las retahilas como estrategias en el lenguaje de los ni±os de

PROYECTO DE GRADO

CARRERA DE DESARROLLO DEL TALENTO INFANTIL.

“LAS RETAHILAS COMO ESTRATEGIAS EN EL LENGUAJE DE LOS

NIÑOS DE TRES AÑOS. GUÌA DE ACTIVIDADES CON RETAHILAS

PARA BENEFICIAR LA FLUIDEZ VERBAL DIRIGIDA A DOCENTES

DEL CENTRO INFANTIL VALLE DE BERACA DEL DISTRITO

METROPOLITANO DE QUITO 2014 – 2015”

Proyecto de investigación previo a la obtención del título de Tecnóloga en:

Desarrollo del Talento Infantil.

AUTORA: Yépez Morillo Andrea Fernanda

TUTORA: LCDA. VERÓNICA FLORES

QUITO – ECUADOR

2015

ii

Las retahílas como estrategias en el lenguaje de los niños de Tres años. Guía de actividades con

retahílas para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del

Distrito Metropolitano de Quito 2014 – 2015.

DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE Dejo constancia que el presente informe es el resultado de la investigación de la

autora, quien basada en los estudios realizados durante la carrera, investigación

científica, revisión documental y de campo a llegado a las conclusiones y

recomendaciones descritas en la investigación. Las ideas, opiniones y comentarios

vertidos en este informe son de mi absoluta responsabilidad.

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YEPEZ MORILLO ANDREA FERNANDA

CC: 1719142273

iii ____________________________________________________________________

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DECLARACIÓN DE CESIÓN DE DERECHOS A LA INSTITUCIÓN

Yo, Andrea Fernanda Yépez Morrillo estudiante de la Carrera de Desarrollo del

Talento Infantil, libre y voluntariamente cedo los derechos de autoría de mi

investigación a favor del Instituto Tecnológico Superior Cordillera.

------------------------------------------------------------------

YEPEZ MORILLO ANDREA FERNANDA

CC: 1719142273

iv ____________________________________________________________________

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CONTRATO DE CESIÓN SOBRE DERECHOS PROPIEDAD

INTELECTUAL.

Comparecen a la celebración del presente contrato de cesión y transferencia de

derechos de propiedad intelectual, por una parte, la estudiante Yépez Morillo

Andrea Fernanda CC: 1719142273 por sus propios y personales derechos, a quien

en lo posterior se le denominará el “CEDENTE”; y, por otra parte, el INSTITUTO

TECNOLÓGICO SUPERIOR CORDILLERA, representado por su Rector el

Ingeniero Ernesto Flores Córdova, a quien en lo posterior se lo denominará el

“CESIONARIO”. Los comparecientes son mayores de edad, domiciliados en esta

ciudad de Quito Distrito Metropolitano, hábiles y capaces para contraer derechos y

obligaciones, quienes acuerdan al tenor de las siguientes cláusulas:

PRIMERA: ANTECEDENTE.-

El Cedente dentro del pensum de estudio en la carrera Desarrollo del Talento Infantil

que imparte el Instituto Tecnológico Superior Cordillera, y con el objeto de obtener

el título de Tecnólogo en Desarrollo del Talento Infantil, el estudiante participa en el

proyecto de grado denominado “LAS RETAHÍLAS COMO ESTRATEGIAS EN EL

LENGUAJE DE LOS NIÑOS DE TRES AÑOS. GUÍA DE ACTIVIDADES CON

RETAHÍLAS PARA BENEFICIAR LA FLUIDEZ VERBAL DIRIGIDA A

DOCENTES DEL CENTRO INFANTIL VALLE DE BERACA DEL DISTRITO

METROPOLITANO DE QUITO 2014 – 2015.”

v ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




a) El cual incluye el desarrollo de una guía que contiene actividades para

docentes acerca de las retahílas como estrategia para beneficiar la fluidez

verbal, esto permitirá al niño desarrolle su lenguaje correctamente.

b) Por iniciativa y responsabilidad del Instituto Tecnológico Superior Cordillera

se regula de forma clara la cesión de los derechos de autor que genera la obra

literaria y que es producto del proyecto de grado, el mismo que culminado es

de plena socialización a la comunidad educativa.

SEGUNDA: CESIÓN Y TRANSFERENCIA.-

Con el antecedente indicado, el Cedente libre y voluntariamente cede y transfiere de

manera perpetua y gratuita todos los derechos patrimoniales de Guía de actividades

con retahílas para beneficiar la fluidez verbal para niños de tres años dirigida a

docentes, descrito en la cláusula anterior a favor del Cesionario, sin reservarse para

sí ningún privilegio especial. El Cesionario podrá explotar la guía de actividades con

retahílas para beneficiar la fluidez verbal para niños de tres años dirigida a docentes,

tal cual lo establece el Artículo 20 de la Ley de Propiedad Intelectual, esto es,

realizar, autorizar o prohibir, entre otros:

c) La reproducción de la guía por cualquier forma o procedimiento;

d) La comunicación pública de la guía l;

e) La distribución pública de ejemplares o copias, la comercialización de la

guía.

f) Cualquier transformación o modificación de la guía.

g) La protección y registro en el IEPI de la guía a nombre del Cesionario

vi ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




h) Ejercer la protección jurídica de la guía de actividades con retahílas para

beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes.

i) Los demás derechos establecidos en la Ley de Propiedad Intelectual y otros

cuerpos legales que normen sobre la sesión de derechos de autor y derechos

patrimoniales.

TERCERA: OBLIGACIÓN DEL CEDENTE.-

El cedente no podrá transferir a ningún tercero los derechos que conforman la

estructura, secuencia y organización de la guía de actividades con retahílas para

beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes., que es objeto del presente contrato.

Como tampoco emplearlo o utilizarlo a título personal, ya que siempre se deberá

guardar la exclusividad de la guía a favor del Cesionario.

CUARTA: CUANTIA.-

La cesión objeto del presente contrato, se realiza a título gratuito y por ende el

Cesionario ni sus administradores deben cancelar valor alguno o regalías por este

contrato y por los derechos que se derivan del mismo.

QUINTA: PLAZO.-

La vigencia del presente contrato es indefinida.

SEXTA: DOMICILIO, JURISDICCIÓN Y COMPETENCIA.-Las partes fijan

como su domicilio la ciudad de Quito. Toda controversia o diferencia derivada de

éste, será resuelta directamente entre las partes y, si esto no fuere factible, se

solicitará la asistencia de un Mediador del Centro de Arbitraje y Mediación de la

Cámara de Comercio de Quito. En el evento que el conflicto no fuere resuelto

vii ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




mediante este procedimiento, en el plazo de diez días calendario desde su inicio,

pudiendo prorrogarse por mutuo acuerdo este plazo.

Las partes someterán sus controversias a la resolución de un árbitro, que se sujetará a

lo dispuesto en la Ley de Arbitraje y Mediación, al Reglamento del Centro de

Arbitraje y Mediación de la Cámara de comercio de Quito, y a las siguientes normas:

a) El árbitro será seleccionado conforme a lo establecido en la Ley de Arbitraje

y Mediación;

b) Las partes renuncian a la jurisdicción ordinaria, se obligan a acatar el laudo

arbitral y se comprometen a no interponer ningún tipo de recurso en contra

del laudo arbitral;

c) Para la ejecución de medidas cautelares, el árbitro está facultado para

solicitar el auxilio de los funcionarios públicos, judiciales, policiales y

administrativos, sin que sea necesario recurrir a juez ordinario alguno;

d) El procedimiento será confidencial y en derecho;

e) El lugar de arbitraje serán las instalaciones del centro de arbitraje y

mediación de la Cámara de Comercio de Quito;

f) El idioma del arbitraje será el español; y,

g) La reconvención, caso de haberla, seguirá los mismos procedimientos antes

indicados para el juicio principal.

viii ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




SÉPTIMA: ACEPTACIÓN.-

Las partes contratantes aceptan el contenido del presente contrato, por ser hecho en

seguridad de sus respectivos intereses.

En aceptación firman a los 23

días del mes de Octubre del dos mil quince.

f) __________________________ f__________________________

CI.- 171914227-3 Instituto Tecnológico Superior Cordillera

CEDENTE CESIONARIO

ix ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




AGRADECIMIENTO

Agradezco, primero a Dios ya que él me ha dado la fuerza, la fe y la vida necesaria

para estar donde estoy ahora, emprendiendo mi proyecto y sin Él nada es posible ,

al Instituto Tecnológico Superior Cordillera ya que no solo me ha formado

científicamente sino también como persona, a mis maestros y maestras que día a día

me impartieron sus conocimientos, a mi tutora quien ha sido la mejor aliada y guía

durante este proceso para culminar esta meta y lograr así tan ansiado deseo de

verme convertida en toda una profesional, a mis padres y a todos aquellos que de una

u otra manera me ayudaron y apoyaron durante este proceso.

x ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




DEDICATORIA

Este trabajo está dedicado a mis padres que son el pilar de mi vida y sin su apoyo y

amor no hubiera podido continuar con mis estudios que fueron una motivación e

inspiración para la realización de mi proyecto, a mis hermanos y mis amigos que son

la mayor bendición y tesoro que tengo y a todos quienes han contribuido con su

presencia y ayuda de alguna manera en mi vida.

xi ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




INDICE

.

PORTADA ................................................................................................................... i

CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR DEL PROYECTO DE

GRADO ................................................................. ¡Error! Marcador no definido.

DECLARACIÓN DE AUTORÍA DEL ESTUDIANTE ......................................... ii

ÍNDICE DE CUADROS ........................................................................................ xv

ÍNDICE DE TABLAS .......................................................................................... xiv

ÍNDICE DE GRÁFICOS ...................................................................................... xvi

RESUMEN EJECUTIVO. ..................................................................................... xvii

ABSTRACT. ........................................................................................................ xix

INTRODUCCIÓN. .......................................................................................... xx

CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES ........................................................................... 1

1.01. Contexto .......................................................................................................... 2

1.01.01 Macro.- ................................................................................................... 2

1.01.02 Meso.- .................................................................................................... 2

1.01.03 Micro.- .................................................................................................... 3

1.02 Justificación ............................................................................................... 4

1.03 Definición Del Problema. .......................................................................... 5

1.03.01 Situación Actual. .................................................................................... 5

1.03.02 Situación Empeorada. ................................................................................. 5

1.03.03 Situación Mejorada. .................................................................................... 5

1.03.04 Fuerzas Impulsadoras. ................................................................................. 5

1.03.05 Fuerzas Bloqueadoras. ................................................................................ 7

xii ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




1.03.06 Intensidad Real (I.R.) .................................................................................. 8

CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS. ............................................. 11

2.02. Matriz de Involucrados. ................................................................................ 12

2.02.01 Actores Involucrados ................................................................................ 12

2.02.02 Interés sobre el problema Central ............................................................. 13

2.03.03 Problemas Percibidos ................................................................................ 15

2.02.04 Recursos Mandatos y Capacidades ........................................................... 15

2.02.05 Interés sobre el Proyecto .......................................................................... 17

2.02.06 Conflictos Potenciales ............................................................................... 17

CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS .................................................... 20

3.01 Árbol de problemas. ....................................................................................... 20

3.02 Árbol de Objetivos ......................................................................................... 22

CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS ............................................... 24

4.01Matriz de Análisis de Alternativas .................................................................. 24

Objetivos ................................................................................................................ 27

4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos ............................................ 28

4.03Diagrama de Estrategias .................................................................................. 32

4.04. Matriz de Marco Lógico................................................................................ 34

CAPÍTULO 5: PROPUESTA ................................................................................. 39

5.01 Antecedentes .................................................................................................. 39

5.01.02 Antecedentes ............................................................................................. 39

5.01.02 Datos informativos .................................................................................... 40

xiii ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




5.01.03 Reseña histórica ........................................................................................ 41

5.01.04 Objetivos ................................................................................................... 41

5.01.02 Justificación............................................................................................... 42

5.01.03 Marco Teórico ........................................................................................... 43

5.02Descripción ..................................................................................................... 54

5.02.02 Metodología .............................................................................................. 54

5.02.02Métodos ...................................................................................................... 55

5.02.03 Técnicas..................................................................................................... 55

5.02.04 Participación .............................................................................................. 57

5.02.04 Participación .............................................................................................. 57

5.02.04 Análisis e interpretación de resultados ...................................................... 57

5.03.01 Taller de Socialización. ............................................................................. 68

5.03.01 La propuesta .............................................................................................. 70

6.01 Recursos ......................................................................................................... 72

6.02 Presupuesto .................................................................................................... 73

6.03 Cronograma .................................................................................................... 74

7.01 Conclusiones .................................................................................................. 75

7.02 Recomendaciones ........................................................................................... 76

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................... 77

ANEXOS ................................................................................................................... 79

xiv ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Análisis de Matriz T ..................................................................................... 10

Tabla 2 Ejemplos de involucrados ............................................................................. 12

Tabla 3. Matriz de análisis de involucrados ............................................................... 19

