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LICEO YUNGAY
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
AÑO 2019
I IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre Liceo Yungay
RBD 3940-3
Dirección del establecimiento Independencia 200
Comuna/Provincia/Región Yungay/Diguillín/16
Fono 42-2680019
e-mail [email protected] Director (a) Antonio Igor Zepeda Novoa
Fecha de creación 1944
Decreto Cooperador de la Función Educacional del Estado
Decreto No 6817 del año 1981
Dependencia Municipal
Modalidad/Tipo/Nivel Polivalente/ HC-TP-EPJA- Taller laboral/Enseñanza Media
Horario de Funcionamiento Diurna de 08:15 a 17:10 lunes y martes Diurna de 08:15 a 15:30 miércoles y jueves Diurna de 08:15 a 13:10 viernes Vespertina 19:00 a 23:45 horas
Nº de Directivos/Docentes/Asistentes de la educación
9 directivos/58 docentes/35 asistentes de la educación
Matrícula al 28/10/2019 456
Índice de Vulnerabilidad 97,6 %
Porcentaje de Asistencia Media 92%
II PRESENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional del Liceo de Yungay se sostiene en la acción profesional, técnica, y administrativa de los actores que lo componen, condición que le permite responder a las necesidades e intereses de los niños, jóvenes y adultos que acceden a él. Actualmente, por efecto del terremoto del 27 de febrero de 2010, permanecemos en un edificio de emergencia, a la espera de la construcción de una edificación definitiva que favorezca la atención a nuestros estudiantes en las diversas modalidades de educación que imparte.
La tabla siguiente indica los horarios de concentración de estudiantes por modalidad de
educación y además se señala la cantidad de horas semanales de clases por modalidad.
Modalidad Especialidades Horario Cantidad de horas semanales
Enseñanza media Humanista científica
Humanista o Científica u orientada a las FFAA.
Diurno 42
Enseñanza media Técnica Profesional
Administración (mención logística)/Electricidad
Diurno 42
Enseñanza media para Jóvenes y Adultos
Humanista y científica Vespertina 26
Enseñanza para Taller Laboral (opción 4)
Repostería y Lavandería Diurna 38
A partir del 2023, por normativa, se incorporarán los estudiantes de séptimo y octavo básico a
la enseñanza media.
Además, respondiendo a la tarea de ser un centro educacional innovador reconocido por sus progresos académicos y de gestión institucional, proponemos el desafío de ser reconocidos por garantizar una educación de calidad, considerando la integralidad del estudiante y comprometiendo la participación de la familia en la formación valórica y educativa de sus hijos o pupilos. Reconocemos la necesidad urgente de responder a la diversidad de intereses y motivaciones de nuestros estudiantes, razón por la cual, proponemos revisar constantemente, como en el área de electricidad, la pertinencia de modificar un plan de estudios o incluir una nueva especialidad, asegurando con estas medidas la incorporación del estudiante egresado a un mundo globalizado con requerimientos y habilidades propias del siglo XXI.
De igual manera, esperanzados que en el año 2023 ya dispongamos de un establecimiento
definitivo y en condiciones óptimas para el desarrollo de los aprendizajes, es que visualizamos
un establecimiento donde la utilización de los espacios responda efectivamente a los
requerimientos del Proyecto Educativo y de las necesidades de cada asignatura, manifestadas
en las bases curriculares.
III INTRODUCCIÓN Actualmente, la adquisición de conocimientos deja consigo saberes que quedan prontamente obsoletos obligando a las instituciones educativas a explorar nuevos mecanismos de aprendizajes. Desde esta visión, en el Liceo de Yungay tenemos estudiantes poseedores de una gran diversidad y heterogeneidad. Reconocemos que los jóvenes son diferentes y nos esforzamos en fomentar que las diferencias entre ellos no signifiquen una traba para su desarrollo individual ni para la convivencia e inserción social. Debido a lo anterior, es que al cabo de segundo medio el estudiante tiene la posibilidad de elegir entre las áreas Humanista, Científica, Formación hacia las Fuerzas Armadas y de Orden o Técnico Profesional. Es importante considerar que los estudiantes tienen distintas formas de aprender (visual, auditiva, kinestésica) y distintos intereses vocacionales, por lo cual es necesario otorgar espacios físicos implementados como salas temáticas, provistas con Tecnologías Informáticas de Comunicación (TIC). Esto permite al estudiante potenciar sus fortalezas y mejorar sus debilidades en las diferentes disciplinas. Como institución se buscan nuevas estrategias, que faciliten el acceso del alumno a un mundo globalizado y exigente a través del desarrollo de las siguientes habilidades:
Cognitivas: pensamiento crítico, resolución de problemas complejos, creatividad e innovación Intrapersonales: autocontrol, la perseverancia y la autocrítica Interpersonales: comunicación, trabajo colaborativo y empatía
Es importante mencionar que el Centro de Recursos de Aprendizajes (CRA) aporta con medios para potenciar las distintas disciplinas y, a su vez, fomentar la creatividad e investigación de los estudiantes para sus actividades de trabajo colaborativo que se exigen al interior de cada asignatura. Las competencias referidas al conjunto de capacidades que se obtienen por la movilización de conocimientos, habilidades, actitudes, valores y motivaciones exigen el desarrollo de destrezas en áreas específicas de investigación como Biología, Física y Química. Es por esta razón, que se requieren laboratorios de todas estas especialidades a fin de facilitar el desarrollo de habilidades científicas e insertar a nuestros estudiantes en sistemas educativos exigentes y en mercados laborales cambiantes e inestables. Los diferentes niveles educacionales impartidos, enseñanza científico humanista, técnico profesional, educación de jóvenes y adultos, y Taller Laboral exigen a nuestros estudiantes adquirir el dominio de un segundo idioma. Para otorgar niveles de calidad, es necesario disponer de un laboratorio equipado para desarrollar el idioma de inglés, pues es el idioma que acerca a los jóvenes a las redes sociales e internet a nivel mundial, favoreciendo la movilidad social (internacional) y apertura a oportunidades educacionales y laborales. Proponemos la expresión artística y musical como vía para el desarrollo y crecimiento personal, razón por la cual se requiere de espacios pertinentes como multitalleres que estén implementados para el ámbito musical, con equipos e instrumentos, sala equipada para el baile y talleres que permitan fomentar el arte. En el ámbito del desarrollo deportivo es necesario disponer de un gimnasio con instalaciones de camarines y duchas, implementados con diversos equipos para el desarrollo físico.
