KURIKULUM DJEČJEG VRTIĆA „JABUKA“Polazak u jaslice/vrtiü je velika promjena za dijete i njegovu obitelj. To je najþeãüe prvo odvajanje od roditelja i prvi ulazak u vanjski

Dječji vrtić Jabuka

Resnički put 88

KURIKULUM DJEČJEG VRTIĆA „JABUKA“

Za pedagošku godinu 2016./2017.

Zagreb, rujan 2016.

2

Na temelju članka 43. Statuta dječjeg vrtića Jabuka iz Zagreba, Upravno vijeće dječjeg vrtića

Jabuka na svojoj sjednici održanoj dana ___________ 2016. donosi Kurikulum dječjeg vrtića

Jabuka za pedagošku godinu 2016./2017.

Kurikulum dječjeg vrtića Jabuka za pedagošku godinu 2016./2017. utvrđen je na

Odgojiteljskom vijeću dana ___________2016.

KLASA:

Urbroj:

Zagreb,

PREDSJEDNICA UPRAVNOG RAVNATELJICA:

VIJEĆA:

3

SADRŽAJ

UVOD.........................................................................................................................................4

1. SASTAVNICE KURIKULUMA DJEČJEG VRTIĆA JABUKA ZA

PEDAGOŠKU GODINU

2016./2017…………………………………………………………………..………….6

2. RAD S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA I TEŠKOĆAMA U

RAZVOJU...................................................................................................................15

3. PROGRAM PREDŠKOLE……………………………………………………...….17

4. KURIKULUMI SKUPINA……………………………………………20

5. POSEBNI PROGRAMI INTEGRIRANI U REDOVITI

PROGRAM……………………………………………………………..66

6. PROGRAMI ZA RODITELJE……………………………………….88

7. PROFESIONALNI RAZVOJ STRUČNIH DJELATNIKA

VRTIĆA…………………………………………………………...……92

4

UVOD

Vrijednost koja usmjerava naše odgojno-obrazovno djelovanje je kontinuirano promišljanje o

važnosti rane i predškolske dobi, te kako ono što dijete u toj dobi doživljava, iskusi i nauči

ima značajnu ulogu u njegovom razvoju, ali i životu općenito. Dječji vrtić treba biti mjesto u

kojem će se svakom djetetu omogućiti optimalan i cjelovit razvoj, zadovoljavanje potreba i

prava. Stoga bi suvremeni vrtić, osim poticajne sredine, trebao nuditi i raznolikost programa,

oblika i načina rada s djecom. Budući da vrtić predstavlja institucijski rani i predškolski

odgoj i obrazovanje, te skrb o djeci, smatra ga se dopunom obiteljskom odgoju, što nameće

obvezu partnerskog odnosa s roditeljima i širom društvenom zajednicom. Sukladno tome,

osim redovitog cjelodnevnog programa, specifičnost našeg vrtića je raznovrsna ponuda

posebnih cjelodnevnih i kraćih programa.

POSEBNOSTI KURIKULUMA

Naša misija je promovirati kulturu vrtića njegovanjem podržavajućih uvjeta za cjeloviti

razvoj svakog djeteta. Želimo da naša djeca budu: vesela i zadovoljna, stvaralačka i

poduzetna, svjesna svojih prava i prava ostalih, socijalno kompetentna i asertivna,

senzibilizirana za njegovanje ljubavi prema prirodi.

Vizija: naš vrtić je mjesto za igru i učenje djece različitih razvojnih kompetencija i

stvaralačkih osobina.

Programi i organizacija rada u našem vrtiću temelje se na razvojno primjerenom kurikulumu

usmjerenom na dijete i humanističkoj koncepciji razvoja predškolskog odgoja, što znači

bogato strukturirano okruženje i poticajna materijalna sredina koja dopridonosi razvoju

dječjeg učenja, kreativnosti i stvaralaštvu, poznavanju zakonitosti rasta i razvoja djeteta u

skladu s čim stručni djelatnici planiraju svoj rad, poticanje partnerskog odnosa vrtića i obitelji

kao najvišeg oblika suradnje u ostvarivanju zajedničkog cilja - optimalnog razvoja djeteta,

poticanje tolerancije prema različitostima i uvažavanje prava sve djece. U našem vrtiću već

niz godina njegujemo kurikulumski pristup u poticanju razvojnih i ključnih kompetencija

djece za cjeloživotno učenje.

Globalni cilj Kurikuluma dječjeg vrtića Jabuka za pedagošku godinu 2016./2017. je:

Nastaviti kontinuirano razvijanje i ostvarivanje kurikuluma u institucionalnom

kontekstu u svim odgojnim skupinama uvažavajući potrebe, prava i posebnosti djece,

poticanje cjelovitog razvoja i razvoja kompetencija utemeljeno na suvremenom

shvaćanju djeteta, odgojno-obrazovnog procesa i organizacije vrtića

Kontinuiranim osposobljavanjem odgojitelja i ostalih stručnjaka za samostalno i

suradničko djelovanje nastaviti primjenjivati suvremene znanstvene spoznaje i

njegovati vrijednosti kao što su poštovanje, solidarnost, tolerancija, profesionalna

etika, odgovornost, autonomija i kreativnost

5

Kurikulum Dječjeg vrtića Jabuka za pedagošku godinu 2016./17. osmišljen je na temelju

važećih zakonskih i stručnih dokumenata Zakon o predškolskom odgoju i obrazovanju (NN

broj 10/97, 107/07 i 94/13), Državnog pedagoškog standarda predškolskog odgoja i naobrazbe

(NN broj 63/08 i 90/10), Nacionalnog kurikuluma za rani i predškolski odgoj i obrazovanje

(NN broj 5/15), prema dosadašnjim dostignućima naše odgojno obrazovne prakse,

profesionalnih vrijednosti i prepoznatljivosti našeg Vrtića u javnosti i potrebama korisnika

odgojno obrazovnih programa-aktivnosti i obilježjima u neposrednom okruženju vrtuća.

6

1. SASTAVNICE KURIKULUMA DJEČJEG VRTIĆA JABUKA ZA PEDAGOŠKU

GODINU 2016./2017.

1.1. IZDVOJENE TRAJNE ZADAĆE ODGOJNO OBRAZOVNOG RADA

REDOVITOG PROGRAMA

Bitna značajka ranog i predškolskog odgoja i obrazovanja u vrtiću odnosi se na stvaranje

uvjeta za potpun i skladan razvoj djetetove osobnosti, doprinos kvaliteti njegova odrastanja i

posredno kvaliteti njegova obiteljskog života. Svrha odgojno-obrazovnog rada je osigurati

takve uvjete koji jamče razvoj svih sposobnosti svakog djeteta. Sukladno navedenom izdvojili

smo slijedeće trajne zadaće odgojno-obrazovnog rada u redovitom programu:

Olakšavanje i praćenje prilagodbe

Nastaviti razvijanje programa Eko-škole/vrtića Jabuka

Skrb za tjelesni rast i zdravlje djece

1.1.1. OLAKŠAVANJE I PRAĆENJE PRILAGODBE

Polazak u jaslice/vrtić je velika promjena za dijete i njegovu obitelj. To je najčešće prvo

odvajanje od roditelja i prvi ulazak u vanjski svijet. S djetetovim polaskom u jaslice/vrtić kod

roditelja se javlja puno neizvjesnosti, pitanja, iščekivanja, uzbuđenja, radosti, ponosa, ali i

stresa. Anksioznost zbog odvajanja je normalna razvojan pojava. Odvajanje je sastavni i

neizostavni dio odrastanja, ključan za proces osamostaljivanja i razvoj djeteta. Mijenja se

djetetov dotadašnji način života – dijete se upoznaje i mora priviknuti na niz novih stvari:

nepoznata djeca i odrasli, nepoznat prostor i igračke, novi dnevni raspored aktivnosti,

višesatna odvojenost od roditelja i sl.

Zbog svega navedenog važno je rad tijekom prilagodbe usmjeriti u cilju podrške i pomoći

djetetu kako bi ono što lakše prevladalo krizu odvajanja. Dijete se u vrtiću treba osjećati

prihvaćeno, te mora moći zadovoljiti svoje primarne potrebe za ljubavi, igrom, druženjem i

učenjem. U ovom periodu podrška je neophodna i roditeljima.

OPĆI CILJ je slijedeći:

Cjelokupni odgojno obrazovni rad tijekom perioda prilagodbe „staviti“ u funkciju

pomoći i podrške djetetu kako bi ono što lakše ovladalo svojim najvažnijim

razvojnim zadatkom u ovom periodu: Moći biti bez roditelja, prihvatiti brigu druge

osobe o sebi, igrati se, družiti se i pri tome dobro osjećati.

7

SPECIFIČNI CILJEVI Ostvariti kvalitetnu pripremljenost odgojitelja i drugih posrednih i

neposrednih sudionika odgojno obrazovnog rada za dolazak djeteta-ce:

stručnu, informacijsku i emocionalnu.

Osnažiti neposredne nosioce odgojno obrazovnog rada (odgojitelje) za

pojačane zahtjeve koji se tijekom perioda prilagodbe pred njih postavljaju.

Ublažiti separacijsku anksioznost i mogući stres u djeteta pravodobnim i

primjerenim osiguravanjem optimalnih uvjeta za djetetovo zadovoljavanje

bazičnih potreba i izgrađivanje osjećaja sigurnosti, bliskosti i pripadnosti.

Ublažiti roditeljsku strepnju i prevenirati mogući stres u djetetovih roditelja,

„položiti temelje“ partnerstvu.

Istražiti i sagledati specifičnosti i konkretna obilježja prilagodbe sve djece s

posebnom pozornošću na djecu koja imaju određenih rizičnih faktora i/ili

posebnih potreba.

PROVODITELJI Ravnatelj Ljiljana Petrinec

Stručni suradnici: Radmila Basta, psiholog, Nevenka Vuleta i Lidija Pavelić,

pedagozi, Vida Cik, logoped

Zdravstveni voditelj Ana Lukić

Odgojitelji u odgojnim skupinama s novoupisanom djecom

KORISNICI Novoupisana djeca jasličke i vrtićke dobi.

VRIJEME

PROVEDBE

Intenzivno rujan, listopad i studeni 2016., tijekom godine po potrebi sukladno

prijemu nove djece.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Pripremne aktivnosti za dolazak novoupisane djece u vrtić prije početka

pedagoške godine:

formiranje odgojnih skupina, izbor odgojitelja, ustrojstvo rada,

osiguravanje posebnih uvjeta, sukladno specifičnostima novoupisane

djece

osiguravanje fleksibilne organizacije rada, povećanje zajedničkog rada

skupnih odgojitelja i dodatne pomoći tijekom izlazaka s djecom na

boravak na zraku

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Provođenje inicijalnih intervjua s roditeljima u nazočnosti djeteta prije upisa u

vrtić.

Prijenos podataka o novom djetetu bitnih za odgojno obrazovni rad u odgojnoj

skupini.

Priprema odgojitelja i drugih radnika za dolazak novoupisanog-e djeteta-ce u

odgojnu skupinu.

Ublažavanje separacijske anksioznosti i mogućeg stresa u djeteta te stvaranje

uvjeta za zadovoljavanje potrebe za sigurnošću i pripadanjem i temeljnih

8

potreba.

Ublažavanje roditeljske strepnje i zabrinutosti te stvaranje pretpostavki za

razvoj osjećaja sigurnosti i uvažavanja te suradnje.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Informiranje i savjetovanje tijekom inicijalnih intervjua.

Informiranje na plenarnom roditeljskom sastanku,

Informiranje, savjetovanje i dogovaranje, međusobna podrška na 1. Skupnim

roditeljskim sastancima u novoformiranim odgojnim skupinama (4) i

skupinama s polovicom novoupisane djece - 3 odgojne skupine.

Svakodnevne neposredne razmjene informacija o svim segmentima djetetovog

života u periodu prilagodbe, dogovaranje postupaka, dužine boravka u skupini

i drugo.

Neposredni boravak roditelja s djetetom u odgojnoj skupini.

Individualni informativno-savjetodavno-suportivni razgovori s roditeljima.

Održavanje skupnih roditeljskih sastanaka na temu prilagodbe (1-2 sastanka):

informativnih i komunikacijskih u svim odgojnim skupinama s novoupisanom

djecom.

Osiguravanje informativnih i edukativnih pisanih materijala na temu

prilagodbe i za potrebe rada u prilagodbi – letci, tekstovi na panoima.

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Opažanje i praćenje iskazivanja i zadovoljavanja potreba djece neposredno u

procesu.

Vođenje dnevnih zapažanja.

Fotografiranje i drugi oblici dokumentiranja.

Periodične analize procesa prilagodbe: tjedni stručni aktivi.

Primjena skale procjena: „Reakcije djece tijekom procesa prilagodbe“, analiza

pokazatelja, evaluacija.

Primjena upitnika: „Upitnik o procesu prilagodbe za odgojitelje“, analiza


Primjena upitnika: „Upitnik o procesu prilagodbe za roditelje“, analiza


Prikupljanje podataka primjenom anketnog upitnika za odgojitelje: Godišnje

izviješće vrednovanje rada u odgojnoj skupini tijekom 2016./17. godine.

Analiza ukupnih pokazatelja, završna cjelovita evaluacija.

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Radni sastanak s odgojiteljima novooformiranih i skupina s polovicom

novoupisane djece na temu Proces prilagodbe.

Osiguravanje stručnih materijala na temu prilagodbe.

9

1.1.2. DALJNJE RAZVIJANJE PROGRAMA EKO-ŠKOLE/VRTIĆA Jabuka:

Odgoj i obrazovanje za održivi razvoj

OPĆI CILJ je:

Daljnji rad na unaprjeđivanju svih segmenata očuvanja zdravog življenja, međusobno

humanih odnosa, primjerenog zbrinjavanja otpada, racionalnog korištenja energije i vode,

njegovanja prirodnog okoliša i nematerijalne baštine lokalne zajednice.

SPECIFIČNI CILJEVI Nastaviti razvrstavati otpad prema vrsti i zbrinjavati ga u odvojena

odlagališta, koristiti u novoj funkciji, senzibilizirati sve sudionike

procesa za racionalno korištenje materijala kako bi se količine otpada

smanjivale.

Optimalno korištenje dnevne svjetlosti i promišljeno korištenje

električne i toplinske energije.

Sudjelovanje u projektu „Mi jedemo odgovorno“: glavni cilj projekta

je omogućiti djeci i mladima bolje razumijevanje međuovisnosti

svijeta u kojem živimo. Specifičan cilj je savjesnije postupanje s

hranom stjecanjem novih vještina i djelovanjem na primjenu

odgovornog načina konzumiranja hrane (što jedemo, koliko otpada

proizvodimo, odakle dolazi hrana koju konzumiramo, tko je i kako

proizveo hranu).

Racionalno korištenje vode, proširivanje postojećih i stjecanje novih

spoznaja o životnoj važnosti vode.

Implementirati elemente tradicijske i kulturne baštine lokalne

zajednice u odgojno obrazovni proces; ovisno o interesu djece i

odgojitelja.

Omogućiti djeci različite oblike komuniciranja s hrvatskom

nematerijalnom i materijalnom baštinom u mjeri djetetova interesa.

PROVODITELJI Odgojitelji i svi radnici u skladu sa specifičnostima radne uloge.

KORISNICI Sva djeca primjereno razvojnim mogućnostima, svi radnici u okviru radne

uloge.

VRIJEME

PROVEDBE Tijekom godine, intenzivnije od siječnja do lipnja 2017. godine

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

O-S: Program se provodi u svim odgojnim grupama - primjereno razvojnim

mogućnostima djece, intenzivnije u skupinama djece u godini pred polazak u

školu i skupini djece uključene u kraći program odgoja za okoliš i održivi

razvoj.

Strategije djelovanja: poticati aktivno učenje djece u primjeni novih spoznaja

10

u svakodnevnom životu, projekti djece, posjeti – susreti djece u vrtiću s

osobama koje dolaze iz djelatnosti vezanih za okoliš i održivi razvoj ili imaju

posebna iskustva i znanja iz tog područja, posjeti djece ustanovama i

lokalitetima izvan vrtića

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Prirodni resursi: voda, vjetar, obnovljivi i neobnovljivi izvori energije,

biootpad, cvjetnjaci i povrtnjaci, začinski vrtovi

Tradicijska kulturna baština Čulinec, Resnik, Trnava (posjete starim kućama i

tradicijskim imanjima).

Projekti djece.

Proces integracije znanja i vrijednosti u svakodnevni rad i odnose svih

zaposlenih.

SURADNJA S

RODITELJIMA Svi roditelji: provedba eko akcija, valorizacija ostvarenja zadaća.

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

Udruga “Lijepa naša“, Hrvatske vode, Hidrometeorološki zavod RH,

Prehrambeno-biotehnološki fakultet

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Izrada plana eko djelovanja Vrtića, makro i mikro planovi svake odgojne

skupine.

DOKUMENTIRANJE: tekstualni , foto, video zapis i radovi djece u

odgojnim grupama¸ knjiga pedagoške dokumentacije, mape, zabilješke Eko

patrole- mapa, Mapa Eko škole/vrtića Jabuka, knjige projekata,

web stranica - Udruga „Lijepa naša“.

VREDNOVANJE :

Podaci iz praćenja Eko patrole, procjene Timova odgajatelja – mjesečno

U okviru globalne (završne) procjene provedbu kurikuluma procjenjuju:

- provoditelji

- djeca

- roditelji

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Razvoj projekata - stručne rasprave fokus grupa odgojitelja.

11

1.1.3. SKRB ZA TJELESNI RAST I ZDRAVLJE DJECE

OPĆI CILJ je:

Provedba standarda kvalitete u području skrbi za tjelesni rast i zdravlje djece i u provedbi

rutinskih poslova. Unapređenje postupaka i aktivnosti koje doprinose zaštiti zdravlja

djece,samozaštite i ekološke osviještenosti. Poticanje provedbe preventivnih mjera radi

smanjivanja zdravstvenih rizika i osnaživanju zaštitnih čimbenika.

SPECIFIČNI CILJEVI Zdravstveno prosvjećivanje i zdravstveni odgoj djece u svezi stjecanja

samostalnosti u provedbi higijenskih navika, usvajanje znanja i vještina pri

provedbi rutinskih radnji, poticanje razvoja specifičnih kompetencija vezanih

za preveniranje i ublažavanje zdravstvenih teškoća, usvajanje zdravih stilova

življenja.

*Pravovremenost i svrsishodnost postupaka na održavanju najveće moguća

razine zdravlja djeteta u vrtiću. Kontinuirano praćenje zdravstvenog stanja

djece, stanja cijepljenosti, provedba postupaka kod pojave akutne bolesti i

povreda,te postupaka kod kroničnih bolesti.

*praćenje epidemioloških zbivanja i poduzimanje protu - epidemioloških

mjera.

*Planiranje pravilne prehrane u skladu s prehrambenim standardima za

planiranje prehrane u dječjem vrtiću (osigurati hranu koja zadovoljava

preporučene dnevne količine energije i prehrambeni tvari za djecu polaznike

vrtića )

*Uvažavanje i provedba standarda na osiguranju higijensko – zdravstvenih

uvjeta

*Briga o sigurnosti djece – pojačane mjere nadzora u odnosu na specifične

uvjete (građevinski radovi )

PROVODITELJI Zdravstvena voditeljica, odgojiteljice odgojnih skupina u suradnji sa stručnim

timom i drugim radnicima vrtića, glavna kuharica, servirke, ekonom,

pomoćno-tehničko osoblje i ravnateljica

KORISNICI Sva djeca polaznici Dječjeg vrtića Jabuka

VRIJEME

PROVEDBE

Tijekom godine - kontinuirano

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Proces javne nabave , komisija za bagatelnu nabavu, ZZJZ Grada Zagreba –

nadležna epidemiološka služba,

Provođenje higijensko- epidemiolških mjera.

12

Provođenje HACCP-a

Provođenje DDD-mjera

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Izrada jelovnika i individualnih jelovnika za djecu sa zdravstvenim smetnjama

u prehrani, nov pristup u organizaciji slavljenja dječjih rođendana,

antropometrijska mjerenja djece jednom godišnje i skupini sa sportskim

programom 2 puta godišnje, kontrolna mjerenja djece s prekomjernom TT,

provjera cijepljenosti i upućivanje na docjepljivanje, provođenje odgojno-

zdravstvenih programa, provedba projekta- prevencije karijesa, izrada

tematskih stručnih članaka o prevenciji respiratornih infekcija, zaraznih

bolesti, o važnosti boravka na zraku, pravilne prehrane, kretanja i dnevnog

odmora.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Roditeljski sastanci, individualni razgovori, obavijesti na kutićima za roditelje,

letci i edukativni tekstovi

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

ZZJZ Grada Zagreba – područni ured Dubrava, Dom zdravlja Zagreb-Istok

pedijatrijske ordinacije, Služba za DDD mjere. Medika, Specijalizirane

ustanove za zdravstvenu zaštitu djece grada Zagreba. Stomatološka poliklinika

Perkovčeva 3

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Planiranje aktivnosti za očuvanje zdravlja djeteta/djece,osiguranje kvalitete

prehrane,zadovoljavanje higijenskih uvjeta i sigurnosti provodit će se prema

Državnom pedagoškom standardu predškolskog odgoja i obrazovanja.

Programu zdravstvene zaštite higijene i pravilne prehrane djece u dječjim

vrtićima, godišnjem planu i programu rada Dječjeg vrtića Jabuka i Primarnom

preventivnom programu unapređenja sigurnosti i zaštite djece u dječjem vrtiću

Jabuka. Praćenje i dokumentiranje očuvanja zdravlja djeteta, kvalitete

prehrane te zadovoljavanja higijenskuih uvjeta i sigurnosti provoditi će se

prema pravilniku o obrascima dokumentacije djece predškolske dobi i

evidencija u Dječjem vrtiću.Vrednovanje će se provoditi putem evidencijskih

lista pobola, cijepljenosti, epidemioloških indikacija, povreda, zdravstvenog

odgoja, HACCP- evidencije, putem ispitnih izvještaja Zavoda za javno

zdravstvo dr. Andrija Štampar - Služba za zaštitu okoliša i zdravstvenu

ekologiju, o kvaliteti hrane, zdravstvenoj ispravnosti vode, normativima

mikrobiološke čistoće (brisevi-otisci: predmeti, površina, pribora i ruku). U

okviru finalne procjene provedbu kurikuluma procjenjuju: provoditelji, djeca,

roditelji.

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Sjednice OV- a sa stručnom tematikom, edukativne grupe, radionice i

predavanja u organizaciji AZOO, ZZJZ Grada Zagreba DR. Andrija Štampar i

HLZ, tečajevi trajne edukacije u organizaciji SDMS pri HUMSU, predavanja

u organizaciji HKMS.

13

1.2. ZADAĆA UNAPREĐENJA ODGOJNO OBRAZOVNOG RADA

1.2.1. NASTAVITI PRIMJENU STRATEGIJA PODRŠKE RAZVOJU I UČENJU KROZ IGRU

SKRBEĆI O CJELOVITOM RAZVOJU SVAKOG DJETETA, OPTIMALNOM ZADOVOLJAVANJU

POTREBA I PODRŽAVANJU INTERESA DJECE

OPĆI CILJ je:

Poticanje cjelovitog razvoja svakog djeteta poštujući individualne potrebe i interese,

kreiranjem stimulativnog prostorno-materijalnog i socijalnog okruženja.

