46
PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL DAN ALAM SEKITAR TAHUN LIMA KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN DRAF PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

Embed Size (px)

Citation preview

Page 1: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL DAN ALAM SEKITAR

TAHUN LIMA

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

DRAF

PENDIDIKAN KHAS(MASALAH PEMBELAJARAN)

Page 2: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti
Page 3: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH PENDIDIKAN KHAS (MASALAH PEMBELAJARAN)

DOKUMEN STANDARD KURIKULUM DAN PENTAKSIRAN

PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL DAN ALAM SEKITAR

TAHUN LIMA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Page 4: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

Cetakan Pertama 2014 © Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak CiptaTerpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua samaada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

Page 5: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

Page 6: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

Page 7: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

KANDUNGAN

MUKA SURAT

RUKUN NEGARA

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

KANDUNGAN

PENDAHULUAN 1

MATLAMAT 1

OBJEKTIF 1

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG 2

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD 2

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI 3

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM 4

FOKUS MATA PELAJARAN: PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL DAN ALAM SEKITAR 5

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU 6

PENTAKSIRAN SEKOLAH 7

PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL DAN ALAM SEKITAR 11

Page 8: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

Page 9: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

1

PENDAHULUAN

Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) Pendidikan Khas

(Masalah Pembelajaran) dibina selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan yang berlandaskan prinsip-prinsip

pendekatan bersepadu, perkembangan individu secara

menyeluruh, peluang pendidikan dan kualiti pendidikan yang sama

untuk semua murid dan pendidikan seumur hidup. KSSR

Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) bersifat holistik, tidak

menekankan akademik semata-mata selaras dengan yang

dihasratkan dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia

(PPPM).

Bagi memenuhi keperluan individu, pengajaran dan pembelajaran

di Program Pendidikan Khas Integrasi (Masalah Pembelajaran)

dibentuk secara fleksibel selaras dengan Peraturan-Peraturan

Pendidikan (Pendidikan Khas) 2013 , 8.(1)(c) yang menyatakan;

....seseorang guru boleh membuat pengubahsuaian kepada:

i. kaedah atau teknik pengajaran dan pembelajaran

ii. masa yang diperuntukkan bagi setiap aktiviti

iii susunan aktiviti; dan

iv bahan bantu mengajar

...... apa-apa pengubahsuaian yang dibuat di bawah

perenggan (1)(c) hendaklah mengikut Kurikulum Pendidikan

Khas.

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) dibina supaya

pembelajaran yang diperolehi di bilik darjah dapat diaplikasikan

dalam kehidupan seharian. Kurikulum ini juga menyediakan

pendidikan berkualiti untuk murid bermasalah pembelajaran

supaya mereka menjadi insan yang seimbang, berdikari dan

berupaya menjalani kehidupan dengan lebih bermakna.

MATLAMAT

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dengan

matlamat untuk memastikan potensi murid dapat dikembangkan

secara menyeluruh, seimbang dan bersepadu, sesuai dengan

tahap keperluan murid pendidikan khas. Perkembangan ini meliputi

aspek jasmani, emosi, rohani dan intelek bagi melahirkan insan

yang seimbang, harmonis dan berakhlak mulia.

OBJEKTIF

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) membolehkan

murid:

i. mengamalkan tingkah laku dan sikap positif dalam

menguruskan kehidupan seharian dengan lebih bermakna

serta menjadi warganegara yang berguna

ii. mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran serta dapat

berdikari dalam kehidupan seharian

iii. menunjukkan kemahiran dan keterampilan ke arah

kehidupan berkerjaya

iv. mengamalkan penjagaan kesihatan dan keselamatan diri

dengan sempurna

v. menggunakan kemahiran berbahasa untuk berkomunikasi,

berinteraksi dan bersosialisasi dengan menepati tatasusila

masyarakat majmuk

Page 10: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

2

vi. mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian

bagi yang beragama Islam

vii. mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan seharian

viii. melibatkan diri dalam aktiviti riadah

ix. menghargai keindahan alam dan warisan budaya

x. menggunakan kemahiran teknologi maklumat dan

komunikasi seiring dengan perkembangan semasa.

STANDARD KURIKULUM BERASASKAN TUNJANG

Organisasi kurikulum berasaskan tunjang dicadangkan bagi

membangunkan modal insan yang berpengetahuan dan

berketerampilan. Tunjang (Rajah 1) merupakan domain-domain

utama yang saling menyokong antara satu sama lain bagi

membentuk insan yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani

dan intelek. Domain bagi setiap tunjang adalah:

i. Komunikasi

ii. Kerohanian, Sikap dan Nilai

iii. Kemanusiaan

iv. Sains dan Teknologi

v. Fizikal dan Estetika

vi. Keterampilan Diri

KURIKULUM MODULAR BERASASKAN STANDARD

KSSR Pendidikan Khas (Masalah Pembelajaran) digubal dalam

bentuk pernyataan Standard Kandungan dan Standard

Pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid. Standard Kandungan

dan Standard Pembelajaran diorganisasikan dalam bentuk modular

yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Rajah 1: Bentuk Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Page 11: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

3

Standard Kandungan

Pernyataan spesifik tentang perkara yang murid patut ketahui dan

boleh lakukan dalam suatu tempoh persekolahan yang merangkumi

aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.

