Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 1

Relaciones lógicos

matemáticos

C E L A I J

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 2

Co

nten

ido

: no

ción

espacio

-temp

oral

Aprendizaje esperado: Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.

Encierra en un círculo el niño que está arriba de la mesa

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 3

Co

nten

ido

: no

ción

espacio

-temp

oral

Aprendizaje esperado: Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.

Encierra en un círculo el pájaro que está adentro de la jaula

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 4

Encierra en un circulo el clima que tuvimos ayer

Encierra en un círculo el clima, tenemos el día de hoy

Co

nten

ido

: no

ción

espacio

-temp

oral

Aprendizaje esperado: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-después; mañana y tarde; día y noche; ayer-hoy-mañana; semana, meses,

Marca con una x la imagen del día

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 5

Planificación de Experiencia de Aprendizaje (Noción temporal_ espacial)

Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as: Objetivo general del eje centralizador: Ámbito Núcleo Aprendizaje

esperado Aprendizaje específico Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación

Relación con el medio natural y cultural.

Relaciones lógicos-matemáticas

Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-después; mañana y tarde; día y noche; ayer-hoy-mañana; semana, meses, Establecer relaciones de orientación espacial de ubicación, dirección, distancia y posición respecto a objetos, personas y lugares, nominándolas adecuadamente.

.orientarse temporalmente en situaciones cotidianas utilizando la noción día –noche ,ayer -hoy

Establecer

relación espacial de ubicación.

Inicio: Se ubicara a los niños/as sentados en sus respectivos puestos. Se les incentivara con una sorpresa carpeta sorpresa (contiene actividades). Se hará preguntas mediadoras. Se mostrará la imagen. Desarrollo: Se indicará las instrucciones del trabajo. Desarrollaran el trabajo de manera individual. Cierre: Puesta en común. Preguntas mediadoras.

Humanos: Educadora técnico Materiales: Laminas con actividades Carpeta sorpresa Lápices de colores Goma

- Instrumento

Lista de cotejo

Indicadores : Tiene noción de los conceptos ayer, hoy ,día y noche. Establece relación arriba-abajo

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 6

Planificación de Experiencia de Aprendizaje (Clasificación)

Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as: Objetivo general del eje centralizador: Ámbito Núcleo Aprendizaje

esperado Aprendizaje específico Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación

Relación con el medio natural y cultural.

Relaciones lógicos-matemáticas

: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Establecer relaciones cada vez más complejas de clasificación y seriación entre los objetos. arrreglar

Inicio: Se ubicara a los niños/as sentados en sus respectivos puestos. Se les incentivara con una sorpresa carpeta sorpresa (contiene actividades). Se hará preguntas mediadoras. Se mostrará la imagen. Desarrollo: Se indicará las instrucciones del trabajo. Desarrollaran el trabajo de manera individual. Cierre: Puesta en común. Preguntas mediadoras.

Humanos: Educadora técnico Materiales: Laminas con actividades Carpeta sorpresa Lápices de colores Goma

- Instrumento - Escala de

apreciación

Indicadores : Establece relación de clasificación y seriación

Solo relaciona un conceptos No relaciona conceptos

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 7

Estos son cal:

Cuál de estos cel enciérralo con un círculo :

Co

nten

ido

: clasificación

(tarjetas flog

)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Observa estas son tran

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 8

Estos son tren:

Encierra en un círculo solo las tran:

Co

nten

ido

: clasificación

(tarjetas flog

)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Observa estas son tran

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 9

Estos no son kal:

Encierra en un circulo solo las kal

Co

nten

ido

: clasificación

(tarjetas flog

)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Observa estas son kal

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 10

Co

nten

ido

: clasificación

(diag

rama d

e Ca

rroll)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Observa la figura y completa según tamaño y color

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 11

OSO

USLERO

IGLU

AVION

ESTRELLA

 

A E I O U

Co

nten

ido

: clasificación

(esqu

ema sag

ital)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Une con una línea el sonido inicial de cada vocal y dibuja

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 12

Co

nten

ido

: clasificación

(seriación

)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Dibuja el patrón que sigue

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 13

Co

nten

ido

: clasificación

(seriación

)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Une cada mariposa con una línea con la flor que le corresponda según su tamaño

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 14

Co

nten

ido

: clasificación

(seriación

)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Dibuja el patrón que sigue según tamaño y color

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 15

Planificación de Experiencia de Aprendizaje (Clasificación)

Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as: Objetivo general del eje centralizador: Ámbito Núcleo Aprendizaje

esperado Aprendizaje específico Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación

Relación con el medio natural y cultural.

Relaciones lógicos-matemáticas

: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Establecer relaciones cada vez más complejas de clasificación y seriación entre los objetos.

Inicio: Se ubicara a los niños/as sentados en sus respectivos puestos. Se les incentivara con una sorpresa carpeta sorpresa (contiene actividades). Se hará preguntas mediadoras. Se mostrará la imagen. Desarrollo: Se indicará las instrucciones del trabajo. Desarrollaran el trabajo de manera individual. Cierre: Puesta en común. Preguntas mediadoras.