SPECIFIČNI CILJEVI Poticanje razvoja individualno različitih znanja, vještina i

kompetencija djece

Poticanje razvoja osobnih, socijalnih i građanskih kompetencija

djece koje omogućuju bolje razumijevanje sebe i drugih osoba koje

ih okružuju, prosocijalno ponašanje i asertivnost

Poticanje razvoja organizacijskih kompetencija djece koje se

odnose na njihovu sposobnost osmišljavanja, iniciranja i

organiziranja vlastitih aktivnosti, omogućuje im slobodu izbora i

preuzimanje odgovornosti za svoje izbore i ponašanje

Unaprjeđivanje planiranja, dokumentiranja i vrednovanja odgojno

obrazovnog procesa.


Stručni suradnici: Radmila Basta, psiholog, Nevenka Vuleta i Lidija

Pavelić, pedagozi, Vida Cik, logoped, Ana Lukić, zdravstveni voditelj

Odgojitelji

KORISNICI Djeca u svim odgojnim skupinama

VRIJEME PROVEDBE Kontinuirano tijekom pedagoške godine

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Senzibilizirati sve sudionike odgojno-obrazovnog procesa za brigu

o pravilnoj ravnoteži između organizacijskih potreba i individualnih

potreba i interesa djece.

Stimulativno prostorno materijalno i socijalno okruženje

podrazumijeva: ponudu raznovrsnih materijala koje djeca mogu

birati prema svojim interesima i potrebama, promoviranje

neovisnosti i samostalnosti djece u organizaciji aktivnosti,

podržavanje raznovrsnosti međusobnih interakcija djece.

Podržavanje prirodne urođene kreativnosti djeteta, upućivati djecu

na primjenu različitih oblika ekspresije.

Nastaviti poticati profesionalnu povezanost, suradnju, timski rad i

zajedničko promišljanje svih segmenata odgojno-obrazovnog

procesa.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Primjenjivati različite strategije podrške razvoju i učenju kroz igru,

podržavajući djetetov interes i mogućnost izbora.

Ponuda atraktivnog i zanimljivog materijala koji potiču djecu na

14

istraživanje i aktivnost.

Komunikacija odgojitelja s djecom u procesu njihova učenja sadrži

slijedeće kategorije: senzitivnost (osjetljivost odgojitelja za potrebe

djece), autonomija (ohrabrivanje djece na donošenje odluka i

iskušavanje posljedica vlastitog izbora) i stimulacije (poštovanje

interesa djece i poticanje daljnjeg razvoja njihovih aktivnosti) .

Unaprijediti profesionalnu odgovornosti svih sudionika odgojno-

obrazovnog procesa u učinkovitom vrednovanju kvalitete pojedinih

aspekata okruženja za življenje, odgoj i učenje djece, kao i vlastite

uloge u tom procesu.

Učinkovito planiranje, dokumentiranje i vrednovanje odgojno

obrazovnog procesa.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Kontinuirana primjena različitih oblika suradnje s roditeljima, s ciljem

informiranja o djetetu, njegovim aktualnim interesima i postignućima.

Daljnje zajedničko djelovanje na cjelovit razvoj svakog djeteta.

Kontinuirana podrška roditeljima u jačanju njihovih roditeljskih

kompetetncija.

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

Lokalni dječji vrtići; Učiteljski fakultet.

Druge stručne i specijalizirane ustanovama radi kontinuirane brige o djeci i

ostvarivanja što kvalitetnijeg odgojno-obrazovnog rada u vrtiću kao i

unaprjeđivanja odgojno-obrazovne prakse.

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Konkretizacija razvojnih kompetencija sukladno potrebama djeteta i

aktualnom razvojnom statusu djece, kreiranje uvjeta za moguće slijedeće

razvojno postignuće djeteta.

Dokumentiranje: vođenje redovite dokumentacije i dodatne dokumentacije

(zabilješke, zapisnici, foto-video-audio zapisi, izjave, crteži i drugi uradci

djece, skale procjena, upitnici …).

Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene dokumentacije, završna

procjena:

- provoditelji

- djeca

- roditelji

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci.

Sastanci edukativnih skupina odgojitelja – 1x mjesečno.

Stručne radionice na teme:

- Strategije podrške procesu učenja djece

- Poticanje jezično komunikacijske kompetencije i rane pismenosti

kod djece predškolske dobi.

Prorada stručne literature.

Izrada i provedba individualnih planova stručnog usavršavanja.

Mapa profesionalnog razvoja.

15

2. RAD S DJECOM S POSEBNIM POTREBAMA I TEŠKOĆAMA U RAZVOJU

Opći cilj je kontinuirano promišljanje uvjeta koji djetetu omogućavaju da zadovolji svoje

potrebe, uživa svoja prava i razvija svoje potencijale individualnim tempom, ritmom i stilom

učenja.

SPECIFIČNI CILJEVI - Timska identifikacija djece s posebnim potrebama zdravstvene,

psihosocijalne, govorno-jezične i komunikacijske prirode.

- Timsko planiranje primjerenih postupaka i kvalitetnih programa

odgojno obrazovnog rada za ublažavanje ili uklanjanje

ometajućih čimbenika psihofizičkog razvoja

- Prepoznavanje i pružanje primjerene stručne pomoći djetetu s

posebnom potrebom

- Sagledavanje djeteta u cjelini, njegovih jakih strane, te sukladno

njegovim potencijalima razvijati sposobnosti i vještine

- podržavanje djetetovog aktivnog sudjelovanja u

individualiziranom tretmanu prema primjerenom programu,

pronalaženju primjerenih odgojnih i terapijskih postupaka

- Pružanje psihosocijalne podrške djetetu kroz prihvaćanje i

uvažavanje različitosti

- Praćenje napretka djece i revidiranje individualiziranih

programa djece

- praćenje djece s faktorima rizika - potencijalnim posebnim

potrebama


Stručni suradnici: Vida Cik, logoped, Radmila Basta, psiholog, Lidija

Pavelić, pedagog, Nevenka Vuleta, pedagog

Zdravstvena voditeljica Ana Lukić

Odgojitelji u svim odgojnim skupinama.

Treći odgojitelji u ulozi pomagača (3).

KORISNICI Djeca kod kojih postoje faktori rizika, koja imaju posebne potrebe ili

teškoće u razvoju, zdravlju ili odgoju.

VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2016. do kolovoza 2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Organizacijske i prostorne-materijale prilagodbe, sukladno posebnosti

svakog pojedinog djeteta s teškoćom.

Osigurati uvjete koji omogućavaju zadovoljavanje primarnih djetetovih

potreba uvažavajući pravo na razvoj, pravo na različitost, te

individualni tempo učenja

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Identifikacija djece s posebnim potrebama.

Senzibilizacijske radionice za djecu neposredno prije uključivanja

djeteta s teškoćama u razvoju

Rad s djecom s posebnim potrebama.

16

Kontinuirano praćenje razvoja i intervencije.

Timski rad, osnaživanje odgojitelja i pomagača

SURADNJA S

RODITELJIMA

Upoznavanje roditelja s opservacijskim postupkom i

individualiziranim programom rada.

Informiranje o djetetovom funkcioniranju u vrtićkom okruženju.

Uključivanje roditelja u provedbu programa rada s djetetom s

teškoćama – u obiteljskom kontekstu i u vrtiću.

Edukacija i savjetodavni rad o razvojnim mogućnostima djeteta,

mogućim znakovima odstupanja, preporučenim interventnim

postupcima - putem pisanog materijala, edukacija

Jačanje kompetencije roditelja u ranoj detekciji, ublažavanju i

prevenciji odstupanja i mogućih problema u ponašanju i učenju djeteta.

Pomoć roditeljima da upoznaju djetetovu teškoću, te educiranje o

primjerenim načinima poticanja djetetovih potencijala

Upućivanje na važnost dobre suradnje s

odgojiteljima/pomagačima/stručnim suradnicima.

Senzibiliziranje roditelja ostale djece prema djeci s teškoćama u

razvoju.

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

Suradnja s Gradskim uredom za obrazovanje, kulturu i sport u

osiguravanju trećih odgojitelja pomagača.

Suradnja s MZOS-a oko sufinanciranja programa rada s djecom s

teškoćama.

Povezivanje i suradnja i s drugim stručnim i specijaliziranim

ustanovama radi kontinuiranog ostvarivanja što kvalitetnijeg odgojno-

obrazovnog rada u vrtiću i unapređivanje odgojno-obrazovne prakse.

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE I

VREDNOVANJE

Timski izrađivati i provoditi individualizirane programe za djecu s

teškoćama u razvoju, pratiti provedbu.

Izrađivati i primjenjivati liste praćenja, protokole zapažanja o djeci s

teškoćama.

Analiziranje listi praćenja i protokola zapažanja, procjena razvoja

prema razvojnim listama

Izvješćivati o funkcioniranju djece unutar odgojne skupine i razvoju.

Vrednovanje rada s djecom s posebnim potrebama kroz procjenu

napretka prema zadanim razvojnim ciljevima

Voditi propisanu i dodatnu dokumentaciju.

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Priprema i provedba različitih internih oblika stručnog usavršavanja –

radnih dogovora, stručnih aktiva, sjednica, odgojiteljskog vijeća,

priprema stručnih materijala.

Praćenje dostupnih edukacija i uključivanje u iste tijekom godine.

17

3. PROGRAM PREDŠKOLE

OPĆI CILJ je:

Osigurati okruženje u kojem će dijete u godini pred polazak u školu maksimalno razviti sve

svoje osobne potencijale, zadovoljiti aktualne interese i steći znanja, vještine i navike koje će

mu omogućiti uspješnu prilagodbu na nove uvjete rasta i razvoja u osnovnoškolskoj sredini.

Okruženje kao niz materijalnih i komunikacijskih čimbenika organizirat će se tako da potiče i

regulira djetetov psihički razvoj, utječe na formiranje njegove osobnosti i njegovih socijalnih

stavova i vještina, kao i ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje.

SPECIFIČNI CILJEVI Poticanje cjelovitog razvoja, odgoja i učenja djece te osiguravanje

primjerene potpore razvoju kompetencija, usklađene s individualnim

posebnostima i razvojnim karakteristikama djeteta

Prihvaćanje igre i drugih aktivnosti koje pridonose svrhovitom učenju i

cjelovitom razvoju djece, te razvoju navika tjelesnog vježbanja i

očuvanja vlastitog zdravlja

Poticanje samoiniciranog učenja djece i osposobljavanje djece za

planiranje i evaluaciju vlastitog učenja, te upravljanje tim procesom

Poticanje i osnaživanje istraživačkih interesa djece

Poticanje djece na iskazivanje i realizaciju vlastitih interesa i ideja,

razvoj kritičkog mišljenja

Razvoj sposobnosti djece za aktivno sudjelovanje u društvenim i

kulturnim događanjima

Razvoj sposobnosti djece za komunikaciju u multikulturnoj i

višejezičnoj međunarodnoj zajednici


Stručni suradnici: Radmila Basta, psiholog, Nevenka Vuleta i Lidija Pavelić,

pedagozi, Vida Cik, logoped

Zdravstveni voditelj Ana Lukić

Matični odgojitelji s djecom u godini pred polazak u osnovnu školu u

redovitim starijim i mješovitim vrtićkim odgojnim skupinama.

KORISNICI Djeca u godini prije polaska u osnovnu školu: polaznici redovitih starijih i

mješovitih vrtićkih odgojnih skupina

VRIJEME

PROVEDBE

Program će se provoditi tijekom godine počevši od listopada 2016.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Program predškole realiziramo kao integrirani program u sklopu redovitog

programa s djecom u godini prije polaska u osnovnu školu – u matičnom

vrtiću Trnava, i u područnim vrtićima Čulinec i Resnik

Iznalaženje optimalnog modela dnevne realizacije sadržaja i aktivnosti

18

programa predškole.

Kontinuirano unaprjeđivati prostorne i materijalne uvjete provedbe programa.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Rad u odnosu na dijete:

pratiti djetetove potrebe i interese, reakcije i ponašanje, razvojna

obilježja

identificirati djetetove jake strane i izazove, moguće specifične

potrebe, interese i/ili rizike

promišljati o organizacijskim, materijalnim i socijalnim uvjetima za

kvalitetno ostvarivanje procesa u cjelini potičući razvoj ključnih

kompetencija za cjeloživotno učenje

poticanje na samoinicirano učenje i osposobljavanje za upravljanje

vlastitim procesom učenja

poticanje na kontekstualno uočavanje odnosa među predmetima i

pojavama

razvijanje matematičko-logičke i prirodoslovne aktivnosti i poticanje

na svrhovito korištenje informacijsko-komunikacijske tehnologije

razvijanje sposobnosti djece za komunikaciju u multikulturnoj sredini,

poticanje na poštovanje i njegovanje vlastite kulturne i povijesne

baštine

poticanje na kreativno izražavanje ideja i osjećaja u različitim

umjetničkim područjima

poticanje socijalne kompetencije i asertivnosti

osiguravanje uvjeta za inkluziju djece s posebnim

potrebama/teškoćama i optimalnog poticanja njihovog ranog razvoja

rad u odnosu na odgojitelje i druge provoditelje programa

rad u odnosu na roditelje-obitelj

ostvarivanje suradnja s osnovnim školama

SURADNJA S

RODITELJIMA

Informiranje o djetetu i procesu, uključivanje u planiranje i zajedništvo u

ostvarivanju odgojno obrazovnog rada, osnaživanje i pružanje podrške kroz

različite posredne i neposredne, individualne i skupne oblike suradnje i

komunikacije.

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

Suradnja s osnovnim školama Vukomerec, Retkovec, Marija Jurić Zagorka,

Fran Krsto Frankopan

Suradnja s drugim ustanovama

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

Praćenje: vođenje redovite pedagoške dokumentacije, zapisnici, pisani podaci

u različitom obliku.

19

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Primjena skala procjene razvoja (razvojnih ljestvica) i protokola praćenja

poticanja ključnih kompetencija za cjeloživotno učenje

Sumiranje ukupnih pokazatelja planiranja, praćenja i dokumentiranja, te

podataka prikupljenih od roditelja i djece.

Analiziranje i uspoređivanje, procjene i diskusije, zaključci:

- individualno

- na sastancima edukativnih skupina i fokus grupa odgojitelja

- na sastancima stručnog tima.

U okviru završne procjene provedbu kurikuluma procjenjuju:

- provoditelji

- djeca

- roditelji

STRUČNO

USAVRŠAVANJE



Prorada stručne literature.

Izrada i provedba individualnih planova stručnog usavršavanja.

Mapa profesionalnog razvoja.

20

4. KURIKULUMI SKUPINA

KURIKULUM SKUPINE 1-T, ''ZVONČIĆI''

ODGAJATELJICE: NADA KATALINIĆ I MARIJA MIŠKOVIĆ

OPĆI CILJ je: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA

SPECIFIČNI CILJEVI

*poticati socio-

emocionalni razvoj

*poticati spoznajni

razvoj općenito

*poticati komunikaciju

na materinskom jeziku

*poticati razvoj

motoričkih

kompetencija

Poticati razvoj osobne kompetencije: svijest o sebi, samopouzdanje, emocionalna

stabilnost i samoregulacija, samostalnost i neovisnost.

Poticati razvoj socijalne i građanske kompetencije: prosocijalno ponašanje i

empatija, prava i pravila, socijalna solidarnost, odnos s vršnjacima i s odraslima.

Poticati stjecanje pojmova i odnosa među njima, pamćenje, rješavanje problema,

kulturna svijest i izražavanje (glazba, ples...)

Slušanje i razumijevanje govora.

Izražavanje govorom (korištenje rečenica od 2 riječi).

Osnovne motoričke sposobnosti (koordinacija i ravnoteža).

Usvajanje osnovnih oblika kretanja

SIGURNOST I ZAŠTITA DJECE

Oprema i igračke koje djeca koriste trebaju biti prilagođena djeci.

Stvoriti materijalno okruženje u kojem djeca mogu na siguran način zadovoljiti

svoje potrebe.

Uvažavati i poštovati dogovorena pravila unutar odgojne skupine i na razini

vrtića.

Odrasle osobe moraju biti model za usvajanje pravila sigurnog ponašanja.

PROVODITELJI Odgajateljice: Nada Katalinić i Marija Mišković

KORISNICI 18 DJECE SKUPINE 1-T „ZVONČIĆI“

U DOBI OD 12-18 MJ

VRIJEME

PROVEDBE Tijekom cijele pedagoške godine

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Stalni centri su: mirni kutić i centar slikovnica

Promjenjivi centri su: centar za krupnu motoriku i manipulativno-istraživački

centar

Pratit ćemo i promatrati potrebe i interese djece i prema tome djelovati.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Tematske cjeline

Prilagodba: socio-emocionalni razvoj

Spoznajni razvoj – istraživanje osjetilima, shvaćanj eda predmet ili radnja imaju

soje ime

Samostalnost i neovisnost

21

Razvoj senzomotorike i istraživanje osjetilima

Govorno jezični razvoj – slušanje i razumijevanje govora i izražavanje govorom

Aktivno učenje djece rane dobi – razvoj pozitivne slike o sebi, rješavanje

problema, metoda pokušaja i pogreške

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Knjiga pedagoške dokumentacije (tromjesečno, tjedno i dnevno planiranje,

valorizacija: dnevna, tjedna i tromjesečna)

Protokol praćenja postignuća djece

Razvojne liste, bilježnica situacijskih poticaja, dokumentiranje kroz foto i video

zapise

SURADNJA S

RODITELJIMA

Navedite načine sudjelovanja roditelja u provedbi kurikuluma skupine:

Upoznati roditelje s kurikulumom skupine i ciljevima

Bilježnica otvorene komunikacije

Komunikacijski roditeljski sastanci za manju skupinu

Prezentacija postignuća djece

Individualni razgovori

Kutić za roditelje

STRUČNO

USAVRŠAVANJE Stručno usavršavanje u ustanovi i van ustanove kroz stručno edukativne

radionice i predavanja

Stručna literatura, sastanci edukativnih skupina

Timsko planiranje i refleksija

22

KURIKULUM SKUPINE 2-T, „Leptirići“

ODGAJATELJICE: TATJANA KLEMENČIĆ I EMA BEGANOVIĆ


SPECIFIČNI

CILJEVI SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ

-osobne kompetencije: samopouzdanje, emocionalna stabilnost, samostalnost i

neovisnost

SOCIJALNE KOMPETENCIJE

-prosocijalno ponašanje(empatija), prava i pravila, odnosi s vršnjacima i odraslima

SPOZNAJNI RAZVOJ

-spoznajni razvoj općenito: pažnja, pamćenje, stjecanje pojmova i odnosa među

njima, rješavanje problema, početna matematika, informiranost o svijetu oko sebe

GOVORNO JEZIČNI RAZVOJ

-komunikacija na materinskom jeziku, slušanje i razumjevanje govora, izražavanje

govorom, slušanje kratkih priča i bajki

MOTORIČKI RAZVOJ

-motoričke kompetencije: osnovne motoričke sposobnosti, osnovni oblici kretanja,

opća i precizna senzomotorika

-vodit ćemo brigu da su oprema i igračke koje koriste djeca namjenske

-objasniti djeci svrhu i način korištenja

-biti model za usvajanje navika sigurnog ponašanja

-pripremiti materijalno okruženje u kojem djeca mogu na siguran način

zadovoljavati svoje potrebe i ostvarivati svoja prava

-uvažavati i poštivati zajednički dogovorena pravila unutar odgojne skupine i na

razini vrtića

-praćenje osobne higijene djece i formiranje higijenskih navika

PROVODITELJI Odgojitelji skupine: Tatjana Klemenčić i Ema Beganović

KORISNICI Djeca u drugoj i trećoj godini života

VRIJEME

PROVEDBE Tijekom pedagoške godine

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI

UVJETI

-praćenjem djece u igri i aktivnostima, podržavanjem aktualnog interesa djece

kreiramo centre aktivnosti: STALNI obiteljski centar, manipulativno istraživački

centar, centar građenja, glazbeni centar

PROMJENJIVI likovni centar i centar slikovnica

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

-samostalnost

-simbolička igra

-stjecanje pojmova i odnosa među njima (spoznajni)

-imenovanje i razlikovanje osnovnih boja

-obilježja godišnjih doba (aktivno učenje djece, osjetilno istraživanje neposredne

okoline)

23

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJ

E I

VREDNOVANJE

-foto i video zapisi, knjiga pedagoške dokumentacije (tromjesečno, tjedno i dnevno

planiranje), valorizacija tromjesečnih, tjednih i dnevnih planiranja, razvojne liste,

protokol praćenja postignuća djece

SURADNJA S

RODITELJIMA

-roditeljski sastanci

-komunikacijski u manjim skupinama

-individualni razgovori

-radionice

-video prezentacija odgojno obrazovnog rada, te zajednička igra roditelja i djece

STRUČNO

USAVRŠAVANJE -stručno usavršavanje u ustanovi i izvan ustanove

-edukativni sastanci po dobnim skupinama

-stručno edukativne radionice i predavanja

-timsko planiranje i refleksija

-stručna literatura

24

KURIKULUM SKUPINE 17 – T „LAVIĆI“

ODGAJATELJICE: MIRA ŠARAVANJA, ANAMARIJA GLASNOVIĆ I IVANA

PAJTLER MINIĆ


SPECIFIČNI CILJEVI - Socio-emocinalni razvoj → osobne kompetencije

Samopouzdanje, emocionalna stabilnost i samoregulacija, svijest o sebi i

pozitivna slika o sebi

- Govorno jezični razvoj – slusanje i razumjevanje govora, izražavanje

govorom

- Spoznajni razvoj – pažnja, percepcija, stjecanje pojmova i odnosa među

njima, temeljne misaone operacije

- Motorički razvoj – osnovne motoričke sposobnosti, osnovni oblici

kretanja, preciznija senzomotorika

SKRB O SIGURNOSTI

- Oprema i igračke koje koriste djeca trebaju biti strogo namjenske

- Neoblikovani materijal za igru je odgojitelj dužan prilagoditi zdravstveno

higijenskim zahtjevima (oprati,ukloniti moguće opasne dijelove) i

objasniti djeci njegovu svrhu i način korištenja

- Odrasle osobe trebaju pružiti model za usvajanje navika sigurnog

ponašanja

- Stvoriti materijalno ozračje u kojem djeca mogu na siguran način

zadovoljavati svoje potrebe i osvarivati svoja prava

- Uvažavati i poštivati zajednički dogovorena pravila unutar odgojne

skupine i na razini vrtića

PROVODITELJI Odgojitelji: Mira Šaravanja, Anamarija Glasnović, Ivana Pajtler Minić

KORISNICI Skupina „Lavići“ – 23 djece u dobi od 2 – 3 godine

VRIJEME

PROVEDBE

Tijekom cijele pedagoške godine

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Kontinuiranim praćenjem potreba i aktualnih interesa djece unaprijeđivati ćemo

kontekst u cilju poticanja dječjih iskustva i kompetencija.

