Lampiran 1 Program Layanan - repository.uksw.edurepository.uksw.edu/bitstream/123456789/9554/8/T1_132011005... · Peserta didik mampu menyebutkan manfaat terbuka terhadap orang lain

Lampiran 1 Program Layanan

No Pertemuan Tindakan Hasil yang diharapkan

1 Pertemuan 1 1. Semua anggota

kelompok menyimak

penjelasan tentang

tujuan kegiatan dan

mekanisme kegiatan

sosiodrama.

2. Semua anggota

kelompok menyimak

penjelasan mengenai

sosiodrama.

3. Pemberian topik

“Terbuka saat

Berkomunikasi

Terhadap Orang Lain”.

1. Semua anggota kelompok

menyimak dengan sungguh-

sungguh penjelasan tentang

tujuan dan mekanisme kegiatan

kelompok.


menyimak tentang penjelasan

mengenai sosiodrama.

3. Semua anggota kelompok mampu

menjelaskan maksud dari terbuka

saat berkomunikasi terhadap orang

lain, semua anggota kelompok

mampu mempraktikan contoh

terbuka saat berkomunikasi

terhadap orang lain.


kelompok menyimak

penjelasan tentang

tujuan kegiatan dan

mekanisme kegiatan

sosiodrama.

2. Semua anggota

kelompok menyimak

penjelasan mengenai

sosiodrama.

3. Pemberian topik

“Pentingnya Empati

dalam berkomunikasi”

menggunakan teknik

sosiodrama.



sungguh penjelasan tentang tujuan

dan mekanisme kegiatan

kelompok.





menjelaskan maksud dari

“Pentingnya Empati dalam

berkomunikasi” yang akan dibahas

menggunakan teknik sosiodrama.


kelompok menyimak

penjelasan tentang

tujuan kegiatan dan

mekanisme kegiatan

sosiodrama.

2. Semua anggota

kelompok menyimak

penjelasan mengenai

sosiodrama.

3. Pemberian topik “Sikap

Mendukung dalam

Berkomunikasi

Interpersonal”

menggunakan teknik

sosiodrama.





kelompok.





menjelaskan maksud dari “Sikap

Mendukung dalam Berkomunikasi

Interpersonal” yang akan dibahas

menggunakan teknik sosiodrama.


kelompok menyimak

penjelasan tentang

tujuan kegiatan dan

mekanisme kegiatan

sosiodrama.

2. Semua anggota

kelompok menyimak

penjelasan mengenai

sosiodrama.

3. Pemberian topik “Sikap

Positive dalam

Komunikasi

Interpersonal”

menggunakan teknik

sosiodrama.

1. Semua anggota kelompok dengan

sungguh-sungguh melaksanan

permainan tersebut sesuai dengan

aturan yang diberikan.

2. Setiap anggota kelompok dapat

mengevaluasi diri masing-masing

sesuai dengan peran yang

diberikan.


kelompok menyimak

penjelasan tentang

tujuan kegiatan dan

mekanisme kegiatan

kelompok.

2. Semua anggota

kelompok

membandingkan

aktivitas sosiodrama

dengan dunia nyata.

3.Semua anggota

kelompok

menghubungkan proses

sosiodrama dunia

nyata.

4. Sosiodrama dengan

judul “Kesetaraan

dalam Berkomunikasi

Interpersonal” dan

Pemberian postest

dengan inventori yang

sama saat prestest yaitu

inventori kemampuan

komunikasi

interpersonal





kelompok.


mencocokan kecocokan

sosiodrama dengan kehidupan

nyata nya.

3.Semua anggota kelompok

menghubungkan proses

sosiodrama dengan dunia nyata.

4. Semua anggota kelompok dengan

sungguh-sungguh melaksanan

permainan tersebut sesuai dengan

aturan yang diberikan dan semua

anggota kelompok mengisi

invetori dengan sungguh-sungguh.

Lampiran 2

Tabel Validitas Kemampuan Komunikasi Interpersonal

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

item01 76.66 358.229 .173 .899

item02 76.70 357.806 .183 .899

item03 76.52 352.214 .329 .897

item04 77.12 357.128 .234 .898

item05 76.56 352.170 .301 .897

item06 76.94 358.547 .200 .898

item07 76.62 355.832 .257 .898

item08 76.98 357.000 .253 .897

item09 76.84 365.076 .027 .901

item10 76.92 354.116 .237 .898

item11 76.86 350.735 .324 .897

item12 77.04 347.468 .461 .895

item13 77.14 343.225 .536 .893

item14 77.36 349.949 .482 .895

item15 77.16 341.933 .564 .893

item16 77.04 343.835 .534 .893

item17 77.20 343.102 .590 .893

item18 77.40 349.959 .490 .894

item19 77.10 348.949 .396 .896

item20 77.38 352.200 .436 .895

item21 77.28 344.981 .548 .893

item22 77.52 351.275 .455 .895

item23 77.18 346.763 .508 .894

item24 77.38 351.628 .371 .896

item25 76.96 340.570 .568 .893

item26 77.36 346.725 .550 .894

item27 76.98 342.428 .555 .893

item28 77.30 350.908 .407 .895

item29 76.96 347.100 .438 .895

item30 77.12 350.393 .352 .896

item31 77.18 342.028 .567 .893

item32 76.96 342.570 .498 .894

item33 77.20 351.061 .417 .895

item34 77.22 347.685 .466 .895

item35 77.16 349.280 .444 .895

item36 77.02 349.530 .431 .895

item37 77.30 347.031 .525 .894

item38 77.28 358.655 .230 .898

item39 77.20 348.531 .413 .895

item40 77.24 349.207 .452 .895

Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa dilihat dari nilai korelasi lalu

dibandingkan dengan dk = n – 1 = 40 – 1 = 39 untuk alpha 5% adalah 0,304 .

Jadi item yang tidak valid adalah 9 item, yaitu item nomor 01,02, 04, 05, 06,

07, 08, 09, 10.

Tabel Validitas Penggunaan Jejaring Sosial Facebook

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected

Item-Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

VAR00001 54.50 124.378 .039 .820

VAR00002 54.38 116.730 .355 .805

VAR00003 54.16 120.423 .238 .810

VAR00004 54.76 117.451 .307 .807

VAR00005 54.46 120.376 .198 .813

VAR00006 54.48 119.887 .266 .809

VAR00007 54.22 120.257 .266 .809

VAR00008 54.52 121.275 .213 .811

VAR00009 54.40 124.694 .040 .819

VAR00010 54.44 112.047 .467 .799

VAR00011 54.40 118.612 .262 .810

VAR00012 54.44 117.190 .338 .806

VAR00013 54.52 113.520 .450 .800

VAR00014 54.70 113.929 .450 .800

VAR00015 54.50 117.929 .286 .808

VAR00016 54.50 113.194 .518 .797

VAR00017 54.46 110.825 .573 .793

VAR00018 54.84 114.056 .454 .800

VAR00019 54.50 109.071 .606 .791

VAR00020 54.68 115.202 .396 .803

VAR00021 54.50 111.724 .524 .796

VAR00022 54.74 108.196 .654 .788

Lampiran 3 RPL dan Verbatim

RENCANA PELAKSANAAN LAYANAN

BIMBINGAN KELOMPOK

PERTEMUAN I

A. Topik : Keterbukaan dalam berkomunikasi

B. Hari/Tanggal : Jum’at, 3 Juli 2015

C. Waktu : 1 x 95 menit

D. Bidang Bimbingan : Pribadi dan Sosial

E. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok

F. Fungsi Layanan : Pemahaman, Pengembangan

G. Tujuan :

1. Peserta didik mampu menjelaskan maksud terbuka saat

berkomuniksai terhadap orang lain.

