Lувинский государственный университетold.tuvsu.ru/upload/ffkis/RPD 2018/PO Fizizch... · lувинский государственный университет

Тувинский государственный университет

44.03.01 Педагогическое образование«Физическая культура»

Рабочая программа по дисциплине

Б1.В.08 «Педагогика физической культуры»

Версия: 1.0 Стр. 1 из 32

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


по направлению подготовки бакалавриата


Версия 1.0

Дата введения: _______________

ПРИНЯТО

на заседании кафедры

спортивных дисциплин

Протокол №_10_от 08.06.18г.

Кызыл, 2018 г.





Версия: 1.0

Содержание

1 Пояснительная записка ............................................................................................................. 3

2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине ........................................ 3

3 Место дисциплины в структуре ООП .................................................................................... 6

4 Объем дисциплины в зачетных единицах и академических часах .................................. 6

5 Содержание дисциплины, структурированное по темам ................................................... 7

6 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по

дисциплине.................................................................................................................................... 11

7 Основная, дополнительная литература и ресурсы информационно-

телекоммуникационной сети «Интернет» .............................................................................. 14

8 Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины ......................... 16

9 Образовательные и информационные технологии, используемые при осуществлении

образовательного процесса по дисциплине ............................................................................ 24

10 Материально-техническая база, необходимая для осуществления образовательного

процесса по дисциплине ............................................................................................................. 24

13 Лист регистрации изменений ............................................................................................... 29





Версия: 1.0

1 Пояснительная записка

Программа учебной дисциплины Б1.В.08 «Педагогика физической культуры» уста-

навливает минимальные требования к результатам обучения студента и определяет со-

держание и виды учебных занятий, форм и средств отчетности и контроля.

Программа разработана в соответствии с:

-- ФГОС 3+ 44.03.01 Педагогическое образование профиль Физическая культура утвержден-

ного приказом № 1426 от 04 декабря 2015 года

Образовательной программой 44.03.01 Педагогическое образование профиль Физиче-

ская культура утвержденной приказом ректора от «25» июня 2018 г. № ___.

Учебным планом университета по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое

образование профиль Физическая культура одобренным Ученым советом, протокол № 1

от «25» января 2018 г.

Новизна программы состоит в том, что в рамках курса предусмотрены лекционный

курс, практические занятия и семинары, на которых студенты знакомятся с содержанием

дисциплины, основными образовательными системами, методиками воспитания и обуче-

ния, используемыми в практической деятельности бакалавра сферы физической культуры,

проводят деловые игры и тренинги, вырабатывая навыки взаимодействия с другими людь-

ми. Актуальность программы обусловлена тем, что в процессе изучения предмета нужно

не только овладеть элементами научных знаний по педагогике, но и, осмыслив прочитан-

ное, увидеть и проанализировать свои проблемы в свете педагогического знания, улучшить

стратегии своего поведения и обучения, раскрыть свои потенциальные возможности.

Цель дисциплины «Педагогика физической культуры» - целостное представление

о педагогическом аспекте профессиональной деятельности специалистов в области физиче-

ской культуры и спорта, определение значения физической культуры и спорта в системе со-

циально-культурных ценностей в обществе на всем протяжении его развития, рассмотрение

физической культуры и спорта как важного фактора активизации личности в современном

обществе.

Задачи дисциплины:

1. формирование у будущих специалистов знаний о целях, задачах, содержаний и тех-

нологии обучения и воспитания в сфере физической культуры и спорта;

2. побуждение к самовоспитанию профессиональных качеств и способностей, обеспе-

чивающих вдумчивый и гибкий подход к организации и управлению учебно-тренировочной

и воспитательной работой с физкультурниками и спортсменами;

В результате изучения дисциплины студент должен знать:

знать сущность целостного педагогического процесса, акцентируя внимание на осо-

бенностях воспитания в области физической культуры и спорта, ориентироваться в многооб-

разии педагогических концепций;

знать сущность и особенности процесса воспитания; цель и задачи воспитания; вы-

делять условия оптимизации процесса воспитания и самовоспитания; знать методы воспита-

ния спортсмена; особенности работы с детским спортивным коллективом, с семей воспитан-

ника;

знать закономерности и возрастные особенности развития личности;

Уметь:





Версия: 1.0

уметь ориентироваться в проблемах педагогики, обусловленных спецификой физиче-

ской культуры и спорта;

уметь четко формулировать основные педагогические понятия; анализировать и осоз-

нанно осуществлять выбор воспитательных средств в построении целостного педагогическо-

го процесса.

владеть основными методами, средствами и формами воспитания; оценивать и интер-

претировать различные педагогические факты и явления; применять на практике знания о

формировании и сплочении детского коллектива; применять в практической деятельности

инновационные педагогические идеи.

2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине

Знания, полученные в процессе освоения данной дисциплины, необходимы для освоения

студентами: профильных дисциплин, а так же для прохождения преддипломной практики.

В результате освоения дисциплины у студента формируются следующие компетен-

ции:

Компетенция Уровень

освоения Знания Умения Навыки

ОПК-1

готовность сознавать со-

циальную значимость своей бу-дущей профессии, обладать мо-тивацией к осуществлению про-фессиональной деятельности

Базовый Знать:

- основы профессио-

нальной педагогиче-

ской деятельности;

- взаимосвязь педаго-

гической деятельно-

сти в сфере физиче-

ской культуры с дру-

гими гуманитарными

и естественными

науками;

- особенности физи-

ческого воспитания

различных категорий

населения;

- особенности фи-

зического воспита-

ния в семье.

Уметь:

- определять необхо-

димые взаимосвязи

профессиональной

педагогической дея-

тельности со смеж-

ными научными дис-

циплинами;

- определять основ-

ные направления фи-

зического воспитания

различных социаль-

но-демографических

групп населения;

- вести разъяснитель-

ную работу по про-

паганде здорового

образа жизни;

- определять

приоритетные на-

правления физиче-

ского воспитания

населения.

Владеть:

- навыками проведе-

ния разъяснительной

работы о значимости

физического воспита-

ния для различных

категорий населения;

- навыками само-

воспитания и само-

образования.

ОПК-3

готовность к психолого-педагогическому сопровожде-нию учебно-воспитательного процесса


- основы педагогики

и психологии;

- особенности педа-

гогической коммуни-

кации с различными

возрастно-половыми

и социальными груп-

пами;

Уметь:

- осуществлять педа-

гогически оправдан-

ное взаимодействие с

обучающимися;

- подбирать адекват-

ные методы, формы и

средства обучения;

- осуществлять педа-

гогический контроль

Владеть:

- навыками педагоги-

чески оправданного

общения в различны-

ми категориями обу-

чающихся;

- навыками построе-

ния учебно-

воспитательного про-

цесса в различными





Версия: 1.0

- основы педагогиче-

ской деятельности в

сфере физической

культуры;

- основы управле-

ния учебно-

воспитательным про-

цессом в системе

общего и дополни-

тельного образова-

ния.

за ходом учебно-

воспитательного

процесса.

категориями обучаю-

щихся.

