ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM · Web viewStredná odborná škola, Mierová 727, 072 22 Strážske ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Pre študijný odbor 6341 6 – škola podnikania

Stredná odborná škola, Mierová 727, 072 22 Strážske

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Pre študijný odbor 6341 6 – škola podnikania

MODERNÁ ŠKOLA PODNIKANIA

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, 072 22 Strážske

Názov školského vzdelávacieho programu

Moderná škola podnikania

Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáVyučovací jazyk slovenský Druh školy štátnaDátum schválenia ŠkVP 30. august 2012Miesto vydania SOŠ, Mierová 727, StrážskePlatnosť ŠkVP 01. september 2008 začínajúc prvým ročníkom

Strážske, 30. 08 .2012 PaedDr.Milan Kačur

/podpis riaditeľa školy a pečiatka školy/

Telefón: 056/6477294 Fax:056/6477294 e – mail: [email protected]

Školský vzdelávací program Moderná škola podnikania pre študijný odbor 6341 6 škola podnikania 1

OBSAH

1 Úvodné identifikačné údaje 32 Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania 43 Vlastné zameranie školy 6

3.1 Charakteristika školy 83.1.1 Plánované aktivity školy 9

3.2 Charakteristika pedagogického zboru 103.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy 103.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy 103.5 Dlhodobé projekty 113.6 Spolupráca so sociálnymi partnermi 113.7 Spolupráca s rodičmi 11

4 Charakteristika školského vzdelávacieho programu v učebnom odbore 6341 6 škola podnikania

11

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu 124.2 Základné údaje o štúdiu 134.3 Organizácia výučby 144.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci 15

5 Profil absolventa študijného odboru 6341 6 škola podnikania 165.1 Charakteristika absolventa 165.2 Kompetencie absolventa 17

5.2.1 Kľúčové kompetencie 175.2.2 Všeobecné kompetencie 215.2.3 Odborné kompetencie 23

6 Učebný plán študijného odboru 6341 6 škola podnikania 257 Učebné osnovy študijného odboru 6341 6 škola podnikania 27

Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetov 28Učebné osnovy odborných predmetov 193

8 Podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu v študijnom odbore 6341 6 škola podnikania

315

8.1 Materiálne podmienky 3158.2 Personálne podmienky 3168.3 Organizačné podmienky 3178.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a

vzdelávaní318

9 Podmienky vzdelávania žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v študijnom odbore 6341 6 škola podnikania

319

10 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov študijnom odboru 6341 6 škola podnikania

322

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov 323


1 ÚVODNÉ IDENTIFIKAĆNÉ ÚDAJE

Názov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu


Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia denná

Záznamy o platnosti a revidovaní školského vzdelávacieho programu:

Platnosť ŠkVPDátum

Revidovanie ŠkVPDátum

Zaznamenanie inovácie, zmeny, úpravy a pod.

01. 09. 200801. 09. 200901. 09. 201001. 09. 2011 31.8.2011 Zmena doácie hodín01.09.2012 30.8.2012 Zmena dotácie hodín a predmetov





2 CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Ciele a poslanie výchovy a vzdelávania v našom školskom vzdelávacom programe pre študijný odbor 6341 6 škola podnikania vychádza z cieľov stanovených v Zákone o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a Štátnom vzdelávacom programe pre skupinu štvorročných študijnych odborov 63 ekonomika a organizácia, obchod a služby. Poslanie školy vyplýva aj z komplexnej analýzy školy.

Poslaním našej školy nie je len odovzdávať vedomosti a pripravovať našich žiakov na povolanie a získanie prvej kvalifikácie, ale aj formovať u mladých ľudí ich postoje, viesť ich k dodržiavaniu etických a ľudských princípov. Škola bude otvorenou inštitúciou pre rodičov, sociálnych partnerov a širokú verejnosť s ponukou rôznych vzdelávacích a spoločenskej činnosti.

Naša škola má nielen vzdelávať, ale aj vychovávať, preto naše ciele v systéme výchovy a vzdelávania spočívajú v cieľavedomom a systematickom rozvoji poznávacích schopností, emocionálnej zrelosti žiaka, motivácie k sústavnému zdokonaľovaniu sa, prosocionálneho správania, etike, k sebaregulácií ako vyjadrenia schopnosti prevziať zodpovednosť za seba a svoj rozvoj a tvorivosť.

Ciele výchovy a vzdelávania orientované na vytváranie predpokladov celoživotného vzdelávania sú zamerané na:

posilnenie výchovnej funkcie školy so zámerom: umožniť všetkým žiakom prístup ku kvalitnému záujmovému vzdelávaniu a voľno

časovým aktivitám, najmä žiakom zo sociálne znevýhodneného prostredia ako formy prevencie sociálno-patologických javov a podchytenia nadaných a talentovaných jedincov,

vytvárať motiváciu k učeniu, ktorá žiakom umožní pokračovať nielen v ďalšom vzdelávaní, ale aj v kultivovaní a rozvoji vlastnej osobnosti,

podporovať špecifické záujmy, schopností a nadania žiakov, formovať ucelený názor na svet a vzťah k životnému prostrediu, vytvárať vzťah k základným ľudským hodnotám ako je úcta a dôvera, sloboda

a zodpovednosť, spolupráca a kooperácia, komunikácia a tolerancia, poskytovať čo najväčšie množstvo príležitostí, podnetov a možností v oblasti

záujmovej činnosti, poskytovať pre žiakov a širokú verejnosť ponuku vzdelávacích služieb vo voľnom

čase


realizáciu stratégie rozvoja školy s dôrazom na:

a) prípravu a tvorbu vlastných školských vzdelávacích programov s cieľom: uplatňovať nové metódy a formy vyučovania zavádzaním aktívneho učenia,

realizáciou medzi predmetovej integrácie, propagáciou a zavádzaním projektového a programového vyučovania,

zabezpečiť kvalitné vyučovanie cudzích jazykov využívaním vytvoreného jazykového laboratóriá, získaním kvalifikovaných učiteľov pre výučbu cudzích jazykov,

skvalitniť výučbu informačných a komunikačných technológií zabezpečením špeciálnej učebne a softwarového vybavenia, podporovaním ďalšieho vzdelávania učiteľov v oblasti informačných technológií,

zohľadniť potreby a individuálne možnosti žiakov pri dosahovaní cieľov v študijnom odbore škola podnikania,

rozvíjať špecifické záujmy žiakov, vytvárať priaznivé sociálne, emocionálne a pracovne prostredie v teoretickom

a praktickom vyučovaní, zavádzať progresívne zmeny v hodnotení žiakov realizáciou priebežnej

diagnostiky, zachovávať prirodzené heterogénne skupiny vo vzdelávaní

b) posilnene úlohy a motivácie učiteľov, ich profesijný a osobný rozvoj s cieľom: rozvíjať a posilňovať kvalitný pedagogický zbor jeho stabilizáciou, podporovať a zabezpečovať ďalší odborný rozvoj a vzdelávanie učiteľov, rozvíjať hodnotenie a sebahodnotenie vlastnej práce a dosiahnutých výsledkov

c) podporu talentu, osobnosti a záujmu každého žiaka s cieľom: rozvíjať edukačný proces na báze skvalitňovania vzťahov medzi učiteľom –

žiakom – rodičom, rozvíjať tímovú spoluprácu medzi žiakmi budovaním prostredia tolerancie

a radosti z úspechov, vytvárať prostredie školy založené na tvorivo-humánnom a poznatkovo-

hodnotovom prístupe k vzdelávaniu s dôrazom na aktivitu a slobodu osobnosti žiaka,

odstraňovať prejavy šikanovania, diskriminácie, násilia, xenofóbie, rasizmu a intolerancie v súlade s Chartou základných ľudských práv a slobôd,

viesť žiakov k zmysluplnej komunikácii a vyjadreniu svojho názoru, zapájať sa do projektov zameraných nielen na rozvoj školy, ale aj na osvojenie si

takých vedomostí, zručností a kompetencií, ktoré žiakom prispejú k ich uplatneniu sa na trhu práce na Slovensku a v krajinách Európskej únie a k motivácii pre celoživotné vzdelávanie sa,

nadväzovať spoluprácu s rôznymi školami a podnikmi doma a v zahraničí, presadzovať zdravý životný štýl, vytvárať širokú ponuku športových, záujmových a voľno časových aktivít, vytvárať fungujúci a motivačný systém merania výsledkov vzdelávania


d) skvalitnenie spolupráce so sociálnymi partnermi, verejnosťou a ostatnými školami na princípe partnerstva s cieľom: zapojiť rodičov do výchovného procesu školy najmä v oblasti záujmového

vzdelávania a voľno časových aktivít, podporovať spoluprácu s rodičmi pri príprave a tvorbe školského vzdelávacieho

programu, aktívne zapájať zamestnávateľov do tvorby školských vzdelávacích programov,

rozvoja záujmového vzdelávania, skvalitňovania výchovno-vzdelávacieho procesu ,

spolupracovať so zriaďovateľom na koncepciách rozvoja odborného vzdelávania a prípravy a politiky zamestnanosti v Strážskom a v našom regióne,

spolupracovať sa podnikmi a podnikateľmi v oblasti malého a drobného podnikania ,

vytvárať spoluprácu so školami doma a v zahraničí a vymieňať si vzájomne skúseností a poznatky,

rozvíjať spoluprácu s nadáciami, rôznymi organizáciami a účelovo zameranými útvarmi na zabezpečenie potrieb žiakov

e) zlepšenie estetického prostredia budovy školy a najbližšieho okolia s cieľom: zlepšiť prostredie v triedach a spoločných priestoroch školy, dobudovať viacúčelové športové ihrisko, využiť materiálno-technický a ľudský potenciál pre získanie doplnkových

finančných zdrojov, reagovať na vypísané granty a projekty, pravidelne sa starať o úpravu okolia školy




3 VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

Samostatná Stredná škola podnikania Strážske začala pôsobiť 1.9.1996 v pridelených priestoroch bývalého SOU poľnohospodárského na Mierovej ulici v Strážskom

Silnými stránkami školy v oblasti skvalitnenia a rozvoja výchovno-vzdelávacieho procesu sú:

imidž školy, úspešná realizácia projektov, organizovanie súťaži na rôznych úrovniach (obvodnej, regionálnej, krajskej a i.) úspešná reprezentácia a prezentácia žiakov školy na rôznych súťažiach vrátane

stredoškolskej odbornej činnosti, ceny Michala Bosáka, súťaží organizavyných


Junior Achievement Slovensko, Matematický klokan, Horovov Zemplín, Zemplínske pero, Olympiády v cudzích jazykoch

realizácia vzdelávacích programov Aplikovaná ekonómia, Globálny etický program pod hlavičkou Junior Achievement Slovensko

záujem o štúdium študijného odboru, čo je predpokladom naplnenia tried prvého ročníka na maximálny počet

univerzálnosť študijných odborov dopravy so širokým spektrom uplatnenia perspektíva uplatnenia absolventov štúdia v danom odbore aj s možnosťou

samostatného podnikania materiálna vybavenosť školy a jednotlivých odborných učební, dobre vybudovaná školská knižnica s možnosťou práce s internetom viaceré odborné učebne s možnosťou využívania moderných učebných pomôcok poloha školy, záujem žiakov o pokračovanie štúdia na vysokých školách, úspešnosť žiakov, ktorí pokračujú v štúdiu na vysokých školách vlastná Autoškola, súčasťou ktorej je trenažér kvalifikovaný, skúsený pedagogický dozor.

Slabou stránkou

chýbajúce aktuálne učebnice v niektorých odborných predmetoch

Príležitostí školy signalizujú:

uplatňovanie absolventov školy ako stredných ekonomických kádrov v rozličných oblastiach národného hospodárstva,

možnosť samostatného podnikania v rozličných oblastiach živnostenského podnikania

možnosti rekvalifikácie podľa potreby úradu prípadnej práce, zladenie odbornosti prípravy žiakov s požiadavkami zamestnávateľov a trhu práce,

Prekážky v rozvoji školy sú:

poddimenzovanie finančných prostriedkov na obnovu a prevádzku školu, priemerná úroveň žiakov prichádzajúcich do prvého ročníka zo základných škôl, neexistujúca hlavne legislatívna motivácia firiem na riešení vzdelanostnej úrovne

školy a absolventov

3.1 Charakteristika školy


SŠP sídli v päťposchodovej budove v ktorej v súčasnosti študuje 6 tried. Škola má celkom 10 kmeňových učební, okrem toho 4 odborné. Na výučbu cudzích jazykov sú kompletne vybavené 2 učebne. Dve učebne slúžia pre vyučovanie odborných predmetov. Na 5.poschodí v budove sú učebne výpočtovej techniky. Škola má vo vlastníctve približne 25 počítačov.

Zoznam odborných učební:

Pre vyučovanie informatiky :1. VT 1 / počitač, dataprojektor /2. VT 2

Pre vyučovanie cudzích jazykov:1. OU CUJ ( počítač, dataprojektor)

Pre vyučovanie odborných predmetov:1. Učebňa odborných predmetov ( počítače, dataprojektor, tlačiarne, skenery)2. Učebňa elektronickýck písacích strojov3. Študentský bufet4. Autotrenažer pre AUTOŠKOLU

INÉ:1. Športová hala2. posilňovňa3. knižnica 4 . 3.osobné vozidlá + vozík prívesný

Škola má vlastnú kuchyňu s jedálňou, s kapacitou pre 200 stravníkov. V objekte školy sa nachádza dvor slúžiaci na spoločenské akcie (otvorenie školského roku, rozlúčka so 4. ročníkom, a i.) a ihrisko pre viaceré typy loptových hier. Súčasťou dvora je menší park, ktorý je potrebne doplniť lavičkami na odpočinok pre žiakov a učiteľov.

Manažment školy a hospodársky úsek má svoje priestory v budove.. Učitelia využívajú svoje kabinety pre pracovnú činnosť, na iné spoločné zasadnutia zasadacie centrum avlastnú knižnicu, ktorá slúži aj ako informačné centrum.

Výchovný poradca má vlastný kabinet, kde sa stretáva so žiakmi, rodičmi , sociálnymi pracovníkmi a pod. V budove sú na prízemí umiestnené šatne pre triedy, ktorých učebne nie sú vybavené priamo týmito miestnosťami. Hygienické zariadenia sú na každom poschodí.

Na škole cieľavedome pracuje Rada školy, ktorá má 7 členov. Vykonáva kontrolnú činnosť, predkladá podnety na skvalitnenie práce a organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu. Študentská rada zastupuje záujmy žiakov, vytvára podmienky pre dobrú komunikáciu a spoluprácu medzi učiteľmi a žiakmi.

Pri škole pôsobí Autoškola, v ktorej môžu naši žiaci, ale aj ostatná verejnosť získať vodičského oprávnenia skupiny B na vozidlách Škoda Fabia. Súčasťou výcviku je aj autotrenažér.

3.1.1 Plánované aktivity školy


Kvalitu vzdelávania našej školy dotvárajú aj aktivity školy, učiteľov, žiakov, vrátane prezentácií. Škola v ďalšom pôsobení pre skvalitňovanie života bude vyvíjať nasledujúce aktivity:

Záujmové aktivity: V rámci školy každoročne pôsobí podľa záujmov žiakov približne 11 záujmových,

prevažne stabilných krúžkov zameraných na šport, kultúru, všeobecné vzdelávanie a riešenie odborných činností,

Súťaže: Každá predmetová komisia na škole podľa plánu práce školy na príslušný školský

rok organizuje pre žiakov súťaže, kvízy a olympiády rôznou formou, Stredoškolská odborná činnosť Cena Michala Bosáka Vedieť sa správne rozhodnúť Veľtrh študentských spoločností Mladý líder Matematický klokan Horovov Zemplín Zemplínske pero Olympiády v cudzích jazykoch

Vzdelávacie programy pod hlavičkou Junior Achievement Slovensko Aplikovaná ekonómia Globálny etický program On-line ekonómia.

Športovo-turistické akcie majstrovstvá školy v ľahkej atletike, regionálne kolo vo volejbale dievčat,

Exkurzie Podľa plánu exkurzií pre príslušný školský rok príslušný vyučujúci naplánuje

akcie zamerané najmä na odbornú oblasť, prehlbovanie a overovanie teoretických vedomostí a praktických zručností

Propagácia školy V mesiacoch október - december účasť na akciách organizovaných mestom

Strážske a Košickým samosprávnym krajom a otvorenie školy pre širokú verejnosť.

Burzy práce organizované Úradmi práce, sociálnych vecí a rodiny v Humennom, Michalovciach, Vranove nad Topľou

Uvedené aktivity budú realizované s pedagogickými zamestnancami a žiakmi. Sú určené pre žiakov a širokú verejnosť. Všetky ďalšie aktivity sa budú aktualizovať podľa návrhov, možností a záujmov zúčastnených osôb

3.2 Charakteristika pedagogického zboru


Súčasný pedagogický zbor tvorí 18 učiteľov, z toho 10 pre všeobecno vzdelávacie predmety, 8 pre odborné predmety .

3.3 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov školy

Podrobnejší plán s konkrétnymi úlohami je súčasťou plánu práce školy pre príslušný školský rok. Za prioritnú úlohu, ktorú je potrebné zabezpečiť je :

uvádzanie začínajúcich učiteľov do pedagogickej praxe, príprava a podieľanie sa pedagogických zamestnancov na tvorbe školského

vzdelávacieho programu, neustále sebavzdelávanie, vzdelávanie a zhodnocovanie profesijnej spôsobilosti, zdokonaľovanie osobných vlastností pedagógov, zlepšovanie interpersonálnych

vzťahov aj vzťahov žiak – učiteľ, umožniť pedagogickým zamestnancom účasť na a školeniach organizovaných

MPC, vrátane špecializovaných funkcií ako triedny učiteľ, výchovný poradca, predseda predmetovej komisie a pod.,

operatívne sprostredkovávanie z hľadiska časovej aktuálnosti metodických a odborných informácií,

príprava pedagogických zamestnancov na zvyšovanie a získavanie atestácie.

3.4 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Je nástrojom zabezpečovania, zlaďovania organizácie celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších aktivít na škole. Naša škola bude aj ďalej používať štandardné spôsoby hodnotenia.

Vnútorný systém kontroly sa sústredí na celkový priebeh výchovno–vzdelávacej činnosti na škole, tvorbu školských vzdelávacích programov a dodržiavanie plnenia plánu školy a plánov predmetových komisií.

Na zlepšenie úrovne výchovno-vzdelávacieho procesu pedagogickými zamestnancami, ich hodnotenia sa použijú metódy :

načúvanie, pozorovanie, hospitácie, rozhovor, výsledné hodnotenie žiakov (prospech, žiacke súťaže, testy žiakov v rovnakých

triedach a predmetoch, úspešnosť uplatnenia žiakov v praxi, prípadne v ďalšom štúdiu),

hodnotenie pedagogických zamestnancov z hľadiska ďalšieho vzdelávania, doplnenia ďalších odborných predpokladov pre výkon povolania, tvorbu učebných pomôcok, používania nových metód výučby, didaktických pomôcok, aktivít z hľadiska mimoškolskej činnosti,

hodnotenie pedagogických zamestnancov manažmentom školy, vzájomné hodnotenie (načúvanie, vzájomné hospitácie, otvorené hodiny), hodnotenie učiteľov žiakmi, radou žiakov (dotazníky, brainstorming a pod.)

3.5 Dlhodobé projekty


Našim cieľom je nadviazať na projekt v rámci ESF Zvyšovanie kvalifikačnej a odbornej úrovne avsolventov Strednej školy podnikania v Strážskom s cieľom ich uplatnenia ako budúcich podnikateľov na súčasnom trhu práce- zavedenie projektového vyučovania, ktorý sme realizovali v rokoch 2007-2008.

3.6 Spolupráca so sociálnymi partnermi

Škola rozvíja všetky formy spolupráce so sociálnymi partnermi a verejnosťou. Zameriava sa predovšetkým na pravidelnú komunikáciu so svojimi zákazníkmi – žiakmi, ich rodičmi a zamestnávateľmi.

Aktívna spolupráca so zamestnaneckými organizáciami je zameraná hlavne na kvalitnú prípravu školského vzdelávacieho programu podľa ich požiadaviek na prípravu absolventov pre prax. Tieto organizácie sa podieľajú na praktickej príprave žiakov, realizácií výchovno-vzdelávacieho procesu ako aj ďalších iných aktivít školy.

3.7 Spolupráca s rodičmi

Zákonní zástupcovia – rodičia sú členmi Rady školy a sú stopercentne zastúpení v školskom výbore ZRŠ pri našej škole.

Všetci rodičia sú informovaní o priebehu vzdelávania žiaka na triednych aktívoch ZRŠ, počas individuálnych konzultácií s vyučujúcimi a formou elektronickej žiackej knižky. Rodičia sú zároveň informovaní o aktuálnom dianí na škole prostredníctvom www stránok školy, telefonicky alebo e-mailom. Majú možnosť sledovať priebežné študijné výsledky prostredníctvom internetu.

Škola je otvorená pripomienkam a podnetom zo strany rodičovskej verejnosti a združenia rodičov školy.

4 CHARAKTERISTIKA ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 6341 6 ŠKOLA PODNIKANIA

4.1 Popis školského vzdelávacieho programu

Príprava v školskom vzdelávacom programe Moderná škola podnikania v študijnom odbore 6341 6 škola podnikania zahŕňa teoretické vzdelávanie a praktickú prípravu pre





riadenie malého a stredného podniku. Má teoretické i praktické vedomosti na súkromné podnikanie a riadenie podnikovej činnosti. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy a praktické príprava je prevažne organizovaná formou praktických cvičení v škole, podnikania študentov vo forme študentských spoločností, prípadne priamo odbornou praxou u drobných podnikateľov, na daňových úradoch, Sociálnej poisťovni, zdravotných poisťovniach, orgánoch miestnej správy a samosprávy. Vzdelávací program umožňuje absolventom získavať všeobecné odborné vedomosti a zručnosti a kvalifikáciu na výkon náročnejších pracovných činností v oblasti malého a stredného podnikania. Predpokladom pre prijatie do študijného odboru je úspešné ukončenie základnej školy. Pri prijímaní na štúdium sa hodnotí tiež prospech a správanie na základnej škole, záujem uchádzačov o štúdium a výsledky prijímacieho konania. Konkretizácia kritérií na prijímacie skúšky vrátane bodového hodnotenia sú stanovené každoročne pedagogickou radou školy. Stratégia výučby školy vytvára priestor pre rozvoj nielen odborných, ale aj všeobecných a kľúčových kompetencií. Najväčší dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť ekonomiky a organizovania podnikania v oblasti živnostenského podnikania. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Škola vo výučbovej stratégii uprednostňuje tie vyučovacie metódy, ktoré vedú k harmonizácii teoretickej a praktickej prípravy tak pre profesionálny život, ako aj pre život v spoločnosti a medzi ľuďmi. Výučba je orientovaná na uplatnenie autodidaktických metód (samostatné učenie a práca) hlavne pri riešení problémových úloh, tímovej práci a spolupráci. Uplatňujú sa metódy dialogické slovné formou účelovo zameraných diskusií alebo brainstormingu, ktoré naučia žiakov komunikovať s druhými ľuďmi na báze ľudskej slušnosti a ohľaduplnosti. Poskytujú žiakom priestor na vytvorenie si vlastného názoru založeného na osobnom úsudku. Vedú žiakov k odmietaniu populistických praktík a extrémistických názorov. Učia ich chápať zložitosť medziľudských vzťahov a nevyhnutnosť tolerancie, etické a profesijné hodnoty. Metódy činnostne zameraného vyučovania (praktické práce) sú predovšetkým aplikačného a heuristického typu (žiak poznáva reálny život, vytvára si názor na základe vlastného pozorovania a objavovania), ktoré im pomáhajú pri praktickom poznávaní reálneho sveta a života. Aj keby boli vyučovacie metódy tie najlepšie, nemali by šancu na úspech bez pozitívnej motivácie žiakov, tzn. Vnútorné potreby žiakov vykonávať konkrétnu činnosť sú tou najdôležitejšou oblasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Preto naša škola kladie veľký dôraz na motivačné činitele – zaraďovanie hier, súťaží, simulačných a situačných metód, riešenie konfliktových situácií, verejné prezentácie odborných prác a pod. Uplatňované metódy budú konkretizované na úrovni učebných osnov jednotlivých predmetov. Metodické prístupy sú priebežne vyhodnocované a modifikované podľa potrieb a na základe skúseností vyučujúcich učiteľov. Kľúčové, všeobecné a odborné kompetencie sú rozvíjané priebežne a spôsob ich realizácie je konkretizovaný v učebných osnovách jednotlivých vyučovacích predmetov. Škola bude rozvíjať aj kompetencie v rámci pracovného prostredia školy napr. schopnosť


autonómneho rozhodovania, komunikačné zručnosti, posilňovanie sebaistoty a sebavedomia, schopnosť riešiť problémy a správať sa zodpovedne (umiestnime na chodbách schránku dôvery, prostredníctvom ktorej môžu žiaci zadávať otázky, vznášať protesty a pripomienky). Činnosť školy v oblasti spoločenského a kultúrneho života je veľmi bohatá a pestrá nielen pri aktivitách súvisiacich s činnosťou školy, ale aj v mimoškolskej oblasti. O spoločenský život na škole sa starajú každoročne študentské spoločnosti, ktoré usporadúvajú rozličné spoločenské podujatia ako Uchaľak, Valentínsky ples, Mikulášsky, Vianočný a Veľkonočný trh a podobne. Žiaci svoje odborné vedomosti a zručnosti prezentujú najmä v rámci stredoškolskej odbornej činnosti, Cene Michala Bosáka so svojimi ekonomickými projektami – Podnikateľskými plánmi novovznikajúcej firmy v odlasti živnostenského podnikania. Konzultanti týchto aktivít sú učitelia odborných predmetov. Samostatnosť, húževnatosť a pracovitosť našich žiakov bude ocenená tak zo strany školy, ako aj zo strany zamestnávateľov. Škola sa každoročne zapája do súťaží Veľtrh študentských spoločností, Mladý líder, Vedieť sa správne rozhodnúť, Matematický klokan, Horovov Zemplín, Zemplínske pero, olympiády v jazykoch a podobne. Študenti vedú študentský časopis Časák. Veľké množstvo záujmových krúžkov (jazykové, športové a iné) ponúkajú našim žiakom efektívne využívať svoj voľný čas Klasifikácia prebieha podľa klasifikačného poriadku. Výsledky žiakov sa hodnotia priebežne na základe kritérií, s primeranou náročnosťou a pedagogickým taktom. Podklady pre hodnotenie sa získavajú sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie, rôznymi metódami a prostriedkami hodnotenia, analýzou činnosti žiaka, konzultáciami s ostatnými učiteľmi vrátane výchovného poradcu a zamestnancov pedagogicko-psychologiských poradní, rozhovormi so žiakom, jeho rodičmi. Pri hodnotení sa využívajú kritériá hodnotenia na zabezpečenie jeho objektivity. Žiaci sú s klasifikačným poriadkom oboznámení na začiatku školského roku.

4.2 Základné údaje o štúdiu

Kód a názov študijného odboru: 6341 6 škola podnikaniaDĺžka štúdia: 4 rokyForma štúdia: denné štúdium pre absolventov ZŠNevyhnutné vstupné požiadavky na štúdium:

-úspešné ukončenie 9. ročníka základnej školy,-podmienky prijatia na štúdium ustanovuje vykonávací predpis o prijímacom konaní na stredné školy,-zdravotná spôsobilosť uchádzača o štúdium.

Spôsob ukončenia štúdia: maturitná skúškaDoklad o dosiahnutom vzdelaní:

vysvedčenie o maturitnej skúškematuritné vysvedčenie

Poskytnutý stupeň vzdelania: úplné stredné odborné vzdelanieISCED – 3A

Možnosti pracovného uplatnenia absolventa:

Kvalifikované riadenie malého a stredného podniku. Absolvent má teoretické i praktické vedomosti na riadenie podnikovej činnosti resp. Je schopný dosiahnutia podnikatelských cielov organizácie.Absolventi majú dobrú jazykovú i odbornú prípravu pre sféru súkromného podnikania, ako aj kvalifikáciu na prvý stupen riadenia rôznych podnikov národného hospodárstva.


Nadväzná odborná príprava (ďalšie vzdelávanie):

- vysokoškolské štúdium najmä ekonomického zamerania,- bakalárske štúdium,- pomaturitné štúdium na dosiahnutie vyššieho odborného vzdelania.

Pre kvalifikované vykonávanie uvedených činností získava absolvent štúdiom široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, s dostatočnou adaptabilitou na príbuzné odbory a logické myslenie, tiež schopnosť aplikovať nadobudnuté vedomosti a schopnosti samostatne, ako aj v tíme. Absolvent má predpoklady konať cieľavedome, rozvážne a rozhodne v súlade s právnymi predpismi spoločnosti, zásadami vlastenectva, humanizmu a demokracie. Predpokladá sa jeho schopnosť samostatného ďalšieho rozvoja a štúdia odboru na základe získaných vedomostí v predmetoch všeobecno – vzdelávacích a odborných. Jeho príprava je zameraná aj na prípadne vysokoškolské štúdium. Absolvent získa také schopnosti a vedomostí a flexibilitu svojich schopností, ktoré umožňujú uplatniť sa na pracovnom trhu na Slovensku a v rámci EU.

4.3 Organizácia výučby

Príprava v školskom vzdelávacom programe Škola podnikania v študijnom odbore 6341 6 škola podnikania zahŕňa teoretické a praktické vyučovanie. Výučba je organizovaná podľa rozvrhu pripraveného pre príslušný školský rok. Teoretické vyučovanie je organizované v priestoroch školy na Mierovej 727, Strážske. Všeobecná zložka vzdelávania vychádza zo skladby všeobecno-vzdelávacích predmetov učebného plánu. V jazykovej oblasti je vzdelávanie a príprava zameraná na slovnú a písomnú komunikáciu, ovládanie oznamovacieho odborného prejavu v slovenskom jazyku, na vyjadrovanie sa v bežných situáciách spoločenského a pracovného styku v cudzom jazyku. Žiaci sa tiež oboznamujú s vývojom ľudskej spoločnosti, základnými princípmi etiky, zásadami spoločenského správania a protokolu. Osvojujú si základy matematiky, chémie a informatiky, ktoré sú nevyhnutné pre výkon povolania. V odbornom vzdelávaní je príprava zameraná na oblasť malého a stredného podnikania. Veľký dôraz sa kladie na rozvoj osobnosti žiaka, na formovanie ich osobnostných a profesionálnych vlastností, postojov a hodnotovej orientácie. Odbornú prax vykonávajú študenti tretieho a štvrtého ročníka. Nadobudnuté vedomosti na hodinách teoretického vyučovania aplikujú v rámci činnosti, ktoré vykonávajú v prevádzke študentského bufetu, ktorý funguje v rámci vzdelávacieho programu Aplikovaná ekonómia. Ďalšiu časť odbornej praxe vykonávajú v prevádzkach drobných podnikateľov a živnostníkov na pracoviskách Sociálnej poisťovne, zdravotných poisťovní, na daňových úradoch, mestských a obecných úradoch. Praktické vyučovanie sa realizuje aj formou praktických cvičení v rámci jednotlivých odborných predmetov, v práci s konzultatmi z podnikateľskej prostredia.

4.4 Požiadavky na bezpečnosť a hygienu pri práci


Neoddeliteľnou súčasťou teoretického a praktického vyučovania je problematika bezpečnosti ochrany zdravia pri práci, požiarnej ochrany, hygieny práce a ochrany životného prostredia. Všeobecné zásady pre teoretické a praktické vyučovanie si žiaci osvoja na začiatku školského roka poučením s písomným záznamom. Zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci týkajúce sa konkrétnych praktických cvičení si žiaci osvoja pred začatím každej témy, s nasledovným overením osvojenia poznatkov – preskúšaním. Vo výchovno-vzdelávacom procese musí výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci vychádzať z platných právnych predpisov – zákonov, vykonávacích vládnych nariadení, vyhlášok a noriem.V priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Nevyhnutné je poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci.Základné podmienky bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci sú:a, dôkladné oboznámenie žiaka s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s protipožiarnymi predpismi, so špecifickými opatreniami pre laboratória, pre jednotlivé pracoviská a pracovné operácie prípadne činnostib, používanie technického vybavenia zodpovedajúceho bezpečnostným a protipožiarnym predpisomc, používanie osobných ochranných prostriedkov podľa platných predpisovd, dozor vyžaduje prítomnosť osoby poverenej vyučovaním laboratórnych a dielenských cvičení, poverenej vedením praxe, aby mohla bezprostredne zasiahnuť pri porušovaní bezpečnostných predpisom a ohrození zdravia.

Výchova k bezpečnosti a ochrane zdravia, hygiene práce a ochrane pred požiarom je neoddeliteľnou súčasťou teoretického vyučovania a praktickej prípravy. V odborných učebniach - priestoroch určených na vyučovanie žiakov je potrebné utvoriť podľa platných predpisov podmienky na zaistenie bezpečnosti a hygieny práce. Je nevyhnutné preukázateľne poučiť žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a dodržiavanie týchto predpisov vyžadovať. V priestoroch určených na praktickú prípravu je potrebné podľa platných technických predpisov vytvoriť podmienky na bezpečnú prácu, dôkladne a preukázateľne oboznámiť žiakov s predpismi o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, s hygienickými predpismi, s technickými predpismi a technickými normami, s predpísanými technologickými postupmi, s pravidlami bezpečnej obsluhy technických zariadení, používaním určených ochranných prostriedkov a dodržiavanie týchto predpisov kontrolovať a vyžadovať. Ak práca vyžaduje priamy dozor, musí osoba poverená priamym dozorom obsiahnuť všetky pracovné miesta žiakov tak, aby mohla pri ohrození zdravia žiaka bezprostredne zasiahnuť. Žiaci majú zakázané vykonávať práce so zvýšeným nebezpečenstvom.

5 PROFIL ABSOLVENTA ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6241 6 ŠKOLA PODNIKANIA


5.1 Charakteristika absolventa

Absolvent študijného odboru 6341 6 škola podnikania je vo svojej špecializácii pripravený na kvalifikované riadenie malého a stredného podniku. Má teoretické i praktické vedomosti na založenie vlastnej podnikatelskej spolocnosti a riadenie podnikovej cinnosti resp. je schopný pripravit koncepciu dosiahnutia podnikatelských cielov organizácie. Pre kvalifikovaný výkon uvedených cinností má absolvent dosiahnut široký odborný profil s potrebným všeobecným vzdelaním, musí ovládat schopnost prispôsobenia sa daným podmienkam, vediet identifikovat to, co robí podnikanie a riadenie efektívnym, kedy rozhodovat samostatne a kedy na základe tímovej konzultácie. Má byt schopný organizovat svoj cas, svoju prácu, vyrovnávat sa so stresom v práci a vediet sa samostatne a logickyrozhodovat. Absolvent sa trvalo zaujíma o vývoj v oblasti svojho odborného zamerania štúdiom odbornej literatúry, vie používat progresívne formy a metódy riadenia a podnikatelskej cinnosti, je manuálne zrucný a zmysluplne, cielavedome a rozhodne koná v súlade právnymi a spolocenskými normami, humanizmu, vlastenectva a demokracie. Absolvent tohto študijného odboru je pripravený aj na vysokoškolské studium predovšetkým ekonomického prípadne právneho zamerania. Hlavným cieľom študijného odboru ako univerzálneho odboru, je dosiahnuť vysokú flexibilitu a širokú možnosť uplatnenia absolventa na trhu práce. Zároveň sa absolvent v primeranom rozsahu pripravuje tak, aby po zapracovaní mohol získať certifikáty medzinárodnej úrovne. Absolvent študijného odboru je zároveň pripravovaný pre vysokoškolské štúdium príbuzných odborov na ekonomických, právnických a príbuzných vysokých školách a univerzitách. Z týchto dôvodov musí mať absolvent široký odborný profil s nevyhnutným všeobecným vzdelaním, byť dostatočne adaptabilný aj v príbuzných odboroch, logicky mysliacich, schopný aplikovať nadobudnuté základné vedomosti, zručnosti a návyky pri riešení konkrétnych problémov, schopný samostatnej práce i práce v tíme, sústavného samostatného sebavzdelávania s trvalým záujmom o sledovanie vývoja vo svojom odbore štúdiom odbornej literatúry, aktuálne platných právnych noriem, ovládajúci aj vybrané manuálne zručnosti, prípadne aj vedenia osobného aj nákladného vozidla, je schopný využívať vedecky fundované metódy práce na zodpovedajúcej úrovni a cieľavedome, rozvážne a rozhodne jednať v súlade s právnymi normami a zásadami humanizmu, etiky a demokracie.

5.2 Kompetencie absolventa

Absolvent študijného odboru 6341 6 škola podnikania po absolvovaní vzdelávacieho programu disponuje týmito kompetenciami:





5.2.1 Kľúčové kompetencie

a) Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

Absolvent má:

vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory, reprodukovať a interpretovať prečítaný alebo vypočutý text v materinskom a cudzom

jazyku, podať výklad a popis konkrétneho objektu, veci alebo činnosti, vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne, aktívne komunikovať najmenej v dvoch cudzích jazykoch, vedieť samostatne rozhodovať o úprave informačného materiálu vzhľadom na druh

oznámenia a širší okruh užívateľov, štylizovať listy (formálne, neformálne), informačné útvary (inzerát, oznam), vyplňovať

formuláre (životopis, žiadosť), navrhovať návody k činnostiam, písať odborné materiály a dokumenty v materinskom

a cudzom jazyku, osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov, spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály podľa

účelu oznámenia a s ohľadom na potreby užívateľa, orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam

v osobnom živote a v povolaní, vyhľadávať a využívať jazykové a iné výrazové prostriedky pri riešení zadaných úloh

a tém v cudzom jazyku, vedieť prijímať a tvoriť text, chápať vzťahy medzi rečovou situáciou, témou a jazykovým

prejavom v materinskom a cudzom jazyku, rozlišovať rôzne druhy a techniky čítania, ovládať orientáciu sa v texte a jeho rozbor

z hľadiska kompozície a štýlu v materinskom a cudzom jazyku, ovládať operácie pri práci s počítačom, pochopiť a vyhodnocovať svoju účasť na procese vzdelávania a jeho výsledku, ktorý

zabezpečuje právo voľného pohybu občana žiť, študovať a pracovať v podmienkach otvoreného trhu práce,

pochopiť a osvojiť si metódy informačnej a komunikačnej technológie včítane možnosti učenia sa formou on-line,

oboznámiť sa s motivačnými vzdelávacími programami, ktoré sú zamerané na riešenie problémov a poskytovanie prístupných príležitostí pre celoživotné vzdelávania, ktoré vytvára možnosť virtuálnej komunikácie medzi lokálnymi komunitami.

b) Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

Absolvent má:

významne sa podieľať na stanovení zodpovedajúcich krátkodobých cieľov, ktoré smerujú k zlepšeniu vlastnej výkonnosti,

vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať, pozorovať, triediť a merať hypotéza,

overovať a interpretovať získané údaje, rozhodovať o princípoch kontrolného mechanizmu, rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne

myslenie,


samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný, predkladať primerané návrhy na rozdelenie jednotlivých kompetencií pre ostatných členov

tímu a posudzovať spoločne s učiteľom a s ostatnými, či sú schopní určené kompetencie zvládnuť,

ovládať základy modernej pracovnej technológie a niesť zodpovednosť za prácu v životnom prostredí, jeho ochranu, bezpečnosť a stratégiu jeho rozvoja,

samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce v menšom kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých,

vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje, určovať vážne nedostatky a kvality vo vlastnom učení, pracovných výkonoch

a osobnostnom raste, stanovovať si ciele a priority podľa svojich osobných schopností, záujmov, pracovnej

orientácie a životných podmienok, plniť plán úloh smerujúci k daným cieľom a snažiť sa ich vylepšovať formou využívania

sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia a vlastného rozhodovania, overovať získané poznatky, kriticky posudzovať názory, postoje a správanie druhých, mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, starať sa o svoj fyzický a duševný rozvoj, byť si

vedomí dôsledkov nezdravého životného štýlu a závislostí, prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy, predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti

posudzovať návrhy druhých, prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým.

c) Schopnosť tvorivo riešiť problémy

Absolvent má:

a. objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za týmto účelom rôzne všeobecne platné pravidlá,

b. získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému,

c. zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a využiť len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,

d. určovať najzávažnejšie rysy problému, zvažovať rôzne možností riešenia, ich klady a zápory v danom kontexte aj v dlhodobejších súvislostiach, stanoviť kritériá pre voľbu konečného optimálneho riešenia,

e. vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho,f. poskytovať ľuďom informácie (oznamovanie, referovanie, rozprávanie, vyučovanie),g. vedieť ovplyvňovať ľudí (prehováranie, presvedčovanie), h. spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

d) Podnikateľské spôsobilosti

Absolvent má:

pochopiť podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného podnikania,


orientovať sa v rôznych štatistických údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie,

samostatne plánovať finančné prostriedky vzhľadom na potreby a ciele podnikania, viesť systém jednoduchého a podvojného účtovníctva a stratégiu odpisov, vedieť efektívne využívať všetky zdroje na dosiahnutie priaznivého výsledku

hospodárenia ovládať právne predpisy v oblasti obchodných a pracovnoprávnych vzťahoch pracovať so základnými informáciami v dvoch cudzích jazykoch rozpoznávať a rozvíjať kvality riadiaceho zamestnanca s aspektom na komunikatívne

schopnosti, asertivitu, kreativitu a odolnosť voči stresom, vedieť vystihnúť princípy odmeňovania a oceňovania aktívnych a tvorivých

zamestnancov a motivovať ich ovládať princípy priebežnej kontroly, diagnostiky skutočného stavu a úrovne podniku, využívať zásady konštruktívnej kritiky, vedieť primerane kritizovať, ale aj znášať

kritiku od druhých, ovplyvňovať druhých a koordinovať ich úsilie, operatívne sa rozhodovať a prijímať opatrenia, vykonávať aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia, myslieť systémovo

a komplexne, rešpektovať právo a zodpovednosť, mať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu,

uvedomovať si význam celoživotného učenia a byť pripravený prispôsobovať sa k zmeneným pracovným podmienkam,

sledovať a hodnotiť vlastný úspech vo svojom učení, prijímať hodnotenie výsledkov svojho učenia zo strany iných ľudí,

poznať možnosti ďalšieho vzdelávania, hlavne v odbore prípravy a povolaní, mať prehľad o možnostiach uplatnenia na trhu práce v danom odbore, cieľavedomé

a zodpovedne rozhodovať o svojej budúcej profesií a vzdelávacej ceste, mať reálnu predstavu o pracovných a iných podmienkach v odbore, o požiadavkách

zamestnávateľov na pracovné činnosti a vedieť ich porovnávať so svojimi predstavami a reálnymi predpokladmi,

dokázať vyhľadávať a posudzovať podnikateľské príležitosti v súlade s realitou trhového prostredia, svojimi predpokladmi a ďalšími možnosťami.

e) Spôsobilosť využívať informačné technológie

Absolvent má:

zoznámiť sa s rôznymi druhmi počítačových programov a spôsobom ich obsluhy, ovládať obsluhu periférnych zariadení potrebných pre činnosť používaného programu, pracovať s aplikačným programom potrebným pre výkon povolania, vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie, vybrať kvantitatívne matematické metódy (bežné, odborné a špecifické), ktoré sú vhodné

pri riešení danej úlohy alebo situácie, graficky znázorňovať reálne situácie a úlohy, kde takéto znázorňovanie pomáha pri

kvantitatívnom riešení úlohy, komunikovať elektronickou poštou, využívať prostriedky on-line a off-line komunikácie, evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci, chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním,


posudzovať vierohodnosť rôznych informačných zdrojov, kriticky pristupovať k získaným informáciám a byť mediálne gramotný.

f) Spôsobilosť byť demokratickým občanom

Absolvent má:

porozumieť systémovej (globálnej) podstate sveta, uvedomiť si a rešpektovať, že telesná, citová, rozumová i vôľová zložka osobnosti sú

rovnocenné a vzájomne sa dopĺňajú, konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo

verejnom záujme, poznať a rešpektovať, že neexistuje iba jeden pohľad na svet, orientovať sa na budúcnosť vo svojom vzťahu k Zemi, uvedomiť si, že rozhodnutia, ktoré sa príjmu a činy, ktoré vykonajú jednotlivci alebo

členovia skupiny, budú mať vplyv na globálnu prítomnosť a budúcnosť, poznať, uznávať a podporovať alternatívne vízie vo vzťahu k udržateľnému rozvoju,

ľudskému zdraviu a zdraviu našej planéty, uvedomiť si a čiastočne pochopiť globálne podmienky, rozvoj a trendy súčasného sveta, pochopiť globálnu povahu sveta a úlohu jednotlivca v ňom, rozvoj

masovokomunikačných prostriedkov, dopravných prostriedkov, masovej turistiky a komunikačných systémov,

chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov, zachovávania a ochrany životného prostredia, vyčerpania nerastných surovín, liečenia civilizačných nemocí, populačnej explózie v rozvojových krajinách, drogovej závislosti najmä mladistvých, sexuálnej výchovy a pozitívne pristupovať k riešeniu týchto problémov,

uvedomiť si a orientovať sa v problematike nerovnomerného hospodárskeho rozvoja, etnických, rasových a náboženských konfliktov, terorizmu a navrhovať cesty na ich odstránenia,

chápať pojmy spravodlivosť, ľudské práva a zodpovednosť, aplikovať ich v globálnom kontexte,

tvorivo riskovať, primerane kritizovať, jasne sa stavať k riešeniu problémov, rýchle sa rozhodovať, byť dôsledný, inšpirovať druhých pri vyhľadávaní podnetov, iniciatív a vytváraní možností,

dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbií a diskriminácií,

konať v súlade s morálnymi princípmi a zásadami spoločenského správania, prispievať k uplatňovaniu hodnôt demokracie,

uvedomovať si vlastnú kultúrnu, národnú a osobnostnú identitu, pristupovať s toleranciu k identite druhých,

zaujímať sa aktívne o politické a spoločenské dianie u nás a vo svete, uznávať tradície a hodnoty svojho národa, chápať jeho minulosť i súčasnosť v európskom

a svetovom kontexte podporovať hodnoty miestnej, národnej, európskej a svetovej kultúry a mať i nim

vytvorený pozitívny vzťah.

5.2.2 Všeobecné kompetencie


Absolvent má:

zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam a normám komunikácie,

vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej situácie,

ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým javom a vedieť ich aj používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané prejavy,

získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe,

uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä odborného charakteru,

pracovať s Pravidlami pravopisu a inými jazykovými príručkami, chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu človeka k nej, vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti, vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii ukážok

z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov, pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické

a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľa sa na ochrane kultúrnych hodnôt,

v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,

v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,

s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje,

v oblasti sociolingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností,

chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť prospešnosť získavania nových spôsobilostí po celý čas života,

mať základné sociálne návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať pri styku s ľuďmi spoločensky uznávané normy,

uvedomovať si svoju národnú príslušnosť a svoje ľudské práva, mať ochotu rešpektovať práva iných ľudí,


chápať princípy fungovania demokratickej spoločnosti a postupy, ako sa občan môže aktívne zapojiť do politického rozhodovania a ovplyvňovať verejné záležitosti na rôznych úrovniach (štát – región – obec),

v praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi a ekologické zásady vo vzťahu k životnému prostrediu,

vytvárať si vlastní filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,

rozumieť matematickej terminológii a symbolike (množinovému jazyku a pojmom z matematickej logiky) a správne ju interpretovať a používať z nariadení, zákonov, vyhlášok a matematiky,

vyhľadávať, hodnotiť, triediť, používať matematické informácie v bežných profesných situáciách a používať pritom výpočtovú techniku a prístupné informačné a komunikačné technológie,

osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe,

cieľavedome pozorovať prírodné javy, vlastnosti látok a ich premeny, rozvíjať finančnú a mediálnu gramotnosť, rozlišovať fyzikálnu a chemickú realitu, fyzikálny a chemický model, vedieť opísať osvojené prírodovedné poznatky a vzťahy medzi nimi, používať správnu

terminológiu a symboliku, porozumieť prírodným zákonom, aplikovať získané prírodovedné poznatky i mimo oblasti prírodných vied (napr.

v odbornom vzdelávaní, praxi, každodennom živote), poznať využitie bežných látok v priemysle, poľnohospodárstve a v každodennom živote

a ich vplyv na zdravie človeka a životné prostredie, chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, chápať prínos umenia a umeleckého

zážitku ako dôležitú súčasť života človeka, vedome vyhľadávať a zúčastňovať sa kultúrnych a umeleckých podujatí, vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadriť vlastný názor a obhájiť ho,

vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu a aktívne sa podieľať na ich ochrane,

prejavovať aktívne postoje k vlastnému všestrannému telesnému rozvoju predovšetkým snahou o dosiahnutie optimálnej úrovne telesnej zdatnosti a vlastnú pohybovú aktivitu spojiť s vedomím potreby sústavného zvyšovaniu telesnej zdatnosti a upevňovania zdravia,

uvedomovať si význam telesného a pohybové zdokonaľovania, vnímať krásu pohybu, prostredia a ľudských vzťahov,

ovládať a doržiavať zásady pomoci, zabrániť úrazu a poskytnúť prvú pomoc pri úraze, uplatňovať pri športe a pobyte v prírode poznatky z ochrany a tvorby životného prostredia.

5.2.3 Odborné kompetencie

a) Požadované vedomostiAbsolvent má: poznat základné ekonomické pojmy charakterizujúce trhovú ekonomiku, ovláda teoretické

a praktické poznatky trhovej ekonomiky na firemnej úrovni pre podnikatelský sektor, ovládat možnosti registrácie a prevádzkovania živnosti a malých a stredných podnikov,


mat poznatky z ekonomiky a riadenia podnikovej cinnosti a poznat spôsoby, akodosiahnut podnikatelské ciele organizácie,

ovládat základné pravidlá filozofie tržného hospodárstva, podstatu a úlohy marketingu, ovládat právne normy a predpisy pre podnikatelskú sféru, orientovat sa v platnom

právnom poriadku, poznat úlohy a význam ekonomických informácií financného úctovníctva, vediet využívat modernú informacnú a výpoctovú techniku v podnikaní, ovládat techniku spolocenskej komunikácie, komunikácie s obchodnými partermi, so

zákazníkom, podriadenými a nadriadenými, ovládat kalkuláciu cien, mzdovú problematiku a pracovnoprávnu problematiku na úrovni

malého a stredného podniku, ovládat problematiku financného manažmentu, ovládat vedenie podvojného a jednoduchého úctovníctva malej firmy na PC, ovládat manažment kvality a zavádzanie noriem ISO 9000 v malých podnikoch, vediet vypracovat marketingový plán malého a stredného podniku, primerane ovládat problematiku daní, bankovníctva a poistovníctva pre

potrebypodnikatelov, mat základné poznatky z psychológie a sociológie práce.

b) Požadované zručnosti

Absolvent študijného odboru 6341 6 škola podnikania vie:

aplikovat výpoctovú techniku pri spracovaní ekonomických informácií finančního úctovníctva,

aplikovat modernú informacnú a výpoctovú techniku a dalšiu techniku v podnikatelskej cinnosti, vykonávat operácie jednoduchého a podvojného úctovníctva, vykonávat základné hospodárske výpocty, spracovat písomnosti podnikatelsko-právneho a osobného charakteru, ovládat techniky administratívnej technológie vrátanie písania na stroji, ovládat techniky spolocenskej komunikácie a komunikácie na pracovisku aso

zákazníkom, vyhotovovat vecne, gramaticky a štylisticky správne písomnosti a korešpondenciu

súvisiacu s prevádzkou pracoviska, vykonávat cinnosti spojené s prijímaním a skladovaním tovarov, organizovat a radit

prácu v sklade, vykonávat cinnosti spojené s uzatváraním zmlúv, zmenami a vypovedaním zmlúv vykonávat cinnosti spojené s objednávaním a nákupom tovaru a investícií z tuzemska a

zahranicia, vykonávat operácie spojené s fakturáciou a vykonávat inventarizáciu majetku

azáväzkov, spolupracovat s obchodnými partnermi v tuzemsku a v zahranicí.

c) Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti Absolvent je schopný uvedomit si zmeny v spolocnosti z vnútorného a medzinárodného hladiska, meniaci sa hospodársky vývin sveta, vznik nových obchodných partnerov. Na tieto zmeny dokáže pružne reagovat a neustále zvyšovat svoju efektívnost a schopnost konat správne. Má byt prispôsobivý a rozhodný, neustále pracuje s informáciami. Vie pracovat s


ludmi, je schopný pracovat v kritických situáciách, rýchlo a správne sa rozhodnút. Má schopnost predvídat zmeny vo svojej práci a vie sa na ne vcas pripravit. Má osobnostné predpoklady dosahovatpodnikatelské ciele za pomoci iných ludí. Vie správne hodnotit svoju prácu a prácu svojich podriadených. Je schopný predvídat, plánovat a organizovat svoju prácu.

5.2.4 Národný program finančnej gramotnosti

Finančná gramotnosť je schopnosť vyuţívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoţivotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti.Pri sprostredkúvaní informácií je potrebné zachovať vzťah k základnému rámcu finančnej gramotnosti ako celospoločenskej osvety a riešiť to vo vzťahu: - k fungovaniu jednotlivca a rodín v ekonomickej oblasti,

- k pochopeniu otázky bohatstva a chudoby, - k hodnotovej orientácii k peniazom, - k modelom zabezpečenia jednotlivca a rodín peniazmi s uvedením príkladov

extrémov, - k osobným a rodinným modelom zabezpečenia ţivotných potrieb.

Program finančnej gramotnosti rieši tieto témy:1. Človek vo sfére peňazí

Celková kompetencia - Posúdiť významu trvalých životných hodnôt, zvážiť vplyv peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybrať a stanoviť životné priority a východiská zabezpečenia životných potrieb.

2. Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí Celková kompetencia - Používať spoľahlivé informácie a rozhodovacie procesy v osobných financiách.

3. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb - príjem a práca Celková kompetencia – Porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny. Vyhodnotiť vzťah práce a osobného príjmu.

4. Plánovanie a hospodárenie s peniazmi Celková kompetencia - Organizovať osobné financie a používať rozpočet na riadenie hotovosti.

5. Úver a dlh Celková kompetencia - Udržať výhodnosť, požičiavať za priaznivé podmienky a zvládať dlh.

6. Sporenie a investovanie Celková kompetencia - Aplikovať rôzne investičné stratégie, ktoré sú v súlade s osobnými cieľmi.

7. Riadenie rizika a poistenie Celková kompetencia - Používať primerané stratégie riadenia rizík.

Absolvent strednej školy by mal byť schopný: nájsť, vyhodnotiť a pouţiť finančné informácie, poznať základné pravidlá riadenia vlastných financií, naučiť sa rozoznávať riziká v riadení vlastných financií, stanoviť si finančné ciele a naplánovať si ich dosiahnutie, rozvinúť potenciál získania vlastného príjmu a schopnosť sporiť, efektívne pouţívať finančné sluţby,


plniť svoje finančné záväzky, zveľaďovať a chrániť svoj majetok, porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní základných ľudských a ekonomických

potrieb jednotlivca a rodiny, vedieť a byť schopný hodnotiť úspešnosť vlastnej sebarealizácie, inšpirovať sa príkladmi úspešných osobností, poznať príklady úspešných jednotlivcov v svojej plánovanej profesijnej ceste, poznať podmienky, vylučujúce neúspešnosť jednotlivca a rodiny, porozumieť základným pojmom v oblasti finančníctva a sveta peňazí, orientovať sa v oblasti finančných inštitúcií (NBS, komerčné banky, poisťovne a

ostatné finančné inštitúcie), orientovať sa v problematike ochrany práv spotrebiteľa a byť schopný tieto práva

uplatňovať.

Tento národný program finančnej gramotnosti je implementovaný do vyučovacieho procesu. Témy sú súčasťou najmä odborných ekonomických predmetov - ekonomika, podnikanie, účtovníctvo, bankovníctvo pre podnikateľov, podnikateľské analýzy, marketing, manažment a pod..

6 UĆEBNÝ PLÁN ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6341 6 ŠKOLA PODNIKANIA pre šk. rok 2012/2013Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola, Mierová 727,StrážskeKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod

a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3A


29

Dĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáVyučovací jazyk slovenský jazykKategórie a názvy vyučovacích predmetov

Počet týždenných vyučovacích hodín v ročníku1. 2. 3. 4. Spolu

Všeobecnovzdelávacie predmety 18 18 15 12 63Slovenský jazyk a literatúra 3 3 3 3+1 131. cudzí jazyk 3 3 3 3 122. cudzí jazyk 3 3 2 2 10Etická výchova/Náboženská výchova 1 1 - - 2Občianska náuka 1 1 1 - 3Dejepis 1 1 - - 2Ekológia 1 1 0+1 - 3Matematika 2 2 2 - 6Informatika 1 1 - - 2Telesná výchova - - 2+1 2+1 6Telesná a športová výchova 2 2 - - 4Odborné vzdelávanie 14 18 18 22 72Ekonomika 3 2 - - 5Podnikanie - - 5 0+1 6Manažment 2 - - 2 4Marketing - - 0+1 2 3Hospodárske výpočty 0+2 - - - 2Poradenstvo pre podnikateľov - - - 0+1 1Bankovníctvo pre podnikateľov 0+2 - - - 2Poisťovníctvo pre podnikateľov 1 0+2 - - 3Podnikatelská etika - 0+2 1+1 1+1 6Tovaroznalectvo 0+2 - - - 2Účtovníctvo - 3 3 3 9Podnikatelské analýzy - - 0+1 0+1 2Administratíva a korešpondencia 2 2+1 1 1 7Podnikatelská komunikácia - 0+2 - - 2Právna náuka - - 0+1 0+3 4Aplikovaná informatika - 2 2 2+1 7Úvod do sveta práce - - - 1 1Cvičenia z účtovníctva - - - 0+2 2Aplikovaná ekonómia - - 0+2 - 2Manažment osobných financií - 2 - - 2Spolu 33 34 33 34 134

Účelové kurzyOchrana života a zdravia Telovýchovno-výcvikový kurz

Prehľad využitia týždňov


Činnosť 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník

Vyučovanie podľa rozpisu 33 33 33 30Maturitná skúška - - - 1Súvislá prevádzková prax h) - - 2 2Časová rezerva(účelové kurzy, opakovanie učiva, exkurzie, výchovno-vzdelávacie akcie ai.)

7 4 4 6

Účasť na odborných akciách - 1 1 -Spolu týždňov 40 40 40 37

Poznámky k učebnému plánu:

a) Trieda sa môže deliť na skupiny podľa súčasne platnej legislatívy.b) Predmety etická výchova/náboženská výchova sa vyučujú podľa záujmu žiakov

v skupinách najviac 20 žiakov minimálne v rozsahu 1 týždennej vyučovacej hodiny v 1. ročníku. Predmety nie sú klasifikované, na vysvedčení a v katalógovom liste žiaka sa uvedie „absolvoval/-a“.

c) Predmet telesná výchova možno vyučovať 1 hodinu týždenne aj v popoludňajších hodinách a spájať ju do viachodinových celkov.

d) Pre kvalitnú realizáciu vzdelávania je potrebné vytvárať podmienky pre osvojovanie požadovaných praktických zručností a činností formou cvičení (v laboratóriách, dielňach, odborných učebniach, cvičných firmách a pod.) a odborného výcviku. Na cvičeniach a odbornom výcviku sa môžu žiaci deliť do skupín, najmä s ohľadom na bezpečnosť a ochranu zdravia pri práci a na hygienické požiadavky podľa platných predpisov. Počet žiakov na jedného učiteľa odbornej výchovy je stanovený platnou legislatívou.

e) Žiaci v každom ročníku absolvujú exkurzie (1 až 2 dni v školskom roku) na prehĺbenie, upevnenie a rozšírenie poznatkov získaných v teoretickom vyučovaní. Exkurzie sú súčasťou výchovno-vzdelávacieho procesu. Pripravuje a vedie ich učiteľ, ktorého vyučovací predmet najviac súvisí s obsahom exkurzie.

f) Povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov učebných odborov stredných odborných škôl v SR je učivo „Ochrana života a zdravia“. Obsah učiva sa realizuje účelovými cvičeniami a samostatným kurzom na ochranu života a zdravia. Cvičenia sa uskutočňujú v 1. a 2. ročníku priamo v teréne. Samostatný kurz je organizovaný v 3. ročníku a je súčasťou plánu práce školy.

g) V 1. a 2. ročníku je súčasťou vyučovania týždenný telovýchovno-výcvikový kurz. Účelové kurzy sa realizujú v rámci sedemtýždňovej časovej rezervy v školskom roku. Lyžiarsko-výcvikový kurz sa organizuje v rozsahu 5 dní (7 hodín denne) v 2. ročníku.

h) V 3. a 4. ročníku žiaci absolvujú odbornú prax v prevádzke študentského bufetu, v prevádzách drobných podnikateľov, sociálnej poisťovni, zdravotných poisťovniach, daňových úradov, orgánov mietnej správy a samosprávy.

7 UČEBNÉ OSNOVY ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6341 6 škola podnikania

Tabuľka vzťahu kľúčových kompetencií k obsahu vzdelávania


Prehľad kľúčových kompetencií

Kom

unik

atív

ne a

soci

álno

in

tera

kčné

Inte

rper

soná

lne

a

intr

aper

son

Scho

pnos

ti tv

oriv

o ri

ešiť

pr

oblé

my

Podn

ikat

eľsk

é sp

ôsob

ilost

i

Spôs

obilo

sti

využ

ívať

in

form

ačné

Spôs

obilo

sti

byť

dem

okra

tické

Prehľad názov predmetov Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégiíPovinné všeobecnovzdelávacie predmetySlovenský jazyk a literatúra Prvý cudzí jazyk Druhý cudzí jazyk Etická výchova/náboženská výchova

Dejepis Občianska náuka Ekológia Matematika Informatika Telesná výchova Tellesná s športová výchová Povinné odborné predmety Ekonomika Podnikanie Manažment Marketing Hospodárske výpočty Poradenstvo pre podnikateľov Bankovníctvo pre podnikateľov Poisťovníctvo pre podnikateľov Podnikatelská etika Tovaroznalectvo Účtovníctvo Podnikatelské analýzy Administratíva a korešpondencia Podnikatelská komunikácia Právna náuka Aplikovaná informatika Úvod do sveta práce Cvičenia z účtovníctva Aplikovaná ekonómia Účelové kurzyOchrana človeka a prírody Telovýchovno-výcvikový kurz h)

Kľúčové kompetencie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách práce, pri organizovaní rôznych slávnostných alebo


výnimočných príležitostí, akcií alebo aktivít, mali by podporovať a rozvíjať aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie žiaka. Výchovné a vzdelávacie stratégie (ďalej len „VVS“) nie sú formulované ako ciele, konkrétne metódy, postupy, pokyny alebo predpokladané výsledky žiakov, ale predstavujú spoločný postup, prostredníctvom ktorého by učitelia doviedli žiakov k vytváraniu alebo ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií. VVS sú v našom školskom vzdelávacom programe stanovené pre každý vyučovací predmet a pre vybrané kľúčové kompetencie tak, ako to ukazuje tabuľka. Táto stratégia bola odsúhlasená všetkými predmetovými komisiami na škole.

Učebné osnovy Učebné osnovy všeobecnovzdelávacích predmetovNázov a adresa školy Stredná odborná,Mierová 727, Strážske


Názov školského vzdelávacieho programu



UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMETU

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA Škola (názov, adresa) Stredná škola podnikaniaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Slovenský jazyk a literatúra 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník SpoluŠtátny vzdelávací program 3 3 3 3 12Školský vzdelávací program - - 1 2Spolu 3 3 3 4 14Počet hodín pre jednotlivé zložky predmetu slovenský jazyk a literatúra: Slovenský jazyk a literatúra 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník SpoluŠtátny vzdelávací program 3 3 3 3 12Jazyk 2 2 1 1 6Literatúra 1 1 2 2 6Školský vzdelávací program –Jazyk - - - 1 11. Charakteristika učebného predmetu

Základnou charakteristikou vzdelávacej oblasti je sprostredkovať žiakom jazykové a všeobecné kompetencie tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu, ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Hodiny slovenského jazyka a literatúry sa usilujú rozvinúť a podporiť sociálne kompetencie žiakov, ich všeobecný kultúrny rozhľad, formovať ich estetické cítenie a celkovú kultiváciu vyjadrovania a správania. Žiaci by počas štúdia mali rozvíjať svoje komunikačné schopnosti, aktívne pracovať s informáciami, vedieť pochopiť zmysel informácie a využiť tieto informácie. Jazyková časť je zameraná na štylistickú jazykovú rovinu. Nadväzuje na učivo základnej školy, vychádza z predpokladu, že žiaci ovládajú základné pravopisné, morfologické a syntaktické zákonitosti, ktoré prakticky využívajú vo svojej verbálnej aj písomnej komunikácií.


Literárna výchova je zameraná na formovanie osobnosti žiaka v snahe dosiahnuť vnútorne bohatú individualitu, schopnú vysokého stupňa sebauvedomenia, kultúrnu osobnosť, ktorá dokáže pochopiť svet v jeho celistvosti a rôznorodosti. Popri čitateľskej výchove sa rozvíjajú celkové vedomosti žiakov o slovenskej a svetovej literatúre. Dôraz sa kladie na poznanie literárnej histórie, analýzu najvýznamnejších a literárno-umeleckých najhodnotnejších diel zo slovenskej a svetovej literatúry, priblíženie modernej, najmä súčasnej literatúry, na pochopenie umeleckého a filozoficko-etického prínosu staršej literatúry, uvedomenie si rozvoja literárnej tvorivosti nášho národného písomníctva.

Zvyšovanie účinnosti vyučovania výrazne napomáha spojeniu školskej práce s prácou mimotriednou a mimoškolskou. K rozširovaniu poznatkov a k prehlbovaniu záujmov žiakov o literatúru prispievajú najmä literárne exkurzie, návštevy literárnych múzeí a expozícií, besedy so spisovateľmi, besedy o divadelných a filmových predstaveniach, televíznych inscenáciách, výstavách a pod. Svoje literárne zručnosti a schopnosti môžu žiaci aktívne rozvíjať v záujmových literárnych krúžkoch (čitateľských, recitačných, dramatických, krúžkoch pre vlastnú tvorbu a iných).

Špecifickosť vyučovania literatúry vyžaduje venovať zvýšenú pozornosť otázkam hodnotenia a klasifikácie. Učiteľ hodnotí nielen žiakove vedomosti, ale najmä jeho zručnosti a schopnosti samostatne pracovať s literárnym textom, samostatne a tvorivo literárne myslieť.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Hlavný cieľ vyučovania predmetu obsahuje tri cieľové komponenty: a) komunikatívny

b) kognitívny c) formatívny

Cieľom vyučovania literatúry je aktívne sa podieľať na intelektuálnom, citovom a mravnom rozvoji žiakov, tvorbe harmonicky rozvinutého človeka. Osvojené vedomosti, zručnosti a návyky by sa mali stať východiskom pre ďalšie vzdelávanie a sebavzdelávanie a základom pre aktívny celoživotný kontakt s literatúrou a umením. Základným prostriedkom realizácie tohto cieľa je literárno-umelecké dielo, jeho čítanie a interpretácia, ktorá je založená na pochopení významu textu, jeho zmyslu a vnútornom citovom prežívaní estetických a myšlienkových hodnôt, ktoré sú v diele obsiahnuté. Účinok výchovno-vzdelávacieho pôsobenia prostredníctvom literatúry a umenia by sa mal prejaviť pri utváraní plnohodnotného spôsobu života, voľbe správnej životnej cesty, orientácii vo vlastnom živote a jeho problémoch, sebarealizácii v demokratickej a humánnej spoločnosti.Ciele vzdelávacej oblasti smerujú k zabezpečeniu tých kľúčových kompetencií, ktoré sú sledované všetkými učebnými predmetmi a ktoré sa realizujú v každom učebnom predmete podľa ich špecifík. V oblasti slovenského jazyka aj literatúry sa budú sledovať a realizovať nasledujúce cieľové zámery: - rozvoj umeleckého cítenia a intelektových činností s využitím induktívnych a deduktívnych metód získavania nových vedomostí, zručností a postojov;

- rozvíjať komunikatívne zručnosti a schopnosti aj v podobe vedenia dialógu a diskusie na obhajovanie vlastných tvrdení a predstáv;

- chápať a používať jazyk ako znakový systém, ako prostriedok s rozličnými funkciami: kognitívnou, komunikatívnou a expresívnou. Získať skúsenost v aktívnej aplikácii jazyka v hovorenej i písanej forme; - podporiť národné podvedomie na základe nášho kultúrneho a národného dedičstva, upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti, upevňovať, rasovú, národnú a sexuálnu znášanlivosť.3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:


Žiak je schopný:- riešiť rozmanité komunikačné, spoločenské a pracovné situácie, - zvoliť komunikatívnu stratégiu adekvátnu komunikačnému zámeru, podmienkam

a normám komunikácie,- používať vhodné jazykové prostriedky (zvukové, verbálne, neverbálne, rečová etika)

a reagovať na vopred nenacvičenú situáciu,- vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať

ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej situácie,

- používať postupy a jazykové prostriedky (zvukové, lexikálne, gramatické) štýlu oznamovacieho, konverzačného, prakticky odborného a rokovacieho (administratívneho), oboznámiť sa so špecifikami štýlu publicistického a umeleckého, mať kultivovaný súvislý prejav na pripravenú a nepripravenú tému,

- usilovať sa pri ústnom a písomnom prejave o dodržaní jazykových noriem, výstižné, logické a jazykovo správne a bohaté vyjadrovanie,

- ovládať základné – najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky, rozumieť gramatickým menej frekventovaným lexikálnym a gramatickým javom a vedieť ich aj používať, samostatne tvoriť súvislé hovorené a písané prejavy,

- získať informácie z prečítaného a vypočutého textu (určiť hlavnú tému alebo myšlienku textu, rozlíšiť základné a vedľajšie informácie), dokázať text zaradiť do niektorých z funkčných štýlov, orientovať sa v jeho stavbe,

- vedieť spracovať výpisky z textu a dokázať ho primerane reprodukovať a interpretovať, vyjadrovať sa k odbornej problematike, s využitím popisných výkladových a úvahových postupov, vyhľadávať informácie všeobecného a odborného charakteru, pracovať s príručkami,

- uvádzať správne bibliografické údaje a citáty, spracovať písomné informácie najmä odborného charakteru,

- pracovať s Pravidlami slovenského pravopisu a inými jazykovými príručkami,- mať vypestovaný návyk pravidelne túto literatúru používať, uvedomele sa snažiť

o dokonalejšie zvládnutie spisovného jazyka, o skvalitnenie svojho vyjadrovania a osobného štýlu,

- chápať význam jazykovej kultúry a funkcií spisovného jazyka, snažiť spisovne vyjadrovať v situáciách, ktoré si to vyžadujú, byť si vedomý toho, že jazyk sa dynamicky rozvíja,

- chápať literárne dielo ako špecifickú výpoveď o skutočnosti a o vzťahu človeka k nej,- vytvárať si predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,- chápať prínos literatúry a umeleckého zážitku pre život človeka,- vyjadriť vlastný čitateľský zážitok a zdôvodniť ho,- vytvoriť si pozitívny vzťah k literárnemu umeniu, založený na interpretácii ukážok

z umeleckých diel, na osvojení podstatných literárnych faktov, pojmov a poznatkov,- poznať a chápať tie myšlienkové a literárne smery, hnutia, významné osobnosti z diela,

ktoré spoluvytvárajú duchovnú klímu našej súčasnosti,- pristupovať k literatúre ako k zdroju estetických zážitkov, uplatňovať estetické

a ekologické hľadiská pri pretváraní životného prostredia, podieľa sa na ochrane kultúrnych hodnôt,

- poznať špecifické črty a funkcie literárnych diel, orientovať sa v ich základných


výrazových prostriedkov, vybrať a rozvíjať záujem o literatúru, tolerovať žánre a druhy, najmä tie, ktoré sú v popredí jeho záujmu, vytvoriť vlastné malé literárne dielka (napr. báseň, poviedku).

4. Hodnotenie výsledkov žiakovPredmet slovenský jazyk a literatúra sa klasifikuje stupňom 1 – 5 podľa platného klasifikačného poriadku.

5. Odporúčaná študijná literatúra1. Slovenský jazyk pre 1. a 4. ročník SŠ, Katarína Hincová, Alexandra Húsková, SPN, Bratislava 20082. Slovenský jazyk pre SŠ 1, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20103. Slovenský jazyk pre SŠ 2, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20104. Slovenský jazyk pre SŠ 3, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20105. Slovenský jazyk pre SŠ 4, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20106. Cvičebnica pre SŠ 1, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20097. Cvičebnica pre SŠ 2, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20098. Cvičebnica pre SŠ 3, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 20109. Cvičebnica pre SŠ 4, Milada Caltíková, Zuzana Lauková, Alena Polakovičová, Ľubica Štarková, Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 201010. Cvičebnica pre 1. ročník SŠ, Monika Záborská, Alexandra Húsková, Katarína Hincová, SPN, Bratislava 200911. Cvičebnica pre 2. ročník SŠ, Monika Záborská, Alexandra Húsková, Katarína Hincová, SPN, Bratislava 200912. Cvičebnica pre 3. ročník SŠ, Monika Záborská, Alexandra Húsková, Katarína Hincová, SPN, Bratislava 200913. Cvičebnica pre 4. ročník SŠ, Monika Záborská, Alexandra Húsková, Katarína Hincová, SPN, Bratislava 200914. Literatúra pre 1. ročník gymnázií a SOŠ, Ivana Gregorová, Marián Lapitka, SPN, Bratislava 200915. Literatúra pre 2. ročník gymnázií a SOŠ, Ivana Gregorová, Marián Lapitka, SPN, Bratislava 200916. Literatúra pre 3. a 4. ročník gymnázií a SOŠ, Ivana Gregorová, Marián Lapitka, Príroda, Bratislava 201117. Čítanka pre 1. ročník gymnázií a SOŠ, Karel Dvořák, VKÚ, akciová spoločnosť, Harmanec, 200918. Čítanka pre 2. ročník gymnázií a SOŠ, Karel Dvořák, VKÚ, akciová spoločnosť, Harmanec, 200919. Čítanka pre 3. ročník gymnázií a SOŠ, Karel Dvořák, SPN, Bratislava 201120. Čítanka pre 4. ročník gymnázií a SOŠ, Karel Dvořák, VKÚ, akciová spoločnosť, Harmanec, 201121. Teória literatúry pre gymnázia a SŠ, Tibor Žilka, Viliam Obert, Mária Ivanova, Poľana


Bratislava22. Teória literatúry pre SŠ, Ivan Plintovič, Eduard Gombala, SPN Bratislava23. Čítanka pre 1. ročník, Natália Ihnátková a kol., Litera Bratislava 24. Čítanka pre 2. ročník, Natália Ihnátková a kol., Litera Bratislava 25. Čítanka pre 3. ročník, Natália Ihnátková a kol., Litera Bratislava 26. Čítanka pre 4. ročník, Natália Ihnátková a kol., Litera Bratislava

6. Obsahový a výkonový štandard – časť jazyk - 1. a 2. ročníkObsahový štandard Výkonový štandard

1. Učenie sa učebný štýl faktory ovplyvňujúce učenie sa efektívne zapamätávanie kontrola plnenia plánu projektovanie vlastnej budúcnosti

2. Práca s informáciami

jazyk jazykový znak, sémantický

trojuholník jazykový systém reč dorozumievacia/komunikatívna

funkcia jazyka estetická funkcia jazyka poznávacia/kognitívna funkcia

jazyka text, obsah textu, forma textu autorský zámer súvislé texty, nesúvislé texty vecné texty, umelecké texty kontext argumentácia hlavná myšlienka kľúčové slová osnova z prečítaného textu, tézy funkcia prejavu informácia spôsoby spracovania informácií kľúčové slová vedľajšia informácia v texte zdroje informácií – titulok,

marginálie, resumé, anotácia, abstrakt, bibliografia, bibliografický záznam, menný a vecný register, masmediálne komunikačné prostriedky, poznámky pod čiarou,

Žiak sa samostatne učí a zaujíma sa o podnety na učenie z rôznych zdrojov, pozná svoj učebný štýl.

vie vytvoriť jednoduchý plán svojej činnosti, postupovať podľa neho a kontrolovať ho.

je schopný klásť zvedavé otázky pri plánovaní svojej činnosti.

žiak vie výrazne čítať umelecký text. vie čítať umelecký a vecný text

s porozumením. vie rozlíšiť a charakterizovať umelecký

a vecný text po obsahovej i formálnej stránke.

vie v texte analyzovať využité výrazové prostriedky, napr. terminológiu, synonymá, kompozíciu ap., z hľadiska autorovho zámeru a funkcie textu.

dokáže identifikovať kľúčové slová textu.

vie rozlíšiť v texte hlavné myšlienky od vedľajších, podstatné informácie od nepodstatných.

dokáže sformulovať hlavnú myšlienku textu.

dokáže spracovať text – vytvoriť z neho konspekt, osnovu z prečítaného textu, tézy.

dokáže posúdiť informačné zdroje, na základe ktorých bol text vytvorený.

dokáže zhodnotiť text z hľadiska jazykovej kultúry.

dokáže posúdiť subjektívnu využiteľnosť vecného textu.

na základe svojich poznámok vie vyjadriť svoj estetický a emocionálny zážitok z prečítaného umeleckého textu.


vysvetlivky dokáže efektívne využiť zdroje informácií pri práci s vlastným i cudzím textom.

ovláda základy kritického čítania, t. j. vie vnímať problémy nastolené textom a identifikuje chyby a protirečenia, ktoré sa v texte nachádzajú.

Obsahový štandard Výkonový štandard

3. Lexikálna rovina jazyka

lexikológia sémantický trojuholník lexikálny význam slova, gramatický

význam slova opozitá homonymá slovníky – prekladový, terminologický slovná zásoba národného jazyka –

individuálna slovná zásoba aktívna slovná zásoba, pasívna slovná

zásoba jadro slovnej zásoby pejoratíva, vulgarizmy neologizmy, frazeologizmus internacionalizácia tvorenie slov skracovaním, značky,

skratkové slová

4. Morfologická rovina jazyka

gramatický tvar podstatné mená – plnovýznamový

slovný druh, vetnočlenská platnosť, vzor: kuli; gazdiná

menné gramatické kategórie stupeň singulár, plurál nominatív, genitív, datív, akuzatív,

vokatív, lokál, inštrumentál prídavné mená – plnovýznamový slovný

druh, vetnočlenská platnosť zámená – plnovýznamový slovný druh,

vetnočlenská platnosť, druhy zámen, zvratné zámená – základné, privlastňovacie; vymedzovacie zámená,

žiak pozná význam slov, ktoré využíva vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi kontextmi a komunikačnými situáciami, prípadne si vie overiť význam neznámych slov v dostupných informačných zdrojoch.

vo vlastných jazykových prejavoch využíva široký repertoár slovnej zásoby, napr. využívaním synoným, a vyhýba sa tým stereotypnému vyjadrovaniu.

pozná rozdiel vo veľkosti vlastnej slovnej zásoby a slovnej zásoby národného jazyka a cielene si rozširuje vlastnú aktívnu slovnú zásobu z dostupných zdrojov – slovníky, beletria, odborná literatúra, internet ap.

pozná spôsoby obohacovania slovnej zásoby a využíva ich pri tvorbe vlastných jazykových prejavov.

vie vysvetliť spôsoby vzniku frazeologizmov v jazyku a vo vlastných jazykových prejavoch využíva všetky druhy frazeologizmov.

žiak vie určiť slovnodruhovú a syntaktickú platnosť všetkých slov v texte.

správne uplatňuje gramatické kategórie slovných druhov pri tvorbe viet a textov.

ovláda klasifikáciu slovných druhov: plnovýznamové – neplnovýznamové; ohybné – neohybné; s vetnočlenskou platnosťou – bez vetnočlenskej platnosti.

vie v texte odlíšiť jednotlivé druhy neplnovýznamových slovies.


neurčité zámená číslovky – plnovýznamový slovný druh,

vetnočlenská platnosť; druhy čísloviek, skupinové číslovky


slovesá – plnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť, slovesné gramatické kategórie – rod; historický prézent, slovesá – sponové, modálne, fázové, činnostné, stavové, rod – činný, trpný

príslovky – plnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť

predložky – neplnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť

spojky – neplnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť, priraďovacie – zlučovacie, stupňovacie, vylučovacie, odporovacie, podraďovacie

častice – neplnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť

citoslovcia – neplnovýznamový slovný druh, vetno-členská platnosť

5. Syntaktická rovina jazyka

vety podľa modálnosti hlavné vetné členy; vetný základ –

slovesný, neslovesný; rozvíjacie vetné členy – priamy predmet, nepriamy predmet

priraďovací sklad, určovací sklad priraďovacie súvetie – zlučovacie,

stupňovacie, odporovacie, vylučovacie podraďovacie súvetie – vedľajšia veta:

prísudková, podmetová, predmetová, príslovková miestna, príslovková časová, príslovková príčinná, príslovková spôsobová, prívlastková

6. Nadvetná syntax nadvetná/textová syntax titulok

žiak pri organizácii myšlienok vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a požiadavky syntaxe.

vie zdôvodniť vzťah medzi členmi skladov vo vete na základe ich funkcie.

vie transformovať jednoduché vety na súvetia a naopak. Funkčne ich využíva vo vlastných jazykových prejavoch.

dodržiava interpunkciu v jednoduchej vete a v jednoduchom súvetí.

vie určiť druh jednoduchého súvetia – priraďovacie a podraďovacie. Vie určiť druh priraďovacieho súvetia a druh vedľajšej vety v podraďovacom súvetí.

žiak vie vytvoriť kompozične zrozumiteľný text, v ktorom uplatní logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine.

vie nájsť v texte prvky súdržnosti a funkčne ich využíva vo vlastných jazykových prejavoch.


7. Zvuková rovina jazyka

systém slovenských hlások fonetika, fonológia samohlásková skupina fonéma, graféma, hláska, samohlásková

skupina znelostná asimilácia diakritické znamienka interpunkčné znamienka

8. Komunikácia štylistika štýlotvorné činitele – téma, autor,

situácia, funkcia, adresát slohotvorný proces slohové útvary – žiadosť, dotazník,

objednávka, potvrdenie, informačný leták, predtlače – zápisnica, splnomocnenie

analýza textu – obsah textu, forma textu, autorský zámer

kľúčové slová súvislé texty – nesúvislé texty umelecký text – vecný text efektívna komunikácia

žiak sa dokáže pohotovo zorientovať v danej komunikačnej situácii a presne reagovať na počutý text jasnou, zrozumiteľnou a správne intonovanou odpoveďou alebo otázkou.

vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a požiadavky slovenskej výslovnosti, správne artikuluje.

dokáže vhodne začať, viesť a ukončiť komunikáciu.

pozná jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka, a ich základné jednotky.

dokáže aplikovať pravidlá znelostnej asimilácie vo vlastnom jazykovom prejave.

žiak vie vysvetliť pôsobenie jednotlivých štýlotvorných činiteľov pri tvorbe jazykových prejavov a správne ich aplikuje vo vlastných jazykových prejavoch.

vie si na základe komunikačnej situácie správne stanoviť vhodný slohový útvar administratívneho štýlu a samostatne ho vytvoriť.

vie prispôsobiť svoj prejav komunikačnej situácii – stratégiu a tón komunikácie.

dokáže upraviť poradie viet v texte podľa ich vecného významu a kontextu celého textu.

Obsahový a výkonový štandard – časť literárna výchova - 1. ročníkObsahový štandard Výkonový štandard

1. Epická poézia

epika jamb rým rytmus anafora básnické prirovnanie metafora sylabický veršový systém

žiak rozumie podstate epiky a vie určiť literárnodruhovú príslušnosť akéhokoľvek epického básnického diela, ktoré prečítal

vie, čo je jamb, dokáže ho identifikovať vo verši, napísať jeho metrickú schému a výrazne rytmicky prečítať tento verš

vie vytvoriť modelový jambický verš rozumie podstate rýmu a dokáže vytvoriť

združené rýmované dvojveršia žiak vie definovať termín rytmus a

sylabický veršový systém, určiť dĺžkou slabičného verša a miesto vnútro veršových prestávok


dokáže identifikovať sylabickú organizáciu verša básni

vie prečítať akýkoľvek sylabický verš so správnou rytmickou intonáciou

dokáže vytvoriť na sylabickom princípe jednotlivé verše.