Tabla 4. Matriz de análisis de alternativas ................................................................. 27

Tabla 5. Matriz de análisis de impacto de los objetivos ............................................ 31

Tabla 6: Marco lógico ................................................................................................ 38

Tabla 7: 15 Participantes ............................................................................................ 57

Tabla 8:15 Docentes ................................................................................................... 57

Tabla 9: Juegos verbales y su importancia ................................................................. 58

Tabla 10: Juegos verbales con los niños .................................................................... 59

Tabla 11: Estrategias como las retahílas .................................................................... 60

Tabla 12: Conversación y pronunciación muy clara .................................................. 61

Tabla 13Trabalenguas, Adivinanzas y retahílas......................................................... 62

Tabla 14: Fluidez verbal en los niños ........................................................................ 63

Tabla 15: Estrategias que mejoran el lenguaje en los niños ...................................... 64

Tabla 16: Material didáctico para desarrollar el lenguaje .......................................... 65

Tabla 17El uso frecuente de los juegos verbales ....................................................... 66

Tabla 18Beneficios verbales de las retahílas ............................................................. 67

xv ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro 1. Ejemplo mapeo de involucrados ............................................................... 11

Cuadro 2: Árbol de Problemas ................................................................................... 21

Cuadro 3: Árbol de objetivos ..................................................................................... 23

Cuadro 4.: Diagrama de estrategias ........................................................................... 33

xvi ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




ÍNDICE DE GRÁFICOS

Grafico N°1 Juegos verbales y su importancia en el desarrollo del lenguaje ............ 58

Grafico N°2 En sus actividades didácticas realiza en clase realiza juegos verbales

con los niños ......................................................................................... 59

Grafico N°3. Plantea estrategias como las retahílas para que los niños aprendan

diferentes temas .................................................................................... 60

Grafico N°4. Sus alumnos participan en alguna conversación y su pronunciación es

muy clara ............................................................................................... 61

Grafico N°5. A los alumnos les gusta algún juego verbal como los trabalenguas,

adivinanza retahílas ............................................................................... 62

Grafico N°6. Considera usted que el uso de retahílas permitirá la fluidez verbal en

los niños ................................................................................................ 63

Grafico N°7. Emplea estrategias que mejoren el lenguaje en los niños..................... 64

Grafico N°8. Tiene en el aula material didáctico para desarrollar el lenguaje en los

niños y niñas. ........................................................................................ 65

Grafico N°9. Considera usted que el uso frecuente de juegos verbales logrará la

participación autónoma del niño en el aula .......................................... 66

Grafico N°10. Conoce usted los beneficios de las retahílas como estrategia de

lenguaje ................................................................................................. 67

xvii ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




RESUMEN EJECUTIVO.

Es muy importante la ejecución del presente trabajo, debido que desde edades

tempranas se debe estimular a los niños ya que por medio del juego se realiza la

estimulación, ya que el lenguaje y juego van de la mano. Y estas actividades serán de

gran utilidad para trabajar la fluidez verbal en los niños y niñas, así evitar problemas

en sus actividades. La estimulación en el lenguaje favorece al niño en sus procesos

sociales y mentales y lo ayudara a valerse del lenguaje como instrumento para

comunicarse.

Para la realización del presente trabajo se investigó a los docentes del C.D.I. Valle de

Beraca, si conocen la importancia de las retahílas como estrategias del lenguaje para

benéfica la fluidez verbal, de esta manera se fundamenta la necesidad de elaborar

una guía de actividades con retahílas dirigidas a docentes del mencionado C.D.I. El

estudio correspondió al enfoque cuanti-cualitativo de investigación, es un proyecto

factible con apoyo de investigación bibliográfica, documental y de campo, del

descriptivo.

Se inició con un diagnóstico de la realidad que se localizó en el C.D.I mediante

encuestas realizadas a los docentes los datos obtenidos durante este proceso fueron

analizados durante estadística descriptiva se tabularon y calcularon los respectivos

porcentajes, posteriormente se presentaron los resultado sean gráficos circulares, con

su respectiva interpretación.

Este análisis permitió redactar las conclusiones y recomendaciones las cuales

sustentaron la elaboración de la propuesta.

xviii ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




La importancia del trabajo se establece en la elaboración de la guía de actividades

dirigida a los docentes, su aplicación ayuda para el desarrollo del lenguaje y

beneficia la fluidez verbal en los niños y niñas de tres años.

xix ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




ABSTRACT.

It is very important the implementation of this work, because from an early age that

should encourage children as they play through the stimulation is performed, since

the language and play go together. And these activities will be useful to work

fluency in children, thus avoiding problems in its activities. Language stimulation

favors the child in their social and mental processes and help him fend language as a

tool to communicate.

To carry out this work to the teachers was investigated C.D.I. Valle de Beraca, if

they know the importance of language jingles as strategies for verbal fluency charity,

so the need to develop an activity guide with jingles aimed at teachers of that is

based C.D.I. The study corresponded to quantitative and qualitative research

approach is a feasible project supported by bibliographical, documentary and field,

descriptive research.

It began with a diagnosis of reality that was located in the C.D.I. surveys completed

by teachers data obtained during this process were analyzed for descriptive statistics

were tabulated and calculated the respective percentage, then the results in pie charts

were presented with their respective interpretation.

This analysis allowed draft conclusions and recommendations which based the

preparation of the proposal. The importance of work is set to guide the development

of activities aimed at teachers, their application support for language development

and verbal fluency benefits children in three years.

xx ____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________




INTRODUCCIÓN.

El presente proyecto de investigación se enfoca en la importancia que tiene las

retahílas como estrategias del lenguaje sobre todo desde muy pequeños ya que se

estimula y se ejercita su memoria, la atención y aprende hablar por medio de

actividades lúdicas y se esfuerza en reproducir las frases que se repiten. Las retahílas

permiten que el niño y niña aprendan de una manera diferente y divertida dejando

fluir sus emociones y sentimientos mediante una serie de estrategias que favorecen el

desarrollo del lenguaje del medio que se rodea.

La retahíla es considerada como una herramienta pedagógica que permite al niño

aprender de una manera repetitiva a bases de secuencias, ya que por medio de las

rimas memorizan las frases y ayudan al proceso creativo y el deseo de conocer cómo

se arman las palabras. Este tema es de gran importancia para los docentes y todos

aquellos que se preocupan por el área educativa de calidad ya que simplemente se

necesita una serie de recursos para desarrollar actividades de pensamiento y proceso

creativo ya que con el juego que implique comunicación favorece el desarrollo del

lenguaje y también a establecer lazos afectivos, a medida estos juegos se vuelven

más complejos y esto ayuda a estructurar las oraciones y tener un orden verbal y

esto ayuda a reforzar su conocimiento y así podemos lograr tener como objetivo un

desarrollo óptimo en el aprendizaje del niño.

Como docentes tenemos la responsabilidad de orientar y seguir el progreso de cada

niño que ayudara al niño a consolidar su enseñanza aprendizaje.

1

Las retahílas como estrategia en el lenguaje de los niños de tres años .Guía de actividades con retahílas

para beneficiar la fluidez verbal dirigida a docentes del Centro Infantil Valle de Beraca del distrito

metropolitano de Quito 2014-2015

CAPÍTULO 1: ANTECEDENTES

El presente Trabajo presenta diversas investigaciones que tienen relación con el tema

propuesto, en la Universidad Técnica de Ambato y en la Universidad técnica del Norte

se ha encontrado el tema de las Retahílas, a continuación se detalla estas

investigaciones:

En la Universidad Técnica de Ambato Facultad de Ciencias Humanas y de la educación

La investigación de la Autora: Myriam Maribel Vásconez Cushpa, Obtención del título

de licenciada en ciencias de la Educación mención educación básica hace énfasis en

determinar el grado de importancia del uso de retahílas, mediante su trabajo propone “El

Uso de retahílas y su incidencia en el desarrollo de la Atención de los niños y niñas del

quinto grado de Educación básica de la Escuela Benigno Vela de la Ciudad de

Ambato”siendo su tutora la Licenciada Eugenia Monserrath de los Ángeles Pérez

Segura “El estudio permitió un apoyo teórico y se lo realizo en Ambato 2014”.

Del mismo modo la Autora Domínguez Obando María Soledad previo a la obtención del

Título de Licenciada en Ciencias de la Educación mención Parvularia con la ayuda del

Director de Tesis Msc. Flores Lema Pedro Pablo propone en su investigación la

aplicación de las retahílas como principal estrategia para que por medio de él estimulen

el lenguaje con juegos tradicionales lúdicos, su trabajo de investigación es “Incidencia

en la aplicación de la Retahíla como estrategia para estimular el lenguaje en los niñas de

primer año de Educación Básica de la Unidad Educativa Particular Oviedo, en la Ciudad

2




de Ibarra, durante el año académico 2013-2014. En la Ciudad de Ibarra Ecuador 2014,

las actividades presentes en la investigación están estructuradas y han sido de gran

importancia, favorece al tema propuesto ya que es una extensa recopilación de

canciones populares con juego de palabras.

1.01. Contexto

1.01.01 Macro.-

En los últimos tiempos, los países de América Latina han buscado el mejor

camino para el mejoramiento de la educación. La UNICEF ha realizado varios

estudios acerca del desarrollo de la primera infancia y ha creado un proyecto el

cual incluye la elaboración de un Guía Curricular de Estimulación Temprana 0a

6 años, es una Guía de agentes educativos es su práctica pedagógica. En la

descripción General de las Áreas de la Guía encontramos el área de lenguaje y

comunicación, y tendrá como objetivos específicos estimular el lenguaje

mediante lineamientos, metodologías y recursos didácticos es como un

cuadernillo que ayuda a saber, conocer, ser y hacer. En los recursos didácticos

encontramos juegos de palabras, canciones infantiles mediante movimiento

rítmico con su respectivo proceso didáctico.

1.01.02 Meso.-

En el Ecuador ha realizado esfuerzos por cumplir con programas para mejorar la

3




Educación durante el año 2013. El Ministerio de Inclusión Económica y Social

MIES, a través del programa CNH Creciendo con nuestros hijos promueve el

desarrollo integral de los niños de 0 a 3 años en la cual una educadora

profesional o coordinadora familiar asiste al hogar para realizar en modo

conjunto con la madre o padre y personas responsables del cuidado de los niños

actividades estimuladoras en las diversas esferas del desarrollo infantil.

La educadora o educador familiar de Creciendo con nuestros hijos promueve la

participación en la comunidad asistiendo con recursos técnicos y didácticos

proporcionados por el MIES, realiza el seguimiento educativo del niño de

manera conjunta con la familia, busca nuevas estrategias para fortalecer la

estimulación en todas sus áreas como por ejemplo en el lenguaje verbal y no

verbal, entonces el niño necesita estimulación para iniciarse en el aprendizaje,

aprende hablar siendo el adulto el modelo, el estímulo, lo empujará para

desarrollar sus destrezas de lenguaje.

1.01.03 Micro.-

En Quito el estudio investigativo se centró en niños de tres años del Centro

Infantil Valle de Beraca del Distrito Metropolitano de Quito en el año lectivo

2014 2015 actualmente existe un grave problema con el desarrollo del lenguaje

causado principalmente por falta de estrategias como las retahílas ya que aplican

prácticas tradicionales debido a la carencia de actividades como repeticiones

rimas ocasionando una serie de dificultades en asociar ideas, sentimientos,

4




entonces la retahíla como estrategia es una herramienta hechas para jugar con el

lenguaje, es un tipo de juego rítmico que ayuda a la fluidez verbal para el

desarrollo de destrezas orales y pretende mediante una correcta estimulación

incrementar su vocabulario.

1.02 Justificación

Debido a la gran falta de actividades con ideas innovadoras para los niños y niñas para

mejorar la fluidez verbal hace que se presenten esos problemas de lenguaje en su vida

escolar .Al momento de realizar la práctica docente se pudo observar que algunos niños

tenían problemas en su lenguaje ocasionados por diferentes factores, principalmente la

falta de estimulación mediante la utilización de juegos verbales o de palabra.

Esta investigación tiene como objetivo dar a conocer la importancia que tiene las

Retahílas en la estimulación del lenguaje para la fluidez verbal de los niños y en sus

futuros aprendizajes y también a orientar a los maestros través de una guía de

actividades. Se realiza debido a la importancia del uso de sucesiones de palabras ya que

son útiles para desarrollar la comunicación por medio del juego y despierta el gusto a la

hora de aprender .Se ha convertido a lo largo de la historia en una herramienta recreativa

pedagógica necesaria para el desarrollo del lenguaje ya que los niños aprenden jugando.

La presente investigación se va hacer con el propósito de encontrar solución al

problema del poco uso de actividades que aporten en el enriquecimiento del lenguaje

oral para beneficiar la fluidez verbal en los niños, se desea que esta investigación logre

5




que los maestros conozcan la importancia de adquirir nuevos métodos prácticos en la

utilización de retahílas.