2. Peserta didik mampu menyebutkan manfaat terbuka terhadap orang

lain saat berkomunikasi.

3. Peserta didik mampu mempraktikkan contoh terbuka terhadap

orang lain saat berkomunikasi.

H. Kegiatan :

1. Tahap pembentukan

a. Memberikan salam dan mengucapkan terima kasih

b. Mengajak peserta didik untuk berdoa

c. Fasilitator menjelaskan tentang tujuan bimbingan kelompok

d. Fasilitator menjelaskan asas-asas utama yang ada dalam

bimbingan kelompok (asas keterbukaan, sukarela dan

kerahasiaan).

e. Fasilitator memberikan ice breaking

2. Tahap peralihan

a. Menjelaskan kembali kegiatan kelompok

b. Praktikan mengajak mahasiswa memasuki tahap kegiatan.

3. Tahap kegiatan

a. Fasilitator memberikan topik mengenai terbuka terhadap

orang lain.

b. Fasilitator menjelaskan tentang pengertian sosiodrama,

tujuan sosiodrama dan langkah-langkah sosiodrama

c. Fasilitator memberikan kesempatan mahasiswa untuk

mengungkapkan masalahnya atau pengalaman mengenai

terbuka terhadap orang lain.

d. Fasilitator mengajak mahasiswa melaksanakan tekhnik

Sosiodrama dengan beberapa tahap yaitu :

1. Memilih situasi dalam kehidupan sebenarnyan yang ada

kaitannya dengan kehidupan peserta didik.

2. Memberikant model atau skenario dari situasi yang

sudah dipilih.

3. Identifikasi apa saja dan berapa orang yang akan terlibat

dalam permainan tersebut. Pemegang peran apa saja

sangat diperlukan dan apa peran masing-masing.

4. Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca

skenario dan memahami peran yang harus mereka

perankan.

5. Peserta didik mempraktekan sosiodrama dengan tema

yang sudah dipilih.

e. Fasilitator dan peserta didik membahas topik yang telah

dibahas

f. Fasilitator dan peserta didik membuat kesimpulan dari

topik tersebut

4. Tahap pengakhiran

a. Fasilitator menanyakan kesan dan pesan peserta didik

setelah mengikuti bimbingan kelompok

b. Membahas kegiatan lajutan

c. Fasilitator mengucapkan terimakasih atas keikutsertaan

siswa dalam bimbingan kelompok

d. Menutup dengan doa.

I. Sasaran : Mahasiswa Progdi BK angkatan 2012

J. Materi : Terbuka terhadap orang lain

K. Metode : Diskusi, tanya jawab dan Sosiodrama

L. Penilaian

1. Evaluasi Proses

Mengamati keaktifan anggota kelompok selama proses bimbingan

kelompok. Aspek yang diamati: partisipasi peserta didik dalam

proses kegiatan, partisipasi peserta didik dalam diskusi.

No Aspek Sangat baik Baik Kurang

baik Tidak baik

1 Antusias peserta didik

2 Partisipasi peserta didik

3 Aktivitas peserta didik

4 Respon peserta didik

5 Atensi peserta didik

6 Kelancaran layanan

7 Suasana pelaksanaan

2. Evaluasi Hasil

a. Laiseg

Jangka Pendek diukur dengan menggunakan lembar refleksi

diri

b. Laijapen

Mengamati perubahan peserta didik dalam kelancaran

berkomunikasi interpersonal satu minggu setelah layanan.

c. Laijapan

Mengamati perubahan pesrta didik satu bulan setelah diberikan

layanan

Salatiga, 3 Juli 2015

Perencana Layanan

Deasy Purwati

132011005

Materi I

Terbuka saat berkomunikasi dengan orang lain

Komunikasi merupakan suatu hubungan kontak antar dan antara manusia

baik individu maupun berkelompok. Komunikasi merupakan bagian dari hidup

manusia itu sendiri, dari sejak lahirpun kita sebenarnya sudah berkomunikasi,

meskipun tidak secara obrolan melainkan dengan gerak dan tangis yang pertama

pada saat dilahirkan, itu sudah termasuk dalam tanda komunikasi. Untuk menjalin

rasa kemanusiaan yang akrab diperlukan komunikasi yang membuat satu dengan

yang lainnya dapat berinteraksi. Dan tentulah komunikasi tersebut harus dapat

saling dimengerti.

Jadi didalam setiap organisasi ataupun kelompok dibutuhkan keterbukaan

dalam berkomunikasi. Komunikasi yang terbuka akan mempererat kehangatan

hubungan antar individu. Dengan membuka diri, tidak menutup-nutupi, menerima

kekurangan dan kelebihan lawan bicara atau dengan kata lain menerima apa

adanya, pastilah hubungan satu dengan lainnya akan terjalin dengan baik. Dengan

komunikasi yang terbuka maka hubungan persahabatan akan menjadi semakin

erat, keluarga akan semakin bahagia dan harmonis, organisasi akan semakin kuat,

persekutuan akan semakin indah, dll.

Skenario drama

Judul : Don’t judge everything

Pemeran :

1. V (mahasiswa 1)

Gadis periang, pintar, dan bijak.

2. A (mahasiswa 2)

Gadis berani, mudah dibujuk.

3. D (mahasiswa 3)

Gadis pencemburu, suka bergosip dan suka menghasut.

4. I (mahasiswa 4)

Gadis gaul, ketua kelas, disegani banyak teman-temannya,

memiliki banyak teman

5. SN (Bu Jeri )

Dosen UKSW

Setting : Gedung E, Ruang kelas E 138

Sinopsis :

Pada pagi hari, semua orang sibuk dengan aktivitasnya masing-masing.

Termasuk mahasiswa yang pergi ke kampus dengan lesunya karena harus

mengikuti kelas pagi. Begitu pun dengan V yang merupakan salah satu mahasiswi

UKSW. Pagi itu, seperti biasanya I pergi berangkat kekampus dengan wajah lesu

karena semalaman dia begadang untuk mengerjakan tugas. Seperti biasanya

sebelum masuk kelas V menunggu temannya I terlebih dahulu di luar.

V : (berjalan dengan lesunya, dan sambil bermain handphone ) Beberapa saat

kemudian D muncul menghampiri dan menyapa hangat V..

D : “Hey V, ” (jalan dengan cepat dan menepuk bahu V dari belakang).

V :“Hey D.” (terkejut, kemudian menoleh kan wajahnya dan tersenyum

kepada D).

D : “kalo jalan liat jalan gak main hp terus V” (tersenyum sinis).