- Centar kuhinje

- Obiteljski centar

- Centar građenja

- Manipulativno istraživački centar

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

PRILAGODBA – samostalnost i neovisnost, emocionalna stabilnost i

samoregulacija

samopouzdanje, samosvjesnost osjećaja

25

NOVINE JESEN – osobna kompetencija- svijest o sebi (zna svoje ime, zna je li dječak ili

djevojčica, poznaje dijelove tijela)

- Spoznajni razvoj – opažanje svijeta oko sebe (neposrednim baratanjem,

slušajem i doživljavanjem)

ZIMA – istraživanje osjetilima (snijeg i led),spoznajni razvoj - odjevni predmeti,

poticanje govorno jezičnog razvoja kroz simboličku igru

- Slušanje, razumijevanje govora i izražavanje govorom

PROLJEĆE – spoznajni razvoj – prepričavanje ranije doživljnih događaja,

svrstavanje predmeta po jedoj osobini

LJETO – motorički razvoj – grafomotorika i preciznija senzomotorika

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

- Razvojne kompetencije kroz tromjesečne, tjedne i dnevne planove

- Kurikulum skupine

- Protokoli praćenja

- Razvojne liste

- Razvojne mape

- Foto i video zapisi

-

SURADNJA S

RODITELJIMA

- Roditeljski sastanci ( informativni, edukacijski, komunikacijski)

- Individualni razgovori

- Radionice s roditeljima

- Neposredno sudjelovanje roditelja u različitim aktivnostima

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

- Sastanci planiranja, evaluacije, refleksije i samorefleksije

- Edukativne skupine

- Stručna literatura

26

KURIKULUM SKUPINE 24-Č, „SMOKVICE“

ODGAJATELJICE: JADRANKA TRŠINSKI I ZLATICA KOVAČEVIĆ

OPĆI CILJ : POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA

SPECIFIČNI CILJEVI U okviru socio-emocionalnog razvoja poticati ćemo osobnu kompetenciju: svijest

o sebi - svijest o svom imenu, dijelovima tijela i prepoznavanje u ogledalu.

Emocionalnu stabilnost i samoregulaciju, samostalnost i neovisnost poticati ćemo

sa ciljem lakšeg odvajanja od roditelja pri dolasku u vrtić, slobodnog kretanja i

korištenja cijelog prostora za igru, dobrog raspoloženja, samostalnog korištenja

žlice pri konzumiranju obroka i čaše. U okviru socijalne kompetencije naglasak

će nam biti na odnosima s vršnjacima i odraslima s ciljem poticanja interesa za

vršnjake i interakcije s djecom. Poticati ćemo socijalnu solidarnost uz tješenje

davanjem igračaka, prijelaznog objekta i sl.

Motoričku kompetenciju poticati ćemo putem razvoja osnovnih oblika kretanja:

samostalnog hoda, usavršavanja osnovnih, prirodnih načina kretanja (puzanje,

provlačenje, dizanje, nošenje, vučenje, bacanje), hodanje uz i niz stepenice uz

pomoć. Razvijati ćemo osnovne motoričke sposobnosti: koordinaciju i ravnotežu.

Poticati ćemo precizniju senzomotoriku s ciljem aktivnog sudjelovanja u

različitim aktivnostima pretakanja, presipavanja, oblikovanja tijesta, plastelina,

umetanja oblika u odgovarajuće utore. Vizualno-motornu koordinaciju poticati

ćemo uz šaranje olovkom.

Govorno-jezični razvoj poticati ćemo kroz slušanje i razumijevanje govora s

ciljem slušanja govora odraslih i djece, kratkih priča, pjesama i brojalica, te

izvršavanja jednostavnih radnji prema verbalnim uputama. Poticati ćemo

izražavanje govorom s ciljem ponavljanja riječi koje čuje, imenovanjem

predmeta iz neposredne okoline, korištenjem jednostavnih rečenica.

Spoznajni razvoj poticati ćemo kroz percepciju s ciljem opažanja svijeta oko

sebe dodirom, vestibularnim osjetom, sluhom, vidom, okusom i njuhom. Poticati

ćemo stjecanje pojmova i odnosa među njima i ciljem istraživanja zbog čistog

zadovoljstva, oponašanja radnji koje je dijete prije vidjelo i shvaćanja da predmet

ili radnja ima svoje ime. Kulturnu svijest i izražavanje poticati ćemo uz glazbu i

pokret s ciljem uživanja u glazbenim aktivnostima, pokazivanja interesa i želje da

se ista glazba ponovo čuje, pamćenja i ponavljanja nekoliko melodija, te

manipuliranja malim instrumentima.

O sigurnosti i zaštiti zdravlja djece skrbiti ćemo putem poticajne materijalne

sredine, sustavnim praćenjem psihofizičkog i zdravstvenog stanja djece s

naglaskom na prevenciji zaraznih bolesti, pretilosti i nepravilnog razvoja sustava

27

za kretanje, poticanjem kulturno-higijenskih navika, primjenom protokola i

sigurnosnih programa propisanih planom i programom Dječjeg vrtića „Jabuka“

PROVODITELJI Odgajateljice Jadranka Tršinski i Zlatica Kovačević, članice stručnog tima,

roditelji

KORISNICI Djeca u drugoj godini života: 12

Djeca u trećoj godini života: 5

VRIJEME

PROVEDBE

Tijekom pedagoške godine 2016/17

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

U sobi dnevnog boravka u ovoj pedagoškoj godini biti će stalni senzomotorički i

obiteljski centar. Mirni centar, centar građenja i centar slikovnica biti će

promjenljivi. Sredstva u centrima aktivnosti mijenjati ćemo sukladno sadržajima

i aktivnostima tjednih planova. Isto tako kontinuirano ćemo pratiti i

dokumentirati reakcije djece na pojedine poticaje i sukladno tome ih mijenjati.

Poticati ćemo interakcije na razini dijete-odrasli i dijete-dijete, te primjenjivati

uglavnom individualni pristup i rad u manjim grupama.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Neke od planiranih tematskih cjelina su:

1) „Tko sam ja“

2) „Ja i drugi“

3) „Govorne igre“

4) „Senzomotorika“

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Foto zapisi, razvojne mape, osobne slikovnice, razvojne liste, propisana

dokumentacija, dokumentiranje suradnje s roditeljima – bilješke individualnih

razgovora s roditeljima.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Upoznavanje roditelja s osnovama kurikuluma, aktivno sudjelovanje roditelja i

suradnja i sinkroniziranost u realizaciji ciljeva (izrada osobnih slikovnica,

kreativna radionica, bilježnica otvorene komunikacije). Uvažavanje prijedloga

roditelja. Poticanje roditelja na uključivanje u radionice „Rastimo zajedno“

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Putem edukativne skupine, timski sastanci za planiranje, pedagoško- psihološke

radionice, stručna literatura.

28

KURIKULUM SKUPINE 3-T, ''PTIČICE''

ODGAJATELJICE: JASNA MILAK I SNJEŽANA RAZUM BAŠTIJAN


SPECIFIČNI CILJEVI Navedite kako ćete skrbiti o sigurnosti i zaštiti zdravlja djece vaše skupine:

-poticati socio-emocionalni razvoj,posebice osobnu kompetenciju

(emocionalnu stabilnost i samoregulaciju,samostalnost i neovisnost),

socijalnu i građansku kompetenciju (odnose s vršnjacima i odraslima,prava i

pravila),inicijativnost i poduzetnost (inicijativu,ustrajnost i odgovornost)

-poticati spoznajni razvoj općenito (stjecanje pojmova i odnosa među njima),učiti

kako učiti (motivacija i samoorganizacija) kulturnu svijest i izražavanje

(glazba,ples,kazalište)

-poticati motorički razvoj posebice osnovne motoričke vještine,osnovne oblike

kretanja i precizniju senzomotoriku

-poticati govorno-jezični razvoj posebice komunikaciju na materinskom jeziku

(slušanje i razumijevanjegovora,izražavanje govorom)

-njegovati zdrave životne navike kod djece,upućivati na elemente zaštite i

samozaštite,slijediti protokole ponašanja u određenim situacijama,provjeravati

ispravnost igračaka i namještaja u unutarnjem i vanjskom prostoru

PROVODITELJI Odgojiteljice Snježana Razum Baštijan i Jasna Milak

KORISNICI 25 djece u dobi od 3-4 godine

VRIJEME

PROVEDBE

Tijekom cijele pedagoške godine 2016./17.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Prema uočenom aktualnom interesu djece oformili smo stalne igrovne centre:

obiteljski,likovni i centar građenja

i promjenjive centre: pričaonicu,centar stolnih igara koje ćemo mijenjati prateći

interes djece

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

-Istraživanje neposrednog okruženja vrtića svim osjetilima-informiranost o

svijetu oko sebe

-Upoznajemo biljni i životinjski svijet u okruženju (poticanje spoznajne

kompetencije općenito posebice kompetencije u prirodoslovlju)

-Usvajanje zdravih životnih navika

-Tradicijsko obilježavanje blagdana

-Projekt „Uloga priče i scenske lutke u poticanju govornog izražavanja“

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

-knjiga pedagoške dokumentacije

-tromjesečno,tjedno i dnevno planiranje

-protokoli praćenja provedbe projekta

29

I VREDNOVANJE

-razvojne liste

-foto-video i audio zapisi

-plakati,dječji radovi

SURADNJA S

RODITELJIMA

-sudjelovanje roditelja u kurikuluma skupine kroz:

-sudjelovanje u neposrednom odgojno-obrazovnom radu

-uključivanje u provedbu projekta

-prezentacija znanja,vještina i hobija

-zajednička igraonica djece i roditelja

-roditeljski sastanci za veće i manje skupine roditelja

-individualne razgovore

-video prezentacije postignuća djece

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

-edukativne skupine

-planiranja

-prezentacije

-stručna literatura

-stručne rasprave fokus grupa odgojitelja

30

KURIKULUM SKUPINE 25-Č, ''JAGODICE''

ODGOJITELJICE: ĐURĐICA KRIŽAN I KSENIJA LONČAR


SPECIFIČNI CILJEVI Razvojne kompetencije:

SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ:

*Poticati razvoj osobne kompetencije kroz: svijest o sebi,samosvjesnost osjećaja,

samopouzdanje

*Poticati razvoj socijalne i građanske kompetencije kroz:prosocijalna ponašanja i

empatiju,prava i pravila,odnose s vršnjacima i s odraslima

*Poticati inicijativnost i poduzetništvo kroz: samomotivaciju,ustrajnost i

odgovornost

SPOZNAJNI RAZVOJ:

*Poticati spoznajni razvoj općenito kroz: opažanje, pažnju, temeljne misaone

operacije, stjecanje pojmova i odnosa među njima

*Poticati razvoj kulturne svijesti i izražavanja kroz glazbu, ples i kazalište

GOVORNO-JEZIČNI RAZVOJ:

*Poticati komunikaciju na materinskom jeziku kroz: slušanje i razumijevanje

govora, izražavanje govorom

MOTORIČKI RAZVOJ:

*Poticati razvoj motoričkih kompetencija kroz osnovne oblike kretanja, precizniju

senzomotoriku

Skrb o sigurnosti i zaštiti zdravlja djece :

*Djelovanje sukladno karakteristikama psihofizičkog razvoja djece i njihovih

potreba

*Primjena protokola sigurnosti

*Kontinuirano praćenje i procjenjivanje sigurnosnih uvjeta

*Preventivno djelovanje na suzbijanju bolesti i pružanje pomoći djeci u

situacijama povrede i bolesti

*Poticanje usvajanja kulturno-higijenskih navika

*Uvažavanje posebnih zdravstvevih potreba djece

*Osnaživanje djece za sigurno ponašanje

PROVODITELJI Odgojiteljice: Đurđica Križan i Ksenija Lončar

Stručne suradnice

Roditelji

KORISNICI Djeca odgojne skupine :

-7-ero djece u 3. god. živ.



31

VRIJEME

PROVEDBE

Kontinuirano tijekom ped. god. 2016/17.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Stalni i promjenjivi centri aktivnosti:

Stalni centri:

*Glazbeno-scenski

*Likovni

*Stolno-manipulativni

*Konstruktivni

*Centar kuhinje

Promjenjivi centri:

*Tržnica

*Obiteljski centar

*Centar presvlačenja

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Tematske cjeline:

*Moja obitelj

*Moj grad Zagreb i ja

*Godišnja doba

*Ja i drugi

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

*Knjiga pedagoške dokumentacije ( tromjesečno, tjedno i dnevno planiranje i

vrednovanje)

*Razvojne liste

*Foto i video zapisi

*Plakati, dječji radovi

*Bilježenje dječjih izjava

*Radna mapa skupine

*Provedba projekta

SURADNJA S

RODITELJIMA

*Uključivanje roditelja u odgojno-obrazovni rad (čitanje priča, kazališna

predstava)

*Kreativne radionice: Izrada glazbenih instrumenata, scenskih lulaka

*Komunikacijski roditeljski sastanci

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

*Timski sastanci za refleksiju i planiranje

*Edukativna skupina:,, Održivi razvoj“

*Pedagoško-psihološke radionice

*Praćenje dostupnih edukacija i uključivanje u iste tijekom godine

*Stručna literatura

32

KURIKULUM SKUPINE 23-T, PATKICE

ODGOJITELJICE: ANKICA GREDELJ I ŽELJKA KRAINA


SPECIFIČNI CILJEVI SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ:

poticati razvoj osobne kompetencije (samopouzdanje, samostalnost i

neovisnost, samozaštita), socijalne i građanske kompetencije

(prosocijalno ponašanje, prava i pravila), inicijativnosti i poduzetnosti

(timski rad)

SPOZNAJNI RAZVOJ:

poticati spoznajni razvoj općenito (pažnja, stjecanje pojmova i odnosa

među njima, rješavanja problema, početna matematika, informiranost o

svijetu oko sebe, ekologija), kulturnu svijest i izražavanje (glazba i ples),

učiti kako učiti (motivacija i samoorganizacija)

GOVORNO – JEZIČNI RAZVOJ:

poticati komunikaciju na materinskom jeziku (izražavanje govorom)

MOTORIČKI RAZVOJ:

poticati razvoj motoričkih kompetencija (složene motoričke vještine,

preciznija senzomotorika, grafomotorika)

Sigurnost i zaštita djece:

Sigurnost i zaštitu zdravlja djece poticat ćemo poštivanjem dogovorenih pravila

skupine i samozaštitom. Indirektno ćemo djelovati poticanjem djetetove

samostalnosti, a direktno osiguravanjem uvjeta za djetetovu fizičku sigurnost i

stjecanje osjećaja sigurnosti.

PROVODITELJI Odgojiteljice: Ankica Gredelj i Željka Kraina

KORISNICI 28-ero djece skupine „Patkice“ u četvrtoj godini života

VRIJEME

PROVEDBE


ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Kontinuiranim praćenjem potreba i aktualnih interesa djece organizirat ćemo

sljedeće centre aktivnosti:

STALNI CENTRI AKTIVNOSTI: centar liječnika, obiteljski centar, prometno –

konstruktivni centar

PROMJENJIVI CENTRI AKTIVNOSTI: centar istraživanja, etno – glazbeni

centar

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

TEMATSKE CJELINE:

„Moje tijelo“ – poticati razvoj svijesti o sebi (detaljno opisivanje tjelesnih

osobina), stjecanje iskustva i spoznaja o svom tijelu (baratanje,

33

istraživanje, isprobavanje, aktivno sudjelovanje)

„Etno glazba“ – poticati kulturnu svijest i izražavanje putem glazbe i

plesa, razvijati kulturni identitet izvođenjem djela kulturnog nasljeđa za

djecu (tradicionalne igre, pjesme, plesovi), upoznavanje s tradicionalnim

običajima i vrijednostima

„Životinje i njihova staništa“ – poticati informiranost o svijetu oko sebe

(razikovanje i imenovanje kopnenih i vodenih životinja, ptica i kukaca,

njihovih staništa, građe, prehrane i kretanja)

„Godišnja doba“ – poticati razlikovanje i imenovanje godišnjih doba,

upoznavanje s promjenama u prirodi i prirodnim pojavama

„Prometna sredstva“ – poticati razlikovanje i imenovanje prometnih

sredstva (na kopnu, u moru, u zraku), upoznavanje s osnovnim pravilima

ponašanja u prometu s ciljem samozaštite djeteta

„Njegovanje zdravih životnih navika“ – poticati razvoj svijesti o važnosti

pravilne prehrane, tjelesne aktivnosti i kulturno – higijenskih navika

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Pedagoška dokumentacija, timske refleksije, zapisi dostupni djeci, razvojne liste,

liste praćenja djece u aktivnostima, foto, video i audio zapisi.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Kontinuirana komunikacija s roditeljima putem individualnih razgovora i

roditeljskih sastanaka (komunikacijski roditeljski sastanci u manjim grupama),

sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine putem zajedničkog rada na

projektu, prezentacije zanimanja roditelja i postignuća djece.

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Usmjeriti profesionalni razvoj na jačanje istraživačkih i refleksivnih umijeća -

grupni oblik rada na razini ustanove (edukativne skupine, sastanci refleksije,

timsko planiranje i fokus grupe odgojitelja sa zajedničkim interesima).

34

KURIKULUM SKUPINE 29-T, KAPLJICE

ODGOJITELJICE: SARA DUBINOVIĆ I MARINA PRLIĆ


SPECIFIČNI CILJEVI Poticati socioemocionalni razvoj s naglaskom na poticanje osobne kompetencije

(svijest o sebi, samostalnost i neovisnost), poticanje socijalne i građanske

kompetencije (prosocijalna ponašanja, prava i pravila), poticanje inicijativnosti i

poduzetnosti (inicijativa, proaktivnost).

Poticati spoznajni razvoj općenito, posebice kroz poticanje matematičke

kompetencije i kompetencije u prirodoslovlju (temeljne misaone operacije,

stjecanje pojmova i odnosa među njima, rješavanje problema), poticanje

kompetencije „učiti kako učiti“ (motivacija i samoorganizacija), poticanje

kulturne svijesti i izražavanja (glazba i ples).

Poticati govorno-jezični razvoj, posebice kompetenciju komunikacije na

materinskom jeziku (izražavanje govorom, predčitačke vještine).

Poticati motorički razvoj s naglaskom na poticanje motoričkih kompetencija

(osnovne motoričke sposobnosti, osnovni oblici kretanja, senzomotorika,

grafomotorika.)

Sigurnost i zaštitu zdravlja djece poticati ćemo upućivanjem na elemente zaštite

i samozaštite, slijediti protokole ponašanja u određenim situacijama, provjerom

igračaka, namještaja i elemenata namještaja u unutarnjem i vanjskom prostoru.

PROVODITELJI Sara Dubinović

Marina Prlić

KORISNICI 25 djece- 10 djece u 4. godini života, 15 djece u 5. godini života), od toga 10

djevojčica, 15 dječaka.

VRIJEME

PROVEDBE

Tijekom pedagoške godine

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Stalni centri aktivnosti:

centar istraživanja i manipuliranja, likovni centar, centar građenja i

konstruiranja, centar slikovnica, obiteljski centar, centar kuhinje.

Daljnje prostorno-materijalno okruženje sobe dnevnog boravka stavit ćemo u

funkciju aktualnog interesa djece.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

„ŠUMA KROZ GODIŠNJA DOBA“- opažanje promjena u biljnom i

životinjskom svijetu tijekom različitih razdoblja, briga i očuvanje šuma,

prirodna prava djece u šumi, kompetencije o prirodoslovlju

„VODA-PRIRODNI RESURS“- vrste voda, živi svijet u vodi, očuvanje

voda, značenje vode za ljude, voda i higijena, razvoj ekološke svijesti o

35

važnosti vode

„NJEGOVANJE ZDRAVIH ŽIVOTNIH NAVIKA“- važnost kretanja i

pozitivnog odnosa prema vježbanju, pravilna prehrana

„USVAJANJE OSNOVA O PROMETNOJ KULTURI“- usvajanje

osnovnih pravila ponašanja u prometu s ciljem samozaštite i sigurnosti

djece

„MOJE NEPOSREDNO OKRUŽENJE“- moj grad, naselje, ulica,

adresa, kućni broj

„TRADICIJSKO OBILJEŽAVANJE BLAGDANA“- hrana, piće,

ukrašavanje

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Pedagoška dokumentacija (propisana stručna dokumentacija-tromjesečni,

tjedni, dnevni planovi, te praćenje provedbe bitnih zadaća i razvoja plana

skupine- valorizacija tromjesečnih, tjednih i dnevnih planova), razvojne

ljestvice, razvojni statusi djece, protokoli praćenja postignuća djece, foto i video

zapisi, plakati.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine kroz informiranje o

kurikulumu,

sudjelovanje roditelja u neposrednom odgojno-obrazovnom radu, prezentacije

postignuća djece, humanitarne akcije, prezentacije zanimanja, zajednička

igraonica djece i roditelja, komunikacija putem roditeljskih sastanaka s

naglaskom na komunikacijske roditeljske sastanke, individualni razgovori,

kreativne radionice.

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Stručna literatura, edukativne skupine, radne skupine, timska planiranja, stručne

rasprave fokus grupa odgojitelja (refleksija)

36

KURIKULUM SKUPINE 6-T, ''RIBICE''

ODGAJATELJICE: NATAŠA HASIJA I VIŠNJA GREGORIĆ


SPECIFIČNI CILJEVI poticanje osobne kompetencije, osobito samosvijesti osjećaja,

samopouzdanja, samostalnost i neovisnost te samozaštitu

poticanje osobne i građanske kompetencije osobito asocijalno ponašanje

poticanje spoznajnog razvoja, osobito pažnje, koncentracije, stjecanje

pojmova i odnosa među njima, početnu matematiku

poticati eko aktivnosti za očuvanje okoliša (podržavanje životno-

praktičnih i radnih aktivnosti, primjereno zbrinjavanje otpada)

poticanje govorno-jezičnog razvoja, osobito izražavanje i predčitalačke

vještine i komunikacija na materinjem jeziku

poticati motoričku kompetenciju, osobito osnovne motoričke

sposobnosti, preciznu senzomotoriku

Skrbiti za sigurnost djece kreiranjem primjerenog prostornog i

materijalnog okruženja.

Poticanje i jačanje svijesti djece o njihovoj sigurnosti, odgovornom i

samozaštitnom ponašanju tijekom boravka u vrtiću kroz odgojno

obrazovne sadržaje i projekte kao i promoviranje prirodnih prava djece.

PROVODITELJI Odgojitelji: Višnja Gregorić i Nataša Hasija

Stručni suradnici, roditelji

KORISNICI Djeca 3-4 godine života (1)

4-5godina života (7)

5-6 godina života (17)

VRIJEME

PROVEDBE

Kroz cijelu pedagošku godinu

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Praćenjem djece u igri i aktivnostima i interesa djece uvodimo promjene u

okruženju

- Centar manipulativne i društvene igre

- Prirode i istraživanja

- Likovni centar

- Početni predčitalački i predmatematički centar

- Centar simboličke igre (obiteljski,pošta)

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

- Obilježja godišnjih doba (kompetencije i spoznaja)

- Tradicijsko obilježavanje blagdana

- Raznovrsna i zdrava prehrana

37

- Projekt: umjetnički sadržaji kao poticaji razvoja humanih vrijednosti

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Tromjesečni, tjedni, dnevni planovi i valorizacije, etnografski zapisi, razvojne

liste, zaključci individualnih razgovora i roditeljskih sastanaka, osobne bilješke

odgojitelja

SURADNJA S

RODITELJIMA

- Informativni i komunikacijski roditeljski sastanak

- Neposredno sudjelovanje-prezentacija, radionice djece i roditelja

- Uključivanje roditelja u aktivnosti, a posebice vezane uz naš projekt

- Dani otvorenih vrata, projektni dani, humanitarna akcija, individualni

razgovori

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

- Praćenje stručne literature, sastanci, planiranja, edukativne skupine,

refleksija, samorefleksija, OV, stručni seminari, skupovi i sl.

