LICEUL TEHNOLOGIC CIORANII DE JOS · LICEUL TEHNOLOGIC CIORANII DE JOS – P.A.S. – 2016/2017 3 PARTEA I - CONTEXTUL 1.1. MISIUNEA ŞCOLII Într-o societate europeană democratică

LICEUL TEHNOLOGIC CIORANII DE JOS – P.A.S. – 2016/2017

2

CUPRINS

Partea I – CONTEXTUL

1.1 . Scopul /Misiunea şcolii ………….…………………………………………..……………………. 3

1.2 . Viziunea școlii ………………………………………………………...………………………….. 3

1.3 . Profilul actual al şcolii ………………………………………………………………….…………. 3

1.4 . Rezultatele şcolare ………………………………………………………………………………… 5

1.5 . Contextul național ………………………………………………………………………………… 9

1.6 . Priorități și obiective la nivel regional și local ……………………………………………………10

Partea a II-a

– ANALIZA NEVOILOR

2.1. Analiza mediului extern ………………………………………………………….………...……. 11

2.1.1. Analiza mediului economic ...……………………………………………………………………11

2.1.2. Tendințe demografice …………………………………………………………………………....12

2.1.3. Tendințe ocupaționale …………………………………………………………………………...12

2.1.4. Alți furnizori de formare profesională …………………………………………………………...14

2.1.5. Amenințări și concluzii ……………………………………………………………………….…14

2.2. Analiza mediului intern ……………………………………………………………………..……..15

2.2.1. Resurse ........................................................................................................................................15

2.2.2. Predarea şi învăţarea ......................................................................................................................23

2.2.3. Rezultatele elevilor .......................................................................................................................23

2.2.4. Consilierea şi orientarea elevilor ...................................................................................................25

2.2.5. Calificări şi curriculum ................................................................................................................26

2.2.6. Parteneriate şi colaborări ...............................................................................................................29

2.3. Analiza PESTEL si SWOT – ca rezumat al autoevaluării ………………………………………30

2.4. Aspecte locale care necesită dezvoltare ……………………………………………….…………..37

Partea a III-a

– PLANUL DE ACȚIUNE 2014-2018

3.1. Obiectivele specifice şi ţintele şcolii …………………………………………………………..…..48

3.2. Planul de şcolarizare pentru anii şcolari 2014-2018 ........................................................................58

3.3. Planul de dezvoltare profesională a personalului .............................................................................58

3.4. Planul de parteneriat al şcolii – pentru colaborarea cu întreprinderile şi cu alţi factori interesaţi ...59

Partea a IV-a

– CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1. Planul privind organizarea procesului de elaborare a P.A.S. ………………………………….…..67

4.2. Organizarea activităţilor de monitorizare, evaluare şi actualizare a planului ……………......……68

GLOSAR ……………………………………………………………………………………….71

Anexe …………………………………………………………………………….………75-103


3

PARTEA I - CONTEXTUL

1.1. MISIUNEA ŞCOLII

Într-o societate europeană democratică şi puternic tehnologizată, într-o lume a schimbării şi

contrastelor LICEUL TEHNOLOGIC CIORANII DE JOS înţelege că misiunea sa constă în asigurarea

dezvoltării personale şi profesionale a tuturor elevilor, în promovarea valorilor democraţiei,

umanismului şi moralei creştine, a ştiinţei şi tehnicii contemporane – astfel încât să facilităm o integrare

socio-profesională rapidă şi eficientă a fiecărui absolvent, creindu-se totodată premisele pentru

continuarea învăţării de-a lungul întregii vieţi.

1.2. VIZIUNEA ȘCOLII

Prin aplicarea creativă a politicilor educaționale, prin promovarea unui învățământ deschis și

flexibil, școala noastra urmărește crearea unui climat de muncă stimulativ, în vederea dezvoltării

individuale pe multiple planuri a fiecărui tânăr – premisă a succesului în viață și în carieră!

„ Studiul individual și sistematic asigură succesul! ”

DECLARAŢIE DE INTENŢII Noi intenţionăm să:

oferim un mediu de învăţare capabil să valorifice potenţialul individual şi să stimuleze

responsabilităţile personale pe linia afirmării profesionale şi cultural-ştiinţifice;

asigurăm o implementare eficientă a curriculumului naţional şi local, o sporire a calităţii

procesului de instruire şi educaţie şi şanse egale pentru toţi elevii;

atragem în şcoală întregul tineret din Ciorani şi localităţile limitrofe;

promovăm toleranţa, respectul de sine, să apărăm demnitatea fiecărui individ, principiile

democraţiei, pacea şi libertatea umană;

oferim programe educative variate, de dezvoltare a gândirii creative, a iniţiativei şi inovaţiei, a

curajului şi responsabilităţii civice, în luarea deciziilor, etc.

implementăm tehnologia informaţională;

asigurăm o ofertă şcolară flexibilă, capabilă să acopere nevoile locale şi regionale de forţă de

muncă, cel puţin în 2 domenii;

realizăm parteneriate cu familiile elevilor, comunitatea locală şi agenţii economici, în folosul

elevilor;

1.3. PROFILUL ACTUAL AL ŞCOLII

Prima „Şcoală sătească” atestată documentar - datează din 1839

o În 1922 se înfiinţează aici o „Şcoală de economie casnică”

o În perioada 1958-1963 a funcţionat „Şcoala profesională agricolă”

o Din 1962 funcționează „Liceul Teoretic Ciorani” până în 1975 când se transformă

în „Şcoală cu clasele I-X” – profil mecanic şi agricol.

o În toamna anului 1990 se reînfiinţează „Liceul Teoretic Ciorani” – profil

matematică-fizică

o În perioada 1 sept.1999-31aug.2012 – Grupul Școlar Cioranii de Jos/filieră

tehnologică

o Actualul LICEU TEHNOLOGIC, sat Cioranii de Jos, comuna Ciorani,

funcționează pe 4 niveluri de școlarizare: preșcolar, primar, gimnazial și liceal.


4

În anul școlar 2015-2016, funcționăm cu 29 formațiuni de lucru, după cum urmează: 5 grupe

preșcolari, 8 clase învățământ primar, 8 clase învățământ gimnazial și 8 clase învățământ liceal.

Învățământul liceal este ACREDITAT și organizat astfel: 4 clase profil Servicii cu specializarea

Tehnician în activităţi economice (1clasă/IX-XII) și 4 clase profil Tehnic cu specializarea

Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații (1 clasă/IX-XII).

Populaţia şcolară

Situaţia numerică a populaţiei şcolare cuprinsă în diferite forme de învăţământ (29 formaţiuni de

studiu), se prezintă astfel :

Învăţământ preşcolar 5 grupe 107 preşcolari 106 preșcolari

Învăţământ primar 8 clase 201 elevi 196 elevi

Învăţământ gimnazial 8 clase 197 elevi 222 elevi

Învățământ liceal 8 clase 205 elevi 210 elevi

Total general 29 formațiuni 2015-2016 /710 elevi 2016-2017/734 elevi

LICEUL TEHNOLOGIC CIORANII DE JOS - 2016 / 2017

Personalul şcolii

Ponderea cadrelor didactice pe niveluri de şcolarizare se prezintă astfel, din totalul de 41:

Nivelul Situația numerică

preşcolar 5 cadre didactice-12,20%

primar 8 cadre didactice-19,51%

gimnazial+liceal 28 cadre didactice-68,29%

(22 cu normă întreagă+

6 cu fracțiuni de normă)

Total 41 cadre didactice


5

Raportul dintre titulari şi suplinitori se

prezintă astfel (T:S≈3:1):

33 cadre didactice titulare ≈ 80 %;

8 cadre didactice încadrate ca suplinitori

≈ 20 %.

În anul şcolar 2016-2017 numărul total de posturi (norme) pe toate formele de finanţare

este de 52,72 din care :

posturi didactice : 40,20

posturi didactice auxiliare : 5,50

posturi nedidactice : 7,00

Resurse materiale: - Modernizarea spaţiilor şcolare

- Încheierea acţiunii de introducere a încălzirii centrale în toate corpurile de clădiri

- Realizarea legăturii la Internet prin fibră optică

- Îmbunătăţirea dotării cu echipamente I.T.

- Clădire nouă, corpul A (2011)

- Anveloparea corpurilor A, B, Cși D (termoizolație).

- Sistem de supraveghere video (24 h din 24 h) corpul A, hol corp B și intrarea principală (exterior)

- Teren de sport

- Utilități conform standardelor

- 6 corpuri de clădiri, dotate cu încălzire centrală şi racordate la rețeaua de apă curentă a localității,

21 săli de clasă, 1 laborator chimie, 1 atelier mecanic, 1 teren de sport (proprietate Primăria), cabinet

Biologie, cabinet Informatică-economică (10 PC), 1 laborator de informatică (26 PC), bibliotecă,

birotică, echipamente I.T. (calculatoare, videoproiectoare+ecrane de proiecție, CD-player, televizor

LCD etc.).

Finanţare – bugetul de stat și bugetul local

Liceul Tehnologic Cioranii de Jos pregăteşte elevi de liceu nivel 4, în 2 specializări:

a) Tehnician în activităţi economice

b) Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații

1.4. REZULTATELE ŞCOLARE

- Echipa managerială şi o parte din cadrele didactice au parcurs stagii de formare pentru management

educaţional, dezvoltare curriculum, învăţarea centrată pe elev, orientare şi consiliere sau au susţinut şi

promovat examenele pentru grade didactice.

- S-au întocmit programele şcolare pentru disciplinele din pachetele opţionale în cadrul C.D.Ş. şi

C.D.L. (anexa 2).

- Acţiunile cu caracter extracurricular, cultural-sportive şi turistice sunt prezentate în anexe.

- Absolvenţii clasei a XII-a au promovat în integralitate examenul pentru obţinerea atestatului

profesional, nivel 4 de calificare.

- Dintre absolvenţii de liceu (ultimii 2 ani) – aprox. 60% îşi continuă studiile în învăţământul superior şi

mai puţin în şcoli postliceale; 20% reuşesc să se angajeze în localităţile din judeţ, de cele mai multe ori

în meserii pentru care n-au fost pregătiţi, o parte devin şomeri, altii pleaca in strainatate (anexa 4).


6

Concursuri și Olimpiade şcolare

Nr

crt

Numele și

prenumele elevului Clasa

Premiul/

Locul

Concursul/Olimpiada Disciplina Data

Numele și

prenumele

cadrului didactic

1 Tătărâm Claudia VI A Premiul III Olimpiadă – faza județeană

Lb. română 2016 Prof. Dimulescu

Natalia

2 Raicu Andrei IX A

Premiul II Concursul de matematică aplicată

„ Adolf Haimovici” – faza națională

Matematică

2016

Prof. Burlacu

Daniel

3 Raicu Alexandra XI A


„ Adolf Haimovici” – faza națională

Matematică

2016

Prof. Dumitru

Carmen

4 Raicu Andrei IX A

Premiul I Concursul de matematică aplicată

„ Adolf Haimovici” – faza județeană

Matematică

2016

Prof. Burlacu

Daniel

6 Raicu Alexandra XI A

Premiul I Concursul de matematică aplicată

„ Adolf Haimovici” – faza

județeană Matematică

2016

Prof. Dumitru

Carmen

5 Radu Cristina X A




2016

Prof. Burlacu

Daniel

6 Ene Andreea X A Premiul III Concursul de matematică aplicată



2016

Prof. Burlacu

Daniel

7 Ene Bianca VI A Mențiune Olimpiadă – faza județeană

Matematică

2016

Prof. Burlacu

Daniel

8 Șerban Andreea XI A Premiul II Olimpiadă – Faza județeană

DT-Economice 2016 Prof. Costache I.

Prof. Rădulescu M.

9 Raicu Alexandra XI A Premiul II Olimpiadă – Faza județeană

DT-Economice 2016 Prof. Costache I.

Prof. Rădulescu M.

10 Raicu Andrei IX A Premiul II Olimpiadă – Faza județeană

Fizică 2016 Prof. Andronache

Lucian

11 Alexe Alexandra VI B Premiul III Olimpiadă – faza județeană

Limba română 2015 Prof. Dimulescu

Natalia

12 Vasile Carmen V A Mențiune Olimpiadă – faza județeană

Limba română 2015 Prof. Dimulescu

Natalia

13 Trupa „Paroliștii” V A Marele premiu Concurs interjudețean „I.L. Caragiale,

contemporanul

nostru”

2015 Prof. Dimulescu

Natalia

14 Radu Cristina IX A Premiul I Concursul național „Petru

Poni”-faza județeană Chimie 2015

Prof. Plopeanu

Rodica

15 Raicu Andrei VIII B Premiul I Olimpiadă – faza județeană Fizică 2015 Prof. Mirica Paula

16 Raicu Alexandra X A Premiul III Olimpiadă – faza județeană

Fizică 2015 Prof. Andronache

Lucian

17 Raicu Alexandra X A Premiul I

Concursul de matematică

aplicată „ Adolf Haimovici”

– faza județeană

Matematică 2015 Prof. Dumitru

Carmen

18 Radu Cristina IX A Premiul II




Matematică 2015 Prof. Burlacu

Daniel

19 Ene Andreea IX A Mențiune




Matematică 2015 Prof. Burlacu

Daniel

20 Raicu Alexandra IX A Premiul I

Concursul de chimie „Petru

Poni” - faza națională

Craiova, 7-10 mai 2014

Chimie Mai

2014

Prof. Plopeanu

Rodica

21 Raicu Alexandra IX A Premiul I Concursul național -

„Petru Poni” – faza județeană Chimie

2014

Prof. Plopeanu

Rodica

22 Raicu Alexandra IX A

Premiul I

Medalia de

aur



– faza națională Iaşi, 12-14

aprilie 2014

Matematică Aprili

e 2014

Prof. Dumitru

Carmen

23 Raicu Alexandra IX A Premiul I




Matematică Martie

2014

Prof. Dumitru

Carmen

24 Iordache Georgiana XII A Locul 9

Olipiada de DT/Economic –

faza națională DT-

Econ./Adm./Poștă

Mai

2014

Prof.: M.

Rădulescu,

I.Costache, I.Ivan


7

25 Iordache Georgiana XII A Premiul I


faza județeană DT-

Econ./Adm./Poștă

Febru

arie

2014

Prof.: M.

Rădulescu,

I.Costache, I.Ivan

26 Raicu Alexandra a IX-a

A

Premiul II

Medalia de

argint

Concursul de Eseuri, Proză şi

Poezie, “Nichita Stănescu –

Dreptul la timp”

Limba și literatura

română

Martie

2014

Prof. Șerban

Diana

27 Raicu Andrei VII A Mențiune Olimpiada de matematică –

faza județeană Matematică

Martie

2014

Prof. Dumitru

Carmen

28 Raicu Andrei VII B Mențiune

Olimpiada de fizică – faza

județeană Fizică

Febru

arie

2014

Prof. Mirică Paula

29 Rădulescu Ramona VIII A Mențiune

Olimpiada de Limba și

literatura română – faza

județeană


română

Febru

arie

2014

Prof. Dimulescu

Natalia

30 Raicu Alexandra IX A Menține Concurs Regional „Ziua

Păm.2014” Afișe/Colaje 2014 Prof. Mirică Paula

31 Raicu Andrei VII B Premiul III Concurs Regional „Ziua

Păm.2014” Paint 2014 Prof. Mirică Paula

32 Raicu Andrei VII B Medalia de

aur

Concursul naţional de

Evaluare în Educaţie la

Fizică, etapa I

Fizică

Noiem

brie

2013

Prof. Mirică Paula

33 Petre Cosmina XII A Premiul II


faza națională DT-

Econ./Adm./Poștă 2013

Prof.: M.

Rădulescu,

I.Costache, I.Ivan

34 Raicu Andrei VI B Premiul II Concursul ComPer Limba

Română, etapa naţională


română

Iunie

2013

Prof. Dimulescu

Natalia

35 Raicu Andrei VI B Premiul II Concursul ComPer

Matematică, etapa naţională Matematică

Iunie

2013

Prof. Dumitru

Carmen

36 Raicu Andrei VI B Mențiune

specială

Concursul judeţean de

Matematică, “Generaţia 15” Matematică

Aprili

e

2013

Prof. Dumitru

Carmen

37 Raicu Alexandra VIII A Mențiune

Concursul judeţean de

Matematică, “Generaţia 15” Matematică

Aprili

e

2013

Prof. Dumitru

Carmen

38 Raicu Andrei VI B Mențiune

specială

Concursul judeţean de Limba

Română “Vorbiţi, scrieţi

româneşte”


română

Martie

2013

Prof. Dimulescu

Natalia

39 Raicu Alexandra VIII A Premiul II

Concursul judeţean de Limba

Română “Vorbiţi, scrieţi

româneşte”


română

Martie

2013

Prof. Dimulescu

Natalia

40 Raicu Alexandra VIII A Mențiune Olimpiada de chimie

– faza județeană Chimie 2013

Prof. Plopeanu

Rodica

41 Raicu Alexandra VIII A Premiul II Olimpiada de Limba Engleză,

etapa judeţeană, Limba engleză 2013

Prof. Budeanu

Andreea

Promovabilitate / Nivel de învățământ


8

Promovabilitate BACALAUREAT (%)

Promovabilitate clasele I-XII, 2015/2016 = 93,36 %

Gimnaziu – medii de promovare Liceu – medii de promovare

Evaluare Națională


9

EVALUARE NAȚIONALĂ la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a

Clasa a II-a Clasa a IV-a Clasa a VI-a

Înscriși Prezenți Înscriși Prezenți Înscriși Prezenți

Număr elevi 46 42 47 43 53 50

Număr clase 2 clasă 2 clase 2 clase

ADMITERE 2016

Informaţiile despre admitere au fost cuprinse, într-o formă bine structurată şi accesibilă, în

Ghidul Candidatului, broşură distribuită gratuit tuturor elevilor din clasele a VIII-a.

Nr.

crt.

Etapa de

repartizare

Număr de elevi

repartizați

1 Etapa I 52

2 Etapa II 1

3 Etapa III 3

4 Alte cazuri -

Admiterea în învăţământul liceal de stat pentru anul şcolar 2015-2016 s-a desfăşurat în condiţii

de responsabilitate şi eficienţă.

1.5. CONTEXTUL NAŢIONAL

Dezvoltarea coeziunii sociale prin: - asigurarea şanselor egale în educaţie

- dezvoltarea învăţământului în mediul rural

- întărirea capacităţii de autoreglare şi autoperfecţionare a sistemului de învăţământ

- facilitarea integrării socio-profesionale a tinerilor

- formarea continuă a adulţilor

- dezvoltarea cetăţeniei democratice

- integrarea elevilor cu cerințe educaționale speciale

Creşterea calităţii actului educaţional premisă a realizării „societăţii cunoaşterii” în România,

prin:

- învăţarea centrată pe elev

- dezvoltarea în şcoală a Sistemului Naţional de Asigurare a Calităţii

- dezvoltare curriculum

- parteneriat cu întreprinderile

- modernizarea bazei materiale

- orientare şi consiliere

- management educaţional eficient

- selectarea şi promovarea personalului didactic

- organizarea cu rigurozitate a acţiunii de formare continuă a personalului didactic

Asigurarea calităţii pregătirii resurselor umane prin formare profesională continuă: - adaptarea planificării educaţionale şi a conţinuturilor învăţării la nevoile de dezvoltare

la nivel local, regional şi naţional;

- întărirea mecanismelor de asigurare a calităţii procesului de pregătire profesională ;

- dezvoltarea culturii organizaţionale a unităţii de învăţământ, a parteneriatului social şi a

spiritului antreprenorial;

- orientarea şi consilierea şcolară şi profesională;

- integrare europeană;

- dezvoltare pentru formarea diferenţiată.


10

1.6. PRIORITĂŢI ȘI OBIECTIVE REGIONALE ŞI LOCALE

PRAI – SUD MUNTENIA – este un document de planificare care sugerează numeroase

recomandări pentru învăţământul T.V.E.T. şi fixează cu claritate următoarele obiective

regionale:

- Corelarea ofertei şcolilor IPT din regiune cu nevoile de calificare, în condiţiile de calitate a

procesului de educaţie şi formare profesională, în scopul facilitării tranziţiei de la şcoală la viaţa

activă şi continuării învăţării pe tot parcursul întregii vieţi.

- Creşterea adaptării şcolare, medierea succesului şi integrarea profesională a tuturor elevilor,

indiferent de nevoile lor, prin asigurarea accesului la educaţie.

- Reabilitarea şi dotarea cu echipamente didactice a şcolilor IPT din regiune în concordanţă cu

cerinţele domeniilor de pregătire profesională.

- Dezvoltarea parteneriatului social activ pentru formarea profesională, în scopul planificării

strategice a IPT la nivel regional.

- Asigurarea accesului la formare profesională continuă a cadrelor didactice din IPT.

- Dezvoltarea orientării şi consilierii profesionale în scopul creşterii performanţelor educaţionale şi

ratelor de tranziţie către nivele superioare de educaţie.

PLANUL LOCAL DE ACŢIUNE pentru ÎNVĂŢĂMÂNT (PLAI) Prahova, reprezintă un

document de planificare strategică a ofertei de formare profesională prin învăţământ profesional

şi tehnic în perspectiva anului 2020, care poate fi utilizat pentru identificarea nevoilor de

formare profesională şi de alţi furnizori decât unităţile de învăţământ.

Priorităţi:

- creştere inteligentă;

- dezvoltarea unei economii bazate pe cunoaștere şi inovare;

- creştere durabilă;

- dezvoltarea unei economii mai competitive, eficiente în utilizarea resurselor şi ecologice;

- creştere inclusivă;

- rată ridicată de ocupare, coeziune economică şi social.

Ţinte:

- creşterea ratei de ocupare a populaţiei 20-64 ani, de la 69% în prezent, la peste 75%;

- alocarea a 3% din PIB pentru cercetare-dezvoltare;

- rata abandonului şcolar timpuriu: max 10%; cel puţin 40% din tineri (30-34 ani) să fie absolvenţi

de învăţământ terţiar;

- “20/20/20”: reducerea cu 20% a emisiilor de gaze cu efect de seră, creşterea cu 20% a ponderii

energiei regenerabile în consumul final de energie, creşterea cu 20% a eficienţei energetice, comparativ

cu 1990;

- reducerea cu 25% a populaţiei aflate sub pargul de sărăcie.

Măsuri la nivelul statelor membre (selecţie):

- promovarea şi monitorizarea implementării efective a rezultatelor dialogului social;

- dezvoltarea parteneriatelor între sectorul educaţiei şi lumea muncii, în special prin implicarea

partenerilor sociali în planificarea ofertei de educaţie şi formare profesională;

- implementarea Cadrului European al Calificărilor (EQF); Cadrul Naţional al Calificărilor corelat

cu EQF;

- asigurarea dobândirii şi recunoaşterii, prin învăţământul general, profesional şi superior şi prin

formarea adulţilor, inclusiv pe cale non-formală sau informală, a competenţelor cerute pentru angajare

în formarea continuă şi pe piaţa muncii.


11

PARTEA a II –a

- ANALIZA NEVOILOR

2.1. ANALIZA MEDIULUI EXTERN

2.1.1. Analiza mediului economic;

2.1.2. Tendinte demografice generale si a populatiei scolare;

2.1.3. Tendinte ocupationale:

Piața regionala a forței de muncă

Piața locala a forței de muncă

2.1.4. Alti furnizori de formare profesionala;

2.1.5. Amenintari si concluzii.

2.1.1. ANALIZA MEDIULUI ECONOMIC

Tendinţele de dezvoltare la nivelul judeţului Prahova sunt:

dezvoltarea infrastructurii de transport;

dezvoltarea serviciilor publice si a infrastructurii sociale;

dezvoltarea infrastructurii informaţionale şi de telecomunicaţii şi facilitarea accesului la serviciile

IT;

extinderea si modernizarea infrastructurii de protecţie a mediului;

modernizarea şi reabilitarea siturilor industriale şi a zonelor urbane;

reconstrucţia ecologică a zonelor degradate şi protejarea patrimoniului natural;

dezvoltarea turismului, cu accent pe agroturism, în special în zonele montane;

dezvoltarea afacerilor si în mod prioritar susţinerea IMM-urilor.

Analiza unităţilor locale active pe domenii de activitate / număr salariaţi, precum şi analiza investiţiilor

interne şi a cifrelor de afaceri pe domenii de activitate ne recomandă ca domenii prioritare:

- industria prelucrătoare si extractivă

- construcţiile

- comerţul, turismul

- servicii (tranzacţiile financiare şi imobiliare; transport, depozitare şi comunicaţii)

De aici decurge necesitatea unui program coerent de măsuri în educaţie şi formare

profesională, program având următoarele direcţii prioritare: a. adaptarea învăţământului la cerinţele economice specifice județului (industrie extractivă,

prelucrătoare, construcții, comerț, economie rurală, agricultură, agroturism);

b. pregătirea profesională a tinerilor agricultori şi a micilor întreprinzători din spaţiul rural;

c. consolidarea parteneriatului social prin antrenarea în procesul decizional şi de planificare strategică a

ÎPT a reprezentanţilor instituţiilor şi organizaţiilor relevante din domeniul de calificare,

d. iniţierea /dezvoltarea unor şcoli pilot, înzestrate cu o bază materială adecvată: ateliere şcoală,

laboratoare (organizate şi dotate corespunzător), facilităţi de tip campus

e. programe de formare profesională continuă a cadrelor didactice de specialitate

f. completarea/adaptarea pregătirii elevilor de la nivelul gimnazial cu noţiuni generale privind educația

antreprenorială,

g. programe de orientare şi consiliere profesională pentru inserarea absolvenților pe piața muncii

2.1.2. TENDINȚE DEMOGRAFICE

Evoluţia fenomenelor demografice arată o scădere a populaţiei şcolare din cauza scăderii

natalităţii. Astfel, in perspectiva anului 2016, pentru grupele de vârstă 7-14 ani şi 15 –24 ani se va

înregistra o scădere a populaţiei şcolare, cu aproximativ 15,21% pentru grupa 7-14 ani şi 30,9% pentru

grupa 15-24 ani, fata de anul 2005, adică o reducere cu aproximativ 22% a numărului de elevi pentru

liceu tehnologic şi formarea profesională prin nivelul doi de calificare.


12

Scăderea populaţiei şcolare necesită:

Restructurarea reţelei şcolare şi corelarea ofertei IPT cu cererea pieţei muncii;

Dezvoltarea de programe pentru menţinerea elevilor în educaţie şi prevenirea părăsirii timpurii a

şcolii;

Dezvoltarea unor pachete integrate pentru creşterea participării la învăţământul IPT a

persoanelor care provin din grupuri vulnerabile (populaţia de etnie rromă, familii cu venituri

scăzute etc.): „şcoala după şcoală”, învăţarea asistată şi educaţia remedială.

Ponderea populaţiei feminine 52%, atât la populaţia totală a judeţului Prahova cât şi în mediul

rural, implică asigurarea unor calificări specifice populaţiei feminine.