Por último, consideramos la incorporación de la automatización como una prolongación y profundización de habilidades del área Técnica Profesional de Electricidad, con el propósito de entregar a los estudiantes conocimientos actualizados para su inserción laboral y profesional. En el ámbito de la administración se requieren talleres que faciliten los aprendizajes y permitan las adaptaciones y adecuaciones en las especialidades.
Como entidad educativa asumimos la Jornada Escolar Completa (JEC) con el objetivo de desarrollar los intereses y habilidades de los estudiantes y, a su vez, fomentar en la formación de éstos, la adquisición de competencias que permitan su inserción a un mundo globalizado que requiere habilidades propias del siglo 21. Proponemos, la implementación de los talleres de Programación y Sustentabilidad como áreas pedagógicas relevantes para este desarrollo. Es por esto que el taller de programación es el espacio físico necesario para el trabajo de la asignatura de programación, el cual debe ser implementado con computadores, software y equipos tecnológicos. El taller de sustentabilidad desarrollará sus actividades en los laboratorios de Ciencias Naturales. El pilar filosófico que sostiene la institución educativa Liceo de Yungay, se basa en un pensamiento sistémico entendiendo que cada estamento depende de la interacción de sus integrantes y el sistema depende de la interacción de los estamentos que lo conforman. De tal manera, desarrollamos un liderazgo distribuido para generar una cultura sistémica basado en lo anterior, cuya práctica queda plasmada en el Proyecto de Mejoramiento Educativo (PME), ciclo 2019 – 2022. En él, se establecen los líderes educativos como profesionales que deben guiar y apoyar a sus profesores a cargo hacia el logro y metas del PME. Para el año 2023, considerando que se comienza un nuevo ciclo de mejoramiento continuo, con un PME ciclo 2023-2026 y, además, como se agregan los 7o y 8o años básicos al nivel de Enseñanza Media por la Ley General de Educación, estimamos conveniente señalar que debemos poseer una estructura física pertinente a las necesidades exigidas ya que el nuevo edificio deberá permitir 3 cursos por nivel en 7o y 8o básico y 4 cursos por nivel de 1o a 4o medio. Se considera un Plan de Estudios de 42 horas semanales para todos los niveles, situación que ya está autorizado por el sostenedor. También, es destacable señalar que la proyección de matrícula de los 7o y 8o básicos en la comuna, en los últimos 10 años, se mantiene constante, 30 estudiantes por curso, lo que se fundamenta en los datos estadísticos de los Censos, los cuales indican que la matricula a nivel comunal no ha variado significativamente.
IV INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
Como ya hemos mencionado, desde el año 2010, por efectos del terremoto, el establecimiento
funciona en un edificio de emergencia lo que ha impedido la postulación a proyectos de
infraestructura, mejoramiento e implementación que exigen las bases de estos proyectos ya sean
privados o públicos.
Una de las principales consecuencias de la situación anterior, es la baja motivación de la comunidad en general con respecto a la participación en actividades programáticas y extra-programáticas. Esto se observa en los índices de desarrollo personal y social de la evaluación estandarizada SIMCE. Sin embargo, los indicadores de eficiencia interna y externa han sido positivos logrando por 3 periodos consecutivos, la excelencia académica en un 100%.
A continuación, se muestran datos de eficiencia interna y de resultados de indicadores de evaluaciones estandarizadas. Se destaca que nuestro establecimiento comparado con otros liceos de iguales condiciones socioeconómica se ubica por sobre estos liceos.
a. Matrícula del Establecimiento (30 julio 2019)
Matrícula 2016 2017 2018
Enseñanza Media 512 504 453
Total del Establecimiento
512 504 453
Matrícula Especialidades
2016 2017 2018
3° Medio 4° Medio 3° Medio 4° Medio 3° Medio 4° Medio
Administración 30 20 20 31 27 16
Electricidad 25 25 20 27 18 17
Cantidad de Cursos de Enseñanza Media Diurna
Nivel 1o Medio
2o medio
3o medio
HC
3o medio
TP
4o medio
HC
4o medio
TP
Total
Cantidad de Cursos por Nivel
3
4
3
2
2
2
16
Cantidad de Cursos EPJA
Nivel 1 nivel (1o y 2o medio)
2 nivel (3o y 4o medio)
Total
Cantidad de cursos 1 1 2
Cantidad de cursos Taller Laboral
Nivel Opción 4 Total
Cantidad de cursos 1 1
b. Resultados
Resultados SIMCE II Medio 2016 2017 2018
Matemática 249 242 232
Lenguaje 249 235 237
Indicador de Desarrollo Personal y Social (IDPS)
Segundo Medio 2016 2017 2018
Autoestima académica y motivación escolar 72 77 72
Clima de convivencia escolar 72 75 71
Participación y formación ciudadana 75 80 76
Hábitos de vida saludable 71 71 66
Tasa de Titulación de Estudiantes
Año de egreso 2015 2016 2017
Especialidad Administración 100 % 100% 100%
Especialidad Electricidad 68% 85% 78%
Tasa de titulación anual 84% 92% 90%
Considerando los interés y características de los estudiantes, el establecimiento diseña para el año
2020 en la electividad de cursos de 3o medio, lo siguiente:
Tipo de curso Descripción
3º medio Humanista El foco técnico pedagógico es que los jóvenes que ingresan a
este curso tengan intereses para seguir estudios en el área de
las ciencias humanistas y sociales (Trabajo social, Pedagogías,
Derecho, etc.)
3º medio Científico El foco técnico pedagógico es que los jóvenes que ingresan a
este curso tengan intereses para seguir estudios en las carreras
de salud y de la ingeniería (Topografía, Medicina, Enfermería,
etc.)
3º medio con
orientación a las
Fuerzas Armadas y de
Orden
El foco técnico pedagógico es que los jóvenes que ingresan a
este curso tengan intereses para ingresar a alguna de las
instituciones de Fuerzas Armadas o de Orden (Ejercito,
Carabineros, Gendarmería, etc.)
3º medio Administración
El foco técnico pedagógico es que los jóvenes que ingresan a este curso tengan intereses para seguir estudios en las carreras afines de la Administración o bien insertarse al mundo laboral
3º medio Electricidad El foco técnico pedagógico es que los jóvenes que ingresan a este curso tengan intereses para seguir estudios en las carreras afines de la Electricidad o bien insertarse al mundo laboral
A partir de las nuevas Bases Curriculares para 3o y 4o medios 2020, es que el establecimiento propone
el siguiente proceso de electividad de asignaturas para estos niveles:
Consideraciones: Al estudiante se le ofrecen 2 planes de estudio con 18 horas cada uno y se le deben
de ofrecer un mínimo de 2 áreas. Las áreas son A, B y C con foco en el área Humanista, científica y
artística respectivamente.
