Upload
unaveswary
View
164
Download
10
Embed Size (px)
Citation preview
EDU 3109
INOVASI DAN PERUBAHAN
DALAM PENDIDIKAN
HASIL PEMBELAJARAN Menerangkan inovasi dan perubahan dlm pend Mengenal pasti pelbagai strategi pengajaran
inovatif Mengaplikasi strategi inovati dln P/P Menghuraikan pelbagai cara penggunaaan tek
dlm pengajaran Mengenal pasti ciri-ciri dlm perkembangan
persekitaran pembel Menyesuaikan dan menyediakan diri dgn
perubahan Menjelaskan perkembangan ciri-ciri rekabentuk
resos yg inovatif Mengemuka reka bentuk pentaksiran yg inovatif
KONSEP INOVASI1. Miller (1971) – idea, amalan atau
objek yang dianggap baru oleh seseorang.
2. Spencer (1994) – sesuatu yang dianggap baru dan lebih baik dpd yang lama oleh individu
3. Idea, konsep atau strategi baru yang boleh mempertingkatkan sesuatu amalan (Glosari Teknologi Pendidikan, 1995)
KONSEP INOVASISesuatu yang baru dan unik hasil
ciptaan atau proses penstrukturan semula yang memberi manfaat kepada masyarakat dan mempunyai nilai yang diutamakan
Boleh berlaku secara radikal atau secara berperingkat-peringkat atau beransur-ansur sehingga terhasil perubahan kepda produk, proses atau perkhidmatan
INOVASI DALAM PENDIDIKAN
1. STRATEGI PENGAJARAN PEMBELAJARAN INOVATIFPEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK :
Pembelajaran melalui proses inkuiri berasaskan persoalan yang direkabentuk utk hasilkan produk atau tugasan:
i. Projek ringkas berdasarkan satu mata pelajaran, masa 1 @ 2 minggu shj
ii.Projek jangka masa panjang berbentuk rentasan kurikulum (pelbagai mata pelajaran) dan penglibatan komuniti luar sekolah.
LANGKAH PELAKSANAAN PBL Sediakan tugasan dalam bentuk masalah - hasilkan sesuatu produk/objek - mencipta sesuatu cara baru Menganalisis masalah - bincang kenal pasti masalah & penyelesaian Meneroka masalah - kaji masalah secara kolektif setelah mengumpul maklumat melalui rujukan,
bacaan dan kajian Membuat perkaitan dgn masalah baru Membuat refleksi – apa yang berjaya, tidak
berjaya, apa yang diubahsuai?
PEMBELAJARAN BERASASKAN MASALAH Satu strategi pembelajaran melalui
‘membuat’ atau ‘melakukan’ (learning by doing)
Masalah yang realistik Masalah yang mencabar Pelajar perlu mencari maklumat baharu Guru membantu, membimbing dan membuat
scaffolding Kemahiran mencari maklumat dan
menganalisis maklumat Belajar dalam kumpulan koperatif dan
kolaboratif Refleksi pengalaman pembelajaran
PEMBELAJARAN ELEKTRONIK Pembelajaran dgn menggunakan komputer
dan internet Online learning, technology based learning,
web based learning, computer supported collaborative learning
Jenis pembelajaran : i. Pembelajaran dalam talian sepenuhnya ii. Pembelajaran blended Bentuk penyampaian – cetak (e-majalah,
petikan, jurnal dalam e-text, video –klip, rakaman, siaran satelit dan kabel
audio
CTH INOVASI DLN P/P
Mung Bean seeds sprouting, HD Timelapse.flv
PEMBELAJARAN BERASASKAN WEB Pembelajaran dalam talian yang menggunakan
gabungan streaming video, persembahan power point, penerangan audio dan perisian lain.
7 fungsi penting : i. pengumuman berdasarkan masa sebenar ii. teks, html, spread sheet, power point, iii. Buku gred real time iv. Pautan luar v.laman diskusi dan bilik sembang vi. kuiz automatik vii.emel individu.
2. PENGGUNAAN TEKNOLOGI DALAM PENGAJARAN
Persembahan penyampaian – power point dan grafik lain, tayangan video, memainkan audio rakaman, smart board interaktif
Penggunaan sumber internet dlm pengajaran – penggunaan emel, papan maklumat dlm talian, blog dan portal dan alat komunikasi lain
Perpustakaan maya, laman web, e-buku dan e-jurnal.