Este îmbucurator pentru noi, faptul ca la nivelul comunei Ciorani, populatia scolara nu va scade

foarte mult în urmatorii ani. Recensamantul copiilor de pana la 6 ani, realizat în septembrie, ne

furnizează urmatoarele date:

Anul Cioranii de Jos

Nr. prescolari

Cioranii de Sus

Nr. prescolari

Total localitate Observații

2013 sept. 100 89 189

Se vor menține,

aproximativ, 2 clase

pe an de studiu

2014 sept. 114 82 196

2015 sept. 107 75 182

2016 sept. 106 66 172

Aceasta este o dovadă sigură ca se va mentine in linii generale, actuala populatie scolara

(aproximativ 700 elevi și preșcolari) si chiar daca se va inregistra o ușoară scădere, ea va fi compensata

de transferurile scolare, unde constatăm că s-au înregistrat mai multe intrari decat iesiri, a unor familii

straine, care aleg ca resedinta localitatea Ciorani (avand asigurata apa, gazele, transportul pe D.N. 1D

– care face legatura cu litoralul, prețul accesibil al locuintelor sau terenurilor de casa, scoala de nivel

liceal gradinite dotate modern, acces la Internet, etc.).

2.1.3. TENDINȚE OCUPAȚIONALE

Piața regionala a forței de muncă

Piața locala a forței de muncă

În momentul de faţă, pentru caracterizarea fenomenelor de pe piaţa forţei de muncă din

România se utilizează doua serii de date statistice diferite: Balanţa forţei de muncă (BFM ) şi Ancheta

asupra forţei de muncă în gospodarii (AMIGO). Indicatorii statistici din cele două serii de date nu sunt

comparabili deoarece metodele de colectare, unele definiţii7)

şi metode de calcul sunt diferite. Pe de altă

parte, doar analiza datelor din ambele serii poate oferi o imagine completă şi reală asupra pieţei muncii

din România. BFM permite comparabilitatea teritorială, la nivel naţional, pe regiuni şi pe judeţe.

AMIGO asigură comparabilitatea la nivel naţional între regiunile de dezvoltare şi compatibilitatea cu

statistica europeană (EUROSTAT).

Piaţa muncii din judeţul Prahova a

suferit transformări majore în contextul

procesului de restructurare economică

manifestate prin reducerea populaţiei active

şi a populaţiei ocupate cu 25.96% (Fig.4.1)

creşterea şomajului, a celui de lungă durată,

creşterea populaţiei inactive. Impactul

fenomenelor demografice asupra evoluţiei

resurselor de muncă (scăderea natalităţii,

menţinerea mortalităţii ridicate, creşterea

migraţiei externe) a fost însoţit de efecte


13

economice cum ar fi restructurarea economică, recesiunea, care au accentuat migraţia urban-rural şi

ocuparea în agricultura de subzistenţă, dezvoltarea pieţei muncii informale sau constituirea unui

segment important de populaţie inactivă.

Rata de ocupare a populaţiei în vârstă de muncă (15-64 ani) a fost de 60,3 %, iar cea a populaţiei

în vârstă de 20-64 ani a fost de 62,5%, Raportul de dependenţă economică (numărul persoanelor

inactive şi în şomaj ce revin la 1000 persoane ocupate) a fost de 1361‰, mai ridicat pentru persoanele

de sex feminin (1697‰), precum şi pentru cele din mediul rural (1432‰). Gradul de ocupare a fost mai

mare pentru bărbaţi (64,6%, faţă de 51,5% pentru femei) şi pentru persoanele rezidente în mediul urban

(58,3% faţă de 57,6% în mediul rural). Totodată, rata de ocupare a tinerilor (15-24 ani) a fost de 23,1%.

Structura populației ocupate pe activități ale economiei - Prahova


14

o Conform unui sondaj realizat in randul elevilor din clasele a VIII-a, rezulta ca: 80% dintre elevii

din clasa aVIII-a doresc sa urmeze studiile liceale, cei mai multi optand pentru filiera

tehnologica/servicii, fiind asigurata pe plan local.

o Elevii de clasa a VIII-a, au fost distribuiţi la liceu, conform optiunilor si in concordanta cu

oferta scolara –profil servicii si tehnic.

o Lipsa unor agenti economici, in domeniul mecanic, pe raza localitatii ne creeaza probleme in

infiintarea unei scoli profesionale stiut fiind faptul că aceasta este conditionata de încheierea

contractului cadru cu agentul economic.

Pentru a realiza acest deziderat, impus de piaţa muncii , ar trebui sa nu mai întâmpinăm greutăţi

în cel putin 2 direcţii:

- încadrarea scolii sa se faca pe cat posibil cu personal didactic calificat

- dotarea operativa a atelierelor, mai ales ca pe raza localitatii lipsesc agenții ecomomici de profil, unde

elevii să-și desfășoare orele de instruire practică.

2.1.4. ALTI FURNIZORI DE FORMARE PROFESIONALA

Orașul Ploiesti are o bogată rețea de licee tehnologice. Numai o mică parte dintre absolvenții

noștri de clasa a VIII-a optează pentru liceele teoretice și vocationale de aici (±15%) .

2.1.5. AMENINTARI SI CONCLUZII

o Prima amenintare pentru noi o constituie tendinta elevilor cu rezultate scolare deosebite, de a

opta pentru liceele de renume din orasul Ploiesti, mai putin pentru cele cu profil tehnologic,

chiar daca parintii trebuie sa faca serioase eforturi financiare.

o A doua amenintare – vine din posibilitatile reduse pe care le avem pentru diversificarea ofertei

scolare privind pregatirea elevilor, care nu au atracție pentru învățătură, dar au chemare către

meserie, pentru nivelul 4 de calificare .

Schimbarea periodică a calificarilor ar insemna apariția unor probleme legate de

încadrare si de organizarea si dotarea atelierelor, autorizații etc. .

Concluzii:

Invatamantul liceal va continua cu specializarea Tehnician in activităţi economice în paralel cu

specializarea Tehnician mecanic pentru întretinere si reparatii.

Situatia materiala extrem de precara a multor familii cu copii scolari, impune mentinerea

acestei unitati de invatamant fie si numai pentru a satisface nevoile de educatie a tinerilor din

localitate (sanse egale) .

Dezvoltarea invatamantului T.V.E.T.- este oportuna, avand in vedere faptul ca asemenea tip de

scoală nu există în satele limitrofe comunei Ciorani. Aici se inscriu cu regularitate și elevi din

Salciile, Brazi, Fulga și chiar din alte localitati mai îndepartate.

2.2. ANALIZA MEDIULUI INTERN

2.2.1 Resurse

2.2.2 Predarea şi învăţarea

2.2.3 Rezultatele elevilor

2.2.4 Consilierea şi orientarea elevilor

2.2.5 Calificări şi curriculum

2.2.6 Parteneriate si colaborari


15

2.2.1. RESURSE

Resurse umane

În anul școlar 2013-2014 am funcționat cu un număr de 27 de clase și 5 grupe de grădiniță, cu

un total de 772 elevi și preșcolari.

Niveluri de învățământ: - preşcolar – 100

- primar – 221

- gimnazial – 196

- liceal – 255

Total = 772 elevi / 32 formațiuni de studiu

În anul școlar 2014-2015 funcționam cu un număr de 25 de clase și 5 grupe de grădiniță, cu un

total de 745 elevi și preșcolari.


- primar – 204

- gimnazial – 199

- liceal – 228


În anul școlar 2015-2016, am funcţionat cu un număr de 24 de clase și 5 grupe de grădiniță, cu

un total de 710 elevi și preșcolari.


- primar – 201

- gimnazial – 197

- liceal – 205


În anul şcolar 2016-2017, funcționam cu un număr de 24 de clase și 5 grupe de grădiniță, cu un total de

733 elevi și preșcolari.

Niveluri de învăţământ: - preşcolar – 106

- primar – 196

- gimnazial – 220

- liceal – 210


Număr total elevi pe cicluri şi clase:

Ciclul /

Clasa

Total

clase/elevi

înscriși/rămași

2013-2014

Total

clase/elevi

înscriși/rămași

2014-2015

Total

clase/elevi

înscriși

2015-2016

Total

clase/elevi

înscriși

2016-2017

I-IV 9/221/221 8/204/202 8/201/ 203 8/196/

Clasa pregăt. 2/45/45 1/34/34 2/44/46 2/45/

I 1/26/25 2/46/45 1/32/32 2/46/

II 2/48/48 1/25/25 2/46/47 1/35/

III 2/52/53 2/47/46 1/25/25 2/45/

IV 2/50/50 2/52/52 2/54/53 1/25/

V-VIII 8/196/196 8/199/194 8/197/197 8/220/

V 2/69/68 2/55/55 2/51/51 2/68/

VI 2/47/48 2/59/58 2/48/48 2/40


16

VII 2/41/41 2/42/40 2/61/61 2/58/

VIII 2/39/39 2/43/41 2/37/37 2/55/

Liceu, IX-XII 10/255/254 9/228/228 8/205/203 8/210/

IX 2/60/59 2/58/59 2/58/58 2/61/

X 2/52/52 2/51/50 2/54/54 2/54/

XI 3/74/74 2/49/49 2/46/44 2/51/

XII 3/69/69 3/70/70 2/47/47 2/44

Înv.preșcolar 5/100/100 5/114/114 5/107/107 5/103/

Total general

32/772 / 771

30/745/738

29/710/710

29/732/

Număr total cadre didactice, 2013-2014

Titulari

Suplinitori Grade

didactice Calificați Necalif.

Nivel Număr

prof./înv.

Cu normă

întreagă

Cu normă

parţială

Preșcolar 5 5 - 5 - - 1-grad I

1-grad II

2-Definitiv

1 Debutant

I-IV

9 9 - 8 - 1 8-grad I

1-Debutant

V-XII

35 22 13 13 20 2 10-grad I

8-grad II

7-Definitiv

10-Debutan

Total 49 36 13 26 20 3 19-grad I

9-grad II

9-Definitiv

12-Debutan

Director-prof. MIRICĂ PAULA, 2 ani vechime în funcția de director la Liceu Tehnologic

Cioranii de Jos și 8 ani vechime în funcția de director la Școala cu clasele I-VIII Cioranii de Sus

Director adjunct-prof. SOARE VASILE, 9 ani vechime în funcție

Personal didactic auxiliar: 1 contabil, 1 secretar șef, 1 secretar, 1 bibliotecar, 1 analist program.

Personal nedidactic: 4 îngrijitori, 1 paznic de noapte, 1 mecanic


Titulari

Suplinitori Grade


Nivel Număr

prof./înv.

Cu normă

întreagă

Cu normă

parţială

Preșcolar 5 5 - 3 2 - 2-grad I

1-grad II

1-Definitiv

1 Debutant

I-IV

8

8

-

7

1

-

6-grad I

1-Definitiv

1-Debutant


17

V-XII

34

23

11

20

12

2

9-grad I

9-grad II

9-Definitiv

7-Debutan

Total 47 36 11 30 15 2 17-grad I

10-grad II

11-Definitiv

9-Debutan

Director-prof. MIRICĂ PAULA, 3 ani vechime în funcția de director la Liceul Tehnologic

Cioranii de Jos și 8 ani vechime în funcția de director la Școala Gimnazială Cioranii de Sus

Director adjunct-prof. SOARE VASILE, 10 ani vechime în funcție la LTC




Titulari

Suplinitori Grade


Nivel Număr

prof./înv.

Cu normă

întreagă

Cu normă

parţială


3-Definitiv

I-IV

8

8

-

7

1

-

6-grad I

1-Definitiv

1-Deb.

V-XII

28

19

9

19

7

2

9-grad I

10-grad II

4-Definitiv

5-Deb.

Total 41 32 9 31 8 2 17-grad I

10-grad II

8-Definitiv

6-Deb.



Director adjunct-prof. SOARE VASILE, 11 ani vechime în funcție la LTC




Titulari

Suplinitori Grade


Nivel Număr

prof./înv.

Cu normă

întreagă

Cu normă

parţială


3-Definitiv

I-IV

8

8

-

7

1

-

6-grad I

1-Definitiv

1-Deb.


18

V-XII

28

20

8

20

6

2

10-grad I

11-grad II

3-Definitiv

4-Deb.

Total 41 33 8 32 7 2 18-grad I

11-grad II

7-Definitiv

5-Deb.



Director adjunct-prof. SOARE VASILE, 12 ani vechime în funcția de director adjunct la LTC

Personal didactic auxiliar: 0,5N contabil , 2N secretar, 1N bibliotecar, 1N analist program, 1N

laborant (vacant) 1N îngrijitor preșcolar.

Personal nedidactic: 4 îngrijitori, 1 paznic de noapte, 1 muncitor calificat

An școlar 2013-2014

Nivel de

calificare

Domeniul

/

Profilul

Calificarea profesională

Liceu filiera tehnologică ruta direct,

ciclul inferior și superior - ZI

Număr clase Număr elevi

IX X XI XII IX X XI XII

3

Economic/

Servicii

Tehnician în activități

economice

1 1 2 2 29 31 53 54

Mecanic/

Tehnic

Tehnician mecanic pentru

întreținere și reparații

1 1 1 1 31 21 21 15

Total populație școlară: înv.preșc., I-IV, V-VIII,

IX-XII; înscriși / rămași

772 / 751


Nivel de

calificare

Domeniul

/

Profilul






3

Economic/

Servicii


economice

1 1 1 2 28 29 30 51

Mecanic/

Tehnic



1 1 1 1 30 22 19 19



745 /


Nivel de

calificare

Domeniul

/

Profilul






3

Economic/

Servicii


economice

1 1 1 2 28 28 29 30

Mecanic/

Tehnic



1 1 1 1 30 26 17 17



710 /


19


Nivel de

calificare

Domeniul

/

Profilul






3

Economic/

Servicii


economice

1 1 1 1 28 29 28 27

Mecanic/

Tehnic



1 1 1 1 33 25 23 17



733/

OFERTA DE FORMARE PROFESIONALĂ PE NIVELURI DE ÎNVĂȚĂMÂNT ȘI

PROFILURI – An școlar 2013 – 2014

Profilul

Specializarea Nr. clase

a IX-a

Nr. locuri Cod specializare

Servicii Tehnician în activități

economice

1 29 223

Tehnic Tehnician mecanic pentru


1 31 221

TOTAL CLASE / TOTAL ELEVI

2 60

OFERTA DE FORMARE PROFESIONALĂ PE NIVELURI DE ÎNVĂȚĂMÂNT

ȘI PROFILURI – An școlar 2014 – 2015

Profilul


a IX-a


Servicii Tehnician în activitățI

economice

1 28 223

Tehnic Tehnician echanic pentru

întreținere șI reparații

1 30 221


2 58 -



Profilul


a IX-a



economice

1 28 223



1 28 221


2 56


20



Profilul


a IX-a



economice

1 28 223



1 28 221


2 56

Resurse materiale : 6 corpuri de şcoală (A-F) - 21 săli de clasă

- 4 laboratoare ( 1-fizică, 1-chimie-biologie, 2-informatică – 36 calculatoare)

- 1 cabinete (matematică)

- 1 atelier mecanic (strung, freză, maşina de găurit, aparat sudură, presă mecanică,

polizoare, dispozitive, bancuri de lucru)

- 1 bază sportivă - în aer liber .

- încălzire cu centrale termice pe gaze naturale în toate spaţiile şcolare

- 3 săli de clasă pentru grădiniţă – clădiri separate

- grupuri sanitare moderne în 4 corpuri de şcoală şi una clădire cu 5 săli de clasă

- mobilier modern – pentru toate clasele

- toate clădirile sunt reabilitate în ultimii 5 ani (consolidări, parchetări, lamperie,

gresie, sursă de apă)

- corpul A, clădire nouă-2011 (8 săli de clasă, cabinet informatică economică,

birouri, cancelarie, mobilier, etc.)

Resurse financiare

În anul 2013 au fost alocate de la bugetul local si de stat suma de 2465651 lei din care:

Bugetul local:

- Cheltuieli de personal - 1481543 lei

- Burse - 38000 lei

- Cheltuieli materiale - 294334 lei

- Investitii - 576000 lei

Bugetul de stat (ISJ) - ,,Bani de liceu,, - 68678 lei

- Transport elevi - 16096 lei


- Cheltuieli personal - 6000 lei

În anul 2014 au fost alocate de la bugetul de stat şi local suma de 3.322.892 RON, din care:

Bugetul local:


- Burse - 38000 lei


- Investitii -


21

Bugetul de stat:

- ,,Bani de liceu,, - 67673 lei




În anul 2015 au fost alocate de la bugetul de stat şi local suma de 2379100 RON, din care:

Bugetul local:


- Burse - 39000 lei


- Investitii - 130000

Bugetul de stat:



- Cheltuieli materiale - 0


În anul 2016 au fost alocate de la bugetul de stat şi local suma de 2379100 RON, din care:

Bugetul local:


- Burse - 41000 lei


- Investitii - 167400

Bugetul de stat:



- Cheltuieli materiale - 0


2.2.2. PREDAREA ȘI ÎNVĂȚAREA

Pe măsură ce procesul de pătrundere a tehnologiilor de vârf în toate domeniile vieţii

socio-economice se accelerează, are loc o construcţie în jurul ideilor de competenţă colectivă, acţiune

inteligentă şi performanţă durabilă, care reprezintă o continuă provocare pentru educaţie.

Complexitatea acestei situaţii a impus un management care să promoveze o cultură a acţiunii

contextualizate, care a presupus o regândire a diferitelor aspecte educaţionale, îndeosebi ale celor care

privesc echilibrul între formativ şi informativ, între învăţarea de menţinere şi învăţarea inovatoare,

permanentizarea acţiunii educaţionale, accentuarea caracterului prospectiv al educaţiei şi introducerea

unor noi tipuri de educaţie (sanitară, civică, ecologică, de folosire a sistemelor de comunicare, de

consum al bunurilor, de servicii, religioasă, pentru democraţie, etc.).

Management educaţional promovat la nivelul unităţii a avut în vedere complexitatea rolurilor pe

care le va juca copilul/elevul de azi în societatea viitoare, de la acela de fiinţă autonomă, de membru al

unei familii şi de realizare a unor activităţi profesionale, de cetăţean şi producător, până la acela de

subiect şi obiect al multiplelor şi diverselor experienţe de viaţă, care îl va ajuta să se cunoască pe sine şi

să abordeze o concepţie democratică, manifestându-se ca fiinţă liberă, creatoare, capabilă să reacţioneze

la fenomene pe care lumea de azi le trăieşte. Este vorba, aşadar, de un management care a depăşit

frontierele rigide în domeniul educaţiei, deplasând accentul spre conştientizare, cooperare, spre

gândire critică şi selectivă, spre adaptabilitate şi interpretare a schimbărilor economice, sociale şi

culturale.


22

2.2.3. REZULTATELE ELEVILOR

Principalii indicatori statistici ilustrează atât împlinirile cât şi carenţele noastre pe linia

rezultatelor şcolare:

a) Procentul de promovabilitate pe cicluri:

Ciclul de

învăţământ

An scolar

2013-2014

An școlar

2014-2015

An școlar

2015-2016

Primar 98, 61% 94,05% 97,04%

Gimnazial 93,04% 88,65% 85,78%

Liceal 95,96% 95,17% 97,04%

b) Număr elevi neşcolarizaţi (abandon)

Ciclul de

învăţământ

An școlar

2013-2014

An școlar

2014-2015

An școlar

2015-2016

I-IV 5 1 3

V-VIII 9 8 10

IX-XII 3 1 -

c) Număr elevi repetenţi

Ciclul de

învăţământ

An școlar

2013-2014

An școlar

2014-2015

An școlar

2015-2016

I-IV 3 11 3

V-VIII 11 14 18

IX-XII 10 8 6

d) Număr elevi cu media generală între 9-10

Ciclul de

învăţământ

An școlar

2013-2014

An școlar

2014-2015

An școlar

2014-2015

I-IV 123 95 135

V-VIII 57 54 40

IX-XII 55 45 37

e) Rezultate examene T.N. , E.N., BAC, Certificate de competenţe profesionale

An școlar

2013-2014

An școlar

2014-2015

An școlar

2015-2016

T.N./E.N. 75,86% 83,87% 85%

BAC 74% 78,10% 75%

Certificat de

competenţe

prof. nivel 3/4

100%

100%

100%


23

f) Procentul de frecvenţa:

Ciclul de

învăţământ

An școlar

2013-2014

An școlar

2014-2015

An școlar

2015-2016

Primar 99,03% 99,78% 98,32%

Gimnazial 98,03% 95,28% 93,54%

Liceal 98,48% 98,75% 97,12%

g) Număr de elevi cu mediile la purtare sub 7

Ciclul de

învăţământ

An școlar

2013-2014

An școlar

2014-2015

An școlar

2015-2016

Primar - 2 3

Gimnazial 7 13 8

Liceal 9 8 4

Din analiza datelor de mai sus, se observă:

Menținerea unor procente de promovabilitate similare cu cele din ultimii patru ani școlari, iar la

nivel liceal mai mare decat media pe județ;

Menținerea interesului pentru obținerea unor medii generale de promovare cât mai bune la nivelul

gimnaziului;

Scăderea interesului elevilor de liceu pentru obținerea unei medii generale bune;

Rezultatele mai slabe pot fi asociate cu starea socio-economică a familiei, cu dezinteresul părinților

și al elevilor față de actul educațional, cu absenteismul, lipsa motivației (toti sunt admiși la liceu),

programa școlară foarte încărcată, etc.;

Subiectele pentru probele Evaluării Naționale, elaborate în cadrul C.N.E.E., au fost formulate clar,

în strictă concordanță cu programele scolare si cu temele selectate din programa scolară, având un

nivel de dificultate gradat (simplu, mediu, complex); baremele de evaluare si notare au fost bine

defalcate, asigurând o notare unitară, astfel încât rezultatele pe transe de medii au permis o

distribuție si o ierarhizare corectă a candidaților;

Chiar dacă rezultatele Evaluării Naționale reflectă în mod real nivelul de pregătire al elevilor,

există, însă, resurse insuficient exploatate de îmbunătățire a acestora: o organizare mai eficientă a

lecțiilor, o monitorizare permanentă a pregătirii pentru examen, aplicarea de programe ameliorative,

utilizarea mai strictă a criteriilor de performanță în acordarea calificativelor;

Procentele de promovabilitate, mai ridicate decât anul trecut, nu reflectă neapărat o îmbunătăţire a

nivelului de cunoştinţe al elevilor, întrucât, numărul mare de itemi de nivel minim şi inexistenţa

itemilor cu grad sporit de dificultate a dus la obţinerea cu mare uşurinţă a notei 5 (şi implicit o

creştere a procentelor) şi la imposibilitatea realizării unei diferenţieri între elevii buni şi foarte buni;

S-au sesizat ca efecte ale lipsei de studiu sistematic: lipsa de logică în tratarea unor subiecte de

examen, stăpânirea în insuficientă măsură a tuturor tipurilor de limbaje, un orizont limitat de

cultură, absenta motivatiei si deprinderii de a se informa;

Datele examenului de bacalaureat din sesiunea iunie-iulie arată o uşoară creştere a procentului de

promovare, comparativ cu anul 2015, cu diferenţe sesizabile, însă, între promoţiile curentă şi

anterioare;

Procentul de promovabilitate, Bacalaureat 2016, al Liceului Tehnologic Cioranii de Jos (75%) a

crescut față de cel înregistrat la nivelul județului (70,13%), cu 4,87% ;

Subiectele pentru probele scrise de la examenele de Bacalaureat au fost elaborate de către Centrul

Naţional de Evaluare şi Examinare şi au fost în concordanţă cu programele şcolare şi cu programele

de bacalaureat, aprobate şi publicate de Ministerul Educaţiei, au fost proiectate astfel încât tratarea


24

lor să valorifice capacitatea candidaţilor de analiză, de sinteză, de generalizare şi abstractizare din

partea candidaţilor, au asigurat o cuprindere echilibrată a materiei studiate şi au avut un grad de

complexitate corespunzător conţinutului programelor de BACALAUREAT, pentru a fi tratate în

timpul stabilit solicitând demonstrarea competentelor prevăzute în aceste programe;

S-au sesizat ca efecte ale lipsei de studiu sistematic: lipsa de logică în tratarea unor subiecte de

examen, stăpânirea în insuficientă măsură a tuturor tipurilor de limbaje, un orizont limitat de

cultură, absenţa motivaţiei şi deprinderii de a se informa.

Apreciem că rezultatele examenului reflectă în mod real nivelul pregătirii absolventilor de liceu,

existând însă resurse încă insuficient exploatate de îmbunătătire a acestora: o mai bună consiliere a

elevilor în scopul întelegerii scopului acestui tip de evaluare externă, monitorizare permanentă a

pregătirii pentru examen, organizarea mai eficientă a lectiilor la toate disciplinele de învătământ,

analiza periodică a nivelului atingerii standardelor, la toate nivelurile manageriale, utilizarea mai stricta

a criteriilor de performanta in acordarea calificativelor cadrelor didactice, aplicarea de măsuri si

programe ameliorative.

Examenele de certificare a competentelor profesionale au fost pentru obtinerea certificatului

de calificare profesională nivel 4 cu absolvenții clasei a XII-a - Liceu, filiera tehnologică, ruta directă.

Număr elevi înscriși: elevi (din 40 de elevi), prezenţi 40 elevi:

- Economic 23 elevi (din 23 elevi);

- Mecanică 17 elevi prezenţi din 17 elevi înscrişi.

Procentul de promovabilitate a fost de 100 %.

2.2.4. CONSILIERE ŞI ORIENTARE

Ocupă un loc important în activitatea personalului didactic, a conducerii şcolii, care înţelege că

latura formativă reprezintă esenţa misiunii unei şcoli, indiferent de gradul acesteia.

În acest sens am colaborat cu:

- Familiile elevilor

- Biserica

- Centrul judeţean de asistenţă psiho-pedagogică (CJRAE)

- Inspectoratul Judeţean de Poliţie

- Inspectoratul Judetean de Jandarmerie

- Agenţi economici:

Banc post, Ploiesti-prof. Radulescu Maria

Banca de comert si industrie, Ploiesti – prof. Radulescu Maria, prof. Costache Irina

SC GVS MICROFILTRAZIONE SRL

SC Uzuc SA, Ploiesti, prof. Ciobanu Viorica

SC Amplo SA, Ploiesti, prof. Ciobanu Viorica

Trezoreria Ploiești

- Primărie

- Dispensarul local

- Departamentul de muncă şi protecţie socială (pentru educaţia în carieră)

- Direcţia judeţeană de Consultanţă Agricolă

Apar ca obiective prioritare în acest sens:

- informarea elevilor cu conţinuturile PRAI şi PLAI, pentru a-i conştientiza asupra nevoilor reale

ale pieţii muncii în viitorul apropiat

- Desfăşurarea unor acţiuni educative care să vizeze sporirea procesului de cunoaştere a propriei

personalităţi

- Prezentarea condiţiilor de muncă, a criteriilor de selecţie, condiţiilor de studii, de sănătate, etc.

cerute de diferite calificări şi specializări.

- Vizite tematice la mari unităţi de producţie şi servicii din judeţ


25

- Întâlniri cu muncitori de înaltă calificare, specialişti, oameni de ştiinţă şi cultură, oameni de

afaceri, etc.

- Accent pe însuşirea unor competenţe antreprenoriale de către absolvenţii învăţământului

TVET în vederea creşterii şanselor lor de ocupare şi de iniţiere a unor afaceri pe cont propriu.