Curso No de Plan
Asignatura 1 (Área A) Asignatura 2 (Área A) Asignatura 3 (Área C)
3o Humanista
1 Lectura y escritura especializadas
Comprensión Histórica del Presente
Artes Visuales, audiovisuales y multimediales
3o Humanista
2 Participación y Argumentación en Democracia
Economía y Sociedad Interpretación musical
4o Humanista
1 Participación y Argumentación en Democracia
Economía y Sociedad Ciencias para el ejercicio físico y deportivo
4o Humanista
2 Lectura y escritura especializadas
Comprensión Histórica del Presente
Ciencias para el ejercicio físico y deportivo
Curso No de Plan
Asignatura 1 (Área B) Asignatura 2 (Área B) Asignatura 3 (Área C)
3o Científico
1 Química Límites, Derivadas e integrales
Artes Visuales, audiovisuales y multimediales
3o Científico
2 Física Probabilidades y estadísticas descriptiva inferencial
Interpretación Musical
4o Científico
1 Física Probabilidades y estadísticas descriptiva inferencial
Ciencias para el ejercicio físico y deportivo
4o Científico
2 Química Límites, Derivadas e integrales
Ciencias para el ejercicio físico y deportivo
Curso No de Plan
Asignatura 1 (Área A) Asignatura 2 Asignatura 3 (Área C)
3O orientado a FFAA y de Orden
1 Comprensión Histórica del Presente
Ciencias de la salud (área B)
Ciencias del Ejercicio Físico y Deportivo
3O orientado a FFAA y de Orden
2 Economía y Sociedad Filosofía Política (área A)
Interpretación Musical
4O orientado a FFAA y de Orden
1 Economía y sociedad Filosofía Política (área A)
Interpretación Musical
4O orientado a FFAA y de Orden
2 Comprensión histórica del Presente
Ciencias de la salud (área B)
Ciencias del Ejercicio Físico y Deportivo
También, es interesante destacar que de acuerdo a las nuevas Bases Curriculares 2020, para 3o y 4o
medios HC y TP se establece (en el nuevo Plan Común de Formación General Electivo (PCFGE)), desde
el Ministerio que cada estudiante puede elegir entre 6 asignaturas de formación, ya que la evidencia
indica “que la electividad es ente ciclo es fundamental para la motivación, el interés y la participación
de los estudiantes, lo que empatiza la importancia de propender hacia mayores opciones de elección”
(www.curriculumnacional.cl)
Curso Asignatura 1 Asignatura 2 Asignatura 3 Asignatura 4 Asignatura 5 Asignatura 6
3o Humanista
Religión Católica
Religión Evangélica
Educación física y salud
Artes musicales
Artes Visuales
Historia, geografía y ciencias sociales
4o Humanista
Religión Católica
Religión Evangélica
Educación física y salud
Artes musicales
Artes Visuales
Historia, geografía y ciencias sociales
3o Científico
Religión Católica
Religión Evangélica
Educación física y salud
Artes musicales
Artes Visuales
Historia, geografía y ciencias sociales
4o Científico
Religión Católica
Religión Evangélica
Educación física y salud
Artes musicales
Artes Visuales
Historia, geografía y ciencias sociales
A continuación, se detallan las actuales áreas de funcionamiento con sus respectivos profesionales:
Equipo de Gestión:
Director
Inspector General
Sub Inspector
Jefe de UTP
Coordinador General Académico
Encargado de Evaluación
Orientador
Encargado de Convivencia.
Coordinador PIE
Apoyo administrativo de
1. Secretaria de Dirección
2. Secretaria de UTP
Inspectoría General
Inspector General
Sub inspector
Inspectores de Pasillo
Apoyo administrativo de
1. Secretaría de Inspector General
2. Secretaría de Portería
Líderes educativos de departamentos de asignaturas y especialidades
1. Líder departamento de Lenguaje y Filosofía
2. Líder departamento de Matemática
3. Líder departamento de Historia y Religión
4. Líder departamento de Ciencias Básicas (Biología-Física y Química)
5. Líder departamento de Idiomas
6. Líder departamento de Extraescolar (Música, Artes, Educación Física,
Tecnología)
7. Líder Especialidad de Administración
8. Líder Especialidad de Electricidad
9. Líder Técnico Profesional
Docentes de Aula
Profesores de asignaturas del Plan General
Profesores de Plan Diferenciado.
Profesores de Talleres Libre disposición
Profesores de Especialidades Técnico Profesional.
Profesores de Taller Laboral
Profesores de Educación de Jóvenes y Adultos (EPJA)
Área de Convivencia y Orientación
Encargado de convivencia
Orientador
Asistente Social
Psicóloga.
Apoyo administrativo de
1. Secretaria de Convivencia
Equipo PIE (Decreto 170/2009)
Coordinadora PIE
Asistente Social
Psicólogo
Educadores diferenciales (6 profesores)
Fonoaudiólogo
Kinesiólogo
Terapeuta ocupacional
Apoyo administrativo
1. Secretaría de Coordinador PIE
En el equipo PIE además hay que considerar a los profesionales que se desempeñan en el Taller Laboral (repostería y lavandería)
Taller Laboral (Decreto 87/90)
Educadora Diferencial
Asistente técnico diferencial
Monitora de Taller de Cocina
Profesor de Educación Física
Profesor de Educación Musical
Programa de Apoyo Académico
Coordinador Programa
Psicopedagoga
Profesor de Lenguaje
Profesor de Matemática
Asistentes de la Educación
Administrativos (9 personas)
Auxiliares (8 personas)
Centro de Padres y Apoderados
Presidente(a)
Secretaria(o)
Tesorero(a)
Delegado de curso
Centro de alumnos y alumnas.
Presidente(a)
Secretaria (o)
Tesorero (a)
Delegado de curso
A continuación, detallamos los espacios físicos que se entregaron en el año 2010 a la dirección del
establecimiento, siendo esta una adaptación modular de conteiner, la que en la actualidad aún es
considerado el liceo modular de emergencia más grande de Chile.