ПК-3

способность решать зада-чи воспитания и духовно-нравственного развития обу-чающихся в учебной и внеучеб-

ной деятельности


- основы обучения и

воспитания;

- особенности влия-

ния занятий физиче-

ской культурой и

спортом на формиро-

вание личности обу-

чающегося;

- особенности влия-

ния различных соци-

альных институтов на

формирование лич-

ности;

Уметь:

- осуществлять вос-

питательный процесс

в учреждениях обще-

го и дополнительного

образования;

- анализировать фак-

торы формирования

личности;

- осуществлять пла-

нирование и реализа-

цию воспитательного

процесса в учебной и

внеучебной деятель-

ности;

Владеть:

- навыками осуществ-

ления образовательно-

воспитательного про-

цесса с различными

категориями обучаю-

щихся;

- навыками прове-

дения социально-

коррекционной рабо-

ты с различными ка-

тегориями обучаю-

щихся.

ПК-14

способность разрабаты-

вать и реализовывать культурно-просветительские программы


- исторические и со-

временные достиже-

ния культуры и ис-

кусств;

- особенности ис-

пользования куль-

турного наследия в

учебно-

воспитательной про-

цессе;

- особенности плани-

рования воспитатель-

ной работы с обу-

чающимися в образо-

вательном процессе;

- основы методики

проведения культур-

но-массовых меро-

приятий в учебно-

воспитательном про-

цессе.

Уметь:

-разрабатывать пла-

ны воспитательной

работы с различными

категориями обу-

чающихся;

- использовать куль-

турологические зна-

ния в профессио-

нальной деятельно-

сти;

- учитывать возрас-

тные особенности

личности при прове-

дении культурно-

массовых программ;

- использовать соци-

альные сети для про-

паганды культурно-

массовых и социаль-

но-значимых меро-

приятий

Владеть:

- навыками разработки

и реализации культур-

но-просветительских

программ в образова-

тельном процессе раз-

личных категорий

обучающихся





Версия: 1.0

3 Место дисциплины в структуре ООП

3.1. Настоящая дисциплина относится к обязательным дисциплинам вариативной части,

что означает формирование в процессе обучения у студента профессиональных компетенций

в рамках выбранного образовательного направления, а также навыков самостоятельной ра-

боты в области физической культуры.

3.2. Дисциплина «Педагогика физической культуры» органически связана в соответст-

вии с учебным планом с общественно-гуманитарными науками: философией, социологией.

Педагогика физической культуры, опирается на дисциплину психология физической культу-

ры и спорта, и сама выступает как базисная, фундаментальная система знаний для следую-

щих дисциплин: методика обучения и воспитания физической культуре, психофизиологиче-

ские особенности спортсмена, спортивно-оздоровительный мониторинг, тренер по виду

спорта, технология физкультурно-спортивной деятельности.

3.3. Дисциплина «Педагогика физической культуры» поможет студентам эффективно

пройти педагогическую практику, освоить дисциплину «Методика обучения и воспитания

физической культуре».

4 Объем дисциплины в зачетных единицах и академических часах

Распределение часов дисциплины по видам занятий и по семестрам

Курс – 3

Семестры 5

Всего учебных часов трудоемкости 72 ч (2 ЗЕТ)

Всего аудиторных часов, 32 ч.

в том числе лекции 16ч.

практических занятий 16ч.

Самостоятельная работа студентов 40 ч.

Формы контроля: V семестр – зачет





Версия: 1.0

5 Содержание дисциплины, структурированное по темам

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

№

Перечень разделов и

тем учебного материала

Все

го

ча

сов

Контактные часы

Са

мо

сто

ятел

ьн

ая

ра

бо

та

Краткое содержание темы (основные понятия)

Виды и формы

самостоятельной

работы

Фо

рм

а к

он

тр

ол

я

тек

ущ

ей у

спев

аем

о-

сти

Лек

ци

и

Ла

бо

ра

то

рн

ые

ра

бо

ты

Пр

ак

ти

чес

ки

е

зан

яти

я

Ко

нтр

ол

ь с

ам

о-

сто

ятел

ьн

ой

ра

-

бо

ты

__V___ семестр

1 Педагогика как наука и

практика 6 2 2 2 Понятие педагогики, предмет педагогики. Задачи педагогиче-

ской науки, педагогической практики. Основные категории

педагогики.

Выполнить задания №1

СРС тема №1,2

(см.перечень примерных

контрольных вопросов и

заданий для СРС)

КР

2 Сущность образования

как педагогической кате-

гории

6 2 2 2 Понятие образования. Образование как система. Модели об-

разования. Основные элементы образования. Образование как

процесс.


СРС тема №3,4;

задания №2 СРС тема № 1




Р

3 Теория обучающей дея-

тельности как дидакти-

ческая наука

8 2 2 4 Понятие о дидактике. Основные дидактические категории.

Структуры педагогического процесса. Теория поэтапного

формирования умственных действий. Основные законы и за-

кономерности обучения. Принципы обучения и правила их

реализации в учебном процессе. Классификация педагогиче-


СРС тема №5,6,7




Д





Версия: 1.0

№



Все

го

ча

сов


Са

мо

сто

ятел

ьн

ая

ра

бо

та




работы

Фо

рм

а к

он

тр

ол

я

тек

ущ

ей у

спев

аем

о-

сти

Лек

ци

и

Ла

бо

ра

то

рн

ые

ра

бо

ты

Пр

ак

ти

чес

ки

е

зан

яти

я

Ко

нтр

ол

ь с

ам

о-

сто

ятел

ьн

ой

ра

-

бо

ты

ских целей и их характеристика. заданий для СРС)

4

Профессионально-

педагогическая деятель-

ность спортивного педа-

гога

10 2 2 6 Виды профессиональной деятельности спортивного педагога.

Функциональные компоненты деятельности спортивного пе-

дагога. Этапы осуществления профессиональной деятельно-

сти спортивного педагога в учебно-воспитательном процессе.

Специфика деятельности спортивного педагога. Профессио-

грамма педагога. Педагогическая характеристика личности

спортивного педагога. Профессиональные способности спор-

тивного педагога.


СРС тема № 8,9,10,11





УО

5 Методы и средства педа-

гогической деятельности

спортивного педагога

8 2 2 4 Характеристика методов обучения. Классификация средств

обучения и их характеристика.


СРС тема №12,13,14;





УО

6 Формы организации педа-

гогического процесса 8 2 2 4 Организационные формы педагогического процесса. Характе-

ристика и классификация типов урока.


СРС тема №15,16,17;





КР

7 Система воспитательной

деятельности спортивного 10 2 2 6 Сущность, закономерности и принципы процесса воспита-

ния. Особенности воспитательного процесса Закономерности


СРС тема №18,19,20; ТЗ





Версия: 1.0

№



Все

го

ча

сов


Са

мо

сто

ятел

ьн

ая

ра

бо

та




работы

Фо

рм

а к

он

тр

ол

я

тек

ущ

ей у

спев

аем

о-

сти

Лек

ци

и

Ла

бо

ра

то

рн

ые

ра

бо

ты

Пр

ак

ти

чес

ки

е

зан

яти

я

Ко

нтр

ол

ь с

ам

о-

сто

ятел

ьн

ой

ра

-

бо

ты

педагога воспитания. Принципы воспитания. Содержание процесса вос-

питания. Методы, средства и формы воспитания в сфере физи-

ческой культуры и спорта. Классификация методов воспитания.

