Upload
others
View
14
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Osnovna škola Tužno
Područna škola Črešnjevo
KRITERIJI PRAĆENJA I VREDNOVANJA (OCJENJIVANJA)
ZA 1. B RAZRED
(prema Kurikulima nastavnih predmeta)
HRVATSKI JEZIK
HRVATSKI JEZIK ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJA
N (1)
HRVATSKI JEZIK I KOMUNIKACIJA
60% vrednovanja
- Obuhvaća praćenje i vrednovanje kako učenik tijekom nastavnih aktivnosti razgovara, govori, sluša, čita, piše kako usvaja i proširuje svoj aktivni rječnik te kako prepoznaje
jezični sadržaji u potpunosti usvojeni i primjenjuju se ispravno s razumijevanjem gramatičkih i pravopisnih pravila i zakonitosti
aktivno i brzo rješava jezične postavke
uz poticaj izvodi pravila i zaključke, te istražuje jezične pojave
usvaja jezične sadržaje bez poteškoća
djelomično usvaja jezične sadržaje, ali bez razumijevanja
znanje primjenjuje nesigurno s pogreškama
traži potporu učitelja jer je nesiguran u sebe
uz stalnu pomoć učitelja teže usvaja jezične sadržaje za koje je potreban i dopunski rad
traži dodatne upute učitelja ili suučenika
djelomice usvaja, rijetko pamti i primjenjuje gramatičke pojmove
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
usvojene jezične činjenice pravilno rabi u usmenom izražavanju
iznimno je
samostalno pripovijeda, prepričava i opisuje uz malu pomoć učitelja
bogatog je rječnika
usmeni izraz nije uvijek jezgrovit i izražajan jer ima slabije razvijen rječnik koji je prosječan i
usmeno se teže izražava uz pomoć poštapalica i lokalnih, neknjiževnih
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
HRVATSKI JEZIK ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJA
N (1) razliku izražavanja na zavičajnom i standardnom hrvatskom jeziku.
bogatog rječnika
samostalno pripovijeda, prepričava i opisuje s emocionalnom koloristikom
odgovara na pitanja cjelovitom rečenicom točno i jasno
pasivan
rabi poštapalice i lokalne neknjiževne izraze
izraza
posjeduje siromašan i pasivan rječnik pa teže pronalazi riječi za izražavanje svojih stavova i misli
pravilno rabi usvojena pravila iz jezika, gramatike i pravopisa u pisanim radovima
odgovara na pitanja cjelovitom rečenicom točno i jasno
pisani uratci su kreativni i
sadržajno i točno se pisano izražava, primjenjujući pravopisne i gramatičke norme
pazi na kvalitetu svoga rada uz usmjeravanje
točno prepisuje
pravopisna pravila usvaja, ali ih rijetko primjenjuje u pisanim uratcima
obraća veću pažnju na sadržaj, ali griješi u pravopisu i gramatici
-teže stilski
pravopisna pravila ne primjenjuje u pisanim uratcima
slabije se pismeno izražava: ponavlja se i služi neodgovarajućim izrazima, griješi pravopisno i
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
HRVATSKI JEZIK ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJA
N (1) maštoviti
vrlo točno prepisuje
oblikuje sastavak i griješi u konstrukciji rečenica
gramatički
stil je često nejasan, kao i kompozicija sastavka
vrlo uredno piše, čitljivim rukopisom, pravopisni i gramatički točno
piše uredno, čitljivim rukopisom pravopisno i gramatički uglavnom točno
rukopis nedovoljno čitak i prilično neuredan
griješi u pravopisu i gramatici
rukopis slabije čitljiv i neuredan pun gramatičkih i pravopisnih grešaka
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
samostalno glasno čita
analizira i sintetizira riječi brzo i točno
potpuno razumije smisao pročitanih skupova riječi i rečenica
glasno čita uz pogreške
analizira i sintetizira riječi točno
razumije smisao pročitanih skupova riječi i rečenica
zamjećuje glas na početku, u sredini i na kraju riječi
nesigurno glasno čita s većim pogreškama kraće rečenice i tekstove
analizira i sintetizira riječi netočno
teže razumije smisao pročitanih
vrlo nesigurno i tiho čita s velikim greškama kraće rečenice
čita samo globalno uz pomoć
uglavnom sriče
analiza i sinteza riječi netočna, s
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
HRVATSKI JEZIK ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJA
N (1)
zamjećuje glas na početku, u sredini i na kraju riječi
rastavlja rečenicu na riječi i sastavlja ju
prepoznaje grafeme i povezuje ih s fonemom
kombinira glasove i slova u cjelovite riječi
razlikuje značenje riječi
u potpunosti čita kraće rečenice i tekstove
rastavlja rečenicu na riječi i sastavlja ju uz manju pomoć učitelja
- prepoznaje grafeme i povezuje ih s fonemom
kombinira glasove i slova u cjelovite riječi
razlikuje značenje riječi
čita kraće rečenice i tekstove
skupova riječi i rečenica
teže zamjećuje glas na početku, u sredini i na kraju riječi
uz učiteljsku pomoć i poticaj rastavlja rečenicu na riječi i sastavlja ju
ne prepoznaje sve grafeme ni foneme nakon obrade
teže kombinira glasove i traži pomoć učitelja
velikim poteškoćama
samo uz pomoć učitelja slabo razumije pročitano
teško zamjećuje glas na početku, u sredini i na kraju riječi
ne prepoznaje veliku većinu grafema ni fonema
potreban je dodatni rad
HRVATSKI JEZIK ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJA
N (1)
KNJIŽEVNOST I STVARALŠTVO
30% vrednovanja
-Praćenje i vrednovanje učenika u čitanju književnih tekstova, iznošenju svojih misli i osjećaja o pročitanom tekstu, odgovaranje na pitanja, povezuje sadržaj teksta s vlastitim životnim iskustvom te prepoznavanje književnog jezika.
Prati se i samostalno čitanje književnih tekstova- lektira.
s razumijevanjem primjenjuje stečena znanja iz književno- teorijskog nazivlja u interpretaciji književnog teksta
precizno rabi književno-teorijsko nazivlje
točno i samostalno analizira i prosuđuje interpretirana književna djela
prepoznaje i imenuje vrstu književnog djela
aktivno sudjeluje u interpretaciji i
primjenjuje književno-teorijsko nazivlje
samostalno analizira i prosuđuje interpretirana književna djela uz malo usmjeravanje
književno-teorijske pojmove prepoznaje i imenuje u tekstu i razlikuje ih
sudjeluje u interpretaciji i izražava svoje osjećaje, raspoloženje i mišljenje
djelomično sudjeluje u interpretaciji, analizi i prosudbi književnih tekstova na poticaj
nesigurno izražava svoje osjećaje, raspoloženje i mišljenje
uz pomoć učitelja može primijeniti i književno- teorijske pojmove jer ih teže uočava u tekstu
prepoznaje i imenuje samo neke vrste
povremeno sudjeluje u analizi i interpretaciji književnih djela
katkad iznosi svoje osjećaje, raspoloženje i mišljenje
teško usvaja književno-teorijsko pojmove
potrebna je stalna učiteljska pomoć
nesigurno i otežano prepoznaje i imenuje književno-teorijske pojmove i
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
HRVATSKI JEZIK ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJA
N (1)
izražava svoje osjećaje, raspoloženje i mišljenje
književnih djela
vrste književnih djela
čita više naslova od zadanih
čita i po svom vlastitom odabiru
uredno, točno i detaljno piše bilješke prema naputcima
kreativno izvršava stvaralački zadatak
aktivno sudjeluje u interpretaciji književnog djela
uvijek spreman
čita zadani broj djela
relativno točno i uredno piše bilješke prema naputcima, ali s manje detalja
spreman za sat
pokazuje interes
sudjeluje u interpretaciji književnog djela
čita djelomično i površno
netočno i šturo, manje uredno piše bilješke
površan u izvršavanju stvaralačkog zadatka
uz poticaj sudjeluje u interpretaciji književnog djela
većinom spreman za sat
vrlo malo čita djela po svom odabiru
čita bez razumijevanja
vrlo površno i netočno piše bilješke
povremeno spreman za sat
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
HRVATSKI JEZIK ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJA
N (1) za sat
KULTURA I MEDIJI
10%vrednovanja
- Praćenje i vrednovanje u prepoznavanju i razlikovanju medijskih sadržaja primjerenih dobi.
- Vrednuje se i pronalaženje podataka i ključnih sadržaja objavljenim u različitim medijima ( knjige, udžbenici, televizija,
s razumijevanjem primjenjuje pojmove iz medijske kulture
pokazuje izraženo zanimanje za medije
aktivno sudjeluje u interpretaciji filma
često odlazi na filmske projekcije i kazališne predstave
samostalno iznosi svoja zapažanja,
usvojene pojmove iz medijske kulture rabi s razumijevanjem
ima razvijen interes za medije
sudjeluje u interpretaciji filma
odlazi na filmske projekcije i kazališne predstave uz poticaj
iznosi svoja zapažanja, stavove u mišljenja u vezi gledanog
djelomično usvaja pojmove iz medijske kulture
sudjeluje u interpretaciji filma uz poticanje učitelja
interes za film i kazališnu predstavu varira
teže usvaja pojmove iz medijske kulture
interes je povremen i slabo izražen
u interpretaciji filma sudjeluje uz pomoć i poticaj suučenika i učitelja
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
HRVATSKI JEZIK ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJA
N (1)
Internet, radio, novine, dječji časopisi i sl.)
- Prati se i sudjelovanje u kulturnim događajima tijekom godine (kazalište, kino, knjižnica…)
stavove u mišljenja u vezi gledanog
MATEMATIKA
MATEMATIKA ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
USVAJANJE ZNANJA I VJEŠTINA
40% vrednovanja
- Opisuje matematičke pojmove ( broj, pravac ,geometrijski likovi..)
- Odabire odgovarajuće i matematički ispravne procedure te ih provodi kao i provjerava ( zbrajanje i oduzimanje…)
izriče i definira matematičke pojmove objašnjava matematičke pojmove rabi formule i simbole obrazlaže korake u postupku provjerava rezultate postupaka prepoznaje točne i netočne postupke točno, temeljito i samostalno rješava zadane zadatke na razini operacionalizacije vješto rabi geometrijski pribor i precizan je u izvođenju
matematičke pojmove definira i objašnjava uz pomoć učitelja ili suučenika samostalno rješava matematičke zadatke, ali zahtjevnije zadatke rješava uz poticaj učitelja ili suučenika služi se geometrijskim priborom, no više treba pripaziti na preciznost
matematičke pojmove poznaje na stupnju reprodukcije definira ih i objašnjava djelomično te traži pomoć učitelja ili suučenika zadatke rješava na razini reprodukcije -- matematičke zadatke rješava samostalno i usporeno, no uglavnom točno češće traži pomoć učitelja ili suučenika--nije siguran u uporabu geometrijskog
matematičke pojmove poznaje na stupnju prepoznavanja jednostavnije zadatke rješava na stupnju prepoznavanja sporo, nesigurno i uz pomoć učitelja ili suučenika-- nespretno se služi geometrijskim priborom
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
MATEMATIKA ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
pribora, ali se trudi
- MATEMATIČKA KOMUNIKACIJA 30% vrednovanja
- Koristi se odgovarajućim matematičkim jezikom ( simboli, zapisi, terminologija) pri usmenome i pismenome izražavanju- zapisuje simbole za zbrajanje, oduzimanje, uspoređivanje brojeva, oznake za točke dužina, novac…)
izražava i objašnjava matematičke ideje i rezultate rabi matematički rječnik i oznake rabi modele, dijagrame i simbole samostalno opisuje postavljanje zadatka i rješavanje problema samostalno tumači tekst matematičkog zadatka rezultate prikazuje u pisanom i usmenom obliku odgovara temeljito i argumentirano primjenjuje znanje u složenijim primjerima
opisuje postavljanje zadatka i rješavanje problema tumači tekst matematičkog zadatka rezultate prikazuje u pisanom i usmenom oblik znanje primjenjuje, ali zahtjevnije zadatke rješava uz poticaj učitelja ili suučenika
teže opisuje postavljanje zadatka i rješavanje problema tumači tekst matematičkog zadatka djelomice samostalno, točno i polako uz učiteljevu pomoć primjenjuje znanje na jednostavnim primjerima
znanje primjenjuje slabo i nesigurno -griješi, ali uz učiteljevu pomoć ipak uspijeva riješiti jednostavnije primjere
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
RJEŠAVANJE PROBLEMA
samostalno povezuje činjenice logičkim slijedom
povezuje činjenice logičkim slijedom i postavlja problem povezuje i
činjenice povezuje samo uz pomoć učitelja ili suučenika
rješenje jednostavnog problema obrazlaže
MATEMATIKA ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
30% vrednovanja
- Prepoznaje relevantne elemente problema i naslućuje metode rješavanja, uspješno je primjenjuje i provjerava ( u tekstualnim zadacima uočava što je poznato, nepoznato, kako doći do rješenja, postavljanje i rješavanje zadatka, cjelovit odgovor)
- Samostalno uočava problemske situacije, predlaže problemske
samostalno postavlja problem samostalno povezuje i obrazlaže matematičke pojmove i zakonitosti u složenijim zadatcima argumentira rješenje zadatka matematički modelira rješenje zadatka
obrazlaže matematičke pojmove i zakonitosti u složenijim zadatcima uz pomoć učitelja argumentira rješenje zadatka
matematičke zakonitosti poznaje, ali ih djelomično obrazlaže i primjenjuje u rješavanju problema
nepotpuno i nesigurno
MATEMATIKA ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
zadatke…)
PRIRODA I DRUŠTVO
PRIRODA I DRUŠTVO ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
USVAJANJE ZNANJA
-Vrednovanje ostvarenosti odgojno- obrazovnih ishoda usmenom ili pismenom provjerom kao i praktičnim radom.
nastavne sadržaje povezuje s razumijevanjem
izlaže samostalno i sigurno
potkrepljuje i uspoređuje s podacima iz drugih izvora znanja i iz vlastitog iskustva
praktično primjenjuje stečena znanja u svakodnevnom životu u bitnim procesima i pojavama u prirodi
na razini operacionalizacije vlada nastavnim sadržajima o bitnim pojavama i procesima u prirodi
sadržaje samostalno obrazlaže, uspoređuje i uglavnom potkrepljuje vlastitim primjerima uz učiteljevu pomoć
odvaja bitno od nebitnog
sadržaje usvaja na stupnju reprodukcije
uz učiteljevu pomoć obrazlaže temeljne pojmove
djelomično primjenjuje znanje u praksi
sadržaje usvaja površno, na stupnju prepoznavanja
nesigurno obrazlaže samo uz pomoć učitelja
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
PRIRODA I DRUŠTVO ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
s lakoćom odvaja bitno od nebitnoga
ISTRAŽIVAČKE VJEŠTINE
- Vrednovanje vještina učenika praćenjem njegovih aktivnosti i / ili rezultata tih aktivnosti koje je učenik pokazao ostvarujući određene odgojno- obrazovne ishode primjenom istraživačkog pristupa ( prikupljanje podataka i informacija, uspoređivanje, analiziranje, zaključivanje, rješavanje problema, izrada skica,
samostalan u izradi praktičnih radova
vješto, precizno i brzo izvodi pokuse,
uočava uzročno-posljedične veze te potpuno samostalno izvodi zaključke
ističe se kreativnošću, urednošću i originalnošću
rado proširuje svoje znanje dodatnim izvorima znanja, komentira ih i želi ih
aktivan i zainteresiran u radu
u izlaganju pomalo nesiguran
praktične radove izvodi spretno uz djelomičnu pomoć učitelja ili suučenika
uz poticaj objašnjava postupak i uzrok
zauzima ulogu suradnika u timskom radu
redovito nosi
potrebna mu je pomoć i nadzor učitelja kod izvođenja praktičnih radova
u radu površan, nesistematičan, a u izlaganju nesiguran
uz poticaj i pomoć učitelja ili suučenika izvodi zaključke
u timu zauzima ulogu promatrača
ponekad nema pribor
radovi su mu nejasni i nepregledni pa je potrebna pomoć učitelja
radi samo uz poticaj
ponekad zbog nezainteresiranosti ometa rad skupine
uspijeva izvesti samo neke praktične radove uz pomoć učitelja ili roditelja kod kuće
zaključke izvodi vrlo teško
vrlo rijetko se uključuje u timski rad
Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri
PRIRODA I DRUŠTVO ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
demonstracije..) - Ne vrednuje se samo
krajnji rezultat već i pojedini koraci.
- Stavovi, načela i vrijednosti …koje se stječu se ne vrednuju.
