ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM - EduPage · ktorej sme sa zamerali na prírodu, šport, kultúru, ľudové zvyky a tradície nášho regiónu, aktivít na prírodovedné poznávanie

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

Materská škola, Školská 20, 055 01 Margecany

Školský vzdelávací program

„Každá hra má v sebe dosiahnutý náboj,rozdiel je v jeho veľkosti a účinku“ M. Podhájecká

Prerokované radou školy: 30.08.2016

Prerokované radou školy dňa: 30.08.2016

Schválený zriaďovateľom dňa: 30.08.2016

Vydaný dňa: 02.09.2016

Vydala zástupkyňa pre MŠ: Hricková Dagmar

Riaditeľka školy: PaedDr. Mrázová Eva

Druh školy: verejná

Stupeň vzdelania: predprimárne vzdelávanie

Forma vzdelávania: celodenná

Vyučovací jazyk: slovenský

Dĺžka výchovy a vzdelávania: 1 – 4 roky

VLASTNÉ CIELE A POSLANIE VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu a kognitívnu úroveň, ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti.

Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie sa do kolektívu.

Poslanie materskej školy upravuje zákon č.245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní /školský zákon/ a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších

predpisov.

Vlastné ciele:

o Prehlbovať vzájomné medziľudské vzťahy medzi rodičom a učiteľom.

o Utvárať a rozvíjať národnostné povedomie detí prostredníctvom ľudovej slovesnosti, poznať kultúrne tradície v našej obci a okolí, pestovať

a rozvíjať dedičstvo našich otcov a úctu k našim hodnotám.

o Obohacovať výchovu a vzdelávanie o regionálne prvky: tradície štedrej večere, zvyky na Fašiangy, tradície Veľkej noci, stavanie májov v obci,

tkanie kobercov, vyrezávanie z dreva.

o Podporovať prirodzenú túžbu dieťaťa po pohybe a na čerstvom vzduchu.

o Vytvárať pozitívny postoj k pohybovým aktivitám a športu.

o Vyhľadávať kvalitné výtvarné, tanečné, literárne , hudobné a dramatické umenie.

o Podporovať osobnosť, záujmy a nadanie každého dieťaťa.

o Prehlbovať medziľudské vzťahy učiteľ - rodič a opačne, spoluprácu , poradenstvo a organizovanie spoločných akcií a podujatí.

o Vychovávať k dopravnej disciplíne, uplatňovať zásady bezpečného správania sa na ulici a v cestnej premávke.

o Využívať digitálne technológie vo všetkých oblastiach učenia sa.

STUPEŇ VZDELANIA

Predprimárne vzdelávanie získava dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávania v materskej škole. Predprimárne vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla

po dovŕšení šiesteho roku veku dieťaťa a ak dieťa dosiahne školskú spôsobilosť.

Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelania.

VLASTNÉ ZAMERANIE ŠKOLY

„Za všetko čo som sa naučil a viem vďačím materskej škole“

Zameranie materskej školy vychádza zo záverov analýz, doterajšej praxe a zamerania. Je ovplyvnená polohou školy, ktorá sa nachádza v strede obce,

v blízkosti lesa a Ružínskej priehrady. Práve táto možnosť nám ponúka obohatiť výchovu a vzdelávanie a na zameranie sa na environmentálnu výchovu, v

ktorej sme sa zamerali na prírodu, šport, kultúru, ľudové zvyky a tradície nášho regiónu, aktivít na prírodovedné poznávanie formou priameho zážitku,

vytváranie pozitívnych postojov k prírode, rozvíjanie estetického vnímania a prežívania prírody, jej fauna a flóra.

Pri stanovení zamerania našej školy sme vychádzali z kritérií, ktoré určovali:

1. SWOT analýza MŠ, jej vonkajších a vnútorných podmienok

2. Koncepcia materskej školy

3. Analýza požiadaviek, potrieb a možností

4. Tradície materskej školy

5. Výsledky činnosti materskej školy

Z analýzy uvedených kritérií vyplynulo, že materiálne a profesionálne podmienky materskej školy, prírodné prostredie, fauna a flóra, miestne tradície a zvyky,

ako aj tradície materskej školy, vytvárajú predpoklady na regionálnu a environmentálnu profiláciu, orientáciu na zdravý životný štýl a budovanie otvorenej

školy.

Regionálna a environmentálna profilácia

Región Spiša je charakteristický životom v úzkom kontakte s prírodou, jej krásami a kolobehom. Poznávaním, prírodného a kultúrneho prostredia nášho kraja

s využitím projektového a zážitkového učenia, chceme vytvárať povedomie o tradičnom slovenskom kultúrnom prostredí a národe, budovať u detí pozitívne

postoje a kladný citový vzťah k nášmu regiónu. Podporovať poznanie ľudových tradícií typických

pre náš región a zachovanie nášho kultúrneho dedičstva. Kladný vzťah detí k živej a neživej prírode priamym pozorovaním, výletmi vychádzkami do prírody,

exkurziami, sadením a pozorovaním, starostlivosťou o rastliny.