Средства и формы воспитательного процесса в сфере физиче-

ской культуры и спорта. Воспитательная деятельность педагога

в процессе учебно-тренировочных занятий. Этапы формирова-

ния нравственного поведения. Формирование нравственных

качеств у школьников в процессе занятий физкультурой. Фор-

мирование дисциплинированности школьников. Трудовое вос-

питание школьников на занятиях физической культурой. Воспи-

тание самостоятельности школьников на уроках физической

культуры. Самовоспитание школьников в сфере физической

культуры и спорта.





8 Педагогическое мастерст-

во спортивного педагога 10 2 2 6 Понятие «педагогическое мастерство». Значение педагогиче-

ского мастерства для спортивного педагога. Компоненты педа-

гогического мастерства спортивного педагога. Педагогические

способности. Реализация педагогического мастерства в профес-

сиональной деятельности спортивного педагога. Техника речи.

Мимическая техника Пантомимическая техника. Саморегуля-

ция психической деятельности. Элементы педагогической тех-

ники спортивного педагога. Формирование умений педагогиче-

ской техники у будущих спортивных педагогов.


СРС тема №21,22,23,24;





ТЗ

9 Педагогические техноло-

гии в сфере физической 6 2 2 2 Сущность понятия «технология обучения». Особенности тех-

нологии обучения и ее структура. Развивающее и проблемное


СРС тема №25,26,27 Т





Версия: 1.0

№



Все

го

ча

сов


Са

мо

сто

ятел

ьн

ая

ра

бо

та




работы

Фо

рм

а к

он

тр

ол

я

тек

ущ

ей у

спев

аем

о-

сти

Лек

ци

и

Ла

бо

ра

то

рн

ые

ра

бо

ты

Пр

ак

ти

чес

ки

е

зан

яти

я

Ко

нтр

ол

ь с

ам

о-

сто

ятел

ьн

ой

ра

-

бо

ты

культуры и спорта обучение. Информационные технологии в физической культу-

ре и спорте




Итого в 5 семестре 72 16 16 40 экзамен

.

Буквенные обозначения форм контроля промежуточной и текущей успеваемости:

К - коллоквиум, Т - тестирование, УО - устный опрос / собеседование, КР - контрольная работа, Р - реферат, ПЗ – проблемная задача, ТЗ - творческое задание, СР -

самостоятельная работа, ИДЗ – индивидуальное домашнее задание





6 Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучаю-

щихся по дисциплине

Методические разработки кафедры (учебные пособия, методические указания)

По всем разделам предусмотрено выполнение студентами различных видов само-

стоятельной работы:

- самостоятельная работа во время основных аудиторных занятий (лекций, семи-

наров, лабораторных работ);

- самостоятельная работа под контролем преподавателя в форме плановых кон-

сультаций и творческих контактов;

- внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении студентом домашних

заданий учебного и творческого характера.

Контроль над самостоятельной работой осуществляется преподавателем как на за-

нятиях, так и в дополнительное время, представленное для индивидуальной работы со сту-

дентами.

Рекомендуется использовать следующие виды самостоятельной работы студентов:

проработка конспекта лекции; анализ учебников, учебных пособий, специальной

литературы по данной теме (с указанием страниц), подготовка рецензий; проведение науч-

ных исследований; выполнение тестовых заданий; выполнение домашней контрольной ра-

боты, письменное или устное решение задач, разбор конкретных ситуаций; подготовка к

дискуссии по определенной проблеме на базе прочитанной литературы, изучения норма-

тивных актов, практики т.д.; подготовка списка литературы (библиографии) и подборка

нормативных источников по определенной тематике, их изучение и т.д.

Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Задание 1

1. История становления системы физического воспитания дошкольников в России.

2. История становления системы физического воспитания дошкольников за рубежом

(на примере одного государства).

3. Составьте педагогическую характеристику спортивной группы и рекомендации по

коррекции ее микроклимата.

4. Опишите конфликтную ситуацию, наблюдаемую вами в спорте, и оцените эффек-

тивность ее разрешения.

5. Дайте интерпретацию и установите сходные и отличительные черты следующих

понятий:

спортивный стиль и здоровый образ жизни,

педагогическое общение и педагогическое руководство,

спортивная группа и спортивная команда,

компетентность и компетенция.

6. Опишите любую дидактическую игру и дайте развернутую оценку ее учебно-

воспитательного потенциала.

7. Сравните особенности воспитательных возможностей различных видов спорта.

8. Какова роль и место организаторской деятельности в структуре педагогической

деятельности педагога физической культуры и спорта.

9. Каковы роль и место педагогического общения в структуре деятельности учителя





физической культуры и тренера.

10. Профессиональная компетентность спортивного педагога. Основные уровни и по-

казатели.

11. Основные подходы к пониманию сущности педагогического мастерства в совре-

менной педагогике спорта.

12. Гуманистическая направленность и воспитательные возможности спорта как сред-

ства реабилитации.

13. Физическая культура и спорт как альтернатива социально-негативным факторам,

влияющим на молодое поколение.

14. Современные педагогические технологии обучения и воспитания в спорте.

15. Цель и задачи воспитания юных спортсменов в новых социально-экономических

условиях.

16. Особенности самовоспитания в спорте.

17. Направленность лидерства в спорте как педагогическая проблема.

18. Воспитательные возможности спортивных команд в различных видах спорта.

19. Специфика физкультурно-спортивной работы с детьми различного социального

уровня.

20. Особенности и воспитательные возможности спортивного коллектива.

21. Педагоги – новаторы в спорте.

22. Специфика воспитательной работы с высококвалифицированными спортсменами.

23. Принципы организации детского спортивного коллектива.

24. Значение понятий физическая культура и спорт. Их виды и функции. Отличия фи-

зической культуры и спорта.

25. Физическая культура и спорт как средство всестороннего воздействия на организм

и личность занимающихся.

26. Влияние занятий физической культурой и спортом на развитие интеллекта.

27. Влияние занятий физической культурой и спортом на развитие волевых черт ха-

рактера.

28. Влияние занятий физической культурой и спортом на эмоциональную сферу чело-

века.

29. Условия формирования положительных черт личности на занятиях физической

культурой и спортом.

30. Виды воспитания и их связь с физическим воспитанием.

31. Требования к деятельности современного специалиста в области физической куль-

туры и спорта. Виды профессиональной деятельности.

32. Проектировочная, конструктивная¸ организаторская, коммуникативная и аналити-

ческая деятельность специалиста по физической культуре и спорту.

33. Индивидуальный стиль деятельности педагога.

34. Основные этапы управления процессом обучения в физическом воспитании.

35. Планирование педагогического процесса в физическом воспитании.

36. Педагогический контроль и учет – важнейшее звено управления педагогическим

процессом.

37. Основные методы корректирования педагогического процесса.

38. Методы стимулирования познавательной активности учащихся.

39. Средства, используемые в физическом воспитании.

40. Классификация методов обучения в физическом воспитании.

41. Формы организации занятий физическими упражнениями. Классификация и ха-





рактеристика форм. Урок как основная форма организации занятий физическими упражне-

ниями, его построение.

42. Характеристика педагогических технологий и инноваций в спорте. Критерии пе-

дагогических инноваций.

43. Научно-методическая деятельность педагога по физической культуре и спорту.

44. Педагогический опыт как условие формирования педагогического творчества.

Творчество тренера.

45. Система многоуровнего непрерывного педагогического образования спортсменов.

46. Причины профессиональной некомпетентности специалиста в сфере физической


47. Физическая культура и спорт как средство педагогической коррекции отклоняю-

щегося поведения детей и молодежи.