- Moguće je i istovremeno vrednovanje elemenata drugih predmeta (interdisciplinarnost)
prezentirati drugima
zauzima vodeću ulogu u timskom radu
redovito nosi pribor za rad
uratci vrlo uredni
- uvijek aktivan, želi podijeliti svoje znanje i proširiti ga uporabom različitih izvora znanja
- pokazuje vrlo izrazit interes na satu i kod kuće
- samoinicijativno donosi pribor, alate, instrumente i druga pomagala
pribor za rad
PRIRODA I DRUŠTVO ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
za rad i dodatne materijale
TZK
TZK ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
MOTORIČKA ZNANJA
(izvedba)
samostalno, sigurno i pravilno izvodi sve zadane elemente i motoričko gibanje s vidljivom estetskom izvedbom
izvodi sve elemente samostalno, ali nesigurno s manjim greškama i odstupanjima od pravilne izvedbe i manjim estetskim nedostatcima
izvodi elemente djelomično točno s više grešaka pa izvedba izgleda neestetski
- traži pomoć i poticaj prilikom izvođenja elementa
ima osjetne teškoće u izvođenju elementa
-
MOTORIČKA POSTIGNUĆA
10% vrednovanja
(mjere se tijekom cijele nastavne godine)
- - Vrednuje je sprega
rezultati u prvoj četvrtini po vrijednosti dobivenih rezultata
postiže visoke rezultate tijekom izvođenja testova
rezultati druge četvrtine izmjerenih rezultata
postiže vrlo dobre rezultate tijekom izvođenja testova
rezultati u trećoj četvrtini po vrijednosti dobivenih rezultata
postiže zadovoljavajuće rezultate, ali rijetko pokazuje napredovanje
svi rezultati u posljednjoj četvrtini izmjerenog rezultata
vrlo slaba motorička dostignuća
MOTORIČKA
ZNANJA
(izvedba)
40% vrednovanja
-Usvojenost
motoričkih
struktura- znanja
TZK ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
motoričkih znanja i / ili motoričkih funkcionalnih sposobnosti u motoričkoj aktivnosti.
AKTIVNOST UČENIKA I ODGOJNI UČINCI
50% vrednovanja
- Vrednuje se razina zdravstveno higijenskih navika, prihvaćanje odgovornosti u radu, suradnja s ostalim učenicima, aktivnost na nastavi, odnos prema radu, donošenje opreme…
uporan i ustrajan, poštuje pravila igre, u igrama osobne interese
podređuje interesu grupe
zdravstveno-higijenske
dosljedan u poštivanju pravila
aktivnost primjerena
razvijen osjećaj za kolektiv
realno procjenjuje svoje mogućnosti
treba ga poticati i ohrabrivati
pravedan i tolerantan, iako često puta provodi svoju
aktivnost slaba i neprimjerena,
zdravstveno-higijenske navike treba razvijati i njegovati
TZK ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2)
navike vrlo razvijene
-vrlo uspješni rezultati na sportskim natjecanjima
-zdravstveno-higijenske navike razvijene
volju
pravila igre poznaje, ali ne primjenjuje ih uvijek
- interes i natjecateljski duh nije stalan
zdravstveno-higijenske navike treba poticati i njegovati
NEDOVOLJAN (1): Na sat ne nosi odgovarajuću opremu za rad. Ne želi izvršavati zadatke. Ne shvaća pravila niti njihovu važnost u igri.
Nedovoljno razvijen osjećaj samokontrole, u igri je prisutno neprihvatljivo ponašanje.
GLAZBENA KULTURA
GLAZBENA KULTURA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
SLUŠANJE I POZNAVANJE GLAZBE
- Vrednuje se opažanje, razlikovanje i analiza glazbeno- izražajnih sastavnica: tempo, ritam, visina tona, dinamika, izvođaći, ugođaj i karakter) Slušno identificiranje: naziv skladbe, skladatelj, vrsta glazbe.
pažljivo sluša glazbu
slušno točno
prepoznaje slušane skladbe, skladatelje i sve sastavnice skladbe
(izvodilački sastav, glazbala, tempo, dinamiku, ugođaj) bez grešaka ili male greške
zainteresiran za slušanje glazbe
slušno prepoznaje slušane skladbe, skladatelje i sve sastavnice skladbe (izvodilački sastav, glazbala, tempo, dinamiku, ugođaj) uz greške
djelomično zainteresiran za slušanje glazbe
slabije pamti slušane skladbe i teže ih prepoznaje
uz pomoć određuje ugođaj i izražajni karakter zvučne izvedbe
nezainteresiran za slušanje glazbe
teško prepoznaje skladbu koju je već slušao
Niti uz poticaj ne želi raditi kao dio skupine niti samostalno. Ne prihvaća pravila. Neprimjereno se ponaša u radu. Ne prihvaća odgovornost za svoje ponašanje. Nema razvijen osjećaj samokontrole. Ne nosi pribor za rad. Ne reagira na opomenu.
IZRAŽAVANJE GLAZBOM I UZ GLAZBU
samostalno, sigurno i vrlo izražajno pjeva po sluhu u točnoj intonaciji i ritmu
pjeva samostalno, ali nesigurno
ima razvijeno glazbeno pamćenje te napjeve i
traži pomoć i podršku u pjevanju jer teže i djelomično usvaja tekstove i melodije pjesama i brojalica
nesiguran u ritmičkoj i melodijskoj pratnji
ima slabije razvijeno glazbeno pamćenje pa pamti samo neke
GLAZBENA KULTURA
ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
- Vrednuje se poznavanje i izvođenje skladbi, sviranje i glazbeno stvaralaštvo
tekstove pjesama pamti u cijelosti (narodne i umjetničke)
melodije različitog tekstualnog sadržaja pamti uglavnom točno s manjim intonacijskim odstupanjima
potrebno je proširivati opseg glasa
pjeva nesigurno
pjesme
pjeva pjesme s velikim tonskim i ritmičkim odstupanjima
točno i samostalno
svira ritam, dobe i pjesama
voli se izražavati plesom, različitim pokretima
samostalno izvodi glazbene igre
rado sudjeluje u glazbenom stvaralaštvu
samostalno svira
ritam, dobe pjesama s manjim odstupanjima od točnoga
izražava se plesom, različitim pokretima
izvodi glazbene igre
sudjeluje u glazbenom stvaralaštvu
teže svira ritam, dobe
pjesama s većim odstupanjima od
točnoga izražava se plesom, različitim pokretima
izvodi glazbene igre i sudjeluje glazbenom stvaralaštvu uz poticaj učitelja ili suučenika
vrlo nesigurno svira ritam, dobe pjesama
izražava se plesom, različitim pokretima
izvodi glazbene igre i sudjeluje glazbenom stvaralaštvu nesigurno uz poticaj učitelja ili suučenika
LIKOVNA KULTURA
LIKOVNA KULTURA ODLIČAN (5) VRLO DOBAR (4) DOBAR (3) DOVOLJAN (2) NEDOVOLJAN (1)
STVARALAŠTVO
(stvaralački proces)
Načini praćenja:
skica, likovni ili vizualni rad
svoju ideju razvija samostalno i skicira ju ideje su originalne posjeduje sposobnost improvizacije promišlja o uratku
skicira svoju ideju ideje su originalne posjeduje sposobnost improvizacije promišlja o uratku
traži pomoć učitelja ili suučenika za izražavanje svoje ideje u obliku skice trudi se izbjegavati šablone
često rabi sheme u skiciranju ideje potrebno je dodatno upućivati i poticati učenika
Učenik ne želi raditi ni kao dio skupine niti samostalno čak ni uz stalne poticaje. Ne prihvaća pravila. Neprimjereno se ponaša u radu. Ne prihvaća odgovornost za svoje ponašanje. Nema razvijen osjećaj samokontrole. Ne nosi pribor za rad. Ne reagira na opomenu.
PRODUKTIVNOST
(Likovni i vizualni izraz: realizacija ideje u formi, materijalu i mediju,
samostalno rabi likovni jezik, likovne materijale i tehnike vrlo se vješto služi likovnim
rabi likovni jezik, likovne materijale i tehnike vrlo se dobro služi likovnim
oblikuje uradak pojednostavljeno i bez puno detalja radovi nepotpuni, često nedovršeni, a
radovi su siromašni detaljima, često nepotpuni i nedovršeni, s neorganiziranim
uporaba likovnog jezika, interpretacija teme ili motiva, dovršenost rada, estetska osjetljivost)
Načini praćenja:
likovni ili vizualni rad
sredstvima i tehnikama estetski oblikuje uradak vodi računa kako je motiv prikazan (smještaj, kompozicija, ravnoteža) ulaže trud dovršava svaki vlastiti uradak maštovito kombinira materijal i kreativno donosi rješenje likovnog problema uratci su bogati detaljima i potpuni
sredstvima i tehnikama kombinira različite materijale uz sugestije učitelja s manjim estetskim senzibilitetom vodi računa kako je motiv prikazan (smještaj, kompozicija, ravnoteža) radovi su bogati detaljima, no djeluju nedovršeno uz učiteljeve sugestije uspijeva pronaći rješenje likovnog problema dovršava gotovo svaki vlastiti uradak
prostor neorganiziran
prostorom
KRITIČKO MIŠLJENJE I KONTEKST
(sagledavanje umjetničkog djela i njegovog konteksta )
aktivno sudjeluje u analiziranju vlastitog i tuđeg uratka argumentiranim stavovima i mišljenjem kritički se osvrće u rješenje
sudjeluje u analiziranju vlastitog i tuđeg uratka argumentiranim stavovima i mišljenjem kritički se osvrće u rješenje
uz pomoć učitelja i suučenika analizira vlastiti/tuđi uradak teže objašnjava svoj kritički stav estetski je manje osjetljiv
rijetko iznosi svoj kritički stav estetski nije osjetljiv
- Opisivanje i uspoređivanje vlastitog rada s radom drugih učenika; povezivanje umjetničkih djela i interpretirane teme s likovnim radom, pitanja i zadaci za primjenu znanja, ljestvice procjene…)
- Aktivno sudjelovanje u svim etapama učenja, aktivnost, poštivanje tuđeg mišljenja, suradnički rad…)
Načini praćenja:
diskusija, likovni ili vizualni rad
likovnog problema povezuje i uspoređuje likovne elemente između umjetničkih djela i svojeg rada estetski osjetljiv
likovnog problema povezuje i uspoređuje likovne elemente između umjetničkih djela i svojeg rada estetski osjetljiv
Postotna skala za ocjenjivanje pisanih provjera :
POSTOTAK OCJENA 0 % – 50 % nedovoljan (1) 51 % - 63 % dovoljan (2)
64 % - 78 % dobar (3) 79% - 90 % vrlo dobar (4)
91% - 100 % odličan (5)
Razredna učiteljica: Marina Opačić
Osnovna škola Tužno
Područna škola Črešnjevo
KRITERIJI PRAĆENJA I VREDNOVANJA (OCJENJIVANJA)
ZA 2. B RAZRED
VREDNOVANJE USVOJENOSTI ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
(prema Kurikulima nastavnih predmeta)
HRVATSKI JEZIK I KNJIŽEVNOST
Nastavno područje: Hrvatski jezik i komunikacija
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ A.2.1. Učenik razgovara i govori u skladu s temom iz svakodnevnoga života i poštuje pravila uljudnoga ophođenja.
Govori i razgovara o temama iz svakodnevnoga života koje zaokupljaju njegovu pozornost. Odgovara na pitanja i postavlja pitanja cjelovitom rečenicom. Pripovijeda kratku priču prema nizu slika. Priča o vlastitim doživljajima i događajima. Pripovijeda događaje kronološki. Opisuje na temelju promatranja. Pažljivo i uljudno sluša sugovornika ne prekidajući ga u govorenju. Upotrebljava nove riječi koje je naučio kao dio aktivnoga rječnika. Točno izgovara sve glasove u riječima. Točno intonira izjavnu, upitnu i uskličnu rečenicu.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBRAR (3) VRLO DOBRAR (4) ODLIČAN (5)
Tekstovi: kratka molba, zahvala i poziv, telefonski razgovor, spontani razgovor, kratka priča, kratki opis.
Uz pomoć učitelja, na temelju natuknica, pitanja i asocijativnog niza riječi govori i razgovara o temama iz svakodnevnoga života u skladu s vlastitim iskustvom i poštuje pravila uljudnoga ophođenja.
Prema smjernicama govori i razgovara o temama iz svakodnevnoga života u skladu s vlastitim iskustvom i poštuje pravila uljudnoga ophođenja.
Govori i razgovara o temama iz svakodnevnoga života u skladu s vlastitim iskustvom, aktivno prati prenositelja poruke i poštuje pravila uljudnoga ophođenja.
Govori i razgovara o različitim temama iz svakodnevnoga života, proširuje temu u skladu s vlastitim iskustvom, uključuje nove riječi koje je naučio i oblikuje poruku složenijim rečenicama, bez prekidanja i
ponavljanja te poštuje pravila uljudnoga ophođenja.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ A.2.2. Učenik sluša jednostavne tekstove, točno izgovara glasove, riječi i rečenice na temelju slušanoga teksta.
Sluša kratke tekstove primjerene jezičnomu razvoju, interesima i dobi. Odgovara na pitanja o slušanome tekstu. Postavlja potpitanja o slušanome tekstu da bi pojasnio vlastito razumijevanje teksta. Provjerava razumijevanje slušanoga teksta u razgovoru s drugim učenikom. Izražava svoje misli i osjećaje o slušanome tekstu (crtežom, pismom, govorom, pokretom).
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Tekstovi: kratki jednostavni tekstovi primjereni jezičnom razvoju i dobi (radijske emisije, reklame, najave filmova i emisija, zvučni zapisi književnih tekstova).
Sluša tekst i uz pojašnjenje učitelja odgovara na pitanja o sadržaju slušanoga teksta.
Sluša tekst, razgovara o tekstu te uz ohrabrivanje (verbalnim i neverbalnim znakovima) usmenim odgovorima pokazuje razumijevanje sadržaja slušanoga teksta.
Sluša tekst, točno odgovara na pitanja o sadržaju teksta i objašnjava o čemu govori poslušani tekst.
sluša tekst, točno odgovara na pitanja o sadržaju teksta i izražava svoje mišljenje o slušanome tekstu
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ A.2.3. Učenik čita kratke tekstove tematski prikladne učeničkomu iskustvu, jezičnomu razvoju i interesima.
Čita kratke tekstove primjerene jezičnomu razvoju, dobi i interesima. Odgovara na pitanja o pročitanome tekstu. Postavlja pitanja o pročitanome tekstu. Izdvaja nepoznate riječi. Pretpostavlja značenje nepoznate riječi prema kontekstu te provjerava pretpostavljeno značenje u rječnicima ili u razgovoru s učiteljem. Pronalazi podatke u čitanome tekstu prema uputi ili pitanjima. Pronalazi podatke u grafičkim prikazima i tumači ih.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Tekstovi: kratki tekstovi jednostavne jezične strukture s obzirom na leksičke, morfosintaktičke i stilske osobitosti teksta primjereni
Čita tekstove tematski primjerene iskustvu, dobi i interesima te odgovara na pitanja o tekstu uz pomoć učitelja.
Čita kratke tekstove tematski primjerene iskustvu, dobi i interesima te samostalno odgovara na pitanja o tekstu.
Čita kratke tekstove tematski primjerene iskustvu, dobi i interesima: pronalazi
Čita tekstove tematski prikladne iskustvu, dobi i interesima: objašnjava sadržaj teksta, tumači
jezičnom razvoju učenika i njegovim recepcijskim sposobnostima (upute, poruke, pisma, obavijesni i književni tekstovi).
podatke prema uputi i angažirano čita.
poruku teksta i čita s ciljem učenja.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ A.2.4. Učenik piše školskim rukopisnim pismom slova, riječi i kratke rečenice u skladu s jezičnim razvojem.
Piše velika i mala slova školskim rukopisnim pismom. Povezuje slova u cjelovitu riječ, riječ u rečenicu pišući školskim rukopisnim pismom. Prepisuje riječi i rečenice rukopisnim slovima. Samostalno piše riječi i rečenice naučenim rukopisnim slovima u pisanju rukopisnim slovima pazi na veličinu pojedinih elemenata slova, vrstu poteza i način spajanja. Razlikuje pojam glas, slovo, slog, riječ. Pisanju rastavlja riječi na slogove na kraju retka; prepoznaje i upotrebljava pravopisni znak spojnicu kod rastavljanja riječi na slogove na kraju retka. Piše veliko početno slovo: imena životinja, blagdana i praznika, ulica, trgova i naseljenih mjesta u bližem okružju. Piše oznake za mjerne jedinice (duljina, novac, vrijeme). Piše ogledne i česte riječi u kojima su glasovi č, ć, dž, đ, ije/je/e/i.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) 0DLIČAN (5)
Tekstovi: kratki opis predmeta ili lika, obavijest, pismo, pisani sastavak.