2.2.5. CALIFICĂRI ȘI CURRICULUM

Implementarea C.N. a C.D.Ş şi C.D.L. a fost şi rămâne o preocupare de importanţă majoră pentru

Consiliul de conducere cât şi pentru Consiliul şcolar local.

Aici, este locul în care facem cunoscută puterea şcolii şi probăm spiritul de iniţiativă, inovaţie şi

adaptare al acesteia la nevoile reale ale beneficiarilor noştri funcţie de preferinţe, înclinaţii, posibilităţi

locale şi nevoile socio-economice ale Regiunii Sud-Muntenia.

Nr.

crt.

Clasa

Filiera/

Profil/

Domeniu

Denumire CDL

AN ȘCOLAR 2013/2014

Aprobat

1. IX A Tehnologică

Servicii/

Tehnician în activități economice

Calcule si procese econonice.

2. X A Tehnologică

Servicii/


Dezvoltarea spiritului de

echipa.

3. IX B Tehnologică/

Tehnic/

Mecanică

Tehnologii mecanice

4. X B Tehnologică/

Tehnic/

Mecanică

Integrarea la locul de munca

Nr.

crt.

Clasa

Filiera/

Profil/

Domeniu

Denumire CDL


Aprobat


Servicii/



2. X A Tehnologică

Servicii/



echipa.


Tehnic/

Mecanică

Tehnologii mecanice


Tehnic/

Mecanică



26

Nr.

crt.

Clasa

Filiera/

Profil/

Domeniu

Denumire CDL


Aprobat


Servicii/



2. X A Tehnologică

Servicii/



echipa.


Tehnic/

Mecanică

Tehnologii mecanice


Tehnic/

Mecanică


Nr.

crt.

Clasa

Filiera/

Profil/

Domeniu

Denumire CDL


Aprobat


Servicii/



2. X A Tehnologică

Servicii/



echipa.


Tehnic/

Mecanică

Tehnologii mecanice


Tehnic/

Mecanică


CURRICULUM

Nr.

crt.

Aria curriculară Disciplina /

Denumirea CDS / CDL

Clasa Cadrul didactic

1 Limbă și comunicare În lumea poveștilor – 1h/săpt. Cls. preg.A Ene Nicoleta

2 Limbă și comunicare Jocuri pt. dezv. inteligenței–1h/săpt. Cls. preg.B Oprea Maria

3 Tehnologii Tehnologii/ T.I.C. – 1h/săpt. V A Andronache Lucian

4 Tehnologii Tehnologii/ T.I.C. – 1h/săpt. V B Andronache Lucian

5 Tehnologii Tehnologii/ T.I.C. – 1h/săpt. VI A Andronache Lucian

6 Tehnologii Tehnologii/ T.I.C. – 1h/săpt. VI B Andronache Lucian

7 Tehnologii Tehnologii/ T.I.C. – 1h/săpt. VII A Andronache Lucian

8 Tehnologii Tehnologii/ T.I.C. – 1h/săpt. VII B Andronache Lucian

9 Tehnologii Tehnologii/ T.I.C. – 1h/săpt. VIII A Andronache Lucian

10 Tehnologii Tehnologii/ T.I.C. – 1h/săpt. VIII B Andronache Lucian

11 SPP – CDL, 2h/săpt. Calcule și procese economice IX A Rădulescu Maria

12 SPP - CDL, 2h/săpt. Tehnologii mecanice IX B Neagu Benoni

13 SPP - CDL, 2h/săpt. Dezv. spiritului de echipă... X A Costache Irina

14 SPP - CDL, 2h/săpt. Integrarea la locul de muncă X B Neagu Benoni

15 CDL, 2h/săpt. Asigurări XI A Costache Irina


27

16 SPP - CDL, 2h/săpt. Mașini și utilaje industriale XI B Neagu Benoni

17 CDL, 2h/săpt. Analiza pieței XII A Costache Irina

18 SPP - CDL, 2h/săpt. Expl. mașinilor, utilajelor ...; Doc... XII B Neagu Benoni

În ceea ce priveşte oferta şcolară putem afirma că a fost diversă şi într-o armonizare accentuată

cu piaţa muncii. Liceul Tehnologic Cioranii de Jos a realizat în anii şcolari 2013-2017 următoarele

specializări şi calificări:

Profilul Specializare/

Calificare

Nivel 2013-2014

Nr.elevi

2014-2015

Nr.elevi

2015-2016

Nr.elevi

2016-2017

Nr.elevi

Servicii Tehnician în

activit.econ.

3/4

29

28

28

28

Tehnic

Tehnician

mec.pentru

întreţinere şi

reparaţii

3/4

31

30

30

33

2.2.6. PARTENERIATE ŞI RELAŢII COMUNITARE

Parteneriate cu agenţi economici: Convenţie de colaborare cu „S.C. G.V.S.

MICROFILTRAZIONE S.R.L.” CIORANI

Parteneriate cu alte instituţii sau organizaţii: I.S.J. , C.C.D., Consiliul Local, Primărie,

A.J.O.F.M., Poliția Ciorani, Centrul Judeţean de asistenţă Psihopedagogică (vezi şi

planurile operaţionale) etc.

S.C. UZUC S.A., S.C. AMPLO S.A., TIMKEN – PLOIEȘTI

BANCPOST PLOIESTI, CAMERA DE COMERȚ

FUNGCIMM – PLOIESTI, etc

2.3. a. Analiza PESTEL

Activitatea oricărei entităţi economico-sociale este influenţată într-o mare măsură de factorii

politici, economici, sociali, tehnologici şi ecologici, care se manifestă din mediul în care aceasta îşi

desfăşoară activitatea.

Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată semnificativ de conjunctura politică şi

legislativă, de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi internaţional, de progresul social

intern şi de integrarea în structurile economice şi culturale ale Uniunii Europene.

Cuceririle tehnologice, invenţiile şi inovaţiile în domeniul industrial, precum şi necesitatea de a

păstra un mediu natural ecologic pot contribui la eficientizarea procesului instructiv educativ şi la

asigurarea finalităţilor educaţionale. De aceea este necesară o radiografie exigentă a mediului în care îşi

desfăşoară activitatea instituţia de învăţământ, pentru a identifica oportunităţile pe care trebuie să le

valorifice proiectul de dezvoltare instituţională în scopul maximizării rezultatelor.

Factori POLITICI

Cadrul legislativ, specific învăţământului preconizează descentralizarea şi autonomia sistemului

de învăţământ - Planul strategic al Ministerului Educaţiei şi Cercetării Științifice - cu priorităţile:

descentralizare, asigurarea calităţii, resurse umane, învăţarea continuă, ofertă educaţională flexibilă,

accesibilitate la educaţie, diversitate culturală, standarde europene:

● apropierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice favorabile în administraţie şi

finanţare şi existenţa unor strategii de dezvoltare care valorifică potenţialul unităţilor de învăţământ;


28

● deplasarea interesului în management de la control către autoevaluare, evaluare şi consiliere;

● liberalizarea unor sectoare, şi domenii de activitate, precum şi existenţa unor programe la nivel

guvernamental cu impact în activitatea educaţională (piaţa cărţii şi manualelor, achiziţiile de material

didactic,programe de formare a personalului);

● existenţa unor strategii de adaptare a sistemului de învăţământ românesc la standardele europene şi

internaţionale;

● cadrul legislativ favorabil atragerii de resurse financiare complementare pentru dezvoltarea

infrastructurii învăţământului;

● sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de învăţământ prin proiecte şi

programe finanţate de statul român sau de către organismele europene - programele de dotare a

laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive, îmbunătăţirea fondului de carte, SEI

(sistem educaţional informatizat);

● finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi – Programul guvernamental

„Lapte - Corn", Programul „Euro 200", acordarea burselor pentru elevii capabili de performanţă "Dinu

Patriciu", „Bani de liceu”;

● existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu finalităţi de

educaţie şi formare profesională;

● cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la fonduri structurale.

Factori ECONOMICI:

● cadrul legal favorizează atragerea unor fonduri rambursabile sau nerambursabile de la diverşi agenţi

economici (donaţii, sponsorizări);

● descentralizarea mecanismelor financiare referitoare la finanţarea învăţământului, astfel încât

unităţile şcolare să poată valorifica superior potenţialul financiar, uman şi material de care dispun;

● orientarea actuală impune translarea interesului unităţilor şcolare spre o cultură a proiectelor;

● migraţia forţei de muncă în străinătate conduce la o cerere sporită de forţă de muncă din partea pieţei

interne şi externe în diverse calificări şi profesii.

Factori SOCIALI:

● fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţii de învăţământ;

● creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea abandonului şcolar, creşterea ratei

infracţionalităţii în rândul tinerilor, creşterea ratei divorţurilor;

● oferta educaţională adaptată intereselor elevilor;

● aşteptările comunităţii de la şcoală;

● rolul sindicatelor şi a societăţii civile modifică obiectivele de dezvoltare instituţională;

● cererea crescândă venită din partea comunităţii pentru educaţia adulţilor şi pentru programe de

învăţare pe tot parcursul vieţii transformă unităţile de învăţământ în furnizori de servicii educaţionale.

Factori TEHNOLOGICI:

● civilizaţia informaţională presupune ca, la intervale relativ scurte de timp, cunoştinţele să fie

actualizate şi impune redimensionarea sistemului de formare profesională a cadrelor didactice;

● răspândirea tehnologiilor moderne de comunicare şi de tehnică de calcul (internet, televiziune prin

cablu, telefonie mobilă etc.) facilitează transmiterea informaţiilor în timp scurt;

● rata ridicată a progresului ştiinţific şi tehnologic obligă individul să înveţe pe tot parcursul vieţii, şi

implică o reactualizare a cunoştinţelor profesionale pe fiecare treaptă a carierei;

● generalizarea practicilor educaţionale inovatoare (AEL, SEI, e-learning…) conduce la modernizarea

actului educaţional tradiţional.


29

Factori ECOLOGICI:

● integrarea în Uniunea Europeană presupune respectarea unor norme precise în protejarea mediului de

către unităţile şcolare;

● educaţia ecologică în unităţile de învăţământ devine prioritară;

● prin activitatea sa, unitatea şcolară trebuie să se implice în rezolvarea problemelor de mediu prin

implicarea în proiecte ecologice;

● economisirea la maximum a resurselor de energie termică, electrică, apă etc. astfel încât să se

protejeze mediul înconjurător.

Factori LEGISLATIVI:

● Stabilitate legislativă;

● Existenţa actelor normative care favorizează realizarea scopurilor educaţionale.

2.3. b. ANALIZA SWOT

Puncte tari

* Preocuparea echipei manageriale pentru

îmbunătățirea activităților din unitatea școalră

* Utilizarea rapoartelor de analiză în vederea

dezvoltării instituționale

* Conducerea unității se asigură că tot personalul

didactic , auxiliar, nedidactic și factorii interesați

se implică în implementarea asigurării calității

* Existenţa unui număr mare de cadre didactice

caracterizate prin profesionalism dovedit prin

rezultatele obţinute atât în activitatea curentă cât şi

în activităţi extraşcolare şi extracurriculare;

* Identificarea stilurilor de învățare specific

elevilor școlii, astfel încât cadrele didactice pot să-

și adapteze demersul didactic la nevoile elevilor

* În urma parcurgerii programelor școlare de

recuperare, cei mai mulți elevi obțin rezultate mai

bune la învățătură

* Peste 60% dintre elevii școlii apreciază cu foarte

bine gradul de implicare al cadrelor didactice în

procesul de învățământ

* Existența spațiilor școlare dotate conform

normativelor în vigoare

* Colaborare eficientă cu Consiliul local, agenți

economici, Poliția, Biserica, Dispensarul, etc.

* Personalul de conducere se asigură că valorile și

codurile de conduit ale organizației sunt vizibile în

practică și este model al unei culture a excelenței

* Personalul didactic calificat, stabil (80%

titulari), deschis autoperfecţionării

* Existent unor metodişti, profesori cu gradaţie de

merit, autori manuale, formatori, experti în

management educational;

* Climat lucrativ transparent şi propice

Puncte slabe

* Scăderea interesului pentru studiu și

superficialitatea elevilor

* Lipsa de interes a elevilor și părinților pentru

cunoașterea competențelor profesionale pe care

trebuie să le dobândească pe perioada școlarizării

* Slaba implicare a părinților în atragerea de

sponsorizări pentru modernizarea bazei material

* Lipsa experienței în elaborarea unor programe

de parteneriat la nivel național și internațional

* Lipsa de implicare a părinților și elevilor în

dezvoltarea relațiilor partenerriale

* Lipsa de continuitate a personalului didactic

repartizat în școală (20%)

* Utilizarea cu precădere a metodeor tradiționale

în predare-învățare-evaluare

* Lipsa unei săli de sport

* Utilizarea ocazională a AEL


30

creativităţii, grefat pe un management eficient şi

adaptabil cerinţelor actuale

Oportunități

* Colaborarea cu comunitatea locală în vederea

realizării analizei de nevoi a acesteia și implicit a

dezvoltării curriculare

* Existența programelor și cursurilor de formare

continuă a cadrelor didactice

* Posibilitatea accesării unor proiecte cu finanțare

extrabugetară

* Alocarea orelor CDL prin planurile de

învățământ ariei curricular tehnologii

* Parteneriatul local, regional, etc.

* Accesibilitatea elevilor la diferite categorii de

resurse

* Existența fondului propriu de carte și

îmbunătățirea permanent a acestuia

* Colaborare bună cu membrii CRP

Puncte slabe

* Scăderea interesului pentru studiu și

superficialitatea elevilor

* Lipsa de interes a elevilor și părinților pentru

cunoașterea competențelor profesionale pe care

trebuie să le dobândească pe perioada școlarizării

* Slaba implicare a părinților în atragerea de

sponsorizări pentru modernizarea bazei material

* Lipsa experienței în elaborarea unor programe

de parteneriat la nivel național și internațional

* Lipsa de implicare a părinților și elevilor în

dezvoltarea relațiilor partenerriale

* Lipsa de continuitate a personalului didactic

repartizat în școală (20%)

* Utilizarea cu precădere a metodeor tradiționale

în predare-învățare-evaluare

* Lipsa unei săli de sport

* Utilizarea ocazională a AEL

Principiul 1 - Managementul calitatii

Apreciere

Managementul calităţii asigură calitatea programelor de învăţare şi promovează îmbunătăţirea

continuă printr-un proces riguros de autoevaluare.

Întreaga activitate din şcoală este corelată cu PLAI şi PRAI.

Şcoala pregăteşte elevi pentru a dobândi competenţe în filiera tehnologica. Absolventii din

filiera tehnologica obtin certificate de competente profesionale recunoscute la nivel european.

Şcoala participă la o serie de schimburi de experienţă şi desfăşoară multe activităţi

extracurriculare foarte apreciate de elevi.

Directorii şcolii sunt lideri puternici, sprijiniţi de membrii personalului.

Misiunea şcolii este clar definită şi echipa de management duce o politică activă de promovare a

valorilor şcolii.

Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii a fost înfinţată conform legii 87/2006 şi are un

regulament propriu de funcţionare, discutat şi aprobat în Consiliul de Administraţie, în care sunt

prevăzute modul de organizare si functionare,atribuţiile fiecărui membru a comisiei, etc.

Comisia de evaluare şi asigurare a calităţii coordonează redactarea, modificarea, aplicarea

procedurilor şi activitatea de autoevaluare. Managerii se concentrează pe munca în echipă şi îşi

adaptează stilul de conducere, astfel încât să obţină rezultatele dorite în condiţiile date. De remarcat,

este şi adecvarea programului managerial la situaţia şcolii, precum şi calitatea documentelor de

organizare, planificare, evidenţă şi control, legalitatea încadrărilor, climatul de muncă promovat,

eficienţa controlului, a utilizării resurselor şi a investiţiilor.

Principiul 2 – Responsabilităţile managementului - Organizaţia asigură un management

eficient al tuturor proceselor, al ofertei de educaţie şi formare profesională şi al dezvoltării programelor

de învăţare.


31

Apreciere

Managerii împărtăşesc un scop comun şi pun pe primul plan elevii şi rezultatele acestora.

Ţelurile şi valorile scolii sunt clare şi şansele egale sunt puternic evidenţiate

Personalul este bine informat şi este dedicat ţelurilor şcolii.

Observaţile la ore şi la alte activităţi, aplicarea şi interpretarea unor chestionare au reliefat faptul că

profesorii şi elevii consideră că părerile şi punctele lor de vedere sunt ascultate şi respectate de

diriginte, sugestiile lor pentru îmbunătăţirea calităţii au fost implementate acolo unde a fost posibil.

Auditurile financiare au scos în evidenţă existenţa unei contabilităţi eficiente, mai ales în ce priveşte

priorităţile privind cheltuielile.

Resursele materiale şi financiare ale şcolii sunt utilizate eficient şi există o strategie de atragere

sistematică a resurselor extrabugetare cu implicarea elevilor, profesorilor, părinţilor şi autorităţilor.

A inceput constructia unui corp de scoala in cadrul programului „Asigurarea egalitatii de sanse si

sporirea accesului la educatie”

Scoala lucrează eficace cu partenerii, cum ar fi angajatori şi reprezentanţi ai comunităţii.

Rezultatele elevilor sunt evaluate în mod regulat.

Principiul 3 – Managementul resurselor - Organizaţia oferă elevilor un mediu sigur, sănătos,

care le oferă sprijin; de asemenea, organizaţia se asigură că programele sunt furnizate şi evaluate de

personal competent şi calificat.

Apreciere

Scoala are resurse medii ce vin în sprijinul procesului de învăţare. Baza materială asigură

funcţionarea în doua schimburi. Dotarea atelierelor şi laboratoarelor este suficienta, dar nu moderna

fiind îndeplinite standardele de pregătire profesionala.. In acest an şcolar au fost amenajate cabinetele

de informatica, fizica si biologie. Lunar, au loc şedinţe de catedră cu analiza activităţii şi pentru

analizarea orelor deschise, în scopul adaptării metodelor şi strategiilor de predare la specificul elevilor.

În derularea programului de învăţare, elevii sunt consultaţi la orele de dirigenţie sau în consiliile

elevilor, ţinându-se cont de sugestiile lor pe cat posibil, în planurile de îmbunătăţire. Uneori sugestiile

elevilor sau ale părinţilor lor nu pot fi aprobate deoarece acest lucru ar duce la încălcarea

regulamentului şcolar.

Formarea profesională reprezintă una din priorităţile din PAS, având ca direcţie principală

iniţierea personalului nou-venit în şcoală.

De asemenea, există preocupare şi pentru dezvoltarea profesională continuă a personalului

didactic, didactic-auxiliar şi nedidactic. Performanţa membrilor personalului este monitorizată şi

evaluată permanent . Profesorii / instructorii demonstrează că au cunoştinţe şi experienţă actualizată,

care să le permită desfăşurarea eficace a predării, învăţării şi evaluării. Acest lucru este remarcat mai

ales la personalul cu o mai mare vechime în şcoală. Cei care îşi desfăşoară activitatea şi în alte şcoli

sunt mai greu de monitorizat.

Pentru a crea condiţii de siguranţa a elevilor, managementul şcolii, a hotărât pază dublă.

Cabinetul medical şcolar are program de lucru astfel incit acoperă parţial ambele schimburi, oferind

consultanţă de specialitate. Au fost informate persoanele din serviciul de permanenţă despre numerele

de telefon ale jandarmeriei, poliţiei, salvării. A fost elaborata o procedura de rezolvare a situaţiilor de

urgenta. Se încearcă rezolvarea conflictelor şi a problemelor personale, prin găsirea unor soluţii

satisfăcătoare pentru părţile implicate.

Principiul 4 - Proiectarea, dezvoltarea şi revizuirea programelor de învăţareOrganizaţia

este receptivă faţă de nevoile tuturor factorilor interesaţi în dezvoltarea şi furnizarea programelor de

învăţare.

Apreciere

Oferta educaţională este diversă, gama de programe de învăţare corespunde nevoilor tuturor

elevilor.


32

Şcoala monitorizează evoluţia şcolară a elevilor în funcţie de competentele stabilite în

curriculum-ul naţional. Toti elevii sunt capabili să urmeze programele pe care le avem.

Pentru cresterea progresului şcolar, se încearcă măsuri de remediere – pregătire suplimentară,

consiliere, combaterea absenteismului.

În activităţi sunt implicaţi elevii, prin consiliul elevilor, identificându-se astfel nevoile lor de educaţie

şi îmbunătăţirea în perspectivă a laturii formative a procesului educativ.

Toti responsabilii ariilor curriculare au contribuit la elaborarea PAS după consultarea PRAI şi

PLAI.

Şcoala noastră este o şcoală inclusivă. Activităţile desfăşurate în şcoală dovedesc faptul că

elevii sunt în centrul atenţiei, că şcoala este preocupată de realizarea optimă a tranziţiei spre locul de

muncă. Informaţile privind realizările elevilor sunt folosite ca puncte de plecare pentru dezvoltări

ulterioare.

Principiul 5 - Predarea, instruirea practică şi învăţarea - Organizaţia oferă condiţii egale de

acces la programele de învăţare şi sprijină toţi elevii.

Apreciere

Nevoile elevilor sunt evaluate corect la începutul programului.Nevoile de sprijin pentru învăţare

sunt abordate de către toate cadrele didactice, iar elevii participă la activităţile suplimentare.

Impactul acestui sprijin este evaluat regulat, iar eficacitatea sistemelor de sprijin este evaluat în

raport cu rezultatele elevilor.

Activităţile sunt foarte bine pregătite, ceea ce duce la valorificarea unor ocazii constructive care

apar în timpul lecţiilor/activităţilor practice

Profesorii de diferite specialităţi selectează conţinutul cursului pe care îl predau, în conformitate

cu nivelul şi nevoile elevilor, predarea fiind clară şi eficientă.

Predarea se face în concordanţă cu stilurile individuale de învăţare ale elevilor. Metodele

folosite sunt activ - participative, adecvate sarcinilor propuse şi îngăduie elevilor să înregistreze un

progres vizibil.

Progresul elevilor este monitorizat şi evaluat de profesor. Rezultatele sunt aduse la cunoştinţa

elevilor şi părinţilor. Progresul şcolar individual îl urmărim la toate disciplinele.

Proiectele de lecţie au obiective clare, timpul este folosit în mod eficient. Lucrările sunt notate corect.

Baremurile de corectare sunt aduse la cunoştinţa elevilor dinainte. Elevii lucrează eficient numai sub

îndrumarea profesorilor.

Toti elevii demonstrează că au competenţele indicate de curriculum scolar. Există posibilitatea

pentru elevii mai slabi să obţină ajutor suplimentar, consiliere, ajutor material.

Elevii cu rezultate deosebite şi care manifestă interes susţinut faţă de anumite discipline, beneficiază de

programe de pregătire suplimentară şi de disponibilitatea profesorilor în a-i sprijinii.

Este asigurată egalitatea şanselor în activitatea de predare – învăţare pentru toţi elevii.

Profesorii şcolii îşi concentrează atenţia pe respectarea disciplinei în conformitate cu prevederile

Regulamentului şcolar şi al Regulamentului de ordine interioară, precum şi pe eficientizarea

comunicării profesori – elevi – manageri.

Principiul 6 - Evaluarea şi certificarea învăţării - Organizaţia utilizează procese eficiente de

evaluare şi monitorizare pentru a sprijini progresul elevilor.

Apreciere

Evaluarea iniţială este utilizată pentru: a identifica nevoile de învăţare suplimentară şi

eventualele lacune în cunoştinţe, a oferi imagine clară asupra realizărilor elevilor până la acea dată.

Evaluarea sumativă se face în mod regulat, corect şi exact. În funcţie de evaluarea sumativă se

monitorizează progresul elevilor pe disciplină, rezultate care sunt aduse la cunoştinţa elevilor şi

părinţilor.

Exemplele de bună practică în evaluarea sumativă sunt luate în considerare în acţiunile

ulterioare.


33

Rezultatele obţinute de elevi la examenele de certificare a competenţelor profesionale dovedesc

o bună pregătire a elevilor.

Procedurile de evaluare a învăţării cuprind toate formele de testare, examinare scrisă sau orală,

evaluare pe bază de competenţe, proiecte şi respectă cerinţele legale. Înregistrările privind activităţile

de evaluare se găsesc în dosarele cadrelor didactice şi în dosarele catedrelor.

Exista elaborata procedura de evaluare sumativa a cărei modalitate de aplicare se evalueaza in

mod eficient.

Principiul 7 Evaluarea şi Îmbunătăţirea calităţii - Performanţa organizaţiei este monitorizată

şi evaluată; procesul de autoevaluare are ca rezultat planul de îmbunătăţire; îmbunătăţirile sunt

implementate şi monitorizate

Apreciere

Procesul de autoevaluare este un proces continuu pe care îl realizăm din aproape în aproape prin

rapoartare la cele 7 principii ale calităţii. Raportul de autoevaluare al şcolii îl elaborăm anual, cu luarea

în considerare a opinilor exprimate de factorii interesaţi interni şi externi. Raportarea la descriptorii

celor 7 principii, ne determină la acţiona şi gândi în două sensuri: pe deoparte să punem în

corespondenţă activităţile noastre cu cele anticipate de descriptori, pe de altă parte să desfăşurăm acele

activităţi anticipate prin descriptori pe care nu le-am desfăşurat sau la care nu ne-am gândit până în acel

moment.

Autoevaluarea individuală a cadrelor didactice este urmată de autoevaluarea la nivelul catedrei /

compartimentului şi în final la nivelul şcolii. Fiecare cadru didactic are un dosar personal care cuprinde:

CV, Fişa postului, Fişa de evaluare anuală, Fişa de formare continuă şi documente şcolare; La fiecare

nivel, autoevaluarea se finalizează prin analiză SWOT. Din reuniunea analizelor SWOT ale catedrelor

alcătuim listele cu punctele tari şi aspectele ce necesită îmbunătăţite. Din intersecţia analizelor SWOT

obţinem aspectele ce necesită o urgentă îmbunătăţire. Cea mai dificilă problemă este pentru noi

ierarhizarea aspectelor ce necesită îmbunătăţire – stabilirea priorităţilor de rezolvare. Eelaborăm planul

de îmbunătăţire pentru punctele slabe prioritare luate în considerare, având în vedere posibilităţile de

realizare a acţiunilor necesare şi utile. La nivelul catedrelor, autoevaluarea este realizată de

responsabilii de catedră, iar la nivelul şcolii este realizată de Coordonatorul de Comisie de Evaluare şi

Asigurare a Calităţii. Acţiunile propuse prin Planul de Îmbunătăţire sunt atent monitorizate.

Raportul de autoevaluare este aprobat şi avizat de management.

ÎNTOCMIREA PLANULUI DE ÎMBUNĂTĂŢIRE

In cadrul planului de imbunatatire au fost avute in vedere cele 7 principii ale calitatii,

analizandu-se pentru fiecare in parte punctele slabe stabilite prin raportul de autoevaluare.

Pentru fiecare principiu au fost luate in discutie punctele slabe stabilite prin raportul de autoevaluare.

Pentru fiecare punct slab au fost stabilite masurile necesare.