Standard Pembelajaran

Satu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan

pencapaian yang boleh diukur bagi setiap Standard Kandungan.

Standard Prestasi

Satu set kriteria umum yang menunjukkan tahap penguasan murid

sebagai petunjuk bahawa sesuatu perkara itu telah dikuasai.

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

Kurikulum kebangsaan bermatlamat untuk melahirkan murid yang

seimbang, berdaya tahan, bersifat ingin tahu, berprinsip,

bermaklumat, dan patriotik serta mempunyai kemahiran berfikir,

berkomunikasi dan bekerja secara berpasukan. Kemahiran abad

ke-21 ini selari dengan 6 aspirasi yang diperlukan oleh setiap murid

untuk berupaya bersaing pada peringkat global yang digariskan

dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia iaitu setiap murid

akan mempunyai kemahiran memimpin, kemahiran dwibahasa,

etika dan kerohanian, identiti sosial, pengetahuan dan kemahiran

berfikir.

Kemahiran berfikir telah ditekankan di dalam kurikulum sejak tahun

1994 dengan memperkenalkan Kemahiran Berfikir Kreatif dan Kritis

(KBKK). Kemahiran berfikir ini menekan kepada pemikiran dari aras

rendah sehingga aras tinggi. Bermula pada tahun 2011, Kurikulum

Standard Sekolah Rendah (KSSR) telah memberi penekanan

kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT).

KBAT merujuk pada keupayaan untuk mengaplikasikan

pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan

refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan,

berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT juga merujuk

kepada kemahiran mengaplikasi, menganalisis, menilai dan

mencipta seperti di Jadual 1.

KBAT Penerangan

Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran, dan

nilai dalam situasi berlainan untuk

melaksanakan sesuatu perkara.

Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian

kecil untuk memahami dengan lebih

mendalam serta hubung kait antara bahagian

berkenaan.

Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan

menggunakan pengetahuan, pengalaman,

kemahiran, dan nilai serta memberi justifikasi.

Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah

yang kreatif dan inovatif.

Jadual 1: Penerangan KBAT

Kemahiran ini ditulis secara eksplisit dalam setiap kurikulum mata

pelajaran.

Page 12: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

4

KBAT boleh diaplikasikan melalui aktiviti berbentuk pembelajaran

inkuiri, penyelesaian masalah dan projek. Guru dan murid perlu

menggunakan alat berfikir seperti peta pemikiran, peta minda, dan

Thinking Hats, serta teknik penyoalan yang menggalakkan

pemikiran ke aras tinggi. Murid perlu diberi tanggungjawab atas

pembelajaran mereka sendiri.

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah

diperkenalkan seperti Bahasa, Pendidikan Alam Sekitar,

Patriotisme, Kemahiran Berfikir, Pendidikan Kesihatan Reproduktif

dan Sosial, Pencegahan Rasuah, Pendidikan Pengguna dan

Keselamatan Jalanraya. Elemen Merentas Kurikulum dalam KBSR

dikekalkan dan ditambah dengan memberi penekanan pada

elemen Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, dan Teknologi

Maklumat dan Komunikasi.

Kreativiti dan Inovasi

Kreativiti dan inovasi adalah dua perkara yang berkaitan. Secara

umum, kreativiti merujuk kepada tindakan penghasilan idea,

pendekatan atau tindakan baru. Inovasi pula ialah proses menjana

idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu.

Elemen kreativiti dan inovasi merupakan antara elemen yang diberi

penekanan dalam KSSR bagi menyediakan murid menangani

cabaran abad ke-21. Kreativiti dan inovasi perlu dipupuk dan

dibangunkan ke tahap optimum supaya murid berupaya

menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti, dan seterusnya

menjadi amalan dan budaya dalam kehidupan seharian Bagi

mencapai matlamat ini penulisan standard pembelajaran bagi mata

pelajaran Teknologi Maklumat dan Komunikasi yang berkaitan

dengan pemupukan kreativiti dan inovasi dinyatakan secara

tersurat. Sungguhpun begitu guru digalakkan menerapkan elemen

kreativiti dan inovasi dalam mana-mana topik yang difikirkan sesuai

sekiranya elemen ini tidak dinyatakan secara tersurat. Guru

haruslah menyediakan aktiviti yang meransang minat dan kreativiti

murid. Murid perlu dibimbing dengan pengetahuan dan kemahiran

untuk membolehkan mereka mengembangkan daya kreativiti dan

memupuk sikap dan personaliti yang positif.