Uz pomoć učitelja prepisuje i piše slova, riječi i jednostavne rečenice rukopisnim slovima, djelomično primjenjuje poučavana pravopisna pravila i djelomično je uspješan u ostvarivanju slovopisne čitkosti.
Prepisuje i piše slova, riječi i jednostavne rečenice rukopisnim slovima, uz pomoć učitelja prepoznaje pogreške u primjeni poučavanih pravopisnih pravila i djelomično je uspješan u ostvarivanju slovopisne čitkosti.
Uz pomoć učitelja oblikuje i piše jednostavne rečenice i kratke tekstove rukopisnim slovima, primjenjuje poučavana pravopisna pravila i uspješan je u ostvarivanju slovopisne čitkosti.
Oblikuje i piše jednostavne rečenice i kratke tekstove rukopisnim slovima, primjenjuje poučavana pra-vopisna pravila, prepoznaje pogrešku u primjeni pravila u vlastitom i tuđem tekstu, samostalno ispravlja pogreške i uspješan je u ostvarivanju slovopisne čitkosti.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ A.2.5. Učenik upotrebljava i objašnjava riječi, sintagme i rečenice u skladu s komunikacijskom situacijom.
Usvaja nove riječi i razumije značenje naučenih riječi. Objašnjava značenje određene riječi s obzirom na komunikacijsku situaciju. Izabire odgovarajuće riječi i upotrebljava ih u oblikovanju sintagmi i rečenica. Traži objašnjenje nepoznatih riječi u dječjem rječniku i koristi se njima kao dijelom aktivnoga rječnika. Prepoznaje i razlikuje izjavnu, upitnu i uskličnu te jesnu i niječnu rečenicu u tekstu. Stvara i piše izjavne (potvrdne i niječne), upitne, usklične rečenice. Prepoznaje ogledne i česte imenice s konkretnim značenjem.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
/ Uz pomoć učitelja točno upotrebljava riječi i određuje njihovo značenje s obzirom na komunikacijski kontekst.
Upotrebljava riječi, sintagme i rečenice u točnome značenju s obzirom na komunikacijsku situaciju te prepoznaje imenice na oglednim primjerima.
Točno upotrebljava riječi i objašnjava značenje riječi, sintagmi i rečenica s obzirom na komunikacijsku situaciju te razlikuje imenice.
Točno upotrebljava riječi i objašnjava značenje riječi, sintagmi i rečenica s obzirom na komunikacijsku situaciju; može zamijeniti sintagmu drugom sintagmom sličnoga ili suprotnoga značenja i u kontekstu zamijeniti imenicu drugom imenicom.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ A.2.6. Učenik uspoređuje mjesni govor i hrvatski standardni jezik.
Uspoređuje riječi mjesnoga govora i hrvatskoga standardnog jezika. Sluša i govori tekstove na mjesnome govoru prikladne učeničkomu iskustvu, jezičnomu razvoju i interesima. Čita i piše kratke i jednostavne tekstove na mjesnome govoru u skladu sa svojim interesima, potrebama i iskustvom.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
/ Prepoznaje govorne i pisane tekstove na mjesnome govoru prikladne učeničkomu iskustvu, jezičnomu razvoju i interesima.
Uz pomoć učitelja prepoznaje razliku između govornih i pisanih tekstova na mjesnome govoru i hrvatskome standardnom jeziku u različitim jezičnim kontekstima.
Prepoznaje razliku između govornih i pisanih tekstova na mjesnome govoru i standardnome hrvatskom jeziku u različitim jezičnim kontekstima.
Opisuje razliku između mjesnoga govora i standardnoga hrvatskog jezika u različitim jezičnim kontekstima.
Nastavno područje: Književnost i stvaralaštvo
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ B.2.1. Učenik izražava svoja zapažanja, misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje ih s vlastitim iskustvom.
Govori o čemu razmišlja i kako se osjeća nakon čitanja/slušanja književnoga teksta. Izražava opisane situacije i doživljeno u književnome tekstu riječima, crtežom i pokretom. Izražava vlastito mišljenje o događajima u priči i postupcima likova. Uspoređuje postupke likova iz književnoga teksta s vlastitim postupcima i postupcima osoba koje ga okružuju. Povezuje postupke likova iz književnoga teksta s vlastitim postupcima i postupcima osoba koje ga okružuju. Pripovijeda o događajima iz svakodnevnoga života koji su u vezi s onima u književnome tekstu. Objašnjava razloge zbog kojih mu se neki književni tekst sviđa ili ne sviđa.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Tekstovi: slikopriče, slikovnica, kratka priča, bajka, pjesma, kratki igrokaz, zagonetka.
Uz poticaj izražava misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i prepoznaje situacije iz književnoga teksta u svakodnevnome životu.
Uz pomoć učitelja izražava misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i opisuje situacije iz književnoga teksta slične onima u svakodnevnome životu.
Zapaža likove, mjesta, situacije, probleme i rješenje problema u tekstu; izražava misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta i povezuje situacije iz književnoga teksta s onima u svakodnevnome životu.
Zapaža likove, mjesta, situacije, probleme i rješenje problema u tekstu; izražava misli i osjećaje nakon slušanja/čitanja književnoga teksta objašnjavajući sličnosti i razlike između situacija u književnome tekstu i situacija u svakodnevnome životu te pripovijeda o sličnostima i razlikama, uzroku i posljedici događaja u književnome tekstu.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ B.2.2. Učenik sluša/čita književni tekst i razlikuje književne tekstove prema obliku i sadržaju.
Razlikuje priču, pjesmu, bajku, slikovnicu, zagonetku i igrokaz po obliku i sadržaju. Razlikuje dijelove pjesme: stih, strofa. Prepoznaje glavne i sporedne likove. Prepoznaje početak, središnji dio i završetak priče. Uočava obilježja igrokaza za djecu: lica, dijalog. Smješta likove u vrijeme radnje i prostor.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Tekstovi: slikopriče, slikovnica, kratka priča, bajka, pjesma, kratki igrokaz, zagonetka.
Sluša/čita književni tekst, uz pomoć učitelja odgovara na pitanja o sadržaju teksta i prepoznaje književne tekstove po obliku.
Sluša/čita književni tekst, samostalno odgovara na pitanja o sadržaju teksta i prepoznaje književne tekstove po obliku, sadržaju i strukturi.
Sluša/čita književni tekst, prepričava sadržaj književnoga teksta prema smjernicama i prepoznaje književne tekstove po obliku, sadržaju i strukturi.
Sluša/čita književni tekst i razlikuje tekstove po obliku, sadržaju i strukturi te prati tijek skupnoga razgovora o tekstu.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ B.2.3 LEKTIRA Učenik samostalno izabire književne tekstove za slušanje/čitanje prema vlastitome interesu.
Upoznaje se s različitim vrstama slikovnica, zbirki priča, pjesama za djecu. Upoznaje se s prostorom narodne knjižnice u blizini mjesta stanovanja (ili bibliobusom). Upoznaje se s radom dječjega odjela narodne knjižnice u blizini mjesta stanovanja. Posjećuje školsku ili narodnu knjižnicu jednom tjedno i posuđuje slikovnice i knjige za djecu za svakodnevno čitanje. Svakodnevno izabire jedan književni tekst, primjeren jezičnom razvoju, za čitanje koji mu nudi učitelj ili samostalno izabire književne tekstove iz dječjih knjiga i časopisa. Preporučuje pročitane slikovnice i knjige za djecu drugim učenicima. Objašnjava vlastiti izbor slikovnica i knjiga za djecu
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja i mogućnost dokazivanja u kreativnom izričaju koji je bitno drukčiji od klasične provjere znanja. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom.
Ostvarivanje ishoda vrednuje se formativno. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i poštuje njegove mogućnosti. Učenik prikuplja vlastite uratke u radnu mapu i predstavlja ih razrednomu odjelu, a učitelj ga može nagraditi ocjenom za izniman trud.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ B.2.4. LEKTIRA Učenik se stvaralački izražava prema vlastitome interesu potaknut različitim iskustvima i doživljajima književnoga teksta.
Koristi se jezičnim vještinama, aktivnim rječnikom i temeljnim znanjima radi oblikovanja uradaka u kojima dolazi do izražaja kreativnost, originalnost i stvaralačko mišljenje. Istražuje, eksperimentira i slobodno radi na temi koja mu je bliska. Stvara različite individualne uratke: prikuplja riječi iz mjesnoga govora te sastavlja mali zavičajni rječnik, preoblikuje pročitani književni tekst: stvara novi svršetak, mijenja postupke likova, uvodi nove likove, sudjeluje u priči. Razvija vlastiti potencijal za stvaralaštvo.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Učeniku se nudi stvaralački način izražavanja i mogućnost dokazivanja u kreativnom izričaju koji je bitno drukčiji od klasične provjere znanja. Aktivnosti se mogu ostvarivati individualnim i timskim radom.
Ostvarivanje ishoda vrednuje se formativno. Učitelj cijeni učenikovu samostalnost i poštuje njegove mogućnosti. Učenik prikuplja vlastite uratke u radnu mapu i predstavlja ih razrednomu odjelu, a učitelj ga može nagraditi ocjenom za izniman trud.
Nastavno područje: Kultura i mediji
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ C.2.1. Učenik sluša/čita medijski tekst oblikovan u skladu s početnim opismenjavanjem i izdvaja važne podatke.
Prepoznaje važne podatke u kratkom tekstu. Izdvaja iz teksta jedan ili više podataka prema zadanim uputama. Prepričava sadržaj teksta.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Kazališne predstave za djecu, posjet knjižnicama i odjelima većih knjižnica (zvučne knjige), likovne izložbe, izložbe u muzejima primjerene dobi i interesima učenika, susreti s književnicima i ilustratorima u školi ili narodnim knjižnicama, dječji književni, filmski, obrazovni, tradicijski festivali, kulturni projekti namijenjeni djeci.
Uz pomoć učitelja pronalazi podatke u elektroničkome tekstu oblikovanome u skladu s početnim opismenjavanjem.
Prema smjernicama pronalazi podatke u elektroničkome tekstu oblikovanome u skladu s početnim opismenjavanjem.
Pronalazi podatke u elektroničkome tekstu oblikovanome u skladu s početnim opismenjavanjem; služi se navigacijskim alatima uz uputu učitelja.
Pronalazi podatke u elektroničkome tekstu oblikovanome u skladu s početnim opismenjavanjem i drugima usmeno iskazuje tražene podatke; služi se navigacijskim alatima
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ C.2.2. Učenik razlikuje medijske sadržaje primjerene dobi i interesu.
Izdvaja primjerene medijske sadržaje i razgovara o njima izražavajući vlastito mišljenje. Gleda i sluša animirane filmove, dokumentarne i igrane filmove za djecu - prati (gleda, sluša, doživljava) televizijske i radijske emisije za djecu obrazovnoga i dječjeg programa. Samostalno čita kraće tekstove u književnim i zabavno-poučnim časopisima za djecu. Prepoznaje obrazovne i interaktivne digitalne medije primjerene dobi i služi se njima.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Kazališne predstave za djecu, posjet knjižnicama i odjelima većih knjižnica (zvučne knjige), likovne izložbe, izložbe u muzejima primjerene dobi i interesima učenika, susreti s književnicima i ilustratorima u školi ili narodnim knjižnicama, dječji književni, filmski, obrazovni, tradicijski festivali, kulturni projekti namijenjeni djeci.
Prepoznaje različite medijske sadržaje primjerene dobi i interesu.
Razlikuje medijske sadržaje primjerene dobi i interesu s kojima se susreće u svakodnevnome životu.
Razlikuje medijske sadržaje primjerene dobi i interesu te izdvaja omiljene medijske sadržaje.
Razlikuje medijske sadržaje primjerene dobi i interesu i izražava svoje mišljenje o njima.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ HJ C.2.3. Učenik posjećuje kulturne događaje primjerene dobi i iskazuje svoje mišljenje.
Posjećuje kulturne događaje. razgovara s ostalim učenicima nakon kulturnoga događaja. Izdvaja što mu se sviđa ili ne sviđa u vezi s kulturnim događajem. Iskazuje svoj doživljaj nakon kulturnog događaja crtežom, slikom, govorom ili kraćim pisanim rečenicama.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Kulturni sadržaji: kazališne predstave za djecu, posjet knjižnicama i odjelima većih knjižnica (zvučne knjige), likovne izložbe, izložbe u muzejima primjerene dobi i interesima učenika, susreti s književnicima i ilustratorima u školi ili narodnim knjižnicama, dječji književni, filmski, obrazovni, tradicijski festivali, kulturni projekti namijenjeni djeci.
Ishodom se potiče osobni razvoj te aktivno uključivanje učenika u kulturni i društveni život zajednice.
NEDOVOLJAN (1): Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri ( za sve ishode i sastavnice)
MATEMATIKA ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
MAT OŠ A.2.1. Služi se prirodnim brojevima do 100 u opisivanju i prikazivanju količine i redoslijeda.
Broji, čita i zapisuje brojkom i brojevnom riječi te uspoređuje prirodne brojeve do 100. Prikazuje brojeve na različite načine. Uočava odnose među dekadskim jedinicama (jedinice, desetice, stotice). Objašnjava odnos broja i vrijednosti pojedine znamenke. Razlikuje glavne i redne brojeve do 100.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Skup prirodnih brojeva do 100. Dekadske jedinice i mjesna vrijednost. Uspoređivanje brojeva do 100. Redni brojevi do 100.
Konkretima i crtežima modelira dvoznamenkasti broj kao skupine desetica i jedinica te broji, uspoređuje, čita i zapisuje glavne i redne brojeve do 100.
Prikazuje dvoznamenkaste brojeve u tablici mjesnih vrijednosti ili na brojevnoj crti te prikazuje odnose dekadskih jedinica, uspoređuje i upotrebljava brojeve u opisivanju količine.
Određuje broj neposredno ispred i neposredno iza zadanoga broja te brojeve između zadanih brojeva, dvoznamenkastibroj zapisuje u obliku aD i bJ i u obliku a · 10 + b · 1.
Vješto uspoređuje i primjenjuje različite načine prikaza i zapisa dvoznamenkastoga broja, sigurno se koristi dvoznamenkastim brojevima u matematici i u svakodnevnim situacijama.
MAT OŠ A.2.2. Koristi se rimskim brojkama do 12.
Nabraja osnovne i pomoćne rimske znamenke. Objašnjava pravila pisanja rimskih brojki. Rimskim znamenkama zapisuje i čita brojeve do 12.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Rimske brojke do 12. Brojka, znamenka.
Prepoznaje brojeve zapisane rimskim znamenkama te ih čita i zapisuje uz manje pogreške
Čita i zapisuje brojeve do 12 rimskim znamenkama.
S lakoćom prelazi iz zapisa arapskim znamenkama u zapis rimskim znamenkama i obrnuto
Upotrebljava i objašnjava pravila pri zapisivanju brojki rimskim znamenkama.
MAT OŠ A.2.3. Zbraja i oduzima u skupu prirodnih brojeva do 100.
Mentalno zbraja i oduzima u skupu brojeva do 100. Primjenjuje svojstvo komutativnosti te vezu među računskim operacijama. Procjenjuje rezultat zbrajanja i oduzimanja. Zbraja i oduzima više brojeva. Rješava tekstualne zadatke.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Zbrajanje i oduzimanje desetica. Zbrajanje dvoznamenkastih i jednoznamenkastih brojeva. Oduzimanje jednoznamenkastih brojeva od dvoznamenkastih. Zbrajanje i oduzimanje dvoznamenkastih brojeva do 100. Zbrajanje i oduzimanje više brojeva.
Zbraja i oduzima u skupu brojeva do 100 pomoću konkreta i slikovnih prikaza.
Zbraja i oduzima u skupu brojeva do 100 detaljno zapisujući postupak te uz manju nesigurnost pri prijelazu desetice.
Mentalno zbraja i oduzima u skupu brojeva do 100 rabeći kraći zapis.
Procjenjuje rezultat i zbraja i oduzima u skupu brojeva do 100.
MAT OŠ A.2.4. Množi i dijeli u okviru tablice množenja.
