KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH · kurikulum modular berasaskan standard kemahiran berfikir aras tinggi 3 elemen merentas kurikulum 4 fokus mata pelajaran: pendidikan sains, sosial

PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL DAN ALAM SEKITAR

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

TAHUN ENAM

PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN


TAHUN ENAM

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak CiptaTerpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua samaada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN

MUKA SURAT

RUKUN NEGARA

FALSAFAH PENDIDIKAN NEGARA

PENDAHULUAN 1

MATLAMAT

OBJEKTIF

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4

FOKUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL DAN ALAM SEKITAR 5

PELAKSANAAN PANDUAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 6

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 7

PENTAKSIRAN SEKOLAH

STANDARD KURIKULUM : PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL DAN ALAM SEKITAR 11

1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip

pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara

menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama

untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR

Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak

menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang

dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM).

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

di Program Pendidikan Khas Integrasi Masalah Pembelajaran

dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan

Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:

i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran

ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti

iii susunan aktiviti; dan

iv bahan bantu mengajar

...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah

perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan

Khas.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya

pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan

dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan

pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran

supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan

berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

MATLAMAT

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan

matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan

secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan

tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi

aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan

yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan

murid:

i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna

serta menjadi warganegara yang berguna

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

berdikari dalam kehidupan seharian

iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah

kehidupan berkerjaya

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

dengan sempurna

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

masyarakat majmuk

2

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

bagi yang beragama Islam

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah

ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya

x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain

utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi

membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani

dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

v. Fizikal dan Estetika

vi. Keterampilan Diri

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam

bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan

dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular

yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

3

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi

aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

Standard Prestasi

Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid

sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,

berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid

untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan

dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

berfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis

(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras

rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan

kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). KBAT merujuk

pada keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran

dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi

menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk kepada kemahiran

mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta seperti di Jadual

1.

KBAT Penerangan

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

nilai dalam situasi berlainan untuk

melaksanakan sesuatu perkara

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

kecil untuk memahami dengan lebih

mendalam serta hubung kait antara bahagian

berkenaan

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan

menggunakan pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah

yang kreatif dan inovatif

Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata

pelajaran.

KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran

inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu

4

menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan

Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan

pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas

pembelajaran mereka sendiri.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada

elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi

Maklumat dan Komunikasi.

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,

pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana

idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi

penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani

cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan

dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya

menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya

menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi

mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata

pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan

dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara

tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen

kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai

sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti

murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran

untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan

memupuk sikap dan personaliti yang positif.

Keusahawanan

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020

adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Mengamalkan sikap keusahawanan;

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

pengurusan perniagaan;

Memformulasikan konsep, proses atau produk

keusahawanan; dan

Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

kebolehan murid sekolah rendah.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk

memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

5

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

iaitu:

Belajar mengenai TMK

Belajar melalui TMK

Belajar dengan TMK

FOKUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL

DAN ALAM SEKITAR

Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar(PSSAS) mula

diperkenalkan di Tahun 4 (Tahap 2) bagi murid pendidikan khas

(Masalah Pembelajaran). Matapelajaran PSSAS merupakan

gabungan empat disiplin ilmu iaitu Sains, Geografi/ Alam Sekitar,

Sejarah dan Kemahiran Sosial.

Matlamat

Matlamat matapelajaran PSSAS adalah untuk melahirkan murid

yang mempunyai pengetahuan asas sains, menghargai alam

sekitar, mempunyai semangat patriotisme dan mampu berinteraksi

secara positif dalam kehidupan harian.

Objektif

Matapelajaran Pendidikan Sains,Sosial dan Alam Sekitar bertujuan

untuk:

i. Menyemai minat murid bagi menguasai ilmu sains

melalui pemerhatian, pengalaman dan penyiasatan

ii. Memberi peluang murid menguasai kemahiran

saintifik dan kemahiran berfikir secara kritis dan

kreatif.

iii. Membolehkan murid mengenali dan menghargai

alam sekitar.

iv. Memberi kefahaman tentang jati diri.

v. Membolehkan murid mengaplikasi kemahiran

komunikasi dan interaksi sosial yang positif

vi. Membimbing murid dengan sikap dan nilai-nilai

murni dalam kehidupan seharian.