DĽŽKA DOCHÁDZKY A FORMY VÝCHOVY A VZDELÁVANIA

Materská škola poskytuje celodennú výchovu a vzdelávanie s možnosťou poldennej dochádzky dieťaťa do materskej školy. Dĺžka dochádzky do materskej

školy je spravidla tri roky alebo podľa požiadaviek zákonných zástupcov dieťaťa a pohybuje sa podľa nástupu dieťaťa až po ukončenie povinnej školskej

dochádzky.

UČEBNÉ OSNOVY

Učebnými osnovami materskej školy sú vzdelávacie štandardy jednotlivých vzdelávacích oblastí Štátneho vzdelávacieho programu pre predprimárne

vzdelávanie v materských školách.

VÝCHODISKÁ PLÁNOVANIA

Výchovno vzdelávaciu činnosť (VVČ) plánujeme týždenne, plánujeme cielené vzdelávacie aktivity. Výchovno –vzdelávací plán pre príslušný týždeň

vypracúva učiteľka rannej zmeny aj pre kolegyňu popoludňajšej zmeny. Obsah i forma plánu VVČ je plne v kompetencii každej učiteľky.

Pri plánovaní dopoludňajších cielených aktivít zohľadňujeme rozvrhnutie vzdelávacích oblastí VO na časový úsek jedného mesiaca podľa odporúčaného

rozvrhnutia v ŠVP, ktoré ponímame ako minimum. Nejde však o striktné, ale skôr o orientačné dodržiavanie uvedeného rozvrhnutia / napr. ak má byť podľa

rozvrhnutia vzdelávacia oblasť zaradená 4x a v niektorom mesiaci sa podarí zaradiť ju menej, v ďalších mesiacoch stav vyvážime a naopak/. Pre týždenné

plánovanie frekvenciu zaradenia VO nestanovujeme, táto je výlučne na voľbe učiteliek. Tie pri plánovaní VVČ v konkrétnej triede vzájomne spolupracujú v

prípade, že sa v mesiaci vyskytnú voľné dni /pracovné voľno, prázdniny zaradený počet vzdelávacích oblastí na časový úsek jedného mesiaca sa skracuje.

V čase letných prázdnin sa výchovno – vzdelávacia činnosť plánuje formou voľných hier detí, bez zohľadnenia odporúčaného rozvrhnutia vzdelávacích oblastí

uvedeného v ŠVP.

Plánovanie vzdelávacích oblastí v rámci popoludňajších cielených vzdelávacích aktivít je plne v kompetencií učiteliek konkrétnych tried.

Pri plánovaní vychádzame z poznania aktuálnej úrovne detí, rešpektujeme ich prirodzenú variabilitu a ich sociálne prostredie, ako aj pedagogické zásady -

postupnosť, primeranosť a pod.

Plánujeme tematicky, podľa vlastného uváženia a vzájomnej dohody v triede, pričom sa zohľadňujú záujmy a potreby detí. Časová ohraničenosť jednotlivých

tém závisí od učiteliek, ktoré zohľadňujú záujem detí. Časová ohraničenosť jednotlivých tém závisí od učiteliek, ktoré zohľadňujú záujem detí o konkrétne

témy. Pri plánovaní konkrétnych týždenných aktivít si učiteľky vyberajú výkonové štandardy zo ŠVP, ktoré prispôsobia schopnostiam skupiny detí, pričom

môžu, ale nemusia využívať adaptácie výkonových štandardov jednotlivých VO, vymedzené viacerými úrovňami dosahovania jednotlivých výkonov.

Výkonové štandardy môžu v prípade ich širšieho vymedzenia deliť, alebo ich spájať do logicky integrovaných celkov. V rámci plánovania teda dochádza

k vzájomnému prepájaniu vzdelávacích oblastí – k integrácií výkonových štandardov z niektorých VO. Výkonové štandardy, ku ktorým z dôvodu ich

priebežného dosahovania v prirodzených každodenných situáciách nie je potrebné, avšak ani zakázané zámerne plánovať cielené vzdelávacie aktivity:

aktívne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi a dospelými

reaguje na neverbálne signály – mimiku a gestá, udržuje očný kontakt hlasnosť prejavu prispôsobuje situácií

oslovuje rovesníkov v triede

pozná mená učiteliek v triede

pozná a dodržiava základné pravidlá vedenia dialógu

používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom

predstaví sa deťom i dospelým

volí vhodný pozdrav vzhľadom na danú situáciu

nadviaže adekvátny kontakt verbálny, neverbálny s inými osobami

rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločenského správania

správa sa ohľaduplne k deťom aj dospelým

spolupracuje v skupine, na základe osobných predpokladov

sústredí sa na činnosť na základe osobných predpokladov

sústredí sa na činnosť na základe vôľových vlastností

dokončuje skupinovú alebo individuálnu činnosť

reaguje spoločensky na aktuálne prejavy emócií

správa sa priateľsky k deťom i dospelým

poďakuje sa za pomoc od druhých

obdarí druhých

podelí sa o veci

poskytne iným pomoc

požiada o pomoc druhých

adekvátne reaguje na dobré skutky

nenásilne rieši konflikt

odmieta nevhodné správanie

uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania

pozná svoje práva a povinnosti

ovláda základné sebaobslužné činnosti

má osvojené základné hygienické návyky

aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania, používa príbor

udržiava poriadok vo svojom okolí

VYUČOVACÍ JAZYK

Vyučovacím jazykom v materskej škole je slovenčina- ako štátny jazyk Slovenskej republiky.

