1

KONCEPCJA PRACY

(FUNKCJONOWANIA I ROZWOJU)

Przedszkola Nr 4

im. „Krainy Uśmiechu”

w Łaziskach Górnych

na lata 2012 – 2017

12 maja 2011 roku Uchwałą Rady Miejskiej przedszkolu nadano imię:

Przedszkole Nr 4 im. „Krainy Uśmiechu”

Nadanie imienia odbyło się dzięki wspólne inicjatywie Rady Pedagogicznej i Rady rodziców.

Nazwę wybrano na podstawie wyników ankiety skierowanej do rodziców i dzieci oraz

dyrektorów i pracowników łaziskich placówek oświatowych. Spośród 6 propozycji imienia

wybranych z 30 zgłoszonych, największą liczbę głosów uzyskała nazwa „Kraina Uśmiechu”.

Nazwa ta symbolizuje miejsce, gdzie króluje uśmiech i radość, a szczęśliwe i rozwijające się

DZIECKO to nasza mała KRAINA UŚMIECHU.

W tym samym roku przedszkole obchodziło podwójny jubileusz 65 – lecia edukacji

przedszkolnej w Łaziskach Dolnych oraz 20 – lecia przedszkola w budynku przy ulicy

Mokierskiej 4.

Przedszkole posiada LOGO ( zaprojektowane przez dzieci w konkursie plastycznym ),

folder jubileuszowy i hymn przedszkola.

Łaziska Górne 2012 r.

2

Spis treści:

1. Diagnoza istniejącego stanu przedszkola………………………………………..3

1.1. Analiza dotychczasowej działalności……………………………………..3

1.2. Analiza działań w procesie rozwoju przedszkola

– analiza SWOT………………………………………………………………………4

2. Kierunki rozwoju – realizacja wizji rozwoju oraz zapewnienie

odpowiednich warunków……………………………………………………………….5

2.1. Cele główne………………………………………………………………………….5

2.2. Plan działań…………………………………………………………………………..6

2.3. Wizja Przedszkola Nr 4………………………………………………………….8

2.4. Misja Przedszkola Nr 4………………………………………………………….9

2.5. Zastosowanie teorii inteligencji wielorakich w przedszkolu…..9

2.6. Nadzór pedagogiczny, ewaluacja wewnętrzna i doskonalenie

zawodowe…………………………………………………………………………..10

2.7. Styl zarządzania……………………………………………………………………11

3. Zakończenie…………………………………………………………………………………..11

3

1. DIAGNOZA ISTNIEJĄCEGO STANU PRZEDSZKOLA

1.1. Analiza dotychczasowej działalności.

Przedszkole Nr 4 funkcjonuje w budynku przy ulicy Mokierskiej 4 od września 1991

roku. 12 maja 2011 roku podczas uroczystości podwójnego jubileuszu 65 – lecia

edukacji przedszkolnej w Łaziskach Dolnych i 20 – lecia działalności przedszkola przy

ulicy Mokierskiej 4, na wspólny wniosek Dyrektora, Rady Pedagogicznej i Rady

Rodziców uchwałą Rady Miejskiej przedszkolu nadano imię „Kraina Uśmiechu”.

Przedszkole usytuowane jest w regionie wysokouprzemysłowionym, a jednocześnie

w tzw. „zielonej” dzielnicy Łaziska Dolne, o zabudowie domów jednorodzinnych.

Rozbudowa osiedla, powiększenie liczby mieszkańców, szczególnie młodych rodzin

i wyż demograficzny ostatnich lat, spowodowały potrzebę powiększenia struktury

organizacyjnej przedszkola. Od 2009 roku w przedszkolu funkcjonują cztery oddziały

gromadzące ok. 100 dzieci. W celu uruchomienia czwartego oddziału sala

gimnastyczna została przystosowana na potrzeby sali zajęć.