48. Структурно-содержательный анализ функционирования системы «Тренер-

Спортсмен».

49. Характеристика спортивного коллектива и его основные функции.

50. Психолого-педагогические принципы формирования личности в спорте.

51. Управление коллективом в детско-юношеском спорте.

52. Конфликты в спортивно-педагогическом взаимодействии.

53. Специфика физкультурно-спортивной работы с детьми различного социального

уровня.

54. Специфика физкультурно-спортивной работы со спортсменами различного воз-

раста и уровня квалификации.

55. Различия физического воспитания дошкольников различных регионов РФ.

56. Новые и современные виды двигательной деятельности для дошкольников (аэро-

бика, йога и другие).

Задание 2

1. Опишите и проанализируйте любую программу по физическому воспитанию

школьников (или по выбранному виду спорта). Из каких разделов, частей и элементов она

состоит. В чем ее особенности? Укажите положительные и отрицательные стороны.

2. Опишите и проанализируйте программу «Физическое воспитание учащихся 1-11

классов с направленным развитием двигательных способностей» (авторы: В.И.Лях,

Г.Б.Мейксон), 1992 г. Из каких разделов, частей и элементов она состоит. В чем ее особенно-

сти? Укажите положительные и отрицательные стороны.

3. Опишите и проанализируйте программу «Физическое воспитание с оздоровитель-

ной направленностью учащихся сельских начальных малокомплектных школ» (автор про-

граммы В.Г.Большенков 1992 г.). Из каких разделов, частей и элементов она состоит. В чем

ее особенности? Укажите положительные и отрицательные стороны.

4. Опишите и проанализируйте «Комплексную программу физического воспитания

учащихся 1-11-х классов» в 1996 г. (В.И.Лях, Л.Б.Кофман, Г.Б.Мейксон). Из каких разделов,

частей и элементов она состоит. В чем ее особенности? Укажите положительные и отрица-

тельные стороны.

5. Опишите и проанализируйте «Программу физического воспитания учащихся 1-11

классов, основанная на одном виде спорта (баскетбол)» (1996 г.). Авторы разработки

Е.Н.Литвинов, М.Я.Виленский, Б.И.Туркунов. Из каких разделов, частей и элементов она

состоит. В чем ее особенности? Укажите положительные и отрицательные стороны.





6. Опишите и проанализируйте программу по физической культуре для учащихся 1-

11 классов «Антистрессовая пластическая гимнастика (АПГ)» разработана авторами

А.В.Попковым, Е.Н.Литвиновым (1996). Из каких разделов, частей и элементов она состоит.

В чем ее особенности? Укажите положительные и отрицательные стороны.

Задание 3

1. Составить план-конспект одного урока по физической культуре для детей (младше-

го/ среднего/ старшего) дошкольного возраста или школьного возраста с применением одной

современной технологии.

7 Основная, дополнительная литература и ресурсы информационно-

телекоммуникационной сети «Интернет»

7.1 Основная литература

1. Ямалетдинова, Г.А. Педагогика физической культуры и спорта: курс лекций : учеб-

ное пособие / Г.А. Ямалетдинова ; Министерство образования и науки Российской Федера-

ции, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина ;

науч. ред. И.В. Еркомайшвили. - Екатеринбург : Издательство Уральского университета,

2014. - 246 с. : ил. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-7996-1183-5 ; То же [Электронный ресурс]. -

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=276568

7.2 Дополнительная литература

1. Педагогика: учебное пособие для студентов пед. учебных заведений / В. А. Сласте-

нин [и др.]. - 3-е изд. - М. : Школа-Пресс, 2000. - 512 с

2. Костихина, Н. М. Акмеология физической культуры и спорта. Учеб. пособие для

студентов ВУЗ : учеб. пособие для студентов ВУЗ / Н. М. Костихина. - М. : Физическая куль-

тура, 2005. - 200 с.

Хозяинов Г.И. Акмеология физической культуры и спорта : Учеб. пособие для студ.

высш. пед. учеб. заведений /Г.И. Хозяинов, Н.В. кузьмина, Л.Е. Варфоломеева. – М.: Изда-

тельский центр «Акдемия», 2005. – 208 с.

3. Барчуков, И. С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика : учеб-

ное пособие для студ. ВУЗ / И. С. Барчуков, А. А. Нестеров ; под ред. Н. Н. Маликова. - 2-е

изд., стер. - М. : Академия, 2008. - 528 с.

4. Туманян, Г. С. Стратегия подготовки чемпионов: настольная книга тренера / Г. С.

Туманян. - М. : Советский спорт, 2006. - 494 с. : ил.

5. Еремушкин, М.А. Двигательная активность и здоровье: от лечебной гимнастики до

паркура / М.А. Еремушкин. - М. : Спорт, 2016. - 184 с. : ил., табл. - Библиогр.: с. 134-135. -

ISBN 978-5-9907239-7-9 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:

//biblioclub.ru/index.php?page=book&id=430414

6. Щанкин, А.А. Курс лекций по региональным проблемам формирования здорового

образа жизни молодежи : учебное пособие / А.А. Щанкин. - М. ; Берлин : Директ-Медиа,

2015. - 55 с. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-4857-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:


7. Щанкин, А.А. Медико-физиологическая адаптация населения к физической деятель-

ности в условиях национального региона : учебное пособие / А.А. Щанкин, А.В. Кокурин. -

М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2015. - 122 с. : ил. - Библиогр.: с. 116-117. - ISBN 978-5-4475-

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=276568





4870-4 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=362775

(17.10.2016).

8. Айзман, Р.И. Избранные лекции по возрастной физиологии и школьной гигиене :

лекции / Р.И. Айзман, В.М. Ширшова. - Новосибирск : Сибирское университетское издатель-

ство, 2004. - 136 с. - ISBN 5-94087-236-0 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:


9. Галагузов, А.Н. Социально-педагогические задачи / А.Н. Галагузов, М.А. Галагузова,

И.А. Ларионова. - М. : Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. - 192 с. - (Учебное

пособие для вузов: Социальная работа). - ISBN 978-5-691-01692-9 ; То же [Электронный ре-

сурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=56618 (17.10.2016).

10. Иванова, С.В. Физкультурно-спортивная работа с населением: средовый подход :

монография / С.В. Иванова, И.В. Манжелей. - 2-е изд., стер. - М. ; Берлин : Директ-Медиа,

2016. - 243 с. : ил., табл. - Библиогр. в кн. - ISBN 978-5-4475-7029-3 ; То же [Электронный

ресурс]. - URL: //biblioclub.ru/index.php?page=book&id=443420 (17.10.2016).

7.3 Справочная литература и периодические издания

1. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка

2. Методист

3. Теория и практика физической культуры

4. Физическая культура в школе

7.4 Интернет-ресурсы

Электронно-библиотечное система (ЭБС), сформированные на основании прямых до-

говоров ТувГУ с правообладателями учебной, учебно-методической литературы и методиче-

ских пособий, используемые на кафедре физической культуры:

- Консультант студента. Электронная библиотека Тувинского государственного уни-

верситета …….