SPÔSOB, PODMIENKY USKUTOČŇOVANIA VÝCHOVY A VZDELÁVANIA A VYDÁVANIE

DOKLADU O ZÍSKANOM VZDELANÍ

Dieťa,ktoré dovŕšilov školskom roku do 31.augusta šiesty rok veku a dosiahlo školskú zrelosť.

Ak dieťa nedovŕšilo šiesty rok veku, ale na základe vyjadreniapríslušného výchovného poradenstva a prevencie, všeobecného lekára, môže plniť povinnú

školskú dochádzku - predčasné zaškolenie dieťaťa a na žiadosť rodičov.

PERSONÁLNE ZABEZPEČENIE

Výchovno – vzdelávaciu činnosť v materskej škole vykonáva 5 učiteliek predprimárneho vzdelávania, ktoré spĺňajú všetky predpoklady odbornej

a pedagogickej spôsobilosti v súlade s platnou legislatívou.

Prehľad zamestnancov:

1. Dagmar Hricková -zástupkyňa riaditeľky pre MŠ, vek 58rokov

2. Viera Kožariková -učiteľka, vek 57 rokov

3. Dana Šloffová -učiteľka, vek 56 rokov

4. Bc. Adriana Rimská -učiteľka, vek 46 rokov

5. Mária Fabišíková -učiteľka, vek 37 rokov

6. Bc. Iveta Hlebová - začínajúca učiteľka 39 rokov

V každodennej pedagogickej práci preukazujú odborné a pedagogicko -psychologické spôsobilosti, sú schopné profesijného a osobnostného rozvoja.

V materskej škole pracuje jedna nepedagogická zamestnankyňa – upratovačka, ktorá pracuje na plný úväzok.

MATERIÁLNO - TECHNICKÉ A PRIESTOROVÉ PODMIENKY

Materská škola, ako prvý článok školskej sústavy, operuje všetkými faktormi, ktoré ovplyvňujú a podmieňujú proces výučby a cieľavedome stimuluje

komplexný rozvoj a učenie dieťaťa. Prostredie materskej školy je edukačným priestorom, v ktorom prebieha integrácia a komunikácia s prostredím v rovine

sociálnej – dieťa – učiteľ - zákonný zástupca a vo fyzikálnej rovine - usporiadanie a vybavenie interiéru materskej školy.

Snažíme sa, aby prostredie materskej školy:

- vytváralo podmienky pre celkovú pohodu dieťaťa

- viedlo k uspokojovaniu jeho psychických, emocionálnych a telesných potrieb

- bolo podnetným pre spontánne a zámerné učenie sa dieťaťa

- spĺňalo estetické kvality

- aby vytváralo optimálne podmienky na plnenie cieľov v oblasti profilácie cieľov materskej školy

- aby bolo materiálne vybavené a vytváralo podmienky pre dieťa a rozširovalo jeho motiváciu

Usporiadanie a vybavenieexteriéru a interiéru materskej školy

Materská škola pri základnej škole v Margecanoch je trojtriedna a je umiestnená v účelovej budove základnej školy na prízemí, zriadená bola v školskom roku

2008/2009.

Exteriér: je nový, škola je po rekonštrukcii celého učebného pavilónu. Materská škola nemá svoj dvor, dvor je obecný, ale priestranný členený na dopravné

ihrisko, detské ihrisko, multifunkčné ihrisko , ktoré ponúka deťom priestor na pohyb.

Obmedzenie: veľmi malý trávnatý priestor pre deti, neuzatvorený priestor ihriska, dvora, ktorý nezodpovedá bezpečnosti detí, žiadne tieňové miesto na hry pre

deti v letných mesiacoch.

Interiér: škola je pekná, udržiavaná, vhodne vybavená novým nábytkom.

Učiteľská knižnica je doplnená stále o nové podnetné materiály – metodiky, námety pre prácu s deťmi a odbornú literatúru.

PODMIENKY NA ZAISTENIE BEZPEČNOSTI A OCHRANY ZDRAVIA PRI VÝCHOVE A VZDELÁVANÍ

Problematika zaistenia bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní je podrobne rozpracovaná v školskom a prevádzkovom poriadku materskej

školy.

VNÚTORNÝ SYSTÉM KONTROLY A HODNOTENIA ZAMESTNANCOV

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí a vnútorný systém hodnotenia zamestnancov školy je rozpracovaný v pláne vnútornej kontroly školy.

POŽIADAVKY NA KONTINUÁLNE VZDELÁVANIE PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV Problematika kontinuálneho vzdelávania pedagogických zamestnancov je rozpracovaná v ročnom pláne kontinuálneho vzdelávania.