2 Salas de computación para áreas Científico Humanista y Técnico Profesional
1 Centro de Recursos Educativos (CRA)
1 laboratorio de Ciencias para las tres asignaturas de Biología, Física y Química
2 laboratorios de Computación (áreas Humanista Científica y Técnica profesional)
1 Taller de Artes
1 Taller de Música
1 Multicancha
1 Taller de Especialidad de Electricidad
1 Taller Laboral (repostería y lavandería)
18 salas de clases
2 oficinas de articulación para trabajo colaborativo entre las educadoras de educación
diferencial y docentes de asignaturas (decreto 83 /15)
1 Sala de apoyo académico y reforzamiento de asignaturas.
6 oficinas designadas para trabajo colaborativo entre profesionales: lenguaje, matemática,
historia, Ciencias, Administración, Electricidad.
1 oficina de reuniones para equipo de gestión
1 oficina para director
1 oficina para secretaria de dirección
1 oficina para Inspectoría General
1 oficina para Sub-inspector
1 oficina de recepción
1 oficina PIE
1 oficina para UTP, ocupada por el Jefe de UTP, Encargado de evaluación, Coordinadora
General Académica y Secretaría de UTP
1 Comedor para funcionarios
1 comedor de alumnos y alumnas
1 oficinas para acopio de archivadores y materiales educativos
1 oficina para el Centro de Alumnos
1 oficina de Subvención y Fotocopia
1 oficina de Plataforma Pro-educa
2 baños estudiantes varones (4 urinarios cada uno)
2 baño estudiantes mujeres (3 urinarios cada uno)
1 Baños profesores y asistentes hombres (3 urinarios)
1 Baños profesores y asistentes mujeres (3 urinarios)
1 comedor para auxiliares.
ANALISIS FODA
De acuerdo a un análisis minucioso de nuestra realidad como Establecimiento Educativo hemos podido constatar
las fortalezas con las que cuenta la institución, las debilidades que se deben mejorar, las oportunidades
disponibles y potenciales, además de aquellas amenazas que ponen en riesgo nuestro plan de mejoramiento
continuo.
A. Análisis interno
Fortalezas:
a) El establecimiento ha sido destacado con Excelencia Académica en un 100 % debido a que la Agencia de
Calidad nos categoriza en el Nivel Medio de acuerdo a los indicadores de eficiencia interna y externa.
b) Da respuesta en el ámbito laboral y educacional a la necesidad de la comuna de Yungay y comunas aledañas,
entregando oportunidades con las especialidades del área Técnico Profesional.
c) Cuenta con el apoyo de complejo Arauco, que incorpora a los estudiantes de nuestro Liceo en sus
capacitaciones profesionales internas y permite la participación de ellos en concursos como apoyo a los
trabajadores, de esta manera la empresa los integra al mundo laboral y a su vez, los compromete con sus
lineamientos.
d) Tiene un 100% de titulación en la especialidad de Administración.
e) Cuenta con el funcionamiento permanente del Consejo Asesor Empresarial, liderado por Gerencia de
Manufacturas Arauco.
f) Aborda las necesidades de cobertura educacional y social de la comuna con el funcionamiento del curso Taller
laboral para opción 4, que da respuesta a la necesidad educativa permanente de estos estudiantes.
g) Da respuesta a la necesidad educacional de los padres y familiares de los estudiantes con el funcionamiento de
la educación diurna y educación vespertina.
h) Cubre todas las modalidades de estudio que permitan un crecimiento personal por dictar las modalidades
Humanista –científica, Técnico Profesional, Educación de Adulto y Taller Laboral.
i) Mejoramiento sistemático en los índices de retención y aprobación escolar siendo reconocido como parte de
las 100 Escuelas Lideres desde el año 2017, por este hecho.
j) Se entrega apoyo permanente a los estudiantes con necesidades socioemocionales y académicas a fin de evitar
la repitencia y deserción escolar a través del Programa Interno de Apoyo al Estudiante reconocido por la Agencia
de Calidad como el factor preponderante en la retención escolar, ubicándose en el 4° lugar a nivel nacional en
este ámbito.
Debilidades:
a) Se aprecia una deficiencia en la calidad del monitoreo Dual lo que se observa como resultado en la consulta a
los estudiantes en su encuesta de satisfacción.
b) Se observa un bajo uso de las Tic en las especialidades, lo que se observa como resultado de la encuesta de
satisfacción de los estudiantes.
c) Se tiene poco acceso a trabajar en laboratorios de computación debido a poca disponibilidad de equipos lo
que se observa en la respuesta a la encuesta de satisfacción de los estudiantes.
d) No se dispone de un Laboratorio de Inglés que se relaciona indirectamente con los resultados de la encuesta
de satisfacción al preguntarles a los estudiantes las necesidades de la especialidad.
e) No se cuenta con la estructura adecuada del establecimiento por causa del terremoto del 2010 lo que se
traduce en ser el Liceo Modular más grande de Chile.
f) Se requiere urgentemente suplir necesidades básicas de las familias de los estudiantes como son:
alimentación, vestuario, locomoción e implementación de materiales por el bajo índice de vulnerabilidad que es
de un 95,8%
g) Existen problemas con la distancia entre el establecimiento y los centros de educación alterna y de práctica
(como Paneles Arauco y Maderas Arauco que requiere más del 70% de los alumnos a práctica) impide un
desplazamiento adecuado de los estudiantes peligrando la asistencia a clases e incluso la salud.
h) Se aprecia como un problema la marginalidad rural del establecimiento ya que impide el acceso expedito a
eventos educativos y culturales con Instituciones de Educación Superior y otras Empresas.
i) No se dispone de suficientes estudiantes en formación dual y/o práctica profesional para dar a vasto la
demanda de las empresas.
j) El domicilio rural de las familias del estudiante dificulta su participación en actividades institucionales.
B. Análisis externo
Oportunidades:
a) La mayoría de los estudiantes manifiestan asistir de manera voluntaria a clases lo que se refleja en la
respuesta a la consulta “me obligan a venir a clases” que tuvo un 4% de preferencia.
b) Un 57% de los estudiantes reconocen que se deben preparar para rendir académicamente según resultados
de encuesta de satisfacción.
c) Los estudiantes del Liceo tienen la oportunidad laboral de ser contratados para reemplazos de trabajadores
luego de realizar su práctica profesional.
d) Existe una efectiva y correcta comunicación con distintas instituciones de apoyo al establecimiento como:
Programa PACE de la Universidad del Biobío, Municipalidad de Yungay, DAEM, CORMA, Consejo Asesor y
empresas asociadas, otorgando diferentes vías de solución a problemáticas del establecimiento.
e) Contamos con una formación actualización de la Especialidad de Electricidad focalizando módulos en el
ámbito de la automatización fortaleciendo la proyección laboral y educacional de los estudiantes.
f) Las empresas de la zona solicitan estudiantes en estrategia dual y práctica profesional.