Disiplin Ilmu

Matapelajaran ini melibatkan kepada empat disiplin ilmu iaitu

Sains,(40%),Geografi/ Alam Sekitar (20%), Sejarah(20%) dan

Kemahiran Sosial (20%).

i. Sains

Menyemai minat murid terhadap ilmu sains melalui

pemerhatian, pengalaman dan penyiasatan. Sains juga dapat

mendidik murid dengan kemahiran saintifik dan nilai-nilai

murni dalam kehidupan harian.

6

ii. Geografi/ Alam Sekitar

Mengembangkan pemikiran agar peka tentang alam

sekitar,mengetahui punca pencemaran yang mengakibatkan

bencana serta mengambil langkah pemeliharaan dan

pemuliharaan alam sekitar.

iii. Sejarah

Memberi pengetahuan asas tentang sejarah

Malaysia,mengenali identiti negara, mengetahui negeri-negeri

dan masyarakat di Malaysia serta memupuk dan menyemai

semangat patriotisme dan cintakan negara.

iv. Kemahiran Sosial

Melatih dan membimbing murid dengan kemahiran

komunikasi dan mengaplikasi interaksi sosial yang positif

serta mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan

bermasyarakat.

PELAKSANAAN PANDUAN PENGAJARAN DAN

PEMBELAJARAN

i. Panduan Pengajaran

Panduan pengajaran disediakan berpandukan Standard

Kurikulum untuk membantu guru mengajar dengan

lebih berkesan. Guru boleh mengubahsuai teknik dan

strategi pengajaran mengikut keperluan murid.

Penglibatan murid yang aktif dapat membantu

meningkatkan pencapaian prestasi murid.

ii. Panduan Pembelajaran

Panduan pembelajaran juga disediakan untuk

kegunaan murid. Panduan ini mengandungi lembaran

kerja untuk menguji kefahaman dan kebolehan murid

bagi mencapai Standard Kandungan dan

StandardPembelajaran.

PENDEKATAN PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Dalam melaksanakan pengajaran dan pembelajaran, guru boleh

mempelbagaikan pendekatan bagi mencapai kehendak Standard

Kandungan dan Standard Pembelajaran, antaranya adalah:

Inkuiri

Analisis Tugasan

Belajar Melalui Bermain

Pengajaran Bertema

Pendekatan Kolaborasi (kumpulan pelbagai disiplin)

Konstruktivisme

Multi Sensori

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran Interaktif

Pembelajaran Koperatif

Simulasi

Pembelajaran Masteri

Pembelajaran Pengalamian (experiential learning)

7

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap

murid berkeperluan pendidikan khas.

( Peraturan-Peraturan Pendidikan

(Pendidikan Khas) 2013)

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam

proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh

menyatakan tahap pencapaian murid.

(Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)

Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,

2000)

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi

keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu

murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian

dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan

yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak

sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

sokongan lain.

RPI memperincikan antara lain:

i. Tahap prestasi sedia ada murid

ii. Perancangan akademik dan bukan akademik

iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur

v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

mereka.

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

dalam PdP kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran

murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu

memberi maklumat yang sah tentang apa yang telah dilaksanakan

atau dicapai dalam PdP. PS dilaksanakan oleh guru dan pihak

sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan, pembinaan

item dan instrumen pentaksiran, pentadbiran, pemeriksaan atau

penskoran, perekodan hingga pelaporan.PS penting untuk

menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah dalam usaha

menghasilkan insan yang harmoni dan seimbang.PS merupakan

aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang tinggi, dan hala

tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk

memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap maksimum. PS

mempunyai ciri-ciri berikut:

8

Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh

tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan

pengamalan nilai murni;

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring

dengan PdP;

Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

Merujuk standard prestasi yang dibina

berdasarkan standard kurikulum.