NÁVRHY TÉM OBSAHOVÝM CELKOM

OBSAHOVÝ CELOK TÉMY OBSAHOVÝ CELOK TÉMY

1. Návrat z prázdnin: Môj druhý domov 2.Zahrajme si jeseň: Maľovala pani jeseň Ja som malý žiačik Poklady ovocnej ríše

Babie leto Zdravie z prírody Moje mestečko Úcta k šedinám- Moji starkí Čo pichá, čo šuští

3. Zima sedí pred Ako sa oblečiem 4. Vianoce čas zázrakov dverami: Potulky lesom a rôznych prianí: Vyčistím si čižmičky Moje telo, moje zdravie Čas vianočný-čas sviatočný Cesta nie je ihrisko Vôňa Vianoc Radujme sa veseľme sa

5. Sneh sa sype, mráz Rok a jeho deti 6. Fašiangy – Turíce: Šašovia nám ožívajú, keď fašiangy nás štípe: Zimné športy začínajú. Sedí vrabec na konári Čo to za čudná tvár (zdravie a choroba). Tajomstvo snehu Malí umelci – hudobné nástroje Svet farieb

7. Objavovanie jari: Zvieratá a ich mláďatá 8. Môj domov: Cesta dažďovej kvapky Kúzelníci prírody – čáry, máry Naša zem je guľatá Každú chvíľu ináč – počasie Tradície – dedičstvo otcov Na polici v knižnici Jarná záhradka starostlivosť o kvety

9. Poďme spolu na 10. Leto volá všetky MDD- mať sviatok je príjemné tú lúku zelenú: Slniečko nám zasvietilo, deti: Svet okolo nás – more exotické zvieratá chrobáčiky zobudilo. Zbohom škola lúčime sa- rozlúčka Úsmev mojej mami Už ideme na prázdniny Až raz budem veľký Pozdravy leta Moja vlasť – moja obec

1. NÁVRAT Z PRÁZDNIN

CHARAKTERISTIKA OBSAHOVÉHO CELKU

Obsahový celok Návrat z prázdnin je rámcovo orientovaný na adaptovanie sa detí v materskej škole, pocit bezpečia, súdržnosť a priateľskosť, spoznávanie a orientovanie sa,

vnímanie zmien v prírode. Najskôr začíname poznávať vnútorné prostredie a postupne prechádzame k poznávaniu okolia materskej školy. Skúsenosti a zážitky

zdieľames deťmi a medzi deťmi.

Novým deťom pomáhame nadväzovať priateľské vzťahy s deťmi, ktoré už materskú školu navštevujú a taktiež so zamestnancami. Naša pomoc spočíva aj v bezpečnej

orientácii v priestoroch materskej školy i v jej okolí. Poznávať zamestnancov a ich pracovnú náplň, spolupracovať na vytváraní pravidiel spolupráce a komunikácie, ktoré

budeme využívať nielen v pracovnej oblasti, ale i každodennom živote.

VZDELÁVACIA OBLASŤ VÝKONOVÝ ŠTANDARD

Jazyk a komunikácia : na zvážení učiteľky

Matematika a práca s informáciami: na zvážení učiteľky

Človek a príroda: Vnímanie prírody

rozpráva o prírodných reáliách okolia

ostatné na zvážení učiteľky

Človeka a spoločnosť: Režim dňa

opíše režim dňa TEŠÍME SA DO ŠKOLY

Orientácia v okolí

Opisuje interiér a exteriér materskej školy, alebo inej budovy. Opisuje známe trasy na základe orientačných

bodov

Ľudia v blízkom a širokom okolí.

Oslovuje menom rovesníkov v triede.

Pozná mená učiteliek v triede.

Predstaví sa deťom i dospelým.

Prosociálne správanie.

Pozná na elementárnej úrovni svoje práva a splniteľné povinnosti.

Ostatné na zvážení učiteľk

Človek a svet práce: Materiály a ich vlastnosti.

Opisuje predmety a ich rôzne vlastnosti.

Remeslá a profesie.

Pozná niektoré tradičné remeslá (napr. tehliarstvo, hrnčiarstvo, tkáčstvo, prútikárstvo).

Pozná základnú pracovnú náplň vybraných profesií ( napr. lekár, šofér, učiteľ, policajt).

Ostatné na zvážení učiteľky

Umenie a kultúra: Hudobná výchova

na zvážení učiteľky

Výtvarná výchova


Zdravie a pohyb: Pohyb a telesná zdatnosť


Odporúčané stratégie a metódy výchovno vzdelávacej činnosti

Hry na sebapoznávanie

Hry na utváranie triedneho spoločenstva

Tvorba pravidiel triedy

Metóda lona

Cvičenie citovej inventarizácie

Argumenty za a proti

Symbolické vyjadrenie spoločenstva

Strom priateľstva

Dramatická hra – upokojujúce a uvoľňovacie činnosti, hry na sebaovládanie, pantomíma, rolová hra, dramatizovanie príbehu

Hra „čo keby?“

Vychádzky do okolia, tvorba mapy okolia

Odporúčané učebné zdroje

Interiér a exteriér materskej školy

Rekvizity, bábky, maňuška

Zobrazenia (profesie, remeslá, budovy,...)