MONITORIZAREA EXTERNA - REZULTATELE ELEVILOR

Monitorizarea externa a fost realizata de o comisie judeteana condusa de inspectorul de

specialitate domnul Ionescu Ion.

In cadrul inspectiei au fost analizate activitatile realizate la nivelul scolii corespunzator celor

7 principii ale calitatii. A fost apreciat cu note modul de indeplinire a descriptorilor corespunzator

fiecarui principiu.

S-a realizat de asemenea o apreciere generala la nivel de scoala, scotandu-se in evidenta

punctele tari precum si punctele slabe.


34

Puncte tari

Formarea/informarea profesorilor/instructorilor privind promovarea egalitarii şanselor in

vederea asigurării parteneriatului maxim al fiecărui elev.

Sprijinirea profesorilor debutanţi in însuşirea metodelor activ participante in scopul aplicării lor

in clasa.

O echipa de cadre didactice formata in majoritate din profesori cu experienţa si cu pregătire

metodica si ştiinţifica bine fundamentate.

Cunoaşterea de către cadrele didactice a Standardelor de pregătire Profesionala si Curriculara

Rezultatele bune obţinute la concursuri si olimpiade , fazele judeţene si naţionale , dar si la

examenele de certificare a competentelor profesionale si bacalaureat.

Implicarea profesorilor in activitatea de predare.

Adaptarea metodelor de predare-învăţare la stilurile dominante de învăţare ale elevilor.

Derularea unor relaţii de colaborare cu agenţii economici de profil din zona pentru efectuarea de

instruire practica.

Puncte slabe

Stabilirea si urmărirea îndeplinirii obiectivelor stabilite in planurile individuale de acţiune.

Dotarea sălilor de clasa, a laboratoarelor, atelierelor.

Resurse de timp insuficient pentru a acorda sprijin elevilor cu rezultate scăzute.

Implicarea elevilor in autoevaluarea, conceperea de teste.

Accesul limitat la Internet(doar in timpul lecţiilor de informatica)

Analizarea rezultatelor elevilor prin proceduri eficiente de practica efectiva.

Raportul contine partea C date privind performanta care se refera la:

-numărul total al elevilor înscrişi pe nivel, vârstă, sex, etnie, rezultate anterioare, deficienţe şi

nevoi speciale

-înscrieri pe program de formare, nivel, vârstă, sex, etnie, rezultate anterioare

-rezumat al datelor privind retenţia şi rezultatele pentru ultimii trei ani

-rezumat al datelor privind progresul pe tip de progres (inclusiv “abandonurile”)

-rezumat al notelor acordate predării şi învăţării pe arie curriculară

2.4. ASPECTE LOCALE CARE NECESITĂ DEZVOLTARE

o Formarea profesionala continua a cadrelor didactice, promovarea metodelor interactive de

predare – invatare – evaluare centrarea demersului didactic pe elev.

o Dezvoltarea si modernizarea bazei didactice a unitatii, extinderea spatiului de scolarizare, in

vederea cuprinderii in invatamantul liceal, a absolventilor claselor a VIII-a

o Reducerea mediocritatii si cresterea performantelor pe toate nivelele de scolarizare, cu

precadere a inv. profesional si tehnic.

o Dezvoltarea unei culturi si a unei mentalitati a calitatii la nivelul intregului personal al scolii

o Asigurarea conditiilor de informare, orientare si consiliere a carierei si a mobilitatii ofertei

educationale in concordanta cu nevoile de calificare pe plan local si regional.

o Atragerea agentilor economici, a autoritatilor locale, a parintilor si a altor institutii in educarea,

formarea profesionala si insertia sociala a elevilor.

o Dezvoltarea relatiilor de parteneriat cu scoli din tara si participarea la programe de cooperare

europeana (Phare, T.V.E.T.) etc.


35

Anexa nr. 1

STRUCTURA PERSONALULUI DIDACTIC

PE SPECIALITATI SI GRADE DIDACTICE, 2013 – 2014

Specialitatea Număr

cadre did.

Titulari Suplinitori Debutanți Definitiv Grad

II

Grad

I Calif. Necalif.

Lb. romana 3 3 - - - 1 2 -

Lb. franceza 2 1 1 - 1 1 - -

Lb. engleza 2 1 1 - 1 - 1 -

Matematica 4 2 2 - 1 1 - 2

Fizica 2 1 1 - - - - 2

Chimie 1 1 - - - - - 1

Biologie 1 1 - - - - 1 -

Istorie 1 1 - - - 1 - -

Geografie 1 1 - - - - - 1

Cultura civica 1 - 1 - 1 - - -

Religie 2 1 1 - 1 - 1 -

Ed. muzicala 1 - - 1 1 - - -

Ed.fizica 2 1 1 - - - 1 1

T.I.C. 1 1 - - - - 1 -

Ed. tehnologică 2 1 1 - 1 - - 1

Psihologie/Log. 1 - 1 - 1 - - -

Economie/Ec.ap 1 - 1 - 1 - - -

DT-mecanică 2 1 1 - - 1 - 1

DT-economice 4 2 2 - 1 2 1 -

P.I.P. 1 1 - - - - - 1

Total profesori 35 20 14 1 10 7 8 10

Invatatori 9 8 - 1 1 - - 8

Educatoare 5 4 1 - 1 2 1 1

Total general 49 32 15 2 12 9 9 19




cadre did.

Titulari Suplinitori Debutanți Definitiv Grad

II

Grad

I Calif. Necalif.

Lb. romana 3 3 - - - 1 2 -

Lb. franceza 2 1 1 - - 2 - -

Lb. engleza 2 1 1 - - 1 1 -

Matematica 3 2 1 - - 1 1 1

Fizica 2 1 1 - - - - 2

Chimie 1 1 - - - - - 1

Biologie 1 1 - - - - 1 -

Istorie 1 1 - - - 1 - -

Geografie 1 1 - - - - - 1

Cultura civica 1 - 1 - - - - -

Religie 2 1 1 - 1 - 1 -


36

Ed. muzicala 1 - - 1 - - - -

Ed. plastica 1 - - 1 - - - -

Ed.fizica 3 1 2 - 1 - 2 1

T.I.C. 1 1 - - - - 1 -

Ed. tehnologică 1 1 - - - - - 1

Psihologie 1 - 1 - 1 - - -

Logică și arg. 1 - 1 - - 1 - -


DT-mecanică 1 1 - - - - - 1

DT-economice 3 2 1 - - 2 1 -

P.I.P. 1 1 - - - - - 1

Total profesori 34 20 12 2 4 9 10 9

Invatatori 8 7 1 - 1 1 - 6

Educatoare 5 3 2 - 1 1 1 2

Total general 47 30 15 2 6 11 11 17




cadre did.

Titulari Suplinitori Debutanți

Definitiv Grad

II

Grad

I Calif. Necalif.

Lb. romana 3 3 - - - 1 2 -

Lb. franceza 2 1 1 - - 2 - -

Lb. engleza 2 1 1 - - 1 1 -

Matematica 2 2 - - - - 1 1

Fizica 2 1 1 - - - - 2

Chimie 1 1 - - - - - 1

Biologie 1 1 - - - - 1 -

Istorie 1 1 - - - - 1 -

Geografie 1 1 - - - - - 1

Cultura civica -/1 -/1 - - - - -/1 -

Religie 1 1 - - - - 1 -

Ed. muzicala 1 - - 1 - - - -

Ed. plastica 1 - - 1 - - - -

Ed.fizica 2 1 1 - 1 - - 1

T.I.C. 1 1 - - - - 1 -

Ed. tehnologică 2 1 1 - 1 - - 1

Psihologie -/1 -/1 - - - - -/1 -

Logică și arg. -/1 -/1 - - - - - -/1

Economie/Ec.ap -/1 -/1 - - - - -/1 -

DT-mecanică 2 2 - - - - - 2

DT-economice 2 2 - - - 2 -

P.I.P. -/1 -/1 - - - - - -/1

Prof. itinerant 1 - 1 - 1 - - -


Invatatori 8 6 2 - 1 - - 7

Educatoare 5 5 - - - 3 - 2

Total general 41 31 8 2 4 7 10 18


37




cadre did.

Titulari Suplinitori Debutanți

Definitiv Grad

II

Grad

I Calif. Necalif.

Lb. romana 3 3 - - - 1 2 -

Lb. franceza 2 1 1 - - 1 - 1

Lb. engleza 2 1 1 - - 1 1 -

Matematica 2 2 - - - - 1 1

Fizica 2 1 1 - - - - 2

Chimie 1 1 - - - - - 1

Biologie 1 1 - - - - 1 -

Istorie 1 1 - - - - 1 -

Geografie 1 1 - - - - - 1

Cultura civica -/1 -/1 - - - - -/1 -

Religie 1 1 - - - - 1 -

Ed. muzicala 1 - - 1 1 - - -

Ed. plastica 1 - - 1 1 - - -

Ed.fizica 2 1 1 - 1 - - 1

T.I.C. 1 1 - - - - 1 -

Ed. tehnologică 1 1 - - - - - 1

Psihologie -/1 -/1 - - - - -/1 -

Logică și arg. -/1 -/1 - - - - - -/1


DT-mecanică 2 2 - - - - - 2

DT-economice 2 2 - - - 2 -

P.I.P. -/1 -/1 - - - - - -/1

Prof. itinerant 1 1 - - - 1 - -


Invatatori 8 7 1 - 1 1 - 6

Educatoare 5 5 - - - 3 - 2

Total general 41 31 8 2 5 7 11 18


38

Anexa nr. 2

CURRICULUM LA DECIZIA ȘCOLII ȘI CDL

2.1. An școlar 2013-2014

Nr.

crt.

Aria curriculară Disciplina/

Denumirea opţionalelor/CDL

Clasa Cine răspunde

1 Opțional integrat Matematica in culori Preg. A Rădulescu Paula

2 Opțional integrat Sanitarii priceputi Preg. B Constantin Irina

3 Limbă și comunicare Lb.română/

Micii artiști și lumea poveștilor

I Marcian Stela


Pe aripile fanteziei

II A Oprea Maria


Lectura pentru copii

II B Ene Nicoleta

6 Matematică și științe Matematică/

Matematică distractivă

III A Sin Marian

7 Limbă și comunicare

+ Tehnologii

Lb.română+Ed.tehnologică

Visăm la luminile rampei.

III B Răcaru Ioana

8 Matematică și științe Științe/

Natura, prietena mea

IV A Matei Marilena

9 Științele naturii Științe/Întrebări și răspunsuri.

Corpul uman

IV B Manea Ion

10 Tehnologii T.I.C. /Tehnologia informației și a

comunicației

V– VIII Andronache Lucian-

Mihai

11 Tehnologii /

Cultura de

specialitate

(CDL)

Calcule si procese econonice. IX A Ivan Ioana

12 Tehnologii mecanice. IX B Mazâlu Ion

13 Dezvoltarea spiritului de echipa. X A Costache Irina

14 Integrarea la locul de muncă. X B Mazâlu Ion

15 Asigurări XI A Costache Irina

16 Asigurări XI B Ivan Ioana

17 Modul 10 – Masini si utilaje

industriale .

Modul 11 – Uzarea masinilor si

instalatiilor.

XI C Ciobanu Viorica

18 Analiza pietei. XII A Ivan Ioana

Analiza pietei. XII B Rădulescu Maria

19 Modul 9 – Exploatarea

masinilor,utilajelor si instalatiilor.

Modul 10 –Documentatie

tehnologica.

XII C Ciobanu Viorica


39

2.2. An școlar 2014-2015

Nr.

crt.




1 Opțional integrat Literatura pentru copii Preg. Matei Marilena

2 Educație financiară Banii III A Oprea Maria

3 Educație financiară Banii III B Ene Nicoleta

4 Educație financiară Banii IV A Nicolescu Corina

5 Educație financiară Banii IV B Olteanu Mădălina


comunicației


Mihai

7 Tehnologii /

Cultura de

specialitate

(CDL)

Calcule si procese econonice. IX A Ivan Ioana

8 Tehnologii mecanice. IX B Neagu Benoni


10 Integrarea la locul de muncă. X B Neagu Benoni



industriale .


instalatiilor.

XI B Neagu Benoni

13 Analiza pietei. XII A Ivan Ioana

Analiza pietei. XII B Rădulescu Maria




tehnologica.

XII C Neagu Benoni

2.3. An școlar 2015-2016

Nr.

crt.




1 Opțional integrat Literatura pentru copii Preg. A Olteanu Mădălina

2 Opțional integrat Literatura pentru copii Preg. B Nicolescu Corina

3 Limbă și comunicare Pe aripile fanteziei IV A Răcaru Ioana

4 Limbă și comunicare Pe aripile fanteziei IV B Ene Nicoleta


comunicației


Mihai

7 Tehnologii /

Cultura de

specialitate

(CDL)

Calcule si procese economice IX A Rădulescu Maria






industriale .


instalatiilor.

XI B Neagu Benoni

13 Analiza pietei. XII A Costache Irina


40




tehnologica.

XII B Neagu Benoni

2.4. An școlar 2016-2017

Nr.

crt.




1 Opțional integrat În lumea poveștilor Preg. A Ene Nicoleta

2 Opțional integrat Jocuri pt. dezv. inteligenței Preg. B Oprea Maria


comunicației


Mihai

5 Tehnologii /

Cultura de

specialitate

(CDL)

Calcule si procese economice IX A Rădulescu Maria






industriale .


instalatiilor.

XI B Neagu Benoni

11 Analiza pietei. XII A Costache Irina




tehnologica.

XII B Neagu Benoni

Anexa nr. 3

PROIECTE PLAN DE ȘCOLARIZARE

Ruta

liceală

An școlar

Nr.

clase

Specializarea Nr.

locuri

Nivel

calificare

Servicii 2012 –

2013

1 Tehnician în activiăți economice 28 3

Tehnic 1 Tehnician mechanic pentru întreținere și reparații 28 3

Servicii 2013 –

2014



Servicii 2014 -

2015



Servicii 2015 –

2016



Servicii 2016 -

2017




41

Anexa nr. 4

INSERȚIA SOCIO-PROFESIONALĂ A ABSOLVENȚILOR

An școlar 2013-2014, profil SERVICII, nivel 3

An școlar 2013-2014, profil MECANICĂ, nivel 3


42

An școlar 2014-2015, profil SERVICII

An școlar 2014-2015, profil MECANICĂ


43

An școlar 2015-2016, profil SERVICII

An școlar 2015-2016, profil MECANICĂ


44

PARTEA a III –a

3.1. OBIECTIVELE SPECIFICE ȘI ȚINTELE ȘCOLII

PRIORITATEA 1 – ARMONIZAREA SISTEMULUI ÎPT CU PIAȚA MUNCII

OBIECTIV:

Adaptarea ofertei scolare, cu nevoile de calificare solicitate de agentii economicii in conditii de calitate a procesului de formare

profesionala, in scopul facilitarii tranzitiei de la scoala la viata activa si continuarii invatarii pe tot parcursul vietii.

ȚINTE :

1.Incadrarea pe piata muncii a unui numar cat mai mare de absolventi in domeniile pentru care s-au pregatit.

2.Asigurarea continuitatii studiilor dupa invatamantul obligatoriu a absolventilor claselor a VIII-a din localitate si din localitatile

invecinate pentru IPT.

CONTEXTUL:

Liceul tehnologic, sat Cioranii de jos este situat la extremitatea sudica a judetului Prahova, la o distanta de 40 km fata de orasul Ploiesti,

36 km fata de orasul Mizil, 25km fata de orasul Urlati si 25 km fata de orasul Urziceni. Dat fiind faptul ca suntem singura unitate scolara de IPT din

zona, in permanenta ne preocupam sa acoperim aceasta parte a judetului de aproximativ 25 kmp, cu absolventii claselor a VIII-a ai scolii noastre

precum si cu absolventi din localitatile invecinate. Datorita performantelor obtinute cu elevii la nivel judetean si national in fiecare an scolar

reusim sa realizam planul de scolarizare propus.

ACȚIUNI PENTRU ATINGEREA

OBIECTIVULUI

REZULTATE

ASTEPTATE

ORIZONT

DE TIMP

RESPONSABI-

LITĂȚI

PARTENERI SURSA DE

FINANȚARE

Monitorizarea insertiei absolventilor scolii

noastre pe piata muncii.

Baza de date privind

insertia absolventilor

IPT din scoala

Anual Dirigintii claselor

terminale

ISJ

AJOFM

Bugetul de stat

Actualizarea anuala a PAS-ului

PAS actualizat Anual Directorii

Responsabil

CEAC

Agenti

economici

Proiectarea planului de scolarizare in

concordanta cu PLAI

Planul de scolarizare

corelat cu cerintele

pietei muncii

Anual Directorii ISJ

Cons.Local

Ag.economici

CDL-urile realizate in colaborare cu agentii

economici si cu reprezentanti ai comunitatii

locale

Programme CDL

aprobate la nivel

judetean

Anual Profesorii

implicati

ISJ

Cons.Local

Ag. economici

Extinderea firmelor de exercitiu si la profilul

tehnic

Existenta firmelor de

exercitiu

Anual Profesori

implicati

Agenti

economici


45

Colaborari cu unitati IPT din mediul urban

cu rezultate foarte bune in procesul de

predare-invatare

Existenta

documentelor

corespunzatoare

Anual Directorii Licee

Tehnologice

Colegii Tehnice

PRIORITATEA 2 - ASIGURAREA CALITĂŢII ÎN SISTEMUL IPT

OBIECTIV:

Dezvoltarea unei culturi si a unei mentalitati a calitatii la nivelul scolii, a responsabilitatii si a constiintei lucrului bine facut.

ȚINTE :

1. Implementarea Programului de Asigurare a Calitatii in cadrul scolii noastre.

2. Formarea continua a cadrelor didactice in vederea cresterii performantei scolare .

3. Educarea elevilor in spiritul valorilor umanismului, ale democratiei , moralei crestine si muncii de calitate.

CONTEXTUL

Exigentele cerute de aderearea si integrarea Romaniei in U.E. pe de o parte, lacunele si deficientele existente in gradul de

pregatire a personalului didactic, rapiditatea transformarilor macrosociale, impun crearea unei adevarate culturi a calitatii in toate componentele

sistemului social global si mai cu seama in invatamant.


OBIECTIVULUI

REZULTATE

ASTEPTATE

ORIZONT

DE TIMP

RESPONSABI-

LITĂȚI

PARTENERI SURSA DE

FINANȚARE

Alegerea comisiei pentru Asigurarea

Calitatii la nivelul scolii si elaborarea

deciziei de numire.

Activitatea comisiei

Periodic

Directorul

- Consiliul

parintilor,

- Consiliul

local.

-

Participarea membrilor comisiei CEAC la

cursuri de formare continuă

Sa-si constientizeze

sarcinile

Septembrie –

octombrie

Directorul adj. -.I.S.J.

-C.C.D.

-Gr.Sc. Valea

Calugareasc

Buget propriu

Organizarea unor intalniri, dezbateri , etc. cu

toate cadrele didactice pentru cunoasterea

conceptului , principiilor indicatorilor si

standardelor CALITATII in invatamant

Sa cunoasca

mecanismele aplicarii

Programului de

Asigurare a Calitatii

anual -Responsabilii

comisiei calitatii

-Sefii de catedra

- C.C.D.

-I.S.J.

Venituri

extrabugetare

Infiintarea unui ,,Colt de documentare,, cu

legislatia si literatura calitatii – in cadrul

bibliotecii scolare

Sa existe

documentatia si fisele

de imprumut

permanent -Responsabilii

comisiei

-Bibliotecar

-C.C.D.

-diverse edituri

Buget local

Evaluarea initiala (nevoile elevilor, stiluri de -Obtinerea unor -Anual - -Comisia Calitatii - Comisiile -


46

invatare, cunostinte si abilitati anterioare,

cerinte de evaluare, etc.)

informatii referitoare

la nevoile de instruire

-consultatii, meditatii,

etc.

Octombrie

Permanent

-Cadre didactice

-Diriginti

metodice

Aplicarea unor proceduri de evaluare interna

in scopul atingerii standardelor de

functionare si imbunatatirea rezultatelor

scolare

-reducerea

mediocritatii cu

15-20 %

anual -Directorul

-Directorul adj.

- I.S.J.

- Comitetul de

parinti,

-CJRAE

Buget local

Proiectarea riguroasa a tuturor activitatilor

privind asigurarea calitatii educatiei

-Planuri manageriale,

-Planul Comisiei

Calitatii,

-Planurile comisiilor

metodice,

-Planuri anuale de

evaluare

Octombrie

- Echipa

manageriala,

-Sefii comisiilor

metodice.

-Inspectorul de

management

Surse extra-

bugetare

Aplicarea unor chestionare pentru cadrele

didactice in vederea identificarii nevoilor de

dezvoltare profesionala

-sa existe

chestionarele si

sinteza optiunilor

Septembrie Echipa

manageriala

- C.C.D.

- U.P.G.

Ploiesti

Surse extra-

bugetare

Intocmirea unui program de dezvoltare

profesionala cu stabilirea cursurilor de

formare, a termenelor si centrelor de

pregatire

2-3 cadre didactice

anual Echipa

manageriala

-C.C.D.

-U.P.G.

-UNIV.

Bucuresti

Surse extra-

Bugetare

Surse personale

Aplicarea unor strategii moderne de predare-

evaluare, a metodelor de invatare centrate pe

elev, a metodelor alternative de evaluare etc.

85-90% din cadrele

didactice sa aplice

metodele active de

invatare

permanent -Responsabilul cu

perfectionare

cadrelor did.

-Sefii comisiilor

metodice

- -

Infiintarea la nivelul scolii a unui ,,Atelier

didactic,, in vederea conceperii si realizarii

unor materiale did. – ca suport al lectiilor

-Sa existe:-mape de

lucru,

-teste de evaluare,

-grafice, planse, tabele

sinoptice, harti,

portofolii etc.

actualizat

permanent

-Sefii comisiilor

metodice

-Toti profesorii

-Bibliotecarul

-Firme de

consultanta

didactica

Consiliul local

Organizarea unor schimburi de experienta

didactica; sesiuni de referate lectii

demonstrative, etc.

-Lunar o activitate de

acest gen

anual -Directorul

adjunct

-Sefii comisiilor

- -


47

metodice

Intocmirea rigurioasa a Programelor

activitatilor extracurriculare (, planul unic al

manifestarilor cultural-stiintifice si sportive,

etc)

-Sa existe planuri la

nivelul claselor,

catedrelor si a scolii

anual -Consilierul

educativ

-Dirigintii

Alti factori de

educatie -

Dezvoltarea unor parteneriate educationale

cu alte scoli din judet si din tara, precum si

cu unele institutii culturale din Ploiesti

-Parteneriate culturale

cu Teatrul ,,Toma

Caragiu,, , Muzeul

Judetean de Istorie

Ploiesti, unit.șc.

anual -Consilierul ed.

- Invatatori

- Diriginti

- Bibliotecar

-Institutiile

culturale

contactate

-Surse

extrabugetare

Organizarea unor excursii de documentare si

de informare profesionala la mari unitati

economice si intitutii culturale din judet

,,TIMKEN,, Ploiesti

,,1 MAI,, Ploiesti

,,Banci,, Ploiesti

anual -Consilierul ed.

- Invatatori,

diriginti, prof. DT

-Comitetele de

parinti pe clase

Surse

extrabugetare

Participarea activa la concursurile scolare

inclusiv la olimpiadele pe meserii

Obtinerea unor premii

și mentiuni pe judet

anual -Catedra

,,Tehnologii,,

-Toti profesorii

- -Extrabugetare

Conlucrare cu reprezentantii cultelor

religioase in vederea initierii unor

manifestari specifice, in vederea educatiei

moral-civice a elevilor

-Comportament moral

sanatos

anual -Consilierul

educativ

-Profesorii de

religie

-Protoeria Urlati -

Dezvoltarea unor activitati de educatie

juridica si patriotica

-Respectarea legilor,

- Reducerea

absenteismului si a

abaterilor scolare

Permanent -Consilierul ed.

-Profesorii de

religie

-Magistrati,

Reprezentan-tii

Politiei,Primariei

-

PRIORITATEA 3 - EFICIENTIZAREA ŞI DEZVOLTAREA ACTIVITĂŢILOR DE CONSILIERE PROFESIONALĂ A TINERILOR

OBIECTIV:

Crearea condiţiilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor în vederea aplicării principiului „Sanse Egale”

ȚINTE :

1. Asigurarea climatului de afirmare plenară a personalităţii fiecărui elev, în vederea creşterii performanţelor şcolare.

2. Sporirea şi diversificarea ofertei şcolare prin CDL şi CDŞ

3. Promovarea educaţiei incluzive.

CONTEXTUL

Din analiza internă efectuată, s-a observat că mediocritatea, în ceea ce priveşte rezultatele la învăţătură, este prezentă în statisticile


48

noastre din ultimii ani ! Acest lucru se datorează şi stângăciei cu care s-a lucrat cu elevii cu ritm lent de învăţare sau cu nevoi speciale si neglijării

celor capabili de performanţă.


OBIECTIVULUI

REZULTATE

ASTEPTATE

ORIZONT DE

TIMP

RESPONSABI-

LITĂȚI

PARTENERI SURSA DE

FINANȚARE

Aplicarea de chestionare prin care se vor

stabili stilurile individuale de învăţare pentru

toţi elevii

- Personalizarea

stilurilor şi metodelor

- octombrie

- Diriginţii

- Sefii de catedre

- CJRAE

-

Elaborarea şi implementarea strategiilor de

învăţare interactivă pentru a răspunde

gradului de motivare al fiecărui elev

- Elevii identificaţi

prin teste, vor

beneficia de programe

speciale de pregătire

permanent - Cadrele

didactice

- Consiliul

elevilor

- Un psiholog

şcolar

Extrabugetară

Programe de pregătire suplimentară a

elevilor cu ritm lent de învăţare şi consultaţii

pentru ceilalţi

- Orare de pregătire

suplimentară pe clase

semestrial - Profesorii

- Şefii comisiilor

metodice

- Comitetele de

părinţi

-Cons.scolar

-

Repartizarea profesorilor cu experienţă şi

autoritate la clasele cu probleme.

- Scheme de încadrare

optime

- Anual - Director - Consiliul

elevilor

-

Găsirea unor posibilităţi de premiere a

elevilor care realizează cel mai evident

progres şcolar personal.

- Elevii submediocri

să înregistreze

progrese vizibile

- Permanent - Toţi profesorii - Sponsori

- Comitetul de

părinţi

Extrabugetară

Întocmirea fişelor psiho-pedagogice ale

elevilor şi valorificarea observaţiilor în actul

de educaţie şi instruire

- Să existe fişe la nivel

individual

- Aprilie

- Diriginţii - Comisia

diriginţi

Extrabugetară

În lipsa unui cabinet de consiliere psiho-

pedagogică, vom iniţia întâlniri ale elevilor

cu psihologi şcolari de la alte unităţi

(Convorbiri cu psihologul)

- Creşterea gradului de

motivaţie personală

- Eliminarea

comportamentelor

neadecvate

semestrial - Consilierul

educativ

- Liceul

« Tase

Dumitrescu »

Mizil

Extrabugetară

Încurajarea şi aprecierea elevilor pentru

participarea directă şi activă la realizarea

lecţiilor. Promovarea tehnicilor de

autoevaluare şi inter-evaluare în rândul

elevilor, a spiritului critic şi inovaţiei, a

gândirii nonconformiste, etc. – pe tot

parcursul şcolar

- 90 % lecţii centrate

pe elev

- Permanent

- Toţi profesorii

-CCD

-Alti factori

educationali

-

Proiectarea CDŞ şi CDL – cu respectarea - 1h/ 2h / clasă anual - Echipa - Comitetul de


49

riguroasă a criteriilor de implementare a

acestora

- variabilitate anuală

- să acopere aşteptările

elevilor

managerială

- Consiliul

profesoral

părinţi

- Agenţi

economici

-

Pregătirea adecvată a profesorilor care

predau CDL-uri la clasele de liceu .