Keusahawanan

Dalam Model Baru Ekonomi, antara ciri Malaysia pada tahun 2020

adalah inovatif dan keusahawanan. Penerapan elemen

keusahawanan dalam KSSR bertujuan membentuk ciri dan amalan

keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan

murid. Ciri dan amalan keusahawanan ini boleh dibentuk dengan:

Mengamalkan sikap keusahawanan;

Mengaplikasikan pemikiran keusahawanan;

Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran

pengurusan perniagaan;

Memformulasikan konsep, proses atau produk

keusahawanan; dan

Mengamalkan nilai, moral dan etika baik dalam

keusahawanan.

Semua ciri dan amalan ini dilaksanakan bersesuaian dengan tahap

kebolehan murid sekolah rendah.

Page 13: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

5

Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Teknologi merupakan satu wadah yang berkesan untuk

memperkukuhkan pembelajaran sesuatu mata pelajaran.

Penggunaan teknologi seperti televisyen, radio, komputer, Internet,

perisian komputer, perisian kursus dan antara muka berkomputer

menjadikan pengajaran dan pembelajaran lebih menarik dan

berkesan. Animasi dan simulasi berkomputer membantu dalam

mempelajari konsep yang sukar dan abstrak, dan boleh

dipersembahkan dalam bentuk perisian kursus atau laman web.

Elemen TMK merupakan satu elemen yang diberi penekanan

dalam KSSR. Terdapat tiga pendekatan dalam menggunakan TMK

iaitu:

Belajar mengenai TMK

Belajar melalui TMK

Belajar dengan TMK

FOKUS MATA PELAJARAN : PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL

DAN ALAM SEKITAR

Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar(PSSAS) mula

diperkenalkan di Tahun 4 (Tahap 2) bagi murid pendidikan khas

(Masalah Pembelajaran). Matapelajaran PSSAS merupakan

gabungan empat disiplin ilmu iaitu Sains, Geografi/ Alam Sekitar,

Sejarah dan Kemahiran Sosial.

Matlamat

Matlamat matapelajaran PSSAS adalah untuk melahirkan murid

yang mempunyai pengetahuan asas sains, menghargai alam

sekitar, mempunyai semangat patriotisme dan mampu berinteraksi

secara positif dalam kehidupan harian.

Objektif

Matapelajaran Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar bertujuan

untuk:

i. Menyemai minat murid bagi menguasai ilmu sains

melalui pemerhatian, pengalaman dan penyiasatan

ii. Memberi peluang murid menguasai kemahiran

saintifik dan kemahiran berfikir secara kritis dan

kreatif.

iii. Membolehkan murid mengenali dan menghargai

alam sekitar.

iv. Memberi kefahaman tentang jati diri.

v. Membolehkan murid mengaplikasi kemahiran

komunikasi dan interaksi sosial yang positif

vi. Membimbing murid dengan sikap dan nilai-nilai

murni dalam kehidupan seharian.

Disiplin Ilmu

Matapelajaran ini melibatkan empat disiplin ilmu iaitu Sains,

(40%),Geografi/ Alam Sekitar (20%),Sejarah(20%) dan Kemahiran

Sosial(20%).

i. Sains

Menyemai minat murid terhadap ilmu sains melalui

pemerhatian, pengalaman dan penyiasatan. Sains juga dapat

mendidik murid dengan kemahiran saintifik dan nilai-nilai

murni.

Page 14: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

6

ii. Geografi/ Alam Sekitar

Mengembangkan pemikiran agar peka tentang alam sekitar,

mengetahui punca pencemaran yang mengakibatkan

bencana serta mengambil langkah pemeliharaan dan

pemuliharaan alam sekitar.

iii. Sejarah

Memberi pengetahuan asas tentang sejarah Malaysia,

mengenali identiti negara, mengetahui negeri-negeri dan

masyarakat di Malaysia serta memupuk dan menyemai

semangat patriotisme dan cintakan negara.

iv. Kemahiran Sosial

Melatih dan membimbing murid dengan kemahiran

komunikasi dan mengaplikasi interaksi sosial yang positif

serta mengamalkan nilai-nilai murni dalam kehidupan

bermasyarakat.

RANCANGAN PENDIDIKAN INDIVIDU

Rancangan Pendidikan Individu (RPI):

…adalah....suatu rekod yang mengandungi butiran

sebagaimana yang ditentukan oleh Ketua Pendaftar yang

menyatakan tentang rancangan pendidikan bagi setiap

murid berkeperluan pendidikan khas.

Peraturan-Peraturan Pendidikan (Pendidikan

Khas) 2013

...adalah satu dokumen bertulis yang menjelaskan matlamat

perancangan pendidikan yang dirancang untuk setiap murid

berkeperluan khas dan dijadikan panduan oleh guru dalam

proses pengajaran dan pembelajaran dan boleh

menyatakan tahap pencapaian murid.