Piktogramy a symboly pravidiel

Fotoaparát na dokumentovanie okolia materskej školy, práce zamestnancov, portréty detí a zamestnancov

diktafón

Poznámky: trvanie približne 3 týždne

2. ZAHRAJME SI JESEŇ


Obsahovým celkom Zahrajme si jeseň zameriavame pozornosť a vnímanie detí na širšie okolie a okolie materskej školy. Vedieme deti k zmysluplnému poznávaniu prírody,

vyjadrovaniu predstáv o zmenách v prírode, ktoré spôsobujú ročné obdobia. Priamym pozorovaním, skúmaním, bádaním a objavovaním cez vlastný zážitok a skúsenosť.

Deti poznávajú prostredie vo svojom okolí, všetupujemedeťom zásady bezpečného správania sa na školskom dvore, pri vychádzkach. Zameriavame sa na ochranu životného

prostredia, na prírodné zdroje, ktoré sú dôležité pre život človeka a ich rozumné využívanie. Tento tematický celok je zameraný tiež na estetické vnímanie prírody, na živú

a neživú prírodu.

VZDELÁVACIE ŠTANDARDY


Matematika a práca s

informáciami: Logika

Roztriedi objekty v skupine na základe určenej vlastnosti

( napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).

Človek a príroda: Vnímanie prírody

Triedi prírodné reálie podľa rôznych identifikovaných znakov.

Rastliny

Uvedie potravinový a technický úžitok niektorých úžitkových rastlín a húb.

Uvedie niektoré životné prejavy rastlín ( napr. klíčenie, rast, rozmnožovanie a pod.).


Človeka a spoločnosť: Orientácia v čase

Pozná ročné obdobie, prípadne aj mesiac svojho narodenia.

. Ostatné na zvážení učiteľky

Človek a svet práce: Technológie výroby

Identifikuje suroviny potrebné na prípravu niektorých vybraných bežne používaných výrobkov.




Výtvarná výchova


Zdravie a pohyb: Zdravie a zdravý životný štýl

Ostatnéna zvážení učiteľky


Zhotovenie z prírodnín

Varenie, pečenie, miešanie ovocných a zeleninových šalátov, zaváranie

Opekačka

Pozorovanie a skúmanie biologických procesov zrenia, vädnutia, hnitia, a rozpadu v záhradke a okolí

Chuťové, čuchové, hmatové hry

Pracovné činnosti pri jesennej úprave dvora

Príprava záhradky na zimu


Lupy na pozorovanie, mikroskop

Pôvodné predmety – materiály a predmety zo životného prostredia – listy zo stromov, plody stromov a kríkov ( gaštany, žalude, šípky, trnky, jarabina),

ovocie, zelenina

Zobrazenia ( rastliny, stromy, kríky,....)

Kvetinová, bylinková a zeleninová záhradka v areáli materskej školy

Širšie okolie materskej školy ( záhradky domov v okolí, zalesnená časť)

Detské záhradné náradie


3. ZIMA SEDÍ PRED DVERAMI


Tento obsahový celok môžeme prepojiť s prírodovedným, cez poznávanie prírodného prostredia sa vrátime k človeku, ako ľudskej bytosti, ktorá je na prírode a prostredí

v ktorom žije závislá. Vysvetľujeme deťom význam dôležitosti lesa pre život na zem, učíme ich vytvárať si vzťah k rastlinnej a živočíšnej ríši. Vedieme ich k starostlivosti

o svoje zdravie, prostredníctvom zdravej výživy a pohybu. Identifikujeme a poznávame telo živočíchov a ľudské telo. Vediem rozhovor, besedy, pozorujeme a skúmame.




Človek a príroda: Živočíchy

Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše (lesnú zver)

Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov

( pohyb, dýchanie, starnutie a pod.).

Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.

Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov

Človek

Opíše ľudské telo v základných anatomických kategóriách (hlava, oči, viečka, obočie, ústa, zuby, jazyk, nos, uši, krk, rameno, lakeť,

predlaktie, päsť, dlaň, zápästie, prsty, chrbát, hrudník, brucho, stehno, koleno, lýtko, členok, päta).

Opíše základné fyziologické funkcie ľudského tela, dýchanie, trávenie, pohyb, krvný obeh, zmyslové vnímanie.

Opíše jednoduchú prevenciu prenesenie infekčného ochorenia (napr. nekýcham na druhého) a vzniku zubného kazu (čistím si zuby).


Človeka a spoločnosť: na zvážení učiteľky

Človek a svet práce: Materiály a ich vlastnosti

Vymenúva rôzne prírodné materiály (napr. kameň, drevo, uhlie, slama, šúpolie, perie, vlna a pod.).




Výtvarná výchova

Kreslí postavu

Kresbou vyjadruje hlavné časti postavy



Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre človeka.

Identifikuje typické znaky ochorenia a zdrvia.

Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie



Plavecký kurz

Beseda so zoológom TANAP

Práca s dokumentmi „svište“, „kamzíky“ – tvorba príbehov zvierat

Exkurzia do zvernice

Projekt „za zdravé zúbky“ s dentálnymi hygieničkami

Skúmanie ľudského tela pomocou fonendoskopu a mikroskopu

Námetová hra na „lekárov“

Kreslenie a modelovanie ľudskej a zvieracej postavy

Skladanie ľudského tela – puzzle

Tvorba knihy „príbehy lesných strážcov“


Odpadový a výtvarný materiál – tekvice, šípky, jarabina a pod.