PS boleh dilaksanakan secara:

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun.

Pentaksiran Rujukan Standard

Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.

Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan

kuantitatif.Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

masing.

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

Jadual 1 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

TP. Jadual 2 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran PSSAS.

Tafsiran Umum

TAHAP

PENGUASAAN MAKSUD

TAFSIRAN UMUM

1 Tahu

Murid tahu perkara asas,

atau boleh melakukan

kemahiran asas atau

memberi respons terhadap

perkara yang asas.

2 Tahu dan

Faham

Murid menunjukkan

kefahaman untuk menukar

bentuk komunikasi atau

menterjemah serta

menjelaskan apa yang telah

dipelajari.

9

3

Tahu, Faham

dan Boleh

Buat

Murid menggunakan

pengetahuan untuk

melaksanakan sesuatu

kemahiran pada suatu

situasi.

4

Tahu, Faham

dan Boleh

Buat dengan

Beradab

Murid melaksanakan

sesuatu kemahiran dengan

beradab, iaitu mengikut

prosedur atau secara

sistematik.

5

Tahu, Faham

dan Boleh

Buat dengan

Beradab

Terpuji

Murid melaksanakan

sesuatu kemahiran pada

situasi baharu, dengan

mengikut prosedur atau

secara sistematik, serta

tekal, dan bersikap positif.

6

Tahu, Faham

dan Boleh

Buat dengan

Beradab

Mithali

Murid berupaya

menggunakan pengetahuan

dan kemahiran sedia ada

untuk digunakan pada

situasi baharu secara

sistematik, bersikap positif,

kreatif dan inovatif, serta

boleh dicontohi.

Jadual 1: Maksud dan tafsiran umum tentang

Tahap Penguasaan

Tafsiran Mata Pelajaran

Jadual 2: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi mata

pelajaran Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1 Murid tahu perkara berkaitan atau boleh memberi respons pada sebarang perkara berkaitan.

2 Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari atau boleh memberi respons pada perkara yang dipelajari .

3 Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari dan boleh mengaplikasikannya pada situasi sebenar.

4

Murid tahu, faham dan boleh mengaplikasikan perkara yang dipelajari dengan beradab iaitu boleh mengikut cara yang betul.

5

Murid boleh menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Murid berupaya menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

10

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran

Sekolah

Setiap guru perlu melaksanakan proses pengajaran dan

pembelajaran(PdP) dalam bilik darjah dengan merujuk kepada

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan

guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP

secara berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru

perlu mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid

berdasarkan Standard Prestasi yang telah disusun mengikut

kelompok standard kandungan dan standard pembelajaran. Guru

seharusnya memberi peluang kepada setiap muridnya untuk

mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan melaksanakan

proses bimbingan dan pengukuhan.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi

panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan

seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan

pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

dijalankan adalah:

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah

pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,

bukan hasil akhir yang diperoleh.

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan

objektif atau subjektif.Contoh ujian lisan adalah kuiz.

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan

pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains

adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai

murni.

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan

folio.

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

11


12

13

1. MANUSIA

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.1 Mengenal

pasti peringkat tumbesaran manusia

1.1.1 Menyatakan peringkat

tumbesaran manusia i. bayi ii. kanak-kanak iii. remaja iv. dewasa

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai tumbesaran

manusia.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai

peringkat tumbesaran manusia dengan berpandukan bahan bantu

mengajar.

3

Menyatakan mengenai peringkat tumbesaran manusia.dengan

memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Memilih dan menyusun gambar-gambar mengikut peringkat

tumbesaran manusia dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenai peringkat

tumbesaran manusia pada situasi baharu dengan mengikut cara yang

betul serta tekal dan bersikap positif

14

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenalpasti

peringkat tumbesaran manusia dalam siuasi baharu dengan

mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya

dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

15

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbinguntuk….)

