lezionidigitali la SeCondaguerra mondiale - Campuscampus.hubscuola.it/var/ezflow_site/storage/original/application/... · i punti chiave della Mappa illustrata La Seconda guerra mondiale:

l e z i o n i d i g i ta l i11 0

u n i tà d i a p p r e n d i m e n t o 10

la SeConda guerra mondiale

• Saper usare PC e videoproiettore ed eventualmente la LIM

• Saper usare Word, PowerPoint, Internet

• Saper usare MEbook di STORIemondi 3, Strumenti per una didattica inclusiva 3

e Diventare cittadini con la Costituzione

• Saper usare la piattaforma Libro+Web di Mondadori Education

Competenze digitali del doCente

Vedi UNESCO ICT Competency Framework for Teachers

In aula: 6 oretempi

Aula con lavagna LIM o PC con videoproiettore

Per alcune attività è necessaria la connessione Internetluoghi

Da STORIemondi vol. 3

Carta attiva

La “Grande Germania” pag. 195

1939-1945 la Seconda guerra mondiale pag. 205

La manovra tedesca attraverso i Paesi neutrali pag. 208

Le spedizioni italiane pag. 225

La liberazione dell’Italia pag. 232

Lezione multimediale

La Seconda guerra mondiale pag. 205

Test interattivo


La guerra dell’Italia e la Resistenza pag. 238

Contenuti digitali

Da Strumenti per una didattica inclusiva vol. 3

Laboratorio di lettura


La guerra dell’Italia e la Resistenza pag. 90

Da STORIemondi vol. 3

Verifiche

Verifiche in formato Word da personalizzare a seconda delle esigenze della classe

Strumenti inCluSivi

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• Scrivere e impaginare un testo con programmi di videoscrittura come Word

• Preparare una presentazione multimediale in PowerPoint

• Reperire, selezionare e organizzare informazioni in Rete

• Usare il libro di testo digitale, con i suoi contenuti, video, audio, esercizi e strumenti

integrativi

Competenze digitali dello Studente

Vedi European e-Competence Framework 3.0

• Individuare e comprendere le cause che portarono allo scoppio della Seconda guerra

mondiale

• Individuare i momenti salienti dell’intero periodo bellico

• Riconoscere le diverse strategie militari

• Considerare gli efetti distruttivi della guerra

• Individuare le condizioni che portarono l’Italia all’entrata in guerra

• Defnire gli elementi di debolezza dell’esercito italiano

• Comprendere le responsabilità politiche della monarchia

• Cogliere il signifcato ideale e politico della lotta di liberazione

abilità

• Gli eventi storici che hanno determinato lo scoppio della Seconda guerra mondiale

• Le tappe fondamentali della Seconda guerra mondiale

• I sistemi di alleanze e le motivazioni dell’entrata in guerra

• I diversi fronti e le aree del mondo implicate

• La Shoah

• Le bombe atomiche sul Giappone e la fne del confitto

• L’entrata in guerra dell’Italia

• I fronti che vedono impegnato l’esercito italiano

• Le fasi della guerra dal 1940 al 1943

• La caduta del fascismo e l’armistizio

• La Repubblica di Salò e il Regno del Sud

• La Resistenza e la Liberazione

• Le fòibe iugoslave

ConoSCenze

• Informarsi in modo autonomo su fatti e problemi storici, anche mediante l’uso di risorse

digitali • Produrre informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e orga-

nizzarle in testi • Comprendere testi storici e rielaborarli con personale metodo di studio

• Leggere una mappa storico-geografica • Esporre oralmente e con scritture – anche digi-

tali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie

riflessioni • Comprendere aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia europea

e mondiale durante l’età contemporanea, anche mediante confronti con le epoche prece-

denti • Conoscere aspetti e processi essenziali della storia e del suo ambiente • Conoscere

aspetti del patrimonio culturale e metterli in relazione con i fenomeni storici studiati

CompetenzediSCiplinari

• Comunicazione in italiano • Comunicazione nelle lingue straniere • Competenze nella

matematica, nelle scienze e nella tecnologia • Competenza digitale • Imparare a impara-

re • Competenze sociali e civiche • Senso di iniziativa • Consapevolezza ed espressione

culturale

CompetenzeChiave

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine del primo ciclo

Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio (2006/962/CE)

l e z i o n i d i g i ta l i11 2 la SeConda guerra mondiale

l e z i o n e 1

lo SCoppio della SeConda guerra

mondiale 60’ in ClaSSe

introduzione in ClaSSe

analiSi delle Carte

Accedere al MEbook di STORIemondi vol. 3 a pag.