Obrázky zvierat

Kostýmy zvierat (čiapky)

Puzzle – ľudské telo

Robotická včielka BeeBot + podložka

Pracovné listy

Model ľudského chrupu

Modely ľudského tela

Encyklopédia zdravia

Modely – trojrozmerné pomôcky (ľudské telo)

Zobrazenia (zvieratá, ľudské telo.....)

Pôvodné predmety - materiály a predmety zo životného prostredia – listy zo stromov, plody stromov a kríkov ( gaštany, žalude, šípky, trnky, jarabina), ovocie,

zelenina

Zobrazenia (les, lesné zvieratá)


4. VIANOCE, ĆAS ZÁZRAKOV A RÔZNYCH PRIANÍ


Obsahový celok Vianoce, čas zázrakov a rôznych prianí poukazuje na človeka ako na bytosť kultúrnu a spoločenskú. Cieľom tohto obsahu je viesť deti k hodnotám kultúry

a rodiny, k chápaniu vhodného a nevhodného správania prostredníctvom rozprávky, príbehu, zážitku. Čas Vianoc nabáda deti i dospelých k vzájomnému porozumeniu,

obdarúvaniu sa, konaniu dobrých skutkov. Prosociálnym správaním, tj. porozumením, toleranciou medzi národmi, etnicitami, náboženstvami, kultúrami pripravujeme deti na

život v spoločnosti.


Jazyk a komunikácia : Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči Vie primerane vysvetliť rozdiel medzi fikciou a skutočnými

príbehmi zo života.



Človek a príroda: Prírodné javy

Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na

základe vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a

horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb)


Človeka a spoločnosť: Ľudské vlastnosti a emócie Identifikuje pozitívne ľudské vlastnosti

Identifikuje negatívne ľudské vlastnosti

Rozlišuje dobré a zlé správanie

Obdarí iných

História okolia

Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry

Na zvážení učiteľky

Človek a svet práce: Užívateľské zručnosti

Vhodne používa náradie a nástroje pri príprave, úprave predmetu alebo materiálu.




Výtvarná výchova


Zdravie a pohyb: na zvážení učiteľky


„písanie“ knihy prianí

Bádateľské aktivity (historické, deskriptívne) so zameraním na históriu a rôznorodosť slávenia sviatkov v rôznych krajinách, či rodinách

Príprava vianočnej besiedky s rodičmi

Tvorivé dielne

Pečenie a zdobenie medovníčkov

Spoločné zdobenie interiéru – výtvarné, pracovné činnosti, navrhovanie výzdoby

Hry na upevňovanie triedneho spoločenstva

Vzájomné obdarúvanie


CD nosič s tematikou vianočných piesní a kolied

Suroviny na pečenie zdobenie medovníkov

Kostýmy na Vianočnú besiedku

Vianočné ozdoby, vianočný stromček

Adventný kalendár

Videokamera

Záznamové hárky na bádateľské aktivity


5. SNEH SA SYPE, MRÁZ NÁS ŠTÍPE


Sneh sa sype, mráz nás štípe, týmto obsahovým celkom priblížime deťom, ako sa majú starať o svoje zdravie a to prostredníctvom pohybu a zdravého životného štýlu.

Získavajú základné vedomosti a poznatky o prevencii pred chorobami, zodpovednosti za svoje zdravie a za zdravie a bezpečnosť iných ľudí. Naučíme ich poznávať

a rozlišovať svet živočíchov, spôsob starostlivosti o zvieratá v zimnom období. Pohybovými aktivitami a hrami v zimnom období pozorujú a skúmajú základné fyzikálne

zákonitosti a prírodné javy. Pestujú si pozitívny vzťah k pobytu a pohybu na čerstvom vzduchu v chladnom počasí, hra so snehom: stavanie snehuliakov, guľovanie,

šmýkanie, zimné športy: sánkovanie, lyžovanie, korčuľovanie.





Identifikuje niektoré životné prejavy živočíchov

(pohyb, dýchanie, starnutie a pod.)

Opíše spôsoby starostlivosti o niektoré živočíchy.

Identifikuje rôznorodosť spôsobu života živočíchov



Človek a svet práce: na zvážení učiteľky



Výtvarná výchova


Zdravie a pohyb: Zdravie a zdravý životný štýl Uvádza, prečo je pohyb dôležitý pre život človeka

Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie Sneh sa sype, mráz nás štípe

Sezónne aktivity a kurzy

Ovláda na elementárnej úrovni základné lyžiarske zručnosti

Ovláda na elementárnej úrovni základné korčuliarske zručnosti



Lyžiarsky kurz, korčuliarsky kurz

Hry so snehom

Bádateľské aktivity: napr. pozorovanie procesov premien skupenstiev vody

Sánkovanie, kĺzanie

Maľovanie a kreslenie do snehu

Starostlivosť o vtáky v zime

Návšteva zdravotníkov v MŠ, základný výcvik pomoci pri úrazoch


Detská encyklopédia o zvieratách

Sypké krmivo pre vtáctvo, vtáčia búdka

CD nosič so zvukmi vtákov

Rekvizity – čiapky zvierat

Pexese – zvieratá

Lekárnička

Lekársky fonendoskop

Modely ľudského tela


6. FAŠIANGY – TURÍCE


V obsahovom celku Fašiangy – Turíce kultivujeme osobnosť dieťaťa prostredníctvom hudobného, literárneho, výtvarného, dramatického a tanečného umenia.