Se crea la necesidad de generar una guía de actividades con retahílas para beneficiar la

fluidez verbal en los niños del centro Infantil Valle de Beraca del distrito Metropolitano

de Quito ya que mejoran su lenguaje por medio una correcta estimulación que tengan

el gusto por la música y los sonidos en sí el canto recreativo para la fluidez del habla.

1.03 Definición Del Problema.

1.03.01 Situación Actual.

El Desconocimiento en la utilización de Retahílas como estrategia en el lenguaje

para beneficiar la fluidez verbal en niños de 3 años del Centro Infantil Valle de

Beraca.

1.03.02 Situación Empeorada.

Poca estimulación del Lenguaje por falta de Estrategias como Las retahílas para

ayudar en la fluidez verbal.

1.03.03 Situación Mejorada.

Lograr un buen Desarrollo del lenguaje mediante Una guía de actividades con

Retahílas como estrategia para la fluidez verbal.

1.03.04 Fuerzas Impulsadoras.

Primero. Es muy importante las Capacitación al docente y Padres de Familia

sobre la importancia del uso de Retahílas para el desarrollo del lenguaje. La

6




intensidad determinada es de (1), bajo, tratando de alcanzar un potencial de

cambio de (4), medio alto. Pero nuestro objetivo es llegar a obtener un potencial

de cambio de (4) lo que significa que se realizará capacitaciones con más

frecuencia.

Segundo. Campaña sobre la importancia de una estimulación temprana en el

área de lenguaje En los niños del Centro Infantil Valle de Beraca intensidad

determinada es de (1), bajo, es decir que actualmente no contamos con campañas

que involucre nuevos métodos y se desea llegar a un potencial de (4).

Tercero. Una guía a los docentes sobre el uso de retahílas y sus beneficios en el

lenguaje con una escala real de (1), bajo, es decir no hay difusión de una guía de

actividades sobre Retahílas como estrategia en el lenguaje y se desea llegar a un

potencial de (4).

Cuarto. Manejo de un Cuadernillo de actividades con Retahílas con una escala

real de (1), bajo, lo que nos dice que no hay material de actividades con

Retahílas para ayudar a los niños con su fluidez verbal para disminuir esta

situación que estamos presentando queremos llegar a un potencial de (4), medio

alto.

Quinto. Como último se ha realizado la Utilización y manejo de material

didáctico en macro (láminas, carteles) Enfocadas en Retahílas en forma auditiva

(CD, videos) en forma visual. Dando una intensidad determinada de (1), bajo,

7




llegamos a un potencial (4), medio alto para un correcto manejo y utilización de

materiales didácticos enfocados en retahílas.

1.03.05 Fuerzas Bloqueadoras.

Primero. Inexistentes programas de capacitación y planes de estimulación de

lenguaje lo cual tenemos de (4), medio alto y el potencial de cambio que

queremos llegar es de (1) .Debido al desinterés de las autoridades en buscar

programas planes para buscar solución los problemas de lenguaje

Segundo. Desinterés de las autoridades por promover campañas en el área de

lenguaje. , marcando una intensidad de (4), medio alto, tratando de obtener una

potencia de cambio (1), bajo, Es decir tratar de llegar a un cambio para el

beneficio tanto de los docentes y padres de Familia para que conozcan el uso de

nuevas estrategias para el desarrollo del lenguaje .

Tercero. Despreocupación de los docentes en usar actividades para el desarrollo

del lenguaje y su fluidez verbal, marcando una intensidad de (4) ,medio alto

,tratando de obtener una potencia de cambio (1) ,bajo Pero con apoyo y

motivación alcanzaremos todos llegaremos a un potencial de cambio.

Cuarto: Inadecuada distribución de tiempo para realizarlo encontrándonos con

una intensidad de (4), medio tratando de llegar a un potencial de cambio

de(4)mediante la ayuda de una adecuada distribución de tiempo para realizar

dicho cuadernillo y el niño pueda utilizar siempre como ayuda para su desarrollo

del lenguaje .

8




Quinto: Para Finalizar Despreocupación de los Docentes por manejo y

utilización de material didáctico, nos encontramos con una intensidad de (4),

medio alto pero con apoyo y motivación de todos llegaremos a un potencial de

cambio de (1) bajo así obtendremos un buen desarrollo del lenguaje.

1.03.06 Intensidad Real (I.R.)

La situación Mejorada.

Queremos llegar a lograr un óptimo desarrollo del lenguaje mediante una guía

de actividades con retahílas para la fluidez verbal en los niños dirigidos a

docentes, pero también tenemos las fuerzas bloqueadoras que pueden impedir el

desarrollo de las mismas, como los inexistentes programas de capacitación y

estrategias para el desarrollo del lenguaje ,lo cual tenemos de (4),medio alto y el

potencial de cambio que queremos llegar es de (1) .También desinterés de las

Autoridades por promover campañas sobre el uso de las Retahílas como

estrategia para el desarrollo de la fluidez verbal ,marcando una intensidad de (4)

,medio alto ,tratando de obtener una potencia de cambio (1) ,bajo.

En esta situación encontramos una Despreocupación por los docentes en la

utilización de actividades para el desarrollo del lenguaje y la fluidez verbal

marcando una intensidad de (4), medio alto, tratando de obtener un potencial de

cambio de (1), bajo.

En esta situación encontramos Escasos recursos económicos por parte de los

padres de familia para costear un psicólogo, encontrándonos con una intensidad

9




de (4), medio alto, mediante ayuda de talleres obtendremos un potencial de

cambio de (4), medio alto.

Para finalizar tendremos el Desinterés por padres de familia y docentes en

participar en dichos encuentros, nos encontramos con una intensidad de (4),

medio alto pero con apoyo y motivación de todos llegaremos a un potencial de

cambio de (1) bajo así obtendremos un buen desarrollo del lenguaje.

10




Tabla 1 Análisis de Matriz T

MATRIZ T

Situación Empeorada Situación Actual Situación Mejorada Poca estimulación del lenguaje

por falta de estrategias como las

retahílas para ayudar en la

fluidez verbal

Desconocimiento de la

utilización de retahílas como

estrategia en el lenguaje para

beneficiar la fluidez verbal en

niños y niñas

Óptimo desarrollo del lenguaje mediante

una guía de actividades con retahílas como

estrategia para la fluidez verbal

Fuerzas Impulsadoras IR PC IR PC Fuerzas Bloqueadoras

Capacitación al docente y Padres

de Familia sobre la importancia

del uso de Retahílas para el

desarrollo del lenguaje.

1 4 4 1 Inexistentes programas de capacitación y

planes de estimulación de lenguaje.

Campaña sobre la importancia de

una estimulación temprana en el

área de lenguaje

1 4 4 1 Desinterés de las autoridades por

promover campañas en el área de lenguaje.

Una guía a los docentes sobre el

uso de retahílas y sus beneficios

en el lenguaje

2 4 4 1 Despreocupación de los docentes en usar

actividades.

Manejo de un Cuadernillo de

actividades con Retahílas. 1 4 4 1 Inadecuada distribución de tiempo para

realizarlo.

Utilización y manejo de materia

didáctico en macro (láminas ,

carteles) Enfocadas en Retahílas

en forma auditiva (CD , videos )

en forma visual

1 4 4 1 Despreocupación de los Docentes por

manejo y utilización de material didáctico

Elaborado por: Andrea Yépez

Fuente: Observación del C.D.I Valle de Beraca

11




CAPÍTULO 2: ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS.

2.01 Mapeo De Involucrados.

Cuadro 1. Ejemplo mapeo de involucrados

MINISTERIO DE

EDUCACION MIESS ESTADO

El Desconocimiento en la

utilización de Retahílas como

estrategia de Lenguaje para la

fluidez verbal en los niños

ITSCO

NIÑOS Y NIÑAS

DE TRES AÑOS

COMUNIDAD

EDUCATIVA

FAMILIA CDI

12




Tabla 2 Ejemplos de involucrados

GRUPOS DE INVOLUCRADOS INVOLUCRADOS

Familia, centro infantil valle de Beraca. Padres de familia, niños y niñas, docentes.

Estado Ministerio de Inclusión económica y social

Instituto tecnológico superior Cordillera Docentes y estudiantes.

Tabla 2. Ejemplos de involucrados


2.02. Matriz de Involucrados.

Herramienta que permite analizar los grupos de involucrados, ya sean personas,

organizaciones e instituciones que apoyarán a una determinada estrategia para

solucionar el problema investigado. Ver figura 4.

2.02.01 Actores Involucrados

De acuerdo con el análisis del problema central, se obtiene la priorización de los

siguientes involucrados:

Ministerio de Inclusión, económica y social: Es la entidad que brinda una

atención de calidad y calidez a niños y niñas de 1 a 3 años en los centros

infantiles del buen vivir.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Es la institución de Educación

Superior basada en el modelo de educación, por perfiles de desempeño con

13




principios éticos y humanistas dedicadas a la formación profesional de damas y

caballeros críticos y competentes.

Centro de desarrollo Infantil Valle de Beraca: Es el lugar donde se realizará el

presente proyecto que ayudará a los Docentes como a los niños y niñas del

Centro de desarrollo Infantil, mediante actividades con retahílas para el

desarrollo de la fluidez verbal.

Docentes: Son quienes obtendrán capacitación e información de los beneficios

que se pueda llegar con las actividades con retahílas para el desarrollo de la

fluidez verbal que asuman conscientemente a los cambios y sirva de ejemplo

positivo para los alumnos.

Niños y Niñas: son los involucrados directos ya que este proyecto es para

conseguir la mejora directa a sus necesidades por lo cual se realizará la

aplicación que permita desarrollar sus habilidades y destrezas y que sirva para

lograr cambios positivos.

2.02.02 Interés sobre el problema Central

Ministerio de Inclusión Económico y Social: Demuestra interés ya que es una

entidad rectora en temas de la niñez establece como política pública prioritaria a

atender el aseguramiento del desarrollo integral de los niños y niñas en

corresponsabilidad con la familia, la comunidad y otras instancias

institucionales.

14




Las unidades de atención de desarrollo infantil cuentan con un plan educativo en

el marco de política pública y las disposiciones del subnivel 1 del currículo de

educación inicial del ministerio de educación.

Currículo Inicial 2014.-Parte de la visión que todos los niños son seres bio-psico-

sociales y culturales, únicos e irrepetibles y los ubica como actores centrales del

proceso de enseñanza y aprendizaje.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Se interesa en aplicar los

conocimientos acordes a las nuevas reformas curriculares.

Centro Desarrollo Infantil Valle de Beraca: Es un elemento básico la formación

del docente a través de capacitaciones para el desarrollo del lenguaje mediante

actividades con retahílas ya que es de mucha importancia porque será un buen

aporte de estímulos para incorporar en sus planes de trabajo.

Docentes: Adquirir conocimientos sobre estrategias de lenguaje mediante

actividades con retahílas para la fluidez verbal porque es muy importante

mezclar el juego y el dialogo para adquirir la comunicación verbal y es una

herramienta útil para los docentes.

Niños y niñas: Lograr mejorar el desarrollo del lenguaje por medio del uso de

las retahílas.

15




2.03.03 Problemas Percibidos

Ministerio de Inclusión económica y social: Considerando el problema

percibido que es la falta de programas de formación y capacitación continua en

el desarrollo del lenguaje.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Existe Falta de organización y

colaboración de los CDI ya que a veces no nos dan la apertura para hacer

nuestras investigaciones y para impartir nuestros conocimientos.

Centro Desarrollo Infantil Valle de Beraca: El problema que encontramos es la

falta de programas de desarrollo del lenguaje ya que esto perjudica a los

docentes y niños porque él no conocer nuevos métodos o estrategias provoca

más retraso en las actividades que se van desarrollando.

Docentes: Encontramos la falta de información de material de bibliografía ya

que no hay muchas actividades con retahílas para estimular el lenguaje.

Niños Y Niñas: Encontramos limitadas estrategias de lenguaje provocando

problemas en su desarrollo.

2.02.04 Recursos Mandatos y Capacidades

Ministerio de Inclusión económica y social: mediante la Ley orgánica de

Educación Intercultural (LOEI) garantiza el derecho a la educación determina los

principios y fines generales que orientan la educación ecuatoriana en el marco

del Buen Vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad. En este contexto el

Ministerio de educación Inicial, de conformidad a lo que se determina en el art

16




22, literal c) que indica que la autoridad Educativa Nacional formulará e

implementará el currículo nacional obligatorio a todos los niveles y modalidades.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Valores del ITSCO, lealtad

reconocer y cumplir el compromiso que mantenemos con las personas la

comunidad y la institución.

Centro Desarrollo Infantil Valle de Beraca: Currículo del nivel Inicial

Organización curricular de Aprendizaje, comprende tres ejes de desarrollo y

aprendizaje para toda la educación inicial: Eje de desarrollo Personal y Social,

Eje de descubrimiento del medio natural y cultural, Eje de expresión y

comunicación, Eje de expresión y comunicación; entorno a este eje se

consolidan procesos para desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva de

los niños, empleando las manifestaciones de diversos lenguajes, como medios de

exteriorización de pensamiento, actitudes, experiencias y emociones que les

permite relacionarse e interactuar positivamente con los demás.