195 e cliccare sulla Carta attiva La “Grande Germa-nia” (Fig. 1). Attraverso un’attività di brainstorming, guidare gli studenti all’esplorazione della carta, sof-fermandosi sulle possibili conseguenze della strate-gia per la conquista dello ‘spazio vitale’ e attivando le loro conoscenze pregresse attraverso le seguenti domande: “Ricordi che cosa intendeva Hitler con ‘spazio vitale’?”, “Perché voleva costituire la ‘Grande Germania’?”, “Come pensava di realizzare il suo pia-no?”, “Quali paesi voleva conquistare?”.

Invitare quindi uno degli studenti a leggere ad alta voce il paragrafo 21 del Cap. 8 a pag. 196 Il patto scellerato con Stalin, sul Patto Molotov-von Ribbetrop che sigla la non-aggressione reciproca, mentre Hitler si annette l’Austria (Anschluss), i Sudeti, la Cecoslovacchia e, nel 1939, segnando l’inizio della guerra, la Polonia.

lezione Frontale in ClaSSe

Spiegare i contenuti dei paragrafi 1-2 a pag. 207, sull’invasione della Polonia e la spartizione del territorio polacco fra russi e tedeschi. Quindi fare aprire il volume 3 di STORIemondi alle pagg. 208-209 e far leggere in silenzio a ciascuno studente il paragrafo 3, Hitler dilaga in Europa e conquista la Francia, e il paragrafo 4, L’Italia entra in guerra nel “giorno della follia”. Fare individuare le parole chiave e analizzarle insieme alla classe, spiegando i contenuti dei due paragrafi.

analiSi delle Carte

Spostarsi a pag. 208 del MEbook di STORIemondi 3 e cliccare sulla Carta attiva La manovra tedesca attraverso i Paesi neutrali. Guidare gli studenti all’esplorazione della carta, soffermandosi sull’occupazione tedesca della Fran-cia e sull’insediamento del governo di Vichy.Poi, far svolgere l’attività “Guida allo studio: eventi di svolta” a pag. 205. Correggere, confrontando le risposte degli studenti.

Accedere al MEbook del volume Strumenti per una didattica inclusiva 3 e posizionarsi a pag. 42. Chiedere agli studenti di riepilogare quanto appena appreso commentando ciascun riquadro della Mappa illustrata La Seconda guerra mondiale: prima fase (1939-1942).Poi, spostarsi a pag. 43 e spiegare ciascun riquadro della Mappa illustrata Vittorie dell’Asse e guidare gli stu-denti alla comprensione e alla costruzione del sapere corrispondente.

Fig. 1 Le carte possono essere analizzate in classe

ingrandendo fno a quattro volte con doppio clic la

pagina del MEbook e coprendo con lo strumento

“Evidenziatore” le didascalie oppure mostrate con

la Carta attiva dotata di punti sensibili, in cui le

didascalie si aprono con un clic sui pallini rossi.

l e z i o n i d i g i ta l i 11 3

In alternativa, fare ascoltare l’Audio dei paragrafi 1-2 e 4-5 del Cap. 9, La Seconda guerra mondiale, nel volume Strumenti per una didattica inclusiva 3 accedendo al Laboratorio di lettura dall’apposi-ta icona a pag. 88 (Fig. 2). Fare svolgere le attività autocorrettive.

Compiti a CaSa

Assegnare la lettura dei paragrafi 5-8 alle pagg. 209-214 di STORIemondi 3, in cui si spiegano l’or-ganizzazione e la messa in funzione dei campi di sterminio, a cominciare da Auschwitz, in Polonia; la “Battaglia d’Inghilterra”, la guerra aerea che fu il primo scacco subito da Hitler; l’invasione tedesca della Russia, che si arresta prima di Mosca, Lenin-grado e Stalingrado; l’attacco a sorpresa dei giap-ponesi alla base americana di Pearl Harbor.

Gli studenti con BES potranno sostituire la lettura con quella dei paragrafi 1-5 alle pagg. 88-89 del vo-lume Strumenti per una didattica inclusiva 3.