Množi uzastopnim zbrajanjem istih brojeva. Dijeli uzastopnim oduzimanjem istih brojeva. Množi i dijeli u okviru tablice množenja. Određuje višekratnike zadanoga broja. Određuje polovinu, trećinu, četvrtinu itd. zadanoga broja. Određuje parne i neparne brojeve. Primjenjuje svojstvo komutativnosti množenja. Primjenjuje vezu množenja i dijeljenja. Izvodi četiri jednakosti. Imenuje članove računskih operacija. Poznaje ulogu brojeva 1 i 0 u množenju i dijeljenju. Množi i dijeli brojem 10. U zadatcima s nepoznatim članom određuje nepoznati broj primjenjujući vezu množenja i dijeljenja. Rješava tekstualne zadatke.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Množenje brojeva. Zamjena mjesta faktora. Dijeljenje brojeva. Množenje brojevima 1 i 0. Brojevi 1 i 0 u dijeljenju. Množenje i dijeljenje brojem 10. Tablica množenja. Parni i neparni brojevi. Veza množenja i dijeljenja (četiri jednakosti).
Uz pravilan matematički zapis množi uzastopnim zbrajanjem i dijeli uzastopnim oduzimanjem istoga broja ili nabrajajući višekratnike.
Množi i dijeli u okviru tablice množenja s manjom nesigurnošću, primjenjuje svojstvo komutativnosti i vezu množenja i dijeljenja te izvodi četiri jednakosti.
Množi i dijeli svim brojevima u okviru tablice množenja te provjerava rezultat vezom množenja i dijeljenja, imenuje članove računskih operacija.
Automatizirano množi i dijeli u okviru tablice množenja te objašanja pravila o zamjeni mjesta fakora i vezi množenja i dijeljenja, uočava mogućnost dijeljenja s ostatkom.
MAT OŠ A.2.5. Primjenjuje pravila u računanju brojevnih izraza sa zagradama.
Rješava zadatke sa zagradama. Primjenjuje pravila u rješavanju tekstualnih zadataka.
RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
SADRŽAJ DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Zadatci sa zagradama. Navodi pravilo o redoslijedu rješavanju zadatka sa zagradama i uz pomoć rješava brojevne zadatke s dvije računske operacije.
Računa sa zagradama s više od dviju računskih operacija.
Tekstualni zadatak s dvije računske operacije zapisuje brojevnim izrazom sa zagradama te ga rješava primjenjujući pravila.
Tekstualni zadatak zapisuje brojevnim izrazom sa zagradama koji brzo i točno rješava.
MAT OŠ A.2.6. Primjenjuje četiri računske operacije te odnose među brojevima.
Primjenjuje usvojene matematičke spoznaje o brojevima, računskim operacijama i njihovim svojstvima u rješavanju različitih tipova zadataka u svakodnevnim situacijama.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Izvođenje više računskih operacija. Rješavanje problemskih situacija.
Razmjenjuje matematičke ideje i objašnjenja te suradnički rješava različite tipove jednostavnih zadataka.
Postavlja i analizira jednostavniji problem, planira njegovo rješavanje odabirom odgovarajućih matematičkih pojmova i postupaka, rješava ga i provjerava rezultat.
Primjenjuje usvojene matematičke ideje, pojmove, prikaze i postupke u rješavanju problemske situacije iz neposredne okoline.
Obrazlaže odabir matematičkih postupaka i utvrđuje smislenost dobivenoga rezultata u rješavanju problemskih situacija.
MAT OŠ B.2.1. Prepoznaje uzorak i kreira niz objašnjavajući pravilnost nizanja.
Uočava pravilnosti nizanja brojeva, objekata, aktivnosti i pojava. Određuje višekratnike kao brojevni niz. Kreira nizove. Objašnjava kriterije nizanja.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Nizovi. Brojevni nizovi.
Prepoznaje uzorak i nastavlja jednostavne nizove brojeva, objekata, aktivnosti i pojava.
Jednostavnim riječima opisuje kriterije nizanja i nastavlja niz.
Prema zadanom kriteriju osmišljava niz i opisuje kriterije nizanja.
Samostalno kreira niz i objašnjava kriterij nizanja.
MAT OŠ B.2.2. Određuje vrijednost nepoznatoga člana jednakosti.
Određuje vrijednost nepoznatoga člana u jednakosti i dobiveno rješenje provjerava. Primjenjuje svojstva računskih operacija. Primjenjuje veze među računskim operacijama. Prošireni sadržaji: Rabi slovo kao oznaku za broj.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Određivanje vrijednosti nepoznatoga člana jednakosti.
Određuje vrijednost nepoznatoga člana
Određuje vrijednost nepoznatoga člana u
Određuje vrijednost nepoznatoga člana i
Određuje vrijednost nepoznatoga člana uz obrazloženje postupka.
Prošireni sadržaj: Slovo kao oznaka za broj.
koristeći se po potrebi konkretima.
računskome izrazu uz manju nesigurnost.
dobiveno rješenje provjerava.
MAT OŠ C.2.1. Opisuje i crta dužine.
Spaja točke crtama. Opisuje dužinu kao najkraću spojnicu dviju točaka. Određuje krajnje točke dužine. Crta dužinu i primjenjuje oznaku za dužinu. Određuje pripadnost točaka dužini. Određuje bridove geometrijskih tijela i stranice geometrijskih likova kao dužine.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Dužina kao najkraća spojnica dviju točaka. Krajnje točke. Stranice kvadrata, pravokutnika i trokuta. Bridovi geometrijskih tijela.
Prepoznaje, imenuje i crta dužinu.
Opisuje dužinu i određuje krajnje točke dužine kao pripadne točke dužini.
Opisuje (ne)pripadnost točke dužini i crta točke koje (ne) pripadaju dužini.
Određuje dužine na geometrijskim i složenijim oblicima.
MAT OŠ C.2.2. Povezuje poznate geometrijske objekte.
Opisuje plohe (strane) kocke, kvadra i piramide kao likove, bridove kao dužine, a vrhove kao točke. Opisuje stranice i vrhove trokuta, pravokutnika i kvadrata kao dužine, odnosno točke.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Povezivanje geometrijskih objekata (geometrijska tijela, geometrijski likovi, dužine i točke).
Prepoznaje i imenuje tijela, likove, dužine i točke.
Povezuje odnose među geometrijskim tijelima i likovima te dužinama i točkama.
Povezuje tijela, strane, likove, bridove, stranice, dužine, vrhove i točke.
Povezuje naučeno i primjenjuje geometriju u svakodnevnim situacijama.
MAT OŠ D.2.1. Služi se jedinicama za novac.
Prepoznaje hrvatske novčanice i kovanice. Poznaje odnos veće i manje novčane jedinice. Služi se jedinicama za novac i znakovima njegovih jediničnih vrijednosti. Računa s jedinicama za novac (u skupu brojeva do 100).
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Jedinice za novac. Hrvatske novčanice i kovanice. Uspoređivanje jedinica za novac. Računanje s jedinicama za novac (u skupu brojeva do 100).
Prepoznaje hrvatske kovanice i novčanice, razlikuje njihove vrijednosti i zapisuje ih pripadajućim znakovima.
Uspoređuje određene iznose novca prikazujući ih različitim jedinicama i modelima novca.
Računa s vrijednostima novca u primjerima neposredne životne stvarnosti.
Služi se novcem u različitim problemskim situacijama te objašnjava razumno upravljanje novcem.
MAT OŠ D.2.2. Procjenjuje, mjeri i crta dužine zadane duljine.
Mjeri nestandardnim mjernim jedinicama (na primjer korakom, laktom, pedljem, palcem). Poznaje jedinične dužine za mjerenje dužine i njihov međusobni odnos (metar i centimetar). Imenuje i crta dužinu zadane duljine. Mjeri dužinu pripadajućim mjernim instrumentom i zadanom mjernom jediničnom dužinom. Zapisuje duljinu dužine mjernim brojem i znakom mjerne jedinice. Duljinu dužine zapisuje matematičkim simbolima. Procjenjuje duljinu dužine i najkraće udaljenosti objekata u metrima. Računa s jedinicama za mjerenje dužine (u skupu brojeva do 100).
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Procjena i mjerenje duljine dužine. Računanje s jedinicama za mjerenje dužine (u skupu brojeva do 100).
Imenuje metar i centimetar kao mjerne jedinice za mjerenje dužine i pokazuje rukama njihov odnos.
Procjenjuje duljinu dužine te mjeri dužine i crta dužine zadane duljine.
Procjenjuje duljinu dužine i mjerenjem provjerava svoju procjenu.
Primjenjuje pravilan matematički zapis za duljinu dužine i iskazuje odnos jediničnih dužina.
MAT OŠ D.2.3. Procjenjuje i mjeri vremenski interval.
Prati prolaznost vremena na satu ili štoperici. Navodi standardne mjerne jedinice za vrijeme (sekunda, minuta, sat, dan, tjedan, mjesec, godina), procjenjuje i mjeri prolaznost vremena odgovarajućim mjernim instrumentom i zapisuje duljinu vremenskoga intervala. Navodi odnose mjernih jedinica za vrijeme. Računa s jedinicama za vrijeme u skupu brojeva do 100.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Procjena i mjerenje duljine vremenskoga intervala. Računanje s jedinicama za vrijeme (u skupu brojeva do 100).
Uočava prolaznost vremena i prati ju na satu i kalendaru te imenuje standardne mjerne jedinice za vrijeme.
Procjenjuje duljinu vremenskoga intervala te mjeri vremenski interval potreban za obavljanje neke aktivnosti te se služi satom i kalendarom.
Uspješno procjenjuje vremenski interval potreban za obavljanje neke aktivnosti te iskazuje odnose mjernih jedinica za vrijeme.
Procjenjuje vremenski interval i računa s mjernim jedinicama u jednostavnim zadatcima u skupu brojeva do 100.
MAT OŠ E.2.1. Koristi se podatcima iz neposredne okoline.
Promatra pojave i bilježi podatke o njima. Razvrstava prikupljene podatke i prikazuje ih jednostavnim tablicama ili piktogramima. Tumači podatke iz jednostavnih tablica i piktograma. Provodi jednostavna istraživanja te analizira i prikazuje podatke.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Prikazivanje i tumačenje podataka piktogramima i jednostavnim tablicama.
Prikuplja podatke o nekoj jednostavnoj pojavi i prikazuje ih neformalnim načinom.
Prikupljene podatke prikazuje jednostavnim tablicama i piktogramima.
Čita podatke iz tablica i dijagrama i povezuje ih s neposrednom okolinom.
Tumači podatke dobivene jednostavnim istraživanjima te ih prikazuje tablicama i piktogramima.
MAT OŠ E.2.2. Određuje je li neki događaj moguć ili nemoguć.
U različitim situacijama predviđa moguće i nemoguće događaje. Objašnjava zašto je neki događaj (ne)moguć.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Vjerojatnost (određivanje je li događaj moguć ili nemoguć).
U jednostavnim i poznatim situacijama razlikuje je li neki događaj moguć ili nemoguć.
U složenijim situacijama razlikuje je li neki događaj moguć ili nemoguć.
Predviđa mogući i nemogući događaj koji može proizaći iz određene situacije.
Obrazlaže zašto je neki događaj moguć ili nemoguć.
NEDOVOLJAN (1): Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri ( za sve ishode i sastavnice)
PRIRODA I DRUŠTVO
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
PID OŠ A.2.1. Učenik uspoređuje organiziranost u prirodi i objašnjava važnost organiziranosti.
Opisuje i razvrstava živo od neživoga u prirodi. Razvrstava biljke i životinje iz svoga okoliša u skupine prema kriteriju koji ih povezuje i objašnjava sličnosti i razlike (pripada/ne pripada skupini po nekome kriteriju, prema obliku lista, boji cvijeta, jestivo-nejestivo, voće i povrće, žitarice, prepoznaje različite načine kretanja u prirodi i sl.). Ispituje osjetilima i prepoznaje svojstva tvari (tekuće, čvrsto, hrapavo, gusto, rijetko, oblik, boja, miris, tvrdoća, savitljivost, vodootpornost, prozirnost, sposobnost plutanja na vodi i sl.). Objašnjava važnost organiziranja/razvrstavanja otpadnih tvari u okolišu, razlikuje otpad i smeće te razvrstava otpad. Povezuje vremenske pojave s godišnjim dobima. Istražuje načine brige za zdravlje. Istražuje povezanost raznolike i redovite prehrane sa zdravljem. Određuje i opisuje ulogu osnovnih dijelova tijela
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Promatra i razlikuje živo od neživoga u prirodi u neposrednome okolišu. Opisuje ulogu osnovnih dijelova tijela (npr. ruke nam služe za…, glava nam služi za…). Bitno je da učenik spozna na primjerima iz svakodnevnih životnih situacija postojanje reda u svome životu radi očuvanja zdravlja (redoviti obroci, kretanje, boravak u prirodi, odijevanje i obuvanje u skladu s vremenskim uvjetima, osobna čistoća, čistoća prostora).
Uz pomoć razvrstava bića i tvari, povezuje vremenske pojave s godišnjim dobima te prepoznaje važnost organiziranosti u osobnome životu i prirodi.
Razvrstava bića i tvari, opisuje kriterij razvrstavanja, povezuje vremenske pojave s godišnjim dobima te uočava važnost organiziranosti u osobnome životu i prirodi.
Razvrstava bića i tvari, objašnjava kriterij razvrstavanja i važnost organiziranosti u osobnome životu i prirodi te opisuje i povezuje vremenske pojave s godišnjim dobima.
Uspoređuje kriterije razvrstavanja bića i tvari, objašnjava povezanost vremenskih pojava s godišnjim dobima i važnost organiziranosti u osobnome životu i prirodi.
PID OŠ A.2.2. Učenik objašnjava organiziranost vremena i prikazuje vremenski slijed događaja.
Objašnjava važnost organiziranja i snalaženja u vremenu. Mjeri vrijeme satom (urom) i/ili štopericom, očitano vrijeme iskazuje riječima, procjenjuje i mjeri trajanje svakodnevnih i ostalih životnih aktivnosti. Uspoređuje i reda događaje koji su se dogodili tijekom sata, dana, tjedna, mjeseca i godine. Služi se kalendarom. Objašnjava organiziranost vremena u godini, navodi mjesece u godini, broj dana u pojedinim mjesecima. Upisuje i planira događanja (rođendane, blagdane i sl.) u raspored i/ili vremensku crtu. Smješta događaje povezane s neposrednim okružjem u prošlost, sadašnjost i budućnost.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Očitava vrijeme na satu (uri), snalazi se na kalendaru. Izrađuje dnevni, tjedni, mjesečni i godišnji raspored i/ili vremensku lentu. Istražuje podrijetlo naziva mjeseci u godini.
Uz pomoć se snalazi na kalendaru, očitava i mjeri vrijeme te prikazuje vremenski slijed događaja u odnosu na sat u danu ili mjesec u godini.
Snalazi se na kalendaru, prepoznaje organizaciju vremena na kalendaru, očitava i mjeri vrijeme te opisuje i prikazuje vremenski slijed događaja u odnosu na sat u danu ili mjesec u godini.
Snalazi se na kalendaru i objašnjava važnost organizacije vremena na kalendaru, očitava i mjeri vrijeme te opisuje i prikazuje vremenski slijed događaja u odnosu na sat u danu ili mjesec u godini.
Koristi se kalendarom u organizaciji vremena, očitava i mjeri vrijeme te objašnjava i prikazuje vremenski slijed događaja u odnosu na sat u danu ili mjesec u godini.
PID OŠ A.2.3. Učenik uspoređuje organiziranost različitih zajednica i prostora dajući primjere iz neposrednoga okružja.
Navodi članove uže i šire obitelji te prikazuje organiziranost obiteljske zajednice. Opisuje što čini mjesto u kojemu živi te gdje se što nalazi i kako je organizirano. Razlikuje prirodne oblike u neposrednome okružju. Opisuje važnost organizacije prometa u svome okružju. Opisuje zanimanja u mjestu u kojemu živi. Spoznaje organiziranost zajednice u svome okružju te važnost pravila za njezino djelovanje.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN ( 2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Učenik prikuplja podatke o svojoj obitelji (podrijetlo prezimena, rodbinske veze i sl.) i izrađuje obiteljsko stablo upoznajući organiziranost svoje obitelji. Na osnovi promatranja u svome mjestu (izvanučionička nastava) uočava i prikazuje smještaj objekata, ustanova (npr. zdravstvene, kulturne), prirodnih oblika (npr. vode tekućice,
Uočava i uz pomoć prikazuje organiziranost obiteljske zajednice, mjesta i prometa.
Opisuje i prikazuje organiziranost obiteljske zajednice, mjesta i prometa.
Objašnjava i prikazuje organiziranost obiteljske zajednice, mjesta i prometa.