STANDARD


STANDARD PRESTASI (murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.1.2 Memerihalkan mengenai

makanan seimbang untuk

tumbesaran

i. menamakan jenis-jenis

makanan seimbang

ii. mengelaskan jenis-jenis

makanan seimbang

berpandukan piramid

makanan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai makanan

seimbang untuk tumbesaran.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan

keperluan-keperluan makanan seimbang untuk tumbesaran dengan

berpandukan piramid makanan

3

Menama dan mengelaskan jenis-jenis makanan seimbang untuk

tumbesaran dengan berpandukan piramid makanan.

4

Menyatakan jenis-jenis makanan yang seimbang untuk tumbesaran

dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai jenis-jenis makanan

seimbang untuk tumbesaran pada situasi baharu dengan mengikut

cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenai jenis-jenis

makanan seimbang untuk tumbesaran dengan cara yang betul, kreatif

dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang

sesuai serta boleh dicontohi.

16

2. HAIWAN

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.1 Mengetahui

jenis- jenis

haiwan

2.1.1. Menyatakan cara pembiakan

haiwan

i. beranak

ii. bertelur

2.1.2 Menerangkan proses kitaran

hidup haiwan yang :

i. beranak

ii. bertelur

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai haiwan.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan cara

pembiakan haiwan dan proses kitaran hidup haiwan dengan

berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai jenis-jenis haiwan yang beranak dan bertelur

serta proses kitaran hidupnya.

4

Membanding beza jenis-jenis haiwan yang beranak dengan bertelur

serta proses kitaran hidupnya dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai jenis-jenis haiwan yang

beranak dan bertelur serta proses kitaran hidupnya pada situasi

baharu dengan betul serta tekal dan bersikap positif .

17

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai jenis-jenis haiwan yang

beranak dan bertelur serta proses kitaran hidupnya secara kreatif

serta boleh berkomunikasi mengenainya dengan menggunakan ayat

yang sesuai serta boleh dicontohi.

18

STANDARD


STANDARD


STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.2 Memahami

kepentingan

haiwan

kepada

manusia

2.2.1 Menerangkan kepentingan

haiwan kepada manusia

i. sumber makanan

ii. pakaian

iii. pengangkutan

iv. pertanian

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kepentingan

haiwan kepada manusia.

2

Memberi respons terhadap apa yang dipelajari berkaitan kepentingan

haiwan kepada manusia dengan berpandukan bahan bantu mengajar.

3

Menerangkan mengenai kepentingan haiwan kepada manusia dengan


4

Membanding beza haiwan mengikut kepentingnnya kepada manusia

dengan cara yang betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenai haiwan

dan kepentingannya kepada manusia pada situasi baharu dengan

mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap postitif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan haiwan dan kepentingannya

kepada manusia pada situasi baharu dengan mengikut cara yang

betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan

ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

19

3. KEMAHIRAN SOSIAL

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.1 Mengetahui

asas

kemahiran

sosial

3.1.1 Menyatakan cara

berkomunikasi di

perhentian bas

atau stesen

komuter atau jeti

i. membuat

permintaan secara sopan

ii. berbalas ucapan

iii. memberi ucapan

penghargaan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kemahiran sosial di tempat awam.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan cara-cara berkomunikasi di perhentian bas atau stesen komuter atau jeti dengan bantuan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan cara-cara berkomunikasi ketika di perhentian bas atau stesen komuter atau jeti

4

Membandingbeza cara-cara berkomunikasi yang betul ketika di perhentian bas atau stesen komuter atau jeti.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran berkomunikasi yang

betul ketika di perhatian bas atau stesen komuter atau jeti dengan

tempat-tempat awam yang lain pada situasi baharu, tekal dan bersikap

positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan. kemahiran berkomunikasi yang

betul ketika di tempat-tempat awam pada situasi baharu, secara kreatif



20

STANDARD


STANDARD

PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)


TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.2 Mengaplikasi

kemahiran

sosial di

perhentian

bas atau

stesen

komuter atau

bot atau feri

3.2.1 Menyatakan cara yang betul

ketika menaiki bas atau komuter

atau bot atau feri

3.2.2 Melaksanakan aktiviti menaiki

bas atau komuter atau bot atau feri

sambil menggunakan ucapan

bertatasusila dan bertingkah laku

yang bersesuaian.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai cara-cara menaiki kenderaan awam.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan cara-cara menaiki bas atau komuter atau bot atau feri dengan menggunakan ucapan bertatasusila dan bertingkah laku yang bersesuaian.