V :“Iya, iya...” (hanya tersenyum kecil), “tugasmu sudah jadi? Aku lembur

semalaman buat tugas dari Bu Jeri”

D : “Udah dong ya, makanya buat tugas satu aja gak usah double sama punya I

dikerjakan juga” (berbicara dengan nada sinis dan sedikit mengejek).

V :”Namanya juga temen kan harus saling membantu.”

D :"itu bodo dimanfaatin mau!” (sambil berjalan meninggalkan V)

D menuju ruang kelas namun V masih setia menunggu I diluar sambil mencoba

menelfon I agar segera pergi ke kampus. Beberapa saat kemudian dosen mulai

masuk kedalam ruang kelas. V dengan berat hati bergegas masuk ke kelas.

Bu Jeri : “Selamat pagi anak-anak. Mari kita mulai perkuliahan pagi ini dengan

berdoa terlebih dahulu.”

Seisi kelas berdoa dengan heningnya terkecuali V yang masih saja berdoa dengan

memegang Hpnya untuk menelfon I.tapi I tak kunjung mengangkat telfon dari V.

Bu Jeri : “selesai. Siapa yang tidak masuk hari ini?”

V : “I belum datang bu, mungkin sedang perjalanan.”

D : (berbisik kepada A) “Kasihan banget deh V itu, udah lembur semalaman

buatin tugas I tapi paginya dia gak berangkat.”

A : “ Masak sih? Baik banget si V. Aku juga mau kalau jadi I. Ehhh tapi tau

gak paling si V deketin si I Cuma mau numpang tenar doang.”

Bu Jeri : “Yang belakang bisa tenang sebentar? Pagi-pagi udah gosip aja.”

Ada suara dari luar kelas seperti orang berlari.

I : (sambil mengetuk pintu) “Maaf bu saya terlambat, tadi saya terjebak

macet dijalan.”

Bu Jeri : “ Iya I, silahkan masuk.”

V : (dengan muka cemas berbisik kepada I) “ kamu aku telfn daritadi gak

diangkat. Nih tugasmu.” (memberikan tugas I yang sudah dikerjakan V)

I : “Thanks banget ya V, kamu baik banget.” (tersenyum ke V)

Perkuliahan sudah berjalan 1 jam. Namun D yang duduk dibangku belakang

masih saja membicarak tentang V dan I bersama A. Karena tidak sengaja

Bu jeri sedikit mendengar pembicaraan mereka saat berkeliling kelas,

kemudian Bu Jeri berdiri di tengah kelas dan memberikan sedikit nasehat.

Bu Jeri : “anak-anak bisa perhatikan saya sebentar?”

Seluruh mahasiswa yang berada di kelas seketika meletakan pena mereka dan

mengarahkan pandangan ke Bu Jeri

Bu Jeri : “ Anak-anak, melakukan kewajiban orang lain yang seharusnya

dikerjakan sendiri tapi dilimpahkan ke orang lain itu apakah benar?”

D :“ Gak dng buk, itu berarti orang tersebut tidak bertanggung jawab.”

(sambil melirik ke arah I)

V dan I kaget dengan perkataan Bu Jeri. Mereka merasa Bu Jeri sedang

menyindir mereka. Sikap mereka seketika kikuk dan bingung harus berbuat apa.

Tapi I memberanikan diri mengutarakan pendapatnya.

I :“ Hal itu bisa dimaklumi bu, asalkan ada alasan yang jelas dan logis dari

permasalahan tadi. Seperti contohnya saya. Saya mengakui tugas yang ibu

berikan kepada saya yang mengerjakan adalah V.”

D :“Yahh ngaku juga deh, mentang-mentang ketua kelas bisa

mengeksploitasi tenaga orang sesuka hati” (berbicara denga nada agak

tinggi dan sambil melihat ke arah jendela.seakan menyepelekan I)

Bu Jeri :“D bicaranya bisa lebih sopan lagi?”

V :“Maaf bu, sebenarnya begini permasalahnya. I sedang mengikuti

pelatihan instrukture drumblek untuk penyambutan maba minggu depan

bu, dan sepanjang hari dia di lapangan untuk berlatih dan berkordinaasi

dengan teman-teman instruktur lainnya. Kemudian kemarin dia menemui

saya untuk memberikan soft file tugasnya tapi baru 80% jadi bu tugasnya,

dia meminta tolong kepada saya untuk menyelesaikan 20% tugasnya itu.”

I : “Jadi sebenarnya memang salah saya yang tidak bisa mengatur waktu

dengan baik bu, karena pikiran saya sekarang sedang terfokus pada acara

tersebut bu.”

Bu Jeri :“ Iya V, I ibu sudah mengerti dengan penjelasan kalian. Dan ibu bisa

memakluminya. Tapi jangan diulangi lagi. Karena tugas itu saya berikan

untuk mengukur apakah kalian mengerti dengan materi yang saya berikan

atau tidak.( V dan I mengangguk anggukan kepalanya) Dan untuk anak-

anak semuanya kita memang harus saling membantu sesama manusia. Dan

ingat semua permasalahan harus dibicarkan dengan baik-baik. Tidak hanya

dengan emosi, kecurigaan, dan langsung menilai pini itu yang belum tentu

jelas faktanya. Hari ini kalian bisa belajar dan memahami sendiri bahwa

betapa penting keterbukaan saat berkmunikasi agar tidak terjadi miss

communication. Bagaimana D sudah mengerti?

D :(agak malu dengan semua tuduhan yang dia tujukan kepada V dan

I.dengan terbata-bata dia meminta maaf pada Bu jeri, V, dan I) “ i...iya

ngerti bu, sorry ya V, sorry ya I gak maksut nuduh kok, soalnya tadi V gak

kasih alasan makanya aku langsung mikir negative ke kamu I”

I :“Iya, buat pelajaran tuh D.jangan asal clemongan aja. Akibatnya gak baik

buat kamu. Kalo emang kamu ada hal yang mengganjal tinggal ngmong

kok. Aku juga bakal menanggapinya dengan rendah hati.”

D : “ thanks ya I” (tersenyum ke arah I)

Bu Jeri : “ oke, kita akhiri perkuliahan pagi ini. Selamat pagi” (berjalan menuju

luar kelas)

LAPORAN PELAKSANAAN DAN EVALUASI,

ANALISIS DAN TINDAK LANJUT

A. Topik Permasalahan : Keterbukaan dalam berkomunikasi

B. Spesifikasi Kegiatan :

C. Bidang Bimbingan : Pribadi sosial

D. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompok

E. Fungsi Layanan : Pemahaman dan Pengembangan

F. Sasaran Layanan : 5 mahasiswa (V, A,DI,D,SN)

G. Pelaksanaan Layanan

H. Waktu : 1x45 menit

I. Tempat : Ruang B104

J. Evaluasi

a. Cara Penilaian:

No Aspek Sangat

baik Baik

Kurang

baik

Tidak

baik

1 Antusias peserta didik V

2 Partisipasi peserta didik V

3 Aktivitas peserta didik V

4 Respon peserta didik V

5 Atensi peserta didik V

6 Kelancaran layanan V

7 Suasana pelaksanaan V

b. Deskripsi: dilihat dari antusias siswa sangat antusias dan dapat mengikuti

kegiatan dengan baik. Kegiatan dalam pertemuan ini dapat dikatakan

berhasil menarik siswa untuk mengikuti kegiatan selanjutnya.

c. Tindak Lanjut

Tindak lanjut pada kegiatan teknik sosiodrama menggunakan materi

“pentingnya empati dalam berkomunikasi”, selanjutnya akan diadakan

kegiatan dengan menggunakan teknik sosiodrama menggunakan topik

yang berbeda.