38

KURIKULUM SKUPINE 30-T, ''CVJETIĆI''

ODGAJATELJICE: ILDA FRANJIĆ I VIKICA UDILJAK


SPECIFIČNI CILJEVI Poticati samopouzdanje, samostalnost i neovisnost te prosocijalna ponašanja.

Poticati spoznajni razvoj općenito a posebice: kompetencije o prirodoslovlju i

ekologiji.

Poticati kompetencije na materinskom jeziku posebice izražavanje govorom i

predčitačke vještine.

Poticati motoričke kompetencije i složene motoričke vještine.

Skrbiti za sigurnost djece kreiranjem primjerenog prostornog i materijalnog

okruženja.

Poticanje samozaštite i njegovanje zdravih životnih navika kao i promoviranje

prirodnih

prava djece.

PROVODITELJI Odgojiteljice: Ilda Franjić i Vikica Udiljak

KORISNICI 25 djece skupine „Cvjetići“ u petoj i šestoj godini života.

VRIJEME

PROVEDBE Tijekom cijele pedagoške godine.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Na temelju praćenja interesa djece i razvojnih kompetencija kreirani su sljedeći

centri aktivnosti:

• konstruktivni centar

• istraživački

• centar zdravog življenja

• centar početnog čitanja i pisanja

• likovni centar

• te digitalni i centar dokumentiranja u predprostoru

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Tematske cjeline:

• Obilježja godišnjih doba

• Što je energija?

• Hrana kao energija za ljudsko tijelo

• Mi jedemo odgovorno: Razvrstavanje otpada, Odakle dolazi hrana, Hrana

našeg podneblja, Tko je i kako proizveo hranu?

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

• Pedagoška dokumentacija skupine

• Razvojne kompetencije djece u 5. i 6. g.

• Protokoli praćenja

• Osobne bilješke odgojiteljica

• Valorizacije, refleksije sa timskih sastanaka

• Bilješke i zaključci individualnih razgovora s roditeljima

39

SURADNJA S

RODITELJIMA

• Individualni razgovori s roditeljima

• Komunikacijski roditeljski sastanci (2)

• Boravak roditelja u skupini - prezentacija zanimanja

• Sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine

• Prezentacija postignuća djece

STRUČNO

USAVRŠAVANJE • Edukativne skupine

• Sastanci za refleksiju

• Timsko planiranje

• Literatura: "Pomozimo im rasti", Milanović, "Igrom do škole 1 i 2",

"Tragovima dječjih stopa", Slunjski, "Izvan okvira", Slunjski, "Koraci

prema kvalitetnoj praksi", Brajković, osobne bilješke s predavanja

40

KURIKULUM SKUPINE 20-RS, ''BUBAMARE''

ODGAJATELJICE: ROMANA BABAČIĆ I MATEA MAKAJ


-

SPECIFIČNI CILJEVI - Pojačan rad na osobnoj kompetenciji osobito svijest o sebi, emocionalna

stabilnost i samoregulacija, samopouzdanje, samozaštita; na socijalnoj i

građanskoj kompetenciji osobito prava i pravila, prosocijalna ponašanja,

moralno rasuđivanje i odgovornost, demokratsko odlučivanje.

Pojačan rad na spoznajnom razvoju općenito, matematičkoj kompetenciji

i kompetenciji u prirodoslovlju i tehnologijama osobito temeljne misaone

operacije, stjecanje pojmova i odnosa među njima, ekologija, početna

matematika; na kulturnoj svijesti i izražavanju osobito kulturni indentitet.

Pojačan rad na komunikaciji na materinjem jeziku osobito slušanje i

razumijevanje govora, izražavanje govorom, predčitačke vještine.

Pojačan rad na motoričkoj kompetenciji osobito osnovne motoričke

sposobnosti, osnovni oblici kretanja, složene motoričke vještine,

preciznija senzomotorika, grafomotorika.

- Razmatrajući potrebe, te aktualni interes djece organizirati ciljane

aktivnosti, putem razgovora osvijestiti djecu o zaštiti i samozaštiti, te

promovirati prirodna prava djece.

PROVODITELJI - Odgojiteljice. Matea Makaj i Romana Babačić, roditelji djece i članice

stručnog tima

KORISNICI - 9 djece u 4. godini života

- 7 djece u 5. godini života



-

VRIJEME

PROVEDBE

- pedagoška godina 2016./2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

- Na temelju praćenja interesa i dobi djece stalni centri aktivnosti su:

likovni centar, istraživački centar, obiteljski centar, centar građenja,

centar slikovnica, centar početnog čitanja i pisanja i centar stolno-

društvenih igara,

- dok su promjenjivi centri aktivnosti: centar dramatizacije i glazbeni

centar.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

- ZAGREB MOJ GRAD - kroz suradnju sa roditeljima djeca će posjetiti

uži centar grada kako bi kroz neposredno iskustvo doživjelo grad -

znamenitosti grada: Zoološki vrt, Botanički vrt, Gornji grad, Hrvatsko

narodno kazalište, Muzej grada Zagreba, Trg bana Josipa Jelačića,

41

Katedralu, Uspinjaču, tržnicu Dolac, park Zrinjevac,..., a zatim izraditi

zajedničku slikovnicu kroz koju će proraditi neposredno iskustvo (Resnik

moje naselje – Zagreb moj grad)

Prorađivat ćemo enciklopediju grada Zagreba, stare razglednice,

uspoređivati arhitekturu nekada i sada, usvajati nova literalna djela,

tradicijska glazbena djela (vokalno-instrumentalna), folklorno

stvaralaštvo, upoznati se sa stvaralačkom tradicijom grada Zagreba (stari

zanati), tradicijska jela grada, zanimanja

- PROMET U ZAGREBU – prometna sredstva, pravila ponašanja u

prometu, glazbena djela, literalna djela, scensko-dramko stvaralaštvo,

prometni poligon u centru građenja i na igralištu vrtića, suradnja sa

roditeljima (zanimanje: policajac prometnik, vozač autobusa), usporedba

prometa u gradu i prometa na selu

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

- Putem razvojnih lista, protokola praćenja, pedagoške dokumentacije,

osobnih bilješka odgojitelja, foto i video zapisa (etnografski zapisi),

plakati, mikrokurikulum skupine, razvojne kompetencije, izvješća od

prošle pedagoške godine, digitalna mapa, zajedničke refleksije, timski

sastanci, tromjesečni planovi, tromjesečne valorizacije

SURADNJA S

RODITELJIMA

- Putem radionica djece i roditelja, boravka roditelja u skupini, roditeljskih

sastanaka (informativni i komunikacijski) i putem individualnih

razgovora.

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

- Putem edukativnih i radnih skupina, radionica, odgojiteljskih vijeća,

stručne literature, stručnog usavršavanja izvan ustanove, putem praćeja

razvoja djeteta i planiranja putem razvojne mape.

42

KURIKULUM SKUPINE 5T „ZVJEZDICE“

ODGAJATELJICE: VANESSA KALAMIZA I MIRJANA PRGIĆ

OPĆI CILJ JE: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA

SPECIFIČNI

CILJEVI

Poticati osobne kompetencije osobito svijest o sebi, samopouzdanje i

samozaštitu. Poticati socijalne i građanske kompetencije osobito

moralno rasuđivanje, odgovornost te demokratsko odlučivanje.

Poticati spoznajni razvojopćenito, matematičku kompetenciju osobito

stjecanje pojmova i odnosa među njima te početnih matematičkih

pojmova. Poticati kompetenciju učiti kako učiti osobito motivaciju i

samoregulaciju. Poticati kulturnu svijest i izražavanje osobito

kulturne svijesti te interkulturalizma.

Poticati komunikaciju na materinjem jeziku osobito izražavanje

govorom te predčitalačke vještine.

Poticati motoričke kompetencije osobito složene motoričke vještine te

preciznu senzomotoriku i grafomotoriku.




samozaštitnom ponašanju tijeko boravka u vrtiću kroz odgojno

obrazovne sadržaje i projekte kao i promoviranje prirodnih prava

djece.

PROVODITELJI Odgojiteljice: Vanessa Kalamiza, Mirjana Prgić, članice stručnog

tima i roditelji

KORISNICI 28 djece skupine „Zvjezdice“ u šestoj godini života

VRIJEME

PROVEDBE

Tijekom cijele pedagoške godine.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Na temelju praćenja interesa djece i razvojnih kompetencija kreirani

su sljedeći stalni centri aktivnosti:

• centar početno čitanja i pisanja;

• istraživački centar;

• centar male matematike i društvenih igara;

• dramsko - scenski centar;

• likovni centar;

• multimedijski centar i centar dokumentiranja u predprostoru

te planiramo i promjenjive centre tijekom godine :

43

centar čitaonice

centar moj grad

centar moja Afrika

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Obilježja godišnjih doba

Program predškole-ja i moje okruženje

Zeleni Zagreb- znamenitosti i kulturne ustanove i mjesta;

izrada slikovnice „Moj Maksimir“; „Ovo sam ja“;

razvrstavanje otpada, „eko patrola“

„Različiti smo ali smo slični“; tradicijske igre i priče

Zagreba i Afrike, poznajmo svijet Afrike kroz igru i

zabavu

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Pedagoška dokumentacija skupine (dnevni, tjedni i

tromjesečni plan i program)

Razvojne kompetencije djece u 5. i 6. g.

Protokoli praćenja i razvojne liste djece

Osobne bilješke odgojiteljica i izjave djece

Plakati, foto i video zapisi

Valorizacije, refleksije sa timskih sastanaka

Bilješke i zaključci individualnih razgovora s roditeljima

SURADNJA S

RODITELJIMA

Individualni razgovori s roditeljima

Komunikacijski roditeljski sastanci (2)

Radionice i humanitarne akcije“Škola za Afriku“

Sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine

Prezentacija postignuća djece

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Edukativne skupine

Sastanci za refleksiju

Timsko planiranje

Literatura: "Pomozimo im rasti", Milanović; "Igrom do škole

1 i 2"; "Tragovima dječjih stopa", Slunjski; "Kurikulum za

vrtiće", K.A.Hansen, R.K.Kaufmann,K.B.Walsh; "Izvan

okvira", Slunjski; "Nosi li dobre roditelje rada?! ", M.Ljubetić;

"Vaš uspješan predškolarac", A.Densmori M.Bauman;

materijali za provedbu projekta "Škola za Afriku“

Ideje za stručno usavršavanje izvan ustanove: Prema planu i

programu Agencije za odgoj i obrazovanje

44

KURIKULUM SKUPINE 7-T, ''JEŽIĆI''

ODGAJATELJICE: BRANKA GRACIN I IVANA ZMAIĆ


SPECIFIČNI CILJEVI Poticati osobnu kompetenciju osobito samosvijest osjećaja,

samopouzdanje, samostalnost i neovisnost te samozaštitu. Socijalnu i

građansku kompetenciju ponajviše odnose s vršnjacima i odraslima. Kao

i na inicijativnost i poduzetnost osobito samomotivaciju, ustrajnost i

odgovornost.

Usavršavati spoznajni razvoj općenito i to pažnju i početnu matematiku.

Vezano uz aspekt učiti kako učiti posvetiti pažnju motivaciji i

samoorganizaciji. I neizostavno područje kulturne svijesti i izražavanja

osobito kulturni identitet.

Poticati kompetencije na materinjem jeziku vezane uz predčitalačke

vještine.

Poticati motoričku kompetenciju i to precizniju senzomotoriku i

grafomotoriku

Identifikacija potencijalno opasnih mjesta, predmeta, materijala i situacija

koji bi ugrozili sigurnost i zdravlje djece.

Provođenje preventivnih mjera za očuvanje života i zdravlja djece u

uvjetima boravka djece van vrtića (posjete,izleti,sudjelovanje u programu

Djeca u prirodi-Grad mladi)

Rad na osvješćivanju djece o zdravom načinu prehrane, uključivanje

djece u izradu jelovnika

Poticati eko-aktivnosti za očuvanje okoliša (podržavanje životno-

praktičnih i radnih aktivnosti usmjerenih na održavanje reda i čistoće

igračaka, primjereno zbrinjavanje otpada)

PROVODITELJI Odgojitelji- Branka Gracin i Ivana Zmaić, stručni suradnici, roditelji

KORISNICI 12-ero djece u šestoj godini života(5-6)

20-ero djece u sedmoj godini života (6-7)

VRIJEME

PROVEDBE


ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Praćenjem potreba i aktualnih interesa djece te s obzirom na dobnu strukturu

skupine formirali smo :

- istraživačko-spoznajni centar

- likovni centar

- centar početnog čitanja i pisanja

Konstruktivni centar i centar knjižnice promijenjivog su karaktera i ovise o

45

interesu djece, aktivnostima vezanim uz projekt te aktualnim događanjima.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI –

NOVINE

Uz projekt na temu “Zagreb,grad u kojem živim” upoznat ćemo

okruženje, kulturu i baštinu, zajednicu u kojoj živimo i usavršiti područje

kulturne svijesti i izražavanja

Kroz cjeline- Raznovrsna i zdrava prehrana, Lijepo ponašanje, Promet i

prometna kultura, Sigurnost u odnosu na poznate i nepoznate osobe

djelovat ćemo na osobnu kompetenciju

Aktivnostima ne temu od stare do nove godine i ne temu zajednice

živih bića poticat ćemo spoznajni razvoj općenito.

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

- Pedagoška dokumentacija,tromjesečni, tjedni i dnevni plan, valorizacija,

osobne bilješke odgojitelja, zaključci individualnih konzultacija za daljnje

planiranje poticaja i aktivnosti

- Primjena protokola s definiranim standardima kvalitete, procjena

razvojnog statusa usvojenosti kompetencija

- Sustručnjačka refleksija i smjernice radnih sastanaka

- Dokumentiranje – podaci protokola praćenja postignuća djece, foto i

video zapisi, poster prezentacija, mape projekata

-

SURADNJA S

RODITELJIMA

- Organizacija informativnog i komunikacijskih roditeljskih sastanaka te

prezentiranje kurikuluma skupine roditeljima

- Uključivanje roditelja u aktivnosti a posebice one vezane za naš projekt

- Prezentacija zanimanja – posjete roditelja skupini

- Održavanje individualnih konzultacija s roditeljima i dogovaranje

smjernica za daljnje poticanje razvoja djece

- Radionice djece i roditelja

- Komunikacija s roditeljima upotrebom digitalnih kompetencija –

dostupniji način informacija

- Upućivanje roditelja na čitanje konkretne stručne literature

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

- Edukativne skupine

- Planiranje

- Prezentacije

- Stručna literatura

- Stručne rasprave fokus grupa odgajatelja(refleksija)

46

KURIKULUM SKUPINE 10-T, "TRATINČICE"

ODGAJATELJICE: ANDREJA VEDRINA PANIĆ I EVA LUKETIĆ BUKOVINA


SPECIFIČNI CILJEVI 1. SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ

- osobna kompetencija: samosvijesnost osjećaja, samopouzdanje i samozaštita

-socijalna i građanska kompetencija:prosocijalna ponašanja,moralno rasuđivanje i

odgovornost, prava i pravila, demokratsko odlučivanje

- inicijativnost i poduzetništvo: samomotivacija, ustrajnost i odgovornost, timski

rad i kreativnost

2.SPOZNAJNI RAZVOJ:

-pažnja, pamćenje, stjecanje pojmova i odnosa među njima, početna matematika,

ekologija

- Učiti kako učiti: motivacija i samoorganizacija, samoevaluacija

- kulturna svijest i izražavanje:kulturni indentitet

- digitalne kompetencije: osnove informacijsko-komunikacijske kompetentnosti

3. GOVORNO-JEZIČNI RAZVOJ:

- komunikacija na materinskom jeziku:

- izražavanje govorom i predčitalačke vještine

4. MOTORIČKI RAZVOJ:

- osnovne motoričke sposobnosti

- složene motoričke vještine

- preciznija senzomotorika

-grafomotorika

Sigurnost i zaštita zdravlja djece u skupini " Tratinčice"

- edukacija djece o zaštiti oralnog zdravlja

- redovito provođenje aktivnosti i sadržaja usvajanja kulturno-higijenskih navika

- osiguranje optimalnih uvjeta za siguran boravak djece u programu "Djeca u

prirodi" Grad mladih

PROVODITELJI Odgajateljice: Andreja Vedrina Panić i Eva Luketić Bukovina i stručni suradnici

KORISNICI 30 djece skupine Tratinčice u šestoj godini života

VRIJEME

PROVEDBE


ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Stalni centri aktivnosti:

- centar početnog čitanja i pisanja, centar istraživanja,likovni centar

Promjenjivi centri aktivnosti:

- stolarski centar i centar stolnih igara

CJELINE – - Velike ljudske zajednice

47

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

- Zajednica živih bića

- Komunikacija i informacija

- Od Nove do stare godine

- Naša prava i obveze

- Program predškole

- Mi jedemo odgovorno

- Aktivnosti vezane uz održivi razvoj

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

- foto i video zapisi, crteži, izjave djece, plakati, i portfolio

- primjena protokola s definiranim standardima kvalitete, procjena razvojnog

statusa usvojenosti kompetencija

SURADNJA S

RODITELJIMA

- izmjena informacija s roditeljima o životu djeteta van grupe (najdraže igre i

aktivnosti kod kuće)

- prikupljanje sredstava i materijala za obogaćivanje centara aktivnosti

- sudjelovanje roditelja na sastancima, radionicama i provedbi projekta

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

- stručna literatura, sudjelovanje u radu edukativne skupine, seminari, radionice,

usavršavanje izvan ustanove

48

KURIKULUM SKUPINE 26-Č, ''TREŠNJICE''

ODGAJATELJICE: RUŽICA HORVAT I SUZANA HORVAT


SPECIFIČNI CILJEVI Poticati razvoj i usavršavati kompetencije:

SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ:

1. Osobna kompetencija – svijest o sebi, samosvjesnost svojih osjećaja,

samopouzdanje i samopoštovanje, samozaštita

2. Socijalna i građanska kompetencija -prosocijalna ponašanja, moralno

rasuđivanje i odgovornost, prava i pravila

3. Inicijativnost i poduzetništvo - samoinicijativa, samomotivacija,

ustrajnost i odgovornost, timski rad

SPOZNAJNI RAZVOJ

1. Spoznajni razvoj općenito - opažanje, pažnja, pamćenje, stjecanje

pojmova i odnosa među njima, početna matematika, informiranost o

svijetu oko sebe, ekologija

2. Učiti kako učiti - motivacija i samomotivacija, metakognicija

3. Kulturna svijest i izražavanje - kulturni identitet, glazba i ples,

književnost, vizualna umjetnost

GOVORNO-JEZIČNI RAZVOJ

1. Komunikacija na materinskom jeziku - izražavanje govorom,

predčitalačke vještine

MOTORIČKI RAZVOJ

1. Motoričke kompetencije - osnovne motoričke sposobnosti, osnovni oblici

kretanja, složene motoričke vještine, preciznija senzomotorika,

grafomotorika

Skrb o sigurnosti i zaštiti zdravlja:

- djelovanje sukladno karakteristikama psihofizičkog razvoja djece i

njihovih potreba

- primjena protokola sigurnosti

- kontinuirano praćenje i procjenjivanje sigurnosnih uvjeta

- preventivno djelovanje na suzbijanje bolesti i pružanje pomoći djeci u

situacijama povreda i bolesti

- poticanje usavršavanja kulturno-higijenskih navika

- educiranjima djece o zaštiti oralnog zdravlja i njena svakodnevna

provedba

- uvažavanje posebnih zdravstvenih potreba djece

- osnaživanje djece za sigurno ponašanje

PROVODITELJI Odgajateljice Ružica Horvat; Suzana Horvat, stručne suradnice, roditelji

KORISNICI Djeca odgojne skupine 26-Č „Trešnjice“ - šestero djece u petoj godini života

- četrnaestero djece u šestoj godini

života

- šestero djece u sedmoj godini života

49

VRIJEME

PROVEDBE

Kontinuirano tijekom pedagoške godine 2016./2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Stalni centri: - početnog čitanja i pisanja

- moj Zagreb

- istraživanja

- likovno-kreativnog stvaralaštva

- slikovnica

Promjenjivi centri: - konstruiranja

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Tematske cjeline:

- „Naš grad Zagreb“ (Zagreb nekada i sada; Biljni i životinjski svijet

našeg grada kroz godišnja doba; Promet u Zagrebu)

- „Program predškole“

- „Tradicijsko folklorno stvaralaštvo“ (Jesenski i proljetni običaji; Božićna

i uskrsna tradicija; Dječje narodno stvaralaštvo)

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

- tromjesečna, tjedna i dnevna planiranja i vrednovanja

- zajedničke refleksije sa sustručnjacima i stručnim suradnicama

- zaključci individualnih razgovora

- foto, video i audio zapisi

- razvojne kompetencije

- razvojne liste

- protokol praćenja postignuća

- bilješke o djeci

- uratci i anegdotske izjave djece

- mape projekta

- protokoli

SURADNJA S

RODITELJIMA

- aktivno sudjelovanje u kurikulumu skupine prema tematskim cjelinama

- neposredno sudjelovanje u odgojno-obrazovnom radu

- prezentacija zanimanja

- kreativne radionice

- komunikacijski roditeljski sastanci

- prikupljanje materijala

- istraživački izleti gradom

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

- stručna literatura („Integralni predškolski kurikulum-rad djece na projektima“

E. Slunjski; „Djelatnosti u razvoju ekološke osjetljivosti djece“ V. Uzelac; „Kad

djeca pišu, broje, računaju“ E. Slunjski; „Neobične igre običnim materijalima“ E.

Slunjski; „Čitanje prije škole“ M. Č. Obradović; „Matematika prije škole“ M. Č.

Obradović; „Igrom do škole“; „Od baštine do baštine“

- edukacije u ustanovi (pedagoško-psihološke radionice, tematski timski sastanci,

planiranja, programiranja, vrednovanja, refleksije)

- stručni skupovi izvan vrtića

- edukacije vezane uz program njegovanja tradicijske i folklorne baštine

50

KURIKULUM SKUPINE 18-T, ''ZEČIĆI''

ODGOJITELJICE: SANJA SVAGUŠA I LUCIJA ROSTOHAR

OPĆI CILJ JE: POTICANJE CJELOVITOG RAZVOJA SVAKOG DJETETA

SPECIFIČNI CILJEVI

1-2 god.

Socio- emocionalni razvoj- Osobna kompetencija- samostalnost i neovisnost,

svijest o sebi

Spoznajni razvoj- Opažanje, pažnja i pamćenje

Govorno- jezični razvoj- Komunikacija na materinjskom jezik

- slušanje i razumijevanje

- izražavanje govorom

Motorički razvoj- Motoričke kompetencije- osnovni oblici kretanja

- preciznija senzomotorika

2-3 god.

Socio- emocijonalni razvoj- Osobna kompetencija- samostalnost i neovisnost

- Socijalna i građanska- odnos s vršnjacima i s

odraslima

Spoznajni razvoj- Temeljne misaone operacije

Govorno- Jezični razvoj- izražavanje govorom

Motorički razvoj- Osnovni oblici kretanja

- Preciznija senzomotorika

• oprema i igračke koje koriste djeca trebaju biti strogo namjenska

• neoblikovani materijal za igru je odgojitelj dužan prilagoditi zdravstveno

higijenskim zahtjevima (oprati, ukloniti moguće opasne dijelove)

i objasniti djeci njegovu svrhu i način korištenja

• odrasle osobe trebaju pružiti model za usvajanje navika sigurnog

ponašanja

• stvoriti materijalno ozračje u kojem djeca mogu na siguran način

zadovoljavati

svoje potrebe i ostvarivati svoja prava

• uvažavati i poštivati zajednički dogovorena pravila unutar odgojne

skupine i na

razini vrtića

PROVODITELJI Odgojiteljji skupine: Sanja Svaguša, Lucija Rostohar

KORISNICI Djeca mješovite jasličke montessori skupine u dobi od 1-3 godine.