W 2011 roku budynek przedszkola poddany został termomodernizacji,

wyremontowano infrastrukturę wokół przedszkola i powstał nowy funkcjonalny

ogród zabaw. Przedszkole posiada pełne zaplecze techniczne oraz systematycznie

wzbogacaną bazę dydaktyczną, jednak w obecnej chwili wymaga modernizacji

kuchni, instalacji, posadzek i sanitariatów. Warunki lokalowe – przestronne

i funkcjonalne sale zabaw, infrastruktura wokół przedszkola, powstały w 2011 roku

nowy ogród zabaw zapewniają wygodę i bezpieczeństwo uczęszczającym do

przedszkola dzieciom.

Stan osobowy kadry pedagogicznej stanowi osiem osób, łącznie z dyrektorem, co

stanowi 6,13 etatu, oraz siedem osób personelu obsługi, tj. 6,75 etatu. Kadra

pedagogiczna prezentuje wysoki poziom kwalifikacji pedagogicznych. Wszyscy

nauczyciele posiadają wykształcenie wyższe, w tym sześć osób wyższe magisterskie,

a jedna osoba uzupełnia studia magisterskie. Trzy osoby posiadają stopień

nauczyciela dyplomowanego, dwie – mianowanego, a trzy młode nauczycielki –

stopień nauczyciela kontraktowego. Jedna osoba odbywa staż na stopień nauczyciela

mianowanego.

Wysoki stopień kwalifikacji kadry pedagogicznej rozszerzany zdobywanymi

dodatkowo kwalifikacjami na studiach podyplomowych z zakresu

oligofrenopedagogiki i terapii pedagogicznej i bieżącym doskonaleniem zawodowym,

doświadczona kadra techniczna, praca zespołowa, a przede wszystkim troska całego

grona pracowników, by dzieci były bezpieczne i z radością spędzały czas ucząc się

i bawiąc, pozwalają realizować postawione zadania wychowawczo-dydaktyczne

i opiekuńcze z wykorzystaniem innowacyjnych metod i form pracy, programów

profilaktyczno – zdrowotnych zewnętrznych i własnych oraz zadania związane

z udzielaniem pomocy psychologiczno – pedagogicznej. Proponujemy dzieciom

4

atrakcyjną ofertę zajęć dostosowanych do ich potrzeb i możliwości, realizowanych

np. w formie kół zainteresowań oraz zajęć nauki języka na życzenie rodziców.

Przedszkole poszukuje, uczestniczy w projektowaniu i realizuje nowatorskie

programy i projekty. W 2008 roku zrealizowano program edukacji kulturalno –

teatralnej „ Przedszkolak widzem i aktorem” dofinansowany z budżetu państwa w

ramach regionalnych programów wyrównywania szans edukacyjnych. Aktualnie

realizowany jest dwuletni ( 2011 – 2013 ) projekt „Szóstka z plusem”,

współfinansowany ze środków Unii Europejskiej, w ramach którego prowadzone są

zajęcia umuzykalniające, plastyczne, nauki języka angielskiego, warsztaty teatralne,

dogoterapia, terapia logopedyczna i opieka psychologiczna.

Przedszkole organizuje wiele imprez i uroczystości w przedszkolu

i międzyprzedszkolnych, z aktywnym udziałem rodziców. Uczestniczy w życiu

kulturalnym dzielnicy i miasta, co sprzyja promocji przedszkola i tworzeniu przyjaznej

atmosfery.

1.2. Analiza działań w procesie rozwoju przedszkola – analiza SWOT.

W Przedszkolu Nr 4 konsekwentnie jest realizowany proces rozwoju jakościowego.

Wiążąc stan placówki z planowanym jej rozwojem, koniecznym jest sformułowanie

mocnych i słabych stron, szans i zagrożeń w realizacji wizji przedszkola.

MOCNE STRONY SŁABE STRONY

W E W N Ę T R Z N E

wysokie kwalifikacje kadry

grono nauczycielskie tworzą nauczyciele doświadczeni i młoda kadra na ścieżce awansu

przyjazna atmosfera, zaangażowanie

dobry poziom doskonalenia

współpraca z rodzicami, instytucjami, przedszkolami i szkołami,

dobrze wyposażona baza przedszkola

znajomość środowiska

grupowe inicjatywy w poszukiwaniu najwłaściwszych rozwiązań problemów i tworzenia programów, planów i koncepcji