BIMBINGAN KELOMPOK

PERTEMUAN II

A. Topik : Pentingnya Empati dalam Komunikasi

B. Hari/Tanggal : Sabtu, 11 Juli 2015





G. Tujuan :

1. Peserta didik mampu menjelaskan maksud pentingnya berempati

dalam berkomuniksi.

2. Peserta didik mampu menyebutkan manfaat berempati saat

berkomunikasi.

3. Peserta didik mampu mempraktikkan cara berempati saat

berkomunikasi dengan orang lain.

H. Kegiatan :

1. Tahap pembentukan

a) Memberikan salam dan mengucapkan terimakasih

b) Mengajak peserta didik untuk berdoa

c) Fasilitator memberikan ice breaking

2. Tahap peralihan

a) Menjelaskan kembali kegiatan kelompok

b) Praktikan mengajak mahasiswa memasuki tahap kegiatan.

3. Tahap kegiatan

a) Fasilitator memberikan topik mengenai pentingnya

empati dalam komunikasi.

b) Fasilitator memberikan kesempatan peserta didik untuk

mengungkapkan masalahnya atau pengalaman

mengenai berempati saat berkomuniksi dengan orang

lain.

c) Fasilitator melaksanakan teknik sosiodrama dengan

beberapa tahap yaitu :

1. menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam

permainan itu

2. Memberikan model atau skenario dari situasi yang

sudah dipilih.

3. Identifikasi apa saja dan berapa orang yang akan

terlibat dalam permainan tersebut. Fasilitator dan

peserta didik membahas topik yang telah dibahas

4. Peserta didik diberikan waktu membaca dan

memahami isi skenario yang sudah dibagikan oleh

fasilitator.

5. Peserta didik mempraktekan sosiodrama dengan

tema yang sudah dipilih.

6. Fasilitator dan peserta didik membuat kesimpulan

dari topik tersebut

4. Tahap pengakhiran

a) Fasilitator menanyakan kesan dan pesan peserta didik setelah

mengikuti bimbingan kelompok

b) Membahas kegiatan lajutan

c) Fasilitator mengucapkan terimakasih atas keikutsertaan siswa

dalam bimbingan kelompok

d) Menutup dengan doa.




L. Penilaian

1. Evaluasi Proses




No Aspek Sangat baik Baik Kurang baik Tidak baik








M. Evaluasi Hasil

a. Laiseg


diri.

b. Laijapen


berkomunikasi interpersonal satu minggu setelah layanan

c. Laijapan


layanan


Perencana Layanan

Deasy Purwati

132011005

Materi I

Pentingnya Empati dalam Komunikasi

Asumsi anda tentang lawan bicara akan membatasi kemampuan Anda

untuk mendengar. Cara-cara yang sudah terbiasa kita lakukan dalam

berhubungan juga membatasi kemampuan kita untuk bersikap responsif dalam

setiap komunikasi berbeda yang kita lakukan. Membiarkan diri kita menjadi

terbuka saat mendengarkan akan memberikan kejutan dan kenikmatan yang

baru ketika kita bisa menyentuh aspek yang lebih dalam dari lawan bicara kita.

Empati adalah kualitas yang untuk terbuka dan menerima dengan cara apa dan

bagaimana orang lain mengungkapkan dirinya, sambil menyadari akan adanya

perbedaan dan variasi. Jika anda mempersiapkan diri untuk lebih peka terhadap

orang lain, hal ini akan sangat menolong dalam meningkatkan kualitas

komunikasi.

Mendengarkan dengan sungguh-sungguh akan membuat kita melampaui

diri sendiri dan mulai mendengarkan dengan empati. Tujuannya adalah untuk

menangguhkan keinginan kita sendiri, ingatan dan penghakiman kita. Berbagi

pikiran dan perasaan membawa kita lebih dekat dan saling memahami. Kita

menerima perasaan orang lain tanpa menghakimi. Empati melibatkan

kemampuan untuk mendengarkan dengan penuh perhatian sambil berpikir

tentang apa yang sedang dikatakan supaya bisa memahami arti dan perasaan.

Jangan anggap Anda pasti sudah mengerti. Pengalaman orang lain unik dan

orang perlu untuk bisa mengungkapkannya.Jadilah orang yang tertarik,

mengajukan pertanyaan, kemudian mendengarkan. Hal ini sangat penting

apalagi ketika kita sedang mengalami konflik.

Kita biasanya menunjukkan ketidakpekaan justru pada mereka yang

dekat dan mereka yang kita cintai. Sering muncul Kecemasan yang biasanya

berasal dari sesuatu yang spesifik: stres, perubahan yang nyata atau ancaman

maupun kekuasaan. Orang tak berdaya cenderung menjadi pendengar yang

lebih buruk. Mereka takut tidak ada yang akan memperhatikan. Di sisi lain,

orang yang lebih kuat mungkin juga tidak mendengarkan dengan baik karena

memiliki kecemasan batin mereka sendiri. Ketika kita meminta seorang anak

untuk menceritakan apa yang salah dan mereka mencoba untuk memberitahu

kita, sering kita malah menjadi orang yang menasihati. Kita takut pada

kemarahan karena hal itu terasa mengancam.

Memberikan kritik, tanpa menyakiti orang, lain butuh pertimbangan

seberapa pentingnya kritikan itu menurut kita, bagi orang yang akan kita kritik,

apakah itu anak, pasangan, atau karyawan. Ketika Anda memutuskan hal-hal

yang penting yang perlu dibicarakan, temukan cara dan waktu untuk berbicara

dengan orang tersebut.

Skenario drama

Judul : Galauku juga galaumu tidak?

Pemeran :

1. TC (mahasiswa 1)

Anggota geng cablak yang cuek

2. AL ( mahasiswa 2)

Mahasiswa yang memiliki sikap menjadi pendengar yang

baik

3. PO (mahasiswa 3)

Mahasiswa yang galau

4. TH (mahasiswa 4)

Mahasiswa yang memiliki kesamaan kisah dengan PO

5. TS (mahasiswa 5)

Mahasisawa yang sok asik, dan suka memtong pembicaraan

Setting : Cafe

Sinopsis :

Di sebuah cafe ada sekumpulan mahasiswa yang bisa dikatakan satu geng,

mereka berteman sudah lama. Mereka sering menghabiskan waktu bersama.

Seperti nongkrong bersama, main bersama, ke kampus bersama, dan lain-lain.

TC dan PO datang terlebih dahulu dan mencari tempat untuk teman-temannya.