- Să urmeze cursuri

de formare

Permanent - Echipa

managerială

- Consiliul

profesoral

- U.P.G. Ploieşti

- Alţi ofertanţi de

educaţie

Bugetul

personal

Asigurarea bazei materiale necesare

(aparatură, instrumente de măsură şi control,

materiale consumabile, etc.)

- Să avem ce ne

trebuie

Permanent

- Echipa

managerială

- Cons profesoral

- Sponsori

- Comitetul de

părinţi

-

Studierea şi aplicarea principiilor educaţiei

incluzive de către întregul personal didactic

- Fişe de studiu

individual

- Mape tematice

- Grafice şi pliante

semestrial

- Responsabilul cu

învăţământul

incluziv

- CJRAE

- I.S.J. Ph.

-

Realizarea unui parcurs şcolar personalizat

pentru elevii cu probleme speciale din şcoală

- Programă

personalizată

anual - Învăţătorii şi

profesorii

- CJRAE

- I.S.J. Ph.

-

Legătura permanentă cu familiile elevilor cu

nevoi speciale, tratarea diferenţiată şi

formarea unei atitudini şi mentalităţi

optimiste despre viaţă (diriginţii, convorbiri

individuale, mass-media, etc.)

- Conlucrarea eficientă

cu familia

- Permanent

- Învăţătorii

- Diriginţii

- Consiliul

educativ

- Comitetul de

părinţi

- Cabinet

medical

PRIORITATEA 4 - DEZVOLTAREA BAZEI MATERIALE A ŞCOLILOR ÎPT DIN JUDEȚ

OBIECTIV:

Dezvoltarea si modernizarea bazei didactic

ȚINTE:

1. Imbunatatirea confortului în sălile de clasă

2. Modernizarea sau infiintarea de noi laboratoare/cabinete si ateliere scolare

3. Asigurarea manualelor si rechizitelor scolare.

CONTEXTUL

Asigurarea calitatii in invatamantul profesional si tehnic, implica o baza didactica moderna, spatii de scolarizare confortabile ,

personal; didactic specializat s.a.

Liceul Tehnologic Cioranii de Jos resimte o acuta nevoie de toate acestea, mai ales in ceea ce priveste efectuarea activitatilor


50

practice pentru nivelul 3 de calificare la profilul tehnic. Practic laboratoarele de fizica si chimie au devenit sali de clasa, iar laboratorul tehnologic

profilul tehnic nu este dotat pentru conditii minime de desfasurare a activitatii conform standardelor .

In localitate lipsesc agentii economici unde sa putem desfasura –stagiile de pregatire practica De aceea dotarea atelierelor este vitala.


OBIECTIVULUI

REZULTATE

ASTEPTATE

ORIZONT DE

TIMP

RESPONSABI-

LITĂȚI

PARTENERI SURSA DE

FINANȚARE

Desfasurarea P.I.P. in atelierul proprii cu

obtinerea unor produse destinate autodotarii

-Obtinerea de

materiale didactice

anual -Echipa

managerială

-Societati

comerciale si de

servicii

interesate

-Buget local

Atragerea comitetelor de parinti, agentilor

economici, societatilor agricole – pentru

sponsorizari

5% din necesar sa fie

asigurat pe aceasta

cale

anual -Echipa

manageriala

-Consiliul

reprez. al

parintilor,

-Cons. local

scolar,

-Cons. comunal

Extrabugetar

Inventarierea, pastrarea si repararea operativa

a bunurilor deteriorate, pe cheltuiala celor

vinovati

Pastrarea intacta a

inventarului

Permanent -Diriginti,

-Maistri,

-ingineri

- -

Achizitionarea materialelor didactice–cu

respectarea Legii achizitiilor publice

-Completarea dotarii

laboratoarelor de

fizica, chimie si

biblioteca scolara

anual

-Director,

-Contabil,

-Laborant

-Firmele cu care

sau incheiat

contractele

Buget National

Organizarea laboratorului tehnologic necesar

I.P.T –( liceu -N 3) si dotarea minimala a

acestuia

Spatiu propriu care

necesita reamenajare

anual -Director .

-Comisia

,,Tehnologii,,

-Alte scoli

-I.S.J

-Sponsorizari

-Buget local

-Venituri

extrabugetare

Intocmirea necesarului de manuale si

realizarea comenzilor

-Documente comenzi Aprilie-mai

Anual

-Echipa

manageriala

-I.S.J. Buget National

Recuperarea manualelor refolosibile - 95% Iunie

Anual

-Diriginti,

-Invatatori

- -

Asigurarea de manuale pentru toti copiii ,

fara exceptie, pana la clasa a X-a inclusiv

- 100% Septembrie

Anual

-Directorii -I.S.J.

-Alte scoli din

judet

-

Sprijinirea elevilor din ciclul superior

secundar sa-si procure toate manualele

- 100% din elevi sa

beneficieze de

manuale

Anual

-Diriginti

-Consiliul ptr.

curriculum

-Comitetul de

parinti,

-Consiliul local

Extrabugetar


51

scolar,

Sponsori

Aplicarea operativa a programelor ,,Bani de

liceu,, , ,,Rechizite scolare,,, Burse școlare,

etc.

-Toti cei care au

dreptul sa beneficieze

de acestea

Anual -Echipa

manageriala

-Diriginti

-Invatatori

-I.S.J.

-Consiliul

judetean

Buget national

PRIORITATEA 5 - EFICIENTIZAREA ŞI DEZVOLTAREA ACTIVITĂŢILOR DE CONSILIERE PROFESIONALĂ A TINERILOR

OBIECTIV:

Intensificarea muncii de orientare şi consiliere privind cariera şi a unei mai bune inserţii socio-profesionale a absolvenţilor

ȚINTE:

- Armonizarea opţiunilor elevilor, cu oferta şcolară şi piaţa muncii

- Creşterea numărului de elevi care optează pentru învăţământul profesional şi tehnic

- Creşterea gradului de inserţie profesională cu 10%

CONTEXT: - Orientarea şi consilierea pentru carieră este o problemă dificilă

- Armonizarea pe linia - dorinţe personale – opţiuni – oferta şcolară – piaţa muncii – rămâne un deziderat greu de atins. Cu toate

acestea, ţinând seama de direcţiile de dezvoltare economică din PRAI şi PLAI


OBIECTIVULUI

REZULTATE

ASTEPTATE

ORIZONT DE

TIMP

RESPONSABI-

LITĂȚI

PARTENERI SURSA DE

FINANȚARE

Organizarea şi dotarea unui cabinet de

orientare şcolară şi profesională, de

consiliere privind cariera

-O mai bună

îndrumare a

absolvenţilor de

gimnaziu și liceu

Noiembrie -Director .

- Consilier

educativ

- Centrul psiho-

pedagogic

judeţean

- Colegiul

tehnic „Lazăr

Edeleanu”

Buget local

Creşterea ponderii orelor de dirigenţie, cu

această tematică

3-4 ore pe an Anual -Diriginţii

-

-

Consiliere elev-părinte privind interesul ce

trebuie acordat I.P.T. şi a calificărilor din

acest segment de şcoală

Să crească opţiunile

pentru IPT

Permanent - Toţi profesorii

- Agenţii

economici

- Psihologii

şcolari

-

Realizarea orientării şcolare şi prin „lecţii – Obţinerea de date Semestrial şi - Comiisia A.J.O.F.M. Surse proprii


52

vizită” la marile societăţi comerciale din

judeţ

referitoare la piaţa

muncii

anual marketing

Educarea elevilor pentru o concepţie a

deschiderii spre reconversia profesională de-

a lungul vieţii

Învăţarea continuă

Elevii să înţeleagă că

reconversia este o

necesitate a viitorului

Permanent - Comisia

diriginţilor

- Consiliul şcolar

- Agenţi

economici

- A.J.O.F.M.

- Presa

-

Editarea unor foi pliante sub genericul

„Bursa locurilor de muncă”

Informare cu privire la

carieră

Reţeaua şcolară

Piaţa muncii

Semestrial sau

anual în mai

- Comisia de

marketing

- A.J.O.F.M.

- Redacţia unor

ziare judeţene

Extrabugetar

2000 RON

Susţinerea absolvenţilor de liceu pentru a fi

angajaţi pe viitoarele locuri de muncă ce se

preconizează a se crea în localitate

Sperăm în crearea a

100 de locuri de

muncă

Parc industrial

local

- Consiliul de

administraţie

- Comisia de

marketing

- Agenţi

economici

- A.J.O.F.M.

-

Parteneriate de realizare a PIP în cadrul unor

firme de prestanţă din Ploieşti sau oraşe mai

apropiate

Să găsim societăţile

comerciale dispuse să

ne primească

anual - Echipa

managerială

- TIMKEN-

Ploieşti

- Amplo, etc

- Alţi parteneri

Buget local

pentru deplasare

Elaborarea unor proceduri de identificarea

cererilor de formare sau reconversie

profesională şi pentru adulţi

Să existe suficiente

cereri (minim 28)

Decembrie

-Comisia de

marketing

A.J.O.F.M. PH Extrabugetar

PRIORITATEA 6 - EFICIENTIZAREA RELAŢIILOR PARTENERIALE EXISTENTE ŞI DEZVOLTAREA DE NOI PARTENERIATE

PENTRU TVET

OBIECTIV:

Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat cu comunitatea locală, agenţi economici, instituţii de formare profesională, şcoli de

prestigiu din ţară şi de cooperare europeană

OBIECTIVE: - Lărgirea relaţiilor noastre de parteneriat pe toate palierele

- Autorizarea şcolii ca furnizor de formare a adulţilor în domeniul mecanic

- Creşterea calităţii pregătirii profesionale a elevilor şi eventual a adulţilor

CONTEXT:

Stadiul actual de dezvoltare economico-socială a regiunii şi mai ales a localităţii Ciorani, numărul redus de parteneriate încheiate până

în prezent, cu agenţii economici cu puternice resurse, neparticiparea la proiectul PHARE, etc . au contribuit într-o anumită măsură la menţinerea

şcolii noastre pe o poziţie secundară între şcolile furnizoare de formare profesională. Prin urmare această ţintă este de o necesitate stringentă pentru

noi.


53


OBIECTIVULUI

REZULTATE

ASTEPTATE

ORIZONT DE

TIMP

RESPONSABI-

LITĂȚI

PARTENERI SURSA DE

FINANȚARE

Întreţinerea unor relaţii cordiale cu primarul

şi Cons. local

Participarea conducerii şcolii la şedinţele

Consiliului local, când se analizează

problemele şcolii

Implicarea primăriei în susţinerea materială

şi financiară a şcolii

Creşterea contribuţiei

financiare a primăriei

în rezolvarea bazei

materiale a şcolii

Permanent - Director

- Director adj.

- Consilieri

- Profesori

-

-

Formarea şi motivarea personalului şcolii

pentru promovarea unei atitudini deschise

faţă de comunitatea locală, faţă de părinţi,

etc.

Dialog permanent

profesor-părinte

Permanent - Diriginţii

- Toţi profesorii

-

-

Implicarea angajatorilor în evaluarea

competenţelor profesionale ale elevilor, cu

prilejul examenului de certificare

profesională

Să crească inserţia

profesională a

absolvenţilor

Anual

Mai – Iunie

- Consiliul de

administraţie

-

-

Încheierea unor contracte de colaborare cu

agenţii economici majori din judeţ sau zona

limitrofă

Minim 2 contracte anual - Cons. de

administraţie

-profesori DT

- Agenţi

economici

-

Întocmirea de proiecte de finanţare 1 – 2 cereri anual - Echipa

managerială

-

-

Derularea prin P.I.R./POSDRU a unor

cursuri de mentorat pentru cadrele didactice

Înscrierea la cursuri a

cel puţin 5 cadre

didactice

Octombrie

- Echipa

managerială

U.J.I.P Prahova Programe

europene

Iniţierea unui demers pe lângă Grupul Şcolar

Administrativ şi de Servicii în vederea unei

colaborări viitoare

Realizarea proiectului Septembrie - Echipa

managerială

Insp. Şc.

Judeţean

-


54

3.2. PLANURI DE ȘCOLARIZARE, ÎNVĂȚĂMÂNT LICEAL-RUTA DIRECTĂ


Profilul Specializarea Clase Total

IX X XI XII

Servicii Tehnician în activități economice 1 1 2 2 6

Tehnician mecanic pentru întreținere și reparații 1 1 1 1 4



IX X XI XII





IX X XI XII





IX X XI XII



3.3. PLANUL DE DEZVOLTARE PROFESIONALĂ A PERSONALULUI

Pentru îmbunatatirea procesului instructiv-educativ în cadrul școlii se impune realizarea unor

cursuri de perfecționare pentru cadrele didactice și didactic-auxiliare.

Din analiza datelor cu privire la nivelul de pregatire al cadrelor didactice reiese ca un numar mare

dintre acestea trebuie sa urmeze cursuri de perfectionare.

Se au în vedere următoarele cursuri de perfectionare:

- TIC, utilizarea platformelor e-learning

- didactica specialitatii

Personalul didactic auxiliar se va perfectiona în urmatoarele domenii:

- birotică, secretariat, EDUSAL, REVISAL

- contabilitate

- bibliotecă

- sisteme de programare, utilizarea SIIR, etc.


55

3.4. PLANUL DE PARTENERIAT AL ŞCOLII – pentru colaborarea cu agenții economici şi

cu alţi factori interesaţi

3.4.1 CU PĂRINŢII

Nr. __________ / ____________

Având în vedere prevederile Legii Educaţiei Naţionale nr. 1/2011, cu modificările și completările ulterioare, ale

Regulamentului de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar aprobat prin OMEN nr.5115/2014, ale

Legii nr.272/2004, privind protecţia şi promovarea drepturilor copilului, republicată,

Se încheie prezentul:

CONTRACT EDUCAŢIONAL

I. Părţile semnatare

1. LICEUL TEHNOLOGIC, sat CIORANII DE JOS, comuna CIORANI, județul PRAHOVA, reprezentat prin

director, prof. Paula MIRICĂ

2. Beneficiarul indirect, d-na/dl. ____________________________________________________,

părinte/tutore/susținător legal al elevului, cu domiciliul în localitatea _______________________________, nr.

_______, județul _____________________, telefon _________________________ .

3. Beneficiarul direct al educaţiei, _________________________________________, elev .

II. Scopul contractului: asigurarea condiţiilor optime de derulare a procesului de învăţământ prin

implicarea şi responsabilizarea părţilor implicate în educaţia beneficiarilor direcţi ai educaţiei.

III. Drepturile părţilor: drepturile părţilor semnatare ale prezentului contract sunt cele prevăzute în

Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a Unităţilor de Învăţământ Preuniversitar şi în Regulamentul de

Organizare şi Funcţionare a Unităţii de Învăţământ (ROF-LTC).

IV. Obligaţiile părţilor:

1. Unitatea de învățământ se obligă:

a) să asigure condițiile optime de derulare a procesului de învățământ;

b) să răspundă de respectarea condițiilor și a exigențelor privind normele de igienă școlară, de protecție a muncii, de

protecție civilă și de pază contra incendiilor în unitatea de învățământ;

c) să ia măsuri pentru aplicarea de sancțiuni pentru abaterile disciplinare săvârșite de personalul unității de

învățământ, în limita prevederilor legale în vigoare;

d) să ia măsuri pentru aplicarea de sancțiuni pentru abaterile disciplinare săvârșite de elevi, în limita prevederilor

legale în vigoare;

e) ca personalul din învățământ să aibă o ținută morală demnă, în concordanță cu valorile educaționale pe care le

transmite elevilor și un comportament responsabil;

f) ca personalul din învățământ să fie obligat să sesizeze, la nevoie, instituțiile publice de asistență

socială/educațională specializată, direcția generală de asistență socială și protecția copilului în legătură cu aspecte

care afectează demnitatea, integritatea fizică și psihică a elevului/copilului;

g) ca personalul din învățământ să dovedească respect și considerație în relațiile cu elevii și cu părinții/reprezentanții

legali ai acestora;

h) ca personalului din învățământ să îi fie interzis să desfășoare acțiuni de natură să afecteze imaginea publică a

elevului, viața intimă, privată și familială a acestuia;

i) ca personalului din învățământ să îi fie interzis să aplice pedepse corporale, precum și să agreseze verbal sau fizic

elevii și/sau colegii;

j) să interzică personalului didactic să condiționeze evaluarea elevilor sau calitatea prestației didactice la clasă de

obținerea oricărui tip de avantaje de la elevi sau de la părinții/aparținătorii/reprezentanții legali ai acestora;

k) să interzică activitățile care încalcă normele de moralitate și orice activități care pot pune în pericol sănătatea și

integritatea fizică sau psihică a copiilor și a tinerilor, respectiv a personalului didactic, didactic auxiliar și

nedidactic, precum și activitățile de natură politică și prozelitismul religios.


56

2. Beneficiarul indirect - părintele/tutorele/susținătorul legal al elevului se obligă:

a) obligația de a asigura frecvența școlară a elevului în învățământul obligatoriu și de a lua măsuri pentru

școlarizarea elevului, până la finalizarea studiilor;

b) la înscrierea copilului/elevului în unitatea de învățământ, părintele/tutorele/susținătorul legal are obligația de a

prezenta documentele medicale solicitate, în vederea menținerii unui climat sănătos la nivel de grupă/clasă pentru

evitarea degradării stării de sănătate a celorlalți elevi/preșcolari din colectivitate/unitatea de învățământ;

c) părintele/tutorele/susținătorul legal are obligația ca, cel puțin o dată pe lună, să ia legătura cu

educatoarea/învățătorul/institutorul/profesorul pentru învățământul preșcolar/profesorul pentru învățământul

primar/profesorul diriginte pentru a cunoaște evoluția copilului/elevului;

d) să consulte zilnic carnetul de note al elevului;

e) părintele/tutorele/susținătorul legal răspunde material pentru distrugerile bunurilor din patrimoniul școlii, cauzate

de elev;

f) să respecte prevederile Regulamentului de organizare și funcționare a unității de învățământ;

g) părintele/tutorele/susținătorul legal îi sunt interzise agresarea fizică, psihică, verbală a personalul unității de

învățământ.

3. Beneficiarul direct - elevul se obligă:

a) de a se pregăti la fiecare disciplină/modul de studiu, de a dobândi competențele și de a-și însuși cunoștințele

prevăzute de programele școlare;

b) de a frecventa cursurile, în cazul beneficiarilor primari ai educației din învățământul de stat, particular și

confesional autorizat/acreditat;

c) de a se prezenta la cursuri și la fiecare evaluare/sesiune de examene organizată de unitatea de învățământ, în cazul

elevilor din învățământul obligatoriu, înscriși la cursuri cu frecvență redusă;

d) de a avea un comportament civilizat și o ținută decentă, atât în unitatea de învățământ, cât și în afara ei (să poarte

uniforma școlii);

e) de a respecta regulamentul de organizare și funcționare a unității de învățământ (ROI), regulile de circulație,

normele de securitate și de sănătate în muncă, de prevenire și de stingere a incendiilor, normele de protecție a

mediului;

f) de a nu distruge documentele școlare, precum cataloage, carnete de elev, foi matricole, documente din portofoliul

educațional etc.;

g) de a nu deteriora bunurile din patrimoniul unității de învățământ (materiale didactice și mijloace de învățământ,

cărți de la biblioteca școlii, mobilier școlar, mobilier sanitar, spații de învățământ …;

h) de a nu aduce sau difuza, în unitatea de învățământ, materiale care, prin conținutul lor, atentează la independența,

suveranitatea și integritatea națională a țării, care cultivă violența și intoleranța;

i) de a nu organiza/participa la acțiuni de protest, care afectează desfășurarea activității de învățământ sau care

afectează participarea la programul școlar;

j) de a nu deține/consuma/comercializa, în perimetrul unității de învățământ și în afara acestuia, droguri, substanțe

etnobotanice, băuturi alcoolice, țigări;

k) de a nu introduce și/sau face uz, în perimetrul unității de învățământ, de orice tipuri de arme sau alte produse

pirotehnice, cum ar fi: muniție, petarde, pocnitori, brichete etc., precum și spray-uri lacrimogene, paralizante sau

altele asemenea care, prin acțiunea lor, pot afecta integritatea fizică și psihică a beneficiarilor direcți ai educației și a

personalului unității de învățământ;

l) de a nu poseda și/sau difuza materiale care au un caracter obscen sau pornografic;

m) de a nu aduce jigniri și de a nu manifesta agresivitate în limbaj și în comportament față de colegi și față de

personalul unității de învățământ sau de a leza în orice mod imaginea publică a acestora;

n) de a nu provoca/instiga/participa la acte de violență în unitate și în afara ei;

o) de a nu părăsi incinta școlii în timpul pauzelor sau după începerea cursurilor, fără avizul profesorului de serviciu

sau al învățătorului/institutorului/profesorului pentru învățământul primar/profesorului diriginte.


57

V.Durata contractului: pe durata școlarizării elevului în cadrul Liceului Tehnologic Cioranii de Jos.

VI. Alte clauze: - orice neînțelegere între părți se poate soluționa pe cale amiabilă, în cadrul Consiliului clasei, al Consiliului

Profesoral, etc.;

- părinții au dreptul de a fi recunoscuți ca educatori ai copiilor lor. Părinții au obligația de a-și crește copiii

responsabil, fără a-i neglija;

- părintele/tutorele legal instituit care nu asigură școlarizarea elevului, pe perioada învățământului obligatoriu, va fi

sancţionat cu amendă cuprinsă între 100 lei şi 1.000 lei ori cu muncă echivalentă în folosul comunităţii, prestată de

părinte/tutorele legal, aplicarea amenzilor contravenţionale realizându-se de către persoanele împuternicite de

primar în acest scop (conf. art. 360 (1a) (2) – L.E.N./2011);

- părțile semnatare înțeleg că nerespectarea angajamentelor proprii poate implica schimbări de atitudine ale

celorlalte părți;

- prezentul acord încetează de drept în următoarele cazuri:

a) în cazul în care părintele semnatar decade din drepturile părintești;

b) în alte cazuri prevăzute de lege.

* Nerespectarea de către elev a prezentului contract atrage după sine punerea abaterilor săvârșite de acesta în

discuția Consiliului Școlar al Elevilor, a Consiliului clasei și a Consiliului Profesoral, urmată de aplicarea

sancțiunilor disciplinare prevăzute în Regulamentul de Organizare și Funcționare a Unităților de Învățământ

Preuniversitar și a Regulamentului de Ordine Interioară.

Încheiat azi, _________________, în două exemplare, în original, pentru fiecare parte.

L.T.Cioranii de Jos, Beneficiar indirect*), Am luat la cunoștință,

Director, Beneficiar direct (elevul), Prof. Paula MIRICĂ

*) Părintele/tutorele/susținătorul legal.

3.4.2 CU AGENŢII ECONOMICI

CONTRACT DE COLABORARE

privind instruirea practică a elevilor liceului, în unități de stat sau particulare

Încheiat astăzi, _______________, între:

LICEUL TEHNOLOGIC, Sat CIORANII DE JOS, Comuna CIORANI, Județul PRAHOVA,

reprezentat de profesor Paula MIRICĂ, în calitate de DIRECTOR

și

.........................................................................................(instituția), cu sediul în .....................................,

jud. Prahova, str. ...................................................., nr. ........, tel./fax ................................, E-mail

................................................................. reprezentată prin dl./d-na ........................................................., în

calitate de .................................................................. .

Între care a intervenit, pentru anul școlar 2016/2017, următorul protocol:

1. ......................................................................................(instituția) poate asigura desfășurarea instruirii

practice a unui număr de ............. elevi pentru pregătirea în meseria de Tehnician în activități

economice, urmărind:

respectarea programului de lucru de 6 ore/zi cu ora de intrare similară cu a unității;

respectarea integrală a dispozițiilor conducătorului unității și a șefilor ierarhici privind activitatea

în unitate;

respectarea ordinii și a disciplinei impusă de conducerea unității;

desfășurarea unei activități efective în meserie cât mai mult timp posibil;

respectarea normelor de sănătate și securitate a muncii, prevenirii și stingerii incendiilor.


58

2. LICEUL TEHNOLOGIC, sat CIORANII DE JOS, comuna CIORANI, județul Prahova se obligă:

să urmărească sistematic activitatea elevilor privind pregătirea în meseria pentru care au optat;

să verifice modul de însușire a cunoștințelor necesare formării de capacități intelectuale și

deprinderi practice pentru a da instruirii un puternic caracter formativ;

să urmărească formarea de competențe profesionale necesare autonomiei și responsabilității

fiecărui elev în parte, dacă este posibilă, formarea de competențe polifuncționale;

să trateze cu exigență orice abatere și să îndepărteze din unitate imediat elevul care a săvârșit orice

faptă care contravine normelor ori regulamentului unității sau sunt incompatibile cu calitatea de

elev;

să colaboreze permanent cu conducerea unității;

să asigure instructajul lunar de protecția muncii.

Drept pentru care s-a încheiat prezentul contract de colaborare, în două exemplare, câte unul de

fiecare parte.

Director LICEU, Director instituție,

Prof. Paula MIRICĂ .....................................

CONVENŢIE CADRU

Privind efectuarea stagiului de pregătire în întreprindere/instituţie publică

de către elevii din învăţământul profesional şi ethnic

Prezenta convenţie se încheie între:

Unitatea de învăţământ …………………………………… , ca organizator de practică

reprezentată de ………………………………………

Adresa organizatorului de practică:

Email: ………………………………………… Telefon ………………………..

si ………………………………………………………………………………(ca partener de practică)

reprezentată de ( numele şi calitatea)

Dl/dna…………………………………………………………………………………..

Adresa partenerului de practică:

…………………………………………………………………………………………..

Email………………………….telefon……………………………………

Perioada pentru care se încheie convenţia: ……………………………

Art.1 Obiectul convenţiei

Convenţia stabileşte cadrul în care se organizează şi se desfăşoară stagiul de pregătire practică în

vederea învăţării la locul de muncă, ca parte a programului de pregătire profesională prin învăţământ

profesional şi tehnic , efectuat de:

Nr.

crt. Nume elev Calitatea CNP Clasa

An

scolar Calificarea

Nivel

calificare

1

2

3

4

5


59

Stagiul de practică este realizat de practicanti în vederea dobândirii competenţelor profesionale

menţionate în anexa pedagogică, parte integrantă a prezentei Convenţii cadru, în conformitate cu

Standardul de pregătire profesională şi curriculum aprobate prin Ordin al Ministrului Educaţiei,

Cercetării şi Tineretului nr. 1702 din 06.08.2007

Modalităţile de derulare şi conţinutul stagiului de practică sunt descrise în prezenta Convenţie şi în

Anexa pedagogică.