pozyskiwanie sponsorów

przychylność, aktywność rodziców w realizowaniu inicjatyw

aktywność w życiu kulturalnym ( organizowanie udziału dzieci w wew. i zewn. formach )

niestałość kadry pedagogicznej

ciągle zbyt mała współpraca między nauczycielami

mała liczba pracowników obsługi ( dla grup - pomoce nauczyciela )

brak pomocy administracyjnej

brak specjalisty – logopedy, psychologa, nauczyciela języka angielskiego ( obecnie w projekcie „Szóstka z plusem” do 2013r. )

brak dietetyka

brak sali gimnastycznej ( zagospodarowana na potrzeby sali zajęć czwartej grupy)

5

SZANSE ZAGROŻENIA

Z E W N Ę T R Z N E

dobra opinia placówki w środowisku

stale doskonalenie kadry – bogata oferta szkoleń

doświadczenie w nawiązywaniu kontaktów z instytucjami, placówkami, sponsorami

możliwości tworzenia , inicjowania i realizowania programów

prowadzenie szkoleń pedagogizujących dla rodziców

możliwości w zakresie korzystania i aplikowania ze ośrodki unijnych w zakresie realizacji projektów

niewystarczające środki finans. na zwiększenie liczby etatów

częste reformy i zmiany przepisów

zbyt dużo biurokracji

mała wiedza kadry w zakresie pozyskiwania środków na realizację programów i projektów unijnych

Wzmacnianie mocnych stron przy minimalizowaniu słabych z wykorzystaniem szans

jest warunkiem powodzenia planowanych działań.

2. KIERUNKI ROZWOJU PRZEDSZKOLA – REALIZACJA WIZJI ROZWOJU

REALIZACJA CELÓW ORAZ ZAPEWNIENIE ODPOWIEDNICH WARUNKÓW

2.1. Cele główne

Analiza SWOT pozwoliła na uświadomienie mocnych i słabych stron, szans

i zagrożeń, pojawiających się na drodze do realizacji celów w rozwoju

Przedszkola Nr4 im. Krainy Uśmiechu:

wspomagania rozwoju każdego dziecka w atmosferze radości, uśmiechu, wrażliwości i

otwartości.

szerzenia właściwych wzorców postaw i zachowań,

stosowania bogatej oferty edukacyjnej,

promowania zdrowia i ekologii,

doskonalenia kadry w zakresie realizacji zadań,

współpracy z rodzicami i środowiskiem- rodzice są partnerami uczestniczącymi w

życiu przedszkola,

promowania działalności przedszkola.

6

2.2. Plan działań

Plan działań obejmuje kontynuację i udoskonalenie realizowanych kierunków

programowych, organizacyjnych oraz zmiany i wprowadzanie nowych rozwiązań

zmierzających do realizacji wizji przedszkola.

Obszar działań Zadania

Poszerzane, udoskonalane Podejmowane, wprowadzane

Efekty działalności

dydaktycznej, wychowawczej i

opiekuńczej

Kontynuacja i poszerzenie ofert nowatorskich programów profilaktycznych, zdrowotnych i przyrodniczo-ekologicznych ( „Dobre rady na odpady”- program własny autorstwa nauczycielki , „Program profilaktyczo-wychowawczy”, „Bezpieczny świat dziecka”, „Akademia Aquafresh”, „Czyste powietrze wokół nas”, „Przyjaciele Zippiego”)

Kontynuowanie programu „Zielone Przedszkole”-profilaktyczno-ekologiczno-kultural. ( wyjazd śródroczny dzieci)

Rozwijanie zainteresowań i zdolności dzieci w ramach kół zainteresowań

Prezentacja umiejętności i osiągnięć dzieci w różnorodnych formach aktywności i promocji

Organizowanie zajęć i spotkań z ludźmi

Starania w kierunku zwiększenia kadry specjalistów ( logopeda, psycholog, nauczyciel języka angielskiego ) w celu powiększenia możliwości wyrównywania szans edukacyjnych oraz udzielania pomocy dzieciom ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