- Лань – Электронно-библиотечная система: режим доступа www.Ianbook.com по паро-

лям

Универсальные поисковые системы:

www.yandex.ru;

www.rambier.ru;

www.googie.com;

Информационное обеспечение интернет ресурсы

http://минобрнауки.рт/ - Официальный сайт Министерства Образования и науки РТ.

http://minstm.gov.ru/ - Официальный сайт Министерства спорта, туризма и молодежной

политики РТ

http://www.minzdravsoc.ru – Официальный сайт Министерства Здравоохранения и соци-

ального развития РТ

Электронная версия журналов

http://fizkultura-na5.ru/ - сайт ФИЗКУЛЬТУРА-НА 5. На сайте собранны материалы, ко-

торые охватывают практически все аспекты преподавания физической культуры: программы

по физкультуре, здоровьезбережения и видам спорта, календарно тематические планирова-

ния для всех классов с первого по одиннадцатый, кроссворды , статьи, нормативы, комплек-

сы упражнений, правила соревнований, приказы Министерства образования и многое

http://www.ianbook.com/

http://www.yandex.ru/

http://www.rambier.ru/

http://www.googie.com/

http://минобрнауки.рт/

http://minstm.gov.ru/

http://fizkultura-na5.ru/





http://www.fizkulturavshkole.ru/ - сайт журнала «Физическая культура в школе». Этот

сайт создан в помощь учителям физкультуры, тренерам, студентам спортивных ВУЗов и СУ-

Зов, любителям здорового образа жизни. Здесь отражена классика преподавания физической

культуры, а также современные методы и приѐмы.

http://www.teoriya.ru/ru - научно-практический журнал «Теория и практика физической

культуры»

http://sportlib.su/ - библиотека советской физической культуры и спорта

8 Методические указания для обучающихся по освоению дисципли-ны

Студентам необходимо ознакомиться с тематически-календарным планом, чтобы

иметь представление о курсе в целом и о лекционной и семинарской части его объема. После

этого необходимо внимательно почитать содержание всех тем курса, по ходу отмечая знако-

мые и новые части материала. К программе необходимо будет возвращаться постоянно по

мере усвоения каждой темы в отдельности для того, чтобы понять достаточно ли полно изу-

чены все вопросы, входящие в данную тему. После ознакомления с программой необходимо

изучить список рекомендуемой литературы. Попутно можно пометить и ту литературу, ко-

торая есть по отдельным темам. Знакомство с семинарскими разработками может быть пред-

варительным или уже после ознакомления с темами первых трех лекций.

При изучении лекционного материала, подготовке к семинару необходимо вести за-

писи всех непонятных вопросов для того, чтобы проконсультироваться с преподавателем не-

посредственно при встрече, по электронной почте, или по Интернету в зависимости от того,

как предусмотрено учебной программой.

После усвоения каждой темы необходимо проверять свои знания по контрольным

тестам и вопросам. В случае неудовлетворительных ответов на вопросы, необходимо пора-

ботать с компьютерным обучающим вариантом тестов по каждой теме. Если нет возможно-

сти пользоваться компьютерным вариантом, можно работать и с распечатанными варианта-

ми тестов.

Контроль проделанной за семестр работы осуществляется в форме зачета и экзамена.

Экзамен в обязательном порядке включает в себя весь объем пройденного курса. Зачеты и

экзамены проводятся согласно расписанию занятий.

Методические рекомендации для преподавателя:

Дисциплина «Педагогика физической культуры и спорта» является гуманитарным

предметом, поэтому чтобы исключить «размытость» и неопределенность понятий, явлений,

их причин и следствий, необходимо, по каждой изучаемой теме приводить конкретные при-

меры из жизни и практики профессии. Примеры необходимо готовить заранее. При изучении

определенной категории детей, например, детей с девиантным поведением, необходимо при-

водить «портреты» личностей, относящихся к данной категории.

Необходимо на каждое определение или классификацию, факт делать ссылку на авто-

ра, чтобы исключить их противоречивость.

Весь учебный материал необходимо максимально предоставлять в виде таблиц, гра-

фиков, рисунков. Необходимо исключить лекции в виде сплошного текста.

На каждом семинарском занятии необходимо применять разнообразные формы рабо-

ты (опрос, самостоятельные работы, работа в парах, работа в группах, дискуссии, дебаты,

http://www.fizkulturavshkole.ru/

http://www.teoriya.ru/ru

http://sportlib.su/





создание и защита проекта), связанные с осознанием, пониманием, обсуждением изученного

материала.

На каждое семинарское занятие необходимо давать письменные творческие задания

(ответить на вопрос, провести анкету, составить комплекс упражнений, сделать наглядный

материал для школьников и другое).

Примерные темы для творческого задания:

1. Профессиональная компетентность спортивного педагога. Основные уровни и

показатели.

2. Воспитательный потенциал спорта.

3. Основные подходы к пониманию сущности педагогического мастерства в совре-

менной педагогике спорта.

4. Физическая культура и спорт как средство всестороннего воздействия на лич-

ность.

5. Владеть различными средствами коммуникации в профессиональной деятельно-

сти тура и спорт как средство всестороннего воздействия на личность.

6. Диагностика уровня воспитанности спортсменов и требования к планированию

воспитательной работы с ними.

7. Физическая культура и спорт как средство педагогической коррекции отклоняю-

щегося и девиантного поведения молодежи.

8. Педагогическое руководство самовоспитанием в спорте. Взаимодействие учителя

физической культуры и классного руководителя как условие успешной социаль-

ной адаптации школьников. Гуманистическая направленность и воспитательные

возможности спорта как средства реабилитации.

9. Физическая культура и сп9рт как альтернатива социально-негативным факторам,

влияющим на молодое поколение.

10. Современные педагогические технологии обучения и воспитания в спорте.

11. Цель и задачи воспитания юных спортсменов в новых социально- экономиче-

ских условиях.

12. Особенности самовоспитания в спорте.

13. Направленность лидерства в спорте как педагогическая проблема. Воспитатель-

ные возможности спортивных команд в различных видах спорта.

14. Особенности и воспитательные возможности спортивного коллектива.

15. Педагоги-новаторы в спорте.

16. Педагоги физической культуры - новаторы.

17. Специфика воспитательной работы с высококвалифицированными спортсмена-

ми.

18. Принципы организации детского спортивного коллектива.

Тест 1. Педагогика - это наука о...

a. подготовке учителя к работе в школе

b. способах научного познания

c. психологических особенностях личности

d. воспитании человека в современном обществе.





2. Какое из понятий относятся к педагогическому процессу, включающему обуче-

ние движениям, сообщение специальных знаний и воспитание

физических и психических ка-

честв?

a. физическая культура

b. физическая подготовка

c. физическое воспитание

d. физическое совершенствование.

3. Какой метод педагогического исследования целесообразно применить, что-

бы получить данные, отражающие педагогическое событие непосредственно

в момент его протекания?

a. наблюдение

b. эксперимент

c. метод опроса

d. контрольные испытания.

4. Задачи педагогической науки - ...

a. изучение способностей учащихся

b. контроль и оценка знаний учащихся

c. сотрудничество учителя с родителями

d. вскрытие закономерностей обучения и воспитания.

5. Объектом педагогики является ...

a. психологические особенности личности

b. методы педагогического исследования

c. педагогический процесс

d.учение о принципах построения теории.

6. Основное требование к личности педагога - это ...

a. профессиональная компетентность

b. хороший семьянин

c. конформизм

d. интересный собеседник.

