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LENTRETIEN DE RECHERCHE Master MEEF option EPD IUFM Pays de la Loire – Angers

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  • LENTRETIEN DE RECHERCHE Master MEEF option EPD IUFM Pays de la Loire Angers.
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  • Quest-ce quun entretien ? On peut dfinir l'entretien comme tant une interaction, essentiellement verbale, entre deux personnes en contact direct avec un objectif pralablement pos (plus ou moins formellement). C'est notamment cette caractristique qui diffrencie l'entretien d'une discussion banale.
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  • Entretien par questionnaires, tests, problmes Avantage : dpouillement direct, quantit importante possible, conditions de production pouvant tre connues de faons trs prcise et tre les mmes pour un grand nombre dlves ; Inconvnients : intermdiaires inconnus, incomprhension possibles de ce qui est crit, on ne peut pas matriser toutes les conditions de productions.
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  • Entretien par observations, enregistrements audiovisuel et/ou audio Avantages : exploration possible de cheminements intermdiaires, certaines limites cependant car lobservateur nest pas neutre, restitution dune plus grande part de la ralit. Inconvnients : il faut beaucoup plus de temps pour raliser les productions et dpouiller les enregistrements.
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  • Objectifs dun entretien ? L'entretien vise par exemple : - rechercher de l'information (enqute, investigation, recherche scientifique); - aider ou orienter autrui (orientation, formation, pdagogie); - soigner ou accompagner une personne (entretien vise thrapeutique).
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  • Selon les objectifs que lon se fixe, lentretien permet : - Lanalyse du sens que les acteurs donnent leur pratique et aux vnements auxquels ils sont confronts : leurs systmes de valeurs leurs repres normatifs, leurs interprtations de situations conflictuelles, etc. - Lanalyse dun problme prcis : ses donnes, ses enjeux, les diffrentes parties en prsence, les systmes de relations, etc. - La reconstitution dun processus daction, dexpriences ou dvnements passs.
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  • Quelles informations le chercheur cherche-t-il obtenir? Selon le but, il sagira de faire des entretiens ncessitant la mise en uvre: de connaissances (disciplinaires, langagires, etc.), de stratgies, de raisonnement, de pratiques, de savoir-faire, Le chercheur pourra tudier ces entretiens du point de vue : des connaissances de linteraction de largumentation de leur action Il pourra galement tudier ces lments : un instant plusieurs instants (comparaison) sur la dure
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  • Statut des entretiens : (Chronologie) -Exploratoire : souvent utilis en parallle des premires lectures pour mettre au jour la problmatique et dfinir de manire plus prcise lobjet ltude. -Principal : Ces entretiens servent prouver les hypothses pour donner la preuve de ce que lon avance. On cherche au maximum creuser les informations qui sont donnes, et tirer profit au maximum de ce que dit linterlocuteur. Cest le matriel principal danalyse. Ce type dentretien sert aussi approfondir sa problmatique ou la remodeler. - De contrle : En fin denqute, ce sont des entretiens de vrification des hypothses, et des premires analyses effectues du terrain et des diffrents interviews.
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  • Les diffrents types dentretien : Directif : Type questionnaire. Avantage : trs scurisant pour le chercheur. Guide dentretien tout prt, chaque question est pose dans un ordre prcis, et le chercheur se cantonne lire ses questions et noter les rponses. lenquteur peut reprciser ses questions ou les reformuler suivant les individus. Limites : trs peu de marge de manuvre pour lenqut. Peu de place linitiative de parole, lexpression. Semi-directif : Le chercheur dispose dun certain nombre de thmes ou de questions, relativement ouvertes, sur lesquels il souhaite que linterview rponde.. Il y a davantage de libert pour le chercheur mais aussi pour lenqut. Autant que possible, le chercheur laisse linterview sexprimer afin que celui-ci puisse parler ouvertement, dans les mots quil souhaite et dans lordre qui lui convient. Le chercheur essaie simplement de recentrer lentretien sur les thmes qui lintresse quand lentretien sen carte, et de poser les questions auxquelles linterview ne vient pas par lui-mme. Libre ou non directif : Pas de cadre prdfini, se passe sur le mode de la conversation naturelle. Ce genre dentretien est souvent plus long mais aussi plus difficile pour le chercheur. Il demande une plus grande exprience, puisquil faut savoir faire parler la personne sur son vcu, et savoir rebondir sans cesse sur ce que raconte lindividu.