Bezpłatna nauka języka

Ujednolicenie arkuszy obserwacji i diagnozy przedszkolnej

Wykorzystanie teorii inteligencji wielorakich Howarda Gardnera w pracy z dziećmi

Szkolenie w w/w zakresie całej kadry pedagogicznej

Praktyki studenckie międzynarodowe AIESEC -realizacja projektu International Kindergarden

7

działającymi na rzecz bezpieczeństwa, zdrowia i ekologii

Programy unijne

Procesy zachodzące w przedszkolu

Oferta zajęć w przedszkolu jest modyfikowana i odpowiada zainteresowaniom i potrzebom dzieci

Pogłębienie współpracy nauczycieli w zespole bez znamion rywalizacji

Analizowanie i modyfikowanie koncepcji pracy przedszkola

Coroczne badanie potrzeb

Funkcjonowanie w środowisku

lokalnym

Pogłębienie i rozszerzanie form współpracy z rodzicami, środowiskiem, integrowanie środowiska

Dbanie o promocję działalności przedszkola

Przebudowa strony internetowej przedszkola

Szkolenie nauczycieli w zakresie obsługi strony www

Zarządzanie przedszkolem

Delegowanie uprawnień

Powoływanie zespołów

Dbanie o właściwy profil żywienia

Udoskonalanie nadzoru pedagogicznego i ewaluacji wewnętrznej

Starania w zakresie zwiększenia kadry obsługi ( pomoc nauczyciela )

Starania i zatrudnienie pomocy administracyjnej

Szkolenia personelu kuchni i intendenta w zakresie zdrowego żywienia, kontakt z dietetykiem

Inne Baza materialna

Dbanie o stan wyposażenia-bezpieczny, funkcjonalny, certyfikowany sprzęt i pomoce

Pozyskiwanie środków pozabudżetowych

Projektowanie, poszukiwanie i aplikowanie w zakresie progr. unijnych projektów międzynarodowych

Przywrócenie funkcji sali gimnastycznej ( jak tylko to będzie możliwe )

Modernizacja zaplecza technicznego wewnątrz przedszkola: kuchnia, instalacje sanitariaty, posadzki

Montaż bezpiecznej nawierzchni pod sprzętem rekreacyjnym na placu zabaw

8

2.3. Wizja Przedszkola Nr 4 im. Krainy Uśmiechu

NASZE PRZEDSZKOLE

Promuje zdrowe życie

w harmonii z przyrodą

i środowiskiem

społeczno-kulturowym.

W naszym

przedszkolu każde

dziecko czuje się

bezpiecznie, jest

jednakowo ważne,

kochane i

szanowane.

Stosuje różnorodne

wypracowane formy

współpracy z

placówkami

oświatowo-

kulturalnymi i

instytucjami na rzecz

pomocy dzieciom.

Wspomaga rozwój

każdego dziecka,

koncentrując się na jego

indyw. możliwościach,

potrzebach i

zainteresowaniach z

zastosow. bogatej oferty

edukacyjnej.

Nasze dzieci posiądą umiejętności,

wiedzę, sprawności i postawy,

dzięki którym będą mogły sprostać

wymaganiom stawianym w szkole i

dorosłym życiu. Dzieci będą

otwarte na kontakty z innymi

ludźmi twórcze i wrażliwe wobec

otaczającego świata.

Kadra pedagogiczna to zespół

twórczych nauczycieli

nastawionych na nowatorskie

działania edukacyjne, ciągle

doskonaląca umiejętności i

dostosowująca ofertę zajęć do

oczekiwań dzieci i rodziców. Każdy

pracownik jest nastawiony na

zapewnienie optymalnych

warunków pobytu dzieci w

przedszkolu. Wyposażenie zapewnia

dzieciom bezpieczeństwo,

tworzy przyjazny klimat i

wpływa na ich aktywność

twórczą.

Rodzice są naszymi

sprzymierzeńcami i

sojusznikami w organizacji

procesu wych.-dydakt.

Jesteśmy

współpartnerami,

dążącymi do wspólnego

celu, jakim jest DZIECKO.

Dzięki promocji w

lokalnym środowisku jest

znane i cenione za swoją

działalność opiekuńczo-

wychowawczo-

dydaktyczną.