3 Menunjukcara menaiki bas atau komuter atau bot atau feri dengan menggunakan pengucapan bertatasusila dan perlakuan yang betul.

4 Membanding beza cara berkomunikasi yang betul ketika menaiki bas atau komuter atau bot atau feri.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran berkomunikasi serta perlakuan yang betul ketika melaksanakan aktiviti menaiki bas atau komuter atau bot atau feri pada situasi baharu dengan cara tekal dan bersikap positif

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran sosial yang betul ketika di tempat awam pada situasi baharu secara kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

21

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.3 Menjelaskan

dengan contoh

keadaan di

perhentian bas

atau stesen

komuter atau

jeti

3.3.1 Mengenal pasti kemudahan

yang terdapat di perhentian

bas atau stesen komuter

atau jeti

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai keadaan di perhentian bas atau stesen komuter atau jeti. .

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai keadaan dan kemudahan yang terdapat di perhentian bas atau stesen komuter atau jeti dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menceritakan mengenai keadaan dan kegunaan kemudahan yang terdapat di perhentian bas atau stesen komuter atau jeti serta memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membanding beza keadaan dan kemudahan yang terdapat di perhentian bas atau stesen komuter atau jeti dengan tempat-tempat awam yang lain dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai keadaan di perhentian bas atau stesen komuter atau jeti pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran social ketika di tempat awam pada situasi baharu secara kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

22

4. ALAM SEKITAR

STANDARD


STANDARD

PEMBELAJARAN

(murid berupaya untuk …….)


TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.1 Mengenali

hutan

4.1.1 Menamakan hidupan hutan

I. flora

II. fauna

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai hidupan hutan.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan dengan

hidupan hutan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai hidupan hutan serta memberi contoh-contoh

yang berkaitan dengannya.

4

Membanding bezakan antara hidupan hutan flora dan fauna dengan

betul

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai hidupan hutan pada masa

dahulu dan kini dengan betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai hidupan hutan secara kreatif



23

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.2 Mengetahui

kepentingan

memelihara

dan

memulihara

alam

4.2.1 Menyatakan cara memelihara

dan memulihara hutan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pemeliharaan dan

pemuliharaan hutan.

2

Memberi respons mengenai kepentingan memelihara dan memulihara

hutan dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menyatakan kepentingan memelihara dan memulihara hutan kepada

manusia dan persekitaran serta memberi contoh-contoh yang berkaitan

dengannya.

4

Membandingkan antara memelihara dan memulihara hutan serta

kepentinganya kepada manusia dan persekitaran dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai cara-cara memelihara dan

memulihara hutan serta kepentinganya kepada manusia dan persekitaran

dengan betul serta tekal dan birsekap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai cara-cara memelihara dan

memulihara hutan serta kepentinganya kepada manusia dan persekitaran

dengan betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan

menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

24

5. SUMBER

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.1 Mengenal pasti

pokok kelapa

sawit

5.1.1 Menamakan bahagian-

bahagian utama pokok

kelapa sawit

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pokok kelapa sawit.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan pokok

kelapa sawit dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai bahagian-bahaian utama pokok kelapa sawit dan


4

Menyatakan mengenai bahagian-bahagian utama pokok kelapa sawit

dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai pokok kelapa sawit dengan

pokok-pokok lain dengan betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai pokok kelapa sawit dengan

betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat

yang sesuai dan boleh dicontohi.

25

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.2 Mengetahui

kepentingan

kelapa sawit

5.2.1 Menyatakan kegunaan kelapa

sawit.

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pokok kelapa sawit.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan kegunaan

kelapa sawit dalam kehidupan dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan tentang kelapa sawit dan kegunaannya dalam kehidupan

seharian

.