TC : “ Disini aja ya bro, enak deket tv.”

PO : sambil berjalan menuju tempat pelayan untuk mengambil daftar menu “ Iya,

kamu mau pesen apaan?”

TC “ Aku ice coklat sama pancake aja”

PO : memesan kepada pelayan cafe pesanan TC dan dirinya. “ anak-anak sampe

mana bro? Lama amat. Perasaan tadi Cuma di sekitar sini kok gak sampe-

sampe” sambil bermain Hp dan mencoba menghubungi teman-temannya.

TC : sambil bermain Hp. “ sabar kali. AL otw dari studio sama TH, TS otw dari

lapangan futsal.”

PO : “ iya iya. Ehh TC Siska tuh nyebelin banget deh dari kemarin”

TC : “ hmmm.. kenapa emang”?

PO : “ Masak kemarin BBM gak dibales 5 menit marah-marah, giliran aku BBM

dia, ehh dia bales lama. Alasan ini lah itu lah. Aku mau marah dia malah

marah balik.”

Pesanan makanan dan minuman mereka telah datang. Dan beberapa menit

kemudian AL, TH, dan TS datang

AL : sambil tos “ haii bro dah lama?”

PO dan TC menggeleng-gelengkan kepala

TH : mengambil daftar menu “Makan aahh 2 tahun gak makan aku” sambil

tertawa

TS : menepuk bahu TH “Sekalian bray, aku ice tea sama mendoan aja ya.”

“Kenapa lu PO serem banget tuh muka. Galau ya lu?”

AL : “ PO mah galau mulu dari kemarin, pacar baru gak happy malah

galau.”sambil tertawa kecil mengejek PO

PO : “ sebel daritadi curhat sama TC tapi gak di respon, dia asik main game tuh.”

Dengan agak sebel melirik TC

TH : “ nah elu curhat sama TC egak direspon tapi dicuekin iya. Cerita lo kurang

menarik daripada gamenya dia tu”

TS : “Emangnya kenapa sih bray? Si Siska lagi?”

PO : “ iya bra. Doi nyebelin banget deh. Sikapnya berubah banget. Aku telat

bales BBM doi marah, tapi kalu dia yang telat bales BBM dengan seribu

alsannya aku gak boleh marah. Malah dia marah balik kalo aku marah.”

Bercerita sampai menggebu-gebu.

AL : “ Doi lagi PMS kali bro.”

PO : “ seriusan ini aku curhatnya.” Dengan nada agak marah

TS : “ Stop-stop malah pada ribut. Doi lagi banyak masalah kali bro. Coba deh di

BBM baik-baik. Ditanyain kenapa kayak gitu. Siapa tau ngaku doi bray.

Kal kamu tanya baik-baik gak mungkin dia bakal marah-marah. Maklum

kan perasaan cewek lebih sensitif.”

PO : “Iya sih, tapi aku takut mau mulainya bray. Ntar salah paham malah makin

ribut. Aku putus makin galau lah bray.”

TC,TH dan AL : serentak mengucapkan “ putus ?? cari lagi lah susah amat. Amat

aja gak sesusah hidup lo.” Sambil tertawa mengejek PO

PO : menggunakan nada tinggi “ Sial lo pada!!” “Emang Cuma TS tempat curhat

aku.yang lainnya mah minggir.”

TS : “Dah dah. Sekarang kalian diem deh kalo gak mau dengerin si PO. Kasiahan

tu anak orang lagi galau. PO kamu sekarang coba aja dulu deh cara tadi,

siapa tahu manjur. Daripada dipikir terus gak ada actionnya? Lama-lama

gila ntar kamu.” Sambil tertawa kecil

PO : “ Iya bray. Thanks ya”



A. Topik Permasalahan : Pentingnya empati dalam berkomunikasi


a. Bidang Bimbingan : Pribadi sosial

b. Jenis Layanan : Bimbingan Kelompk

c. Fungsi Layanan : Pemahaman dan Pengembangan

d. Sasaran Layanan : 5 mahasiswa (TC, AL,PO,TH,TS)

C. Pelaksanaan Layanan

a. Waktu : 1x 120 menit

b. Tempat : Ruang B104

D. Evaluasi

a. Cara Penilaian:

No Aspek Sangat

baik Baik

Kurang

baik

Tidak

baik








b. Deskripsi: Dilihat dari antusias siswa sangat antusias dan dapat

mengikuti kegiatan dengan baik. Kegiatan dalam pertemuan ini dapat

dikatakan berhasil menarik siswa untuk mengikuti kegiatan selanjutnya.

c. Tindak Lanjut


“sikap mendukung dalam berkomunikasi interpersonal”, selanjutnya akan

diadakan kegiatan dengan menggunakan teknik sosiodrama

menggunakan topik yang berbeda.


BIMBINGAN KELOMPOK

PERTEMUAN III

A. Topik :Sikap Mendukung dalam Komunikasi Interpersonal






G. Tujuan :

1) Peserta didik mampu menjelaskan maksud Sikap Mendukung

dalam Komunikasi Interpersonal.

2) Peserta didik mampu menyebutkan manfaat Sikap Mendukung


3) Peserta didik mampu mempraktikkan cara Sikap Mendukung


H. Kegiatan :

1) Tahap pembentukan



2) Tahap peralihan



3) Tahap kegiatan

a. Pemimpin kelompok, memberikan topik mengenai Sikap

Mendukung dalam Komunikasi Interpersonal.

b. Pemimpin kelompok memberikan kesempatan peserta didik

untuk mengungkapkan masalahnya atau pengalaman mengenai

Sikap Mendukung dalam Komunikasi Interpersonal.

c. Fasilitator mengajak mahasiswa melaksanakamtekhnik


1) Menyampaikan tujuan yang ingin dicapai dalam permainan

itu

2) Memberikan model atau skenario dari situasi yang sudah

dipilih.

3) Identifikasi apa saja dan berapa orang yang akan terlibat

dalam permainan tersebut. Pemegang peran apa saja sangat

diperlukan dan apa peran masing-masing.

4) Peserta didik mempraktekan sosiodrama dengan tema yang

sudah dipilih.

d. Fasilitator dan peserta didik membahas topik yang telah

dibahas

e. Fasilitator dan peserta didik membuat kesimpulan dari topik

tersebut

4) Tahap pengakhiran

a. Membahas kegiatan lajutan

b. Fasilitator mengucapkan terimakasih atas keikutsertaan

siswa dalam bimbingan kelompok

c. Menutup dengan doa.




L. Penilaian

1. Evaluasi Proses




No Aspek Sangat

baik Baik

Kurang

baik

Tidak

baik








2. Evaluasi Hasil

a. Laiseg


diri

b. Laijapen



c. Laijapan


layanan


Perencana Layanan

Deasy Purwati

132011005

Skenario drama

Judul : Arti dari diam

Pemeran :

1. AR ( anak )

Anak yang dekat dengan orang tua

2. AL ( ibu )

Ibu yang lemah lembut dan penuh pengertian

Setting : Rumah

Sinopsis :

Diwaktu jam sekolah, AR pulang dengan lesu, ibu bingung dengan sikap AR. AR

yang biasanya ceria sewaktu mengucap salam, hari ini dia dengan suara lesu

mengucapkan salam. AR langsung masuk kamar untuk berganti baju.