Database dan dataset dalam pengajaran Electronic voting system Podcasting dan vodcasting
4. PERKEMBANGAN PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
Bilik Darjah Formal di sekolah
Bilik Darjah Maya
(Internet kawalan
organisasi
Pembelajaran personal
(internet dsb kawalan pelajar)
PERSEKITARAN PEMBELAJARAN PERSONAL (PLE) Pembelajaran berlaku secara online dlm
pelbagai bentuk pilihan pelajar Pembelajaran formal dan informal boleh
berlaku Maklumat isi pelajaran diperoleh melalui
media dan perisian Arah dan hala tuju pembelajaran ditentukan
pelajar sendiri Interaksi sosial berlaku melalui pelbagai
media dan perisian Konsep pembelajaran sepanjang hayat
CIRI-CIRI PENAKSIRAN :
Berpusatkan pelajar Arahan guru Manfaat bersama Formatif Berasaskan konteks pembelajaran yang
spesifik Berterusan Berakar umbi amalan pengajaran yang baik
PENILAIAN BERASASKAN SEKOLAH: Bentuk penilaian termasuk ujian psikometrik,
kokurikulum dan penaksiran oleh guru Pemberatan 70%, penilaian berpusat 30%
(Lembaga Peperiksaan Malaysia) Perubahan melibatkan guru secara aktif dan
berakauntabiliti Saranan PIPP : i. menyediakan penaksiran alternatif ii. Persekolahan tidak terlalu berorientasikan
peperiksaan iii. Memantapkan kualiti sistem penaksiran
1. Penaksiran prestasi : Menilai keupayaan pelajar dalam sesuatu
kemahiran bagi menghasilkan sesuatu yang baru dan kreatif
Kelebihan : Merekodkan apa yang dilakukan pelajar Menilai keupayaan berfikir, membuat analisis,
sintesis, memindahkan fakta dan idea Secara individu berterusan sepanjang proses
belajar Boleh merancang p & p mengikut
kecenderungan dan keupayaan pelajar.
UR1. Penaksiran prestasi : Komponen penaksiran : Senarai semak perkembangan
pembelajaran – berdasarkan objektif @ hasil pembelajaran
Portfolio pembelajaran – pengumpulan bahan pembelajaran hasil kerja, refleksi pembelajaran dalam satu folder
Lapotran pembelajaran – dalam bentuk naratif berdasarkan pemerhatian guru, rekod [pembelajaran dan portfolio pembelajaran pelajar.
2. Penaksiran Berasaskan Portfolio : Ciri-ciri portfolio berdasarkan prosedur
penaksiran sistematis:i. Komprehensif – teknik penaksiran formal dan
informal, fokus kepada proses dan produk pembelajaran, cuba memahami perkembangan bahasa pelajar, bhn pembelajaran input guru dan pelajar dan memberikan penekanan kepada perkembangan akademik dan bahasa pelajar
ii. Terancang dan sistematik – tujuan, pengisian, jadual pemgumpulan maklumat dan kriteria penilaian pelajar
TANCANG2. Penaksiran Berasaskan Portfolio :iii. Bermaklumativ. Dibuat khusus dan menepati tujuan
penyediaan portfoliov. Autentik
Prosedur – kenal pasti tujuan dan fokus, rancang isi diikuti reka bentuk analisis portfolio. Sediakan tatacara penyampaian, kenal pasti prosedur mengesahkan ketepatan maklumat dan laksanakan model penaksiran portfolio
3. Penaksiran Kendiri : Langkah-langkah : Membuat refleksi p & p lepas Mengingat dan memahami apa yang berlaku Mendptkan gambaran idea yang jelas Berkongsi tanggungjawab dengan sekolah
tentang pembelajaran pelajar. Menyimpan rekod atau catatan tindakan
diambil Membuat keputusan aktiviti masa depan dan
hala tuju yang akan diambil
Strategi p & p bagi Penilaian Kendiri : Modeling (gunakan hasil kerja yang baik sbg
contoh) Kemahiran menyoal secara berfokus Menggunakan pengurusan grafik sbg alat
penaksiran Membuat refleksi pembelajaran Penilaian frakan sebaya Senarai semak Portfolio digital Mengaplikasi teknik penaksiran bilik darjah
4. Penaksiran Berasaskan Komputer : Penaksiran dibuat melalui komputer melalui
perisian yang sedia ada Berdasarkan aras kesukaran soalan yang
dapat dijawab pelajar Electronic Voting System – boleh dibuat
semasa atau sebaik tamat p & p. Tahap penguasaan pelajar diukur dalam
masa singkat Tindakan susulan dibuat berdasarkan
maklum balas.