Sulla base dell’attività 6 a pag. 221, formare gruppi di 2/3 studenti e assegnare una ricerca online sulla Shoah, consultando il sito web www.ushmm.org/it. Ogni gruppo sceglierà di approfondire uno dei nove temi trattati (oggetti, cartine animate, documenti, film, cartine, ritratti, testimonianze, immagini, pezzi musicali) e, prendendo spunto dal materiale disponibile, produrrà un elaborato in formato PowerPoint in cui schematizzare le informazioni apprese, corredandole con immagini.

l e z i o n e 2

la Shoah e la Fine della SeConda

guerra mondiale 60’ in ClaSSe


Attivare le conoscenze pregresse degli studenti sull’antisemitismo e sull’introduzione delle Leggi razziali a opera del regime nazista, ponendo domande come: “Che cosa significa antisemitismo?”, “Che cosa sosteneva Hitler nel Mein Kampf a proposito degli ebrei?”, “Quando furono introdotte le Leggi razziali in Germania?”, “Che cosa pre-vedevano?”. Suscitare una riflessione sugli sviluppi della politica antisemita della Germania nazista e sulle cause che hanno determinato l’Olocausto, con domande come: “Come reagì l’opinione pubblica alla politica antisemita messa in atto da Hitler?”, “Come reagì la comunità internazionale dinanzi alle richieste degli esuli ebrei in difficoltà?”, “Hitler trovò sostenitori di questa sua folle idea?”, “Che cosa si intendeva con ‘soluzione del problema ebraico’?”.

Fig. 2 La didattica inclusiva mette a disposizione degli

allievi con BES e DSA gli Audio per facilitare

l’apprendimento. L’audio può accompagnare la

lettura, coadiuvata dalla possibilità di ingrandire

il carattere. Si accede alle pagine con audio

sia dal MEbook Strumenti per una didattica

inclusiva che da quello di STORIemondi, dove

sono indicate dall’etichetta “Vai al percorso

multimediale facilitato per BES, con audio

dei testi, mappe e attività autocorrettive”.


lezione parteCipata in ClaSSe

Fare esporre a ogni gruppo la ricerca sulla Shoah assegnata come compito a casa nella Lezione 1. Integrare le informazioni desunte da ciascuna esposizione con quelle relative agli altri lavori di gruppo, al fine di fornire un quadro complessivo del fenomeno. Con gli strumenti della LIM realizzare uno schema riassuntivo, soffermandosi sul valore documentario delle fonti per la ricostruzione di un evento storico.

Accedere al MEbook del volume Strumenti per una didattica inclusiva 3 e posizionarsi alle pagg. 44-45. Spiegare i punti chiave della Mappa illustrata La Seconda guerra mondiale: seconda fase (1943-1945) e guidare gli studenti alla comprensione e alla costruzione del sapere cor-rispondente. Soffermarsi sui principali riquadri della mappa, in particolare sulle conseguenze dello sbarco in Normandia e della bomba atomica su Hiroshima e Nagasaki (Fig. 3).

In alternativa, fare ascoltare l’Audio dei para-grafi 6-7 del Cap. 9, La Seconda guerra mon-diale, nel volume Strumenti per una didattica inclusiva 3 accedendo al Laboratorio di lettu-

ra dall’apposita icona a pag. 88. Fare svolgere le attività autocorrettive.

analiSi delle Fonti

Far leggere il documento Il vento atomico di pag. 218 di STORIemondi vol. 3 e far svolgere l’attività 1. Correggere, confrontando le rispo-ste degli studenti.

Compiti a CaSa

Assegnare la lettura dei paragrafi 9-12 alle pagg. 215-219 e il Test interattivo e autocorrettivo a pag. 223.

Gli studenti con BES potranno sostituire la lettura con quella dei paragrafi 6-7 a pag. 89 del volume Stru-menti per una didattica inclusiva 3 e il Test interattivo e autocorrettivo su La Seconda guerra mondiale nel Laboratorio di lettura accessibile da pag. 88.

Fig. 3 L’insegnante può servirsi delle Mappe illustrate del

volume Strumenti per una didattica inclusiva come

ausilio per spiegare i contenuti all’intera classe e

facilitare così la memorizzazione dei punti chiave.