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  • Dans les domaines de l'ducation et de la formation, l'entretien est une technique frquemment utilise avec des objectifs divers. Par exemple : - l'entretien d'explicitation est une technique de questionnement permettant la verbalisation de l'action et des difficults ventuelles rencontres lors de la ralisation d'une tche ou de la rsolution d'un problme ; (Processus de problmatisation) - l'entretien d'aide vise faciliter, chez le demandeur, la connaissance, la comprhension, voire la rsolution, de la difficult rencontre et/ou voque. (Conseils).
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  • - Lentretien dauto-confrontation : L'entretien d'auto confrontation entre un acteur et un chercheur constitue un moyen dtourn de documenter L'exprience vcue La conscience des faits La comprhension immdiate du vcu de l'acteur chaque instant de son activit Auto-confrontation simple: sujet / chercheur / images. Enregistrement des commentaires du sujet adresss au chercheur, lorsquil est confront aux images de sa propre activit Auto-confrontation croise: deux sujets / chercheur / images du collgue. Enregistrements des commentaires adresss par l'un des deux sujets son collgue, en prsence du chercheur, lorsquil qu'il est confront l'enregistrement du travail de son collgue
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  • Construire un entretien. Trois tapes distinctes : 1)Prparer son entretien 2)Conduire lentretien 3)Exploiter son entretien
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  • Prparer son entretien Conception du plan dentretien Dfinir lobjet dtude, la problmatique. Recueil dinformations de base sur lobjet dtude Prciser le but de lentretien, sa dure, le niveau de confidentialit, lusage qui en sera fait Elaborer un guide dentretien prcisant les thmes aborder Aspect dontologique de lentretien. - Respecter le principe danonymat (des enquts, des lieux, des collectifs etc.) - Demander lautorisation denregistrer (vido et/ou audio) - Ne jamais divulguer les images ou propos dun interlocuteur dans son milieu professionnel sans son autorisation. - Tenir la disposition de votre interlocuteur, les enregistrements, les transcriptions, etc. qui le concernent.
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  • Conduire lentretien Droulement selon un protocole dentretien. (Par exemple selon la relation de tutelle ou dtayage J. Bruner) - Exposer clairement en prambule le sujet et le contexte ; - Veiller ne pas influencer la personne interroge; - Enregistrer lentretien pour un rendu fidle mais le risque dintimidation et le cot dexploitation sont prendre en compte;
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  • Ltayage est li au concept de zone de proche dveloppement (ZPD), il dsigne "l'ensemble des interactions d'assistance de l'adulte permettant l'enfant d'apprendre organiser ses conduites afin de pouvoir rsoudre seul un problme qu'il ne savait pas rsoudre au dpart". L'adulte prend en charge les lments de la tche que l'enfant ne peut raliser seul. J.S. Bruner repre six fonctions: L'enrlement correspond au fait que le tuteur s'efforce de soutenir l'intrt et ladhsion du sujet par rapport la tche. Bruner dfinit lenrlement comme la principale fonction daide la rsolution de problme auprs des sujets dont lactivit spontane produite en situation reste loigne de lactivit attendue. La rduction des degrs de libert dsigne les procds par lesquels le tuteur simplifie ou oriente la tche pour aider l'apprenant rsoudre le problme qui lui est pos. Le maintien de l'orientation consiste maintenir lapprenant dans la poursuite de lobjectif poursuivi. La signalisation des caractristiques dterminantes consiste attirer l'attention sur les lments pertinents de la tche tout au long de son traitement par l'apprenant. Le contrle de la frustration permet d'viter que les difficults rencontres ne se transforment en chec et n'entranent un sentiment de dmotivation par rapport la tche. La dmonstration ou prsentation de modles aide dmontrer la tche l'apprenant, achever la tche pour lui ou en dtailler les tapes.
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  • Exploiter son entretien Analyse des rsultats Faire une transcription (Verbatim) de lenregistrement (ventuellement la faire vrifier par la personne interroge). Elaborer un protocole danalyse, un grille pour analyser, interprter, comparer les informations recueillies.
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  • Exemple danalyses : Analyse syntaxique: Structure du discours (ex : temps et modes des verbes) Analyse lexicale: Nature et richesse du vocabulaire (ex : frquence dapparition des mots) Analyse thmatique: Dcoupage par thme et frquence dapparition (ex : analyse catgorielle) Analyse smiotique: Analyse smiotique et recherche des formes signifiantes
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