9

2.4. Misja i model Absolwenta Przedszkola Nr 4 im. Krainy Uśmiechu

JESTEŚMY PLACÓWKĄ:

Działającą nowocześnie i twórczo, znaną i cenioną w środowisku za swoją

działalność wychowawczo-dydaktyczną.

Zapewniającą pełną opiekę wychowawczą, dydaktyczną i stwarzającą warunki

do korzystania przez dzieci z bogatej wielokierunkowej oferty edukacyjnej.

Istniejącą, by pomagać i wspierać rodziców w procesie wychowania, opieki

i edukacji dzieci, przy pełnej ich akceptacji w atmosferze partnerskiej współpracy.

Efektywnie wspomagającą rodzinę w ukierunkowaniu rozwoju dziecka,

zgodnie z jego wrodzonym potencjałem i możliwościami, w korelacji ze środowiskiem społeczno-kulturowym i przyrodniczym.

Chcącą aby nasz ABSOLWENT:

- w pełni akceptował samego siebie, był tolerancyjny wobec innych; - był aktywny, twórczy, samodzielny, pracowity; - był kulturalny, koleżeński, chętny do współpracy; - był radosny, wrażliwy i otwarty na otaczający świat i potrzeby innych; - był propagatorem zdrowego stylu życia w zdrowym środowisku; - był świadomym członkiem społeczeństwa, kochał swoją rodzinę, małą ojczyznę, znał miejsce Polski w zjednoczonej Europie; - potrafił rozwiązywać na swoją miarę problemy i uczestniczyć w życiu społecznym; - był dobrze przygotowanym do sprostania wymaganiom w szkole.

Każdemu dziecku zapewniającą poczucie bezpieczeństwa w życzliwej i dobrej

atmosferze, zmierzającą do wychowania dziecka jako świadomego i aktywnego podmiotu działań pro zdrowotnych.

Oferującą maksimum wygody i bezpieczeństwa, dobrze zorganizowane,

atrakcyjne i różnorodne zajęcia, pod okiem kompetentnych i kreatywnych nauczycieli oraz kameralne warunki, smaczne i zdrowe posiłki.

2.5. Zastosowanie teorii wielorakich inteligencji w przedszkolu

Każdy człowiek posiada różne zdolności. Howard Gardner amerykański

psycholog i neurolog, autor książki „Inteligencje wielorakie” zwraca uwagę na

różne rodzaje inteligencji, które dane są człowiekowi od urodzenia. W

przeciwieństwie do pojmowania inteligencji jako jednej zdolności, powiązanej

z rozumowaniem przy pomocy abstrakcyjnych symboli, autor definiuje inteligencję

jako zdolność do rozwiązywania problemów lub wytwarzania nowych produktów.

10

Wylicza takie rodzaje inteligencji , jak: lingwistyczna, logiczna, muzyczna,

przestrzenna, kinestetyczna, interpersonalna, intrapersonalna. To jednak, w jakim

stopniu i które z nich się rozwiną, zależy w dużej mierze od rodziny, otoczenia,

przedszkola, szkoły, a także kultury, w której dana osoba się wychowuje. Dodaje

także, że „nie ma dwóch ludzi, którzy mają dokładnie taką samą kombinację

inteligencji”* ( „Wielorakie podróże – edukacja dla dzieci” A. Kopik, M. Zatorski ).

Weryfikowanie założeń teorii H. Gardnera doprowadziło do wniosków, że

efektywne nauczanie powinno dostarczać okazji do rozwijania wszystkich typów

inteligencji, co pozwoli zmaksymalizować efektywność trwałego uczenia się.

Praktyczne zastosowanie teorii inteligencji wielorakich polega na organizowaniu

zabawy i nauki poprzez odwołanie się do różnych preferencji dziecka. Wiąże się to

z umiejętnością trafnego rozpoznawania jego zdolności. Samo odkrywanie,

w którym towarzyszymy dzieciom na etapie przedszkolnym, to intuicyjne

kierowanie się w stronę dziedzin jemu najbliższych. Zadaniem nauczycieli byłoby

diagnozowanie ( samodzielne lub przy współpracy z psychologiem ) profili

potencjału intelektualnego dzieci oraz dostosowanie metod pracy indywidualnej

dla swoich podopiecznych. W opinii pedagogów praktykujących, metody oparte o

teorię Gardnera dostarczają możliwość efektywnego uczenia się z uwzględnieniem

talentów, potrzeb i zainteresowań dzieci.