(18 upisane djece)

VRIJEME

PROVEDBE

Tokom pedagoške godine 2016./2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

Stalni centri su Montessori centri aktivnosti: centar za poticanje samostalnosti,

centar za poticanje osjetilnosti, centar za poticanje govora i jezika.Promjenjivi

51

SOCIJALNI UVJETI centri- obiteljski centar, centar kuhinje i centar za razvoj krupne motorike

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Prilagodba

Samostalnost

Rad s priborom prema Montessori pedagogiji

Istraživanje osjetilima (prirodni materijali, različite teksture, boje, zvuk)

Obilježja godišnjih doba (aktivno učenje djece, osjetilno istraživanje

neposredne okoline)

Poticanje govora kroz simboličku igru (farma, lutke, obiteljske albume,

imenovanje predmeta i radnji)

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Propisana dokumentacija obuhvaća:

- Knjigu pedagoške dokumentacije odgojne skupine (s razrađenim

orijentacijskim planom i programom odgojno-obrazovnog rada za određeno

razdoblje, tjednim planovima i programima odgojno-obrazovnog rada,

dnevnikom odgojno-obrazovnog rada, zajedničkim aktivnostima djece i odraslih,

bilješkama o radu s roditeljima, suradnji s članovima stručnog tima, te

vrednovanje ostvarenog plana i programa za navedeno razdoblje).

Osim propisane dokumentacije, odgojitelji će dokumentirati odgojno –

obrazovni proces i na sljedeće načine:

- dokumentirati razvoj djeteta (obrazac inicijalnog intervjua, liste praćenja

prilagodbe, liste praćenja razvoja prema razvojnim područjima )

- bilješke o napredovanju svakog djeteta u odnosu na usvajanje vježbi,

- anegdotske bilješke,

- foto-zapisi, video-zapis,

- digitalne razvojne mape

SURADNJA S

RODITELJIMA

Roditeljski sastanci, kutići za roditelje, individualni razgovori,

prezentacije postignuća djece (plakati u vanjskom prostoru, fotografije i video

zapisi, razvojne digitalne mape).

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

edukativne skupine,

tematska planiranja,

stručna literatura,

seminari- Rana stimulacija osjetila (DV Gajnice)

Poticanje glazbom, Glazbeno- scenski izraz (DV Montessori)

52

KURIKULUM SKUPINE 12-T, „PUŽIĆI“

ODGAJATELJICE: BISERKA BUNČIĆ, ANITA ŠODA I MIRELA BUDIŠĆAK


SPECIFIČNI CILJEVI Razvojne kompetencije važne za djecu skupine „Pužići“ u odnosu na dob:

Za dobnu skupinu djece od 2 – 4 godine:

- Poticati socio – emocionalni razvoj (razvoj pozitivne slike o sebi,

samostalnost, samozaštita)

Za dobnu skupinu djece od 2 – 7 godine:

- Govorno jezični razvoj – poticanje govora, pravilnog izgovora i

komunikacije – predčitalačke i predmatematičke vještine

Za djecu pred polazak u školu:

- Motorički razvoj (grafomotorika)

Uz razvojne kompetencije skrbit ćemo i o sigurnosti i zaštiti zdravlja djece

kroz:

- obrađivanje povremenih tematskih cjelina ovisno o individualnim

potrebama djeteta (važnost prehrane, športa – vježbanje)

- Pratiti i skrb o uzimanju dovoljne količine tekućine tijekom dana,

tijekom boravka na zraku, razgovor o opasnosti u sobi dnevnog boravka

( pripremljena okolina) i izvan vrtića

- Usvajati i njegovati zdrave životne navike (konzumiranje zdravih

namirnica, samozaštita, kretanje)

PROVODITELJI Odgojiteljice skupine: Biserka Bunčić, Anita Šoda i Mirela Budišćak

KORISNICI 22 djece skupine „Pužići“ u dobi od 2,5 – 7

VRIJEME

PROVEDBE

Tijekom cijele godine

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

- Poticanje samostalnosti

- Poticanje osjetilnosti

- Matematika

- Kozmički odgoj

- Jezik

- Likovni

Prema potrebama i interesu djece oformili smo centar senzomotorike u

predprostoru (kontinuirano obogaćivanje centra novim poticajima)

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

- Dani jabuka

- Blagdani

- Godišnja doba

- Eko aktivnosti

53

Rad na projektu „Dan i noć“ (svemir, sunce, mjesec, zemlja…):

- Položaj naše zemlje u odnosu na sunce i druge kontinente

- Svijetlo – tama

- Sjena

- strane svijeta

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Izrada radnih mapa, foto i video zapis, dječje izjave i bilješke, dječji radovi,

plakati, protokoli praćenja, Montessori individualne liste praćenja, tromjesečni,

tjedni i dnevni plan, valorizacije i zajedničke refleksije, zaključci sa

individualnih razgovora s roditeljima

SURADNJA S

RODITELJIMA

- Roditeljski sastanci u manjim i većim skupinama


- Radionice (djeca i roditelji) – likovne i eko

- Prezentacije Montessori programa kroz radionice (djeca prezentiraju

svojim roditeljima Montessori vježbe)

- Sudjelovanje roditelja u Kurikulumu vrtića

- Boravak roditelja u skupini (dani otvorenih vrata i Montessori proslava

rođendana)

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

- Praćenje stručne literature, sastanci, planiranja, evaluacije, edukativni

seminari, refleksije i samorefleksije, OV, stručni seminari u vrtiću i

izvan, pedagoško – psihološke radionice

- Teme komunikacijskih roditeljskih sastanaka:

„Odgojni stilovi roditelja“

Ovisno o potrebi i interesu roditelja druga tema će biti naknadno

izabrana

Literatura:

- Claudia Schafer: Poticanje djece prema odgojnoj metodi Marije

Montessori

- Vinka Uzelac, Jurka Lepičnik – Vodopivec, Dunja Anđić: Djeca – odgoj

i obrazovanje – održivi razvoj

54

KURIKULUM SKUPINE 27-T, „VRAPČIĆI“

ODGAJATELJICE: MARINA PRIBANIĆ I LIDIJA ZAGRECKI


SPECIFIČNI CILJEVI Razvojne kompetencije skupine u odnosu na dob:

Dob (3-4)

Socio-emocionalni razvoj: poticati samosvjesnost osjećaja, emocionalnu stabilnost

i samoregulaciju, samostalnost i neovisnost, odnose s vršnjacima i odraslima

Spoznajni razvoj: poticati opažanje svijeta svim senzornim modalitetima

Govorno-jezični razvoj: poticati razumijevanje govora te izražavanje govorom

Motorički razvoj: poticati osnovne oblike kretanja, preciznu senzomotoriku

Dob (4-5)

Socio-emocionalni razvoj: poticati samopouzdanje, odnosno svladavanje

promjena, izazova i prepreka te prihvaćanje neuspjeha

Spoznajni razvoj: poticati temeljne misaone operacije,

Poticati rješavanje problema, odnosno njegovo uočavanje, stvaranje pretpostavki i

uspoređivanje s konkretnim materijalima te rješavanje problema koristeći

uvjeravanje i pregovaranje

Govorno-jezični razvoj: poticati interes za čitanjem i pisanjem slova i brojeva,

poticati razumijevanje da pisani tekst ima neku poruku i značenje

Motorički razvoj: poticati složene motoričke vještine i precizniju senzomotoriku

Dob pred polazak u školu

Socio-emocionalni razvoj: poticati inicijativu, znatiželju za zbivanja oko sebe: u

istraživanju, u socijalnim kontaktima te prema novim vježbama i idejama

Spoznajni razvoj: poticati interkulturalizam, odnosno prepoznavanje običaja

drugačijih od naših

Govorno-jezični razvoj: poticati grafomotoriku, odnosno pravilan slijed pisanja,

uspješnije pisanje slova i brojeva

Motorički razvoj: poticati složene motoričke vještine

Praćenjem dječjih interesa, promoviranjem prirodnih dječjih prava,

osmišljavanjem sigurnog i poticajnog materijalnog okruženja, kroz pripremljenu

okolinu, usvajanjem i njegovanjem zdravih životnih navika, kao što je

konzumiranje zdravih namirnica, skrbit ćemo o sigurnosti i zaštiti zdravlja djece

skupine.

PROVODITELJI Montessori odgojiteljice: Marina Pribanić, Lidija Zagrecki

KORISNICI 22 djece skupine „Vrapčići“ u dobi od 3 do 6,5 godina

VRIJEME PROVEDBE Rujan 2016. – lipanj 2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Montessori područja:

Centar poticanja samostalnosti, senzomotorike, matematike, jezika, kozmički

odgoj.

Prateći dječje interese za likovno stvaralaštvo oformile smo likovni centar u sobi

dnevnog boravka. Poznavajući i prateći djecu i njihove potrebe za simboličkom

55

igrom osmislile smo obiteljski centar u suradnji s ostalim kolegicama sa trakta.

Dokumentiranjem dječje dokumentacije i aktivnosti obogaćujemo i

nadopunjujemo centar aktivnosti.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Eko aktivnosti s naglaskom na eksperimentima: „Pričajmo o energiji“ – Kako

proizvesti energiju?

Svjetski dan voda – svojstva vode,

Svjetski dan šuma – „Kako očuvati šume?“- raznolikost i važnost šuma

za sveukupni život na Zemlji,

Dan planeta Zemlje – „Što ja mogu učiniti za boljitak naše planete?“,

Svjetski dan zaštite okoliša – „Kako zbrinjavam otpad?“

Rad na projektu:

„Velika Britanija – Hrvatska“

Naglasak projekta je naglašavanje sličnosti i različitosti običaja Velike Britanije i

Hrvatske, usporedba običaja, jela, njihove kulture, obilježavanje blagdana

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE I

VREDNOVANJE

Lista praćenja rada po Montessori programu, tromjesečni, tjedni i dnevni planovi,

tromjesečna valorizacija, digitalne razvojne mape, osobne bilješke odgojitelja,

timski sastanci, zaključci s individualnih sastanaka

SURADNJA S

RODITELJIMA

Načini sudjelovanja roditelja u provedbi kurikuluma skupine:

Organizirane radionice i igraonice, boravak roditelja u skupini tijekom jutranjih

aktivnosti, individualni sastanci, prezentacija Montessori programa roditeljima

djece, sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Fokus grupa

Britton, L.: Montessori učenje kroz igru za djecu od 2 do 6 godina

Majsec Vrbanić, V.: Slušamo, pjevamo, plešemo, sviramo - poticanje glazbom:

priručnik, Zagreb, Udruga za promicanje različitosti, umjetničkog izražavanja,

kreativnosti i edukacije djece i mladeži

Montessori, M.: Dijete – tajna djetinjstva

Montessori, M.: Otkriće djeteta

Montessori, M.: Upijajući um

Philipps, S.: Montessori priprema za život: Odgoj neovisnosti i odgovornosti

Schäfer, C.: Poticanje djece prema odgojnoj metodi Marije Montessori, priručnik

za odgojitelje i roditelje

Seitz, M., Hallwachs U.: Montessori ili Waldorf?

Edita Slunjski: Devet lica jednog odgajatelja/roditelja

Kamarovsky, Elena:Tajne uspješnog učenja

Mira Čudina Obradović i autori: Osobine i psihološki uvjeti razvoja djeteta

predškolske dobi

Jesper Juul: Vaše kompetentno dijete

P. Brajša, A.B.Žganec, E.Slunjski :Tajna uspješnog roditelja i odgojitelja

Miljak, A: Humanistički pristup teoriji i praksi predškolskog odgoja

Slunjski, E.: Integrirani predškolski kurikulum – rad djece na projektima

56

KURIKULUM SKUPINE 28-T „VJEVERICE“

ODGOJITELJICE: TANJA KRAJAČIĆ I MARIJA PRANJIĆ


SPECIFIČNI CILJEVI - Poticati razvoj socijalne i građanske kompetencije ( socijalna

solidarnost, pojam humanosti i senzibiliziranje djece za poštivanje i

prihvaćanje različitosti; prosocijalna ponašanja i empatija)

- Poticati razvoj osobne kompetencije ( svijest o sebi, samopoštovanje,

samostalnost)

- Poticati spoznajni razvoj ( opažanje svijeta oko sebe svim senzornim

modalitetima, rješavanje problema, pamćenje, koncentracija).

- Usvajanje i njegovanje zdravih životnih navika: konzumiranje zdrave

hrane, pravovremeno zadovoljavanje potrebe za vodom, za kretanjem,

- Educirati i osvještavati djecu na provedbu samozaštite,

- Sigurno o poticajno materijalno okruženje: pripremljena okolina

- Promoviranje prirodnih prava djece,

- Timsko planiranje sa sustručnjacima, primjena sigurnosnog programa.

-

PROVODITELJI Montessori odgojiteljice: Tanja Krajačić i Marija Pranjić

KORISNICI Dvadeset i troje djece skupine ˝Vjeverice˝ u dobi od 2,5 – 7 g.

VRIJEME

PROVEDBE

Tijekom pedagoške godine 2016./2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Montessori područja:

- Samostalnost,

- Osjetilnost

- Matematika

- Jezik

- Kozmički odgoj

- Likovnost

Prateći i poznavajući potrebe i interese djece, u predprostoru smo osmislile

centar senzomotorike, koji ćemo prateći i dokumentirajući i dječje igre i

aktivnosti nadopunjavati i obogaćivati.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Tematske cjeline:

- osamostaljivanje djece u procesu prilagodbe

- godišnja doba

- eko aktivnosti ( obilježavanje važnih datuma npr Dan Jabuke, Voda

- blagdani ( Božić, Uskrs)

- promet ( prijevozna sredstva, siguran put od kuće do vrtića/ škole)

57

- ˝Različitosti nas obogaćuju˝ ( Što sve može moje tijelo, raznovrsne

igre za osvješćivanje djeteta za tuđe potrebe, Djeca svijeta.

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

- Primjena standarda kvalitete

- Razvojne kompetencije kroz tromjesečne, tjedne i dnevne planove

- Kurikulum skupine

- Timski sastanci za planiranje i refleksiju

- Valorizacije

- Zapisnici sa individualnih razgovora s roditeljima

- Protokoli praćenja, razvojne liste

- Montessori individualne liste praćenja

- Foto i video zapisi, razvojne mape

- Dječje izjave, radovi, osobne bilješke

-

SURADNJA S

RODITELJIMA

- Roditeljski sastanci ( informativni, edukacijski, komunikacijski)


- Radionice s roditeljima

- Prezentacija Montessori programa djeci i roditeljima

- Aktivno sudjelovanje roditelja u provedbi kurikuluma ( sudjelovanje

u provedbi projekata, neposredno sudjelovanje u različitim

aktivnostima)

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

- Sastanci planiranja, evaluacije, refleksije i samorefleksije

- Pedagoško-psihološke radionice

- Stručno usavršavanje izvan ustanove ( stručni skupovi)

- Fokus grupe ( tri Montessori skupine i jedna jaslička Montessori

skupina)

- Dodatne edukacije

Literatura:

- Claudia Schafer: Poticanje djece prema odgojnoj metodi Marije

Montessori

- Vinka Uzelac, Jurka Lepičnik – Vodopivec, Dunja Anđić: Djeca –

odgoj i obrazovanje – održivi razvoj

- Priručnik za odgojitelje i stručne suradnike: Tolerancija prema

osobama s invaliditetom.

58

KURIKULUM SKUPINE POSEBNOG CJELODNEVNOG ŠPORTSKOG

PROGRAMA 4-T, „LOPTICE“

ODGAJATELJICE: ZORICA VUZEM I SNJEŽANA GOJAK


SPECIFIČNI

CILJEVI

1. Socio-emocionalni razvoj

- poticati osobnu kompetenciju osobito svijest o sebi i samozaštitu

- poticati socijalnu i građansku kompetenciju osobito prosocijalna ponašanja,

moralno rasuđivanje i odgovornost

poticati inicijativnost i poduzetništvo kroz samomotivaciju, ustrajnost i timski

rad

2. Spoznajni razvoj

- poticati spoznajni razvoj općenito, matematičku kompetenciju i

kompetenciju u prirodoslovlju i tehnologijama kroz pažnju, stjecanje pojmova

i odnosa među njima, početna matematika i ekologija

- poticati učiti kako učiti kroz samoevaluaciju

- poticati kulturnu svijest i izražavanje kroz vizualnu umjetnost

- poticati digitalne kompetencije kroz „medijsku pismenost“

3. Govorno jezični razvoj

-poticati komunikaciju na materinskom jeziku kroz izražavanje govorom i

predčitačke vještine

4. Veliku važnost posvetit ćemo motoričkom razvoju

-poticati motoričke kompetencije kroz osnovne motoričke sposobnosti,

osnovne oblike kretanja, složene motoričke vještine te precizniju

senzomotoriku i grafomotoriku

Sigurnost i zaštitu zdravlja skrbit ćemo kroz:

- sigurno i poticajno materijalno okruženje

- praćenje dječjih interesa i promoviranje dječjih prava

- ciljani organizirani boravak na zraku

- usvajanje i njegovanje zdravih životnih navika, konzumiranje

zdravih namirnica

PROVODITELJI Odgojiteljice Zorica Vuzem i Snježana Gojak

Kineziologinja Ana Mekovec

KORISNICI 23 djece u dobi od tri godine do polaska u školu

VRIJEME

PROVEDBE


ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Na temelju praćenja potreba i aktualnih interesa djece intervenirali smo u

prostoru.

Kao stalne centre aktivnosti oformile smo sportski centar, centar početnog

59

čitanja i pisanja i centar istraživanja.

Promjenjivi centri su konstruktivni centar i centar drušvenih igara.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Program predškole :

„ Razvijanje djetetove samosvijesti“

„ Djetetovo okruženje“

„ Promet i prometna kultura“

„U zdravom tijelu zdrav duh „

„ Sportovi „

„ Mi jedemo odgovorno“

„ Tehnike, igre i aktivnosti opuštanja „

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Razvojne mape, razvojne kompetencije, mikrokurikulum skupine, protokoli

praćenja, dnevni, tjedni i tromjesečni planovi, valorizacija, timski sastanci i

refleksije, individualni rad s djecom, osobne bilješke odgojitelja, foto, video i

audio zapisi, uratci djece; grupni i individualni.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Izrada razvojnih mapa, sudjelovanje u projektu i kurikulumu skupine.

Prezentacija postignuća djece, projekta i programa.

Komunikacijsku roditeljski sastanci dva puta.

Kreativne radionice

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Stručno usavršavanje u ustanovi i izvan.

Edukacije vezane uz program.

Edukacije vezane uz program.

Stručni skupovi i edukativne skupine.

Fokus grupe odgojitelja određenih tema.

Literatura:

Edita Slunjski: „Izvan okvira“

Edita Slunjski : „ Integrirani predškolski kurikulum“

Morin, E. (2002) Odgoj za budućnost. Zagreb. Educa

Slunjski, E. (2008) Dječji vrtić, zajednica koja uči. Zagreb. Spektar media

60

KURIKULUM SKUPINE 9-T, ''PČELICA MAJA''

ODGAJATELJICE: KARMEN PRGEŠA I IVANA PUMPER


SPECIFIČNI CILJEVI SOCIO-EMOCIONALNI RAZVOJ: Poticati osobnu kompetenciju osobito svijest

o sebi emocionalnu stabilnost i samoregulaciju. Poticati samopouzdanje osobito

interakciju s drugom djecom, povjerenje u sebe i svoje sposobnosti. Poticati

samostalnost i neovisnost u kulturno-higijenskim navikama. Razgovorom o zaštiti

i samozaštiti o opasnim situacijama ciljano organizirati boravak na zraku

praćenjem dječjih interesa, promovirati prirodna prava djece,osigurati sigurno i

poticajno materijalno okruženje. Poticati usvajanje i njegovanje zdravih životnih

navika djece kroz konzumiranje zdravih namirnica.

Poticati socijalnu i građansku kompetenciju osobito prava i pravila

grupe,prosocijalna ponašanja,moralno rasuđivanje i odgovornost. Poticati

inicijativnost i poduzetništvo osobito samomotivacija, ustrajnost i timski rad.

SPOZNAJNI RAZVOJ: poticati spoznajni razvoj općenito, matematičke

kompetencije u prirodoslovlju i tehnologijama osobito pažnju, pamćenje, početnu

matematiku, samoevaluaciju. Poticati kulturnu svijest i izražavanje osobito

kulturni indentitet i interkulturalizam.

GOVORNI RAZVOJ:Poticati komunikaciju na materinskom jeziku osobito

izražavanje govorom. Poticati govor osobito predčitalačke vještine. Poticati

komunikaciju na stranom jeziku osobito osnove kompetentnosti komunikacije na

stranom jeziku za djecu 1 godine učenja da razlikuje kada osoba govori na

hrvatskom i na stranom jeziku za djecu koja nastavljaju učenje stranog jezika da u

igri oponaša razgovor na stranom jeziku te da zna nekoliko stranih riječi i smisleno

ih koristi .

MOTORIČKI RAZVOJ: Poticati motoričke kompetencije osobito osnovne

motoričke kompetencije i osnovne oblike kretanja. Poticati precizniju

senzomotoriku, grafomotoriku

PROVODITELJI Odgojiteljice skupine „ Pčelica Maja“ Karmen Prgeša i Ivana Pumper

KORISNICI U skupini „ Pčelica Maja“ upisano je:

3 djece u dobi od 2-3 godine života

2 djece u dobi od 3-4 godine života

2 djece u dobi od 4-5 godina života



VRIJEME

PROVEDBE


ORGANIZACIJSKI, Na temelju praćenja i aktualnih interesa djece u prostoru skupine oformljeni su

61

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

centri početnog čitanja i pisanja, centar njemačkog jezika, građevni centar i

manipulativni centar. Dodani su još dramski centar , centar svjetlosti koji su

promjenjivi, sukladno praćenju interesa djece u skupini.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Tijekom pedagoške godine poticat ćemo spoznaju djeteta o sebi i svom okruženju.

Provodit ćemo program predškole posebno upoznavanje slova/ glas, matematičke

operacije, vizualno-motornu koordinaciju,prepričavanje priča

Upoznat ćemo govor njemačkog govornog područja gdje ćemo upoznati sličnosti i

različitosti našeg i njemačkog govornog područja kroz pjesme, kulturu i običaje.