Docentes: EL Currículo del nivel Inicial permite que el docente, mediante una

preparación pedagógica y capacidad creativa, proponga estrategias

metodológicas interactivas y recreativas acordes a las características de los niños

y del contexto institucional, de tal forma que no constituye una práctica

pedagógica escolarizante.

17




Niños Y Niñas: El derecho a la educación es un derecho fundamental de todos

los seres humanos que les permite adquirir conocimiento y alcanzar así una vida

social plena.

2.02.05 Interés sobre el Proyecto

Ministerio de Inclusión económica y social: Nuestro interés es el implementar

programas para mejorar el lenguaje en niños y niñas a través de las retahílas.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Nuestro interés sobre el proyecto

será mediante los proyectos realizados obtener propuestas diversas e

innovadoras.

Centro Desarrollo Infantil Valle de Beraca: Mejorar la calidad Educativa y

cumplir con los estándares de aprendizaje.

Docentes: Fomentar estrategias con retahílas para ayudar en la fluidez verbal en

los niños y niñas.

Niños Y Niñas: Evidenciar sus aprendizajes mediante actividades con retahílas

para ayudar en la fluidez verbal.

2.02.06 Conflictos Potenciales

Ministerio de Inclusión económica y social: En los conflictos Potenciales

encontramos la Falta de recursos Económicos y falta de profesionales

capacitados.

Instituto Tecnológico Superior Cordillera: Los conflictos que pueden darse es

la información desactualizada o inadecuada.

18




Centro Desarrollo Infantil Valle de Beraca: Se puede evidenciar la Inestabilidad

y permanencia de los docentes en los centros de desarrollo infantil.

Docentes: Desinterés en buscar nuevas estrategias o métodos prácticos para el


Niños Y Niñas: Utilización de metodologías tradicional en los docentes.

19




Matriz de análisis de involucrados

Actores

involuc

rados

Intereses

sobre el

problema

central

Problemas

percibidos. Recursos mandatos

capacidades. Interés sobre el

proyecto Conflictos

potenciales.

Minister

io de

educació

n

Cumplimient

o Del Currículo

inicial 2014

Falta de

programas y

capacitación

continua en el

desarrollo del

lenguaje

la Ley orgánica de

Educación Intercultural

(LOEI) garantiza el

derecho a la educación

determina los

principios y fines

generales que orientan

la educación

ecuatoriana en el marco

del Buen Vivir, la

interculturalidad y la

plurinacionalidad

Implementar

programas para

mejorar el lenguaje

en niños y niñas a

través de las

retahílas

Falta de

recursos

Económicos

falta de

profesionales

capacitados

Docente

Buscar

estrategias

como

retahílas para

mejorar el

lenguaje

Falta de

material

bibliográfico Currículo inicial 2014 Fomentar estrategias

con retahílas

Desinterés

en buscar

nuevas

estrategias

Centro

Desarrol

lo

Infantil

Valle de

Beraca

C.D.I

Formación de

docentes a

través de

capacitacione

s

Falta de

programas de

desarrollo del

lenguaje

Currículo inicial 2014 Mejorar la calidad

educativa y cumplir

con los estándares

Inestabilidad

y

permanencia

de los

docentes.

Niños y

niñas

Lograr

mejorar el

desarrollo del

lenguaje por

medio de

retahílas

Mejorar el

desarrollo del

lenguaje por

medio del uso

de retahílas.

Los derechos de los

niños: A la educación

Evidenciar los

aprendizajes

mediante actividades

con retahílas

Utilización

de

metodología

tradicional

en los

docentes

ITSCO

Impartir

conocimiento

s acordes a

las nuevas

reformas

curriculares.

Falta de

organización y

colaboración

de los CDI.

Valores del ITSCO ,

Lealtad

Mediante los

proyectos realizados

obtener propuestas

diversas e

innovadoras.

Información

desactualizad

a.

Tabla 3. Matriz de análisis de involucrados

20




CAPÍTULO 3: PROBLEMAS Y OBJETIVOS

3.01 Árbol de problemas.

Teniendo como referencia el árbol de problemas, el cual hemos priorizado las causas y

efectos analizaremos la problemática el cual queremos resolver.

En el árbol de problemas, nos damos cuenta que el problema central es el

Desconocimiento de los docentes en la utilización de retahílas como estrategia de

lenguaje para beneficiar la fluidez verbal en niños y niñas del Centro Infantil Valle de

Beraca surgiendo así las siguientes causas con sus efectos:

Primera causa: Los docentes no usan técnicas innovadoras para el desarrollo

del lenguaje en niños y niñas.

Primer efecto: Niños y niñas con falta de estimulación en el área de lenguaje.

Segunda causa: No hay material sobre retahílas para estimular el lenguaje.

Segundo efecto: Niños y niñas desarrollan el lenguaje sin la utilización de

actividades con retahílas.

Tercera causa: Autoridades no brindan capacitación sobre estimulación de

lenguaje por medio de retahílas a docentes.

Tercer efecto: Docentes desactualizados en el área de lenguaje.

21




ÁRBOL DE PROBLEMAS

Cuadro2: Árbol de Problemas

Niños y niñas con

falta de estimulación

en el área de

lenguaje

PROBLEMA

EFECTOS

CAUSAS

Docentes desactualizados en

el área de lenguaje

Niños y niñas desarrollan el

lenguaje sin la utilización de

actividades con retahílas

Los docentes no usan técnicas

innovadoras para desarrollar el

lenguaje en niños y niñas

No hay material sobre

retahílas para estimular el

lenguaje

Autoridades no brindan

capacitación sobre

estimulación del lenguaje por

medio de retahílas a los

docentes

Desconocimiento de los Docentes en la

utilización de Retahílas como Estrategia en el

Lenguaje para beneficiar la Fluidez Verbal en

Niños y Niñas.

22




3.02 Árbol de Objetivos

El primer paso es convertir el árbol de problemas en objetivos y así solucionar dichos

problemas.

Una vez que se ha analizado los problemas con causas y efectos se ha identificado el

objetivo general Conocer la utilización de retahílas como estrategia de lenguaje para

beneficiar la fluidez verbal en niños y niñas de tres años del Centro Infantil Valle de

Beraca, los medios y fines son:

Primer medio: Usar técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje en niños

y niñas Primer fin: Estimular el lenguaje de los niños y niñas mediante la

implementación de actividades con retahílas.

Segundo medio: Elaborar retahílas con la utilización de recursos didácticos.

Segundo fin: Desarrollar el lenguaje y la fluidez verbal mediante la utilización

de retahílas elaboradas.

Tercer medio: Implementar procesos de capacitación a docentes sobre la

estimulación del lenguaje por medio del uso de retahílas.

Tercer fin: Actualizar a los docentes en el desarrollo del lenguaje por medio

del uso de retahílas.

23




ÁRBOL DE OBJETIVOS

Cuadro 3: Árbol de objetivos

Actualizar a los

docentes en el

desarrollo del lenguaje

por medio del uso de

retahílas

Estimular el lenguaje en

niños y niñas mediante la

implementación de


Desarrollar el lenguaje y la

fluidez verbal mediante la

utilización de las retahílas

elaboradas

CONOCER DE LA UTILIZACIÓN DE

RETAHÍLAS COMO ESTRATEGIA DEL

LENGUAJE PARA BENEFICIAR LA

FLUIDEZ VERBAL EN NIÑOS Y NIÑAS

Usar técnicas innovadoras para

desarrollar el lenguaje en los

niños y niñas

FINES

OBJETIVO

MEDIOS

Implementar procesos de

capacitación a docentes sobre la

estimulación del lenguaje por

medio del uso de retahílas

Usar técnicas innovadoras para

desarrollar el lenguaje en los

niños y niñas

24




CAPÍTULO 4: ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

4.01Matriz de Análisis de Alternativas

El análisis de las alternativas son los objetivos específicos, y se analiza a través de los

siguientes criterios:

● Impacto sobre el propósito

● Factibilidad técnica

● Factibilidad financiera

● Factibilidad social

● Factibilidad política

Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:

VALOR CATEGORÍA

1 bajo

2 medio bajo

3 Medio

4 Medio alto

5 Alto

Con objetivos que se han propuesto en el presente proyecto, se podrá solucionar el

problema que existe en el Centro de Desarrollo Infantil Valle de Beraca.

Primer objetivo: Usar técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje en niños

y niñas por parte de los docentes el impacto que genera sobre el propósito es

medio alto, este objetivo va a beneficiar de manera apropiada a los niños y niñas

25




permitiendo su desarrollo en el lenguaje, dentro de la factibilidad técnica, su

categoría es media alta ya que se cuenta con estrategias para lograr que concrete

el objetivo, en la factibilidad financiera se determinó un puntaje de 4 medio alto.

Porque se cuenta con el apoyo de Centro de Desarrollo Infantil, y los recursos

económicos necesarios, la factibilidad social, es alto, ya que se cuenta con el

apoyo de los Docentes Autoridades y padres de familia del C.D.I y la factibilidad

política es media alta ya que permite cumplir con la determinada en el currículo

Inicial (2014) y evidenciar el desarrollo integral de los niños y niños, la

categoría de este objetivo es de 21 alto, podemos concluir que este objetivo nos

permite dar solución a la problemática existente de Centro de Desarrollo Infantil.

Segundo objetivo: Elaborar retahílas con la utilización de recursos didácticas, el

impacto sobre el propósito es medio alto, por lo que existe un interés sobre

aplicar la utilización de retahílas para el desarrollo del lenguaje en niños y niñas.

Dentro de la factibilidad técnica su categoría es media alta ya que se desarrollara

actividades con retahílas por medio de recursos didácticos y tendremos un

óptimo desarrollo en el lenguaje. En la factibilidad financiera tiene un impacto

medio alto es decir se podría realizar el proyecto y que se cuenta con recursos

para dar cumplimento, Como factibilidad social tiene categoría media alta ya que

se cuenta con el apoyo de docentes y autoridades de C.D.I, en la factibilidad

política se sitúa en categoría media alta ya que se aportan en el cumplimiento del

Currículo Inicial (2014), la categoría de este objetivo es medio alto, podemos

26




concluir que este objetivo nos permite dar solución al problema que existe en el

C.D.I alcanzando una categoría media alta.

Tercer objetivo: Implementar procesos de capacitación a docentes sobre la

estimulación del lenguaje por medio de retahílas, al impacto que genera sobre el

propósito es medio alto está dentro del parámetro ya que los docentes incluirán

las retahílas para una adecuada estimulación del lenguaje en una factibilidad

técnica se determinó con un puntaje medio alto ya que se contara con técnicas

innovadoras, para el desarrollo del lenguaje en niños y niñas en la factibilidad

técnica se determina un puntaje es medio alto ya que se contará con todo lo

necesario para capacitar a los docentes en la factibilidad financiera tiene una

categoría media alta ya que si contamos con recursos necesarios aplican dicho

tema, la factibilidad social tiene una categoría media alta, que se contará con el

apoyo de los docentes y autoridades de C.D.I y la factibilidad política se sitúa en

categoría media alta ya que se aporta en el cumplimiento del Currículo inicial

(2014) la categoría de este objetivo es media alta, podemos concluir que este

objetivo nos permite dar solución al problema que existe en el C.D.I.

Determinando con una categoría de media alta.

27




MATRIZ DE ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS

Objetivos Impacto

sobre el

propósito

Factibilidad

técnica Factibilidad

financiera Factibilida

d social Factibilidad

política Total Categoría

Usar

técnicas

innovadoras

para

desarrollar

el lenguaje

en niños y

niñas por

parte de los

docentes

4 4 4 5 4 21 Alto

Elaborar

retahílas

con la

utilización

de recursos

didácticos

4 4 4 4 4 20 Medio alto

Implementa

r procesos

De

capacitación

a docentes

sobre la

estimulació

n del

lenguaje por

medio de

retahílas

4 4 4 4 4 20 Medio alto

TOTAL 12 12 12 13 12 61

Tabla 4. Matriz de análisis de alternativas

28




VALOR CATEGORÍA

1-5 Bajo

. 6-10 Medio bajo

11-15 Medio

16-20 Medio alto

21-25 Alto

4.02 Matriz de Análisis de Impacto de los Objetivos

El análisis de impacto de los objetivos se realiza a través de los siguientes criterios:

Factibilidad de lograrse

Impacto género

Impacto ambiental

Relevancia

Sostenibilidad

Para realizar este análisis se utiliza la siguiente escala de valores:

VALOR CATEGORÍA

1 Bajo

2 Medio bajo

3 Medio

4 Medio alto

29




Primer objetivo: Estimular el lenguaje en los niños y niñas mediante la

implementación de actividades con retahílas, la factibilidad de lograr este

objetivo tiene la categoría media alta, ya que si es posible que se pueda

cumplir, el impacto de género tiene una categoría medio alto será, el respeto a

los derechos de los niños y niñas. En el impacto ambiental tiene una categoría

medio alto ya que se utilizara recursos didácticos ayudando al medio ambiente

por medio del reciclaje.