7. Объект деятельности педагога - это...

a. учебная задача

b. педагогический процесс

c. формы обучения

d. методы обучения.

8. Методы воспитания - это...

a. общие исходные положения, которыми руководствуется педагог

b. способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников

c. предметы материальной и духовной культуры, которые используются для ре-

шения педагогических задач

d. варианты организации конкретного воспитательного процесса.





9. Учение является одной из сторон обучения, а вторая сторона - это ...

a. восприятие

b. осмысление

c. усвоение

d. преподавание.

10. Ведущей формой организации обучения в школе является ...

a. консультация

b. учебная дискуссия

c. урок

d. учебный диалог

e. факультативное занятие.

11. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется

a. умениями

b. обученностью

c. знаниями

d. образованностью е. воспитанностью.

12. Путь достижения цели и задачи обучения - это ...

a. его форма

b. его метод

c. самовоспитание ѐ. учение

d. его средство.

13. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии ...

a. образования и воспитания

b. ученика и класса

c. семьи и школы

d. самообразования и учения е. преподавания и учения.

14. Процесс обучения - это...

a. овладение культурой физического труда

b. совокупность последовательных действий учителя и руководимых им уча-

щихся

c. сознательное усвоение системы знаний, умений, навыков ѐ. формирование

основ мировоззрения и поведения

d. развитие творческих сил и способностей.

15. Принцип сознательности и активности обучения характеризуется ...

a. умственным и физическим трудом

b. умением использовать необходимый учебный материал

c. последовательностью изучаемого материала

d. усвоением учебного материала при активном участии учащихся е. логической

связью учебного материала.





16. Принцип доступности обучения - это ...

a. учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся

b. соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и инди-

видуальным особенностям учащихся

c. соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся ѐ. учет связи про-

цесса обучения с жизнью

d. соответствие процесса обучения интересам учащихся.

17. Педагогический такт - это ...

a. внешнее проявление внутреннего мира человека

b. взаимодействие взрослых и детей, мера воспитательного воздействия

c. принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с

детьми

d. активная форма взаимодействия со средой.

18. Педагогика физической культуры и спорта тесно связана с ...

a. физической культурой, рисованием, трудом

b. филологией, физикой, социологией

c. математикой, географией, психологией философией, психологией, физиологией

d. философией, астрономией, медициной.

19. Стили педагогического общения:

a. гуманистический, взаимопониманий, гласности

b. демократический, гуманистический, гласности

c. авторитарный, демократический, либеральный ѐ. авторитарный, уважительный

d. сотрудничества, гласности, авторитарный.

20. «Команда», «указание», «выговор» свойственны следующему стилю педа-

гогического общения -

a. авторитарный

b. демократический

c. либеральный

d. сотрудничество е. взаимопонимание.

21. «Просьба», «консультация», «соглашение» свойственны следующему сти-

лю педагогического общения -

a. авторитарный


c. либеральный

d. оппозиционный

е. нейтральный.

22. Стиль поведения педагога, не принимающего участия в жизни коллектива

a. оппозиционный


c. авторитарный

d. либеральный





е. сотрудничество.

23. Эффективный стиль управления педагогическим процессом —

a. либеральный


c. авторитарный

d. оппозиционный

е. нейтральный.

24. Основные требования к педагогу -

a. педагогическое мастерство и педагогический такт

b. сила воли, педагогическая техника

c. идейность, терпеливость

d. устойчивость, наблюдательность

е. терпеливость, внимательность.

25. Какими способностями определяется профессиональное мастерство учителя

физической культуры?

a. дидактическими, академическими

b. перцептивными, речевыми

c. организаторскими, авторитарными

d. коммуникативными, аттенционными

e. все ответы правильные.

26. Какие способности учителя физической культуры заключаются в умении ре-

конструировать и адаптировать учебный материал?

a. дидактические

b. речевые

c. академические

d. перцептивные.

27. Какие способности учителя физической культуры позволяют постоянно рас-

ширять и углублять знания в своей области?

a. дидактические

b. речевые

c. академические

d. перцептивные.

28. Высшей формой взаимодействия учителя и ученика является ...

a. подчинение

b. общение

c. обучаемость

d. все ответы правильные.

29. Объективное состояние педагогической системы в определенный проме-

жуток времени - это ...

a. педагогическая задача





b. педагогическая ситуация

c. педагогическая составляющая деятельности

d. все ответы правильные.

Примерный перечень вопросов к экзамену:

1. Понятие педагогики, предмет педагогики.

2. Задачи педагогической практики.

3. Основные категории педагогики.

4. Понятие образования. Образование как социальный институт и система.

5. Образование как процесс и результат педагогической деятельности.

6. Характеристика свойств современного образования.

7. Понятие о дидактике.

8. Структура педагогического процесса с точки зрения управляемой системы (Ю. К.

Бабанский).

9. Понятие и структура цели (по В. С. Безруковой).

10. Понятие закономерностей обучения.

11. Принципы обучения и правила их реализации в учебном процессе.

12. Основные дидактические категории.

13. Понятия компетенции, компетентности.

14. Виды профессиональной деятельности спортивного педагога.

15. Характеристика функциональных компонентов профессиональной деятельности

спортивного педагога.

16. Понятие «спортивный педагог».

17. Специфические особенности профессиональной деятельности спортивного педа-

гога.

18. Основные разделы профессиограммы, характеризующей личностные качества и

деятельность педагога (по Н. В. Кузьминой).

19. Педагогическая характеристика личности спортивного педагога (А. Я. Корх).

20. Профессиональные способности спортивного педагога.

21. Назовите личностные качества спортивного тренера, которые, на ваш взгляд, яв-

ляются приоритетными.

22. Классификация методов обучения по источнику получения знаний (Н. М. Верзи-

лин и др.).

23. Классификация методов обучения по характеру познавательной деятельности

учащихся (И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин).

24. Классификация методов на основе целостного подхода к процессу обучения (Ю.

К. Бабанский).

25. Классификация средств и форм обучения.

26. Преимущества и недостатки классно-урочной формы обучения.

27. Назовите формы обучения, которые применяются в системе школьного образова-

ния.

28. Назовите компоненты технологизированного обучения.

29. Преимущества технологии обучения.

30. Сущность процесса воспитания. Слагаемые воспитательной среды в сфере физи-

ческой культуры и спорта.

31. Понятие принципа. Принципы воспитания.





32. Содержание процесса воспитания (И. Ф Харламов, И. П. Подласый).

33. Методы, средства воспитания в сфере физической культуры и спорта.

34. Формы воспитания в сфере физической культуры и спорта (по А. А. Сидорову).

35. Формирование нравственных качеств личности учащегося.

36. Формирование дисциплинированности школьников.

37. Воспитание самостоятельности школьников на уроках физической культуры.

38. Методы и средства самовоспитания, занимающихся физической культурой и

спортом.

39. Понятие «педагогическое мастерство» и его значение для спортивного педагога.

40. Компоненты педагогического мастерства спортивного педагога.

41. Сущность и элементы педагогической техники спортивного педагога.

42. Формирование умений педагогической техники у будущих спортивных педаго-

гов.

43. Объясните смысл понятий «инновации», «педагогические инновации», «иннова-

ционное обучение».

44. Основные принципы инновационного обучения.

45. Педагогические инновации: визуальная грамотность; дескулизация; гипнопедия;

синектика в образовании.