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Praćenje razvoja djeteta putem razvojnih mapa, protokola praćenja, razvojnih

kompetencija, mikrokurikulum skupine, foto i video zapis, dnevni, tjedni i

tromjesečni planovi, valorizacije, timski sastanci, razvojne liste,osobne bilješke

odgojitelja.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Komunikacijski roditeljski sastanci 2x , Individualni razgovori, Kreativne

radionice, Kurikulum vrtića, Prezentacija projekta, prezentacije priča, izrada

plakata

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Planiranje putem razvojnih mapa, praćenje razvoja djeteta, edukacije van i u

ustanovi, radionice, Edukativne skupine, Fokus grupe odgojitelja,stručna literatura

Literatura: Ksenija Bunči i dr.(1994) Igrom do sebe,Alinea, Zagreb, 1994

Dorothy Einon, (2008) Igre učilice, Profil,

Marji E. Gold-Vuksan( 2006 )Što ću sad,Ostvarenje d.o.o.,

Jasna Majer i Vesna Nelović( 2007) Odgojitelj u igri s djecom,Tempo

d.o.o.,

Ljubetić, M. (2009) Vrtić po mjeri djeteta. Zagreb. Školske novine

Morin, E. (2002) Odgoj za budućnost. Zagreb. Educa

Slunjski, E. (2008) Dječji vrtić, zajednica koja uči. Zagreb. Spektar media

62

KURIKULUM SKUPINE 8-DZ, ''MASLAČAK''

ODGAJATELJICE: MIRJANA DAKIĆ I NIKOLINA BARAĆ


SPECIFIČNI CILJEVI Poticanje razvoja osobne kompetecije kroz: svijest o sebi (

povezivanje imena i spola, zna svoje ime) , samosvijest osjećaja

(odgovarajuće reakcije na uspjeh i neuspjeh), emocionalnu stabilnost

i samoregulaciju (strpljivost čekanja na res) te samostalnost i

neovisnost ( samostalnost u jelu i kulturno higijenskim navikama)

Poticanje razvoja spoznaje kroz: opažanje svijeta oko sebe ( opažanje

svijeta oko sebe senzornim modalitetima), usmjeravanjem pažnje

(samostalnost kod zadržavanja pažnje unatoč ometanjima), temeljne

misaone operacije (razvrstavanje predmeta po jednoj osobini) te

stjecanje odnosa među njima i rješavanje problema (imenovanje

boja,razlikovanje prostornih odnosa)

Poticanje govorno jezičnog razvoja kroz: slušanje i razumijevanje

govora te (u potpunosti razumijuevanje govor odraslih) izražavanje

govorom (bogat vokabular, korištenje jednostavih i složenih

rečenica, izražavanje svojih misli)

Poticanje motoričkih kompetecija kroz: osnovne motoričke

sposobnosti (uravršavanje ravnoteže i koordinacije), osnovne oblike

kretanja( hvatanje lopte ispruženih ruku, mijenjanje smjera prilikom

trčanja, hodanje po crti, hodanje na prstima) te vizualno motornu

kordinaciju ( crtanje ćovjeka s detaljima, držanje olovke s tri prsta,

precrtavanje kruga)




samozaštitnom ponašanju tijekom boravka u vrtiću kroz odgojno

obrazovne sadržaje i projekte kao i promoviranje prirodnih prava

djece.

PROVODITELJI Odgojiteljice Mirjana Dakić i Nikolina Barać

KORISNICI Djeca skupine Maslačak u trećoj godini života

VRIJEME

PROVEDBE

Tijekom pedagoške godine 2016./2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Praćenjem dječjih potreba i aktualnih interesa djece u sobi dnevnog boravka

oformljeni su stalni i promjenivi centri aktivnosti od kojih su stalni: centar

zdravog življenja i centar prirode a promjenjivi: stolno manipulativni centar,

63

centar godišnjih doba i centar prijateljstva

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Nastavak ativnosti na temu „Poticanje razvoja senzomorike djece“ s naglaskom

na osjetu okusa

Aktivnosti na temu: „Mi jedemo odgovorno“ kao poticaj na razvoj svijesti o

važnosti zdrave prehrane za cjelokupni razvoj te motivacija djece na stjecanje

novih vještina te djelovanjja u smjeru globalno odgovornog načina

konzumiranja hrane

Aktivnosti na temu „Čuvari prirode“ kao eko skupina ovim aktivnostima

potičemo razvoj svijeti o održivosti od najranije dobi, razvoj samosvijesti,

razvoj spoznaje te ekološke osvještenosti

Aktivnosti na temu „Godišnja doba“ , ovim aktivnostima potičemo razvoj

spoznaje te mogućnost razlikovanja uzročno posljedičnih veza- izmjena

godišnjih doba

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Knjiga pedagoške dokumentacije, protokoli praćenja, razvojne mape,kurikulum

skupine, foto, video i audio zapisi, valorizacija, digitalne mape

SURADNJA S

RODITELJIMA

Sudjelovanje roditelja u kreiranju kurikuluma skupine

Boravak roditelja u skupini

Izrada razvojnih i idigitalnih mapa

Poticanje roditelja na promoviranje zdravog stila življenja u obiteljskom

okruženju

Individualni i 2 komunikacijska roditeljska sastanka

Prezentacija postignuća

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Praćenje razvoja djeteta i planiranje putem razvojne mape

Izrada digitalnih razvojnih mapa

Timsko planiranje

Sastanci za reflekksiju i fokus grupe

Stručno usavršavanje izvan ustanove

64

KURIKULUM SKUPINE 22-RS, ''BUMBARI''

ODGAJATELJICE: JOSIPA RISTER I MARINA LUJIĆ


SPECIFIČNI CILJEVI OSOBNA KOMPETENCIJA: svijest o sebi, emoc.stabilnost i samoregulacija,

samozaštita

SOCIJALNA I GRAĐANSKA KOMPETENCIJA: prosocijalna ponašanja,

moralno rasuđivanje i odgovornost, demokratsko odlučivanje

SPOZNAJNI RAZVOJ OPĆENITO: temeljne misaone operacije, ekologija,

početna matematika

KULTURNA SVIJET I IZRAŽAVANJE: kulturni identitet

KOMUNIKACIJE NA MATERINJEM I STRANOM JEZIKU: slušanje i

razumijevanje govora, predčitačke vještine, osnove kompetentnosti

komunikacije na eng.jeziku

MOTORIČKE KOMPETENCIJE: osnovne motoričke sposobnosti, osnovni

oblici kretanja, složene motoričke vještine, grafomotorika

SIGURNOST I ZAŠTITA ZDRAVLJA: aktivnostima osvijestiti važnost i

načine zaštite i samozaštite u aktivnostima na zraku i u SDB. U suradnji sa

zdravstvenom voditeljicom ponuditi i roditeljima materijale kako bi se i oni

mogli uključiti u navedene aktivnosti. Suradnjom s kolegicama optimizirati

centre na dvorištu kako bi se smanjila mogućnost povrede.

PROVODITELJI Odgojiteljice Josipa Rister i Marina Lujić i roditelji uz podršku stručnog tima te

vanjski suradnici

KORISNICI Djeca: 3 u četvrtoj godini; 5 u petoj godini ; 13 u šestoj te 6. u sedmoj godini

života

VRIJEME

PROVEDBE

Pedagoška godina 2016/2017

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Centar građenja; centar početnog čitanja i pisanja; engleski centar; centar

dokumentiranja; centar istraživanja

Centar društvenih igara i centar interaktivnih edukativnih igara/digitalni centar

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

„Mi jedemo odgovorno“-

„Tajni život vila i vilenjaka“ – istraživanje života vila i vilenjaka, legende o

vilenjacima na prostoru Zagreba,izrada kućica i prostora za vile

„Zagreb - tak imam te rad“ – upoznavanje znamenitosti grada, suradnja s

roditeljima u izradi putopisne slikovnice, - usporedba s Londonom

- Prometna kultura

- Ekologija

„Program predškole“

65

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Mikrokurikulum skupine, pedagoška dokumentacija,razvojne liste, valorizacije,

zaključci individualnih razgovora

Etnografski zapisi,situacijske bilješke,plakati i autorske slikovnice

Protokoli praćenja, procjene postignuća i razvoja kompetencija, ankete/povratne

informacije roditelja

SURADNJA S

RODITELJIMA

Zajednička organizacija sadržaja za djecu (predstava), izrada putopisne

slikovnice o Zagrebu u obliku domaćih zadataka; boravak u skupini, individualni

razgovori, roditeljski sastanci, radionice

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Projekt :„Od vrtića do škole zajedno možemo bolje“;

Edukativne i radne skupine;

Stručno usavršavanje izvan ustanove;

Stručna literatura : „Izvan okvira“ E.Slunjski; „Tragovima dječjih stopa“

E.Slunjski; „IGROM DO ŠKOLE“; „Pomozimo im rasti“Milanović

66

5. POSEBNI PROGRAMI INTEGRIRANI U REDOVITI PROGRAM

Opći cilj posebnih programa integriranih u redoviti program je slijedeći:

Poticanje cjelovitog razvoja djeteta uz pojačanu podršku određenim područjima,

poučavanje specifičnim znanjima i vještinama koje će unaprijediti razvojne i ključne

kompetencije djece za cjeloživotno učenje.

Osnovne značajke ovih programa su:

Razvojnost – temeljni ciljevi i zadaće usmjereni su na zadovoljavanje

djetetovih primarnih potreba i na poticanje cjelovitog razvoja, kreiranje

kvalitetnih prostorno-materijalnih i socijalnih uvjeta, a djetetova razvojna

postignuća su glavni kriterij vrednovanja ishoda svakog od ovih programa.

Specijaliziranost – što znači da su postavljene i specifične zadaće orijentirane

na stjecanje posebnih znanja, vještina i navika koje će dodatno stimulirati sva

područja djetetova razvoja.

Osnovna obilježja svakog iz ove skupine programa

67

5.1. POSEBAN CJELODNEVNI ALTERNATIVNI PROGRAM PREMA

KONCEPCIJI MARIJE MONTESSORI

OPĆI CILJ je: Poticajnom i pripremljenom okolinom u Montessori mješovitim skupinama

kreirati uvjete za aktivno učenje i razvoj svih djetetovih potencijala, poticati individualan rad

sa svakim djetetom kroz faze posebne osjetljivosti i ovisno o djetetovom interesu.

SPECIFIČNI CILJEVI U Montessori pripremljenoj okolini kroz faze posebne osjetljivosti

poticati razvoj samostalnosti, neovisnosti, samoaktivnosti,

urednosti, točnosti, preciznosti, koncentracije, pažnje, mašte,

istraživačkih i ostalih karakteristika potrebnih za optimalan razvoj

svakog djeteta.

Kreirati poticajnu Montessori okolinu za aktivno učenje djece.

Kontinuirano promatranje, pomaganje i vođenje djeteta i skrb o

djetetovom individualnom radu kroz faze posebne osjetljivosti.

Kontinuirano senzibiliziranje roditelja o dobrobiti Montessori

programa za optimalan razvoj svakog djeteta.

Pravodobno informiranje roditelja o postignućima djece na

individualnim razgovorima, analizom Liste za individualno

praćenje svakog djeteta po Montessori modelu rada.

PROVODITELJI Odgojitelji sa završenom edukacijom za provedbu Montessori programa: B.

Bunčić, A. Šoda, T. Krajačić, M. Pranjić, M. Pribanić, L. Zagrecki

KORISNICI Djeca u Montessori skupinama Pužići, Vjeverice, Vrapčići

VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2016. do lipnja 2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Kreiranje Montessori poticajne okoline primjenom načela Montessori

pedagogije:

Načelo promatranja

Načelo apsorbirajućeg duha-upijajućeg uma

Načelo discipline

Načelo osobnog tempa i trajanja rada

Načelo radnog instinkta

Načelo imitacije

Načelo provjere ispravnosti

Načelo tri stupnja spoznavanja

Načelo ponavljanja

Načelo slobodnog izbora

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Područja odgojno-obrazovnog rada po sustavu Montessori metode:

Područje svakodnevnog života

Područje senzomotorike

Područje jezika

Područje matematike

68

Kozmičko područje

Svakodnevni rad odvija se kroz razdoblja posebne osjetljivosti:

Osjetljivost za red

Osjetljivost za jezik i govor

Osjetljivost za kretanje

Osjetljivost za društveno ponašanje

Osjetljivost za usavršavanje osjetila

Primjena Montesssori vježbi odvija se po slijedećim kriterijima (svaka

vježba sadrži):

Pribor

Cilj (neposredan i posredan)

Postupak rada

Usmjeravanje pozornosti

Vježbe

Provjera ispravnosti

Rječnik

Dob djeteta

SURADNJA S

RODITELJIMA

Kontinuirano informiranje o dobrobiti Montessori programa za poticanje

cjelovitog razvoja djeteta, uključivanje u provedbu kurikuluma skupine,

prezentacija postignuća djece u radu s Montessori priborom, osnaživanje i

pružanje podrške roditeljima primjenom različitih posrednih i neposrednih,

individualnih i skupnih oblika suradnje i komunikacije.

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

Hrvatsko Montessori društvo, Dječji vrtić Vrbik

PLANIRANJE,

DOKUMENTIRANJE I

VREDNOVANJE

Planiranje, praćenje, dokumentiranje i vrednovanje temeljit će se na

postojećem verificiranom programu što podrazumijeva:

Praćenje faza posebne osjetljivosti svakog djeteta, dokumentiranje

primjenom Liste za individualno praćenje po Montessori modelu

rada, vođenje redovite dokumentacije i dodatne dokumentacije

(zabilješke, zapisnici, foto-video-audio zapisi, izjave, crteži i drugi

uradci djece, protokoli praćenja postignuća djece, skale procjena,

digitalne razvojne mape).

Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene dokumentacije,

završna procjena: provoditelji, djeca, roditelji

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci odgojitelja u Montessori

programu za djecu rane i vrtićke dobi.


U okviru individualnog plana stručnog usavršavanja – teme od posebnog

stručnog interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja.

69

5.2. POSEBAN CJELODNEVNI ALTERNATIVNI ODGOJNO-OBRAZOVNI

PROGRAM PREMA KONCEPCIJI MARIJE MONTESSORI U RADU S DJECOM U

DOBI OD 1 - 3 GODINE

OPĆI CILJ je:

Odgojno obrazovni rad prema koncepciji Marije Montessori usmjeren je prema stjecanju

određenih znanja, vještina i vrijednosti (stavovi) koji su izraženi kroz direktne i indirektne

odgojno-obrazovne ciljeve rada djeteta s priborima, odnosno, kompetencijske ishode.

Konačan cilj odgoja i obrazovanja djece prema Montessori metodi je stvaranje samostalnog i

neovisnog djeteta i odgoj prema miru.

SPECIFIČNI CILJEVI Osigurati pripremljenu okolinu s primjerenim materijalnim,

kadrovskim i organizacijskim uvjetima, koji će omogućiti svakom

djetetu potpun i skladan razvoj osobnosti .

Skrbiti o zdravlju, njezi i tjelesnom razvoju djece.

Poticati cjeloviti razvoj djeteta u području spoznajnog, tjelesnog,

jezičnog i govornog, socijalnog i emocionalnog razvoja, razvoja

morala, duhovnosti i estetike, sukladno odgojno-obrazovnoj

koncepciji Marije Montessori.

Timski planirati, pripremati i realizirati program, uz kontinuirano

praćenje, evaluaciju i stručno usavršavanje.

Njegovati partnerski odnos s roditeljima, pružati im podršku u cilju

cjelovitog razvoja svakog djeteta i osiguravanja jednakih

mogućnosti za svu djecu rane dobi.

Kontinuirano surađivati sa stručnjacima iz vanjskih institucija koje

se bave unaprjeđivanjem predškolskog odgoja i Montessori

pedagogijom, brigom o zdravlju djece, te djecom s teškoćama u

razvoju.

PROVODITELJI Odgojitelji sa završenom edukacijom za provedbu Montessori programa u

radu s djecom u dobi od 1 -3 godine: S. Svaguša, L. Rostohar

KORISNICI Djeca u Montessori skupini Zečići (od 1 - 3 godine života)


70

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

U Montessori skupinama koriste se specifični pribori i predmeti

svakodnevne uporabe kojima se potiče cjelovit razvoj djeteta (razvoj

osjetila, motorički razvoj-kretanje i uporaba ruke, razvoj spoznaje, razvoj

jezika i govora, briga o sebi, razvoj društvenosti) i daju prepoznatljivost

Montessori okruženju i predstavljaju jedno od temeljnih obilježja

Montessori pedagogije. Montessori pripremljena okolina treba biti sredstvo

za ostvarivanje samostalnosti i stoga prostor treba opremiti predmetima

koji potiču autonomiju (primjereni djetetovu uzrastu i potrebama).

Montessori pribor:

Pribor za poticanje motoričkog razvoja

Pribor za poticanje samostalnosti

Pribor za poticanje osjetilnosti

Pribor za poticanje razvoja jezika i govora

Pribor za poticanje razvoja spoznaje

Pribor za poticanje društvenosti

Pribor za poticanje umjetnosti

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Poticanje samostalnosti u svakodnevnom životu:Vježbe za brigu o

sebi; Vježbe za brigu o okolini; Vježbe pripremanja hrane.

Poticanje razvoja osjetilnosti: Vježbe za poticanje razvoja osjetila

vida; Vježbe sa sustavima blokova; Vježbe za poticanje razvoja

opipa.

Poticanje spoznajnog razvoja: Vježbe istraživanja predmeta i

njihovih funkcija; Heuristička igra (s po 4 vrste pedagoški

neoblikovanog materijala); Vježbe uparivanja predmeta po

zadanom kriteriju; Vježbe razvrstavanja predmeta po zadanom

kriteriju.

Poticanje razvoja jezika i govora: Vježbe za indirektnu pomoć

razvoju jezika; Vježbe za direktnu pomoć razvoju jezika i govora;

Nomenklature s predmetima; Nomenklature s predmetima i

slikama; Slobodni razgovor; Vježbe za pokretljivost govornih

organa; Vježbe puhanja, otpuhivanja i usmjeravanja zračne struje;

Vježbe za pokretanje jezika; Vježbe za pokretanje usana.

Vježbe poticanja motoričkog razvoja: Odmatanje i zamatanje

tepiha; Odmatanje i zamatanje platnenog podloška; Odvrtanje i

zavrtanje; Otvaranje i zatvaranje; Otvaranje/zatvaranje staklene

doze s mehanizmom; Otvaranje/zatvaranje drvene kutijice s

poklopcem i ladicom; Otvaranje/zatvaranje ladice;

Otvaranje/zatvaranje ormara; Otvaranje/zatvaranje vrata;

Otvaranje/zatvaranje prozora; Otvaranje/zatvaranje Montessori

kutije;

71

Otvaranje/zatvaranje lokota; Vježbe grabljenja i prosipavanja;

Vježbe prelijevanja; Ostale vježbe.

Vježbe za poticanje razvoja socijalnih vještina: Vježba nuđenja

hrane; Vježba ispričavanja; Vježba čestitanja rođendana; Vježba:

Kako poželjeti dobar tek; Vježba: Kada kažemo nazdravlje; Vježba

pozdravljanja pri dolasku; Vježba pozdravljanja na odlasku; Vježba

traženja dozvole; Vježba traženja pomoći; Vježba zahvaljivanja;;

Vježbe čestitanja blagdana; Vježbe čestitanja u posebnim

prigodama.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Kontinuirano informiranje o dobrobiti Montessori programa za poticanje

cjelovitog razvoja djeteta rane dobi, uključivanje u provedbu kurikuluma

skupine, prezentacija postignuća djece u radu s Montessori priborom,

osnaživanje i pružanje podrške roditeljima primjenom različitih posrednih i

neposrednih, individualnih i skupnih oblika suradnje i komunikacije.

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

Hrvatsko Montessori društvo, Dječji vrtić Vrbik

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE


postojećem verificiranom programu što podrazumijeva vođenje redovite

dokumentacije i dodatne dokumentacije: bilješke o napredovanju svakog

djeteta u odnosu na usvajanje vježbi, etnografske i anegdotske bilješke,

foto-zapisi, video-zapisi, liste praćenja razvoja prema razvojnim

područjima, crteži, fotografije djeteta u radu, digitalne razvojne mape).

Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene dokumentacije, završna

procjena: provoditelji, roditelji.

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci odgojitelja u Montessori

programu za djecu rane i vrtićke dobi.



stručnog interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja.

72

5.3. POSEBAN CJELODNEVNI ŠPORTSKI PROGRAM

OPĆI CILJ je:

Kontinuirano primjenjivati suvremene modele provedbe tjelesnih aktivnosti kao važnog

čimbenika održavanja psihofizičke ravnoteže djeteta, djelovati preventivno na njegovanje

zdravog stila življenja u vrtićkom i obiteljskom ozračju.

SPECIFIČNI CILJEVI Promicati skrb za sigurnost i njegovanje zdravog stila življenja u

svakodnevnim vrtićkim aktivnostima.

Poticati razvoj pozitivne slike djeteta o sebi, razvoj i usavršavanje

vještina socijalne kompetencije.

Usvajanje osnovnih normi športskog ponašanja: poštivanje pravila,

timski rad i zdrav natjecateljski duh.

Kontinuirano senzibiliziranje roditelja o dobrobiti športskog

programa za optimalan razvoj svakog djeteta.

Pravodobno informiranje roditelja o postignućima djece i

modelima zajedničkih tjelesnih aktivnosti u obiteljskom ozračju.

PROVODITELJI Odgojitelji sa završenom dodatnom edukacijom za provedbu športskog

programa S. Gojak i Z. Vuzem, kineziolog

KORISNICI Djeca športske skupine Loptice


ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Kontinuirana skrb o pravilnoj ravnoteži između organizacijskih

potreba i individualnih potreba i interesa djece u športskom

programu.

Kreiranje stimulativnog prostorno materijalnog i socijalnog

okruženja za provedbu tjelesnih aktivnosti.

Skrb za sigurnost djece i njegovanje životno važnih vještina,

znanja i navika.

Ponudom raznovrsnih materijala koje djeca mogu birati prema

svojim interesima i potrebama djelovati na cjeloviti razvoj svakog

djeteta i promoviranje neovisnosti i samostalnosti djece u

organizaciji aktivnosti.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Utvrđivanje inicijalnog stanja motoričkih sposobnosti djece.

Svakodnevna jutarnja tjelovježba u sobi dnevnog boravka.

Svakodnevna provedba strukturiranih tjelesnih aktivnosti u dvorani

(4x tjedno).

Organizirane motoričke aktivnosti tijekom svakodnevnog boravka

73

djece na zraku.

Sudjelovanje u športsko-rekreativnim programima (koturanje, tenis,

klizanje i plivanje).

Finalno ispitivanje motoričkih sposobnosti i vještina djece.

Programske sadržaje čine prirodni oblici kretanja: Hodanje i trčanje;

Poskoci, skokovi, preskoci; Bacanje, hvatanje, gađanje; Puzanje,

provlačenje, penjanje; Dizanje i nošenje; Vučenje, potiskivanje,

višenje; Kotrljanje, kolutanje; Igre; Ples; Poligoni prepreka.

1. Cjelina: Hodanje i trčanje: Hodanje s promjenom tempa i smjera

kretanja u raznim formacijama (kolona, krug); Cikličko kretanje

oko 45 sec, različitim tempom; Hodanje bez prekida 15 min.