4

Menyusun gambar-gambar yang berkaitan dengan kepentingan dan

kegunaan kelapa sawit dalam kehidupan seharian dengan betul

5

Menghubungkaitkan pengetahuan berkaitan kelapa sawit dan kepentingannya

dalam kehidupan seharian dengan betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkaitan kepentingan kelapa sawit secara

kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang


26

6. SEJARAH MALAYSIA

STANDARD


STANDARD


STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

6.1 Mengetahui

tokoh negara

6.1.1 Menamakan pemimpin negara

i. DYMM Yang Di Pertuan Agong

Ii, Perdana Menteri

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai pemimpin

negara.

2


pemimpin negara dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menamakan jawatan dan pemimpin negera semasa.

4

Membanding beza peranan toko negara DYMM Yang Dipertuan

Agong dengan Perdana Menteri Malaysia dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenali pemimpin negara sendiri

dengan betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenali pemimpin

negara semasa dan sebelumnya dengan betul, kreatif dan boleh

berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta

boleh dicontohi.

27

7. IDENTITI MALAYSIA

STANDARD

KANDUNGAN (muriddibimbinguntuk….)

STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

7.1 Mengetahui

prinsip

Rukun

Negara

7.1.1 Membaca prinsip Rukun

Negara.

7.1.2 Menyatakan cara-cara yang

betul melafazkan ikrar prinsip

Rukun Negara

7.1.3 Melafazkan ikrar prinsip

Rukun Negara mengikut

susunan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai Rukun Negara.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan prinsip Rukun

Negara dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan dan melafazkan prinsip-prinsip Rukun Negara dan

menunjukkan cara-cara melafazkannya mengikut susunannya.

4

Melafazkan ikrar prinsip Rukun Negara dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran melafazkan ikrar prinsip –

prinsip Rukun Negara dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran melafazkan ikrar prinsip –

prinsip Rukun Negara dengan betul dan boleh berbicara mengenainya dengan

menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

28

8. TUMBUHAN

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

8.1 Memahami

proses

tumbesaran

tumbuhan

8.1.1 Memerihalkan keperluan

tumbuhan untuk menjalankan

proses fotosintesis

i. cahaya matahari

ii. air

iii. udara

1

Memberi respons pada sebarang persoalan berkaitan proses

tumbesaran tumbuhan.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan proses

tumbesaran tumbuhan dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai proses tumbesaran tumbuhan dan

keperluannya ketika menjalankan proses fotosentisis dengan

menggunakan contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membanding bezakan antara keperluan-keperluan tumbuhan semasa

proses fotosintesis dan membuat inferens mengenainya.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai proses tumbesaran

tumbuhan secara kreatif, tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai keperluan tumbuhan semasa

proses fotesintesis secara kreatif dan boleh berbicara mengenainya

dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi..

29

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

8.2 Mengenal

cara

pembiakan

tumbuhan

8.2.1 Menyatakan cara pembiakan

tumbuh-tumbuhan

i. biji benih

ii. anak pokok

iii. keratan batang

iv. daun

v. batang bawah tanah

vi. spora

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai cara-cara

pembiakan tumbuh-tumbuhan.

2

Memberi respons terhadap apa yang dipelajari berkaitan cara-cara

pembiakan tumbuhan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menyatakan cara-cara pembiakan tumbuh-tumbuhan dengan

memberikan contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membanding beza cara-cara pembiakan antara tumbuh-tumbuhan

dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai cara-cara pembiakan

tumbuh-tumbuhan ada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal

dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai cara-cara pembiakan tumbuh-

tumbuhan ada situasi baharu dengan cara yang betul, kreatif dan boleh


boleh dicontohi.