žiak dokáže reprodukovať definíciu a vysvetliť štylistickú podstatu anafory a prirovnania a ich význam pre významovú a estetickú stránku diela.

vie vyhľadať tieto štylistické prostriedky v akejkoľvek básni

vie vytvoriť sylabický verš obsahujúci prirovnanie

žiak rozumie podstate metafory, vie zopakovať jej poučku

vie identifikovať metaforu v akomkoľvek umeleckom (i neumeleckom) texte, vysvetliť jej genézu a verejne prezentovať svoju interpretáciu významovej a estetickej funkcie tejto metafory v konkrétnom texte

vie vytvoriť sylabický verš obsahujúci metaforu

žiak dokáže jazykovo správne rytmicky výrazne prečítať akéhokoľvek sylabického diela

na základe vlastnej čitateľskej skúsenosti chápe a vie vysvetliť spoloč. a umelecký prínos konkrétneho epického básnického diela pre národnú kultúru

svoje názory a stanoviská vie prezentovať v triede, podoprieť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v korektnej diskusii


2. Krátka epická próza - poviedka

neviazaná reč rozprávač literárna postava kompozícia poviedka

3. Lyrická poézia

žiak vie odlíšiť viazanú reč od neviazanej a vysvetliť rozdiely medzi nimi aj pri aplikácii na konkrétne dielo

žiak chápe funkciu rozprávača, dokáže určiť vševediaceho rozprávača v akomkoľvek, teda aj neznámom diela, a bez ohľadu na formu rozprávania

vie vymedziť pojem literárna postava a dokáže charakterizovať jednotlivé postavy z čitateľského hľadiska (prípadne aj z hľadiska autorovej koncepcie diela)

vie vysvetliť podstatu jednotlivých


sylabicko-tonický veršový systém metonymia

kompozičných fáz epického (a dramatického) diela a určiť tieto fázy v akomkoľvek diele s klasickou chronologickou kompozíciou

svoj názor na prečítané dielo dokáže zreteľne vyjadriť a doložiť niekoľkými analytickými poznatkami.

pri obhajobe svojho stanoviska sa dokáže citovo a spoločensky ovládať

žiak pozná rytmické vlastnosti slovenčiny, dokáže definovať sylabicko-tonický veršový systém a chápe význam prízvuku v básňach.

rozumie pojmom stopa, daktyl a trochej a dokáže ich identifikovať v akomkoľvek (pravidelnom) daktylskom/trochejskom verši. Intuitívne, alebo aj na základe analýzy rytmu dokáže rytmicky správne prečítať pravidelnú sylabicko-tonickú báseň a teoreticky vysvetliť svoj spôsob čítania

žiak dokáže vytvoriť jednotlivé daktylské/trochejské verše

žiak rozumie princípu obraznosti v jazyku, vie určiť podstatu metonymie

vie vysvetliť rozdiel medzi metaforou a metonymiou a dokáže vyhľadať metonymiu v akejkoľvek básni (texte)

dokáže vytvoriť metonymiu a uplatniť ju v modelovom verši (napr. sylabicko-tonickom)

žiak vie jasne sformulovať svoj čitateľský dojem, na obhajobu svojho stanoviska dokáže použiť ako argumenty niektoré poznatky získané analýzou básne


4. Krátka epická próza - novela vertikálne členenie diela novela

žiak chápe vertikálnu stratifikáciu umeleckého diela a v akomkoľvek prečítanom diele s jednoznačným autorským posolstvom dokáže sám identifikovať významovú rovinu, vysvetliť jej prepojenie s dejovou rovinou a autorskou koncepciou postáv

žiak vie vysvetliť znaky novely, určiť žáner neznámeho diela-novely a uviesť charakteristické žánrové znaky tohoto diela


5. Veľká epická próza

román priamy rozprávač

dokáže vytvoriť klasifikáciu krátkych epických prozaických útvarov, vrátane tých, ktoré sa preberali na základnej škole, a určiť ich rozhodujúce diskriminačné znaky. Svoj produkt dokáže vysvetliť a obhájiť

žiak dokáže plynulo, výrazne a so správnou výslovnosťou prečítať text prozaického diela

vie aplikovať vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii na akékoľvek prečítané dielo-novelu, výsledky analýzy autorskej koncepcie postáv, štylistických a lexikálnych prostriedkov dokáže aspoň čiastočne zapojiť do vysvetľovania vzťahov oboch vertikálnych rovín diela

tieto poznatky vie prezentovať v triede, podložiť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v diskusii

pri kritike protinázoru nenapáda osobu oponenta a emocionálne zvláda situáciu

žiak vie definovať román a vysvetliť odlišnosti medzi románom, novelou a poviedkou a tieto vedomosti aplikovať na akékoľvek prozaické dielo

analýzou dokáže extrahovať prvky príznačné pre jednotlivé žánre a použiť ich v rámci argumentácie. Pri dielach, ktoré nie sú žánrovo jednoznačne zaraditeľné, dokáže pripustiť viacznačnosť, ale zároveň vie argumentovať v prospech svojho stanoviska

pozná pojem priamy rozprávač a dokáže ho identifikovať v akomkoľvek prozaickom diele tohto typu


autorská reč reč postáv

žiak dokáže odlíšiť obe pásma textu i obe formy priamej reči v akomkoľvek diele, a to aj vtedy, keď rozprávačom je zúčastnená postava a obsahovo, formálne a pravopisne ich vymedziť

dokáže transformovať reč postáv do autorskej reči, ako aj autorskú reč do reči postáv. Zmeny v stvárnení textu vie dať do súladu s požiadavkami slovenského pravopisu


žiak dokáže plynulo, výrazne a so správnou výslovnosťou prečítať text prozaického diela

vie aplikovať vedomosti o vonkajšej a vnútornej kompozícii na akékoľvek dielo, určiť v príslušnom diele subjektívneho rozprávača a svoj výrok odôvodniť. Výsledky analýzy autorskej koncepcie postáv, funkcie subjektívneho rozprávača a štylistických i lexikálnych prostriedkov dokáže aspoň čiastočne zapojiť do vysvetľovania vzťahov oboch vertikálnych rovín diela

na základe vlastnej čitateľskej skúsenosti chápe a vie vysvetliť spoločenský a umelecký prínos konkrétneho (slovenského) prozaického diela pre národnú kultúru

svoje poznatky vie prezentovať v triede, pričom dodržiava etiku a etiketu diskusie


1. Lyrická poézia – štylizácia

symbol sonet óda kompozícia lyrickej básne epiteton sylabicko-tonický verš

žiak vie definovať pojem symbol a vysvetliť rozdiel medzi symbolom a trópmi

dokáže v známom texte vyhľadať symboly a zapojiť ich do reprodukcie výkladu básne

pozná vonkajšiu kompozičnú štruktúru sonetu vie rozpoznať formu sonetu aj v neznámej

básni vie určiť rýmovú schému sonetu vie charakterizovať ódu ako lyrický žáner chápe obraznú podstatu epiteta vie odlíšiť epiteton od gramatického prívlastku dokáže vystihnúť úlohu epiteta vo vecnom

a emocionálnom vyznení básne dokáže vytvoriť a použiť epitetá pri tvorbe

vlastných veršov


2.Dramatická literatúra - všeobecné otázky divadelná hra vonkajšia kompozícia drámy –

dejstvo, výstup dramatická postava

vie jazykovo správne a rytmicky výrazne prečítať sylabicko-tonické verše

dokáže vystihnúť vzťah medzi umeleckými jazykovými prostriedkami a celkovým vyznením básne

vie vysvetliť, akým spôsobom sa vyrovnáva jeho osobný hodnotový rámec s autorovou koncepciou človeka, prírody a spoločnosti

vie jasne sformulovať svoj čitateľský dojem a poznatky zo štylistickej a kompozičnej analýzy básne

dokáže na obhajobu svojho stanoviska vo verejnej diskusii použiť argumenty z analýzy básne

spolupracuje s ostatnými, prináša podnety, vie zhrnúť výsledky spoločného bádania

svoje názory a stanoviská vie prezentovať v triede, podoprieť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v korektnej diskusii

žiak vie reprodukovať definíciu divadelnej hry (dráma)

vie uviesť charakteristické črty vonkajšej kompozície divadelnej hry

vie určiť prvky vonkajšej kompozície v známej hre

pozná fázy vnútornej kompozičnej osnovy klasickej drámy

dokáže určiť niektorú fázu v literárnom texte alebo inscenácii známej divadelnej hry


replika autorská poznámka herec, režisér, dramaturgia inscenačné formy - divadelné

predstavenie, film, televízna hra, rozhlasová hra

3. Epická poézia - časomiera

žiak vie odlíšiť pojmy monológ, dialóg a replika

vie vysvetliť zmysel autorskej poznámky vie doplniť text divadelnej hry vlastným

návrhom autorskej poznámky vie vysvetliť definície funkcií týchto osôb pri

inscenácii divadelnej hry (alebo scenára) dokáže na príklade objasniť podstatu hercovej

tvorivosti pri stvárnení postavy zo známej divadelnej hry, televíznej inscenácie alebo filmu, vie vysvetliť príspevok režiséra k inscenácii

pozná najznámejšie inscenačné formy dramatických diel a vie vysvetliť ich spoločné znaky, resp. ich odlišnosti

vie výrazne čítať text divadelnej hry a zúčastniť


časomerný veršový systém reprodukcia epos

sa ako postava na dramatizovanom čítaní textu dokáže určiť fázy kompozičnej osnovy klasic-

kého dramatického textu dokáže identifikovať v texte hry umelecké

jazykové prostriedky a vysvetliť ich príspevok k vyzneniu diela

vie obhájiť svoje stanovisko vo vecnej a etickej diskusii, prejaviť úsilie o rozumný kompromis

vie vysvetliť autorovu koncepciu postáv v zmysle celkového zamerania hry

pri obhajobe svojho stanoviska sa dokáže citovo a spoločensky ovládať

žiak pozná základnú charakteristiku časomiery ako rytmickej organizácie verša

dokáže prečítať a napodobniť po predchádza-júcom prednese učiteľa rytmus časomerného verša v známom úryvku z Kollárovho Předzpěvu

vie analyzovať Kollárov Předzpěv vie uviesť argumenty pri vysvetlení kultúrno-

historického a umeleckého významu Slávy dcéry pre slovenskú, českú a prípadne aj inú slovanskú kultúru

dokáže vysvetliť na základe učiteľovho výkladu podstatu eposu

vie charakterizovať prvky historicky ustálenej kompozície eposu

vie uviesť príklady eposu z antickej resp. slovenskej klasicistickej literatúry


4.Krátka epická próza – vnútorný monológ vnútorný monológ vnútorná kompozícia v žánrových

formách krátkej epiky autorský zámer významová rovina diela

žiak chápe podstatu vnútorného monológu vie vysvetliť funkciu vnútorného monológu

v známom literárnom texte vie reprodukovať definíciu krátkych žánrových

foriem prozaických diel vie určiť v literárnych dielach prvky vonkajšej

kompozície a identifikovať niektoré fázy vnútornej kompozičnej osnovy

vie porovnať prozaické diela podľa určeného znaku

dokáže plynulo, výrazne a jazykovo správne čítať akékoľvek prozaické dielo

dokáže vysvetliť pri interpretácii významovej roviny v horizontálnom členení literárneho diela, či ide o autorovu koncepciu človeka a sveta, alebo o samotnú realitu


5. Lyrická poézia – druhy lyriky

spoločenská lyrika ľúbostná lyrika básnický protiklad (kontrast) významový paralelizmus

v texte je schopný určiť druh rozprávača a odôvodniť svoje rozhodnutie

dokáže určiť príznakové lexikálne a štylistické jazykové prostriedky a zvážiť ich estetický prínos

svoje stanovisko vie prezentovať v triede, podložiť svoj názor argumentmi a obhájiť ho v diskusii

pri kritike protinázoru nenapáda osobu oponenta a emocionálne zvláda situáciu

žiak vie definovať román a vysvetliť odlišnosti medzi románom, novelou a poviedkou a tieto vedomosti aplikovať na akékoľvek prozaické dielo

žiak vie vymedziť pojmy ľúbostná a spoločenská lyrika

vie uvedené pojmy aplikovať na lyrickú báseň s týmto zameraním a vysvetliť svoje dôvody

vie definovať (básnický) protiklad dokáže určiť básnický protiklad v básnickom

alebo prozaickom texte vie vysvetliť význam kontrastu a jeho funkciu

v známej lyrickej básni vie vysvetliť svoje chápanie lyrického odkazu

básne vie vyhľadať niektoré štylistické prostriedky,

ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo dokáže vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne



6.Dramatická literatúra – komická dráma

komédia (veselohra) fraška humor hyperbola (zveličenie) charakterový typ postavy

žiak vie vysvetliť podstatu veselohry a frašky a vysvetliť rozdiel medzi nimi

dokáže aplikovať túto vedomosť na akúkoľvek divadelnú hru veseloherného zamerania

vie uviesť v známej hre príklady na komické sformovanie postavy a situačný humor

vie definovať pojem humor a hyperbola pozná štylistické jazykové prvky, ktoré

vytvárajú humoristický charakter textu (vrátane hyperboly) a dokáže ich vyhľadať v texte známej hry

pozná pojem charakterový typ postavy vie aplikovať tento pojem na divadelnú hru

s daným typom postavy vie aplikovať vedomosti o fázach vnútornej

kompozície hry na známe dramatické dielo vie vystihnúť etické smerovanie uvedenej hry vie prezentovať svoj čitateľský / divácky

zážitok vie posúdiť v prípade inscenácie schopnosť

hercov stvárniť postavu a zaujať/ pobaviť divákov

vie zapojiť sa do dramatizovaného čítania, plynulo a jazykovo správne prečítať určený text hry

vie zdramatizovať malú časť textu humoristickej prózy


1. Veľká epická próza – druhy románu

sociálny román psychologický román sociálny typ postavy autorská štylizácia reality

žiak vie pomocou definícií vysvetliť rozdiel medzi psychologickým a sociálnym románom

je schopný svoje vedomosti využiť pri analýze a určení druhu románu a podoprieť svoje tvrdenia argumentmi

chápe podstatu sociálneho typu postavy a vie uviesť príklady z prozaických diel

vie charakterizovať takto stvárnené literárne


2. Krátka epická próza – nespoľahlivý rozprávač

nespoľahlivý rozprávač druhy rozprávača vnútorný monológ ako komentár

k deju tvorba krátkej poviedky s vnútorným

monológom

postáv na základe analýzy známeho diela vie identifikovať významovú rovinu diela

a vysvetliť profiláciu postáv ako autorského modelu kompatibilného so zameraním diela

vie verbálne demonštrovať poznatok, že svet epického diela je imaginárny svet, ktorý s určitým zámerom skonštruoval autor

rozumie vzájomným vzťahom medzi autorom, realitou a dielom

vie vysvetliť, že umelecké dielo je subjektívny svet cieľavedome vytvorený autorom podľa jeho vlastných hodnôt a estetického cítenia

dokáže analyzovať známe dielo aspoň z jedného systémového hľadiska (obsah, kompozícia, štylizácia) a vie výsledok prezentovať ako spôsob poznania diela

konfrontovať svoj systém hodnôt s hodnotami vyplývajúcimi z diela

vie zaujať hodnotiaci postoj na základe subjektívneho čitateľského zážitku

dokáže obhájiť v triede svoj názor na základe subjektívnych argumentov

žiak pozná typ nespoľahlivého rozprávača vie identifikovať tento typ rozprávača

v prozaickom diele a vysvetliť jeho využitie vo vzťahu k významovému plánu diela

dokáže vytvoriť jednoduchú klasifikáciu všetkých typov rozprávača z viacerých hľadísk

vie vysvetliť podstatu vnútorného monológu vie objasniť rozdiel medzi monológom

v próze a dráme vie určiť vnútorný monológ v známom diele dokáže rozlíšiť vnútorný monológ od

vnútornej repliky postavy


4 Lyrická poézia – voľný verš voľný verš reflexívna lyrika duchovná (náboženská) lyrika klasifikácia druhov lyriky impresionizmus, senzualizmus

žiak vie reprodukovať poučku o voľnom verši a uviesť jeho charakteristické znaky

vie demonštrovať na konkrétnej básni rozdiely medzi voľným a metricky viazaným veršom

chápe a vie vysvetliť estetickú pôsobivosť voľného verša a text takejto básne jazykovo správne prečítať


4.Veľká epická próza – reťazový kompozičný postup

reťazový kompozičný postup lyrizovaná próza monumentalizácia (osôb, prírodných

javov), animizácia zvierat a vecí idealizácia postáv personifikácia v próze

vie charakterizovať podstatu reflexívnej a duchovnej lyriky

vie aplikovať uvedené pojmy na lyrickú báseň s tým to zameraním a vysvetliť svoje dôvody

žiak chápe a vie vysvetliť prekrývanie sa jednotlivých druhov lyriky v konkrétnych dielach

vie priradiť známe básne k jednotlivým druhom lyriky

dokáže sformulovať svoj výklad obsahu básne do krátkej písomnej úvahy

dokáže vyjadriť stanovisko k názoru iných na vecnú a hodnotovú stránku básne

získané poznatky vie primeraným spôsobom zaznamenať a používať ich pri ďalšej práci alebo odpovedi

žiak vie charakterizovať a ovláda klasický päťfázový i reťazový kompozičný postup

vie identifikovať príslušné kompozičné osnovanie v známych prozaických dielach

vie vysvetliť rozdiely v dramatickej línii rozprávania pri použití odlišných postupov

žiak chápe podstatu lyrizácie rozprávania a vie určiť jazykové prostriedky lyrizovanej prózy v texte známeho diela

vie, čo je idealizácia postáv dokáže uviesť niektoré prostriedky (opis, dejové situácie) idealizácie postáv v známom diele

na základe analógie dokáže preniesť tieto vedomosti na obraz zvierat a neživej prírody

žiak pozná pojem personifikácia vie uplatniť tento pojem pri štylisticko-

lexikálnej analýze príslušných prozaických (básnických) textov

dokáže napísať krátky prírodný opis s prvkami poetizácie

vie uplatniť poznatky získané analýzou známeho prozaického diela s prvkami lyriky


5. Dramatická literatúra – tragická dráma tragédia

vie zaujať k jeho postavám osobné stanovisko a vysvetliť osudovú vyhranenosť hrdinov diela rozumie podstate boja medzi dobrom a zlom


antické divadlo, antická tragédia dramatické princípy osudovosť

6. Lyrická poézia – čistá lyrika čistá lyrika zvukomaľba novela

a dokáže ho aplikovať na dané dielo

žiak pozná podstatu a vie reprodukovať definíciu tragédie

pozná klasickú kompozičnú osnovu a vie ju aplikovať na známe hry

vie na základe učiteľského výkladu vymenovať základné znaky antického divadla a antickej tragédie

vie reprodukovať na základe učiteľského výkladu dramatické princípy jednoty času, miesta a charakterov postáv

žiak dokáže v texte divadelnej hry určiť komunikačné formy

vie poukázať na základe analýzy na príznako-vé štylistické jazykové prostriedky v známej hre

vie prezentovať svoj čitateľský/divácky zážitok a v prípade inscenácie posúdiť schopnosť hercov stvárniť postavu

vie sa zapojiť do dramatizovaného čítania a jazykovo správne prečítať určený text

dokáže navrhnúť javiskové stvárnenie zvolenej scény zo známej hry

vie zdramatizovať časť poviedky, funkčne využiť monológ, dialóg a vytvoriť scénické poznámky


vie reprodukovať poučku a chápe podstatu čistej lyriky a tento poznatok dokáže aplikovať na ktorýkoľvek básnický text

žiak chápe princíp voľného priraďovania lyrických pasáží a ich veľkú sémantickú a gramatickú uvoľnenosť

vie prečítať text jazykovo správne, výrazne a s osobne podmieneným frázovaním

vie identifikovať náladu známej lyrickej básne a vysvetliť svoje chápanie lyrického odkazu básne

vie vyhľadať niektoré štylistické prostriedky, ktorými básnik vyjadril svoje posolstvo


7. Netradičná epická próza – prúd autorovho


vedomia hlbinná psychológia asociácia prúd autorovho vedomia bezsujetová próza

9. Lyrická poézia – automatický text

automatický text asociatívny básnický text expresívnosť básnická slovná hračka, eufónia optická báseň kaligram

9. Dramatická literatúra – absurdná dráma pointa, nonsens, gag absurdná dráma irónia tzv. absurdné anekdoty

žiak vie reprodukovať poznatky o hlbinnej psychológii z učiteľovho výkladu

vie poukázať na základe predchádzajúceho poučenia na zmeny v spôsoboch rozprávania v netradičnej próze

dokáže vysvetliť princíp voľných asociácií v rozprávaní a vystihnúť súvislosť medzi uvoľneným prúdom rozprávania a estetickým účinkom na čitateľa a uviesť príklady zo známeho textu

vie vysvetliť v známom diele netradičnú kompozičnú organizáciu deja, uviesť príklad na štylistické experimenty v jazyku diela

rozumie koncepcii non-realistic., bizarných a nadprirodzených postáv či netradičných rozprávačov a v známom diele dokáže objasniť ich funkciu a obrazný charakter

žiak pozná voľný verš, vie určiť jeho charak-teristické znaky a určiť ich v známej básni

vie reprodukovať poučku o automatickom texte

vie vysvetliť princíp vzniku automatického textu, ktorý chápe ako najkrajnejšiu formu komponovania uvoľnenej básnickej výpovede

chápe asociatívnosť ako vedomú alebo podvedomú formu radenia jednotlivých segmentov básnickej výpovede

dokáže vyhľadať v texte známej básne jednotlivé prvky, ktoré možno chápať ako esteticky účinné

vie čítať výrazne, jazykovo správne, s osobne pociťovaným frázovaním asociatívny básnický text

chápe dôležitosť vnútorných a medzi-veršových prestávok vo voľnom verši a pri hlasnom čítaní ich dodržiava

žiak vie vysvetliť význam pojmov gag nonsens, pointa

dokáže určiť v texte známej hry niektoré miesta logických zlomov a označiť viac- významové slová a slovné spojenia, ktoré vytvárajú podstatu nonsensových dialógov

chápe podstatu absurdnej drámy ako aplikáciu asociatívneho princípu štylizácie


textu na divadelný dialóg


10. Veľká epická próza – retrospektívny kompozičný postup

retrospektívny kompozičný postup zobrazenie kompozície diel pomocou

plošných modelov

žiak vie vysvetliť význam pojmu irónia, rozumie funkcii tzv. narážok a vie vystihnúť ich účasť na tvorbe významu

chápe humornú stránku tzv. absolútnych anekdot, vie určiť jej pointu a dokáže ju prezentovať v triede

vie posúdiť text krátkej jednoaktovky vytvorenej spolužiakmi na základe absolútnej anekdoty

vie sformulovať na subjektívnej báze čita-teľské/ divácke hodnotenie textu inscenácie absurdnej drámy a posúdiť kvalitu inscenácie a úroveň hereckých výkonov

dokáže obhájiť svoje stanovisko v triede aj na základe textovej analýzy, v diskusii berie do úvahy aj odlišné stanoviská a snaží sa s nimi vecne aj osobne vyrovnať

žiak pozná chronologický a retrospektívny kompozičný postup a dokáže vysvetliť roz-diely medzi nimi

rozumie estetickej funkcii retrospektívy a vie poukázať na jej dôsledky v dramatickosti rozprávania, koncepcii postáv a vo vyústení diela do rozuzlenia (pointy)

vie zobraziť štruktúru týchto dvoch kompozičných usporiadaní a graficky ich zobraziť

dokáže pochopiť dielo na základe všestrannej analýzy (kompozič., štylistickej a obsahovej)

vie identifikovať rovinu deja a rovinu významu a ich vzájomnú spojitosť

dokáže konfrontovať svoj hodnotový systém s hodnotami a významami obsiahnutými v texte a zaujať kritické alebo sebakritické stanovisko k výsledku tejto kognitívnej operácie

vie reagovať na otázky a kritické poznámky z triedy

Obsahový a výkonový štandard – časť literárna výchova - 4. ročník


Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Súčasná lyrická poézia

populárna pieseň interpretácia básní

2. Súčasná epická próza - postmoderna

postmoderna palimsest, persifláž satira klasifikácia žánrových foriem

epiky

žiak vie vysvetliť podstatu pojmu populárna pieseň

vie analyzovať text populárnej piesne z hľadiska obsahu

vie vysvetliť rytmický a prozodický vzťah textu a melódie, vyjadriť osobné hodnotiace hľadisko na jej kvalitu

žiak vie výrazne a jazykovo správne prečítať akýkoľvek básnický text a uplatnil pritom vlastné frázovanie

rozumie princípu voľného priraďovania lyrických pasáží v básni

dokáže identifikovať v známom texte niektoré básnické trópy, zvukové a štylistické figúry

dokáže vystihnúť vnútornú spojitosť v kompozícii básnickej výpovede a svoj názor vie verbálne prezentovať v diskusii

v diskusii vie argumentmi obhajovať svoje stanovisko, ale zároveň chápe relatívnosť a vysokú subjektívnosť tejto syntézy a hodnotenia

rešpektuje v diskusii názory svojich spolužiakov, počas nej je uvoľnený a ústretový

po odznení diskusie dokáže vrátiť sa k svojmu stanovisku a na základe prijatých informácií vie doplniť, rozšíriť resp. pozmeniť svoje predchádzajúce hodnotenie diela

žiak chápe základné vymedzenie postmoderného prozaického diela, ktoré nezobrazuje realitu v priamočiarom zmysle

vie poukázať na autorove experimenty s epickým časom a priestorom

pochopil alebo aspoň vycítil alegorické prvky v dejovom pláne diela

vie vysvetliť význam pojmov palimsest, persifláž a satira

vie identifikovať v texte prvky absurdnosti, satiry, štylistického nonsensu

vie verbalizovať svoj čitateľský zážitok, zhodnotiť dielo a obhájiť vlastné stanovisko počas jeho analýzy v triede



5 Súčasná epická próza – fantastická a sci-fi próza

fantastická próza sci-fi próza ľudová rozprávka identifikácia kompozície diela komparácia kompozície ľudovej

rozprávky, mýtu, starovekého eposu a fantastickej literatúry

6 Súčasná epická próza – detektívny román

detektívny román identifikácia špecifickej

kompozície románu s tajomstvom určenie druhu rozprávača

žiak vie vysvetliť pojmy sci-fi a fanta-stická literatúra a vie vystihnúť rozdiely medzi nimi

dokáže určiť autorovu myšlienkovú a estetickú koncepciu diela

vie určiť deformácie epického času a priestoru v sci-fi a fantastickej literatúre

chápe fantastickú literatúru ako kompo- zičnú aplikáciu ľudovej rozprávky

vie porovnať a posúdiť koncepciu postáv ľudovej rozprávky s postavami fantastic-kej literatúry

vie napísať fantastickú poviedku s využitím prvkov ľudovej rozprávky a sci-fi poviedku

žiak dokáže pochopiť dielo na základe všestrannej analýzy, vie identifikovať rovinu deja a rovinu významu a ich vzájomnú spojitosť

žiak vie zaujať hodnotiaci postoj na základe subjektívneho čitateľského zážitku a v triede dokáže obhajovať svoj názor na základe pocitových argumentov

je schopný prijať aj odlišné/kritické názory iných žiakov v triede a usiluje sa ich akceptovať vo svojom hodnotovom systéme a v sústave vedomostí

žiak vie charakterizovať detektívny román ako literárny žáner s tajomstvom

vie identifikovať v diele vnútornú osnovu a vysvetliť špecifickú funkciu zápletky a zauzlenia

dokáže určiť významovú rovinu diela vie vysvetliť autorovu myšlienkovú a este-

tickú koncepciu diela a pri jej výklade zohľadňuje výsledky štylistickej analýzy jazyka

vie posúdiť ako autor umelecky indivi-dualizoval žánrovo štandardizovanú postavu Veľkého detektíva, vybudoval jej vnútorný ľudský profil a zapojil túto postavu do sociálneho kontextu

dokáže uvážiť v rámci interpretácie detektívneho románu zložité etické súvislosti príbehu, vysvetliť autorov postoj


k dramatickým stránkam života spoločnosti zobrazených v diele


5. Všeobecné otázky literatúry text literatúra

vecná literatúra odborná literatúra populárno-náučná

literatúra umelecká literatúra estetický zážitok

6. Dejiny literatúry grécka a rímska antická literatúra kresťanská a rytierska literatúra renesancia barok klasicizmus romantizmus realizmus moderna a avantgarda povojnové obnovenie naratívnej

a intencionálnej prózy absurdná dráma proti totalitnému

režimu

žiak vie vytvoriť na základe analýzy konkrétnych literárnych javov vecne a jazykovo správne definície literárnych pojmov a dokáže ich porovnať s vedeckými definíciami uvedenými v učebnici alebo dostupnej odbornej literatúre

vie vysvetliť rozdiel medzi vecnou a umeleckou literatúrou

chápe estetický zmysel umenia a umelec- kej literatúry, vie charakterizovať podstatu estetického zážitku, rozumie estetickej a poznávacej funkcii umelecké- ho diela a vie uplatniť tieto pojmy pri interpretácii akéhokoľvek literár. diela

chápe a pozná zásady klasifikácie pojmov, vie zaradiť literárne javy do tried na základe určených spoločných resp. rozdielnych vlastností a využiť to pri ktoromkoľvek literárnom jave, ktorý sa vytvoril na vyučovaní


žiak pozná periodizáciu dejín svetovej a slovenskej literatúry

vie vymenovať a charakterizovať špecifické znaky jednotlivých literárnych období

vie vysvetliť vplyv spoločenských podmienok na charakter a špecifickosť literatúry daného obdobia

vie vymenovať hlavných predstaviteľov slovenskej a svetovej literatúry konkrétneho obdobia, priblížiť a charakterizovať diela reprezentujúce danú národnú literatúru

dokáže poukázať na súvislosť obsahu diela s obdobím, v ktorom vzniklo

svoje poznatky vie prezentovať v triede, pričom dodržiava etiku a etiketu diskusie

6. Obsahový a výkonový štandard – časť jazyk - 3. a 4. ročník



1. Zvuková rovina jazyka

intonácia pauza

fyziologická významová

vedľajší slovný prízvuk tempo reči frázovanie, modulácia hlasu ortoepia ortografia

2. Lexikálna / významová rovina jazyka

nárečové slová odborné názvy / termíny básnické slová

3. Morfologická / tvarová rovina jazyka

stupeň (prídavné mená a príslovky)

4. Nadvetná syntax súdržnosť textu - konektory vetosled

žiak sa dokáže pohotovo zorientovať v danej komunikačnej situácii a presne reagovať na počutý text jasnou, zrozumiteľnou a správne intonovanou odpoveďou alebo otázkou.

vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava pravidlá a požiadavky slovenskej spisovnej výslovnosti, správne artikuluje.

vo svojich ústnych prejavoch uplatňuje vhodnú intonáciu, v ktorej dodržiava významové a fyziologické pauzy, primerané tempo reči, správne frázovanie výpovede a vhodnú moduláciu hlasu

pozná jazykovedné disciplíny, ktoré skúmajú zvukovú rovinu jazyka, a ich základné jednotky.

žiak pozná význam slov, ktoré využíva vo svojom jazykovom prejave v súlade s rôznymi kontextmi a komunikačnými situáciami, prípadne si vie overiť význam neznámych slov v dostupných informačných zdrojoch

vo vlastných jazykových prejavoch využíva široký repertoár slovnej zásoby

odlišuje v písaných i počutých prejavoch nárečové slová od spisovných a vhodne zaraďuje nárečové slová do vlastných jazykových prejavov s cieľom štylisticky ich dotvárať

žiak vo vlastných jazykových prejavoch používa na vyjadrenie vyššej miery vlastností či okolnosti deja správne tvary stupňovania prídavných mien a prísloviek

žiak vie vytvoriť kompozične zrozumiteľný text, v ktorom uplatní logické, časové a príčinno-následné súvislosti textu a požiadavky slovosledu v slovenčine.

je schopný vyhľadať v texte a uplatniť vo vlastnom jazykovom prejave obsahové, jazykové a mimojazykové



5. Komunikáciao jazyková norma o hybridizácia jazykových štýlov,

slohových postupov, slohových útvarov

o fázy tvorenia prejavuo prezentácia prejavuo mimojazykové prostriedky:

gestika proxemika

o spoločenské zásady jazykovej komunikácie

o devalvujúca komunikácia o druhy otázok o príležitostné prejavy - slávnostné

otvorenie podujatia o náučný prejav:

prednáška, referát

o agitačný prejav: politická reč súdna reč

o diskusný príspevoko propagáciao propagandao agitáciao dezinformáciao národný jazyko cieľový jazyko cudzí jazyko úradný (štátny) jazyko jazyky národnostných menšíno kodifikácia spisovného jazykao A. Bernolák – kultúrna

západoslovenčinao Ľ. Štúr – stredoslovenské nárečie,

štúrovčina

konektory, ktoré zabezpečujú súdržnosť textu je schopný nájsť chyby v logickom

poradí viet v cudzích jazykových prejavoch a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava logické poradie viet v súvetiach, pričom rešpektuje významový činiteľ výstavby výpovede

žiak ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava aktuálnu jazykovú normu a zároveň je schopný zvoliť vhodné štylistické prostriedky v každej komunikačnej situácii aj vtedy, ak by tým porušil jazykovú normu

dokáže vysvetliť pojem hybridizácia jazykových štýlov, slohových postupov a útvarov a vo vlastných jazykových prejavoch vie odôvodniť využitie výrazových prostriedkov hybridizácie

pri tvorbe vlastného jazykového prejavu dodržiava resp. prispôsobuje si jednotlivé fázy tvorby prejavu s dôrazom na jeho vhodnú ústnu alebo písomnú prezentáciu

pri ústnej prezentácii jazykového prejavu aktívne využíva vhodné mimojazykové prostriedky, ktorými umocňuje celkové vyznenie svojho prejavu

ovláda a vo vlastných jazykových prejavoch dodržiava spoločenské zásady jazykovej komunikácie

vo svojej jazykovej praxi sa vedome vyhýba devalvujúcej komunikácii

dokáže sa rozhodnúť pre vhodný slohový útvar v súlade s cieľom komunikácie

vie samostatne transformovať text z jedného žánru do druhého

vie vysvetliť rozdiely medzi rôznymi spôsobmi šírenia informácií (propagácia, propaganda, agitácia) a je pripravený na možnú prítomnosť dezinformácií v jazykových prejavoch

dokáže vyjadriť svoj názor na ne pomocou analýzy textov dokáže nájsť

ich spoločné a rozdielne znaky, ktoré využíva pri interpretácii

vie vysvetliť typické znaky príležitostných, náučných a agitačných


o Martin Hattala


o platné kodifikačné príručkyo požiadavky slovenskej štátnej normy

na vybrané písomnosti administratív-neho štýlu (úradný list)

6. Práca s informáciami

slohový útvar – žáner kontext interpretácia textu spoločné a rozdielne znaky textov indoeurópsky prajazyk indoeurópske jazyky staroslovienčina slovanské jazyky

východoslovanské západoslovanské južnoslovanské

7. Učenie sa

príprava projektu realizácia projektu prezentácia projektu

prejavov a dokáže tieto žánre samostatne vytvoriť

pozná rôzne druhy otázok a vo vlastných jazykových prejavoch ich aktívne využíva

vie vysvetliť rozdiel medzi národným, cieľovým, cudzím, úradným (štátnym) jazykom a jazykmi národnostných menšín a dokáže vysvetliť ich základné funkcie

pozná a pri tvorbe vlastných jazykových prejavov aktívne využíva platné kodifikačné príručky

žiak dokáže identifikovať všetky informácie uvedené v texte explicitne

je schopný dedukovať z textu a vyvodiť informácie, ktoré v ňom nie sú uvedené priamo, implicitne z neho ale vyplývajú, teda na porozumenie textu je schopný využiť uvažovanie, analýzu, porov-návanie, vyvodzovanie, jednoduchú aplikáciu

na lepšie porozumenie textu aktívne využíva kontextové súvislosti

je schopný interpretovať text a integrovať informácie z neho s predchádzajúcimi poznatkami a skúsenosťami

dokáže vybrať a hodnotiť text z hľadiska obsahu, formy, jazykových prostriedkov, útvaru, štýlu a pod.

pozná klasifikáciu slovanských jazykov vie vysvetliť vývojovú líniu slovenčiny

od indoeurópskeho prajazyka po jej začlenenie do rodiny západoslovanských jazykov

pozná dôvody, pre ktoré sa staroslo-vienčina stala spisovným jazykom na našom území

pozná ohlas tejto kultúry aj v neskorších obdobiach

žiak si vie naplánovať svoju činnosť pri príprave projektu, je schopný samostatne zoradiť motívy a myšlienky podľa časovej a logickej postupnosti

vie vytvoriť na základe čiastkových


informácií z umeleckého a niektorých druhov vecného textu hypotézu o jeho


dedukcia indukcia komparácia analýza syntéza analógia

závere a svoju hypotézu overiť v diskusii je schopný úspešne realizovať a vhodne

prezentovať projekt dokáže prijať vecné pripomienky

k svojmu projektu, analyzovať ich a prípadne zapracovať do svojho pôvodného riešenia

vie vecne reagovať na pripomienky k svojmu projektu a podporiť ich argumentmi

vie racionálne využiť logické myšlienkové operácie na riešenie rôznych životných situácií



1. Cudzí jazyk – ANGLICKÝ JAZYK

Škola Stredná škola podnikaniaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 63 41 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník prvý, druhý tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý, štvrtý ročník 3 hodiny týždenne, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín.Tretí ročník 4 hodiny týždenne, celkove za školský rok 132 hodín

1. Charakteristika predmetu

Základnou charakteristikou predmetu je sprostredkovať žiakom jazykové a všeobecné kompetencie tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu, ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Jazykové vzdelávanie vychováva žiakov ku kultivovanému jazykovému prejavu a podieľa sa na rozvoji ich duševného rozvoja. Podporuje ich sociálne kompetencie, všeobecný kultúrny rozhľad, formuje ich estetické cítenie.

Cieľové kompetencie anglického jazyka majú charakter všeobecne formulovaných požiadaviek na vedomosti a zručnosti, ktoré si má žiak osvojiť v priebehu štúdia. Významne sa podieľa na príprave žiakov, na aktívny život v multikultúrnej spoločnosti, vedie žiakov k osvojeniu si praktických rečových zručností anglického jazyka, ako nástroja dorozumievania v rôznych situáciách každodenného osobného a pracovného života. Pripravuje ich k účasti v priamej a nepriamej komunikácií vrátane prístupu k informačným zdrojom a rozširuje ich poznatky o svete. Prispieva k formovaniu osobnosti žiaka, rozvíja ich schopnosti učiť sa po celý život, učí ich byť vnímavými ku kultúre, disponovať schopnosťami, používať rôzne spôsoby dorozumievania s inými kultúrami. Vzdelávanie v anglickom jazyku zodpovedá výstupnej úrovni A. (Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti úroveň A zodpovedá úrovni C slovenského systému jazykovej spôsobilosti, úroveň C Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti zodpovedá úrovni A slovenského systému jazykovej spôsobilosti na sekundárnom stupni vzdelania). Vzdelávanie v anglickom jazyku je založené na kognitívno – komunikatívnom spôsobe výučby vrátane didaktických interkultúrnych aspektov.


Výučba anglického jazyka sa orientuje viac do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového prejavu.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):

Absolvent má:

- v oblasti jazykovej poznať a používať zvukové a grafické (pravopisné) prostriedky daného jazyka, slovnú zásobu včítane vybranej frazeológie v rozsahu daných tematických okruhov, vybrané morfologické a syntaktické javy, základné spôsoby tvorby slov (odvodzovanie a skladanie slov), vybrané javy z oblasti štylistiky,

- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,

- s aspektom na strategickú kompetenciu vedieť vhodne reagovať na partnerove podnety, odhadovať významy neznámych výrazov, používať kompenzačné vyjadrovanie, pracovať so slovníkom (prekladovým, výkladovým) a používať iné jazykové príručky a informačné zdroje,

- v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností.

Vo vyučovacom procese jazykových kompetencií pri vyučovaní 1. cudzieho jazyka sa uplatňujú základné obsahové štandardy:

1. Počúvanie s porozumením2. Čítanie v porozumením3. Písomný prejav4. Ústny prejav

Popis obsahových štandardov

Počúvanie s porozumením

Vzdelávanie rozvíja receptívne sluchové spôsobilostí založené na počúvaní s porozumením monologických a dialogických prejavov. Má poskytovať žiakom spôsobilostí aj zrakové so zreteľom na čítanie a prácu so všeobecným a odborným textom. Žiaci si osvoja produktívne ústne rečové spôsobilostí a naučia sa rozprávať o jednoduchých tematických situáciách. Získajú produktívne písomné spôsobilostí pri spracovaní textu v podobe rôznych anotácií, výpiskov, popisov, a pod. Vyučovací proces by mal smerovať aj k prekladu jednoduchých textov. Žiak v prejave prednášanom v cudzom jazyku štandardnou a zreteľnou výslovnosťou globálne rozumie vypočutej správe, pochopí témy, hlavné myšlienky, základné informácie, rozlíši špecifické informácie aj ďalšie dôležité detaily, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, vystihne logickú štruktúru výpovede, vie


používať prostriedky komunikačnej stratégie, vie odhadovať významy neznámych výrazov. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Čítanie s porozumením

V rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Žiaci si osvoja základy gramatiky vrátane tvaroslovia a vetnej skladby, grafickú podobu jazyka a jeho pravopis. Žiak v automatickom monologickom, dialogickom alebo kombinovanom texte (rôzne funkčné štýly a slohové útvary) vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné čítanie), globálne rozumieť textu, pochopiť tému, vedieť vyhľadať základné informácie, vystihnúť (určiť) špecifické informácie a dôležité detaily, rozlíšiť viacerých hovoriacich, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, funkčný štýl, vystihnúť logickú štruktúru výpovede, používať prostriedky komunikačnej stratégie, odhadovať významy neznámych výrazov, využívať ilustrácie, tabuľky, schémy, používať slovníky, jazykové a iné príručky. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Písomný prejav

Žiaci sa naučia ústne a písomne vyjadrovať vzhľadom k stanoveným témam, formulovať v cudzom jazyku svoje osobné údaje, napísať životopis, popísať domov, voľný čas, jedlo a nápoje, služby, cestovanie, starostlivosť o svoje zdravie, každodenný život, nakupovanie, vzdelávanie, svoju krajinu, prácu a pod. Žiaci získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti (nakupovanie cestovných lístkov, tovarov, občerstvenia, organizovanie pracovných stretnutí, rokovanie so zamestnávateľom, objednávanie si služieb, získavanie informácií v informačnom stredisku a na ulici, štylizovanie obchodného alebo osobného listu, písanie blahoželaní, a pod.). Vzdelávanie poskytne vedomosti a zručnosti v oblasti jazykovej funkcie – otvorenie a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod. V písomnom prejave žiak vie zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory, vyplniť dotazníky a úradné formuláre, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň, žiadosť, sťažnosť, reklamáciu inzerát a odpoveď naň, životopis, poznámky k prečítanému textu (osnovu, anotáciu, tézy, resumé), zápis z rokovania či besedy, rozprávanie, referát na danú tému, úvahu, návod, prácu na danú tému vychádzajúc z cudzojazyčných prameňov, opis osoby (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, psychický a fyzický stav) predmetu, miesta, činnosti, situácie, reprodukovať prečítaný alebo vypočutý autentický text (oznam, rozprávanie, opis a pod.), používať kompenzačné vyjadrovanie. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Ústny prejav

Žiak vie jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii reagovať v bežných životných situáciách, vyjadriť vlastné názory a myšlienky, začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, besedu, diskusiu, telefonický rozhovor, požiadať partnera o vysvetlenie, opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto, činnosť, situáciu, rozprávať dej v rámci určených tém, predniesť správu alebo referát na určenú alebo zvolenú tému, predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň). Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.


Poznatky o krajinách študovaného jazykaVzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného charakteru k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Žiaci získajú informácie o sociokultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou republikou.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Písomné testy z gramatiky, školské úlohy, slohové úlohy, reprodukcia textu, rozhovory, riešenie úloh individuálne i skupinové, monológ žiaka.

4. Odporúčaná študijná literatúra

1. Solutions elementary – Student´s Book, Tim Falla, Paul A. Davies Oxford University Press 2008

2. Solutions elementary – Pracovný zošit, Tim Falla, Paul A. Davies, Danica Gondová, Oxford University Press 2008

3. Solutions pre-intermediate – Student´s Book, Tim Falla, Paul A. Davies Oxford

University Press 2007

4. Solutions pre-intermediate – Workbook, Tim Falla, Paul A. Davies Oxford

University Press 2008

5. Nová maturita z angličtiny – základná úroveň B, Jana Bérešová, Marta Macková, Lynda Steyne Aktuell Bratislava 2005

5. Obsahový a výkonový štandard – 1. ročník

1. cudzí jazyk – anglický


1. lekcia – Introduction

(Prestavenie)

abeceda, číslovky, základné údaje o ľuďoch, dni, mesiace, ročné obdobia, čas

sloveso „byť“

privlastňovacie a ukazovacie zámená

sloveso have got

predstavenie sa

charakteristika priateľov, členov rodiny

2. lekcia - My network

vedieť vyhláskovať údaje o sebe

zachytiť čas, dátumy, sumy v počúvacích cvičeniach

porozumieť informáciám z textu na čítanie

vedieť správne používať privlastňovacie a ukazovacie zámená

vedieť sa predstaviťt

sformulovať krátke písomné informácie o sebe, spolužiakovi


(Moja sieť)

slovná zásoba k téme rodina

privlastňovanie podstatných mien ´s

množné číslo podstatných mien

voľnočasové aktivity

dátumy

jednoduchý prítomný čas – kladná a záporná veta

rozprávanie o rodine, priateľoch, voľnočasových aktivitách

neformálny list

3. lekcia - Free time

(Voľný čas)

slovná zásoba k téme športy a hoby

kolokácie sloveso + podstatné meno

slovná zásoba – časti ľudského tela

jednoduchý prítomný čas – otázka, how often ...?

predmetové zámená

rozkazovací spôsob, práva a povinnosti v škole

rozhovor o voľnom čase

vyjadrenie názorov, postojov

oznámenie

4. lekcia - School life

(Školský život)

slovná zásoba k téme škola a štúdium, trieda, predmety, opis školy, domova

predložky miesta, ukázanie smeru, opis domova

veľké písmená

väzba there is/are

have to – vyjadrenie povinnosti

rozprávať o rodine, rodinných tradíciách, oslavách, rozdieloch medzi Slovenskom a anglicky hovoriacimi krajinami

vedieť tvoriť privlastňovací pád s ´s aj pomocou predložky of

vedieť tvoriť pravidelný i nepravidelný plurál podstatných mien

vedieť používať jednoduchýž prítomný čas pri rozprávaní o svojich zvykoch, dennom programe

správne vyjadriť dátum rozprávať o rodine, priateľoch, o sebe napísať neformálny list priateľovi

rozprávať o športoch a koníčkoch

vedieť používať ustálené slovné spojenia vedieť popísať základné časti ľudského

tela tvoriť otázky v prítomnom jednoduchom

čase vedieť používať predmetové zámená tvoriť imperatív (čo musíme, nesmieme

v škole) pripraviť si rozhovor o trávení voľného

času, o tom, čo máme a nemáme radi napísať (namaľovať) oznámenie o konaní

určitej kultúrnej alebo športovej udalosti

osvojiť si slovnú zásobu k téme škola a štúdium, môj dom, byt

vedieť použiť predložky miesta pri ukázaní smeru

správne používať veľké písmená vedieť používať väzbu there is/are pri

opise svojho domova rozprávať o svojich povinnostiach


rozprávanie o predmetoch, rozvrhu hodín, opis triedy, školy

charakteristika školstva v anglicky hovoriacich krajinách v porovnaní so Slovenskom

opis denného programu

5. lekcia - Time to party

(Čas na párty)

slovná zásoba k téme móda a oblečenie

prídavné mená

hudobné nástroje, voľnočasové aktivity

predložky času

prítomný priebehový čas

modálne sloveso can, can´t

príslovky

opis oblečenie, rozprávanie o móde

príprava stretnutia, pozvanie na párty

6. lekcia - Wild

(Divoká príroda)

slovná zásoba k opisu rôznych miest sveta, kontinentov

stupňovanie prídavných mien

predložky miesta

prázdninové ubytovanie

používanie would like

vyjadrenie názoru, vytvorenie kvízu

žiadanie o informácie

opis zvierat

napísanie pohľadnice

opísať štúdium, školu, triedu, predmety rozprávať o rozdieloch v štúdiu a typoch

škôl v anglicky hovoriacich krajinách a na Slovensku

napísať list priateľovi o svojom dennom režime

osvojiť si slovnú zásobu k opisu oblečenia, a rozprávaní o móde

používať prídavné mená na spresnenie opisu osoby

rozprávať o kultúrnych udalostiach – koncerty, festivaly

vedieť správne používať prítormný priebehový čas

osvojiť si používanie can, can´t rozširovať si slovnú zásobu o ďalšie

príslovky pripraviť stretnutie, pozvať priateľov na

párty

vedieť opísať rôzne miesta našej planéty vedieť stupňovať prídavné mená

požiadať o informáciu, nájsť prázdninové ubytovanie

správne používať would like odpovedať na otázky podľa vypočutej

nahrávky vystihnúť podstatu čítaného textu

simulovať vedenie telefónneho hovoru vedieť opísať zvieratá

napísať pohľadnicu


Obsahový a výkonový štandard – 2. ročník

1. cudzí jazyk - anglický


7. lekcia – Out and about

(V meste)

slovná zásoba k opisu mesta, dediny

vyjadrenie času

jednoduchý minulý čas be a can

prerozprávanie príbehu

komunikačné prostriedky u nás a v anglicky hovoriacich krajinách

leták s turistickými informáciami

telefónovanie, posielanie správ

8. lekcia – World famous

(Svetovo známi)

slovná zásoba k téme krajiny, národy, multikultúrna spoločnost

jednoduchý minulý čas plnovýznamové slovesá

zápor a otázka v jednoduchom minulom čase

rozprávanie o slávnych ľuďoch

opis hrdinu

emailové správy

9. On the menu

(V ponuke jedál)

aktívna slovná zásoba – jedlá a nápoje

počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

some, any nov, how much/many

určitý a neurčitý člen

v reštaurácii, kaviarni

opísať mesto, dedinu, rozprávať o výhodách a nevýhodách bývanie v mest a na vidieku

vedieť používať sloveso be a can v minulom jednoduchom čase

osvojiť si najčastejšie príslovkové určenia času v jednoduchom minulom čase

prerozprávať príbeh rozprávať o komunikačných

prostriedkoch súčasnosti vytvoriť leták s turistickými informáciami

zautomatizovať používanie jednoduchého minulého času v písomnej i ústnej forme

rozprávať o iných krajinách, národoch, rozdieloch medzi nimi, multikultúrnej spoločnosti

rozprávať o udalostiach, ktoré sa stali v rôznom čase v minulosti

rozprávať o slávnych ľuďoch, svojich vzoroch a hrdinoch

napísať emailovú správu priateľovi

poznať mená jedál a nápojov typických pre anglickú a slovenskú kuchyňu

rozlišovať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

pri nepočítateľných podstatných menách vedieť určiť ich množstvo, some, any

zautomatizovať používať much a many na


zdvorilostné frázy pri žiadosti, prosbe o niečo

formálny list

10. Journeys

(Doprava)

slovná zásoba k doprave, dopravných prostriedkom

frázové slovesá

počasie, ročné obdobia

predprítomný jednoduchý čas, kladná veta, otázka, zápor

rozprávanie o cestovaní, živote v cudzej krajine

na železničnej stanici

vyjadrenie množstva simulovať rozhovor zákazníka a

predavača v reštaurácii zdvorilo o niečo požiadať, odmietnuť napísať formálny list

vedieť rozprávať o druhoch dopravných prostriedkov, výhodách a nevýhovdách cestovania v nich

poznať význam frázových slovies opísať počasie, klímu ročné obdobie používať predprítomný čas jednoduchý odpovedať na otázky podľa vypočutej

nahrávky rozprávať o cudzej krajine, zvykoch,

tradíciách vedieť konverzovať pri kupovaní

cestovného lístka




1. lekcia - The real you

(Ty v skutočnosti)

aktívna a pasívna slovná zásoba k tejto lekcii – osobné vlastnosti, negatívne predpony, záujmy a hobby, časové frázy

prítomný jednoduchý a priebehový čas

slovesá, ktoré sa nepoužívajú v priebehovom tvare

slovesá s infinitívom

slovesá s gerundiom

rozprávanie o osobnosti, vyjadrenie toho,

priradiť osobné vlastnosti skutočným i filmovým postavám

na základe počutého úryvku sa zapojiť do diskusie

zautomatizovať používanie oboch foriem prítomného času

vymenovať slovesá, ktoré sa v priebehovej forme nepoužívajú

rozprávať o záujmoch a hobby mladých ľudí

používať správne spojenie slovesa a infinitívu/gerundia

vedieť zaujať kladný i záporný postoj


čo máme a nemáme radi

napísanie personálneho profilu

2. lekcia – Winning and losing

(Výhry a prehry)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme športy a hry, voľnočasové aktivity

jednoduchý minulý čas v porovnaní s minulým priebehovým časom

rozprávanie o obľúbených športoch

rozprávanie o minulosti, rozprávanie príbehu

článok do časopisu

3. lekcia – Town and country

(Mesto a vidiek)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme mesto a vidiek, predložky pohybu, spojenie viacerých podstatných mien, predložky miesta, prídavné mená na popis miest, prázdninové aktivity

používanie some, any, much, many, a lot of a little a a few

počítateľné a nepočítateľné podstatné mená,

určité a neurčité členy

rozprávanie o mestácha miestach, ukázanie smeru

napísanie letáku

4. lekcia – In the spotlight

(V reflektoroch)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme typy filmov, prídavné mená na popis filmov, prídavné mená zakončené –ed a -ing typy televíznych programov

napísať personálny profil seba a blízkej osoby

aktívne ovládať slovnú zásobu k téme športy a hry, voľnočasové aktvity

vedieť použiť jednoduchý i priebehový minulý čas

rozprávať o obľúbených športoch

rozprávať o minulosti

porozprávať príbeh

napísať článok do školského časopisu

vedieť popísať život v meste a na vidieku

vedieť ukázať smer

správne používať some, any, much, many, a lot of, a little, a few

rozlišovať medzi počítateľnými a nepočítateľnými podstatnými menami

vedieť používať členy rozprávať o mestách a miestach

urobiť letáky na rôzne turistické destinácie

porozumieť čítanému textu v danej lekcii vymenovať druhy filmov a televíznych

programov používanie komparatívu a superlatívu


comparatív a superlatív prídavných mien

používanie (not) as ... as, too, enough

rozprávanie o filmoch a televíznych programoch

kupovanie lístkov

vyjadrenie názoru, kontrola porozumenia

napísanie filmovej recenzie

5. lekcia – Gifts

(Darčeky)

slovná zásoba k téme obchody, nakupovanie a peniaze, špeciálne príležitosti, známe budovy , v obchode

predprítomný čas v porovnaní s jednoduchým minulým časom

používanie for a since

dávanie a prijímanie darov

kupovanie oblečenia

napísanie neformálneho listu

6. lekcia - Technology

(technológia)

slovná zásoba k téme technológia, elektronické zariadenia, mobily, slovesné frázy s podstatným menom

používanie will a going to na vyjadrenie budúcnosti

podmienkové vety – nultý kondicionál

modálne slovesá may, might, a could

rozprávanie o budúcom technickom vývoji

dohodnutie stretnutia

písanie formálneho listu

v opisoch vedieť použiť as ... as, enough, too rozprávať o televíznych programoch a

filmoch viesť dialóg pri kupovaní lístkov do kina pochopiť informácie z vypočutej

nahrávky uviesť svoj názor, skontrolovať

porozumenie napísať recenziu na film

rozprávať o obchodoch, nakupovaní vytvoriť konverzáciu v obchode

používať predprítomný čas

rozlišovať medzi použitím jednoduchého minulého a predprítomného času

vedieť používať predložky since a for

porozprávať o príležitostiach, kedy dávame alebo dostávame dary

napísať neformálny list

aktívne i pasívne ovládať slovnú zásobu k danej lekcii

zautomatizovať používanie will a going to na vyjadrenie budúcnosti

vedieť používať nultý kondicionál

vyjadriť, čo smieme a nesmieme, čo by sme mohli pomocou modálnych slovies

porozumieť vypočutej nahrávke a odpovedať na otázky

rozprávať o budúcnosti v spojení s vedou a technikou

dohodnúť si stretnutie napísať formálny list





7. lekcia - Cultures and customs

(kultúra a zvyky)

slovná zásoba k téme gestá, obyčaje, frázové slovesá, sociálne aktivity

modálne slovesá must, mustn´t, needn´t

prvý kondicionál

pozvanie, akceptovanie, odmietnutie pozvania

písanie správy

8. lekcia – Global issues

(Globálne témy)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme globálne témy, tvaroslovie

slovesné prípony

druhý kondicionál

diskusia o témach – práca detí, bezdomovci, životné prostredie, globálne otepľovanie, vojny, utečenci, rasizmus, chudoba, terorizmus

dať niekomu radu

napísať písomnú prácu

9. lekcia – Crime scene

(Dejisko zločinu)

slovná zásoba k téme zločiny a kriminalita, slovesá k danej téme, extrémne prídavné mená

tvaroslovie s pomocou prípon –er, -ist, -ian

kolokácie

vysvetliť používanie gest pri zdravení, vítaní blízkych i cudzích osôb

vedieť správne používať frázové slovesá

vyjadriť, čo musíme a nesmieme, nepotrebujeme pomocou modálnych slovies

vedieť používať prvý kondicionál

pozvať, prijať alebo odmietnuť pozvanie

napísať správu

vedieť vyjadriť svoje názory na problematiku globálnych problémov ľudstva

vedieť tvoriť rôzne slovné druhy z jedného slovného základu

vedieť používať druhý kondicionál

vedieť niekomu poradiť

napísať slohovú prácu na tému jedného z globálnych problémov ľudstva

vedieť zaujať postoj ku zločinnosti a kriminalite

vedieť tvoriť podstatné mená pomocu prípon –er, -ist, -ian

vedieť použiť predminulý čas

prepísať priamu reč do nepriamej

vedieť sa opýtať aj odpovedať na osobné


použitie predminulého času

nepriama reč

pýtanie sa a odpovedanie na osobné otázky

napísať príbeh

10. lekcia – The written word

(Písané slovo)

slovná zásoba k téme publikácie, knihy a texty, druhy literatúry, oddelenia kníhkupectiev

rozprávanie o príbehoch

tŕpny rod

rozprávanie o zvykoch pri čítaní

dialóg v kníhkupectva

recenzia knihy

11. lekcia – Maturitné témy – opakovanie

opakovanie maturitných tém preberaných v predchádzajúcich ročníkov

rodina, bývanie, mestá a miesta,

nakupovanie, móda a obliekanie, jedlá a nápoje,

kultúra a umenie, športy a hry, voľnočasové aktivity

krajiny, ktorých jazyk sa učíme, Slovensko

človek a príroda, človek a spoločnosť, multikultúrna spoločnosť

mladí ľudia, vzory a ideály, kniha priateľ človeka

cestovanie, zdravotná starostlivosť, školský systém

veda a technika, práca a zamestnanie, massmédiá

otázky napísať príbeh

vedieť sa vyjadriť k téme literatúra, knihy, čítanie

porozprávať o príbehoch

vedieť tvoriť trpný rod vo všetkých prebraných gramatických časoch

napísať recenziu prečítanej knihy

plynule konverzovať o daných témach

vyjadriť svoj názor

opísať obrázok s danou tematikou

viesť situačný dialóg



1. Cudzí jazyk - NEMECKÝ JAZYK

Škola Stredná škola podnikaniaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 63416 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý,druhý, tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý, tretí, štvrtý ročník 3 hodiny týždenne, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín.


Vzdelávacia oblasť sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk vo všeobecnosti je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka, je predpokladom na ďalšie vzdelávanie, je znakom národnej a individuálnej identity, prostriedkom komunikácie a profesionálnej realizácie, ako aj prostriedkom na vyjadrenie pocitov a citov. Kvalitná úroveň jazykovej kultúry je základným znakom všeobecnej vyspelosti absolventov stredných škôl. Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kľúčové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v jazyku sú dôležité na podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať doma alebo v niektorom z jej členských štátov. V prvom cudzom jazyku učiaci sa aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách cudzieho jazyka, ale i prostredníctvom všetkých dostupných médií (v rámci samoštúdia), v zhode so svojimi osobnými záujmami i profesionálnou orientáciou. Požiadavky, ktoré sa kladú na učiaceho sa, predpokladajú, že k osvojeniu si cudzieho jazyka bude pristupovať vedome, cielene a hlavne zodpovedne. Vo vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú pri vyučovaní 1. cudzieho jazyka sa vychádza z výkonových štandardov, keď absolvent SOŠ má:



- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom


- v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne i neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych a produktívnych rečových schopností.

Vo vyučovacom procese jazykových kompetencií pri vyučovaní 1. cudzieho jazyka sa uplatňujú základné obsahové štandardy:1. Počúvanie s porozumením2. Čítanie v porozumením3. Písomný prejav4. Ústny prejav, komunikácia, hovorenie s porozumením


Počúvanie s porozumenímVzdelávanie rozvíja receptívne sluchové spôsobilostí založené na počúvaní s porozumením monologických a dialogických prejavov. Má poskytovať žiakom spôsobilostí aj zrakové so zreteľom na čítanie a prácu so všeobecným a odborným textom. Žiaci si osvoja produktívne ústne rečové spôsobilostí a naučia sa rozprávať o jednoduchých tematických situáciách. Získajú produktívne písomné spôsobilostí pri spracovaní textu v podobe rôznych anotácií, výpiskov, popisov, a pod. Vyučovací proces by mal smerovať aj k prekladu jednoduchých textov. Žiak v prejave prednášanom v cudzom jazyku štandardnou a zreteľnou výslovnosťou globálne rozumie vypočutej správe, pochopí témy, hlavné myšlienky, základné informácie, rozlíši špecifické informácie aj ďalšie dôležité detaily, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, vystihne logickú štruktúru výpovede, vie používať prostriedky komunikačnej stratégie, vie odhadovať významy neznámych výrazov. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Čítanie s porozumenímV rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Žiaci si osvoja základy gramatiky vrátane tvaroslovia a vetnej skladby, grafickú podobu jazyka a jeho pravopis. Žiak v automatickom monologickom, dialogickom alebo kombinovanom texte (rôzne funkčné štýly a slohové útvary) vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné čítanie), globálne rozumieť textu, pochopiť tému, vedieť vyhľadať základné informácie, vystihnúť (určiť) špecifické informácie a dôležité detaily, rozlíšiť viacerých hovoriacich, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, funkčný štýl, vystihnúť logickú štruktúru výpovede, používať prostriedky komunikačnej stratégie, odhadovať významy neznámych výrazov, využívať ilustrácie, tabuľky, schémy, používať slovníky, jazykové a iné príručky. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.


Písomný prejavŽiaci sa naučia ústne a písomne vyjadrovať vzhľadom k stanoveným témam, formulovať v cudzom jazyku svoje osobné údaje, napísať životopis, popísať domov, voľný čas, jedlo a nápoje, služby, cestovanie, starostlivosť o svoje zdravie, každodenný život, nakupovanie, vzdelávanie, svoju krajinu, prácu a pod. Žiaci získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti (nakupovanie cestovný lístkov, tovarov, občerstvenia, organizovanie pracovných stretnutí, rokovanie so zamestnávateľom, objednávanie si služieb, získavanie informácií v informačnom stredisku a na ulici, štylizovanie obchodného alebo osobného listu, písanie blahoželaní, a pod.). Vzdelávanie poskytne vedomosti a zručnosti v oblasti jazykovej funkcie – otvorenie a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod. V písomnom prejave žiak vie zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory, vyplniť dotazníky a úradné formulácie, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň, žiadosť, sťažnosť, reklamáciu inzerát a odpoveď naň, životopis, poznámky k prečítanému textu (osnovu, anotáciu, tézy, resumé), zápis z rokovania či besedy, rozprávanie, referát na danú tému, úvahu, návod, prácu na danú tému vychádzajúc z cudzojazyčných prameňov, opis osoby (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, psychický a fyzický stav) predmetu, miesta, činnosti, situácie, reprodukovať prečítaný alebo vypočutý autentický text (oznam, rozprávanie, opis a pod.), používať kompenzačné vyjadrovanie. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Ústny prejavŽiak vie jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii reagovať v bežných životných situáciách, vyjadriť vlastné názory a myšlienky, začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, besedu, diskusiu, telefonický rozhovor, požiadať partnera o vysvetlenie, opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto činnosť, situáciu, rozprávať dej v rámci určených tém, predniesť správu alebo referát na určenú alebo zvolenú tému, predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň). Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.



Cieľom vyučovacieho predmetu 1. cudzí jazyk, nemecký jazyk a vzdelávanie v cudzom jazyku a smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie všetkých žiakov k podpore sebadôvery osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote. Pripravuje žiakov k tomu, aby sa stali zodpovednými občanmi, boli solidárni a otvorení prijímať iné kultúry. Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri učení sa jazyka a jeho používaní rozvíja celý rad kompetencií. Tie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojom a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať.


Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

- dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a pomáhal v ich riešení prípadne i cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine

- dokázal vymieňať si informácie, nápady, pocity- lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

3. Výchovné a vzdelávacie stratégie Vo vyučovacom predmete 1. cudzí jazyk – nemecký jazyk, je našou snahou aby mal žiak náležité komunikačné zručnosti:

a) receptívne:- čítanie s porozumením (Leseverstehen),- počúvanie s porozumením (Hörverstehen)b) produktívne:- ústny prejav (Sprechen),- písomný prejav (Schreiben),c) interaktívne:- čítanie + ústny / písomný prejav,- počúvanie + ústny / písomný prejav

Čítanie s porozumením (Leseverstehen) Žiak dokáže:

- porozumieť textom, v ktorých sa vyskytuje celkom bežne používaný jazyk z oblasti každodenného života a povolaní,

- porozumieť súkromným listom, v ktorých sa opisujú udalosti, pocity a želania,- porozumieť kratším novinovým článkom, komentárom interview, vecným

informáciám, ktoré sú napísané jednoducho a slúžia laickej verejnosti,- porozumieť jednoduchému a jasne členenému literárnemu textu.

Počúvanie s porozumením (Hörverstehen) Žiak dokáže:

- porozumieť informáciám, ktoré sa týkajú známych tém z každodenného života, ak hovoriaci používa zreteľný štandardný jazyk,

- porozumieť základným informáciám z rozhlasového alebo televízneho vysielania o lokálnych udalostiach a témach z jeho zaujímavých oblastí, ak sa hovorí relatívne pomaly a zreteľne.

Hovorenie (Sprechen)Žiak dokáže:

- vyrovnať sa so štandardnými situáciami, ktoré môžu nastať v krajinách, kde sa hovorí po nemecky,

- zúčastniť sa bez prípravy rozhovoru o témach, ktoré sú mu známe alebo ho zaujímajú (rodina, práca, záujmy...),

- opísať zážitky, udalosti, sny, nádeje, túžby a stručne odôvodniť a vysvetliť svoje názory a plány,

- jednoduchými jazykovými prostriedkami súvislo hovoriť o známych témach.


Vyučovacím predmetom 1. cudzí jazyk – nemecký jazyk zároveň umožňujeme rozvoj výchovných spôsobilostí, ktoré žiakom umožňujú:

v rámci sociálnych interakčných spôsobilostí :- sprostredkovať, získavať informácie vhodným spôsobom (video, text, nahrávka, graf,

internet),- kriticky hodnotiť informácie,- vyjadriť svoj názor, pocit, verbálne, neverbálne.

v rámci interpersonálnych spôsobilostí: - rozvíjať prácu v skupine v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a pracovnú skupinu,- hodnotiť a rešpektovať svoju prácu a prácu iných.

v rámci spôsobilostí využívania informačných technológií: - získavať informácie v cudzom jazyku,- zhromažďovať, triediť, využívať informácie z cudzieho jazyka, ktoré by prispeli k

odbornému rastu žiaka v danom odbore.v rámci spôsobilostí byť demokratickým občanom:

- byť tolerantným a humánnym človekom v každom spoločenskom zriadení,- mať úctu k výtvorom materiálnym i duchovným každého národa.

4. Stratégie vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy práce:

a) komunikačné zručnosť čítanie s porozumením (Leseverstehen)- metóda – tiché čítanie, hlasné čítanie, individuálne tiché čítanie, dôrazná artikulácia

vybraných hláskových skupín, reprodukcia textu, heuristická – rozhovor, riešenie úloh- forma – individuálna práca žiakov, skupinová práca, práca s knihou, práca s

doplnkovým materiálom, práca s časopiseckými textami, súťaž, hra

b) komunikačná zručnosť počúvanie s porozumením (Hörverstehen)- metóda – skupinové riešenie úloh, individuálne riešenie úloh, reprodukcia textu -

ústne, pozorné vypočutie nahrávky, doplňovacie cvičenie, individuálne dokončený fiktívny príbeh, skupinou dokončený fiktívny príbeh, rozhovor,

- forma – individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s knihou, súťaž, hrac) komunikačná zručnosť hovorenie (Sprechen)- metóda – rozhovor, riadený dialóg, tvorenie otázok, vytváranie modelových situácií,

monológ žiaka,- forma – individuálna práca žiaka, skupinová práca žiakov, dramatizácia, výklad,d) komunikačná zručnosť písanie (Schreiben)- metóda – výklad gramatického učiva, reproduktívna – rozhovor, heuristická – riešenie

úloh, precvičovanie konkrétnych gramatických a slohových úloh- forma – frontálna výučba, individuálna domáca príprava žiakov, skupinová práca,

práca so slovníkom, precvičovanie, súťaž, hra


1. Themen neu – Kursbuch 1, Max Hueber Verlag 20052. Themen neu – Pracovný zošit 1, nemčina pre stredné a jazykové školy. Nakladateľstvo Fraus, Bratislava 1999


3. Themen neu – Kursbuch 2, Max Hueber Verlag 20034. Themen neu – Pracovný zošit 2, nemčina pre stredné a jazykové školy. Nakladateľstvo Fraus, Bratislava 19995. Nemecký jazyk 1. pre 1. ročník stredných škôl, SPN Bratislava 19996. Nemecký jazyk 2. pre 2. ročník stredných škôl, SPN Bratislava 19916. Nemecká konverzácia a čítanie, SPN Bratislava7. Gramatické minimum k učebnici Themen I, Logos spol. s r. o., Bratislava 19968. Wir üben deutsche Grammatik – H. Justová, Príroda 20079. Nemčina. Cvičebnica externá časť maturity – Slávka Porubská, Enigma 200510. Nová maturita z nemčiny - A. Olejárová, Aktuell 200411. Nemecké konverzačné témy pre maturitu – G. Horstmann, A. Karier. Fraus 199912. Deutschsprachige Länder Fragment – H. Justová. Fragment 1992


1. cudzí jazyk – nemecký


7. lekcia - Erste Kontakte

(Prvé kontakty)

pozdravy

kontaktné údaje (meno, priezvisko, dátum narodenia, adresa, národnosť...)

telefonický rozhovor – ospravedlnenie

pohľadnica – vyplnenie

neurčitok slovies, časovanie pravidelných slovies v prézente, pomocné slovesá haben, sein

slovosled v oznamovacích, opytovacích vetách

opytovacie zámená wer, was, wie, wo, wohin, woher

zemepisné názvy

číslovky od 1 - 100

porozumieť informáciám z textu na čítanie o ľuďoch z nemecky hovoriacich krajín

zachytiť informácie z nahrávky o ľuďoch, činnosti, krajiné

vedieť sa pozdraviť, predstaviť seba a iných

reagovať na telefonický omyl telefónneho čísla

požiadať, aby sa osoba predstavila zreteľným hláskovaním svojho mena

napísať krátky dialóg, vyplniť jednoduchý osobný formulár


osvojiť si a zautomatizovať konjugáciu (časovanie) pravidelných slovies v prézente a časovanie slovies haben, sein

zvládnuť slovosled v oznamovacej a opytovacej vete

vedieť využívať najfrekventovanejšie opytovacie zámená a príslovky

zautomatizovať počítanie od 1 do 100 na pozadí jednoduchých počtových úkonov


8. lekcia - Gegenstände in Haus und Haushalt

(Zariadenie v dome a domácnosti

aktívna slovná zásoba na pomenovanie predmetov, zariadenia v domácnosti

cenové ponuky

člen podstatných mien

rod podstatných mien v nemčine a slovenčine

1. pád m. č. podst. mien

zápor „nicht“ a „kein“

privlastňovacie zámená v 1. páde

prídavné meno v prísudku

9. lekcia - Essen und Trinken

(Jedlo a pitie)

stravovacie návyky, potraviny, pochutiny, koreniny, jedálny lístok

situácia v reštaurácii, platenie, objednávanie, hodnotenie jedla jednoduchými prídavnými menami

špeciality pokrmov

konverzácia pri stole

nákup potravín

zdravé stravovanie

1. a 4. pád – substantív, zámen

slovesá so zmenenou kmeňovou samohláskou

slovesá mögen, möchten

imperatív

z textu na čítanie porovnať zariadenie modernej a staršej kuchyne

vybrať si z jednoduchej ponuky výrobky podľa funkčnosti, originality, dizajnu

zachytiť z nahrávky informácie o cenách tovaru na prípadnej burze

vedieť pomenovať predmety v domácnosti, zariadenie v byte

ohodnotiť kvalitu predmetov jednoduchými adjektívami

opísať kvalitu a funkciu predmetov pomocou známych slovies a jednoduchých adjektív

zaznamenať si cenu tovaru zdôvodniť používanie člena pri

substantívach jasne rozlíšiť plurál podstatných mien aktívne využívať prídavné mená v

prísudku na jednoduché opísanie predmetu, zariadenia

rozlíšiť významový odtienok pri používaní spojok aber, sondern

vyjadriť záporné stanovisko, postoj, vlastnícky vzťah k predmetu

porozumieť ponukám v jedálnom lístku, na ponukovom liste potravín

odhadnúť kvalitu potravín a poživatín z čítania jednoduchého textu

z počutého textu zachytiť čo najviac informácií o cene, zvýhodnenej akcii

hovoriť o stravovacích návykoch objednať, zaplatiť v reštaurácii vyjadriť komplimenty reklamovať jedlo bežne konverzovať pri stole hodnotiť jedlo obhajovať zdravú výživu napísať lístok na nákup

potravín, pomenovať ich opísať stravovacie návyky správne využívať 1. a 4. pád členov,

zámen reagovať na slovesá so zmenou kmeňovej

samohlásky


častice ja, nein, doch

10. lekcia - Freizeit

(Voľný čas)

aktívna slovná zásoba na pomenovanie činností

čo sa smie, musí, nesmie

časový rozvrh dňa

pozvanie cez telefón

formulovanie pohľadnice

dialóg o trávení voľného času

gramatické pemzum: spôsobové (modálne slovesá), slovesá so zmenou kmeňovej hlásky, slovesá s odlučiteľnou predponou

určovanie času

neurčité podmety „man“, „es“

11. lekcia - Wohnen

(Bývanie)

opis bytu, pomenovanie miestností, štandardné zariadenie miestností

pravidlá pre užívateľov nájomných bytov

inzeráty o kúpe, nájme, predaji bytov

štylizácia pohľadnice

rozdiely medzi životom v meste a na dedine

zámená einer, keiner, welcher

ukazovacie zámená der, die, das

vedieť si priať za pomoci rozkazovacieho spôsobu

rozlíšiť častice ja, nein, doch pri kladných záporných otázkach

predstaviť špeciality kuchyne u nás a v nemecky hovoriacich krajinách

v texte na čítanie porozumieť rozvrhu činností počas dňa, týždňa

analyzovať obsah jednoduchej pohľadnice

zachytiť z telefonického rozhovoru dôležité termíny, dôvody

vedieť pomenovať jednotlivé činnosti pozvať priateľa do kina alebo na

koncert... zdôvodniť, odmietnuť pozvanie komentovať činnosti vo svojom voľnom

čase vytvoriť si kalendár termínov napísať pohľadnicu z dovolenky,

prázdnin opísať rozvrh dňa bežne využívať v správnom tvare

modálne slovesá v prítomnom čase doplniť vedomosti o časovaní slovies

s odlučiteľnými predponami rozšíriť sumár slovies so zmenou

kmeňovej samohlásky používať neurčitý podmet „es“, „man“ správne určiť čas

odhadnúť obsah inzerátov na kúpu, predaj, výmenu, nájom bytu, domu...

porozumieť pravidlám, ktoré platia pre obyvateľov nájomných bytov

zachytiť základné informácie o ponuke na dovolenku

viesť dialóg a vyjadriť svoje hodnotenie pri kúpe bytových doplnkov

informovať sa telefonicky o kúpu, prenájom bytu, domu...

písomne a ústne opísať svoj domov, byt, izbu

napísať pohľadnicu o dojmoch z vlastného bytu, izby


predložky in, an, auf s 3. pádom

zložené podstatné mená

väzba „es gibt“

12. lekcia - Krankheit

(Choroba)

aktívna slovná zásoba k opisu tela, chorôb, ťažkostí

návšteva lekára, ordinačné hodiny

vyjadrenie bolesti

opis udalosti v perfekte

jednoduché rady v súvislosti s chorobou

zdravý životný štýl, čo robíme pre svoje zdravie

privlastňovacie zámená

zvratné privlastňovacie zámeno „svoj“

tvorenie perfekta slabých slovies

perfektum vo vete

ďalšie silné slovesá so zmenou kmeňovej hlásky

hovoriť jednoduchými jazykovými prostriedkami o rozdielnom živote v meste a na dedine

vysvetliť používanie zámen keiner, einer, welcher

zjednodušiť vyjadrovanie ukazovacími zámenami der, die , das a väzbu „es gibt“

vysvetliť vzťahy predložiek in, an, auf v 3. páde

pochopiť tvorenie zložených podstatných mien

porozumieť čítanému textu o zdravotných problémoch a radách ako riešiť ťažkosti

získať informácie z textu na počúvanie o návšteve lekára

opísať ľudské telo, pomenovať časti, orgány tela

vyjadriť bolesť, ťažkosti komunikovať v ambulancii s lekárom,

zdravotnou sestrou dať chorému radu zdôvodniť potrebu zdravého životného

štýlu porozumieť návodu na užívanie liekov hovoriť jednoducho o slovenských

kúpeľoch rozprávať, čo sa udialo opísať, čo sa prihodilo pochopiť tvorenie perfekta slovies a

fungovanie vo vete vedieť plynulo využívať privlastňovacie

zámená doplniť vedomosti o ďalších silných

slovesách so zmenou kmeňovej hlásky


1. cudzí jazyk - nemecký


13. lekcia - Alltag

(Všedný deň)

vystihnúť podstatu čítaného textu porozumieť dialógu vypovedať, opísať príhodu v minulom


opis činnosti všedného dňa

opis udalosti, pokračovanie príhody

ďalšie tvary príčastia minulého slovies s odlučiteľnou predponou

príčastie minulé bez ge-

predložka „in“ v 3. a 4. páde

predložky „in“ a „nach“ pri zemepisných názvoch

osobné zámená vo 4. páde

14. lekcia - Orientierung in der Stadt

(Orientácia v meste)

udanie smeru

určenie miesta

aktívna slovná zásoba k objektom mesta, pamätihodnosti miesta, mesta

určiť výhody a nevýhody

predložky s 3. a 4. pádom

predložky len s 3. pádom

sloveso lassen

slovesá stellen/stehen, legen/liegen

15. lekcia - Geschäfte, Einkauf, Geschenke

(Obchody, nákup, darčeky)

aktívna a pasívna slovná zásoba k uvedenej téme

typy obchodov, nákupné možnosti, výhody, nevýhody

čase napísať list priateľovi zautomatizovať používanie perfekta

slovies pri opise toho, čo sa udialo rozlišovať nutnosť členov pri podstatných

menách viažúcich sa s predložkou „in“ v 3. a 4. páde

vyhnúť sa opakovaniu podstatných mien tým, že budeme správne používať osobné zámená vo 4. páde

formulovať požiadavku presvedčiť sa, či naša požiadavka bola

splnená, realizovaná

v texte na čítanie vybrať základné informácie o meste, mieste

vedieť sa orientovať v pláne mesta porozumieť informácii, ak sa pýtame na

smer, miesto vyhľadať si informácie v jednoduchej

cestovnej príručke, porozumieť značkám opýtať sa na smer k fiktívnemu objektu pomenovať objekty v meste opísať jednoduchým spôsobom mesto,

miesto, svoje mesto formulovať výhody a nevýhody života

v dvoch rozdielnych lokalitách rozlíšiť významy slovies stellen/stehen,

legen/liegen oživiť vyjadrovanie aktívnym využitím

slovesa lassen (nechať, dať si niečo urobiť)

pochopiť používanie predložiek s 3. a 4. pádom

poskytnúť cudzincovi informáciu, navigovať ho

porozumieť obsahu textov na čítanie o obchode, nakupovaní

porozumieť obsahu informačných letákov o nákupných možnostiach, zľavách výpredajoch

vytvoriť štandardný dialóg pri nákupe porozumieť zdvorilostným frázam


nákup, určovanie ceny

reklama, darčeky

slávnosť, pozvanie, gratulácia, poďakovanie

datív podstatných mien, osobných zámen, privlastňovacích zámen

3. a 4. pád osobných zámen

stupňovanie prídavných mien a prísloviek v prísudku

ďalšie silné slovesá

spojky und, aber, oder, sondern, denn

spojky dann, danach, deshalb, trotzdem

16. lekcia - Deutsche Sprache und deutsche Kultur

(Nemecký jazyk a nemecká kultúra)

kvíz o menách a názvoch súvisiacich s kultúrnym, hospodárskym a sociálnym životom Nemecka a nemecky hovoriacich krajín

čítanie s porozumením o nemecky hovoriacich krajinách, gastronómii

pamätihodnosti, prírodné danosti, známe mestá Nemecka

radové číslovky

predložky s časovými údajmi

predložky len so 4. pádom

dátum

17. lekcia - Meine Heimat Slowakei

(Slovensko – moja vlasť)

prírodné danosti Slovenska

navrhnúť typy darčekov vyjadriť mienku, prianie rozhodnúť sa, odmietnuť opýtať sa na cenu pozvať na oslavu – ústne zablahoželať vyjadriť radosť, údiv, poďakovanie napísať pozvanie doplniť si vedomosti o ďalších silných

slovesách vyjadriť vyššiu mieru kvality za pomoci

vystupňovaných prídavných mien spájať vety do priraďovacích súvetí za

pomoci uvedených spojok vedieť vytvoriť datív podstatných mien zjednodušiť písomné a ústne vyjadrovanie

využívaním 3. a 4. pádu osobných zámen jednoducho písať, hovoriť o priebehu

nákupu, osláv

porozumieť informáciám z prečítaného textu o prírodných danostiach Nemecka a stručne i nemecky hovoriacich krajín

z dialógu osôb rozlíšiť jasné rozdiely výslovnostné, fónické medzi dialektami nemecky hovoriacich krajín

vedieť čítať z mapy a vybrať si potrebné informácie

poznať najznámejších dejateľov kultúrneho, hospodárskeho, politického, spoločenského života v nemecky hovoriacich krajinách

poskytnúť informáciu o zaujímavých mestách, lokalitách, ktoré sú predmetom nášho záujmu, dôvodiť

opísať mesto, miesto, lokalitu, ktorú chceme navštíviť

určovať poradie pomocou radových čísloviek a dátum

vedieť správne používať predložky len so 4. pádom a predložky s časovými údajmi

zostaviť jednoduchý text o prírodných danostiach Slovenska

predstaviť cudzincovi našu krajinu


jazyk, národnosti

spoločenský, politický systém Slovenska

hospodárstvo krajiny

kultúrny život Slovenska

prírodné krásy, zaujímavosti, mestá, významní dejatelia Slovenska v kontexte európskej kultúry

názvy krajín

vyjadrenie miery

genitív podstatných mien

hovoriť o zaujímavostiach kultúrneho života Slovenska

poskytnúť informácie cudzincovi o slovenskej gastronómii

pozvať cudzinca na návštevu Slovenska a opísať niektoré mestá, podať informácie

napísať krátky list, pohľadnicu vedieť správne vyjadriť mieru zvládnuť tvorenie genitívu podstatných

mien vedieť správne čítať heslá v prekladových

slovníkoch správne nemecky označovať názvy krajín vytvoriť program pre týždňový pobyt

cudzincov na Slovensku graficky a štylisticky vytvoriť jednoduchý

informačný leták




1. lekcia - Aussehen und Persönlichkeit

(Výzor a osobnosť)

aktívna a pasívna slovná zásoba k opisu osoby

vonkajší vzhľad osoby

vnútorná charakteristika osoby

oblečenie, móda, módne doplnky, štýl, módni tvorcovia, centrá módy

porovnávacie spojky als, wie

skloňovanie prídavných mien v prívlastku po neurčitom člene, určitom člene, bez člena, po dieser (tento), mancher (niektorý, mnohý), jeder (každý), alle (všetci)