Týmito múzickými aktivitami rozvíjame estetické a umelecké prejavy u detí, pomocou ktorých sa sebavyjadrujú a prežívajú emócie. Čas fašiangov a Turíc je časom radostí,

spoločenských a kultúrnych podujatí, prostredníctvom ktorých deti spoznávajú rôzne formy umenia. Utvárajú si obraz a povedomie o našej kultúre a tradíciách.


Jazyk a komunikácia : Vníma a vie primerane vysvetliť rozdiel medzi poéziou (básničkou) a prozaickými žánrami.

Dokáže jednoducho vysvetliť prečo je písaná reč dôležitá.

Uvedie jednoduché príklady dôležitosti písanej reči.

Pri činnostiach s knihou rozumie a aktívne (v primeraných ekvivalentoch) používa výrazy ako autor, kniha, strana,

spisovateľ.

Rozpozná kde je v knihe uvedený názov a autor knihy.

ostatnéna zvážení učiteľky


Človek a príroda: na zvážení učiteľky




Percepčné činnosti

Aktívne počúva hudobné skladby pre deti, piesne a spev učiteľky.

Vyjadruje zážitky z počúvanej hudby verbálne, pohybom, alebo inými umeleckými výrazovými prostriedkami

Hudobno – pohybové činnosti

Vyjadrí charakter piesní a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom.

Využíva tanečné prvky v jednoduchých choreografiách.

Výtvarná výchova

Vnímanie umeleckých diel

Slovne opíše obraz, sochu, dizajn (predmet) a architektúru.

Reaguje výtvarnými prostriedkami na výtvarné dielo.




Výtvarné a pracovné činnosti - tvorba fašiangovej výzdoby a masiek

Hudobno – pohybové činnosti, tanečné

Aktívne estetické vnímanie umeleckých diel výtvarného umenia

Percepčné činnosti – počúvanie a estetické hudobné vnímanie rôznych žánrov hudby (opera, pop, rock,...)

Aktívne vnímanie a prežívanie tanečného umenia (balet, moderný, experimentálny, ľudový, klasický, etno tanec)

„tvorba“ knihy

Exkurzie

Počúvanie a prednes poézie a prózy

Tvorba vlastných rýmovačiek (napr. zvukomalebných)

Tvorba, dokončenie vlastných príbehov

Príprava na karneval, karneval


Karnevalové masky

CD nosič s hudobnými ukážkami rôznych hudobných žánrov

CD nosič s detskými tanečnými nahrávkami

Rekvizity k inscenačným činnostiam

Kniha s umeleckými dielami a sochami

Reprodukcie umeleckých diel

Exteriér MŠ – exkurzie napr. výstavy umeleckých diel, výstavy diel detí zo ZUŠ

Návšteva kultúrnych aktivít: bábkové divadlo, galéria, vystúpenie detí zo ZUŠ


7. OBJAVOVANIE JARI


Objavovanie jari je tematický celok, ktorý dáva deťom do pozornosti prebúdzanie prírody pod vplyvom otepľovania. Pozorovaním, skúmaním, experimentovaním sa učia

porozumieť prírodným procesom a javom. V tomto ročnom období slávime sviatky Veľkej noci, ktoré priblížia deťom tradície, kultúru rôznych krajín a rodín.

Ochrana prírody, kvalita životného prostredia, starostlivosť o prírodné prostredie a okolie v ktorom žijeme, rozumné využívanie prírodných zdrojov pre životné potreby

človeka, to všetko deťom priblíži téma Dňa zeme.


Jazyk a komunikácia: na zvážení učiteľky


Človek a príroda: Neživá príroda Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.

Pozná význam vody pre rastliny, živočíchy a človeka.

Na príkladoch opisuje význam pôdy pre rastliny, živočíchy a človeka.

Vie, že voda obsahuje rôzne živé, odumreté a neživé súčasti.

Rastliny

Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.

Uvedie niektoré životné prejavy rastlín (napr. klíčenie, rast, rozmnožovanie a pod)

Živočíchy

Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše (hospodárske zvieratá).

Prírodné javy

Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania na základe vlastného

pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a horenie, topenie a tuhnutie,

vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).


Človeka a spoločnosť: História okolia Uvedie príklad tradičnej regionálnej kultúry.