30

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

8.3 Memahami

kepentingan

tumbuhan

kepada

manusia

8.3.1 Menyenaraikan kepentingan

tumbuhan kepada manusia:

i. sumber makanan

ii. perubatan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kepentingan tumbuhan kepada manusia.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan kepentingan tumbuhan kepada manusia dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai kepentingan tumbuhan kepada manusia dengan menggunakan contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Membandingbeza antara kepentingan tumbuhan kepada manusia dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai pelbagai tumbuhan dan

kepentingannya kepada manusia pada situasi baharu dengan betul serta

tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai pelbagai tumbuhan dan

kepentingannya kepada manusia dengan betul, kreatif dan boleh


boleh dicontohi.

31

9. BAHAN

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

9.1 Memahami ciri-

ciri bahan

9.1.1 Mengelaskan bahan yang :

i. larut dan tidak

larut dalam air

ii. berrmagnet dan tidak

bermagnet

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai bahan yang larut dan bermagnet.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan ciri-ciri bahan dengan berpandukan gambar atau video.

3

Mengelaskan bahan mengikut ciri-cirinya dengan menggunakan contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Membanding beza bahan mengikut ciri-cirinya dengan betul.

5

. Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai ciri-ciri bahan pada situasi baharu dengan betul serta tekal dan bersikap positif..

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai ciri-ciri bahan pada situasi baharu dengan betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

32

10. HABA

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

10.1Mengetahui

sumber haba

10.1.1 Menyatakan kepentingan

sumber haba kepada

manusia

i. matahari

ii. bahan api seperti

petroleum dan gas

iii. makanan

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai sumber haba.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai kepentingan sumber haba kepada manusia dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menceritakan mengenai kepentingan sumber haba kepada manusia dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membanding beza antara sumber-sumber haba kepada manusia dengan betul.

5

Menghubungkait pengetahuan mengenai sumber haba dan kepentingannya kepada manusia dengan betul dan tekal serta bersikap positif

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai sumber haba dan kepentingannya kepada manusia dengan betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

33

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

10.2 Mengetahui

alat

penyukat

haba

10.2.1 Mengenali termometer

sebagai alat penyukat haba

10.2.2 Menjalankan aktiviti

menyukat haba dengan

menggunakan termometer.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai alat penyukat

haba.

2


thermometer dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menunjukcara menggunakan termometer untuk menyukat haba dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membandingbezakan antara suhu-suhu haba dengan menggunakan

termometer melalui akiviti menyukat suhu dengan cara betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran menyukat haba

dengan termometer pada situasi baharu dan tekal serta bersikap positif..

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran menyukat haba dengan

termometer pada situasi baharu dengan betul, kreatif dan boleh


boleh dicontohi.

34

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

10.3 Memahami

kepentingan

tenaga

elektrik

kepada

manusia

10.3.1 Memerihalkan kepentingan

tenaga elektrik kepada

manusia

10.3.2 Menjelaskan kepentingan

menggunakan tenaga

elektrik secara berhemah.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai tenaga elektrik.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai tenaga

elektrik dan kepentingannya kepada manusia dengan berpandukan

bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai kepentingan tenaga elektrik kepada manusia

dan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Menyusun gambar-gambar berkaitan tenaga elektrik dan kepentingannya

kepada manusia serta cara-cara menggunakannya dengan betul.

.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai kepentingan tenaga

elektrik kepada manusia dan cara-cara menggunakan dengan cara yang

betul dan tekal serta bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai kepentingan tenaga elektrik

kepada manusia dan cara-cara menggunakannya dengan betul, kreatif



35

11. BENCANA ALAM

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

11.1 Memahami

kejadian

ribut

11.1.1 Memerihalkan

kejadian ribut

11.1.2 Menjelaskan situasi

ketika kejadian ribut

11.1.3 Menerangkan kesan kejadian

ribut

11.1.4 Menerangkan langkah-

langkah keselamatan

apabila berlaku kejadian

ribut

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kejadian ribut.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai kejadian

ribut dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai kejadian ribut dan memberi contoh-contoh situasi

yang berkaitan dengannya serta langkah langkah keselamatan.