štylizácia osobného listu, formálne náležitosti

porozumieť textu na čítanie o výzore a vlastnostiach človeka


aktívne ovládať dostatočné množstvo výrazových prostriedkov na to, aby bola objektívne opísaná a charakterizovaná osoba

opísať oblečenie osoby hovoriť, diskutovať voľne o móde,

farbách, materiáloch, módnych trendoch vyjadriť svoj názor k téme, zdôvodniť ho zoštylizovať osobný list, dodržať pritom

formálne náležitosti pri opise gramaticky správne využívať

skloňované tvary prídavných mien v prívlastku

tlmočiť svoj subjektívny dojem


2. lekcia – Schule, Ausbildung, Beruf

(Škola, vzdelanie, povolanie)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme

školský systém u nás, v Nemecku, predmety, známky, vysvedčenie, organizácia vyučovania, predmety záujmu, nezáujmu

predstavy o budúcnosti

voľba povolania, šance zamestnať sa, motivácia

hľadanie pracovného miesta

formulácia žiadosti

životopis

préteritum spôsobových slovies a slovesa „wissen“

súvetie s vedľajšou vetou a spojkami weil (lebo), obwohl (hoci)

3. lekcia – Unterhaltung und Fernsehen

(Zábava a televízia)


moderné možnosti zábavy a získavania informácií prostredníctvom rozhlasu, televízie, tlačených médií

pozitíva a negatíva masmédií

kultúra, umenie, pouliční umelci, návšteva kultúrneho podujatia

z nemeckých piesní

zvratné slovesá so zvratným zámenom vo 4. páde

poradie vetných členov vo vetách so zvratným zámenom

predložkové väzby

bezpredložkové väzby so 4. pádom

zámenné príslovky

konjuktív préterita haben, sein, wissen a modálnych slovies

aktívne ovládať slovnú zásobu k téme škola, vzdelanie

poznať školský systém v Nemecku aktívne predstaviť školský systém na

Slovensku opísať a hovoriť o organizovaní

vyučovania na našej škole diskutovať o obľúbenosti predmetov,

učiteľov, budúcich predstavách porozumieť inzerátom ponúkajúcich

prácu analyzovať inzeráty, vyhľadať si

pracovné miesto formulovať žiadosť do zamestnania zachovať náležitosti úradného listu štylizovať formálny, rozširujúci životopis vedieť aktívne tvoriť a následne použiť

préteritové tvary spôsobových slovies vyjadrovať myšlienky i za pomoci súvetí

s vedľajšími vetami s weil, obwohl

aktívne a pasívne ovládať slovnú zásobu s cieľom hovoriť, porozumieť, podeliť sa s informáciami k danej téme

poznať a vedieť zaspievať niekoľko piesní z nemeckého kontextu

zachytiť informácie z rozhlasu a porozumieť im

čítaním porozumieť článkom z tlačených médií

vybrať si z ponuky televíznych programov, bežne porozumieť ponuke programov v rozhlase, televízii

vyjadriť svoj názor na zhliadnutý film, kultúrne podujatie...

opísať návštevu kultúrneho podujatia pokúsiť sa vyjadriť názor na kultúru

a umenie pochopiť tvorenie konjuktívnych tvarov

pomocných a modálnych slovies poradiť si so zvratnými slovesami v texte ovládať úvodné a záverečné frázy pre

štylizáciu osobného listu vedieť tvoriť zámenné príslovky na

základe poznania predložkových väzieb slovies


konjuktív s „würde“

osobný list úvodné a záverečné frázy

4. lekcia – Industrie, Arbeit, Wirtschaft

(Priemysel, práca, hospodárstvo)


odborná terminológia v jednoduchých informáciách v študovaných odboroch

v autoopravovni, v banke

typy povolaní, fyzická a duševná práca

trh práce, nezamestnanosť

pracovný čas, voľný čas

žiadosť o zamestnanie

profesijný životopis

prijímací pohovor

skloňovanie stupňovaných prídavných mien

porovnávacie vety

tvorenie trpného rodu

5. lekcia – Familie und persönliche Beziehungen

(Rodina a osobné vzťahy)

význam rodiny pre jedinca a spoločnosť

členovia rodiny (zovňajšok, charakter, záľuby)

rodinné vzťahy, všedné dni v rodine, rodinné oslavy

problémy dnešných rodín

životopis

infinitív s „zu“ a bez „zu“

vedľajšie vety so spojkou „dass“

bezspojkové vety

vedľajšia veta s „dass“ alebo infinitív s

zaujať postoj k práci, pracovným návykom

v písomnom a ústnom prejave aktívne využívať a rozumieť istému množstvu výrazov odbornej terminológii študovaného odboru

porozumieť dialógu z nahrávky, následne vedieť simulovať uvedenú situáciu

vedieť vyjadriť vlastný názor na nezamestnanosť, pracovný a voľný čas

zdôvodniť motiváciu pre študijný odbor a opísať svoje predstavy o ďalšom smerovaní

zoštylizovať profesijný životopis porozumieť údajom na výplatnej páske

nemeckého robotníka a výdajom za domácnosť priemernej nemeckej rodiny

vedieť skloňovať stupňované adjektíva využívať porovnávacie spojky rozlíšiť, tvoriť, využívať v písomnom

i ústnom prejave ďalšiu slovesnú formu – pasívum

aktívnou i pasívnou slovnou zásobou tlmočiť v písomnej i v ústnej forme názory na rodinu i uvedenú tému

predstaviť svoju rodinu opísať členov rodiny, charakterizovať ich bežne vytvárať dialógy o rodinných

vzťahoch porozumieť textu na počúvanie a zachytiť

dôvody sporov dvoch manželov vedieť vyjadriť nespokojnosť opísať bežný život vo svojej rodine napísať životopis vedieť tvoriť préteritum slabých slovies osvojiť si cieľavedomým memorovaním

tvary silných a zmiešaných slovies v préterite

dokonale rozlíšiť spojky als a wenn, tentoraz v časových vetách

zvládnuť efektívne vyjadrovanie


„zu“

préteritum slabých (pravidelných) slovies

préteritum silných a zmiešaných slovies

trpný rod v préterite

časové vety so spojkou „als“ a „wenn“

6. lekcia – Natur und Umwelt

(Príroda a životné prostredie)

krajinné typy, zvieratá, rastliny

počasie

ochrana životného prostredia, voda, les, vzduch

čo robím pre životné prostredie

použitie „es“

vzťažné vety

tvary vzťažných zámen

úradný list

vedľajšími vetami s „dass“, bezspojkovými vetami

vedieť, kde sa používa, nepoužíva infinitív s „zu“

aktívne ovládať slovnú zásobu k uvedenej téme, aby žiaci mohli hovoriť o danej téme, vyjadrovať názory k problematike životného prostredia, diskutovať, vyjadriť sa písomne k ochrane životného prostredia, prečítať si článok z časopisu a porozumieť jeho obsahu bez väčších problémov

z textu na počúvanie vybrať a porozumieť informáciám

spracovať jednoduchý plagát s obsahom uvedenej témy

napísať úradný list rozšíriť vedomosti zo syntaxe vzťažných

viet vedieť v písomnom a ústnom prejave

správne využívať vzťažné zámená




7. lekcia - Reisen

(Cestovanie)

aktívna slovná zásoba k téme cestovanie

cestovanie s cestovnou kanceláriu, rezervácia zájazdu

orientácia na vlakovej stanici, kúpa, rezervácia cestovných lístkov

orientácia na letisku

príprava na cestu

osobný list

sloveso „lassen“

nepriame otázky s opytovacími zámenami

aktívne i pasívne ovládať slovnú zásobu k uvedenej téme

objednať si v cestovnej kancelárii zájazd, informovať sa ohľadom ubytovania, dopravy, stravovania

porozumieť hláseniam na vlakovej stanici, letisku

vedieť si kúpiť letenku, cestovný lístok viesť dialóg vedieť sa opýtať na odchod vlaku,

autobusu, lietadla, prestup, koľaj, nástupište

aktívne si osvojiť a porozumieť nápisom, označeniam, piktogramom

v písomnom i ústnom prejave správne tvoriť nepriame otázky


a zámennými príslovkami

nepriame otázky so spojkou „ob“ (či)

účelové vety so spojkou „damit“ (aby)

opakujeme podstatné mená

metodika riešenia a následné riešenie testových úloh na EČMS (Hörverstehen, Leserverstehen, Sprachstrukturen)

precvičovanie spôsobilostí písania, príprava na PFIČ

8. lekcia – Sport

(Šport)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme šport

druhy športu (kolektívne, individuálne, letné, zimné, atraktívne, rekreačný šport, profesionálny šport, športovci)

šport, ktorý ma zaujíma

význam športu pre rozvoj osobnosti (fyzické a duševné zdravie, charakter)

väzba infinitívu s „um...zu“

zámená „derselbe“ (rovnaký, ten istý), „der gleiche“ (rovnaký)

niektoré zdvojené spojky

opakujeme prídavné mená a príslovky

metodika riešenia a následné riešenie testových úloh na EČMS

precvičovanie písomných spôsobilostí ako príprava na PFIČ

9. lekcia – Alte Menschen

(Starí ľudia)

aktívna a pasívna slovná zásoba k téme a tematickému okruhu

vzťahy medzi ľuďmi

medziľudské vzťahy v rodine, problémy, pozitíva a negatíva zrelého veku, vzťahy

zefektívniť prípravu na EČMS a PFIČ prostredníctvom testových úloh

aktívne a vedome pristupovať k zodpovednej príprave na maturitné skúšky z nemeckého jazyka

aktívne ovládať a pasívne dedukovať slovnú zásobu a frazeológiu, aby žiaci voľne prezentovali svoje názory k uvedenej téme

vedieť vymenovať druhy športov hovoriť o športe, ktorý ma zaujíma, ktorý

pestujem zdôvodniť význam športu pre človeka argumentovať svoje postoje k extrémnym

druhom športu získať informácie o športových

výsledkoch porozumieť počutému textu z danej

oblasti vedieť preložiť a využiť vety s

infinitívnou väzbou „um...zu“ osvojiť si zámená derselbe, der gleiche s aktívnym prístupom si zopakovať

vedomosti o prídavných menách riešiť testové úlohy na EČMS precvičiť písomné spôsobilosti

vedieť vyjadriť svoje názory na problematiku života starých ľudí, medziľudských vzťahov v najznámejších prostrediach (rodina, škola...)

hovoriť o hodnotovom rebríčku mladých vytvoriť krátky text na danú problematiku viesť dialóg o danom tematickom okruhu osvojiť si frazeologické jednotky pri

stretnutiach ,oslavách


v škole, susedské, generačné

priateľské vzťahy, hodnotový systém, stretnutia, oslavy

vzťah jednotlivcov k postihnutým, závislým, bezdomovcom

predložky „außer“ (mimo), „wegen“ (kvôli)

slabé skloňovanie podstatných mien

časové vety so spojkami „während“ (zatiaľ čo), „bis“ (kým nie, až)

opakujeme zámená

metodika riešenia a následné úspešné vyriešenie testových úloh na EČMS

príprava na PFIČ

10. lekcia- Bücher lesen

(Knihy a čítanie)

aktívna slovná zásoba k téme

knihy – výber, čítanie

obľúbený autor a žánre

spisovateľ a dielo spisovateľa krajiny, ktorej jazyk sa učím

vybrané prídavné mená s predložkovými väzbami

vybrané podstatné mená s predložkovými väzbami

ďalšie slovesá s predložkovými väzbami

návšteva knižnice

opakujeme slovesá

príprava n EČMS, PFIČ

Tematický okruh

Multikulturelle Gesellschaft

(Multikulturálna spoločnosť)

zopakovať vedomosti o zámenách a následne ich správne využívať pri riešení úloh

porozumieť gramatickému učivu pripravovať sa na PFIČ a EČMS z

nemeckého jazyka

jednoducho hovoriť o knihách, čítaní, autoroch

vyjadriť svoj názor na to, čo čítam dôvodiť, prečo sa mi kniha páči, nepáči stručne podľa bodov napísať jednoduchý

obsah knihy a následne ho vedieť aj ústne vypovedať

porozumieť čítanému textu na záložke knihy, ktorým je krátko charakterizovaný titul

vedieť hovoriť, spracovať, komentovať fakty o spisovateľovi a diele krajiny, ktorej jazyk sa učím

porozumieť informácii o spisovateľovi a diele v hesle encyklopédie

viesť dialóg v knižnici ovládať vybrané prídavné mená,

podstatné mená, slovesá s predložkovými väzbami

zodpovedne sa pripraviť na maturitné skúšky

zopakovať vedomosti o slovesách

vedieť hovoriť, napísať o tom, ako sa slávia sviatky v našej krajine

priblížiť život národnostných menšín


sviatky – zvyky, tradície (cirkevné sviatky, štátne sviatky)

spolunažívanie ľudí rôznych národností v jednej krajine

slovesá so zvratným zámenom v 3. páde

zámeno recipročné – zvratné (navzájom)

blahoželanie a prejavy sústrasti

osobný list

opakovanie slovies

príprava na IČMS

Tematický okruh

Technik und Wissenschaft

(Veda a technika)

život kedysi a dnes, porovnanie

pozoruhodné objavy a vynálezy vedy a techniky

veda a technika v službách človeka (elektronika, informatika...)

opakovanie vedomostí zo syntaxe

Tematický okruh

Kommunikation und ihre Formen

(Komunikácia a jej formy)

typy komunikácie a jej význam (verbálna, neverbálna)

komunikácia v rôznych situáciách (na verejnosti, v súkromí, v škole, vo výnimočných situáciách)

moderné formy komunikácie (mobilný telefón, internet, počítač)

opakovanie vedomostí zo syntaxe

príprava na IČMS

v našej krajine obhájiť, vyvrátiť, svoj vzťah k

problematike porozumieť jednoduchým sociologickým

štatistikám vyjadriť blahoželanie, sústrasť napísať osobný list s využitím slovnej

zásoby na uvedenú tému cieľavedome zosystematizovať poznatky

zo slovies a následne poznatky správne aplikovať v opakovacích cvičeniach

vedieť voľne porovnať život kedysi a dnes

poznať vedcov a objavy porozumieť jednoduchému návodu na

použitie prístroja spoľahlivo riešiť testové úlohy

sprostredkovať svoje informácie bez trémy

ovládať zdvorilostné frázy pre konkrétne situácie

viesť dialóg s osobami vedieť sa opýtať, ospravedlniť, pozdraviť,

poďakovať, privítať, predstaviť, kondolovať

viesť rozhovor o počasí, rodine, knihe, priateľoch

ovládať základnú slovnú zásobu pri obsluhe mobilného telefónu, internetu, počítača

bežne využívať súvetia v komunikácii zodpovedne sa pripraviť na ústnu formu

IČMS



2. Cudzí jazyk – ANGLICKÝ JAZYK

Škola) Stredná škola podnikaniaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 63 41 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie

ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník prvý, druhý tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý ročník 3 hodiny týždenne, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodínTretí, štvrtý ročník 2 hodiny týždenne, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.


Základnou charakteristikou predmetu je sprostredkovať žiakom jazykové a všeobecné kompetencie tak, aby rozvíjali komunikatívnu kompetenciu, ako prostriedok na dorozumievanie a myslenie, na podávanie a výmenu informácií. Jazykové vzdelávanie vychováva žiakov ku kultivovanému jazykovému prejavu a podieľa sa na rozvoji ich duševného rozvoja. Podporuje ich sociálne kompetencie, všeobecný kultúrny rozhľad, formuje ich estetické cítenie.

Cieľové kompetencie anglického jazyka majú charakter všeobecne formulovaných požiadaviek na vedomosti a zručnosti, ktoré si má žiak osvojiť v priebehu štúdia. Významne sa podieľa na príprave žiakov, na aktívny život v multikultúrnej spoločnosti, vedie žiakov k osvojeniu si praktických rečových zručností anglického jazyka, ako nástroja dorozumievania v rôznych situáciách každodenného osobného a pracovného života. Pripravuje ich k účasti v priamej a nepriamej komunikácií vrátane prístupu k informačným zdrojom a rozširuje ich poznatky o svete. Prispieva k formovaniu osobnosti žiaka, rozvíja ich schopnosti učiť sa po celý život, učí ich byť vnímavými ku kultúre, disponovať schopnosťami, používať rôzne spôsoby dorozumievania s inými kultúrami. Vzdelávanie v anglickom jazyku zodpovedá výstupnej úrovni A. (Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti úroveň A zodpovedá úrovni C slovenského systému jazykovej spôsobilosti, úroveň C Spoločného európskeho referenčného rámca jazykovej spôsobilosti zodpovedá úrovni A slovenského systému jazykovej spôsobilosti na sekundárnom stupni vzdelania). Vzdelávanie v anglickom jazyku je založené na kognitívno – komunikatívnom spôsobe výučby vrátane didaktických interkultúrnych aspektov.


Výučba anglického jazyka sa orientuje viac do praktickej roviny so zameraním na rečové zručnosti a postupné skvalitňovanie jazykového prejavu.


Absolvent má:


- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom,


- v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne a neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych (vrátane interaktívnych) a produktívnych rečových schopností.


1. Počúvanie s porozumením2. Čítanie v porozumením3. Písomný prejav4. Ústny prejav


Počúvanie s porozumením

Vzdelávanie rozvíja receptívne sluchové spôsobilostí založené na počúvaní s porozumením monologických a dialogických prejavov. Má poskytovať žiakom spôsobilostí aj zrakové so zreteľom na čítanie a prácu so všeobecným a odborným textom. Žiaci si osvoja produktívne ústne rečové spôsobilostí a naučia sa rozprávať o jednoduchých tematických situáciách. Získajú produktívne písomné spôsobilostí pri spracovaní textu v podobe rôznych anotácií, výpiskov, popisov, a pod. Vyučovací proces by mal smerovať aj k prekladu jednoduchých textov. Žiak v prejave prednášanom v cudzom jazyku štandardnou a zreteľnou výslovnosťou globálne rozumie vypočutej správe, pochopí témy, hlavné myšlienky, základné informácie, rozlíši špecifické informácie aj ďalšie dôležité detaily, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, vystihne logickú štruktúru výpovede, vie používať prostriedky komunikačnej stratégie, vie odhadovať významy neznámych výrazov. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Čítanie s porozumením



Písomný prejav

Žiaci sa naučia ústne a písomne vyjadrovať vzhľadom k stanoveným témam, formulovať v cudzom jazyku svoje osobné údaje, napísať životopis, popísať domov, voľný čas, jedlo a nápoje, služby, cestovanie, starostlivosť o svoje zdravie, každodenný život, nakupovanie, vzdelávanie, svoju krajinu, prácu a pod. Žiaci získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti (nakupovanie cestovných lístkov, tovarov, občerstvenia, organizovanie pracovných stretnutí, rokovanie so zamestnávateľom, objednávanie si služieb, získavanie informácií v informačnom stredisku a na ulici, štylizovanie obchodného alebo osobného listu, písanie blahoželaní, a pod.). Vzdelávanie poskytne vedomosti a zručnosti v oblasti jazykovej funkcie – otvorenie a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod. V písomnom prejave žiak vie zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory, vyplniť dotazníky a úradné formuláre, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň, žiadosť, sťažnosť, reklamáciu inzerát a odpoveď naň, životopis, poznámky k prečítanému textu (osnovu, anotáciu, tézy, resumé), zápis z rokovania či besedy, rozprávanie, referát na danú tému, úvahu, návod, prácu na danú tému vychádzajúc z cudzojazyčných prameňov, opis osoby (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, psychický a fyzický stav) predmetu, miesta, činnosti, situácie, reprodukovať prečítaný alebo vypočutý autentický text (oznam, rozprávanie, opis a pod.), používať kompenzačné vyjadrovanie. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Ústny prejav

Žiak vie jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii reagovať v bežných životných situáciách, vyjadriť vlastné názory a myšlienky, začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, besedu, diskusiu, telefonický rozhovor, požiadať partnera o vysvetlenie, opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto, činnosť, situáciu, rozprávať dej v rámci určených tém, predniesť správu alebo referát na určenú alebo zvolenú tému, predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň). Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Poznatky o krajinách študovaného jazykaVzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného charakteru k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Žiaci získajú informácie o sociokultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou


republikou.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Písomné testy z gramatiky, školské úlohy, slohové úlohy, reprodukcia textu, rozhovory, riešenie úloh individuálne i skupinové, monológ žiaka.


1. New Headway Elementary – English Course, Liz and John Soars Oxford University Press 2002

2. New Headway Elementary – Workbook , Liz and John Soars Oxford University Press 2002

3. New Headway Pre-Intermediate – English Course, John and Liz Soars Oxford University Press 2003

4. New Headway Pre-Intermediate – Workbook, John and Liz Soars Oxford University Press 2003




1. lekcia – Hello everybody

(Prvé kontakty)

sloveso to be

pevný slovosled anglickej vety


slovná zásoba - krajiny, každodenné predmety

množné číslo podstatných mien

predstavenie sa

hláskovanie slov a mien

neurčitý člen

číslovky 1 - 20, telefónne čísla

osvojiť si a zautomatizovať časovanie slovesa to be v jednoduchom prítomnom čase

osvojiť si pevný slovosled oznamovacej, opytovacej a rozkazovacej vety

porozumieť informáciám z textu na čítanie

zachytiť informácie z nahrávky o ľuďoch, činnosti, krajine

vedieť sa pozdraviť, predstaviť seba a iných, vyhláskovať svoje meno

osvojiť si tvorbu množného čísla podstatných mien


osvojiť si používanie neurčitého člena pred bližšie neurčeným všeobecným podstatným menom v singulári



2. lekcia - Meeting people

(Stretnutie ľudí)

sloveso to be v otázke a v zápore

skrátené formy slovesa to be

privlastňovanie podstatných mien ´s

slovná zásoba - rodina

protikladné prídavné mená

slovná zásoba – jedlá a nápoje

číslovky 1 – 100, ceny,

otázka na cenu - How much

3. lekcia - The world of work

(Svet práce)

jednoduchý prítomný čas plnovýznamových slovies v tretej osobe singuláru

opytovacie a záporné vety

slovná zásoba – zamestnanie

vyjadrenie času

ustálené slovné spojenia

osobné, predmetové a privlastňovacie zámená

4. lekcia - Take it easy

(Voľný čas)

jednoduchý prítomný čas plnovýznamových slovies




zdvorilostné frázy

slovná zásoba – ročné obdobia

neformálny list

5. lekcia - Where do you live?

zautomatizovať počítanie od 1 do 20

osvojiť si slovosled v kladnej, opytovacej i zápornej vete

vedieť používať skrátené formy slovesa to be

zachytiť z nahrávky informácie o členoch rodiny

vedieť pomenovať členov svojej rodiny a vzťahy medzi nimi

vedieť vystihnúť podstatu čítaného textu vedieť si objednať jedlá a nápoje,

informovať sa o ponuke a cenách vedieť správne využívať slovník

osvojiť si časovanie plnovýznamových slovies v 3. osobe singuláru

vedieť tvoriť opytovacie a záporné vety z počutého textu zachytiť čo najviac

informácií o zamestnaniach vedieť za opýtať na čas a odpovedať na

otázku, koľko je hodín vedieť používať osobné, predmetové

a privlastňovacie zámená vedieť nahradiť podstatné mená

zámenami v texte či rozhovore


vedieť pomenovať jednotlivé činnosti komentovať činnosti vo svojom voľnom

čase vedieť odpovedať na otázky podľa

vypočutého textu napísať pohľadnicu z dovolenky,

prázdnin opísať rozvrh dňa vedieť sa ospravedlniť, poprosiť,

požiadať o zopakovanie informácie vedieť popísať ročné obdobia napísať list priateľovi o svojom dennom


(Kde bývate?)

existenčné sloveso there is there are


otázka na množstvo How many

predložky miesta

nejaký v kladnej vete, otázke a zápore some and any

ukazovacie zámená

ukazovanie smeru

spojky and, so, but, because

6. lekcia - Can you speak English?

(Rozprávate po anglicky?)

modálne sloveso can v jednoduchom prítomnom a minulom čase

jednoduchý minulý čas slovesa to be

slovná zásoba krajiny a jazyky

homonymá

slovná zásoba – schopnosti – what can you do?

telefónny kontakt

formálny list

7. lekcia – Then and now

(Vtedy a teraz)

jednoduchý minulý čas – pravidelné slovesá

jednoduchý minulý čas – nepravidelné slovesá

vyjadrenia času v minulosti

pravopis a tiché hlásky

slovná zásoba – činnosti v minulom čase

život slávnych osobností

sviatky a oslavy

režime


hovoriť jednoduchými jazykovými prostriedkami o rozdielnom živote v byte a rodinnom dome

opísať predmety na obrázku vedieť správne používať some a any zjednodušiť vyjadrovanie ukazovacími

zámenami this, that, these a those vedieť sa spýtať na cestu aj ukázať smer reprodukovať informácie z vypočutej

nahrávky vedieť správne používať spojovacie

výrazy so, but, because

vedieť vyjadriť svoje schopnosti pomocou modálneho slovesa can, could

osvojiť si časovanie slovesa to be v jednoduchom minulom čase

osvojiť si správne formy mien krajín a pomenovaní jazykov

rozlišovať homonymá podľa ich pozície vo vete a významu

odpovedať na otázky podľa vypočutej nahrávky

vystihnúť podstatu čítaného textu simulovať vedenie telefónneho hovoru vedieť napísať žiadosť do zamestnania

osvojiť si používanie jednoduchého minulého času – pravidelné slovesá

naučiť sa formu jednoduchéhominulého času nepravidelných slovies

osvojiť si najčastejšie príslovkové určenia času v jednoduchom minulom čase

ovládať pravopis a výslovnosť tichých hlások – silent letters

opísať svoje činnosti na konci 20. storočia vedieť rozprávať o živote slávnej

osobnosti opísať priebeh sviatkov, rodinných osláv vedieť opísať zážitky z minulých


slovná zásoba – prázdniny, dovolenka prázdnin




8. lekcia – How long ago?

(Kedy?)

jednoduchý minulý čas – upevňovanie

zápor v jednoduchom minulom čase

ďalšie vyjadrenia času – 5 years ago, in 2000

fonetické symboly

medziľudské vzťahy

radové číslovky, vyjadrenie dátumu

spojovacie výrazy – because, when, until

opis osoby

9. lekcia - Food you like

(Jedlo, ktoré máte radi)

aktívna slovná zásoba – jedlá a nápoje

počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

používanie Do you like a Would you like?

používanie a a some na vyjadrenie množstva

používanie much a many

aktívna slovná zásoba – obchody a nakupovanie

zdvorilostné frázy pri žiadosti, prosbe o niečo

formálny list

10. Bigger and better

(Väčšie a lepšie)

zautomatizovať používanie jednoduchého minulého času v písomnej i ústnej forme

vedieť vyjadriť zápor v jednoduchom minulom čase

rozprávať o udalostiach, ktoré sa stali v rôznom čase v minulosti

osvojiť si fonetické symboly – práca so slovníkom

vedieť porozprávať príbeh o láske dvoch ľudí na základe obrázku

osvojiť si radové číslovky interpretovať dátumy z vypočutej

nahrávky poznať rozdielne spôsoby písania dátumu

v anglicky hovoriacich krajinách

poznať mená jedál a nápojov typických pre anglickú a slovenskú kuchyňu

rozlišovať počítateľné a nepočítateľné podstatné mená

pri nepočítateľných podstatných menách vedieť určiť ich množstvo

rozlišovať použitie Do you like a Would you like?

zautomatizovať používať much a many na vyjadrenie množstva

simulovať rozhovor zákazníka a predavača v obchode

reprodukovať vypočutý text z nahrávky zdvorilo o niečo požiadať, odmietnuť napísať formálny list do hotela s

upresnením požiadaviek na pobyt

vedieť porovnať osoby, veci a javy použitím komparatívu a superlatívu


stupňovanie prídavných mien - comparativ, superlativ

používanie have a have got

slovná zásoba – mestá a vidiek

ukazovanie cesty, smeru

spájacie výrazy – which, where

písanie o hlavnom meste

11. lekcia - Looking good

(Dobre vyzerať)

prítomný priebehový čas

opytovacie zámeno whose

privlastňovacie zámená samostatné

aktívna slovná zásoba – odevy, odievanie

opis ľudí,

ľudské telo

fonetické symboly hlásky a dvojhlásky

počúvanie piesne

konverzácie v obchode

spájacie výrazy although, but

12. lekcia - Life´s an adventure

(Život je dobrodružstvo)

väzba going to na vyjadrenie budúceho deja

účelové vety s využitím infinitívu

aktívna slovná zásoba - počasie

rozprávanie - športy

vyjadrenie rozhodnutia

písanie pohľadnice

prídavných mien poznať rozdiely v americkej a britskej

angličtine pri použití spojenia have got opísať mesto alebo dedinu, v ktorej žije porovnať rozdiely bývania na dedine

a v meste odpovedať na otázky podľa vypočutej

nahrávky s využitím ďalších predložiek miesta

ukázať cestu, smer, určiť miesto využívať spojovacie výrazy which a

where pri zložených vetách napísať slohovú prácu o hlavnom meste

osvojiť si používanie prítomného priebehového času

vedieť správne použiť v otázke opytovacie zámeno whose

rozlišovať použitie samostatných a nesamostatných privlastňovacích zámer

vystihnúť podstatu čítaného textu porozumieť dialógu opísať blízku osobu popísať časti ľudského tela poznať a aktívne využívať slovnú zásobu

týkajúcu sa odevov a odievania simulovať rozhovor v obchode s odevmi porozumieť textu piesne vypočutej

z nahrávky využívať spojovacie výrazy although

a but pri tvorbe zložených viet

vyjadriť svoje plány do budúcnosti pomocou väzby going to

osvojiť si tvorbu účelových viet i využitím infinitívu

reprodukovať rozhovor z vypočutej nahrávky

vedieť opísať počasie a správanie ľudí v takom počasí

aktívne využívať slovnú zásobu o športe všeobecne i o vlastných športových aktivitách pomenovať objekty v meste

urobiť návrh a rozhodnutie o bezprostredných činnostiach


13. lekcia - How terribly clever

(Aké úžasne múdre)


typy otázok

prídavné mená a príslovky

opísanie pocitov

rozprávanie príbehu

na železničnej stanici

písanie príbehu

14. lekcia - Have you ever?

(Už ste niekedy?)

jednoduchý predprítomný čas

použitie ever, never

použitie yet, just

porovnanie jednoduchého predprítomného a minulého času

trpné príčastie

na letisku

slovná zásoba k téme, čo som už urobil v živote

ako žiť do 100 rokov - beseda

napísanie ďakovného listu

napísať pohľadnicu z dovolenky svojmu priateľovi alebo príbuznému

porozumieť obsahu textov na čítanie vedieť tvoriť rôzne typy otázok a

odpovedať na ne porozumieť vypočutej nahrávke tvoriť príslovky z prídavných mien využívať príslovky pri rozprávaní príbehu rozhodnúť sa, odmietnuť opísať svoje pocity v určitých životných

situáciách porozprávať príbeh s náhlou zápletkou vedieť sa orientovať na železničnej

stanici, požiadať o informáciu kúpiť lístok

napísať fiktívny príbeh

osvojiť si tvorbu jednoduchého predprítomného času s využitím prísloviek času ever, never, yet, just

rozlíšiť použitie predprítomného a minulého času

osvojiť trpné príčastia nepravidelných slovies

vedieť sa orientovať na letisku zachytiť dôležité informácie o lete na

základe vypočutej nahrávky aktívne využitie predprítomného času rozprávať o zdravom spôsobe života napísať ďakovný list




1. lekcia - Getting to know you

(Spoznávanie) zopakovať použitie gramatických časov vedieť tvoriť otázky s cieľom spoznať


gramatické časy – prítomný, minulý, budúci

tvorba otázok, opytovacie zámená

využitie dvojjazyčného slovníka,

slovné druhy

slová s viacnásobným významom

zdvorilostné frázy každodennej angličtiny

spôsoby, akými komunikujeme

medziľudské vzťahy - susedstvo

list priateľovi

2. lekcia - The way we live

(Ako žijeme)

gramatické časy – prítomný jednoduchý a priebehový čas

použitie have a have got

popis krajín, miest

kolokácie v bežnom živote

konverzácia – prejavenie záujmu

životný štýl v rôznych krajinách

spojenie drive me mad

spojovacie výrazy but, however

3. lekcia - It all went wrong

(Všetko sa pokazilo)

gramatické časy – minulý jednoduchý a priebehový čas

ďalšie nepravidelné slovesá

ustálené slovné spojenia

opakovanie vyjadrenia času

slovotvorba pomocou predpôn a prípon

tvorba slov opačného významu s využitím predpôn


niekoho vedieť pracovať s prekladovým

i výkladovým slovníkom rozlišovať jednotlivé slovné druhy poznať slová s viacnásobných významom porozumieť čítaného textu a odpovedať

na otázky použiť zdvorilostné frázy v určitých

sociálnych situáciách popísať spôsoby našej komunikácie odpovedať na otázky podľa vypočutej

nahrávky vyjadriť názor na medziľudské vzťahy,

generačné rozdiely napísať list priateľovi

správne použiť jednoduchú a priebehovú formu prítomného času

vysvetliť použitie have a have got popísať geografiu rôznych krajín, miest používať ustálené slovné spojenia na

vyjadrenie bežných situácií prejaviť záujem o určitú tému porovnať životný štýl ľudí v rôznych

krajinách porovnať priebeh typických sviatkov

v anglicky hovoriacich krajinách a u nás vedieť použiť spojenie drive (make) me

mad na vyjadrenie negatívnych pocitov využívať výrazy but, however v

zložených vetách

osvojiť si používanie minulého priebehového času a zopakovať minulý jednoduchý čas

aktívne používať nepravidelné slovesá vyjadrovať sa pomocou ustálených

slovných spojení vyjadrenie rôznych časových úsekov reprodukovať informácie z vypočutej

nahrávky oboznámiť sa s tvorbou slovných druhov

a antoným pomocou predpôn a prípon využitie spojovacích výrazov while,


spojovacie výrazy while, during, for

písanie príbehu

4. lekcia - Let´s go shopping

(Poďme nakupovať)

aktívna slovná zásoba k danej lekcii

vyjadrenie množstvo much a many

využitie some, any, no, a few, a little, a lot

určité a neurčité členy

v obchode, ceny a nakupovanie

druhy obchodov

život v meste výhody a nevýhody

postoje k nakupovaniu

vyplňanie formuláru

5. lekcia - What do you want to do?

(Čo chceš robiť?)


rôzne spôsoby vyjadrenia želania niečo konkrétne urobiť

vyjadrenie plánov a ambícií do budúcnosti s využitím going to a will

ustálené slovné spojenia slovies have, go a come

vyjadrenie pocitov

vypočutie piesne

napísanie pohľadnice

6. lekcia - Tell me! What´s it like?

(Povedz mi, aké to je?)


opis mesta, porovnanie pomocou

during, for v ústnej a písomnej komunikácií

porozprávať fiktívny príbeh slohová úloha – Môj príbeh

aktívne komunikovať na tému obchody, nakupovanie

zopakovať používania prísloviek much a many

opakovať používania some, any vyjadriť záporu pomocou slova no vedieť správne použiť výrazy a few,

a little, a lot zautomatizovať používanie určitých a

neurčitých členov v spojení s podstatnými menami

simulovať situáciu v obchode, informovať sa o cenách, sortimente

porovnať rôzne typy obchodov rozprávať o výhodách a nevýhodách

života v meste diskutovať a konzumnom spôsobe života vyplniť jednoduchý formulár

porozumieť čítanému textu v lekcii a vedieť odpovedať na otázky

vedieť rôznym spôsobom vyjadriť svoje želanie

opísať svoje plány do budúcnosti v využitím going to a will

osvojiť si slovné spojenia slovies have, go, come v prenesenom význame

vyjadriť svoje pozitívne i negatívne pocity

porozumieť textu vypočutej piesne napísať pohľadnicu príbuzným

vedieť podrobne opísať svoje mesto porovnať svoje mesto s hlavným mestom

SR


komparatívu a superlatívu

rozprávanie o známych mestách sveta

synonymá a antonymá

určenie miesta, ukázanie cesty, smeru

diskusia o prečítanom článku

život v inej krajine

vzťažné vety

rozprávať o Londýne a ďalších známych mestách sveta

doplniť slovnú zásobu o ďalšie synonymá a antonymá

podrobne opísať určité miesto, ukázať smer, cestu k nemu

diskutovať o bohatstve a peniazoch ako záruke šťastia

vyjadriť svoj názor na život v inej než rodnej krajine

charakterizovať multikulturálnu spoločnosť

osvojiť si tvorbu vzťažných viet pomocou who, that, which, where




7. lekcia - Famous couples

(Známe páry)

aktívna a pasívna slovná zásoba k tejto lekcii

opakovanie predprítomného a jednoduchého minulého času

použitie slov for a since v predprítomnom čase

trpné príčastia

príslovky – slowly, carefully, just, still, too

krátke odpovede - opakovanie

príprava rozhovoru so známou osobou

vzťažné vety – who, which, that ako predmet

životopis

8. lekcia – Do´s and Don´ts

(Musíš a nemusíš)

porozumieť textu na čítanie na základe počutého úryvku sa zapojiť do

diskusie zautomatizovať používanie jednotlivých

gramatických časov správne používať predložky for a since

v predprítomnom čase zopakovať trpné príčastia nepravidelných

slovies aktívne ovládať príslovky zautomatizovať krátke odpovede pripraviť fiktívny rozhovor so známou

osobou vedieť tvoriť predmetové vzťažné vety napísať svoj životopis

aktívne ovládať slovnú zásobu k téme vyjadriť povinnosť slovným spojením

have to



sloveso have to (have got to) na vyjadrenie povinnosti

modálne slovesá should a must

rozprávanie o zamestnaniach

diskusia na tému cestovanie

návšteva u lekára, najčastejšie choroby

ľudské telo - opakovanie

zdravý životný štýl

písanie formálnych listov

9. lekcia – Going places

(Návšteva miest)


časové a podmienkové vety so skutočnou podmienkou

ustálené slovné spojenia slovies take, get, do, make

v hoteli

najväčšie mestá sveta

diskusia o živote v 21. storočí, životné prostredie

spojovacie výrazy pri rozprávaní o výhodách a nevýhodách cestovania vlakom, autobusom, lietadlom, loďou

10. lekcia – Scared to death

(Vystrašený na smrť)


používanie spojení manage to do, used to do, go walking

účelové vety

návšteva pošty, kníhkupectva

vyjadrenie pocitov strachu, neistoty,

zvolacie vety

opis detstva

aktívne používať modálne sloveso should na radu

poznať význam slov must a must not vedieť rozprávať o rôznych

zamestnaniach a svojich kariérnych plánoch

diskutovať o dovolenke v exotických krajinách, vyjadriť dôvody, prečo tam ísť alebo nie

popísať návštevu u lekára, príznaky najčastejších chorôb

zopakovať časti ľudského tela diskutovať na tému zdravý životný štýl uviesť náležitosti úradného listu štylizovať formálny list - žiadosť do

zamestnania

porozumieť čítanému textu v lekcii vyjadrovať myšlienky i za pomoci

časových a podmienkových viet aktívne a pasívne ovládať slovnú zásobu

s cieľom hovoriť, porozumieť, podeliť sa s informáciami k danej téme

osvojiť si ustálené spojenia slovies simulovať rôzne situácie v hoteli –

rozhovor čítaním porozumieť článkom z tlačených

médií rozprávať o živote v 21. storočí,

znečistení životného prostredia využiť spojovacie výrazy pri ústnej

i písomnej komunikácii o výhodách a nevýhodách

porozumieť čítanému textu v danej lekcii správne používať spojenia typu used to

do, manage to do využívať infinitív v účelových vetách viesť dialóg na pošte, v kníhkupectve vyjadriť pocity strachu, neistoty v

ťažkých životných situáciách vedieť využívať zvolacie vety pochopiť informácie z vypočutej

nahrávky opísať svoje detstvo


štylizácia formálnych a neformálnych listov

11. lekcia – Things that changed the world

(Veci, ktoré zmenili svet)

trpný rod

využitie trpných príčastí v trpnom rode

ustálené slovné spojenia - frázy

diskusia k prečítanému článku

zhodnotenie prečítanej knihy, zhliadnutého filmu, či iného kultúrneho podujatia

12. lekcia –Dreams and reality

(Sny a skutočnosť)

aktívna i pasívne slovná zásoba k danej lekcii

podmienkové vety s neskutočnou podmienkou

modálne sloveso may, might

frázové slovesá go away, take off, give up

vyjadrenie gratulácie, prijatie poďakovania

poradiť s využitím If I were you, I´d ...


13. lekcia – Earning a Living

(Zarábanie si na prežitie)

predprítomný priebehový čas

použitie predprítomného jednoduchého a priebehového času

slovotvorba

aktívne používanie prísloviek

telefónovanie

zdokonaľovať sa v písaní formálnych a neformálnych listov

osvojiť si použitie trpného rodu v jednotlivých gramatických časoch

aktívne využívať ustálené slovné spojenia v písomnom i ústnom prejave

porozumieť vypočutému textu z nahrávky, následne vedieť odpovedať na otázky

vedieť vyjadriť vlastný názor na prečítaný článok

vyjadriť svoj názor na knihu, film, kultúrne podujatie, diskutovať o ňom

vedieť zaujať postoj k témam preberaných v tejto lekcii

vedieť utvoriť podmienkové vety s neskutočnou podmienkou

osvojiť si používanie modálneho slovesa may, might

obohatiť si slovnú zásobu o nové frázové slovesá

poznať a používať ustálené frázy v bežných situáciách

dať radu s využitím spojenia If I were you I´d ...

napísať a porozprávať napínavý príbeh

aktívne ovládať slovnú zásobu k uvedenej téme

z textu na počúvanie vybrať a porozumieť informáciám

obohatiť svoju slovnú zásobu o ďalšie slová vytvorené pridaním predpôn a prípon

simulovať telefonický rozhovor s dôrazom na jasnosť vyjadrovania


diskusia o ideálnom zamestnaní

písanie listov, rozdiely v úvodných a záverečných frázach

14. lekcia – Love you and leave you

(Ľúbim ťa a opustím ťa)

predminulý čas

nepriama reč

pozdravy pri odchode

medziľudské vzťahy – láska, hádky v rodine

počúvanie piesne

písanie príbehu

a správnu výslovnosť diskutovať o výhodách a nevýhodách

jednotlivých druhov zamestnaní vysvetliť rozdiely v písaní formálnych

a neformálnych listov

osvojiť si použitie predminulého času prepis priamej reči do nepriamej využívanie rôznych pozdravov pri lúčení,

odchode diskusia o medziľudských vzťahoch -

láska, rozpory, hádky vyjadriť názoru na manželstvo porozumieť textu počúvanej piesne a

vyjadriť názor na ňu napísať príbeh s témou blízkeho vzťahu

dvoch ľudí



2. Cudzí jazyk - NEMECKÝ JAZYK

Škola Stredná škola podnikaniaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 63416 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý ročník 3 hodiny týždenne, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodínTretí, štvrtý ročník 2 hodiny týždenne, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.


Vzdelávacia oblasť sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk vo všeobecnosti je vnímaný ako potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka, je predpokladom na ďalšie vzdelávanie, je znakom národnej a individuálnej identity, prostriedkom komunikácie a profesionálnej realizácie, ako aj prostriedkom na vyjadrenie pocitov a citov. Kvalitná úroveň jazykovej kultúry je základným znakom všeobecnej vyspelosti absolventov stredných škôl. Základnou charakteristikou uvedenej vzdelávacej oblasti je nielen súhrn jazykových kompetencií, ale rozvíja aj kľúčové kompetencie tak, aby jazyková príprava žiakov efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa jazykov podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v jazyku sú dôležité na podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať doma alebo v niektorom z jej členských štátov. V prvom cudzom jazyku učiaci sa aktívne pristupuje k získavaniu vedomostí nielen na hodinách cudzieho jazyka, ale i prostredníctvom všetkých dostupných médií (v rámci samoštúdia), v zhode so svojimi osobnými záujmami i profesionálnou orientáciou. Požiadavky, ktoré sa kladú na učiaceho sa, predpokladajú, že k osvojeniu si cudzieho jazyka bude pristupovať vedome, cielene a hlavne zodpovedne. Vo vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú pri vyučovaní 1. cudzieho jazyka sa vychádza z výkonových štandardov, keď absolvent SOŠ má:



- v oblasti pragmatickej používať osvojené jazykové prostriedky v súvislých výpovediach a v obsahových celkoch primerane s komunikatívnym zámerom


- v oblasti socio-lingvistickej vedieť komunikovať v rôznych spoločenských úlohách, bežných komunikatívnych situáciách, používať verbálne i neverbálne výrazové prostriedky v súlade so socio-kultúrnym úzusom danej jazykovej oblasti, preukázať všeobecné kompetencie a komunikatívne kompetencie prostredníctvom rečových schopností na základe osvojených jazykových prostriedkov v komunikatívnych situáciách v rámci tematických okruhov, preukázať úroveň receptívnych a produktívnych rečových schopností.


1. Počúvanie s porozumením2. Čítanie v porozumením3. Písomný prejav4. Ústny prejav, komunikácia, hovorenie s porozumením


Počúvanie s porozumenímVzdelávanie rozvíja receptívne sluchové spôsobilostí založené na počúvaní s porozumením monologických a dialogických prejavov. Má poskytovať žiakom spôsobilostí aj zrakové so zreteľom na čítanie a prácu so všeobecným a odborným textom. Žiaci si osvoja produktívne ústne rečové spôsobilostí a naučia sa rozprávať o jednoduchých tematických situáciách. Získajú produktívne písomné spôsobilostí pri spracovaní textu v podobe rôznych anotácií, výpiskov, popisov, a pod. Vyučovací proces by mal smerovať aj k prekladu jednoduchých textov. Žiak v prejave prednášanom v cudzom jazyku štandardnou a zreteľnou výslovnosťou globálne rozumie vypočutej správe, pochopí témy, hlavné myšlienky, základné informácie, rozlíši špecifické informácie aj ďalšie dôležité detaily, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, vystihne logickú štruktúru výpovede, vie používať prostriedky komunikačnej stratégie, vie odhadovať významy neznámych výrazov. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Čítanie s porozumenímV rámci vzdelávania sa žiaci naučia používať rôzne jazykové prostriedky, ktoré skvalitnia ich výslovnosť, obohatia slovnú zásobu a jej postupné vytváranie. Žiaci si osvoja základy gramatiky vrátane tvaroslovia a vetnej skladby, grafickú podobu jazyka a jeho pravopis. Žiak v automatickom monologickom, dialogickom alebo kombinovanom texte (rôzne funkčné štýly a slohové útvary) vie zvoliť stratégiu čítania (orientačné, informatívne, študijné čítanie),


globálne rozumieť textu, pochopiť tému, vedieť vyhľadať základné informácie, vystihnúť (určiť) špecifické informácie a dôležité detaily, rozlíšiť viacerých hovoriacich, základné a rozširujúce informácie, rôzne názory a stanoviská, citové zafarbenie, funkčný štýl, vystihnúť logickú štruktúru výpovede, používať prostriedky komunikačnej stratégie, odhadovať významy neznámych výrazov, využívať ilustrácie, tabuľky, schémy, používať slovníky, jazykové a iné príručky. Patrí do kategórie receptívnych rečových schopností.

Písomný prejavŽiaci sa naučia ústne a písomne vyjadrovať vzhľadom k stanoveným témam, formulovať v cudzom jazyku svoje osobné údaje, napísať životopis, popísať domov, voľný čas, jedlo a nápoje, služby, cestovanie, starostlivosť o svoje zdravie, každodenný život, nakupovanie, vzdelávanie, svoju krajinu, prácu a pod. Žiaci získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti (nakupovanie cestovný lístkov, tovarov, občerstvenia, organizovanie pracovných stretnutí, rokovanie so zamestnávateľom, objednávanie si služieb, získavanie informácií v informačnom stredisku a na ulici, štylizovanie obchodného alebo osobného listu, písanie blahoželaní, a pod.). Vzdelávanie poskytne vedomosti a zručnosti v oblasti jazykovej funkcie – otvorenie a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod. V písomnom prejave žiak vie zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory, vyplniť dotazníky a úradné formulácie, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň, žiadosť, sťažnosť, reklamáciu inzerát a odpoveď naň, životopis, poznámky k prečítanému textu (osnovu, anotáciu, tézy, resumé), zápis z rokovania či besedy, rozprávanie, referát na danú tému, úvahu, návod, prácu na danú tému vychádzajúc z cudzojazyčných prameňov, opis osoby (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, psychický a fyzický stav) predmetu, miesta, činnosti, situácie, reprodukovať prečítaný alebo vypočutý autentický text (oznam, rozprávanie, opis a pod.), používať kompenzačné vyjadrovanie. Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.

Ústny prejavŽiak vie jazykovo správne, zrozumiteľne a primerane situácii reagovať v bežných životných situáciách, vyjadriť vlastné názory a myšlienky, začať, udržiavať a ukončiť rozhovor, besedu, diskusiu, telefonický rozhovor, požiadať partnera o vysvetlenie, opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto činnosť, situáciu, rozprávať dej v rámci určených tém, predniesť správu alebo referát na určenú alebo zvolenú tému, predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň). Patrí do kategórie produktívnych rečových schopností.



Cieľom vyučovacieho predmetu 2. cudzí jazyk, nemecký jazyk a vzdelávanie v cudzom jazyku a smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie všetkých


žiakov k podpore sebadôvery osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v ekonomickom, sociálnom a kultúrnom živote. Pripravuje žiakov k tomu, aby sa stali zodpovednými občanmi, boli solidárni a otvorení prijímať iné kultúry. Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky sa pri učení sa jazyka a jeho používaní rozvíja celý rad kompetencií. Tie definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojom a hodnôt, ktoré umožňujú osobe konať.

Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

- dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a pomáhal v ich riešení prípadne i cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine

- dokázal vymieňať si informácie, nápady, pocity

- lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

3. Výchovné a vzdelávacie stratégie Vo vyučovacom predmete 2. cudzí jazyk – nemecký jazyk, je našou snahou aby mal žiak náležité komunikačné zručnosti:

d) receptívne:- čítanie s porozumením (Leseverstehen),- počúvanie s porozumením (Hörverstehen)e) produktívne:- ústny prejav (Sprechen),- písomný prejav (Schreiben),f) interaktívne:- čítanie + ústny / písomný prejav,- počúvanie + ústny / písomný prejav

Čítanie s porozumením (Leseverstehen) Žiak dokáže:

- porozumieť textom, v ktorých sa vyskytuje celkom bežne používaný jazyk z oblasti každodenného života a povolaní,

- porozumieť súkromným listom, v ktorých sa opisujú udalosti, pocity a želania,- porozumieť kratším novinovým článkom, komentárom interview, vecným

informáciám, ktoré sú napísané jednoducho a slúžia laickej verejnosti,- porozumieť jednoduchému a jasne členenému literárnemu textu.

Počúvanie s porozumením (Hörverstehen) Žiak dokáže:

- porozumieť informáciám, ktoré sa týkajú známych tém z každodenného života, ak hovoriaci používa zreteľný štandardný jazyk,

- porozumieť základným informáciám z rozhlasového alebo televízneho vysielania o lokálnych udalostiach a témach z jeho zaujímavých oblastí, ak sa hovorí relatívne pomaly a zreteľne.

Hovorenie (Sprechen)Žiak dokáže:


- vyrovnať sa so štandardnými situáciami, ktoré môžu nastať v krajinách, kde sa hovorí po nemecky,

- zúčastniť sa bez prípravy rozhovoru o témach, ktoré sú mu známe alebo ho zaujímajú (rodina, práca, záujmy...),

- opísať zážitky, udalosti, sny, nádeje, túžby a stručne odôvodniť a vysvetliť svoje názory a plány,

- jednoduchými jazykovými prostriedkami súvislo hovoriť o známych témach.

Vyučovacím predmetom 2. cudzí jazyk – nemecký jazyk zároveň umožňujeme rozvoj výchovných spôsobilostí, ktoré žiakom umožňujú:

v rámci sociálnych interakčných spôsobilostí :- sprostredkovať, získavať informácie vhodným spôsobom (video, text, nahrávka, graf,

internet),- kriticky hodnotiť informácie,- vyjadriť svoj názor, pocit, verbálne, neverbálne.

v rámci interpersonálnych spôsobilostí: - rozvíjať prácu v skupine v družnej a priateľskej atmosfére,- osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a pracovnú skupinu,- hodnotiť a rešpektovať svoju prácu a prácu iných.

v rámci spôsobilostí využívania informačných technológií: - získavať informácie v cudzom jazyku,- zhromažďovať, triediť, využívať informácie z cudzieho jazyka, ktoré by prispeli k

odbornému rastu žiaka v danom odbore.v rámci spôsobilostí byť demokratickým občanom:

- byť tolerantným a humánnym človekom v každom spoločenskom zriadení,- mať úctu k výtvorom materiálnym i duchovným každého národa.

4. Stratégie vyučovania Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy práce:

e) komunikačné zručnosť čítanie s porozumením (Leseverstehen)- metóda – tiché čítanie, hlasné čítanie, individuálne tiché čítanie, dôrazná artikulácia

vybraných hláskových skupín, reprodukcia textu, heuristická – rozhovor, riešenie úloh- forma – individuálna práca žiakov, skupinová práca, práca s knihou, práca s

doplnkovým materiálom, práca s časopiseckými textami, súťaž, hra

f) komunikačná zručnosť počúvanie s porozumením (Hörverstehen)- metóda – skupinové riešenie úloh, individuálne riešenie úloh, reprodukcia textu -

ústne, pozorné vypočutie nahrávky, doplňovacie cvičenie, individuálne dokončený fiktívny príbeh, skupinou dokončený fiktívny príbeh, rozhovor,

- forma – individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca s knihou, súťaž, hrag) komunikačná zručnosť hovorenie (Sprechen)- metóda – rozhovor, riadený dialóg, tvorenie otázok, vytváranie modelových situácií,

monológ žiaka,- forma – individuálna práca žiaka, skupinová práca žiakov, dramatizácia, výklad,h) komunikačná zručnosť písanie (Schreiben)- metóda – výklad gramatického učiva, reproduktívna – rozhovor, heuristická – riešenie

úloh, precvičovanie konkrétnych gramatických a slohových úloh


- forma – frontálna výučba, individuálna domáca príprava žiakov, skupinová práca, práca so slovníkom, precvičovanie, súťaž, hra


1. Themen neu – Kursbuch 1, Max Hueber Verlag 20052. Themen neu – Pracovný zošit 1, nemčina pre stredné a jazykové školy. Nakladateľstvo Fraus, Bratislava 19993. Themen neu – Kursbuch 2, Max Hueber Verlag 20034. Themen neu – Pracovný zošit 2, nemčina pre stredné a jazykové školy. Nakladateľstvo Fraus, Bratislava 19995. Nemecký jazyk 1. pre 1. ročník stredných škôl, SPN Bratislava 19996. Nemecký jazyk 2. pre 2. ročník stredných škôl, SPN Bratislava 19917. Nemecká konverzácia a čítanie, SPN Bratislava8. Gramatické minimum k učebnici Themen I, Logos spol. s r. o., Bratislava 19969. Wir üben deutsche Grammatik – H. Justová, Príroda 200710. Nemčina. Cvičebnica externá časť maturity – Slávka Porubská, Enigma 200511. Nová maturita z nemčiny - A. Olejárová, Aktuell 200412. Nemecké konverzačné témy pre maturitu – G. Horstmann, A. Karier. Fraus 199913. Deutschsprachige Länder Fragment – H. Justová. Fragment 1992




1. lekcia - Erste Kontakte

(Prvé kontakty)

pozdravy

kontaktné údaje (meno, priezvisko, dátum narodenia, adresa, národnosť...)

telefonický rozhovor – ospravedlnenie

pohľadnica – vyplnenie

neurčitok slovies, časovanie pravidelných slovies v prézente, pomocné slovesá haben, sein

slovosled v oznamovacích, opytovacích vetách

opytovacie zámená wer, was, wie, wo, wohin, woher

zemepisné názvy

číslovky od 1 - 100

porozumieť informáciám z textu na čítanie o ľuďoch z nemecky hovoriacich krajín

zachytiť informácie z nahrávky o ľuďoch, činnosti, krajiné

vedieť sa pozdraviť, predstaviť seba a iných

reagovať na telefonický omyl telefónneho čísla

požiadať, aby sa osoba predstavila zreteľným hláskovaním svojho mena

napísať krátky dialóg, vyplniť jednoduchý osobný formulár


osvojiť si a zautomatizovať konjugáciu (časovanie) pravidelných slovies v prézente a časovanie slovies haben, sein


2. lekcia - Gegenstände in Haus und Haushalt

(Zariadenie v dome a domácnosti

aktívna slovná zásoba na pomenovanie predmetov, zariadenia v domácnosti

cenové ponuky

člen podstatných mien

rod podstatných mien v nemčine a slovenčine

1. pád m. č. podst. mien

zápor „nicht“ a „kein“

privlastňovacie zámená v 1. páde

prídavné meno v prísudku

3. lekcia - Essen und Trinken

(Jedlo a pitie)

stravovacie návyky, potraviny, pochutiny, koreniny, jedálny lístok

situácia v reštaurácii, platenie, objednávanie, hodnotenie jedla jednoduchými prídavnými menami

špeciality pokrmov

konverzácia pri stole

nákup potravín

zvládnuť slovosled v oznamovacej a opytovacej vete


zautomatizovať počítanie od 1 do 100 na pozadí jednoduchých počtových úkonov

z textu na čítanie porovnať zariadenie modernej a staršej kuchyne

vybrať si z jednoduchej ponuky výrobky podľa funkčnosti, originality, dizajnu

zachytiť z nahrávky informácie o cenách tovaru na prípadnej burze

vedieť pomenovať predmety v domácnosti, zariadenie v byte

ohodnotiť kvalitu predmetov jednoduchými adjektívami

opísať kvalitu a funkciu predmetov pomocou známych slovies a jednoduchých adjektív

zaznamenať si cenu tovaru zdôvodniť používanie člena pri

substantívach jasne rozlíšiť plurál podstatných mien aktívne využívať prídavné mená v

prísudku na jednoduché opísanie predmetu, zariadenia

rozlíšiť významový odtienok pri používaní spojok aber, sondern

vyjadriť záporné stanovisko, postoj, vlastnícky vzťah k predmetu

porozumieť ponukám v jedálnom lístku, na ponukovom liste potravín

odhadnúť kvalitu potravín a poživatín z čítania jednoduchého textu

z počutého textu zachytiť čo najviac informácií o cene, zvýhodnenej akcii

hovoriť o stravovacích návykoch objednať, zaplatiť v reštaurácii vyjadriť komplimenty reklamovať jedlo bežne konverzovať pri stole hodnotiť jedlo


zdravé stravovanie

1. a 4. pád – substantív, zámen

slovesá so zmenenou kmeňovou samohláskou

slovesá mögen, möchten

imperatív

častice ja, nein, doch

4. lekcia - Freizeit

(Voľný čas)


čo sa smie, musí, nesmie


pozvanie cez telefón

formulovanie pohľadnice


gramatické pemzum: spôsobové (modálne slovesá), slovesá so zmenou kmeňovej hlásky, slovesá s odlučiteľnou predponou

určovanie času

neurčité podmety „man“, „es“

5. lekcia - Wohnen

(Bývanie)


pravidlá pre užívateľov nájomných bytov

obhajovať zdravú výživu napísať lístok na nákup

potravín, pomenovať ich opísať stravovacie návyky správne využívať 1. a 4. pád členov,

zámen reagovať na slovesá so zmenou kmeňovej

samohlásky vedieť si priať za pomoci rozkazovacieho

spôsobu rozlíšiť častice ja, nein, doch pri kladných

záporných otázkach predstaviť špeciality kuchyne u nás

a v nemecky hovoriacich krajinách


analyzovať obsah jednoduchej pohľadnice

zachytiť z telefonického rozhovoru dôležité termíny, dôvody

vedieť pomenovať jednotlivé činnosti pozvať priateľa do kina alebo na

koncert... zdôvodniť, odmietnuť pozvanie komentovať činnosti vo svojom voľnom

čase vytvoriť si kalendár termínov napísať pohľadnicu z dovolenky,

prázdnin opísať rozvrh dňa bežne využívať v správnom tvare

modálne slovesá v prítomnom čase doplniť vedomosti o časovaní slovies

s odlučiteľnými predponami rozšíriť sumár slovies so zmenou

kmeňovej samohlásky používať neurčitý podmet „es“, „man“ správne určiť čas

odhadnúť obsah inzerátov na kúpu, predaj, výmenu, nájom bytu, domu...

porozumieť pravidlám, ktoré platia pre obyvateľov nájomných bytov

zachytiť základné informácie o ponuke na dovolenku


inzeráty o kúpe, nájme, predaji bytov

štylizácia pohľadnice

rozdiely medzi životom v meste a na dedine

zámená einer, keiner, welcher

ukazovacie zámená der, die, das

predložky in, an, auf s 3. pádom

zložené podstatné mená

väzba „es gibt“

viesť dialóg a vyjadriť svoje hodnotenie pri kúpe bytových doplnkov

informovať sa telefonicky o kúpu, prenájom bytu, domu...


napísať pohľadnicu o dojmoch z vlastného bytu, izby

hovoriť jednoduchými jazykovými prostriedkami o rozdielnom živote v meste a na dedine

vysvetliť používanie zámen keiner, einer, welcher

zjednodušiť vyjadrovanie ukazovacími zámenami der, die , das a väzbu „es gibt“

vysvetliť vzťahy predložiek in, an, auf v 3. páde

pochopiť tvorenie zložených podstatných mien




1. lekcia - Krankheit

(Choroba)

aktívna slovná zásoba k opisu tela, chorôb, ťažkostí

návšteva lekára, ordinačné hodiny

vyjadrenie bolesti

opis udalosti v perfekte

jednoduché rady v súvislosti s chorobou

zdravý životný štýl, čo robíme pre svoje zdravie


zvratné privlastňovacie zámeno „svoj“

tvorenie perfekta slabých slovies

perfektum vo vete

ďalšie silné slovesá so zmenou kmeňovej hlásky

porozumieť čítanému textu o zdravotných problémoch a radách ako riešiť ťažkosti

získať informácie z textu na počúvanie o návšteve lekára

opísať ľudské telo, pomenovať časti, orgány tela

vyjadriť bolesť, ťažkosti komunikovať v ambulancii s lekárom,

zdravotnou sestrou dať chorému radu zdôvodniť potrebu zdravého životného

štýlu porozumieť návodu na užívanie liekov hovoriť jednoducho o slovenských

kúpeľoch rozprávať, čo sa udialo opísať, čo sa prihodilo pochopiť tvorenie perfekta slovies a

fungovanie vo vete vedieť plynulo využívať privlastňovacie

zámená doplniť vedomosti o ďalších silných


2. lekcia - Alltag

(Všedný deň)

opis činnosti všedného dňa

opis udalosti, pokračovanie príhody

ďalšie tvary príčastia minulého slovies s odlučiteľnou predponou

príčastie minulé bez ge-

predložka „in“ v 3. a 4. páde

predložky „in“ a „nach“ pri zemepisných názvoch

osobné zámená vo 4. páde

3. lekcia - Orientierung in der Stadt

(Orientácia v meste)

udanie smeru

určenie miesta

aktívna slovná zásoba k objektom mesta, pamätihodnosti miesta, mesta

určiť výhody a nevýhody

predložky s 3. a 4. pádom

predložky len s 3. pádom

sloveso lassen

slovesá stellen/stehen, legen/liegen

4. lekcia - Geschäfte, Einkauf, Geschenke

(Obchody, nákup, darčeky)

slovesách so zmenou kmeňovej hlásky

vystihnúť podstatu čítaného textu porozumieť dialógu vypovedať, opísať príhodu v minulom

čase napísať list priateľovi zautomatizovať používanie perfekta

slovies pri opise toho, čo sa udialo rozlišovať nutnosť členov pri podstatných

menách viažúcich sa s predložkou „in“ v 3. a 4. páde

vyhnúť sa opakovaniu podstatných mien tým, že budeme správne používať osobné zámená vo 4. páde

formulovať požiadavku presvedčiť sa, či naša požiadavka bola

splnená, realizovaná

v texte na čítanie vybrať základné informácie o meste, mieste

vedieť sa orientovať v pláne mesta porozumieť informácii, ak sa pýtame na

smer, miesto vyhľadať si informácie v jednoduchej

cestovnej príručke, porozumieť značkám opýtať sa na smer k fiktívnemu objektu pomenovať objekty v meste opísať jednoduchým spôsobom mesto,

miesto, svoje mesto formulovať výhody a nevýhody života

v dvoch rozdielnych lokalitách rozlíšiť významy slovies stellen/stehen,

legen/liegen oživiť vyjadrovanie aktívnym využitím

slovesa lassen (nechať, dať si niečo urobiť)

pochopiť používanie predložiek s 3. a 4. pádom

poskytnúť cudzincovi informáciu, navigovať ho

porozumieť obsahu textov na čítanie o obchode, nakupovaní

porozumieť obsahu informačných letákov



typy obchodov, nákupné možnosti, výhody, nevýhody

nákup, určovanie ceny

reklama, darčeky

slávnosť, pozvanie, gratulácia, poďakovanie

datív podstatných mien, osobných zámen, privlastňovacích zámen

3. a 4. pád osobných zámen

stupňovanie prídavných mien a prísloviek v prísudku

ďalšie silné slovesá

spojky und, aber, oder, sondern, denn

spojky dann, danach, deshalb, trotzdem

o nákupných možnostiach, zľavách výpredajoch

vytvoriť štandardný dialóg pri nákupe porozumieť zdvorilostným frázam navrhnúť typy darčekov vyjadriť mienku, prianie rozhodnúť sa, odmietnuť opýtať sa na cenu pozvať na oslavu – ústne zablahoželať vyjadriť radosť, údiv, poďakovanie napísať pozvanie doplniť si vedomosti o ďalších silných

slovesách vyjadriť vyššiu mieru kvality za pomoci

vystupňovaných prídavných mien spájať vety do priraďovacích súvetí za

pomoci uvedených spojok vedieť vytvoriť datív podstatných mien zjednodušiť písomné a ústne vyjadrovanie

využívaním 3. a 4. pádu osobných zámen jednoducho písať, hovoriť o priebehu

nákupu, osláv




1. lekcia - Deutsche Sprache und deutsche Kultur

(Nemecký jazyk a nemecká kultúra)

kvíz o menách a názvoch súvisiacich s kultúrnym, hospodárskym a sociálnym životom Nemecka a nemecky hovoriacich krajín

čítanie s porozumením o nemecky hovoriacich krajinách, gastronómii

pamätihodnosti, prírodné danosti, známe mestá Nemecka

radové číslovky

predložky s časovými údajmi

predložky len so 4. pádom

dátum

porozumieť informáciám z prečítaného textu o prírodných danostiach Nemecka a stručne i nemecky hovoriacich krajín

z dialógu osôb rozlíšiť jasné rozdiely výslovnostné, fónické medzi dialektami nemecky hovoriacich krajín

vedieť čítať z mapy a vybrať si potrebné informácie

poznať najznámejších dejateľov kultúrneho, hospodárskeho, politického, spoločenského života v nemecky hovoriacich krajinách

poskytnúť informáciu o zaujímavých mestách, lokalitách, ktoré sú predmetom nášho záujmu, dôvodiť

opísať mesto, miesto, lokalitu, ktorú chceme navštíviť


2. lekcia - Meine Heimat Slowakei

(Slovensko – moja vlasť)

prírodné danosti Slovenska

jazyk, národnosti

spoločenský, politický systém Slovenska

hospodárstvo krajiny

kultúrny život Slovenska

prírodné krásy, zaujímavosti, mestá, významní dejatelia Slovenska v kontexte európskej kultúry

názvy krajín

vyjadrenie miery

genitív podstatných mien

3. lekcia - Aussehen und Persönlichkeit

(Výzor a osobnosť)

aktívna a pasívna slovná zásoba k opisu osoby

vonkajší vzhľad osoby

vnútorná charakteristika osoby

oblečenie, móda, módne doplnky, štýl, módni tvorcovia, centrá módy

porovnávacie spojky als, wie

skloňovanie prídavných mien v prívlastku po neurčitom člene, určitom člene, bez člena, po dieser (tento), mancher (niektorý, mnohý), jeder (každý), alle (všetci)

štylizácia osobného listu, formálne náležitosti

určovať poradie pomocou radových čísloviek a dátum

vedieť správne používať predložky len so 4. pádom a predložky s časovými údajmi

zostaviť jednoduchý text o prírodných danostiach Slovenska

predstaviť cudzincovi našu krajinu hovoriť o zaujímavostiach kultúrneho

života Slovenska poskytnúť informácie cudzincovi o

slovenskej gastronómii pozvať cudzinca na návštevu Slovenska

a opísať niektoré mestá, podať informácie napísať krátky list, pohľadnicu vedieť správne vyjadriť mieru zvládnuť tvorenie genitívu podstatných

mien vedieť správne čítať heslá v prekladových

slovníkoch správne nemecky označovať názvy krajín vytvoriť program pre týždňový pobyt

cudzincov na Slovensku graficky a štylisticky vytvoriť jednoduchý

informačný leták

porozumieť textu na čítanie o výzore a vlastnostiach človeka


aktívne ovládať dostatočné množstvo výrazových prostriedkov na to, aby bola objektívne opísaná a charakterizovaná osoba

opísať oblečenie osoby hovoriť, diskutovať voľne o móde,

farbách, materiáloch, módnych trendoch vyjadriť svoj názor k téme, zdôvodniť ho zoštylizovať osobný list, dodržať pritom

formálne náležitosti pri opise gramaticky správne využívať

skloňované tvary prídavných mien v prívlastku

tlmočiť svoj subjektívny dojem





1. lekcia – Schule, Ausbildung, Beruf

(Škola, vzdelanie, povolanie)


školský systém u nás, v Nemecku, predmety, známky, vysvedčenie, organizácia vyučovania, predmety záujmu, nezáujmu

predstavy o budúcnosti

voľba povolania, šance zamestnať sa, motivácia

hľadanie pracovného miesta

formulácia žiadosti

životopis

préteritum spôsobových slovies a slovesa „wissen“

súvetie s vedľajšou vetou a spojkami weil (lebo), obwohl (hoci)

2. lekcia – Unterhaltung und Fernsehen

(Zábava a televízia)


moderné možnosti zábavy a získavania informácií prostredníctvom rozhlasu, televízie, tlačených médií

pozitíva a negatíva masmédií

kultúra, umenie, pouliční umelci, návšteva kultúrneho podujatia

z nemeckých piesní

zvratné slovesá so zvratným zámenom vo 4. páde

poradie vetných členov vo vetách so

aktívne ovládať slovnú zásobu k téme škola, vzdelanie

poznať školský systém v Nemecku aktívne predstaviť školský systém na

Slovensku opísať a hovoriť o organizovaní

vyučovania na našej škole diskutovať o obľúbenosti predmetov,

učiteľov, budúcich predstavách porozumieť inzerátom ponúkajúcich

prácu analyzovať inzeráty, vyhľadať si

pracovné miesto formulovať žiadosť do zamestnania zachovať náležitosti úradného listu štylizovať formálny, rozširujúci životopis vedieť aktívne tvoriť a následne použiť

préteritové tvary spôsobových slovies vyjadrovať myšlienky i za pomoci súvetí

s vedľajšími vetami s weil, obwohl

aktívne a pasívne ovládať slovnú zásobu s cieľom hovoriť, porozumieť, podeliť sa s informáciami k danej téme

poznať a vedieť zaspievať niekoľko piesní z nemeckého kontextu

zachytiť informácie z rozhlasu a porozumieť im

čítaním porozumieť článkom z tlačených médií

vybrať si z ponuky televíznych programov, bežne porozumieť ponuke programov v rozhlase, televízii

vyjadriť svoj názor na zhliadnutý film, kultúrne podujatie...

opísať návštevu kultúrneho podujatia pokúsiť sa vyjadriť názor na kultúru


zvratným zámenom

predložkové väzby

bezpredložkové väzby so 4. pádom

zámenné príslovky

konjuktív préterita haben, sein, wissen a modálnych slovies

konjuktív s „würde“

osobný list úvodné a záverečné frázy

3. lekcia – Industrie, Arbeit, Wirtschaft

(Priemysel, práca, hospodárstvo)


odborná terminológia v jednoduchých informáciách v študovaných odboroch

v autoopravovni, v banke

typy povolaní, fyzická a duševná práca

trh práce, nezamestnanosť

pracovný čas, voľný čas

žiadosť o zamestnanie

profesijný životopis

prijímací pohovor

skloňovanie stupňovaných prídavných mien

porovnávacie vety

tvorenie trpného rodu

a umenie pochopiť tvorenie konjuktívnych tvarov

pomocných a modálnych slovies poradiť si so zvratnými slovesami v texte ovládať úvodné a záverečné frázy pre

štylizáciu osobného listu vedieť tvoriť zámenné príslovky na

základe poznania predložkových väzieb slovies

zaujať postoj k práci, pracovným návykom

v písomnom a ústnom prejave aktívne využívať a rozumieť istému množstvu výrazov odbornej terminológii študovaného odboru

porozumieť dialógu z nahrávky, následne vedieť simulovať uvedenú situáciu

vedieť vyjadriť vlastný názor na nezamestnanosť, pracovný a voľný čas

zdôvodniť motiváciu pre študijný odbor a opísať svoje predstavy o ďalšom smerovaní

zoštylizovať profesijný životopis porozumieť údajom na výplatnej páske

nemeckého robotníka a výdajom za domácnosť priemernej nemeckej rodiny

vedieť skloňovať stupňované adjektíva využívať porovnávacie spojky rozlíšiť, tvoriť, využívať v písomnom

i ústnom prejave ďalšiu slovesnú formu – pasívum



R U S K Ý J A Z Y K

Škola Stredná škola podnikaniaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 63416 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý, druhý, tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 3 hodiny, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika učebného predmetu

Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti „Jazyk a komunikácia“. Obsah výučby ruského jazyka je systematické formovanie, rozvíjanie a sústavné prehlbovanie zručností, vedomostí a návykov zameraných na „Rečové zručnosti“, „Jazykové funkcie“, „Jazykové prostriedky“. Na tento predmet sme vyčlenili 3 hodiny týždenne vo všetkých ročníkoch štúdia.

Predmet ruský jazyk v študijnom odbore 63416 škola podnikania je ponímaný ako druhý cudzí jazyk. Svojím obsahom čiastočne nadväzuje na učivo základnej školy, rozvíja, rozširuje a prehlbuje ho, ale len u tých žiakov, ktorí sa ruský jazyk učili už v základnej škole. Ale vzhľadom na to, že v triede je väčšina žiakov, ktorí sa ruský jazyk začínajú učiť až na našej škole, obsahom a rozsahom učiva sa musíme prispôsobiť ich úrovni. To si vyžaduje diferencovaným prístupom k jednotlivcovi, vytvoriť vhodné podmienky vedomostného rastu pre každého, napr. zadávaním úloh navyše, samostatnými úlohami, náročnejšími zadaniami, využívaním cudzojazyčných časopisov a pod.

Obsah učiva pre ruský jazyk je usporiadaný na základe nasledujúcich požiadaviek: a) definovať všeobecné, medzipredmetové a jazykové kompetencie v súlade so SERR, b) synteticky usporiadať všetky kompetencie (vrátane ich jednotlivých častí), nakoľko

umožňujú učiteľovi rýchlu orientáciu v základných častiach, ktoré potrebuje na prípravu

svojej hodiny, resp. sekvencie, c) presne zadefinovať lexikálne témy a kvantitatívne vymedziť základné lexikálne jednotky


v rámci jednotlivých referenčných úrovní.Obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Učivo sa skladá z

rečových zručností, ako sú: počúvanie s porozumením, čítanie s porozumením, ústny prejav, písomný prejav, z jazykových funkcií: kontaktné, regulačné, hodnotiace a informatívne rečové funkcie, ďalej z jazykových prostriedkov: lexika, morfológia, syntax, výslovnosť a intonácia, grafická stránka a pravopis. Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete, sa veľmi významne podieľajú na príprave žiakov na aktívny život v multikultúrnej spoločnosti, vedú žiakov k osvojeniu si praktických rečových zručností cudzieho jazyka ako nástroja dorozumievania v rôznych situáciách každodenného osobného a pracovného života. Vyučovanie nemeckého jazyka pripravuje žiakov k účasti v priamej a nepriamej komunikácií vrátane prístupu k informačným zdrojom a rozširuje ich poznatky o svete. Prispieva k formovaniu osobnosti žiaka, rozvíja ich schopnosti učiť sa po celý život, učí ich byť vnímavými ku kultúre, disponovať schopnosťami, používať rôzne spôsoby dorozumievania s inými kultúrami.

Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti komunikácie, aby tieto mohli využiť aj v občianskom živote, hlavne v styku s rusky hovoriacimi cudzincami tak doma ako aj v zahraničí.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania ruského jazyka majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru.

Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmetu ruský jazyk proporcionálne zastúpenie a prepojenie empirického a teoretického poznávania. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno interakčné, interpersonálne a intrapersonálne, spôsobilosti tvorivo riešiť problémy, spôsobilosti využívať informačné technológie a spôsobilosti byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. Predmet ruský jazyk je veľmi úzko previazaný najmä so slovenským jazykom a v oblasti lexiky takmer so všetkými vyučovacími predmetmi.

K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu ruský jazyk patrí aj využívanie IKT, internetu a ďalšej audiovizuálnej techniky.

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia.

Výučba bude prebiehať v bežnej triede, ale žiaci absolvujú niektoré vyučovacie jednotky aj v učebni výpočtovej techniky a odbornej učebni slovenského jazyka a literatúry.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Cieľom vyučovania ruského jazyka v študijnom odbore 63416 škola podnikania je

ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho


demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Toto učenie sa podporuje otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v ruskom jazyku sú dôležité pre podporu mobility doma i v zahraničí, najmä v rusky hovoriacich krajinách, umožňujú občanom plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z rusky hovoriacom štáte. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali v oblasti jazykovej prípravy:- porozumieť /počúvať, čítať/- hovoriť / ústna interakcia, samostatný ústny prejav/- písať

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete ruský jazyk využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií rôzne výchovné a vzdelávacie stratégie.

Pri používaní a učení sa ruského jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva nielen všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája sa do jazykových činností, ktoré sa týkajú jazykových procesov, pri ktorých si vytvára a/alebo prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese aktivuje tie stratégie, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie.

Základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:. • dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal

cudzincom, ktorí sú v jeho vlastnej krajine, • dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným

jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity, • viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

Všeobecné kompetencie Učiaci sa na úrovni A2 rozvíja všeobecné kompetencie tak, aby dokázal: • získavať uvedomene nové vedomosti a zručnosti, • opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich, • uvedomovať si stratégie učenia pri osvojovaní si cudzieho jazyka, • opísať rôzne stratégie učenia s cieľom pochopiť ich a používať, • pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku, • dopĺňať si vedomosti a rozvíjať rečové zručnosti, prepájať ich s poznaným, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život, • kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja, • udržať pozornosť pri prijímaní poskytovaných informácií, • pochopiť zámer zadanej úlohy, • účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách, • aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk, • využívať dostupné materiály pri samostatnom štúdiu,


• byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

Komunikačné jazykové kompetencie Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikačné správanie,

ktoré je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa cudzím jazykom hovorí.

Prehľad obsahových a výkonových štandardov

1. Počúvanie s porozumením2. Čítanie s porozumením3. Písomný prejav4. Ústny prejav

1. Počúvanie s porozumením Žiaci dokážu:- porozumieť bežným, jednoducho formulovaným výpovediam, ktoré sú zreteľne

artikulované - určiť tému a hlavnú myšlienku vypočutého textu- rozlíšiť základné a rozširujúce informácie- pochopiť úmysel hovoriaceho- zachytiť logickú štruktúru textu

Charakteristika textov na počúvanie:

Tematické zameranie textov zodpovedá tematickým okruhom uvedeným v 1. kapitole.Texty na počúvanie sú autentické, hovorené zreteľne a spisovným jazykom.Rozsah textu pre začiatočníkov: 3 – 5 minút.

Druhy textov a nahrávok:- monologický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom- dialogický prejav osôb hovoriacich príslušným cudzím jazykom- súvislý prejav spolužiakov

2. Čítanie s porozumením Žiaci vedia:- pochopiť hlavnú myšlienku textu, ktorý sa týka vymedzených tematických okruhov - prečítať a pochopiť obsah textu a jeho tematické zameranie - rozlíšiť podstatné a nepodstatné informácie- vyhľadať špecifické informácie v texte- zachytiť logickú štruktúru textu - pri práci s textom používať slovníky ( prekladové, výkladové )

Charakteristika textov na čítanie:- rozsah textu pre začiatočníkov je 300 – 400 slov- tematické zameranie textov zodpovedá tematickým okruhom v 1. kapitole vzdelávacieho štandardu.Typy textov:

- korešpondencia – list, pohľadnica- informatívne texty – verejné nápisy, inzerát, osobné poznámky, plagát.



3. Písomný prejavŽiaci vedia:- jednoducho a jasne písomne vyjadrovať k témam, ktoré sú im známe - zostaviť jednoduchý text opisno-výkladového charakteru na danú tému- získajú a poskytujú informácie v osobnej, verejnej a pracovnej oblasti - otvoriť a ukončenie komunikácie, pozdravy, prosby, žiadosti, poďakovania, vyjadrenie súhlasu alebo nesúhlasu, odmietnutie, sklamanie, nádej, obavy, prejav radosti a pod.- zrozumiteľne, v súlade s pravopisnými normami a štylisticky vhodne sformulovať vlastné myšlienky a názory - napísať adresu, vyplniť dotazníky a úradné formuláre, napísať pozdrav, blahoželanie, želanie a odpoveď naň, pozvanie (oznámenie) a odpoveď naň, list (súkromný, oficiálny) a odpoveď naň.

4. Ústny prejav

Žiaci vedia:- primerane sa vyjadriť k témam, týkajúcich sa každodenného života a témam vymedzeným tematickými okruhmi- podieľať sa na krátkych rozhovoroch v predvídateľných každodenných situáciách- začať, udržiavať a ukončiť jednoduchý rozhovor na im známe témy- ústne prezentovať výsledky svojej samostatnej práce- požiadať partnera o vysvetlenie- opísať osobu (vonkajší vzhľad, charakterové vlastnosti, fyzický stav), predmet, miesto, činnosť, situáciu- predniesť naspamäť naučený text (báseň, pieseň).