Art.2 Statutul practicantului

Practicantul rămâne , pe toată durata de pregătire practică, elev al unităţii de învăţamant.

Art. 3 Plata şi obligaţiile sociale

Stagiul de pregătire practică ( se bifează situaţia corespunzătoare)

- se efectuează în cadrul de pregătire practică. Elev al unităţii de învăţământ

cei doi parteneri putând să beneficieze de prevederile legii nr. 72/2007

- nu se efectuează în cadrul unui contract de muncă

- Se efectuează în cadrul unui proiect finanţat prin Fondul Social European

- Se efectuează în cadrul proiectului………………………..

În cadrul angajării ulterioare, perioada stagiului nu va fi considerată ca vechime în situaţia în care

convenţia nu se derulează în cadrul unui contract de muncă.

Practicantul nu poate pretinde un salariu din partea partenerului de practică care-l primeşte în

stagiul de pregătire practică, cu excepţia situaţiei în care practicantul are statut de angajat.

Partenerul de practică poate , totuşi, acorda practicantului o indemnizaţie , gratificare , primă sau

avantaje în natură , precizate la art. 8.

Partenerul de practică se angajează să achite integral cotizaţiile sociale conform reglementărilor în

vigoare.

Art. 4 Sănătatea şi securitatea în muncă. Protecţie socială a practicantului

Partenerul de practică are obligaţia respectării prevederilor legale cu privire la sănătatea şi

securitatea în muncă a practicantului pe durata stagiului de instruire practică.

Practicantului i se acordă protecţie socială conform legislaţiei în vigoare. Ca urmare , conform

dispoziţiilor capitolului II ., art. 5, paragraful e al Legii nr. 346/2002 modificat de OUG 107/24.10.2003

despre asigurările pentru accidente de muncă şi boală profesională, practicantul beneficiază de legislaţia

privitoare la accidentele de muncă pe toată durata efectuării pregătirii practice.

În cazul unui accident suportat de practicant, fie în cursul lucrului , fie în timpul deplasării de lucru

, partenerul de practică se angajează să înştiinţeze asiguratorul cu privire la accidentul care a avut loc (

conform capitolului V din legea 346/2002 modificată de OUG 107/24,10,2003.

Art. 5 Responsabilităţile practicantului

Practicantul are obligaţia ca pe durata derulării stagiului de pregătire practică, să respecte

programul de lucru stabilit şi să execute activităţile solicitate de tutore după o prealabilă instruire, în

condiţiile respectării cadrului legal cu privire la volumul şi dificultatea acestora ( conform Codului

Muncii) . În cazul nerespectării obligaţiilor se aplică sancţiunile conform Regulamentului de organizare şi

funcţionare al unităţii de învăţământ.

Pe durata stagiului său, practicantul respectă regulamentul de ordine interioară al partenerului de

practică. În cazul nerespectării acestui regulament, directorul întreprinderii , instituţiei , societăţii

comerciale, etc. ( partener de practică) , îşi rezervă dreptul de a anula convenţia referitoare la pregătirea

practică , după ce în prealabil a înştiinţat directorul unităţii de învăţământ la care elevul ( practicantul )

este înscris ( Art. 263/1 şi Art. 264/1 din Codul muncii).

Practicantul are obligaţia de a respecta normele de securitate şi sănătate în muncă pe care şi le-a

însuşit de la reprezentantului partenerului de practică înainte de începerea stagiului de practică.


60

De asemenea , practicantul se angajează să nu folosească , în nici un caz, informaţiile la care are

acces în timpul stagiului despre partenerul de practică sau clienţii săi, pentru a le comunica unui terţ sau

pentru a le publica , chiar după terminarea stagiului, decât cu acordul respectivului partener de practică.

Art. 6 Responsabilităţile partenerului de practică

Partenerul de practică va stabili un tutore pentru stagiul de practică , selectat dintre salariaţii proprii

şi ale cărui obligaţii sunt menţionate în Anexa pedagogică , parte integrală a Convenţiei.

Înainte de începerea stagiului de practică , partenerul are obligaţia de a face practicantului

instructajul cu privire la normele de securitate în muncă în conformitate cu legislaţia în vigoare.

Printre responsabilităţile sale, partenerul de practică va lua măsurile necesare pentru securitatea şi

sănătatea în muncă a practicanţilor , aşa după cum acestea sunt definite în particular prin art.5 litera a) ,

art.13, literele d,f,h,q,şi r, din Legea nr. 319/2006 securităţii şi sănătăţii în muncă , precum şi pentru

comunicarea regulilor de prevenire asupra riscurilor profesionale ( art.173/1 , art.174/1 din Codul muncii).

Partenerul de practică trebuie să pună la dispoziţia practicantului toate mijloacele necesare pentru

dobândirea competenţelor precizate în Anexa pedagogică.

Partenerul de practică trebuie să asigure locul de muncă în ideea de a garanta securitatea şi

sănătatea practicanţilor (Art. 177/1 din codul muncii)

Partenerul de practică are obligaţia de a asigura practicanţilor accesul liber la serviciul e medicina

muncii , pe durata derulării pregătirii practice ( Art. 182/1 din Codul muncii)

Partenerul de practică trebuie să comunice şi practicanţilor ansamblul de reguli interne pe care l+a

adoptat de comun acord cu sindicatul sau cu reprezentanţii de personal , după caz ( Art. 257, Art. 258 şi

Art. 259 din Codul muncii).

Partenerul de practică certifică faptul de a fi asigurat în materie de responsabilitate civilă, în

funcţie de dispoziţiile legale şi reglementările în vigoare. Această dispoziţie nu se aplică partenerilor de

practică scutiţi prin statutul lor de această asigurare.

Partenerul de practică are obligaţia de a informa practicantul asupra riscurilor profesionale ( în

cazul muncii de laborator este necesară existenţa unui proces verbal de protecţia muncii) articolul 171 –

178 din Codul muncii şi articolul 56 din Legea 346/2002 asupra asigurărilor accidentelor de muncă (

Capitolul V, Art. 55 al legii 346/2002 modificată de OUG 107/24.10.2003)

Partenerul de practică este obligat , prin normele şi principiile responsabilităţii civile contractuale ,

să despăgubească practicantul în situaţia în care a suferit un prejudiciu material din vina partenerului de

practică pe durata îndeplinirii obligaţiilor ce derivă din derularea stagiului de pregătire practică ( Art.

269/1 din Codul muncii)

În cazul în care , din vina partenerului de practică, contribuţia de asigurare contra accidentelor de

muncă şi a bolilor profesionale nu a fost plătită, costul prestărilor de servicii de asigurare prevăzute de

legea aici prezentată va fi suportat de către partenerul de practică (Art. 14 al legii 346/2002 modificata de

OUG 107/24.10.2003)

Art. 7 Obligaţiile organizatorului de practică

În cazul în care derularea stagiului de pregătire practică nu este conformă cu angajamentele luate

de către partenerul de practică în cadrul prezentei convenţii , directorul unităţii de învăţământ (organizator

de practică) poate decide întreruperea stagiului de pregătire practică conform convenţiei , după informarea

prealabilă a responsabilului întreprinderii, instituţiei , societăţii comerciale, etc. (partener de practică) şi

primirea confirmării de primire a acestei informaţii.

Organizatorul de practică desemnează un cadru didactic responsabil cu planificarea , organizarea şi

supravegherea desfăşurării pregătirii practice. Cadrul didactic împreună cu tutorele desemnat de partenerul

de practică stabilesc tematica de practică şi competenţele profesionale care fac obiectul stagiului de

pregătire în conformitate cu Standardul de pregătire profesională şi programa şcolară corespunzătoare.


61

Art. 8 Condiţii de desfăşurare a stagiului de pregătire practică Gratificări sau prime acordate practicantului:

Avantaje eventuale ( plata transportului de la şi la întreprindere , tichete de masă , acces la cantina

partenerului de practică , etc. )

Alte precizări

Art. 9 Persoane desemnate de organizatorul de practică şi partenerul de practică Tutorele ( persoana care va avea responsabilitatea practicantului din partea partenerului de

practică):

Dl/dna . ……………………………………………..

Funcţia…… ……………………………………….

Tel:……………….Fax:………………Email……………………………………

Cadrul didactic responsabil cu urmărirea derulării stagiului de practică din partea organizatorului

de practică:

Dl/Dna …………………………..

Funcţia: Maistru instructor

Tel:………………..Fax:………………Email:………………………………......

Art. 10 Evaluarea stagiului de pregătire practică În timpul derulării de pregătire practică , tutorele împreună cu cadrul didactic responsabil cu

urmărirea derulării stagiului de pregătire practică vor evalua practicantul în permanenţă, pe baza unei Fişe

de observaţie/evaluare. Vor fi evaluate atât nivelul de dobândire a competenţelor tehnice , cât şi

comportamentul şi modalitatea de integrarea regulamentului de ordine interioara al întreprinderii/

instituţiei publice etc.)

La finalul modulului / stagiului de pregătire practică , tutorele împreună cu cadrul didactic

responsabil cu urmărirea derulării stagiului de practică , evaluează nivelul de dobândire a competenţelor

de către practicant pe baza fişei de observaţie / evaluare , a unei probe orale / interviu şi a unei probe

practice. Rezultatul acestei evaluări va sta la baza notării elevului de către cadrul didactic responsabil cu

derularea stagiului de pregătire practică.

Art. 11. Raportul privind stagiul de pregătire practică

Periodic şi după încheierea stagiului de pregătire practică , practicantul va prezenta un caiet de

practică care va cuprinde:

- denumirea modului de pregătire

- competenţe exersate

- activităţi desfăşurate pe perioada stagiului de pregătire practică

- observaţii personale privitoare la activitatea depusă

Caietul de practică va fi parte din portofoliul elevului.

Alcătuit în triplu exemplar la data:…………………………

Director

Unitatea de învăţământ

(Organizator de practică)

Reprezentant

Întreprindere, instituţie, societate

comercială , etc.

(Partener de practică)

Numele şi prenumele

Data


62

Semnătura

Ştampila

Anexa pedagogică

a Convenţiei cadru pentru efectuarea stagiului de pregătire practică

în întreprindere / instituţie publică de către elevii din învăţământul profesional şi tehnic

1. Durata totală a pregătirii practice

2. Calendarul pregătirii

3. Perioada stagiului , timpul de lucru şi orarul ( de precizat zilele de pregătire practică în cazul

timpului de lucru parţial):

4. Adresa unde se va derula stagiul de pregătire practică ( dacă este diferită de cea indicată în

Convenţie):

5. Deplasarea în afara locului unde este repartizat practicantul vizează următoarele locaţii:

6. Condiţii de primire a elevului în stagiul de practică:

7. Modalităţi prin care se asigură complementaritatea între pregătirea dobândită de elev la şcoală şi în

întreprindere:

8. Numele şi prenumele cadrului didactic care asigură supravegherea pedagogică a practicantului pe

perioada stagiului de practică.

9. Drepturi şi responsabilităţi ale cadrului didactic din unitatea de învăţământ – organizator al

practicii, pe perioada stagiului de pregătire practică

10. Numele şi prenumele tutorelui desemnat de întreprindere care va asigura respectarea condiţiilor de

pregătire şi dobândirea de practicant a competenţelor profesionale planificate pentru perioada

stagiului de pregătire practică

11. Drepturi şi responsabilităţi ale tutorelui de practică desemnat de partenerul de practică

12. Definirea unităţilor de competenţă şi a competenţelor care vor fi dobândite pe perioada stagiului de

practică în conformitate cu standardul de pregătire profesională şi curriculumul aprobat prin

OMECT

nr.____________________

Unitatea de

competenţă

Competenţa Modulul de

pregătire

Locul de

muncă

Activităţi

planificate

Observaţii

Nr.

Crt. Nume elev Semnatura Parinte elev

Semnatur

a

Tutore

Semnatu

ra

1

2

3

4

5


63

1. Modalităţi de evaluare a pregătirii profesionale dobândite de practicant pe perioada stagiului de

pregătire practică

Cadru didactic Tutore Practicant

Data

Semnătura

CĂTRE,

Prin prezenta va rugam sa ne aprobati efectuarea orelor de instruire practica a elevilor

clasei_______________profilul (liceu tehnologic)_________________________

Domeniul (SAM)_____________________________meseria______________________

Nivel 1/2/3 pentru anul scolar ___________________ in cadrul unitatii/societatii/firmei dumneavoastra.

Elevii vor fi supravegheati pe perioada practicii de catre profesor inginer/maistru

instructor_____________________________care va raspunde din partea scolii pe tot parcursul procesului

de instruire practica.

Director,

Prof. Paula MIRICĂ

3.4.3. CU POLIŢIA LOCALĂ, BISERICA, CABINETUL INDIVIDUAL AL MEDICULUI

Obiectul protocolului: Colaborarea în domeniul asigurării unui climat de siguranţă şi securitate,

sănătate fizică şi psihică pentru elevi, cadre didactice, personal didactic auxiliar, etc. .

PARTEA a IV-a

CONSULTARE, MONITORIZARE ŞI EVALUARE

4.1. PLANUL PRIVIND ORGANIZAREA PROCESULUI DE ELABORARE A P.A.S

1. Stabilirea echipei de lucru şi a responsabilităţilor.

2. Informarea partenerilor sociali în legătură cu procesul de elaborare a PAS

3. Culegerea informaţiilor pentru elaborarea PAS prin: chestionare aplicate elevilor, părinţilor,

profesorilor şcolii, agenţilor economici, autorităţilor locale, altor parteneri interesaţi în formarea

profesională; discuţii colective şi individuale cu principalii „actori” implicaţi în formarea profesională;

interpretarea datelor statistice la nivel regional şi local. Aceste informaţii au fost corelate cu priorităţile

identificate la nivel regional şi local prin PRAI şi PLAI.

4. Colaborarea cu celelalte şcoli TVET din judeţ pentru colectarea şi prelucrarea informaţiilor în

vederea analizei mediului extern.

5. Stabilirea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare.

6. Prezentarea priorităţilor, obiectivelor şi domeniilor care necesită dezvoltare spre consultare

personalului şcolii, în cadrul Consiliului profesoral şi în cadrul şedinţelor de catedră, elevilor şcolii, în


64

cadrul Consiliului elevilor, părinţilor, în cadrul întâlnirilor cu părinţii şi partenerilor sociali cu care şcoala

are relaţii de parteneriat.

7. Structurarea sugestiilor formulate în urma consultărilor şi, pe baza acestora, a reformularea

obiectivelor priorităţilor.

8. Elaborarea planurilor operaţionale.

SURSE DE INFORMAŢII:

Documente de proiectare a activităţii şcolii (documente ale catedrelor, comisiei diriginţilor,

Consiliului elevilor, Consiliului reprezentativ al părinţilor, documente care atestă parteneriatele

şcolii, oferta de şcolarizare

Documente de analiză a activităţii şcolii (rapoarte ale catedrelor, rapoarte ale Consiliului de

Administraţie, rapoarte ale echipei manageriale, rapoarte ale celorlalte compartimente ale şcolii –

secretariat, administraţie, contabilitate, bibliotecă)

Documente de prezentare şi promovare a şcolii

Site-uri de prezentare a judeţului Prahova

PRAI Regiunea Muntenia

PLAI Prahova

Anuarul statistic al judeţul Prahova

Date statistice - AJOFM Prahova

Chestionare, discuţii, interviuri

Rapoarte scrise ale ISJ şi MEC întocmite în urma inspecţiilor efectuate în şcoală

4.2. ORGANIZAREA ACTIVITĂŢILOR DE

MONITORIZARE, EVALUARE ŞI ACTUALIZARE A PLANULUI

Implementarea PAS-ului va fi realizată de către întregul personal al şcolii.

Procesul de monitorizare şi evaluare va fi asigurat de echipa de elaborare a PAS prin:

întâlniri şi şedinţe de lucru lunare pentru informare, feed-back, actualizare;

includerea de acţiuni specifice în planurile de activitate ale Consiliului de Administraţie,

ale Consiliului profesoral, ale catedrelor;

prezentarea de rapoarte semestriale în cadrul Consiliului profesoral şi al Consiliului de

Administraţie;

revizuire periodică şi corecţii;

Se vor înregistra rezultatele obţinute în diferite etape de aplicare a planului de acţiune şi se

vor compara cu rezultatele aşteptate;

Se vor aplica anumite criterii de evaluare, în funcţie de momentul ales (evaluare iniţială,

formativă, sumativă) şi de aspectul vizat (calitatea instruirii-formării profesionale, calitatea

consilierii-îndrumării profesionale, calitatea serviciilor de mediere a muncii, calitatea

pachetelor de formare);

Se va urmări eficienţa utilizării resurselor financiare, materiale, umane, informaţionale şi de

timp ;

Se va evalua calitatea şi eficienţa managementului de proiect, cu rolurile partenerilor

implicaţi şi cu responsabilităţile persoanelor din echipa proiectului ;

Se vor desfăşura activităţi de bilanţ semestrial;

Se vor evalua experienţele noi şi modelele dezvoltate, strategiile de continuare şi extindere

prin intermediul reuniunilor de bilanţ ;

Se vor analiza cauzele unor eventuale eşecuri în atingerea ţintelor propuse în planul

operaţional


65

PROGRAMUL ACTIVITĂȚILOR DE MONITORIZARE SI EVALUARE

TIPUL ACTIVITĂȚII

RESPONSABILITATEA

FRECVENȚA

MONITORIZARII

DATELE

ÎNTÂLNIRILOR DE

ANALIZĂ

OBSERVAȚII

- Intocmirea seturilor de date care sa

sprijine monitorizarea tintelor

-Mirica Paula

- Lunar

- Lunar

Martie

Septembrie

Raport de analiza

Consiliu profesoral

- Monitorizarea periodica a

implementarii actiunilor individuale.

- Soare Vasile - Trimestrial Decembrie

Aprilie

Mai

-Consiliul de administratie

-Comunicarea actiunilor corective pe

baza datelor obtinute

-Mirica Paula

- Sefii de catedre

- semestrial

Februarie

Mai

- Pe catedre si comisii

-Analiza informatiilor privind

progresul realizat in atingerea tintelor

-Mirica Paula

-Anual

2014-2018 -Consiliul profesional

-Evaluarea impactului asupra

comunitatii locale

-soare vasile

-Anual

2014-2018 -Sedinta Cons.

Reprezentantilor parintilor

si in Consiliul local

-Prezentarea generala a progresului

realizat in atingerea tintelor

-Soare Vasile

-Mirica Paula

- Anual

2014-2018 -Consiliul profesoral

-Evaluarea progresului in atingerea

tintelor

-Soare Vasile

-Mirica Paula

2014-2018 -Consiliul profesoral


66

1. Procesul de elaborare si consultarile implicate

Pentru elaborarea Planului de actiune al scolii s-au organizat doua sesiuni pregatitoare, incluzand

activitati de seminar si ateliare de lucru, cu participarea persoanelor interesate, desemnate de Consiliul

profesoral. Cu acest prilej au fost stabilite prioritatile pentru PAS, structura informatiilor care trebuie

colectate si analizate si au fost stabilite sarcinile membrilor echipei.

Obiectivele si masurile pentru PAS au fost conturate de grupul operational, reunit in cadrul unei

sesiuni de lucru organizate in acest scop si definitivate pe baza consultarilor ulterioare.

In cadrul acestui proces, au avut loc consultari cu reprezentanti ai Consiliului local, ai agentilor

economici, ai Consiliului reprezentativ al parintilor, ai Consiliului elevilor, ai AJOFM si ai Directiei

Judetene de Statistica.

Varianta completa de lucru a PAS a fost dezbatuta si avizata de membrii Consiliului de

Administratie intrunit in acest scop si puse la dispozitia personalului scolii, a parintilor si elevilor pentru a

fi consultata si aprobata de acestia.

Consultanta a fost oferita de reprezentantii ISJ Prahova si de domnul inspector Ionescu Ion care a

oferit asistenta pe tot parcursul elaborarii proiectului.

Dupa finalizarea sa, proiectul a primit aprobarea ISJ.

2. Monitorizare si evaluare in implementare

Pentru implementarea PAS s-a stabilit componenta echipei de monitorizare si evaluare, precum si

responsabilitatile fiecaruia.

Pentru monitorizare se vor aplica chestionare agentilor economici parteneri si colaboratori.

Evaluarea se va realiza pe baza tintelor si indicatorilor asociati acestora pentru fiecare obiestiv.

Se vor realiza rapoarte semestriale privind stadiul implementarii PAS.

Coordonarea generala a activitatilor va fi realizată de directorul scolii.


67

GLOSAR

ISJ – Inspectoratul Scolar Judetean

IPT – Invatamant Profesional si Tehnic

TVET – Technical and Vocational Education and Training

TIC – Tehnologia informatiei si comunicatiilor

I. Indicatori educaţie

1. Populaţia şcolară din perioada 2013-2016- numărul total de elevi înscrişi la începutul fiecărui an

şcolar din perioada 2008-2014 Nivel de agregare: regional, judeţean, pe niveluri educaţionale, pe medii de

rezidenţă, sexe.

2. a) Rata brută de cuprindere pentru perioada 2013-2016- numărul total al elevilor cuprinşi în fiecare

nivel de învăţământ, indiferent de vârstă, ca raport procentual din totalul populaţiei din grupa oficială de

vârstă corespunzătoare nivelului de învăţământ respectiv. Nivel de agregare: regional, judeţean, pe niveluri

educaţionale, medii de rezidenţă, sexe.

b) Rata netă de cuprindere pentru perioada 2013-2016- numărul elevilor de vârstă oficială

corespunzătoare fiecărui nivel de educaţie, cuprinşi în acestea, ca raport procentual din totalul populaţiei

din grupa oficială de vârstă corespunzătoare fiecărui nivel educaţional.

Nivel de agregare: regional, judeţean, pe niveluri educaţionale, medii de rezidenţă, sexe.

3. Rata de părăsire timpurie a sistemului educaţional a tinerilor (18-24 ani)- proporţia populaţiei în

vârstă de 18-24 ani cu nivel gimnazial de educaţie sau care nu şi-au completat studiile gimnaziale şi care nu

urmează nici o formă de educaţie şi formare profesională, din totalul populaţiei în vârstă de 18-24 ani,

exprimată procentual. Nivel de agregare: regional, judeţean,pe medii de rezidenţă, sexe.

4. Rata abandonului pe cohortă- diferenţa dintre numărul de elevi care au finalizat un ciclu de învăţământ

şi numărul de elevi care au fost înscrişi la începutul respectivului ciclu, exprimată ca raport procentual faţă

de numărul elevilor înscrişi la începutul ciclului de învăţământ. Nivel de agregare: regional, judeţean,pe

medii de rezidenţă, sexe.

5. Rata abandonului anual- diferenţa între numărul elevilor înscrişi la începutul anului şcolar şi cel aflat

în evidenţă la sfârşitul aceluiaşi an şcolar, exprimată ca raport procentual faţă de numărul elevilor înscrişi la

începutul anului şcolar. Nivel de agregare: regional, judeţean, pe niveluri educaţionale, medii de rezidenţă,

sexe.

6. Rata de absolvire- procentul absolvenţilor unui anumit nivel de educaţie din totalul populaţiei în vârstă

teoretică de absolvire specifică nivelului respectiv de educaţie. Nivel de agregare: regional, judeţean, pe

niveluri educaţionale, medii de rezidenţă, sexe.

7. Rata de succes- procentul absolvenţilor unui anumit nivel de educaţie care au promovat examenul de

absolvire corespunzător nivelului respectiv, raportat la numărul total de absolvenţi din promoţia curentă.

Nivel de agregare: regional, judeţean,pe medii de rezidenţă, sexe.

8. Rata de tranziţie la următorul nivel ISCED- numărul de elevi/studenţi admişi în primul an de studii al

unui nivel superior ISCED, exprimat ca raport procentual din numărul de elevi înscrişi în anul terminal al

nivelului ISCED inferior. Nivel de agregare: regional, judeţean,pe medii de rezidenţă, sexe.

9. Cheltuieli publice/ elev- cheltuielile publice efectuate într-un an financiar pentru educaţia unui elev.

Nivel de agregare: regional, judeţean.

10. Număr de elevi/ cadru didactic- numărul elevilor raportat la numărul cadrelor didactice într-un

anumit an şcolar. Nivel de agregare: regional, judeţean, pe niveluri educaţionale.

11. Ponderea personalului didactic calificat în TVET- numărul cadrelor didactice calificate, ca expresie

procentuală din numărul total al cadrelor didactice în TVET. Nivel de agregare: regional, judeţean, pe

niveluri de educaţie.

12. Rata şomajului la absolvenţi seria curentă- ponderea şomerilor în numărul total de absolvenţi ai unei

forme/nivel educaţional. Nivel de agregare: regional, judeţean.


68

13. Opţiunile elevilor în cele două etape- exprimă orientarea elevilor pentru un anumit domeniu de

pregătire profesională, după finalizarea testelor naţionale (etapa I) şi după finalizarea SAM (etapa a II-a).

Opţiunile elevilor sunt colectate prin aplicarea unor chestionare standardizate de către CJAPP, ale căror

rezultate sunt făcute cunoscute unităţilor de învăţământ. Nivel de agregare: regional, judeţean.

14. Reţele şcolare- pune în evidenţă tipurile de reţele tematice realizate între unităţile de învăţământ

partenere. Sunt specificate, de asemenea, şi şcolile implicate în parteneriate. Nivel de agregare: regional,

judeţean.

15. Parteneriate şcoală- întreprindere- exprimă relaţia partenerială între unităţile de învăţământ şi agenţii

economici în domeniul pregătirii profesionale a elevilor. Nivel de agregare: judeţean.

16. Educaţia adulţilor- evidenţiază unităţile şcolare autorizate CNFPA ca furnizori de formare pentru

adulţi, calificările autorizate şi programele derulate de acestea. Nivel de agregare: regional, judeţean.

17. Evoluţia elevilor înscrişi în clasa a IX-a SAM/ liceu

II. Indicatori piaţa muncii

1. Numărul şomerilor BIM- numărul şomerilor definiţi conform criteriilor Biroului Internaţional al

Muncii. Nivel de agregare: regional, judeţean, pe grupe de vârstă, sexe.

2. Numărul şomerilor înregistraţi- numărul persoanelor care îndeplinesc condiţiile prevăzute in lege .

Nivel de agregare: regional, judeţean, pe grupe de vârtă, niveluri de educaţie, sexe.

3. Structura şomajului ( total din care absolvenţi) şi a locurilor de muncă-Nivel de agregare: regional,

judeţean.