AL : mengetuk pintu “Dek, kamu sakit?”

AR : “Tidak buk, adek capek aja.”

AL : “ Ganti baju terus makan siang dulu ya dek, baru istirahat.”

Beberapa menit kemudian AR datang menghampiri ibunya. Dia duduk di meja

makan di bangu sebelah ibunya. Dia mengambil sedikit makanan dan mulai

memakannya.

AL : “Berdoa dulu dek.”

AR : hanya mengangguk anggukan kepalanya

AL : setelah selesai makan “ Sini ibu bawa ke dapur dek piringnya.” “ Adek

kenapa kok ibu lihat murung daritadi. Di sekolah ada masalah?”

AR : “Iya buk. Tari marah sama adek. Dia salah paham masalah buku PR yang

adek berikan pada dia.”

AL : “ Sudah dijelaskan baik-baik dek?” mengusap-usap kepala AR

AR : “Sudah buk, dia fikir aku yang menyembunyikan buku itu sampai dia di

hukum guru tadi pagi buk. Padahal adek nemuin di belakang kelas.”

AL : “Jadi adek ini dari tadi diam gara-gara mikirin Tari?Tari salah paham sama

adek? Tari fikir adek yang menyembunyikan buku itu?”

AR : “ Iya buk, adek harus gimana?”

AL : “ sudah jangan sedih. Besok ceritakan pada Tari dari awal sampai akhir. Dia

pasti ngerti, kan kalian temenan sudah lama. Dan Tari pasti tau adek gak

sejail itu.”

AR : “ Iya buk.”



A. Topik Permasalahan : Sikap Mendukung dalam Komunikasi

Interpersonal





d. Sasaran Layanan : 2 mahasiswa (AL dan AR)



b. Tempat : Taman

D. Evaluasi

a. Cara Penilaian:

No Aspek Sangat

baik Baik

Kurang

baik

Tidak

baik











c. Tindak Lanjut


“sikap positif dalam komunikasi interpersonal ”, selanjutnya akan




BIMBINGAN KELOMPOK

PERTEMUAN IV

A. Topik : Sikap Positive dalam Komunikasi Interpersonal






G. Tujuan :

1) Peserta didik mampu menjelaskan maksud Sikap Positive dalam

Komunikasi Interpersonal.

2) Peserta didik mampu menyebutkan manfaat Sikap Positive dalam


3) Peserta didik mampu mempraktikkan cara Sikap Positive dalam


H. Kegiatan :

1) Tahap pembentukan



c) Fasilitator memberikan ice breaking

2) Tahap peralihan



3) Tahap kegiatan

a) Fasilitator memberikan topik mengenai Sikap Mendukung dalam


b) Fasilitator memberikan kesempatan peserta didik untuk

mengungkapkan masalahnya atau pengalaman mengenai Sikap

Positive dalam Komunikasi Interpersonal.

c) Fasilitator mengajaka mahasiswa untuk melaksanakan tekhnik


1. Menjelaskan tujuan yang ingin dicapai dalam permainan itu.

2. Memberikan model atau skenario dari situasi-situasi yang sudah

dipilih.

3. Identifikasi apa saja dan berapa orang yang akan terlibat dalam

permainan tersebut. Pemegang peran apa saja sangat diperlukan

dan apa peran masing-masing.

4. Peserta didik iberi kesempatan membaca dan memahami

skenario

5. Peserta didik mempraktekan sosiodrama dengan tema yang

sudah dipilih.

d) Fasilitator dan peserta didik membahas topik yang telah dibahas

e) Fasilitator dan peserta didik membuat kesimpulan dari topik

tersebut

4) Tahap pengakhiran

a) Fasilitator menanyakan kesan dan pesan peserta didik setelah


b) Membahas kegiatan lajutan

c) Fasilitator mengucapkan terimakasih atas keikutsertaan siswa


d) Menutup dengan doa.




L. Penilaian

1) Evaluasi Proses




No Aspek Sangat

baik Baik

Kurang

baik

Tidak

baik








2) Evaluasi Hasil

a. Laiseg


diri

b. Laijapen



c. Laijapan


layanan


Perencana Layanan

Deasy Purwati

132011005

Skenario drama

Judul : Kegiatan Positif

Pemeran :

1. DW (mahasiswa 1)

Mahasiwa yang aktif dalam organisasi

2. IP ( mahasiswa 2)

Mahasiswa yang aktif dalam kegiatan sosial

3. SN (mahasiswa 3)

Mahasiswa biasa saja

Setting : cafe kampus

Sinopsis :

Pada suatu hari ada mahasiswa yang berkumpul seusai perkuliahan selesai.

Mereka membicarakan kegiatan yang sedang mereka lakukan akhir-akhir ini.

DW : “ Habis ini mau kemana kamu IP?”

IP : “Aku ada acara bersih-bersih kota. Itu lo ikut anak mahasiswa baru dalam

pengabdian masyarakat. SN abis ini mau kemana?”

SN : “ Gak tahu. Kalian enak ya. Bisa ngatur jadwal ini itu. Abis ini mau gini

disini, abis ini mau ini disitu. Aku mah kupu-kupu.”

DW : “ Apaan tu?”

SN : “ Kuliah pulang kuliah pulang.” Sambil tertawaa kecil

IP : “tapi ada konsekuensinya seperti ini. Kita capek. Waktu istirahat

berkurang. Membagi pikiran antara kuliah dan kegiatan. Jadi ga enaknya

aja yang dibayangin SN”

DW : “Iya. Kamu abis kuliah tidur kan?”

SN :menganggukan kepalanya

DW : “ nah aku abis kuliah langsung ke atas. Ngumpul sama anak-anak .

ngomngin kegiatan kampus. Merencanakan kegiatan-kegiatan kampus

kayak seminar kemarin.”

SN : “ Tapi enak ya banyak temennya kan jadinya. Kupu-kupu tu capek juga

lo. Capek gak ada kerjaan, capek ngalamun.”

DW : “ jiah, capekmu mah enak. Liat ni badanku aja sampe kurus kayak gini

kebanyakan naik turun tangga. Dari bawah sapai ruang LK.”tertawa kecil

SN : “ hahahaha makanya makan. Kamu sih suka telat makanya. Inget badan

juga. Jangan di forsir terus. Kalo kamu sukses tapi sakit-sakitan kan sama

aja boong. Mau kayak gitu ?”

DW : “Gak mau dong. Maunya ya sukses ya sehat.”

IP : “Kalo itu semua orang juga mau kali. Ehh DW kamu rapat jam berapa?”

DW : “ 10 menit lagi. Aku mau nemenin temenku yang kupu-kupu ini dulu.”

Sambil tertawa kecil dan melihat ke arah SN

SN : “ udah kalian kelarin makan dulu terus baru ke kegiatan kalian masing-

masing deh. Biar kuat. Ada tenaga. Apalagi IP makan yang banyak.

Kegiatanmu ntar berat loh.”