4

Menyusun gambar-gambar mengenai kejadian ribut dan situasi yang

berkaitan dengannya serta langkah-lanagkah keselamatan apabila

berlaku kejadian ribut dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai kejadian ribut pada situasi baharu dengan betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai kejadian ribut pada situasi

baharu dengan betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan

menggunakan ayat yang sesuai serta boleh di contohi

36

12. PENGHIJAUAN

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

12.1 Mengetahui

kepentingan

tanaman

12.1.1 Membezakan tanaman:

i. berbunga

ii. tidak berbunga

iii. berbuah

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kepentingan tanaman.

2


kepentingan tanaman dalam kehidupan dengan berpandukan bahan

bantu belajar.

3

Membezakan antara tanaman berbunga, tidak berbunga dan berbuah

serta kepentingannya kepada manusia.

.

4

Membanding beza jenis tanaman dan kepentingannya dalam kehidupan

seharian dengan betul

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai tanaman dan

kepentinganya dalam kehidupan seharian dengan betul dan tekal serta

bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai kepentingan tanaman kepada

manusia dengan betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan

menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi..

37

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

12.2 Aplikasi

projek

penghijauan

kawasan

sekolah

12.2.1 Menanam tumbuh-tumbuhan

12.2.2 Menjaga tanaman

i. menyiram

ii. merumput

iii. menggembur

iv. membaja

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai cara menanam dan

menjaga tumbuh-tumbuhan.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan cara

menanam dan menjaga tumbuhan dengan berpandukan bahan bantu

belajar.

3 Menyedia dan menghasilkan projek penghijauan kawasan sekolah

.

4 Menjalankan projek penghijauan kawasan sekolah dengan terancang.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan kemahiran mengenai penanaman

dan penjagaan tumbuhan dengan cara yang betul dalam projek

penghijauan kawasan sekolah.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran mengenai penanaman dan

penjagaan tanaman dengan cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara

mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh di

contohi.

38

13. NEGERI-NEGERI DI MALAYSIA

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

13.1 Mengenal

tempat-

tempat

menarik di

Malaysia

13.1.1 Menamakan tempat-tempat

menarik di Malaysia

i. tempat bersejarah

ii. tempat pelancongan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai tempat-tempat menarik di Malaysia.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan tempat-

tempat menarik di Malaysia dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menghasilkan buku skrap mengenai tempat bersejarah dan tempat

perlancongan yang menarik di Malaysia.

.

4

Membanding beza antara tempat bersejarah dan tempat pelancongan

yang menarik di Malaysia denga betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai tempat-tempat menarik di

Malaysia dengan menggunakan contoh-contoh yang berkaitan secara

tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan pengalaman mengenai tempat-

tempat menarik di Malaysia dengan betul, kreatif dan bolehberbicara

mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh

dicontohi.

39

14. MASYARAKAT DI MALAYSIA

STANDARD


STANDARD



TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN

14.1 Mengetahui

perayaan -

perayaan

utama

masyarakat

di Malaysia

14.1.1 Menyatakan perayaan -

perayaan utama masyarakat

di Malaysia.

i. Hari Raya Aidilfitri

ii. Tahun Baru Cina

iii. Deepavali

iv. Hari Krismas

v. Pesta Keamatan

vi. Hari Gawai

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai perayaan-perayaan utama masyarakat di Malaysia.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan perayaan-

perayaan utama masyarakat di Malaysia dengan berpandukan bahan

bantu belajar.

3

Menghasilkan buku skrap mengenai perayaan-perayaan utama

masyarakat di Malaysia.

.

4

Membanding beza antara perayaan-perayaan utama masyarakat di

Malaysia dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan dan pengalaman mengenai perayaan-

perayaan utama masyarakat di Malaysia dengan betul,tekal dan bersikap

positif

6

Menggabungkan pengetahuan dan pengalaman mengenai perayaan-

perayaan utama masyarakat di Malaysia dengan betul, kreatif dan boleh


boleh dicontohi.

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN

62604 PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk

Documents

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH · kurikulum modular berasaskan standard kemahiran berfikir aras tinggi 3 elemen merentas kurikulum 4 fokus mata pelajaran: pendidikan sains, sosial