Amenazas:
a) No lograr cumplir con satisfacer los requerimientos que manifiestas los alumnos y alumnas, que se observan o
deducen de la encuesta de satisfacción como son: fortalecer idiomas, equipos y trabajos en PC, desarrollar más
las habilidades blandas.
b) La existencia de Colegios Particulares Subvencionados que son visualizados por los apoderados como
establecimientos con mayor prestigio o que les da un estatus superior.
Objetivos y Metas.
De acuerdo al análisis anterior, como establecimiento nos proponemos:
Objetivo General
1. Proporcionar una educación de calidad al estudiante que permita desarrollar capacidades para
favorecer su incorporación a la sociedad, orientando el proceso pedagógico del establecimiento hacia
la formación de espacios que permitan desarrollar conocimientos, habilidades, actitudes y valores para
instalar competencias en los alumnos y las alumnas del Liceo.
Objetivos específicos
1. Diseñar actividades que permitan comprometer y dar directrices valóricas a todo el quehacer
humano del establecimiento.
2. Vincular el curriculum de las asignaturas Generales y Técnico Profesional para que satisfagan las
necesidades del mercado laboral y educativo.
Meta o Resultados esperados
1. Que el estudiante adquiera durante su formación académica los recursos necesarios para dar
respuestas satisfactorias y asertivas a problemáticas que enfrente en su vida cotidiana.
2. Que el estudiante sea capaz de emprender en el mundo laboral al que se vea enfrentado
incorporando conocimientos para utilizar de forma eficiente los recursos del medio.
3. Que el estudiante desarrolle un espíritu de superación constante bajo el concepto de
perfeccionamiento permanente de sus conocimientos y competencias.
V RESEÑA HISTÓRICA
En el año 1944 se inaugura un moderno edificio ubicado frente a la plaza de la ciudad de Yungay para
albergar a los estudiantes que venían de la fusión entre los establecimientos educacionales Escuela
Superior de Hombres Nº 1 (fundada el año 1844) y Escuela Superior de Niñas Nº 2 (fundada el año
1856).
Posteriormente, en el año 1965, el establecimiento pasa a denominarse Escuela Consolidada de
Experimentación creándose así, en el año 1968, el primer internado para niñas de sectores rurales,
ampliándose para varones en el año 1999, cuando se inaugura el internado Eduardo Frei Montalva.
Desde el año 1978 el Ministerio de Educación dispone que el establecimiento se denomine Liceo A-17
de Yungay impartiendo la modalidad Científica Humanista y en el año 1981 el establecimiento cuenta
con Educación de Adultos. Posteriormente, en el año 2006 suceden dos hechos relevantes, en primer
lugar, se crea la Educación Técnica Profesional con las especialidades de Administración y Electricidad
y se implementa el proyecto de integración escolar. Al siguiente año, en ambas especialidades se inicia
la Modalidad Dual en la Educación Técnica, convirtiendo al establecimiento, en la actualidad, en uno
de los pocos Liceos Técnicos Profesionales, a nivel nacional, en donde funciona la alternancia en
educación.
Es importante señalar, que nuestros estudiantes realizan su práctica dual y profesional en empresas de
carácter internacional como el Complejo Arauco, con las divisiones Maderas Arauco y Paneles Arauco,
como también, en empresas destacadas a nivel nacional y regional como son COPELEC y otras de
servicios públicos de las comunas aledañas (Hospitales, dependencias del Ministerio de Justicia, etc.).
En el año 2008, el establecimiento debido a la carencia de espacios educativos para niños y jóvenes
con necesidades educativas especiales y permanentes, da inicio a un Taller Laboral en repostería,
incorporando lavandería en el año 2014 y cocina 2016. En la actualidad este taller tiene una matrícula
de 15 estudiantes en vías de ampliar a un segundo curso el año 2020.
Desde el año 2010, por efecto del terremoto, el liceo pierde su construcción original y se traslada al
edificio modular más grande de Chile, donde aún nos ubicamos. Es importante señalar que no solo se
perdió un espacio físico, sino que a la vez la implementación de dos laboratorios de inglés, un
laboratorio de Ciencias y los talleres completos de las especialidades TP.
A raíz de lo anterior, si bien es efectivo ha existido una considerable baja en la matrícula, esto no ha
impedido el crecimiento en cobertura y redes de apoyo como los vínculos con Universidades, CFT y
empresas, constituyéndose así el Consejo Asesor Empresarial en el año 2013.
VI SÍNTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Las familias que acceden al Establecimiento, en un alto porcentaje clasifican en un nivel de
vulnerabilidad, lo que se aprecia en la cantidad de estudiantes declarados y reconocidos como
Prioritarios, llegando a un 71,4% (325 estudiantes aproximadamente), siendo consistente con la
información que entrega JUNAEB, por medio del IVE que indica un 97,6 %.
Respecto de la procedencia de estudiantes, aproximadamente un 75% proviene del sector urbano de
la comuna, y el 25% restante de sectores rurales de la comuna, y de otras comunas de la zona
(Pemuco, Tucapel y Cabrero).
La realidad socio-económica de las familias de donde provienen nuestros alumnos, en especial de
aquellas reconocidas como vulnerables, determina que, durante el año, un número relevante de
jóvenes, tengan que asumir actividades de carácter laboral, y otros, colaborar en actividades del hogar,
lo que afecta la asistencia de los mismos, y, en consecuencia, los rendimientos académicos.
En relación a comportamientos sociales, conductuales y emocionales, se aprecia que debemos trabajar
en desarrollar habilidades en nuestros estudiantes y familias, dirigidas a promover, entre otros: altas
expectativas, alta autoestima, autonomía, participación, resolución de conflictos, promoviendo el
diálogo como la fuente de solución de diferencias y problemas. Lo anterior, implica diseñar diversas
estrategias de motivación para promover un desarrollo de las habilidades mencionadas.
En cuanto a actividades de carácter cultural, los estudiantes y sus familias, en su mayoría, se
identifican con actividades deportivas (fútbol, básquetbol, voleibol, tenis de mesa, ajedrez), como
asimismo con expresiones artísticas (pintura, música, folclor, danza, teatro), otros con actividades del
área de las ciencias (protección del medio ambiente, investigación, observación, proyectos de
innovación) o de las humanidades (debates, acción social, expresión espiritual, idiomas).