IP : “ ihh baiknya SN.” Dengan nada menggoda temannya itu

SN : “ aku seneng-seneng aja sih temen-temenku pada sibuk di kegiatan yang

positif tapi tetep inget kesehatan dan tetep nmr satukan kuliah ya. Inget

tujuan utama kalian disini untuk kuliah. Kegiatan lainnya hanya untuk

pendamping.”

IP dan DW : berbicara secara bersama-sama “ Siap bosku.”



A. Topik Permasalahan : Sikap positif dalam berkomunikasi





d. Sasaran Layanan : 3 mahasiswa (IP ,DW, dan SN)



b. Tempat : SC

D. Evaluasi

a. Cara Penilaian:

No Aspek Sangat

baik Baik

Kurang

baik

Tidak

baik











c. Tindak Lanjut


“sikap mendukung dalam berkomunikasi interpersonal”, selanjutnya akan




BIMBINGAN KELOMPOK

PERTEMUAN V

A. Topik : Kesetaraan dalam berkomunikasi dengan orang lain

B. Hari/Tanggal : Jum’at, 14 Agustus 2015





G. Tujuan :

1) Peserta didik mampu menjelaskan maksud Kesetaraan dalam


2) Peserta didik mampu menyebutkan manfaat Kesetaraan dalam


3) Peserta didik mampu mempraktikkan cara Kesetaraan dalam


H. Kegiatan :

a. Tahap pembentukan

a. Memberikan salam dan mengucapkan terimakasih

b. Mengajak peserta didik untuk berdoa

b. Tahap peralihan

a. Menjelaskan kembali kegiatan kelompok

b. Praktikan mengajak mahasiswa memasuki tahap kegiatan.

f) Tahap kegiatan

a. Fasilitator memberikan topik mengenai Kesetaraan dalam


b. Fasilitator memberikan kesempatan peserta didik untuk

mengungkapkan masalahnya atau pengalaman mengenai

Kesetaraan dalam berkomunikasi dengan orang lain.

c. Fasilitator mengajak mahasiswa untuk melaksanakan tekhnik


1) Menjelaskan model atau skenario dari situasi yang sudah

dipilih.

2) Identifikasi apa saja dan berapa orang yang akan terlibat dalam

permainan tersebut. Pemegang peran apa saja sangat diperlukan

dan apa peran masing-masing.

3) Peserta didik iberi kesempatan membaca dan memahami

skenario

4) Peserta didik mempraktekan sosiodrama dengan tema yang

sudah dipilih.

d. Fasilitator dan peserta didik membahas topik yang telah dibahas

e. Fasilitator dan peserta didik membuat kesimpulan dari topik

tersebut

g) Tahap pengakhiran

a. Fasilitator menanyakan kesan dan pesan peserta didik setelah


b. Membahas kegiatan lajutan

c. Fasilitator mengucapkan terimakasih atas keikutsertaan siswa


d. Menutup dengan doa.




L. Penilaian

a. Evaluasi Proses




No Aspek Sangat

baik Baik

Kurang

baik

Tidak

baik








M. Evaluasi Hasil

a. Laiseg

Jangka Pendek diukur dengan menggunakan lembar refleksi diri

b. Laijapen

Mengamati perubahan peserta didik dalam kelancaran berkomunikasi

interpersonal satu minggu setelah layanan

c. Laijapan

Mengamati perubahan pesrta didik satu bulan setelah diberikan layanan

Salatiga, 14 Agustus 2015

Perencana Layanan

Deasy Purwati

132011005

Skenario drama

Judul : Kesetaraan

Pemeran :

1. VA ( ketua panitia)

Ketua panitia dalam suatu talk show yang akan

dilaksanakan dikampus.

2. TC ( bendahara)

Mahasiswa yang tidak mau mengungkapkan pendapatnya,

kurang terbuka

3. TS ( anggota )

Mahasiswa yang kritis, berbicara apa adanya

Setting : Ruang LK

Sinopsis :

Pada suatu ketika anak-anak LK sedang disibukan dengan akan

diselenggarakannya sebuah Talk Show yang akan diikuti oleh semua mahasiswa

Progdi BK dari angkatan 2011-2014. Di ruang LK juga sedang disibukan dengan

penganggaran dana untuk acara tersbut. Namun bendahara yang ditunjuk yaitu

TC kurang terbuka dalam penganggaran. Walaupun dia pintar dalam merancang

anggarannya, tapi tidak transparan.

VA : “Siang teman-teman, kita berkumpul disini sekarang yaitu untuk

melanjutkan pembicaraan masalah penganggaran. Bagaimana TC sudah

jadi rancangan anggarannya?”

TC : “ Sudah kok. Ini print outnya.”

VA : membuka lembar demi lembar print out dari TC “Hmmm.. ini sudah

bagus menurut saya. Tapi kenapa anggaran untuk konsumsi ini tidak

terlalu besar?”

TS : “Iya ini kurang realistis TC, kita minimalisir saja budjet untuk konsumsi

ini. Toh acaranya juga selesai kurang dari jam 11. Jadi kita kasih snack

saja tanpa makanan besar.”

TC : “iya kalo gak suka diganti aja. Simple kan.”

VA : “ bukannya gak suka TC. Tapi nanti apabila proposalnya diajukan ke

kaprogdi pasti akan ditanya kenapa budget konsumsi telalu besar, apa

tidak membuang-buang uang? Begitu. Memangnya ini akan kamu gunakan

untuk memesan snack seperti apa dan dimana sih ?”

TC : “ Pokoknya snack isi 5, di belakang kampus pesannya. Kalo pake makan

besar kan biar keliatan agak bagus dikit gitu soalnya kan semua angkatan.”

TS : “itu isinya apa aja? Terus pesennya dimana kok mahal banget sih?”

TC : “ pokoknya di belakang kampus. Aku gak tau lah kan aku gak buat

snacknya.”

VA : “ Sudah sudah.. maksut kami ini bukannya untuk memojokanmu TC

kami hanya ingin kamu terbuka masalah anggaran ini. Karena menjadi

bendahara itu riskan dengan omngan orang. Kamu seharusnya kemarin

sebelum membuat, konsultasi dulu dengan saya atau teman yang lain

untuk membuatnya. Kalo kamu langsung buat, saat diminta menjelaskan

harus mengerti juga.”

TC : “ Iya VA saya ngerti. Kemarin saya sudah berusaha konsultasi sama

anggta lain tapi mereka sibuk sendiri ya sudah jadi saya buat sendiri saja

rancangannya. Kalo memang harus diganti silahkan dicret-coret nanti biar

saya ganti. Kalo TS ragu dengan saya biar sehabis rapat saya dan TS ke

tempat catering itu,”

TS : “ Iya TC nanti saya temani, agar nanti kalo ada anggta lain bertanya saya

bisa membela kamu atau memberi tanggapan. Kan saya liat sendiri ke

tempat cateringnya.”