46. Инновационные методы обучения: неимитационные, имитационные, дидактиче-

ские игры.

47. Понятие интерактивного обучения, особенности его организации.

48. Основные виды интерактивных образовательных технологий.

49. Информационно-развивающие методы обучения.

50. Понятие проблемного обучения, его структура и содержание.

51. Проблемный вопрос, проблемная ситуация, проблемная задача в сфере физиче-

ской культуры.

52. Понятие самоуправления познавательной деятельностью.

53. Понятие концепции, принципа, модели, условия, критерия.

54. Основные положения системы самоуправления познавательной деятельностью

студентов в сфере физической культуры.

55. Модульно-проектная технология как средство самоуправления познавательной

деятельностью студентов в сфере физической культуры.

56. Программированное обучение, его особенности и виды.

57. Медиа-образование — изучение закономерностей массовых коммуникаций.

58. Общедидактическая система полупрограммирования «План Келлера», особенно-

сти организации.

59. Информационные технологии в физической культуре и спорте: понятия, типы

компьютерных программ.

60. Возможности информационных технологий в сфере физической культуры и спор-

та.

61. Структура и содержание информационных технологий.

62. Понятие творческой педагогики.

63. Понятие самореализации педагога физической культуры и спорта.

64. Основные слагаемые достижения творческого результата в педагогической дея-

тельности.

65. Ключевые понятия творческой педагогики: индивидуальная педагогическая сис-

тема, авторские школы, альтернативные технологии.





66. Понятие фактора и условия, особенности репродуктивной и продуктивной дея-

тельностей.

67. Факторы, определяющие продуктивную деятельность спортивного педагога.

68. Понятие диагностики и самодиагностики.

69. Рефлексивная деятельность педагога: самооценка личностных качеств и способ-

ностей.

70. Самооценка личностных качеств и способностей спортивного педагога.

71. Диагностика уровня педагогической культуры.

72. Оценка эффективности труда спортивного педагога (Ж. К. Холодов, И. Я. Корх).

9 Образовательные и информационные технологии, используемые при

осуществлении образовательного процесса по дисциплине

Основными образовательным технологиями, используемыми при организации учеб-

ного процесса по дисциплине, с особым акцентом на использование активных и интерактив-

ных форм проведения лекций и лабораторных занятий, занятий с привлеченными эксперта-

ми и работодателями, экскурсий и практических занятий на базе кафедры теоретических ос-

нов физической культуры являются встречи, беседы с ведущими специалистами физической куль-

туры, учителями физической культуры общеобразовательных школ республики, проведение беседы,

педагогического наблюдения мастер-классов экспертов и специалистов по данному курсу; психодиаг-

ностические методики (бланковые, компьютерные, аппаратурные); методические видеома-

териалы, содержащие психологические ситуации, психологические задачи и т.д.

Использование интерактивных форм на занятиях

№ Темы занятий Часы Интерактивные формы Оценка

1 Структура и содержание психо-

лого-педагогических взаимоотно-

шений в системе «Тренер-

Спортсмен».

2 Эвристическая беседа дискуссионные

вопросы, за-

щита творче-

ских работ,

2 Основные условия и факторы

продуктивной педагогической дея-

тельности в сфере физической


2 Круглый стол дискуссионные




3

Диагностика готовности специа-

листа в области физической куль-

туры и спорта к профессиональной

деятельности.

2 Эвристическая беседа дискуссионные




4 Педагогические инновации в

сфере физической культуры и спор-

та

2 Метод анализа практиче-

ских ситуаций

(кейс-метод, метод кон-

кретных ситуаций)

дискуссионные








Итого 8

10 Материально-техническая база, необходимая для осуществления об-

разовательного процесса по дисциплине

Для освоения дисциплины рекомендуется использовать следующие методы и средства

обучения: аудитория, оснащенная презентационной техникой (проектор, экран, компью-

тер/ноутбук и т.д.), комплекты электронных презентаций/слайдов и т. д

11 Приложения Приложение 1.

Методические рекомендации по написанию рефератов

Цель реферата – проверка знаний студентов по основным разделам курса.

Новые технологии обучения, основанные на применении компьютеров, мультимедиа,

аудиовизуальных материалов и т.д., позволяют значительно активизировать процесс овладе-

ния информацией, вовлекать студентов в работу по ее обработке, способствуют более глу-

бокому освоению изученного материала. И все же основным, наиболее эффективным мето-

дом обучения была и остается работа с книгой. К сожалению, опыт показывает, что студен-

ты, как правило, не умеют ориентироваться в сложной и многообразной литературе по гума-

нитарным наукам, самостоятельно извлекать нужную информацию и правильно оформлять

ее. Это ведет к противоречию с постоянно возрастающими требованиями к учебному про-

цессу.

1. Работа с книгой

В самостоятельной работе студентам приходится использовать литературу различных

видов. Преподаватель помогает студентам в выработке навыков самостоятельного подбора

необходимой литературы. При изучении гуманитарных дисциплин у студентов должен вы-

работаться рационально-критический подход к изучаемым книгам и статьям. Он включает

понимание того, что со временем ряд информационных и теоретических материалов устаре-

вает, требует критического отношения. С другой стороны, каждый текущий вопрос имеет

свою историю, которую тоже полезно знать. Слова, сказанные десять или сто лет еще могут

иметь важное значение.

Чтобы глубоко понять содержание книги, нужно уметь рационально ее читать. Пред-

варительный просмотр книги позволит решить вопрос, стоит ли ее читать, (предварительный

просмотр включает ознакомление с титульным листом книги, аннотацией, предисловием,

оглавлением).

Совет здесь прост: оглавление продумывается как задание по воссозданию теста, при

этом свои мысли необходимо фиксировать на бумаге. Развивается концептуальное мышле-

ние, умение мыслить образно и свободно.

При ознакомлении с оглавлением необходимо выделить главы, разделы, параграфы,

представляющие для вас интерес, бегло их просмотреть, найти места, относящиеся к теме

(абзацы, страницы, параграфы), и познакомиться с ними в общих чертах.

Следующий этап работы с книгой – прочтение выделенных мест в быстром темпе.

Цель быстрого чтения – определить, что ценного в каждой части, к какому вопросу доклада

или реферата имеет отношение информация и что с ней делать, как применить, чем допол-

нить.





К отличительным элементам книги относятся сведения об авторе и заглавие книги, ее

типе или жанре, сведения об ответственности (редакторах, организациях, участвовавших в

подготовке издания т т.д.), выходные данные, аннотации. Эти сведения, расположенные

обычно на титульном листе и его обороте, помогают составить предварительное мнение о

книге. Глубже понять содержание книги позволяют вступительная статья, послесловие, ком-

ментарии, списки литературы.

Предисловие знакомит с событиями эпохи, другими трудами автора, а также содер-

жит справочно-информационный материал. При чтении книги, снабженной комментариями

и примечаниями, не следует пренебрегать и этими элементами аппарата.

Многие научные книги и статьи имеют в своем аппарате списки литературы, которые

повышают информационную ценность издания и дают читателям возможность подобрать

дополнительную литературу по данной тематике.

Если издание включает большое число материалов, ориентироваться в них помогают

специальные указатели.

Научно-справочный аппарат, при умелом его использовании, способствует более глу-

бокому усвоению содержанию книги.