Humanos: Educadora técnico Materiales: Laminas con actividades Carpeta sorpresa Lápices de colores Goma

- Instrumento - Escala de

apreciación

Indicadores : Establece relación de clasificación y seriación

Solo relaciona un conceptos No relaciona conceptos

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 16

Co

nten

ido

: corresp

on

den

cia (ob

jeto a o

bjeto

)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Une los elementos con el que corresponde

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 17

Co

nten

ido

: corresp

on

den

cia (ob

jeto a o

bjeto

)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Une los elementos con el que corresponde

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 18

Co

nten

ido

: corresp

on

den

cia (ob

jeto a sig

no

)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Une con una línea el objeto con su nombre

Auto Estrella Iglú Oso Uva

     

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 19

=

=

=

=

=

=

=

=

=

     

        

           

              

                 

                    

                       

                          

                             

Co

nten

ido

: corresp

on

den

cia (regletas)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Cuanto equivale según las regletas

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 20

+ =

+ =

+

=

        

           

              

                          

                       

     

Co

nten

ido

: corresp

on

den

cia (regletas)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Cuanto equivale según las regletas

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 21

10 2 6 4 5 7 1 3

Co

nten

ido

: corresp

on

den

cia (regletas)

Aprendizaje Esperado: Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Representa la cantidad de número con las regletas

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 22

Planificación de Experiencia de Aprendizaje (Correspondencia)

Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as:

Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado

Aprendizaje específico

Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación

Relación con el medio natural y cultural.

Relaciones lógicos-matemáticas

Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Establecer relaciones cada vez más compleja de correspondencia

Inicio: Se ubicara a los niños/as en el centro del aula, sentados en su respectivo puesto. Se les incentivara con una caja sorpresa que contiene actividades pedagógicas. Se hará preguntas mediadoras. Desarrollo: se les mostrará la actividad pedagogía. Se indicará las instrucciones, haciendo breves preguntas mediadoras para que unan el objeto que corresponda. Cierre: puesta en común. Preguntas mediadoras.

Humanos: Educadora Técnico Materiales: Caja de cartón Hoja Papel Goma

- Instrumento : - Escala de

apreciación

Indicadores :

Establece relación de correspondencia en la experiencia

Relaciona el concepto de correspondencia mediante a preguntas mediadoras para transcribirlo a la experiencia. No relaciona conceptos

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 23

Planificación de Experiencia de Aprendizaje

Correspondencia Regletas digitales

Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as:

Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado

Aprendizaje específico

Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación

Relación con el medio natural y cultural.

Relaciones lógicos-matemáticas

Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de su Entorno.

Establecer relaciones cada vez más compleja de correspondencia

Inicio: Se ubicara a los niños/as en el centro del aula, sentados en su respectivo puesto. Se les incentivara con una caja sorpresa que contiene regletas. Se les entregará las regletas por grupo de niños/as para su exploración Se hará preguntas mediadoras. Desarrollo: se les entregará la actividad pedagogía. Se indicará las instrucciones, haciendo breves preguntas mediadoras. Aplicación. Cierre: se llevará a los niños/as a la sal de enlaces para aplicar lo aprendido en el juego interactivo regletas digitales

Humanos: Educadora Técnico Materiales: Caja de cartón Hoja Papel Goma Juego interactivo regletas digitales

- Instrumento :

Lista de cotejo

Indicadores :

Establecer relaciones cada vez más compleja de correspondencia mediante las regletas.

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 24

Co

nten

ido

: corresp

on

den

cia (regletas)

Aprendizaje Esperado: Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.

Representa la cantidad de número con las regletas y píntalas

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 25

Co

nten

ido

: corresp

on

den

cia (regletas)

Aprendizaje Esperado: Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.

Representa la cantidad de número con las regletas y píntalas

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 26

Co

nten

ido

: corresp

on

den

cia (regletas)

Aprendizaje Esperado: Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.

Representa la cantidad de número con las regletas y píntalas

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 27

Co

nten

ido

: corresp

on

den

cia (regletas)

Aprendizaje Esperado: Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.

Representa la cantidad de número con las regletas y pintalas

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 28

Co

nten

ido

: corresp

on

den

cia (regletas)

Aprendizaje Esperado: Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.

Representa la cantidad de número con las regletas y píntalas

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 29

Planificación de Experiencia de Aprendizaje

Regletas digitales

Establecimiento: Nivel: transición 1 Duración: 30a 45 minuto Ciclo: segundo ciclo Educadora: Número de niños/as:

Ámbito Núcleo Aprendizaje esperado

Aprendizaje específico

Experiencia de aprendizaje Recursos Evaluación

Relación con el medio natural y cultural.

Relaciones lógicos-matemáticas

Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana.

Representar gráficamente cantidad, estableciendo su relación con los números.

Inicio: Se ubicara a los niños/as en el centro del aula, sentados en su respectivo puesto. Se les incentivara con una caja sorpresa que contiene regletas. Se les entregará las regletas por grupo de niños/as para su exploración Se hará preguntas mediadoras. Desarrollo: se les entregará la actividad pedagogía. Se indicará las instrucciones, Aplicación. Cierre: Se hará breves preguntas mediadoras.

Humanos: Educadora Técnico Materiales: Caja de cartón Hoja Papel Goma Regletas

- Instrumento : - Lista de cotejo

Indicadores : Representar gráficamente cantidad, estableciendo su relación con los números mediante las regletas.

Solo pinta y rellena

Alumna: Celia Jarpa Universidad de las Américas Sede Viña del Mar

Cátedra: Víctor Huerta Herrera 30