Uspoređuje i prikazuje organiziranost obiteljske zajednice, mjesta i prometa.
stajaćice, more, uzvisine, udubine). Uočava pješačke prijelaze, razlikuje prometne znakove važne za njegovu sigurnost, uspoređuje i razvrstava prometna sredstva, istražuje vrste prometa u mjestu i sl. te povezuje s organizacijom mjesta. Uočava povezanost prometnih sredstava s korištenjem različitih oblika energije.
PID OŠ B.2.1. Učenik objašnjava važnost odgovornoga odnosa čovjeka prema sebi i prirodi.
Opisuje važnost tjelesne aktivnosti, prehrane i odmora za razvoj svoga tijela i zdravlje. Brine se za očuvanje osobnoga zdravlja. Uvažava vremensko ograničenje rada s digitalnom tehnologijom. Brine se za okružje u kojemu živi i boravi. Razdvaja otpad i smeće, razvrstava otpad. Prepoznaje zvučno i svjetlosno onečišćenje okoliša
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Na primjerima učenik uočava važnost očuvanja osobnoga zdravlja: osobna čistoća, pravilna prehrana, tjelesna aktivnost, pravilno držanje tijela, odijevanje u skladu s vremenskim uvjetima, redovita kontrola liječnika i stomatologa, zaštita od sunca. Na primjerima uočava važnost brige za okružje: održavanje čistoće učionice i prostora kojim se koristi, školskoga okoliša, briga za kućne ljubimce i kućne biljke, briga o očuvanju i zaštiti voda zavičaja i sl. Učenik ponovno rabi otpad. Prepoznaje štetno djelovanje
Opisuje i daje primjer očuvanja osobnoga zdravlja i okružja u kojemu živi i boravi.
Opisuje i daje primjer očuvanja osobnoga zdravlja i okružja u kojemu živi i boravi te uz pomoć predviđa posljedice nebrige.
Opisuje i daje primjer očuvanja osobnoga zdravlja i okružja u kojemu živi i boravi te predviđa posljedice nebrige.
Objašnjava i daje primjer važnosti očuvanja osobnoga zdravlja i očuvanja prirode te predviđa posljedice nebrige.
buke na osobno zdravlje i zdravlje drugih. Osvijestiti štetnost lasera za vid.
PID OŠ B.2.2. Učenik zaključuje o promjenama u prirodi koje se događaju tijekom godišnjih doba.
Prepoznaje promjene u prirodi unutar godišnjega doba: uspoređuje duljinu dana i noći, početak i kraj određenoga godišnjeg doba, promjene u životu biljaka i životinja i rad ljudi. Prati promjene i bilježi ih u kalendar prirode.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Prati promjene u prirodi tijekom godišnjih doba (izvanučionička nastava), vodi dnevnik promatranja, povezuje uočene promjene u biljnome i životinjskome svijetu s promjenom uvjeta.
Uz pomoć opisuje i prikazuje živa bića i njihove promjene povezane s godišnjim dobima.
Opisuje i prikazuje živa bića i njihove promjene povezane s godišnjim dobima.
Uspoređuje i prikazuje živa bića te predviđa njihove promjene povezane s godišnjim dobima.
Zaključuje o utjecaju godišnjih doba na živa bića, predviđa i povezuje njihove promjene s promjenama vremenskih uvjeta.
PID OŠ B.2.3. Učenik uspoređuje, predviđa promjene i odnose te prikazuje promjene u vremenu.
Snalazi se u vremenu. Uspoređuje nedavnu prošlost i sadašnjost i predviđa buduće događaje te promjene i odnose u budućnosti. Povezuje događaje i promjene u vremenu prikazujući ih na vremenskoj crti ili lenti vremena, crtežom, grafičkim prikazom i sl., uz upotrebu IKT-a ovisno o uvjetima.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Istražuje i prikuplja informacije o prošlosti, uspoređuje život nekad i danas, djetinjstvo svojih predaka, prometna sredstva, igračke, stanovanje, odjeću nekoć i danas i sl. Predviđa promjene u budućnosti, npr. izgled igračaka, prometnih sredstava, odjeće, djetinjstva i sl.
Uz pomoć opisuje promjene i odnose tijekom prošlosti i sadašnjosti te prikazuje promjene u vremenu.
Opisuje promjene i odnose tijekom prošlosti i sadašnjosti, predviđa ih u budućnosti te prikazuje promjene u vremenu.
Objašnjava promjene i odnose tijekom prošlosti i sadašnjosti, predviđa ih u budućnosti te prikazuje promjene u vremenu.
Uspoređuje promjene i odnose tijekom prošlosti i sadašnjosti, predviđa ih u budućnosti te prikazuje promjene u vremenu.
PID OŠ B.2.4. Učenik se snalazi u prostoru, izrađuje, analizira i provjerava skicu kretanja.
Snalazi se u neposrednome okružju prema objektima i dijelovima prirode. Opisuje objekte i dijelove prirode prema kojima se snalazi u prostoru. Prikazuje objekte i dijelove prirode u međusobnom odnosu (crtežom ili plakatom ili u pješčaniku i dr.). Izrađuje i provjerava skicu kretanja.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Ishod se ostvaruje u izvanučioničkoj nastavi nakon čega učenik prikazuje na različite načine (crtežom, plakatom, u pješčaniku, upotrebljavajući IKT, piktograme ili dr.) međuodnose objekata i dijelova prirode prema kojima se snalazi u prostoru. IKT – D 1.3. Skica kretanja grafički je prikaz kretanja učenika dijelom svoga mjesta ili u neposrednome okružju (crtanje ulica, ustanova, spomenika, dijelova prirode, prikaz puta od kuće do škole i sl.).
Opisuje i uz pomoć prikazuje objekte i dijelove prirode prema kojima se snalazi u prostoru izrađujući skicu kretanja.
Opisuje i prikazuje objekte i dijelove prirode prema kojima se snalazi u prostoru izrađujući skicu kretanja.
Opisuje i prikazuje objekte i dijelove prirode prema kojima se snalazi u prostoru i stavlja ih u međusobni odnos izrađujući i analizirajući skicu kretanja.
Izrađuje i provjerava skicu kretanja, analizira i provjerava međusobni odnos prikazanih objekata i dijelova prirode prema kojima se snalazi u prostoru.
PID OŠ C.2.1. Učenik uspoređuje ulogu i utjecaj pojedinca i zajednice na razvoj identiteta te promišlja o važnosti očuvanja baštine.
Razvija spoznaju o sebi u odnosu na druge i objašnjava ulogu pojedinca i zajednice na osobni razvoj. Objašnjava i raspravlja o različitim ulogama pojedinaca u zajednicama te povezanosti zajednice prema događajima, interesima, vrijednostima. Promišlja o utjecaju zajednice na pojedinca i obratno. Opisuje i postavlja pitanja povezana s povijesnom, kulturnom i prirodnom baštinom svoga mjesta. Navodi primjere i objašnjava načine zaštite i očuvanja prirodne, kulturne i povijesne baštine. Sudjeluje i predlaže načine obilježavanja događaja i blagdana.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Odgovara na pitanja: Kojim vrijednostima težim? Što mogu naučiti od drugih? Kako pridonosim napretku zajednice? Kako drugi utječu na mene? Kako ja utječem na druge? Povijesna su baština blagdani, značajni događaji; kulturna su baština tradicijski predmeti, običaji, nošnja, suveniri; prirodna su baština (ljepote prirode) parkovi, šume, rijeke, jezera, more, biljke, životinje... Učenik uspoređuje život članova obitelji nekad i danas (npr. igre koje su se igrali
Prepoznaje ulogu i utjecaj pojedinca u zajednici, ulogu zajednice na razvoj osobnoga identiteta te važnost očuvanja baštine.
Opisuje ulogu i utjecaj pojedinca u zajednici, ulogu zajednice na razvoj osobnoga identiteta te važnost očuvanja baštine.
Objašnjava ulogu i utjecaj pojedinca u zajednici, ulogu zajednice na razvoj osobnoga identiteta te važnost očuvanja baštine.
Uspoređuje ulogu i utjecaj pojedinca u zajednici s ulogom i utjecajem zajednice na razvoj osobnoga identiteta te promišlja o važnosti očuvanja prirodne i kulturno-povijesne baštine.
njihovi roditelji, bake i djedovi kad su bili djeca). Obilježavanje državnih praznika, blagdana, značajnih dana i događaja. Igranje uloga (različiti oblici odnosa unutar zajednice).
PID OŠ C.2.2. Učenik raspravlja o ulozi i utjecaju pravila, prava i dužnosti na zajednicu te važnosti odgovornoga ponašanja.
Dogovara se i raspravlja o pravilima i dužnostima te posljedicama zbog njihova nepoštivanja (u obitelji, razredu, školi). Ispunjava dužnosti i pomaže (u obitelji, razredu, školi, mjestu). Raspravlja o pravima djece. Uvažava različitosti (stavovi i mišljenja). Predlaže načine rješavanja problema. Odgovorno se služi telefonskim brojevima. Preuzima odgovornost za svoje ponašanje.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Odgovorno se služi telefonskim brojevima; 192, 193, 194, 112. Pravila, dužnosti i posljedice nepoštivanja u obitelji, razredu, školi i mjestu. Dječja prava, kultura življenja u zajedničkim prostorima, na javnim mjestima i javnim prijevoznim sredstvima, zdravlje, primjena IKT-a, zaštita okoliša.
Prepoznaje utjecaj različitih prava, pravila i dužnosti na zajednicu, opisuje posljedice nepoštivanja pravila te preuzima odgovornost za svoje postupke.
Opisuje ulogu i utjecaj različitih prava, pravila i dužnosti na zajednicu i posljedice nepoštivanja pravila te preuzima odgovornost za svoje postupke.
Uspoređuje ulogu i utjecaj različitih prava, pravila i dužnosti na zajednicu, opisuje posljedice nepoštivanja pravila, predlaže rješenja te preuzima odgovornost za svoje postupke.
Raspravlja o ulozi i utjecaju različitih prava, pravila i dužnosti na zajednicu i posljedicama nepoštivanja, predlaže rješenja te preuzima odgovornost za svoje postupke.
PID OŠ C.2.3. Učenik opisuje ulogu i utjecaj zajednice i okoliša na djelatnosti ljudi mjesta u kojemu živi te opisuje i navodi primjere važnosti i vrijednosti rada.
Prepoznaje važnost različitih zanimanja i djelatnosti u mjestu. Povezuje djelatnosti ljudi s okolišem. Opisuje ulogu i utjecaj zajednice i okoliša na djelatnost ljudi u neposrednoj okolini. Opisuje povezanost rada i zarade. Prepoznaje važnost i vrijednost svakoga zanimanja i rada. Razvija odgovornost prema trošenju novca i štednji.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Putem radionica, kazališnih predstava, dramskih igara i vježbi stjecat će znanja, razvijati vještine i stavove o poduzetništvu.
Uz pomoć nabraja djelatnosti ljudi u neposrednoj okolini te izriče svoj odnos prema
Uspoređuje djelatnosti ljudi u neposrednoj okolini i uz pomoć opisuje svoj odnos prema radu te
Opisuje povezanost djelatnosti ljudi s neposrednom okolinom te opisuje i navodi
Opisuje ulogu i utjecaj zajednice i okoliša na djelatnosti ljudi u neposrednoj okolini te
radu. Prepoznaje važnost štednje i odgovornoga trošenja novca.
važnost štednje i odgovornoga trošenja novca.
primjere svoga odnosa prema radu, važnosti štednje i odgovornoga trošenja novca.
opisuje i navodi primjere odnosa prema radu, važnosti štednje i odgovornoga trošenja novca.
PID OŠ D.2.1. Učenik prepoznaje različite izvore i oblike, prijenos i pretvorbu energije i objašnjava važnost i potrebu štednje energije na primjerima iz svakodnevnoga života.
Prepoznaje i razlikuje različite izvore energije koji ga okružuju. Razlikuje oblike energije koji ga okružuju. Prepoznaje prijenos el. energije (vodovima, žicama) do mjesta korištenja i prijenos topline s toplijeg na hladnije mjesto ili predmet. Prepoznaje pretvorbu električne energije u toplinu i svjetlost. Objašnjava važnost energije u svakodnevnome životu. Povezuje hranu i prehranu s opskrbom tijela energijom ukazujući na važnost pravilne prehrane za zdravlje čovjeka. Navodi različite primjere prometnih sredstava i njihovih izvora energije. Objašnjava načine uštede energije na koje sam može utjecati. Objašnjava povezanost svoga ponašanja pri korištenju energijom s njezinom uštedom.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR(3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Izvori su energije hrana, Sunce, vjetar, voda, goriva (drvo, ugljen, benzin). Od oblika energije prepoznaje svjetlosnu, toplinsku i električnu energiju.
Navodi različite izvore i oblike energije kojima se koristi u svakodnevnome životu i načine njezine štednje.
Prepoznaje različite izvore i oblike, prijenos i pretvorbu energije na primjerima iz neposrednoga okoliša te načine i važnost štednje energije u svakodnevnome životu.
Prepoznaje različite izvore i oblike energije, prijenos i pretvorbu energije na primjerima iz neposrednoga okoliša; uz pomoć objašnjava važnost energije i na jednostavnim primjerima opisuje važnost štednje.
Prepoznaje izvore i oblike energije, prijenos i pretvorbu energije na primjerima iz neposrednoga okoliša te objašnjava važnost energije u svakodnevnome životu i na jednostavnim primjerima objašnjava njezinu racionalnu upotrebu.
PID OŠ A.B.C.D. 2.1. Učenik uz usmjeravanje opisuje i predstavlja rezultate promatranja prirode, prirodnih ili društvenih pojava u neposrednome okružju i
Opaža i opisuje svijet oko sebe služeći se svojim osjetilima i mjerenjima. Crta opaženo i označava/imenuje dijelove. Prepoznaje uzročno-posljedične veze u neposrednome okružju. Postavlja pitanja povezana s opaženim promjenama u prirodi. Postavlja pitanja o prirodnim i društvenim pojavama. Objašnjava uočeno, iskustveno doživljeno ili istraženo.
koristi se različitim izvorima informacija.
Uočava probleme i predlaže rješenja. Raspravlja, uspoređuje i prikazuje na različite načine rezultate – crtežom, slikom (piktogramima), grafom i sl. Donosi jednostavne zaključke.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Ostvaruje se putem sadržaja svih ostalih koncepata.
Opaža i uz pomoć opisuje svijet oko sebe i prikazuje opaženo.
Opaža i uz pomoć opisuje svijet oko sebe, postavlja pitanja povezana s opažanjima i prikazuje rezultate.
Uz usmjeravanje opaža i opisuje svijet oko sebe, postavlja pitanja povezana s opažanjima i uz pomoć se koristi izvorima informacija, provodi jednostavnija mjerenja i prikazuje rezultate.
Uz usmjeravanje opaža i opisuje svijet oko sebe, postavlja pitanja povezana s opaženim promjenama, koristi se izvorima informacija, koristi se opremom, provodi jednostavnija mjerenja, opisuje, prikazuje te predstavlja rezultate.
NEDOVOLJAN (1): Učenik uopće ne ostvaruje sastavnice ishoda ili ih ne ostvaruje u dovoljnoj mjeri ( za sve ishode i sastavnice)
GLAZBENA KULTURA
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ GK A.2.1. Učenik poznaje određeni broj skladbi
Poznaje određeni broj kraćih skladbi (cjelovite skladbe, stavci ili ulomci) različitih vrsta glazbe (klasična, tradicijska, popularna, jazz, filmska glazba).
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Cjelovite skladbe, stavci ili ulomci klasične, tradicijske, popularne, jazz i filmske glazbe.
Poznaje 3 – 10 kraćih skladbi. Poznaje 3 – 10 kraćih skladbi. Poznaje 3 – 10 kraćih skladbi. Poznaje 3 – 10 kraćih skladbi.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ GK A.2.2. Učenik temeljem slušanja, razlikuje pojedine glazbeno-izražajne sastavnice.
Temeljem slušanja, razlikuje pojedine glazbeno-izražajne sastavnice: • metar/dobe • tempo • visina tona • dinamika • boja/izvođači
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Cjelovite skladbe, stavci ili ulomci klasične, tradicijske, popularne, jazz i filmske glazbe.
Opaža pojedine glazbeno-izražajne sastavnice.
Razlikuje glazbeno-izražajne sastavnice (jednu od druge).
Opisuje pojedine glazbeno-izražajne sastavnice.
Uspoređuje pojedine glazbeno-izražajne sastavnice (unutar iste skladbe, u različitim skladbama).
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI
RAZRADA ISHODA
OŠ GK B.2.1. Učenik sudjeluje u zajedničkoj izvedbi glazbe.