Отдельный этап изучения книги – ведение записи прочитанного. Существует не-

сколько форм ведения записей – план (простой и развернутый), выписки, тезисы, аннотации,

резюме, конспект.

План, являясь наиболее краткой формой записи прочитанного, представляет собой

перечень вопросов, рассматриваемых в книге или статье. Планом, особенно развернутым,

удобно пользоваться при подготовке текста собственного выступления или статьи на какую-

либо тему. Каждый пункт плана раскрывает одну из сторон избранной темы, а все пункты в

совокупности охватывает ее целиком.

Более сложной и совершенной формой записей являются тезисы – сжатое изложение

основных положений текста в форме утверждения или отрицания. Тезисы составляются по-

сле предварительного знакомства с текстом, при повторном прочтении. Они служат для со-

хранения информации в памяти и являются основой для дискуссии.

Аннотация – краткое изложение содержания – дает общее представление о книге,

брошюре, статье. Резюме кратко характеризует выводы, главные итоги произведения.

Наиболее распространенной формой записей является конспект. Желательно начинать

конспектирование после того, как все произведение прочитано и составлен его план. Основ-

ную ткань конспекта составляют тезисы, дополненные рассуждениями и доказательствами.

Конспект может быть текстуальным, свободным или тематическим. Текстуальный конспект

создается из отрывков подлинника – цитат, с сохранением логики и структуры текста. Сво-

бодный текст основан на изложении материала в удобном для читателя порядке (например,

мысли, разбросанные по всей книге, сводятся воедино). В тематическом конспекте за основу

берется тема или проблема, он может быть составлен по нескольким источникам.

2. Реферирование литературы

Для всестороннего знакомства с литературой по избранной теме существенное значе-

ние имеет подготовка реферата. Реферат, понимаемый как изложение в письменной форме

содержание книги, статьи, научной работы, создает возможность комплексно использовать

приобретенные навыки работы с книгой, развивает самостоятельность мышления, умение

анализировать явления действительности. Рефератом называют также доклады или письмен-

ные исследования на определенную тему, включающие критический обзор источников. В

отличие от конспекта реферат требует несравненно большей творческой активности, само-

стоятельности в обобщении изученной литературы.





Рекомендуемый объем реферата – 20-25 страниц машинописного текста.

Академическая структура исследования такова:

Введение.

Глава 1.

1.1.

1.2.

Глава 2.

2.1.

2.2.

Заключение.

Список использованной литературы.

Оглавление.

Названия работ, глав и параграфов не должны совпадать, название работы не должно

быть громоздким (по возможности – от 3 до 5 слов). Тему реферата предпочтительнее выби-

рать знакомую по ранее прочитанной литературе и представляющую интерес.

Важный этап работы над рефератом – отбор литературы. Затем составляется конкрет-

ный план, который согласуется с преподавателем. Завершающий этап – написание реферата

на основе изучения и предварительной систематизации всех источников, повторного изуче-

ния собранного материала.

Схема подготовки реферата такова: чтение исходного текста – его анализ – выбор ин-

формативных фрагментов, их обобщение – создание нового текста (реферата). На последнем

этапе производится синтезирование выделенной информации и завершается оформление

текста реферата. Изложение должно быть цельным и логичным. Рассмотрение каждого

пункта плана целесообразно завершать обобщением.

Приложение 2.

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1. Профессиональная компетентность спортивного педагога. 2. Воспитательный потенциал спорта. 3. Основные подходы к пониманию сущности педагогического мастерства в совре-

менной педагогике спорта. 4. Физическая культура и спорт как средство всестороннего воздействия на личность. 5. Физическая культура и спорт как средство педагогической коррекции отклоняю-

щегося и девиантного поведения молодежи. 6. Педагогическое руководство самовоспитанием в спорте. 7. Современные педагогические технологии обучения и воспитания в спорте, 8. Направленность лидерства в спорте как педагогическая проблема. 9. Воспитательные возможности спортивных команд в различных видах спорта. 10. Особенности и воспитательные возможности спортивного коллектива. 11. Специфика воспитательной работы с высококвалифицированными спортсменами. 12. Профессионально-педагогические функции спортивного педагога 13. Роль ФКиС в социализации личности 14. Ведущая роль тренера в воспитание юных спортсменов 15. Особенности межличностных отношений в физкультурно-спортивной сфере 16. Педагогические условия и пути, обеспечивающие поступательное развитие дет-

ского спортивного коллектива





17. Педагогическое общение в системе межличностных отношений 18. Особенности использования дидактических игр в различных видах спорта 19. Отличительные особенности педагогики сотрудничества в физкультурно-

спортивной деятельности. 20. Критерии эффективности процесса обучения в избранном виде физкультурно-

спортивной деятельности. 21. Классификация методов и форм активного обучения. 22. Современные дидактические методы, используемые в физкультурно-спортивной

практике. 23. Особенности использования игрового метода при обучении двигательным дейст-

виям детей школьного возраста. 24. Индивидуальное обучение в физкультурно-спортивной практике.





12 Лист регистрации изменений

Номер

изменения

Номера листов Основание

для внесе-

ния изме-

нений

Подпись Расшиф-

ровка под-

писи

Дата Дата введения

изменения

заме-

ненных

новых аннули-

ро-

ванных





СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по учебной дисциплине


наименование дисциплины

44.03.01 Педагогическое образование профиль «Физическая культура»

код и наименование направления

Версия 1.0

Дата введения: ______________

Кызыл, 2018г.





Паспорт

фонда оценочных средств

по дисциплине Б1.В.08 «Педагогика физической культуры»

№ Контролируемые темы

Код контролируе-

мой компетенции

(или ее части)

Наименование

оценочного

средства

1 Педагогика как наука и практика ОПК-1, ОПК-3,

ПК-3, ПК-14

КР

2 Сущность образования как педагогической

категории ОПК-1, ОПК-3,

ПК-3, ПК-14

Р

3 Теория обучающей деятельности как ди-

дактическая наука ОПК-1, ОПК-3,

ПК-3, ПК-14

Д

4 Профессионально-педагогическая деятель-

ность спортивного педагога ОПК-1, ОПК-3,

ПК-3, ПК-14

УО

5 Методы и средства педагогической дея-

тельности спортивного педагога ОПК-1, ОПК-3,

ПК-3, ПК-14

УО

6 Формы организации педагогического про-

цесса ОПК-1, ОПК-3,

ПК-3, ПК-14

КР

7 Система воспитательной деятельности

спортивного педагога ОПК-1, ОПК-3,

ПК-3, ПК-14

ТЗ

8 Педагогическое мастерство спортивного пе-

дагога ОПК-1, ОПК-3,

ПК-3, ПК-14

ТЗ

9 Педагогические технологии в сфере физи-

ческой культуры и спорта ОПК-1, ОПК-3,

ПК-3, ПК-14

ТЗ

Примечание: Буквенные обозначения форм контроля промежуточной и текущей успеваемости:

К - коллоквиум, Т - тестирование, УО - устный опрос / собеседование, КР - контрольная работа, Р -

реферат, ПЗ – проблемная задача, ТЗ - творческое задание, СР - самостоятельная работа, ИДЗ – индиви-

дуальное домашнее задание

1.

2. Полный комплект оценочных средств на кафедре ТОФК в бумажной версии.





Documents

Lувинский государственный университетold.tuvsu.ru/upload/ffkis/RPD 2018/PO Fizizch... · lувинский государственный университет