Al analizar las características referidas al aprendizaje, nos encontramos que un alto porcentaje (20%)
de nuestros estudiantes presentan Necesidades Educativas Especiales, tanto de carácter transitorio
como permanente, siendo éste un gran desafío desde el punto de vista del desarrollo de diseño de
entornos y estrategias (pedagógicas, administrativas e infraestructura) que den respuesta a esta
diversidad.
La participación de la familia, se reduce principalmente a participar de las reuniones de apoderados,
asistiendo a talleres y charlas, con asistencia que bordea el 70%, lo que determina generar acciones
orientadas a incorporar al resto de la comunidad educativa.
Se detecta un alto número de alumnos que, por diversas razones, no tienen apoyo en el hogar,
agudizado esto por la ausencia de hábitos de estudio, lo que determina la necesidad de proponer
acciones de refuerzo académico y de preparación o profundización en áreas de interés referidos a
continuación de estudios, o preparación de habilidades transversales apuntando todas, hacia mayores
niveles de autonomía de los estudiantes.
Por otra parte, se percibe en un porcentaje menor de estudiantes, la debilidad respecto de hábitos de
conducta en horas de sueño, en consumo de alcohol, en relaciones afectivas, en conductas adecuadas
para madres y padres adolescentes, las que afectan su disposición dentro y fuera del establecimiento.
Lo anterior se evidencia en los estados anímicos, emocionales y conductuales, demandando desde
nuestra acción pedagógica, una relación más cercana que favorezca la orientación para que el
estudiante asuma conscientemente un cambio de conducta que favorezca su desarrollo pleno.
Desde esta perspectiva, y respondiendo al desafío de alcanzar el desarrollo de las capacidades de
nuestros estudiantes para una inserción óptima en el mundo laboral y profesional requerimos espacios
educativos atractivos y modernos que den respuesta a nuestra propuesta de comunidad sistémica
interdisciplinar e inclusiva. Más aún, es esencial para el ciclo de mejoramiento continuo 2023-2026
disponer de los siguientes espacios físicos
Salas temáticas.
Es necesario hacer que el estudiante se acerque a la asignatura en un contexto de entorno
físico asociado a ella, dónde el profesor, decore y utilice su sala de clases como un centro de
recursos de la asignatura, que en ella disponga de libros, computadores, materiales didáctico
propio de la especialidad, sala que permita potenciar todos los saberes, la investigación y la
creatividad del alumno o alumna.
4 salas para lenguaje y filosofía, siendo una de ellas equipada con computadores
3 salas para matemáticas siendo una de ella equipada con computadores
4 salas para Historia y Religión una de ellas equipada con computadores
Laboratorios
Si bien es correcto, existen asignaturas que no necesitan mayormente de un espacio que
permita prácticas tangibles de situaciones de aprendizaje, consideramos pertinente que las
asignaturas de Física, Biología, Química e inglés necesitan de laboratorios específicos de la
especialidad, como sucede a nivel Universitario, donde el estudiante desarrolla habilidades y
destrezas con instrumentos y equipos propios del área. Lo anterior, se refleja cuando los
jóvenes acceden a nivel superior de educación y no saben resolver problemas que involucran
estas destrezas.
1 laboratorio de Física
1 laboratorio de Química
1 laboratorio de Biología
1 laboratorio de inglés
Salas de Multitaller
Para desarrollar habilidades en el ámbito de las artes y las TIC se requiere de espacios físicos
como 1 sala de Música y de Baile con aislación acústica para que no interrumpa el correcto
desarrollo de otras asignaturas e implementada para guardar los instrumentos y vestimentas
propias considerando desde flauta hasta una batería y paredes con espejos para que el
estudiante observe y corrija sus coreografías. De igual manera, necesitamos llegar a disponer
de una sala-taller de arte, equipada con atriles y mesones para que los estudiantes dibujen o
diseñen sus obras de pintura o esculturas.
De acuerdo a lo planificado para el año 2020 en el establecimiento, es necesario acercar al
estudiante al área de la programación, ya que ella es transversal en cualquier profesión. Por tal
motivo en el Plan de Estudios del Liceo Yungay, se considera la asignatura de Programación de
1o a 2o medio y para el año 2023, de 7o básico a 2o medio, con 2 horas semanales de Libre
Disposición para 14 cursos.
Sala de Música
Sala de Arte
Sala taller de Programación
Gimnasio
En cuanto a la relación entre los diversos actores, información extraída de los resultados de encuestas
aplicadas internamente, se aprecia, que el 65 % de apoderados como de estudiantes considera, que la
convivencia escolar en general es positiva, lo que se verá favorecida al año 2023 si el establecimiento
pude disponer de una mejor estructura, al ser funcional, atractiva, integradora, amplia y acogedora.
Oficina de Centro de Padres y de Estudiantes
Considerando que uno de nuestros sellos es acercar al establecimiento a las Familias, es necesario
que el Centro de Padres y Apoderado disponga de una oficina de reuniones que les permita
comunicarse y participar del proceso educativo de los estudiantes. Estimamos conveniente que
esta misma oficina sea destinada para uso del Centro de Estudiantes del liceo.
Sala de Enfermería.
En los aprendizajes promovidos por el Ministerio de Educación se encuentra implementado el Plan
de Vida Saludable y de Seguridad, que nos insta a disponer de un espacio físico de uso de
emergencias de salud física de todos los integrantes de la comunidad Educativa. A la vez, es
necesaria la contratación de un especialista en el área de salud.
Año 7º básico (3 cursos)
8º básico (3 cursos)
1º medio (4 cursos)
2º medio (4 cursos)
2020 Programación Programación
2021 Programación Programación
2022 Programación Programación
2023 Programación Programación Programación Programación
2024 Programación Programación Programación Programación
VII SELLOS
1. Orientado a la Calidad.
Orientar las acciones de los actores de la comunidad educativa de acuerdo con los estándares
de desempeño que rigen en la actualidad, los cuales se refieren, tanto a la gestión académica y sus
resultados, como a los procesos de gestión y prácticas institucionales que fortalecen a la misma
organización.
2. Educación Integral
Entregar una educación integral que se basa en la idea de un ser humano dispuesto a
comprender y enfrentar una multiplicidad de dimensiones éticas, espirituales, morales, afectivas,
intelectuales y ciudadanas, artísticas y físicas; para ello se ha de impulsar un proceso de aprendizaje
fundamentado en la transmisión y adquisición de valores, conocimientos y destrezas.