Buku Panduan Rancangan Pendidikan (RPI)

Individu Murid-Murid Berkeperluan Khas,

2000

RPI dirumuskan sebagai suatu rancangan pengajaran berasaskan

penilaian pelbagai disiplin yang disediakan bagi memenuhi

keperluan murid pendidikan khas. Ia dirancang khusus bagi individu

murid, dan dokumentasi dilakukan tentang segala pengubahsuaian

dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran dan perkhidmatan

yang disediakan. Justeru, RPI memaklumkan ibubapa dan pihak

sekolah tentang keperluan individu murid dan bagaimana keperluan

tersebut dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut,

perlu ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa,

dan murid itu sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan

Page 15: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

7

peringkat negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

sokongan lain.

RPI memperincikan antara lain:

i. Tahap prestasi sedia ada murid

ii. Perancangan akademik dan bukan akademik

iii. Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai murid

iv. Objektif pendidikan yang boleh diukur

v. Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi

mengenalpasti perkembangan dalam pencapaian

vi. Perkhidmatan yang diperlukan oleh murid

vii. Perancangan, jangkamasa dan tarikh sesuatu

perkhidmatan dapat disediakan untuk murid, dan

viii. Perancangan dan persediaan bagi membantu dan

membimbing murid berinteraksi dengan persekitaran

mereka.

PENTAKSIRAN SEKOLAH

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) kerana ia berperanan

mengukuhkan pembelajaran murid, meningkatkan keberkesanan

pengajaran guru dan mampu memberi maklumat yang sah tentang

apa yang telah dilaksanakan atau dicapai dalam PdP. PS

dilaksanakan oleh guru dan pihak sekolah sepenuhnya bermula

dengan perancangan, pembinaan item dan instrumen pentaksiran,

pentadbiran, pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga

pelaporan. PS penting untuk menentukan keberkesanan guru dan

pihak sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan

seimbang. PS merupakan aktiviti berterusan yang menuntut

komitmen yang tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan

pihak sekolah untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke

tahap maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

Iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh

tentang penguasaan, pengetahuan, kemahiran, dan

pengamalan nilai murni;

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring

dengan PdP;

Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

Merujuk standard prestasi yang dibina

berdasarkan standard kurikulum.

PS boleh dilaksanakan secara:

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan PdP.

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun.

Pentaksiran Rujukan Standard

Standard Prestasi diguna untuk melihat kemajuan dan

pertumbuhan (growth) pembelajaran, serta prestasi seseorang

murid. Pentaksiran Rujukan Standard merupakan proses

mendapatkan maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham

dan boleh buat atau telah menguasai apa yang dipelajari

berdasarkan pernyataan standard prestasi yang ditetapkan.

Pentaksiran sedemikian tidak membandingkan pencapaian

seseorang murid dengan murid lain. Prestasi murid dilaporkan

dengan menerangkan tentang kemajuan dan pertumbuhan murid

dalam pembelajaran. Murid dinilai secara adil dan saksama

sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan,

kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan

dengan orang lain. Pihak sekolah berupaya mendapatkan maklum

Page 16: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

8

balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif.

Maklumat yang diperolehi membolehkan pihak yang

bertanggungjawab mengenali, memahami, menghargai, mengiktiraf

dan memuliakan anak didik sebagai insan yang berguna, penting

dan mempunyai potensi untuk menyumbang kepada pembangunan

negara dan bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-

masing.

Tahap Penguasaan (TP) merujuk kepada aras penguasaan tertentu

yang disusun secara hierarki, dan diguna bagi tujuan pelaporan.

Jadual 2 menyenaraikan maksud dan tafsiran umum tentang setiap

TP. Jadual 3 pula menyediakan tafsiran tentang TP yang diguna

pakai dalam mentafsir prestasi murid bagi mata pelajaran

Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar.

Tafsiran Umum

Jadual 2: Maksud dan tafsiran umum tentang Tahap Penguasaan

MAKSUD TAHAP

PENGUASAAN

TAFSIRAN UMUM

Tahu 1

Murid tahu perkara asas, atau boleh

melakukan kemahiran asas atau

memberi respons terhadap perkara

yang asas.

Tahu dan

Faham 2

Murid menunjukkan kefahaman untuk

menukar bentuk komunikasi atau

menterjemah serta menjelaskan apa

yang telah dipelajari.

Tahu, Faham

dan Boleh

Buat

3

Murid menggunakan pengetahuan

untuk melaksanakan sesuatu

kemahiran pada suatu situasi.

Tahu, Faham

dan Boleh

Buat dengan

Beradab

4

Murid melaksanakan sesuatu

kemahiran dengan beradab, iaitu

mengikut prosedur atau secara

sistematik.

Tahu, Faham

dan Boleh

Buat dengan

Beradab

Terpuji

5

Murid melaksanakan sesuatu

kemahiran pada situasi baharu,

dengan mengikut prosedur atau

secara sistematik, serta tekal, dan

bersikap positif.

Tahu, Faham

dan Boleh

Buat dengan

Beradab

Mithali

6

Murid berupaya menggunakan

pengetahuan dan kemahiran sedia ada

untuk digunakan pada situasi baharu

secara sistematik, bersikap positif,

kreatif dan inovatif, serta boleh

dicontohi.