(šetnje); Trčanje u tempu 20 m; Organizirano postavljanje i

kretanje; razmaci u dubinu i širinu, vrsta, dvije vrste, kolona, dvije

kolone;

2. Cjelina: Poskoci, skokovi, preskoci: Poskoci s objema nogama i

jednom nogom na suženoj površini; Skakanje udalj zaletom;

Skakanje uvis ravnim zaletom; Preskakanje kratke vijače;

Preskakivanje duge vijače u kretanju;

3. Cjelina: Bacanje, hvatanje, gađanje: Bacanje u daljinu lijevom i

desnom rukom (loptice, punjene vrećice žirom, kestenom i sl.);

Bacanje loptice lijevom i desnom rukom o zid i hvatanje objema

rukama; Gađanje bacanjem predmeta loptice) u cilj na tlu i u visinu

– udaljenost 3-4 m;

4. Cjelina: Puzanje, provlačenje, penjanje: Puzanje potrbušno na

suženoj ravnoj i kosoj površini; Provlačenje s nošenjem, guranjem i

vučenjem predmeta; Provlačenje pojedinačno i u paru kroz

prepreke; Penjanje uz pomoć ruku i nogu napenjalice visoke do 2

m;

5. Cjelina: Dizanje i nošenje: Dizanje i nošenje predmeta teških do

2 kg na udaljenosti do 3 m;

6. Cjelina: Vučenje, potiskivanje, višenje: Vučenje i potiskivanje u

parovima i grupno; Višenje i njihanje uz pomoć ruku i nogu –

kratkotrajno;

7. Cjelina: Kotrljanje i kolutanje: Kotrljanje oko uzdužne osi na

strunjači ispruženih ruku i nogu; Kolutanje s mjesta povezano sa

skokom;

8.Cjelina: Igre: Elementarne igre: snalaženjem u prostoru pomoću

zvučnih i vidnih signala; trčanjem, skakanjem, dizanjem, nošenjem,

bacanjem i gađanjem; štafetne igre; Igre s vodom i na snijegu;

9. Cjelina: Ples: Hodanje, trčanje i poskoci uz glazbu; Izvođenje

jednostavnih ritmova pljeskanjem i kretanjem; Dječji plesovi

74

hodanjem, trčanjem i poskocima;

10. Cjelina: Poligoni prepreka: Različiti poligoni.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Kontinuirano informiranje o dobrobiti športskog programa za poticanje

cjelovitog razvoja djeteta, posebice motoričkih kompetencija, uključivanje

u provedbu kurikuluma skupine, prezentacija postignuća djece u

športskom programu, osnaživanje i pružanje podrške roditeljima

primjenom različitih posrednih i neposrednih, individualnih i skupnih

oblika suradnje i komunikacije.

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

Kineziološki fakultet, Dječji vrtić Vjeverica, Zagrebački klizački savez,

ŠRC Šalata

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE I

VREDNOVANJE



dokumentacije i dodatne dokumentacije: podaci antropometrijskih

mjerenja, protokola procjene motoričkih postignuća, etnografske i

anegdotske bilješke, foto i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom

prikupljene dokumentacije, završna procjena: provoditelji, djeca, roditelji.

STRUČNO

USAVRŠAVANJE




stručnog interesa, prorada stručne literature, Mapa profesionalnog razvoja

75

5.4. POSEBAN KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA

OPĆI CILJ je:

Razvijanje osjećaja za engleski jezik i usvajanje vještina temeljne komunikacije djeteta u

odgojnoj skupini ranog učenja engleskog jezika.

SPECIFIČNI CILJEVI Razvijanje djetetove osjetljivosti za engleski jezik, usvajanje

osnovnog jezičnog vokabulara i poticanje komunikacije na

engleskom jeziku.

Poticanje interesa djeteta za druge ljude i zemlje postupnim

uvođenjem u svijet stranih kultura i civilizacija (englesko govorno

područje).

Senzibiliziranje roditelja za važnost učenja stranog jezika (engleski

jezik) u ranoj dobi djeteta.

Kontinuirano informiranje roditelja o napredovanju djece i

prezentiranje postignuća.

PROVODITELJI Odgojitelj J. Rister osposobljen za provedbu Posebnog kraćeg programa

ranog učenja engleskog jezika

KORISNICI Djeca skupine Bumbari

VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2016. do kraja svibnja 2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI


potreba i individualnih potreba i interesa djece u kraćem programu

ranog učenja engleskog jezika.

Promišljanje o optimalnim modelima integracije engleskog jezika u

svakodnevne vrtićke aktivnosti u odgojnoj skupini.

Kreiranje poticajne okoline za spontanu komunikaciju na

engleskom jeziku.

Primjena diferenciranog pristupa formalnom učenju jezika u dobno

mješovitoj skupini od četvrte do sedme godine života i u prvoj i

drugoj godini učenja jezika.




organizaciji aktivnosti, podržavanje raznovrsnosti međusobnih

interakcija djece, posebice u poticanju komunikacije na engleskom

jeziku.

76

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Inicijalna procjena razine usvojenosti engleskog jezika

(motiviranost, izgovor, rječnik).

Spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na engleskom

jeziku u svakodnevnim životnim i igrovnim situacijama.

Planiranje i provedba sljedećih tematskih cjelina: To sam ja; Moja

obitelj; Moji prijatelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem

živimo; Brojevi; Boje; Svečanosti i blagdani.

Navedene tematske cjeline provodimo kroz sljedeće aktivnosti:

Životno-praktične i radne aktivnosti

Funkcionalne i simboličke igre

Druženja i društveno-zabavne igre

Različite umjetničke aktivnosti

Aktivnosti raznovrsnog izražavanja i stvaranja

Istraživačko-spoznajne aktivnosti

Specifične aktivnosti s kretanjem

SURADNJA S

RODITELJIMA

Kontinuirano informiranje o dobrobiti posebnog kraćeg programa ranog

učenja engleskog jezika za poticanje cjelovitog razvoja djeteta, posebice

osnova kompetentnosti komunikacije na engleskom jeziku, uključivanje u

provedbu kurikuluma skupine, prezentacija postignuća djece u programu,



SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

Učiteljski fakultet, British Consulate Zagreb

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE I

VREDNOVANJE



dokumentacije i dodatne dokumentacije: podaci protokola praćenja razine

usvojenosti osnova kompetentnosti komunikacije na engleskom jeziku,

etnografske i anegdotske bilješke, audio, foto, i video zapisi. Vrednovanje:

procesno, analizom prikupljene dokumentacije, završna procjena:

provoditelji, djeca, roditelji.

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Rad fokus grupa odgojitelja - tjedni sastanci voditelja posebnih programa

ranog učenja stranih jezika.




77

5.5. POSEBAN KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA ENGLESKOG JEZIKA U

MONTESSORI SKUPINAMA

OPĆI CILJ je:

Kreirati uvjete za aktivno učenje i razvoj svih djetetovih potencijala dodatnim sadržajima

ranog učenja engleskog jezika u Montessori skupinama, razvijati osjećaj za engleski jezik i

usvajanje vještina temeljne komunikacije djeteta na engleskom jeziku.

SPECIFIČNI CILJEVI Razvijanje djetetove osjetljivosti za engleski jezik, usvajanje


engleskom jeziku.


uvođenjem u svijet stranih kultura i civilizacija (englesko govorno

područje).

Senzibiliziranje roditelja za važnost učenja stranog jezika (engleski

jezik) u ranoj dobi djeteta.

PROVODITELJI Odgojitelji osposobljeni za provedbu kraćeg programa ranog učenja

engleskog jezika: T. Krajačić, M. Budišćak, L. Zagrecki

KORISNICI Djeca Montessori skupina Pužići, Vjeverice i Vrapčići

VRIJEME PROVEDBE Od listopada 2016. do kraja svibnja 2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Kontinuirano promišljanje o optimalnim modelima integracije

engleskog jezika u Montessori program.


engleskom jeziku.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Inicijalna procjena razine usvojenosti engleskog jezika


Spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na engleskom



obitelj; Moji prijatelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem

živimo; Brojevi; Boje; Svečanosti i blagdani.






78




SURADNJA S

RODITELJIMA

Kontinuirano informiranje o dobrobiti ranog učenja engleskog jezika u

okviru cjelodnevnog Montessori programa za poticanje cjelovitog razvoja

djeteta, uključivanje u provedbu kurikuluma skupine, prezentacija

postignuća djece u programu, osnaživanje i pružanje podrške roditeljima

primjenom različitih posrednih i neposrednih, individualnih i skupnih

oblika suradnje i komunikacije.

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

Učiteljski fakultet, British Consulate Zagreb

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE I

VREDNOVANJE


postojećem verificiranom programu, što podrazumijeva vođenje redovite

dokumentacije i dodatne dokumentacije: etnografske i anegdotske bilješke,

audio, foto, i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene

dokumentacije, završna procjena: provoditelji, djeca, roditelji.

STRUČNO

USAVRŠAVANJE





79

5.6. POSEBAN KRAĆI PROGRAM RANOG UČENJA NJEMAČKOG JEZIKA

OPĆI CILJ je:

Razvijanje osjećaja za njemački jezik i usvajanje vještina temeljne komunikacije djeteta u

odgojnoj skupini ranog učenja njemačkog jezika.

SPECIFIČNI CILJEVI Razvijanje djetetove osjetljivosti za njemački jezik, usvajanje


njemačkom jeziku.


uvođenjem u svijet stranih kultura i civilizacija (njemačko govorno

područje).

Senzibiliziranje roditelja za važnost učenja stranog jezika

(njemački jezik) u ranoj dobi djeteta.

Kontinuirano informiranje roditelja o napredovanju djece i

prezentiranje postignuća.

PROVODITELJI Odgojitelj K. Prgeša osposobljen za provedbu Posebnog kraćeg programa

ranog učenja njemačkog jezika

KORISNICI Djeca skupine Pčelica Maja

VRIJEME PROVEDBE Od rujna 2016. do kraja svibnja 2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI



ranog učenja njemačkog jezika.

Promišljanje o optimalnim modelima integracije njemačkog jezika

u svakodnevne vrtićke aktivnosti u odgojnoj skupini.


njemačkom jeziku.

Primjena diferenciranog pristupa formalnom učenju jezika u dobno

mješovitoj skupini od četvrte do sedme godine života i od prve do

četvrte godine učenja jezika.




organizaciji aktivnosti, podržavanje raznovrsnosti međusobnih

interakcija djece, posebice u poticanju komunikacije na

njemačkomjeziku.

80

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Inicijalna procjena razine usvojenosti njemačkog jezika


Spontano učenje jezika i poticanje komunikacije na njemačkom



obitelj; Moji prijtelji; Moj dom, ulica, naselje, grad; Svijet u kojem

živimo;Brojevi; Boje; Svečanosti i blagdani.









SURADNJA S

RODITELJIMA

Kontinuirano informiranje o dobrobiti posebnog kraćeg programa ranog

učenja njemačkog jezika za poticanje cjelovitog razvoja djeteta, posebice

osnova kompetentnosti komunikacije na njemačkom jeziku, uključivanje u

provedbu kurikuluma skupine, prezentacija postignuća djece u programu,



SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

Goethe Institut, Dječji vrtići: Gajnice, Različak, Tatjana Marinić

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE I

VREDNOVANJE




usvojenosti osnova kompetentnosti komunikacije na njemačkom jeziku,

etnografske i anegdotske bilješke, audio, foto, i video zapisi. Vrednovanje:

procesno, analizom prikupljene dokumentacije, završna procjena:

provoditelji, djeca, roditelji.

STRUČNO

USAVRŠAVANJE






81

5.7. POSEBAN KRAĆI PROGRAM ODGOJA ZA OKOLIŠ I ODRŽIVI RAZVOJ

OPĆI CILJ je:

Poticanje humanih vrijednosti i razvoja ekološke osjetljivosti djece primjenom modela

aktivnog učenja u svakodnevnim vrtićkim situacijama.

SPECIFIČNI CILJEVI Senzibiliziranje djece za življenje humanih vrijednosti u

svakodnevnim vrtićkim aktivnostima.

Razvoj ekološke osjetljivosti.

Poticanje aktivnog učenja djece u stjecanju novih spoznaja i

iskustava o eko-problemima.

Senzibiliziranje roditelja za promoviranje zdravog stila življenja u

obiteljskom okružju.

Ukazivanje na značaj roditeljskog modela skrbi za okoliš u

svakodnevnim životnim situacijama.

Poticanje sudjelovanja roditelja u vrtićkim eko-akcijama.

PROVODITELJI Odgojiteljica M. Dakić osposobljena za provedbu Posebnog kraćeg

programa odgoja za okoliš i održivi razvoj

KORISNICI Djeca skupine Maslačak


ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI



odgoja za okoliš i održivi razvoj.

Kreiranje stimulativnog prostorno materijalnog i socijalnog

okruženja za promoviranje humanih vrijednosti i promicanje

ekološke osjetljivosti djece u okružju vrtića i lokalne zajednice.




organizaciji aktivnosti.

Poticanje aktivnog učenja djece u osvještavanju i doživljavanju eko-

problema, suradničkom stjecanju znanja i pronalaženju rješenja.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Promoviranje humanih vrijednosti u ranom i predškolskom odgoju

podrazumijeva kreiranje uvjeta za upoznavanje, istraživanje i

stjecanje novih iskustava i znanja svakog djeteta o sebi, drugima i

svemu što ga okružuje.

Provedbom raznovrsnih aktivnosti, posebice istraživačko-

82

spoznajnih, poticati upoznavanje prirode i njezino očuvanje.

Aktivno učenje djece usmjereno je na primjenu projektne metode

rada koja omogućuje bolje razumijevanje prirodnih procesa i

njihove uzajamne ovisnosti i izgradnju stavova i pozitivnog odnosa

prema okolišu u vrtićkom i obiteljskom okruženju.

Tematske cjeline: Sunce i energija sunca; Voda i energija vode;

Vjetar i energija vjetra; Naša klima; Što je energija; Energija i

ljudsko tijelo; Hrana kao energija za ljudsko tijelo; Kako tijelo troši

energiju; Obnovljivi i neobnovljivi izvori energije; Energetska

učinkovitost u vrtiću; Energija i promet; Okoliš, otpad i energija;

Čuvamo i volimo svoj dom, vrtić i naselje; Svjetlost; Od sjemenke

do ploda; Drvo ima srce; Projekti: „Mi jedemo odgovorno“,

Prirodni resursi, Želim disati.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Kontinuirano informiranje o dobrobiti provedbe posebnog kraćeg programa

odgoja za okoliš i održivi razvoj za poticanje cjelovitog razvoja svakog

djeteta, promoviranje humanih vrijednosti i razvoj ekološke osjetljivosti,

uključivanje u provedbu kurikuluma skupine, prezentacija postignuća

djece u programu, osnaživanje i pružanje podrške roditeljima primjenom

različitih posrednih i neposrednih, individualnih i skupnih oblika suradnje i

komunikacije, poticanje roditelja i ostalih članova obitelji na uključivanje u

vrtićke eko-akcije.

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

Udruga Lijepa Naša, Dječji vrtić Srednjaci

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE I

VREDNOVANJE




usvojenosti kompetencija u prirodoslovlju, etnografske i anegdotske

bilješke, foto i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene


STRUČNO

USAVRŠAVANJE





83

5.8. POSEBAN KRAĆI PROGRAM NJEGOVANJA TRADICIJSKE KULTURE I

FOLKLORA (FOLKLORNA IGRAONICA)

OPĆI CILJ je: Poticati i podržavati djetetov interes za lokalnu i nacionalnu kulturnu baštinu.

SPECIFIČNI CILJEVI Poticanje cjelovitog razvoja svakog djeteta, posebice stvaralačkih

osobina koje dijete spontano pokazuje.

Razvijanje kod djece osjećaja pripadnosti i ljubav prema folklornoj

kulturnoj baštini, posebice prema tradicijskoj baštini u lokalnoj

zajednici.

Podržavanje i usmjeravanje inicijative roditelja za njegovanjem

tradicijske kulturne baštine u vrtićkom i obiteljskom okružju.

PROVODITELJI Odgojitelji R. Horvat i S. Horvat osposobljeni za provedbu Posebnog

kraćeg programa njegovanja tradicijske kulture i folklora

KORISNICI Djeca skupine Trešnjice

VRIJEME PROVEDBE Od listopada 2016. do kraja svibnja 2017.

ORGANIZACIJSKI,

MATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI



njegovanja tradicijske kulture i folklora.

Kreiranje poticajnog okružja za razvijanje kreativnih sposobnosti

svakog djeteta.

Skrb o njegovanju tradicijske kulture i folklora.

Osmišljenim modelima upoznavanja djece s folklornom baštinom

razviti djetetovu želju za sudjelovanjem i pozitivan odnos prema

sebi kao sudioniku i poznavaocu kulturne i folklorne baštine.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Provedba planiranih aktivnosti njegovanja tradicijske kulture i

folklora kroz igru, pjesmu, pokret.

Prezentacija programa i postignuća djece roditeljima.

Sudjelovanje djece i roditelja u zajedničkim folklornim druženjima

( dječje tradicijske igre, plesovi i napjevi).

Sadržaji i aktivnosti: Glazbeno-plesno stvaralaštvo: upoznavanje

dječjih napjeva – redovito održavanje pjevnih proba; rad na razvoju

osjećaja za ritam putem odhodavanja, otpljeskavanja, skakanja u

ritmu i sl.učenje brojalica, uspavanki, pjesmica: «Eden – doden»,

«Enci – banci», «Zibu – zibelka»…učenje igara s pjevanjem:

«Ringe raja», «Mali bratec Ivo», «Burmutica»…učenje i

savladavanje ritmičko-športskih igara iz tradicijske kulture:

84

«Prasičkanje», «Petkanje», «Tarankanje»,«Riktera»…savladavanje

osnovnih oblika kretanja vezanih uz dječji folklor (hodanje, trčanje,

poskoci, dokoraci, topoti…)

Prijedlozi aktivnosti po godišnjim dobima (prema narodnim

običajima: kalendarski, radni i blagdanski):

Jesenski ciklus:

- plesovi iz Slavonije: «Ajd' na livo», «Seljančice malena», «Slavonski

drmeš» - upoznati korak jednog od tih plesova, usvojiti koreografiju

- upoznati slavonsku nošnju – zlatare (slikom, originalom, stilizacijom

nošnji)

- upoznati način pjevanja i naučiti pjevati pjesmu iz Slavonije

- upoznati instrumente, tamburice (original instrumente, slušati glazbu s

kazeta, CD-a, koncerti tamburaša, solo instrumenata)

- običaji ljudi vezani uz poslove berbe (kukuruza, grožđa)

- stari zanati (bačve, preša za grožđe)

- poticati dječje stvaralaštvo brojalicom: «Erem berem», «Čvorak

čvorak», narodne priče, «Repa», «Mjehur, slončica i opanak»;

zagonetkama; likovno stvaralaštvo djece radovima iz plodinama te

ostale aktivnosti likovnim materijalima (npr. broš od plodina, lutke od

kukuruzovine, likovi od kukuruzovine, slikanje – vez na nošnji, crtanje

– peša, bure, stara lampa)

Zimski ciklus:

- upoznati običaje Prigorja (Šestine)

- plesovi iz Prigorja: «Prigorska polka», «Sukačica», «Prigorski drmeš»

- upoznati korak, držanje tijela, usvojiti koreografiju

- upoznati prigorsku nošnju šestinski kišobran

- upoznati način pjevanja, dijalekt, naučiti pjevati pjesme «Kriči, kriči

tiček»

- upoznati instrumente – tambure, bas i sl.

- upoznati običaje ljudi u zimskom ciklusu vezano uz božićne običaje

(Sveti Nikola, Sveta Lucija, Badnjak-Božić, Nova Godina, Sveta Tri

kralja)

- upoznati stare zanate – licitari

- poticati dječje stvaralaštvo, obogaćivati sadržajima priča («Sveti

Nikola», «Put u Betlehem», «Pastir i ovčica», «Djedova pogača»),

Božićne narodne pjesme, brojalice («Mužek žito sije»), zagonetke

- poticati dječje likovno izražavanje (modeliranje, vezenje, lijepljenje,

izrada nakita za bor, izrada šestinskog kišobrana, slikanje i crtanje

(pšenica na tanjuru, prigorski lajbek)

85

Proljetni ciklus:

- upoznati običaje i plesove iz Međimurja ili Moslavine

- plesovi iz Međimurja: «Marica Marica», «Falila se Jagica djevojka»,

«Tu za repu, tu za lan» (usvojiti koreografiju jednog plesa)

- moslavačka kola: «Savila se bijela loza vinova», «Ja sam sirota»

- upoznati međimursku nošnju (putem fotografija, po mogućnosti

originalnu, stiliziranu) i njene dijelove

- upoznati način pjevanja, naučiti jednu pjesmu iz tog kraja («Protuletje

nam dohaja»), karakterističan melos – mol (nježna, sjetna pjesma)

- upoznati narodne instrumente slušanjem originalne glazbe ili s kazete

- upoznati običaje ljudi vezane uz kalendarske Svetkovine: Valentinovo,

fašnički običaji («Zeleni Jura»), Uskrsni običaji (slavonska kola uz

poklade: «Igrala se lipa Mara», «Lenka», «Čire»)

- obogaćivati dječje stvaralaštvo sadržajima priča («Mišji prijatelji»,

«Okolica»), pjesmama («Protuletje nam dohaja», «Zeleni Jura»),

brojalice («Danas je fašnik»), zagonetke

- poticati likovni izraz djece (izrada maski od PNM-a, slikanje «Zeleni

Jura», modeliranje «Ćup», tradicijske tehnike oslikavanja pisanica)

Ljetni ciklus:

- prezentaciju postignuća djece organizirati krajem svibnja ili početkom

lipnja (pripremiti nastup djece s naučenim plesovima i pjesmama,

organizirati izložbu dječjih radova za roditelje, djecu i ostale

sustručnjake)

SURADNJA S

RODITELJIMA

Informiranje o dobrobiti provedbe posebnog kraćeg programa njegovanja

tradicijske kulture i folklora za poticanje cjelovitog razvoja svakog djeteta,

prezentacija postignuća djece u programu, osnaživanje i pružanje podrške

roditeljima u njegovanju tradicijske kulturne baštine.

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

ČIMBENICIMA

KUD Resnik, Venčec

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE I

VREDNOVANJE



dokumentacije i dodatne dokumentacije: etnografske i anegdotske bilješke,

foto i video zapisi. Vrednovanje: procesno, analizom prikupljene


STRUČNO

USAVRŠAVANJE



86

5.9. CAP PROGRAM – PROGRAM PREVENCIJE ZLOSTAVLJANJA DJECE

OPĆI CILJ: Smanjiti ranjivost djece i njihovu izloženost različitim oblicima zlostavljanja

SPECIFIČNI

CILJEVI

- pružanje kvalitetnih informacija,

- poučavanje učinkovitim prevencijskim strategijama

- osnaživanje njima važnih odraslih, roditelja i djelatnika vrtića, da

im pruže kvalitetniju podršku.

PROVODITELJI Članovi CAP tima:

Radmila Basta, psiholog,

Snježana Razum Baštijan, odgojitelj

Zlatica Kovačević, odgojitelj

KORISNICI Djeca u godini pred polazak u osnovnu školu, polaznici starijih vrtićkih

odgojnih skupina

Roditelji djece korisnika programa.

Djelatnici vrtića

VRIJEME

PROVEDBE

Predavanja za roditelje i CAP radionice s djecom: veljača-ožujak 2017.

Pripremne aktivnosti: od studenog 2016. do veljače 2017.

Podržavajuće aktivnosti: od ožujka do lipnja 2017.

ORGANIZACIJSKIM

ATERIJALNI I

SOCIJALNI UVJETI

Nabavka popratnih brošura i letaka za roditelje.

Pravovremeno osiguravanje identifikacijskih kartica za djecu.

Kreiranje socijalnog okruženja u kojem se poštuju prava djeteta

Integraciju specifičnih sadržaja programa u redoviti program.

CJELINE –

AKTIVNOSTI,

SPECIFIČNOSTI -

NOVINE

Predavanje za sve zaposlenike vrtića: upoznavanje s CAP programom

Radionica za matične odgojitelje na temu pripremnih aktivnosti s djecom

u odgojnim skupinama za provedbu CAP radionica.

Provedba CAP radionica s djecom – 3x5.

Podržavajuće aktivnosti: socijalne igre, simboličke aktivnosti i druge za

proradu doživljaja, te vježbanja i ovladavanja naučenim strategijama.