4. Structura populaţiei ocupate(%) pe activităţi (secţiuni CAEN) – relevă modul de repartizare a

populaţiei ocupate în cadrul principalelor sectoare de activitate economică. Nivel de agregare: regional,

judeţean, pe sexe, sectoare ale economiei naţionale

5. Populaţia activă- se determină în două variante: populaţia activă totală şi populaţia activă civilă.

a) Populaţia activă totală cuprinde toate persoanele care furnizează forţa de muncă disponibilă

pentru producţia de bunuri şi servicii în timpul perioadei de referinţă (săptămâna care precede interviul),

incluzând populaţia ocupată şi şomerii definiţi conform criteriilor Biroului Internaţional al Muncii (şomeri

în sens BIM). Indicatorii menţionaţi sunt obţinuţi din Ancheta asupra forţei de muncă în gospodării, cu

periodicitate trimestrială şi anuală (ca medie aritmetică a trimestrelor), la nivel de ţară, regiune de

dezvoltare.

b) Populaţia activă civilă cuprinde persoanele care au depăşit o vârstă de muncă specificată (16

ani) şi care constituie forţa de muncă disponibilă pentru producerea de bunuri şi servicii. Populaţia activă

civilă caracterizează oferta potenţială de forţă de muncă şi gradul de ocupare a populaţiei incluzând:

populaţia ocupată civilă şi şomerii înregistraţi la agenţiile de ocuparea forţei de muncă.

Nivel de agregare: regional, judeţean, pe grupe de vârstă, medii de rezidenţă, sexe.

6. Rata de activitate- reprezintă proporţia populaţiei active totale în populaţia totală a ţării.Nivel de

agregare: regional, judeţean, pe grupe de vârstă, medii de rezidenţă, sexe.

7. Rata de ocupare- reprezintă proporţia populaţiei ocupate în populaţia totală a ţării. Nivel de

agregare: regional, judeţean, pe grupe de vârstă, medii de rezidenţă, sexe.

8. Rata şomajului BIM- se calculează ca raport între numărul şomerilor definiţi conform criteriilor

Biroului Internaţional al Muncii şi populaţia activă totală . Nivel de agregare: regional, judeţean, pe grupe

de vârstă, medii de rezidenţă, sexe.

9. Rata şomajului BIM pentru tineri 15-24 ani- reprezintă proporţia şomerilor în sens BIM cu vârsta

cuprinsă între 15 şi 24 ani în populaţia totală în vârstă de 15-24 ani. Nivel de agregare: regional,

judeţean, pe grupe de vârstă, medii de rezidenţă, sexe.

10. Rata brută de activitate (pentru populaţia activă civilă)- proporţia populaţiei active civile în

populaţia totală a ţării. Nivel de agregare: regional, judeţean, pe sexe.

11. Rata de ocupare a resurselor de muncă (pentru populaţia ocupată civilă)- reprezintă proporţia

populaţiei ocupate civile în resursele de muncă.


69

Resursele de muncă- reprezintă categoria de populaţie ce dispune de ansamblul capacităţilor fizice

şi intelectuale care îi permit să desfăşoare o muncă utilă în una din activităţile economiei naţionale.

Resursele de muncă se determină cu ajutorul formulei:

unde:

Rm = resurse de muncă

Pvm = populaţia în vârstă de muncă

Pim = persoane cu incapacitate permanentă de muncă

Piv = pensionari în vârstă de muncă ce nu lucrează

Sp = populaţia aflată în afara limitei de muncă care lucrează

Populaţia în vârstă de muncă (Pvm) conform legislaţiei în vigoare, cuprinde: bărbaţii şi femeile de la

16 ani până la vârstele standard de pensionare.

Datele sunt calculate anual, de către Institutul Naţional de Statistică, prin Balanţa Forţei de Muncă

la nivel de ţară, regiune de dezvoltare şi judeţ. Nivel de agregare: regional, judeţean, pe sexe.

12. Rata şomajului înregistrat- reprezintă raportul între numărul şomerilor înregistraţi la agenţiile

judeţene pentru ocuparea forţei de muncă şi a municipiului Bucureşti (indemnizaţi şi neindemnizaţi) şi

populaţia activă civilă, exprimat în procente. Nivel de agregare: regional, judeţean, pe sexe.

13. Rata şomajului înregistrat pentru tineri în vârstă de 15-24 ani-reprezintă raportul între numărul

şomerilor înregistraţi în vârstă de 15-24 ani şi populaţia activă civilă în vârstă de 15-24 ani, exprimat în

procente. Nivel de agregare: regional, judeţean, pe sexe, medii de rezidenţă.

14. Rata şomajului înregistrat de lungă durată la 12 luni- reprezintă raportul între numărul şomerilor de

lungă durată înregistraţi şi numărul total de şomeri înregistraţi, exprimat în procente. Nivel de agregare:

regional, judeţean, pe sexe.

15. Rata şomajului înregistrat la 6 luni- reprezintă raportul între numărul de şomeri de 6 luni şi numărul

total de şomeri înregistraţi, exprimat în procente. Se calculează pentru tinerii absolvenţi ai unei forme de

învăţământ. Nivel de agregare: regional, judeţean, pe sexe.

16. Evoluţia elevilor înscrişi în clasa a IX-a liceu- pune în evidenţă numărul de elevi înscrişi la începutul

fiecărui an şcolar din perioada 2013-2016 pe domenii de calificare/profile.

Nivel de agregare: regional, judeţean.

III. Indicatori economie

1. Structura PIB pe activităţi- reprezintă valorile PIB pentru principalele activităţi ale economiei

naţionale ( exprimat în miliarde ROL preţuri curente). Nivel de agregare: regional, judeţean, pe sectoare

economice.

2. Investiţii străine directe- exprimă nivelul investiţiilor străine directe pe regiuni de dezvoltare, în

milioane Euro. Nivel de agregare: pe ţară, pe regiune.

3. Investiţii brute pe sectoare- exprimă nivelul investiţiilor brute în principalele sectoare ale economiei

naţionale, în miliarde ROL, preţuri curente. Nivel de agregare: pe regiune, pe sectoare economice.

4. Date privind întreprinderile mici şi mijlocii- indicator ce oferă o imagine de ansamblu asupra

activităţii acestui sector economic, prin: numărul de unităţi active, numărul mediu de persoane ocupate şi

cifra anuală de afaceri (în miliarde ROL). Nivel de agregare: pe ţară, pe regiune.

LISTĂ DE ABREVIERI

PRAI Planul Regional de Acţiune pentru Învăţământ

PLAI Planul Local de Acţiune pentru Învăţământ

PAS Planul de Acţiune al Şcolii

AJOFM Agenţia Judeţeană de Ocupare a Forţei de Muncă

ANOFM Agenţia Naţională de Ocupare a Forţei de Muncă

pivimvmm SPPPR )(


71

ANEXE P.A.S. Anexa 3.1.

Regiunea SUD MUNTENIA

Judeţul PRAHOVA

LICEUL TEHNOLOGIC, sat CIORANII DE JOS, comuna CIORANI

Situaţia evoluţiei şcolarizării în unitatea IPT

Total, nivele de învăţământ, sexe,medii de

rezidenţă

Anul școlar

2013-2014 2014-2015

2015-2016 2016-2017

Total populaţie şcolară, din care: 772 745 710 732

-pe sexe masculin 407 386 366 363

feminin 365 359 344 369

-după mediul

de rezidenţă al

elevilor

Total din localitatea unde

este situată şcoala 640 714 680 697

Total din alte localităţi 32 31 30 35

Total din urban - - - -

Total din rural 772 745 30 35

Total în învăţământul preşcolar, din care: 100 114 107 106


feminin 48 57 55 52

-după mediul de

rezidenţă al

elevilor

din localitatea unde este

situată şcoala 100

114 107 106

Total din alte localităţi - - - -


Total din rural 100

114 - -

Total în învăţământul primar, din care: 221 204

201

196

-pe sexe masculin 111

104 101 98

feminin 110

100 100 98

-după mediul de

rezidenţă al

elevilor


situată şcoala 221 204 200 196

Total din alte localităţi - - 1 -


Total din rural 221 204 200 196

Total în învăţământul gimnazial, din care: 196 199 197 220


feminin 91 95 93 117

-după mediul de

rezidenţă al

elevilor


situată şcoala 196 199 197 218

Total din alte localităţi -

- - 2

Total din urban -

- - -


72

Total din rural 196

199 197 220

Total liceu tehnologic ruta directă, din care: 255 228

205 210

-pe sexe masculin 139

121 109 108

feminin 116

107 96 102

-după mediul de

rezidenţă al

elevilor


situată şcoala 223

197 176 177

Total din alte localităţi 32

31 29 33

Total din urban -

- - -

Total din rural 255

228 29 33

NOTĂ: Situaţia şcolarizării în unitatea IPT se va realiza pentru fiecare formă de învăţământ: zi, seral, frecvenţă redusă, în tabele

separate.


73

Anexa 3.2.


Judeţul PRAHOVA


Utilizarea echipamentelor

Unitatea şcolară

Localitatea

Domeniul de pregătire căruia în sunt destinate echipamentele (1)

Echipamente achiziţionate (2)

Utilizarea echipamentelor Observaţii

Echipamentele sunt înregistrate în inventarul şcolii (3) (DA/NU)

Vizibilitatea programului de dotare este asigurată (4) (DA/NU)

Programul de dotare este popularizat (5) (DA/NU)

Echipamentele sunt instalate şi utilizate corespunzător (6) (DA/NU)

Personalul a fost instruit pentru utilitarea echipamentelor (7) (DA/NU)

LICEUL TEHNOLOGIC Cioranii de Jos

CIORANI Informatică SEI DA DA DA DA Da

LICEUL TEHNOLOGIC Cioranii de Jos

CIORANI Economic/ Servicii

Bugetul local DA DA DA Da DA

(1) Pentru laboratoare sunt înscrise disciplinele (ex. Informatică) (2) Denumirea generală a lotului cu care a fost dotată şcoala (echipamente didactice pregătire de bază: electricitate şi electornică, echipamente didactice

pregătire de specialitate: mecanic auto, echipamente TIC, etc.) (3) La rubrica Observaţii se vor prezenta cauzele neînregistrării (4) La rubrica Observaţii se vor exemplifica modalităţile de bază folosite (5) La rubrica Observaţii se vor numi principalele acţiuni întreprinse (6) Se pot ataşa raportului evidenţe de utilizare, dacă există

(7) La rubrica Observaţii se vor prezenta cauzele nerealizării instruirii persoanelor care le utilizează


74

Anexa 3.3.

LICEUL TEHNOLOGIC, sat CIORANI, comuna CIORANI

HARTA PARTENERIATULUI SOCIAL – 2015/2016

DOMENIUL de formare

profesională1)

CLASA / INVATAMANT

DE ZI 2) Calificarea3)

Număr de elevi

şcolarizaţi4)

Denumirea completă a partenerului de

practică cu care este încheiată contract de

colaborare- SPP5)

Nr. de elevi repartizați în

practică 6) conform protocolului cu

agentul economic / instituția publică

parteneră

Date de contact ale agentului economic/instituția publică parteneră

Observaţii 9) Adresă, tel, fax, e-mail,

website

Reprezentant legal/persoană de

contact (Nume și prenume)

ECONOMIC/ SERVICII

XI-XII Tehnician în activități

economice 55

GVS MICROFILTRAZIONE SRL CIORANI

55 Comuna Ciorani, jud. Prahova Tel/Fax: 0244463044

POP CRISTINA [email protected]

XI A

Tehnician în activități economice 28 BANC POST-Ploiești 25

Str. Independenței, nr. 4

DENISE HORNOIU

XI A

Tehnician în activități economice 28 FNGCIMM PLOIEȘTI 25

STR. CUZA VODA NR. 8 PLOIEST [email protected]

FILIPOIU COSTEL

XI A

Tehnician în activități economice 28 RIB BANK PLOIEȘTI 10 B-dul Republicii nr.143

DUMITRAȘCU ADRIANA

XII A

Tehnician în activități economice 27

TREZORERIA PLOIESTI

27 Str. Vlaicu Voda Ploiesti DINU MIHAELA

XII A

Tehnician în activități economice 27 FNGCIMM PLOIEȘTI 17

STR. CUZA VODA NR. 8 PLOIEST [email protected]

FILIPOIU COSTEL

XII A


RaiFFEISEN BANK SA PLOIESTI

2 P-ȚA STR. Victoriei nr. 9 [email protected]

DIACONU CORINA

XII A


S.C. TANEX SRL PLOIESTI

8 PLOIESTI FARCAȘ LOREDANA

TEHNIC/ MECANICĂ

XII B Tehnician mecanic pentru întreținere și

reparatii 17

S.C. UZUC S.A. PLOIEȘTI

17 Str. Depoului, nr.16, Ploiești Tel. 0244401119 [email protected]

IANCU IOAN CORNELIU

XI B Tehnician mecanic pentru întreținere și reparatii

23 S.C. AMPLO S.A. PLOIEȘTI

23 B-dul Petrolului, nr. 10, Ploiești Tel. 0244573352 wwwamplo.ro

MARICA PETRE


75

Anexa 3.4.

Condiţii de învăţare


Judeţul PRAHOVA


CONDIŢII DE ÎNVĂŢARE ASIGURATE DE UNITATEA ÎPT, anul şcolar 2015-2016

A. CONDIŢII GENERALE DE FUNCŢIONARE

Unitatea şcolară

Localitatea

Mediul de rezidenţă (Urban / Rural)

Autorizaţii de funcţionare

2015/2016 1) (DA/NU)

Dacă s-a realizat

evaluarea riscului la locul de

muncă în şcoală

(DA/NU)

Amenajări pentru accesul persoanelor cu dizabilităţi

Observaţii

Rampe de

acces (DA/NU)

Grupuri sanitare adaptate (DA/NU)

LICEUL TEHNOLOGIC CIORANII DE JOS

CIORANI

Rural

DA Autorizatie sanitara nr. 30/14.02.2012 694/23.11.2009 695/23.11.2009 696/23.11.2009 Autorizatie PSI 506/14/SU.PH/ 30/01.2014 Autorizatie ISCIR nr: 158/10.03.2014 158/10.03.2014 159/10.03.2014 160/10.03.2014 161/10.03.2014 162/10.03.2014 163/10.03.2014 164/10.03.2014 16510.03.2014 Certificat constatator SSM nr. 885/22.XI.2012

DA DA DA -


76

B. ATELIERE ŞI LABORATOARE

Unitatea şcolară Localitatea

Domeniul de formare

profesională/ profilul 1)

Dotare minimă necesară în

raport cu cerinţele

standarului de pregătire

profesională 2) (DA/NU)

Ateliere şi laboratoare la

nivelul standardelor moderne de pregătire 3)

(DA/NU)

Observaţii 4)


CIORANI Economic / Servicii

DA DA

Tehnic / Mecanică

DA DA

Anexa 3.5.

Situaţie privind reabilitarea unităţii ÎPT


Judeţul PRAHOVA


PROGRAME DE REABILITARE ÎN CARE A FOST CUPRINSĂ UNITATEA ŞCOLARĂ*

Nr. crt.

Unitatea şcolară Anul reabilitării1) Programul prin care a fost/va fi

reabilitată2)

1.

LICEUL TEHNOLOGIC, Sat CIORANII DE JOS, Comuna CIORANI

Construcție nouă 2011 - Corp A

Consiliul local al comunei Ciorani, MECTS

*Vor fi consemnate programele de reabilitate realizate începând cu anul 2005.

NOTA 1) Se trece anul în care a fost reabilitată sau anul estimat cînd va fi reabilitată pentru unităţile şcolare cuprinse în Programe aprobate sau în curs de derulare. 2) Se vor trece: Program Phare TVET 2001-2003, Program Phare TVET 2004-2006, Program Guvernamental pt dezvoltarea Campusurilor şcolare, Program Guvernamental pt dezvoltarea SAM, Alte programe (se menţionează care, de ex: Program finanţat de Consiliul local)


77

Anexa 3.6.

Acţiuni orientare şi consiliere


Judeţul PRAHOVA


Acţiuni de orientare şi consiliere pentru carieră derulate în anul şcolar 2015-2016

Unitatea şcolară

Acţiuni de orientare şi consiliere profesională

(denumirea acţiunii) (1)

Cine a organizat (2)

Agenţi economici implicaţi (3)

Alţi parteneri

implicaţi (4)

Grup ţintă

Scop Observaţii (5)


ZIUA PORȚILOR DESCHISE

Liceul Tehnologic Cioranii de Jos

GVS

MICROFILTRAZIONE SRL CIORANI

ȘCOALA

GIMNAZIALĂ CIORANII DE SUS

ELEVII

CLASELOR A VIII-A

Prezentare Oferta Liceului Admitere clasa a IX-a - LTC

La nivelul mai multor școli (rețea școlară)

NOTĂ: 1. Se menţionează exemple relevante de acţiuni de orientare şi consiliere derulate la nivel de reţea şcolară precum şi cele organizate direct de către şcoală (ex.: târguri de joburi pentru absolvenţi, târg de oferte educaţionale, ziua porţilor deschise, exemple de alte acţiuni tematice organizate de şcolă singură sau în colaborare cu partenerii sociali în scopul orientări carierei etc.) Se utilizeaz rând separat pentru fiecare acţiune de orientare şi consiliere derulată. 2. Se menţionează denumirea instituţiei care a organizat acţiunea. 3. (3), (4) Pentru fiecare dintre acţiunile de orientare şi consiliere derulate în parteneriat se menţionează denumirea agenţilor economici, respectiv a altor parteneri implicaţi. 4. (5) Se menţionează dacă acţiunea a fost organizată la nivelul şcolii sau la nivel de reţea şcolară şi alte informaţii relevante.


78

Anexa 3.7.

Anexa cabinete de orientare


Judeţul PRAHOVA


Situaţia cabinetului de orientare şcolară şi vocaţională la nivelul unităţii şcolare

Nr. crt.

Unitatea şcolară1

Unitatea şcolară dispune de cabinet de

orientare şcoară (DA/NU)

Unitatea şcolară etse arondată altei unităţi şcolare cu cabinet de

orientare şcolară (DA/NU)

Observaţii1)

1 LICEUL TEHNOLOGIC CIORANII DE JOS NU NU -

1)

După caz, se va completa cu menţiunea: "cabinet înfiinţat în anul şcolar ............." sau "cabinetul se va înfiinţa în anul şcolar......."


79

Anexa 3.8.

Formarea profesorilor


Judeţul PRAHOVA


Formarea iniţială a cadrelor didactice 2016/2017

Unitatea şcolară

Localitatea

Cadre didactice (1) Din care: Observaţii

Profesori Maiştrii instructori Nr. total cadre didactice

Nr. cadre didactice calificate

Nr. cadre didactice necalificate

Procentul cadrelor didactice calificate

Nr. total profesori

Nr. profesori calificaţi

Nr. profesori necalificaţi

Procent profesori calificaţi

Nr. total maiştrii

Nr. maiştrii calificaţi

Nr. maiştrii necalificaţi

Procent maiştrii calificaţi


Ciorani 41 39 2 95.12 41 39 2 95.12 - - - - -

NOTĂ: (1) Evidenţele vor cuprinde TOATE cadrele didactice indiferent de numărul orelor din încadrare. Calitatea de cadru didactic calificat se stabileşte conform prevederilor Centralizatorului.

Nivelul actual de calificare a cadrelor didactice - 2016/2017

Unitatea şcolară

Localitatea Nr. total de cadre didactice calificate

Numărul cadrelor pe nivel de calificare Observaţii Absolvent al unei instituţii în domeniul postului Deb. (*)

Definitivat Grad II

Grad I

A două instituţie de învăţământ superior absolvită

Absolvent cursuri postuniversitare

Masterat în domeniul specializării sau în domeniul educaţiei

Masterat în alte domenii

Doctorat în domeniul specializării sau în domeniul educaţiei

Doctorat în alte domenii

LICEUL TEHNOLOGIC,

Ciorani 39 3 7 11 18 5 3 5 2 1 -


80

sat CIORANII DE JOS, comuna CIORANI

NOTĂ:

(*) După caz, pentru maştri instructori, respectiv profesori.

Formare continuă a cadrelor didactice – 2015/2016

Unitatea şcolară

Localitatea

Nr. total de cadre didactice

Numărul cadrelor didactice participante la formare continuă Observaţii

(5)

Activităţi metodice (1)

Sesiuni ştiinţifice (2)

Stagii de informare ştiinţifică (3)

Cursuri de perfecţionare (4)

Definitivat

Grad II

Grad I

Cursuri postuniversitare

Masterat

Doctorat


Ciorani 41 Conform planului managerial

Cercuri pedagogice

10 1 0 0 0 0 0

NOTĂ:

(1) Activităţi metodice organizate la nivelul unităţii de învăţământ sau pe grupuri de unităţi de învăţământ pe teme de specialitate sau în domeniul educaţiei.

(2) Sesiuni ştiinţifice (conferinţe, seminarii, sesiuni de comunicări) organizate la nivel local, judeţean, naţional sau internaţionale. (3) Stagii de informare ştiinţifică în domeniul specializării sau educaţional realizate de departamentele universitare de profil sau de centrele de

perfecţionare nominalizate de MECTS. (4) Cursuri de perfecţionare realizate în cadrul perfecţionării periodice, la cinci ani, a cadrelor didactice. (5) Se vor prezenta cauzele particulare a cadrelor didactice care nu participă la formarea continuă.


81

Anexa 3.9.

Formarea adulţilor Regiunea: SUD MUNTENIA

Judeţul: PRAHOVA

Unitatea IPT: LICEUL TEHNOLOGIC, sat CIORANII DE JOS, comuna CIORANI

Programe de formare profesioanală a adulţilor autorizate CNFPA derulate de către unitatea şcolară

Denumirea unităţii şcolare

Unitatea şcolară este autorizată

CNFPA (DA/NU)

Nr. programe autorizate

Calificări/ programe autorizate

Număr participanţi

- - - -

TOTAL

Sursa: Datele furnizate de unitatea şcolară şi verificate pe site-ul CNFPA, Registrul furnizori autorizaţi, situaţia la data de ......................

Alte programe de educaţie a adulţilor autorizate până în prezent*


Nr. programe derulate

Denumirea programului

Număr participanţi

- - - -

TOTAL

*Exemplu de astfel de program: CISCO. etc. Sursa: Datele furnizate de unitatea şcolară reflectă situaţia la data de ............... validată de ISJ/ISMB.

Programe de a 2-a şansă derulate în anul şcolar 2015/2016


Nr. programe derulate

Denumirea programului

Nr. participanţi

Tipul programului (cu profesionalizare sau fără)

- - - - -

TOTAL

Sursa: Datele furnizate de unitatea şcolară reflectă situaţia la data de ............... validată de ISJ/ISMB.


82

Anexa 3.a.

FIŞĂ DE AUTOEVALUARE LA NIVEL DE OBIECTIV SPECIFIC

PAS - LICEUL TEHNOLOGIC Cioranii de Jos

PRIORITATEA 1

Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi

autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC

1. Implementarea Programului de Asigurare a Calitatii in cadrul

scolii noastre.

2. Formarea continua a cadrelor didactice in vederea cresterii

performantei scolare .

3. Educarea elevilor in spiritul valorilor umanismului, ale

democratiei , moralei crestine si muncii de calitate.

Situaţia

constatată prin

monitorizare

internă şi

autoevaluare

Aprecierea1

progresului

înregistrat

Surse şi mijloace

de verificare

utilizate

1 2 3 4

ŢINTE / INDICATORI / REZULTATE MĂSURABILE

ASOCIATE OBIECTIVULUI

1. Dezvoltarea unei culturi si a unei mentalitati a calitatii la nivelul scolii, a

responsabilitatii si a constiintei lucrului bine facut

Măsuri / Acţiuni planificate Rezultate (măsurabile)

aşteptate

Termen

Alegerea comisiei pentru Asigurarea

Calitatii la nivelul scolii si elaborarea

deciziei de numire

Sa existe documentele

specifice actualizate

Anual Realizat 3 Proces-verbal

Cons.prof.

Participarea membrilor comisiei

calitatii, la instruirile de la nivelul

judetului.

Sa-si constientizeze

sarcinile

Anual Realizat 3 Adeverinta

Organizarea unor intalniri, dezbateri ,

etc. cu toate cadrele didactice pentru

cunoasterea conceptului , principiilor

indicatorilor si standardelor

CALITATII in invatamant

Sa cunoasca mecanismele

aplicarii Programului de

Asigurare a Calitatii

Anual Realizat P-v

Infiintarea unui ,,Colt de documentare,, Sa existe documentatia si permanent Realizat 3 Documente

1 Aprecierea progresului se face astfel: 0 – nici un progres, 1 – progres întârziat, 2 – progres satisfăcător, 3 – progres bun


83

cu legislatia si literatura calitatii – in

cadrul bibliotecii scolare

fisele de imprumut

Evaluarea initiala (nevoile elevilor,

stiluri de invatare, cunostinte si abilitati

anterioare, cerinte de evaluare, etc.)

-Obtinerea unor informatii

referitoare la nevoile de

instruire

-consultatii, meditatii, etc.

-Anual -

Octombrie

Permanent

Realizat 3 Portofoliul c.d.

Aplicarea unor proceduri de evaluare

interna in scopul atingerii standardelor

de functionare si imbunatatirea

rezultatelor scolare

- Obtinerea autorizarii

nivel II de calificare

Domeniul mecanic

-reducerea mediocritatii

cu 15-20 %

Permanent

Realizat 3 Proceduri

Intocmirea si derularea unor programe

de educatie pentru democratie si

integrare europeana pentru munca bine

facuta.

-Programe anuala

-Crearea unei constiinte

civice europene

Permanent

Realizat 3 Portofoliul c.d.

Organizarea unor activitati de

cunoastere reciproca, de stabilire si

promovare a unor mentalitati specifice

scolii, de formare a culturii

organizationale si a unui climat

-Sa existe un puternic

spirit angajant

Semestrial

si lunar

Realizat 3 Fise de

interasistente

Proiectarea riguroasa a tuturor

activitatilor privind asigurarea calitatii

educatiei

-Planuri manageriale,

-Planul Comisiei Calitatii,

-Planurile comisiilor

metodice,

-Planuri anuale de

evaluare

Octombrie

Realizat 3 Dosar CEAC

Obiectiv 2.

Aplicarea unor chestionare pentru

cadrele didactice in vederea identificarii

nevoilor de dezvoltare profesionala

sa existe chestionarele si

interpretarea lor

Septembrie Realizat 3 Fisa I si II

Intocmirea unui program de dezvoltare

profesionala cu stabilirea cursurilor de

formare, a termenelor si centrelor de

pregatire

- minim 3 cadre didactice

Anual Realizat 3 Adeverinte

Aplicarea unor strategii moderne de

predare-evaluare, a metodelor de

invatare centrate pe elev, a metodelor

85-90% din cadrele

didactice sa aplice

metodele active de

Permanent Realizat 3 Fise de obs. a

lecției


84

alternative de evaluare etc. invatare

Infiintarea la nivelul scolii a unui

,,Atelier didactic,, in vederea

conceperii si realizarii unor materiale

did. – ca suport al lectiilor

-Sa existe:-mape de lucru,

-teste de evaluare,

-grafice, planse, tabele

sinoptice, harti, portofolii,

machete, etc.

Permanent Realizat 3 Documente la

Biblioteca școlii

Organizarea unor schimburi de

experienta didactica; sesiuni de referate

lectii demonstrative, etc.

-Lunar o activitate de acest

gen in cadrul fiecarei

comisii metodice

Anual Realizat 3 P-V

Desfasurarea lectiilor in sistem AEL –

conf.graficelor intocmite

Fiecare profesor va realiza

un numar de lectii in

sistemul AEL

Conform

graficului

Realizat parțial 2 Grafic

Achizitionarea unor pachete

educationale informatizat

Sa existe o bogata colectie

de C.D-uri.