Sudjeluje u zajedničkoj izvedbi glazbe, usklađuje vlastitu izvedbu s izvedbama drugih učenika te vrednuje vlastitu izvedbu, izvedbe drugih i zajedničku izvedbu.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Pjesme/brojalice i glazbene igre primjerene dobi i sposobnostima učenika.
Sudjeluje u zajedničkoj izvedbi uz poticaj učitelja.
Sudjeluje u zajedničkoj izvedbi te opisuje zajedničku izvedbu.
Sudjeluje u zajedničkoj izvedbi, nastoji uskladiti vlastitu izvedbu s izvedbama drugih te vrednuje zajedničku izvedbu.
Sudjeluje u zajedničkoj izvedbi, usklađuje vlastitu izvedbu s izvedbama drugih te vrednuje vlastitu izvedbu, izvedbe drugih i zajedničku izvedbu.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI
RAZRADA ISHODA
OŠ GK B.2.2. Učenik pjeva/izvodi pjesme i brojalice.
Pjeva/izvodi pjesme i brojalice i pritom uvažava glazbeno-izražajne sastavnice (metar/dobe, tempo, visina tona, dinamika).
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Pjesme/brojalice primjerene dobi i sposobnostima učenika.
Uz pomoć učitelja pjeva/izvodi pjesme i brojalice.
Samostalno pjeva/izvodi pjesme i brojalice.
Pjeva/izvodi pjesme i brojalice i pritom djelomično uvažava glazbeno-izražajne sastavnice.
Pjeva/izvodi pjesme i brojalice i pritom uvažava glazbeno-izražajne sastavnice.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI
RAZRADA ISHODA
OŠ GK B.2.3. Učenik izvodi glazbene igre uz pjevanje, slušanje glazbe i pokret uz glazbu.
Izvodi glazbene igre uz pjevanje, s tonovima/melodijama /ritmovima, uz slušanje glazbe te prati glazbu pokretom, a pritom opaža i uvažava glazbeno-izražajne sastavnice.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Glazbene igre primjerene dobi i sposobnostima
Uz pomoć učitelja izvodi glazbene igre s pjevanjem, s tonovima/melodijama/ritmovima,
Samostalno izvodi glazbene igre s pjevanjem, s tonovima/melodijama/ritmovima,
Izvodi glazbene igre s pjevanjem, s tonovima/melodijama/ritmovima,
Izvodi glazbene igre s pjevanjem, s tonovima/melodijama/ritmovima,
učenika, cjelovite skladbe, stavci ili ulomci klasične, tradicijske, popularne, jazz i filmske glazbe.
uz slušanje glazbe i prati pokretom pjesme i skladbe.
uz slušanje glazbe i prati pokretom pjesme i skladbe.
uz slušanje glazbe i prati pokretom pjesme i skladbe te pritom djelomično uvažava glazbeno-izražajne sastavnice.
uz slušanje glazbe i prati pokretom pjesme i skladbe te pritom uvažava glazbeno-izražajne sastavnice.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI
RAZRADA ISHODA
OŠ GK B.2.4. Učenik stvara/improvizira melodijske i ritamske cjeline te svira uz pjesme/brojalice koje izvodi.
Stvara/improvizira melodijske i ritamske cjeline pjevanjem, pokretom/plesom, pljeskanjem, lupkanjem, koračanjem i/ili udaraljkama. Svira na udaraljkama ili tjeloglazbom uz pjesme/brojalice koje pjeva/izvodi.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Pjesme/brojalice i glazbene igre primjerene dobi i sposobnostima učenika.
Stvara/improvizira melodijske/ritamske cjeline pjevanjem, pokretom, tjeloglazbom i/ili udaraljkama izražavajući svoj doživljaj glazbe. Svira na udaraljkama (dječji instrumentarij) ili tjeloglazbom uz pjesme/brojalice koje pjeva/izvodi.
Stvara/improvizira melodijske i ritamske cjeline pjevanjem, pokretom, pljeskanjem, lupkanjem, koračanjem i/ili udaraljkama. Svira na udaraljkama (dječji instrumentarij) ili tjeloglazbom uz pjesme/brojalice koje pjeva/izvodi.
Stvara/improvizira melodijske/ritamske cjeline pjevanjem, pokretom, tjeloglazbom i/ili udaraljkama izražavajući svoj doživljaj glazbe. Svira na udaraljkama (dječji instrumentarij) ili tjeloglazbom uz pjesme/brojalice koje pjeva/izvodi.
Stvara/improvizira melodijske/ritamske cjeline pjevanjem, pokretom, tjeloglazbom i/ili udaraljkama izražavajući svoj doživljaj glazbe. Svira na udaraljkama (dječji instrumentarij) ili tjeloglazbom uz pjesme/brojalice koje pjeva/izvodi.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI
RAZRADA ISHODA
OŠ GK C.2.1. Učenik na osnovu slušanja glazbe i aktivnog muziciranja prepoznaje
Na osnovu slušanja glazbe i aktivnog muziciranja prepoznaje različite uloge glazbe (svečana glazba, glazba za ples i sl.).
različite uloge glazbe.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Glazbeno-kulturni događaj u autentičnom, prilagođenom i virtualnom okružju.
Prepoznaje različite uloge glazbe. Prepoznaje različite uloge glazbe. Prepoznaje različite uloge glazbe. Prepoznaje različite uloge glazbe.
NEDOVOLJAN (1): Učenik ne želi raditi ni kao dio skupine niti samostalno čak ni uz stalne poticaje. Ne prihvaća pravila. Neprimjereno se ponaša u radu. Ne prihvaća odgovornost za svoje ponašanje. Nema razvijen osjećaj samokontrole. Ne nosi pribor za rad. Ne reagira na opomenu.
LIKOVNA KULTURA
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ LK A.2.1. Učenik likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite sadržaje.
Učenik odgovara likovnim i vizualnim izražavanjem na razne vrste poticaja. Učenik, u stvaralačkom procesu i izražavanju koristi: – likovni jezik (obvezni pojmovi likovnog jezika i oni za koje učitelj smatra da mu mogu pomoći pri realizaciji ideje u određenom zadatku) – iskustvo usmjerenog opažanja – izražavanje pokretom, zvukom, glumom koje povezuje s likovnim izražavanjem kroz kreativnu igru – doživljaj temeljen na osjećajima, iskustvu, mislima i informacijama.
OBVEZNI LIKOVNI POJMOVI Tok i karakter crta. Osnovne i izvedene boje. Tonovi boja. Kontrast svijetlih i tamnih boja, toplih i hladnih boja. Kontrast oblika i veličina ploha i tijela. Ritam mrlja, ploha, boja i tijela. Odnosi veličina likova i masa: veće, manje, jednako. Učenik odgovara likovnim i vizualnim izražavanjem na razne vrste poticaja: – osobni sadržaji (osjećaji, misli, iskustva, vrijednosti i stavovi) – sadržaji likovne/vizualne umjetnosti ili sadržaji/izraz drugih umjetničkih područja – sadržaji iz svakodnevnog života i neposredne okoline (informacije).
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Učenik, u stvaralačkom procesu i izražavanju koristi likovni jezik tako da kreće od doživljaja cjeline prema detalju.
Učenik se izražava slijedeći pravila kreativne igre; likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite doživljaje i sadržaje koristeći likovni jezik.
Učenik se izražava slijedeći pravila kreativnog procesa; likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite doživljaje i sadržaje koristeći likovni jezik i slobodne asocijacije.
Učenik povremeno varira početna pravila kreativne igre u stvaranju; likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite doživljaje i sadržaje koristeći likovni jezik i slobodne asocijacije povremeno u odmaku od uobičajenih rješenja.
Učenik varira početna pravila kreativne igre u stvaranju; likovnim i vizualnim izražavanjem interpretira različite doživljaje i sadržaje originalno koristeći likovni jezik i slobodne asocijacije.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ LK A.2.2. Učenik demonstrira poznavanje osobitosti različitih likovnih materijala i postupaka pri likovnom izražavanju.
Učenik primjećuje osobitosti likovnih materijala i postupaka te ih primjenjuje pri likovnom izražavanju. Razina usvojenosti odnosi se na konkretnu demonstraciju na nastavi te se može i ne mora sumativno vrednovati.
LIKOVNI MATERIJALI I TEHNIKE Crtački: olovka, ugljen, kreda, flomaster, tuš, pero, kist, lavirani tuš. Slikarski: akvarel, gvaš, tempere, pastel, flomasteri, kolaž papir, kolaž iz časopisa. Prostorno-plastički: glina, glinamol, papir-plastika, ambalaža i drugi materijali, aluminijska folija. Grafički: monotipija. Digitalna tehnologija: digitalni fotoaparat, pametni telefon.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Učenik koristi neke od predloženih likovnih materijala i tehnika te digitalne tehnologije.
Učenik uporabljuje likovne materijale i postupke u svrhu izrade svog likovnog rada. Pokazuje nizak stupanj preciznosti, djelomične kontrole materijala i izvedbe s minimumom detalja.
Učenik upotrebljava likovne materijale i postupke u izradi svog likovnog rada. Pokazuje zadovoljavajući stupanj preciznosti, kontrole materijala i izvedbe s minimumom detalja
Učenik uporabljuje likovne materijale i postupke u svrhu izrade svog likovnog rada. Pokazuje zadovoljavajući stupanj preciznosti, kontrole materijala i izvedbe detalja.
Učenik uporabljuje likovne materijale i postupke u svrhu izrade svog likovnog rada. Pokazuje dosljednost te zadovoljavajući stupanj preciznosti, kontrole materijala i izvedbe detalja.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ LK B.2.1. Učenik opisuje likovno i vizualno umjetničko djelo povezujući osobni doživljaj, likovni jezik i tematski sadržaj djela.
Učenik povezuje djelo s vlastitim iskustvom i opisuje osobni doživljaj djela. Učenik opisuje – materijale i postupke – likovne elemente i kompozicijska načela – tematski sadržaj djela (motiv, teme, asocijacije).
OBLICI LIKOVNIH I VIZUALNIH UMJETNOSTI
crtež slikarstvo skulptura grafika vizualne komunikacije i dizajn (grafički)
arhitektura i urbanizam fotografija film (igrani i animirani) strip ilustracija, scenografija, kostimografija, lutkarstvo
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Učenik upoznaje i istražuje djela iz različitih područja likovnih i vizualnih umjetnosti.
Učenik prepoznaje osnovne tematske i likovne ili vizualne sadržaje (likovni jezik, materijali, primjeri iz okoline) povremeno stvarajući poveznice s osobnim doživljajem.
Učenik opisuje detalje i karakteristike tematskih i likovno/vizualnih sadržaja (likovni jezik, materijali, primjeri iz okoline) stvarajući poveznice s osobnim doživljajem.
Učenik opisuje veći broj detalja i karakteristika tematskih i likovnih ili vizualnih sadržaja (likovni jezik, materijali, primjeri iz okoline) stvarajući poveznice s osobnim doživljajem.
Učenik precizno opisuje veći broj detalja i karakteristika tematskih i likovnih ili vizualnih sadržaja (likovni jezik, materijali, primjeri iz okoline) stvarajući poveznice s osobnim doživljajem.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ LK B.2.2. Učenik uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad te radove drugih učenika i opisuje vlastiti doživljaj stvaranja.
Učenik opisuje i uspoređuje likovne ili vizualne radove prema kriterijima: likovnog jezika, likovnih materijala, tehnika i/ili vizualnih medija, prikaza teme ili motiva te originalnosti i uloženog truda. Učenik prepoznaje poticaj i način na koji je to izraženo u likovnom ili vizualnom radu. Učenik prepoznaje osobno zadovoljstvo u stvaralačkom procesu.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Sadržaji ishoda B.2.2. istovjetni su sadržajima ishoda A.2.1.
Učenik opisuje vlastiti doživljaj stvaranja, opisuje svoj likovni ili vizualni rad i radove drugih učenika djelomično prepoznajući upotrebu likovnih pojmova, likovnih materijala, prikaza motiva i izražene ideje.
Učenik opisuje vlastiti doživljaj stvaranja, uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad s radovima drugih učenika prepoznajući upotrebu likovnih pojmova, likovnih materijala, prikaza teme ili motiva i izražene ideje.
Učenik opisuje vlastiti doživljaj stvaranja, djelomično precizno uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad s radovima drugih učenika prepoznajući upotrebu likovnih pojmova, likovnih materijala, prikaza motiva i izražene ideje.
Učenik opisuje vlastiti doživljaj stvaranja, precizno uspoređuje svoj likovni ili vizualni rad s radovima drugih učenika prepoznajući upotrebu likovnih pojmova, likovnih materijala, prikaza motiva i izražene ideje.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ LK C.2.1. Učenik prepoznaje i u likovnom ili vizualnom radu interpretira
Likovnim i vizualnim izražavanjem učenik: – prepoznaje različite namjene urbanog prostora – kroz crtež ili maketu interpretira doživljaj njemu bliske urbanističke cjeline (ulica, naselje, gradska četvrt...)
povezanost oblikovanja vizualne okoline s aktivnostima i namjenama koje se u njoj odvijaju.
– razlikuje i interpretira karakteristike različitih pisama – uspoređuje odnose slike i teksta u njemu bliskim medijima – koristi različite odnose slike i teksta u izražavanju vlastitih ideja. Ishod se ostvaruje zajedno s ishodom OŠ LK A.2.1. te se na taj način i vrednuje.
ISTRAŽIVANJE PROSTORA UKLJUČUJE:
otvoreno, zatvoreno, okupljanje, boravak/događanje, kretanje, povezanost..
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Arhitektura, vizualne i funkcionalne karakteristike ulice i trga. Karakteristike pisma: veličina, debljina i oblik slova te pisma oblikovanih različitim alatima.
Učenik prepoznaje neke značajke urbanističkog prostora, pisma i dizajna; u svom radu kombinira sliku i tekst koristeći zadane elemente.
Učenik opisuje i u svom radu interpretira neke značajke urbanističkog prostora, pisma i dizajna; u svom radu kombinira sliku i tekst koristeći zadane elemente.
Učenik prepoznaje i u svom radu interpretira povezanost urbanističkog prostora, pisma i dizajna s njihovom namjenom; u svom radu interpretira značajke pisma te kombinira različite odnose slike i teksta.
Učenik prepoznaje i u svom radu interpretira povezanost urbanističkog prostora, pisma i dizajna s njihovom namjenom; u svom radu interpretira specifične značajke pisma te na originalan način kombinira različite odnose slike i teksta.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ LK C.2.2. Učenik povezuje umjetničko djelo s iskustvima iz svakodnevnog života te društvenim kontekstom
Učenik povezuje vizualni ili likovni i tematski sadržaj određenog umjetničkog djela s iskustvom iz svakodnevnog života. Učenik prepoznaje i imenuje različite sadržaje iz svoje okoline kao produkt likovnog/vizualnog izražavanja.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Učenik prepoznaje i imenuje različite sadržaje iz svoje okoline kao produkt likovnog/vizualnog izražavanja (umjetničko djelo; spomenik). Učenik navodi i opisuje konkretne primjere različitih oblika umjetničkog izražavanja (igrani film, kazališna predstava), vrsta zanimanja (umjetnik: likovni/vizualni, fotograf, arhitekt, dizajner), kulturno umjetničkih događanja, institucija i spomenika iz svog kraja s područja likovnih i vizualnih umjetnosti koje je posjetio i /ili upoznao (učitelj odabire od preporučenih sadržaja one koji su dostupni učenicima: muzej, galerija, izložba, radionica, kazalište).
Učenik povezuje vizualni i likovni te tematski sadržaj umjetničkog djela s iskustvom iz svakodnevnog života; razlikuje područja umjetničkog izražavanja, vrsta zanimanja, kulturno-umjetničkih događanja, institucija i spomenika koje poznaje iz vlastitog iskustva.
Ostvarivanje ishoda se prati i ne podliježe vrednovanju.
Ishod se može realizirati kroz usmeno opisivanje na početku, tijekom i na kraju stvaralačkog procesa te tijekom
izvanučioničke nastave.
Ovaj ishod može se realizirati i kroz izvanškolske aktivnosti u suradnji s umjetničkim udrugama i institucijama.
NEDOVOLJAN (1): Učenik ne želi raditi ni kao dio skupine niti samostalno čak ni uz stalne poticaje. Ne prihvaća pravila. Neprimjereno se ponaša u radu. Ne prihvaća odgovornost za svoje ponašanje. Nema razvijen osjećaj samokontrole. Ne nosi pribor za rad. Ne reagira na opomenu.
TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ TZK A. 2. 1. Izvodi prirodne načine gibanja i mijenja položaj tijela u prostoru.