Page 17: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

9

Tafsiran Mata Pelajaran

Jadual 3: Tafsiran Tahap Penguasaan bagi

matapelajaran Pendidikan Sains, Sosial dan Alam Sekitar

Pelaksanaan Pengajaran Dan Pembelajaran Dan Pentaksiran

Sekolah

Setiap guru perlu merancang PdP dengan merujuk kepada

Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran. Kebijaksanaan

guru adalah perlu dalam merancang dan melaksanakan PdP yang

berkesan dan bersesuaian. Pada waktu yang sama, guru perlu

mentaksir dan menentukan tahap keupayaan murid berdasarkan

Standard Prestasi yang telah disusun mengikut kelompok standard

kandungan dan standard pembelajaran. Guru seharusnya memberi

peluang kepada setiap muridnya untuk mencapai tahap keupayaan

yang lebih baik dengan melaksanakan proses bimbingan dan

pengukuhan.

Standard Pembelajaran merangkumi perkara yang perlu dipelajari

dan disampaikan dalam PdP. Standard Prestasi pula mengandungi

panduan untuk mentaksir murid mengikut tahap penguasaan

seperti yang dihasratkan. Dokumen Standard Kurikulum dan

Pentaksiran mengintegrasikan standard kurikulum dan

pentaksiran sekolah dalam satu dokumen.

Beberapa kaedah pentaksiran dalam bilik darjah yang boleh

dijalankan adalah:

Pemerhatian: Kaedah ini sesuai untuk menilai individu dari aspek

kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Kaedah

pemerhatian adalah untuk menilai proses yang dilakukan murid,

bukan hasil akhir yang diperoleh.

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1 Murid tahu perkara berkaitan atau boleh memberi respons pada sebarang perkara berkaitan.

2 Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari atau boleh memberi respons pada perkara yang dipelajari

3 Murid tahu dan faham perkara yang dipelajari dan boleh mengaplikasikannya pada situasi sebenar.

4

Murid tahu, faham dan boleh mengaplikasikan perkara yang dipelajari dengan beradab iaitu boleh mengikut cara yang betul.

5

Murid boleh menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Murid berupaya menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 18: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

10

Ujian: Ujian boleh dijalankan dalam bentuk kertas pensel atau

lisan. Ujian kertas pensel boleh disediakan dalam bentuk soalan

objektif atau subjektif. Contoh ujian lisan adalah kuiz.

Persembahan secara lisan: Persembahan secara lisan adalah

penting untuk menilai kemahiran bertutur, keyakinan diri dan

pengetahuan murid tentang kemahiran yang dipelajari.

Senarai semak: Senarai semak merupakan laporan individu

tentang penguasaan elemen-elemen yang diuji dalam proses

pengajaran dan pembelajaran. Elemen yang diuji dalam sains

adalah pengetahuan, kemahiran serta sikap saintifik dan nilai

murni.

Portfolio: Portfolio adalah kompilasi hasil kerja murid secara

individu atau kumpulan. Contoh portfolio adalah buku skrap dan

folio.

Esei: Esei mempamerkan tentang kemahiran murid untuk

menyampaikan maklumat secara saintifik dan sistematik.

Page 19: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

11

PENDIDIKAN SAINS, SOSIAL DAN ALAM SEKITAR

Page 20: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

12

Page 21: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

13

1. MANUSIA

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

1.1 Mengetahui

keperluan

asas

manusia

1.1.1 Menyatakan dan menghargai

keperluan asas manusia

untuk hidup:

i. makanan

ii. air

iii. udara

iv. tempat perlindungan

1.1.2 Menyata dan memerihalkan

kepentingan air, makanan,

udara dan tempat

perlindungan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai keperluan asas manusia untuk hidup.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan keperluan asas manusia untuk hidup dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menyatakan mengenai keperluan asas manusia untuk hidup dan kepentingannya kepada manusia dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Memilih gambar-gambar yang berkaitan keperluan asas manusia untuk hidup dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai keperluan asas manusia dan kepentingannya dalam kehidupan seharian pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betlul sera tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan keperluan asas manusia pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 22: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

14

2. HAIWAN

STANDARD

KANDUNGAN (muriddibimbinguntuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.1 Mengetahui keperluan asas haiwan

2.1.1 Menyebut keperluan asas haiwan untuk hidup:

i. makanan ii. air iii. udara iv. tempat perlindungan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai keperluan asas haiwan untuk hidup.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan keperluan asas haiwan untuk hidup dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menyatakan mengenai keperluan asas haiwan untuk hidup dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Memilih gambar-gambar haiwan dan keperluan asas haiwan untuk hidup dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai keperluan asas haiwan pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan keperluan asas haiwan pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 23: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

15

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

2.2 Memahami jenis

haiwan

2.2.1 Mengelaskan jenis haiwan mengikut makanan yang dimakan: i. haiwan yang makan

tumbuhan ii. haiwan yang makan haiwan lain iii. haiwan yang makan tumbuhan dan haiwan lain