3. Vínculo entre Familia y Escuela
Fortalecer el compromiso y la participación activa y responsable de la familia en el proceso de
formación cognitiva y valórica de nuestros estudiantes, para asegurar el éxito en su futuro proyecto de
vida.
VIII IDEARIO
Visión.
Ser un centro educacional innovador reconocido por sus progresos académicos y de gestión
institucional.
Misión.
Fortalecer el servicio educativo en las áreas de gestión curricular y de Convivencia, elevando las
competencias de los actores de la comunidad educativa, unido al mejoramiento continuo de las
prácticas y procedimientos, para alcanzar el desarrollo de las capacidades de nuestros estudiantes
que favorecerán su incorporación al mundo laboral y/o continuación de estudios superiores.
IX DEFINICIÓN Y SENTIDOS INSTITUCIONALES
a) Principios y enfoques educativos
El Liceo asume los principios en que se sostiene el sistema educativo, esto es: El Liceo es la
prolongación del Estado y, por ende, estamos al servicio de la persona humana, y acogemos que la
finalidad es contribuir a la mayor realización espiritual y material posible; de la misma forma hacemos
propios los principios de la Ley General de Educación.
En cuanto a los enfoques educativos, los actores asumimos la tarea de responder por medio de ellos a
los sellos declarados, los cuales inspiran nuestra acción cotidiana. Desde el punto de vista de la
inclusión, pasamos de un enfoque homogeneizador y segregado, a uno basado en la diversidad. Es
decir, valoramos las diferencias, favoreciendo el pleno acceso, la conclusión de estudios y los logros de
aprendizajes de todos los estudiantes, con especial atención a quienes se encuentran en situación de
riesgo de exclusión, y que en la práctica nos lleva a eliminar todo tipo de barreras que dificultan la
relación entre los actores.
En cuanto a una formación Integral, nuestro proyecto asume la tarea de desarrollar un proceso de
Enseñanza y de aprendizaje que, se enfoca en el despliegue de competencias (conocimientos,
habilidades, y actitudes), que incluye no solo la educación tradicional del saber conceptual, sino
también del saber hacer (habilidades), la del saber ser (actitudes), y el saber convivir (colaboración con
otros).
Desde esta perspectiva, este enfoque propicia la capacidad de aprender a aprender del estudiante, es
decir, propiciar un aprendizaje autónomo y consciente.
Por último, consideramos que la calidad de los procesos se sostienen en circuitos de mejoramiento
continuo (donde estamos y donde queremos llegar), que se inician con el conocimiento de la realidad
en la que se actúa (diagnóstico), a partir de la cual se diseñan o planifican propuestas de trabajo (aula,
planes de mejoramiento), que son ejecutadas con la participación activa de los actores involucrados,
quienes deben monitorear y evaluar permanentemente sus acciones, con el fin de avanzar y
determinar el logro de las metas establecidas.
b) Valores y Competencias Específicas
El Liceo de Yungay ha desarrollado principios que comprometen y sirven de directrices a todo el
quehacer pedagógico y organizacional del establecimiento. La comunidad educativa es responsable de
respetar estos principios y de llevarlos a la práctica. Su propósito es enunciar la visión de futuro
conteniendo las ideas centrales y metas que orientan el desarrollo permanente de esta comunidad.
Valores / Marco Valórico
Entendemos por valores, las creencias profundas, que nos ayudan a preferir, apreciar y elegir unas
cosas en lugar de otras, o un comportamiento en lugar de otro. Nos proporcionan una pauta para
formular metas y propósitos, personales o colectivos. Involucran nuestros intereses, sentimientos y
convicciones más importantes. Para que la declaración de valores sea llevada a la práctica, es
necesario desarrollar habilidades que permitan su implementación. Estas habilidades se pueden
entender como las competencias que debiera lograr un joven durante su escolaridad, las cuales se
desarrollan en el ámbito socio afectivo, cognitivo y conductual. La declaración de valores y su
conceptualización es cambiante y requiere de constante revisión y ajuste.
Los siguientes son los valores establecidos como prioritarios en el Proyecto Educativo Institucional.
I. Orientado a la calidad
Compromiso
Autonomía
Reflexión (espíritu crítico)
Responsabilidad
II. Educación Integral
Responsabilidad Social
Tolerancia
Prudencia
Criterio
Empatía
III. Vínculo entre Familia y Escuela
Compromiso
Gratitud
Responsabilidad
Voluntad (Disposición)
X PERFILES
a) Equipo directivo
Las competencias que deben poseer los profesionales que forman parte del equipo directivo, son las
siguientes:
• Capacidad para liderar la construcción o actualización de una visión estratégicas sobre el
Liceo y sus objetivos.
• Disposición y compromiso en desarrollar capacidades profesionales, habilidades, y
motivación, a nivel personal, como en los docentes y asistentes de la educación.
• Capacidad para guiar, dirigir, y gestionar eficazmente los procesos de enseñanza y
aprendizaje del liceo.
• Competencias para promover activamente una convivencia escolar y un clima basado en
relaciones de confianza, impulsando interacciones positivas que aseguren la aceptación entre los
actores del liceo.
• Capacidades para desarrollar una gestión eficiente dirigida a transformar el Liceo en una
organización efectiva, que facilite la concreción del Proyecto Educativo y el logro de las metas
institucionales.
• Desarrollar y proyectar principios profesionales en los ámbitos de lo ético, la confianza, la
justicia social, la integridad.
• Desarrollar permanentemente aquellas habilidades que permiten implementar procesos y
acciones que favorecen el logro de objetivos, referidas a: Visión estratégica, Trabajo en equipo,
Comunicación efectiva, capacidad de negociación, aprendizaje permanente, flexibilidad, empatía,
sentido de auto-eficacia, resiliencia.
• Contar con conocimientos profesionales en: Liderazgo escolar, Inclusión y equidad,
mejoramiento y cambio escolar, curriculum, evaluación, prácticas de enseñanza y aprendizaje,
desarrollo profesional, políticas nacionales de educación, normativa nacional y local, gestión de
proyectos.
• Desarrollar las competencias propias de su cargo o función establecidas en las normas
internas del Liceo.
b) Líderes Educativos y docentes
Las competencias que deben poseer los docentes, son las siguientes:
• Poseer dominio de las bases curriculares y competencias que deben alcanzar los estudiantes
para desenvolverse en la sociedad actual.
• Conocimiento de las características y experiencias de los estudiantes.
• Contar con dominio de la disciplina que enseña y de estrategias pedagógicas diversificadas,
aplicadas al contexto y características de los estudiantes.