Poznatky o krajinách študovaného jazyka Vzdelávanie má poskytovať žiakom poznatky všeobecného a odborného charakteru

k lepšiemu poznaniu krajiny príslušnej jazykovej oblasti, jej kultúry, tradícií a spoločenských udalostí. Žiaci získajú informácie o sociokultúrnom prostredí v porovnaní so Slovenskou republikou. Prehľad spôsobilostí a funkcií komunikácie pre ruský jazyk

Spôsobilosti Funkcie


1. Nadviazať kontakt v súlade s komu- nikačnou situáciou

Upútať pozornosť Pozdraviť Odpovedať na pozdrav Rozlúčiť sa Poďakovať a vyjadriť svoje uznanie

2. Vypočuť si a podať informácie Informovať sa Potvrdiť (trvať na niečom) Začleniť informáciu Odpovedať na žiadosť

3. Vybrať si z ponúkaných možností Identifikovať Opísať Potvrdiť/Odmietnuť (vyjadriť nesúhlas) Opraviť (korigovať)

4. Vyjadriť svoj názor Vyjadriť svoj názor Vyjadriť svoj súhlas Vyjadriť svoj nesúhlas Vyjadriť presvedčenie Vyjadriť vzdor Protestovať Vyjadriť stupeň istoty

5. Vyjadriť svoju vôľu Vyjadriť svoje želania/túžby Vyjadriť svoje plány (blízke a budúce)

6. Vyjadriť svoju schopnosť Vyjadriť vedomosti/poznatky/zistenia Vyjadriť neznalosť Vyjadriť svoju schopnosť vykonať nejakú činnosť

7. Vnímať a prejavovať svoje city Vyjadriť radosť z niečoho, šťastie, uspokojenie Vyjadriť smútok, skľúčenosť Vyjadriť sympatie Vyjadriť fyzickú bolesť Utešiť, podporiť, dodať odvahu

8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne Vyjadriť nádej Vyjadriť sklamanie Vyjadriť strach, znepokojenie, obavu Ubezpečiť Vyjadriť úľavu Vyjadriť spokojnosť Vyjadriť nespokojnosť, posťažovať si Zistiť spokojnosť/nespokojnosť niekoho s niekým/s niečím

9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus Vyjadriť, čo mám rád, čo sa mi páči, čo uznávam Vyjadriť, že niekoho/niečo nemám rád Vybrať si z ponúkaných možností najobľúbenejšiu

11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo povinnosti

Vyjadriť príkaz/zákaz Vyjadriť morálnu alebo sociálnu normu


Získať povolenie, súhlas Dať súhlas, povoliť niečo Odmietnuť Zakázať Vzoprieť sa proti zákazu/Spochybniť zákaz Vyhrážať sa, Sľúbiť

12. Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo povinností

Obviniť, obviniť sa, priznať sa Ospravedlniť sa Odmietnuť obvinenie Vyčítať

13. Reagovať na príbeh alebo udalosť Vyjadriť záujem o niečo Vyjadriť záujem o to, čo niekto rozpráva Vyjadriť prekvapenie Vyjadriť, že ma niekto/niečo neprekvapil/-lo Vyjadriť nezáujem

14. Ponúknuť a reagovať na ponuku Žiadať od niekoho niečo Odpovedať na žiadosť Navrhnúť niekomu, aby niečo vykonal Navrhnúť niekomu, aby sme spoločne niečo vykonali Ponúknuť pomoc (urobiť niečo namiesto niekoho iného) Navrhnúť, že niečo požičiam/darujem Odpovedať na návrh niekoho iného

15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti

Varovať pred niekým/niečím Poradiť Dodať odvahu/Podporiť Adresovať niekomu svoje želanie

16. Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti

Spomenúť si na niečo/niekoho Vyjadriť, že som na niečo/niekoho zabudol Pripomenúť Kondolovať Gratulovať

17. Reagovať pri prvom stretnutí Predstaviť niekoho Predstaviť sa Reagovať na predstavenie niekoho Privítať Predniesť prípitok

18. Korešpondovať Korešpondovať Začať list Ukončiť list

19. Telefonovať Začať, udržiavať a ukončiť telefonický rozhovor

20. Vymieňať si názory, komunikovať s niekým

Začať rozhovor, ujať sa slova v rozhovore Vypýtať si slovo Vrátiť sa k nedopovedanému, keď ma prerušili, zabrániť niekomu v rozhovore

24. Uistiť sa v rozhovore, že moje Uistiť sa, že účastníci komunikácie pochopili


slová/môj výklad/môj argument boli pochopené

moje vyjadrenia Uistiť sa, že som dobre pochopil to, čo bolo povedané Požiadať o pomoc pri vyjadrovaní ohľadom problematického slova/vyjadrenia/frázy Nahradiť zabudnuté/nepoznané slovo Hľadať slovo/vetu Opraviť sa, vrátiť sa k rozhovoru

25. Porozprávať niečo Rozprávať príbeh Začať príbeh, historku, anekdotu Zhrnúť príbeh, historku

Spôsobilosti Úroveň A2

1. Nadviazať kontakt v súlade s komunikačnou situáciou 2. Vypočuť si a podať informácie 3. Vybrať si z ponúkaných možností 4. Vyjadriť svoj názor 5. Vyjadriť svoju vôľu 6. Vyjadriť svoju schopnosť 7. Vnímať a prejavovať svoje city 8. Vyjadriť očakávania a reagovať na ne 9. Predstaviť svoje záľuby a svoj vkus 11. Stanoviť, oznámiť a prijať pravidlá alebo povinnosti 12. Reagovať na nesplnenie pravidiel alebo povinností 13. Reagovať na príbeh alebo udalosť 14. Ponúknuť a reagovať na ponuku 15. Reagovať na niečo, čo sa má udiať v budúcnosti 16. Reagovať na niečo, čo sa udialo v minulosti 17. Reagovať pri prvom stretnutí 18. Korešpondovať 19. Telefonovať 20. Vymieňať si názory, komunikovať s niekým 24. Uistiť sa v rozhovore, že moje slová/môj výklad/môj argument boli pochopené 25. Porozprávať niečo

Stratégia vyučovania


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania

Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Informačno-receptívna - výkladReproduktívna – riadený rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna a individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca vo dvojiciachPráca s učebnicou a pracovným zošitomOpis obrázkovPráca so slovníkomPosluch s porozumenímČítanie s porozumenímPráca s internetomNácvik dialógov, piesnePrednes textuNácvik kreatívneho písaniaPísanie na diktátSlovné hry

4. Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Odborná literatúra Didaktická technika

Materiálne výučbové prostriedky

Ďalšie zdroje(internet, knižnica, ...

Stanislav Jelínek, Jana Folprechtová, Radka Hříbková, Hana Žofková, v úprave Kataríny Gogovej: Raduga – učebnica,pracovný zošit,PC-program,metodická príručka

magnetofónCD prehrávač

tabuľa

GramatickétabuľkyPrekladové a výkladové rusko-slovenské a slovensko-ruské slovníkyCDmapa

internet

knižnica

obrazový materiál

5. Obsah učiva

Obsah učiva je zameraný na témy, ktoré sa orientujú na jednoduché požiadavky všedného dňa, pričom v popredí je najmä ústna komunikácia. Z toho vyplýva, že sú to predovšetkým situačne orientované témy, ktoré je možné preberať a stvárniť vo forme každodenných situácií a všedných dialógov, zaradením krátkych a jednoduchých textov na čítanie a počúvanie a jednoduchých písomných aktivít k preberaným témam, prípadne k témam podľa vlastného záujmu. Cieľom tejto tematickej prípravy je naučiť žiakov viesť jednoduché rozhovory s rusky hovoriacim partnerom na témy, o ktorých sa viac menej


každodenne hovorí. S tým sa spája v receptívnej oblasti schopnosť porozumieť aspoň v podstatných rysoch obsah mediálnych produktov v rámci preberaných tém. Tematicky orientované vyučovanie dáva žiakovi okrem toho možnosť konfrontácie s vlastnými zážitkami a skúsenosťami a sociálno-kultúrnym zázemím svojej krajiny a rusky hovoriacich krajín. Rodina a spoločnosť Osobné údaje, rodina - vzťahy v rodine, národnosť/štátna príslušnost, tlačivá/dokumenty ,vzťahy medzi ľuďmi, náboženstvo Domov a bývanie Môj dom/byt, zariadenie bytu, domov a jeho okolie, bývanie v meste a na dedine, spoločnosť a životné prostredie, spoločnosť a jej životný štýl Ľudské telo, starostlivosť o zdravie Ľudské telo, fyzické charakteristiky, charakterové vlastnosti človeka, choroby a nehody hygiena a starostlivosť o telo, zdravý spôsob života, nemocnica a klinika, lekáreň a lieky, poistenie Doprava a cestovanie Dopravné prostriedky, osobná doprava, príprava na cestu a cestovanie, turistika a cestovný ruch, problémy cestných, železničných a leteckých sietí Vzdelávanie a práca Škola a jej zariadenie, učebné predmety, pracovné činnosti a profesie, školský systém celoživotné vzdelávanie, pracovné podmienky Človek a príroda Zvieratá/fauna, počasie, rastliny/flóra, klíma, človek a jeho životné prostredie, príroda okolo nás – ochrana životného prostredia Voľný čas a záľuby Záľuby, knihy a čítance, rozhlas, televízia a internet, výstavy a veľtrhy, kultúra a jej vplyv na človeka, umenie a rozvoj osobnosti Stravovanie Stravovacie návyky, mäso a mäsové výrobky, zelenina a ovocie, nápoje, cestoviny a múčne výrobky, mliečne výrobky, stravovacie zariadenia, príprava jedál, kultúra stolovania, zdravá výživa Multikultúrna spoločnosť Cudzie jazyky, rodinné sviatky, cudzojazyčná komunikácia, štátne a cirkevné sviatky,zvyky a tradície v rôznych krajinách, zbližovanie kultúr a rešpektovanie tradícií Obliekanie a móda Základné druhy oblečenia, odevné doplnky, výber oblečenia na rôzne príležitosti, druhy a vzory odevných materiálov, móda a jej trendy Šport Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívne, športové disciplíny, význam športu pre rozvoj osobnosti, nové trendy v športe, fair play športového zápolenia

Obchod a služby Nákupné zariadenia, pošta a telekomunikácie, druhy a spôsoby nákupu a platenia, hotely a hotelové služby, centrá krásy a zdravia (kaderníctva, fitnes, ...), kultúra nakupovania a služieb Krajiny, mestá a miesta Krajiny a svetadiely, moja krajina a moje mesto, geografický opis krajiny, kultúrne a historické pamiatky krajín a miest Kultúra a umenie


Druhy umenia, kultúra a jej formy, umenie – spoločnosť – kultúra Človek a spoločnosť; komunikácia Jazyk ako dorozumievací prostriedok, formy komunikácie, kultúra komunikácie Zamestnanie Pracovné pomery a kariéra, platové ohodnotenie, nezamestnanosťVzťahy medzi ľuďmiMedziľudské vzťahy v rodine, škole, generačné a susedské, priateľstvo a láska, hodnotový systém, postoje, stretnutia a oslavy, spoločenské problémyVedecko-technický rozvojŽivot kedysi a dnes, výdobytky vedy a techniky, životná úroveň, prístroje v domácnosti, objavy a vynálezy techniky, veda a technika v službách človeka, elektronika, informatikaMasmédiáTypy masovokomunikačných prostriedkov, ich využitie, výhody a nevýhody, tlač, noviny, časopisy, rubriky, rozhlas, televízia, obľúbené programy, Mládež a jej svetCharakteristika mladých, zovňajšok, móda, vlastnosti, záujmy, postavenie mladých v spoločnosti, práva a povinnosti, možnosti štúdia a práce,Kniha – priateľ človekaKnihy, výber, čítanie, obľúbení autori a žánre, život a dielo rusky píšuceho spisovateľa Vzory a ideályPozitívne a negatívne charakterové vlastnosti, ideálny človek, kritéria hodnôt, človek, ktorého si vážim, skutoční a literárni hrdinovia

Vybraná povinná lexika pre komunikačnú úroveň A2 Témy/Všeobecne/

Podtémy Úroveň A1 Úroveň A2

1 Rodina a spoločnosť - Osobné údaje - Rodina - vzťahy v rodine - Národnosť/štátna príslušnosť - Tlačivá/dokumenty - Vzťahy medzi ľuďmi - Náboženstvo

Osobné údaje Rodina - vzťahy v rodine имя, фамилия, девочка, семья, папа, мама, ребёнок, дети, сын, дочка, бабушка, дедушка, внук, внучка, дядя, тётя, двоюродный брат, двоюродная сестра, жить, работать, профессия, инженер, врач, медсестра, водитель, официант, официантка, служащий, служащая, предприниматель, предпринимательница, экономист, звать, меня зовут, представить, познакомить, познакомиться, подруга, друг, любить, отдыхать, играть, должен, должна, должны, помогать, надо, мыть, посуда, вытирать, поливать, пыль,

A1 + Národnosť/štátna příslušnostTlačivá/dokumenty русский, русская, русские, словак, словачка, словаки, имя, отчество, родиться, в 1978 году, 12.12. 1978 года, гражданин, гражданка, граждане, анкета, паспорт, заграничный паспорт (загранпаспорт), свидетельство о рождении, заполнить, замужем, не замужем, жениться, женат, не женат


выносить, мусор2 Domov a bývanie - Môj dom/byt - Zariadenie bytu- Domov a jeho okolie- Bývanie v meste a na dedine - Spoločnosť a životné prostredie-Spoločnosť a jej životný štýl

Môj dom/byt Zariadenie bytu город, деревня, жить, дом, этаж, подъезд, лифт, комната, квартира, однокомнатная, двухкомнатная, трёхкомнатная, четырёхкомнатная, большая, маленькая, светлая, тёмная, уютная, большая, высокий, низкий, гостиная, детская, кабинет, спальня, кухня, ванная, туалет, балкон, лоджия, гардероб, помещение, прихожая, коридор, кровать, диван, кресло, удобный, ковер, телевизор, стенка, лампа, плита (газовая, электрическая), посуда, стакан, убирать, спать, между, посреди, перед, за, под, над, далеко, недалеко, близко, электроприборы, холодильник, морозильник, стиральная машина, микроволновая печь, пылесос, утюг, видеомагнитофон, музыкальный центр, мебель, висеть, настольная, ночная лампа, занавеска, бельё (постельное)

A1+ Domov a jeho okolie Bývanie v meste a na dedineдом, частный, собственный, вилла, коттедж, панельный, кирпичный, многоквартирный, высотный, окрестность, зелень, переехать, удобство, вид, доволен, планировка, смежный, отдельный,выходить, сдавать, необходимый, мусорное ведро, чистить, пылесосить, убирать/убрать, стирать/выстирать, гладить, сковородка, устраивать, снять/снимать, объявление, новоселье, обмен, обменять, поменять, разменять, расположен, -а, -о, -ы, около, посредине, возле, лежать, стелить/постелить, просторный, слева, справа, снимать квартиру, наводить/навести порядок, огород, сад, сажать, разводить.

3 Ľudské telo, starostlivosť o zdravie -Ľudské telo - Fyzické charakteristiky - Charakterové vlastnosti človeka - Choroby a nehody - Hygiena a starostlivosto telo- Zdravý spôsob života- Nemocnica a klinika, leká-reň a lieky,poistenie

Ľudské telo Fyzické charakteristiky человек (люди), голова, волосы (короткие, длинные, светлые, тёмные, каштановые, рыжие), блондин, блондинка, брюнет, брюнетка, лицо (круглое, продолговатое, смуглое, бледное, доброе, злое, в веснушках), нос (курносый, длинный, маленький, орлиный, картошкой), рот, губы ухо (уши), глаз (-а) голубые, синие, карие, чёрные, шея, язык, зуб щека, горло, ноги, желудок, сердце, лёгкие,борода, усы, плечо, туловище, грудь, живот, спина, рука, нога , палец, возраст, юноша, молодой,

A1+ Charakterové vlastnosti člověkaChoroby a nehody характер, темперамент, сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик, дружелюбный, скучать, жизнерадостный, преодолевать, отзывчивый, врожденный, нервный, система, уравновешенный, возбуждаться, успокаиваться, общительный, жестикулировать, вспыльчивый, удача, добиться, легкоранимый, обдумать, упрямый, поведение, раздражительный, подражать, трудность, одиночество, нерешительный, робкий, смелый,трусливый, честный, нечестный, веселый, грустный, температура, градусник (термометр), повыситься,


пожилой, старый, мужчина, старик, девушка, женщина, старуха, рост, средний, высокий, низкий

понизиться, болеть/ заболеть чем? ангиной, гриппом, болит (болят) что? болезнь, заболевание, воспаление лёгких, туберкулез, простуда, насморк, перелом, головная боль, состояние здоровья, участковый врач, педиатр, терапевт, дантист, глазной врач (окулист), регистратура, участковый врач, жаловаться, беспокоить, простудиться, дышать, дыхание, осмотреть, медицинский осмотр, проверить, рентген, направление, перелом, выздоравливать/выздороветь, зрение, близорукость, близорукий, дальнозоркость, дальнозоркий, машина скорой помощи, вызвать, сделать укол, кровь, сдать кровь на анализ

4 Doprava a cestovanie- Dopravné prostriedky- Osobná doprava- Príprava na cestu acestovanie- Turistika a cestovný ruch- Problémy cestných, želez-ničných a leteckých sietí

Dopravné prostriedkyтранспорт, городской, трамвай, троллейбус, автобус, машина, автомобиль, такси, метро, водитель, таксист, пассажир, самолёт, аэропорт, вокзал, расписание поездов, идти, ходить, ехать, ездить, пешком, пройти, проехать, перейти, перекрёсток, переход, светофор, осторожно, свет, , билет, пластиковая карта, компостер, турникет, остановка, стоянка такси, станция, войти, входить, выйти, выходить, спуститься, подняться, номер, посетить, пешеход, железная дорога, поезд, скорый, пригородный, электричка, вагон

A1+Osobná dopravaPríprava na cestu a cestovanieотпуск, путешествие, путешествовать, посетить, поехать, побывать, отдыхать/отдохнуть, во время каникул, турист, туристическое агентсто (турагентство), путёвка, путеводитель, проводник (-ница), приземлиться, рекомендовать, остановиться

5 Vzdelávanie a práca- Škola a jej zariadenie- Učebné predmety- Pracovné činnosti a profesie- Školský systém- Celoživotné vzdelávanie- Pracovné podmienky

Škola a jej zariadenieUčebné predmetyшкола, класс, парта , доска, стул, стол, шкаф, полка, окно, дверь, стенгазета, школьные принадлежности, тетрадь, учебник, ручка, пенал, карандаш (простой, цветной), дневник, классный журнал, резинка, линейка, портфель, рюкзак, фломастер, мел, губка, тряпка, ученик, ученица, ученики,

A1+Pracovné činnosti a profesieработать, преподавать, преподаватель, преподавательница, директор, завуч, завхоз, посещать, сдавать/сдать, экзамен, поступать/поступить, закончить, успеваемость, сочинение, изучать, беседовать, задавать, отвечать, списывать факультатив, образование, среднее, высшее, будущее, настоящее, престижный, влиять, выбор, заработная плата (зарплата), маляр, визажист,


школьник, школьница, школьники, одноклассник, предмет, урок, занятие, перемена (большая, маленькая), отметка, оценка, диктант, контрольная работа, отличник, хорошист, троечник, двоечник, второгодник, учебный год, четверть, полугодие, каникулы, дежурный, расписание уроков, родной язык, иностранный язык, русский язык, словацкий язык, литература, английский язык, немецкий язык, математика, физика, история, география, обществоведение, биология, химия, физкультура, информатика, сочинение, пение, рисование, кружок , стихотворение, кабинет, физкультурный зал, раздевалка, учительская, учить, учиться, писать, читать, изучать, говорить, сказать, рассказать, рассказывать, слушать, смотреть, отвечать, ответить, считать, переводить, перевести, знать, открыть, закрыть, встать, вставать, класть,положить, взять, брать, поднять, поднимать, рисовать, стирать, стереть, присутствовать, отсутствовать, преподавать, строгий, любимый, справедливый, хороший, интересный, пример, образец, цвет, красный, синий, чёрный, белый, зелёный, коричневый, оранжевый, розовый, фиолетовый

токарь, столяр, электромонтер, машинист, парикмахер, авторитет, пользоваться авторитетом, университет, певец, певица, строитель, балерина, специальность, менеджер, программист, кассир, фермер

6 Človek a príroda- Zvieratá/fauna- Počasie- Rastliny/flóra- Klíma- Človek a jeho životnéprostredie

Zvieratá/ rastlinyPočasieдомашние животные, гулять, кормить, собака, порода, дворняжка, породистая, шерсть, морда, хвост, лапа, вид,, кошка, корова, лошадь, коза, овца, кролик, свинья, домашняя птица,

A1+Životné prostredieцветок, роза, тюльпан, пеларгония, подснежник, фиалка, дерево, фруктовые деревья, яблоня, груша, вишня, черешня, лиственные деревья, хвойные, береза, дуб, тополь, ольха, ель, сосна, пихта, лес (смешанный,


- Príroda okolo nás – ochranaživotného prostredia

курица (куры), гусь, утка, индюк, дикие животные, зоопарк, волк, лиса, олень, кабан, горный козёл, птицы: орел, сокол, воробей, ворона, синица, летать, улетать, прилетать, погода, хорошая, плохая, прекрасная, чудесная, пасмурная, ненастная, холодная, морозная, переменная, облачный, жаркий, туман, дождливый, ветреный, безветренный, светит солнце, идёт дождь, дует ветер, слабый, сильный, умеренный, осадки, молния сверкает, гром гремит, градус, термометр, мороз, жара, природа, времена года, весна, лето, осень, зима

хвойный), выращивать/вырастить, ботанический сад, сажать, пшеница, рожь, кукуруза

7 Voľný čas a záľuby- Záľuby- Knihy a čítanie- Rozhlas, televízia a internet- Výstavy a veľtrhy- Kultúra a jej vplyvna človeka- Umenie a rozvoj osobnosti

Záľubyсвободное время, увлечение, хобби, кататься на санках, на коньках, на лыжах, на велосипеде, на лодке, на роликовых коньках, играть в футбол, лепить снежную бабу, играть в снежки, купаться, загорать на солнце,кино, фильм, книга, радио, музыка, популярная, классическая, собирать, коллекционировать, коллекция, салфетка, открытка, наклейка, марка, плакат, значок, этикетка, монета, фотография, играть на компьютере, танцевать, заниматься, музыкальный инструмент, гитара, скрипка, рояль (фортепьяно), труба, флейта, аккордеон, компакт-диск, журнал, петь, исполнять, интересовать (-ся), записать (-ся), записывать, путешествовать, отдыхать, летний детский лагерь, палатка, костёр, поездка

A1+Knihy a čítanieRozhlas, televízia a internetхудожественная, литература, рассказ, сказка, писатель, писательница, печатать, , произведение, повесть, новелла, роман, фельетон, лауреат, премия (Нобелевская, Оскар), всемирно известный, знаменитый, выдающийся, нравиться/понравиться, музыка, популярная, классическая, оркестр, дирижёр, композитор, певец, музыкант, поп-группа, солист, балет, опера, оперетта, мюзикл, песня, романс, посещать/посетить, средства массовой информации, пресса/печать, газета (ежедневная), еженедельная ежемесячная подписаться/подисываться, вчерашний, сегодняшний, журнал, радиовещание, радиостанция, передавать/передать, радиопередача, телевидение, программа, телеканал, новость, известие, телеведущий, , молодёжный, музыкальный, спортивный, научно-популярный, экран, цветной, черно-белый, сеанс, утренний, вечерний, снять/снимать, фильм, развлекательный, афиша, трагедия,


комедия, кинорежиссёр, кинооператор, киностудия, кинофестиваль, художественный, документальный, приключенческий, исторический, кинокомедия, фильм ужасов, детективный, фантастика, вестерн, боевик, интернет, электронная почта

8 Stravovanie- Stravovacie návyky- Mäso a mäsové výrobky- Zelenina a ovocie- Nápoje- Cestoviny a múčne výrobky- Mliečne výrobky- Stravovacie zariadenia- Príprava jedál- Kultúra stolovania- Zdravá výživa

Stravovacie návyky Mäso a mäsové výrobky Zelenina a ovocie , Nápojeменю, закуска, холодный, горячий,завтрак, обед, ужин, первое, второе, третье, мясо: говяжье (говядина), свиное (свинина), баранина, сахар, шоколад, фрукты, яблоки, груши, сливы, лимон, банан, арбуз, черника, земляника,овощи: картошка, капуста, морковка, перец, помидор, свёкла, петрушка, укроп, салат, перец, огурец; напитки: чай, какао;конфета, суп, овощной, мясной, куриный, борщ, рецепт, сок, фруктовая вода, минеральная вода, пепси-кола, ветчина, колбаса, сыр, котлеты, жареный, варёный, печёный, мороженое, рис, тарелка, глубокая, мелкая, чашка, вилка, нож, ложка, столовая, чайная, кофейная, кастрюля, чайник, есть, питьcuillère, serviette

A1+Cestoviny a múčne výrobkyMliečne výrobkyхлеб, булочка, рожок, мучное блюдо, тесто, пирог, пирожок, пирожное, торт, вермишель, макароны,спагетти, пельмени, сметана, сливки, взбитые сливки, йогурт, сыр, творог, молоко, масло, кефир

9 Multikultúrnaspoločnosť- Cudzie jazyky - Rodinné sviatky- Cudzojazyčná komunikácia- Štátne a cirkevné sviatky- Zvyky a tradície v rôznych krajinách- Zbližovanie kultúr a rešpektovanie tradícií

Cudzie jazykyRodinné sviatkyязык, родной, чужой, словацкий, русский, английский, немецкийпоздравлять, праздник, семейный, праздновать, день рождения, именины, дарить, подарок, гость, хозяин, хозяйка, хозяева, домохозяйка, гостеприимный,Добро пожаловать

A1+Cudzojazyčná komunikáciaŠtátne a cirkevné sviatkyиностранец, иностранные языки, славяне, славянский, чешский, польский, французский, испанский, итальянский, венгерский, немецкий,Новый год,День Конституции, Сочельник.,Рождество, Масленица,Страстная пятница, Пасха, канунДень НезависимостиДень защитника отечества


10 Obliekanie a móda

-Základné druhy oblečenia- Odevné doplnky- Výber oblečenia na rôzne príležitosti- Druhy a vzory odevnýchmateriálov- Móda a jej trendy

Základné druhy oblečeniaодежда, пальто, плащ, шуба, платье, блузка, брюки, джинсы, юбка, платье, рубашка, комбинезон, джемпер, свитер, куртка, сарафан, купальник плавки, костюм пиджак, жилет, носки, чулки, колготки, гольфы, сапоги, ботинки, туфли, сандалии, кроссовки, кеды, тапочки, босоножки, кофта, пуловер, шарф, варежки, перчатки, носить, надевать, одевать, одеваться, размер, мне идёт это платье (не идёт)

A1+Odevné doplnkyголовные уборы, фуражка, кепка, шапка (меховая, вязаная), панама, бейсболка, берет, , галстук, халат, пижама, трусы, жакет, бюстгальтер, комбинация, валенки, аксессуары, перчатки, зонт, пояс, ремень, сумка,галстук, украшения, браслет, серьги, кольцо, перстень, кулон, брошь, цепочка, бусы, бижутерия, одеваться модно, со вкусом

11 Šport- Druhy športu: zimné a letné,individuálne a kolektívne- Športové disciplíny- Význam športu pre rozvoj osobnosti- Nové trendy v športe- Fair play športového zápolenia

Druhy športu: zimné a letné, individuálne a kolektívneФутбол, баскетбол, волейбол, хоккей, слалом, гандбол, фигурное катание, гимнастика, плавание, биатлон, бобслей, теннис, настольный теннис, бокс, лёгкая атлетика, соревнование, бегать/бежать, гребля, прыгать, прыжок (тройной), метать, метание, диск, копьё, толкать, толкание, ядро, конный, верховая езда, проходить/пройти, гимнаст,чемпион (-ка), пятиборье, пятиборец, дзюдо, борец, велоспорт, фехтование, парусный спорт, победа, победитель, побеждать/победить, заниматься чем?

12 Obchod a služby- Nákupné zariadenia- Pošta a telekomunikácie- Druhy a spôsoby nákupu a platenia- Hotely a hotelové služby- Centrá krásya zdravia (kaderníctva, fitnes, ...)- Kultúra nakupovania a služieb

Nákupné zariadeniaPošta a telekomunikácieторговый центр, самообслуживание, отдел (мясной, хлебный, овощной, кондитерский, мебельный, обувной), кассир, крупный, услуга, бюро услуг, коммунальные услуги, ремонт, ремонтировать/отремонтировать, чинить/починить, исправлять/исправить, ремонт обуви, сапожник, ремонт часов, часовщик, срочный, химчистка, пункт обмена валюты, телеателье, фотоателье, прачечная, отдать/сдать, почта, письмо, телеграмма, отправлять/отправить, получать/получить, звонить/позвонить, мобильный телефон, кабельное


телевидение13 Krajiny, mestá a miesta- Krajiny a svetadiely- Moja krajina a moje mesto- Geografický opis krajiny- Kultúrne a historické pamiatky krajín a miest

Krajiny a svetadielyMoja krajina a moje mestoЕвропа, Азия, Америка (Северная, Южная), Австралия, государство, страна, край , озеро, река, море, океан, Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский, омывать, возвышенность, равнина, низменность, остров, полуостров, полюс (Северный, Южный), город, улица, площадь, столица, здание, кинотеатр, житель, старинный, современный, башня, цирк, музей, находиться,далеко, близко, недалеко от, показать, центральный, памятник, парк, завод, фабрика, осмотр, курортный городок, федерация, федеративный, государственный, флаг, гимн, герб, протянуться, положение, географический, город-миллионер, автономный, многочисленный, граница, граничить, округ, зона, побережье, заходить, явление, город-порт, портовый, крепость, бастион, традиция, фонтан, древний, монастырь, битва, торговля, торговый, путь, военный, флот, князь, княжество, нашествие, разрушать/разрушить, восстанавливать/восстановить, архитектор, награда, палата, значение, движение, северное сияние, в честь, император, дворянин

6. Hodnotenie výsledkov žiakov

Predmet ruský jazyk sa klasifikuje stupňom 1 – 5 podľa platného klasifikačného poriadku. Prípravu didaktických testov, cieľových otázok pre skupinové práce, písomné cvičenia a frontálne skúšanie realizujú vyučujúci .



ETICKÁ VÝCHOVA

Škola (názov, adresa) Stredná škola podnikaniaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník prvý, druhý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, celkove za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetu Cieľom predmetu etická výchova ako povinne voliteľného predmetu je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje s poskytovaním informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu mravných noriem a napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.


Zámerom etickej výchovy je vysvetliť základné etické postoje a spôsobilosti, ako sú sebaovládanie, pozitívne hodnotenie seba samého a druhých, komunikačné zručnosti, tvorivé riešenie medziľudských vzťahov, súvislosti medzi hodnotami a normami. Zameriava sa na princípy náboženskej a ateistickej etiky, princípy pochopenia a tolerovania správania spoluobčanov a spolužiakov, hodnoty a etické normy súvisiace so životom a zdravím, rodinným životom, rodičovstvom a sexualitou, ekonomickým životom a prácou v povolaní.

Etická výchova vychováva k mravnej zrelosti pomocou metód, ktoré napomáhajú prežitie a pochopenie hodnôt najmä vnímaním situácií, prírody, seba a druhých (senzibilizácia), uľahčuje porozumenie a interiorizáciu súvisiacich hodnôt a noriem (hodnotová reflexia), umožňujú nácvik odpovedajúceho správania (nácvik v podmienkach triedy), vedú k uplatneniu skúseností, osvojených v škole, v každodennom živote.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:

Individuálna alebo skupinová prezentácia riešenia modelovej situácie, prípadovej štúdie, simulovanej situácie. Panelová prezentácia, prezentácia v POWERPOINTE. Tvorba vlastného projektu.


4. Hodnotenie výsledkov žiakov Predmet etická výchova sa neklasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste sa uvedie „ absolvoval/a“


1. Hovoríme o právach i zodpovednosti, PhDr. Miroslav Valica, PhD, Metodicko-pedagogické centrum Banská Bystrica2. Etika a etická výchova, Doc. PhDr. Anna Klimeková, CSc, Olympia s.r.o.3. Tolerancia, Miroslav Kusý, Terézia Stredlová, Vydavateľstvo Lilium Aurum4. Jeden svet na školách, Lukáš Zajac a kolektív, Nadácia SPP5. S každým dieťaťom sa ráta, Projekt UNICEF6. Metodika etickej výchovy I, Lenc, Metodicko-pedagogické centrum Bratislava 7. Metodika etickej výchovy II, Lenc, Metodicko-pedagogické centrum Bratislava



1. Poznanie a pozitívne hodnotenie seba a druhých

Podstata a význam poznávania seba samého

Pozitívne hodnotenie druhých

Sebaovládanie a sebavýchova

2. Ľudské práva

Čo sú ľudské práva

Kategorizácia ľudských práv

Kde začínajú a končia ľudské práva

Ochrana ľudských práv

Menšinové práva

3. Tolerancia

Tolerancia, diskriminácia, xenofóbia , rasizmus.

chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť prospešnosť získavania nových spôsobilostí po celý čas života,

ovládať schopností potrebné na sebapoznanie a sebavýchovu, snažiť sa ich uplatňovať v živote,

mať základné sociálne návyky potrebné na styk s ľuďmi a prakticky uplatňovať spoločensky uznávané normy,

vedieť na primeranej úrovni pomenovať a vysvetliť základné etické postoje a spôsobilosti,

uvedomovať si svoju národnú príslušnosť a svoje ľudské práva, mať ochotu rešpektovať práva iných ľudí,

v správaní prejavovať rešpekt a úctu voči osobám iného svetonázoru, inej sexuálnej orientácie, voči iným rasám a etnikám – voči každej ľudskej osobe

mať predpoklady na aktívne občianske správanie a konanie,

získať základné vedomosti o rovnosti rás, národov, etnických skupín a vedomosti o potrebe náboženskej tolerancie,


Multietnická a multikultúrna spoločnosť.

Medzietnická komunikácia.

Národnostné menšiny na Slovensku.

4. Riešenie problémov a záťažových situácií

Tvorivosť a iniciatíva v medziľudských vzťahoch.

Riešenie konfliktov

Stimulovanie tvorivých, motivačných a osobnostných vlastností.

chápať postavenie človeka vo svete a uvedomovať si zodpovednosť človeka za svet a ľudskú civilizáciu,

v praxi uplatňovať humanitné zásady vzťahov medzi ľuďmi,

ďalej rozvíjať a zdokonaľovať základné etické postoje a spôsobilosti, osvojené na základnej škole, ako sú sebaovládanie, pozitívne hodnotenie seba a druhých, komunikačné zručnosti, tvorivé riešenie medziľudských vzťahov atď.

rozvíjať schopnosť riešiť rozličné konflikty , záťažové situácie,


5. Vyjadrenie citov a pochopenie druhých

Vyjadrenie a komunikácia citov

Vplyv citov na naše správanie

Osobnostné predpoklady empatie

6. Prosociálne hodnoty a vzory

Pozitívne a negatívne vzory

Masmédia a ich vplyv na formovanie osobnosti

Prosociálne správanie

naučiť sa identifikovať, vyjadrovať city, pretože schopnosť vyjadriť city je dôležitým predpokladom empatie a komunikácie,

mať pozitívnu hodnotovú orientáciu, nachádzať kultúrny spôsob života a hodnotný zmysel života,

vytvárať si vlastné filozofické a etické názory ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,

zaujímať k týmto javom stanovisko a diskutovať o ňom, prípadne svoje názory a postoje v diskusii korigovať



1. Filozofické zovšeobecnenie osvojených hodnôt a zásad.

vedieť na primeranej úrovni vysvetliť základné etické pojmy, súvislosť medzi hodnotami a normami,


Súvislosť medzi hodnotami, právnymi normami a mravnými normami

Svedomie, rozvíjanie morálneho úsudku

2. Pochopenie a akceptovanie ľudí s odlišným svetonázorom

Náboženstvo

Kresťanstvo a dejiny Slovenska

Porozumenie medzi ľuďmi s odlišným svetonázorom

rozvíjať morálny úsudok a zmysel pre zodpovednosť,

chápať súvislosti medzi normou a hodnotou a byť ochotný dodržiavať všeobecne akceptovateľné mravné normy

vedieť vysvetliť princípy náboženskej etiky,

vedieť pochopiť a tolerovať správanie a názory veriacich spoluobčanov a spolužiakov.



3. Život – telesné a duševné zdravie ako etická hodnota

Zdravie, hodnota zdravia

Zdravie a drogy

Závislosti

4. Etika sexuálneho a rodinného života

Priateľstvo, láska

Výber životného partnera

Význam sexuality v živote človeka

Domov a rodina

Manželstvo a rodičovstvo

5. Etika práce, etika a ekonomika

Miesto etiky v trhovom hospodárstve.

Etické aspekty v pracovnoprávnych vzťahoch

Manažérska etika.

Zamestnanie, povolanie, práca a odpočinok.

vedieť vysvetliť dôležité hodnoty a etické normy, súvisiace so životom a zdravím,

ujasniť si dôležitosť hodnoty zdravia získať základné vedomosti a prehľad

o rôznych druhoch závislostí a ich negatívnom dopade na kvalitu života mladých ľudí,

chápať, že aj sexuálny život musí byť integrovaný do zdravého životného štýlu, preto je v ňom k potrebné akceptovať etické prvky ako zodpovednosť, sebaovládanie, sebaúctu- úctu k iným,

poučiť sa o zodpovednej voľbe životného partnera a zodpovednom manželstve a rodičovstve,

chápať svoje miesto v rodine a svoj podiel na jej dobrách i zlyhávaniach,

chápať život svojich rodičov i súrodencov,

usilovať sa o pozitívny vzťah k starým rodičom a širšej rodine,

chápať dôležitosť profesijnej etiky, rozumieť hodnotám súťaživosti

a kooperácie na pracovisku, byť pripravený vytvárať dobré vzťahy na

pracovisku, byť prínosom pre ľudské spoločenstvo

(v rodine, obci, regióne, štáte), nie záťažou pre spoločnosť.



Náboženská výchova

Škola (názov, adresa) Stredná škola podnikaniaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník prvý, druhý

Charakteristika predmetuČlovek ako trojrozmerná bytosť má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje. Vyučovací predmet náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole. Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou.Vyučovací predmet náboženská výchova sa zameriava na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu, v ktorom žijú.

I. ročník. Obsah predmetu sme rozdelili do šiestich tematických celkov (témy a podtémy):

Hľadanie cestyBoh v ľudskom sveteByť človekomNa ceste k osobnosti – šance a rizikáBoh a človekČlovek v spoločenstve

II. ročník. Obsah predmetu sme rozdelili do šiestich tematických celkov (témy a podtémy):

HodnotyHodnoty životaŠírenie kresťanských hodnôt v EurópeKresťanské hodnoty v spoločnostiPramene plnohodnotného životaPlnosť života

Pri výbere učiva sme pristupovali kompetentne s prihliadnutím na vymedzenú týždennú hodinovú dotáciu. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopností žiakov. Výučba predmetu zároveň nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy otvorenej spoločenskej diskusie. Učí


žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre jednotlivca i pre celú spoločnosť.V predmete náboženská výchova sú využité formy a metódy vzdelávania, ktoré prispievajú k rozvoju a aktívnej činnosti v kognitívnej, afektívnej a psychomotorickej oblasti. Podporujú u žiaka samostatnosť, zodpovednosť a tvorivosť. Žiak je aktívnym subjektom v procese výučby. Má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať. Povinnosťou učiteľa je motivovať, podporovať aktivitu a nabádať k osvojeniu etických postojov. Na túto vzdelávaciu oblasť ŠVP vyčlenil 1 hodinu týždenne v prvom a druhom ročníku štúdia v súlade s poznámkou f) rámcového učebného plánu. Je to povinne voliteľný predmet. Predmet nie je klasifikovaný. Na vysvedčení a v katalógových listoch žiaka sa uvedie „absolvoval/a“. Napriek tomu sú žiaci oceňovaní adekvátnymi metódami a formami hodnotenia. Vyučuje sa podľa záujmu žiakov v skupine najviac 20 žiakov. Výučba prebieha v bežnej triede.

Ciele vyučovacieho predmetu

Predmet náboženská výchova umožňuje žiakom: formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania, konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na

svet, hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu, formovať svedomie, spoznávaním identity človeka reflektovať vlastnú identitu, uvedomiť si dôležitý význam vlastného rozhodnutia pre svetonázorový postoj, prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie, v trojičnom rozmere budovať ľudský rozmer vzťahov ako naplnenie zmyslu života,

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií

Vo vyučovacom predmete etická výchova využívame pre utváranie a rozvíjanie týchto kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti

porozumieť rôznym textom; poetickým, obrazným a náboženským, porovnať ich s inými druhmi textov, rozlíšiť rôzne literárne druhy v Biblii, oceniť ich krásu a reflektovať rôznosť významov ich posolstva,

vnímaním a porozumením symboliky rituálov ako súčasti vytvárania slávnosti rozvíjať schopnosť neverbálnej komunikácie.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

pri práci vo dvojiciach alebo v skupinách si uvedomiť, čo všetko so sebou prináša kooperatívny spôsob práce,

prostredníctvom cvičení a aktivít rozvíjať schopnosť stíšenia sa, vnútornej koncentrácie a meditácie, ktoré sú predpokladom hlbšej reflexie potrebnej pri vytváraní vlastného sebaobrazu.

Schopnosť tvorivo riešiť problémy

rozvíjať kritické myslenie reflexiou problémových situácii, ich riešením v spoločnej diskusii a kladením filozofických otázok,


hľadať kritéria pre voľbu riešenia problémov, vedieť zdôvodniť svoje návrhy riešenia s dôrazom na etický prístup k ľuďom a k životnému prostrediu.

Spôsobilosť využívať informačné technológie

zodpovedne pristupovať k zdrojom informácií, kriticky zhodnotiť vierohodnosť informačných zdrojov a získaných informácií, naučiť sa selektovať informácie získané z médií.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

porozumením postojov inak nábožensky alebo svetonázorovo zmýšľajúcich ľudí a chápaním kultúrneho a historického kontextu iných náboženstiev budovať postoj tolerancie,

prostredníctvom diskusie o rôznych konfliktoch z histórie aj zo súčasnosti, hľadať nielen príčiny konfliktov ale aj vzory osobností, ktoré sa vďaka svojim kresťanským postojom zasadili o ich nápravu,

postoj zodpovednosti dať do súvisu s hodnotou slobody, hľadať ich vzájomný vzťah ako aj vzťah k Božej autorite.

Kultúrne kompetencie

prezentáciou obsahov svetových náboženstiev predstavených vo vzťahu ku kresťanstvu porozumieť vzájomnému vzťahu náboženstva a kultúry,

integrovať náboženský rozmer života do vlastného vzťahu ku kultúre v jej historickom a súčasnom prejave.

Existenciálne kompetencie

prostredníctvom práce so symbolmi a symbolickou rečou objavovať v sebe túžbu po prekročení všednej každodennej ohraničenosti svojho života smerom k transcendentnu,

filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať súvislosti podmieňujúce hľadanie a nachádzanie životného zmyslu a byť otvorený pre jeho transcendentnú hĺbku,

filozofickým rozmerom vedenia diskusie spoznávať význam kresťanského pohľadu na hranice človeka – utrpenie a smrť, otvoriť sa pre možnosti ich prekonania, ktoré ponúka kresťanská viera.



Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Hľadanie cesty motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi,

približovanie obsahu učenia,aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov,upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému,vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela,logické systematické


problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy opakovania a precvičovania

sprostredkovanie učiva, verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, demonštrácia obrazov, práca so symbolom, didaktická hra, komplexná praktická úloha, problém, vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému, ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy

Boh v ľudskom svete motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy opakovania a precvičovania

približovanie obsahu učenia,aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov,upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému,vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela,logické systematické sprostredkovanie učiva, verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, demonštrácia obrazov, práca so symbolom, didaktická hra, komplexná praktická úloha, problém, vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému, ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy

Byť človekom motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor,

približovanie obsahu učenia,aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov,


motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy opakovania a precvičovania

upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému,vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela,logické systematické sprostredkovanie učiva, verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, demonštrácia obrazov, práca so symbolom, didaktická hra, komplexná praktická úloha, problém, vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému, ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy

Na ceste k osobnosti – šance a riziká

motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy opakovania a precvičovania

približovanie obsahu učenia,aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov,upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému,vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela,logické systematické sprostredkovanie učiva, verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, demonštrácia obrazov, práca so symbolom, didaktická hra, komplexná praktická úloha, problém, vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému, ústne a písomné


opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy

Boh a človek motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy opakovania a precvičovania

približovanie obsahu učenia,aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov,upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému,vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela,logické systematické sprostredkovanie učiva, verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, demonštrácia obrazov, práca so symbolom, didaktická hra, komplexná praktická úloha, problém, vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému, ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy

Človek v spoločenstve motivačné metódy – motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačná demonštráciaexpozičné metódy – vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda, manipulácia s predmetmi, problémové metódy, aktivizujúce metódy, fixačné metódy -- metódy opakovania a precvičovania

približovanie obsahu učenia,aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov,upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému,vzbudenie záujmu pomocou umeleckého diela,logické systematické sprostredkovanie učiva, verbálna komunikácia formou otázok a odpovedí na vyjadrenie faktov, konvergentných a divergentných otázok, demonštrácia obrazov, práca so symbolom, didaktická hra, komplexná praktická


úloha, problém, vzájomná výmena názorov, uvádzanie argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia daného problému, ústne a písomné opakovanie, opakovanie s využitím hry AZ kvíz, domáce úlohy

Učebné zdroje

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje: Názov tematického celku




Hľadanie cesty Metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva pre prvý ročník stredných škôl „Vzťahy a zodpovednosť“, vydanú Katolíckym peagogickým a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi.

Spätný projektor, PC,DVD – prehrávač, CD – prehrávač, DVD dokumnetárne filmy, CD – hudobné

Obrazy, ikony, texty z literatúry,

internet,Sväté písmo, Katechizmus Katolíckej cirkvi, Dokumenty Katolíckej cirkvi, biblické mapy.

Boh v ľudskom svete

Metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva pre prvý ročník stredných škôl „Vzťahy a zodpovednosť“, vydanú Katolíckym peagogickým a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi.




Byť človekom Metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva pre prvý ročník stredných škôl „Vzťahy a zodpovednosť“, vydanú Katolíckym

Spätný projektor, PC,DVD – prehrávač, CD – prehrávač, DVD


internet,Sväté písmo, Katechizmus Katolíckej cirkvi, Dokumenty Katolíckej cirkvi,


peagogickým a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi.

dokumnetárne filmy, CD – hudobné

biblické mapy.

Na ceste k osobnosti – šance a riziká





Boh a človek Metodický materiál v metodickej príručke katolíckeho náboženstva pre prvý ročník stredných škôl „Vzťahy a zodpovednosť“, vydanú Katolíckym peagogickým a katechetickým centrom, n.o. v Spišskej Novej Vsi.




Človek v spoločenstve






ROZPIS UČIVA PREDMETU: NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA 1 hodina týždenne, spolu 33 vyučovacích hodín

Názov tematického celkuTémy

Hodiny

Medzipredmetové vzťahy

Očakávanévzdelávacie výstupy

Kritériá hodnotenia vzdelávacích výstupov

Metódy hodnotenia

Prostriedky hodnotenia

Hľadanie cesty 7Žiak má: Žiak:

← Naše cesty sa spojili

1 Slovenský jazyk – konverzácia

Rodina – vzťahy v rodine, rodinná oslava

← Formulovať pravidlá vyučovacej hodiny. Prejaviť záujem o spoluprácu v skupine.

← Formuloval pravidlá vyučovacej hodiny. Prejavil záujem o spoluprácu v skupine.

← Cesta k druhým – komunikácia

1 ← Osvojiť si základné prvky verbálnej a neverbálnej komunikácie. Zdôvodniť potrebu modlitby.

← Osvojil si základné prvky verbálnej a neverbálnej komunikácie. Zdôvodnil potrebu modlitby.

← Komunikácia cez internet

1 ← Zdôvodniť dôležitosť správnej komunikácie pre medziľudské vzťahy.

← Zdôvodnil dôležitosť správnej komunikácie pre medziľudské vzťahy.

← Trojrozmernosť človeka

1 ← Pomenovať a vysvetliť trojrozmernosť človeka.

← Pomenoval a vysvetlil trojrozmernosť človeka.

Slovné hodnotenie

Pochvala


← Človek a jeho otázky

1 ← Dávať svojmu správaniu a životu zmysel.

← Dal svojmu správaniu a životu zmysel.

← Zmysel života 1 ← Vysvetliť zmysel života.

← Vysvetlil zmysel života.

← Človek – bytosť náboženská

1 ← Zdôvodniť vznik a potrebu náboženstva.

← Zdôvodnil vznik a potrebu náboženstva.

Slovné hodnotenie

Pochvala

Boh v ľudskom svete 8Žiak má: Žiak:

← Počúvanie 1 Literárna výchova

Epická poézia – metafora

Dejepis a Náuka o spoločnosti.

Ľudské práva

← Zdôvodniť význam počúvania.

← Zdôvodnil význam počúvania.

← Metafora – reč viery

1 ← Použiť metafory na vyjadrenie ťažko vyjadriteľných skutočností.

← Použil metafory na vyjadrenie ťažko vyjadriteľných skutočností.

Slovné hodnotenie

Pochvala

← Božie slovo v ľudskom slove

1 ← Uviesť príklady ľudskej skúsenosti zdieľania Boha s človekom.

← Uviedol príklady ľudskej skúsenosti zdieľania Boha s človekom.

← Počúvať Boha 1 ← Ohodnotiť význam počúvania v komunikácii.

← Ohodnotil význam počúvania v komunikácii.

← Vydať sa na cestu – Abrahám

1 ← Interpretovať príbeh Božieho oslovenia Abraháma.

← Interpretoval príbeh Božieho oslovenia Abraháma.


← Ísť vlastnou cestou 1 ← Definovať svedomie. Zdôvodniť potrebu formovania svedomia.

← Definoval svedomie. Zdôvodnil potrebu formovania svedomia.

← Dekalóg – Magna charta ľudských práv

1 ← Porovnať Dekalóg s Listinou ľudských práv.

← Porovnal Dekalóg s Listinou ľudských práv.

Slovné hodnotenie

Pochvala

← Boh čaká na ľudské „ÁNO“

1 ← Analyzovať oslovenie Bohom a dôveru v Boha u Márie.

← Analyzoval oslovenie Bohom a dôveru v Boha u Márie.

Byť človekom 4 Žiak má: Žiak:

← Môj počiatok 1 ← Uvedomiť si dar vlastnej existencie.

← Uvedomil si dar vlastnej existencie.

← Dôstojnosť osoby ← Uvedomiť si dôstojnosť človeka.

← Uvedomil si dôstojnosť človeka.

← Spravodajské hodnoty

1 ← Kriticky posúdiť informácie v médiách.

← Kriticky posúdil informácie v médiách.

← Ježiš – Boží Syn a Syn človeka

1 ← Definovať učenie cirkvi o osobe Ježiša Krista.

← Definoval učenie cirkvi o osobe Ježiša Krista.

Slovné hodnotenie

Pochvala

Na ceste k osobnosti – šance a riziká 4 Žiak má: Žiak:


← Ľudia, ktorí ma oslovili

1 ← Vymenovať základné znaky vedúce k zrelosti osobnosti.

← Vymenoval základné znaky vedúce k zrelosti osobnosti.

← Na ceste k osobnosti

1 ← Porovnať a rozlíšiť pojmy osoby a osobnosť.

← Porovnal a rozlíšil pojmy osoby a osobnosť.

← Deformácia osobnosti

1 ← Rozpoznať negatívne vplyvy na dozrievanie osobnosti.

← Rozpoznal negatívne vplyvy na dozrievanie osobnosti.

← Krištof – pútnik hľadajúci zmysel života

1 ← Vysvetliť zmysel vzniku kresťanských stredovekých legiend. Interpretovať zmysel symbolickej reči v legende o sv. Krištofovi

← Vysvetlil zmysel vzniku kresťanských stredovekých legiend. Interpretoval zmysel symbolickej reči v legende o sv. Krištofovi

Slovné hodnotenie

Pochvala

Boh a človek 3 Žiak má: Žiak:

← Boh vzťahov 1 ← Definovať učenie o vzťahoch Najsvätejšej Trojice. Oceniť hodnotu osobného vzťahu medzi Bohom a človekom.

← Definoval učenie o vzťahoch Najsvätejšej Trojice. Ocenil hodnotu osobného vzťahu medzi Bohom a človekom.


← S tebou na ceste 1 ← Opísať schopnosť človeka vytvárať plnohodnotné vzťahy.

← Opísal schopnosť človeka vytvárať plnohodnotné vzťahy.

← Znovunájdený Otec 1 ← Stotožniť sa s márnotratným synom z podobenstva.

← Stotožnil sa s márnotratným synom z podobenstva.

Človek v spoločenstve 7 Žiak má: Žiak:

← Muž a žena – ikona Boha

1 Slovenský jazyk

Rodina – vzťahy v rodine, rodinná oslava

Umenie a kultúra

Odlišnosť každodenných a umeleckých vyjadrovacích prostriedkov -všednosť a slávnosť, sakrálne umenie

Dejepis

Revolúcia bez mantinelov- osvietenstvo.

← Na základe Božieho obrazu človeka ako muža a ženy vedieť oceniť vzťah medzi mužom a ženou a zdôvodniť rovnoprávnosť ich životných rolí.

← Na základe Božieho obrazu človeka ako muža a ženy vie oceniť vzťah medzi mužom a ženou a zdôvodniť rovnoprávnosť ich životných rolí.

← AIDS – choroba vzťahov

1 ← Vyberať si z alternatív s uvedomovaním si následkov rizikového sexuálneho správania.

← Vyberal si z alternatív s uvedomovaním si následkov rizikového sexuálneho správania.


← Kto je môj brat, moja sestra?

← Vysvetliť ponímanie bratstva v historickom kontexte (osvietenstvo) ako aj jeho biblický význam.

← Vysvetlil ponímanie bratstva v historickom kontexte (osvietenstvo) ako aj jeho biblický význam.

← Povolanie 1 ← Vymenovať škálu povolaní v cirkvi. Vysvetliť povolanie z pohľadu služby človeku.

← Vymenoval škálu povolaní v cirkvi. Vysvetlil povolanie z pohľadu služby človeku.

← Slávnosť ako hodnota dávajúca životu hlbší rozmer

1 ← Vnímať slávnosť ako hodnotu, ktorá dáva životu hlbší rozmer. Zdôvodniť kresťanské slávenie nedele a sviatkov.

← Vnímal slávnosť ako hodnotu, ktorá dáva životu hlbší rozmer. Zdôvodnil kresťanské slávenie nedele a sviatkov.

← Opakovanie 1 ← Zopakovať si učivo prvého ročníka na základe vhodných foriem opakovania.

← Zopakoval si učivo prvého ročníka na základe vhodných foriem opakovania.

Slovné hodnotenie

Diplom

← Záverečné vyhodnotenie práce

1 ← Vyhodnotiť svoju prácu počas školského roka.

← Vyhodnotil svoju prácu počas školského roka.

Všeobecné pokyny hodnotenia


Žiaci v predmete náboženská výchova nie sú klasifikovaní. Na vysvedčení sa uvádza v kolonke predmetu „absolovoval/a“. Sú hodnotení slovnými metódami hodnotenia. Pri praktických aktivitách využívame hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť tvorby záverov z riešenia úloh. Optimálne je slovné hodnotenie so stručným komentárom k výkonu žiaka.



OBČIANSKA VÝCHOVA

Škola (názov, adresa) Stredná škola podnikaniaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník prvý, druhý, tretí


1. Charakteristika učebného predmetu

Predmet občianska náuka je koncipovaný tak, aby svojim obsahom pomáhal žiakom orientovať sa v sociálnej realite a ich začleňovaniu do rôznych spoločenských vzťahov a väzieb. Otvára cestu k realistickému sebapoznávaniu a poznávaniu osobnosti druhých ľudí a k pochopeniu vlastného konania i konania druhých ľudí v kontexte rôznych životných situácií. Predmet oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti psychológie, sociológie, politológie a práva, so vzťahmi v rodine a v škole, činnosťou dôležitých politických inštitúcií a orgánov a s možnými spôsobmi zapojenia sa jednotlivcov do občianskeho života. Rozvíja občianske a právne vedomie žiakov, posilňuje zmysel jednotlivcov pre osobnú i občiansku zodpovednosť a motivuje žiakov k aktívnej účasti na živote demokratickej spoločnosti. Oboznamuje so základným kategoriálno-pojmovým aparátom filozofie, prezentuje filozofiu a jej dejiny ako určité laboratórium ľudského myslenia.

2. Všeobecné ciele vyučovacieho predmetu (vyučovacie zámery):

Predmet náuka o spoločnosti sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní sociálnych, personálnych, spoločenských a občianskych kompetencií. Vedie žiaka k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti, utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí, sebapoznávaniu

a sebahodnoteniu akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí, orientácii v politických a právnych faktoch tvoriacich rámec každodenného života, aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností,

rešpektovaniu základných princípov demokracie a tolerancie, vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy, rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy, zvládnutiu základného kategoriálno-pojmového aparátu filozofie,


prezentovaniu filozofie a jej dejín ako určité laboratórium ľudského myslenia a výkony jednotlivých filozofov ako inšpirujúcu ukážku toho, ako sa ľudské myslenie rodilo, v čase menilo a precizovalo v strete s inými myšlienkovými platformami,

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv, vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne

texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru, rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského

spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory, správanie sa a dôsledky konania.

vytváraniu si vlastných filozofických a etických názorov ako základ na sústavnejšiu a dokonalejšiu orientáciu pri posudzovaní a hodnotení javov ľudského a občianskeho života,

zaujímať k týmto javom stanovisko a diskutovať o ňom, prípadne svoje názory a postoje v diskusii korigovať,

pozitívnej hodnotovej orientácii, nachádzaiu kultúrneho spôsobu života a hodnotnému zmyslu života,

byť prínosom pre ľudské spoločenstvo (v rodine, obci, regióne, štáte), nie záťažou pre spoločnosť,

orientácii v estetických objektoch a umeleckých dielach na základe skúseností a zážitkov, mať vytvorené predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,




Predmet náuka o spoločnosti sa klasifikuje stupňom 1 –5 podľa platného klasifikačného poriadku.

5. Odporúčaná študijná literatúra1. Základy psychológie pre stredné školy, Anna Okruhlicová, Miron Zelina, Vydavateľstvo LITERA – Bratislava 1997 2. Základy psychológie 3. Základy estetiky a etikety, Erich Mistrík, Slovenské pedagogické nakladateľstvo Bratislava 4. Základy práva a ochrana spotrebiteľa, Alexandra Krsková, Darina Krátka, Slovenské pedagogické nakladateľstvo Bratislava 5. Základy sociológie, Ján Sopóci, Bohumil Búzik, Slovenské pedagogické nakladateľstvo Bratislava 6. Základy politológie (Človek v politike), Rastislav Tóth, Slovenské pedagogické nakladateľstvo Bratislava 7. Dejiny filozofie, Ladislav Kiczko, Miroslav Marcelli, Erwin Waldschütz, Milan Zigo, Slovenské pedagogické nakladateľstvo Bratislava




1. Človek ako jednotlivec

Podstata ľudskej psychiky

- psychika

- vnímanie/pozorovanie/

- pamäť/myslenie

- emócie

Osobnosť človeka

- osobnosť, temperament

- schopnosti, inteligencia

- motívy a postoje

Psychológia v každodennom živote

- zdravie a stres

- duševná hygiena

- poradenstvo

2. Človek a spoločnosť

Proces socializácie

- socializácia, sociálne učenie

- sociálne poteby

- sociálny status a sociálne roly

- sociálne skupiny, sociálne vzťahy

- sociálny vplyv

- sociálna výmena

Sociálne procesy rodina - funkcie rodiny - typy rodín škola - rola žiaka - rola učiteľa

- práva a povinnosti v škole - školská samospráva

voľný čas - záujmy

Sociálne fenomény - normy správania - deviácie - sociálne problémy (kriminalita,extrémizmus)

žiak vie ako človek vníma, prežíva a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí a čo vplýva na jeho vnímanie a poznávanie

vie uviesť ako človek vníma, prežíva a poznáva skutočnosť, seba a druhých ľudí a čo vplýva na jeho vnímanie a poznávanie.

vysvetlí prečo a ako sa ľudia odlišujú vo svojich prejavoch správania.

porovná rôzne metódy učenia, pozná a uplatňuje zásady duševnej hygieny.

identifikuje príčiny stresu a vie uviesť dôsledky stresu.

využíva získané poznatky pri sebapoznávaní, poznávaní druhých ľudí, voľbe profesnej orientácie

vie uviesť vhodné spôsoby vyrovnávania sa s náročnými životnými skúsenosťami.

žiak uplatňuje spoločensky vhodné spôsoby komunikácie vo formálnych a neformálnych vzťahoch.

na príkladoch vie uviesť, k akým dôsledkom môžu viesť predsudky a nerešpektovanie kultúrnych odlišností príslušníkov rôznych sociálnych skupín.

vysvetlí rozdiely v jednotlivých typoch rodín pozná práva a povinnosti v škole, na príkladoch ilustruje možnosti angažovania sa v školskom prostredí,

vie obhájiť racionálne využívanie voľného času, pozná niektoré spoločenské organizácie a inštitúcie vo svojom okolí pracujúce s mládežou,

objasní podstatu niektorých sociálnych problémov súčasnosti a popíše možné dopady sociálno-patologického správania na jedinca a spoločnosť.



Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Občan a štát Štát

- znaky štátu - formy štátu - právny štát - Ústava SR

Demokracia- princípy - politický systém - voľby- volebné systémy

žiak rozlišuje a porovnáva historické a súčasné typy štátov (formy vlády).

pozná akú funkciu plní v štáte ústava a ktoré oblasti upravuje.

vysvetlí, prečo je štátna moc v SR rozdelená na tri nezávislé zložky, rozlišuje a porovnáva funkcie a úlohy orgánov štátnej moci SR.

charakterizuje podstatu demokracie, odlišuje ju od nedemokratických foriem riadenia.

objasní podstatu a význam politického pluralizmu pre život v štáte.

charakterizuje podstatu komunálnych, parlamentných a prezidentských volieb, rozlišuje spôsoby volieb.



3. Estetika životného prostredia

Estetické kategórie a pojmy

Formy, druhy a funkcie umenia

Umelecké slohy

Estetika odievania, bývania a životného prostredia

Jazyková kultúra

Ľudové a regionálne umenie

4. Aktualizácia učiva

beseda so psychológom, exkurzie, návšteva galérie, kultúrneho podujatia a pod.

žiak sa vie orientovať v estetických objektoch a umeleckých dielach na základe skúseností a zážitkov, má vytvorené predpoklady pre estetické vnímanie skutočnosti,

chápať umenie ako špecifickú výpoveď umelca, prínos umenia a umeleckého zážitku ako dôležitú súčasť života človeka, vyhľadávať a zúčastňovať sa kultúrnych a umeleckých podujatí,

vedieť vyjadriť verbálne svoj kultúrny zážitok, vyjadriť a obhájiť vlastný názor

zatriediť konkrétne umelecké diela podľa základných druhov a žánrov, samostatne diskutovať o ich obsahu a forme, pozná typy architektúry a ľudového umenia v regióne

vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu a aktívne sa podieľať na ich ochrane.

Žiak vie aplikovať získané poznatky a vedomosti v praxi,


Ľudské práva - ľudské práva - dokumenty- systém ochrany ľudských práv- práva dieťaťa

2. Občan a právo

Právo- normy- morálka- právo

Právo v každodennom živote - právna spôsobilosť- právny systém - odvetvia práva- občianske právo (spôsobilosť

na právne úkony, práva spotrebiteľa)- rodinné právo (podmienky uzavretia

manželstva)- trestné právo (deliktuálna spôsobilosť)

Orgány ochrany práva - advokácia - prokuratúra - notariáty

3. Aktualizácia učiva - návšteva súdneho pojednávania, beseda so starostom, politikom, advokátom, práca s IKT a informáciami

žiak vie uviesť príklady, ako môže občan ovplyvňovať spoločenské dianie v obci a v štáte.

pozná okruhy problémov, s ktorými sa môže občan obrátiť na jednotlivé štátne inštitúcie, zvláda komunikáciu v styku s úradmi.

pozná dokumenty zakotvujúce ľudské práva, vie vysvetliť systém ochrany zabezpečujúci ochranu ľudských práv.

vie zdôvodniť, že nie všetko, čo chce má na to aj právo.

Pozná a na príkladoch vie uviesť svoje práva i práva iných.

obhajuje svoje práva, rešpektuje ľudské práva druhých ľudí a osobne sa angažuje proti ich porušovaniu.

žiak vie vysvetliť rozdielnosť medzi morálnymi a právnymi normami.

charakterizuje právny systém. uvedie, ktoré štátne orgány vydávajú

právne predpisy aj ako a kde sú zverejňované.

rozlišuje zmysel a význam trestného, občianskeho a rodinného práva.

pozná základné práva spotrebiteľa.. vie uviesť podmienky vzniku manželstva. Vie odôvodniť účel sankcií pri porušení

právnych noriem.

žiak vie rozlíšiť náplň činnosti orgánov právnej ochrany, uvedie príklady právnych problémov, s ktorými sa môžu občania na nich obrátiť.

žiak vie využívať získané teoretické poznatky v rôznych praktických aj modelových situáciách




1. Filozofia a jej atribúty filozofia a mýtus predpoklady a podnety vzniku filozofie filozofické otázky a zdroje filozofických

úvah filozofické disciplíny filozofia, veda, náboženstvo, umenie,

ideológia

2. Religionistika

náboženstvo a jeho atribúty

prvky náboženstva

- náboženská viera

- náboženské symboly

- náboženské praktiky a prejavy (náboženský kult, náboženské obrady, sviatky a tradície)

kresťanstvo a svetové náboženstvá

alternatívne náboženské prejavy (nové náboženské hnutia)

3. Dejinno-filozofický exkurz

základné znaky západnej filozofie ako celku

periodizácia dejín filozofie (antická filozofia, stredoveká filozofia, renesančná filozofia, novoveká filozofia, filozofia 19. storočia, filozofia 20. storočia), ich profilové charakteristiky a kultúrnohistorický kontex

žiak dokáže uviesť rozdielne znaky filozofie a mýtu, nájsť v texte znaky mytologickéhoa filozofickéhouvažovania.

uviesť rozlišovacie znaky, ktoré odlišujú filozofické otázky od bežných otázok.

na základe filozofického textu sformulovať otázku, ktorú tento text rieši a zaradiť ju do filozofickej disciplíny.

sformulovať vlastné stanovisko k filozofickému textu a postaviť vlastnú otázku, na základe inšpirácie filozofickým textom.

uviesť základné identifikačné znaky filozofie, vedy, náboženstva, umenia a ideológie a základné diferencie, ktoré odlišujú filozofiu od uvedených významových útvarov.

žiak dokáže rozlíšiť medzi jednotlivými prvkami náboženstva a vie vysvetliť ich význam.

určiť základné identifikačné znaky svetových náboženstiev.

identifikovať prejavy náboženskej neznášanlivosti.

rozoznať prejavy sektárskeho myslenia.

žiak dokáže charakterizovať spoločné črty vlastné Západnej filozofii ako celku a uviesť odlišnosti, ktoré ju odlišujú od filozofického myslenia spätého s inými kultúrnymi, resp. civilizačnými okruhmi.

uviesť, ktoré témy resp. problémy sú ťažiskové pre jednotlivé obdobia dejín filozofie.

vysvetliť príčiny zmien ťažiskových tém a problémov filozofického myslenia.



základné myšlienkové domény európskeho filozofického myslenia

4. Aktualizácia učiva

interpretovať dejiny filozofického myslenia ako proces vykazujúci dva rozhodujúce kvalitatívne posuny:

- ako prechod od skúmania sveta k skúmaniu subjektu, ktorý o svete niečo vypovedá,- ako prechod od „myslenia o svete“ k analýze jazyka, v ktorom svet myslíme a vyjadrujeme. charakterizovať stanoviská uvedených

filozofov k ich riešeniu. porovnať alternatívne riešenia uvedených

problémov a zaujať k nim vlastné stanovisko.

žiak dokáže napísať jednoduchú filozofickú esej, s využitím získaných znalostí



DEJEPIS

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 63416 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník Prvý, druhý


1. Charakteristika predmetu Dejepis spolu s geografiou a občianskou náukou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločensko-vedných predmetov. Umožňuje poznávať základné historicko-spoločenské problémy – objektívnym, pravdivým poznávaním hospodársko-spoločenských, kultúrnych a politických dejín v kontinuite spoločenského vývoja, v synchróne slovenských i českých a svetových dejín i poznávaním všeobecných dejín a významných regionálnych dejinných udalostí a osobnosti. Dejepis má nezastupiteľné miesto pri formovaní a rozvíjaní historického vedomia, národného povedomia, vlastenectva a národnej spolupatričnosti a porozumenia. Umožňuje poznávať všeľudské hodnoty, humanizmus a demokraciu, morálku v dejinnom i v súčasnom spoločenskom vývoji. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti.


Cieľové zámery vyučovania dejepisu vychádzajú: z formovania historického vedomia žiakov, ktoré si vyžaduje rozvíjať ich schopností,

aktivitu, samostatnú činnosť, dospieť k vlastným hodnoteniam a oceňovaniu javov, z okolností, ktoré nútia zvýšiť pozornosť spôsobu, ktorým sa poznatky interiorizujú

stávajú sa argumentom a menia sa mravné kultúrne, právne hodnoty osobnosti človeka,

z opodstatnenia, kde sa zdôrazňuje rozvoj samostatnosti a tvorivej aktivity žiakov, skutočné spájanie sa so životom v spoločnosti, spoločenskou praxou, komplexného prístupu k rozvíjaniu výchovy vo výchovno-vzdelávacom procese i v mimotriednej a mimoškolskej činnosti,

zo systému učebných problémov, ktoré treba plánovať a tak vytvoriť systém učebných problémových otázok a úloh,

z princípov humanity, demokracie, sociálnej spravodlivosti, vlastenectva, národnej tolerancie, mravnej zodpovednosti za konanie všeobecno-ľudských hodnôt.



Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou, prípadne riešením didaktických testov a spracovanie referátov.

4. Hodnotenie výsledkov žiakov Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch:

písomné práce, ktoré zahŕňajú celé tematické celky musia byť žiakom vopred oznámené,

krátke, niekoľkominútové písomné práce sa týkajú len malého úseku učiva, vyžaduje sa minimálne 60 %-ná účasť žiakov,

na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky ústneho skúšania a zvládnutie výchovných štandardov,

grafická úprava zošitov a plnenie domácich úloh.

5. Odporúčaná študijná literatúra1. Od praveku k novoveku 1, PhDr. Eva Chýlová, Orbis Pictus, Bratislava2. Dejiny vovoveku 2, PhDr. Eva Chýlová, Orbis Pictus, Bratislava3. Dejipisná čítanka 3, PhDr. Dušan Kováč, DrSc., Orbis Pictus, Bratislava4. Internet5. Časopisy6. Historická literatúra 7. Dokumentárne filmy



1. Význam histórie

Periodizácia dejín

Orientácia v časovej priamke

2. Pravek

Spôsob života v praveku

Doba kamenná, bronzová, železná

3. Starovek

Vývoj a kultúra štátov v Mezopotámii

Staroveký Egypt a jeho kultúra

Vznik mestských štátov v starovekom Grécku – Sparta a Atény

porovnať históriu minulosti s históriou súčasnosti,

uvedomiť si hranice objektivity vývoja spoločnosti,

rozpoznať rôzne druhy prameňov

porozprávať o najdlhšom období ľudskej civilizácie a histórie,

rozlíšiť život v dobe kamennej, bronzovej a železnej

priblížiť podmienky vzniku prvých civilizácii,

zhodnotiť ich prírodné podmienky, ich vzájomné rozdiely a spôsob výchovy,

analyzovať príčiny vojen a zároveň výchovu detí v Sparte a Aténach,

uviesť znaky priamej demokracie, porovnať antickú demokracii s modernou


Od aristokracii k demokracii

Helenistické obdobie

Grécka kultúra a jej význam

Život v Rímskej ríši - od kráľovstva k republike

Občianskej vojny v Ríme a vznik cisárstva

Zánik Rímskeho impéria

Rímska kultúra a vznik kresťanstva

4. Slovensko v susedstve Ríma

Kelti, Germani a Rímania na Slovensku

Sťahovanie národov a príchod Slovanov

5. Stredovek

Prvé kniežactvá na Slovensku – Samova ríša, Moravské a Nitrianske kniežactvo

Veľkomoravská ríša

Byzantská misia a Slovensko

Prvé Slovanské štáty

Slovensko v Uhorskom štáte

Uhorsko za Arpádovcov

Cirkev v stredoveku

6. Na ceste k novoveku

Slovensko za Anjuovcov

Matej Korvín a Jagelovci

Humanizmus a renesancia

7. Novovek

demokraciou, vysvetliť prečo vzdelanosť v gréckych

mestských štátov dosiahla taký vysoký stupeň,

vymenovať všetky vedné odbory, ktoré založili Gréci,

porovnať politický systém aténskej demokracie a rímskej republiky,

uviesť, ktoré krajiny ovládol Rím po punských vojnách a po vojnách vo východnom Stredomorí,

špecifikovať podmienky vzniku kresťanstva v období rímskeho cisárstva

posúdiť jednotlivé národy, ktoré prišli do Európy a na dnešné miesta,

zhodnotiť dôležitosť sťahovania národov na naše územie a príchod Slovanov

identifikovať sociálnu štruktúru spoločnosti v období ranného a vrcholného stredoveku,

charakterizovať premeny stredovekých štátov,

uviesť príčiny napätia medzi svätskou a cirkevnou mocou,

odhaliť vzťahy medzi mestom a dedinou, rozpoznať migračné prúdy Slovanov, poznávať postupný proces začleňovania

územia Slovenska do Uhorského kráľovstva,

rozlíšiť pojmy poddaný a nevoľník, vysvetliť pohľad cirkvi na rodinu

zhodnotiť význam upevnenia uhorskej feudálnej monarchie za Anjuovcov pre hospodársky rozvoj Slovenska,

identifikovať dôležité medzníky vojen s Turkami,

vysvetliť pojmy humanizmus a renesancia

na základe analýzy prameňov vysvetliť príčiny reformácie,

ukázať na mape smery šírenia reformácie


Reformácia v Čechách a v Nemecku

Protireformácia

Porážka pri Moháči a jej dôsledky

Tridsaťročná vojna v Európe a Uhorsku

Porážka Turkov

Szatmársky mier

8. Premeny v spoločnosti v 17. a 18. storočí

Vznik absolutizmu v Uhorsku, Mária Terézia – reformy

Reformy Jozefa II.

v Európe, vysvetliť hlavné dôsledky reformačného

procesu, vysvetliť rozhodnutia Tridenského

konsilu v kontexte reakcie katolíckej církvi na reformáciu,

uviesť politické, hospodárske a sociálne zmeny po nástupe Habsburgovcov na uhorský trón,

uviesť dôsledky tureckej prítomnosti v Uhorsku,

analyzovať Szatmársky mier, zhodnotiť jeho význam pre uhorskú šľachtu a Habsburgovcov

uviesť najvýznamnejšie reformy Márie Terézie a Jozefa II.,

zhodnotiť význam povinnej školskej dochádzky,

zhodnotiť život roľníka po zrušení nevoľníctva v Uhorsku



1 Slovensko po revolúcii a za dualizmu

Pomery na Slovensku po revolúcii 1848 - 1849

Obdobie Bachovho absolutizmu

Memorandové hnutie a vznik Matice Slovenskej

Rakúsko – maďarské vyrovnanie a jeho význam pre Slovákov

2. Slovensko a prvá svetová vojna

Slovenské vysťahovalectvo

Účasť Slovákov na prvej svetovej vojne

priblížiť žiakom problémy Slovákov a spôsoby ich riešenia,

poukázať na boj Slovákov o politické práva,

vychádzať zo základných požiadaviek memoranda národa Slovenského a potreby vzniku Matice slovenskej,

poukázať na spôsob výchovy detí v maďarskom duchu,

poukázať na príčiny prisťahovalectva a porovnať s dneškom,

vysvetliť príčiny vzniku prvej svetovej vojny a jej význam pre ďalší vývin


Priebeh a výsledky prvej svetovej vojny

Domáci a zahraničný odbor počas prvej svetovej vojny

Vznik ČSR a Versailský systém

3. Charakteristika ČSR

Zahranično-politická orientácia ČSR

Postavenie Slovenska v ČSR

Snahy o autonómiu Slovenska

4. Na ceste k druhej svetovej vojne

Hospodárska kríza v Európe a jej následky

Vznik nacizmu v Nemecku

Od politiky „appeansementu“ k druhej svetovej vojne

Mníchovská konferencia a Viedenská arbitráž

5. Druhá svetová vojna

Vojna proti Poľsku „čudná vojna“

Holokaust

Koniec druhej svetovej vojny

Postupimská konferencia

6. Slovensko počas druhej svetovej vojny

Vznik Slovenskej republiky

svetových dejín,

poukázať na nezmyselnosť zabíjania a na zničenie mnohých prírodných krás,

poukázať na významné postavy domáceho a zahraničného odboja,

vysvetliť vývoj ČSR v medzivojnovom období a postavenie Slovenska v ňom,

poukázať na zväčšovanie napätia medzi Čechmi a Slovákmi,

vysvetliť následky krízy pre svet a vznik totalitných režimov v Európe,

poukázať na nespoľahlivosť mocnosti voči ČSR,

poukázať na rozhodovanie o ČSR bez účasti ČSR – zrada spojencov,

poukázať na agresiu totalitných štátov, na intoleranciu voči iným národom,

viesť žiakov k tolerancii,

poukázať ako atómové zbrane ovplyvnili svet,

poukázať na rozhodnutie víťazného štátu o osude Nemecka

poukázať na nutnosť vzniku a čo znamenal Slovenský štát,

poukázať na to, ako vojna viedla k zničeniu mnohých rodín a aj životného


Riešenie židovskej otázky na Slovensku

Domáci a zahraničný odboj počas druhej svetovej vojny

SNP – jeho ciele a význam

Košický vládny program

prostredia,

priblížiť významné osobnosti a udalosti zahraničného a domáceho odboja,

vysvetliť zmysel a poslanie SNP



EKOLÓGIA

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník Prvý,druhý, tretí


1. Charakteristika predmetu Predmet ekológia je zaradený medzi povinné vyučovacie predmety. Tematické celky sa dotýkajú problematiky vzťahov organizmov a prostredia, ekológie rastlín a živočíchov, zachovania všetkých ekosystémov a ich pravidelnej činnosti, súčasné problémy životného prostredia človeka a ekológie ľudského zdravia. Stálou úlohou vyučovania ekológie je ochrana a zlepšovanie životného prostredia, ktoré si vyžaduje vytvárať, formovať a pestovať tieto dôležité kvality osobnosti:

vážiť si životné prostredie, starať sa o živé organizmy, rešpektovať aj názor iných, chápať význam racionálnych argumentov a dôkazov, tolerancia a otvorené zmýšľanie, otvorenosť novým myšlienkam.

Ekológia ako vedecká disciplína, ale aj ako „zrkadlo“ našich činov nemôže byť nikomu ľahostajná, dotýka sa každého z nás, kto chce prežiť na tejto zemi plnohodnotný a dôstojný život.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Cieľom predmetu ekológia je prehĺbiť a do širších súvislostí rozvinúť poznanie podstaty ekologických zákonitostí a ich význam pre ochranu životného prostredia a zdravie človeka. Na základe využitia poznatkov z prírodopisu, z príbuzných prírodovedných vyučovacích predmetov podieľa sa na formovaní ekologického myslenia, cítenia a postojov žiakov a na tvorbe novej hierarchie hodnôt za aspektu trvalo udržateľného rozvoja.


Priebežne overovanie žiakov písomnou a ústnou formou, prípadne riešením didaktických testov, spracovanie referátov, spracovanie obrazového materiálu z rastlín.



Predmet ekológia sa klasifikuje známkou 1, 2, 3, 4, 5. Na vysvedčení a v katalógovom liste sa uvedie jedna z uvedených známok.


1. Základy ekológie, Danuše Kvasničková, SPN, Bratislava

2. Biológia a ekológia, Drahomíra Greserová, Klaudia Holíková, Príroda, Bratislava



1. Ekológia ako veda

Význam ekológie v živote človeka

2. Organizmus a prostredie

Vzťahy medzi organizmom a prostredím

Abiotické a biotické podmienky života

3. Ekológia rastlín a živočíchov

Rozšírenie rastlín a živočíchov v prírode

Vyššie a nižšie rastliny a ich úloha v prostredí

Ekológia rastlín, živočíchov a ich vzťah v prostredí

4. Ekosystém

Druhy ekosystémov a ich veľkosť

na základe osobných skúseností objektívne zhodnotiť dôležitosť ekológie a prostredia v živote človeka

dôležitosť podmienok pre život organizmov – optimálne podmienky,

charakterizovať ekologickú prispôsobivosť organizmov,

dôležitosť populácie rozmnožovania a regulácie vzťahov medzi jedincami a v skupinách

poznať nároky rastlín na prostredie, poukázať na existenčnú závislosť

organizmov na konkrétnych faktoroch prostredia,

poukázať na význam rastlín pre existenciu života na Zemi,

charakterizovať rastlinné spoločenstvá a oboznámiť ich s ich klasifikáciou,

oboznámiť sa so základnými spôsobmi ochrany prírody a chránenými rastlinami,

vysvetliť pojem jedinec, populácia, vysvetliť existenčnú závislosť živočíchov

na konkrétnych abiotických a biotických faktoroch prostredia,

vysvetliť vzájomné vzťahy medzi živočíchmi a organizmami

charakterizovať pojem ekosystém z hľadiska prenosu energie, obehu látok


Hlavné zložky ekosystémov

Zásahy človeka do ekosystému

5. Etológia

Význam etológie

Dorozumievanie a vzťahy medzi zvieratami

6. Ochrana prírody

Spôsoby starostlivosti o životné prostredie

Vychádzky do prírody a problémy bydliska

7. Súčasné problémy životného prostredia človeka

Význam životného prostredia pre človeka

Negatívne javy a príčiny znečisťovania prostredia

8. Ekológia ľudského zdravia

Vývoj vzťahu človeka k prostrediu

Vplyvy prostredia a ochrana zdravia človeka

Ľudská populácia a prostredie

v prírode a tvorby biomasy, charakterizovať typy potravinových

reťazcov, poznať negatívne následky narušenia

prirodzenej rovnováhy ekosystému najmä v súvislosti s ohrozením živočíšnych organizmov

vysvetliť základné etologické pojmy, vysvetliť a a na konkrétnych príkladoch

zo živočíšnej ríše demonštrovať základy etológie,

definovať ochranu prírody podľa zákona, poznať typy chránených území na

Slovensku

vysvetliť princípy trvalo udržateľného rozvoja,

charakterizovať globálne problémy životného prostredia

charakterizovať zdraví životný štýl a faktory, ktoré ho ovplyvňujú,

charakterizovať zdravie ako základnú podmienku rozvoja osobnosti,

poukázať na kľúčové faktory ohrozujúce zdravie možné následky pôsobenia týchto faktorov na človeka




1. Význam a poslanie ekológie

Ekológia ako veda

2. Čo je život?