2.2.2 Mengelaskan haiwan mengikut habitat:

i. darat ii. air

iii. darat dan air

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai haiwan.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan haiwan dan makanan yang dimakannya serta habitatnya dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Membezakan haiwan mengikut makanan yang dimakan serta habitatnya dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Mengasingkan gambar-gambar haiwan mengikut makanan yang dimakan dan habitatnya dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai jenis haiwan mengikut makanan yang dimakan dan habitatnya pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan jenis haiwan mengikut makanan yang dimakan dan habitatnya pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 24: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

16

3. TUMBUHAN

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.1 Mengetahui keperluan asas tumbuhan

3.1.1 Menyatakan keperluan asas tumbuhan untuk hidup

i. air ii. udara

iii. cahaya matahari

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai keperluan asas tumbuhan untuk hidup.

2

Memberi respons terhadap apa yang dipelajari berkaitan keperluan asas tumbuhan untuk hidup dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai keperluan asas tumbuhan untuk hidup dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Mengasingkan gambar-gambar tumbuhan dan keperluan asas tumbuhan untuk hidup dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai keperluan asas tumbuhan pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan keperluan asas tumbuhan untuk hidup pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 25: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

17

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

3.2 Memahami kepelbagaian tumbuhan

3.2.1 Membezakan tumbuhan di darat dan air

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai tumbuhan di darat dan air.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan tumbuhan yang tumbuh di darat dan air dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Membezakan antara tumbuhan di darat dan air dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Mengasingkan gambar-gambar tumbuhan mengikut tempatnya samada di darat atau di air dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai kepelbagaian tumbuhan pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaa kepelbagaian tumbuhan pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 26: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

18

4. KEMAHIRAN SOSIAL

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.1 Mengetahui asas kemahiran sosial 4.2 Mengaplikasi

kemahiran sosial di pejabat pos atau bank

4.1.1 Menyatakan cara berkomunikasi di pejabat pos atau bank

i. membuat permintaan secara sopan

ii. berbalas ucapan iii. memberi ucapan

penghargaan

4.2.1 Melaksanakan aktiviti-aktiviti di pejabat pos atau bank dengan menggunakan ucapan bertatasusila dan tingkah laku yang bersesuaian.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai cara-cara berkomunikasi dan perlakuan di tempat awam

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan cara-cara berkomunikasi dan perlakuan yang betul ketika berada di pejabat pos/ bank dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menyata dan mengapalikasikan kemahiran sosial melalui pengucapan bertatasusila dan perlakuan yang betul ketika berada di pejabat pos/ bank .

4

Membandingbeza cara berkomunikasi dan perlakuan yang betul dengan tidak betul ketika berada di pejabat pos/ bank.

5

Menghubungkaitkan pengetahun dan kemahiran sosial yang betul ketika di pejabat pos/ bank pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan cara berkomunikasi dan perlakuan yang baik ketika di pejabat pos/ bank dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 27: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

19

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

4.3 Menjelaskan

dengan contoh keadaan di pejabat pos atau bank

4.3.1 Menyatakan keadaan di pejabat pos atau bank

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai keadaan di pejabat pos/ bank.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai keadaan di pejabat pos/ bank dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menceritakan keadaan di pejabat pos atau bank dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Menyatakan perbezaan keadaan di pejabat pos/ bank dengan tempat awam yang lain dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai keadaan di pejabat pos/ bank pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan dan kemahiran sosial ketika di pejabat pos/bank pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 28: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

20

5. ALAM SEKITAR

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.1 Mengetahui sistem suria

5.1.1 Mengenal sistem suria

i. Bulan ii. Bumi iii. Matahari

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai Bulan, Bumi dan Matahari.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan dengan Bulan, Bumi dan Matahari dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai sistem suria dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membandingbeza gambar Bulan, Bumi dan Matahari daripada segi bentuk, saiznya dan kedudukannya secara sistemetik dalam sistem suria.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenal pasti sistem suria pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan sistem suria pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 29: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

21

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.2 Mengetahui

kejadian siang dan malam

5.2.1 Memerihalkan kejadian siang dan malam

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kejadian siang dan malam.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai kejadian siang dan malam dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai kejadian siang dan malam dan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Mengelaskan kejadian siang dan malam berdasarkan gambar-yang berkaitan dengannya mengikut cara betul. .