Prepoznaje i izvodi raznovrsne promjene položaja i gibanja tijela u prostoru. Razlikuje i izvodi jednostavne prirodne načine gibanja. Izvodi prilagođene prirodne načine gibanja.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Izvodi raznovrsne promjene položaja i gibanja u prostoru u motoričkim igrama.
Uz učiteljevu pomoć (asistenciju ili neposrednu uputu) izvodi zadano motoričko gibanje.
Izvodi zadano motoričko gibanje s manjim odstupanjima.
Pravilno izvodi zadano motoričko gibanje i mijenja položaj tijela u prostoru.
Prepoznaje te samostalno i pravilno izvodi raznovrsne promjene položaja i gibanja tijela u prostoru.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ TZK A. 2. 2. Provodi elementarne igre.
Sudjeluje u elementarnim igrama.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Provođenje raznovrsnih elementarnih igara primjerenih dobi s obzirom na razinu naučenosti raznovrsnih prirodnih načina gibanja.
Sudjeluje u elementarnim igrama slijedeći suigrače u izvedbi, pri čemu motorička gibanja izvodi djelomično pravilno.
Izvodi elementarne igre uz neznatna odstupanja.
Provodi različite igre, pri čemu motorička gibanja izvodi pravilno.
Predlaže nove igre prema zadanom kriteriju ,predvodi ih pri čemu motorička gibanja izvodi pravilno i povezano.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ TZK B. 2. 1. Sudjeluje u provjeravanju antropološkog statusa i pravilnoga tjelesnog držanja.
Praćenje morfoloških obilježja, motoričkih i funkcionalnih sposobnosti te statusa tjelesnog držanja.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Provjeravanje morfoloških obilježja, funkcionalnih i motoričkih sposobnosti učenika te analiza tjelesnog držanja.
Na poticaj sudjeluje u provjeravanju morfoloških obilježja, motoričkih i funkcionalnih sposobnosti te statusa tjelesnog držanja.
Sudjeluje u provjeravanju navedenih dijelova antropološkoga statusa.
Uz pomoć učitelja prati antropološki status i status pravilnoga tjelesnog držanja.
Uz pomoć prati i uspoređuje rezultate provjerenog antropološkog statusa te određuje pravilnost držanja tijela.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ TZK C. 2. 1. Uključen je u praćenje osobnih motoričkih postignuća
Prati i prepoznaje osobna motorička postignuća u svladanim obrazovnim sadržajima obuhvaćenih kurikulumom.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Obrazovni sadržaji u skladu s razvojnim obilježjima učenika.
Na poticaj izvodi osnovne strukture naučenoga elementarnog znanja na razini početnog usavršavanja.
Izvodi osnovne strukture naučenoga elementarnog znanja na razini početnog usavršavanja.
Prati i prepoznaje uz pomoć osobna motorička postignuća u svladanim obrazovnim sadržajima obuhvaćenih kurikulumom.
Uz pomoć prati i uspoređuje osobna motorička postignuća u svladanim obrazovnim sadržajima obuhvaćenih kurikulumom.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ TZK D. 2. 1. Prepoznaje i primjenjuje postupke za održavanje higijene pri tjelesnoj aktivnosti te se brine o opremi za tjelesno vježbanje.
Preuzima odgovornost i razvija svijest o potrebi provođenja tjelesnog vježbanja u primjerenim zdravstveno- higijenskim uvjetima.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Vježbanje u odgovarajućim higijenskim uvjetima za provedbu nastave TZK na otvorenim i u zatvorenim sportskim vježbalištima.
Na učiteljev poticaj primjenjuje postupke za održavanje higijene pri tjelesnoj aktivnosti i brine se o opremi za tjelesno vježbanje.
Prepoznaje važnost postupaka za održavanje higijene koju primjenjuje nakon tjelesnog vježbanja.
Uz učiteljevu pomoć objašnjava važnost provođenja tjelesnog vježbanja u primjerenim zdravstveno-higijenskim uvjetima te se samostalno brine o opremi za tjelesno vježbanje.
Preuzima odgovornost za higijenu i odijevanje na satu Tjelesne i zdravstvene kulture, brine se o svojoj opremi, njezinoj urednosti te je spreman pružiti pomoć vršnjacima kojima je potrebna.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ TZK D. 2. 2. Primjenjuje poznate kineziološke motoričke aktivnosti na otvorenim i zatvorenim sportskim vježbalištima.
Usvaja mogućnosti tjelesnog vježbanja na otvorenim i zatvorenim sportskim vježbalištima
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Kineziološke motoričke aktivnosti na otvorenim i zatvorenim sportskim vježbalištima Jednostavnije pješačke ture, igre na snijegu, igre u vodi, na vodi i uz vodu, orijentacijske igre...
Uz učiteljevu pomoć prepoznaje mogućnosti tjelesnog vježbanja na otvorenim i zatvorenim sportskim vježbalištima i vježba oponašajući tuđe aktivnosti.
Primjenjuje poznate kineziološke motoričke aktivnosti na otvorenim i zatvorenim sportskim vježbalištima.
Uz učiteljevu pomoć objašnjava mogućnosti tjelesnog vježbanja na otvorenim i zatvorenim sportskim vježbalištima te ih primjenjuje.
Predlaže mogućnosti tjelesnog vježbanja na otvorenim i zatvorenim sportskim vježbalištima, ovisno o posebnostima zavičajne regije u kojoj se škola nalazi, te aktivno sudjeluje u vježbanju.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ TZK D. 2. 3. Surađuje u elementarnim igrama i prihvaća pravila igara.
Prihvaća pravila igara i surađuje sa suigračima.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
DOVOLJAN (2) DOBAR (3) VRLO DOBAR (4) ODLIČAN (5)
Elementarne igre s više igrača u kojima pojedinac pridonosi uspjehu cijele skupine.
Prihvaća pravila igara i surađuje sa suigračima na učiteljev poticaj.
Pokazuje interes za suradnju sa suigračima u igri.
Dosljedno surađuje sa suigračima u igri i donošenju zajedničkih pravila te ih primjenjuje u igri, prosuđuje igru uz povremeno vođenje učitelja.
Surađuje u igri , prihvaća pravila i samostalno prosuđuje postupke sudionika igre u skladu s njima.
ODGOJNO-OBRAZOVNI ISHODI RAZRADA ISHODA
OŠ TZK D. 2. 4. Aktivno sudjeluje u elementarnim igrama koje razvijaju samopoštovanje, samopouzdanje i ustrajnost
Izvodi elementarne igre koje razvijaju samopoštovanje i samopouzdanje.
SADRŽAJ RAZINE USVOJENOSTI (OSTVARENOSTI) ODGOJNO-OBRAZOVNIH ISHODA
ZADOVOLJAVAJUĆA DOBRA VRLO DOBRA IZNIMNA
Jednostavnije kineziološke aktivnosti, elementarne igre.
Izvodi elementarne igre koje razvijaju samopoštovanje i samopouzdanje uz
Učenik ima samopouzdanja te podiže razinu ustrajnosti.
Učenik izvodi elementarnim igrama koje razvijaju samopoštovanje i samopouzdanje te podiže
Učenik svojim pristupom igri utječe na podizanje samopoštovanja, samopouzdanja i razine
učiteljev poticaj i praćenje.
razinu ustrajnosti kako kod sebe tako i kod suigrača.
ustrajnosti kako kod sebe tako i kod suigrača.
NEDOVOLJAN (1): Na sat ne nosi odgovarajuću opremu za rad. Ne želi izvršavati zadatke. Ne shvaća pravila niti njihovu važnost u igri. Nedovoljno razvijen
osjećaj samokontrole, u igri je prisutno neprihvatljivo ponašanje.
Postotna skala za ocjenjivanje pisanih provjera :
POSTOTAK OCJENA
0 % – 50 % nedovoljan (1) 51 % - 63 % dovoljan (2) 64 % - 78 % dobar (3) 79% - 90 % vrlo dobar (4)
91% - 100 % odličan (5)
Razredna učiteljica: Marina Opačić
OŠ TUŽNO - PRO Črešnjevo 3. razred Učiteljica: Marina Opačić
KRITERIJI OCJENJIVANJA
I. PISMENO PROVJERAVANJE ZNANJA:
Ispiti znanja i drugi oblici pisanog materijala u svrhu pismenog ispitivanja i provjeravanja znanja učenika iz pojedinih nastavnih predmeta (hrvatski jezik, matematika, priroda i društvo....) vrjednovat će se na temelju postotka postignutih bodova u pisanom ispitnom materijalu i to:
II. USMENO ISPITIVANJE – PROVJERAVANJE ZNANJA
HRVATSKI JEZIK a) Jezik
Odličan (5) – učenik/ca samostalno, sigurno, točno i brzo bez pomoći učitelja odgovara na postavljena pitanja cjelovitim rečenicama, rješava zadatak, obrazlaže i dovodi u svezu s ostalim nastavnim sadržajima.
Vrlo dobar (4) –učenik/ca samostalno, ali nesigurno i sporije bez pomoći učitelja odgovara na postavljena pitanja, rješava zadatak.Nesigurno i sporije obrazlaže i dovodi u svezu s ostalim nastavnim sadržajima. U odgovorima se služi potpunim i kratkim-nepotpunim rečenicama, ali prevladavaju cjelovite rečenice.
Dobar (3) – učenik/ca uz djelomičnu pomoć učitelja (potpitanjima koja vode k odgovoru i rješenju) uspijeva odgovoriti na pitanja i riješiti zadatak. U stanju je obrazložiti zadatak ili odgovor i dovesti u svezu s ostalim nastavnim sadržajima uz pomoć učitelja. Odgovara pretežito kratkim rečenicama.
Dovoljan (2) – učenik/ca uz učestalu pomoć učitelja (potpitanjima i navođenjem prema odgovoru i rješenju) uspijeva doći do odgovora ili rješenja zadatka. Služi se kratkim i nepotpunim rečenicama. Nije u stanju samostalno objasniti i obrazložiti odgovor i dovesti ga u svezu s ostalim sadržajnim poveznicama.
Nedovoljan (1) – učenik/ca nije u stanju niti uz veliku pomoć učitelja odgovoriti na postavljeno pitanje ili riješiti zadatak. Ne pokazuje interes.
0 do 50% - nedovoljan (1)
51 do 63% - dovoljan (2)
64 do 78% - dobar (3)
79 do 90% - vrlo dobar (4)
91 do 100% - odličan (5)
b) Književnost
Odličan (5) – učenik/ca samostalno interpretira pročitani tekst, potpuno usvaja književnoteorijske pojmove, prepoznaje ih u tekstu i zna se njima koristiti u usmenom i izrazu, izvrsno povezuje stečeno znanje na nove tekstove, kreativan/a je i samostalan/a, lako pronalazi rješenja za postavljene zadatke, na satima uvijek aktivno sudjeluje u interpretaciji novih tekstova.
Vrlo dobar (4) - učenik/ca gotovo samostalno interpretira pročitani tekst, potpuno usvaja književnoteorijske pojmove, prepoznaje ih u tekstu i zna se njima koristiti u usmenom i izrazu, ali je pri tome spor/a i nesiguran/a.
Dobar (3) – učenik/cadjelomično usvaja i primjenjuje književnoteorijske pojmove, razumije pročitani tekst i povremeno sudjeluje u interpretaciji, uz pomoć učitelja iznosi osobna zapažanja, raščlambene i perceptivne sposobnosti su na prosječnoj razini.
Dovoljan (2) - površno interpretira tekst uz učiteljevu pomoć, prepoznaje neke književnoteorijske pojmove i primjenjuje ih uz poticaj i pomoć učitelja, na satima sudjeluje u interpretaciji samo na poticaj, teže doživljava tekst i njegov smisao.
Nedovoljan (1) - interes i sposobnosti nisu razvijeni, ni uz dobru motivaciju i pomoć ne sudjeluje u interpretaciji, ne posjeduje osnovna književnoteorijska znanja, zbog lošega čitanja ne razumije tekst
c) Lektira
Odličan (5) - redovito čita i sudjeluje u interpretaciji - vodi dnevnik čitanja sa svim dogovorenim sastavnicama - dnevnik je uredan, pregledan, originalan bez ili s malim brojem pravopisnih
pogrešaka - ističe se u otkrivanju poruka i pouka pročitanog djela i karakterizaciji likova
Vrlo dobar (4) - vodi dnevnik čitanja s manjim nedostacima (sastavnica, nepreglednost, više pravopisnih pogrešaka)
- većinu književnih pojmova zna primijeniti na pročitana djela - sudjeluje u interpretaciji, uočava značenja djela, otkriva poruke i pouke djela ali
nesigurno i sporije - na satu je aktivan i čita propisanu lektiru
Dobar (3) - uz pomoć učitelja interpretira pročitano djelo - primjenjuje književnoteorijske pojmove na prosječnoj razini - naučeno primjenjuje djelomično - dnevnik čitanja je prosječan (nepotpun, dosta nepregledan, dosta pogrešaka u
pisanju i sl.) - teže se kritički osvrće na pročitano djelo - lektiru pročita većim dijelom
Dovoljan (2) –samo uz pomoć učitelja uočava neke vrijednosti djela - dnevnik čitanja je manjkav (više od 3 dogovorene sastavnice, neuredan,
nepregledan, mnogo pravopisnih pogrešaka) - ne pokazuje zanimanje za čitanje – čita jer mora
Nedovoljan (1) – interes za čitanje i lektiru nije razvijen - ne čita lektiru - ne vodi dnevnik čitanja lektire - ni na poticaj se ne uključuje u čitanje
Pripomene:
utvrdi li učitelj da je dnevnik čitanja prepisan ili je pisala odrasla osoba, učenikova lektira vrednovat će se negativnom ocjenom
zaboravi li učenik napisani dnevnik čitanja, učitelj će to samo zabilježiti
ako se to ponovi uzastopno 2 puta, lektira će se vrednovati s nedovoljnom ocjenom
d) Usmeno jezično izražavanje
Odličan (5) - pravilno izgovara glasove i naglašava riječi - lako se izražava i ima izrazito bogat rječnik - izražajno čita i sastavlja rečenice na zadani poticaj - doživljaj teksta izrazito vješto i točno izražava govorom i glumom - vrlo rado priprema govorne vježbe i kvalitetno ih izvodi - svoju govornu poruku oblikuje potpunom i pravilnom rečenicom - s lakoćom i vrlo uspješno samostalno priča, prepričava i opisuje
Vrlo dobar (4) - spretno se izražava i ima bogat rječnik - samostalno priča, prepričava i opisuje uz nesigurnost - čita izražajno, ali sporije - poruku oblikuje pravilno i razumljivo - doživljaj teksta točno izražava govorom i glumom - priprema i kvalitetno izvodi govorne vježbe
Dobar (3) - ponekad griješi u izgovoru glasova - izražava se na prosječnoj razini - priča, prepričava i opisuje uz pomoć učitelja - djelomično točno izražava tekst - rjeđe sudjeluje u govornim vježbama - uporabljuje nestandardne riječi - čita sporije i s greškama u čitanju teksta
Dovoljan (2) - često griješi u izgovoru glasova - teško se izražava u različitim situacijama - rječnik je siromašan i oskudan - uz pomoć oblikuje govorne poruke - rijetko sudjeluje u govornim vježbama - čita sporo i s greškama
Nedovoljan (1) - netočno i nepravilno izgovara riječi - teško se izražava i služi se neknjiževnim riječima - ne sudjeluje u pričanju, prepričavanju i opisivanju - ne sudjeluje u govornim vježbama - ne zadovoljava ni tehnika čitanja
e) Pisano jezično izražavanje
Odličan (5) - pokazuje vrlo visok stupanj usvojenosti pravopisnoga i gramatičkoga gradiva, čitkim slovopisom, te zakonitostima organiziranja i oblikovanja različitih vrsta pisanih tekstova - bogat rječnik, rečenice smislene i cjelovite
- pismeni sastavci sadržajno razrađeni, točno napisani, kompozicijski utemeljeni, zanimljivi, kreativni, maštoviti
- uspješno piše po diktatu, odgovara na pitanja, samostalno i točno stvara rečenice
- teži usavršavanju svoga pisanoga izraza
Vrlo dobar (4) - visok stupanj usvojenosti pravopisnoga i gramatičkoga gradiva - čitki slovopis, oblikuje smislene i povezane rečenice - Uspješno piše po diktatu uz manje pravopisne greške - piše potpune odgovore na pitanja, ali sporije
Dobar (3) - djelomična usvojenost pravopisne i gramatičke norme - uočava se površnost - djelomično ovladao zakonitostima organizacije i oblikovanja tekstova - piše nepotpune odgovore - potrebna je pomoć učitelja
Dovoljan (2) - čini veće pravopisne, gramatičke i stilske pogrješke - ne poznaje zakonitosti organizacije teksta - pismeni sastavci su logički nepovezani - potrebna je stalna pomoć
Nedovoljan (1) - siromašnim rječnikom ne možeizraziti misli - nije usvojio ni minimum pravopisnih i gramatičkih pravila - ne poznaje zakonitosti teksta - zapaža se nefunkcionalna upotreba riječi i izraza
f) Medijska kultura
odličan (5) - u potpunosti usvojio ključne pojmove te ih primjereno i s lakoćom primjenjuje
- ima vrlo razvijene sposobnosti za komunikaciju s filmom, radijem, televizijom, tiskom, stripom, računalom...
