EstrategiasEstrategiaspara Lenguajepara Lenguaje

Se aprende lenguaje

de manera contextualizada

Textos Auténticos Textos Completos

Perseguimos el Perseguimos el desarrollo de desarrollo de

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

LingüísticLingüísticasas

Comunicativas

Valoración del Lenguaje Oral

Función de la escuela: A partir del

lenguaje oral y escrito con que llegan nuestros alumnos/as, desarrollarlo, enriquecerlo y hacerlo progresivamente más formal, permitiendo que todos

Se Se EXPRESENEXPRESEN

OPINEOPINENN

Tomen la Tomen la PALABRAPALABRA

CUENTEN CUENTEN ExperienciaExperienciass

‘No hay lenguajes “correctos” o “incorrectos”’

Los lenguajes son FUNCIONALES: SIRVEN PARA

COMUNICARNOS

CONTEXTOCONTEXTO

Situación Situación comunicativacomunicativa

Lugar en Lugar en donde estemosdonde estemos

Personas con Personas con quienes quienes estemosestemos

dependen

del

Lectura y Escritura

Lectura y Escritura son procesos de construcción de significados

Leer y Escribir no sólo es decodificar y codificar

COMPRENDECOMPRENDERR

ANALIZARANALIZAR

PROCESARPROCESAR

INTERPRETAINTERPRETARR

LEER Y

ESCRIBIR

Relación LENGUAJE – PENSAMIENTO

A mayor lenguaje, Más pensamiento y

esto implica MÁS MÁS

ENTENDIMIENTOENTENDIMIENTO

METACOGNICIÓMETACOGNICIÓNN

para qué me sirve para qué me sirve lo aprendidolo aprendido

cómo a aprendocómo a aprendo

qué no entendí y qué no entendí y me falta por me falta por aprenderaprender

TRES MOMENTOS DIDÁCTICOS

Para la Para la ESCRITURAESCRITURA

1. Primera versión

2. Revisión

3. Reescritura

Para la Para la LECTURALECTURA

1. Antes de leer

2. Durante la lectura

3. Después de la lectura

SECUENCIA DE CLASE

En Didáctica:

El orden de los factores sí altera el producto

No basta con hacer muchas cosas, hay que ver: Cuándo se hacen. Cómo se relaciona una cosa con la anterior y con la

siguiente.

Una buena Secuencia de Clase: Optimiza el recurso tiempo. Las Actividades inciden en buenos aprendizajes.

SECUENCIA DE CLASE

El/la docenteInicio: Señala lo que espera que los alumnos/as aprendan Apela a los conocimientos previos que los/las estudiantes tengan

acerca del tema

Desarrollo: Presenta las actividades de manera secuenciada Se asegura que las instrucciones fueron entendidas Propone trabajo: individual, en pareja o en equipo Propone Actividades congruentes con los Aprendizajes esperados Motiva el trabajo y la intercomunicación Conduce, anima, informando tiempos restantes

Cierre: La evaluación es congruente con los Aprendizajes Esperados y las

Actividades Motiva la Autoevaluación del estudiante (¿Qué aprendí hoy?)

Construir Aprendizajes con Todo el Cerebro

Hemisferio izquierdo: Analiza paso a paso las partes

que constituyen un conjunto. Analítico Lineal Procesa información verbal Codifica y Decodifica

Hemisferio derecho: Sintético Busca y construye relaciones

entre partes separadas Procesa en paralelo,

simultáneamente Es eficiente en el proceso

visual y espacial Capacidad de lenguaje verbal

es muy limitada

• Lectura de contenidos de un libro• Comentarios acerca de la materia• Preguntas cerradas• Test de selección múltiple

• Utilizar la fantasía• Dibujar• Esquematizar• Resolución de problemas

COMPRENSIÓN LECTORA

Dados los siguientes números, deduce los que faltan:

1 2 3 4 5 6 7 8 923

1 2 3 4 5 6 7 8 934

1 2 3 4 5 6 7 8 9¿?

1 2 3 4 5 6 7 8 967

1 2 3 4 5 6 7 8 9¿?

1 2 3 4 5 6 7 8 9¿?

1 2 3 4 5 6 7 8 9¿?

1 2 3 4 5 6 7 8 991

3

1 2

4

5 6

87

AMORAMOR

CASOCASO

GENERACIÓGENERACIÓNN

Sopa de LetrasSopa de Letras

“El orden que imagina nuestra mente es como una red o una escalera que se construye para llegar hasta algo. Pero después hay que arrojar la escalera, porque se descubre que, aunque haya servido, carecía de sentido” (Humberto Eco en “El nombre de la rosa”)

¿Estás de acuerdo con Eco?¿Puedes encontrar 20 palabras del texto en una sopa

de letras?¿Puedes formar otro texto con las letras sobrantes?

MANDALAS Pauta visual que crea significado dentro de un espacio circular. El círculo se puede dividir en mitades o cuartos y colocar

imágenes, dibujos o fotos para diferentes ideas. El círculo puede dividirse en uno o más círculos concéntricos

que representen diferentes niveles de una idea.

¿Probemos con un Texto Argumentativo?