La relevancia tiene una categoría media alta ya que las retahílas es una

estrategia para estimular el desarrollo del lenguaje en los niños y niñas, en la

sostenibilidad tiene una categoría media alta debido a que garantiza la

ejecución del proyecto, este objetivo tiene una valoración de 20 situándose en

categoría medio alto.

Segundo objetivo: Desarrollar el lenguaje y la fluidez verbal mediante la

utilización de las retahílas elaboradas. La factibilidad de lograr este objetivo

tiene una categoría media alta, ya que si es posible que se pueda cumplir, el

impacto de género tiene una categoría medio alto ya que se benefician los

niños y niñas, en el impacto ambiental tiene como categoría medio alto ya que

se realizarán trabajos prácticos utilizando recursos didácticos con el fin de

conservar el planeta. La relevancia tiene categoría media alta ya que el uso de

las retahílas ayuda al lenguaje y a la fluidez verbal de los niños y niñas en la

sostenibilidad tiene una categoría media alta debido a que si garantiza la

30




ejecución del proyecto este objetivo tiene una valoración de 20 situándose en

categoría medio alto es decir que favorece al cumplimiento del propósito.

Tercer objetivo: Actualizar a los docentes en el desarrollo del lenguaje por

medio del uso de retahílas la factibilidad de lograr este objetivo tiene una

categoría media alta ya que si es posible que se pueda cumplir, el impacto de

género tiene una categoría media alta ya que se realizarán trabajos prácticos

utilizando material didáctico, la relevancia tiene categoría medio alto ya que se

realizaron trabajo prácticos utilizando material didáctico, la relevancia tiene

categoría medio alto ya que las retahílas es muy importante para el desarrollo

del lenguaje ya que se aprende por medio de repeticiones y juego de palabras la

sostenibilidad tiene una categoría medio alto ya que si garantiza la ejecución

del proyecto este objetivo tiene una valoración de 20 medio alto es decir si

ayuda al cumplimiento al propósito.

31




MATRIZ DE ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS

Objetivos Factibilidad de

lograrse Impacto

de género Impacto

ambiental Relevancia Sostenibilidad Total

Estimular el lenguaje

en niños y niñas

mediante la

implementación de

actividades con

retahílas

4 4 4 4 4 20

Desarrollar el lenguaje

y la fluidez verbal

mediante la utilización

de las retahílas

elaboradas

4 4 4 4 4 20

Actualizar a los

docentes en el


mediante el uso de

retahílas

4 4 4 4 4 20

Total 12 12 12 12 12 60

Tabla 5. Matriz de análisis de impacto de los objetivos

32




4.03Diagrama de Estrategias

El diagrama de estrategias permite darnos cuenta sobre las actividades que podemos

realizar para alcanzar los objetivos planteados en el presente proyecto.

La finalidad es estimular el lenguaje en niños y niñas mediante la implementación de

retahílas, el propósito es conocer la utilización de retahílas como estrategia de lenguaje

para beneficiar la fluidez verbal en los niños y niñas de 3 años del C.D.I Valle de

Beraca, los componentes son: usar técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje en

niños y niñas por parte de los docentes, elaborar retahílas con la utilización de recursos

didácticos. Implementar procesos de capacitación a docentes sobre la estimulación del

lenguaje por medio del uso de retahílas, para lograr buenos resultados en cuanto a una

respuesta favorable a nuestros objetivos tenemos las siguientes actividades:

● Clase demostrativa sobre la utilización de retahílas.

● Tríptico para conocer el uso de retahílas como estrategia de lenguaje.

● Elaborar láminas que combinen gráficos con textos.

● Crear carteles con fotos e ilustraciones.

● Elaborar tarjetas con vocabulario.

● Incorporar terapias lúdicas una selección de retahílas (Populares y no populares)

útiles para ejercitar y mejorar la forma de hablar a los niños y niñas.

● Elaboración de una guía de actividades con retahílas para que fomenten el


● Capacitación sobre retahílas como estrategia para la estimulación del lenguaje.

33




4.03 Diagrama De Estrategias

Cuadro Nº 4.: Diagrama de estrategias

Estimular el lenguaje a los niños y niñas

mediante la implementación de


Conocer la utilización de retahílas como

estrategia del lenguaje para beneficiar la

fluidez verbal en niños y niñas

Elaborar retahílas con la

utilización de recursos

didácticos

Usar técnicas innovadoras

para desarrollar el

lenguaje en niños y niñas

por parte de docentes

Implementar procesos de capacitación

a docentes sobre la estimulación del

lenguaje por medio del uso de

retahílas

Clase demostrativa sobre

la utilización de retahílas. Tríptico para conocer el

uso de retahílas como

estrategia de lenguaje.

Incorporar terapias lúdicas una

selección de retahílas (populares y no

populares) útiles para ejercitar y

mejorar la forma de hablar a los

niños y niñas. Elaboración de una guía de

actividades con retahílas para que

fomenten el desarrollo del lenguaje. Capacitación sobre retahílas como

estrategia para la estimulación de

lenguaje.

Elaborar láminas que

combinen gráficos con texto. Crear carteles con fotos e

ilustraciones. Elaborar Tarjetas con

vocabulario.

34




4.04. Matriz de Marco Lógico

La matriz de Marco Lógico nos da la facilidad de comunicar los objetivos de un

proyecto de una manera precisa en una sola matriz. Su poder es incorporar todas las

necesidades y puntos de vista de los actores involucrados en el proyecto y su entorno.

Dentro de la Matriz de Marco Lógico tenemos como finalidad estimular el lenguaje en

los niños y niñas mediante l implementación de retahílas, el objetivo es conocer la

utilización de retahílas como estrategia de lenguaje para beneficiar la fluidez verbal en

niños y niñas de 3 años del C.D.I Valle de Beraca, los componentes son:

Primer componente: Usar técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje en

niños y niñas por parte de los docentes.

Como indicadores tenemos: mejoramiento de los niveles de conocimiento de los

docentes acerca del uso de retahílas como estrategia de lenguaje el medio

verificador son encuestas aplicadas en el C.D.I después de la guía de evaluación

en cada capacitación y como Compromiso óptimo en crear nuevas técnicas para

enseñar retahílas y desarrollar el lenguaje.

Segundo componente: Elaborar retahílas con la utilización de recursos didácticos

como indicador tenemos Elaborar recursos didácticos sobre la importancia de las

retahílas el medio verificador es la aplicación de la guía y la capacitación como

supuestos tenemos: por parte de las autoridades buena acogida a la propuesta de

trabajo.

35




Tercer componente: Implementar procesos de capacitación a docentes sobre la

estimulación del lenguaje por medio de retahílas y como indicadores tenemos

docentes con un adecuado conocimiento de retahílas para realizar actividades de

estimulación como verificador tenemos fotos tomadas en el momento de la

capacitación como supuesto positivo tenemos apoyo del C.D.I y asistencia del

docente.

36




FINALIDAD INDICADORES MEDIOS DE

VERIFICACIÓN SUPUESTOS

Estimular el lenguaje

en los niños y niñas

mediante la

implementación de

actividades con

retahílas

Asistencia e interés por

parte de los docentes para

conocer el tema de

retahílas

Material didáctico

innovador para el


por medio de las

retahílas.

La continuidad de

actividades con

retahílas como

estrategia para

estimular el lenguaje

PROPÓSITO Conocer la utilización

de retahílas como

estrategia de lenguaje

para desarrollar la

fluidez verbal

Imparte clases

innovadoras utilizando

retahílas como estrategia

de lenguaje

Encuesta a docentes

sobre el uso de retahílas

como estrategia de

lenguaje

Asistencia de los

docentes a la

capacitación

COMPONENTES Usar técnicas

innovadoras para

desarrollar el lenguaje

en niños y niñas por

parte de docentes Elaborar retahílas con

la utilización de

recursos didácticos Implementar procesos

de capacitación a

docentes sobre la

estimulación del

lenguaje por medio de

retahílas

Mejoramiento de los

niveles de conocimiento

de los docentes acerca del

uso de retahílas como

estrategia del lenguaje Elaborar recursos

didácticos sobre la

importancia de las

retahílas. Docentes con un

adecuado conocimiento

de retahílas para realizar

actividades de

estimulación de lenguaje

Encuestas aplicadas en el

C.D.I después de la guía

de evaluación en cada

capacitación Aplicación de la guía y

capacitación Fotos tomadas en el

momento de la

capacitación

Compromiso óptimo

en crear nuevas

técnicas para enseñar

retahílas y

desarrollar el

lenguaje. Por parte de las

autoridades buena

acogida a la

propuesta de trabajo Apoyo del C.D.I y

asistencia del

docente

Para niños y niñas de 3

años en el C.D.I Valle

de Beraca

37




Actividades: Clase demostrativa

sobre la utilización de

retahílas. Tríptico Elaboración de láminas

que combinen gráficos

con textos Crear carteles con

fotos e ilustraciones Elaborar tarjetas con

vocabulario Incorporar terapias

lúdicas una selección

de retahílas (populares y no

populares) Útiles para ejercitar y

mejorar la forma de

hablar a los niños y

niñas Elaboración de una

guía de actividades con

retahílas para que

fomenten el desarrollo

del lenguaje Capacitación sobre

Utilización de retahílas

en el proceso

enseñanza aprendizaje Tríptico para conocer

los beneficios de las

retahílas Elaboración fichas de

vocabulario para

trabajar en el

desarrollo del lenguaje Elaboración de carteles

que contengan

material novedoso para

los niños y niñas

Crear tarjetas Con campo semántico

Utilización y manejo

didáctico en macro

(láminas ,carteles ) Enfocadas en retahílas

y en forma auditiva cd

en forma visual los

videos

Elaboración de

material con retahílas

de acuerdo al fonema

y extensión de frases Instruir sobre retahílas

Planificación donde se

manifiesta la utilización

de retahílas como

estrategia de lenguaje Tríptico

Material didáctico Lista de Asistencia

Material didáctico

Recopilación de retahílas

seleccionadas para

facilitar y fortalecer a los

niños que se encuentran

vulnerables

Recopilación de retahílas

en (libros , cuentos e

internet)

Colaboración por

parte del Centro

Infantil Tríptico a una persona

Compromiso para

crear material

innovador para

desarrollar el lenguaje Docentes aplicando

las actividades

adecuadas para el

desarrollo del

lenguaje Docentes impartiendo

clases con técnicas

innovadoras Apoyo de los

Docentes y

Autoridades Docentes asistiendo

en su totalidad

Docentes

38




retahílas como

estrategia para la

estimulación del

lenguaje

como estrategia del lenguaje

Registro fotográfico

colaboradores en

asistir a cursos de

capacitación

Tabla 6: Marco lógico

39




CAPÍTULO 5: PROPUESTA

5.01 Antecedentes

5.01.02 Antecedentes

La investigación se está realizando en el Centro Infantil Valle de Beraca ubicado en el

Distrito Metropolitano de Quito, el tema a tratarse es las retahílas como estrategia de

lenguaje, es una herramienta hecha para jugar con el lenguaje que ayuda a la fluidez

verbal para desarrollar destrezas orales, luego se realiza una investigación de campo y se

pudo detectar que aplican prácticas tradicionales de memorización mecánicamente al

momento de mostrar una imagen y se encontró carencia de actividades con rimas,

repeticiones juegos verbales ocasionando dificultades en asociar ideas al momento de

ser ejecutadas las clases Al observar esta situación resulta evidente la importancia que

tiene el desarrollar o estimular el lenguaje en los niños y niñas y el uso de técnicas y

estrategias innovadoras de parte de los docentes para que motiven al niño y pueda

alcanzar las habilidades requeridas A través de la estrategia de lenguaje se propone este

proyecto de realizar una guía de actividades con retahílas donde afiancen sus habilidades

de la comunicación ,pronunciación y fluidez verbal y así mantener una mente activa y

así mejorar el problema y lograr orientar al maestro para que aplique otros métodos que

ayuden a lograr una educación de calidad.

La institución ha venido mejorando la calidad de educación buscando el camino más

eficaz y elevando el rendimiento de sus alumnos.

40




5.01.02 Datos informativos

● Nombre de la institución: “Valle de Beraca”

● Provincia: Pichincha

● Cantón: Quito

● Parroquia: Chaupicruz

● Dirección: Virgil Matías E7-31 y Pío Jaramillo

● Teléfono:2419-909

● Email:[email protected]

● Régimen: Sierra

● Sostenimiento: Particular

● Modalidad: Presencial

● Jornadas: Diurna

● Número de estudiantes:

● Número de docentes:15

● Autoridad máxima: Dra. Gina Maritza Garzón

41




5.01.03 Reseña histórica

El Centro Infantil fue creado en el 2003 en el barrio el Morlán situada en la parroquia

Chaupicruz l con el nombre de Valle de Beraca este centro brinda servicios a 35 niños

del sector logrando un trabajo bastante aceptable en sus primeros diez años.