Progetto Manhattan: il 16 luglio 1945 gli Stati Uniti fanno esplodere la pri-ma bomba atomica nel deserto del Nuovo Messico. Per approfondire l’ar-gomento, si veda il video di Rai Scienze Los Alamos. Storia della bomba atomica e di una città fantasma (durata 20:28 min.).

http://www.scienze.rai.it

Nel campo di ricerca in alto a destra digitare ‘Los Alamos’.

riSorSe didattiChe aperte

il progetto manhattan

l e z i o n i d i g i ta l i 115

l e z i o n e 3

la guerra dell’italia 60’ in ClaSSe


analiSi delle Carte

Accedere al MEbook a pag. 225 e cliccare sulla Carta attiva Le spedizioni italiane. Attraverso un’attività di brain-storming, guidare gli studenti all’esplorazione della cartina e attivare le loro conoscenze pregresse attraverso le se-guenti domande: “Quando entrò in guerra l’Italia?”, “Con quali paesi si alleò?”, “Su quali fronti combatté?”, “Perché sui territori in verde c’è la bandiera dell’Italia?”, “Perché Hitler era contrario a una spedizione dell’Italia in Unione Sovietica?”, “Quale fu l’esito dell’intervento armato delle potenze dell’Asse in Unione sovietica?”, “Per quali ragioni la spedizione in Unione sovietica si risolse in una catastrofe per le truppe italiane?”.

lezione Frontale in ClaSSe

Spiegare i contenuti dei paragrafi 1-5 alle pagg. 226-230 di STORIemondi vol. 3, soffermandosi in particolare su: 1. la disastrosa “guerra parallela” condotta dall’esercito italiano sul fronte africano, mediterraneo e greco; 2. le conseguenze socio-economiche della guerra per gli italiani; 3. lo sbarco in Sicilia delle truppe alleate; 4. la caduta del fascismo; 5. l’armi-stizio; 6. la divisione dell’Italia in Repubblica di Salò e Regno del Sud.

In alternativa, fare ascoltare l’Audio dei paragrafi 1-2 del Cap. 10 nel volume Strumenti per una didattica inclusiva

3 accedendo al Laboratorio di lettura dall’apposita icona a pag. 90. Fare svolgere le attività autocorrettive (Fig. 4).

Fare aprire il libro alle pagg. 231-232 e far leggere in silenzio a ciascuno studente il paragrafo 6, Si formano i gruppi par-

tigiani coordinati dal Cln, il paragrafo 7, Con la “svolta di

Salerno” si forma un governo credibile nel Regno del Sud, e il paragrafo 8, Scoppia la Guerra civile tra fascisti e antifascisti. Fare individuare ed evidenziare i punti chiave e il lessico spe-cifico dei tre paragrafi. Poi, analizzarli con la guida e l’aiuto dell’insegnante.

analiSi delle Carte

Spostarsi alla pag. 232 del MEbook e cliccare sulla Carta attiva La liberazione dell’Italia. Chiedere agli studenti di osservare attentamente la carta e di commentarla riepilogando quanto appena appreso con la spiegazione e la lettura dei paragrafi. Guidarli poi all’esplorazione della carta, alla comprensione e alla costruzione del sapere cor-rispondente, soffermandosi sulle date e sugli eventi principali relativi all’avanzata degli Alleati.

Poi, far svolgere l’attività “Guida allo studio: nodi concettuali” a pag. 225. È possibile svolgere l’attività insieme alla classe sul MEbook con lo strumento “Testo in pagina” (Fig. 5).

Fig. 4 I Test autocorrettivi del MEbook

Strumenti per una didattica inclusiva

consentono di verifcare immediatamente

le risposte e gli esercizi possono

essere ripetuti per fssare i concetti.


l e z i o n e 4

la reSiStenza 60’ in ClaSSe


Accedere al MEbook del volume Strumenti per una didattica inclusiva 3 e posizionarsi a pag. 48. Sulla base di quanto appreso nella Lezione 3 e con la lettura assegnata come compito, chiedere agli studenti di commentare ciascun riquadro della Mappa illustrata La Liberazione.


Fare esporre a ogni gruppo la ricerca sulla Resistenza assegnata come compito nella Lezione 3. Integrare le infor-mazioni desunte da ciascuna esposizione con quelle relative agli altri lavori di gruppo, al fine di fornire un quadro complessivo del fenomeno. Con gli strumenti della LIM realizzare uno schema riassuntivo.Accedere al MEbook a pag. 234 e far leggere ad alta voce il paragrafo 11, I terribili giorni delle fòibe a uno degli studenti. Con lo strumento “Evidenziatore” del MEbook fare individuare ed evidenziare i punti chiave e il lessico specifico del paragrafo. Poi, analizzarli con la guida e l’aiuto dell’insegnante.