Primjena samozaštitnih vještina u životnim situacijama.

SURADNJA S

RODITELJIMA

Stručna predavanja za roditelje - 1x3.

Osiguravanje stručnih brošura, letaka.

Upućivanje na korisnu literaturu i druge izvore podrške roditeljstvu.

SURADNJA S

DRUŠTVENIM

Suradnja s Hrabrim telefonom i Poliklinikom za zaštitu djece Grada

Zagreba.

87

ČIMBENICIMA Suradnja s Udrugom roditelja Korak po korak

Suradnja s Centrom za socijalnu skrb.

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE

I VREDNOVANJE

Vođenje pisane dokumentacije, foto dokumentiranje, izjave i uradci djece.

Anketni upitnik za roditelje.

Anketni upitnik za odgojitelje.

U okviru globalne (završne) procjene provedbu kurikuluma procjenjuju:

- provoditelji

- djeca

- roditelji

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Unaprjeđivanje Preventivnog zaštitnog programa

Osiguravanje stručnih materijala o CAP programu - predškolski.

88

6. PROGRAMI ZA RODITELJE

OPĆI CILJ je podrška obitelji u području kvalitetne afirmativne roditeljske uloge, usklađeno

međusobno partnersko djelovanje vrtića i obitelji

SPECIFIČNI CILJEVI Upoznati potrebe i očekivanja roditelja ( kroz intervjue s

roditeljima novoupisane djece, anketiranjem na početku

pedagoške godine )

Upoznati roditelje s obilježjima institucionalnog odgoja i

obrazovanja ( roditeljski sastanci na početku pedagoške godine,

letci i brošure o programima koje vrtić ima, mrežna stranica vrtića

i sl.)

Prepoznati i primjereno odgovoriti na potrebe suvremenih

roditelja tj. skrbnika djeteta koje su im u određenoj fazi njegovog

roditeljstva prioritet, kao primjerice:

- U ponudi primjerenih programa za njegovo dijete

- U fleksibilnoj organizaciji prihvata djeteta

- U prilagođavanju dnevnog ritma ( prehrana, dnevni

odmor) i sl.

- U zagovaranju prava i potreba djece ili u pronalaženju

potrebnih informacija i resursa te službi izvan vrtića koje

mogu pospješiti razvoju djeteta

Kreiranje uvjeta za kvalitetnu komunikaciju i interakciju dijete –

odgojitelj – roditelj.

Prihvaćanje razlika obiteljskog okruženja u kojem dijete odrasta.

U svrhu zajedničkog razumijevanja djeteta razvijati kvalitetnu i

recipročnu međusobnu komunikaciju odgojitelja i roditelja .

Usklađivanje odgojnih djelovanja i očekivanja od djece (npr. Što

roditelj očekuje od djeteta ? Što roditelj želi da dijete ostvari u

vrtiću ? i sl.)

Pravovremeno reagiranje i konstruktivno rješavanje problema

vezanih uz odgoj djece i suradnju s roditeljima.

Kreiranje uvjeta u odgojno-obrazovnim skupinama za aktivnije

sudjelovanje roditelja u provedbi kurikuluma skupine i vrtića u

cjelini

Motivirati roditelje na aktivnije sudjelovanje u odgojno-

obrazovnom procesu (dobit za djecu , prezentacija dosadašnjih

pozitivnih iskustava sudjelovanja roditelja).

Realizirati konstruktivne prijedloge roditelja za unaprjeđivanje

rada vrtića

Poticati roditelje da budu promotori i zagovornici odgojno-

89

obrazovnog procesa i posrednici prema lokalnoj zajednicI

PROVODITELJI Ravnateljica, pedagoginje, psihologinja, zdravstvena voditelicaj,

logopedinja, odgojiteljice

KORISNICI Roditelji djece

VRIJEME PROVEDBE Tijekom pedagoške godine 2016./2017

ORGANIZACIJSKI

UVJETI Organiziranje raznovrsnih oblika suradnje s roditeljima kroz individualni

i grupni rad

CJELINE ,

AKTIVNOSTI

Informativni,edukativni,komunikacijski i prezentacijski roditeljski

sastanci po skupinama

Plenarni roditeljski sastanci za roditelje novoupisane djece i

roditelje djece u godini pred polazak u školu

Ciklus radionica za roditelje djece rane dobi „Rastimo zajedno“

Vizualno pisana komunikacija putem kutića za roditelje, biltena,

WEB-a, pisma za roditelje, foto i video zapisa, izložbi dječjeg

likovnog stvaralaštva, poster prezentacije.

Neposredno sudjelovanje roditelja u različitim aktivnostima s

djecom i za djecu

Sudjelovanje u eko i humanitarnim akcijama u vrtiću

Druženja djece, odgojitelja i roditelja (blagdanska, sportsko-

rekreativna, umjetničko-stvaralačka

radno-ekološka, sl.) u djetetovom vrtićkom okruženju,

Stvaralaĉke radionice roditelja i djece (npr. za Dan jabuka, Božić,

Maskenbal, Majĉin dan, Dan oĉeva, Uskrs, Projektni tjedan, …).

Naglasak tijekom radionica nije na produktu već na sam proces

stvaranja i na suradnju roditelja i djeteta koja se tijekom tog

procesa ostvaruje

Radionice za zainteresirane roditelje vrtićkih skupina koje će

provoditi članice stručnog tima na ponuđene teme:

1.Kako pomoći svom djetetu da razvije samosvijest,

samopouzdanje i samopoštovanje

2. Kako razvijati socijalnu kompetenciju svog djeteta

3. Učimo li svoju djecu prihvaćanju različitost

4. Manipuliraju li djeca roditeljima ili/i roditelji djecom

5. Hiperaktivno dijete

6. Zahtjevno dije

7. Očevi i djeca

90

SAVJETODAVNI RAD

ČLANICA

STRUČNOG TIMA

Stručni tim osim pružanja indirektne podrške procesu učenja djece,

provodi savjetodavni rad u svrhu pružanja podrške roditeljima u

prevladavanju kriza te razvoju pozitivnih roditeljskih vještina i u svrhu

pomoći roditeljima u rješavanju specifičnih teškoća vezanih za razvoj

predškolskog djeteta.

Stručni tim obavlja savjetodavnu ulogu u komunikaciji s roditeljima.

Roditelji čija su djeca polaznici vrtića imaju mogućnost po potrebi

dogovoriti individualne razgovore.

o Dijete u procesu prilagodbe

o Odgojni stilovi roditeljstva

o Ljubomora među braćom

o Prinova u obitelji

o Rad s roditeljima djece s poteškoćama u razvoju

o Rad s roditeljima djece sa specifičnostima u ponašanju

o Komunikacija roditelja-odgojitelja

o Spremnost djeteta za školu

o Pomoć obitelja u kriznim situacijama ( smrt u obitelji,

bolest, rastava roditelja…)

o Govor- mucanje ,problemi u razvoju govora

o Odvikavanje djeteta od bočice, dude, pelana

o Pravilna prehrana djece rane i predškolske dobi

o Rad s roditeljima djece sa specifičnostima u prehrani

o Postupanje kod pojave ušiju u kosi

o Rad s roditeljima djece sa zdravstvenim poteškoćama

o I druge teme prema ukazanoj potrebi

PLANIRANJE,

PRAĆENJE,

DOKUMENTIRANJE I

VREDNOVANJE

Pedagoška dokumentacija odgojnih skupina

Protokoli suradnje s roditeljima

Analiza upitnika za roditelje

Analiza ciljanih upitnika za roditelje sudionike u provedbi

pojedinih elemenata kurikuluma odgojnih skupina

Analiza učestalosti, raznolikosti i svrhovitosti organiziranih

oblika i načina suradnje te odaziva roditelja istima (na temelju

dokumentacije odgojnih skupina)

Vođenje kvalitetne dokumentacije svih oblika suradnje na

nivou odgojne skupine i vrtića u cjelini

Različitim oblicima dokumentacije omogućiti roditeljima uvid

u tijek i smisao različitih odgojno-obrazovnih aktivnosti,

Evaluacijski upitnici za odgojiteljice , roditelje

91

STRUČNO

USAVRŠAVANJE

Individualno stručno usavršavanje odgojiteljica i članica stručnog tima

kroz rada na stručnoj literaturi

Timski sastanci za planiranje i refleksiju- standardi kvalitete, partnerstvo

obitelji i vrtića

Edukativne skupine

Pedagoško-psihološke radionice- unapređivanje komunikacijskih vještina

OČEKIVANI

REZULTATI

Navedene aktivnosti imaju za cilj aktivnije sudjelovanje

roditelja u kreiranju kurikuluma skupina i vrtića u cjelini i

provedbi aktivnosti.

Veći odaziv roditelja na organizirane oblike suradnje.

Profesionalna komunikacija i konstruktivno rješavanje

problema.

Otvorenost odgojiteljica za procjene roditelja i inicijative.

92

7. PROFESIONALNI RAZVOJ STRUČNIH DJELATNIKA VRTIĆA

Kvalitetno inicijalno obrazovanje i kontinuirani profesionalni razvoj stručnih djelatnika vrtića

imaju izravni utjecaj na implementaciju Nacionalnoga kurikuluma za rani i predškolski odgoj

i obrazovanje. Kvalitetna odgojno-obrazovna praksa vrtića i kurikulum koji se iz nje generira

ostvaruje se i razvija „iznutra“, od odgojitelja i drugih stručnih djelatnika vrtića, za što im je

potrebno osigurati primjereno kontinuirano profesionalno učenje i razvoj.

Cilj : kontinuirani na profesionalnom razvoju i učenju odgojiteljica i ostalih stručnih

djelatnika kroz razvoj istraživačkih i refleksivnih umijeća i razvoju refleksivne prakse,

odnosno kurikuluma vrtića.

Planirane aktivnosti usmjerene profesionalnom razvoju stručnih djelatnika vrtića u

pedagoškoj godini 2016./2017. usmjerene su na stručna usavršavanja:

u vrtiću kroz nekoliko oblika

izvan vrtića u organizaciji AZOO, MZOS, fakulteta i dr.

Naš moto u provedbi aktivnosti stručnog usavršavanja bit će :

„Kvalitetna odgojno-obrazovna praksa KOLEKTIVNO je, a ne INDIVIDUALNO

postignuće.“

Uzimajući u obzir da se planiranje kurikuluma temelji na kvalitetnoj komunikaciji i

profesionalnoj suradnji odgojitelja, kao i drugih stručnih djelatnika vrtića što uključuje

zajedničko promišljanje, realizaciju i evaluaciju odgojno-obrazovnog procesa kroz raznovrsne

oblike.

Primjenom dosadašnjih iskustava i dalje ćemo raditi na povezivanju svih odgojno-obrazovnih

djelatnika u zajednicu koja uči. Primjenom metode akcijskog istraživanja mijenjati odgojno-

obrazovnu praksu svih i to iskustvo dijeliti s drugima.

Oblici stručnog usavršavanja u ustanovi :

1. Sjednice odgojiteljskih vijeća:

o Kreiranje i donošenje Kurikuluma vrtića, Godišnjeg plana i programa rada i

Godišnjeg izvješća

o Uključivanje u projekte EU

o Daljni rad na kreiranju kulture uključenosti i dijaloga između svih sudionika u vrtiću

2. Edukativne skupine odgojiteljica kroz koje će odgojiteljice imati priliku za

samorefleksiju i timsku refleksiju dokumentiranih situacija iz vlastitog rada u skupini s ciljem

razumijevanja djeteta i praćenja njegovih interesa i timskog planiranja smjernica u daljjem

radu. Koristeći svoje prošlogodišnje iskustvo skupine će biti formirane od odgojiteljica koje

rade s djecom slične dobi.

93

Teme koje će se prorađivati kroz rad edukativnih skupina u pedagoškoj godini 2016./2017.

bit će :

Odgojitelj refleksivni praktičar i dokumentiranje procesa učenja

Održivi razvoj

Humane vrijednosti

3 Pedagoško-psihološke radionice kroz koje ćemo nastaviti unaprjeđivati Strategije podrške

razvoju i učenju djece te komunikacijske vještine.

4. Sastanci za timsko planiranje i refleksiju imaju za cilj unaprjeđivanje refleksije i

samorefleksije a time i sustavni rad na profesionalnom rastu i razvoju pojedinca. Na

sastancima za timsko planiranje i refleksiju odgojiteljice će kroz rad u manjim skupinama (

po traktovima) timski raditi na izradi tjednog plana u odnosu na pripremu organizacijsko-

materijalnih uvjeta za aktivnosti djece više skupina u predprostoru i drugih aktivnosti iz

kalendara poslova. Također će kroz sustručnjačku pomoć raditi na pojedinim problemskim

situacijama odgojno-obrazovnog rada na temelju rada na prikupljnoj dokumentaciji. Prema

potrebi u refleksiju će se uključiti članice stručnog tima ovisno o problematici.

Naše dosadašnje iskustvo potvrđuje kako sustavno prikupljanje dokumentacije( etnografskih

zapisa) omogućuje promatranje i bolje razumijevanje akcija djeteta, a time i osiguranje

kvalitetnije potpore njegovu razvoju. Dokumentacija pridonosi kreiranju kulture uključenosti i

dijaloga između svih sudionika u vrtiću. Imajući u vidu da je dokumentacija sama po sebi

istraživački proces koji se razvija paralelno s razvojem sudionika koji poduzimaju

dokumentiranje smatramo kako će zajednički rad na standardima i indikatorima kvalitete biti

doprinos unapređivanju odgojno-obrazovne prakse svih stručnih djelatnika.

Plan i program sjednica odgojiteljskih vijeća:

Datum/vrijeme Sadržaj /tema Nositelji/predavači

29.09.2016. 1.Razmatranje i usvajanje Godišnjeg plana

i programa rada vrtića za pedagošku

godinu 2016./2017.

2.Kreiranje kurikuluma vrtića za

pedagošku godinu 2016.72017.

3.Razmatranje i usvajanje plana i programa

stručnog usavršavanja u pedagoškoj

2016./2017.godini

Ravnateljica,

članice stručnog tima,

odgojiteljice

11.2016. Uključivanje u projekte EU: Mi jedemo

odgovorno

Ravnateljica,

Pedagoginja Lidija,

odgojiteljice: Marina

L., Mirjana D. i Anreja

V. Panić

94

02.2017. Tema: CAP program Psihologinja Radmila,

odgojiteljice Zlatica K.i

Snježana R. Baštijan

04.2017. Tema: Ravnateljica ,

vanjski suradnik

06.2017. 1. Razmatranje i usvajanje Godišnjeg izvješća

2. Razmatranje i usvajanje Ljetnog plana rada

za pedagošku 2016./2017.

Ravnateljica,

članice stručnog tima,

odgojiteljice

2. Plan i program rada edukativnih skupina odgojiteljica

1. skupina odgojiteljica koje rade s djecom jasličke dobi i 4. godini života, 13 odgojiteljica:,

Jadranka Tršinski, Zlatica Kovačević, Tanja Klemenčić, Ivana Pajtler-Minić, Mira Šaravanja,

Nada Katalinić, Marija Mišković, Ema Beganović, Jasna Milak, Snježana R. Baštijan,

Anamarija Glasnović, Sanja Svaguša, Lucija Rostuhar,

DATUM /

VRIJEME

TEME/SADRŽAJ NOSITELJI

.10.2016. Refleksivni praktičar i dokumentiranje

Kreiranje programa rada za pedagošku

godinu 2016./2017.

Jasna Milak, Zlatica

Kovačević

Moderatorice:

Vida Cik, logopedinja,

Ana Lukić, zdravstvena

voditeljica

11.2016.

12.2016.

01.2017.

02.2017.

03.2017.

04.2017.

05.2017.

06.2017.

95

2.skupina odgojiteljica koje rade s djecom u 4. , 5. godini života, dvije Montessori skupine

18 odgojiteljica:

Ksenija Lončar, Đurđica Križan, Mirjana Dakić, Nikolina Barač, Željka Kraina, Ankica

Gredelj, Vikica Udiljak, Ilda Franjić, Tanja Krajačić, Ines Dokman, Marija Pranjić, Marina

Prlić, Sara Dubinović, Marina Pribanić, Ana Bejić, Lidija Zagrecki, Matea Makaj, Romana

Babačić

DATUM

VRIJEME

TEME/SADRŽAJ

NOSITELJI

10.2016. Održivi razvoj


godinu 2016./2017.

Mirjana Dakić i Ankica

Gredelj

Moderatorice:

Radmila Basta,psihologinja

Lidija Pavelić, pedagoginja

.11.2016.

12.2016.

01.2017.

02.2017.

03.2017.

04.2017

05.2017.

05.2017.

3. skupina odgojiteljica koje rade s djecom u 6. i 7. godini života i jedna Montessori

skupine, 19 odgojiteljica:

Višnja Gregorić, Nataša Hasija, Suzana Horvat, Ružica Horvat, Branka Gracin, Ivana Zmaić,

Marina Lujić, Josipa Rister, Andreja Vedrina Panić, Eva Gabrijela Bukovina, Snježana

Gojak, Zorica Vuzem, Vanesa Kalamiza, Mirjana Prgić, Karmen Prgeša, Ivana Pumper,

Biserka Bunčić, Anita Šoda, Mirela Budinščak

DATUM

VRIJEME

TEME/SADRŽAJ

NOSITELJI

.10.2016. Humane vrijednosti


2016./2017. godinu

Branka Gracin

Moderatorice:

LidijaPavelić, pedagoginja

NevenkaVuleta,pedagoginja

11.2016.

12.2016.

01.2017.

96

02.2017.

03.2017.

04.2017.

05.2017.

3.Plan i program rada pedagoško-psiholoških radionica

DATUM

VRIJEME

TEME/SADRŽAJ

NOSITELJI

10. 2016. Strategije podrške razvoju i učenju kroz igru Pedagoginje: Nevenka i

Lidija, psihologinja

Radmila

11. 2016. Vještine kvalitetne komunikacije u odgoju Logopedinja Vida

O2. 2017. Dijete s ADHD-om Psihologinja Radmila

03.2017. Vještine kvalitetne komunikacije u odgoju Logopedinja Vida

04. 2017. Strategije podrške razvoju i učenju kroz igru Pedagoginje: Nevenka i

Lidija,psihologinja

Radmila i logopedinja

Vida

4. Plan i program rada Sastanaka za timsko planiranje i refleksiju

Svaki tejdan odgojiteljice srijedom i četvrtkom nakon jutarnje smjene ostaju na

timskom planiranju i refleksiji, 2.30 sati.

Jedan puta mjesečno će na timskim sastancima sudjelovati jedna članica stručnog

tima a raspored će biti u skladu s tematikom koja bude na dnevnom redu. Članice

stručnog tima će zajedno s odgojiteljicama raditi na unaprjeđivanju odgojno-

obrazovne prakse kroz primjenu standarda kvalitete. Na prvim sastancima

odgojiteljice će biti upoznate sa svakim standardom i indikatorima kvalitete a nakon

toga će kroz prikupljenu dokumentaciju odgojiteljice i članice stručnog tima

analizirati prikupljenu dokumentaciju u odnosu na pojedini standard kvalitete i

zajednički raditi na unaprjeđivanju istih.

Članica stručnog tima koordinirat će rad na sastancima za timsko planiranje i

refleksiju u odnosu na problematiku koja će biti na dnevnom redu

97

1. Planiranje, praćenje i evaluacija skrbi za sigurnost i zaštitu zdravlja djece

koordinator zdravstvena voditeljica Ana Lukić

2. Kreiranje okruženja za razvoj i učenje kroz igru

koordinatori pedagoginje Lidija Pavelić i Nevenka Vuleta

3. Promatranje, praćenje djece u skladu s ishodima razvoja i učenja

koordinator psihologinja Radmila Basta

4. Unaprijeđivanje komunikacijsko- interakcijskih odnosa

koordinatori psihologinja Radmila Basta i logopedinja Vida Cik

5. Individualizacija i diferencijacija

logopedinja Vida Cik

6. Partnerstvo s obitelji i lokalnom zajednicom

koordinator pedagoginja Nevenka Vuleta

DATUM

VRIJEME

TEME/SADRŽAJ

NOSITELJI

05. 10. 2016. Upoznavanje sa sadržajima standarda

kvalitete, te s indikatorima kvalitete u

odgojno-obrazovnoj praksi:

1. Kreiranje okruženja za razvoj i učenje

kroz igru

2. Unaprijeđivanje komunikacijsko-

interakcijskih odnosa .

3. Individualizacija i diferencijacija

Pedagoginja Lidija,

psihologinja Radmila i

logopedinja Vida

06.10..2016.

17.11.2016

Upoznavanje sa sadržajima standarda

kvalitete, te s indikatorima kvalitete u

odgojno-obrazovnoj praksi:

1. Planiranje, praćenje i evaluacija skrbi

za sigurnost i zaštitu zdravlja djece

2. Promatranje, praćenje djece u skladu s

ishodima razvoja i učenja

3.Strategije podrške razvoju i učenju

kroz igru

4. Partnerstvo s obitelji i lokalnom

zajednicom

Zajednička analiza primjene

standarda:Kreiranje okruženja za razvoj i

učenje kroz igru

Zdravstvena voditeljica

Ana Lukić,

pedagoginja Nevenka,

psihologinja Radmila

Pedagoginja Lidija

24.11.2016. Zajedničko vrednovanje primjene

standarda kvalitete: Skrb za

sigurnost i zaštitu zdrravlja djece,

odnosno zadovoljavanja primarnih

potreba djece


Ana Lukić

98

14.12. 2016.

Zajednička analiza indikatora za

standard:

Individualizacija i diferencijacija

Logopedinja Vida Cik

15.12. 2016. Zajednička analiza inicijalnog praćenja

razvoja djece putem razvojnih lista

Psihologinja Radmila

11.01.2017.

Zajednički osvrt na primjenu standarda

kvalitete : Partnerstvo s obitelji i

lokalnom zajednicom

Pedagoginja Nevenka

12.01.2017. Zajednička analiza indikatora za

standard:

Unaprijeđivanje komunikacijsko-

interakcijskih odnosa

Psihologinja Radmila i

logopedinja Vida

22.02.2017. Zajednička analiza primjene standarda:

Kreiranje okruženja za razvoj i učenje

kroz igru

Pedagoginja Lidija

23.02.2017. Zajedničko vrednovanje primjene

standarda kvalitete: Skrb za

sigurnost i zaštitu zdrravlja djece,

odnosno zadovoljavanja primarnih

potreba djece


Ana Lukić


standard:

Individualizacija i diferencijacija

Logopedinja Vida Cik

16.03.2017. Osvrt na primjenu standarda kvalitete:

Promatranje, praćenje djece u skladu s

ishodima razvoja i učenja

Psihologinja Radmila

19.04.2017. Zajednički osvrt na primjenu standarda

kvalitete : Partnerstvo s obitelji i

lokalnom zajednicom

Pedagoginja Nevenka


standard:

Unaprijeđivanje komunikacijsko-

interakcijskih odnosa

Psihologinja Radmila i

logopedinja Vida

17. i 18.05.2017. Zajedničko vrednovanje primjene svih

standarda kvalitete u odgojno-obrazovnoj

praksi

Članice stručnog tima i

odgojiteljice

99

Documents

KURIKULUM DJEČJEG VRTIĆA „JABUKA“Polazak u jaslice/vrtiü je velika promjena za dijete i njegovu obitelj. To je najþeãüe prvo odvajanje od roditelja i prvi ulazak u vanjski