¿Están de acuerdo con esta noticia?:

Normativa oficial abre polémica:

Adolescentes podrán pedir la píldora del día después

A partir de este mes, los consultorios estarán obligados a entregarla a A partir de este mes, los consultorios estarán obligados a entregarla a personas mayores de 14 años que la soliciten.personas mayores de 14 años que la soliciten.

Santiago.- Una nueva normativa dictada ayer por el Ministerio de Salud obliga a los centros de salud públicos a entregar la píldora del día después a toda joven de 14 años o más que la pida para evitar un embarazo, sin necesidad de contar con la autorización de sus padres.

La medida es parte de las Normas Nacionales sobre Regulación de Fertilidad, y generó inmediato rechazo en autoridades de la Iglesia, que la calificaron como "imprudente".

La ministra María Soledad Barría dijo que la decisión responde a la realidad del país.

El documento con las nuevas normas técnicas será entregado este mes a los funcionarios de todos los consultorios.

Actividad

1. En el círculo interior escriban el hecho

2. En círculos posteriores vayan agregando motivos que hicieron que se tomara la medida

3. Pueden solicitar la ampliación de la noticia, fotocopiada de la edición virtual de El Mercurio del domingo pasado.

¿Sabes lo que es un análisis P N I?

P: PositivoN: Negativo

I: Interesante

¿Hagamos análisis P N I?

Ningún empleado, nunca, puede Ningún empleado, nunca, puede ser despedido, aunque sí ser despedido, aunque sí

puede ser castigado.puede ser castigado.

¿Sabes lo que es un análisis P N I?

P: PositivoN: Negativo

I:Interesante

¿Hagamos análisis P N I?

Todos los que así lo decidan Todos los que así lo decidan pueden cobrar cada día el salario pueden cobrar cada día el salario

correspondiente a ese día.correspondiente a ese día.

¿Sabes lo que es un análisis P N I?

P: PositivoN: Negativo

I:Interesante

¿Hagamos análisis P N I?

Los/as directores/as de escuela o Los/as directores/as de escuela o liceo son elegidos/as por el liceo son elegidos/as por el

Consejo EscolarConsejo Escolar

Más sobre Argumentación...(como jugando)

Una editorial quiere lanzar un libro titulado “2010: Bicentenario”.

 Tendrá veinte temas fundamentales para Chile.

Agregue una lista y fundamente brevemente.

Más Actividades

Elabore un listado de argumentos que puede esgrimir una mamá para que su hijo se motive a:

Tener su pieza ordenada. Acostarse a las diez de la noche. Aprender chino.

Paradigmas...?

Los grandes enemigos de la creatividad son los paradigmas (creencias que se dan por sentadas y que si bien ayudan, a veces estorban, porque no dejan ver más allá).

¿Qué opinan de estos paradigmas? Conversemos y escriban.

  “Como provengo de una familia humilde, no

puedo aspirar a ser vendedor de Falabella”  “Como soy mujer, no puedo tener ciertas libertades”

Y más Actividades

 Produzca un texto con un desenlace

diferente para:

El Quijote de la mancha La vida de Jesús La Segunda Guerra Mundial La serie “Casado con hijos” Huaiquimán y Toloza Los Venegas

Y más...

Invente formas poéticas de definir estos oficios:

Chofer Pintor de casas Carpintero Zapatero Albañil

Más???

Elabore definiciones humorísticas o adivinanzas para:

  Suegra Marido Jefe

... ... ...? (La última)

Suponga que es un/una dirigente de una sociedad ecologista. Escriba una carta a la Presidenta acerca de temas ecológicos que afectan a su comunidad.

PROYECTOS DE CURSO

El proyecto responde a los intereses de quienes lo realizan. Todos en el grupo colaboran, asumiendo cada integrante sus

propias responsabilidades en las diferentes etapas

ETAPASETAPAS1. Determinar el propósito u objetivo del proyecto

1. Qué esperan lograr2. Para qué hacen el proyecto

2. Dar un nombre al proyecto3. Actividades

1. Recoger información2. Organizar la información3. Presentar la información al curso4. Exponer la información en la escuela

5. Calcular recursos necesarios y formas de obtenerlos

6. Cronograma de actividades7. Realización de la Exposición8. Evaluación del Proyecto

1. Comparar lo propósitos iniciales con los resultados obtenidos

2. Analizar la responsabilidad individual en el cumplimiento de tareas

3. Discutir formas de corregir errores4. Proponer nuevas acciones

PERFIL DEL PROFESOR O PROFESORA CREATIVOS Abierto/a a todas las ideas e iniciativas Flexible Busca más de una respuesta correcta Se interesa por lo que aprenden sus estudiantes Respeta y promueve las diferencias Se entusiasma por las ideas del alumno o alumna Usa la fantasía para contactarse con la realidad Estimula el pensamiento divergente Cree en el potencial creativo de todos/as sus

estudiantes Plantea actividades demandantes para sus alumnas y

alumnos

“Antes de aplicarhay que conocer”Max Planck (1858-1947)

Deutschland, Nº4, Agosto-Septiembre 2006, p. 59