Pôvod života, základné znaky života

Získanie, uvoľňovanie energie pre život

Dedičnosť a premenlivosť živých organizmov

Nebunkové organizmy – vírusy, baktérie, sinice, huby

3. Základy všeobecnej ekológie

Vzťahy medzi organizmom a prostredím

Abiotické a biotické podmienky života

Vzťahy medzi populáciami

Biosféra – jednota a rozmanitosť

4. Vývoj vzťahu človeka k prostrediu

Vývoj človeka a vlastnosti ľudského organizmu

Ochrana zdravia

5. Životné prostredie človeka

Negatívne zmeny a javy v životnom prostredí

Ohrozovanie základných zložiek biosféry

Exkurzia – chránené druhy rastlín

Krajina, ľudské sídla a rozsah

na základe osobných skúseností objektívne zhodnotiť dôležitosť ekológie v živote človeka,

poukázať na skutočnosť, že život vždy závisí od okolitého prostredia,

poznať nároky organizmov na prostredie,

vysvetliť na konkrétnych príkladoch vnútrodruhové vzťahy populácií,

poukázať na nebezpečenstvo ohrozenia zdravia človeka nebunkovými organizmami

poznať nároky organizmov na prostredie,

vedieť charakterizovať abiotické zložky prostredia – slnečné žiarenie, atmosféra, voda, litosféra, pedosféra,

poukázať na čistotu biosféry a životného prostredia

poukázať na nevyhnutnosť všestrannej mierovej medzinárodnej spolupráce pri riešení vzťahov človeka k prostrediu,

poukázať na kľúčové faktory ohrozujúce zdravie a možné následky pôsobenia týchto faktorov na človeka

poukázať na životné prostredie, ktoré ovplyvňuje zdravie a celý spôsob života človeka,

vedieť vymenovať a charakterizovať globálne problémy životného prostredia ako sú odlesňovanie, rozširovanie púští, kyslé dažde, skleníkový efekt, ozónová


ekologických problémov

6. Ochrana biosféry

Súčasné hlavné úlohy a spôsoby starostlivosti o životné prostredie

Beseda o životnom prostredí

diera, toxické látky, strata biodiverzity – zvýšené vymieranie rastlinných a živočíšnych druhov v závislosti od aktivity človeka,

poznať niektoré dôležité dohovory, konvencie týkajúce sa globálnych problémov

je potrebné vysvetliť, že prevencia ekologických porúch je vždy účinnejšia a lacnejšia ako následné opatrenia,

poznať negatívne následky narušenia prirodzenej rovnováhy v biosfére najmä v súvislosti s ohrozením živých organizmov



1. Ekológia ako veda

Význam ekológie v živote človeka

Opakovanie z druhého ročníka

2. Zachovanie biodiverzity – rozmanitosti života na našej planéte

Poznávanie rastlín a živočíchov v regióne a v širšom okolí

Význam a ochrana ekosystémov a nevyhnutnosť medzinárodnej spolupráce pre zachovanie biodiverzity na Zemi

Negatívne zásahy človeka do prírody a ich dôsledky

Ohrozené a chránené druhy rastlín a živočíchov v regióne a na Slovensku

na základe osobných skúseností objektívne zhodnotiť dôležitosť ekológie a prostredia v živote človeka

vedieť vysvetliť vzťah rastlín a živočíchov k prostrediu,

vysvetliť na konkrétnych príkladoch neutrálne, pozitívne, negatívne vzťahy v populácii a medzi populáciami,

vedieť definovať rastlinné spoločenstvá – fytocenózy,

vysvetliť fungovanie ekosystému z hľadiska prenosu energie, obehu látok a tvorby biomasy,

charakterizovať zdravie ako základnú podmienku rozvoja osobnosti,

maximálne chrániť prírodu podľa svojich možností, vedomostí a schopností


3. Odlesňovanie

Funkcie, typy a význam lesa

Negatívne dôsledky odlesňovania na životné prostredie (ohrozenie a pokles rastlinných a živočíšnych druhov, zvetrávanie pôdy a zmena podnebia)

Ochrana všetkých typov lesa, obnova lesných porastov v regióne, na Slovensku a vo svete

Miznutie tropických dažďových pralesov a ich následky na ekologickú rovnováhu Zeme

4. Erózia pôdy

Pôda, jej zloženie, druhy a význam pôdy

Príčiny zvetrávania pôdy (prirodzené a zapríčinené činnosťou človeka)

Dôsledky a druhy erózie – veterná, vodná

Ochrana pôdy pred zvetrávaním, význam rastlinného porastu

5. Znečisťovanie ovzdušia, vody, pôdy

Význam vody pre život na Zemi

Vodné zdroje – povrchová a podzemná voda, pitná voda, úžitková voda, odpadová voda

Hospodárenie s vodou, šetrenie pitnou vodou v domácnosti

Čistenie odpadových vôd

6. Skleníkový efekt

Mechanizmus vzniku skleníkového efektu

vedieť charakterizovať lesný, lúčny, poľný a vodný ekosystém,

charakterizovať globálne problémy v životnom prostredí,

vedieť definovať ochranu prírody podľa zákona,

poznať typy chránených území v regióne a na Slovensku,

vysvetliť a na konkrétnych príkladoch poukázať na odlesňovanie a narušenie ekologickej rovnováhy

poukázať na závislosť života na Zemi od pôdy – rastlín od pôdy, živočíchov a rastlín,

poukázať na činnosť pôdnych baktérií, húb a bezstavovcov, ktoré spôsobujú rozklad organického odpadu a prevzdušňovanie pôdy,

poukázať na dôležitosť starostlivosti o pôdu, na jej ochranu a úlohu rastlín v ochrane pred zvetrávaním

poukázať na čistotu prostredia z hľadiska vodných zdrojov,

poznať niektoré medzinárodné organizácie, dohovory týkajúce sa ochrany prírody a krajiny, v oblasti vodných zdrojov,

poukázať na dôležitosť budovania čistiacich a filtračných zariadení

poukázať na dôležitosť podmienok pre život organizmov – optimálne


Zdroje produkovania oxidu uhličitého do ovzdušia

Oxid uhličitý ako reaktant pri fotosyntéze

Globálne a lokálne opatrenia na zníženie emisií oxidu uhličitého

Dôsledky skleníkového efektu na našu planétu

7.Odpad

Druhy odpadov – pevný, kvapalný, plynný, rozložiteľný, nerozložiteľný

Pevný odpad – papier, sklo, kovy, plasty a jeho triedenie

Skladovanie a likvidácia nerecyklovateľného odpadu

Rádioaktívny (nukleárny) odpad, rozdelenie rádioaktívneho odpadu (nízko, stredne a vysoko aktívny odpad)

Problémy likvidácie rádioaktívneho odpadu

Spôsoby ukladania rádioaktívneho odpadu (hĺbkové ložiská)

Hospodárenie s vytvoreným rádioaktívnym palivom v Slovenskej republike

podmienky,

vysvetliť čo je ultrafialové žiarenie a fotosyntéza,

poukázať na škodlivosť plynov v životnom prostredí,

rešpektovať normy povolených emisií v regióne a na Slovensku,

poukázať na nebezpečenstvo skleníkového efektu v regióne a na Slovensku

poukázať na nebezpečenstvo divokých skládok v životnom prostredí,

vedieť definovať ochranu prírody podľa zákona,

poukázať na nebezpečenstvo rádioaktivity v lokalitách, kde sa nachádzajú atómové elektrárne, alebo výroba iných škodlivých látok,

poukázať na globálne problémy – príčiny, prejavy, dôsledky, riešenia a medzinárodné spolupráce



MATEMATIKA

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník Prvý,druhý, tretí

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý ročník, druhý ročník, tretí ročník 2 hodiny týždenne, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.


Obsah matematiky na SOŠ nadväzuje na vzdelávanie získané na ZŠ. Vedomosti, ktoré študenti získajú tvoria základ pre ďalšie vzdelávanie, čiže sa nevyučujú znova. Na začiatku každého tematického celku je čas určený na zopakovanie a precvičenie vstupných vedomostí. V tematickom celku Zhrnutie, prehĺbenie a doplnenie učiva ZŠ sa kladie dôraz na zopakovanie vlastností reálnych čísel, úloh s percentami, prehlbujú sa počtové operácie s mocninami s celočíselným exponentom a s odmocninami a precvičujú sa zručnosti v počtových operáciách s výrazmi. Doplňuje sa základné učivo z oblasti výrokovej logiky, teórie množín a teórie čísel. Študenti sa naučia riešiť rôzne typy rovníc a nerovníc (lineárne, kvadratické, mocninové, exponenciálne, logaritmické a goniometrické). Dôraz sa kladie na získanie zručnosti pri riešení jednoduchých rovníc a nerovníc. Pri získavaní vedomostí a zručností z oblasti Funkcie sa zameriava na grafické znázorňovanie elementárnych funkcií a určovanie ich vlastností čítaním z grafov. V geometrii sa predovšetkým buduje a rozvíja priestorová predstavivosť. Riešia sa úlohy z praxe. V Kombinatorike sa študenti oboznámia s faktoriálmi a kombinačnými číslami, ktoré im pomôžu pri riešení kombinatorických úloh. V tematickom celku Pravdepodobnosť a štatistika sa študenti naučia riešiť základné úlohy z pravdepodobnosti a kladie sa dôraz na získanie zručnosti vedieť sa orientovať v štatistických údajoch, spracovať ich a graficky interpretovať. Počty hodín v jednotlivých tematických celkoch sú orientačné. Istá časť hodín je vyčlenená pre rozširujúce učivo, do ktorého sám učiteľ, resp. predmetová komisia zaradí jednotlivé témy podľa potrieb konkrétneho študijného odboru. Vyučujúci si môže v rámci rozširujúceho učiva zvoliť aj témy podľa vlastného výberu s prihliadnutím na študijné odbory a ich zameranie. Hodiny určené pre rozširujúce učivo možno tak využiť jednak na posilnenie tematických celkov základného učiva matematiky, jednak na sprístupnenie niektorých tém rozširujúceho učiva. Základné učivo je povinné pre všetky odbory štúdia. Učebné osnovy z matematiky sú tvorené pre 6 hodinovú dotáciu počas štúdia na SOŠ. Počet písomných prác je v jednom ročníku stanovený na 2-


polročné písomné práce. Predmetová komisia rozhodne o zaradení jednotlivých tematických celkov do ročníkov.


Cieľom vyučovania matematiky na všetkých stupňoch vzdelávania je získanie pozitívneho vzťahu k matematike. Hlavným cieľom matematiky na SOŠ je poskytnúť žiakom matematický základ – vedomosti a zručnosti potrebné pre úspešné zvládnutie odborných predmetov príslušného študijného odboru. Absolvent študijného odboru by mal nadobudnúť vedomosti z oblasti algebry, planimetrie, stereometrie, kombinatoriky a štatistiky. Pri zvládaní učiva matematiky by sa mal oboznámiť a naučiť narábať s dostupnými informačnými technológiami.

Študent si osvojí pojmový aparát, vzťahy a súvislosti, niektoré postupy a činnosti pri riešení úloh z praxe. Naučí sa využívať výpočtovú techniku pri riešení matematických úloh (v závislosti od možností školy). Naučí sa logicky myslieť, argumentovať a tvorivo pristupovať k riešeniu problémov a prezentácii svojich úvah a postupov.


Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou, vstupné a výstupné previerky.


Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch:



na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky ústneho skúšania a zvládnutie výchovných štandardov,



1. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 1. časť, Emila Calda, SPN, Bratislava2. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 2. časť, Oldřich Odvárko, SPN,

Bratislava3. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 3. časť, Oldřich Odvárko, SPN,

Bratislava4. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 4. časť, Oldřich Petránek, SPN,

Bratislava5. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 5. časť, Jana Kolouchová, SPN,

Bratislava6. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 6. časť, Oldřich Odvárko, SPN,

Bratislava7. Matematika pre študijné odbory SOŠ a SOU 7. časť, Vladimír Huťka, SPN, Bratislava


8. Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 1. časť, František Jirásek, SPN, Bratislava

9. Zbierka úloh z matematiky pre SOŠ a študijné odbory SOU 2. časť, František Jirásek, SPN, Bratislava

6. Obsahový a výkonový štandard


1.ročník

1. Zhrnutie, prehĺbenie a doplnenie učiva zo ZŠ

Prirodzené čísla, celé čísla, racionálne čísla, iracionálne čísla, reálne čísla, zaokrúhľovanie čísel

Percentá, úrok, istina

Číselná os, znázorňovanie reálnych čísel na číselnej osi

Absolútna hodnota reálneho čísla, usporiadanie reálnych čísel

Zlomky (čitateľ, menovateľ, spoločný menovateľ, základný tvar zlomku, zmiešaný zlomok, hlavná zlomková čiara), desatinný rozvoj (konečný, nekonečný, periodický)

Mocnina, odmocnina, exponent a základ mocniny

Konštanta, premenná, výraz, obor definície výrazu, rovnosť výrazov, hodnota výrazu

Zoznámiť sa s množinou všetkých reálnych čísel. Poznať všetky podmnožiny reálnych čísel (iracionálne, racionálne, celé, prirodzené čísla)

Poznať základné vlastnosti reálnych čísel a operácie s nimi; zaokrúhľovať čísla; počítať s percentami

Na konkrétnych číslach rozoznať konečný a nekonečný desatinný rozvoj reálneho čísla, nekonečný periodický rozvoj

Riešiť úlohy s mocninami s prirodzeným a celočíselným exponentom

Vedieť zapísať čísla v tvare ,kde n Z, 1 ≤ a < 10 a vedieť v tomto tvare

vykonávať matematické operácie (sčítanie, odčítanie, násobenie, delenie)

Vedieť počítať s odmocninami ako s mocninami s racionálnym exponentom

Chápať pojem absolútnej hodnoty, vedieť ju znázorniť na číselnej osi, určiť absolútnu hodnotu reálneho čísla a riešiť jednoduché príklady s absolútnou hodnotou

Tvoriť a zapísať výrazy pomocou


Mnohočlen, počtové operácie s mnohočlenmi, delenie mnohočlena dvojčlenom, vynímanie spoločného činiteľa pred zátvorku, úprava na súčin, použitie vzorcov (a ± b) ; a - b .

2. Výroková logika

Výrok, pravdivostná hodnota výroku,

logické spojky, negácia, konjunkcia, alternatíva, implikácia, ekvivalencia,

zložený výrok, tabuľka pravdivostných hodnôt,

kvantifikátor (všeobecný, existenčný, aspoň, najviac, práve)

3. Teória množín a čísel

Množina, prvok, prvok množiny

Základné spôsoby určovania množín, podmnožina, zápis množín, prázdna množina, počet prvkov množiny, konečná, nekonečná množina

Rovnosť dvoch množín, zjednotenie, prienik, doplnok a rozdiel množín

Vennove diagramy, karteziánsky súčin množín, usporiadaná dvojica

Interval (uzavretý, polouzavretý, otvorený), zápis intervalov, nekonečno, zjednotenie a prienik intervalov

konštánt, premenných a znakov matematických operácií

Vyjadriť slovami obsah jednoduchého textu zapísaného matematickou symbolikou

Na konkrétnych príkladoch matematických výrazov vysvetliť obsah pojmu mnohočlen, člen, koeficient

Počítať s mnohočlenmi ,vrátane delenia mnohočlena dvojčlenom

Rozširovať, krátiť, sčitavať, odčitavať, násobiť a deliť výrazy

Upraviť výraz na súčin vynímaním spoločného deliteľa pred zátvorku

Vedieť upraviť výraz pomocou vzorcov , -

Určiť obor definície výrazu a vyčísliť jeho hodnotu pre konkrétne reálne číslo

Rozoznať výrok, výrokovú formu

Chápať význam logických spojok, určiť pravdivostnú hodnotu výroku

Vytvoriť negáciu jednoduchého výroku

Vedieť používať kvantifikátory

Zistiť pravdivostnú hodnotu zloženého výroku pomocou tabuľky pravdivostných hodnôt

Zapísať a určiť množinu vymenovaním jej prvkov, udaním charakteristickej vlastnosti alebo množinovými operáciami; používať kvantifikátory

Určiť podmnožinu množiny, zjednotenie, prienik, rozdiel dvoch množín a doplnok vzhľadom k základnej množine,karteziánsky súčin dvoch množín

Znázorniť množiny , vzťahy medzi nimi a množinové operácie pomocou Vennových diagramov


Číslo, číslica (cifra), ciferný súčet, prvočíslo

Znaky deliteľnosti, rozklad na súčin prvočiniteľov, násobok, deliteľ, najmenší spoločný násobok, najväčší spoločný deliteľ, nesúdeliteľné čísla

2.ročník

4. Funkcie, rovnice, nerovnice I.

Zobrazenie, definičný obor zobrazenia, obor hodnôt zobrazenia „na“,“do“, „prosté zobrazenie“, „jednojednoznačné“ zobrazenie, konštantná funkcia, lineárna funkcia, definičný obor funkcie, obor funkčných hodnôt, graf funkcie, nulový bod, monotónnosť funkcie, priesečníky funkcie so súradnicovými osami, konštantná funkcia.

Rovnica, nerovnica, sústava lineárnych rovníc s dvoma naznámymi, súsatva nerovníc, ekvivalentné úpravy, neznáma, koeficienty, koreň rovnice, množina riešení rovnice, ekvivalentná úprava, skúška správnosti, vyjadrenie neznámej zo vzorca

Poznať pojem interval, vedieť vymenovať a popísať všetky druhy intervalov a graficky ich znázorniť, vedieť určiť množinové operácie s intervalmi

Rozoznať pojmy číslo a číslica (cifra), ciferný súčet, skrátený a rozvinutý zápis v desiatkovej sústave

Rozoznať pojmy prvočíslo, zložené číslo, vedieť určiť delitele a násobky čísel, poznať kritéria deliteľnosti číslami 2,3,4,5,6,9,10,12,100

Určiť rozklad na súčin prvočiniteľov, stanoviť najväčší spoločný deliteľ, najmenší spoločný násobok, tieto poznatky aplikovať pri riešení slovných úloh.

Definovať zobrazenie

Opísať základné vlastnosti zobrazenia („na“ , „do“, „prosté“, „jednojednoznačné“)

Definovať lineárnu funkciu a konštantnú funkciu

Opísať základné vlastnosti lineárnej funkcie a konštantnej funkcie (definičný obor, obor hodnôt, monotónnosť funkcie)

Vedieť zostrojiť graf lineárnej funkcie a konštantnej funkcie, vedieť určiť priesečníky lineárnej funkcie so súradnicovými osami

Ovládať ekvivalentné úpravy rovníc a nerovníc

Riešiť lineárne rovnice s jednou neznámou

Riešiť lineárne nerovnice s jednou neznámou, ich riešenie znázorniť na číselnej osi a zapísať intervalom


5. Kvadratické a rovnice

Kvadratická funkcia, definičný obor funkcie, obor funkčných hodnôt, graf funkcie (parabola), vrchol paraboly, nulový bod, monotónnosť funkcie

Kvadratická rovnica, koeficient, koreň, diskriminant, množina riešení

6. Goniometrické funkcie a rovnice

Oblúková miera, stupeň, π,

Funkcie sínus, kosínus, tangens, kotangens,

Jednotková kružnica,

Grafy goniometrických funkcií, perióda, goniometrické rovnice ,perióda

Riešiť sústavu lineárnych nerovníc s jednou neznámou

Riešiť sústavy dvoch lineárnych rovníc s dvoma neznámymi, vedieť riešiť danú sústavu graficky a chápať geometrický význam jej riešenia

Urobiť matematizáciu slovnej úlohy, vyriešiť ju, overiť výsledky a spätne interpretovať podľa zadania slovnej úloh

Definovať kvadratickú funkciu, poznať jej definičný obor a obor funkčných hodnôt

Vedieť určiť súradnice vrcholu paraboly, ktorá je grafom kvadratickej funkcie, určiť jej nulové body a načrtnúť ju

Vyšetriť vlastnosti kvadratickej funkcie

Riešiť kvadratickú rovnicu pomocou diskriminantu

Poznať a aplikovať vzťahy medi koreňmi a koeficientami kvadratickej rovnice.

Určovať uhly v stupňovej a oblúkovej miere, premieňať stupne do oblúkovej miery a opačne

Poznať a vedieť určiť hodnoty funkcie sínus, kosínus, tangens, kotangens na jednotkovej kružnici, na grafe a výpočtom pomocou kalkulačky

Priradiť príslušným veľkostiam uhlov hodnoty goniometrických funkcií

Používať jednotkovú kružnicu

Rozoznať grafy goniometrických funkcií a vedieť z nich vyčítať ich vlastnosti

Využiť základné vzťahy medzi goniometrickými funkciami a mať


7. Planimetria

Riešenie pravouhlého trojuholníka,

Pytagorova veta,

Rišenie všeobecného trojuholníka,

Síusová veta, kosínusová veta.

Štvoruholník,štvorec, rovnobežník, obdĺžnik, kosoštvorec, kosodĺžnik, lichobežník

Obsahy a obvody rovinných útvarov.

Kružnica a kruh, prvky kruhu a kružnice,časti kruhu a kružnice

8. Funkcie, rovnice II.

Nepriama úmernosť,

Lineárna lomená funkcia,

Definičný obor funkcie, obor funkčných hodnôt,

Graf funkcie, nulový bod, monotónnosť funkcie, priesečníky so súradnicovými osami.

Funkčná závislosť, vlastnosti funkcií,

Mocninová funkcia .

Exponenciálna a logaritmická funkcia, ich základy, logaritmus, prirodzený aj dekadický logaritmus, vety o logaritmoch, inverzná funkcia,

Exponenciálne a logaritmické rovnice.

zručnosti v úpavách jednoduchých goniometrickýoch výrazov

Riešiť jednoduché goniometrické rovnice

Použiť goniometrické funkcie pri výpočtoch uhlov a strán pravouhlého trojuholníka, sínusovú a kosínusovú vetu pri výpočtoch uhlov a strán všeobecného trojuholníka

Riešiť úlohy na výpočet obsahu štvoruholníkov a pravidelných n- uholníkov

Riešiť úlohy na výpočet obsahu kruhu, kružnice a jej častí

Ovládať pojmy: tetiva, oblúk, odsek, výsek, medzikružie

Definovať nepriamu úmernosť, lineárnu lomenú funkciu, poznať ich definičný obor a obor funkčných hodnôt

Načrtnúť graf nepriamej a lineárnej lomenej funkcie, vypočítať súradnice priesečníkov lineárnej lomenej funkcie so súradnicovými osami

Definovať mocninovú funkciu, poznať jej vlastnosti a vedieť načrtnúť graf

Definovať exponenciálnu funkciu, poznať jej definičný obor, obor funkčných hodnôt, určiť jej základné vlastnosti a načrtnúť graf

Na konkrétnych príkladoch opísať súvislosti priebehu exponenciálnej funkcie s hodnotou základu

Vymenovať a vysvetliť základné vlastnosti logaritmickej funkcie

Vedieť používať dekadický a prirodzený logaritmus, poznať vety o logaritmoch

Riešiť základné exponenciálne, logaritmické rovnice


3.ročník

9. Stereometria

Kocka, kváder, hranol, valec, ihlan, sieť telesa.

Guľa a jej časti

Telesá, povrch a objem telies.

10. Kombinatorika

Faktoriál

Kombinačné číslo, kombinatorické pravidlo súčinu

Variácie, permutácie, kombinácie

Pascalov trojuholník, binomická veta

11. Štatistika

Štatistický súbor, štatistická jednotka, štatistický znak (kvalitatívny, kvantitatívny), rozsah súboru absolútna a relatívna početnosť.

Aritmetický priemer, modus, medián,

využitím viet o logaritmoch

Vedieť nakresliť sieť telies: kocka, kváder, valec, ihlan, kužeľ

Počítať objemy a povrchy telies

Riešiť jednoduché kombinatorické úlohy systematickým vypisovaním všetkých možností s využitím efektívneho princípu

Definovať pojem faktoriál, kombinačné číslo a vyčísliť ich

Vysvetliť pojmy variácie, permutácie, kombinácie na príkladoch

Vyčísliť hodnotu konkrétneho kombinačného čísla

Vytvoriť Pascalovu schému

Vedieť sformulovať a použiť binomickú vetu

Určiť štatistický súbor, štatistickú jednotku, štatistický znak na jednotlivých príkladoch

Určiť rozsah daného štatistického súboru

Urobiť triedenie štatistického súboru podľa kvalitatívneho alebo kvantitatívneho znaku

Tabuľkovo spracovať početnosť, relatívnu početnosť aj v percentách

Určiť modus, medián, vypočítať aritmetický priemer, rozptyl a smerodajnú odchýlku

Interpretovať štatistické výstupy tabuľkovo a graficky

Vyhodnotiť štatistický súbor využitím výpočtovej techniky tak , aby po zmene


rozptyl, smerodajná odchýlka

12. Pravdepodobnosť

Jav, náhodný, istý ,nemožný, elementárny a opačný jav.

Pravdepodobnosť javu, klasická definícia pravdepodobnosti, vlastnosti pravdepodobnosti

13. Rozširujúce učivoPostupnosti

Postupnosť, spôsoby určenia postupnosti/vzorec pre n-tý člen, rekurentné určenie/, monotónnosť, ohraničenosť a graf postupnosti

Aritmetická postupnosť,

Geometrická postupnosť, diferencia, kvocient,

Súčet prvých n členov postupnosti.

počtu premenných zrealizoval prepočet automaticky

Na konkrétnych príkladoch určiť náhodný, istý, nemožný a opačný jav.

Aplikovať základný vzorec na výpočet pravdepodobnosti v príkladoch, kde je počet priaznivých možností a všetky možností.

Pri riešení príkladov použiť vlastnosti pravdepodobnosti.

Vysvetliť pojem postupnosť

Zapísať postupnosť vzorcom pre n- tý člen aj rekurentne

Vypočítať ľubovoľný člen postupnosti

Rozoznať konečnú a nekonečnú postupnosť

Vymenovať vlastnosti aritmetickej a geometrickej postupnosti

Vypočítať n-tý člen a súčet prvých n- členov aritmetickej postupnosti, pri zadaní

Vypočítať n-tý člen a súčet prvých n- členov geometrickej postupnosti pri zadaní

Riešiť slovné úlohy pomocou vzťahov aritmetickej a geometrickej postupnosti



INFORMATIKA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník prvý, druhý Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, celkove za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetuUčivo predmetu informatika rozširuje a prehlbuje základné pojmy a techniky

používané pri práci s údajmi v pochopení toku informácií v počítačových systémoch získané v predmete informatika.

Žiaci sa naučia ovládať prostredie najrozšírenejšieho operačného systému a počítačových programov na základnej používateľskej úrovni, ktoré využijú pri svojom učení, resp. v praxi.

Dôraz sa kladie na činnostný spôsob nadobúdania poznatkov, cez praktickú činnosť objavovať zovšeobecnenia a zákonitosti. V predmete cvičenia z informatiky sa kladie väčší dôraz na praktické precvičovanie získaných vedomostí v predmete informatika. Žiaci si osvoja nové vedomosti z operačného systému a na praktických úlohách si precvičia a prehĺbia poznatky pri využívaní aplikačných programov textového a tabuľkového editora, ktoré sa používajú v praxi. Na delenie triedy na skupiny sa vzťahujú platné predpisy MŠ SR.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Úlohou predmetu cvičenia z informatiky je prehĺbiť vedomosti, zručnosti a návyky

získané v predmete informatika.Žiaci v predmete získajú ďalšie vedomosti o informáciách, o druhoch informácií a o

spôsoboch ich spracovania v praxi. Oboznámia sa s prostredím a prácou v operačnom systéme. Rozšíria si základné vedomosti a zručnosti potrebné pri práci s textovým editorom, tabuľkovým editorom, ako aj získavanie informácií z celého sveta prostredníctvom siete internet.


Písomné previerky zamerané na úlohy z výkonového štandardu, praktické previerky získaných zručností na počítači.



Predmet cvičenia z informatiky sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste sa uvedie dosiahnutá známka žiaka.


1. Informatika pre stredné školy, Kalaš, I. a kol, SPN Bratislava, 2. Základy PC, WindowsXP, Office 2003, Skalka J, Jakab I., AM Nitra3. Informatika pre stredné školy, práca s Internetom, Jašková Ľ., Šnajder Ľ.,

Baranovič R., SPN Bratislava,4. Interné brožúry Hardvér, WindowsXP, Office 2003, SŠP Strážske



1. BEZPEČNOSŤ A HYGIENA PRI PRÁCI Bezpečnosť pri práci

2. INFORMÁCIE OKOLO NÁS Uchovávanie informácií

Číselné sústavy a ich prevody

3. POČÍTAČOVÉ SYSTÉMY Operačné systémy Práca v OS Windows XP

4. OBLASTI VYUŽITIA INFORMATIKY Textový editor, používanie panelov s

nástrojmi Zásady a tvorba dokumentov Práca s tabuľkami Využitie a práca s Internetom Ďalšie služby Internetu Zápis a realizácia algoritmov

poznať základné bezpečnostné pravidlá pri práci s počítačom a práci v odbornej učebni

vedieť vymenovať spôsoby uloženia dát v počítači, uviesť príklady

demonštrovať použitie rôznych číselných sústav a ich vzájomné prevody

naučiť sa používať kalkulačku na prevody číselných sústav

charakterizovať používaný operačný systém

vysvetliť činnosti operačného systému pri práci so súbormi a priečinkami

vedieť nastaviť niektoré časti OS (pracovná plocha, klávesnica, myš)

vedieť nastaviť panel s nástrojmi a pracovnú plochu textového editora

vedieť efektívne využívať nástroje textového editora na vytvorenie a úpravu dokumentu

vedieť vytvárať a upravovať tabuľky využívať služby webu na získavanie

informácií

charakterizovať služby webu

riešiť problémy pomocou algoritmov, vedieť ich zapísať


5. INFORMAČNÁ SPOLOČNOSŤ

Počítače v doprave, umení, športe Etické a bezpečnostné aspekty

v informatike

poznať súčasné trendy IKT, ich limity a riziká

chápať potrebu právnej ochrany programov a poznať dôsledky pri používaní nelegálneho softvéru

Obsahový a výkonový štandard 2.ročník


1. BEZPEČNOSŤ A HYGIENA PRI PRÁCI, OPAKOVANIE UČIVA

Bezpečnosť pri práci Informácie, kódy šifry Operačný systém Windows XP,

nastavenie prostredia, súbory a priečinky a práca s nimi

Využitie IKT v rôznych oblastiach spoločnosti

2. OBLASTI VYUŽITIA INFORMATIKY Textový editor, formátovanie tabuľky Vytváranie rôznych hospodárskych

písomností Tabuľkový kalkulátor, vytváranie

tabuliek a ich úprava Grafy a ich úprava Triedenie, vyhľadávanie a filtrovanie

údajov

Bezpečnosť a práca v počítačovej sieti Prezentácie a ich rozdelenie


zopakovať význam pojmov informácia, kódovanie a šifrovanie v informatike

zopakovať význam operačného systému v počítačoch

poukázať na prácu so súbormi a priečinkami v OS

uviesť na príkladoch použitie IKT v rôznych oblastiach života

vedieť efektívne využívať nástroje tabuľkového kalkulátora na vytvorenie a úpravu tabuľky

demonštrovať výhodnosť použitia šablón pri tvorbe textového dokumentu

vytvoriť tabuľky podľa predlohy a vedieť ich dodatočne upravovať

vytvoriť vhodnú grafickú reprezentáciu z údajov v tabuľke

použiť tabuľkový kalkulátor pri spracovaní jednoduchých úloh databázového charakteru, triediť a filtrovať údaje

poznať možné riziká a ich eliminácia v počítačových sieťach

rozdeliť typy prezentácií informácií vytvoriť webovú stránku v rôznych


Webové stránky, vytváranie aplikáciách (textový editor, tabuľkový kalkulátor, ....)


TELESNÁ A ŠPORTOVÁ VÝCHOVA

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: V prvom a druhom ročníku 2 hodiny, celkove za školský rok 66 1. Charakteristika predmetu

Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb vytvára priestor na realizáciu a uvedomenie si potrebyceloživotnej starostlivosti žiakov o svoje zdravie, osvojenie si teoretických vedomostí a praktických skúseností vo výchove k zdraviu prostredníctvom pohybových aktivít, telesnej výchovy, športovej činnosti a pohybových aktivít v prírodnom prostredí. Poskytuje základné informácie o biologických, fyzických, pohybových, psychologických a sociálnych základochzdravého životného štýlu. Žiak získa kompetencie, ktoré súvisia s poznaním a starostlivosťouo vlastné telo, pohybový rozvoj, zdatnosť a zdravie, ktoré určujú kvalitu budúceho života v dospelosti. Osvojí si postupy ochrany a upevnenia zdravia, princípy prevencie proti civilizačným ochoreniam, metódy rozvoja pohybových schopností a pohybovej výkonnosti, v prípade žiakov so zdravotným oslabením alebo zdravotným postihnutím princípy úpravy zdravotných porúch. Získa vedomosti a zručnosti o zdravotne a výkonnostne orientovanej zdatnosti a telovýchovných činnostiach z viacerých druhov športových disciplín. Je vedený k pochopeniu kvality pohybu ako dôležitej súčasti svojho komplexného rozvoja, k zorientovaniu sa vo výbere pohybu pri vyskytujúcich sa zdravotných poruchách a ich prevencii, k poznaniu kompenzačných a regeneračných aktivít a ich uplatneniu v režime dňa. Na jednotlivých stupňoch vzdelávania postupne získaný komplex predmetových a kľúčových kompetencií spolu s osvojenými telovýchovnými a športovými zručnosťami by sa mal takto stať v konečnom dôsledku súčasťou jeho životného štýlu a výrazom jeho životnej filozofie. Vzdelávacia oblasť spája vedomosti, návyky, postoje, schopnosti a zručnosti o pohybe, športe, zdraví a zdravom životnom štýle, ktoré sú utvárané prostredníctvom realizovaných foriem vyučovania telesnej a športovej výchovy, zdravotnej telesnej výchovy alebo formou integrovanej telesnej a športovej výchovy. (Učebné osnovy pre zdravotnú telesnú výchovu sú spracované samostatne).

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery) :


Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom primerane sa oboznamovať, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať správne pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať pohybovú gramotnosť, rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti, podporovať rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti a zdatnosti,zvyšovať aktivitu v starostlivosti o zdravie, nadobúdať vedomosti o motorike svojho tela, z telesnej výchovy a zo športu (šport v chápaní akejkoľvek pohybovej aktivity v zmysle Európskej charty o športe z roku 1992), utvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu v nadväznosti na ich záujmy a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpoklad schopnosti k celoživotnej starostlivosti o svoje zdravie.

Špecifickým cieľom predmetu je, aby žiaci :- porozumeli zdraviu ako subjektívnej a objektívnej hodnotovej kategórii, prebrali

zodpovednosť za svoje zdravie;- vedeli hodnotovo rozlišovať základné determinanty zdravia, pohybovej gramotnosti- jednotlivca;- osvojili si vedomosti a zručnosti, ktoré súvisia so starostlivosťou o svoje telo, s- aktívnym pohybovým režimom, s osobným športovým výkonom, zdravým životným- štýlom a zdravím;- vedeli aplikovať a naplánovať si spôsoby rozvoja pohybových schopností pri- zlepšovaní svojej pohybovej výkonnosti a telesnej zdatnosti;- porozumeli pozitívnemu pôsobeniu špecifických pohybových činností pri zdravotných- poruchách a zdravotných oslabeniach, pri prevencii proti rozvoju civilizačných- ochorení;- boli schopní zhodnotiť svoje pohybové možnosti, zorganizovať si svoj pohybový- režim a zapojiť sa do spoluorganizovania športovej činnosti pre iných;- rozumeli vybraným športovým disciplínam, vzdelávacej, výchovnej, socializačnej- a regeneračnej funkcii športových činností;- osvojili si poznanie, že prevencia je hlavný nástroj ochrany zdravia a získali zručnosti- poskytnutia prvej pomoci;- racionálne jednali pri prekonávaní prekážok v situáciách osobného a verejného- ohrozenia;

Napĺňanie cieľov jednotlivých vzdelávacích oblastí a vyučovacích predmetov sa realizuje v školskom prostredí prostredníctvom kľúčových a predmetových kompetencií žiakov, ktoré zároveň rozvíja. Kľúčové kompetencie majú procesuálny charakter. Žiaci si ich osvojujú na veku primeranej úrovni prostredníctvom obsahu, metód vzdelávania a činnosti. Za kľúčové kompetencie sa považujú - komunikácia v materinskom jazyku, komunikácia v cudzích jazykoch, matematická gramotnosť a kompetencie v oblasti prírodných vied a technológií, kompetencie v oblasti informačných a komunikačných technológií, učiť sa učiť, sociálne a občianske kompetencie, podnikateľské kompetencie a kultúrne kompetencie. Vyučovací predmet telesná a športová výchova sa podieľa na rozvoji kľúčových kompetencií najmä rozvíjaním týchto predmetových kompetencií:Pohybové kompetencie:- žiak si vytvára vlastnú pohybovú identitu,- pohybovú gramotnosť a zdravotný status; žiak pozná základné prostriedky rozvíjania- pohybových schopností a osvojovania pohybových zručností; žiak pozná a má osvojené- pohybové zručnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb,


- prostriedok úpravy zdravotných porúch a ktoré môže využívať v dennom pohybovom- režime;Kognitívne kompetencie: - žiak rozvíja kritické myslenie, ktoré predpokladá syntézu a komparáciu poznatkov;- žiak je flexibilný, dokáže hľadať optimálne riešenia vzhľadom k situácii, v ktorej sa

nachádza; - žiak pozitívne a konštruktívne pristupuje k riešeniu problémov;- žiak má mať zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti, tvorí si pohybový imidž v zmysle- aktívneho zdravého životného štýlu;Komunikačné kompetencie- žiak sa dokáže jasne a zrozumiteľne vyjadrovať verbálne a neverbálne počas

telovýchovnej a športovej činnosti a zároveň rozumie odbornej terminológii; - žiak vie písomne, ústne i pohybom vyjadriť získané poznatky a zručnosti, dokáže

argumentovať, prezentovať svoje postoje a stanoviská; - žiak má schopnosť využívať informačné technológie a vedieť vyhľadávať informácie o

pohybe, zdraví, zdravotných poruchách, športových výsledkoch a sprostredkovať informácie iným;

- žiak má schopnosť byť objektívnym divákom, optimálnym partnerom pri športovej činnosti;

Učebné kompetencie- žiak sa vie motivovať pre dosiahnutie cieľa (športový výkon, dosiahnutie zručnosti, prvá

pomoc a i.), vie si odôvodniť svoje hodnotové postoje a buduje si celoživotné návyky (pravidelne športovanie, zdravé stravovanie a i);

- žiak má schopnosti získavať, triediť a systematicky využívať získané poznatky a športové zručnosti;

- žiak vie si organizovať čas, pozná životné priority a priority v starostlivosti o zdravie, vie sa podľa nich aj riadiť a dodržiavať základné pravidlá zdravého životného štýlu;

- žiak vie pozitívne prijímať podnety z iného kultúrneho a športového prostredia a zaujímať k nim hodnotové stanovisko;

Interpersonálne kompetencie - žiak má pozitívny vzťah k sebe a iným; vie objektívne zhodnotiť svoje prednosti a nedostatky a v každej situácii vie predvídať následky svojho konania; - žiak rozvíja kompetenciu sebaovládania, motivácie konať s určitým zámerom, byť asertívnym, využívať empatiu ako prostriedok interpersonálnej komunikácie; - žiak vie efektívne pracovať v kolektíve; - žiak sa zaujíma o športovú aktivitu iných, sleduje športovcov a ich výkony, nevytvára bariéry medzi vekom, sociálnou skupinou, zdravotným stavom a úrovňou výkonnosti žiakov;Postojové kompetencie - žiak sa zapája do školskej záujmovej a mimoškolskej telovýchovnej, športovej a turistickej činnosti; - žiak vie využiť poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy a športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu prírody; - žiak vie zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení i v živote, uznať kvality súpera;

- žiak vie dodržiavať princípy fair-play; - žiak vie spoluorganizovať pohybovú aktivitu svojich priateľov, blízkych a rodinných príslušníkov;


3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:Osvojovanie, zdokonaľovanie a upevňovanie pohybových zručností a teoretických vedomostí, najmä orientácia v obsahu učebných programov zostavených učiteľom a realizovaných na jednotlivých školách.


Za najdôležitejšie pri hodnotení žiaka v telesnej a športovej výchove sa považuje nielen to, aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení jeho zdravia, pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiak získal k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňoval, a to nielen v čase povinného vyučovania, ale aj mimo neho, či pociťoval z nej radosť a potešenie, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu. Preto za základné ukazovatele hodnotenia žiaka sa považuje:- posúdenie prístupu a postojov žiaka, najmä jeho vzťahu k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej a športovej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie;- rozvoj telesných, pohybových a funkčných schopností žiaka, najmä rozvoj zdravotne orientovanej telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka.

Hodnotenie vzťahu žiaka k telesnej a športovej výchove realizuje učiteľ nielen na základe dlhodobého sledovania prejavov žiaka na vyučovaní, pri ktorej si všíma najmä jeho aktivitu, snahu, samostatnosť a tvorivosť, ale aj na základe jeho aktivity a angažovanosti v školskej i mimoškolskej záujmovej telovýchovnej a športovej činnosti. Úroveň poznatkov v telesnej výchove a športe posudzuje priebežne v procese a môže si na to vytvárať i pomocné vedomostné testy. Na hodnotenie telesného rozvoja, telesnej zdatnosti a všeobecnej pohybovej výkonnosti sa odporúča používať batérie somatometrických a motorických testov. Testy všeobecnej motorickej výkonnosti (ľah-sed za 1 min., 12-min beh alebo vytrvalostný člnkový beh v telocvični, skok do diaľky z miesta, člnkový beh 4 x 10 m) sa vykonávajú v 1. ročníku na začiatku a na konci školského roku a v ostatných ročníkoch vždy na konci školského roku. Na hodnotenie zvládnutia obsahu učebných programov používa učiteľ pomocné posudzovacie škály, využíva testy špeciálnej pohybovej výkonnosti a pridržiava sa štandardov.Súhrnné hodnotenie žiaka je vyjadrené na vysvedčení. Ide o také súhrnné hodnotenie, aké sa na danej škole používa aj v iných vyučovacích predmetoch. Odporúča sa však priebežne počas vyučovania využívať najmä slovné hodnotenie, pretože umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky žiakov a pre mnohých, a to osobitne pre dievčatá, je dôležitým a často aj silnejším motivačným činiteľom.

5. Odporúčaná študijná literatúra:

Atletika - Štefan Dobák, Ladislav Hála, Róbert Rozim, Ľubomír Drobčo Tréning v športovej Gymnastike – Anton Gajdoš Volejbal – M. Rovný, J. Perútka, B.Golian Kontrolná činnosť v telesnej výchove – Milan Mikuš, Július Kasa, František Sýkora Turistika a športy v prírode – Ján Junger Fyziológia a Psychólogia telesnej výchový – Juraj Skladaný, Rastislav Feč, Klaudia Zusková


6. Obsahový a výkonový štandard – 1.ročník

Obsahový štandard Výkonový štandard1. Atletika Všeobecná vytrvalosť Zdokonaľovanie techniky behu Nízky štart, šľapavý beh Technika behu komplexne Osvojenie techniky hodu – vrhu Beh rýchly Osvojenie všeobecnej sily Hod granátom Diagnostika VPV

2. Volejbal Odbíjanie lopty prstami Odbíjanie lopty obojruč zdola Zápas 2:2, 3:3 Podanie

diferencovane uplatniť pôsobenie veľkosti sily vzhľadom na svoju kondíciu a potrebu zdravia, poznať metódy a zásady rozvoja sily rôznych svalových skupín s využitím viacerých pohybových prostriedkov;

charakterizovať zásady rozvoja a rozdiel vo vykonávaní cvičení na rozvoj rýchlosti a vytrvalosti, dokáže preukázať zmenu rozvoja týchto pohybových schopností a zostaviť program ich rozvoja na udržanie a skvalitnenie zdravia;

poznať princípy rozvoja a hodnotenia koordinačných schopností, preukázať svoju úroveň ich rozvoja činnosťami pre denný režim

zistiť úroveň pohybovej výkonnosti žiakov po príchode na strednú školu, zistené hodnoty využívať na informáciu o aktuálnom stave pohybovej výkonnosti a predpokladoch na ich zlepšenie

chápať podstatu a súvislosť medzi jednotlivými hernými zručnosťami, činnosťami a kombináciami v danej hre a využitie ich v aktivitách pre zdravie;

poznať pravidlá aspoň 2 hier a vie ich uplatniť v hre;

chápať rozdiel v individuálnej a kolektívnej taktike, medzi individuálnym a kolektívnym výkonom, demonštrovať využitie komunikačných zručností, konať v zásadách fair play , dokáže zaznamenať a analyzovať zo záznamu hernú situáciu;

chápať podstatu herného športového výkonu a preukázať záujem aspoň o jednu športovú hru;

vykonať ukážku herných činností jednotlivca aspoň z 2 hier;

demonštrovať základné zručnosti


3. Gymnastika Akrobacia Preskoky Rytmická gymnastika Cvičenie na náradí Poradové cvičenia

4. Basketbal Dribling Prihrávky Uvoľňovanie sa bez lopty Uvoľňovanie sa s loptou Bránenie hráča s loptou Bránenie priestoru Streľba

zvolených pohybových a športových hier s raketou alebo pálkou a cit pre kooperáciu a komunikáciu;

vykonať ukážku zvolených herných činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutia gólu, koša, bodu;

zorganizovať cvičebnú skupinu, zapojiť sa do rozhodovania hry, súťaže;

vykonať ukážku pohybu s vybraným náčiním a bez náčinia s rôznymi výrazovými prostriedkami na zlepšenie funkcie orgánov tela;

demonštrovať vytváranie (zo zadaného cvičenia) adekvátnej kombinácie pohybových činností a prezentovať úroveň myslenia, stavu nervovej sústavy;

zostaviť rozcvičenie pri hudbe, individuálnu a kolektívnu pohybovú väzbu;

osvojiť si zásady, princípy tvorby pohybovej skladby a opísať, nakresliť túto pohybovú skladbu (napr. grafický záznam pohybovej skladby);

chápať význam taktu, rytmu, melódie a vedieť ich využiť v spojitosti s pohybovou kultúrou tela;

dokázať vytvárať pohybové väzby a vedieť ich využiť v spojitosti s hudobnou ukážkou;

hodnotiť a prezentovať kvalitu pohybu, vie vyjadriť svoje zážitky z pohybu

chápať podstatu a súvislosť medzi jednotlivými hernými zručnosťami, činnosťami a kombináciami v danej hre a využitie ich v aktivitách pre zdravie;

poznať pravidlá aspoň 2 hier a vie ich uplatniť v hre;

chápať rozdiel v individuálnej a kolektívnej taktike, medzi individuálnym a kolektívnym výkonom, demonštrovať využitie komunikačných zručností, konať v zásadách fair play , dokáže zaznamenať a analyzovať zo záznamu hernú situáciu;

chápať podstatu herného športového


výkonu a preukázať záujem aspoň o jednu športovú hru;

vykonať ukážku herných činností jednotlivca aspoň z 2 hier;

demonštrovať základné zručnosti zvolených pohybových a športových hier s raketou alebo pálkou a cit pre kooperáciu a komunikáciu;

vykonať ukážku zvolených herných činností jednotlivca z loptových hier s výsledným efektom dosiahnutia gólu, koša, bodu;

Obsahový a výkonový štandard – 2ročníkObsahový štandard Výkonový štandard

1. Atletika Technika behov a štartov Zdokonaľovanie techniky behu Šľapavý a švihový beh Nízky a polovysoký štart Beh na 100m Beh na 3000m Štafetový beh Skok do diaľky

2. Volejbal Obranný a útočný streh Pohyb hráča vpred a vzad Podanie Nahrávka pred seba Útočný úder Blokovanie Herné systémy Herné kombinácie Hra 6:6

3. Gymnastika Akrobacia Preskoky Rytmická gymnastika Cvičenie na náradí Poradové cvičenia

Rozvoj aerobnej vytrvalosti acyklickými pohybovými prostriedkami formou kruhového cvičenia

Rozvoj výbušnej a dynamickej sily dolných končatín, horných končatín

Význam športovej hry Terminológia, pravidlá Technika a taktika herných činností Vedenie rozcvičenia Organizácia zápasov Zapisovanie a rozhodovanie

Zásady a význam organizácie práce v telesnej výchove

Základne povely pre činnosť jednotlivca a skupiny

Základné polohy a pohyby tela a jeho časti.

Krátke komplexy cvičení na presnosť polôh a ich zaujatia v rôznom tempe

Odrazové cvičenia na horné a dolné končatiny, skok do hĺbky, skok do ľahu na vyvýšenú podložku


Hrazda, základné polohy a ich zmeny Kruhy, základné polohy a ich zmeny

Obsahový a výkonový štandard – 3.ročníkObsahový štandard Výkonový štandard

1. Atletika Zdokonaľovanie techniky behu Beh na 100m Vrh guľou Skok do výšky Intervalový beh v teréne Fartlek Výbeh do terénu

2. Basketbal Prihrávky v stoji a v pohybe Vedenie lopty za chôdze a v behu Zmena smeru, obrátky Dvojtakt Streľba z miesta a za pohybu Bránenie hráča bez lopty a s loptou Prípravná hra 5 : 5 Hoď a bež Organizácia basketbalu v zápase

3. Gymnastika Premet bokom Hrazda-výmyk Hrazda-Toč vzad Nácvik zostavy na hrazde Preskok cez švédsku debnu Kotúľ vzklopmo Preskok skrčka cez koňa Kruhy-kmihanie, vis strmhlav, vis

vznesmo Ľudové tance

Rozvoj aeróbnej vytrvalosti acyklickými pohybovými prostriedkami formou kruhového cvičenia


Výber pohybových prostriedkov podľa podmienok, záujmu žiakov a plnenia cieľov





Hrazda, základné polohy a ich zmeny Kruhy, základné polohy a ich zmeny Prekonávanie prekážok-výskoky, zoskoky

a preskoky na náradie, z náradia a cez náradie alebo inú prekážku

Štylizovaný preskok, roznožka alebo skrčka cez preskokové náradie za zľahčených podmienok, na upravenom náradí podľa výkonností jednotlivca a podmienok

Základne tanečné motívy a väzby ženských a koedukovaných ľudových tancov s hudobným sprievodom


Obsahový a výkonový štandard – 4.ročníkObsahový štandard Výkonový štandard

1. Atletika Zdokonaľovanie techniky behu Zdokonalenie techniky vrhu guľou Zdokonalenie techniky skoku do

výšky Zdokonalenie skoku do diaľky Vytrvalostný beh 3-5 km Diagnostika VPV

2. Basketbal Prihrávky v stoji a v pohybe Vedenie lopty za chôdze a v behu Zmena smeru, obrátky Dvojtakt Streľba z miesta a za pohybu Bránenie hráča bez lopty a s loptou Obranné doskakovanie Zónový obranný systém 2-3 Útočný systém 3-2 Útočné doskakovanie Systém postupného útoku

3. Gymnastika Kotúľový rad Premety vpred a bokom Zostava z akrobacie Zostava hrazda Zostava kruhy Ľudové tance

Rozvoj aerobnej vytrvalosti acyklickými pohybovými prostriedkami formou kruhového cvičenia


Výber pohybových prostriedkov podľa podmienok, záujmu žiakov a plnenia cieľov

Zistiť úroveň pohybovej výkonnosti žiakov po ukončení strednej školy





Hrazda, základné polohy a ich zmeny Kruhy, základné polohy a ich zmeny Základne tanečné motívy a väzby

ženských a koedukovaných ľudových tancov s hudobným sprievodom


Učebné osnovy Učebné osnovy odborných predmetovNázov a adresa školy Stredná odborná škola, Mierová 727, StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu



UČEBNÉ OSNOVY VYUČOVACIEHO PREDMET

EKONOMIKA

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník prvý, druhý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1. ročník - 4 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 132 vyučovacích hodín2. ročník – 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 66 vyučovacích hodín


Predmet Ekonomika je jedným zo skupiny predmetov odbornej špecializácie. Učivo predmetu Ekonomika poskytuje žiakom vedomosti umožňujúce aplikovať základné zákony ekonomiky a ekonómie pri riešení úloh tak v odborných predmetoch ako aj v praxi. Predmet rozvíja ekonomické a logické myslenie žiakov a dáva teoretický základ pre správne posudzovanie a riešenie ekonomických problémov. Vyučujúci využíva všetky vhodné učebné pomôcky a didaktickú techniku na zlepšenie názornosti výkladu a priblíženie sa k praxi. Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky obsahuje i čas potrebný na cvičenia a ekonomické hry. Tematické celky, ktoré nadväzujú na zákony, vyhlášky, nariadenia vlády a smernice sa vždy obsahovo i terminologicky inovujú podľa platnej legislatívy. Úlohou predmetu Ekonomika je dať žiakom teoretické základy objasňujúce ekonomické pojmy, vzťahy a zákonitosti v podmienkach trhovej ekonomiky. Zameriava sa na skúmanie a objasňovanie základných ekonomických pojmov a vzťahov na úrovni individuálneho rozhodovania spotrebiteľov reprezentovaných domácnosťami ako základnými ekonomickými


jednotkami spoločnosti na strane dopytu a výrobcov, ktorí sú motivovaní a koordinovaní týmito rozhodnutiami. Znalosť týchto zákonitostí je preto nevyhnutným predpokladom úspešnej podnikateľskej činnosti. Učivo sa zameriava na skúmanie kombinovaného vplyvu individuálnych ekonomických záujmov na ekonomiku ako celku na úrovni väčších, výrobných a spotrebiteľských celkov – spravidla štátu. Jeho cieľom je poskytnúť ucelený obraz o organizovaní a usmerňovaní činnosti podnikateľov a celého ekonomického systému v záujme celého štátu aj vo vzťahu k zahraničiu. V priebehu štúdia tohto predmetu sa žiaci postupne oboznámia s rozhodujúcou úlohou trhu, na ktorom na jednej strane stoja spotrebitelia so svojimi neuspokojenými potrebami a na druhej strane výrobcovia tovarov a služieb, reprezentujúcich ponuku. Ďalej sa žiaci oboznámia s hospodárskym prostredím, v ktorom spotrebitelia vyvíjajú svoju ekonomickú činnosť, so spôsobmi regulácie tejto aktivity, s kolobehom hospodárskych prostriedkov v spoločnosti, s medzinárodnými ekonomickými vzťahmi a so základmi makroekonomickej politiky. Žiaci nadobudnú základné poznatky z oblasti cestovného ruchu, priemyslu a poľnohospodárstva Košického a Prešovského regiónu.


Vstupnými všeobecnými cieľmi predmetu Ekonomika je: schopnosť komunikovať a spolupracovať s ľuďmi, schopnosť racionálne sa učiť a vzdelávať sa po celý život a pružne sa prispôsobovať meniacim sa podmienkam života, schopnosť orientovať sa v množstve informácií, rozumieť im a vedieť ich využívať, schopnosť riešiť problémy a prevziať zodpovednosť za výsledky rozhodnutia. Výstupnými cieľmi predmetu Ekonomika je: vysvetliť ekonomické pojmy, kategórie a vzťahy medzi nimi, vypočítať ekonomické veličiny, posúdiť ich z hľadiska kvalitatívneho a kvantitatívneho, riešiť ekonomické úlohy a navrhnúť postup riešenia a vyvodiť závery, posúdiť ekonomické javy, procesy a vzťahy, či zodpovedajú stanoveným kritériám alebo normám z hľadiska presnosti, efektívnosti a účelnosti, formovať pracovné schopnosti a charakterové vlastnosti žiakov.


Odborné vedomosti budú overované ústnym a písomným prejavom žiaka. Dôkazom dosiahnutia výkonového štandardu bude individuálna alebo skupinová prezentácia riešenia prípadovej štúdie formou panelovej diskusie a prezentácie v POWERPOINTE. Tvorba vlastného projektu v podobe ročníkovej práce na zadanú tému. Vypracovanie samostatných tematických prác a referátov.


Predmet Ekonomika sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste žiaka sa uvedie známka zo stupnice 1 (výborný) až 5 (nedostatočný).



1. Podniková ekonomika pre 1. ročník OA, R. Šlosár, Ľ. Fabová, K. Hontyová, SPN, Bratislava

2. Podniková ekonomika pre 2. ročník OA, 2. časť, R. Šlosár, D. Orbánová, Z. Hromová, A. Kovalová, SPN, Bratislava

3. Podniková ekonomika pre 2. - 4. ročník OA, 3. časť, A. Karchňaková, Š. Majtán, A. Šlosárová, SPN, Bratislava

4. Podniková ekonomika pre 2. - 4. ročník OA, 4. časť, A. Majtánová, A. Schultzová, SPN, Bratislava

5. Podniková ekonomika pre 2. - 4. ročník OA, 5. časť, J. Kráľovič, E. Papulová, B. Homoľová, SPN, Bratislava

6. Podniková ekonomika pre 2. – 4. ročník OA, 6. časť, J. Brichtová a kol., SPN Bratislava

7. Podniková ekonomika, M. Sedlák a kol., Elita, Bratislava8. Ekonomika pre 3. r. OA, Š. Majtán, B. Satková, M. Kupkovič, SPN, Bratislava9. Základy ekonómie a ekonomiky, R. Šlosár a kol., SPN, Bratislava10. Ekonómia, všeobecná ekonomická teória, J. Lisý a kol., edícia Ekománia, Bratislava11. Ekonómia v novej ekonomike, J. Lisý a kol., IURA Edition, Bratislava12. Ekonómia I., P. A. Samuelson, W. D. Nordhaus, vydavateľstvo Bradlo, Bratislava13. Ekonómia II., P. A. Samuelson, W. D. Nordhaus, vydavateľstvo Bradlo, Bratislava14. Ekonómia pre učiteľov, kolektív autorov, Nadácia F. A. Hayeka15. Národné hospodárstvo pre 4. ročník OA, R. Šlosár, a kol., SPN, Bratislava16. Maturujem z ekonomiky, D. Orbánová, Ľ. Velichová, SPN, Bratislava17. Obchodný zákonník č. 513/1991 Zb. v platnom znení18. Zákon o štátnom rozpočte SR v platnom znení na príslušný rok19. Živnostenský zákon č. 455/1991 Zb. v platnom znení20. http://europa.eu/index_sk.htm21. www.wikipedia.sk 22. www.jasr.sk23. www.upsvar.sk 24. http://www3.ekf.tuke.sk/zu/zu.htm25. http://www.orsr.sk/26. http://www.antimon.gov.sk/27. stránky ministerstiev SR28. http://www.strukturalnefondy.sk/Default.aspx?CatID=13129. odborná tlač a literatúra denník SME, denník HOSPODÁRSKE NOVINY, odborný ekonomický časopis TREND.


http://www.upsvar.sk/

http://www.wikipedia.sk/



1. Historická podmienenosť ekonomiky

Ekonómia ako spoločenská veda

Prehistória ekonomickej vedy

Scholastika

Učenie starovekého Grécka

Merkantilizmus

Fyziokratizmus

Klasická ekonómia

Marxistická ekonómia

Neoklasická ekonómia

Keynesovská teória

Súčasné smery ekonomického myslenia

Typy ekonomík z historického hľadiska

2. Základné pojmy a zákony ekonomiky

Ľudské potreby

Statky a služby

Ekonomika a faktory ovplyvňujúce úroveň ekonomiky

Metodológia ekonómie

Mikroekonómia a makroekonómia

Normatívna a pozitívna ekonómia

Chyby v ekonomickom bádaní

Základné ekonomické problémy a ich riešenie

Hranica produkčných možností

Hranica produkčných možností a ekonomický rast

Zákon substitúcie a rast nákladov

Hranica produkčných možností a zákon

vysvetliť pojem ekonómia, vymenovať obdobia historického vývinu

ekonomického myslenia, popísať podstatu jednotlivých období

historického vývinu ekonomického myslenia,

začleniť ekonómov do jednotlivých období historického vývinu ekonomického myslenia,

vysvetliť názory najvýznamnejších predstaviteľov ekonomického myslenia,

časovo vymedziť obdobia historického vývinu ekonomického myslenia,

charakterizovať typy ekonomík z historického hľadiska a uviesť príklady,

uviesť rozdiely medzi jednotlivými typmi ekonomík,

využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci

aktívne využívať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti,

vysvetliť pojmy: potreba, statky, služby, ekonomika,

vymenovať a vysvetliť faktory pôsobiace na úroveň ekonomiky,

určiť metódy skúmania ekonómie, definovať mikroekonómiu

a makroekonómiu a vysvetliť rozdiel medzi nimi,

definovať normatívnu a pozitívnu ekonómiu a vysvetliť rozdiel medzi nimi,

určiť príklady na tvrdenia pozitívnej a normatívnej ekonómie,

vymenovať chyby v ekonomickom bádaní,

vymenovať a vysvetliť spôsob riešenia troch základných otázok v každom type ekonomiky,

nakresliť a vysvetliť podstatu hranice produkčných možností a základné zákony ekonomiky,

vysvetliť základné zákony ekonomiky a aplikovať ich na konkrétnych


klesajúcich výnosov príkladoch


3. Základy trhového správania Základné výrobné faktory Základné subjekty trhu Podstata trhu Charakteristika trhu História trhu Druhy trhov Trhový mechanizmus Trhové nedokonalosti Efektívnosť trhu Spravodlivosť trhu

4. Teória dopytu a ponuky Analýza dopytu Proces tvorby dopytu Činitele určujúce dopyt Krivka dopytu Posun krivky dopytu Analýza ponuky Proces tvorby ponuky Činitele určujúce ponuku Krivka ponuky Posun krivky ponuky

aktívne využívať ekonomické pojmy a vedieť vysvetliť ich súvislosti,

vymenovať a charakterizovať základné výrobné faktory,

vysvetliť dôchodky výrobných faktorov, vymenovať a popísať základné subjekty

trhu, pojmy externalita a verejné statky, definovať pojem trh, vymenovať

a popísať druhy trhov, vysvetliť fungovanie trhového

mechanizmu, použiť príklady z bežného života,

graficky znázorniť fungovanie trhového mechanizmu,

objasniť efektívnosť a spravodlivosť trhu, uviesť príklady z bežného života,

využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci


vysvetliť pojem dopyt, vymenovať druhy dopytu, určiť príklady na jednotlivé druhy

dopytu, určiť činitele, ktoré ovplyvňujú výšku

dopytu, graficky znázorniť krivku dopytu, vysvetliť správanie sa kupujúcich na trhu, vysvetliť pojem ponuka, vymenovať druhy ponúk, určiť príklady na jednotlivé druhy ponúk, určiť činitele, ktoré ovplyvňujú výšku

ponuky, graficky znázorniť krivku ponuky,

vysvetliť správanie sa predávajúcich na trhu,

vymenovať a analyzovať činitele ovplyvňujúce posun krivky dopytu a ponuky,

matematicky zapísať funkciu dopytu


a ponuky, vysvetliť rozdiel medzi pohybom

a posunom po krivke ponuky a dopytu


5. Trhová rovnováha a nerovnováha Trhová rovnováha Trhová nerovnováha Cenové posuny pri prevládajúcom dopyte Cenové posuny pri prevládajúcej ponuke Charakteristika ceny Funkcie ceny Ústredne limitované ceny

6. Pružnosť (elasticita) dopytu a ponuky Pružnosť dopytu Druhy pružnosti dopytu Grafy pružnosti dopytu Činitele pružnosti dopytu Pružnosť ponuky Druhy pružnosti ponuky Grafy pružnosti ponuky Činitele pružnosti ponuky


vysvetliť pojmy: trhová rovnováha, trhová nerovnováha,

popísať vznik trhovej rovnováhy, graficky znázorniť trhovú rovnováhu, určiť bod trhovej rovnováhy a vysvetliť

jeho podstatu, popísať vznik trhovej nerovnováhy, graficky znázorniť trhovú nerovnováhu, určiť situácie trhovej nerovnováhy, vysvetliť podstatu prebytku na trhu, vysvetliť podstatu nedostatku na trhu, definovať pojem cena, vymenovať funkcie ceny, charakterizovať trhovú cenu, charakterizovať rovnovážnu cenu, vysvetliť podstatu ústredne limitovaných

cien v trhovom mechanizme, objasniť správanie sa základných

subjektov trhu v prípade nedostatku, objasniť správanie sa základných

subjektov trhu v prípade prebytku, popísať cenové posuny pri

prevládajúcom dopyte, graficky znázorniť cenové posuny pri

prevládajúcom dopyte, popísať cenové posuny pri prevládajúcej

ponuke, graficky znázorniť cenové posuny pri

prevládajúcej ponuke, uviesť príklady na cenové posuny pri

prevládajúcom dopyte a ponuke


definovať pojem pružnosť – elasticita, vysvetliť podstatu pružnosti dopytu, vymenovať druhy pružnosti dopytu graficky ich zakresliť a matematicky

zapísať, vysvetliť podstatu pružnosti ponuky, vymenovať druhy pružnosti ponuky


a graficky ich zakresliť, vymenovať činitele pružnosti dopytu a

ponuky


7. Trh výrobných faktorov Kolobeh hospodárskych prostriedkov

a ich cena Zvláštnosti trhu výrobných faktorov Teória výroby a dopytu po výrobných

faktoroch Hraničný produkt Hraničné výnosy

7.1. Trh práce Charakteristika práce ako výrobného

faktora Základné pojmy v oblasti práce a miezd Analýza ponuky práce Činitele ovplyvňujúce ponuku práce Analýza dopytu po práci Činitele ovplyvňujúce dopyt po práci Podstata a formy miezd Produktivita práce Vzťah medzi produktivitou práce

a rastom miezd Mzdové rozdiely Mzdová diskriminácia Odbory a trh práce Kolektívne vyjednávanie


popísať a vysvetliť kolobeh hospodárskych prostriedkov,

analyzovať vzťah medzi jednotlivými fázami kolobehu hospodárskych prostriedkov,

graficky znázorniť kolobeh hospodárskych prostriedkov,

vysvetliť zvláštnosti trhu výrobných faktorov,

objasniť teóriu výroby a dopytu po výrobných faktoroch,

vysvetliť pojem hraničný produkt a hraničné výnosy, uviesť príklady,

využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o trhu výrobných faktorov,

vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,


definovať základné pojmy: práca, pracovná sila, zamestnaní, nezamestnaní, obyvateľstvo mimo pracovnú silu, kvalifikácia, rekvalifikácia, fluktuácia, mzda, reálna mzda, nominálna mzda, základná mzda, časová mzda, úkolová mzda,

uviesť príklady na základné pojmy, vysvetliť pojem ponuka práce, určiť činitele určujúce ponuku práce, graficky znázorniť krivku ponuky práce

a logicky zdôvodniť jej tvar, vysvetliť pojem dopyt po práci, určiť činitele určujúce dopyt po práci, graficky znázorniť krivku dopytu po

práci a logicky zdôvodniť jej tvar, aplikovať získané poznatky na

konkrétnych príkladoch, charakterizovať podstatu a formy mzdy,


určiť využitie časovej a úkolovej mzdy, matematicky vypočítať základné formy

mzdy,


7.2 Trh pôdy Charakteristika pôdy ako výrobného

faktora Trh pôdy Dopyt po pôde Činitele určujúce dopyt po pôde Ponuka pôdy Rovnováha na trhu pôdy a cenové posuny Renta a výrobné náklady Cena pôdy pri predaji

definovať pojem produktivita práce, vypočítať produktivitu práce

zamestnanca, graficky zakresliť rovnováhu na trhu

práce, analyzovať vzťah medzi produktivitou

práce a rastom miezd v ekonomike, vymedziť miesto a úlohu odborov na trhu

práce, graficky zakresliť obmedzovanie ponuky

práce, analyzovať správanie sa zamestnávateľov

na trhu práce, vysvetliť pojmy: kolektívna zmluva,

generálna dohoda, štrajk, kompenzačné rozdiely, rozdiely v kvalite práce, výnimočné schopnosti zamestnancov, nekonkurenčné skupiny ľudí, tripartitné rokovania,

vysvetliť existenciu mzdových rozdielov a mzdovej diskriminácie v trhovej ekonomike,

niesť zodpovednosť za prácu v životnom prostredí, jeho ochranu, bezpečnosť,

samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu,

overovať a interpretovať získané údaje, rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť,

sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie,

posúdiť úroveň nezamestnanosti v Košickom a Prešovskom regióne,


definovať základné pojmy: pôda, rozdelenie a druhy pôdy, renta, nájomné, bonita pôdy, nájomca, prenajímateľ,

charakterizovať trh pôdy, vymenovať činitele určujúce dopyt po

pôde, vysvetliť podstatu dopytu po pôde, graficky zakresliť krivku dopytu po pôde

a ekonomicky ju zdôvodniť, vymenovať činitele určujúce ponuku


pôdy, vysvetliť podstatu ponuky pôdy, graficky zakresliť krivku ponuky pôdy


Osobitosti poľnohospodárskej výroby

Zásahy štátu do poľnohospodárstva

Problémy poľnohospodárstva v Košickom a Prešovskom regióne

a ekonomicky ju zdôvodniť, analyzovať špecificky tvar krivky

ponuky pôdy, logicky a ekonomicky zdôvodniť prečo je

dopyt po pôde odvodeným dopytom, vysvetliť rovnováhu a nerovnováhu na

trhu pôdu a vznik rovnovážnej ceny, zdôvodniť cenové posuny na trhu pôdy, vysvetliť rozdiel medzi rentou

a nájomným, vypočítať cenu pôdy pri predaji, vysvetliť výpočet ceny pôdy pri predaji

z historického hľadiska - názory W. Pettyho,

riešiť ekonomické úlohy, aktívne využívať prostriedky výpočtovej,

komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o trhu pôdy,

posúdiť úroveň a rozvoj poľnohospodárstva v Košickom a Prešovskom regióne,

navrhnúť možností a riešenia problémov poľnohospodárstva v regióne,

niesť zodpovednosť za prácu v životnom prostredí, jeho ochranu a bezpečnosť,

samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu,

overovať a interpretovať získané údaje, rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť,

sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne myslenie,

popísať osobitosti poľnohospodárskej výroby,

vysvetliť a posúdiť nutnosť štátnych zásahov do poľnohospodárstva v trhovej ekonomike,




7.3 Trh kapitálu

Charakteristika kapitálu ako výrobného faktora

Finančný trh

Analýza dopytu po kapitály

Čistá produktivita kapitálu

Analýza ponuky kapitálu

Predaj statku s obmedzenou životnosťou

Predaj statku s neobmedzenou životnosťou

Charakteristika zisku

Druhy zisku

Teoretické názory na tvorbu zisku

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti,

definovať pojem kapitál ako výrobný faktor a určiť jeho cenu,

popísať rozdelenie finančného trhu, charakterizovať trh kapitálu, vysvetliť podstatu dopytu po kapitálu

a vymenovať činitele, ktoré ho určujú, graficky znázorniť krivku dopytu po

kapitály, vysvetliť podstatu ponuky kapitálu

a vymenovať činitele, ktoré ju určujú graficky znázorniť krivku ponuky

kapitálu z krátkodobého hľadiska, graficky znázorniť krivku ponuky

kapitálu z dlhodobého hľadiska, graficky znázorniť rovnováhu

a nerovnováhu na trhu kapitálu, definovať pojem: úrok, úroková miera

čistá produktivita kapitálu – rendita, zisk, investovanie, investícia,

vymenovať faktory, ktoré berie do úvahy každý racionálny investor,

vysvetliť teóriu portfólia, matematicky zapísať výpočet rendity,

úroku, zisku, vysvetliť rozdiel medzi úrokom

a úrokovou mierou, vypočítať ekonomické veličiny: úrok,

rendita, zisk, posúdiť ich z hľadiska kvalitatívneho

a kvantitatívneho,

riešiť ekonomické úlohy,

aktívne využívať prostriedky výpočtovej, komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o trhu kapitálu,

logicky a ekonomicky zhodnotiť situáciu na súčasnom trhu kapitálu,


niesť zodpovednosť za prácu v životnom prostredí, za jeho ochranu a bezpečnosť a stratégiu jeho rozvoja,


8. Hospodárska súťaž

Konkurencia

Formy konkurencie

Cenová konkurencia

Necenová konkurencia

Dokonalá konkurencia

Nedokonalá konkurencia

Formy nedokonalej konkurencie

Oligopol

Cena a zisk v oligopole

Monopolistická konkurencia

Monopol

Protimonopolné zákonodarstvo

9. Podnikateľská činnosť

Definícia základných pojmov v oblasti podnikania

Podnik

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti,

definovať základné pojmy: hospodárska súťaž, konkurencia, monopol, oligopol, monopolistická konkurencia,

vysvetliť podstatu cenovej a necenovej konkurencie a aplikovať získané poznatky na konkrétne príklady z ekonomickej praxe,

vysvetliť existenciu konkurencie na strane dopytu a na strane ponuky, uviesť konkrétne príklady,

charakterizovať dokonalú konkurenciu, charakterizovať nedokonalú konkurenciu, vymenovať a popísať základné formy

nedokonalej konkurencie, vysvetliť tvorbu zisku a ceny v situácii

oligopolu, posúdiť opodstatnenosť a existenciu

Protimonopolného úradu SR v ekonomike,

aktívne využívať prostriedky výpočtovej, komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o hospodárskej súťaži,


riešiť ekonomické úlohy, vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti z oblasti podnikania,

definovať základné pojmy: podnikanie, podnik, obchodné meno, obchodný register ,obchodná spoločnosť,


Členenie podnikov

Podnikateľská činnosť

Okolie podniku

živnostenský register, fyzická osoba, právnická osoba, základné imanie,

rozčleniť podniky podľa rôznych hľadísk, definovať okolie podniku, popísať špecifické a všeobecné okolie

podniku a uviesť príklady,


Právne normy upravujúce podnikanie

v SR

Živnostenské podnikanie

Ohlasovacie živnosti

Voľné živnosti

Remeselné živnosti

Viazané živnosti

Obchodné živnosti

Výrobné živnosti

Živnosti poskytujúce služby

Koncesované živnosti

Osobné spoločnosti

Verejná obchodná spoločnosť

Komanditná spoločnosť

Kapitálové spoločnosti

Spoločnosť s ručením obmedzeným

Akciová spoločnosť

Družstvá

Iné právne formy podnikania

Právne formy podnikania v Európskej únii

vymenovať základné právne normy upravujúce podnikanie v SR,

orientovať sa a používať Obchodný zákonník (aj v elektronickej podobe),

orientovať sa a používať Živnostenský zákon (aj v elektronickej podobe),

vedieť vyhľadávať informácie v Obchodnom a Živnostenskom registri v elektronickej podobe,

vymenovať všeobecné podmienky podnikania,

definovať živnostenské podnikanie, vymenovať základné podmienky

prevádzkovania živnosti, rozčleniť živnosti z rôznych hľadísk

a aplikovať ich na konkrétne príklady z regiónu,

vymenovať postup pri založení živnosti, určiť doklady potrebné pre založenie

živnosti, určiť, čo sa nepovažuje za živnosť, vymenovať výhody a nevýhody

živnostenského podnikania, popísať živnostenský list a koncesnú

listinu, vedieť určiť časový termín vydania

živnostenských oprávnení, charakterizovať verejnú obchodnú

spoločnosť, charakterizovať komanditnú spoločnosť, charakterizovať akciovú spoločnosť, charakterizovať spoločnosť s ručením

obmedzeným, charakterizovať družstvo, charakterizovať iné právne formy

podnikania v SR, vymenovať právne formy podnikania v

Európskej únii, aktívne využívať prostriedky výpočtovej,

komunikačnej a informačnej techniky, práci s informáciami o podnikaní,



riešiť ekonomické úlohy, navrhnúť postupy riešenia a vyvodiť závery,

aktívne používať ekonomické pojmy ,


10. Faktory podnikateľskej činnosti

Faktory podnikateľskej činnosti

Podnikový transformačný proces

Dlhodobý majetok podniku

Členenie dlhodobého majetku

Obstarávanie dlhodobého majetku

Oceňovanie dlhodobého majetku

Opotrebenie dlhodobého majetku,

Krátkodobý majetok

Členenie krátkodobého majetku

Kolobeh krátkodobého majetku

vymenovať faktory podnikateľskej činnosti,

charakterizovať podnikový transformačný proces,

definovať pojem výroba, zakresliť schému podnikového

transformačného procesu, definovať základné pojmy: dlhodobý

majetok, krátkodobý majetok, určiť podmienky, ktoré musí splniť

majetok, aby bol považovaný za dlhodobý majetok,

určiť podmienky, ktoré musí splniť majetok, aby bol považovaný za krátkodobý majetok,

rozčleniť dlhodobý a krátkodobý majetok z rôznych hľadísk,

uviesť príklady na jednotlivé druhy dlhodobého a krátkodobého majetku,

vymenovať spôsoby obstarania dlhodobého majetku,

vymenovať spôsoby ocenenia dlhodobého majetku,

popísať druhy vstupných cien dlhodobého majetku,

vysvetliť vznik opotrebenia dlhodobého

majetku a využitie odpisov dlhodobého majetku,

vysvetliť kolobeh krátkodobého majetku,

zakresliť schému kolobehu krátkodobého majetku,

aktívne využívať prostriedky výpočtovej, komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o podnikovom transformačnom procese,

niesť zodpovednosť za prácu v životnom prostredí, za jeho ochranu a bezpečnosť


a stratégiu jeho rozvoja, riešiť ekonomické úlohy, navrhnúť

postupy riešenia a vyvodiť závery, vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,

mať kultivovaný odborný prejav pri prezentácii informácií o faktoroch podnikateľskej činnosti,


11. Ekonomická činnosť podniku

Zabezpečenie výrobných faktorov podniku

Zásobovacia činnosť podniku

Investičná činnosť podniku

Výrobná činnosť podniku

Personálna činnosť podniku

Odbytová činnosť podniku

Financovanie podnikových činností

Náklady podniku

Výnosy podniku

Výsledok hospodárenia podniku

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti z ekonomickej činnosti podniku,

definovať a vysvetliť podstatu zásobovacej činnosti podniku,

definovať a vysvetliť podstatu investičnej činnosti podniku,

definovať a vysvetliť podstatu výrobnej činnosti podniku,

definovať a vysvetliť podstatu personálnej činnosti podniku,

definovať a vysvetliť podstatu odbytovej činnosti podniku,

určiť možnosti financovania podnikových činnosti,

vymenovať vlastné zdroje financovania podnikových činnosti,

vymenovať cudzie zdroje financovania podnikových činností,

vysvetliť a analyzovať vzťahy medzi vstupmi a výstupmi výrobného transformačného procesu,

definovať základné pojmy: náklady, výnosy, výsledok hospodárenia,

určiť formy výsledku hospodárenia aktívne využívať prostriedky

výpočtovej, komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o ekonomickej činnosti podniku,



vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory, mať kultivovaný odborný prejav pri

prezentácii informácií o ekonomickej činnosti podniku




1. Úloha vlády v trhovej ekonomike

Úloha vlády v trhovej ekonomike

Ciele hospodárskej politiky

Fiškálna politika a jej nástroje

Monetárna politika a jej nástroje

Dôchodková politika a jej nástroje

Obchodná politika a jej nástroje

Menová politika a jej nástroje

aktívne používať ekonomické pojmy a ich súvislosti z oblasti úloh vlády v trhovej ekonomike,

vysvetliť úlohu vlády v trhovom mechanizme,

vymenovať ciele hosp. politiky štátu, vysvetliť podstatu hospodárskej politiky, charakterizovať subjekty hospodárskej

politiky – vláda, parlament, medzinárodné inštitúcie

charakterizovať podstatu fiškálnej politiky štátu,

vymenovať a popísať nástroje fiškálnej politiky štátu,

charakterizovať podstatu monetárnej politiky centrálnej banky,

vymenovať a popísať priame a nepriame nástroje monetárnej politiky a ich využitie – diskontnú sadzbu, povinné minimálne rezervy, operácie na voľnom,

trhu, charakterizovať podstatu dôchodkovej

politiky štátu, vymenovať a popísať nástroje

dôchodkovej politiky štátu, charakterizovať podstatu obchodno-

menovej politiky štátu, vymenovať a popísať nástroje obchodno-

menovej politiky štátu, chápať príčiny a dôsledky stavu a vývoja

ekonomických procesov a javov, aktívne využívať prostriedky výpočtovej,

komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o hospodárskej politike štátu,





prezentácii informácii o úlohe vlády v trhovej ekonomike,


2. Štátny rozpočet

Charakteristika štátneho rozpočtu

Etapy tvorby štátneho rozpočtu

Zásady zostavovania štátneho rozpočtu

Príjmová časť štátneho rozpočtu

Výdavková časť štátneho rozpočtu

Krytie schodku štátneho rozpočtu

Štátny dlh

Verejný dlh

Vzťahy podnikov k štátnemu rozpočtu

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti z oblasti štátneho rozpočtu,

definovať základné pojmy: štátny rozpočet, príjmy štátneho rozpočtu, výdavky štátneho rozpočtu, rozpočtový rok, schodok štátneho rozpočtu, prebytok štátneho rozpočtu, štátny dlh, verejný dlh, rozpočtová organizácia, príspevková organizácia,

vymenovať a popísať etapy tvorby štátneho rozpočtu – príprava, schvaľovanie, plnenie, odpočet štátneho rozpočtu,

vymenovať príjmy štátneho rozpočtu, vymenovať výdavky štátneho rozpočtu, určiť, ako môže byť zostavený štátny

rozpočet – ako schodkový, prebytkový,vyrovnaný – zakresliť schému (bilanciu), vymenovať a popísať zásady

zostavovania štátneho rozpočtu, vymenovať možnosti krytia schodku

štátneho rozpočtu – zo zdrojov vlastnej ekonomiky, zo zahraničných zdrojov,

určiť najvýhodnejšiu možnosť krytia štátneho rozpočtu a zdôvodniť ju,

popísať vznik štátneho dlhu, popísať vznik verejného dlhu, vysvetliť rozdiel medzi štátnym

a verejným dlhom, vysvetliť vzťahy podnikov k štátnemu

rozpočtu a ich väzby, charakterizovať rozpočtovú organizáciu

a uviesť príklady, charakterizovať príspevkovú organizáciu

a uviesť príklady, aktívne využívať prostriedky výpočtovej,

komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o štátnom rozpočte,

niesť zodpovednosť za prácu v životnom


prostredí, za jeho ochranu a bezpečnosť a stratégiu jeho rozvoja,



prezentácii informácii o št. rozpočte,


3. Kolobeh hospodárskych prostriedkov a makroekonomické ukazovatele Makroekonomický kolobeh Subjekty makroekonomického kolobehu Charakteristika hrubého národného

produktu Štruktúra hrubého národného produktu Nominálny hrubý národný produkt

Reálny hrubý národný produkt

Čistý národný produkt

Charakteristika hrubého domáceho produktu

Výdavková metóda merania HNP a HDP

Príjmová (dôchodková) metóda merania HNP a HDP

Národný dôchodok

Osobný dôchodok

Disponibilný dôchodok

Čisté ekonomické bohatstvo

Výpočet čistého ekonomické

aktívne využívať prostriedky výpočtovej, komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o štátnom rozpočte,




prezentácii informácii o štátnom rozpočte,

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti z oblasti makroekonomiky,

definovať základné pojmy: makroekonomický kolobeh, subjekty makroekonomického kolobeh, hrubý národný produkt, hrubý domáci produkt, nominálny, reálny hrubý národný produkt, osobný dôchodok, disponibilný dôchodok, národný dôchodok, čisté ekonomické bohatstvo,

vysvetliť podstatu makroekonomického kolobehu,

charakterizovať subjekty makroekonomického kolobehu – firmy, domácnosti, štát,

zakresliť schému makroekonomického kolobehu,

vymenovať základné makroekonomické ukazovatele merania výkonnosti ekonomiky,

vysvetliť podstatu hrubého národného a hrubého domáceho produktu,

popísať spôsob výpočtu hrubého národného a hrubého domáceho produktu


bohatstva výdavkovou a dôchodkovou metódou,

určiť rozdiel medzi hrubým národným a hrubým domácim produktom,

vymenovať a popísať zložky čistého ekonomického bohatstva,

zdôvodniť, prečo je čisté ekonomické bohatstvo kvalitnejší ako HNP,


krajiny

Chudoba

Kvalita života

4. Ekonomický cyklus a podstata ekonomického rastu

Podstata ekonomického cyklu

Príčiny ekonomických cyklov

Fázy ekonomického cyklu

Dôsledky ekonomických cyklov

Ekonomický rast

Činitele ekonomického rastu

Charakteristika rozvojových krajín

Zemepisné vymedzenie rozvojových krajín

zdôvodniť, prečo sa ukazovateľ: čisté ekonomické bohatstvo využíva menej často ako makroekonomický ukazovateľ,

chápať príčiny a dôsledky stavu a vývoja ekonomických procesov a javov,

aktívne využívať prostriedky výpočtovej, komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o makroekonomickom kolobehu a makroekonomických ukazovateľoch,




mať kultivovaný odborný prejav pri prezentácii informácii o makroekonomickom kolobehu, a makroekonomických ukazovateľoch,

vysvetliť podstatu chudoby a kvality života

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti z oblasti ekonomického cyklu a rastu ekonomiky,

definovať základné pojmy: ekonomický cyklus, ekonomický rast, rozvojové krajiny,

vysvetliť podstatu ekonomického cyklu,

charakterizovať interné (primárne, endogénne) príčiny ekonomických cyklov,

charakterizovať externé (exogénne) príčiny ekonomických cyklov,

vymenovať príčiny ekonomických cyklov,


Problémy rozvojových krajín

Začarovaný kruh chudoby

Možnosti ekonomického rastu rozvojových krajín

vymenovať a popísať fázy ekonomického cyklu – dno, expanzia, vrchol, recesia,

vymenovať dôsledky ekonomického cyklu pre ekonomiku,

popísať ekonomický rast krajiny, vymenovať a charakterizovať činitele

ekonomického rastu ekonomiky, charakterizovať podstatu rozvojových

krajín,


5. Inflácia a nezamestnanosť

Podstata inflácie

Meranie inflácie

Formy inflácie

Mierna inflácia

Cválajúca inflácia

Hyperinflácia

určiť zemepisné oblasti, kde sa nachádzajú rozvojové krajiny,

vymenovať aktuálne problémy rozvojových krajín,

vysvetliť podstatu tzv. „začarovaného kruhu chudoby“ rozvojových krajín,

analyzovať možnosti ekonomického rastu rozvojových krajín,


aktívne využívať prostriedky výpočtovej, komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o ekonomických cykloch a ekonomickom raste,




prezentácii informácii o ekonomických cykloch a ekonomickom raste,

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti z oblasti inflácie a nezamestnanosti,

definovať základné pojmy: inflácia, nezamestnanosť,

vysvetliť podstatu inflácie, vypočítať mieru inflácie vymenovať druhy inflácie z rôznych

hľadísk, vysvetliť podstatu miernej, cválajúcej a


Dopytová inflácia

Ponuková inflácia

Anticipovaná (očakávaná) inflácia

Neanticipovaná (neočakávaná) inflácia

Dôsledky inflácie

hyperinflácie, vysvetliť podstatu dopytovej inflácie

a uviesť príklady, vysvetliť podstatu ponukovej inflácie

a uviesť príklady, vysvetliť podstatu anticipovanej

(očakávanej) a neanticipovanej (neočakávanej) inflácie,

vymenovať dôsledky inflácie pre ekonomiku,

vysvetliť podstatu nezamestnanosti,


Podstata nezamestnanosti

Ukazovatele merania nezamestnanosti

Frikčná nezamestnanosť

Cyklická nezamestnanosť

Štruktúrna nezamestnanosť

Skrytá nezamestnanosť

Sezónna nezamestnanosť

Dôsledky nezamestnanosti

Spôsoby znižovania nezamestnanosti

Phillipsová krivka

6. Medzinárodné ekonomické vzťahy

Typy zahraničnej politiky

Medzinárodný obchod

Obchodná bilancia

Platobná bilancia

Medzinárodný menový systém

vypočítať mieru nezamestnanosti, charakterizovať frikčnú, cyklickú,

štruktúrnu, skrytú, sezónnu nezamestnanosť,

zdôvodniť dôsledky nezamestnanosti pre ekonomiku,

navrhnúť spôsoby znižovanie nezamestnanosti v ekonomike,

vysvetliť podstatu Phillipsovej krivky, zakresliť Phillipsovú krivku chápať príčiny a dôsledky stavu a vývoja


komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o inflácii a nezamestnanosti




prezentácii informácii o inflácii a nezamestnanosti,

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti z oblasti medzinárodných ekonomických vzťahov,

definovať základné pojmy: zahraničná politika, medzinárodný obchod, obchodná bilancia, platobná bilancia, medzinárodný menový systém, medzinárodná ekonomická integrácia, Európska únia,


Medzinárodná ekonomická integrácia

História vzniku Európskej únie

Zakladatelia Európskej únie

Základné zmluvy vzniku Európskej únie

Charakteristika Európskej únie

Členské štáty Európskej únie

vymenovať typy zahraničnej politiky krajiny,

charakterizovať jednotlivé typy zahraničnej politiky krajiny,

vysvetliť podstatu obchodnej bilancie, vysvetliť postup výpočtu obchodnej

bilancie, vysvetliť podstatu platobnej bilancie, vysvetliť postup výpočtu platobnej

bilancie, vysvetliť podstatu medzinárodného


Orgány Európskej únie

Slovensko v Európskej únii

7. Priemysel a poľnohospodárstvo Košického a Prešovského regiónu

menového systému, vysvetliť podstatu medzinárodnej

ekonomickej integrácie, popísať historický vývoj vzniku

Európskej únie, vymenovať základné zmluvy vzniku

Európskej únie, vymenovať členské štáty Európskej únie, zemepisne vymedziť členské štáty

Európskej únie, vymenovať orgány Európskej únie, stručne popísať náplň práce jednotlivých

orgánov Európskej únie, vymedziť postavenie Slovenska

v Európskej únii, chápať príčiny a dôsledky stavu a vývoja


komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o medzinárodnej ekonomickej integrácii a Európskej únii,




prezentácii informácii o medzinárodnej ekonomickej integrácii a Európskej únii,

aktívne používať ekonomické pojmy


Odvetvia národného hospodárstva

Činitele ovplyvňujúce rozvoj a úroveň odvetví HN v KE a PO regióne

Charakteristika chemického priemyslu

Analýza chemického priemyslu v KE a PO regióne

Charakteristika strojárskeho priemyslu

a ovládať ich súvislosti z oblasti základných odvetví národného hospodárstva,

definovať základné pojmy: odvetvie národného hospodárstva, pôda, živočíšna výroba, rastlinná výroba, bioprodukt, ekologické poľnohospodárstvo, dotácie,

charakterizovať chemický priemysel v Košickom a Prešovskom regióne,

charakterizovať strojársky priemysel v Košickom a Prešovskom regióne,


Analýza strojárskeho priemyslu v KE a PO regióne

Charakteristika spracovateľského priemyslu v KE a PO regióne

Analýza spracovateľského priemyslu v KE a PO regióne

Charakteristika poľnohospodárstva ako odvetvia národného hospodárstva

Význam poľnohospodárstva

Charakteristika rastlinnej výroby

Pôda , Typy pôdy

Úrodnosť pôdy

Faktory ovplyvňujúce rastlinnú výrobu

Hlavné komodity rastlinnej výroby

Charakteristika živočíšnej výroby

Zameranie živočíšnej výroby

Analýza poľnohospodárstva v KE a PO regióne

Ekologické poľnohospodárstvo na Slovensku

charakterizovať spracovateľský priemysel v Košickom a Prešovskom regióne,

charakterizovať úroveň a rozvoj poľnohospodárstva v Košickom a Prešovskom regióne,

vymedziť základné problémy poľnohospodárstva Košického a Prešovského regiónu,

navrhnúť možnosti a riešenia problémov poľnohospodárstva Košického a Prešovského regiónu,

vymedziť význam poľnohospodárstva v ekonomike,

vysvetliť podstatu rastlinnej výroby, vymenovať hlavné komodity rastlinnej

výroby pestované v Košickom a Prešovskom regióne,

vymenovať a charakterizovať základné pôdne typy v Košickom a Prešovskom regióne,

vymenovať a stručne popísať hlavné faktory ovplyvňujúce rastlinnú výrobu – úrodnosť pôdy, klimatické a meteorologické prvky územia, hydrologické podmienky územia, striedanie plodín,

vysvetliť podstatu živočíšnej výroby,vymenovať hlavné zameranie živočíšnej výroby v Košickom a Prešovskom

regióne, vysvetliť podstatu ekologického

poľnohospodárstva,


Ciele ekologického poľnohospodárstva

Bioprodukty

Znaky konvenčného (tradičného) a biologického poľnohospodárstva

Problémy slovenského ekologického poľnohospodárstva

Ekonomické nástroje na podporu podnikania v poľnohospodárstve

vymenovať hlavné ciele ekologického poľnohospodárstva,

vymenovať hlavné princípy ekologického poľnohospodárstva,

porovnať konvenčné (tradičné) a biologické poľnohospodárstvo,

popísať hlavné problémy slovenského ekologického poľnohospodárstva a navrhnúť možné riešenia,

vymenovať a popísať ekonomické nástroje, ktoré uplatňuje štát na podporu podnikania v poľnohospodárstve,

chápať príčiny a dôsledky stavu a vývoja


8. Cestovný ruch ako faktor regionálneho rozvoja

Charakteristika cestovného ruchu ako odvetvia národného hospodárstva

Charakteristika regiónu

Regionálny rozvoj a regionálny rast

Faktory rozvoja regiónov cestovného ruchu

Význam cestovného ruchu v regionálnom rozvoji


komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o priemysle a poľnohospodárstve Košického a Prešovského regiónu,




prezentácii informácii o priemysle a poľnohospodárstve Košického a Prešovského regiónu,

aktívne používať ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti z oblasti cestovného ruchu,

definovať základné pojmy: cestovný ruch, región,

charakterizovať cestovný ruch ako odvetvie národného hospodárstva,

vysvetliť podstatu regionálneho rozvoja, vysvetliť podstatu regionálneho rastu, vymenovať faktory rozvoja regiónov cestovného ruchu, zdôvodniť význam cestovného ruchu,

v regionálnom rozvoji, vymenovať účinky cestovného ruchu, analyzovať rozvoj a úroveň podmienok

na podnikanie v cestovnom ruchu v Košickom a Prešovskom regióne,


Účinky cestovného ruchu

Analýza podmienok na podnikanie v cestovnom ruchu v KE a PO regióne


aktívne využívať prostriedky výpočtovej, komunikačnej a informačnej techniky pri práci s informáciami o cestovnom ruchu,


riešiť ekonomické úlohy, navrhnúť postupy riešenia a vyvodiť závery

mať kultivovaný odborný prejav pri prezentácii informácii o cestovnom ruchu v Košickom a Prešovskom regióne.