In alternativa, fare ascoltare l’Audio del paragrafo 5 del Cap. 10 La guerra dell’Italia e la Resistenza nel vo-lume Strumenti per una didattica inclusiva 3 accedendo al Laboratorio di lettura dall’apposita icona a pag.

90. Fare svolgere le attività autocorrettive.

Fig. 5 Con lo strumento “Testo in pagina”

è possibile eseguire gli esercizi sul

MEbook. Gli esercizi possono essere

svolti insieme alla classe oppure, se

è stata creata una “Classe virtuale”,

gli studenti possono utilizzare questo

strumento per svolgere gli esercizi a

casa e mostrarli all’insegnante con lo

strumento “Condivisione esercizi”.

Compiti a CaSa

Assegnare la lettura dei paragrafi 9-10 a pag. 233 del volume 3 di STORIemondi: Il bilancio dell’occu-

pazione nazista e Arriva il giorno della Liberazione.

Gli studenti con BES potranno sostituire la lettu-ra con quella dei paragrafi 3-4 a pag. 91 del volume Strumenti per una didattica inclusiva 3: La Resisten-

za partigiana e La fine della guerra.

Formare gruppi di 2/3 studenti e assegnare una ricerca online sulla Resistenza, consultando il sito web www.anpi.it/la-resistenza-italiana/. Sulla base dei quattro ma-crotemi trattati dal sito, assegnare a ogni gruppo l’argo-mento da approfondire: un gruppo si occuperà di Canti e musica, uno di Luoghi di memoria e Resistenza, due/tre di Donne e uomini della Resistenza (selezionati dall’in-segnante) e quattro/cinque di Storie della Resistenza ita-liana (attribuite dall’insegnante). Prendendo spunto dal materiale disponibile, ogni gruppo produrrà un elabora-to in formato PowerPoint in cui schematizzare le infor-mazioni apprese, corredandole con immagini.


analiSi delle Fonti

Fare aprire il libro a pag. 235 (Fig. 6) e far leggere ad alta voce a uno degli studenti il documento 1, La fòiba per il geologo. Fare svolgere le attività proposte.Dopo aver discusso il significato dei termini evidenziati nel documento 1, far leggere ad alta voce a un altro studente il documento 2, Il proiettile amico. Fare svolgere le attività pro-poste, confrontando le risposte degli studenti.

Spostarsi a pag. 236 e far leggere in silenzio a ciascuno studen-te il documento 3, La fòiba nell’immaginario popolare. Fare svolgere individualmente le attività proposte. Poi, discutere le risposte di alcuni studenti insieme al resto della classe.

Accedere al MEbook del volume Strumenti per una didattica in-

clusiva 3 e posizionarsi a pag. 46. Chiedere agli studenti di riepi-logare quanto appreso sull’Italia nella Seconda guerra mondiale, commentando ciascun riquadro della Mappa illustrata Dall’en-

trata in guerra dell’Italia alle fòibe. Soffermarsi, in particolare, sull’esito delle spedizioni italiane in Grecia e in Africa e sulle con-seguenze dello sbarco in Sicilia.

Compiti a CaSa

Assegnare l’attività “I punti chiave” a pag. 225 (Fig. 7). Per ciascuna domanda, fare produrre sul quaderno o in formato Word un breve testo argomentativo.

Fig. 6 Le pagine contraddistinte dal colore

arancione raccolgono documenti

e immagini citando fonti dirette o

saggi specialistici su un tema. La

comprensione è guidata con termini

e parole chiave evidenziate.

L’ANPI, Associazione Nazionale Partigiani d’Italia, costituita il 6 giugno 1944, a Roma, dal CLN del Centro Italia ed è diventata associazione ufficia-le dei partigiani nel 1945.

http://www.anpi.it

Il portale della guerra di liberazione: http://www.resistenzaitaliana.it

Storia del XXI secolo, portale dei siti di storia italiana, con documenti, bi-bliografie, dati, cronologie.