Dogłębne poznanie i zrozumienie tej teorii to jedno z zadań koncepcji pracy

do realizacji wraz z gronem pedagogicznym. Korzyści wynikające ze wspólnego

działania przyczynią się do zróżnicowania metod oddziaływania na rozwój dzieci

oraz podkreślenia ich indywidualnych predyspozycji.

2.6. Nadzór pedagogiczny , ewaluacja wewnętrzna i doskonalenie zawodowe

nauczycieli.

Planowanie i kierowanie pracą i zmianami w przedszkolu wymaga nie tylko dobrej

znajomości stanu działania i założonych celów, ale przede wszystkim systematycznej

pracy w zakresie zbierania informacji i opinii dotyczących różnych aspektów działania

przedszkola, czyli ewaluacji wewnętrznej, która jest jednym z głównych zadań

nadzoru pedagogicznego. Za organizację nadzoru pedagogicznego odpowiada

dyrektor i do niego też należy zainicjowanie prac związanych z wypracowaniem

właściwej strategii nadzoru.

Wielość zadań wynikających z nadzoru, a także jego charakter tworzą potrzebę

opracowania i prowadzenia takiej organizacji nadzoru w placówce, która do realizacji

poszczególnych zadań włącza nauczycieli lub zespoły nauczycieli.

Nadzór pedagogiczny musi byś nastawiony na poprawę jakości pracy i skierowany na

zbieranie informacji, dotyczących potrzeb wszystkich podmiotów uzależnionych od jej

działań pedagogicznych i wychowawczych. Dlatego też wiedza i umiejętności

dyrektora i całego grona pedagogicznego oraz systematyczne doskonalenie w tym

11

zakresie, są gwarantem coraz lepszej jakości pracy. Przełożenie tej wiedzy na

specyfikę placówki i opracowanie własnej strategii oraz narzędzi badawczych

w oparciu o wymagania jest bardzo ważnym zadaniem dla dyrektora i całego grona

pedagogicznego.

Koncepcja skoncentrowana na rozwoju, dzięki doskonaleniu całej kadry przyniesie

możliwość krytycznego spojrzenia na różne zagadnienia, wspólne uczenie się

i współdziałanie w kierunku projektowania pożądanych zmian.

2.7. Styl zarządzania

Studia i literatura, a przede wszystkim własne doświadczenie na tym stanowisku

pozwalają mi na stwierdzenie, że skuteczność w zarządzaniu zależy od wielu

czynników, spośród których najistotniejsze moim zdaniem ma postawa

i predyspozycje osoby kierującej placówką.

Swoim przykładem i poprzez stwarzanie odpowiedniej atmosfery dyrektor zachęca,

inicjuje, skłania do poszukiwań oryginalnych koncepcji pedagogicznych. Jest też

dysponentem materialnych i pozamaterialnych środków motywujących pracowników

do zwiększonej aktywności.

Jednak najistotniejszym czynnikiem jest aktywność i twórcze nastawienie do

działalności oraz przestrzeganie praktycznych zasad:

- kształtowania właściwej atmosfery pracy;

- rozpoznawania potrzeb i możliwości pracowników;

- właściwego dzielenia zadań, delegowania uprawnień stosownie do możliwości

i predyspozycji;

- bycia zawsze blisko ludzi.

3. Zakończenie

Przedstawiona koncepcja nie wyczerpuje wszystkich problemów i zagadnień

związanych z wizją rozwoju i kierowaniem placówką. Sygnalizuje i nakreśla główne

kierunki pracy, które zostaną zweryfikowane w praktycznej realizacji i modyfikowane

w rocznych planach pracy przedszkola.

Powodzenie i sukces koncepcji zależy od wielu czynników, ale najistotniejszą sprawą

jest zaangażowanie całego grona pracowników i pozyskanie sprzymierzeńców w jej

realizacji.

12