• Competencias para medir los Aprendizajes, los estudiantes y el contexto, organizando según
el programa de estudios y las particularidades de los alumnos.
• Capacidad para diseñar estrategias de evaluación diversificadas que favorecen el desarrollo
de competencias, según aprendizajes esperados, y características de los estudiantes.
• Habilidades para atender la diversidad, generando clima de aceptación, equidad, confianza,
solidaridad y respeto.
• Disposición a manifestar altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y
desarrollo de todos los estudiantes.
• Competencias para utilizar normas, recursos y espacios educativos, que permiten un
ambiente organizado de trabajo.
• Habilidades en el uso de estrategias de enseñanza, recursos didácticos y metodológicos que
favorecen el aprendizaje de todos los estudiantes.
• Disposición a desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes que eleven la práctica
pedagógica individual y colectiva, considerando: la reflexión personal sobre su práctica, trabajo en
equipo, orientación de sus estudiantes, relaciones de colaboración con padres y apoderados,
información sobre el sistema educativo.
• Competencias específicas al rol o función definido en normas internas del Liceo.
c) Asistentes de la Educación
Las competencias que deben poseer los Asistentes Educacionales, son las siguientes:
• Capacidad para anticiparse a las situaciones, teniendo la habilidad de realizar acciones
autónomas, de manera eficaz y eficiente.
• Capacidad de participar activamente en el logro de metas comunes del grupo de trabajo,
cooperando con los demás.
• Capacidad para escuchar, comunicar ideas, verificar la comprensión de lo comunicado y
conseguir resultados de las conversaciones realizadas.
• Capacidad para relacionarse con estudiantes y adultos con respeto y cordialidad,
comunicando sus opiniones en forma asertiva y oportuna.
• Capacidad para administrar un ambiente de aprendizaje seguro.
• Competencias específicas a la función o rol de cada uno de los asistentes educacionales
definidos en las normas internas del Liceo.
d) Estudiantes
Las competencias de egreso de los estudiantes, son las siguientes:
• Disposición a desarrollar sus cualidades en el ámbito moral, espiritual, intelectual, afectivo y
físico para conducir su propia vida en forma autónoma, plena, libre y responsable.
• Capacidad para proponer proyectos personales, con discernimiento sobre los propios
derechos, necesidades e intereses, así como sobre las responsabilidades con los demás y en especial,
en el ámbito de la familia.
• Disposición a conocer y apreciar los fundamentos de la vida democrática y sus instituciones,
los derechos humanos y valorar la participación ciudadana activa solidaria y responsable, con
conciencia de sus deberes y derechos, y respeto por la diversidad de ideas, formas de vida e intereses.
• Manifestar interés por conocer diversas formas de responder a las preguntas sobre el
sentido de la existencia, la naturaleza de la realidad y del conocimiento humano.
• Pensar en forma libre y reflexiva, siendo capaces de evaluar críticamente la propia actividad
y conocer y organizar la experiencia.
• Analizar procesos y fenómenos complejos, reconociendo su multidimensionalidad y
multicasualidad.
• Usar tecnología de la información en forma reflexiva y eficaz, para obtenerla, procesarla y
comunicarla.
• Comprender el lenguaje oral y escrito de uno o más idiomas extranjeros, y expresarse en
forma adecuada.
• Comprender y aplicar conceptos, procedimientos y formas de razonamiento matemático
para resolver problemas numéricos, geométricos, algebraicos y estadísticos, y para modelar
situaciones y fenómenos reales, formular inferencias y tomar decisiones fundadas.
• Comprender a aplicar conceptos, teorías de razonamiento científico, y utilizar evidencias
empíricas, en el análisis y comprensión de fenómenos relacionados con ciencia y tecnología.
• Comprender y valorar la historia y la geografía de Chile, su institucionalidad democrática y
los valores cívicos que la fundamentan.
• Conocer los principales hitos y procesos de la historia de la humanidad y en especial aquellos
de carácter político, culturales y religiosos de relevancia para la sociedad chilena y tener conciencia de
ser parte de un mundo globalizado.
• Tener un sentido estético informado y expresarlo utilizando recursos artísticos de acuerdo a
sus intereses y aptitudes.
e) Apoderados
Las competencias de los padres y/o apoderados, son las siguientes:
• Manifestar interés por educar a sus hijos, y apoyar el proceso educativo en el Liceo.
• Interés en conocer el PEI, además de las normas y procedimientos que regulan las relaciones
entre los actores, asumiendo el compromiso de aportar al mejoramiento del Liceo.
• Disposición a colaborar y participar de las actividades organizadas por la unidad educativa,
que beneficien el desarrollo armónico de los estudiantes.
• Actitud de compromiso y de colaboración con el Liceo, en el desarrollo de las actividades,
planes de acción y proyectos programados por el Liceo.
• Disposición a apoyar y participar conscientemente, en las actividades planificadas por el
Centro y Microcentro de los Padres y Apoderados.
• Habilidades para relacionarse de manera respetuosa con los actores de la comunidad
educativa, siguiendo los lineamientos establecidos, para requerir información del rendimiento
académico, del proceso educativo, y del funcionamiento del Liceo.
f) Profesionales y duplas Psicosociales
Las competencias que deben poseer los profesionales de apoyo son las siguientes:
• Competencias para diagnosticar problemáticas familiares, psicológicas, conductuales,
emocionales, sociales.
• Capacidades para diseñar planes de trabajo con estrategias de atención que den respuesta a
las necesidades diagnosticadas.
• Habilidades para generar redes de trabajo con actores internos del Liceo, y para generar
redes con actores e instituciones externas, para responder a las necesidades de atención de los
estudiantes.
XI EVALUACIÓN
Seguimiento y Proyección del PEI
El seguimiento se asocia al convenio de igualdad de oportunidades, y que se concreta por medio del
Plan de Mejoramiento Educativo, período 2019-2022. La evaluación se hará considerando indicadores
cuantitativos y cualitativos.
Respecto de los indicadores cuantitativos, observar resultados de eficiencia escolar, obtenidos en
Retiro, Aprobación, y Reprobación. Resultados educativos: SIMCE, PSU, y Titulación.
En relación a los indicadores cualitativos, registro del nivel de satisfacción de la comunidad educativa
medido por medio de encuestas a muestra de estudiantes, apoderados, profesores, asistentes
educacionales.
Nivel de desarrollo de las prácticas de gestión en las dimensiones y sub-dimensiones seleccionadas en
la ejecución del Plan de Mejoramiento Educativo.