PODNIKANIE

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola, Mierová 727, Strážske Názov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník Tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 5 hodín, celkove za školský rok 165 vyučovacích hodín v treťom ročníku, 1 hodina, celkove za školský rok 30 vyučovacích hodín vo štvrtom ročníku.

1. Charakteristika predmetu Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Odborné vzdelávanie – teoretické vzdelávanie ŠVP 63,64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby. Výučba je rozvrhnutá do 3. a 4. ročníka štúdia. Odborný predmet podnikanie v študijnom odbore 6341 6 škola podnikania nadväzuje na učivo ekonomiky, pričom predmet podnikanie je praktického zamerania. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy). Vedomosti a zručnosti, ktoré žiaci získajú pri štúdiu v tomto predmete veľmi úzko súvisia so zabezpečovaním súkromného podnikania a s metodikou sebahodnotenia, ktorá umožní záujemcovi o takúto činnosť vopred odhadnúť svoje predpoklady k žávažnému kroku, najefektívnejšou metódou vypracovania a oživovania strategického plánu pre úspešnú podnikateľskú činnosť, otázkami finančného zabezpečenia súkromného podnikania, metódami odhadnutia miery rizika a cestami jeho minimalizovania, postupmi pri investičných činnostiach hodnotení efektívnosti investícií, zodpovednosťou podnikateľa voči spotrebiteľom a štátu, ako aj základmi podnikateľskej etiky


a umenia jednať s ľuďmi. Pri výbere učiva sa prihliadalo aj vzhľadom k jeho aplikácii v ďalších odborných predmetoch. Prihliadali sme aj na proporcionalitu a primeranosť učiva podľa schopnosti žiakov. Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné spôsobilosti na úspešné prevádzkovanie súkromného podniku budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti založenia a úspešného prevádzkovania súkromného podniku v podmienkach trhovej ekonomiky. Úlohou predmetu je oboznámiť žiakov aj s vypracovaním podnikateľského plánu, s objektívnymi a subjektívnymi predpokladmi podnikania, s osobnosťou ideálneho podnikateľa, príčinami ekonomického úpadku podnikateľov a formami podpory malého a stredného podnikania zo strany štátnych orgánov. Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi: ekonomika, marketing, podnikateľské analýzy, manažment. účtovníctvo, právna náuka. Metódy, formy a prostriedky vyučovania predmetu podnikania majú stimulovať rozvoj poznávacích schopnosti žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť, adaptabilnosť, zodpovednosť a sebadisciplínu. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formu výkladu, riadeného rozhovoru, dopĺňame prácou s odbornými publikáciami, internetom. Odporúčajú sa aj rôzne odborné denníky, týždenníky s podnikateľskou tematikou. Pri tom si zvolíme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ má zase povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Stimulovať poznávacie činnosti žiaka predpokladá uplatňovať vo vyučovaní predmete podnikanie proporcionálne prepojenie teoretického poznávania a praktického poznávania formou cvičení. Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencii žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie: orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam v osobnom živote a v povolaní a tvorivo riešiť problémy. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj vypracovanie komplexného podnikateľského plánu, ktorý umožňuje spájať a využívať poznatky z viacerých časti učiva v rámci medzipredmetovych vzťahov. K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu podnikanie patrí aj každodenný kontakt s rôznymi formami podnikania vo svojom bezprostrednom okolí. Mnohé oblasti podnikania sú prístupné na internete, v odborných denníkoch čo predstavuje možnosti simulácie praktického podnikania. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Kvalifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto štátneho vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v bežnej triede a v učebni podnikania.

2. Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu podnikanie v študijnom odbore 6341 6 škola podnikania je poskytnúť žiakom súbor vedomostí, zručnosti a kompetencií o podnikaní v praktickom


zameraní, formovať logické myslenie a rozvíjať vedomosti, zručnosti a kľúčové kompetencie využiteľné aj v ďalšom vzdelávania občianskom živote. Žiaci získajú poznatky o súkromnom podnikaní – jeho formách, finančnom zabezpečení, rizikách, investičných činnostiach, podnikateľskej etike, podpore podnikania, podnikateľskom pláne. Osvoja si základné vzťahy medzi podnikom a jeho vonkajším prostredím, budú ovládať využiteľnosť teoretických poznatkov z oblasti podnikania pre založenie a úspešné prevádzkovanie súkromného podniku v podmienkach trhovej ekonomiky. Prehľad výkonových štandardov:

- aktívne používať odborné ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti- chápať príčiny a dôsledky stavu a vývoja javov a procesov - mať poznatky z ekonomiky a riadenia podnikovej činnosti a poznať základné

spôsoby dosiahnutia podnikateľských cieľov,- vyhotoviť podnikateľský plán a plán rozvoja podnikateľskej činnosti v podmienkach

trhovej ekonomiky- ovládať podstatu a princípy finančného hospodárenia a oboznámiť sa s vykonávaním

rozboru finančného hospodárenia- ovládať podstatu a princípy finančného hospodárenia a oboznámiť sa s vykonávaním

rozboru finančného hospodárenia - poznať úlohu podnikového manažmentu v riadiacom procese - ovládať jednoduché a podvojne účtovníctvo, získané informácie vyhodnotiť

z hľadiska možnosti ich využitia pri finančnom riadení podniku- ovládať vecne, štylisticky, gramaticky a formálne správne normalizovanú úpravu

písomností- mať kultivovaný prejav v písomnom i ústnom styku- vyjadrovať sa ústne s písomne primerane situácii,- prezentovať informácie jasne, stručne, presne a zrozumiteľne- orientovať sa v právnych normách a predpisoch, v platnom právnom poriadku

a základných ustanoveniach obchodného, živnostenského, občianskeho a pracovného práva

- posúdiť vhodné formy podnikania v svojom odbore- na príklade popísať základné povinnosti podnikateľa voči štátu- orientovať sa v hospodárskych písomnostiach- vybrať bezpečné pracovné postupy s ohľadom na životné prostredie

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií Vo vyučovacom predmete podnikanie využívať pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

A/ Komunikatívne a sociálne-interakčné spôsobilosti

- vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory- vedieť samostatne rozhodovať o úprave informačného materiálu vzhľadom na druh

oznámenia a širší okruh užívateľov


- štylizovať listy (formálne, neformálne), informačné útvary (inzerát, oznam), vyplňovať formuláre (životopis, žiadosť)

- osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov- spracovávať písomné textové informácie (osnova, výpisky, denník) a materiály

podľa účelu oznámenia a s ohľadom na potreby užívateľa- orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam

v osobnom živote a v povolaní- ovládať operácie pri práci s počítačom- pochopiť a osvojiť si metódy informačnej a komunikačnej technológie včítane

možnosti učenia sa formou on-line

B/ Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

- overovať a interpretovať získané údaje,- vedieť samostatne predkladať jednoduché návrhy a projekty, formulovať,

pozorovať, triediť a merať hypotéza- rozhodovať o princípoch kontrolného mechanizmu- rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne

myslenie- samostatne predkladať návrhy na výkon práce, za ktorú je zodpovedný- samostatne pracovať a zapájať sa do práce kolektívu, riadiť jednoduchšie práce

v menšom kolektíve, niesť zodpovednosť aj za prácu druhých- prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy- predkladať spolupracovníkom vlastné návrhy na zlepšenie práce, bez zaujatosti

posudzovať návrhy druhých- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov, predchádzať osobným

konfliktom, nepodliehať predsudkom a stereotypom v prístupe k druhým

C/ Schopnosť tvorivo riešiť problémy

- objasňovať formou systematického poznávania najzávažnejšie rysy problémov, využívať za týmto účelom rôzne všeobecné platné pravidlá

- získavať samostatným štúdiom všetky nové informácie vzťahujúce sa priamo k objasneniu neznámych oblastí problému

- zhodnotiť význam rozmanitých informácií, samostatne zhromažďovať informácie, vytriediť a vyžívať len tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie

- vedieť vybrať vhodné postupy pre realizáciu zvoleného riešenia a dodržiavať ho- poskytovať ľuďom informácie /oznamovanie, referovanie/,- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

D/ Podnikateľské spôsobilosti

- pochopiť podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného podnikania

- orientovať sa v rôznych štatistických údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie,

- samostatne plánovať finančné prostriedky vzhľadom na potreby a ciele podnikania


- viesť systém jednoduchého a podvojného účtovníctva a stratégiu odpisov- vedieť efektívne využívať všetky zdroje na dosiahnutie priaznivého výsledku

hospodárenia- ovládať právne predpisy v oblasti obchodných a pracovnoprávnych vzťahoch- rozpoznávať a rozvíjať kvality riadiaceho zamestnanca s aspektom na

komunikatívne schopnosti, asertivitu, kreativitu a odolnosť voči stresom- vedieť vystihnúť princípy odmeňovania a oceňovania aktívnych a tvorivých

zamestnancov a motivovať ich- ovládať princípy priebežnej kontroly, diagnostiky skutočného stavu a úrovne

podniku- operatívne rozhodovať a prijímať opatrenia- vykonávať aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia, myslieť systemovo

a komplexne- rešpektovať právo a zodpovednosť

E/ Spôsobilosť využívať informačné technológie

- vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie- evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri prác

F/ Spôsobilosť byť demokratickým občanom

- konať zodpovedne, samostatne a iniciatívne, nielen vo svojom vlastnom záujme, ale aj vo verejnom záujme,

- uvedomiť si a čiastočne pochopiť globálne podmienky, rozvoj a trendy súčasného sveta

- dodržiavať zákony, rešpektovať práva a osobnosť druhých ľudí, ich kultúrne špecifiká, vystupovať proti neznášanlivosti, xenofóbii a diskriminácii

Všeobecné kompetencie

- vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel, prezentovať sám seba, podávať a získavať ústne alebo písomne požadovanú alebo potrebnú informáciu všeobecného alebo odborného charakteru, zapájať sa do diskusie, obhajovať svoj názor, pohotovo reagovať na nepredvídané situácie (otázka, rozhovor, anketa), uplatňovať verbálne a neverbálne prostriedky, spoločenskú a rečovú etiku a zdôvodňovať zvolené riešenie komunikačnej situácie

- chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce a oceniť prospešnosť získavania nových spôsobilosti po celý čas života

- osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy používané pri riešení úloh z praxe

- rozvíjať finančnú a mediálnu gramotnosť

Odborné kompetencie

A/ Požadované vedomosti


- aktívne používať ekonomické pojmy, ovládať ich súvislosti- chápať podstatu ekonomických javov a aplikovať ich v praxi- ovládať podstatu ekonomickej činnosti- poznať právne formy podnikania - mať potrebné znalosti o bankovej sústave, daňovej sústave a poisťovníctve- mať potrebné znalosti pre prácu s informačnou a výpočtovou technikou- ovládať odbornú terminológiu typickú pre oblasť svojho povolania a využívať

osvojené pojmy pri riešení praktických úloh- samostatne rozhodovať o pracovných problémoch

B/ Požadované zručnosti

- pracovať na PC na užívateľskej úrovni- aplikovať v praxi obchodno-podnikateľské aktivity a zásady marketingu- ovládať odbornú terminológiu v svojom odbore a využívať všeobecné poznatky,

pojmy a zásady pri riešení praktických úloh- vykonávať pracovné činnosti tak aby, nenarušovali pracovné prostredie- aplikovať poznatky z rôznych vyučovacích predmetov v súbornej práci

podnikateľský zámer- konať hospodárne a v súlade so stratégiou trvale udržateľného rozvoja tzn.:- zvažovať pri plánovaní a posudzovaní určitej činnosti možné náklady, výnosy, zisk,

vplyv na životné prostredie, sociálne dopady

C/ Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti

- empatia, tolerancia- vytrvalosť, flexibilita - kreativita, komunikatívnosť- spoľahlivosť, presnosť, sebadisciplína- diskrétnosť a zodpovednosť- iniciatívnosť, adaptabilnosť



Názov tematického celku Stratégia vyučovaniaMetódy Formy práce

Podstata podnikateľskej činnosti a jej ciele

Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úlohInformačnoreceptívna – rozhovor, riešenie úloh

Frontálna aindividuálna práca žiakovFrontálna výučba

Podnikateľské riziká a spôsoby ich znižovania

Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh,

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakov


Informačnoreceptívna – rozhovor, riešenie úloh

Práca s tabuľkami odvodov do poistných fondov

Podnik ako základný podnikateľský subjekt v trhovej ekonomike

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s grafmi

Podnikateľský plán Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s daňovými zákonmi, postupmi účtovania

Investičná činnosť podniku Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s leasingovými tabuľkami

Daňová sústava Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s daňovými zákonmi

Druhy podnikov Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s obchodným zákonníkom

Realizácia podnikateľského plánu


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovPráca s PC, internetom

Predpoklady a podmienky na podnikateľskú činnosť


Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Podpora podnikania Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna výučbaFrontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s internetom



Ústne skúšanie, písomné skúšanie, panelová prezentácia, prezentácia v POWERPOINTE.


Hodnotenie výsledkov žiakov bude presne podľa Metodického usmernenia č.15/2006-R zo dňa 7.6.2006 a to stupňami 1 až 5. Podkladom pre súhrnu klasifikáciu sú známky za ústne odpovede, známky za písomné práce a testy, vypočítané prevodom dosiahnutých bodov z maximálneho počtu bodov predvedenú panelovú prezentáciu a prezentáciu v POWERPOINTE. 5. Obsahový a výkonový štandard



Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Podstata podnikateľskej činnosti a jej ciele

Historické aspekty podnikateľskej činnosti

Podnikanie v trhovej ekonomike Súčasný stav a charakteristika

podnikateľských subjektov na Slovensku

2. Podnikateľské riziká a spôsoby ich znižovania

Druhy rizík Redukcia podnikateľského rizika Poistenie osôb a majetku Povinné odvody do poistných fondov

3. Podnik ako základný podnikateľský subjekt v trhovej ekonomike

Znaky podniku Väzby podniku a jeho okolie Životný cyklus podniku

4. Podnikateľský plán Definícia podnikateľského plánu Vnútorná a vonkajšia funkcia

podnikateľského plánu Účel vypracovania podnikateľského

plánu Štruktúra podnikateľského plánu Rozbor jednotlivých krokov pri tvorbe

podnikateľského plánu

pochopiť podstatu a princíp podnikania, mať predstavu o základných právnych, ekonomických, administratívnych, osobnostných a etických aspektoch súkromného podnikania

získať základný pohľad na podstatu podnikateľskej činnosti, jeho postavenie v podmienkach trhovej ekonomiky

poznať históriu a súčasný stav podnikateľskej sféry na Slovensku

orientovať sa v základnom pohľade na riziko spojené s podnikaním

pochopiť podstatu vplyvu rôznych podnikateľských rizík na úspešnosť podnikateľskej činnosti

oboznámiť sa s podstatou poistenia ako spôsobu znižovania podnikateľských rizík

osvojiť si pojem podnik, jeho základné charakteristiky , postavenie v trhovej ekonomike

pochopiť vzájomné väzby podniku s jeho prostredím

chápať význam podnikateľského plánu ako základného, strategického dokumentu, zostavenie ktorého je prvým predpokladom budúceho podnikateľského úspechu ako začínajúceho podnikateľa, tak aj fungujúcich podnikov

aplikovať poznatky z rôznych vyučovacích predmetov v súbornej práci podnikateľský zámer


5. Investičná činnosť podniku Dlhodobý majetok podniku Zdroje a plánovanie investícií Hodnotenie efektívnosti investícií

6. Daňová sústava Charakteristika daňovej sústavy Základné daňové pojmy Priame dane Nepriame dane

7. Druhy podnikov Podniky podľa vlastníctva Podniky podľa právnej formy Podniky podľa veľkosti Podniky podľa charakteru konečného

výsledku podnikovej činnosti Podniky podľa odvetví národného

hospodárstva Podniky podľa technicko-

organizačnej charakteristiky

pochopiť význam investičnej činnosti podniku pre jeho budúci rozvoj

vyznať sa v možnostiach a spôsoboch financovania investičnej činnosti podniku

získať základnú predstavu o fungovaní daňovej sústavy Slovenskej republiky

dokázať charakterizovať podstatu jednotlivých daní

poznať právne formy podnikania pochopiť podstatu jednotlivých foriem

podnikania, výhody ako aj nevýhody jednotlivých možností

4. ročník

Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Realizácia podnikateľského plánu

Základné informácie o podnikaní Predstavenie firmy Sebaanalýza budúceho podnikateľa Zakladateľská idea a zámer Zakladateľská koncepcia Zakladateľský rozpočet Výpočet potreby štartovacieho

kapitálu Financovanie podniku Marketingový mix Prílohy

2. Predpoklady a podmienky na podnikateľskú činnosť

Objektívne a subjektívne

aplikovať poznatky teoretických vedomostí z daného predmetu v predchádzajúcom ročníku ako aj rôznych vyučovacích predmetov v súbornej práci podnikateľský zámer

pracovať na PC na užívateľskej úrovni pri vypracovaní podnikateľského zámeru

pochopiť nutnosť poznania svojej vlastnej osobnosti ako budúceho podnikateľa


predpoklady podnikania Osobnosť podnikateľa Podnikateľská etika a diplomacia Príčiny ekonomického úpadku

podnikateľov

3. Podpora podnikania Regionálne poradenské a informačné

centrá Podnikateľské informačné centrá Národná agentúra pre rozvoj malého a

stredného podnikania

analyzovať najčastejšie príčiny úpadku drobných podnikateľov v podnika-teľskom prostredí Slovenskej ekonomiky

oboznámiť sa s možnosťami podpory budúcich podnikateľov ako aj existujúcich malých a stredných podnikateľov ako pri rozbiehanú tak aj v počiatočných etapách fungovania podnikateľskej činnosti zo strany štátu



MANAŽMENT

Škola (názov, adresa) Stredná škola podnikaniaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník Štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Štvrtý ročník 2 hodiny, celkove za školský rok 60 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetuPredmet manažment je jedným zo skupiny odborných predmetov školy podnikania.

Obsahuje ekonomické pojmy, kategórie, javy, procesy a vzťahy medzi nimi. Obsah vzdelávania v predmete manažment vedie k tomu, aby žiaci pochopili základné pojmy, vzťahy a súvislosti z oblasti manažmentu, ovládali podstatu manažmentu ako procesu a prakticky poznali predmet a obsah činnosti manažérov. Jeho základným poslaním je vysvetliť základný rozdiel medzi manažérskou prácou, ktorá je založená na rešpektovaní zákonov a pravidiel manažérskej práce, princípe osobného prístupu ku každému pracovníkovi ako svojbytnej individualite vytvorením možnosti najefektívnejšieho využitia všetkých jeho pracovných skúseností a schopností v súlade s jeho osobnými predstavami a cieľmi zamestnávateľa, a riadením ktoré z obsahového hľadiska predpokladá usmerňovanie pracovníka prikazovaním. V priebehu štúdia predmetu sa žiaci postupne oboznámia so základnými vlastnosťami, ktoré charakterizujú dobrého manažéra, s najmodernejšími metódami manažérskej práce, činiteľmi ovplyvňujúce úspešnosť manažérskej práce a samotného podnikania, so zásadami práce s jednotlivcami a skupinami ľudí, postupmi pri manažérskom plánovaní, efektívnymi metódami hodnotenia zamestnancov a so spôsobmi a možnosťami motivácie ľudí v záujme optimalizácie ich pracovných výkonov.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Všeobecným cieľom vyučovacieho predmetu je schopnosť pohotovo reagovať na zmeny v spoločnosti, uplatňovať princíp celoživotného vzdelávania ako jedného zo základných predpokladov úspešného zapojenia sa do praxe, schopnosť komunikovať, uplatňovať zásadu vzájomnej spolupráce, schopnosť orientovať sa v informáciách, rozumieť im a vedieť ich využívať v praxi, schopnosť racionálneho riešenia problémových situácií, schopnosť rozhodovať v očakávaných i nepredvídaných situáciách a niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutie a konanie, schopnosť spájať teoretické vedomosti s praxou.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Praktické kompetencie: praktické cvičenia, ústna odpoveď.Kognitívne kompetencie: ústna odpoveď, písomná odpoveď, školská práca, úlohy a cvičenia.


4. Hodnotenie výsledkov žiakov Predmet manažment sa klasifikuje známkou 1, 2, 3, 4, 5. Na vysvedčení a v katalógovom liste sa uvedie jedna z uvedených známok.

5. Odporúčaná študijná literatúra1. Manažment pre OA, Papula, J., Papulová, SPN Bratislava 2008

6. Obsahový a výkonový štandard – 4. ročníkObsahový štandard Výkonový štandard

1. Podstata a vývoj manažmentu Manažment – podstata a vývoj F. W. Taylor, H. Fayol, M. Weber, H.

Ford, E. Mayo – predstavitelia teórie riadenia a ich prínos pre spoločnosť

Americký manažment Japonský manažment Európsky manažment

2. Manažment ako proces Podstata riadenia Manažérske funkcie Rozhodovanie Druhy rozhodovacích procesov Fázy rozhodovacieho procesu Metódy rozhodovania Informačný systém podniku

3. Stratégia a taktika Postavenie stratégie a taktiky v

manažmente Prostredie podniku Fázy strategického riadenia Tvorba stratégie

4. Organizácia a organizačná štruktúra Podstata organizačnej štruktúry Východiská tvorby organizačných

štruktúr Formy organizačných štruktúr Typy organizačných štruktúr Centralizácia a decentralizácia

Vysvetliť podstatu a vývoj manažmentu Poznať význam podnikového

manažmentu v riadiacom procese

Vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými teóriami riadenia

Poznať hlavné koncepcie súčasného manažmentu

Určiť základné rozdiely medzi americkým a japonským riadením

Vysvetliť Baťov model riadenia Definovať podstatu riadenia

Vysvetliť plánovanie, organizovanie, regulovanie, kontrolu

Poznať metódy plánovania a postup pri tvorbe plánu

Vedieť zostaviť podnikové plány Zoradiť fázy rozhodovacieho procesu

Vyjadriť rozdiely jednotlivých metód rozhodovania

Diskutovať o informáciách v podniku

Určiť obsah a podstatu stratégie a taktiky

Diskutovať o externom a internom prostredí

Popísať jednotlivé fázy strategického riadenia

Osvojiť si tvorbu stratégie Vedieť rozdiely medzi jednotlivými


Orgány podniku Riadiaci aparát podniku

5. Manažéri a vedenie ľudí Manažéri – osobitná kategória

zamestnancov Osobnosť manažéra Výchova manažérov Vedenie ľudí Štýly vedenia ľudí Výber a hodnotenie zamestnancov Motivácia ľudí Motivačné teórie X, Y, Z

druhmi stratégií Charakterizovať organizačnú štruktúru

podniku Vysvetliť rozdiel medzi diferenciáciou

a integráciou Používať jednotlivé formy a typy

organizačných štruktúr Navrhnúť vhodnú organizačnú štruktúru Vysvetliť rozdiely medzi centralizáciou

a decentralizáciou Charakterizovať orgány a riadiaci aparát

podniku

Diskutovať o manažéroch Vysvetliť manažérske úrovne

Diskutovať o vlastnostiach osobnosti manažéra

Navrhnúť možnosti výchovy manažérov Vysvetliť podstatu a spôsoby vedenia

ľudí Vedieť uplatňovať rôzne štýly vedenia

ľudí a kontroly Vedieť pracovať v tíme Poznať základné zásady komunikácie

s podriadenými a spolupracovníkmi Osvojiť si koncepciu ľudských vzťahov Vysvetliť rozdiely medzi jednotlivými

motivačnými teóriami



MARKETING

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola Strážske, Mierová 727, 072 22 Strážske

Názov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Tretí, štvrtýTýždenný počet vyučovacích hodín:

3. ročník – 1 hodina týždenne, celkovo za školský rok 33 vyučovacích hodín4. ročník – 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 60 vyučovacích hodín


Odborný predmet marketing v študijnom odbore 6341 6 škola podnikania rozvíja, rozširuje a prehlbuje učivo predmetu ekonomika, zaradeného do oblasti teoretického vzdelávania. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy).Úlohou predmetu je umožniť žiakom získať všeobecné poznatky z oblasti marketingu. Žiaci sa postupne oboznámia s marketingovým plánovaním a prognózovaním, s úlohami a štruktúrou marketingových informačných systémov a predpovedí, so základmi spotrebiteľského chovania kupujúcich tak v oblasti podnikovej, ako aj individuálnej spotreby. Tento predmet sme do učebného plánu zaradili preto, že v súčasnosti sa od podnikov vyžaduje, ich výroba vychádzala z požiadaviek trhu, aby vyrábali tak, že svoje výrobky predajú a dosiahnu zisk. Všetky podniky uplatňujú marketing ako metódu riadenia v podnikovej praxi. Nie výroba, ale predaj a tržby sú meradlom hodnotenia činnosti podniku. V takejto situácii sa podnikatelia musia správať marketingovo. Podnikateľ musí vedieť, pre koho svoj výrobok vyrába a komu ho chce predať. Musí poznať motívy, ktoré vedú spotrebiteľa k nákupu príslušného produktu, musí vedieť spotrebiteľa účinne ovplyvniť a poznať svojich konkurentov, partnerov na trhu.Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a prirodzené schopnosti v oblasti marketingu. Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi ekonomika, podnikateľské analýzy, manažment, podnikanie a všeobecno-vzdelávacími predmetmi slovenský jazyk a literatúra, etická výchova, informatika, matematika. Metódy, formy a prostriedky vyučovania majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť, empatiu. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formy individuálnej a skupinovej práce. Metódy, ktoré sa pri vyučovaní využívajú sú riadený rozhovor, preferujeme inscenačné metódy, riešenie problémových úloh.


Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno-interakčné schopnosti, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, schopnosti tvorivo riešiť problémy a podnikateľské spôsobilosti, spôsobilosti využívať informačné technológie a byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov. K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu patria aj ukážky spracované na videu alebo CD nosičoch, preto využitie počítačov a internetu tiež prestavuje možnosti simulácie experimentov.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):Všeobecnými cieľmi vyučovacieho predmetu marketing v študijnom odbore 6341 6 škola podnikania je poskytnúť žiakom súbor vedomostí a zručností pri práci s trhom, pri využívaní marketingovej koncepcie pre optimálny chod podniku.Učiť sa poznávať –rozvíjať základné myšlienkové postupy žiakov, ich pamäť a schopnosť sústredenia, podporovať osvojovanie všeobecných princípov algoritmov riešenia problémov, bežných zručností pre prácu s informáciami, rozvíjať osvojenie si základných poznatkov, pracovných postupov a nástrojov potrebných pre kvalifikovaný výkon povolania na trhu práce, podporovať poznanie žiakov lepšieho chápania sveta, v ktorom žijú a nevyhnutnosť udržateľného rozvoja.Učiť sa rozhodovať - rozvíjať aktívny a tvorivý prístup k riešeniu problémov, konfliktných situácii v pracovných kolektívoch a vo všeobecnosti, podporovať adaptabilitu a tvorivosť žiakov, viesť žiakov k budovaniu profesijnej kariéry, rozvíjať cieľavedomý prístup k tímovej a samostatnej práci, vytvárať zodpovedný prístup k plneniu svojich povinností a rešpektovaniu stanovených pravidiel, rozvíjať zručnosti potrebné k rokovaniu, diskusii, kompromisu, obhajobe svojho stanoviska a k akceptovaniu názorov iných.Učiť sa existovať - vytvárať primerané sebavedomie, rozvíjať slobodné a nezávislé myslenie, úsudok a rozhodovanie žiakov, viesť k zodpovednosti za svoje správanie, rozhodovanie, schopnosť presadiť sa, rozvíjať kreativitu, nadanie a predstavivosť.Učiť sa žiť v spoločnosti a žiť s ostatnými, - t.j. viesť žiakov k tomu, aby sa vo vzťahu k iným oslobodili od predsudkov, xenofóbie, intolerancie, rasizmu, vytvárať zodpovedné a slušné správanie žiakov v súlade s morálnymi zásadami a zásadami spoločenského správania sa, rozvíjať komunikačné zručnosti žiakov.

Špecifické ciele:Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali:

pochopiť podstatu a princíp marketingu, ovládať a používať odbornú terminológiu v oblasti marketingu, osvojiť si postupy tvorby marketingového plánu a samostatne ho vypracovať, rozpoznať základné typy tovarov a ich životné cykly, vybrať vhodnú distribučnú stratégiu pre jednotlivé produkty, vhodným spôsobom komunikovať s trhom, vytvoriť optimálny komunikačný mix,

ktorý povedie k zvýšeniu predaja výrobkov alebo služieb podniku,


získavať dôležité informácie o trhu, spracovať ich do takej podoby, aby boli využiteľné pre podnik,

uplatniť kritériá a podmienky pre segmentáciu trhu a na základe toho určiť vhodnú stratégiu pre cieľový trh

určiť faktory vplývajúce na spotrebiteľa, na jeho kúpne chovanie, popísať proces spotrebiteľského rozhodovania o nákupe, pochopiť podstatu a zásady medzinárodného marketingu, uviesť osobitosti marketingu služieb, vybrať vhodný marketingový mix pre túto oblasť

podnikania, poznať základné vzťahy medzi marketingom a spoločnosťou.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete marketing využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo,

diagram), vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti Rozvíjať prácu v kolektíve, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, využívať plán sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia, prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých, predchádzať osobným konfliktom

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.


Podnikateľské spôsobilosti ovplyvňovať druhých a koordinovať ich úsilie, operatívne sa rozhodovať a prijímať opatrenia, vedieť efektívne využívať všetky zdroje na dosiahnutie priaznivého výsledku

hospodárenia, orientovať sa v rôznych štatistických údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné

podnikanie, vykonávať aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia, myslieť systémovo

a komplexne.

Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.


Formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich manažérskeho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku,

uvedomiť si a čiastočne pochopiť rozvoj a trendy súčasného sveta, chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov,

zachovávania a ochrany životného prostredia.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi bude spočívať v riešení priebežných didaktických testov, riešení výstupného didaktického testu a ústnych odpovediach žiakov. Priebežný test musí obsahovať minimálne 50 % obsahového štandardu (základné učivo). Výstupný didaktický test bude pozostávať z úloh polročného učiva, pričom všetky úlohy budú z obsahového štandardu. Domáca úloha bude taktiež dôkazom dosiahnutia výkonového štandardu žiakov. Bude to bodovaná aktivita, ktorá poukazuje na systematickú prípravu žiaka na vyučovanie. Pestrosť úloh v rámci domácej prípravy rozvíja všestrannosť osobnosti žiaka. Žiaci majú možnosť získať ďalšie body pomocou prezentácií k vybraným témam, spravidla maturitným zadaniam. Ide o samostatnú prácu žiaka, pričom si sám vyhľadá potrebné informácie, ktoré spracuje a prezentuje na hodine vo forme prijateľného a zrozumiteľného výstupu (graf, tabuľka, prezentácia, fotodokumentácie a pod.).Žiak bude hodnotený z už spomínaných testov percentuálne takto:

Percentuálna úspešnosť žiaka Hodnotenie žiaka100% - 90% Výborný89% - 75% Chválitebný


74% - 50% Dobrý49% - 30% Dostatočný29% - 0% Nedostatočný

4. Hodnotenie výsledkov žiakovHodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia, ku ktorým zaradíme ústne individuálne hodnotenie a písomné frontálne hodnotenie, a k prostriedkom hodnotenia ústna odpoveď a didaktické testy. Výučba bude prebiehať v bežnej triede.

5. Odporúčaná študijná literatúraZámečníková Z., Rajt Š.: Marketing pre obchodné akadémie, SPN Bratislava 2003Kotler P.: Marketing management, Grada Publishing 1998Dudinská E., Foret M., Štefko M., Šimegh P.: Základy marketingu, Prešovská univerzita v Prešove 2006

6. Obsahový a výkonový štandard – 3., 4. ročníkObsahový štandard – 3. ročník Výkonový štandard

Teoretické a spoločenské zásady marketingu

Obsah a podstata marketingu a jeho vývojDefinícia, koncepcia a cieľ marketingu

Úloha marketingu v rozvoji podnikuStrategické plánovanieProces strategického plánovaniaVymedzenie poslania podnikuTvorba strategických cieľovTvorba podnikateľského portfóliaPostavenie marketingu v strategickom plánovaní

Marketingový informačný systém a marketingový výskumMarketingový informačný systém a jeho zdrojeVyužitie a proces marketingového výskumuZdroje a metódy zberu údajov v marketingovom výskumeInformačná revolúcia v marketingovom výskume

Žiak má:- definovať marketing a rozobrať jeho úlohu v ekonomike,- porovnať koncepcie marketingu, identifikovať ciele marketingového systému- vymedziť možnosti uplatnenia marketingu v spoločnosti.

Žiak má:- vysvetliť stratégiu plánovania a jeho štyri etapy,- opísať, ako sa charakterizujú poslanie a ciele podniku,- vysvetliť spôsob hodnotenia a tvorby podnikateľského portfólia,- vysvetliť úlohu marketingu v strategickom plánovaní.

Žiak má:- definovať marketingový informačný systém,- popísať akú úlohu plní v informačnom systéme firmy,- opísať, z akých zdrojov čerpajú pracovníci marketingu pri tvorbe marketingovej stratégie,- vymedziť úlohu marketingového výskumu v praxi.


Marketingové prostredieMikroprostredie podnikuMakroprostredie podniku

Segmentácia trhuVymedzenie pojmu a význam segmentácieKritéria a podmienky segmentácie spotrebiteľských trhovHodnotenie trhových segmentovVýber cieľového trhu a vymedzenie trhovej pozícieUrčenie MIX-u pre cieľový trh

Nákupné správanie spotrebiteľov Spotrebiteľský trh a nákupné správanie spotrebiteľovProces rozhodovania o nákupeProces rozhodovania o nákupe nových výrobkov

Žiak má:- popísať, ktoré faktory tvoria mikroprostredie a makroprostredie podniku,- vysvetliť, akým spôsobom tieto faktory ovplyvňujú prostredie podniku.

Žiak má:- charakterizovať, čo je cieľom segmentácie, čo je segment, aké sú kritéria segmentácie,- popísať, akým spôsobom dochádza k výberu cieľového trhu a ako sa hodnotí trhová pozícia.

Žiak má:- definovať spotrebiteľský trh a zostaviť jednoduchý model nákupného správania spotrebiteľa,- vymenovať hlavné faktory ovplyvňujúce nákupné správanie spotrebiteľov,- vymedziť štádiá procesu rozhodovania o nákupe,- opísať proces akceptácie nových produktov.

Obsahový štandard – 4. ročník Výkonový štandard

Marketingový mixProdukt – marketingové chápanie produktu, klasifikácia produktov, výrobok, životný cyklus výrobku, vývoj nového produktu

Cena – faktory určovania cien, psychologické faktory vplývajúce na tvorbu cien, prístupy k určovaniu cien, tvorba cien, priebežné zmeny cien, legislatíva v oblasti cien

Distribúcia – podstata a význam distribúcie a distribučných kanálov, maloobchod, veľkoobchod

Promotion – podstata a proces

Žiak má:- definovať produkt a základné klasifikácie spotrebných statkov a výrobných faktorov,- vysvetliť, prečo podniky používajú značky a identifikovať hlavné rozhodnutia pri tvorbe značky,- charakterizovať úlohy obalu a označovania produktu,- vysvetliť rozhodnutia podniku pri navrhovaní produktového radu a mixu,- uviesť a charakterizovať kroky pri vývoji nového produktu,- opísať štádia životného cyklu produktu,- vysvetliť, akým spôsobom ovplyvňujú rozhodovanie o cenotvorbe ciele marketingu a stratégia marketingového mixu, náklady a ostatné interné faktory podniku,


marketingovej komunikácie, reklama, podpora predaja, public relations, osobný predaj

Marketing služieb a neziskových organizáciíMarketing služiebBankový marketingMarketing neziskových organizáciíSociálny marketingPolitický marketing

Medzinárodný marketing

- vymenovať a charakterizovať externé faktory podniku, ktoré pôsobia na rozhodovanie o tvorbe cien,- porovnať tri všeobecné prístupy k tvorbe cien,- opísať hlavné stratégie tvorby cien nových produktov,- popísať, prečo podniky uvažujú o zmene cien,- vysvetliť pojem odbytové kanály a funkcie, ktoré tieto kanály plnia,- identifikovať hlavné alternatívy odbytových kanálov, ktoré má podnik k dispozícii,- charakterizovať problémy pri distribúcii,- vysvetliť úlohu MO a VO v distribučnom kanáli,- charakterizovať a uviesť príklady hlavných typov maloobchodníkov,- identifikovať hlavné typy veľkoobchodníkov,- vysvetliť marketingové rozhodnutia maloobchodníkov a veľkoobchodníkov,- vymenovať a definovať štyri nástroje komunikačného mixu,- objasniť prvky marketingového komunikačného procesu,- definovať úlohu reklamy, podpory predaja a public relations v komunikačnom mixe,- vysvetliť, ako sa pripravujú a realizujú akcie podpory predaja,- objasniť, akým spôsobom firmy využívajú public relations pri komunikácii so svojimi zákazníkmi,- objasniť úlohu obchodného personálu podniku,- vysvetliť, ako firmy získavajú, vyberajú a pripravujú obchodný personál, kontrolujú a hodnotia jeho výkonnosť.

Žiak má:- definovať, čo je to služba a objasniť jej vlastnosti,- definovať sociálny marketing a vysvetliť, ako sa uskutočňuje marketing sociálnych ideí.

Žiak má:- vysvetliť, akým spôsobom ovplyvňuje


Podstata medzinárodného marketinguSpracovanie marketingového plánuSkúmanie medzinárodného marketingového prostrediaRozhodovanie o expanzii, výbere trhov a spôsobe vstupu na zahraničné trhyRozhodovanie o marketingovom programe a marketingovej organizácii

Marketing a spoločnosťSpoločenská kritika marketinguVplyv marketingu na jednotlivých spotrebiteľov a spoločnosť ako celokVplyv marketingu na iné firmyObčianske hnutia a verejné akcie zamerané na regulovanie marketinguEnviromentalizmus

Spoločenská zodpovednosť v marketingu a etika

zahraničný obchod politicko-právne a kultúrne prostredie rozhodnutia podniku v oblasti medzinárodného marketingu,- vysvetliť, ako podniky môžu prispôsobiť svoj marketingový mix zahraničným trhom.

Žiak má:- uviesť prehľad a reagovať na spoločenskú kritiku marketingu,- definovať konzumerizmus a enviromentalizmus a vysvetliť, akým spôsobom ovplyvňujú marketingové stratégie,- charakterizovať princípy spoločensky orientovaného marketingu,- vysvetliť úlohu etiky a marketingu.


HOSPODÁRSKE VÝPOČTY


Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetu Vyučovací predmet hospodárske výpočty umožní žiakom osvojiť si základné vedomosti, získať schopnosti a návyky potrebné pri riešení jednoduchých hospodárskych výpočtov. Prvá časť predmetu je zameraná na hospodárske výpočty, ktoré sa používajú pri riešení vybraných ekonomických úloh. V ďalšej časti sa žiaci oboznámia so základmi matematicko-štatistických metód v súlade s jednoduchými úlohami, pri riešení ktorých tieto metódy použijú. Aktuálnosťou novej meny,eura, vo vybraných slovných,ekonomických úlohách si osvoja prevod a počítanie s touto peňažnou jednotkou.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Cieľom predmetu je súčasne vytvoriť základy pre rozvoj logického myslenia žiakov. Súčasne tento predmet rozvíja zmysel pre tvorivosť, samostatnosť, presnosť a precíznosť. Prostredníctvom predmetu žiaci získavajú základné zásady cieľavedomosti a systematickej práce. Získané poznatky a zručnosti z predmetu môžu žiaci účelne využiť nielen v ostatných ekonomických a technických predmetoch, ale najmä v praxi. Vzhľadom na praktický charakter predmetu sú v každom polroku stanovené písomné práce v rozsahu jednej vyučovacej hodiny.

Pri vyučovaní jednotlivých tematických celkov sa odporúča využívať modernú výpočtovú techniku.




Predmet hodpodárske výpočty sa klasifikuje, predmetom hodnotenia je aktívna činnosť žiaka na hodine,tvorba vlastných projektov,vyjadrovacie schopnosti s používaním odborných termínov, zručností pri riešení úloh s využitím výpočtovej techniky.

5. Odporúčaná študijná literatúra1. Hospodárske výpočty pre 1.ročník OA,doc.Ing.Jozef Zelenák, CSc.a kol.Slovenské pedagogické nakladateľstvo Bratislava2. Aktuálna tlač a odborná literatúra


3. Propagačné materiály jednotlivých bankových subjektov



1.Hospodárske výpočty

Charakteristika a význam hospodárskych výpočtov

Jednoduché hospodárske výpočty Základné pojmy v štatistike a etapy

štatistickej práce Metódy a postupy pri štatistickom riešení

v jednoduchých hospodárskych výpočtoch

Zásady výpočtovej istoty, zaokrúhľovanie čísel

2.Pomenovené čísla, cudzie miery, jednotky hmotnosti a peňažné jednotky

Miery a jednotky hmotnosti Nedekadické sústavy Rôzne sústavy mier a jednotiek hmotnosti

Pomenované čísla a počítanie s nimi

3. Tabuľky a grafické znázorňovanie

4. Vybrané výpočtové postupy použivané pri hospodárskych výpočtoch

Stredné hodnoty Pomerné hodnoty Pomery Závislosť a úmernosť veličín Riešenie úloh

5.Percentový, promilový a úrokový počet

Základné pojmy percentového a promilového počtu a riešenie základných veličín

Úrokový počet

Ovláda používanie základných odborných termínov v danom predmete

Zručnosť v počítaní základných matematických operácií

Zručnosť pri opravách nesprávne zapísaných číslic

Ovládaťzásady zaokruhľovania

Získavanie zručností pri prevodoch rôznych jednotiek

Informovanosť o cudzích jednotkách

Zostavovanie tabuliek,práca s grafmi Využívanie grafov a tabuliek v praxi

Matematizácia slovných úloh,ich zápis Priradenie premenných v slovných

úlohach Určovanie úmernosti

Ovládanie základných pojmov pri počítaní s percentami a úrokmi


6.Základné výpočty v peňažných ústavoch Výpočty na vkladných knižkách Výpočty na vkladových a úverových

účtoch Výpočty na devízových účtoch Výpočty o valutách a devízach

Informovanosť o základných produktoch bankových subjektov

Porovnávanie bankových produktov Aktualizovať menu euro


PORADENSTVO PRE PODNIKATEĽOV

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, celkove za školský rok 30 vyučovacích hodín.1. Charakteristika predmetu

Tento predmet má konzultačno opakovací charakter, je vyučovaný formou cvičení a je zhrnutím poznatkov z odborných predmetov získaných počas štúdia. Poskytuje ucelený obraz o všetkých oblastiach podnikateľskej činnosti.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery):V zmysle zákona dopytu a ponuky v konkurenčnom prostredí trhovej ekonomiky žiaci

musia vedieť správne určiť výšku ceny tovarov a služieb a tým ovplyvniť výšku podnikateľského zisku. Taktiež sa naučia správne určiť cenu výrobných činiteľov.

Žiaci sa naučia zákonitosti fungovania celej ekonomiky pomocou štátnych zásahov, ako napr. pomocou fiskálnej alebo monetárnej politiky. Spoznajú súvislosť medzi výškou inflácie a mierou nezamestnanosti. Taktiež sa naučia posúdiť výkonnosť ekonomiky pomocou makroekonomických ukazovateľov.

Z oblasti manažmentu spoznajú druhy organizačných štruktúr so zreteľom na ich výhodnosť, resp. nevýhodnosť. Naučia sa, ako majú postupovať podnikatelia pri odmeňovaní svojich zamestnancov.


Budúci podnikatelia by mali ešte pred začatím podnikania analyzovať svoje osobné predpoklady na podnikanie a so zreteľom na zistené skutočnosti určiť druh podnikateľskej aktivity, ktorý je pre nich výhodný. Musia poznať všetky podnikateľské riziká a spôsoby, ako ich minimalizovať. V záujme harmonického rozvoja podniku sa musia správne rozhodnúť pri výbere právnej formy podniku. Naučia sa posúdiť vhodnosť úverovania, spôsoby odpisovania investičného majetku, vyčísliť povinné odvody do poistných fondov a spôsob vyčíslenia daňovej povinnosti fyzických a právnických osôb.

Ďalej v tomto predmete sa žiaci naučia, ako urobiť prieskum trhu a zamerať sa na určitý jeho segment. Žiaci sa oboznámia so základnými marketingovými nástrojmi, ako sú produkčná, cenová, komunikačná a odbytová politika podniku.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Písomné previerky zamerané na úlohy z výkonového štandardu, praktické previerky

získaných zručností na počítači.

4. Hodnotenie výsledkov žiakov Predmet poradenstvo pre podnikateľov sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste sa uvedie dosiahnutá známka žiaka.

5. Odporúčaná študijná literatúra1. Interná brožúra - Podnikanie, SŠP Strážske 2. Interná brožúra – Podnikateľský plán, SŠP Strážske 3. Interná brožúra – Typológia podniakov, SŠP Strážske 4. Podniková ekonomika pre 1. ročník OA, R. Šlosár, Ľ. Fabová, K. Hontyová, SPN,

Bratislava5. Podniková ekonomika pre 2. ročník OA, 2. časť, R. Šlosár, D. Orbánová, Z.

Hromová, A. Kovalová, SPN, Bratislava6. Podniková ekonomika pre 2. - 4. ročník OA, 3. časť, A. Karchňaková, Š. Majtán, A.

Šlosárová, SPN, Bratislava7. Podniková ekonomika pre 2. - 4. ročník OA, 4. časť, A. Majtánová, A. Schultzová,

SPN, Bratislava8. Podniková ekonomika pre 2. - 4. ročník OA, 5. časť, J. Kráľovič, E. Papulová, B.

Homoľová, SPN, Bratislava9. Podniková ekonomika pre 2. – 4. ročník OA, 6. časť, J. Brichtová a kol., SPN

Bratislava


I. Podstata a charakter dopytu, ponuky, trhu Podstata a charakter dopytu a ponuky Trhový mechanizmus Nedokonalá konkurencia Aspekty proti monopolistického

regulovania Trh práce a mzda Trh pôdy

vedieť definovať základné pojmy v oblasti dopytu a ponuky na trhu, vysvetliť základné vzťahy fungovania trhového mechanizmu

vymenovať základné formy nedokonalej konkurencie


II. Nástroje štátnej politiky Monetárna politika štátu Rozpočtová politika štátu Peniaze a mena Podstata finančného trhu

III. Manažment Manažérske funkcie Organizovanie ako proces Organizačná štruktúra

IV. Podnikanie, podnikateľské riziká a spôsoby ich regulovania Podnikanie v trhovej ekonomike Podnikateľské riziká

V. Podnik, životný cyklus podniku, zdroje financovania podniku Podnik, charakteristika, ciele Financovanie podnikania

vymenovať základné ciele a nástroje monetárnej a rozpočtovej politiky

vymenovať a charakterizovať základné manažérske funkcie

vysvetliť úlohu organizovania v podniku

definovať základné pojmy, právne normy upravujúce podnikanie v SR a určiť riziká, ktoré vplývajú na podnikateľskú činnosť

určiť základné znaky podniku, graficky popísať a znázorniť životný cyklus podniku.

popísať zdroje financovania podnikateľskej činnosti


VI. Daňová sústava Daňová sústava SR Charakteristika jednotlivých daní

VII. Typológia podnikov Spôsoby členenia podnikov Podniky podľa charakteru konečného

výsledku Podniky podľa veľkosti Podniky podľa vlastníctva, právnej

formyVIII. Marketing Podstata, predmet a úlohy marketingu Marketingové činnosti

popísať daňovú sústavu SR

vymenovať a charakterizovať základné členenie podnikov

vysvetliť podstatu marketingu a marketingových činností


BANKOVNÍCTVO PRE PODNIKATEĽOV


Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Prvý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, celkovo za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetu Predmet Bankovníctvo pre podnikateľov rozširuje a prehlbuje vedomosti žiakov z oblasti bankovníctva s dôrazom na potreby podnikateľov. Je jedným z odborných ekonomických predmetov tejto špecializácie. Využíva získané poznatky žiakov z predmetu ekonomika a iných.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Cieľom predmetu je vypestovať v žiakoch schopnosť orientovať sa v oblasti služieb, ktoré poskytujú svojim klientom banky a bližšie sa oboznámiť s bankovým systémom Slovenskej republiky a pochopiť, prečo je potrebné venovať pozornosť úverom zo strany podnikateľov. Špecifickým cieľom predmetu Bankovníctvo pre podnikateľov je aktívne používať odbornú terminológiu z oblasti bankovníctva, charakterizovať postavenie a fungovanie finančného a bankového sektoru ako celku, vymedziť činnosti centrálnej banky a obchodných bánk, poznať produkty a služby obchodných bánk, ktoré poskytujú svojim klientom – podnikateľom, vedieť charakterizovať peňažný, kapitálový a devízový trh ako súčasti finančného trhu.


Odborné vedomosti žiakov budú overované ústnym a písomným prejavom. Dôkazom dosiahnutia výkonového štandardu bude individuálna alebo skupinová prezentácia riešenia prípadovej štúdie formou panelovej diskusie a prezentácie v POWERPOINTE a vypracovanie samostatných tematických prác a referátov.


Predmet Bankovníctvo pre podnikateľov sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste žiaka sa uvedie známka zo stupnice 1 (výborný) až 5 (nedostatočný).



1. Národné hospodárstvo, Šlosár Rudolf, Glatzová Eva, Hrneková Jarmila, Tokár Ján, SPN, Bratislava, 2003

2. Maturujem z ekonomiky, Orbánová Darina, Velichová Ľudmila, SPN, Bratislava, 2003

3. Odborná tlač a literatúra1. denník SME, 2. denník HOSPODÁRSKE NOVINY,3. odborný ekonomický časopis TREND,

4. http://www.nbs.sk/5. http://www.vub.sk/6. http://www.tatrabanka.sk/cgi-bin/web/app/index.jsp7. http://www.slsp.sk/



1. Peniaze a ich úloha v trhovej ekonomike

Vývoj peňazí

Peňažná masa a jej zložky

Funkcie peňazí

Dopyt po peniazoch

Ponuka peňazí

2. Bankový systém a jeho organizácia

Historický vývoj bankovníctva

Postavenie bankovníctva v spoločenskom systéme

Banková sústava Slovenskej

aktívne používať ekonomické pojmy v oblasti bankovníctva a ovládať ich súvislosti,

definovať pojem: peniaze, vysvetliť historický vývoj peňazí, vysvetliť podstatu funkcií peňazí ako

uchovávateľa hodnoty, výmenného prostriedku a zúčtovacej jednotky,

vysvetliť priebeh dopytu po peniazoch a graficky ho znázorniť,

vysvetliť priebeh ponuky po peniazoch a graficky ju znázorniť,

využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o peniazoch a ich úlohe v trhovej ekonomike,

vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory v oblasti bankovníctva,


definovať pojem: bankovníctvo, popísať historický vývoj bankovníctva, vysvetliť postavenie bankovníctva


republiky

3. Národná banka Slovenskej republiky (NBS)

Charakteristika Národnej banky SR

Orgány NBS

Základné funkcie NBS

Vzťah NBS k vláde SR

v spoločenskom systéme, popísať bankovú sústavu Slovenskej

republiky, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o bankovom systéme,



definovať pojem: národná banka, vymenovať a popísať orgány národnej

banky – bankovú radu a direktórium NBS,

vymenovať a vysvetliť základné funkcie


Obchody NBS

Právomocí NBS v devízovom

hospodárstve

Dohľad vykonávaný NBS

Hospodárenie NBS

Menová politika NBS

Nástroje menovej politiky

Priame nástroje menovej politiky

Nepriame nástroje menovej politiky

Emisia bankoviek a mincí

Vedenie účtov štátneho rozpočtu

Ostatné úlohy NBS

Zákon o NBS

4. Obchodné banky

Charakteristika obchodných bánk

Členenie obchodných bánk podľa

NBS v národnom hospodárstve, vysvetliť vzťah NBS a vlády SR, popísať obchody, ktoré realizuje NBS, vymenovať právomocí NBS v devízovom

hospodárstve, vysvetliť podstatu bankového dohľadu, vysvetliť podstatu menovej politiky NBS, vymenovať nástroje menovej politiky

NBS, charakterizovať nepriame nástroje

monetárnej politiky NBS – povinné minimálne rezervy, operácie na voľnom trhu a diskontnú sadzbu,

vysvetliť emisiu bankoviek a mincí, vymenovať ostatné úlohy NBS, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o NBS,




zamerania

Členenie obchodných bánk podľa vlastníctva

Zákon o bankách

Úlohy obchodných bánk

Organizačná štruktúra a riadenie obchodných bánk

Vklad

Úver

Bankový úrok

Úroková miera

Ďalšie činnosti obchodných bánk

Bankový dohľad

Nútená správa

definovať pojmy: obchodná banka, vklad, úver, úrok, úroková miera, bankový dohľad, nútená správa,

charakterizovať a vysvetliť podstatu činnosti obchodných bánk,

rozčleniť obchodné banky z rôznych hľadísk,

vymenovať a popísať základné úlohy obchodných bánk,

vysvetliť obsah zákona o bankách, načrtnúť organizačnú štruktúru

obchodných bánk, popísať spôsob riadenia obchodných

bánk, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o obchodných bankách,



5. Aktívne operácie obchodných bánk

Podstata aktívnych bankových operácií

Veriteľ

Bankový úver

Princípy pri zabezpečovaní a poskytovaní úveru

Členenie úverov podľa splatnosti

Charakteristika krátkodobých úverov

Charakteristika strednodobých úverov

Charakteristika dlhodobých úverov Bankové riziká Moderné formy platobného styku –

elektronické bankovníctvo Telephonebanking Internetbanking E-mail banking Mobilbanking Homebanking Virtuálna karta Virtuálna banka


definovať pojmy: veriteľ, bankové riziko, vysvetliť podstatu aktívnych bankových

operácií, vysvetliť postavenie obchodných bánk

pri realizovaní aktívnych bankových operácií,

vysvetliť podstatu bankového úveru, rozčleniť bankové úvery z rôznych

hľadísk, popísať podstatu krátkodobých

bankových úverov, popísať podstatu strednodobých

bankových úverov, popísať podstatu dlhodobých bankových

úverov, vymenovať a vysvetliť jednotlivé

bankové riziká, vymenovať a charakterizovať moderné

formy platobného styku: platobné karty, telephonebanking, internetbanking, e-mail banking, mobilbanking,


6. Pasívne bankové operácie

Podstata pasívnych bankových operácií

Formy sústreďovania cudzieho kapitálu

Vlastný kapitál banky

Cudzie zdroje banky

7. Vzťah podnikateľa k banke

Dôvera a osobné kontakty

Banková zmluva

Právo banky na kontrolu a informácie

Bankové tajomstvo

Povinnosť zachovávať bankové tajomstvo

Právo odmietnuť informovať

Význam bankového tajomstva pre banku a klienta

Medze bankového tajomstva

8. Tuzemský platobný styk

Podstata tuzemského platobného styku

Zriaďovanie a vedenie účtov

Formy disponovania s prostriedkami na účte

homebanking, virtuálnu kartu, virtuálnu banku,

využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o bankových úveroch,



definovať pojmy: dlžník, vlastný kapitál, cudzí kapitál,

vysvetliť podstatu pasívnych bankových operácií,

vymenovať zložky vlastného kapitálu,

vymenovať zložky cudzieho kapitálu banky,


definovať pojmy: dôvera, banková zmluva, bankové tajomstvo,

vysvetliť dôležitosť dôvery a osobných kontaktov podnikateľa (klienta) a banky,

zdôvodniť právo banky na kontrolu a informácie o podnikateľovi (klientov),

vysvetliť podstatu bankového tajomstva a povinnosť banky zachovávať bankové tajomstvo,

vysvetliť význam bankového tajomstva pre banku a podnikateľa (klienta),

určiť medze bankového tajomstva, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci o vzťahu podnikateľa (klienta) k banke,



definovať pojmy: platobný styk, tuzemský platobný styk, hotovostný a bezhotovostný platobný styk,

vysvetliť podstatu tuzemského


Základné formy tuzemského platobného styku

Hotovostný platobný styk

Nástroje a spôsoby hotovostného platobného styku

Bezhotovostný platobný styk

Podmienky bezhotovostného platobného styku

Formy bezhotovostného platobného styku

Príkaz na úhradu – úhradová formy

Príkaz na inkaso – inkasná forma

Šeky

Zmenky

platobného styku, popísať proces zriaďovania a vedenia

bankových účtov, vymenovať formy disponovania

s prostriedkami na bankovom účte, vymenovať základné formy tuzemského

platobného styku: hotovostný, bezhotovostný, kombinovaný,

vysvetliť podstatu hotovostného platobného styku,

určiť, kde sa najčastejšie využívajú platby v hotovosti: maloobchod, veľkoobchod, doprava, inkaso, iné platby,

popísať hotovostný platobný styk prostredníctvom pošty: poštové poukážky, dobierka,

vymenovať doklady používané v hotovostnom platobnom styku: pásky z registračných kontrolných pokladníc,


príjmový a výdavkový pokladničný doklad, poštové poukážky rôzneho typu, cenné listy,

vysvetliť podstatu bezhotovostného platobného styku,

vymenovať podmienky bezhotovostného platobného styku,

vymenovať formy bezhotovostného platobného styku,

určiť výhody a nevýhody bezhotovostného platobného styku,

vymenovať doklady využívané pri bezhotovostnom platobnom styku a vysvetliť ich podstatu: prevodný príkaz na úhradu, prevodný príkaz na inkaso, hromadný príkaz na úhradu alebo inkaso, trvalý príkaz na úhradu,

vysvetliť podstatu zmenky a tuzemského akreditívu,

využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci o tuzemskom platobnom styku,



10. Zahraničný platobný styk

Podstata a význam zahraničného platobného styku

Formy a prostriedky zahraničného platobného styku

Nástroje zahraničného platobného styku

Dokumentárny akreditív

Dokumentárne inkaso

Leasing

Factoring

Forfaiting


definovať pojmy: zahraničný platobný styk,

vysvetliť podstatu a význam zahraničného platobného styku pre podnikateľa,

vymenovať formy, nástroje a prostriedky zahraničného platobného styku,

popísať dokumentárny akreditív, popísať dokumentárne inkaso, vysvetliť podstatu leasingu, vysvetliť podstatu factoringu, vysvetliť podstatu forfaitingu, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o zahraničnom platobnom styku,



11. Rokovanie podnikateľa o firemných úveroch

Výber správnej banky

Príprava podnikateľa na rokovanie s bankou

Rozhovor pred žiadosťou o úver

Očakávania podnikateľa a banky

Výber druhu úveru

Rokovanie o podmienkach

Výška úveru, bonita, úrokové sadzby, náklady na vedenie účtu

Informácie o finančnej situácii podnikateľa

Vecné faktory úverovej vhodnosti: spoločnosť, spoločníci, bilancia, plány a zámery, očakávania, majetok, dôchodky, poistenie a záruky


definovať pojmy: bonita, úroková sadzba, bilancia,

vysvetliť potrebu správneho rozhodnutia podnikateľa (klienta) pre správnu banku,

popísať prípravu podnikateľa (klienta) na rokovanie s bankou,

vysvetliť dôležitosť rozhovoru podnikateľa (klienta) so zamestnancami banky pred podaním žiadosti o úver,

vymenovať faktory, ktoré ovplyvňujú výber druhu úveru,

vysvetliť dôležitosť informácií pre banku o finančnej situácii podnikateľa,

zdôvodniť právo banky na výpoveď, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o rokovaniach podnikateľa o firemných úveroch,


Právo banky na výpoveď

12. Postup banky pri problémoch likvidity podnikateľa

Kroky k odstráneniu príčin obmedzenia likvidity

Informovanosť banky

Indikátory, ktoré sledujú banky: stará bilancia, nová bilancia, klienti podnikateľa, vedenie účtu, nové účty, osobné dôvody,

Podnikanie pri finančných problémoch



zdôvodniť potrebu informovanosti banky o podnikateľovi (klientovi),

určiť postup čerpania úveru pri finančných problémoch podnikateľa (klienta),

využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci s informáciami pri finančných problémoch pri podnikaní,



12. Bankový systém včasného varovania pri platobných problémoch klientov

Signály z podnikateľskej oblasti

Signály z bilancie

Signály z bankovej oblasti

Vypovedanie úveru

Exekučný výmer

Právo zástavy pozemkov

Konkurz a vyrovnanie

13. Finančný trh


definovať pojmy: exekučný výmer, právo zástavy, konkurz, vyrovnanie,

vymenovať signály včasného varovania banky pri platobných problémoch klientov z podnikateľskej oblasti, z obchodnej bilancie, z bankovej oblasti,

určiť, kedy je možné vypovedať úver, vysvetliť podstatu exekučného výmeru, vysvetliť podstatu konkurzu

a vyrovnania, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci s informáciami pri platobných problémoch klientov,



Podstata finančného trhu

Funkcie finančného trhu

Členenie finančného trhu

Charakteristika peňažného trhu

Charakteristika kapitálového trhu

Charakteristika devízového trhu

Charakteristika trhu drahých kovov

Poistný trh

Nástroje finančného trhu

Burzy


definovať pojmy: finančný trh, peňažný trh, kapitálový trh, devízový trh, trh drahých kovov, poistný trh, burza,

vymenovať a vysvetliť funkcie finančného trhu,

rozčleniť finančný trh z rôznych hľadísk, popísať peňažný trh, popísať kapitálový trh, popísať devízový trh, popísať trh drahých kovov, popísať poistný trh, vymenovať nástroje finančného trhu, charakterizovať burzy, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci o finančnom trhu,




POISŤOVNÍCTVO PRE PODNIKATEĽOV

Škola (názov, adresa) Stredná škola podnikaniaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník DruhýTýždenný počet vyučovacích hodín: Druhý ročník 2 hodiny, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetuPredmet poisťovníctvo pre podnikateľov patrí do sústavy voliteľných predmetov,

ktorý sa vyučuje 2. ročníku štúdia. Základným cieľom je oboznámiť žiakov so základnými pojmami využívanými v oblasti rôznych druhov poistení. Dozvedia sa o funkcii a úlohách poisťovníctva, o poisťovacích činnostiach, o zaistení a o sociálnom poistení. Ďalej sa oboznámia so základnými formami presunu rizika negatívnych dopadov náhodností z ekonomického subjektu na špeciálnu inštitúciu poisťovňu.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Všeobecným cieľom vyučovacieho predmetu je osvojiť si základnú odbornú terminológiu z oblasti poisťovníctva, schopnosť pohotovo reagovať na zmeny v spoločnosti, uplatňovať princíp celoživotného vzdelávania ako jedného zo základných predpokladov úspešného zapojenia sa do praxe, schopnosť komunikovať, uplatňovať zásadu vzájomnej spolupráce, schopnosť orientovať sa v informáciách, rozumieť im a vedieť ich využívať v praxi, schopnosť racionálneho riešenia problémových situácií, schopnosť rozhodovať v očakávaných i nepredvídaných situáciách a niesť zodpovednosť za svoje rozhodnutie, schopnosť spájať teoretické vedomosti s praxou.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Praktické kompetencie: praktické cvičenia, ústna odpoveď.Kognitívne kompetencie: ústna odpoveď, písomná odpoveď, školská práca, úlohy a cvičenia.

4. Hodnotenie výsledkov žiakovPredmet poisťovníctvo pre podnikateľov sa klasifikuje známkou 1, 2, 3, 4, 5. Na

vysvedčení a v katalógovom liste sa uvedie jedna z uvedených známok.

5. Odporúčaná študijná literatúra2. Podniková ekonomika pre 2. a 4. Ročník OA časť 1 až 6., Majtán, Š., Šlosárová, A.,

SPN Bratislava3. Poisťovníctvo, Majtánová A. a kol., Iura Edition, s. r. o., Bratislava4. Zákon o poisťovníctve5. Zákon o sociálnom poistení



6. Základné pojmy, význam, funkcia poisťovníctva

Význam poisťovníctva v trhovom mechanizme

Poistný vzťah Poistenie a riziko Funkcia a princípy poistenia

7. Poisťovacie činnosti Základné právne predpisy poistenia Základná klasifikácia poistenia Poistené odvetvie životné a neživotné

8. Zaistenie Úloha, funkcie a význam zaistenia Formy a druhy zaistenia

9. Poisťovne Poisťovne v SR Riadenie rizika Analýza rizika Zvládnutie rizika Kontrola a financovanie rizika Slovenský poistný trh

10. Poistenie osôb Význam a úloha poistenia osôb Úrazové poistenie Životné poistenie Dôchodkové poistenie Poistenie liečebných nákladov v zahraničí

11. Hlavné druhy poistenia majetku a zodpovednosti za škody

Všeobecná charakteristika jednotlivých druhov poistenia

Poistenie majetku Poistenie zodpovednosti za škody Poistenie domácností Poistenie budov Poistenie havárie motorových vozidiel Poistné zmluvy a oznámenie poistnej

udalosti Poistenie zodpovednosti za škody z

prevádzky motorových vozidiel

Ovládať základné pojmy, ktoré bude využívať v oblasti rôznych druhov poistení

Pochopiť pojem riziko, poistenie, diskutovať o vzťahu medzi rizikom a hrozbou

Vysvetliť funkcie a princípy poistenia Vedieť zákonnú úpravu poisťovníctva

v našich podmienkach Poznať poisťovacie produkty

jednotlivých poisťovní

Poznať úlohy, funkcie a význam zaistenia

vysvetliť formy a druhy zaistenia

porozprávať o poisťovniach v SR

diskutovať o dopadoch náhodností na ľudskú spoločnosť a metódach ich eliminácie

pochopiť význam a úlohu poistenia osôb

vysvetliť jednotlivé druhy poistení, rozdiely medzi nimi

pochopiť podstatu poistenia majetku a zodpovednosti za škody

charakterizovať podstatu poistenia majetku, poistenia zodpovednosti za škody

vysvetliť rozdiel medzi poistením majetku, domácností budov

rozoznať jednotlivé hlavné typy poistenia motorových vozidiel

uviesť príklady, na ktoré sa vzťahuje havarijné poistenie vozidla a povinné


Cestovné poistenie Dopravné poistenie Poistenie zodpovednosti z výkonu

povolania Poistenie zodpovednosti za škody

spôsobené vlastným zamestnancom

12. Poistenie podnikateľských rizík Poistenie pre prípad zničenia veci

živelnou udalosťou Dopravné poistenie Poistenie strojov Poistenie úverové Poistenie pre prípad prerušenia prevádzky Poistenie poľnohospodárskych rizík Poistenie lietadiel

13. Sociálne poistenie Sociálne poistenie Nemocenské poistenie Dôchodkové poistenie Úrazové poistenie Garančné poistenie

zmluvné poistenie vozidla vymenovať činitele, ktoré môžu zvýšiť

alebo znížiť poistné vysvetliť poistenie zodpovednosti z

výkonu povolania charakterizovať poistenie pre prípad

zničenia veci živelnou udalosťou, dopravné poistenie, poistenie strojov, poistenie úverové, poistenie pre prípad prerušenia prevádzky, poistenie poľnohospodárskych rizík, poistenie lietadiel

pochopiť mechanizmus sociálneho poistenia

vysvetliť rozdiel medzi verejným a súkromným (komerčným) poistením

vymenovať povinné a nepovinné druhy verejného poistenia

charakterizovať nemocenské poistenie, dôchodkové poistenie, úrazové poistenie, garančné poistenie



PODNIKATEĽSKÁ ETIKA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola, Mierová 727, 072 22 Strážske

Názov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník druhý, tretí, štvrtýTýždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny týždenne, celkove za školský rok 66 ( vo štvrtom ročníku 60) vyučovacích hodín.


Predmet podnikateľská etika patrí do skupiny predmetov odborného vzdelávania, z časti teoretického, z časti praktického. Predmet sa zameriava na hlavné oblasti podnikateľskej etiky ako problematika spoločensky zodpovedného podnikania, etický rozmer pracovnoprávnych vzťahov, reklamy, životného prostredia, postavenia podnikov, manažérskej etiky ako aj na globálne problémy ľudstva.


Cieľom predmetu podnikateľská etika je oboznámiť žiakov s pravidlami a zásadami podnikateľského kontaktu s ľuďmi. Predmet obsahuje hlavné oblasti podnikateľskej etiky, ktorých poznanie je užitočné pre všetkých pracovníkov vo sfére podnikania. Oboznamuje žiakov s etickými teóriami a princípmi, ktoré sa používajú v aplikovanej etike.

Tento predmet obsahovo nadväzuje na predmety podnikateľská komunikácia, okrajovo na ďalšie predmety ako občianska náuka, etická výchova a náboženská výchova. Zvláštna pozornosť sa venuje aplikácii metódy prípadových štúdií v oblasti manažmentu, podnikania, marketingu, účtovníctva a ekonomiky. Osobitné kapitoly sú venované práci vo vzdelávacom programe Globálny etický program, ktorý je realizovaný pod hlavičkou neziskovej vzdelávacej organizácie Junior Achievement Slovensko, ktorá je súčasťou Junior Achievement Worlwide. Táto je zameraná na praktické riešenie modelových situácii, na ktorých sa žiaci učia správne rozhodovať, príjmať správne rozhodnutia v rozličných situáciách ako súkromného života, tak aj pracovného prostredia v simulovanej virtuálnej firme. .


Písomné previerky zamerané na úlohy z výkonového štandardu, práca na stránke vzdelávacieho programu (testy, príspevky na nástenku), Powerpointová prezentácia, panelová prezentácia, odborné referáty.



Predmet podnikateľská etika sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste sa uvedie dosiahnutá známka žiaka.


1. Interná brožúra – Spoločensky zodpovedné podnikanie, SŠP Strážske 2. Podnikateľská etika, Anna Remišová, Vydavateľstvo ekonóm Bratislava, ISBN 80-

225-0831-4 3. Etika v marketingu, Anna Hanuláková, Vydavateľstvo Eurounion Bratislava, ISBN

80-85568-56-X4. Etika podnikania, Max Klopfer, SPN Bratislava ISBN 80-08-01023-1


1. Základné pojmy Čo je etika Morálne normy, princípy a ideály Základné etické kategórie Zlaté pravidlo etiky Podnikateľská etika definícia Vzťah etiky a ostatných vedných

disciplín Štyri úrovne analýzy podnikateľskej

etiky Etické hľadisko Etický problém, dilema

2. História hospodárskej etiky Antická hospodárska etika Stredoveká hospodárske etika Novoveká hospodárska etika Zdôvodnenie trhového hospodárstva Obraz človeka v klasickej ekonomickej

teórii Obraz človeka v súčasnej hospodárskej

etike Etické otázky v dnešnej ekonomike

III. Etické teórie a podnikanie Základné prvky etických teórii Teória dôsledkov Teória povinností

ovládať základné pojmy etiky pochopiť dôležitosť podnikateľskej

etiky v dennodennom fungovaní podnikov

zoznámiť sa s postupným vývojom hospodárskej etiky

pochopiť postavenie človeka v dnešnej ekonomike

vysvetliť jednotlivé etické teórie , ktoré sa uplatňujú v podnikateľskej etike pri morálnom rozhodovaní


Teória práva Teória spravodlivostiIV. Manažérska etika Manažérska etika, definícia Význam manažérskej etiky Etický profil manažéra

V. Problémové okruhy aplikovanej etiky Životné prostredie Hodnotenie následkov techniky Zabezpečovanie energie Zbrojenie

pochopiť základné etické východiská pre manažérov v ekonomike založenej na zodpovednosti, hodnotách čestnosti, slušnosti a férovosti

poukázať na najpálčivejšie problémy dnešného sveta

hľadať vlastný názor na východiská a riešenia globálnych problémov dnešného sveta.

Obsahový a výkonový štandard 3. ročníkObsahový štandard Výkonový štandard

1. Problémové okruhy aplikovanej etiky Tretí svet Počítače Zisk Nezamestnanosť

2.Vzdelávací program – Globálny etický program

Úvod do vzdelávacieho programuZoznámenie so stránkou vzdelávacieho programu1.modul – Čo je etika

poukázať na najpálčivejšie problémy dnešného sveta

hľadať vlastný názor na východiská a riešenia globálnych problémov dnešného sveta.

zoznámiť sa s cieľom vzdelávacieho programu

prezentovať model procesu etického rozhodovania sa

definovať základné etické pojmy vysvetliť spojitosť medzi etikou

v podnikaní a budúcim úspechom

2. modul – Univerzálne hodnoty 3. Modul – Osobné hodnoty 4. modul – Osobný rebríček hodnôt 5. modul – Hodnoty v akcii 6. modul – konflikt hodnôt 7. modul – Čo nás núti robiť správne

veci 8. modul – Osobné hodnoty a etika 9. modul – Etika v podnikaní vo

vzťahu k spoločnosti 10. modul – Podnikanie, spoločnosť, svet 11. modul – Prečo sa eticky rozhodovať 12. Modul – Etika, kto som a kým budem

diskutovať o spojitosti medzi etikou v podnikateľskej sfére a súčasnou situáciou v škole

rozoznať etické výzvy podnikateľskej sféry a tie isté výzvy v školskom prostredí,

aplikovať pojmové štruktúry na skutočné situácie.

Obsahový a výkonový štandard 4. ročník



1 Spoločensky zodpovedné podnikanie Definícia pojmu Etické princípy v spoločensky

zodpovednom podnikaní Stakeholders Prečo byť spoločensky zodpovednou

firmou Globalizácia a spoločenská

zodpovednosť v podnikaní Svetové hnutie spoločensky

zodpovedných firiem Spoločensky zodpovedné podnikanie na

Slovensku

ovládať pojmy spoločensky zodpovedné podnikanie a ostatné pojmy s tým spojené

pochopiť podstatu a dôležitosť spoločen-skej zodpovednosti podnikov



2. Spoločensky zodpovedné podnikanie v prostredí malých a stredných podnikov Spoločensky zodpovedné podnikanie

malých a stredných podnikov Motívy a prekážky zapojenia Business linkages Ekonomické zdôvodnenie spoločensky

zodpovedného podnikania pre malé a stredné podniky

Spoločensky zodpovedné podnikanie v dodávateľskom reťazci

Spoločensky zodpovedné podnikanie a podpora komunity

Spoločensky zodpovedné podnikanie a verejná politika

3. Etické aspekty v pracovnoprávnych vzťahoch

Etika v zamestnaneckých vzťahoch Osobné práva zamestnanca Rovnoprávnosť, diskriminácia Vzťah zamestnancov

a zamestnávateľov Zverejnenie ako etický problém

4. Etické aspekty reklamy Základné funkcie reklamy Základné etické požiadavky na reklamu Pravda, nepravda a lož v reklame

ovládať pojmy spoločensky zodpovedné podnikanie a ostatné pojmy s tým spojené

pochopiť podstatu a dôležitosť spoločen-skej zodpovednosti podnikov

osvojiť si filozofie spoločensky zodpo-vedného podnikania na Slovensku.

ovládať základný etický moment vo vzťahoch zamestnávateľ – zamestnanec, ktorým je vlastne dodržiavanie pracov-ného zákonodarstva, ktoré vychádza z potreby rešpektovania základných ľudských práv človeka

pochopiť morálne aspekty v reklame, kde prvoradou etickou požiadavkou má byť pravdivosť a slušnosť

Presvedčovanie alebo manipulovanie ? Subjekty morálnej zodpovednosti za

reklamu Zákon o reklame

5. Etické kódexy Podstata a význam etických kódexov Typy etických kódexov Profesijné etické kódexy Etické kódexy podnikov

6. Jeden svet na školách Dokumentárny film- Santova dielňa Dokumentárny film – My kupujeme,

kto vyrába Dokumentárny film – Deti zo stanice

Lenigradská

oboznámiť sa s pojmom etický kódex získať prehľad o typoch a význame

etických kódexov

pochopiť význam spoločensky zodpo-vedného podnikania zhliadnutím reality v dokumentárnych filmoch.



TOVAROZNALECTVO

Škola Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník PrvýTýždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetu Cieľom vyučovacieho predmetu tovaroznalectvo, ktorý patrí do kategórie odborných predmetov, je poskytnúť žiakom základné vedomosti o surovinách na výrobu výrobkov, odborné vedomosti o sortimentných druhoch tovarov, o ich charakteristike, úžitkových vlastnostiach, spôsoboch používania, zásadách ošetrovania, skladovania a hodnotenia tovaru. Žiaci sa oboznámia s typickými znakmi hlavných druhov tovarov.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Učivo predmetu tovaroznalectvo poskytuje žiakom vedomosti o tovare podľa jednotlivých druhov a oboznamuje žiakov s vlastnosťami hlavných skupín potravinárskeho a priemyselného tovaru. V rámci predmetu sa žiaci oboznámia s certifikáciou výrobkov, s ich označovaním čiarovým kódom a využívaním tohto kódu pre skladovanie, prepravu a predaj tovaru.


Ústne skúšanie, písomné skúšanie, panelová prezentácia, prezentácia v POWERPOINTE.


Hodnotenie výsledkov žiakov bude presne podľa Metodického usmernenia č.15/2006-R zo dňa 7.6.2006 a to stupňami 1 až 5. Podkladom pre súhrnu klasifikáciu sú známky za ústne odpovede, známky za písomné práce a testy, vypočítané prevodom dosiahnutých bodov z maximálneho počtu bodov predvedenú panelovú prezentáciu a prezentáciu v POWERPOINTE.