- lako i brzo povezuje sadržaje iz medijske kulture sa sadržajima iz ostalih sastavnica hrvatskog jezika i drugih predmeta
Vrlo dobar(4) –uglavnom usvaja ključne pojmove i primjenjuje ih - razvijene su sposobnosti za komunikaciju s medijima - povezuje sadržaje unutar medijske kulture - doživljava i komentira film, kazališnu predstavu…
Dobar(3) –djelomično usvojeni ključni pojmovi - na poticaj se uključuje u raspravu i komentare o filmu, kazališnom djelu... - teže povezuje stečeno znanje sa sadržajima ostalih sastavnica hrvatskoga
jezika i drugih predmeta - interes je promjenjiv
Dovoljan (2) - sposobnosti za komunikaciju s medijima slabo su razvijene - prepoznaje samo elementarne pojmove - znanje o medijskoj kulturi na početnoj je razini - interes i aktivnosti su minimalne
Nedovoljan (1) - nisu razvijene sposobnost ni interes za komunikaciju s medijima - nisu usvojeni ključni pojmovi - ni na poticaj i dobru motivaciju ne sudjeluje u nastavi medijske kulture
MATEMATIKA
Odličan (5) – sigurno, točno, brzo i samostalno rješava zadatak - obrazlaže način i postupak - primjenjuje znanje u novim ispitnim situacijama - povezuje zadatak i načine rješenja s ostalim sadržajima - samostalno primjenjuje matematičke zakonitosti
Vrlo dobar (4) – samostalno, ali sporije bez pomoći učitelja rješava zadatak - obrazlaže postupak rada - vidljiva je nesigurnost
Dobar (3) – uz djelomičnu pomoć učitelja rješava zadatak - obrazlaže i dovodi u svezu s ostalim sadržajima uz djelomičnu pomoć učitelja
Dovoljan (2) – iznošenje znanja je nepotpuno, površno i s pogreškama - Znanje primjenjuje slabo i vrlo nesigurno - na pitanja odgovara sporo, pravi pogreške - uz učestalu pomoć učitelja uspijeva doći do odgovora ili rješenja
Nedovoljan (1) – nije u stanju riješiti ni uz učiteljevu pomoć zadatak ili odgovoriti na pitanje
- znanje mu je manjkavo pa ga ne može primijeniti - odgovara nesuvislo, nelogično i bez razumijevanja
PRIRODA I DRUŠTVO
Odličan (5) – odgovara, brzo, točno i samostalno - naučene sadržaje lako povezuje i dovodi u svezu s ostalim sadržajima prirode i
društva i drugih predmeta - samostalno temeljito obrazlaže
Vrlo dobar (4) – iznosi sadržaje s razumijevanjem - odgovara umjereno brzo s osjećajem nesigurnosti u povezivanju znanja s
ostalim sadržajima - pomoć učitelja nije potrebna
Dobar (3) – reproducira osnovne pojmove - razumije gradivo, ali ga teže primjenjuje i obrazlaže - djelomična pomoć učitelja
Dovoljan (2) – ne prepoznaje temeljne pojmove i odgovara po sjećanju - do odgovora dolazi samo uz pomoć učitelja
Nedovoljan (1) – odgovara nesuvislo, nelogično i bez razumijevanja - znanje mu je manjkavo i ne primjenjuje ga - ni uz učiteljevu pomoć ne uspijeva odgovoriti na pitanje
Praktičan rad:
Odličan – samostalan, kreativan, uredan i originalan - obrazlaže i komentira rad
Vrlodobar – aktivan i zainteresiran - rad uz manje nedostatke - u izlaganju pomalo nesiguran
Dobar – slijedi pravila i upute - interes varira - površan u radu i vrlo nesiguran u obrazlaganju
Dovoljan (2) – radovi nejasni i nepregledni - u skupini ponekad zbog nezainteresiranosti ometa rad skupine - radi samo na poticaj
Nedovoljan (1) – nema praktičnog rada - ni uz poticaj ne sudjeluje u praktičnom radu - nezainteresiran za bilo kakav oblik praktičnog rada
LIKOVNA KULTURA
Odličan (5) - poznaje likovno područje rada i razumije likovne pojmove - samostalno rješava likovni problem i zna ga obrazložiti na vlastitom lik. produktu - likovni produkt je originalan, maštovit, uredan - poznaje, razumije i samostalno primjenjuje likovnu tehniku i sredstva - izuzetno zainteresiran
Vrlo dobar (4) - zainteresiran za likovne aktivnosti - djelomice samostalno prati likovni sadržaj i izražava se jednostavnijim likovnim jezikom - pri analizi likovnog produkta izostaje jedna od navedenih odrednica ocjene odličan
Dobar (3) - slike i crteži prilično neuredni i uglavnom bez detalja - nezainteresiran za likovne aktivnosti - slaba prostorna orijentacija, likovi bez proporcije, nepravilno raspoređeni po plohi - potrebno ga je poticati i nadzirati u radu
TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA
Motorička znanja:
odličan (5) – sadržaj usvojen u potpunosti – nisu vidljive nikakve poteškoće u svladavanju zadatka, a tehnička
izvedba je izuzetna – motoričko znanje primjenjuje u svim situacijama na pravilan način
vrlo dobar (4)
– programski sadržaj usvojen gotovo u potpunosti – nema posebnih poteškoća u svladavanju motoričkih zadataka – tehnička izvedba nije na očekivanoj razini, znanje primjenjuje uz male
korekcije
dobar (3) – programski sadržaj usvojen većim dijelom – s manjim poteškoćama izvodi zadatke – tehnička izvedba je površna i nesigurna – potrebna je pomoć u izvedbi
Motorička dostignuća:
Od najboljeg rezultata oduzme se najslabiji i zatim dobiveni broj dijeli sa 3. Ono što dobijemo uvrštavamo u rezultate.
Motoričke i aerobne sposobnosti:
Provjeravaju se na početku i na kraju školske godine
Na početku školske godine – ustanoviti razinu tih sposobnosti radi određivanja načina i metoda za njihovo poboljšanje – inicijalno provjeravanje
Na kraju školske godine – ustanoviti finalnim provjeravanjem promjenu tih sposobnosti u odnosu na početak
Vrednuje se postignuti rezultat, tj. osobni napredak Zalaganje:
Obuhvaća praćenje, provjeravanje i vrjednovanje odgojne grupe zadataka tijekom školske godine kao što su: motivacija učenika, aktivnost u izvršavanju zadataka, odnos prema drugim učenicima, poštivanje pravila igara, moralne osobine. Ocjenjuje se 2 – 3 puta tijekom razdoblja.
odličan (5) - pokazuje veliki interes za rad - prisutna stalna aktivnost - uporan i ustrajan u radu - dosljedan u poštivanju pravila igre i sportskog ponašanja - uvijek nosi opremu za vježbanje - uvijek spreman za pomoć i suradnju - ima razvijen osjećaj za kolektiv i poštuje postignuća drugih
vrlo dobar (4) - aktivnost u izvršenju zadataka promjenjiva - interes postoji ali ne za sve oblike tjelesnog vježbanja - redovito nosi opremu za tjelesno vježbanje - osjećaj za kolektiv razvijen - poštuje pravila igara
dobar (3) - aktivnost u radu povremena - aktivnost u izvršavanju zadataka je zadovoljavajuća - povremeno zaboravi opremu za tjelesno vježbanje (do 3 puta tijekom mjeseca) - osjećaj za kolektiv treba njegovati - pravila igara osjeća kao teret - realno procjenjuje svoje mogućnosti
dovoljan (2) - prisutna slaba aktivnost u radu - aktivnost u izvršavanju zadataka slaba - često ne nosi opremu za tjelesno vježbanje (više od 3 puta tijekom mjeseca) - osjećaj za kolektiv slabo razvijen - nesamokritičan i teško podnosi poraz
nedovoljan (1) - neaktivan u radu i izvršavanju zadataka - ne nosi opremu za tjelesno vježbanje ( više od 5 puta tijekom mjeseca) - osjećaj za kolektiv vrlo slabo razvijen - neskroman i sklon egoizmu - ponašanjem ugrožava sigurnost drugih - sklon podcjenjivanju drugih
DOMAĆE ZADAĆE evidencija o domaćim zadaćama vodi se u rubrici bilježaka
u rubriku se bilježi datum kada učenik nije napisao zadaću
praćenje redovitosti i urednosti vrši se jednom do tri puta u polugodištu: - napisao sve zadaće – odličan (5) - nije napisao 2 zadaće – vrlo dobar (4) - nije napisao 3 zadaće – dobar (3) - nije napisao 4 zadaće – dovoljan (2) - nije napisao 5 zadaća – nedovoljan (1)
domaća zadaća napisana na satu ili pod odmorom vrednuje se kao nenapisana
1
Razredna učiteljica: Marina Opačić
KRITERIJI OCJENJIVANJA ZA 4. RAZRED
PISMENE PROVJERE ZNANJA
0 – 50 % NEDOVOLJAN
51% - 63 % DOVOLJAN
64% - 78% DOBAR
77% - 90% VRLO DOBAR
91% - 100% ODLIČAN
2
HRVATSKI JEZIK
KNJIŽEVNOST
Odličan
- u potpunosti je usvojio ključne pojmove i pravilno ih obrazlaže i primjenjuje
Vrlo dobar
- razumije obavijest i uputu o zadatku koji treba riješiti
- razumije većinu ključnih pojmova i pravilno ih primjenjuje
Dobar
- često traži pomoć u razumijevanju zadatka koji treba riješiti
- djelomično je usvojio ključne pojmove, nesiguran u njihovom obrazlaganju i primjeni
Dovoljan
- usvojenost i primjena ključnih pojmova je veoma oskudna, teško razumije sadržaj ili
zadatak koji treba riješiti
JEZIK
Odličan
- siguran i samostalan u rješavanju postavljenih zadataka
- razumije, razlikuje ipravilno upotrebljava sve ključne pojmove
Vrlo dobar
- uglavnom su usvojeni svi ključni pojmovi, uz manje greške u primjeni
Dobar
- nesiguran i nesamostalan u primjeni znanja
- poznaje pravila, ali ih ne primjenjuje
Dovoljan
- radi uz stalnu pomoć učitelja
- teško prepoznaje, uočava i primjenjuje ključne pojmove
JEZIČNO IZRAŽAVANJE
Odličan
- čita izražajno, točno primjerenom brzinom
- poznaje i pravilno koristi sve ključne pojmove
- priča i opisuje prema planu sa svim bitnim sastavnicama
Vrlo dobar
- čita točno,ali često ne pazi na izražajnost
- uglavnom je ovladao svim ključnim pojmovima i njihovom uporabom
- pričanje i opisivanje nije uvijek kreativno i maštovito
Dobar
- čita sporo, točno izgovara većinu riječi, ali ima poteškoća u pravilnom oblikovanju
izgovorne cjeline (ne osjeća početak i kraj rečenice nego ih povezuje)
- djelomično je ovladao ključnim pojmovima, ne primjenjuje ih s razumijevanjem
- pričanje i opisivanje siromašno, ne poštuje naputke ili često traži dodatna pojašnjenja
Dovoljan
- čita sporo, duže riječi netočno, ne oblikuje izgovorne cjeline
- teže se izražava u svim oblicima komunikacije
- radi uz pomoć
LEKTIRA
Odličan
- redovito čita i vodi uredne i temeljite bilješke prema naputku,ima više pročitanih djela od
obveznih, radi samostalno
Vrlo dobar
3
- čita redovito, bilješke nisu uvijek temeljite i prema dogovoru
Dobar
- pročitao većinu obveznih djela, bilješke su površne,
Dovoljan
- pročitao dva do tri obvezna djela, bilješke su oskudne i neuredne, nesamostalan u njihovom
vođenju
MEDIJSKA KULTURA
Odličan
- svi KP su usvojeni s razumijevanjem,
Vrlo dobar
- većina KP je usvojena s razumijevanjem
Dobar
- djelomično usvojeni KP, potrebna je dodatna pomoć u njihovom obrazlaganju
Dovoljan
- pojmove obrazlaže nesuvislo, bez razumijevanja
- izrazito teško usvaja nast. sadržaje
DOMAĆI URADAK
Odličan
- redovita, uredna i točna
Vrlo dobar
- uglavnom redovito, uredno i točno
Dobar
- učenik ima većinu zadaća, ali ne uvijek uredno i samostalno
Dovoljan
- neredovita, neuredna
LIKOVNA KULTURA
ODLIČAN
a) rješenje likovnog problema
b) kreativnost u radu
c) pravilna uporaba likovno-tehničkog sredstva
VRLO DOBAR
- izostanak jednog gore navedenog elementa ocjenjivanja
DOBAR
- izostanak dva ili djelomično ostvarena sva tri elementa ocjenjivanja
4
PRIRODA I DRUŠTVO
ODLIČAN
U potpunosti usvojio nastavne sadržaje. Kritički promatra, logički povezuje i pomoću ključnih
pojmova samostalno izlaže nastavno gradivo. Praktično primjenjuje stečena znanja u svakodnevnom
životu. PR izvodi redovito, temeljito, uredno i prema dogovorenom naputku.
VRLO DOBAR
Bez većih teškoća usvaja nast. sadržaje. PR- izvodi redovito,ne uvijek temeljito i prema naputku
DOBAR
Sadržaje usvaja na stupnju reprodukcije. Reproducira temeljne pojmove, ali ne zna gradivo primijeniti
niti obrazložiti primjerima.PR- izvodi uglavnom redovito, ne izvodi zaključke i ne povezuje
DOVOLJAN
U manjoj mjeri razumije sadržaje, a obrazlaže ih samo uz pomoć. PR- izvodi povremeno, neuredne
zabilješke, ne snalazi se u opisu promatranog procesa ili pojave
NEDOVOLJAN
Učenik nije usvojio ni jedan ključni pojam. PR- izvodi veoma rijetko, bilješke su neuredne i manjkave.
Izrazito teško usvaja gradivo(stupanj prisjećanja).
PR – praktični radovi
MATEMATIKA
ODLIČAN
Učenik je u potpunosti usvojio matematički sadržaj. Brzo, točno i samostalno rješava zadatke.
Uspješno rješava teže zadatke. Dobro poznaje i primjenjuje matematičke teoreme i pravila.
(DZ) Redovito i uredno piše zadaće.
VRLO DOBAR
Učenik uglavnom točno i samostalno rješava većinu zadataka. Snalazi se i u težim zadacima.
(DZ) Redovit, ponekad neuredan u pisanju zadaća.
DOBAR
Učenik rješava zadatke sporo, djelomično točno, uz konkretan materijal.
(DZ) Uglavnom redovite, a često neuredne.
DOVOLJAN
Učenik rješava zadatke sporo, s puno pogrešaka, uz konkretan materijal i uz pomoć učitelja.
(DZ)
NEDOVOLJAN
Nastavni sadržaj nije usvojen. Najjednostavnije zadatke ne može riješiti ni uz pomoć učitelja.
(DZ) Zadaće su rijetke i neuredne.
5
TJELESNA I ZDRAVSTVENA KULTURA
ODLIČAN
(MZ) u potpunosti savladava potrebna mot. znanja
(MD)iznad prosjeka
(FS) izvanredne sposobnosti
VRLO DOBAR
(MZ) manje pogreške u izvođenju aktivnosti
(MD)dobra, bolja od prethodnih, u granicama prosječnosti
(FS) dobre sposobnosti
DOBAR
(MZ)veće pogreške, uz pomoć učitelja
(MD) zadovoljavajuća, ne pokazuje napredovanje
(FS) zadovoljavajuće sposobnosti
(MD- motorička dostignuća) inicijalno i finalno stanje
(MS – motoričke sposobnosti)
(FS – funkcionalne sposobnosti)
Primjer KOLUT NAPRIJED
5 – ne oslanja se glavom o tlo, ustaje bez pomoći ruku
4 – ne oslanja se glavom o tlo, ali kolut završava u sjedećem položaju i ustaje uz pomoć ruku
3 – oslanja se glavom o tlo, završava kolut u sjedu i ustaje uz pomoć ruku