Anual Realizat parțial 2 Documente

Pregatirea personalului didactic si

didactic-auxiliar in vederea folosirii

tehnicii de calcul si a sowftului

specializat, deja existent

Toti profesorii sa poata

opera cu calculatorul si

95% din personalul did.

auxiliar

Anual Realizat 3 Documente

Obiectiv 3.

Intocmirea rigurioasa a Programelor

activitatilor extracurriculare (, planul

unic al manifestarilor cultural-stiintifice

si sportive, etc)

-Sa existe planuri la

nivelul claselor, catedrelor

si a scolii

Anual

Realizat 3 Mapa cons.ed.

Dezvoltarea unor parteneriate

educationale cu alte scoli din judet si

din tara, precum si cu unele institutii

culturale din Ploiesti

-Parteneriate Anual Realizat 3 Lista parteneriate

Organizarea unor excursii de

documentare si de informare

profesionala la mari unitati economice

si intitutii culturale din judet

-Parteneriate culturale cu

Teatrul ,,Toma Caragiu,, ,

, Muzeul Judetean de

Istorie Ploiesti, Muzeul de

Biologie umana Ploiesti,

Acvariul Ploiesti, etc.

Anual Realizat 3 Documentatia

Participarea activa la concursurile

scolare inclusiv la olimpiadele pe

Obtinerea unor locuri

fruntase pe judet

Permanent Realizat 3 Diplome


85

meserii

Participarea cu elevii la ,,Targul de

joburi,, sau la ,,Bursa locurilor de

munca,,

-O insertie profesionala

buna

Anual Partial realizat 2 Pliante

Conlucrare cu reprezentantii cultelor

religioase in vederea initierii unor

manifestari specifice, in vederea

educatiei moral-civice a elevilor

-Comportament moral

sanatos

Anual Realizat 3 Parteneriat

Dezvoltarea unor activitati de educatie

juridica si patriotica

-Respectarea legilor,

respecatarea R.O.I.

- Reducerea

absenteismului si a

abaterilor scolare

Permanent Realizat 3 P-v

PRIORITATEA 2 Constatări şi aprecieri în urma monitorizării interne şi

autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC

1. Asigurarea climatului de afirmare plenară a personalităţii

fiecărui elev, în vederea creşterii performanţelor şcolare.

2. Sporirea şi diversificarea ofertei şcolare prin CDL şi CDŞ şi

mobilitate în oferta calificărilor (nivel I şi II)

3. Promovarea educaţiei incluzive.

Situaţia

constatată prin

monitorizare

internă şi

autoevaluare

Aprecierea2

progresului

înregistrat

Surse şi mijloace

de verificare

utilizate

1 2 3 4



2. Crearea condiţiilor de dezvoltare personală şi profesională a elevilor în

vederea aplicării principiului „Sanse Egale

Măsuri / Acţiuni planificate

Rezultate (măsurabile)

aşteptate

Termen



86

Aplicarea unor chestionare prin care se

vor stabili stilurile individuale de

învăţare pentru toţi elevii

Stabilirea stilurilor de

invatare pe clase

octombrie

si anual

Realizat partial 2 chestionare

Elaborarea şi implementarea strategiilor

de învăţare interactivă pentru a răspunde

gradului de motivare al fiecărui elev

- Elevii identificaţi prin

teste, vor beneficia de

programe de pregătire

-permanent Realizat partial 2 Portofoliul c.d.

Iniţierea unor programme de pregătire

suplimentară a elevilor cu ritm lent de

învăţare şi consultaţii pentru ceilalţi

- Orare de pregătire

suplimentară pe clase

Anual Realizat 3 Grafice

Încadrarea cu personal didctic calificat - Scheme de încadrare

optime

Anual Realizat 3 Incadrarea

Stimularea spiritului de competiţie la

învăţătură şi disciplină prin organizarea

unor concursuri sub genericul « Cel mai

bun elev al lunii » - « Cea mai

disciplinată şi curată clasă »

- Participarea tuturor

elevilor si a dirigintilor

Prevederi

aplicate

lunar sau

semestrial

Realizat partial 2 Portofoliu

Găsirea unor posibilităţi de premiere a

elevilor care realizează cel mai evident

progres şcolar personal.

- Elevii submediocri să

înregistreze progrese

vizibile

Permanent Realizat 3 Premiere

Întocmirea fişelor psiho-pedagogice ale

elevilor şi valorificarea observaţiilor în

actul de educaţie şi instruire

- Să existe fişe la nivel

individual

- anual Realizat 3 Fise

În lipsa unui cabinet de consiliere psiho-

pedagogică se va derula Proiectul

educațional „Suntem aici”

- Creşterea gradului de

motivaţie personală

- Eliminarea

comportamentelor

neadecvate

- semestrial Realizat 3 Proiect educational

Încurajarea şi aprecierea elevilor pentru

participarea directă şi activă la ealizarea

lecţiilor. Promovarea tehnicilor de

autoevaluare şi inter-evaluare în rândul

elevilor, a spiritului critic şi inovaţiei, a

gândirii nonconformiste, etc. – pe tot

parcursul şcolar

Aplicarea metodelor

moderne de predare la

toate disciplinele

Permanent

Realizat 3

Proiecte de lectii


87

Obiectiv 2

Proiectarea CDŞ şi CDL – cu

respectarea riguroasă a criteriilor de

implementare a acestora

Sa fie in concordanta cu

cerintele elevilor,

parintilor si a comunitatii

locale

Anual Realizat 3 Avizul ISJ

Pregătirea adecvată a profesorilor care

predau CDL-uri la clasele de liceu şi

SAM

Să urmeze cursuri de

formare

- Anual Realizat 3 Dosar profesional

Asigurarea bazei materiale necesare

(aparatură, instrumente de măsură şi

control, materiale consumabile, etc.)

Sa existe minimul necesar

pentru desfasurarea

activitatilor

Anual Realizat 3 Facturi

Realizarea planului de școlarizare Sporirea nr. de elevi care

optează pentru I.P.T.

Inserţie profesională mai

bună

septembrie

Realizat 3 Plan de scolarizare

Diversificarea CDŞ la nivelul

învăţământului primar şi gimnazial în

direcţia formării de competenţe şi

abilităţi profesionale

- Oferta școlii

- Initierea si formarea

abilitatilor practice de

utilizare a calculatorului

Anual

Realizat 3 Aviz ISJ

Obiectiv 3 Studierea şi aplicarea principiilor

educaţiei incluzive de către întregul

personal didactic

- Fişe de studiu individual

- Mape tematice

- Grafice şi pliante

-Anual

Realizat 3 Documente

Realizarea unui parcurs şcolar

personalizat pentru elevii cu probleme

speciale din şcoală (CES)

- Programă personalizată Semestrial Realizat 3 Documente

Aplicarea chestionarelor de audit pentru

promovarea educaţiei incluzive

- 100% din principii să fie

atinse

-

permanent

3 Documente

Legătura permanentă cu familiile

elevilor cu nevoi speciale, tratarea

diferenţiată şi formarea unei atitudini şi

mentalităţi optimiste despre viaţă

(diriginţii, convorbiri individuale, mass-

media, etc.)

- Conlucrarea eficientă cu

familia

-Curriculum adaptat

Permanent

Realizat 3 Documente, p-v


88


autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC

1. Sporirea confortului in sălile de clasă

2. Modernizarea sau infiintarea de noi laboratoare si ateliere

Scolare.

3. Asigurarea manualelor si rechizitelor scolare.

Situaţia

constatată prin

monitorizare

internă şi

autoevaluare

Aprecierea3

progresului

înregistrat

Surse şi mijloace

de verificare

utilizate

1 2 3 4



3. Dezvoltarea si modernizarea bazei didactice, extinderea spatialui de

scolarizare in vederea cuprinderii elevilor fara Testele Nationale in

invatamantul liceal – ruta progresiva.


aşteptate

Termen

Obiectiv 1 Desfasurarea P.I.P. in atelierele proprii

(mecanic si textile) cu producerea unor

bunuri economice destinate pietii in

vederea realizarii unor venituri

extrabugetare

-Conventii de colaborare

cu potentiali beneficiari

Septembrie Realizat 3 Documente,

protocoale

Inventarierea, pastrarea si repararea

operativa a bunurilor deteriorate, pe

cheltuiala celor vinovati

Pastrarea intacta a

inventarului

Permanent Realizat 3 Documente,

inventare

Obiectiv 2

Achizitionarea materialelor didactice,

cu respectarea Legii achizitiilor publice

-Completarea dotarii

laboratoarelor de fizica,

chimie si biblioteca

scolara

Decembrie


Organizarea laboratorului tehnologic

necesar I.P.T si dotarea minimala a

acestuia

Spatiu propriu care

necesita reamenajare

Aprilie

2015

Realizat 3 Proiect TIMKEN

Obiectiv 3

Intocmirea necesarului de manuale si

-Documente comenzi

Aprilie-mai




89

realizarea comenzilor Anual

Recuperarea manualelor refolosibile - 95% Iunie

Anual


Asigurarea de manuale pentru toti

copiii , fara exceptie, pana la clasa a X-

a inclusiv

- 100% Septembrie

Anual


Sprijinirea elevilor din ciclul superior

secundar sa-si procure toate manualele

- 100% din elevi sa

beneficieze de manuale

Anual

Realizat partial 2 Documente

Aplicarea operativa a programelor

,,Bani de liceu,,, ,,Rechizite scolare,,

etc.

-Toti cei care au dreptul sa

beneficieze de acestea



autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC . 1. Adaptarea strategiilor didactice la stilurile individuale de

învăţare

2. Implicarea majoră a elevilor în propria formare – în

vederea eficientizării demersului didactic

3. Responsibilizarea elevilor privind propria formare,

creşterea gradului de valorificare a potenţialului lor creativ şi asigurarea succesului

şcolar

Situaţia

constatată prin

monitorizare

internă şi

autoevaluare

Aprecierea4

progresului

înregistrat

Surse şi mijloace

de verificare

utilizate

1 2 3 4



4. Dezvoltarea activităţilor de învăţare centrate pe elev


aşteptate

Termen



90

Desemnarea câte unui Coordonator pe

cele 3 cicluri (primar, gimnazial, liceal)

pentru activităţi de învăţare centrate pe

elev

- Conştientizarea sarcinilor

Septembrie Realizat 3 Documente

Organizarea, în şcoală, a unor

schimburi de experienţă, chiar cursuri,

etc. pentru desemnarea informaţiilor

privind învăţarea centrată pe elev.

70% din pers. did. să

aplice pricipiile învăţării

active

Semestrial Realizat 3 Documente

Identificarea stilurilor de învăţare ale

tuturor elevilor pentru a se stabili stilul

dominant al clasei

- Strategii didactice

specifice fiecărei clase

- Rezultate mai bune la

învăţătură

Octombrie

Anual


Fiecare colectiv de catedră, fiecare

profesor şi învăţător – va stabili

strategiile de învăţare, care corespund

cel mai bine stilului dominant al clasei

- Să existe documente cu

aceste strategii la comisiile

metodice

Anual Realizat 3 Documente,

planuri

manageriale

Proiectele de tehnologie didactica sau

schemele didactice pentru profesorii cu

gr. I, vor cuprinde cu claritate şi

activităţile centrate pe elev, pentru

toate cele 3 stiluri: vizual, auditiv,

practic

100% din cadrele didactice

vor întocmi asemenea

documente

Permanent Realizat 3 Documente

Portofoliulc.d.

Lecţii demonstrative, în cadrul tuturor

catedrelor cu promovarea metodelor

active (lucrul pe fişe, lucrul în grupe

mici şi perechi, jocul de rol, studiul de

caz, portofoliul, etc,)

Fiecare comisie metodică

va organiza 2-3 activităţi

didactice demonstrative pe

an

Permanent Realizat 3 Documente,

Rapoarte

Promovarea lecţiilor în sistem AEL 70% din cadrele didactice Semestrial

conform

graficelor


Asigurarea unui mediu ambiant plăcut

în toate spaţiile şcolare ( lumină,

curăţenie, căldură, etc)

Ambient bun Permanent Realizat 3 Foto

Incurajarea elevilor să participe la

concursuri, cercuri tehnico-aplicative şi

ştiinţifice, sesiuni de referate, etc.

Să existe minim 2sesiuni

ştiinţifice

anual Realizat 3 Documente


91

Tematică adecvată la dirigenţie

(dezbateri de caz) discuţii individuale,

lectorate cu părinţii, etc. – centrate pe

responsabilizarea elevilor faţă de

propria formare

Elevii să ştie şi să dorească

să înveţe

Permanent Realizat 3 Portofoliul c.d.

Aplicarea unor procedee de

autoevaluare şi interevaluare la nivelul

claselor

Elevii să capete deprinderi

de a-şi evalua colegii, în

mod corect


Frecventarea unor cursuri de pregătire

continuă

2 cadre didactice Anual Realizat 3 Documente

Strânsa colaborare între ciclurile de

învăţământ, atât la nivelul elevilor, cât

şi al personalului didactic, în vederea

asigurării unui tranzit cât mai uşor de la

un nivel la altul

Interasistenţe

Învăţători- prof.

Prof. – maiştri

- Activităţi comune

gimnaziu- liceu


Ziua portilor

deschise


autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC

1. Îmbunătăţirea climatului intern, acceptarea conştientă a

rigorilor şcolii, în vederea respectării legilor şi a normelor de convieţuire socială

2. Reducerea ratei absenteismului cu 8-9% şi eliminarea totală a

abandonului şcolar

3. Monitorizarea şi sprijinirea elevilor – problemă în vederea

şcolarizării şi integrării lor sociale

Situaţia

constatată prin

monitorizare

internă şi

autoevaluare

Aprecierea5

progresului

înregistrat

Surse şi mijloace

de verificare

utilizate

1 2 3 4



92



5. Întărirea ordinii şi disciplinei, reducerea absenteismului , eliminarea

tendinţelor de abandon şcolar şi sprijinirea elevilor - problemă


aşteptate

Termen

Reorganizarea comisiei de disciplina

din şcoală şi întocmirea planurilor de

muncă

Comisie funcţională şi

eficientă

octombrie Realizat 3 Documente

Mapa comisiei

Proiectarea întregii activităţi de

consiliere în întreaga ei complexitate

Existenţa planurilor octombrie Realizat 3 Documente

Întărirea legăturii cu familia (lectorate,

vizite la domiciliu, corespondenţă, etc.)

Fişe de observaţie psiho-

pedagogică

Decembrie

Anual


„Şcoala părinţilor” se va organiza cu

părinţii sau tutorii elevilor cu deficienţe

de învăţare şi comportament

necorespunzător

10-20 părinţi cuprinşi în

program


„Careul disciplinei” Forma de analiză

şi influenţare a comportamentului

negativ al elevilor

Contribuie la crearea unui

climat propice înv.

La nevoie Realizat 3 Foto

Monitorizarea „copiilor problemă” şi

dezvoltarea unor programe de asistenţă

psiho-pedagogică cu aceştia

Evidenţe

Plan de acţiuni specifice

Permanent


Organizarea unor întâlniri cu psihologi

şcolari, medici, jurişti, reprezentanţi ai

administraţiei locale, biserică, etc.

Întărirea responsabilităţii

sociale

Semestrial Realizat partial 2 Documente, p-v

Monitorizarea familiilor dezorganizate,

a celor cu grave probleme materiale, etc

şi sprijinirea lor în şcolarizarea copiilor

Reducerea absenteismului

cu 20-30% şi eliminarea

abandonului şcolar

Permanent Realizat partial 2 Documente, p-v

Recompensarea elevilor cu frecvenţă

şcolară 100% şi cu rezultate şcolare

deosebite

Să crească interesul pentru

frecventarea şcolii

Semestrial

şi anual

Realizat 3 Premii

Desfăşurarea unor activităţi

extracurriculare interesante şi atractive

Programe speciale Semestrial Realizat 3 Mapa cons.ed.


93

la care să fie atraşi şi elevii din această

categorie

Programul „Biblioteca – centru cultural

al şcolii”

Elevii cu fişă de

împrumut, 80%

Permanent Realizat 3 Fișe


autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC

1. Corelarea opţiunilor elevilor, cu oferta şcolară şi piaţa muncii

2. Creşterea numărului de elevi care optează pentru

învăţământul profesional şi tehnic

3. Creşterea gradului de inserţie profesională cu 10-20 % în

2015 faţă de 2011

Situaţia

constatată prin

monitorizare

internă şi

autoevaluare

Aprecierea6

progresului

înregistrat

Surse şi mijloace

de verificare

utilizate

1 2 3 4



6. Intensificarea muncii de orientare şi consiliere privind cariera şi a unei mai

bune inserţii


aşteptate

Termen

Organizarea şi dotarea unui cabinet de

orientare şcolară şi profesională, de

consiliere privind cariera

-O mai bună îndrumare a

absolvenţilor de gimnaziu

şi liceu

Noiembrie Realizat partial 2 Documentele

comisiei

Creşterea ponderii orelor de dirigenţie,

cu această tematică

3-4 ore pe an Anual Realizat 3 Portofoliul c.d ,

diriginte

Consiliere elev-părinte privind interesul

ce trebuie acordat I.P.T. şi a

calificărilor din acest segment de şcoală

Să crească opţiunile pentru

IPT

Permanent Realizat 3 Portofoliul c.d ,

diriginte

Realizarea orientării şcolare şi prin

„lecţii – vizită” la marile societăţi

comerciale din judeţ

Obţinerea de date

referitoare la piaţa muncii

Semestrial

şi anual




94

Educarea elevilor pentru o concepţie a

deschiderii spre reconversia

profesională de-a lungul vieţii

Învăţarea continuă

Elevii să înţeleagă că

reconversia este o

necesitate a viitorului

Permanent Realizat 3 Portofoliul c.d ,

diriginte

Editarea unor foi pliante sub genericul

„Bursa locurilor de muncă”

Informare cu privire la

carieră

Reţeaua şcolară

Piaţa muncii

Semestrial

sau anual

în mai

Realizat 3 Portofoliul c.d ,

diriginte

Firme de exercitiu

Susţinerea absolvenţilor de liceu pentru

a fi angajaţi pe viitoarele locuri de

muncă ce se preconizează a se crea în

localitate

Locuri de muncă în

localitate

Anual

Parc

industrial

local

Realizat parțial 2 Portofoliul c.d ,

diriginte

Parteneriate de realizare a PIP în cadrul

unor firme de prestanţă din Ploieşti sau

oraşe mai apropiate

Să găsim societăţile

comerciale dispuse să ne

primească

Anual Realizat 3 Portofoliul c.d ,

diriginte


autoevaluării

OBIECTIV SPECIFIC

1. Lărgirea relaţiilor noastre de parteneriat pe toate palierele

2. Autorizarea şcolii ca furnizor de formare a adulţilor în

domeniul mecanic

3. Creşterea calităţii pregătirii profesionale a elevilor şi

eventual a adulţilor

Situaţia

constatată prin

monitorizare

internă şi

autoevaluare

Aprecierea7

progresului

înregistrat

Surse şi mijloace

de verificare

utilizate

1 2 3 4



7. Dezvoltarea relaţiilor de parteneriat cu comunitatea locală, agenţi

economici, instituţii de formare profesională, şcoli de prestigiu din ţară şi de

cooperare europeană



96

Anexa 3.b.

FIȘA DE MONITORIZARE INTERNĂ A IMPLEMENTĂRII P.A.S.

Unitatea IPT: LICEUL TEHNOLOGIC, sat Cioranii de Jos, comuna Ciorani, județul Prahova

Data: 07.09.2016

1. Obiective, măsuri monitorizate:

Obiectivul 1: Implementarea Programului de Asigurare a Calitatii in cadrul scolii noastre.

Măsurile: 1. Numirea prin decizie a CEAC.

2. Stabilirea responsabilitatilor membrilor comisiei.

3. Intocmirea planurilor de inbunatatire a punctelor slabe.

Obiectivul 2: Formarea continua a cadrelor didactice in vederea cresterii performantei scolare .

Măsurile: 1. Accesul la formarea continua a tuturor cadrelor didactice din scoala privind calitatea

procesului instructiv-educativ.

2. Sustinerea de activitati metodice in cadrul comisiilor si prezentarea de referate.

3. Sprijinirea cadrelor didactice tinere/debutante in realizarea sarcinilor.

4. Trimiterea la cursuri de formare pentru formatori.

Obiectivul 3: Educarea elevilor in spiritul valorilor umanismului, ale democratiei , moralei crestine

si muncii de calitate

Măsurile: 1. Proiectare riguroasa a activitatilor.

Obiectivul 4: Asigurarea climatului de afirmare plenară a personalităţii fiecărui elev, în vederea

creşterii performanţelor şcolare.

Măsurile: 1. Inbunatatirea dotarii scolii.

2. Încheierea de conventii de colaborare cu agenti economici pentru efectuarea stagiilor

de pregatire practica.

Obiectivul 5: Sporirea şi diversificarea ofertei şcolare prin CDL şi CDŞ şi mobilitate în oferta

calificărilor (nivel III şi IV)

Măsurile: 1. Necesitatile agentilor economici.

2. Baza matariala a scolii.

3. Concordanta cu prevederile PLAI si PRAI.

Obiectivul 6: Promovarea educaţiei incluzive

Măsurile: 1. Crearea unui mediu de invatare accesibil pentru toti elevii, pentru a asigura sanse

egale.

Obiectivul 7: Sporirea confortului in sălile de clasă.

Măsurile: 1. Implicarea conducerii pentru asigurarea fondurilor necesare.


97

2. Urmarirea executarii lucrarilor.

Obiectivul 8: Modernizarea sau infiintarea de noi laboratoare/cabinete scolare.

Măsurile: 1. Urmarirea derularii lucrarilor.

2. Lucrarile sa se finalizeze la termen.

Obiectivul 9: Asigurarea manualelor si rechizitelor scolare.

Măsurile: 1. Completarea formularelor tip pe clase, domenii si specializari.

2. Repartizarea manualelor pe clase in mod echitabil.

Obiectivul 10: Adaptarea strategiilor didactice la stilurile individuale de învăţare.

Măsurile: 1. Distribuirea de chestionare privind stilurile de invatare.

2. Fiecare profesor sa aplice la clase stilul dominant.

Obiectivul 11: Implicarea majoră a elevilor în propria formare – în vederea eficientizării

demersului didactic.

Măsurile: 1. Pregatirea suplimentara cu elevii care participa la olimpiade, concursuri scolare, etc.

2. Pregatirea suplimentara cu elevii claselor terminale in vederea obtinerii de rezultate

bune la examene.

Obiectivul 12: Responsibilizarea elevilor privind propria formare, creşterea gradului de valorificare

a potenţialului lor creativ şi asigurarea succesului şcolar.

Măsurile: 1. Aplicarea procedurilor de autoevaluare.

Obiectivul 13: Îmbunătăţirea climatului intern, acceptarea conştientă a rigorilor şcolii, în vederea

respectării legilor şi a normelor de convieţuire socială.

Măsurile: 1. S-au trasat sarcini clare dirigintilor si membrilor comisiilor.

2. Organizarea periodica a Careului disciplinei.

Obiectivul 14: Reducerea ratei absenteismului cu 8-9% şi diminuarea abandonului şcolar

Măsurile: 1. Monitorizarea familiilor cu copii problema.

Obiectivul 15: Monitorizarea şi sprijinirea elevilor – problemă în vederea şcolarizării şi integrării

lor sociale.

Măsurile: 1.Organizarea unor întalniri cu psihologi scolari.

Obiectivul 16: Corelarea opţiunilor elevilor, cu oferta şcolară şi piaţa muncii.

Măsurile: 1. Intocmirea planului de scolarizare in concordanta cu prevederile PLAI si PRAI.

2. Asigurarea bazei materiale necesare calificarilor/specializarilor din oferta scolara.

Obiectivul 17: Creşterea numărului de elevi care optează pentru învăţământul profesional şi tehnic.


98

Măsurile: 1. Diversificarea ofertei scolare.

2. Realizarea unor lectii vizite la unitatile de profil.

Obiectivul 18: Creşterea gradului de inserţie profesională cu 10%.

Măsurile: 1. Sustinerea absolventilor pentru a ocupa locuri de munca.

Obiectivul 19: Lărgirea relaţiilor noastre de parteneriat pe toate palierele.

Măsurile: 1. Identificarea unui numar cat mai mare de agenti economici care sunt dispusi sa

colaboreze cu scoala.

2. Incheierea de conventii de colaborare cu agentii economici in vederea efectuarii

stegiilor de pregatire practica.

Obiectivul 20: Creşterea calităţii pregătirii profesionale a elevilor şi eventual a adulţilor.

Măsurile: 1. Continuarea dotării laboratoarelor cu mijloace de invatamant specifice.

2. Formarea continua a profesorilor.

2. Obiective, măsuri nemonitorizate:

Toate obiectivele din PAS au fost monitorizate

Cauzele nerealizării monitorizării:

____

Exemplu: Prioritatea/obiectivul ...... nu a facut obiectul prezentului proces de monitorizare deoarece: nu a avut scadenţe în perioada

analizată, a fost realizat conform raportului de monitorizare anterior, am avut dificultati cu .....................etc

3. Precizaţi sub formă de rezumat principalele constatări pe care le-aţi făcut în urma activităţilor

de monitorizare internă şi autoevaluare desfăşurate până la această dată. Utilizaţi constatările înregistrate în Fişa de autoevaluare la nivel de măsură, dar nu includeţi toate detaliile.

Asiguraţi-vă că nu aţi omis să precizaţi progresul realizat pentru fiecare acţiune şi ţinta corespunzătoare.

Planul de scolarizare a fost fundamentat pe baza optiunilor elevilor, agentilor economici de pe raza

localitatii, în concordanta PLAI, PRAI și cu metodologia in vigoare.

Pentru domeniile economic și mecanic unitatea a încheiat o serie de contracte de colaborare și

convenții de practică.

Elevii au obținut premii la olimpiade județene și naționale și au participat la cursuri de excelență în

domeniul economic și în profilul liceului.

Majoritatea cadrelor didactice au urmat cursuri de formare organizate de CCD sau Universitati.

Aceasta activitate este monitorizata de comisia de formare continuă organizata la nivel de scoala. Scoala

noastra nu dispune de cabinet de Consiliere profesionala. Elevii au fost chestionati inainte de a incepe un

nou nivel de invatamant.

3.1. Prezentaţi pe scurt acele aspecte care înregistrează un progres bun în mod special. Scrieţi

concluziile dumneavoastră pentru fiecare măsură şi ţintă vizată.

Obiectivul:

Corelarea optiunilor elevilor, cu oferta scolara si piata muncii.

Măsura:

Intocmirea planului de scolarizare in concordanta cu PLAI si PRAI.

Indicatori, rezultate măsurabile (aşa cum sunt in PAS):

Elevii au fost consiliati privind interesul ce trebuie acordat IPT.

Indicatori, rezultate măsurabile (la data monitorizării):

Documents

LICEUL TEHNOLOGIC CIORANII DE JOS · LICEUL TEHNOLOGIC CIORANII DE JOS – P.A.S. – 2016/2017 3 PARTEA I - CONTEXTUL 1.1. MISIUNEA ŞCOLII Într-o societate europeană democratică