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai kejadian siang dan malam pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan kejadian siang dan malam pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 30: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

22

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.3 Memahami unsur cuaca

5.3.1 Memerihalkan unsur cuaca

i. cahaya matahari ii. hujan iii. angin iv. suhu

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai cuaca.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari mengenai cuaca dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Memberi respons/ menerangkan mengenai cuaca dan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Memilih gambar-gambar yang berkaitan dengan cuaca dan unsur-unsurnya dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai cuaca dan kepentingannya dalam kehidupan seharian pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan cuaca pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 31: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

23

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

5.4 Mengetahui

iklim di Malaysia

5.4.1 Memerihalkan ciri-ciri iklim Khatulistiwa i. panas dan lembab sepanjang tahun ii. suhu sekata 27ºC-32ºC

1

Memberi respons secara pada sebarang persoalan mengenai iklim di Malaysia.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan iklim di Malaysia dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai iklim di Malaysia dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Memilih gambar-gambar yang berkaitan dengan iklim di Malaysia dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai iklim di Malaysia pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan iklim di Malaysia pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 32: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

24

6. PETROLEUM

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

6.1 Mengetahui kepentingan

petroleum

6.1. 1 Menyatakan kegunaan petroleum 6.1.2 Menghasilkan buku skrap berkaitan petroleum seperti menggunting dan menampal gambar dan logo yang berkaitan dengan petroleum atau sebagainya

1 Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai petroleum.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan kepentingan petroleum dalam kehidupan dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menghasilkan buku skrap mengenai petroleum dan kegunaannya dalam kehidupan.

4

Mengelas gambar-gambar berkaitan petroleum dan kepentingannya dalam kehidupan seharian dengan betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai petroleum dan kegunaanya dalam kehidupan pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan kepentingan petroleum dalam kehidupan pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 33: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

25

7. SEJARAH MALAYSIA

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

7.1 Mengetahui

sejarah penubuhan Malaysia

7.1.1 Memerihal hari penubuhan Malaysia

i. tarikh ii. peristiwa

1

Memberi respons secara pada sebarang persoalan mengenai sejarah Malaysia.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan sejarah penubuhan Malaysia berdasarkan tarikh dan peristiwa dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai sejarah penubuhan Malaysia dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Memilih gambar-gambar berkaitan dengan sejarah penubuhan Malaysia dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai sejarah penubuhan Malaysia pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan sejarah penubuhan Malaysia pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 34: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

26

8. IDENTITI MALAYSIA

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

8.1 Mengetahui

identiti Malaysia

8.1.1 Menamakan identiti Malaysia

i. bunga kebangsaan ii. bahasa kebangsaan

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai identiti Malaysia.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan bunga kebangsaan dan bahasa kebangsaan dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai bunga dan bahasa kebangsaan dengan memberikan contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membandingbezakan identiti Malaysia dengan identiti negera-negera lain.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai identiti Malaysia dengan semangat patriotisme pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan identiti Malaysia pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 35: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

27

9. OBJEK

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

9.1 Mengetahui ciri fizikal objek

9.1.1 Menamakan objek yang timbul dan objek yang tenggelam di dalam air

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai objek yang timbul dan yang tenggelam di dalam air .

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan ciri fizikal objek yang timbul dan tenggelam di dalam air dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Membezakan antara objek yang timbul dengan yang tenggelam serta memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membandingbezakan antara objek yang timbul dengan objek yang tenggelam dengan betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai konsep tenggelam dan timbul sesuatu objek pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai ciri-ciri fizikal objek yang timbul dan tenggelam pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 36: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

28

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

9.1.2 Menamakan objek yang menyerap dan objek yang tidak menyerap air.

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai objek yang menyerap air dan yang tidak menyerap air.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan ciri fizikal objek yang menyerap air dan tidak menyerap air dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Membezakan antara objek yang menyerap dengan yang tidak menyerap air serta memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membandingbezakan antara objek yang menyerap atau tidak menyerap air dengan betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai konsep penyerapan sesuatu objek pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan mengenai ciri-ciri fizikal objek yang menyerap dan tidak menyerap air pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 37: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

29

10. ELEKTRIK

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

10.1 Mengetahui tentang tenaga elektrik

10.1.1 Mengenal pasti sumber tenaga elektrik

i. bateri ii. dinamo

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai tenaga elektrik.

2 Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan sumber tenaga elektrik dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai sumber tenaga elektrik dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membandingbeza antara sumber tenaga elektrik dari bateri dan dinamo dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai sumber tenaga elektrik dan kepentingannya dalam kehidupan pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan sumber tenaga elektrik pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 38: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

30

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

10.1.2 Membina litar ringkas elektrik dengan menggunakan bateri dan mentol

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai litar ringkas elektrik.

2 Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan litar ringkas elektrik dan komponennya dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3 Membina litar ringkas elektrik yang lengkap.

4

Memilih komponen-komponen yang berkaitan dengan pembinaan litar ringkas elektrik dengan betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada mengenaii litar elektrik pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan litar elektrik pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 39: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

31

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

10.2 Mengetahui

konduktor

dan

penebat

elektrik

10.2.1 Menamakan konduktor

elektrik

i. logam

ii. air

10.2.2 Menyenaraikan bahan

penebat elektrik

i. kayu

ii. getah

iii. kain

iv. kaca

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai konduktor dan bahan penebat elektrik.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan konduktor dan penebat elektrik dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai konduktor dan penebat elektrik dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membezakan antara konduktor dan penebat elektrik berdasarkan bahannya dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai kegunaan konduktor dan penebat elektrik pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan konduktor dan penebat elektrik pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 40: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