5. Odporúčaná študijná literatúra1. Tovaroznalectvo, Ing. Jozef Strecký, Slovenské pedagogické nakladateľstvo Bratislava2. Náuka o výrobe a tovare, Doc. Dr. Ľudovít Schwaner, Slovenske pedagogické nakladateľstvo Bratislava



2. Požívatiny Základné pojmy Druhy požívatín a ich charakteristika

3. Kovový tovar

Základné pojmy Druhy kovových tovarov a ich

vlastnosti

4. Plasty Základné pojmy Druhy plastov a ich vlastnosti

5. Zlatnícke, šperkárske výrobky a hodinárky tovar

Základné pojmy Druhy zlatníckych, šperkárskych,

hodinárskych tovarov a ich vlastnosti

6. Elektrotechnický tovar Základné pojmy Druhy elektrotechnických tovarov

a ostatnej manipulácii s ohľadom na zdravie človeka,

používať správnu terminológiu a symboliku

poznať využitie bežných látok v priemysle, poľnohospodárstve a v každodennom živote a ich vplyv na zdravie človeka a životné prostredie,

získať základnú predstavu o rozdelení poživatin, ich vlastností a význame pre správne stravovanie,

orientovať sa v pojmoch biologická hodnota potravín a energetická hodnota potravín,

ovládať súhrny prehľad o rôznych typoch

kovového tovaru pre domácnosti ako aj pre firmy,

poznať sortiment výrobkov z plastov, orientovať sa vo využití plastov v rôznych


Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Tovar

Úvod, základné pojmy Úžitková hodnota, hodnotenie kvality Technické normy Autorizácia a posudzovanie zhody Certifikácia a značky zhody Klasifikácia produkcie, čiarový kód

EAN Ochrana tovaru

upevniť poznatky a prehĺbiť vedomosti o kvalite, systéme ochrany spotrebiteľa, o dizajne,

získať základné poznatky o hodnotení tovaru, o normalizácii a normách, o vplyvoch, ktoré sa prejavujú na tovare vo sfére obehu a spotreby ,

získať poznatky o ochrane úžitkových vlastností tovaru,

ovládať hygienické predpisy pri manipulácii s tovarom, zásady bezpečnej práce a ochrany zdravia pri práci,

orientovať sa v základných právnych normách a predpisoch v oblasti obehu tovaru a manažmentu výrobkov, kvalitológie, dizajnu, ochrany tovaru obalom, ochrany spotrebiteľa,

a ich vlastnosti odvetviach priemyslu,

vyznať sa v klasifikácii a označovaní šperkárskych výrobkov a hodinárskeho tovaru

nadobudnúť vedomosti o rôznych druhoch elektrotechnického tovaru,

získať prehľad o využití tohto tovaru v rôznych oblastiach života spoločnosti,

7. Spotrebná elektronika Základné pojmy Druhy tovarov spotrebnej elektroniky

a ich vlastnosti

8. Sklo, keramika, bižutéria Základné pojmy Druhy skla, keramiky, bižutérie a ich vlastnosti

9. Hračky a detské kočíky Základné pojmy Druhy hračiek, detských kočíkov a ich

charakteristiky

10. Chemický a drogériový tovar Základné pojmy Druhy chemického a drogériového

tovaru a ich vlastnosti Chemické látky a ich zdroje, ktoré

rozkladajú ozónovú vrstvu

11. Textilný, odevný a galantérny tovar Základné pojmy Druhy textilného, odevného

a galantérneho tovaru a ich vlastnosti

12. Chemické čistenie a pranie Základné pojmy Druhy chemického čistenia, prania

a ich charakteristika

orientovať sa v členení spotrebnej elektroniky,

pochopiť význam symbolov a skratiek na prístrojoch spotrebnej elektroniky,

mať vedomosti o materiáloch na výrobu skla, keramiky a bižutérie, ich rozdelenie a klasifikácia,

oboznámiť sa s osobitosťami a podmienkami balenia, skladovania a prepravy daného tovaru,

získať základnú predstavu o rozdelení hračiek, materiálov na ich výrobu

oboznámiť sa so sortimentom detských kočíkov,

vyznať sa v rozsiahlom sortimente chemického a drogériového tovaru,

pochopiť dopad použitia chemických výrobkov v domácnostiach ako aj v priemysle na životné prostredie,

získať ucelený prehľad o sortimente textilného, odevného a galantérneho tovaru,

oboznámiť sa s rôznymi spôsobmi ošetrovania a udržiavania rozmanitého sortimentu textilu, odevov a bytových textílií,



Význam vody pre život na Zemi, čistenie odpadových vôd

13. Obuv, kožušiny a kožená galantéria Základné pojmy Druhy obuvi, kožušín a koženej

galantérie a ich vlastnosti

14. Drevo a výrobky z dreva Základné pojmy Druhy dreva a výrobkov z dreva a ich

vlastnosti Význam lesa pre človeka, negatívne

dôsledky odlesňovania Aktívna ochrana lesov, výsadba

lesných stromov

15. Tovary špeciálneho charakteru Základné pojmy Druhy tovarov špeciálneho charakteru

a ich vlastnosti

pochopiť obmedzenosť zdrojov pitnej vody pre život na Zemi a jej využitia ako úžitkovej vody,

orientovať sa členení obuvi, sortimentnom a veľkostnom členení,

získať prehľad v sortimente kožušín, koženej galantérie,

mať vedomosti o dreve ako o materiáli so širokým využitím,

pochopiť význam lesa pre zachovanie vhodných klimatických podmienok potrebných pre život na Zemi

orientovať sa v tovaroch špeciálneho charakteru ako lieky, zbrane, strelivo, výbušniny, cenné papiere, a pod.,

nadobudnúť vedomosti o druhoch odpadov a ich vplyvy na životné prostredie



ÚČTOVNÍCTVO


Názov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a Ekonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník druhý, tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2. ročník - 3 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 99 vyučovacích hodín3. ročník – 3 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 99 vyučovacích hodín4. ročník – 3 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 90 vyučovacích hodín

1. Charakteristika predmetu Predmet Účtovníctvo umožňuje žiakom osvojiť si základné pojmy z účtovníctva, spôsoby a postupy účtovania a získať základné zručnosti v podvojnom a jednoduchom účtovníctve. Účtovníctvo je jedným zo skupiny predmetov odbornej špecializácie. Učivo predmetu Účtovníctvo poskytuje žiakom vedomosti umožňujúce aplikovať základné zákony ekonomiky a ekonómie pri riešení úloh tak v odborných predmetoch ako aj v praxi. Predmet rozvíja ekonomické a logické myslenie žiakov a dáva teoretický základ pre správne posudzovanie a riešenie ekonomických problémov. Vyučujúci využíva všetky vhodné učebné pomôcky a didaktickú techniku na zlepšenie názornosti výkladu a priblíženie sa k praxi. Časová dotácia pre jednotlivé tematické celky obsahuje i čas potrebný na cvičenia. Tematické celky, ktoré nadväzujú na zákony, vyhlášky, nariadenia vlády a smernice sa vždy obsahovo i terminologicky inovujú podľa platnej legislatívy. Obsah učiva je zameraný na účtovanie v sústave podvojného a jednoduchého účtovníctva. Žiaci majú získať vedomosti o majetku, jeho zložení a zdrojoch krytia, oboznámia sa s účtovnými zápismi a účtovnými prípadmi, účtovou osnovou a účtovým rozvrhom a s účtovaním v jednotlivých oblastiach hospodárenia podniku.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Vstupnými všeobecnými cieľmi predmetu Účtovníctvo je: schopnosť komunikovať a spolupracovať s ľuďmi, schopnosť racionálne sa učiť a vzdelávať sa po celý život a pružne sa prispôsobovať meniacim sa podmienkam života, schopnosť orientovať sa v množstve informácií, rozumieť im a vedieť ich využívať, schopnosť riešiť problémy a prevziať zodpovednosť za výsledky rozhodnutia. Výstupnými cieľmi predmetu Účtovníctvo je: vybaviť žiaka vedomosťami a zručnosťami potrebnými pri postupoch účtovania, pri vyhotovovaní a spracúvaní účtovných dokladov,


analyzovať výsledky a využiť ich v riadení a kontrole. Vysvetliť ekonomické pojmy, kategórie a vzťahy medzi nimi, vypočítať ekonomické veličiny, posúdiť ich z hľadiska kvalitatívneho a kvantitatívneho, riešiť ekonomické úlohy a navrhnúť postup riešenia a vyvodiť závery, posúdiť procesy a vzťahy, či zodpovedajú stanoveným kritériám alebo normám z hľadiska presnosti, efektívnosti a účelnosti, formovať pracovné schopnosti a charakterové vlastnosti žiakov.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Odborné vedomosti budú overované ústnym a písomným prejavom žiaka a vypracovaním súvislých príkladov a zadaní.

4. Hodnotenie výsledkov žiakov Predmet Účtovníctvo sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste žiaka sa uvedie známka zo stupnice 1 (výborný) až 5 (nedostatočný).


1. Malý slovník trhovej ekonomiky, D. Šíbl, Elita, Bratislava2. Šlosár, R., Šlosárová, A. : Účtovníctvo pre 2. ročník OA, Bratislava, 20073. Šlosár, R., Šlosárová, A. : Účtovníctvo pre 2. ročník OA – pracovná časť, Bratislava, 20074. Šlosár, R., Spitzová, A., Ďuricová, O. : Účtovníctvo pre 3. ročník OA, Bratislava5. Šlosár, R., Spitzová, A., Ďuricová, O. : Účtovníctvo pre 3. ročník OA – pracovná časť,

Bratislava6. Šlosár, R., Spitzová, A., Ďuricová, O. : Účtovníctvo pre 4. ročník OA, Bratislava7. Šlosár, R., Spitzová, A., Ďuricová, O. : Účtovníctvo pre 4. ročník OA – pracovná časť,

Bratislava8. Daňové zákony

6. Obsahový a výkonový štandard Obsahový štandard – 2. ročník Výkonový štandard

1. Základné pojmy Zákon č. 563/91 Zb. o účtovníctve Predmet, úlohy a funkcie účtovníctva

2. Majetok a zdroje jeho krytia Formy zloženia majetku Zdroje krytia majetku Kolobeh majetku Inventúra a inventarizácia

aktívne využívať ekonomické pojmy a vedieť vysvetliť ich súvislosti, vysvetliť predmet, úlohy a funkcie

účtovníctva

aktívne využívať ekonomické pojmy a vedieť vysvetliť ich súvislosti, definovať a rozčleniť zdroje krytia

majetku, zakresliť a vysvetliť kolobeh majetku

účtovnej jednotky, vysvetliť pojmy inventúra

a inventarizácia, prakticky vykonať inventarizáciu

majetku a záväzkov účtovnej jednotky, využívať prostriedky výpočtovej


3. Základy podvojného účtovníctva Aktíva a pasíva Súvaha účtovnej jednotky Typické zmeny súvahových stavov Účet, jeho podstata, funkcie a forma Účtovanie typických hospodárskych

operácií na súvahových účtoch Uzatváranie súvahových účtov Základné účtovanie nákladov Základné účtovanie výnosov Účet ziskov a strát Účtová uzávierka

a komunikačnej techniky pri práci efektívne využívať pracovné prostriedky

a šetriť životné prostredie

aktívne využívať ekonomické pojmy a vedieť vysvetliť ich súvislosti roztriediť aktíva a pasíva do skupín, určiť aktívum a pasívum, definovať súvahu a vymenovať jej druhy, zostaviť súvahu účtovnej jednotky, definovať pojem účet, vysvetliť jeho

podstatu, funkcie a zakresliť jeho formu, vysvetliť a aktívne využívať základné

zásady účtovania na účtoch aktív, vysvetliť a aktívne využívať základné

zásady účtovania na účtoch pasív, popísať typické súvahové zmeny, vysvetliť rozdiel medzi hospodárskou

a účtovnou operáciou a uviesť príklad, vysvetliť a aktívne využívať základné

zásady účtovania na účtoch nákladov, vysvetliť a aktívne využívať základné

zásady účtovania na účtoch výnosov, charakterizovať účet ziskov a strát

a vysvetliť jeho podstatu, zostaviť účet ziskov a strát

4. Účtovná dokumentácia Podstata účtovnej dokumentácie Význam účtovnej dokumentácie Sústavné účtovné zápisy Časové účtovné zápisy

5. Osobitosti účtovania účtovných prípadov

Účtová osnova Účtový rozvrh


vysvetliť podstatu účtovnej dokumentácie, vysvetliť význam účtovnej dokumentácie, uviesť konkrétne príklady z účtovnej

dokumentácie, vysvetliť podstatu sústavných účtovných

zápisov, vysvetliť podstatu časových účtovných

zápisov, zostaviť hlavnú knihu a denník, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci, efektívne využívať pracovné prostriedky

a šetriť životné prostredie aktívne využívať ekonomické pojmy

a vedieť vysvetliť ich súvislosti, definovať pojem účtová osnova a účtový

rozvrh, určiť rozdiel medzi nimi, riešiť ekonomické úlohy z oblasti


Účtovanie peňazí Účtovanie cenín Účtovanie pohľadávok z obchodného styku Účtovanie záväzkov z obchodného styku Účtovanie krátkodobých bankových úverov Účtovanie zásob

hotovostného a bezhotovostného peňažného styku,

zostaviť pokladničné skontro, zostaviť pokladničnú knihu, vyhotoviť pokladničné doklady, vyhotoviť dohodu o hmotnej

zodpovednosti, zaúčtovať základné účtovné prípady

týkajúce sa účtovania peňazí, vyhotoviť príslušné doklady týkajúce sa

účtovania cenín, zaúčtovať základné účtovné prípady

týkajúce sa účtovania cenín, vyhotoviť faktúru, zaúčtovať základné účtovné prípady

týkajúce sa účtovania pohľadávok a záväzkov z obchodného styku,

definovať pojem pohľadávka a záväzok, definovať pojem bankový úver, rozčleniť úvery z hľadiska doby

splatnosti, definovať kontokorentný úver,


1. Kapitálové účty a dlhodobé záväzky – účtová trieda 4 Založenie obchodnej spoločnosti Zvyšovanie základného imania Znižovanie základného imania Fondy obchodnej spoločnosti Individuálny podnikateľ Družstvo

2. Osobitosti účtovania dlhodobého majetku Štruktúra dlhodobého majetku Oceňovanie dlhodobého majetku Spôsoby obstarania dlhodobého majetku


definovať pojem vlastné imanie fyzickej osoby,

vysvetliť pojem vlastné imanie fyzickej osoby a základné imanie,

definovať pojem fond, zaúčtovať základné účtovné prípady

týkajúce sa účtovania vlastného imania fyzickej osoby a založenia obchodných spoločnosti a družstva

využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o vlastnom a základnom imaní a dlhodobých záväzkoch,

vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory, efektívne využívať pracovné prostriedky



definovať pojem dlhodobý majetok,


Odpisovanie dlhodobého majetku Spôsoby vyraďovania dlhodobého

majetku z používania Ostatný dlhodobý majetok

vysvetliť štruktúru dlhodobého majetku, popísať jednotlivé podskupiny

dlhodobého majetku, vymenovať druhy vstupný cien

dlhodobého majetku, vymenovať spôsoby obstarania

dlhodobého majetku, riešiť ekonomické úlohy týkajúce sa

obstarania dlhodobého majetku, zaúčtovať základné účtovné prípady

týkajúce sa obstarania dlhodobého majetku rôznymi spôsobmi,

definovať pojem: opotrebenie dlhodobého majetku, odpisovanie dlhodobého majetku, odpisy, oprávky, zostatková cena,

vypočítať odpisy dlhodobého majetku rovnomernou a zrýchlenou odpisovou metódou,

aktívne využívať pri odpisovaní dlhodobého majetku zákon o dani z príjmov,

vyhotoviť inventárnu kartu,


zaúčtovať základné účtovné prípady týkajúce sa odpisovania dlhodobého majetku,

vymenovať spôsoby vyradenie dlhodobého majetku z používania,

zaúčtovať základné účtovné prípady týkajúce sa vyradenia dlhodobého majetku z používania rôznymi spôsobmi,

využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci,




riešiť ekonomické úlohy z oblasti účtovania nákladov – výpočet mzdy, účtovanie cestovného a pod.,

zaúčtovať základné účtovné prípady


využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o nákladoch účtovnej jednotky,




riešiť ekonomické úlohy z oblasti výpočtu výsledku hospodárenia a pod.,

využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o výnosoch účtovnej jednotky,


5. Účtová uzávierka a závierka Výsledok hospodárenia Súvaha Výkaz ziskov a strát Účtová závierka

aktívne využívať ekonomické pojmy

a vedieť vysvetliť ich súvislosti, riešiť ekonomické úlohy z oblasti

výpočtu výsledku hospodárenia a pod., využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o účtovej závierke a uzávierke,




1. Rozpočtovníctvo Rozpočtovníctvo Metódy rozpočtovníctva

aktívne využívať ekonomické pojmy

a vedieť vysvetliť ich súvislosti, definovať pojem rozpočet a finančný

plán, zostaviť jednoduchý rozpočet, využívať prostriedky výpočtovej


2. Kalkulácie Kalkulácie a ich význam Kalkulačný vzorec Kalkulačné metódy

3. Jednoduché účtovníctvo Právna úprava jednoduchého

účtovníctva Finančné operácie Nefinančné operácie Výkaz dane z pridanej hodnoty Účtová uzávierka a závierka Výkaz o príjmoch a výdavkoch Výkaz o majetku

a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o rozpočtoch,




definovať pojem kalkulácia, kalkulovanie, kalkulačná jednotka, kalkulačný vzorec,

napísať kalkulačný vzorec, vysvetliť položky kalkulačného vzorca, rozdeliť položky nákladov kalkulačného

vzorca, vymenovať kalkulačné metódy, zostaviť kalkulačný vzorec jednotlivými

kalkulačnými metódami, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci s informáciami o nákladoch účtovnej jednotky,




popísať právnu úpravu jednoduchého účtovníctva v SR,

zaúčtovať finančné a nefinančné operácie v jednoduchom účtovníctve,

zaúčtovať zostaviť jednoduchý výkaz dane z pridanej hodnoty,

zostaviť účtovú závierku a uzávierku v jednoduchom účtovníctve,

Obsahový štandard Výkonový štandard vysvetliť podstatu Výkazu o príjmoch

a výdavkoch, vysvetliť podstatu Výkazu o majetku, využívať prostriedky výpočtovej

a komunikačnej techniky pri práci


4. Súvislý príklad Súvislý príklad

s informáciami v jednoduchom účtovníctve,



aktívne využívať nadobudnuté vedomosti a zručnosti pri riešení súvislého príkladu z účtovníctva,





PODNIKATEĽSKÉ ANALÝZY

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola, Mierová 727, Strážske

Názov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod aorganizácia, obchod a službyslužbyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník Tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, celkove za školský rok 33 vyučovacích hodín v treťom ročníku, 30 hodín vo štvrtom ročníku.Dátum schválenia učebnej osnovy riaditeľstvom školy:

1. Charakteristika predmetu Cieľom vyučovacieho predmetu podnikateľské analýzy, ktorý patrí do kategórie odborných predmetov, je umožniť žiakom osvojiť si základné pojmy, spôsoby a postupy finančnej analýzy, metódy analýzy, výpočty a ekonomickú interpretáciu zistených výsledkov a ich využitie v riadení a kontrole činnosti firmy. Odborný predmet je medzipredmetovo


previazaný s odbornými predmetmi účtovníctvo, hospodárske výpočty, ekonomika, matematika , podnikanie.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Učivo predmetu podnikateľské analýzy vedie žiakov k schopnosti výpočtov

jednotlivých ukazovateľov likvidity, aktivity, samofinancovania, rentability, efektívnosti, platobnej schopnosti a produktivity práce. Analýza oblasti práce je zameraná na rozbor stavu štruktúry pracovnej sily , rozbor jej výkonu a produktivity práce , mzdových prostriedkov , priemernej mzdy . Osvojenie si problematiky finančnej analýzy je podkladom pre prijatie rozhodnutí na zvýšenie efektívnosti práce, finančného hospodárenia podniku, odhalenie rezerv v jednotlivých činnostiach firmy. Na základe získaných poznatkov budú žiaci schopní prijať rozhodnutia na zlepšenie chodu firmy v budúcom období.


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Základné pojmy a postupy analýzy

Informačnoreceptívna – výklad, Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor

Frontálna výučbaPráca s internetom

Účtovné výkazy, tvorba,/súvaha, výkaz ziskov a strát/

Informačnoreceptívna – výklad, rozhovorReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh, problémové vyučovanie

Frontálna výučbaIndividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s internetom

Ukazovatele finančnej analýzy, výpočty, rozbor, interpretácia

Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, problémové vyučovanie,

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s internetom

Analýza cash- flow Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh

Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s knihouPráca s internetom

Súhrnné hodnotenie finančno-ekonomickej situácie firmy

Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh, problémové vyučovanie

Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakovPráca s internetom, knihou


Ústne skúšanie, písomné skúšanie, výpočet pri tabuli, samostatná práca pri PC.



Hodnotenie výsledkov žiakov bude presne podľa Metodického usmernenia č.15/2006-R zo dňa 7.6.2006 a to stupňami 1 až 5. Podkladom pre súhrnu klasifikáciu sú známky za ústne odpovede, výpočet pri tabuli ako aj s použitím počítača, známky za písomné práce a testy, vypočítané prevodom dosiahnutých bodov z maximálneho počtu bodov .


2. Finančnoekonomická analýza, Ing. Jozef Strecký, Slovenské pedagogické nakladateľstvo Bratislava

3. Náuka o výrobe a tovare, Doc. Dr. Ľudovít Schwaner, Slovenske pedagogické nakladateľstvo Bratislava


Obsahový štandard Výkonový štandard 2. Finančná analýza

Cieľ finančnej analýzy Zdroje informácií finančnej analýzy Charakteristiky finančnej analýzy,

likvidita, aktivita, zadĺženosť, rentabilita,

3. Analýza oblasti práce

schopnosť aplikovať poznatky z rôznych vyučovacích predmetov,

mať potrebné znalosti pre prácu s informačnou a výpočtovou technikou

rozvíjať finančnú gramotnosť, vyhľadávať vhodné informačné zdroje

a potrebné informácie, schopnosť vypočítať jednotlivé


Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Definovanie základných pojmov a postupov analýzy

Základné pojmy finančnej analýzy Funkcia analýzy v procese riadenia Postup uskutočňovania analýzy

aktívne používať odborné ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti,

chápať príčiny a dôsledky stavu a vývoja javov a procesov v podniku,

poznať podstatu riadenia podnikovej činnosti, základné spôsoby dosiahnutia podnikateľských cieľov,

ovládať podstatu a princípy finančného hospodárenia,

ovládať podvojné a jednoduché účtovníctvo, získané informácie vyhodnotiť z hľadiska možnosti ich využitia vo finančnom riadení podniku,

Analýza stavu a štruktúry pracovníkov

Analýza výkonu a produktivity práce Analýza mzdových prostriedkov

a priemernej mzdy Analýzy sociálnej oblasti

4. Cvičenia

ukazovatele finančnoekonomickej analýzy

ovládať odbornú terminológiu a využívať osvojené pojmy pri riešení praktických úloh,

ovládať prácu s informačnou a výpočtovou technikou


Obsahový štandard Výkonový štandard 1. Súhrné hodnotenie finančno-ekonomickej situácie firmy

Jednoduché postupy bodového hodnotenia

Postupy založené na aplikácii metód matematickej štatistiky

Postupy aplikujúce zložitejšie metódy viackritériového hodnotenia

2. Analýza prevádzkového kapitálu Analýza ziskov a strát Analýza cash-flow Analýza súvahy Analýza efektívnosti podnikovej činnosti

3. Cvičenia

orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam pri hodnotení finančnoekonomickej situácie firmy,

zhodnotiť význam jednotlivých informácií, vytriediť ich a využiť tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,

určovať hlavné znaky problému, posúdiť možnosti riešenia a stanoviť kritéria pre voľbu optimálneho riešenia,

rozvíjať finančnú gramotnosť, orientovať sa v rôznych štatistických

údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné podnikanie,

efektívne využívať všetky zdroje na dosiahnutie priaznivého výsledku hospodárenia

vedieť sa orientovať v hospodárskych písomnostiach,

ovládať odbornú terminológiu a využívať osvojené pojmy pri riešení praktických úloh,



ADMINISTRATÍVA A KOREŠPONDENCIA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník prvý, druhý, tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: Prvý, druhý ročník 3 hodiny, celkove za školský rok 99 vyučovacích hodín.Tretí, štvrtý ročník 1 hodina, celkove za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetuPredmet administratíva a korešpondencia patrí do sústavy odborných vyučovacích

predmetov. Jeho špecifiká spočívajú najmä v tom, že ide o integráciu dvoch, pôvodne samostatných predmetov. V predmete administratíva a korešpondencia sa spája predmet písanie na stroji, a najnovšie je to písanie na počítači, s predmetom hospodárska korešpondencia. Ide o získavanie vedomostí, zručností a správnych návykov v písaní na klávesnici desaťprstovou hmatovou metódou, znalosť presného a dostatočne rýchleho písania, ako aj znalosť vhodnej úpravy textu využíva pri vyhotovovaní vecne, obsahovo a štylisticky správnych písomností upravených podľa príslušných technických noriem, znalosť mechanizmu písacích strojov, počítačov, aby pri bežnej údržbe mechanických, elektrických, elektronických písacích strojov, počítačov, boli zachované zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci, znalosť obsluhovať prostriedky reprografickej, reprodukčnej techniky.

V predmete administratíva a korešpondencia sa najviac využívajú vedomosti žiakov z iných predmetov, najmä slovenského jazyka, ekonomiky, účtovníctva, podnikania, marketingu, právnej náuky, informatiky, ale aj vedomosti z cudzích jazykov. Žiaci sú oboznámení s najnovším technickým vývojom, s modernými, efektívnymi spôsobmi vykonávania administratívnych prác. Samostatné zvládnutie administratívnych a korešpondenčných prác vrátane písomného styku so zahraničnými partnermi je dnes samozrejmou požiadavkou nielen na sekretárky, ale aj na ďalších odborných pracovníkov, často i na vedúcich pracovníkov na nižších stupňoch riadenia.

Úspešnosť absolventa pri uchádzaní sa o zamestnanie mnohokrát závisí od jeho vedomostí a zručností získaných v predmete administratíva a korešpondencia.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery): Všeobecným cieľom vyučovacieho predmetu je osvojiť si základnú odbornú terminológiu z oblasti techniky administratívy a obchodnej a úradnej korešpondencie, získať zručnosti písať desaťprstovou hmatovou metódou na klávesniciach písacích strojov a počítačoch, získať zručnosti v editovaní textu, v obsluhe jednoduchých kancelárskych strojov a prístrojov


(prostriedkov reprografickej, reprodukčnej techniky, moderných prostriedkov na spracovanie textov), ako aj zručnosti vo vypracovávaní úradných a obchodných písomností.


Praktické kompetencie: praktické cvičenia, ústna odpoveď.

Kognitívne kompetencie: ústna odpoveď, písomná odpoveď, školská práca, úlohy a cvičenia.


Predmet administratíva a korešpondencia sa klasifikuje známkou 1, 2, 3, 4, 5. Na vysvedčení a v katalógovom liste sa uvedie jedna z uvedených známok.


1. Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník OA, Judita Sehnalová, EXPOL pedagogika, s. r. o., Bratislava

2. Administratíva a korešpondencia pre 1. ročník OA, Zuzana Iglovská, Helena Ďurišová, Media Trade, s. r. o., Bratislava

3. Technika administratívy pre 2. ročník OA, Zuzana Iglovská, Helena Ďurišová, SPN, Bratislava

4. Hospodárska korešpondencia pre 3. ročník OA, Ľudmila Jancíková, Mária Kotrusová, Vydavateľstvo Elán, Bratislava

5. Hospodárska korešpondencia pre 4. ročník OA, Ľudmila Jancíková, Mária Kotrusová, Vydavateľstvo Elán, Bratislava

6. STN 01 690 Pravidlá písania a úpravy písomností7. STN 88 6101 Predtlač listových papierov na úradné a obchodné listy8. Administratíva a korešpondencia 1. časť, Metodická príručka, Judita Sehnalová,

Metodické centrum mesta Bratislavy, Bratislava9. Administratíva a korešpondencia 2. časť, Metodická príručka, Judita Sehnalová,

Metodické centrum mesta Bratislavy, Bratislava10. Praktická korešpondencia pre študentov s ekonomickým zameraním, poslucháčov

rekvalifikačných kurzov, podnikateľov, Soňa Líšková – Kukulová, SPN, Bratislava 11. Pripravujeme sa na štátne skúšky a súťaže v písaní na stroji alebo na počítači, Eva

Janošová, Foto-set, Bratislava12. Slovenský stenograf, časopis, Parentes, Bratislava



1. Úvod

Význam techniky v administratíve

Prehľad technických prostriedkov

ovládať terminológiu písacieho stroja, vedieť vkladať papier, nastavovať okraje

a hustotu riadkov, vedieť obsluhovať kancelársku techniku

t. j. písací stroj, počítač, tlačiareň,


Bezpečnosť pri práci s technikou

Písací stroj a jeho využitie

Zásady písania na stroji

2. Nácvik písania na stroji

Stredný, dolný a horný písmenový rad. Veľké písmená

Malé písmená

Čiarka, bodka, pomlčka a spojovník, rozdelenie slov

Výmena pásky, bežná údržba písacieho stroja

Základné poznatky z mechanizmu písacieho stroja

3. Nácvik písmen a číslic na číselnom rade

Malé písmená a arabské číslice 0 – 9

vytvoriť pozitívny vzťah ku kancelárskej technike,

vedieť hospodárne zaobchádzať so všetkými prostriedkami na pracovisku,

dodržiavať bezpečnosť pri práci s elektronickým písacím strojom a počítačom,

osvojiť si zásady správneho písania na klávesnici písacieho stroja alebo počítača, správne držanie tela a rúk

vedieť písať slová na klávesnici stredného radu,

zvládnuť pohybovú techniku písania na ďalších dvoch radoch,

vedieť správne používať preraďovače na písanie veľkých písmen,

výchova ku koncentrovanosti a sebakontrole,

vedieť vypočítať svoj výkon v písaní na klávesnici,

výchova k dôslednému dodržiavaniu desaťprstovej hmatovej metódy pri maximálnej presnosti písania,

výchova k sústredenosti a dôslednosti, k vytrvalosti a k správnemu systému práce,

poznať mechanizmus písacích strojov a vedieť ich obsluhovať a vykonávať bežnú údržbu,

nadobudnúť klávesnicovú gramotnosť t. j. zručnosť obsluhovať klávesnicu písacieho stroja alebo počítača desiatimi prstami hmatovou metódou. Písať desaťprstovou hmatovou metódou znamená písať racionálne, všetkými desiatimi prstami, hmatom, podľa prstokladu, t. j. naslepo,

vypestovať vzťah k starostlivosti o úpravu pracoviska

vedieť písať malé písmená a arabské číslice,

vedieť uplatňovať oporné body pri písaní na číselnom rade,


4. Nácvik znamienok a značiek

Diakritické a ostatné interpunkčné znamienka a značky

Súhrnné texty na precvičovanie číslic a znamienok

5. Nácvik špeciálnej úpravy textu

Členenie textu, zvýrazňovanie textu, linkovanie

Písanie na predtlačené linky, tabulátor, písanie do stĺpcov

Vypracovanie tabuliek

Vyhotovenie kópií

Spôsoby opravy chýb

6. Zvyšovanie presnosti, rýchlosti písania a precvičovanie úpravy textu

Odpis textov so zameraním na ukazováky, na prostredníky, prstenníky, malíčky

Práca s textom

7. Elektrické a elektronické písacie stroje

Typy a druhy elektrických a

výchova k estetike a racionalizácii, výchova k vytrvalosti a presnosti pri

odpisovaní číselných zostáv, výchova k absolútnej presnosti, výchova k trpezlivosti a dôslednosti,

vedieť správne odpísať text s využitím možnosti stroja,

vedieť používať zásady písania interpunkčných znamienok v texte,

nadobudnúť zručnosť v písaní na presnosť a rýchlosť,

vypestovať vzťah k presnosti, dôslednosti a vytrvalosti,

vedieť presne zistiť svoj výkon v písaní a kriticky ho zhodnotiť,

vedieť správnym spôsobom zvýrazniť časť textu v súlade s normou,

dbať na presnosť, dôslednosť pri písaní na predtlačené linky, písanie do stĺpcov, používanie tabulátora,

vypestovať vzťah k estetickému písomnému prejavu,

vedieť správne použiť uhľový papier (indigo),

vedieť definovať čo sa považuje za chybu v odpise,

vedieť správne opraviť chyby na originálnom dokumente, ale aj kópii

dodržiavať desaťprstovú hmatovú metódu,

ovládať písanie s použitím oporných bodov,

vedieť opraviť svoj text, vypočítať rýchlosť, presnosť a svoj výkon zhodnotiť,

výchova k presnosti, dôslednosti a vytrvalosti,

výchova ku kontrole a sebakontrole

vedieť popísať rozdiely medzi


elektronických strojov

Dodržiavanie zásad bezpečnosti pri práci s uvedenými strojmi

Oboznámenie sa so strojmi a praktický nácvik písania

jednotlivými typmi strojov, vedieť efektívne využiť automatické

funkcie elektronického písacieho stroja na spracovanie textu,

vedieť opraviť chybu na elektronickom písacom stroji,

vedieť obsluhovať jednotlivé elektrické a elektronické písacie stroje,

naučiť sa dodržiavať bezpečnosť pri práci s elektronickým písacím strojom a počítačom,

vedieť písať na elektrickom a elektronickom písacom stroji



1. Upevňovanie presnosti a zvyšovanie rýchlosti písania

Upevňovanie učiva

Upevňovanie hmatovej istoty

Precvičovanie presnosti a rýchlosti písania

Kontrola rýchlosti

Mechanizácia slov a slovných skupín

2. Rozmnožovacie a reprodukčné stroje a prístroje

Druhy a typy

Vyhotovenie predlohy a ich rozmnožovanie

Reprodukčné stroje a prístroje

dodržiavať desaťprstovú hmatovú metódu

ovládať písanie s použitím oporných bodov

vedieť zvyšovať výkon pri maximálnej presnosti,

nadobudnúť zručnosť v písaní na presnosť a rýchlosť

vedieť presne zistiť svoj výkon v písaní a kriticky ho zhodnotiť,

výchova k presnosti, dôslednosti a vytrvalosti,

výchova ku kontrole a sebakontrole

vedieť popísať rozdiely medzi jednotlivými rozmnožovacími a reprodukčnými strojmi a prístrojmi,

vedieť vyhotoviť predlohu, vedieť obsluhovať rozmnožovacie a

reprodukčné stroje a prístroje, vytvoriť pozitívny vzťah ku

rozmnožovacej technike, dodržiavať bezpečnosť pri práci

s rozmnožovacou technikou,


3. Nácvik úpravy písomností podľa noriem

Precvičovanie znamienok, značiek číslic

Členenie textu

Písanie údajov – ustálených skratiek, skratkových slov, titulov, hodností

Písanie adries, použitie obálok a formátov listov

Nácvik odbornej terminológie frazeológie v korešpondencii

Normy v administratíve

Úprava samotného textu listu

Nácvik písania obchodných listov

Tabuľky

Odchýlky cudzojazyčnej korešpondencie od noriem

Cudzojazyčné texty

4. Automatizované spracovanie textov

Elektronické písacie stroje s pamäťou

Využitie elektronických písacích strojov s pamäťou z hľadiska formálnej úpravy textov a listov

dodržiavať platné normy pri vyhotovovaní písomností a formálnej úprave textu,

vypestovať vzťah k estetickému písomnému prejavu,

vedieť správne písať tituly a hodností, vedieť správne vypisovať obálky, vedieť prakticky uplatňovať vedomosti

najmä pri vypracovávaní písomností s osobitným zreteľom na kultúru jazykového prejavu,

ovládať odbornú terminológiu frazeológiu,

popísať a vysvetliť pravidlá pre úpravu písomností podľa platnej STN, zásady správnej štylizácie písomností,

poznať platnú STN pre úpravu písomností a orientovať sa v nej,

vedieť zoštylizovať a opraviť jednoduchý list vyhovujúci platnej norme v danej oblasti, samostatne štylizovať písomnosti,

aplikovať príslušné technické normy pri vyhotovovaní obchodných listov,

vedieť správne vyhotovovať tabuľky, vedieť popísať rozdiely medzi

slovenskou a cudzojazyčnou korešpondenciou,

využívať poznatky z cudzích jazykov pri tvorbe písomnej dokumentácie pri styku so zahraničím,

ovládať úpravu písomností zo zahraničia, výchova k estetickému písomného

prejavu, výchova k úcte k slovenskému jazyku, vyhotovovať písomnosti z vecného,

formálneho, štylistického, gramatického hľadiska,

analyzovať a kontrolovať správnosť a úplnosť písomností,

vedieť efektívne využiť automatické funkcie elektronického písacieho stroja na spracovanie textu,

vedieť opraviť chybu na elektronickom písacom stroji,

vedieť obsluhovať jednotlivé elektrické a elektronické písacie stroje,


5. Písanie na počítači

Metodický postup práce

Príprava slovných skupín

Mechanizácia slovných skupín

Cvičenie vetných úsekov

Odpis súvislého textu

6. Písanie podľa diktafónového záznamu

Obsluha diktafónu

Nahrávanie na diktafón

Písanie podľa diktafónu

Upevňovanie presnosti a rýchlosti

Zvyšovanie výkonu

7. Písomný styk

Význam písomného styku

Rozdelenie písomností

8. Písomností v oblasti platobného styku

Hotovostný platobný styk, pokladničná zloženka, pokladničná súpiska, šek

Bezhotovostný platobný styk, príkaz na úhradu, príkaz na inkaso a ďalšie

výchova k starostlivosti o úpravu pracoviska a bezpečnosť práce,

ovládať presne a rýchlo klávesnicu desaťprstovou hmatovou metódou,

využívať editačné funkcie textového editoru a v tabuľkovom procesore vedieť správne aplikovať požiadavky normalizovanej úpravy písomností,

vedieť efektívne využívať nástroje textového editora na vytvorenie a úpravu dokumentu,

vedieť využívať vedomosti a zručnosti z predmetu informatika, ktoré by si mali zracionalizovať prácu pri vyhotovovaní písomností pomocou počítača,

naučiť sa chrániť a nezneužívať softvér, vytvorené hodnoty na nevhodné účely,

spracúvať a upravovať texty pomocou textového editora

vedieť obsluhovať diktafón, vyhotovovať strojopisný záznam podľa

priameho diktátu, zvukového záznamu, z rukopisu,

vedieť efektívne využiť automatické funkcie diktafónu pri spracovaní textu,


vytvoriť pozitívny vzťah ku kancelárskej technike,

dodržiavať bezpečnosť pri práci s diktafónom

získať prehľad o jednotlivých písomnostiach,

využívať poznatky zo slovenského jazyka pri tvorbe písomnej dokumentácie

využívať poznatky z ekonomiky, účtovníctva, podnikania,

vyhotovovať správne a presne doklady v styku s peňažným ústavom, klásť dôraz na úplnosť údajov a dodržiavanie


9. Písomností v oblasti dopravy a spojov

Železničná doprava

Autobusová doprava

Letecká doprava

Vodná doprava

Pošta

10. Internet, E-mail, rozhovor (chat), rýchle správy (ICQ), telefónny a telefaxový styk

Internet, E-mail, rozhovor (chat), rýchle správy (ICQ)

Telefonický styk, zásady správneho telefonovania

Telefax

11. Súkromné a úradné písomností

Žiadosti občanov

Písomnosti medzi podnikmi, firmami a orgánmi štátnej správy

termínov platieb, využívať moderné informačné

technológie napr. internetbanking, uplatňovať pravidlá STN

získať prehľad o službách, ktoré poskytuje železničná, autobusová, letecká, vodná doprava a pošta,

vedieť správne a presne vyplňovať doklady používané v oblasti dopravy a spojov, samostatne štylizovať písomnosti,

analyzovať a kontrolovať správnosť a úplnosť písomných dokladov,

využívať poznatky z ekonomiky, účtovníctva, podnikania,

využívať a spracúvať špeciálne druhy dokumentov, formulárov, tlačív s pomocou modernej kancelárskej techniky, s uplatňovaním pravidiel STN

poznať princípy fungovania internetu a niektoré jeho služby,

vedieť vecne, jazykovo a formálne správne, bežne pracovať s elektronickou poštou, využívať komunikácie prostredníctvom webových stránok,

osvojiť si schopnosť komunikácie prostredníctvom mailovej pošty, chat, ICQ

demonštrovať princípy e-pošty, chatu, ICQ na konkrétnom klientovi,

využívať služby webu na získavanie informácií,

ovládať zásady správneho telefonovania, faxovania

vedieť popísať rozdiely medzi komunikáciou cez internet, E-mail, chatom, ICQ, telefónom a telefaxom,

vedieť racionálne zaobchádzať komunikačnými prostriedkami

vedieť popísať rozdiely medzi súkromnými a úradnými písomnosťami,


získať prehľad o súkromnej a úradnej korešpondencii,

vyhotovovať písomnosti z vecného, formálneho, štylistického, gramatického hľadiska, samostatne štylizovať písomnosti,


mať kultivovaný prejav v písomnom styku



1. Úvod do štylizácie

Charakteristické znaky odborného štýlu

Štruktúra listu

2. Písomností v oblasti nákupu a predaja

Výskum trhu

Uzatváranie zmlúv o nákupe a predaji

Štylizácia obchodných listov

Neplnenie podmienok vyplývajúcich zo zmlúv

ovládať vecne, štylisticky, gramaticky a formálne správne normalizovanú úpravu písomností,

mať kultivovaný prejav v písomnom styku,

aplikovať príslušné technické normy pri vyhotovovaní obchodných listov a iných písomností,

vyhotovovať správne, vecne, jazykovo a formálne písomnosti, samostatne štylizovať písomnosti,

aplikovať zásady správnej štylizácie listov,

analyzovať a kontrolovať správnosť a úplnosť písomností

využívať poznatky z ekonomiky, marketingu, podnikania, práva,

aplikovať vedomosti z Obchodného zákonníka,

vedieť prakticky uplatňovať vedomosti najmä pri vypracovávaní písomností s osobitným zreteľom na kultúru jazykového prejavu,

ovládať vecne, štylisticky, gramaticky


3. Automatizované spracovanie textu

Práce s textovým editorom

Spracovanie vybraných úloh, písomnosti z oblasti nákupu a predaja

a formálne správne normalizovanú úpravu písomností,


aplikovať príslušné technické normy pri vyhotovovaní obchodných listov a iných písomností,

vyhotovovať správne, vecne, jazykovo a formálne písomnosti, samostatne štylizovať písomnosti,



využívať editačné funkcie textového editoru a v tabuľkovom procesore vedieť správne aplikovať požiadavky normalizovanej úpravy písomností,

vedieť efektívne využívať nástroje textového editora na vytvorenie a úpravu písomnosti,

vedieť využívať vedomosti a zručnosti z predmetu informatika, ktoré by si mali zracionalizovať prácu pri vyhotovovaní písomností pomocou počítača,

naučiť sa chrániť a nezneužívať softvér, vytvorené hodnoty na nevhodné účely,

spracúvať a upravovať písomnosti pomocou textového editora,

dodržiavať platné normy pri písaní a formálnej úprave textu a vypracovávať vecne, gramaticky, štylisticky a formálne správne a psychologicky účinné písomnosti z administratívnej praxe

aktívne využívať informačné technológie



1. Organizácia písomného styku

Spisová služba, spisový poriadok

Pohyb písomností: príjem až skartácia

Medzinárodné desatinné triedenie

vedieť definovať spisovú službu a spisový poriadok,

aktívne využívať informačné technológie v organizačnej, riadiacej práci a pri vedení rôznej agendy,


2. Vnútropodnikové písomnosti

Smernice, príkazy, obežníky, interné oznámenia

Pozvánka, zápisnica

Orientácia v cestovnom poriadku

Cestovný účet, správa o pracovnej ceste

3. Osobné listy, zamestnanecké písomností

Zamestnanecké písomnosti pri prijímaní a ukončení pracovného pomeru

Osobné listy

4. Jednoduché právne písomnosti

Potvrdenie, splnomocnenie, zmluvy medzi občanmi

Návrh na začatie správneho konania

Ďalšie aktuálne písomnosti

ovládať presne a rýchlo klávesnicu desaťprstovou hmatovou metódou

vyhotovovať vnútropodnikové písomnosti z vecného, formálneho, štylistického hľadiska, samostatne štylizovať písomnosti,

výchova k absolútnej presnosti, výchova k trpezlivosti a dôslednosti aktívne využívať informačné technológie

v organizačnej, riadiacej práci a pri vedení rôznej agendy,

vedieť sa orientovať v cestovnom poriadku,

uplatňovať pravidlá STN, ovládať presne a rýchlo klávesnicu

desaťprstovou hmatovou metódou, mať kultivovaný prejav v písomnom

styku

vyhotovovať osobné listy, zamestnanecké písomnosti z vecného, formálneho, štylistického hľadiska, samostatne štylizovať písomnosti,

vedieť definovať osobný list a vymenovať rozdiely medzi osobným, obchodným a úradným listom,

uplatňovať pravidlá STN, analyzovať a kontrolovať správnosť

a úplnosť písomností, ovládať presne a rýchlo klávesnicu

desaťprstovou hmatovou metódou, mať kultivovaný prejav v písomnom

styku výchova k absolútnej presnosti, výchova k trpezlivosti a dôslednosti

vyhotovovať jednoduché právne písomnosti - samostatne štylizovať písomnosti,

aplikovať vedomosti z práva – Obchodný zákonník,





5. Cudzojazyčná korešpondencia

Odpisy cudzojazyčných listov

Úprava cudzojazyčných listov

Odlišnosti cudzojazyčných listov

výchova k trpezlivosti a dôslednosti

vedieť popísať rozdiely medzi slovenskou a cudzojazyčnou korešpondenciou,

využívať poznatky z cudzích jazykov pri tvorbe písomnej dokumentácie pri styku so zahraničím,

ovládať úpravu písomností zo zahraničia, výchova k estetickému písomného

prejavu, výchova k úcte k slovenskému jazyku, vyhotovovať písomnosti z vecného,

formálneho, štylistického, gramatického hľadiska,


samostatne štylizovať písomnosti, zvládnuť písanie v cudzích jazykoch


PODNIKATEĽSKÁ KOMUNIKÁCIA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod aorganizácia, obchod a službyslužbyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia DennáRočník druhý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2.ročník – 2 hodin týždenne, celkovo za školský rok 66 vyučovacích hodín

1. Charakteristika predmetuOdborný predmet podnikateľská komunikácia v študijnom odbore 6341 6 škola podnikania rozvíja, rozširuje a nadväzuje na učivo z predmetu ekonomika, zaradeného do oblasti teoretického vzdelávania. Taktiež tento predmet nadväzuje na učivo základnej školy, predovšetkým z predmetov biológia, dejepis a občianska náuka. Jeho obsah je štruktúrovaný do tematických celkov (téma a podtémy).


Úlohou predmetu je umožniť žiakom získať všeobecné poznatky z oblasti pravidiel spoločenských kontaktov a osvojiť si základné návrhy spoločenského správania sa a vystupovania v rozličných pracovných aktivitách.Žiaci si osvoja základné vedomosti z psychológie osobnosti a spoločenskej komunikácie, čo im umožní lepšie pochopiť a predvídať konanie a správanie ľudí, a tak optimalizovať interpersolnálne vzťahy. Súčasne žiaci získajú aktuálne poznatky zo spoločenského a diplomatického protokolu so zameraním na obchodné rokovania s partnermi a spoločenské podujatia s malým pohostením.Jednotlivé témy budú prakticky nacvičované na konkrétnych úlohách, pričom v modelových situáciách je treba osobitnú pozornosť venovať riešeniu konfliktov.

Tento predmet sme do učebného plánu zaradili preto, že v súčasnosti sa od majiteľov malých a stredných podnikov a manažérov, ako aj radových zamestnancov vyžaduje, aby ovládali svoje správanie a konanie, aby poznali základné pravidlá a zásady spoločenského styku, aby dokázali zvládať stresové situácie, ovládali svoje emócie a city.Predmet vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby získali a osvojili si teoretické vedomosti a prirodzené schopnosti v oblasti podnikateľskej komunikácie.

Odborný predmet je medzipredmetovo previazaný s odbornými vyučovacími predmetmi ekonomika, poisťovníctvo a všeobecno-vzdelávacími predmetmi slovenský jazyk a literatúra, etická výchova, informatika, matematika.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania majú stimulovať rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporovať ich cieľavedomosť, samostatnosť a tvorivosť, empatiu. Uprednostňujeme také stratégie vyučovania, pri ktorých žiak ako aktívny subjekt v procese výučby má možnosť spolurozhodovať a spolupracovať, učiteľ zase má povinnosť motivovať, povzbudzovať a viesť žiaka k čo najlepším výkonom, podporovať jeho aktivity všeobecne, ale aj v oblasti zvýšeného záujmu v rámci študijného odboru. Pri výučbe používame formy individuálnej a skupinovej práce. Metódy, ktoré sa pri vyučovaní využívajú sú riadený rozhovor, preferujeme inscenačné metódy, riešenie problémových úloh.

Výchovné a vzdelávacie stratégie napomôžu rozvoju a upevňovaniu kľúčových kompetencií žiaka. V tomto predmete budeme rozvíjať a skvalitňovať kľúčové kompetencie komunikatívne a sociálno-interakčné schopnosti, interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti, schopnosti tvorivo riešiť problémy a podnikateľské spôsobilosti, spôsobilosti využívať informačné technológie a byť demokratickým občanom. Preto je dôležitou súčasťou teoretického poznávania a zároveň prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov okrem iného aj riešenie kvantitatívnych a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

K významným prvkom vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu patria aj ukážky spracované na videu alebo CD nosičoch, preto využitie počítačov a internetu tiež prestavuje možnosti simulácie rôznych situácií.

2. Všeobecné ciele vyučovania predmetu (vyučovacie zámery)


Vzdelávacie okruhy majú žiakov motivovať k získaniu nových vedomostí k rozvíjaniu schopností, aby sa aktívne uplatnili v živote a zabezpečili si pre seba a svoju rodinu životné prostriedky. Žiaci sa zoznámia s technikou učenia sa a dostanú praktický návod na prípravu na výučbu. Poznatky zo psychológie osobnosti napomáhajú žiakom poznať vlastnú osobnosť a vyrovnávať sa so zmenami, ktoré sú pre ich vek typické, odhaľovať psychické diania predovšetkým vo vlastnej osobnosti, porozumieť im, čo by malo viesť k ich sebauvedomeniu a následnej sebavýchove. Obsahové okruhy oboznamujú žiakov so sociálnym prostredím a sociálnou interakciou. Učia žiakov nadväzovať kontakt s ľuďmi, aby boli schopní počúvať ľudí a porozumieť im, komunikovať s nimi. Ďalej je sem zaradená problematika socializácie, sociálnych skupín, sociálnych rôl a sociálneho statusu. Žiaci sa zoznamujú s rôznymi ľudskými vzťahmi podriadenosti a nadriadenosti (medzi vrstovníkmi v rodine, v škole, na pracovisku..). Uvedomujú si nutnosť regulovať správanie, aby často nedochádzalo ku konfliktom a k napätiu medzi ľuďmi. Prakticky si precvičia zásady spoločenského správania.

Špecifické ciele:Vzdelávanie smeruje k tomu, aby žiaci dokázali:

pochopiť podstatu psychológie ako vedy o človeku a jeho psychike, využili poznatky psychológie v praxi, osvojili si základné pojmy z oblasti psychológie, vhodným spôsobom dokázali odolávať a zvládať stresové situácie, získali dôležité informácie o psychológii osobnosti, emóciách, potrebách, inteligencii uplatnili získané vedomosti v praxi, pri riešení modelových situácií, poznali základné pravidlá a zásady spoločenského styku, dokázali zhodnotiť svoj zovňajšok a prijať kritiku, pochopili a uplatňovali správanie sa pri spoločenských stretnutiach dokázali sa spoločensky vyjadrovať, dbali na správnu výslovnosť získali dôležité informácie o verbálnej a neverbálnej komunikácii, dokázali komunikovať v skupine, na pracovnom rokovaní, popísali základné rozdiely v komunikácii medzi jednotlivými národmi, poznali základné pravidlá organizácie jednotlivých podujatí, vedeli zabezpečiť chod

a prípravu seminárov, obchodných rokovaní, tak po materiálnej stránke, ako aj po finančnej a personálnej stránke

ovládať všeobecné zásady diplomacie a diplomatických rokovaní.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Vo vyučovacom predmete marketing využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti Sprostredkovať informácie vhodným spôsobom (video, text, hovorené slovo,

diagram), vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) vlastný názor a záver, vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne, kriticky hodnotiť informácie (časopis, internet), správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.


Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti Rozvíjať prácu v kolektíve, osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve, mať zodpovedný vzťah k svojmu zdraviu, využívať plán sebakontroly, sebaregulácie, sebahodnotenia, prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy, hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých, predchádzať osobným konfliktom

Schopnosti riešiť problémy rozpoznávať problémy v priebehu ich vzdelávania využívaním všetkých metód

a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii (pozorovanie, meranie, experimentovanie, grafické prostriedky a pod.),

vyjadriť alebo formulovať (jednoznačne) problém, ktorý sa objaví pri ich vzdelávaní, hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by

mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu,

posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému,

korigovať nesprávne riešenia problému, používať osvojené metódy riešenia problémov aj v iných oblastiach vzdelávania

žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto oblastiach aplikovateľné.

Podnikateľské spôsobilosti ovplyvňovať druhých a koordinovať ich úsilie, operatívne sa rozhodovať a prijímať opatrenia, vedieť efektívne využívať všetky zdroje na dosiahnutie priaznivého výsledku

hospodárenia, orientovať sa v rôznych štatistických údajoch a vedieť ich využívať pre vlastné

podnikanie, vykonávať aj nepopulárne, ale správne opatrenia a rozhodnutia, myslieť systémovo

a komplexne.

Spôsobilosti využívať informačné technológie získavať informácie v priebehu ich odborného vzdelávania využívaním všetkých

metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícii, zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť

k riešeniu daného problému alebo osvojiť si nové poznatky.


Formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu ich manažérskeho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo stav spoločnosti ako celku,

uvedomiť si a čiastočne pochopiť rozvoj a trendy súčasného sveta,


chápať problémy zachovania mieru, bezpečnosti jednotlivcov, národov a štátov, zachovávania a ochrany životného prostredia.

3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi: Hodnotenie vyučovacích výsledkov žiakov sa riadi platnými kritériami pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi bude spočívať v riešení priebežných didaktických testov, riešení výstupného didaktického testu a ústnych odpovediach žiakov. Priebežný test musí obsahovať minimálne 50 % obsahového štandardu (základné učivo). Výstupný didaktický test bude pozostávať z úloh polročného učiva, pričom všetky úlohy budú z obsahového štandardu. Domáca úloha bude taktiež dôkazom dosiahnutia výkonového štandardu žiakov. Bude to bodovaná aktivita, ktorá poukazuje na systematickú prípravu žiaka na vyučovanie. Pestrosť úloh v rámci domácej prípravy rozvíja všestrannosť osobnosti žiaka. Žiaci majú možnosť získať ďalšie body pomocou prezentácií k vybraným témam, spravidla maturitným zadaniam. Ide o samostatnú prácu žiaka, pričom si sám vyhľadá potrebné informácie, ktoré spracuje a prezentuje na hodine vo forme prijateľného a zrozumiteľného výstupu (graf, tabuľka, prezentácia, fotodokumentácie a pod.).Žiak bude hodnotený z už spomínaných testov percentuálne takto:

Percentuálna úspešnosť žiaka Hodnotenie žiaka100% - 90% Výborný89% - 75% Chválitebný74% - 50% Dobrý49% - 30% Dostatočný29% - 0% Nedostatočný

4. Hodnotenie výsledkov žiakovHodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto školského vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia, ku ktorým zaradíme ústne individuálne hodnotenie a písomné frontálne hodnotenie, a k prostriedkom hodnotenia ústna odpoveď a didaktické testy. Výučba bude prebiehať v bežnej triede.

5. Odporúčaná študijná literatúraOkruhlicová A., Zelina M.: Základy psychológie pre stredné školy, Litera Bratislava 1997Košč M.: Základy psychológie, SPN Bratislava 1998

6. Obsahový a výkonový štandard – 2. ročníkObsahový štandard –2. Ročník Výkonový štandard

Všeobecná psychológi Žiak má:


Psychológia – veda o človeku a jeho psychikeVyužitie psychologických poznatkov v praxiPsychologické testy a psychoterapiaZdroje a zvládanie stresuEmócie a motivácia ľudského konania

Psychológia osobnostiCharakteristika, štruktúra a vlastnosti osobnostiPotreby, pudy, záujmy, životné cieleInteligencia, nadanie a talent

Základné pravidlá a zásady spoločenského stykuSpoločenská etikaStarostlivosť o zovňajšokSpoločenské vystupovanie a spoločenské podujatiaSprávanie sa na verejnosti, ulici, v obchodeDialóg a vedenie dialógu

CvičeniaNácviky rôznych situácií z prebratých tém

- uplatňovať všetky znaky morálnych noriem pri rôznych príležitostiach a situáciách v spoločnosti a v živote jednotlivca - poznať základy psychológie a jej význam pre výchovu, vzdelávanie, zdravotníctvo, súdnictvo, poradenstvo, umenie a šport

Žiak má:- správne chápať osobnosti človeka vo vzťahu k rôznym oblastiam prírodnej a spoločenskej skutočnosti - získať a vypestovať si kladné optimistické ladenie a vyrovnaný sebacit- sformovať schopnosť citom a rozoznávať kategórie mravných a estetických hodnôt

Žiak má:- utvárať si správne charakterové vlastnosti, slušné vystupovanie, dobré medziľudské vzťahy v spoločnosti, k spolužiakom, občanom - má byť ohľaduplný a zdvorilý na verejnosti - pochopiť dôležitosť dobrých medziľudských vzťahov

Žiak má:- osvojiť si základné vedomosti zo spoločenskej komunikácie

Obsahový štandard – 2. ročník Výkonový štandard Spoločenský kontakt a komunikácia

Jednotlivec a skupinaKomunikáciaVerbálna a neverbálna komunikáciaKomunikačné prostriedkyPracovné a obchodné rokovanieKonfliktné situácie

Interkulturálna komunikáciaMentalita jednotlivých národovKomunikácia medzi národmi a ľuďmi

Organizácia podujatíPlánovanie a zabezpečenie akcií a rokovaní

Žiak má:- lepšie pochopiť a predvídať konanie a správanie ľudí a tak optimalizovať vzájomné vzťahy- diferencovať svoje schopnosti, záujmy, pričom vekom nadobúda vždy väčšiu schopnosť ovládať a riadiť svoju činnosť, konanie a správanie

Žiak má:- vedieť zvyky a spôsoby správania sa iných národov a rešpektovať ich kultúru a jazyk

Žiak má:- mať zručnosti pri príprave a usporiadaní rôznych druhov spoločenských posedení


Priebeh obchodných rokovaní

Starostlivosť o hostíEtika servírovaniaZasadací poriadok, systém obsluhySprávanie sa na recepcii a starostlivosť o zovňajšok

Diplomatický protokolVšeobecné zásady, zvyklosti a etika v diplomaciiDiplomatické misie a diplomati

CvičeniaVyužitie komunikácie v praxi

a stretnutí, má možnosť využiť všetky poznatky vo svojom budúcom povolaní, ale aj v súkromnom živote

Žiak má:- vedieť a poznať estetiku každodenného života a tiež estetiku bývania, obliekania, ale aj estetiku stolovania

Žiak má:- byť informovaný o základoch diplomacie, diplomatického protokolu, má vedieť, že každý z nás je diplomatom

Žiak má:- vedieť správne komunikovať a tak predchádzať zbytočným konfliktom


PRÁVNA NÁUKA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Tretí, štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina týždenne v treťom ročníku, celkove za školský rok 33 ( vo štvrtom ročníku 60) vyučovacích hodín.


Predmet právna náuka patrí do skupiny odborných predmetov v študijnom odbore. Je civilizovaným prostriedkom na úpravu spoločenských vzťahov. Vedie žiakov k uplatňovaniu morálnych aspektov v podnikaní.

Vyučovací predmet právna náuka má poskytnúť žiakom základné poznatky z oblasti teórie práva, občianskeho práva, obchodného práva a z oblasti podnikateľskej činnosti právnických a fyzických osôb. Cieľom predmetu je, aby žiaci získali prehľad o právnych


predpisoch upravujúcich problematiku súvisiacu s obsahom prípravy a prakticky ich vedeli uplatniť.


Žiaci si osvoja základné práva a zodpovednosti, naučia sa riešiť právne aspekty každodenných situácií, získajú schopnosť riešiť právne konflikty a schopnosť lokalizovať právne problémy.

.3. Dôkaz dosiahnutia výkonového štandardu žiakmi:

Písomné previerky zamerané na úlohy z výkonového štandardu, Powerpointová prezentácia, panelová prezentácia, odborné referáty.


Predmet právna náuka sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste sa uvedie dosiahnutá známka žiaka.


1.Právna náuka pre obchodné akadémie

4. Obsahový a výkonový štandard – tretí ročník


1. Základné pojmy teórie štátu Štát a jeho základné charakteristiky Vznik právneho štátu Charakteristika právneho štátu Právo na spravodlivý proces

II. Základné pojmy teórie práva Právo, právne a morálne normy Právna kultúra Pramene práva Pojem a druhy právnych noriem Zbierka zákonov Slovenskej republiky Právne vzťahy Právne skutočnosti

získať obraz o podstate, vzniku a fungovaní právneho štátu

osvojiť si základné pojmy teórie práva charakterizovať právne vzťahy popísať systém právneho poriadku SR


Aplikácia práva a individuálne právna akty Platnosť a pôsobnosť právnych noriem Systém právneho poriadku


III. Ústavné právo Ústava SR, jej história a štruktúra Parlamentný systém SR Národná rada SR Vláda SR Prezident SR Ústavný súd Štátna moc Zákonodarná noc Výkonná moc Súdna moc Prokuratúra Verejný ochranca práva Najvyšší kontrolný úrad SR Územná samospráva

osvojiť si prehľad o podstate fungovania parlamentného systému SR

vysvetliť kompetencie orgánov štátnej moci

popísať územnosprávne členenie SR

Obsahový a výkonový štandard – štvrtý ročník

Obsahový štandard Výkonový štandard1. Obchodné záväzkové vzťahy - všeobecná časť Pojem obchodný záväzkový vzťah

Spôsoby uzatvárania zmlúv

Zabezpečenie záväzku

Zánik záväzku

Porušenie zmluvných povinností

Premlčanie

2.Obchodné zmluvy Kúpna zmluva

Nároky zo zodpovednosti za chyby

tovaru

Dojednanie v súvislosti s kúpnou silou

Praktické cvičenie - návrh kúpnej

zmluvy

Zmluva o predaji podniku

Po rozumieť základným pojmom

obchodných vzťahov

Získať poznatky o tvorbe, zániku,

porušení zmluvných povinností

Poznať základné údaje, ktoré musí

obsahovať každá kúpna zmluva,

Zostaviť kúpnu zmluvu

Poznať a osvojiť si klady a nedostatky

jednotlivých zmlúv

poznať základné rozdiely medzi


Zmluva o kúpe prenajatej veci

Zmluva o dielo

Nároky zo zodpovednosti za chyby diela

Praktické cvičenie - návrh zmluvy o

dielo

Zmluva o úvere

Zmluva o otvorení akreditívu

Zmluva o bežnom účte

3. Pracovné právo

Predmet a pramene pracovného práva

Účastníci pracovnoprávnych vzťahov

Pracovný pomer - pracovná zmluva

Praktické cvičenie - návrh pracovnej

zmluvy

Zmena pracovného pomeru

Skončenie pracovného pomeru

Nároky z neplatného skončenia

pracovného pomeru

Dohody o prácach vykonávaných mimo

pracovného pomeru

Praktické cvičenie - návrh dohody o

pracovnej činnosti

Základné povinnosti zamestnanca

Pracovný čas a prestávky v práci

Dovolenka na zotavenie

Odmeňovanie zamestnancov

Náhrada mzdy

4. Finančné právo - daňové predpisy

Druhy daní

Daň z príjmov

Daň z pridanej hodnoty

jednotlivými zmluvami

Osvojiť si obsah základných pojmov

pracovného práva

Orientovať sa v problematike

pracovného práva

Pozná zákonník práce

Zostaviť pracovnú zmluvu, dohodu

o pracovnej činnosti

Získať prehľad o druhoch daní

Poznať ich hodnotu, vedieť určiť daň

Osvojiť si činnosť a pojmy vyplývajúce

zo správcovstva daní, ich kontroly, ich

vyrubovaní a vymáhaní


Daň z dedičstva, darovania a z prevodu a

prechodu nehnuteľností

Daň z nehnuteľností

Cestná daň

Spotrebné dane

Územné finančné orgány

Správa daní, vymedzenie pojmov

Registračná a oznamovacia povinnosť

daňových subjektov

Daňové priznanie a majetkové priznanie

Daňová kontrola, práva a povinnosti

daňových subjektov

Vyrubovanie a vymáhanie daní

5. Ďalšie predpisy súvisiace s

podnikaním

Devízový zákon

Colný zákon

Zákon o cenných papieroch

Zákon o konkurze a vyrovnaní

Praktické cvičenie - Prihláška

pohľadávky do konkurzného konania

Predpisy o zdravotnom, nemocenskom a

dôchodkovom poistení

Praktické cvičenie - vyplnenie prihlášky

do sociálnej poisťovne

Poznať ďalšie predpisy súvisiace

s podnikaním,

Poznať devízový a colný zákon

Vypracovať prihlášku do konkurzu, do

sociálnej poisťovni



APLIKOVANÁ INFORMATIKA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník Druhý, tretí, štvrtýTýždenný počet vyučovacích hodín: 1 hodina, celkove za školský rok 33 vyučovacích hodín.

1. Charakteristika predmetu Úlohou predmetu aplikovaná informatika je umožniť žiakom získať vedomosti,

zručnosti a návyky potrebné pre aktívne využívanie prostriedkov výpočtovej techniky na spracovanie informácií podnikania, manažmentu a účtovníctva. Predmet nadväzuje na predmet Informatika.

Žiaci v predmete získajú základné vedomosti o informáciách, o druhoch informácií a o spôsoboch ich spracovania v praxi. Súčasne získajú prehľad o najnovších technických prostriedkoch spracovania informácií, najmä o osobných počítačoch. Prakticky sa zoznámia s osobným počítačom, s jeho technickým a programovým vybavením. Prostredníctvom riešenia konkrétnych príkladov zvládnu základné vedomosti a zručnosti potrebné pri práci s textovým editorom, tabuľkovým editorom, databázovým programom, prezentáciou firmy elektronickými médiami, účtovníctvom a inými aplikačnými programami, ako aj získavanie informácií z celého sveta prostredníctvom siete internet.

Učebné osnovy sú navrhnuté na využívanie najmodernejšieho programového vybavenia. Výber bol podmienený najrozšírenejším využitím vo firmách u nás ako aj v zahraničí. Na delenie triedy na skupiny sa vzťahujú platné predpisy MŠ SR.


Cieľom vyučovania aplikovanej informatiky na strednej škole je naučiť žiakov využívať základné pojmy, postupy a prostriedky informatiky, budovať informatickú kultúru, t.j. vychovávať k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad požívania informačných technológií a produktov.

Žiaci sa naučia riešiť úlohy z ekonomickej oblasti s textovým editorom, tabuľkovým editorom, databázovým programom. Pomocou prezentačného softvéru sa naučia spropagovať svoju firmu, oboznámia sa so softvérom pre účtovníctvo a inými aplikačnými programami.


Toto poslanie by sa malo dosiahnuť spoločným pôsobením predmetu aplikovaná informatika a aplikovaním informačných technológií (IT) vo vyučovaní iných, hlavne odborných predmetoch.


Písomné previerky zamerané na úlohy z výkonového štandardu, praktické previerky získaných zručností na počítači. Riešenie výstupného didaktického testu z úloh minimálneho výkonového štandardu.


Predmet aplikovaná informatika sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste sa uvedie dosiahnutá známka žiaka.

5. Odporúčaná študijná literatúra1. Informatika pre stredné školy, Kalaš, I. a kol, SPN Bratislava, 2. Základy PC, WindowsXP, Office 2003, Skalka J, Jakab I., AM Nitra3. Informatika pre stredné školy, práca s Internetom, Jašková Ľ., Šnajder Ľ., Baranovič R., SPN Bratislava,4. Interné brožúry Hardvér, WindowsXP, Office 2003, SŠP Strážske

6. Obsahový a výkonový štandard - 2. ročník



Bezpečnosť pri práci Informácie, kódy šifry Operačný systém Windows XP,

nastavenie prostredia, súbory a priečinky a práca s nimi

Využitie IKT v rôznych oblastiach spoločnosti

2. OBLASTI VYUŽITIA INFORMATIKY Textový editor, pojmy, formátovanie

tabuľky Vytváranie rôznych hospodárskych

písomností Tabuľkový kalkulátor, vytváranie

tabuliek a ich úprava Grafy a ich úprava Triedenie, vyhľadávanie a filtrovanie

údajov


zopakovať význam pojmov informácia, kódovanie a šifrovanie v informatike

zopakovať význam operačného systému v počítačoch

poukázať na prácu so súbormi a priečinkami v OS

uviesť na príkladoch použitie IKT v rôznych oblastiach života


demonštrovať výhodnosť použitia šablón pri tvorbe textového dokumentu


Prezentácie a ich rozdelenie, základné pojmy

Snímky, text, objekty

Animácie, efekty, prechody snímkou

Video a zvuky

vytvoriť tabuľky podľa predlohy a vedieť ich dodatočne upravovať

vytvoriť vhodnú grafickú reprezentáciu z údajov v tabuľke

použiť tabuľkový kalkulátor pri spracovaní jednoduchých úloh databázového charakteru, triediť a filtrovať údaje

poznať možné riziká a ich eliminácia v počítačových sieťach

rozdeliť typy prezentácií informácií

vedieť efektívne využívať nástroje vhodného aplikačného softvéru na vytvorenie prezentácie a jej predvedenie

poznať vkladanie jednotlivých častí do prezentácie

nastaviť rôzne pútavé efekty a animácie v prezentáciách

vedieť ozvučiť prezentáciu

Vytváranie prezentácií rôznych druhov

Webové stránky, vytváranie


Riziká informačných technológií – vírusy (, detekovanie, prevencia); kriminalita; spôsoby zabezpečenia, ochrana softvéru a údajov, reklamné e-maily (spam), spyware (adware), poplašné správy.

Vedieť vytvoriť prezentáciu pre potreby praxe

vytvoriť webovú stránku v rôznych aplikáciách (textový editor, tabuľkový kalkulátor, ....)

poznať možné riziká počítačov – vírusy

vedieť spôsoby ochrany údajov

poznať konkrétny antiírusový program a možnosti jeho použitia

poznať rôzne ohrozenia e-mailov




Bezpečnosť pri práci Tabuľkový kalkulátor, vytváranie

tabuliek, výpočty v tabuľkách, grafy


zopakovať základné pojmy tabuľkového


Triedenie, vyhľadávanie a filtrovanie údajov

Prezentácie, typy prezentácií, snímky, efekty, prechody snímkou

Vytváranie prezentácií vlastných firiem Webové stránky, vytváranie

2. OBLASTI VYUŽITIA INFORMATIKY Databázové systémy – základné pojmy,

databáza, formulár, zostava, zoznam Tvorba tabuľky, vytvorenie relácie,

formulára Operácie s databázami, dotazy,

filtrovanie, manipulácia so záznamami Tlačové zostavy Aplikačný balík Open Office- základné

pojmy, rozdelenie programov Writer- ovládanie programu, vytvorenie

a úprava textu, tabuľky, objekty a obrázky, ukladanie dokumentov

Calc- ovládanie programu, základné pojmy, vytvorenie tabuľky, výpočty, grafy, ukladanie tabuliek

kalkulátora,

vedieť používať možnosti programu

riešiť praktické úloha s využitím možností programu

zopakovať ovládanie a možnosti programu na vytvorenie prezentácie

vytvoriť pútavú prezentáciu svojej firmy vytvoriť webovú stránku v rôznych

aplikáciách (textový editor, tabuľkový kalkulátor, ....)

vedieť efektívne využívať nástroje databázového systému na vytvorenie a úpravu databázy

vedieť vytvoriť, relácie, tabuľky, formuláre

poznať operácie s databázami

vytvoriť tlačovú zostavu z databázy

poznať alternatívne programy k balíku MS Office

vedieť efektívne využívať nástroje textového editora na vytvorenie a úpravu dokumentu


vedieť zdôvodniť výber príslušného softvéru pre určitú množinu úloh

Ďalšie programy balíka- základné rozdelenie


Počítačové siete- typy, význam, práca v sieťach, výhody a nevýhody sietí

poznať druhy aplikačného softvéru a charakterizovať ich typických predstavi-teľov a oblasti využitia

charakterizovať a rozdeliť počítačové siete

poznať význam rôznych typov sietí v praxi

poznať prácu v konkrétnom type siete




1. BEZPEČNOSŤ A HYGIENA PRI PRÁCI, SAMOSTATNÁ PRÁCA

Bezpečnosť pri práci Textový editor, možnosti programu,

tabuľky, objekty, hromadná korešpondencia

Samostatná práca v textovom editore Tabuľkový kalkulátor, vytváranie

tabuliek, výpočty v tabuľkách, grafy Samostatná práca v tabuľkovom

kalkulátore Prezentácie, typy prezentácií, snímky,

efekty, prechody snímkou Samostatná práca v programe na tvorbu

prezentácií Komplexný projekt v kancelárskom

balíku Internet, použitie v ekonomike a

podnikaní

2. OBLASTI VYUŽITIA INFORMATIKY

Programy pre ekonomiku, účtovníctvo, rozdelenie

Program pre podvojné účtovníctvo, charakteristika, ovládanie programu

Číselníky, založenie firmy, užívatelia


zopakovať základné možnosti textového editora

riešiť praktické úlohu s využitím textového editora

vedieť efektívne využívať nástroje tabuľkového kalkulátora na vytvorenie tabuľky a grafu

riešiť praktické úlohu s využitím tabuľkového kalkulátora

zopakovať ovládanie a možnosti programu na vytvorenie prezentácie

vytvoriť pútavú prezentáciu pre konkrétny prípad z praxe napr. prezentáciu cestovnej kancelárie

vedieť zdôvodniť výber príslušného softvéru pre určitú úloha a vedieť ju v programe vyriešiť

poznať možnosti internetu pre využitie v konkrétnom type podnikania

poznať a charakterizovať programy pre účtovníctvo

vedieť efektívne využívať nástroje programu pre podvojné účtovníctvo

vedieť uložiť novú firmu do programu pre účtovanie

poznať význam číselníkov pre potreby daného programu



Účtovné doklady, účtovné prípady účtovanie

Program pre jednoduché účtovníctvo, charakteristika, ovládanie programu

Číselníky, využitie

Peňažný denník, sklady

Samostatné zadanie, riešenie úloh

Personalistika, možnosti využitia programov

zaúčtovať v programe konkrétne účtovné prípady

vedieť efektívne využívať nástroje programu pre jednoduché účtovníctvo

poznať význam číselníkov pre potreby daného programu

viesť peňažný denník a skladové hospodárstvo v danom programe

uviesť možnosti využitia IKT v personalistike


ÚVOD DO SVETA PRÁCE

Škola (názov, adresa) Stredná odborná školaNázov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 1Počet vyučovacích hodín za školský rok 33.


Obsah predmetu Úvod do sveta práce na SOŠ nenadväzuje na vzdelávanie získané na ZŠ. Vedomosti, ktoré študenti získajú tvoria základ pre ďalšie životné vzdelávanie a skúseností. Porozumenie spoločenských javov a procesov si vyžaduje prístup, ktorý ozrejmí vývoj aktuálneho diania v spoločnosti. Okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k ľuďom a spoločnosti sú poznatky interpretované ako neoddeliteľná a nezastupiteľná súčasť kultúry ľudstva. V procese vzdelávania sa má žiakom sprostredkovať poznanie, že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami profesií a odhaľovanie jej zákonitostí je možné len prostredníctvomkoordinovanej spolupráce všetkých odborov.



. Počas výučby žiaci získajú a rozšíria si informácie o zákonníku práce sociálnom dialógu pracovnom pomere, hmotnom zabezpečení, nezamestnanosti ,rekvalifikácii a aktuálnom dianí a trhu práce. Oboznámia sa s významom práce, pracovných povinnosti, dôležitostí povolaní a ich významu pre spoločnosť. Budú podporovaní v tom, aby rozumne zaobchádzali s informáciami, aby svoje poznatky overovali formou virtuálnych problémov.


Priebežné overovanie žiakov písomnou a ústnou formou. Aktívna činnosť na hodine. Príprava referátov, projektov, práca s informáciami.

4. Hodnotenie výsledkov žiakov Hodnotenie výsledkov je založené na týchto základných princípoch:



na hodnotení žiakov sa podieľa aj ich aktívny prejav na vyučovacích hodinách, výsledky ústneho skúšania a zvládnutie výkonových štandardov,



1. Úvod do sveta práce, PhDr. Marta Hargašová EXPOL PEDAGOGIKA 2006, Bratislava

6. Obsahový a výkonový štandard Obsahový štandard Výkonový štandard

1.Pracovné právo

Vnútroštátne a medzinárodné pramene pracovného práva.

Kolektívne vyjednávanie, kolekt. zmluva. Sociálne partnerstvo, sociálny dialóg na

jednotlivých úrovniach.

2.Vznik , zmena a skončenie pracovného pomeru

Pracovný pomer (vznik, povinnosti zamestnávateľa pred vznikom pracovného pomeru).

Pracovná zmluva-obsah, uzatváranie. Práva a povinnosti zamestnanca a zamestnávateľa.

Žiak pozná obsah predmetu USP, základné pojmy pracovno-právnych vzťahov.

Žiak je informovaný o zákonníku práce, zákon o zamestnanosti, zákon o štát. službe, verej.služba a iné.

Žiak vie viesť dialóg o vyjednávaní.

Žiak pozná pojem “sociálny”.

Žiak má predstavy o vlastnej práci.


Zmeny v pracovnom pomere, ukončenie pracovného pomeru

3.Pracovný čas a čas odpočinku

Pracovný čas, čas odpočinku v pracovnom pomere.

Všeobecné zásady poskytovania miezd a platov.

Prekážky v práci, hmotné zabezpečenie a náhrady výdavkov súvisiace s plnením povinnosti.4. BOZP

BOZP- povinnosti zamestnanca a zamestnávateľa.

Zákon č.387/1996 Z.z. o zamestnanosti. Právna úprava práva na zamestnanie,

hmotné zabezpečenie v nezamestnanosti.

5.Svet práce a trh práce

Štátna politika zamestnanosti, sprostredkovanie zamestnania, rekvalifikácia.

Informácie o zamestnávaní absolventov, osôb so ZPS.

Stav zamestnanosti, nezamestnanosti a ich sociálno-ekonomicky dopad. Problémy trhu práce.

Stratégia rozvoja slovenskej ekonomiky. Moje kvality na trhu práce (profesijné

rozhodovanie). Orientujeme sa na trhu práce. Služby zamestnanosti. Sprostredkovanie zamestnania. Nezamestnaní a ich hmotné

zabezpečenie. Poradenstvo pre Orientujeme sa na trhu práce.

Služby zamestnanosti. Sprostredkovanie zamestnania. Nezamestnaní a ich hmotné

zabezpečenie. školstvo. Písanie štruktúrovaného životopisu. Práca s inzerátmi. Virtuálne výberové konanie.

Žiak vie vysvetliť pojmy pracovný čas, dovolenka , plat, prekážka v práci na ľubovoľnom zvolenom príklade.

Žiak je informovaný o zákone zabezpečujúcom bezpečnosť a zdravie pri práci.

Žiak pozná aktuálne pojmy súvisiace so zamestnaním absolventov.

Žiak vie využiť vedomosti z ekonomických predmetov.

Žiak vie napísať inzerát a odpovedať na inzerát.

Žiak vie napísať životopis a žiadosť do zamestnania.

Žiak má predstavy o najbližšej činnosti po vykonaní maturitnej skúšky.



CVIČENIA Z ÚČTOVNÍCTVA


Názov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a Ekonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník štvrtý

Týždenný počet vyučovacích hodín: 4 ročník - 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 60 vyučovacích hodín

1. Charakteristika vyučovacieho predmetu

Predmet Cvičenia z účtovníctva umožňuje precvičiť a rozvíjať získané súhrnné vedomosti najmä z predmetu Účtovníctvo prostredníctvom priblíženia situácií vyskytujúcich sa v reálnej praxi. Učivo je zamerané na praktické činnosti a precvičovanie sa uskutočňuje formou súvislých a samostatných príkladov a vyhotovovania rôznych tlačív. Žiaci pracujú s originálnymi dokladmi a výkazmi. V predmete sa musí dostatočná pozornosť venovať schopnosti rýchlo reagovať na neustále zmeny príslušných právnych noriem. Sústrediť sa na celkový profil budúceho absolventa, s dôrazom na rozvoj samostatnosti, iniciatívy a podnikavosti, so schopnosťou uplatniť nadobudnuté vedomosti v praxi.


Cieľom vyučovacieho predmetu Cvičenia z účtovníctva je prehĺbiť poznatky žiakov získané v predmete účtovníctvo, podnikanie, podnikateľské analýzy, právnej náuky, ekonomiky. Poskytnúť žiakom hlbšie vedomosti o jednotlivých účtovných agendách, rozšíriť praktické zručnosti žiakov vo vedení jednoduchého a podvojného účtovníctva. Naučiť žiakov orientovať sa a rýchlo reagovať na aktuálne zmeny príslušných právnych noriem.


Odborné vedomosti budú overované ústnym a písomným prejavom žiaka a vypracovaním súvislých príkladov a zadaní.


Predmet Cvičenia z účtovníctva sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste žiaka sa uvedie známka zo stupnice 1 (výborný) až 5 (nedostatočný).


Všeobecné kritéria hodnotenia:

Pri každom hodnotení tematického celku vychádzame zo všeobecných kritérií hodnotenia uvedených v tomto ŠkVP. Ťažiskom hodnotenia žiaka v predmete Cvičenia z účtovníctva je evidencia súvisiaca s vedením účtovníctva danej účtovnej jednotky, ktorú žiak priebežne zakladá do rýchloviazača. Pri priebežnom hodnotení si metódu volí učiteľ (ústne skúšanie, písomné preskúšanie, samostatná práca jednotlivca alebo skupiny a iné). Po každom tematickom celku pripraví vyučujúci písomnú previerku na overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Kritériá hodnotenia sú schválené riaditeľom školy a metodickým útvarom odborných ekonomických predmetov stanovené takto:

TESTY, ZADANIA A PÍSOMNÉ PRÁCE:

Stupeň 1 – 100 – 81 %Stupeň 2 – 80 – 61 %Stupeň 3 – 60 - 41 %Stupeň 4 – 40 - 31 %Stupeň 5 - 30 - 0 %

Pri hodnotení písomných prác žiak dostane za každú správnu odpoveď 2 body, za čiastočnú odpoveď 1 bod a za nesprávnu odpoveď 0 bodov.Pri hodnotení vyhotovenia účtovných dokladov za úplne správne vyhotovený doklad žiak dostane 5 bodov, za doklad vyhotovený s nepodstatnými chybami žiak dostane 4 body, za doklad vyhotovený s viacerými nepodstatnými chybami žiak dostane 3 body, za vyhotovený doklad s viacerými podstatnými chybami žiak získa 2 body a za doklad vyhotovený úplne nesprávne žiak nezíska žiadny bod.