VA : “ Ya sudah, kita akhiri rapat hari ini agar TC dan TS tidak terlalu siang

ke tempat cateringnya. Sekian dan selamat siang teman-teman”



A. Topik Permasalahan : Kesetaraan





d. Sasaran Layanan : 3 mahasiswa (VA, TC, TS)



b. Tempat : Ruang B104

D. Evaluasi

a. Cara Penilaian:

No Aspek Sangat

baik Baik

Kurang

baik

Tidak

baik











c. Tindak Lanjut

Tindak lanjut selanjutnya akan diadakan kegiatan dengan menggunakan

teknik sosiodrama menggunakan topik yang berbeda.

Lampiran 4

Skala

Penggunaan Situs Jejaring Sosial Facebook

1. Bacalah setiap pernyataan dengan teliti sebelum memberikan jawaban.

2. Pilihlah jawaban cdari pernyataan-pernyataan yang disediakan dengan

memberikan centang (√) jawaban yang menggambarkan keadaan dirimu.

Pilihan jawaban tersebut antara lain :

SS = Sangat sesuai S = Sesuai

TS = Tidak Sesuai STS = Sangat Tidak Sesuai

NO. PERNYATAAN STS TS S SS

1. Ketika saya online di Facebook pertama kali,

saya merasa senang dan ingin terus online.

2. Saya berusaha menahan keinginan untuk

online di Facebook

3. Dalam seminggu saya online Facebook lebih

dari tiga kali

4. Saya tidak suka online Facebook

5. Saya sangat menikamati saat online

Facebook

6. Saya selalu ingat kejadian saat online

Facebook

7. Saat satu hari saya online di Facebook

selama berjam-jam

8. Sering muncul rasa ingin online Facebook

9. saya tidak punya keinginan online Facebook

10. Saya selalu memperhatikan hal-hal yang

terjadi saat online Facebook

11. Saya sama sekali tidak pernah online

Facebook

12. Saya selalu menyediakan waktu untuk online

Facebook

13. Setiap ada kesempatan saya selalu online

Facebook

14. Kejadian yang terjadi ketika online

Facebook tidak mempengaruhi sikap saya

15. Saya online Facebook kurang dari tiga kali

dalam sehari

16. Saya sagat antusias bila teman-teman saya

online Facebook

17. Hal-hal yang terjadi saat online Facebook

tidak pernah saya ingat kembali

18. Ketika teman saya mengajak online

Facebook saya menolaknya

19. Saya tidak pernah mencari-cari kesempatan

online Facebook

Lampiran 5

Nama :

Umur :

SKALA KEMAMPUAN KOMUNIKASI INTERPERSONAL

I. PETUNJUK DALAM MENGERJAKAN

Pilih salah satu jawaban dari peretanyaan-pertanyaan berikut ini yang anda

anggap paling sesuai dengan cara memberi tanda (v) pada jawaban yang anda

pilih. Setiap orang mempunyai jawaban yang paling sesuai dengan kenyataan

yang anda alami,bukan yang menurut anda benar dan tidak jawaban yang salah.

SS bila pertanyaan tersebut sangat sesuai dengan yang anda alamai

S bila pertanyaan tersebut sesuai dengan yang anda alami

KS bila pertanyaan tersebut kurang sesuai dengan yang anda alami

TS bila pertanyaan tersebut tidak sesuai dengan yang anda alami

No Pernyataan SS S KS

1 Saya akan berterus terang jika saya tidak suka dengan sahabat saya

2 Saya bisa menyembunyikan hal-hal yang tidak disukai sahabat

saya

3 Saya nyaman menceritakan keluh kesah saya pada sahabat saya

4 Saya kurang peduli dengan masalah yang dihadapi sahabat saya

5 Saya senang mendengarkan sahabat saya bercerita tentang dirinya

6 Sahabat saya tidak pernah menceritakan masalahnya kepada saya

7 Saya tidak menutupi kebiasaan-kebiasaan buruk saya dari sahabat

saya

8 Saya mudah curiga kepada sahabat saya, jika dia tidak memberi

kabar kepada saya

9 Saya dapat merasakan kesulitan apa yang dirasakan oleh sahabat

saya

10 Saya menceritakan masalah saya kepada sahabat saya

11 Jika saya sedang mengalami masalah dengan orang lain saya

menutupi maslah saya terhadap sahabat saya

12 Tidak masalah jika sahabat saya tidak mengabari saya

13 Saya kurang peka jika sahabat saya sedang menhadapi masalah

14 Saya sering menanyakan kabar terhadap sahabat saya

15 Saya lebih memilih diam daripada menyampaikan suatu hal yang

sekiranya menyinggung perasaannya

16 Saya mengungkapkan keinginan saya kepada sahabat saya

17 Sulit bagi saya untuk mempercayai sahabat saya

18 Saya berusaha untuk memahami perasaan sahabat saya saat dia

berkeluh kesah kepada saya

19 Saya akan memotong perkataan sahabat saya ketika saya merasa

bahwa hal itu tidak tepat

20 Saya dapat menerima kritik dari sahabat saya

21 Saya lebih baik berbohong daripada berkata jujur yang

mengakibatkan keributan dengan sahabat saya

22 Saya yakin bahwa sahabat saya akan menjaga rahasia pribadi saya

23 Saya bisa menanggapi dengan baik apa yang diceritakan sahabat

saya, sehingga saya bisa bertukar pikiran dengannya

24 Ada beberapa hal yang saya sembunyikan dari sahabat saya

25 Saya dapat merasakan kebahagiaan yang sedang dialami oleh

sahabat saya

26 Saya terkadang malas mendengarkan cerita sahabat saya jika hal

tersebut tidak menarik bagi saya

27 Saya dapat menunjukkan kepedulian saya terhadap sahabat saya

28 Saya merasa ada hal yang disembunyikan oleh sahabat saya

29 Jika sahabat saya tidak mengabari saya, saya tidak pernah

mencurigai sahabat saya

30 Sahabat saya bisa mengatasi masalahnya sendiri tanpa perlu

melibatkan saya

31 Meskipun saya lelah, namun saya berusaha mendengarkan sahabat

saya karena saya ingin mengetahui yang sedang dialaminya

32 Mudah bagi saya untuk menghindar jika sahabat saya ingin tahu

masalah pribadi saya

33 Saya selalu menceritakan apa yang sedang saya rasakan kepada

sahabat saya

34 Terkadang saya berpikiran buruk terhadap sahabat saya

35 Saya tidak menanggapi cerita sahabat saya jika ia tidak meminta

saya untuk menanggapinya

36 Jika ada sesuatu hal yang tidak nyaman di hati, saya selalu

membicarakannya dengan sahabat saya

37 Setiap hari saya menanyakan hal yang mendetail kepada sahabat

saya untuk mengetahui apa yang akan dikerjakan oleh sahabat saya

38 Saat sahabat saya bersedih saya dapat memahaminya

39 Saya mudah menyembunyikan masalah pribadi saya dengan

sahabat saya

40 Saya kurang mampu memahami bagaimana perasaan sahabat saya

terhadap saya

Documents

Lampiran 1 Program Layanan - repository.uksw.edurepository.uksw.edu/bitstream/123456789/9554/8/T1_132011005... · Peserta didik mampu menyebutkan manfaat terbuka terhadap orang lain