Es un centro de educación inicial personalizada fundada por la doctora Gina Maritza

Garzón Proyectando a ser un centro infantil de conocimiento y desarrollo integral

actualmente se construye instalaciones apropiadas para estimular adecuada mente al

niño y niña y buscar el máximo interés es formar un ambiente en el que sean felices

,mientras adquieren valores sólidos y desarrollan su pensamiento sistemático y

estratégico que lleva a descubrir el placer de inventar experimentar y buscar soluciones

por ellos mismos.

Se proyecta a ser un centro donde se pretende proporcionar una educación de la forma

más inclusiva posible en cuanto a necesidades especiales educativas buscando así la

participación activa y comprometida de la familia, maestros y directivos también busca

el conocimiento y desarrollo integral que los niños y niñas convivan entre sí y fortalecer

el servicio a los niños y niñas y la familia.

5.01.04 Objetivos

Objetivo General

● Conocer la utilización de retahílas como estrategia del lenguaje para beneficiar la

fluidez verbal en niños y niñas.

42




Objetivo Específico

● Usar técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje en los niños y niñas

● Elaborar retahílas con la utilización de recursos didácticos

● Implementar procesos de capacitación a docentes sobre la estimulación del

lenguaje por medio del uso de retahílas.

5.01.02 Justificación

Muchos niños y niñas presentan problemas del lenguaje debido a la falta de

estimulación y de estrategias y el poco uso de actividades lúdicas para ayudar a la

fluidez verbal este es el problema que se ha detectado en el Centro Infantil Valle de

Beraca, especialmente en los niños y niñas de tres años de edad, siendo esta una edad

decisiva en la adquisición del lenguaje y su correcta vocalización.

Es importante desarrollar el lenguaje a edades tempranas ya que esto ayuda a su proceso

de conocimiento y así los niños y niñas desarrollaran un adecuado manejo de las

herramientas verbales esto se da en un ambiente rico de estímulos y con docentes

capacitados, se debe considerar que un medio social estimulado beneficiará al desarrollo

de sus destrezas en el aprendizaje también nos ayuda a la detención temprana de

dificultades en el desarrollo del lenguaje ya que es labor del docente prevenir posibles

problemas de lenguaje que luego acarrean problemas de aprendizaje.

En esta investigación se propone conocer estrategias como las retahílas ya que es

importante porque es una herramienta recreativa pedagógica en base a juegos verbales

que ayudan a la memoria la imaginación y la atención y se les enseña desde edades muy

43




tempranas y no se trata solamente de hacer actividades si no poner en práctica ya que

esto ayuda hacer diferente al momento de realizar una clase ya que los infantes

aprenden jugando.

5.01.03 Marco Teórico

JUEGOS VERBALES

Introducción

En la actualidad en la educación se requiere una eficiente capacidad de comunicarnos y

relacionarnos teniendo un medio eficaz como la expresión oral desde edades muy

tempranas incorporamos día a día nuevas frases expresiones y nuevas formas de pensar

y comunicar y esto conlleva a transmitir sentimientos inquietudes pensamiento e ideas

Los juegos verbales nacen desde el seno familiar a través del vínculo afectivo eso que

ven a diario ya sean signos, símbolos, palabras y a medida que van creciendo se vuelven

más complejos es por eso que el lenguaje es un instrumento básico de los seres

humanos ya que se inicia con la construcción de herramientas físicas y mentales y esto

permite utilizar la razón.

Mabel Condemarín menciona que los juegos verbales ponen énfasis en el carácter lúdico

y creativo del lenguaje y en una actitud exploratoria de posibles significados.

Uno de los objetivos fundamentales al momento de desarrollar habilidades es el uso de

variadas actividades y estrategias metodológicas enriquecedoras y una de esas

estrategias son el uso de los juegos verbales como medio eficaz para el aprendizaje y la

44




comunicación ya que el juego es aprendizaje y adaptando produce una sensación de

gozo y motivación al momento de aprender ya que por medio de el participa se

comunica y están presentes en su entorno.

María Montessori (1999) sostiene que la aplicación de juegos recreativos logra

desarrollar capacidades de independencia en la toma de decisiones (pensamiento y

motivación).

Los niños que crecen rodeados de un ambiente estimulante despiertan la curiosidad, se

motiva la inteligencia y mejora la concentración y el hablar correctamente ya que el

lenguaje es un modelo de imitación y así disminuir los trastornos de aprendizaje.

Juegos Verbales

Definición

Es una herramienta pedagógica que se utiliza para poder estimular y desarrollar el

lenguaje, la pronunciación y la fluidez. Es un instrumento que se utiliza para la

formación lingüística y desarrollar la función lúdica y creativa del lenguaje y ayuda a

establecer vínculos afectivos.

Son pasatiempos que favorecen a la creatividad y las habilidades del lenguaje son juegos

tradicionales que ayudan a potenciar la discriminación auditiva y conciencia fonológica

a la vez.

Orientaciones

Los juegos verbales se deben trabajar en un ambiente lúdico ya que es un medio eficaz

para mantener el interés del niño y aprenda jugando y al mismo tiempo desarrolle su

45




lenguaje y supere dificultades como la pronunciación, fluidez verbal, atención es

esencial para el aprendizaje y esto ayuda que tenga el gusto de aprender cosas nuevas

hay que familiarizarse desde edades muy tempranas los tipos de juegos verbales y que

tengan la posibilidad de crear e imaginar el realizar juegos de acuerdo al tema ya que

se estimula el proceso de indagar e investigar en textos, revistas y diccionario y esto

estimula a la lectura y también debemos organizar actividades dinámicas y permitir que

los niños elijan el juego verbal que más les guste para hacer divertido la hora de clase y

es necesario tener una planificación previa.

Importancia de los Juegos verbales

● Favorece el desarrollo cognitivo al momento de organizar ideas y formular

preguntas y favorece a la lectura espontánea.

● Favorece la sociabilización ya que el juego es un medio de integración social y

ejercita su capacidad de comunicación.

● Favorece la recuperación de juegos tradicionales ya que el juego y la cultura van

unidos.

● Estimulan la creatividad al asociar las palabras y crear variadas actividades de

pensamiento.

● Permiten escuchar y discriminar sonidos permite analizar fonemas, sílabas,

palabras y para el uso de una conversación.

● Favorecen al desarrollo de la fluidez verbal a través de retahílas, trabalenguas

adivinanzas.

46




● Favorecen al desarrollo de la memoria al retener series de palabras y organizar el

vocabulario en categorías.

● Incrementa el vocabulario ya que descubre serie de palabras y le da nombres a

las cosas.

Tipos de juegos verbales

Juegos verbales como decíamos son instrumentos utilizados en las aulas para estimular y

desarrollar el lenguaje entre ellos podemos encontrar:

Adivinanzas.-Son versos dichos populares y está dentro de una estructura más

compleja y elaborada ya que la adivinanza tiene como referencia el predecir,

descubrir un enigma o algo oculto nació en forma de acertijo y se enlazó con el

verso y nació la adivinanza en forma de rima .La adivinanza ayuda asociar ideas

es un juego de ingenio el descubrir a base de pistas enigmas sencillos son

composiciones que sirven para recrear a un determinado grupo de personas.

Trabalenguas.-Está formado por dos palabras simples (Trabar y lengua) Son

juegos de palabras que su pronunciación es complicada por ser difíciles y

confusas y esto ayuda para tener precisión y rapidez al momento de hablar son

usadas como juego y ejercicio especialmente para niños ya que se combinan

letras sonidos y pronunciación se puede enseñar de manera oral o escrita es una

herramienta útil de aprendizaje ya que fomenta la lectura son composiciones

breves de tradición oral y forman parte del folklore de un determinado país.

47




Poesía. –Composición literaria escrito en verso y de corta duración y su objetivo

es embellecer emociones, sentimientos y sensaciones de diversas maneras a

través de la palabra mediante el verso, es el arte del lenguaje que produce una

profunda reflexión y puede o no contar cosas es narradora de emociones.

Partes de la Poesía

Las partes de la poesía son las siguientes:

El Verso.- Es la menor división estructurada del poema Puede ser cada una de

las líneas del poema.

La Estrofa.- Es el conjunto de todos los versos sujetos a ritmo.

El Poema.- es la unidad mayor con sentido completo y ritmo.

Refranes.-Viene del vocablo refrain que significa (sentencia breve) Es una frase

que promueve reflexión y transmite una enseñanza y consejos son expresiones

breves y de fácil memorización los refranes son anónimos y son encargados de

trasmitir enseñanza de generación a generaciones de origen popular se transmite

en forma oral o escrita son estructuras en verso y rimas ósea dichos breves que

se acostumbra a recurrir a una rima y pueden resultar contradictorios ya que se

deben pensar y entender cada palabra. El término de refraneo se indica a la

persona que colecciona refranes.

Rima.-Surgió del vocablo latino rhythmós se traduce cadencia o movimiento

medido y del vocablo latino rhythmus es un elemento rítmico dentro de un

48




texto que contienen frases con una serie de secuencias que concuerdan y que se

encuentra en la poesía y consiste en repetir versos a partir de la última vocal.

El papel importante de las rimas es que señala diferentes versos y no solo está

presente en la poesía sino en los juegos verbales como las retahílas, adivinanzas

y trabalenguas.

La rima es una herramienta importante en el aprendizaje ya que fomenta la

participación del niño ya que desarrolla el lenguaje por medio de juegos

verbales que involucran el ritmo y la secuencia de frases ya que son divertidos

y útiles porque se interesan en el sonido y la combinación de las palabras.

Chistes.-Es una expresión espontánea o texto breve que genera risa de autor

generalmente anónimo El chiste puede ser oral, escrito o gráfico y trata de temas

como la actualidad, psicológica y comportamiento humano, política etc. Para que

un chiste funcione se necesita que el emisor y receptor comparta información

cultural o ambiental también se dice que es una Frase graciosa o serie de

palabras con fines cómicos contiene juego verbal conceptual en forma irónica y

expresión espontánea.

Retahílas: Conjunto de palabras que mencionan un orden expresiones literarias

que se utilizan para entretener a los niños que inconscientemente practican el

lenguaje mientras se hacen actividades divertidas bien pueden ser recitadas o

cantadas su función es ayudar al desarrollo del lenguaje, la atención la

49




imaginación beneficia la fluidez verbal y a la memoria. Hay retahílas para

cantar, recitar, dialogar que son usadas en juegos infantiles.

Son serie de muchas cosas generalmente nombran sucesos en forma de rimas las

retahílas ayuda a la formación de los niños ya que es una herramienta

integradora son pequeñas piezas poéticas, iniciando así a los niños a una

comprensión de ordenamiento de secuencias narrativas y eso ayuda a inventar

sus propia versión e interpretación buscando ritmos con gestos con parte de

movimiento Composición que parte de una enumeración de objetos y que ayuda

a la comprensión de la construcción de lógica de ideas forma lógica que puede

ser cronológica ,espacial ,causa y efecto ,antecedente ,consecuente.

Se puede hacer retahílas haciendo cadenas de palabras imaginando cosas que

hay dentro de otra cosa creando secuencia se puede hacer una retahíla

considerando lo que sucedió primero y lo que se hace después y luego enlazar

una oración con otra y regresar pueden ser versos cortos o largos incluyendo

frases palabras inventadas distorsionadas repetidas incluyendo diálogos inclusive

formulando preguntas y exclamación. Las retahílas son parecidas a la figura

literaria concatenación.

Tipos de retahílas

● Retahílas para sortear juegos

● Retahílas para jugar con las manos

● Retahílas para hacer cosquillas

50




● Retahílas para curar una herida

● Retahílas para cantar y recitar

Origen

Las retahílas al igual que los juegos verbales como los trabalenguas, adivinanzas

son de autores anónimos forma parte de una cultura tradicional son cadenas

universales pertenecen a una tradición por lo que hay mucha diferencia de un

lugar a otro que hay en otras lenguas o en la mayoría.

Estructura

Funcionan solas, libres de forma autónoma o las hay incrustadas en canciones.

Clasifican en:

Crecientes y decrecientes y están constituidas por unas estructura elaboradas

con preguntas y respuestas.

Importancia de las retahílas

Ejercita a la memoria la atención y la concentración, ejercita el lenguaje al

momento de la repetición de frases a recitar a dramatizar y hace que el niño

aprecie y logre acercarse a las estructuras poéticas ayuda a interiorizar el ritmo,

la entonación y la rima enriquece el vocabulario y el esfuerzo y la mejoría de la

pronunciación son útiles para dividir en grupos y subgrupos son importantes

para jugar con los sonidos de nuestra lengua ya que aprende y repite con

canciones con ecolalias ( Se repite la última sílaba de cada estrofa ) ya que se

51




basan en rimas, onomatopéyicas también estimula la fantasía y la imaginación y

la buena relación afectiva.