ÚSTNY PREJAV ŽIAKA

Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, celistvo, presne a úplne a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami. Je schopný samostatne študovať vhodné texty. Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre teoretické vzdelávanie, v podstate celistvo, presne a úplne. Pohotovo vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a produktívne alebo s menšími podnetmi učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a tvorivosť. Ústny a písomný prejav máva menšie nedostatky v správnosti, presnosti


a výstižnosti. Kvalita výsledkov činnosti je spravidla bez podstatných nedostatkov. Žiak je schopný samostatne alebo s menšou pomocou študovať vhodné texty.Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií a zákonitostí nepodstatné medzery. Požadované intelektuálne a motorické činnosti nevykonáva vždy presne. Podstatnejšie nepresnosti a chyby vie za pomoci učiteľa korigovať. Osvojené vedomosti a zručnosti aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh s chybami. Uplatňuje poznatky a hodnotí javy a zákonitosti podľa podnetov učiteľa. Jeho myslenie je vcelku správne, nie je vždy tvorivé. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. V kvalite výsledkov jeho činnosti sú častejšie nedostatky. Je schopný samostatne študovať podľa návodu učiteľa.Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia požadovaných vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych a motorických činností je málo pohotový a má väčšie nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú závažné chyby. Pri využívaní vedomostí pri výklade a hodnotení javov je nesamostatný. V logickosti myslenia sa vyskytujú závažné chyby a myslenie je spravidla málo tvorivé. Jeho ústny a písomný prejav má spravidla závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Závažné nedostatky a chyby vie žiak za pomoci učiteľa opraviť. Pri samostatnom štúdiu má veľké nedostatky.Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak si neosvojil vedomosti požadované učebnými osnovami celistvo, presne a úplne, má v nich závažné a značné nedostatky. Jeho schopnosť vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti má veľmi podstatné nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú veľmi závažné chyby. Pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí nevie svoje vedomosti uplatniť, a to ani na podnet učiteľa. Neprejavuje samostatnosť v myslení, vyskytujú sa u neho časté logické nedostatky. V ústnom a písomnom prejave má závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Závažné nedostatky a chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa. Nevie samostatne študovať.

5. Učebné zdroje


Názov tematického celku




Jednoduché účtovníctvo v praxi

Ing. Schlossár, Schlossárová – Účtovníctvo pre 4. ročník OA, Ing. Schlossár, Schlossárová – Praktická časť z účtovníctva pre 4. ročník OA Jednoduché účtovníctvo, Petrus

DataprojektorProjekčné plátno PC, TlačiareňTabuľa

Postupy účtovania v jednoduchom účtovníctveÚčtovné knihyÚčtovné dokladyOdborné časopisyDaňové zákony

Internet: ekon. portály:eTrend, ePoradca, www.kross.sk


Bratislava, 2004Odborný časopis: Dane, účtovníctvo, odvody, Poradca s.r.o., Žilina

Práca so softwérom Alfa

Alfa – jednoduché účtovníctvo – príručka užívateľa, Kros, s. r. o.,Jednoduché účtovníctvo, Petrus Bratislava, 2004Odborný časopis: Dane, účtovníctvo, odvody, Poradca s.r.o., Žilina

PC, TlačiareňTabuľa

Postupy účtovania v jednoduchom účtovníctveÚčtovné knihyÚčtovné dokladyOdborné časopisyDaňové zákony

Internet: ekon. portály:eTrend, ePoradca, EPI, www.kross.sk

Mzdy a personalistika

Olymp – mzdy a personalistika – príručka užívateľa, Kros, s. r. o.,Jednoduché účtovníctvo, Petrus Bratislava, 2004Odborný časopis: Dane, účtovníctvo, odvody, Poradca s.r.o., Žilina


Príslušné tlačivá mzdovej agendyOdborné časopisyDaňové zákonyMzdové tlačivá

Internet: ekon. portály:eTrend, ePoradca, EPI, www.kross.sk (archív mzdových tlačív)

Elektronické registračné pokladne

Návod na používanie ERP

PC, elektronická registračná pokladňa, tabuľa

Daňové zákony Internet


http://www.kross.sk/



1. Jednoduché účtovníctvo v praxi

Zákon o účtovníctve vo vzťahu k jednoduchému účtovníctvu

Podstata jednoduchého účtovníctva

Peňažný denník

Kniha pohľadávok

Kniha záväzkov

Pomocné knihy

Priebežné položky

Odpisy v jednoduchom účtovníctve

Súvislý príklad – cvičenia

2. Práca so softwérom Alfa

Ovládanie programu

Vytvorenie novej firmy

Režim účtovania v jednoduchom účtovníctve

Analytika a číselníky

Súvislý príklad – cvičenia

3. Personalistika a mzdy

Výpočet základnej a doplnkovej mzdy zamestnanca

Výpočet náhrady mzdy za



vedieť správne viesť systém jednoduchého účtovníctva

o správne vyhotoviť peňažný denník, knihu pohľadávok, záväzkov a pomocné knihy

efektívne využívať pracovné prostriedky


nadobudnúť zručnosti v oblasti finančnej

gramotnosti

správne ovládať prácu so softwérom na vedenie jednoduchého účtovníctva

založiť novú firmu

pracovať v režime účtovania v jednoduchom účtovníctve

vypracovať súvislé príklady a cvičenia využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci,

efektívne využívať pracovné prostriedky a šetriť životné prostredie

aktívne využívať ekonomické pojmy a vedieť vysvetliť ich súvislosti

správne vypočítať mzdu zamestnanca, vyhotovovať rôzne tlačivá mzdovej


dovolenku

Výpočet hrubej mzdy

Výpočet odvodov

Výpočet dane z príjmu FO

Výpočet nemocenských dávok

Výpočet čistej mzdy Výpočet mzdy k výplate

Mzdové tlačivá – Daňový úrad

Mzdové tlačivá – Sociálna

poisťovňa

Mzdové tlačivá – Zdravotné

poisťovne

4. Elektronické registračné pokladne

Fyzické pripojenie ERP k počítaču

Nastavenie parametrov ERP

Kniha pokladnice

Denná a mesačná uzávierka

Práca s ERP

a personálnej agendy využívať prostriedky výpočtovej a komunikačnej techniky pri práci,


aktívne využívať ekonomické pojmy a vedieť vysvetliť ich súvislosti

správne pracovať s elektronickou registračnou pokladňou

vyhotovovať rôzne doklady a tlačivá týkajúce sa registračnej pokladnice

získať zručnosti v oblasti finančnej gramotnosti





APLIKOVANÁ EKONÓMIA

Škola (názov, adresa) Stredná odborná škola, Mierová 727,Strážske

Názov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika aEkonomika a organizácia, obchod a službyorganizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník tretí

Týždenný počet vyučovacích hodín: 2 hodiny, celkove za školský rok 66 vyučovacích hodín v treťom ročníku


Obsah výučby vychádza zo vzdelávacej oblasti Odborné vzdelávanie – teoretické vzdelávanie ŠVP 63,64 Ekonomika a organizácia, obchod a služby. Výučba je rozvrhnutá do 3. ročníka štúdia. Cieľom vzdelávacej oblasti je poskytnúť žiakovi schopnosť vedieť aplikovať základné odborné vedomosti do praxe. Vzdelávacia oblasť rozvíja u žiakov odborné zručnosti potrebné pre pracovné činnosti vo firme. Rozvíja podnikateľské myslenie v oblastiach spojených so vznikom firmy a jej fungovania, využívajú sa tieto kľúčové kompetencie: komunikatívne a sociálne-inerakčné spôsobilosti, intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti, schopnosť tvorivo riešiť problémy, podnikateľské spôsobilosti ako aj spôsobilosti tvorivo využívať informačné technógie. Žiaci sa prakticky oboznamujú so základnými technickými a technologickými postupmi dôležitými pre vykonávanie a riadenie zvoleného povolania. Aplikovaná ekonómia je predmet, ktorý sa zameriava na praktické činnosti. Od ostatných odborných ekonomických predmetov sa líši tým, že kým na hodinách ekonomiky, účtovníctva, administratívy a korešpondencie, informatiky a aplikovanej informatiky, manažmentu, marketingu a ostatných ekonomických predmetov sa žiaci naučia ako funguje podnik a aké činnosti v ňom prebiehajú, tak na tomto predmete so teoretické vedomosti vyskúšajú v reálnych situáciách a na konkrétnych pracovných pozíciách. Aplikovaná ekonómia sa zameriava na komplexnú simuláciu pracovných procesov reálnych firiem. Pripravuje na reálny pracovný život – umožňuje nadobudnúť istú náhradu praxe, a okrem iného zbavuje „strachu“ z podnikania. Práca v konkrétnej študentskej spoločnosti podporuje zvýšenie samostatnosti, rozvíja schopnosti komunikácie, spolupráce, tímovosti, kreativity, podnikateľského myslenia, zodpovednosti za vlastnú prácu i prezentácie výsledkov vlastnej práce i práce celej firmy. Práca v študentskej spoločnosti motivuje k celoživotnému vzdelávaniu a učí orientácií v množstve informácii pomocou moderných informačných a komunikačných technológií.


Študentská spoločnosť zlepšuje odbornú kvalifikáciu a rozvíja multidisciplinárne zručnosti, tzv. kľúčové kompetencie, ktoré dnes vyžaduje väčšina zamestnávateľov. Je to schopnosť pracovať v tíme, schopnosť komunikovať, schopnosť tvorivo riešiť problémy, rozhodovať, robiť závery, kriticky a samostatne myslieť, rozvíjať seba, podnecovať rozvoj iných a vedieť používať moderné informačné a komunikačné technológie. Študentská spoločnosť ako cvičný podnikateľský subjekt kopíruje činnosti z hospodárskej praxe a riadi sa platnou legislatívou Slovenskej republiky, ktorá sa vzťahuje na podnikanie a podnikateľské subjekty. Zakladá sa predovšetkým ako simulácia reálnej firmy v školskom prostredí. Výučba bude prebiehať v učebni, ako aj v priestore prevádzky copy centra a ostatných priestoroch školy s ohľadom na konkrétne realizované podnikateľské aktivity. Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Kvalifikácia bude vychádzať z pravidiel hodnotenia tohto štátneho vzdelávacieho programu. Použijú sa adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Výučba bude prebiehať v bežnej triede a v učebni informatiky.

Prehľad výkonových štandardov:

- aktívne používať odborné ekonomické pojmy a ovládať ich súvislosti,- chápať príčiny a dôsledky stavu a vývoja javov a procesov v podniku,- poznať podstatu riadenia podnikovej činnosti, základné spôsoby dosiahnutia

podnikateľských cieľov,- vyhotoviť podnikateľský plán v podmienkach trhovej ekonomiky,- ovládať podstatu a princípy finančného hospodárenia,- poznať úlohu podnikového manažmentu v riadiacom procese,- získať poznatky o význame a metódach marketingu,- dokázať hospodárne a ekologicky využívať pracovné prostriedky so snahou dosiahnuť

efektívny ekonomický výsledok,- Používať pri vybavovaní agendy prostriedky štandardnej kancelárskej techniky,- aktívne využívať IKT v organizačnej, riadiacej práci a pri vedení rôznej agendy,- ovládať vecne, štylisticky, gramaticky a formálne správne normalizovanú úpravu

písomnosti- mať kultivovaný prejav v písomnom i ústnom styku,- čítať s porozumením,- pozorne počúvať, - voliť optimálnu formu a spôsob komunikácie- spracovať písomný materiál zrozumiteľným spôsobom, prezentovať informácie jasne,

stručne a zrozumiteľne,- orientovať sa v právnych normách a prepisoch, v platnom právnom poriadku

a základných ustanoveniach obchodného práva,- používať základné odborné technické a technologické pojmy,- riadiť organizáciu práce,- komunikovať prostredníctvom informačných a komunikačných technológii,- poznať a aplikovať zásady hospodárenia,- vedieť sa orientovať v hospodárskych písomnostiach,- poznať zásady bezpečnosti a ochrany zdravia pri práci.- posúdiť svoje zdravotné schopnosti a kvalifikačné predpoklady,- vhodne prezentovať vlastnú osobu a prácu.


Ciele vyučovacieho predmetu

Cieľom vyučovacieho predmetu aplikovaná ekonómia je umožniť žiakom prepojiť teóriu s praxou. Umožňuje žiakovi vedieť lepšie sa zorientovať vo svete obchodných, finančných účtovných, daňových a iných ekonomických operácií nielen teoretický, ale aj praktický. Umožňuje simuláciu obchodných, administratívnych, personálnych, účtovných, marketingových, bankových daňových a iných hospodárskych operácií, ktorými sa žiaci stretnú aj v reálnej praxi.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií Vo vyučovacom predmete aplikovaná ekonómia je potrebné využívať pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:

A/ Komunikatívne a sociálne-interakčné spôsobilosti

- vyjadrovať a zdôvodňovať svoje názory,- podať výklad a popis konkrétnej činnosti, veci a objektu,- vyjadrovať sa nielen podrobne a bohato, ale aj krátko a výstižne,- vedieť samostatne rozhodovať o informáciách vzhľadom na okruh užívateľov,- osvojovať si grafickú a formálnu úpravu písomných prejavov,- orientovať sa, získavať, rozumieť a aplikovať rôzne informácie, posúdiť ich význam

pri výkone činnosti,- vedieť prijímať a tvoriť text,- ovládať operácie pri práci s počítačom,- pochopiť a vyhodnocovať svoju účasť na procese vzdelávania a jeho výsledku,- pochopiť a osvojiť si metódy informačnej a komunikačnej technológie.

B/ Intrapersonálne a interpersonálne spôsobilosti

- overovať a interpretovať získané údaje,- rozvíjať vlastnú aktivitu, samostatnosť, sebapoznanie, sebadôveru a reproduktívne

myslenie,- ovládať základy modernej pracovnej technológie, a niesť zodpovednosť za prácu

v životnom prostredí, jeho ochranu, bezpečnosť a stratégie jeho rozvoja,- vytvárať, objasňovať a aplikovať hodnotový systém v postoje,- prijímať a plniť zodpovedne dané úlohy,- prispievať k vytváraniu ústretových medziľudských vzťahov.

C/ Schopnosť tvorivo riešiť problémy

- objasňovať najzávažnejšie rysy problémov s využitím rôznych všeobecne platných pravidiel,


- zhodnotiť význam jednotlivých informácií, vytriediť ich a využiť tie, ktoré sú pre objasnenie problému najdôležitejšie,

- určovať hlavné znaky problému, posúdiť možnosti riešenia a stanoviť kritéria pre voľbu optimálneho riešenia,

- vedieť správne realizovať zvolené riešenie,- poskytovať ľuďom informácie /oznamovanie, referovanie/,- spolupracovať pri riešení problémov s inými ľuďmi.

D/ Podnikateľské spôsobilosti

- samostatnosť v plánovaní finančných prostriedkov na potreby a ciele podnikania,- efektívne využitie všetkých zdrojov na dosiahnutie priaznivého výsledku

hospodárenia,- ovládať právne predpisy,- orientovať sa v rôznych štatistických údajov a vedieť ich využívať pre vlastné

podnikanie,- ovládať princípy priebežnej kontroly, diagnostiky skutočného stavu a úrovne podniku,- byť mediálne gramotný.

E/ Spôsobilosť využívať informačné technológie

- získavať informácie v priebehu odborného vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu k dispozícií,

- vyhľadávať vhodné informačné zdroje a potrebné informácie,- evidovať, triediť a uchovávať informácie tak, aby ich mohol využívať pri práci,- chrániť informácie pred znehodnotením alebo zmanipulovaním.

Všeobecné kompetencie

- vyjadrovať vhodným spôsobom svoj úmysel,- ovládať základné, najčastejšie používané lexikálne a gramatické prostriedky,- chápať nutnosť svojho úspešného zapojenia sa do spoločenskej deľby práce,- osvojiť si vyskytujúce sa pojmy, vzťahy a súvislosti medzi nimi, osvojiť si postupy

používané pri riešení úloh z praxe,- rozvíjať finančnú gramotnosť,- vytvoriť si pozitívny vzťah ku kultúrnym hodnotám, prírode a životnému prostrediu

a podieľať sa na ich ochrane.

Odborné kompetencie

a/ Požadované vedomosti:

- aktívne používať ekonomické pojmy, ovládať ich súvislosti,- ovládať podstatu podnikovej činnosti,- poznať právne formy podnikania,- mať potrebné znalosti pre prácu s informačnou a výpočtovou technikou,- ovládať odbornú terminológiu a využívať osvojené pojmy pri riešení praktických úloh,- poznať špecifickú problematiku vo svojom odbore, aplikovať vedomosti priamo

v kontakte s klientmi.


b/ Požadované zručnosti:

- pracovať s PC na užívateľskej úrovni,- uplatniť v praxi etické a profesijné pravidlá a zásady spoločenského správania,- aplikovať v praxi obchodno-podnikateľské aktivity,- ovládať odbornú terminológiu vo svojom odbore a využívať všeobecné poznatky,

pojmy a zásady pri riešení praktických úloh,- pracovať v tíme,- schopnosť aplikovať poznatky z rôznych vyučovacích predmetov,- konať tak, aby absolvent poznal význam, účel a užitočnosť vykonanej práce, jej

finančné a spoločenské ohodnotenie,- nakladať s materiálom, energiou, odpadom, vodou a inými látkami ekonomicky

s ohľadom na životné prostredie.

c/ Požadované osobnostné predpoklady, vlastnosti a schopnosti:

Absolvent sa vyznačuje:- toleranciou, empatiou,- vytrvalosťou, flexibilitou,- komunikatívnosťou,- spoľahlivosťou, presnosťou, sebadisciplínou,- diskrétnosťou a zodpovednosťou,- iniciatívnosťou.


Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

Názov tematického celkuStratégia vyučovania

Metódy Formy práce

Čo je to ekonómia Výkladovo-ilustratívnaReproduktívna – rozhovor

Frontálna výučbaSkupinová práca


Slovenský ekonomický systém Informačnoreceptívna – , rozhovorReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh, problémové vyučovanie

Frontálna výučbaSkupinová práca žiakov

Ponuka, dopyt a trhová cena Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovor Heuristická - rozhovor, riešenie úloh, problémové vyučovanie,

Individuálna práca žiakovSkupinová práca žiako

Spotrebiteľ v trhovej ekonomike


Frontálna aindividuálna práca žiakovSkupinová práca žiakov

Založenie podniku Informačnoreceptívna - výklad Reproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh, problémové vyučovanie


Financovanie podniku Informačnoreceptívna – výkladReproduktívna – rozhovorHeuristická - rozhovor, riešenie úloh


Výroba a marketing Výkladovo-ilustratívnaHeuristická – riešenie úloh, rozhovor

Frontálna prácaSkupinová a individuálna práca žiakov.

Ako si firmy konkurujú Výkladovo-ilustratívnaProblémovo-výkladováHeuristická

Skupinová práca






1. Čo je to ekonómia Základný ekonomický problém a jeho

riešenie Ekonomické systémy STUCO – výber obchodného názvu

spoločnosti

2. Slovenský ekonomický systém Piliere voľného podnikania Zisk a ďalšie ekonomické stimuly,

úloha štátu STUCO – súťaže, výber vedenia

spoločnosti, prieskum trhu a výber predmetu podnikania, zmluva o združení

3. Ponuka, dopyt a trhová cena Trh a trhový mechanizmus Dopyt, ponuka, trhová rovnováha STUCO – zostavenie podnikateľského

plánu, príprava ustanov. valného zhromaždenia

4. Spotrebiteľ v trhovej ekonomike Osobné financie Zdroje príjmov, úspory Úvery Poistenie STUCO – práca na podnikateľských

aktivitách

zoznámiť sa s plánom predmetu zopakovať si základné ekonomické

pojmy vyskúšať si výber obchodného mena

zopakovať podmienky pre fungovanie podnikania

definovať podnikateľské prostredie na Slovensku

hľadať podnikateľský nápad, podnikateľskú ideu

vypracovať zmluvu o združení orientovať sa v základnom pohľade na riziko spojené s podnikaním

ovládať zákonitosti trhového mechanizmu

pracovať na zostavení podnikateľského plánu študentskej spoločnosti

samostatne pracovať na stránke programu

pracovať na podnikateľských aktivitách študentskej spoločnosti


MANAGEMENT OSOBNÝCH FINANCIÍ



5. Založenie podniku Ako sa stať podnikateľom Ekonomický význam malých a stredných

podnikov Štátna podpora malého a stredného

podnikania STUCO – práca na podnikateľských

aktivitách, príprava na Veľtrh študentských spoločností

6. Financovanie podniku Zdroje financovania podnikateľských

aktivít Finančné trhy, burza Finančné správy, Súvaha, výkaz ziskov

a strát STUCO – uzavretie dokladov, výročná

správa

7. Výroba a marketing Výroba a produktivita Marketing a jeho zložky STUCO – príprava likvidačného

valného zhromaždenia, ukončenie činnosti, vyplatenie dividend

8. Ako si firmy konkurujú Štruktúra trhu Dokonalá a monopolistická

konkurencia, význam konkurencie Vyhodnotenie činnosti STUCO


upevniť si vedomosti týkajúce sa založenia podniku

pracovať na podnikateľských aktivitách študentskej spoločnosti

zopakovať možnosti získania rozličných zdrojov financovania podnikateľskej činnosti podnikateľských subjektov


pracovať na súťažiach programu pracovať na podnikateľských

aktivitách študentskej spoločnosti


pracovať na príprave likvidačného valného zhromaždenia

samostatne pracovať na stránke programu pripraviť a odprezentovať prezentáciu

o činnosti študentskej spoločnosti

Škola Stredná odborná škola, Mierová 727, 072 22 Strážske

Názov ŠkVP Moderná škola podnikaniaKód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a

službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED

3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia dennáRočník druhý

Týždenný počet vyučovacích hodín:

2. ročník - 2 hodiny týždenne, celkovo za školský rok 68 vyučovacích hodín

Dátum schválenia učebnej osnovy riaditeľstvom školy:

1. Charakteristika vyučovacieho predmetu

Predmet reaguje na potreby a záujmy mladých ľudí, poskytuje študentom základné vedomosti z oblasti finančného vzdelávania, s dôrazom na získanie zručností, kompetencií, potrebných pre praktický život. Obsah predmetu využíva medzipredmetové vzťahy, poznatky viacerých predmetov (ekonomika, náuka o spoločnosti, etika, slovenský jazyk, dejepis) spája do tematického celku. Prakticky realizuje požiadavku zmysluplnosti učenia. Pomáha v pochopení súvislostí medzi získavaním školských vedomostí v kontexte s profesnou a praktickou prípravou na život.Okrem vedomostného aspektu predmet poskytuje možnosti rozvíjania aj socioemočných stránok osobnosti študentov. Predmet podporuje výchovu k hodnotám ako sú sloboda, zodpovednosť, prosociálnosť, rozvíja zodpovedné správanie, etické rozhodovanie a kritické myslenie. Pri vyučovaní sú využívané aj kooperatívne vyučovacie stratégie, uplatňované je skúsenostné a konceptuálne učenie. Predmet Manažment osobných financií (MOF) je voliteľným odborným predmetom, ktorý má v sústave predmetov na stredných školách špecifické postavenie. Jeho zaradením do ponuky voliteľných predmetov pre všetky typy stredných škôl sa dáva priestor pre získanie základov finančnej gramotnosti žiakov a prehĺbenie ich znalostí v tejto oblasti.


Výstupné všeobecné ciele predmetu


schopnosť orientovať sa v základných pojmoch a kategóriách zo sveta peňazí, rozumieť im a vedieť ich interpretovať a využívať

schopnosť racionálne sa učiť, logicky myslieť, vzdelávať sa po celý život a orientovať sa v množstve informácií, vedieť ich vyhľadávať, triediť a aplikovať

schopnosť efektívne využívať informačno-komunikačné technológie v pracovnom i osobnom živote

Výstupné špecifické ciele predmetu

nadviazať na vedomosti o peniazoch, ktoré žiaci doteraz získali vo všeobecno-vzdelávacích predmetoch (dejepis, náuka o spoločnosti, občianska náuka, etika atď.) a v odborných predmetoch (ekonomika, informatika) a rozvíjať ich v kontexte prechodu na novú menu – euro

umožniť žiakom získať schopnosť orientácie v spleti finančných inštitúcií a ich produktov s využitím modernej techniky a technológie (internet)

naučiť žiakov systém, postup pri riadení toku vlastných financií, dať im priestor pre nadobudnutie základných zručností v tejto oblasti

naučiť ich efektívne a bezpečne využívať moderné nástroje platobného styku naučiť žiakov vidieť a chápať súvislosti spoločensko-ekonomického diania s možnosťami ich

osobnej a pracovnej realizácie posilňovať v žiakoch vedomie osobnej zodpovednosti za svoje postoje a činy, naučiť ich

vidieť v peniazoch prostriedok, nástroj na dosahovanie cieľov ukázať žiakom cesty a spôsoby, ktoré im umožnia vstup do sveta na trh práce doma, v

Európe aj v iných krajinách širšou škálou vyučovacích metód posilňovať výchovu k zodpovednému správaniu, etickému

rozhodovaniu a kritickému mysleniu v maximálnej miere orientovať žiakov na spájanie vedomostí zo sveta peňazí s ich

využívaním a uplatňovaním v každodennom živote


Odborné vedomosti budú overované ústnym a písomným prejavom žiaka a vypracovaním

súvislých príkladov a zadaní.


Predmet Management osobných financií sa klasifikuje, na vysvedčení a katalógovom liste

žiaka sa uvedie známka zo stupnice 1 (výborný) až 5 (nedostatočný).

Všeobecné kritéria hodnotenia:


Pri každom hodnotení tematického celku vychádzame zo všeobecných kritérií hodnotenia

uvedených v tomto ŠkVP. Ťažiskom hodnotenia žiaka v predmete je evidencia rodinných,

osobných financií, ktoré žiak priebežne zakladá do rýchloviazača. Pri priebežnom hodnotení

si metódu volí učiteľ (ústne skúšanie, písomné preskúšanie, samostatná práca jednotlivca

alebo skupiny a iné). Po každom tematickom celku pripraví vyučujúci písomnú previerku na

overenie komplexných vedomostí a zručností žiakov. Kritériá hodnotenia sú schválené

riaditeľom školy a metodickým útvarom odborných ekonomických predmetov stanovené

takto:

TESTY, ZADANIA A PÍSOMNÉ PRÁCE:

Stupeň 1 – 100 – 81 %

Stupeň 2 – 80 – 61 %

Stupeň 3 – 60 - 41 %

Stupeň 4 – 40 - 31 %

Stupeň 5 - 30 - 0 %

Pri hodnotení písomných prác žiak dostane za každú správnu odpoveď 2 body, za čiastočnú

odpoveď 1 bod a za nesprávnu odpoveď 0 bodov.

Pri hodnotení vyhotovenia účtovných dokladov za úplne správne vyhotovený doklad žiak

dostane 5 bodov, za doklad vyhotovený s nepodstatnými chybami žiak dostane 4 body, za

doklad vyhotovený s viacerými nepodstatnými chybami žiak dostane 3 body, za vyhotovený

doklad s viacerými podstatnými chybami žiak získa 2 body a za doklad vyhotovený úplne

nesprávne žiak nezíska žiadny bod.

ÚSTNY PREJAV ŽIAKA

Stupňom 1 – výborný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície

a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre

teoretické vzdelávanie, celistvo, presne a úplne a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo

vykonáva požadované intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a tvorivo uplatňuje

osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri výklade


a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne, zreteľne sa u neho prejavuje

samostatnosť a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný.

Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami. Je schopný samostatne

študovať vhodné texty.

Stupňom 2 – chválitebný sa žiak klasifikuje, ak ovláda poznatky, fakty, pojmy, definície

a zákonitosti, ktoré požadujú výkonové štandardy, obsahové štandardy, učebné osnovy pre

teoretické vzdelávanie, v podstate celistvo, presne a úplne. Pohotovo vykonáva požadované

intelektuálne a motorické činnosti. Samostatne a produktívne alebo s menšími podnetmi

učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh,

pri výklade a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika

a tvorivosť. Ústny a písomný prejav máva menšie nedostatky v správnosti, presnosti

a výstižnosti. Kvalita výsledkov činnosti je spravidla bez podstatných nedostatkov. Žiak je

schopný samostatne alebo s menšou pomocou študovať vhodné texty.

Stupňom 3 – dobrý sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia

požadovaných poznatkov, faktov, pojmov, definícií a zákonitostí nepodstatné medzery.

Požadované intelektuálne a motorické činnosti nevykonáva vždy presne. Podstatnejšie

nepresnosti a chyby vie za pomoci učiteľa korigovať. Osvojené vedomosti a zručnosti

aplikuje pri riešení teoretických a praktických úloh s chybami. Uplatňuje poznatky a hodnotí

javy a zákonitosti podľa podnetov učiteľa. Jeho myslenie je vcelku správne, nie je vždy

tvorivé. V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.

V kvalite výsledkov jeho činnosti sú častejšie nedostatky. Je schopný samostatne študovať

podľa návodu učiteľa.

Stupňom 4 – dostatočný sa žiak klasifikuje, ak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia

požadovaných vedomostí závažné medzery. Pri vykonávaní požadovaných intelektuálnych

a motorických činností je málo pohotový a má väčšie nedostatky. V uplatňovaní osvojených

vedomostí a zručností pri riešení teoretických a praktických úloh sa vyskytujú závažné chyby.

Pri využívaní vedomostí pri výklade a hodnotení javov je nesamostatný. V logickosti

myslenia sa vyskytujú závažné chyby a myslenie je spravidla málo tvorivé. Jeho ústny

a písomný prejav má spravidla závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti.

Závažné nedostatky a chyby vie žiak za pomoci učiteľa opraviť. Pri samostatnom štúdiu má

veľké nedostatky.


Stupňom 5 – nedostatočný sa žiak klasifikuje, ak si neosvojil vedomosti požadované

učebnými osnovami celistvo, presne a úplne, má v nich závažné a značné nedostatky. Jeho

schopnosť vykonávať požadované intelektuálne a praktické činnosti má veľmi podstatné

nedostatky. V uplatňovaní osvojených vedomostí a zručností pri riešení teoretických

a praktických úloh sa vyskytujú veľmi závažné chyby. Pri výklade a hodnotení javov

a zákonitostí nevie svoje vedomosti uplatniť, a to ani na podnet učiteľa. Neprejavuje

samostatnosť v myslení, vyskytujú sa u neho časté logické nedostatky. V ústnom a písomnom

prejave má závažné nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Závažné nedostatky

a chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa. Nevie samostatne študovať.

5. Učebné zdroje


Názov tematického celku




1. Vznik a vývoj peňazí

Jaroslav Kroutil – Domáci rozpočet, 2006Lieskovská, V. a kol. Spotrebiteľské správanie na trhu bezhotovostného platobného styku, 2005

DataprojektorProjekčné plátno PC, TlačiareňTabuľa

Pracovné listy Kalkulačka

Internet:www.dolceta.sk

2. Rodinný rozpočet





3. Spotreba energií





4. Poistenie domácnosti






5. Naše príjmy a výdavky


PC, TlačiareňTabuľa Kalkulačka

Pracovné listy KalkulačkaPracovné listy Kalkulačka


6. Moderné nástroje platenia


PC, TlačiareňTabuľaKalkulačka



7. Študentské financie





8. 8. Životné istoty a peniaze





9. Hlavné zdroje príjmov








1. Vznik a vývoj peňazí

Peniaze, ich vlastnosti a funkcie Z histórie vývoja peňazí, druhy, formy peňazí, menové sústavy Spoločná mena, súčasné a budúce krajiny eurozóny

2. Rodinný rozpočet

Domácnosti

Rozdeľovanie peňazí v domácnosti

Domáci rozpočet

Štruktúru príjmov a výdavkov domácnosti

Zostavenie rodinného rozpočtu

3. Spotreba energií

Spotreba energií v domácnosti

Spotreba tepla

Spotreba studenej a teplej vody

Spotreba plynu

Spotreba elektrickej energie

Ostatné výdavky domácnosti

4. Poistenie domácnosti

Poistenie domácnosti

Obálkový systém hospodárenia

Domácnosť a právo

Nezamestnanosť a jej vplyv na domácnosť

5. Naše príjmy a výdavky

stručne popísať vznik a vývoj peňazí definovať peniaze a určiť ich

vlastnosti použitím vlastných skúseností z

každodenného života vysvetliť funkcie peňazí

na konkrétnych príkladoch ilustrovať vývoj peňazí na našom území

analyzovať príčiny vzniku rôznych druhov peňazí

demonštrovať pochopenie funkcií a foriem peňazí, ich aplikáciou na vybraných aktualitách ekonomického spravodajstva

definovať domácnosť a domáci rozpočet

zostaviť jednoduchý domáci rozpočet vymenovať štruktúru príjmov

a výdavkov domácnosti

charakterizovať najdôležitejšie výdavky na energie v domácnosti

opísať spotrebu teplaopísať spotrebu studenej a teplej vody

v domácnostiopísať spotrebu plynuopísať spotrebu el. energieopísať ostatné výdavky domácnosti

vysvetliť dôležitosť poistenia domácnosti

zhodnotiť výhody obálkového systému hospodárenia domácnosti

zdôvodniť vplyv nezamestnanosti na domácnosť a jej členov

rozlišovať hlavné zdroje príjmov

Školský vzdelávací program Moderná škola podnikania pre študijný odbor: 6341 6 škola podnikania 328

Druhy a formy príjmov, kto sa stará o peniaze Bežné druhy výdavkov jednotlivcov a domácností Prostriedky hotovostného platobného styku Prostriedky bezhotovostného platobného styku Prostriedky poštového styku Peniazom podobné prostriedky (známky, kolky,

stravovacie poukážky) Zarábame a míňame v v eurách

6. Moderné nástroje platenia Plastové peniaze – história platobných kariet Druhy platobných kariet Ako Slováci využívajú plastové peňaženky, čo s nimi v Európe Bezpečnosť moderných platobných nástrojov, pravidlá ich používania, budúcnosť ochrany Elektronické bankovníctvo, bezpečnosť internetbankingu Ako a čím sa platí v krajinách EÚ

7. Študentské financie Zdroje študentských príjmov Osobný rozpočet – plán príjmov a výdavkov Výhody osobného účtu v banke, ako si ho zriadim Rozumné nakladanie s peniazmi, princípy, odporúčané zásady Kúpa na splátky, spotrebný úver Cestovanie, zarábanie, vzdelávanie v zahraničí za domácu menu - euro

rozlíšiť príjmy hrubé a čisté (disponibilné), vypočítať rozdiel na konkrétnom príklade

zdôvodniť význam a zmysel odvodových a daňových povinností občanov, princíp solidárnosti a subsidiarity (podpory) v nich uplatňovaných

vystaviť doklady hotovostného a bezhotovostného platobného styku

posúdiť výhody a nevýhody platieb v hotovosti a bezhotovostného platobného styku

vytvoriť jednoduchý prieskumný dotazník, použiť ho vo svojom blízkom okolí, jeho výsledky spracovať, analyzovať a zhodnotiť

určiť, špecifikovať najčastejšie/základné bankové operácie podnikateľských subjektov

definovať účel platobnej karty (PK) popísať vývoj využívania PK na

Slovensku najmä v posledných rokoch

bezpečne používať platobnú kartu pri platení aj pri výberoch z bankomatov

posúdiť výhody a riziká využívania splátkového predaja a spotrebného úveru

zdôvodniť výhody, príp. riziká elektronického bankovníctva

rozlíšiť rozdiely vo fungovaní internetovej banky od klasickej banky

vymenovať základné prvky bezpečnostnej ochrany klienta a jeho peňazí v rámci e-bankovníctva

analyzovať svoje príjmy a výdavky ako 1. krok na ceste k ich plánovaniu

zostaviť mesačný, resp. týždenný rozpočet

sebakriticky zhodnotiť existujúce možnosti študentských príjmov a ich skutočné využívanie

racionálne zdôvodniť potrebu vlastného študentského účtu v banke

posúdiť otázku tvorby finančných úspor z hľadiska napĺňania krátkodobých či dlhodobých životných plánov a cieľov

hľadať riešenia alternatívnych


8. Životné istoty a peniaze Trvalé životné hodnoty, hodnotový rebríček Peniaze ako prostriedok na dosiahnutie cieľov - zdravie, rodina, bývanie V čom sa štát nemôže spoľahnúť na svojich občanov – povinné odvody Zdravotné a nemocenské poistenie, poistenie pre prípad nezamestnanosti Dôchodkové poistenie, povinné a dobrovoľné zabezpečenie na dôchodok Komerčné poistenie, životné a neživotné, základné druhy Investovanie, vytváranie a zhodnocovanie úspor Ako môžu peniaze zarábať lepšie

- využijeme príležitosti v rámci Európy

9. Hlavné zdroje príjmov Príprava na pracovnú kariéru –

Sebareflexia, moje danosti a predpoklady Trh práce – trendy a tendencie Ako a kde si hľadať prácu – zdroje informácií Komunikácia sa budúcim zamestnávateľom Ako sa správať na osobnom pohovore Výhody a riziká spojené s vlastným podnikaním Prečo sa v zahraničí zarába viac, čo s prineseným zárobkom

finančných zdrojov pre najčastejšie ciele mladých ľudí – cestovanie a vzdelanie, posúdiť ich výber na základe zhodnotenia výhod a nevýhod

zdôvodniť postavenie a rolu peňazí ako prostriedku pre zabezpečenie životných istôt a napĺňanie vlastných cieľov

zdôvodniť význam povinného systému zdravotného poistenia, sociálneho zabezpečenia a poistenia pre prípad nezamestnanosti

zorientovať sa v systéme štátnej pomoci na podporu a rozvoj bývania, najmä mladých rodín, vysvetliť princíp jeho fungovania

navrhnúť spôsob efektívneho investovania financií na modelovom príklade

vysvetliť význam súčasného vzdelávania pre budúce zamestnanie žiakov

odôvodniť aktuálne tendencie a trendy prejavujúce sa na trhu práce

v jednoduchej forme demonštrovať praktické kroky, ktoré je potrebné realizovať pri získavaní zamestnania

vyhľadávať informačné zdroje o pracovných príležitostiach

rozlíšiť informačnú hodnotu inzerátov,

vypĺňať potrebné tlačivá, vytvoriť vlastné žiadosti a listiny (životopis)

zvládať základnú komunikáciu súvisiacu s procesom prijímania do zamestnania

uviesť výhody aj nevýhody zamestnaneckého vzťahu a podnikateľskej „nezávislosti“


8. PODMIENKY NA REALIZÁCIU VZDELÁVACIEHO PROGRAMU V ŠTUDIJNOM ODBORE 6341 6 ŠKOLA PODNIKANIA

Názov a adresa školy Stredná odborná škola Mierová 727,StrážskeNázov školského vzdelávacieho programu


Kód a názov ŠVP 63 Ekonomika a organizácia, obchod a službyKód a názov študijného odboru 6341 6 škola podnikaniaStupeň vzdelania úplné stredné odborné vzdelanie – ISCED 3ADĺžka štúdia 4 rokyForma štúdia Denná

Pre vzdelávanie a výchovu v súlade s daným ŠVP je nevyhnutné vytvárať vhodné realizačné podmienky. Podkladom na ich stanovenie sú všeobecné požiadavky platných právnych noriem a konkrétne požiadavky vyplývajúce z cieľov a obsahu vzdelávania v študijnom odbore 6341 6 škola podnikania. V ŠVP sú vo všeobecnej rovine vymedzené základné podmienky na realizáciu školského vzdelávacieho programu Ekonomika a organizácia, obchod a služby Z pohľadu školy boli tieto podmienky rozpracované podrobnejšie a konkrétne podľa potrieb a požiadaviek študijného odboru, trhu práce a aktuálnych cieľov a našich reálnych možností. Optimálne požiadavky, podmienky, podľa ktorých sa bude poskytovať tento školský vzdelávací program sú nasledovné:

8.1 Materiálne podmienky

Teoretické vyučovanie je realizované v budove školy na Mierovej 727 Strážske. Normatív vybavenosti, odborných učební a tried je v súlade s Normatívom základného vybavenia pracovísk praktického vyučovania pre študijný odbor prevádzka a ekonomika dopravy.

Kapacita školy:

Školský manažment: kancelária riaditeľa školy, kancelárie pre zástupcu riaditeľa školy kancelária pre sekretariát, kabinet pre výchovného poradcu, príručný sklad s odkladacím priestorom,- archív sociálne zariadenie.


Pedagogickí zamestnanci školy: zborovňa kabinety pre učiteľov, zasadacie centrum pre pedagogické rady multimediálne učebne pre predmetové komisie, sociálne zariadenie.

Nepedagogickí zamestnanci školy: kancelárie pre sekretariát, ekonómov príručný sklad s odkladacím priestorom, dielňa, kotolňa, vzduchotechnika, archív.

Ďalšie priestory: Hygienické priestory (WC, sprchy), sociálne zariadenia, šatne Sklady učebných pomôcok a didaktickej techniky Sklady náradia, strojov a zariadení

Makrointeriéry: Školská budova Školský dvor Školská jedáleň a kuchyňa)

Vyučovacie interiéry

1. Klasické triedy/ - učebne pre teoretické vyučovanie 2. Odborná učebňa dopravy3. ADK4. 2 odborné učebne pre jazykové vzdelávanie (OU CUJ, /5. Učebne pre vyučovanie odborných predmetov

Vyučovacie exteriéry

Školské viacučelové športové ihrisko

8.2 Personálne podmienky

← Požiadavky na manažment školy, ktorý realizuje školský vzdelávací program je v súlade s požiadavkami odbornej a pedagogickej spôsobilosti a s kvalifikačnými predpokladmi, ktoré sú nevyhnutné pre výkon náročných riadiacich činnosti podľa platných predpisov.

← Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov všeobecnovzdelávacích predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím program. Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

← Odborná a pedagogická spôsobilosť pedagogických zamestnancov odborných predmetov, ktorí realizujú školský vzdelávací program je v súlade s platnými predpismi. Plnenie ďalších kvalifikačných predpokladov potrebných pre výkon zložitejších, zodpovednejších a náročnejších pedagogických činnosti sa riadi platnými predpismi. Pedagogickí zamestnanci zabezpečujú súlad všetkých vzdelávacích a výchovných činností s cieľmi vzdelávania v danom študijnom odbore v súlade so štátnym vzdelávacím programom.


Práva a povinnosti pedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich pedagogickej činnosti v rámci platných predpisov.

← Odborná spôsobilosť nepedagogických zamestnancov (ekonóm, správca, školník, upratovačky a pod.), ktorí sa podieľajú na realizácii školského vzdelávacieho programu je v súlade s platnými predpismi. Práva a povinnosti nepedagogických zamestnancov sú zabezpečené a naplňované po dobu ich činnosti v rámci platných predpisov.

← Plnenie požiadaviek poradenskej činnosti sa riadi platnými predpismi. Výchovný poradca je pedagogický zamestnanec, ktorého poslaním je poskytovanie odbornej psychologickej a pedagogickej starostlivosti žiakom, rodičom a pedagogickým zamestnancom školy. Prácu výchovného poradcu usmerňujú metodické, pedagogické a psychologické centrá. Práca výchovného poradcu a dodržiavanie všeobecne záväzných platných predpisov v oblasti výchovného poradenstva podlieha kontrolnej činnosti zo strany zriaďovateľa strednej školy. Ďalšie práva a povinnosti výchovných poradcov vymedzujú vnútorné predpisy školy (pracovný poriadok, vnútorný poriadok školy, vnútorný mzdový predpis a pod.).

8.3 Organizačné podmienky

← Plnenie stanovenej miery vyučovacej a výchovnej povinnosti vyplýva z platnej legislatívy a rámcového učebného plánu štátneho vzdelávacieho programu. Rámcové rozvrhnutie obsahu vzdelávania v školských vzdelávacích programoch vychádza zo ŠVP. Stanovené vzdelávacie oblasti a ich minimálne počty hodín boli v tomto programe dodržané a sú preukázateľné. Vzdelávanie a príprava žiakov je organizovaná ako trojročné štúdium.

← Vyučovanie začína o 7,30 hod. Organizácia školského roka sa riadi podľa pedagogicko-organizačných pokynov v danom školskom roku.

← Plnenie školskej legislatívy vzhľadom na organizáciu a priebeh školského vzdelávacieho programu vo väzbe na teoretické vyučovanie je v súlade. Výchovno-vzdelávací proces sa riadi Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon).

← Vzdelávanie sa riadi podľa Školského poriadku. Zabezpečuje jednotnosť v celom výchovno-vzdelávacom procese. Upravuje pravidla správania sa žiakov v teoretickom a praktickom vyučovaní a príprave. Obsahuje tiež práva a povinnosti žiakov. Školský poriadok je súčasťou Vnútorného poriadku školy a Pracovného poriadku školy a riadi sa podľa nich. Žiaci sa oboznamujú so Školským poriadkom každý rok na prvej triednickej hodine prvý deň školského roka. Táto skutočnosť je zaznamenaná aj v triednych knihách.

← Na začiatku každého školského roka je spoločné zoznamovanie sa žiakov prvých ročníkov so žiakmi vyšších ročníkov. Oboznamujú sa nielen so svojimi povinnosťami, ale aj vzájomne nadväzujú kontakty medzi sebou, vymieňajú si postrehy a informácie. Prispieva to k vytvoreniu veľmi priaznivej atmosféry na škole a k ľahšiemu zaraďovaniu žiakov do kolektívu. Tiež stretnutia s rodičmi budúcich prvákov sú plánované v júni, pred začiatkom školského roka, kde sa zoznamujú s informáciami o škole, jej štýle práce, organizácii vyučovania .

← Hodnotenie a klasifikácia žiakov sa riadi Klasifikačným poriadkom školy a je súčasťou školského vzdelávacieho programu ako súčasť učebných osnov vyučovacích predmetov a ako osobitná spoločná časť. O všetkých kritériách hodnotenia, výchovných opatreniach a podmienok vykonania záverečných a opravných skúšok sú žiaci a rodičia vopred informovaní.

← Ukončovanie štúdia a organizácia maturitnej skúšky sa riadi platným legislatívnym predpisom. Maturitná skúška sa z písomnej, praktickej a ústnej časti. Praktická skúška trvá najmenej 5 hodín. Úspešní absolventi získajú maturitné vysvedčenie.


← Kurzy, exkurzie, športové akcie sa organizujú v rámci školského roka. Kurzy nevyhnutné pre výkon povolania vyplývajúce z kompetencií (profilu) absolventa sa môžu vykonávať aj ako súčasť odbornej prípravy. Kurz na ochranu človeka a prírody sa organizuje priebežne počas roka skupinovou formou, tri dni v 6 hodinových celkoch v treťom ročníku. Telovýchovný výcvikový kurz podľa podmienok v regióne školy organizovať s náplňou lyžiarsky a plavecký kurz skupinovou formou, v 1. ročníku. Organizácia exkurzií je súčasťou praktického a teoretického vyučovania a zameriavajú sa na poznávanie nových výrobných technológií, nových systémov riadenia, ekologických stavieb, odpadových technológií, na výstavy a prezentácie nových trendov v doprave a technológií. Exkurzie sa konajú v každom ročníku na základe plánu exkurzií s pedagogickým dozorom a počtom žiakov v zmysle platných predpisov. Odborný obsah exkurzií vyplýva z obsahu učebných osnov odboru štúdia a plánuje sa v ročných plánoch práce školy.

← Spolupráca s rodičmi sa realizuje predovšetkým prostredníctvom triednych učiteľov, výchovných poradcov, manažmentu školy a jednotlivých vyučujúcich všeobecnovzdelávacích a odborných predmetov, osobnou komunikáciou s rodičmi, prípadne zákonnými zástupcami rodičov. Sú to pravidelné, plánované zasadnutia Rodičovskej rady a zasadnutia Rady školy, v ktorých sú zastúpení rodičia a sociálni partneri. Obsahom týchto zasadnutí sú informácie o plánoch a dosiahnutých výsledkov školy, riešenie problémových výchovných situácií, organizovanie spoločenských, vzdelávacích, kultúrnych a športových akcií organizovaných školou.

← Súťaže a prezentácia zručností a odborných spôsobilostí v odbore na školskej úrovni sa organizuje formou ročníkových prác ako spoločný výstup teoretického a praktického vyučovania v treťom a štvrtom ročníku, formou stredoškolskej odbornej činnosti. Škola určí obsah, rozsah, úroveň, kritéria hodnotenia, formu prác a ich prezentácie prípadne. Žiaci sa môžu zúčastňovať aj na súťažiach a prezentáciách vo svojom odbore na regionálnej úrovni.

8.4 Podmienky bezpečnosti práce a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Vytváranie podmienok bezpečnej a hygienickej práce je organickou súčasťou celého vyučovacieho procesu, osobitne odborného výcviku. Postupuje sa podľa platných predpisov, nariadení, vyhlášok, noriem a pod. Priestory, v ktorých prebieha teoretické vyučovanie zodpovedajú platným právnym predpisom, vyhláškam, technickým normám a predpisom ES. Škola zabezpečuje všetky technické a organizačné opatrenia na elimináciu všetkých rizík spojených najmä s odbornou prípravou. Učitelia, žiaci a rodičia sú podrobne s týmito rizikami oboznámení. Riziká, ktoré sa nedajú eliminovať, sú čiastočne riešené osobitnými ochrannými prostriedkami, ktoré žiaci dostávajú bezplatne na základe Smernice riaditeľa školy. Ich používanie sa dôsledne kontroluje. Problematika bezpečnosti a hygieny práce je podrobne popísaná vo Vnútornom poriadku školy pre teoretické a praktické vyučovanie, žiaci ho musia poznať a rešpektovať. Škola dodržiava podmienky vstupného školenia bezpečnosti práce, dodržiavania osobnej hygieny a protipožiarnej ochrane pre žiakov a učiteľov. Žiaci sú s predpismi podrobne oboznámení a poučení vždy v úvodných hodinách jednotlivých predmetoch. Obsahom školenia sú predpisy a normy používané v odbore, miesta, na ktorých sú umiestnené lekárničky prvej pomoci, vybrané ustanovenia vyhlášky o evidencii úrazoch detí, žiakov, nariadenie vlády o ochrane zdravia zamestnancov pri práci, o bezpečnej prevádzke a používaní strojov, elektrických zariadení Zákonníka práce, o prácach mladistvých,


poskytovaní prvej pomoci, o požiarnom nebezpečenstve v organizácii, inštruktáži používania prenosných hasiacich prístrojov a pod.


9 PODMIENKY VZDELÁVANIA ŽIAKOV SO ŠPECIÁLNYMI VÝCHOVNO-VZDELÁVACÍMI POTREBAMI V ŠTUDIJNOM ODBORE 6341 6 ŠKOLA PODNIKANIA




Vzdelávanie žiakov prebieha v súlade so štátnym vzdelávacím programom a Zákonom o výchove a vzdelávaní (školský zákon), ktoré stanovujú zásadné pravidlá vzdelávania a prípravy žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“). Pri formulovaní požiadaviek na ich štúdium sme vychádzali z analýzy podmienok školy, analýzy potrieb a požiadaviek trhu práce, analýzy povolania a odborných konzultácii so špecializovanými odbornými pracovníkmi. Platná legislatíva označuje názvom žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ďalej len „ŠVVP“) žiakov s mentálnym, zmyslovým alebo telesným postihnutím, zdravotne oslabených alebo chorých, s narušenou komunikačnou schopnosťou, so špecifickými poruchami učenia alebo správania sa, s autistickým syndrómom, s poruchami psychického alebo sociálneho vývinu, tiež žiakov pochádzajúcich zo sociálne znevýhodneného prostredia (rómske etnikum, imigranti). Špecifickou skupinou žiakov so ŠVVP sú žiaci mimoriadne nadaní.Žiaci s ŠVPP sú v podmienkach našej školy zaradovaní do bežnej triedy, pričom sa berie do úvahy prospech konkrétneho žiaka ,druh a stupeň jeho postihnutia.Cieľom integrácie žiaka do prostredia bežnej triedy je príprava pre normálny občiansky a profesijný život a jeho akceptácia ako človeka s istým zdravotným postihnutím.

V zmysle Európskej sociálnej charty sa majú vytvárať podmienky pre uplatnenie práva žiaka so ŠVVP na slobodnú voľbu povolania, pričom je potrebné zvážiť:

- charakter študijného odboru /profilové predmety/- druh a stupeň zdravotného postihnutia- fyzické a zdravotné spôsobilosti jednotlivca- požiadavky povolania, na ktoré sa pripravuje- možnosti profesijného uplatnenia sa po ukončení školy- možnosti začlenenia sa do spoločnosti- možnosti modifikácie obsahu vzdelávania a úpravy vyučovacích metód, foriem

skúšania, vykonanie maturitnej skúšky, pravidiel hodnotenia podľa metodických usmernení MŠ SR Deklarácia práv zdravotne postihnutých osôb vo vyhlásení Valného zhromaždenia OSN sa odráža v Ustave SR-čl.38 ods.2:

Pre žiaka so ŠVVP sa na základe odporučenia špeciálneho pedagóga vypracuje individuálny plán. Mladiství a osoby zdravotne postihnuté majú právo na osobitnú ochranu v pracovných vzťahoch a na pomoc pri príprave na povolanie.


Na SOŠ k najfrekventovanejšej a najpočetnejšej skupine žiakov so ŠVVP patria:

- dyslektici- dysgrafici- dysortografici

Ide o žiakov zvyčajne ohrozených školskou neúspešnosťou a uvedené postihnutia sú skryté. Preto je veľmi dôležité, aby boli ZŠ poskytnuté informácie /prostredníctvom rodičov/ .Títo žiaci mávajú občas problémy v správaní, ktoré je však možné zvyčajne zvládnuť bežnými výchovnými a poradenskými metódami. Vo všeobecnosti ide o žiakov priemerne nadaných /jednotlivci môžu byť aj nadpriemerní/, intelektové obmedzenia v ich ďalšom štúdiu na škole , teda nie sú.Pri práci s týmito žiakmi je potrebné voliť vhodné tempo, špeciálne formy skúšania, nahradenie písania dlhých textov testami, využívať pri práci PC, grafické počítačové programy, farebné čítanie a pod.

Integrácia žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Tento vzdelávací program je otvorený aj pre žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia. Sú to žiaci, ktorí spĺňajú nasledujúce kritériá:

1. žiak pochádza z rodiny, ktorej sa poskytuje pomoc v hmotnej núdzi a príjem rodiny je najviac vo výške životného minima

2. aspoň jeden zákonný zástupca žiaka (rodič) je dlhodobo nezamestnaný3. najvyššie ukončené vzdelanie rodičov je základné, alebo aspoň jeden z rodičov nemá

ukončené základné vzdelanie4. neštandardné bytové a hygienické podmienky rodiny5. vyučovací jazyk školy je iný, než jazyk , ktorým hovorí dieťa doma.

Zaradenie žiaka do tejto kategórie určuje záväzná smernica MŠ SR, podľa ktorej sú potrebné aspoň 3 merateľné ukazovatele, podmienkou je splniť minimálne 3 z uvedených kritérií súčasne.

Integrácia a vzdelávanie nadaných žiakov

Škola vytvára v súlade so svojim profilom aj podmienky pre rozvoj nadaných žiakov. Výchova a vzdelávanie mimoriadne nadaných žiakov sa radí vo všeobecnosti za veľmi efektívne, žiaduce, a to tak zo spoločenského, individuálneho ľudského hľadiska, ako aj z hľadiska ekonomického, návratnosti investovaného času a finančných prostriedkov. Osobitne na našej škole je žiaduce podchytiť nadaných žiakov a systematicky s nimi pracovať, hlavne v odbornom vzdelávaní.. Pritom nemusí ísť len o podporu mimoriadne intelektovo nadaných žiakov, ale aj žiakov nadaných manuálne, prakticky, ktorí vynikajú svojimi vedomosťami, zručnosťami, záujmom, kreativitou, výsledkami práce a zaslúžia si výnimočnú pedagogicko-psychologickú starostlivosť pri rozvíjaní svojho špecifického nadania. Pre mimoriadne nadaných žiakov sme pripravili tieto úpravy:


- žiaci budú integrovaní do bežných tried (nebudeme zriaďovať osobitné triedy, nepokladáme to za dobrý výchovný moment)

- v prípade mimoriadnych podmienok a situácii pripravíme individuálne učebné plány a vzdelávací program, ktorý by im eventuálne umožnil ukončiť študijný odbor aj v skrátenom čase na základe rozhodnutia riaditeľa školy

- podľa potreby budú navštevovať výchovnú poradkyňu a školského psychológa, v mimoriadnych prípadoch aj špecializované odborné pracoviská (za podmienok výskytu istých anomálii )

- pre výnimočne športovo nadaných žiakov sa vypracuje individuálny plán štúdia s vymedzením konzultačných hodín

- vo výučbe žiakov so ŠVVP budeme využívať nadštandardné vyučovacie metódy a postupy, budú zapájaní do problémového a projektového vyučovania, umožní sa im práca na vlastných projektoch, vo výnimočných prípadoch aj štúdium formou on-line

- výchovný poradca a školský psychológ budú aktuálne iniciovať stretnutia žiak, rodič, vyučujúci škola môže umožniť žiakom aj aktívnu spoluprácu s vysokou/vysokými školami. Pre týchto žiakov budeme s týmito vzdelávacími inštitúciami intenzívne spolupracovať

- škola v spolupráci s Úradom práce, sociálnych vecí a rodiny bude riešiť ich zamestnanecké príležitosti

- všetci žiaci bez výnimky budú dodržiavať školský poriadok

Pri identifikácii nadaných žiakov zisťujeme :

- v čom žiak vyniká- v čom má nedostatky a problémy

Pre nadaných žiakov je charakteristické, že vynikajú zvyčajne len v jednej oblasti, kým v iných sú priemerní, resp. môžu dosahovať slabé výsledky. Príčinami môžu byť:

- zlá technika učenia / preferovanie vlastného tempa a spôsobu učenia /- spoločné tempo a frontálny spôsob výučby ich demotivuje- podceňovanie precvičovania a opakovania učiva

Pre lepšie poznanie týchto žiakov a zefektívnenie práce s nimi, uvádzame úskalia, do ktorých sa môžu aj nadaní žiaci dostať. Keďže spravidla sú to výrazné osobnosti, majú problémy v sociálnej komunikácii /žiaka môžu spolužiaci šikanovať, resp. žiak sa im prispôsobí na úkor talentu/, problémy v sebahodnotení, sebaobraze, sú citliví na hodnotenie inými, môžu prísť do konfliktu s jednotlivými vyučujúcimi /niektoré predmety žiaci nepovažujú za dôležité /.Pri optimálnej spolupráci so žiakom /rodič, triedny učiteľ, vyučujúci, výchovný poradca, školský psychológ, vedenie školy, odborní pracovníci/, používaní náročnejších napr. problémových a projektových úloh, priestore na samoštúdium, zapájaní žiaka do role vedúceho, alebo radového člena /rozvoj socializácie žiaka/, je predpoklad, že sa nadanie žiaka rozvinie.


10 VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ŽIAKOV ŠTUDIJNÉHO ODBORU 6341 6 ŠKOLA PODNIKANIA

Škola považuje vnútorný systém kontroly a hodnotenia žiakov za najvýznamnejšiu kategóriu celého procesu. Naším cieľom je poskytovať žiakovi spätnú väzbu, prostredníctvom ktorej získava informácie o tom, ako danú problematiku zvláda, ako dokáže zaobchádzať s tým, čo sa naučil, v čom sa zlepšil a v čom má ešte nedostatky. Hodnotenie žiaka vychádza z jasne stanovených cieľov a konkrétnych kritérií, ktorými sa dá jeho výkon zmerať. Preto neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia musí byť aj konkrétne odporúčanie alebo rada, ako má žiak ďalej postupovať, aby svoje nedostatky odstránil. Kontrolu vyučovacieho procesu budeme orientovať na skúšanie a hodnotenie žiakov.

Skúšanie

Počas skúšania budeme preverovať, čo žiak vie a čo nevie, alebo čo má vedieť, ako sa má zlepšiť v porovnaní sám so sebou alebo s kolektívom – zisťujeme stupeň dosiahnutia cieľov vyučovacieho procesu. Pri skúšaní využijeme širokú škálu rôznych spôsobov a postupov – individuálne, frontálne, skupinovo, priebežne alebo súhrne po ukončení tematického celku alebo na konci školského roka, ústne, písomne (didaktické testy, písomné cvičenia a úlohy, projekty, a pod.). Skúšaním budeme preverovať výkon žiaka z hľadiska jeho relatívneho výkonu (porovnáme výkon žiaka s výkonmi ostatných žiakov) alebo individuálneho výkonu (porovnáme jeho súčasný výkon s jeho prechádzajúcim výkonom). Pri každom skúšaní budeme preverovať výkon žiaka na základe jeho výkonového štandardu. Dôležitou súčasťou skúšania je aj formatívne hodnotenie, ktoré považujeme za významnú súčasť motivácie žiaka do jeho ďalšej práce, za súčasť spätnej väzby medzi učiteľom a žiakom.

Hodnotenie

Cieľom hodnotenie žiaka v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a kde má rezervy. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Hodnotenie žiakov budeme vyjadrovať rôznymi formami: slovom, číslom, známkou. V rámci hodnotenia budeme preverovať výsledky činnosti žiakov podľa určených kritérií. Niektoré kritériá budú všeobecne platné pre všetky predmety, špecifické výkony žiakov budú hodnotené podľa stanovených kritérií hodnotenia.

Neoddeliteľnou súčasťou hodnotenia žiaka je aj jeho správanie, prístup a postoje. Hodnotenie nikdy nesmie viesť k znižovaniu dôstojnosti, sebadôvery a sebaúcty žiaka.

Školský vzdelávací program Moderná škola podnikania pre študijný odbor: 6341 6 škola podnikania




339

10.1 Pravidlá hodnotenia žiakov

Naša škola si v rámci hodnotenia výkonov svojich žiakov vypracovala Hodnotiaci štandard. Definuje súbor kritérií, organizačných a metodických postupov na overenie dosiahnutých výkonových štandardov. Vzťahuje sa na hodnotenie:

Počas štúdia hodnotíme všetky očakávané vzdelávacie výstupy. Ku každému vzdelávaciemu výstupu vymedzujeme kritériá hodnotenia, učebné zdroje, medzipredmetové vzťahy a metódy a prostriedky hodnotenia, ktoré sú v súlade s cieľmi vyučovacieho predmetu a jeho výchovnými a vzdelávacími stratégiami. Tým zabezpečíme komplexnosť vedomostí a ich aplikáciu.

Nasledujúce pravidlá sú platné pre celé obdobie vzdelávania žiaka a sú v súlade so spoločenskými výchovnými a vzdelávacími stratégiami na úrovni školy:

1. Hodnotenie zameriavame a formulujeme pozitívne.2. Žiak sa hodnotí podľa miery splnenia daných kritérií.3. Známka z vyučovacieho predmetu nezahŕňa hodnotenie

správania žiaka.4. Vyučujúci klasifikujú iba prebrané a precvičené učivo.5. Žiak má dostatok času na učenie, precvičovanie a upevnenie

učiva.6. Podklady pre hodnotenie a klasifikáciu získava vyučujúci

hlavne: sledovaním výkonov a pripravenosti žiaka na vyučovanie, rôznymi druhmi písomných prác, analýzou výsledkov rôznych činnosti žiakov, konzultáciami s ostatnými vyučujúcimi a podľa potreby s psychologičkou. Pri klasifikácii používa vyučujúci platnú klasifikačnú stupnicu.

7. Výsledky žiakov posudzuje učiteľ objektívne.8. V predmete, v ktorom vyučujú viacerí učitelia, je výsledný

stupeň klasifikácie stanovený po vzájomnej dohode.9. Písomné práce sú žiakom oznámené vopred, aby mali

dostatok času na prípravu.10. Významným prvkom procesu učenia je práca s chybou.

Pri hodnotení žiakov počas jeho štúdia jednotlivých predmetov sa podľa povahy predmetu zameriavame predovšetkým na:

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou teoretického zamerania. Hodnotíme hlavne ucelenosť, presnosť, trvalosť osvojenia požadovaných

poznatkov, kvalitu, rozsah získaných spôsobilostí, schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri riešení teoretických a najmä praktických úloh, pri výklade a hodnotení spoločenských a prírodných javov a zákonitostí. Posudzuje sa kvalita myslenia, jeho logika, samostatnosť a tvorivosť, aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o tieto činnosti a vzťah k týmto činnostiam, výstižnosť a odborná jazyková správnosť ústneho a písomného prejavu, kvalita výsledkov činností, osvojené metódy samostatného štúdia.

Pri hodnotení vzdelávacích výstupov sa budú používať nasledovné všeobecné kritériá hodnotenia:


Žiak:

- Uplatnil osvojené poznatky, fakty, pojmy, definície, zákonitostí, vzťahy a zručnosti pri riešení teoretických a praktických úloh, pri vysvetľovaní a hodnotení spoločenských a prírodných javov.

- Preukázal kvalitu a rozsah získaných vedomostí vykonávať požadované intelektuálne a motorické činnosti.

- Prezentoval kvalitu myslenia, predovšetkým jeho logiku, samostatnosť a tvorivosť.- Mal aktívny prístup, záujem a vzťah k daným činnostiam.- Preukázal presný, výstižný, odborný a jazykovo správny ústny a písomný prejav.- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Osvojil si účinné metódy a formy štúdia.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou praktického zamerania. Hodnotí sa vzťah k práci, pracovnému kolektívu a praktickým činnostiam,

osvojenie praktických zručností a návykov, ovládania účelných spôsobov práce, využívanie získaných teoretických vedomostí v praktických činnostiach, aktivita, samostatnosť, tvorivosť, iniciatíva v praktických činnostiach, kvalita výsledkov činnosti, organizácia vlastnej práce a pracoviska, udržiavanie poriadku na pracovisku, dodržiavanie predpisov a bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, starostlivosť o životné prostredie, hospodárne využívanie surovín, materiálov a energie.


Žiak:

- Si osvojil praktické zručností a návyky a ich využitie.

- Preukázal vzťah k práci, pracovnému kolektívu, pracovným činnostiam, aktivitu, samostatnosť a tvorivosť.

- Preukázal kvalitu výsledkov zadaných činností.- Zvládol efektívne spôsoby práce a organizáciu vlastnej práce ako aj pracoviska,

udržiaval na pracovisku poriadok.- Dodržiaval predpisy o BOZP a starostlivosť o životné prostredie.- Hospodárne využíval suroviny, materiál, energiu, prekonal prekážky v práci.- Zvládol obsluhu a údržbu laboratórnych zariadení, používaných prístrojov,

nástrojov a náradia, prekonal prekážky v práci.

Hodnotenie vo vyučovacom predmete s prevahou výchovného zamerania. Hodnotíme hlavne tvorivosť a samostatnosť prejavu, osvojenie potrebných

vedomostí a zručností, ich tvorivú aplikáciu, poznávanie zákonitostí daných činností a ich uplatňovanie vo vlastnej činnosti, kvalitu prejavu, vzťah žiaka k činnostiam a jeho záujem o tieto činnosti, estetické vnímanie, prístup k umeleckému dielu a estetike spoločnosti, rešpekt k tradíciám, kultúrnemu a historickému dedičstvu našej krajiny, aktívne zapojenie sa do kultúrneho diania a športových akcií.


Žiak:

- Preukázal tvorivosť a samostatnosť prejavu.- Si osvojil potrebné vedomostí, skúseností, činností a ich tvorivú aplikáciu.


- Prezentoval poznatky o zákonitostiach daných činností a uplatnil ich vo vlastnej činnosti.

- Preukázal kvalitu prejavu.- Preukázal vzťah a záujem o dané činnosti.- Prezentoval estetické vnímanie, svoj prístup k umeleckému dielu a skomentoval

estetické reakcie spoločnosti.

Súčasťou hodnotenia má byť aj sebahodnotenie žiakov, ich schopnosť posúdiť svoju vlastnú prácu, vynaložené úsilie, osobné možnosti a rezervy. Sebahodnotenie budeme orientovať na rozvoj kľúčových kompetencií a na očakávané vzdelávacie výstupy v danom vyučovacom predmete.

a) Sebahodnotenie kľúčových kompetencií

Pri sebahodnotení kľúčových kompetencií žiak vyplňuje po predchádzajúcej konzultácii s učiteľom a rodičmi Hodnotiaci dotazník. Dotazník je orientovaný na všetky oblasti kľúčových kompetencií, ktoré sú uvedené v tomto vzdelávacom programe. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a psychologičkou. Vyjadrenia žiaka môže doplniť učiteľ alebo rodič. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne.

V dotazníku žiak používa nasledovné vyjadrenia:

vždy, celkom samostatne, občas s pomocou, väčšinou, väčšinou samostatne, občas s pomocou, takmer vždy, skoro samostatne, s malou pomocou, niekedy samostatne, niekedy potrebujem pomoc, potrebujem pomoc, pretože potom sa mi darí aj samostatne, zriedka, takmer vždy potrebujem pomoc a radu, zatiaľ sa mi nedarí a pod.

Príklady z pripravovaných dotazníkov sú napr.:

Ako mi ide učenie?

Učím sa sústredene a samostatne. Plánujem a organizujem si vlastné učenie. Vyhľadávam a triedim informácie potrebné k učeniu. Vyhodnocujem výsledky svojej práce. Hľadám rôzne možnosti riešenia problému.


Ako viem komunikovať?

Dodržiavam dané pravidlá komunikácie. Vie počúvať druhých ľudí. Aktívne diskutujem a argumentujem. Používam rôzne druhy neverbálnej komunikácie.

Ako spolupracuje s druhými?

Aktívne pracujem v skupine. Pomáham, podporujem a ocením druhých. Dokážem požiadať o pomoc. Rešpektujem osobnosť druhého. Viem ukončiť prácu v skupine.

b) Sebahodnotenie vzdelávacích výstupov

Žiak má možnosť zamyslieť sa nad svojou prácou, vedomosťami a zručnosťami, ale aj postojmi a vlastnosťami. Zvažuje svoje pozitíva a negatíva, uvažuje nad tým, kde sa dopustil chýb, aké sú príčiny jeho problémov, ako ich môže odstrániť a ako môže s nimi naďalej pracovať. Učitelia - vyučujúci si pripravia Hodnotiaci dotazník a kritériá hodnotenia. Týmto spôsobom sa budeme usilovať viesť žiakov k hodnoteniu vlastného pokroku v danom predmete. Žiak touto formou vyjadruje, čo sa za určité obdobie naučil, v čom sa zdokonalil, v čom by sa chcel zlepšiť. Hodnotenie sa realizuje 2 x do roka (1. štvrťrok, 3. štvrťrok). Jednotlivé položky dotazníka vypracujú predmetové komisie v spolupráci s výchovnou poradkyňou a psychologičkou. Hodnotenie učiteľ komentuje ústne. Iná forma, ktorú chceme odskúšať, je písomné zhodnotenie vlastnej aktivity a práce žiakom. Žiaci budú používať techniku voľného písania. Písomné hodnotenie sa píše na triednickej hodine, učiteľ je nestranný. Pri vyhodnotení učiteľ použije primeraný komentár (dodržiava pedagogickú etiku) iba so žiakom samotným, nikdy pred triedou. Hodnotenie písomné a dotazníkom môže žiak následne vyhodnotiť spolu s rodičmi napr. doma.

Hodnotíme nasledovné:

- Prácu v škole : pripravenosť na vyučovanie, aktívne zapojenie sa do výučby, prezentácia vedomosti, zručnosti a kompetencii.

- Vzdelávacie výstupy : podľa kritérií hodnotenia- Domácu prípravu : formálne a podľa kritérií hodnotenia.- Práce žiakov : didaktické testy, písomné práce, úlohy, eseje, cvičenia, praktické

cvičenia, projekty, skupinové projekty, prípadové štúdie, laboratórne cvičenia, prezentácie, súťaže, hry, simulácie a situačné štúdie, výrobky, činnosti, a pod.

- Správanie : v škole, na verejnosti, spoločenských aktivitách, odbornom výcviku, súťažiach, výstavách a pod.

Bežná klasifikácia

Je výsledkom komplexného hodnotenia vedomostí, zručností a návykov žiaka. Základom na pridelenie klasifikačného stupňa sú známky, čiže zaradenie žiaka alebo jeho výkonu do niektorej výkonnostnej skupiny. Vymedzenie klasifikačných stupňov sa opiera o hodnotenie podľa výkonových kritérií.

Stupne prospechu a celkový prospech

Prospech žiaka je v jednotlivých vyučovacích predmetoch klasifikovaný týmito stupňami:


1 – výborný2 – chválitebný3 – dobrý4 – dostatočný5 – nedostatočný

Správanie žiaka je klasifikované týmito stupňami:

1 – veľmi dobré2 – uspokojivé3 – neuspokojivé

Žiak na konci prvého a druhého polroku je hodnotený takto:

- Prospel s vyznamenaním- Prospel veľmi dobre- Prospel- Neprospel

Žiak je neklasifikovaný, ak jeho absencia v danom predmete prekročila 25% celkovej dochádzky (riaditeľ školy môže odsúhlasiť skúšku na doplnenie klasifikácie. Žiak je neklasifikovaný aj v prípade, ak vyučujúci nemá dostatok podkladov na uzatvorenie klasifikácie. O tejto skutočnosti musí byť informovaný riaditeľ školy. Ak je žiak neklasifikovaný, nedostane vysvedčenie, iba výpis z katalógového listu. O dodatočnej klasifikácii rozhoduje riaditeľ školy v zmysle platnej legislatívy. Maturitná skúška sa môže opakovať v zmysle právnych predpisov.

Ak má žiak alebo jeho zákonný zástupca pochybnosti o správnosti hodnotenia, môže požiadať riaditeľa školy o komisionálne preskúšanie žiaka. Na základe kritérií hodnotenia sa uskutoční preskúšanie žiaka do 14 dní od doručenia jeho žiadosti prípadne v termíne po vzájomnej dohode medzi žiakom a riaditeľom školy. Komisionálne skúšky prebiehajú v súlade s právnymi predpismi.

Opravné skúšky určuje riaditeľ školy v súlade s právnym predpisom.

Výchovné opatrenia

Patria sem pochvaly, napomenutia triedneho učiteľa, výstraha triedneho učiteľa, výstraha riaditeľa školy, podmienečné vylúčenie zo štúdia, vylúčenie zo štúdia. Akékoľvek výchovné opatrenie musí byť okamžite oznámené v písomnej forme rodičom alebo zákonným zástupcom žiaka. Opatrenie sa zaznamenáva do katalógového listu žiaka. Neuvádza sa na vysvedčení.

Klasifikácia a hodnotenie žiakov so ŠVVP

Robí sa s prihliadnutím na stupeň poruchy. Vyučujúci rešpektujú doporučenia psychologických vyšetrení žiaka a uplatňujú ich pri klasifikácii a hodnotení správania žiaka. Vyberajú vhodné a primerané spôsoby hodnotenia vrátane podkladov na hodnotenie. Uplatňujú také formy a spôsoby skúšania, ktoré zodpovedajú schopnostiam žiaka a nemajú negatívny vplyv na ich rozvoj a psychiku. Volia taký druh prejavu, v ktorom má žiak predpoklady preukázať lepšie výkony.


Maturitná skúška

Cieľom maturitnej skúšky je overenie komplexných vedomostí a zručností, ako sú žiaci pripravení používať nadobudnuté kompetencie pri výkone povolaní a odborných činností na ktoré sa pripravujú. Maturitná skúška je zásadným vzdelávacím výstupom sumatívneho hodnotenia našich absolventov. Títo majú možnosť ďalšieho vzdelávania na vyššom stupni. Získané maturitné vysvedčenie potvrdzuje v plnom rozsahu ich dosiahnuté kompetencie – odbornú kvalifikáciu.

Záverečná skúška pozostáva z týchto častí v nasledujúcom poradí:

písomná časť, praktická časť, ústna časť.

Jednotlivé časti maturitnej skúšky budú vychádzať z kompetencií schváleného školského vzdelávacieho programu, pričom ich obsah bude koncipovaný tak, aby žiak mal možnosť preukázať naplnenie kritérií hodnotenia.

V písomnej, praktickej a ústnej časti sa overujú vedomosti žiaka vo vyžrebovanej téme.

Cieľom písomnej časti je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov vychádzajúcich z cieľových požiadaviek štátneho vzdelávacieho programu.

Cieľom praktickej časti je overiť úroveň osvojených zručností a spôsobilostí žiakov a ich schopností využiť získané teoretické poznatky a vedomosti pri tvorbe vlastného ekonomického projektu – podnikateľského plánu novovznikajúcej firmy v oblasti živnotenského podnikania.

Cieľom ústnej časti je overiť úroveň teoretických vedomostí a poznatkov.

Maturitná skúška pozostáva z komplexných tém s aplikáciou na študijný odbor 6341 6 škola podnikania. Podrobnosti o maturitnej skúške sú upravené platnými predpismi MŠ SR.

Témy maturitnej skúšky

Témy MS pripravujú predmetové komisie. Ich príprava sa bude riadiť platnými predpismi o maturitnej skúške. Pri MS skúšobná komisia sleduje nielen schopnosť žiaka využívať medzipredmetové vzťahy vo všeobecnej a odbornej zložke vzdelávania, ale aj úroveň jeho ústneho prejavu a to z jazykovej stránky a stránky správneho uplatňovania odbornej terminológie na základe hodnotenia dosiahnutých výkonov.

Bude formulovaná v podobe konkrétnej úlohy/činnosti . Má svoju profilovú a aplikačnú časť. Profilová časť témy sa orientuje na stanovenie prioritných výkonov, ktoré sú určené v rámci profilových predmetov. Aplikačná časť uvádza všetky dôležité väzby a súvislosti, ktoré dopĺňajú profilovú časť. Každá profilová a aplikačná časť má svoje podtémy, ktoré sú koncipované tak, aby absolvent mal možnosť v plnom rozsahu pochopiť komplexnosť témy a preukázať naplnenie všetkých výkonov v rámci danej témy. Naša škola bude uplatňovať pri tvorbe tém na maturitnú skúšku nasledujúce pravidlá:


Každá téma má:

vychádzať z výkonových štandardov kompetenčného profilu absolventa, uplatňovať hľadisko akumulácie vedomostí viacerých odborných predmetov

obsahovo príbuzných, vychádzať z rozsiahlejších tematických celkov viacerých odborných predmetov

(komplexnosť obsahu vzdelávania), umožniť a podporiť využitie všetkých podporných učebných zdrojov (pomôcky,

písomné materiály, informácie a údaje, atď.) pre splnenie danej témy, umožniť preverenie schopnosti žiaka využívať vedomosti a intelektuálne

schopnosti získané počas štúdia na posúdenie konkrétneho odborného problému, ktorý je daný v téme MS,

dodržiavať pravidlo zrozumiteľnosti, konzistentnosti a komplexnosti tak, aby náročnosť, vecný a časový rozsah tém boli pre žiaka optimálne, primerané a zvládnuteľné na danom stupni vzdelania,

svoje podtémy a ich formulácia musí byť jasná, jednoznačná, v logickom slede od riešenia jednoduchého problému k zložitejšiemu javu v závislosti od problému alebo situácie, ktoré sa majú v téme ZS riešiť. Podtémy sú aplikačného charakteru a dopĺňajú informácie, ktoré žiak v priebehu štúdia odborných a všeobecnovzdelávacích predmetov daného študijného odboru získal.

Hodnotenie vzdelávacích výstupov bude založené na kritériách hodnotenia. Vymedzenie prostriedkov a postupov hodnotenia bude spracované ku každej téme. Konkretizácia tém vrátane špecifických kritérií hodnotenia, prostriedkov a postupov hodnotenia ako aj organizačné a metodické pokyny budú spracované v priebehu posledného ročníka štúdia a budú osobitným dokumentom školy, ktorý bude dopĺňať náš školský vzdelávací program. Jeho súčasťou bude aj Záznam o výkone absolventa (nie skupinový).

Pre hodnotenie ústneho prejavu na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia

Kritériá hodnotenia ústneho prejavu (prezentácia prejavu)

Výborný Kontaktoval sa s poslucháčmi. Rečníkovi bolo dobre rozumieť. Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná. Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené. Slovná zásoba bola výrazovo bohatá. Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád. Prejav bol výzvou k diskusii.

Chválitebný Kontaktoval sa s poslucháčmi. Rečníkovi bolo dobre rozumieť. Hlavná myšlienka bola po celú dobu jasná. Príklady boli presvedčivé a dobre zvolené. Slovná zásoba bola výrazovo bohatá. Nevyskytovali sa žiadne jazykové chyby ani chyba v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná a mala spád. Prejav mohol byť výzvou k diskusii.

Dobrý Čiastočne sa kontaktoval s poslucháčmi. Rečníkovi bolo niekedy zle rozumieť.


Prejav nemal výraznú hlavnú myšlienku. Príklady boli uplatnenie iba niekedy. Slovná zásoba bola postačujúca. Vyskytovali sa jazykové chyba a chyby v stavbe vety. Dĺžka prejavu bola primeraná. Prejav nebol výzvou k diskusii.

Dostatočný Minimálne sa kontaktoval s poslucháčmi. Rečníkovi bolo zle rozumieť. Prejav nebol presvedčivý. Ústny prejav bol zle štruktúrovaný, hlavná myšlienka bola nevýrazná. Príklady boli nefunkčné. Slovná zásoba bola malá. Vyskytovali sa časté chyby v jazyku a chyby v stavbe vety. Dĺžka prejavu nezodpovedala téme.

Nedostatočný Chýbal kontakt s poslucháčmi. Rečníkovi nebolo vôbec rozumieť. Prejav nebol presvedčivý ai zaujímavý. Chýbala hlavná myšlienka. Chýbali príklady. Slovná zásoba bola veľmi malá. Vyskytovali sa veľmi časté chyby v jazyku, stavba vety nebola

správna. Dĺžka prejavu bola veľmi dlhá/krátka, zmysel vystúpenia nebol

jasný.

Pre hodnotenie výsledkov vzdelávania na maturitnej skúške sú stanovené nasledovné všeobecné kritériá:

Stupeň hodnotenia Výborný Chválitebný Dobrý Dostatočný Nedostatočný

Kritériá hodnotenia Porozumenie téme

Porozumel téme dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel téme

Používanie odbornej terminológie

Používalsamostatne

Používal s malou pomocou

Vyžadoval si pomoc

Robil zásadné chyby

Neovládal

Vecnosť,správnosť a komplexnosť odpovede

Bol samostatný, tvorivý, pohotový, pochopil súvislosti

Bol celkomSamostatnýtvorivý a pohotový

Bol menejSamostatnnekomplexný a málo pohotový

Bol nesamostatný, často vykazoval chyby, nechápal súvislosti

Bol nesamostatný, ťažkopádny, vykazoval zásadné chyby

Samostatnosť Vyjadroval Vyjadroval Vyjadroval Vyjadroval Nedokázal sa


prejavu sa výstižne, súvisle a správne

sa celkom výstižne a súvisle

sa nepresne, niekedy nesúvisle, s chybami

sa s problémami, nesúvisle, s chybami

vyjadriť ani s pomocou skúšajúceho

Schopnosť praktickej aplikácie teoretických poznatkov

Správne samostatne aplikoval

Celkom správne a samostatne aplikoval

Aplikoval nepresne, s problémami a s pomocou skúšajúceho

Aplikoval veľmi nepresne, s problémami a zásadnými chybami

Nedokázal aplikovať

Pochopenie praktickej úlohy

Porozumel úlohe dobre

V podstate porozumel

Porozumel s nedostatkami

Porozumel so závažnými nedostatkami

Neporozumel úlohe

Voľba postupu Zvolil správny a efektívny postup

V podstate zvolil správny postup

Zvolil postup s problémami

Zvolil postup s problémami a s pomocou skúšajúceho

Nezvolil správny postup ani s pomocou skúšajúceho

Kvalita výsledku práce

Pripravil kvalitný produkt/činnosť

V podstate pripravil kvalitný produkt0/činnosť

Pripravil produkt/činnosť s nízkou kvalitou

Pripravil produkt/činnosť s veľmi nízkou kvalitou

Pripravil nepodarok

Dodržiavanie BOZP a hygieny pri práci

Dodržal presne všetky predpisy

V podstate dodržal všetky predpisy

Dodržal predpisy s veľkými problémami

Dodržal iba veľmi málo predpisov

Nedodržiaval predpisy

Materiálne a priestorové podmienky pre vykonanie maturitnej skúšky

Budú konkretizované v rámci prípravy tém a celkového organizačno-technického zaberzpečenia priebehu maturitných skúšok. Z hľadiska priestorového budú využité kmeňové ako aj odborné učebne v priestoroch školy. Nevyhnutnou podmienkou pre priebeh jednotlivých častí maturitnej skúšky je zabezpečenie informačno-komunikačných prostriedkov, ako sú počítače, datafrojektory, ktoré sú súčasťou vybavenia jednotlivých odborných učební. Budú v súlade so štandardom, ktorý predpisuje ŠVP.

13. ZÁZNAMY O PLATNOSTI A REVIDOVANÍ ŠKOLSKÉHO VZDELÁVACIEHO PROGRAMU

Prejednané a schválené pedagogickou radou dňa: 30. 8.2012


V Strážskom dňa: 30. 8.2012 ................................................................

PaedDr. Milan Kačur riaditeľ školy


Documents

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM · Web viewStredná odborná škola, Mierová 727, 072 22 Strážske ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM Pre študijný odbor 6341 6 – škola podnikania