Il ruolo delle donne nella Resistenza (Treccani). Selezionare dalla barra del menu in alto ‘Scuola’ > ‘Tesine’; scorrere la pagina fino a Storia, dove si trova il link Resistenza e Liberazione.

http://www.treccani.it

Le donne della Resistenza (Rai Storia, durata 44:40 min.).Nel campo di ricerca in alto a destra digitare ‘donne Resistenza’ (Rai Storia):

http://www.raistoria.rai.it


la reSiStenza

Il capo partigiano Edoardo Succhielli,

“Renzino”. Ciggiano, 1944.


l e z i o n e 5

riepilogo 60’ in ClaSSe


Ripercorrere insieme agli studenti le tappe che hanno portato allo scoppio della Secon-da guerra mondiale, accedendo al MEbook e lanciando la Lezione multimediale La Secon-

da guerra mondiale dall’apposita icona a pag.

205. Soffermarsi sui concetti chiave dell’Unità di apprendimento. Il ripasso è valido come in-terrogazione (Fig.8).

lavoro di gruppo in ClaSSe

Dividere la classe in gruppi da 2/3 studenti e proporre loro le seguenti attività.

analiSi delle Carte

Accedere al MEbook a pag. 205 e cliccare sulla Carta attiva 1939-1945 la Seconda guerra mondiale. Esplorando la carta, far produrre a ogni gruppo un riassunto su quanto appreso sulla Seconda guerra mondiale. In partico-lare, l’elaborato dovrà soffermarsi sulle tappe fondamentali, sugli schieramenti, sui principali protagonisti e Paesi coinvolti.

Far svolgere l’attività 8 a pag. 239 di STORIemondi vol. 3: ogni gruppo elegge due portavoce che espongono i due elaborati al resto della classe.

Fig. 7 Le sintesi in apertura di capitolo

aiutano a mettere a fuoco e a fssare

i concetti chiave del capitolo stesso.

Assegnare il Test interattivo e autocorrettivo La guerra dell’Ita-

lia e la Resistenza accessibile dall’apposita icona sul MEbook a pag. 238.

Gli studenti con BES potranno fare il Test interattivo e au-

tocorrettivo del Cap. 10, La guerra dell’Italia e la Resistenza, contenuto nel Laboratorio di lettura accessibile dall’appo-sita icona a pag. 90 del volume Strumenti per una didattica

inclusiva 3.

Fig. 8 Per navigare all’interno della Lezione multimediale, usare

il menu laterale o le frecce in basso. Servirsi del “Glossario”

e dell’”audio” per introdurre nuovi concetti e termini con cui

familiarizzare. Il “Test” della sezione “Per imparare” permette di

verifcare le conoscenze acquisite e la correttezza delle risposte.


Compiti a CaSa

Per un ripasso, assegnare le attività 1-7 alle pagg. 238-239 e il completamento della map-pa 3, L’Italia in guerra, a pag. 241.

Accedere al MEbook Diventare cittadini con la

Costituzione alle pagg. 54-57 (Fig. 9) e leggere il dossier L’Onu: il sogno di un mondo senza guerre.

Fig. 9 Il MEbook del volume 3 di STORIemondi

comprende anche Diventare cittadini

con la Costituzione.

Il sito ufficiale dell’Organizzazione delle Nazioni Unite (UN, United Nations in inglese),

http://www.un.org

Il sito di UNRic, Centro Regionale di Informazione sulle Nazioni Unite.http://www.unric.org/it/

Il sito di OnuItalia, il centro di informazione delle Nazioni Unite per l’Italia, Malta, Santa Sede e San Marino.

http://www.onuitalia.it


l’onu

l e z i o n e 6

veriFiCa 60’ in ClaSSe

veriFiCa Formativa in ClaSSe

Far svolgere la Verifica relativa al Cap. 9 e quella relativa al Cap. 10, disponibili tra “Verifiche di fine capitolo” nei “Materiali per l’insegnante” del MEbook di STORIemondi vol. 3: dalla barra degli “Strumenti” in alto si scaricano e si salvano nel proprio computer i documenti Word personalizzabili.

In alternativa, gli studenti con Bisogni Educativi Speciali possono svolgere la Verifica relativa al Cap. 9 e quella relativa al Cap. 10, disponibili tra le “Verifiche facili di fine capitolo personalizzabili” disponibili nei “Materiali per l’insegnante” del MEbook di STORIemondi vol. 3.

Documents

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