Formas de Aplicación

Con las retahílas se puede jugar y al mismo tiempo aprender alcanzar en los

niños la fluidez verbal ya que deben pronunciar de una manera adecuada las

composiciones y así tener ese placer emocionante de incorporar a su lenguaje

nuevas palabras ya que puede aprender de una manera sencilla y divertida como

una especie de magia sin darse cuenta los niños ya incrementan su vocabulario

al momento de repetir palabras ayuda al desarrollo verbal algunas retahílas

gozan de tener carácter de trabalenguas ya que por medio de las rimas y la

armonía se logra entretener al niño y logre utilizar los procesos de lectura y

escritura y a la vez trabajar el ritmo y la expresión corporal son útiles para usarse

entre jugadores ceder el turno esperar un turno elegir compañeros ,etc. Es

recomendable tomar unos minutos antes de presentar y compartir los juegos

verbales ejecutar algunos ejercicios de vocalización y respiración acompañados

de diversos movimientos faciales que facilitan y ayudan a tener un mejor

resultado a la hora de la pronunciación y la memorización.

52




Material didáctico

● Elaborar láminas que combinen gráficos con textos.

● Tarjetas con vocabulario.

● Crear carteles con fotos e ilustraciones.

● Las retahílas son un recurso muy completo a la hora de desarrollar el lenguaje si

deseamos trabajar la pronunciación debemos buscar unas retahílas que se centren

en los sonidos Ejemplo Ramiro el vampiro.

● Preparar retahílas con palabras claves del vocabulario que queramos que

aprendan.

LENGUAJE

Definición

El término lenguaje es de origen “Lingua” que significa lengua es un sistema de

comunicación que a través del cual el hombre y los animales se comunican es la

capacidad que tenemos para expresar y comprender por medio de signos vocales y nos

permite la relacionarnos e identificarnos con el medio que nos rodea mediante nuestro

comportamiento, en el ser humano emplea un lenguaje mediante secuencia sonora y

signos articulados que permiten la comunicación. En los animales se comunican a través

de signos sonoros y corporales.

Importancia del lenguaje

El desarrollo del lenguaje es muy importante ya que es un instrumento fundamental que

permitirá al niño y niña realizar un aprendizaje escolar con éxito ya que permite

53




comunicarse entre las personas y es útil para la sociabilización. El lenguaje, el habla y la

comunicación son vitales ya que nos ayuda a Expresar opiniones sentimientos,

comprender conseguir lo que necesitas mediante un sistema que nos permite la

integración Social.

El desarrollo del lenguaje está fuertemente ligado con el desarrollo cognitivo por esto

pocas herramientas verbales puede afectar el lenguaje en el niño y esto afectará en la

edad escolar y la adquisición de la lectoescritura.

Se considera que el aprender a hablar es aprender a usar el lenguaje como relatar,

argumentar, discutir, etc. Para desarrollar esto en la escuela se requiere una aula

organizada con material rico en estímulos donde el docente sea una guía de el niño

pueda observar, imaginar y donde haya intercambio verbal y esto sea un medio eficaz a

la hora de aprender y sea su desarrollo algo óptimo.

El lenguaje en los niños de tres años

El desarrollo del lenguaje en los niños de tres años se encuentra en una fase de rápida

evolución en una forma acelerada ya que comprende el significado de las cosas articula

y pronuncia palabras y el lenguaje se hace más complejo.

Puede tomar parte de una conversación y ser comprendido conoce conceptos

descriptivos las frases se hacen más largas y complicadas clasifica objetos por ejemplo

juguetes, ropa, alimentos, identifica colores, responde preguntas simples, repite

oraciones.

54




La elaboración de sus frases son más complejas poco a poco realizará oraciones (Pero

porque o que) También será capaz de transmitir emociones con claridad y complejidad

comienza a comprender conceptos (Gordo, flaco feo lejos) Conoce y responde

adecuadamente por su nombre desaparece la ecolalia aparecen el género y el número de

palabras aparecen los artículos ordenan y enlazan palabras hay cambios significativos en

su lenguaje pero tiene que estar atento a algún retraso ante alguna duda acudir a un

especialista.

5.02Descripción

5.02.02 Metodología

La presente investigación se sitúa en un modelo crítico propositivo de tipo cuali-

cuantitativo el primer aspecto se debe a la interpretación que se da la información

recabada ,fundamentando en la investigación bibliográfica, y el segundo aspecto

corresponde al análisis estadístico resultado de la encuesta aplicada a los involucrados.

El tipo de investigación que se realiza es exploratoria, ya que se cumple con el estudio

de las retahílas como estrategia de lenguaje de los niños de tres años de este tema es un

poco conocido en el medio educativo y necesita un estudio profundo para su correcta

aplicación, primero en los procesos de capacitación para luego llegar a las aulas de clase

mediante los proceso metodológicos usados por los docentes.

55




5.02.02Métodos

Método de Observación

La observación consiste en seleccionar aquello que queremos analizar se suele decir que

“Sabe observar es saber seleccionar “Para la observación científica “tiene la capacidad

de descubrir y explicar el comportamiento, al haber obtenido datos adecuados y fiables

correspondientes a conductas, eventos y las situaciones perfectamente identificadas e

insertas en un contexto teórico.

Pié ron (1986)”El estudio del acto de enseñanzas utiliza como principal instrumento de

investigación, sistemas o planes de observación de acontecimientos o comportamiento”

Como toda ciencia la enseñanza y el entrenamiento necesita de grabaciones objetivas

.La observación constituye un método de toma de datos destinados a representar lo más

fielmente posible lo que ocurre, la realidad.

Para la investigación de campo se usó como instrumento la encuesta .El tipo de

preguntas para la encuesta son cerradas y están relacionadas con el tema de

investigación.

5.02.03 Técnicas

Las técnicas utilizadas son la de documentación bibliográfica y la encuesta.

La investigación bibliográfica es amplia y es de carácter especializado, tiene como fin

compilar información veraz y suficiente para realizar el estudio sobre las retahílas como

estrategia de lenguaje para beneficiar la fluidez verbal en los procesos de capacitación,

56




para luego multiplicar ese conocimiento en las diferentes instituciones educativas del

país.

Para aplicar la metodología bibliográfica se llevara a cabo el proceso correspondiente a

esta investigación, primero se debe seleccionar el tema, en esta investigación es “las

retahíla como estrategia de lenguaje para beneficiar la fluidez verbal la primera

aproximación se la realizo analizando información obtenida en la web, en la revisión de

la literatura y en la búsqueda especializada en la fase final se construye el texto escrito,

es la investigación plasmada en un informe final.

La encuesta es el método utilizado para recabar información de los involucrados en esta

investigación, en ésta investigación se obtuvo datos sobre las opiniones, actitudes y

conocimientos que tienen los docentes sobre los juegos verbales y las retahílas como

estrategia.

Para dar cumplimiento al método se siguieron los pasos correspondientes, primero se

determinó la población y la muestra a quienes se aplicó la encuesta, en este caso se

seleccionó 15 docentes del Centro Infantil Valle de Beraca ,dentro de los cuales se

encuentran los directivos ,luego se elaboró la encuesta tomando en cuenta la

investigación bibliografía realizada con anterioridad, para la organización del trabajo de

campo se realizó una reunión a la cual fueron invitados los docentes y se aplicó la

encuesta ,se realizó cuadros estadístico para finalmente realizar el análisis de los

resultados obtenidos.

57




El instrumento utilizado para realizar la entrevista es el cuestionario, las preguntas

utilizadas en el cuestionario son de tipo cerradas y brindan confiabilidad y validez de la

investigación, este instrumento tiene los componentes necesarios de un cuestionario,

consta de la introducción, las instrucciones y las preguntas.

5.02.04 Participación

La población encuestada de 15 docentes del Centro Infantil Valle de Beraca Tabla 7: 15 Participantes

UNIDADES DE OBSERVACION NRO. %

DOCENTES 15 100

TOTAL 15 100


5.02.04 Participación

La población encuestada de 15 docentes del Centro Infantil Valle de Beraca Tabla 8:15 Docentes

UNIDADES DE OBSERVACION NRO. %

DOCENTES 15 100

TOTAL 15 100


5.02.04 Análisis e interpretación de resultados

A continuación se presentan el resultado obtenidos de la encuesta aplicada a los

docentes del centro infantil Valle de Beraca.

58




1) ¿Conoce usted acerca de los juegos verbales y su importancia en el desarrollo del

lenguaje?

Tabla 9: Juegos verbales y su importancia

ESCALA CANTIDAD

DE

RESPUESTA

PORCENTAJES

Si 13 86,7%

No 2 13,3%

TOTAL 15 100%

Fuente: Encuesta


Encuesta a docentes

Grafico N°1 Juegos verbales y su importancia en el desarrollo del lenguaje


En la pregunta si ¿Los docentes conocen sobre los juegos verbales y su importancia en

el desarrollo del lenguaje? Los porcentajes alcanzados son Si el 86.7%y No 13.3%

acuerdo a estos datos nos podemos dar cuenta que los docentes si conocen acerca de los

juegos verbales y su importancia en el desarrollo del lenguaje

59




2) ¿En sus actividades didácticas realiza en clase realiza juegos verbales con los niños?

Tabla 10: Juegos verbales con los niños

ESCALA CANTIDAD

DE

RESPUESTA

PORCENTAJES

Si 8 53.3%

No 7 46.7

TOTAL 15 100%

Grafico N°2 En sus actividades didácticas realiza en clase realiza juegos verbales con los niños


En la pregunta si en ¿Sus actividades didácticas realiza juegos verbales con los niños?

Los resultados fueron si el 53.3% y el No el 46.7% Por consecuencia estos resultados

nos permiten evidenciar que si realizan juegos verbales en el aula de clase.

60




3) ¿Plantea estrategias como las retahílas para que los niños aprendan diferentes temas?

Tabla 11: Estrategias como las retahílas ESCALA CANTIDAD

DE

RESPUESTA

PORCENTAJES

Si 7 46.6%

No 8 53.4%

TOTAL 15 100%

Grafico N°3. Plantea estrategias como las retahílas para que los niños aprendan diferentes temas


En la pregunta si ¿Los docentes plantean estrategias como las retahílas para que los

niños aprendan diferentes temas? El resultado fue el Si el 53.3% y el No el 46.7% esto

quiere decir que no siempre realizan retahílas como estrategia para el desarrollo del

lenguaje no se produce de una manera esperada aquí el docente debería valerse mucho

de actividades con retahílas para ir construyendo un proceso dinámico para que los

niños aprendan de una manera divertida.

61




4) ¿Sus alumnos participan en alguna conversación y su pronunciación es muy clara?

Tabla 12: Conversación y pronunciación muy clara ESCALA CANTIDAD

DE

RESPUESTA

PORCENTAJES

Si 7 46.6%

No 8 53.4%

TOTAL 15 100%

Grafico N°4. Sus alumnos participan en alguna conversación y su pronunciación es muy clara


En la pregunta si ¿Los alumnos participan en alguna conversación y su pronunciación es

muy clara? Podemos darnos cuenta que Si es el 46.6% y el No es el 53.4% lo que nos

lleva a la conclusión que no tienen un buen desarrollo del lenguaje ya que no hay un

adecuada estimulación.

62




5) ¿A los alumnos les gusta algún juego verbal como los trabalenguas, adivinanza

retahílas?

Tabla 13Trabalenguas, Adivinanzas y retahílas

ESCALA CANTIDAD

DE

RESPUESTA

PORCENTAJES

Si 7 46.6%

No 8 53.4%

TOTAL 15 100%

Grafico N°5. A los alumnos les gusta algún juego verbal como los trabalenguas, adivinanza retahílas


En la pregunta si ¿Los alumnos les gusta algún juego Verbal como trabalenguas,

adivinanzas, retahílas? Si el 46.6% y el No 53.4% esto quiere decir que los pequeños les

gusta los juegos verbales ya que a través de esto ayuda en su proceso creativo a su

atención, memoria, imaginación y asociar ideas.

63




6) ¿Considera usted que el uso de retahílas permitirá la fluidez verbal en los niños?

Tabla 14: Fluidez verbal en los niños

ESCALA CANTIDAD

DE

RESPUESTA

PORCENTAJES

Si 13 86.6%

No 2 13.4%

TOTAL 15 100%

Grafico N°6. Considera usted que el uso de retahílas permitirá la fluidez verbal en los niños


En la pregunta ¿Considera usted que el uso de las retahílas permitirá la fluidez verbal en

los niños? Los porcentajes alcanzados son Si es el 86.6% y el No es el 13.4% Están de

acuerdo de la importancia que tiene las retahílas a la hora de enseñar y su importancia en

el desarrollo del lenguaje.

64




7) ¿Emplea estrategias que mejoren el lenguaje en los niños?

Tabla 15: Estrategias que mejoran el lenguaje en los niños

ESCALA CANTIDAD

DE

RESPUESTA

PORCENTAJES

Si 15 100%

No 0 0%

TOTAL 15 100%

Grafico N°7. Emplea estrategias que mejoren el lenguaje en los niños


En la pregunta si ¿Emplea estrategias que mejoren el lenguaje en los niños? Si el 100%

No el 0% Esto quiere decir que si emplean estrategias que da resultado que los niños si

trabajan en el desarrollo del lenguaje

65




8) ¿Tiene en el aula material didáctico para desarrollar el lenguaje en los niños y niñas?