32

11. BENCANA ALAM

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

11.1 Memahami

kejadian

jerebu

11.1.1 Memerihalkan kejadian

jerebu

11.1.2 Menyenaraikan punca

jerebu

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kejadian jerebu.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan kejadian jerebu dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai kejadian dan punca jerebu dan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membandingbeza antara keadaan sebelum dengan selepas kejadian jerebu berdasarkan gambar yang betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada mengenai kejadian dan punca jerebu dengan menggunakan pelbagai sumber secara tekal.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan kejadian dan punca jerebu pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 41: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

33

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

11.1.3 Menyatakan kesan kejadian

jerebu

11.1.4 Menyatakan langkah-

langkah keselamatan

apabila berlaku jerebu

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai kesan kejadian jerebu kepada manusia dan persekitaran.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan kesan kejadian jelebu dan langkah langkah keselamatan apabila berlaku jerebu dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3 Menyatakan mengenai kesan jerebu dan langkah-langkah keselamatan apabila berlakunya kejadian jerebu serta memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4 Membandingbezakan antara kesan kejadian jerebu dengan kejadian banjir/ tanah runtuh dengan menggunakan gambar yang betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai kesan jerebu serta langkah-langkah keselamatan ketika kejadian jerebu pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan kejadian jerebu pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 42: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

34

12. TEKNOLOGI HIJAU

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

12.1 Mengetahui kepentingan teknologi hijau

12.1.1 Menamakan aktiviti-aktiviti berkaitan teknologi hijau, antaranya pengurangan penggunaan: i. tenaga elektrik ii. racun serangga iii. polistirena dan beg plastik

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai teknologi hijau.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan kepentingan teknologi hijau dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menyatakan kepentingan dan aktiviti -aktiviti yang berkaitan dengan teknologi hijau.

4

Mengelas gambar-gambar mengenai aktiviti-aktiviti yang berkaitan

teknologi hijau mengikut kepentingannya dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai kepentingan teknologi hijau ke atas alam sekitar pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan dengan teknologi hijau pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 43: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

35

13. NEGERI-NEGERI DI MALAYSIA

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

13.1 Mengetahui

bendera

negeri-

negeri di

Malaysia

13.1.1 Mengenal bendera negeri-

negeri di Malaysia

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai bendera negeri-negeri di Malaysia.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan bendera negeri-negeri di Malaysia dengan menggunakan bahan bantu belajar.

3

Menerangkan mengenai bendera negeri-negeri di Malaysia dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Membandingbezakan antara bendera-bendera negeri di Malaysia dengan betul.

5 Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai bendera negeri-negeri di Malaysia pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan bendera negeri-negeri di Malaysia pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 44: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

DRAF

36

14. MASYARAKAT DI MALAYSIA

STANDARD

KANDUNGAN (murid dibimbing untuk….)

STANDARD

PEMBELAJARAN (murid berupaya untuk …….)

STANDARD PRESTASI

(murid boleh…..)

TAHAP PENGUASAAN

TAFSIRAN

14.1 Mengetahui

agama-

agama

utama

masyarakat

Malaysia

14.1.1 Menyatakan agama-agama

utama masyarakat Malaysia

i. Islam

ii. Buddha

iii. Hindu

iv. Kristian

14.1.2 Menamakan tempat

beribadat mengikut agama

i. Islam

ii. Buddha

iii. Hindu

iv. Kristian

1

Memberi respons pada sebarang persoalan mengenai agama-agama utama masyarakat Malaysia.

2

Memberi respons terhadap apa yang telah dipelajari berkaitan tempat beribadat dan agama-agama utama masyarakat di Malaysia dengan berpandukan bahan bantu belajar.

3

Menyatakan mengenai tempat beribadat dan agama-agama utama masyarakat di Malaysia dengan memberi contoh-contoh yang berkaitan dengannya.

4

Mengelaskan agama-agama utama masyarakat Malaysia mengikut tempat-tempat beribadatnya dengan betul.

5

Menghubungkaitkan pengetahuan mengenai agama-agama utama masyarakat Malaysia pada situasi baharu dengan cara yang betul serta tekal dan bersikap positif.

6

Menggabungkan pengetahuan berkenaan agama–agama utama masyarakat Malaysia pada situasi baharu dengan mengikut cara yang betul, kreatif dan boleh berbicara mengenainya dengan menggunakan ayat yang sesuai serta boleh dicontohi.

Page 45: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti
Page 46: KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH - Utamaskpkbp.edu.my/documents/Dokumen_Standard_KKBP/DSKP... · Dalam KBSR terdapat beberapa elemen merentas kurikulum telah diperkenalkan seperti

TERBITAN

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

ARAS 4-8 BLOK E9

KOMPLEKS KERAJAAN PARCEL E

PUSAT PENTADBIRAN KERAJAAN PERSEKUTUAN

62604 PUTRAJAYA

Tel: 03-8884 2000 Fax: 03-8888 9917

http//www.moe. gov.my/bpk