Tabla 16: Material didáctico para desarrollar el lenguaje

Grafico N°8. Tiene en el aula material didáctico para desarrollar el lenguaje en los niños y niñas.


En la pregunta que si ¿Tiene en el aula material didáctico para desarrollar el lenguaje

?los porcentajes alcanzados son el si es el 80% y el No es el 20%. Esto quiere decir que

si tienen material didáctico para realizar actividades en el aula.

ESCALA CANTIDAD

DE

RESPUESTA

PORCENTAJES

Si 12 80%

No 3 20%

TOTAL 15 100%

66




9) ¿Considera usted que el uso frecuente de juegos verbales logrará la participación

autónoma del niño en el aula?

Tabla 17 El uso frecuente de los juegos verbales

ESCALA CANTIDAD

DE

RESPUESTA

PORCENTAJES

Si 15 100%

No 0 0%

TOTAL 15 100%

Grafico N°9. Considera usted que el uso frecuente de juegos verbales logrará la participación

autónoma del niño en el aula


En la pregunta si ¿Considera usted que el uso frecuente de juegos verbales logrará la

participación autónoma del niño en el aula? El porcentaje fue el Si el 100% y el No 0%

esto quiere decir que si saben la importancia que tiene el uso frecuente de Juegos

verbales en el proceso de enseñanza aprendizaje.

67




10 ¿Conoce usted los beneficios de las retahílas como estrategia de lenguaje?

Tabla 18Beneficios verbales de las retahílas

ESCALA CANTIDAD

DE

RESPUESTA

PORCENTAJES

Si 9 60%

No 6 40%

TOTAL 15 100%

Grafico N°10. Conoce usted los beneficios de las retahílas como estrategia de lenguaje


En la pregunta si ¿Conoce usted los beneficios de las retahílas como estrategia de

lenguaje? Si el 60% y el No 20 % quieren decir que se conoce poco acerca de su

importancia que tiene a la hora de enseñar ya que esto ayuda a tener un orden verbal,

armar palabras, conceptos, secuencia.

68




5.03.01 Taller de Socialización.

El taller de socialización del proyecto se realizará en el Centro Infantil Valle de

Beraca, el día 12 de octubre, con el fin de brindar a docentes estrategias

innovadoras relacionadas con las retahílas y su importancia en el desarrollo del

lenguaje las actividades propuestas para esta jornada son:

1.-Realizar una invitación de asistencia a los docentes Anexo 2

2. Bienvenida a los asistentes

Firma de los Asistentes Hoja de asistencia

3.-Dinàmica de Integración Anexo 3

La pelotita preguntona

4.- Objetivo General

Socializar a los docentes del Centro de Desarrollo Infantil Valle de Beraca la

guía de actividades con retahílas para beneficiar la fluidez verbal en niños y

niñas de tres años, para motivar el uso de actividades innovadoras en el proceso

de enseñanza aprendizaje

5.-Expocisiòn del tema Anexo 4

Material didáctico

6.-Ejercicios o Actividades Anexo 5

Taller del Tema Las retahílas como estrategia de lenguaje

Clase demostrativa

Exposición

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7.-anàlisis y reflexión

Frace

8.- Dinámica de despedida de Anexos 6

Decir su nombre y su cualidad mediante retahílas

9.- Evaluación

Encuesta

1.- Invitación de asistencia al grupo que se va aplicar la propuesta

Capacitación para Docentes

Centro Infantil Valle de Beraca

Estimados Docentes, nuestra prestigiosa Institución tiene el agrado de invitarlos

a participar de una charla acerca de estrategias de lenguaje para involucrar en el

proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros niños y niñas con el siguiente

Tema:

Retahílas como estrategia de lenguaje

Día: 12 de octubre del 2015

Hora: 1:00

Esperamos contar con su valiosa asistencia y puntualidad

Atentamente

Dra. Gina Garzón

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2.-Bienvenida a los Asistentes

Queridos docentes, reciban el cordial bienvenida por parte de nuestra institución

Valle de Beraca y a la vez agradecerle por su acogida que nos ha brindado y

venir a desarrollar el presente Tema: Retahílas ya que su presencia es muy

importante para esta charla.

Mediante esta capacitación nos vamos a dar cuenta lo importante que es la

estimulación adecuada y con ayuda de actividades lúdicas para poder beneficiar

la fluidez verbal en los niños y niñas en el desarrollo de su aprendizaje.

3.-Dinámica de Inicio

La pelotita preguntona.

La presente actividad nos ayudará a entrar en confianza.

Procedimiento

Comenzamos aplaudiendo y animando a los profesores y ellos tienen que seguir

los pasos que se indique y primero despacio después rápido y cantando retahílas

4.-objetivos Generales

Fomentar en el docente el crear nuevos métodos de enseñanza a través de

actividades que beneficie el desarrollo del lenguaje del infante.

5.03.01 La propuesta

Este trabajo investigativo deja como enseñanza la retahíla como estrategia de lenguaje

para beneficiar la fluidez verbal y el uso correcto de actividades para niños y niñas ya

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que esto ayuda a formar palabras también sirve para mejorar la pronunciación y a

descubrir conceptos a investigar a formular preguntas.

La guía sirve como herramienta pedagógica ya que mediante el juego los niños

aprenden inconscientemente el vocabulario a pronunciar mejor las palabras enlazan

frases imaginan y crean ya que con este trabajo logrará el docente utilizar nuevos

métodos de enseñanza más dinámicos dejando a un lado el modelo tradicional y e

involucrando cada vez más a los juegos verbales como instrumento útil a la hora de

enseñar en el aula.

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CAPÍTULO 6: ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.01 Recursos

Dentro de los recursos que han sido necesarios para elaborar este proyecto constan:

Recursos humanos

Autoridades del ITSCO

Estudiante investigadora

Autoridades del Centro de Desarrollo Infantil

Docentes

Recursos materiales

Encuestas

Fotocopias

Libros

Internet

Pizarrón

Impresora

Hojas de papel bond A4

Centro Infantil Valle de Beraca del distrito metropolitano de Quito 2014-2015

Guía Didáctica para docentes del centro educativo.

Material de manualidades y caseros para cada actividad

Recursos técnicos y tecnológicos

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Computador

Proyector

6.02 Presupuesto

INSUMOS CANTIDAD VALOR UNITARIO

VALOR

TOTAL

HOJAS PAPEL

BOND

2 RESMAS 3.50 7.00

INTERNET 40 HORAS 0.80 32.00

IMPRESIONES 150 hojas 0.20 30

MATERIAL

DIDACTICO

50 2.00 100

BOCADITOS 20 1.50 30

TOTAL 399

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6.03 Cronograma

MES MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

SEMANA 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

ACTIVIDAD

Aprobación del

tema

X X X X

Delimitación de

tema e

investigación de

campo

X X X X

CAPÍTULO I X

Antecedentes X

Macro. X

Meso. X

Micro. X

Justificación X

Definición de la

Matriz “T”

X

CAPITULO II X

Matriz de análisis

de involucrados

X

CAPITULO III X

Árbol de

problemas

X

Árbol de

Objetivos

X

CAPITULO IV X

Matriz de análisis

de Involucrados

X

Matriz de análisis

de impacto de

alternativas

X

Construcción de

Diagrama de

Estrategia

X

CAPITULO V X

Propuesta X

Antecedentes X

Justificación X

Objetivos general

y específico

X

Metodología X

Encuestas ,

tabulación

X

Orientación para

el estudio

X

Taller X

CAPITULO VI X

Presupuesto X

Cronograma X

CAPITULO VII X

Conclusión y

Recomendaciones

X

Bibliografía X

Anexos X

Fuente: Formulario 001 Perfil del Proyecto de Titulación

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CAPÍTULO 7: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

7.01 Conclusiones

Se concluye que las actividades realizadas en esta propuesta son más prácticas ya que se

utilizó técnicas innovadoras para desarrollar el lenguaje la propuesta logro ser

interesante ya que con lleva un fin pedagógico que pretende lograr un aprendizaje

dinámico y divertido facilita la motivación siendo que jugar acompañado de una canción

o recitación o rima favorece el aprendizaje ya que despierta el interés del niño y niña por

esa razón debemos tomar conciencia el usar técnicas para adquirir habilidades y

destrezas en los niños.

Los docentes no cuentan con una guía de retahílas por eso se ve afectado al momento de

realizar las clases los docentes deberían incluir una planificación diaria de actividades

con juegos verbales elaborando carteles, tarjetas con vocabulario para enseñar ya que es

una herramienta pedagógica que incrementa el vocabulario enseña a asociar ideas y

fomenta la participación.

Las retahílas ayudan a incrementar el lenguaje mejora la pronunciación de las palabras y

a desarrollar su memoria por esta razón debemos utilizar actividades con material

didáctico motivador que despierte el interés del niño.

Es necesario que los docentes se capaciten sobre maneras adecuadas de estimulación y

sobre nuevos métodos de enseñanza para que el niño y niña tengo un proceso mental

adecuado.

76




7.02 Recomendaciones

Es necesario que los docentes conozcan sobre nuevas técnicas innovadoras para

desarrollar el lenguaje las retahílas es una estrategia para poder aplicarla en el aula de

clases y que motiven y despierten el interés de aprender y que sean actividades

dinámicas y que no se quede un modelo tradicional.

Las actividades deben ser en una ambiente de confianza cálido y seguro rico en

estímulos con material didáctico para que el niño se sienta motivado x esta razón

queremos que conozcan los docentes el uso adecuado de los juegos verbales en el día a

día del aprendizaje del niño.

Que se implementen programas específicos orientados al desarrollo del lenguaje

Que le institución brinde coordinación con lugares que ayuden con terapias de lenguaje

y ocupacionales a los niños que tengan problemas en su expresión oral.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS C

Condemarín, Mabel (1990).Lectura Temprana, Santiago de Chile editorial

Andrés Bello

Condemarín M. (2003).

G

Graciela Repún - Retahílas, rimas y canciones infantiles.

M

Marta Sadurní Brugué, Los primeros juegos infantiles, en El desarrollo de los

niños, pasó a paso, UOC, 2003. Juegos populares, en la Gran Enciclopedia

Aragonesa.

Virtuales.

https://www.behance.net/gallery/.../25-Retahilas-para-echar-a-suertes

https://es.scribd.com/doc/55818625/caciones-y-retahilas

https://prezi.com/3bz0ktnqxfoc/retahilas-profedeelees/

https://es.scribd.com/doc/22108388/Mabel-Condemarin-Juegos-Verbales

http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html

http://kathy-educacioninfantil.blogspot.com/

http://maestrasjardinerasaula3.blogspot.com

https://es.wikipedia.org/wiki/Adivinanza

https://es.scribd.com/doc/55818625/caciones-y-retahilas

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http://kathy-educacioninfantil.blogspot.com/

http://maestrasjardinerasaula3.blogspot.com/

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http:// www.guiainfantil.com › Artículos › Ocio › Poesías

http://www.elhuevodechocolate.com

https://leopiensoescribo.wordpress.com/2011/03/23/retahilas-de-cuarto/

http://www.elhuevodechocolate.com/

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ANEXOS Anexo Nº1

Instituto Tecnológico Superior Cordillera ENCUESTA A DOCENTES

Información a obtener por parte de Docentes del Establecimiento Educativo sobre la

utilización de estrategias para desarrollar el lenguaje en los niños y niñas. LEA CON ATENCIÓN LAS PREGUNTAS, PARA RESPONDER, ELIJA UNA RESPUESTA Y

COLOQUE UNA X EN LA OPCIÓN QUE HA SELECCIONADO.

Nro. Pregunta SI NO

1 ¿Conoce usted acerca de los Juegos Verbales y su importancia en el desarrollo del

lenguaje?

2 ¿En sus actividades didácticas realiza juegos verbales con los niños?

3 ¿Plantea estrategias como las retahílas para que los niños aprendan diferentes

temas?

4 ¿Sus alumnos participan en alguna conversación y su pronunciación es muy clara?

5 ¿A los alumnos les gusta algún juego verbal como los trabalenguas, adivinanza

retahílas?

6 ¿Considera usted que el uso de retahílas permitirá la fluidez verbal en los niños?

7 Emplea estrategias que mejoren el lenguaje en los niño

8 ¿Tiene en el aula material didáctico para desarrollar el lenguaje en los niños y

niñas?

9 ¿Considera usted que el uso frecuente de juegos verbales logrará la participación

autónoma del niño en el aula?

10 ¿Conoce usted los beneficios de las retahílas como estrategia de lenguaje?

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ANEXO Nº2

Fotografías de la Socialización.

Invitación de asistencia a los docentes:

81




Bienvenida a los asistentes:

Firma de los asistentes:

82




Dinámica de integración:

La pelotita preguntona para conocer su nombre y cualidad.

Exposición del tema:

83




Actividades:

84




Refrigerio:

85




Material utilizado:

86




Documents

las retahilas como estrategias en el lenguaje de los ni±os de