Výtvarná výchova na zvážení učiteľky



Bádateľské aktivity zameraná na pozorovanie premien v prírode

Úprava školského dvora

Tradičné maľovanie veľkonočných vajíčok

Aktivity zamerané na históriu a rôznorodosť slávenia sviatkov veľkej noci v rôznych krajinách a rodinách

Pozorovanie a skúmanie biologických procesov klíčenia a rastu v záhradke a okolí

Pracovné činnosti pri jarnej úprave školského dvora

Príprava záhradky na sadenie, príprava priesad

Motivačné cvičenia s využitím riekaniek, zdravotné cvičenia

Čítanie rozprávok, kreslenie, modelovanie, maľovanie

Edukačné hry: „na mamičky, na gazdinky a pod.“


Veľkonočné pohľadnice a obrázky tradičnej regionálnej kultúry

Veľkonočné rekvizity: korbáč, prútie, vajíčka, mašle

Pexeso – počasie, záhradné náradie

Obrázky hospodárskych zvierat

Širšie okolie materskej školy (záhradky domov v okolí)

Štetce, vodové a temperové farby, farebný papier, lepidlo

Pracovné zošity


8. MÔJ DOMOV


Môj domov je tematický celok, rozvíjajúci povedomie detí od širšie k užšiemu priestoru, ktorý obýva človek. Postupujeme však od širšieho prostredia až k rodine ako

základnému a najintímnejšiemu prostrediu v ktorom žijeme s najbližšími. Predstavíme deťom Vesmír, ako tajuplný svet a svet okolo nás, ktorého sme súčasťou. Poznávacími

aktivitami budovať v deťoch národné povedomie, pocit spolupatričnosť, porozumenie. Prezentovať národné symboly, históriu Slovenska, krásy prírody. Spoznávať svoju

obec Margecany, ako svoj domov, jej históriu.


Jazyk a komunikácia: na zvážení učiteľky

Matematika a práca s Geometria a meranie informáciami: Využíva čiarový pohyb na spájanie bodov do obrazov, kreslenie obrysov či identifikáciu cesty v obrazci (v bludisku, na jednoduchej

mape).

Odmeria vzdialenosť a určený rozmer predmetu (v skutočnosti aj na obrázku) odhadom a pomocou aj zvolenej neštandardnej jednotky

(krok, dlaň, pomocný predmet). Výsledok merania vysloví počtom použitých jednotiek merania (v obore do 10).

Na základe pokynov daných pomocou symbolov ←,(alebo pomocou iných dohodnutých symbolov pre pohyb vo štvorcovej

sieti) sa dokáže pohybovať a plánovať (až do 4 krokov) pohyb v štvorcovej sieti.

ostatnéna zvážení učiteľky

Človek a príroda: Neživá príroda Vie, že sme obklopený vzduchom.

Uvedie príklady javov, v ktorých je možné

vnímať prítomnosť vzduchu.

Opíše Zem ako súčasť vesmíru.

Vnímanie prírody

Odlišuje živé od neživých súčastí prírody.


Človeka a spoločnosť: Orientácia v okolí Uvedie adresu svojho bydliska.

Orientuje sa v základných verejných inštitúciách a službách –

obchod, polícia, pošta, lekárska ambulancia.

Geografia okolia

Pri opise krajiny používa pojmy ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.

Slovenskárepublika

Pozná najznámejšie prírodné krásy regiónu, napr. rieku ktorá preteká cez daný región, pohorie či vodnú plochu.

Pozná najznámejšie prírodné útvary našej vlasti, napr. Vysoké Tatry, Dunaj.

Vymenuje niektoré historicky významné lokálne objekty, napr. hrad, zámok.

Rozpoznáva štátne symboly Slovenskej republiky – zástava, hymna.

Spoznáva významné dominanty hlavného mesta Bratislavy, napr. Bratislavský hrad, rieku Dunaj.

Ľudia v blízkom a širokom okolí

Vymenuje členov blízkej rodiny.

Identifikuje príbuzenské vzťahy v blízkej rodine.

Orientácia v čase.

Orientuje sa na elementárnej úrovni v časových vzťahoch dňa, týždňa, mesiaca a roka.

Vie, že čas sa meria hodinami.

Správne používa pojmy včera, dnes a zajtra.

Vie koľko má rokov.





Výtvarná výchova Vyjadruje svoje predstavy o svete.




Vychádzky spojené so zámerným pozorovaním svojej obce

Tvorba „mapy“ okolia

Konštruktívne hry „naša obec“

Tvorba kresleného rodinného domu

Tvorba knihy „aký som“


Obrázkový materiál (vrch, les, pole, lúka, rieka)

Atlas sveta, obrázky vesmíru, detská mapa Slovenska

Fotografie obrázky z časopisov (Vysoké Tatry, Dunaj, Bratislavský hrad, Spišský hrad)

CD nosič s nahrávkou našej hymny, naša zástava

Významné budovy (obecný úrad, hasiči pošta, lekár)

Encyklopédie, atlasy, mapy


9. POĎME SPOLU NA TÚ LÚKU ZELENÚ


Obsahový celok Poďme na tú lúku zelenú, dáva deťom priestor pre citlivé, umelecké, estetické sebavyjadrovanie, vnímanie pestrosti a bohatosti rastlinnej a živočíšnej ríše.

Deti skúmajú a pozorujú prebúdzajúcu a rozkvitajúcu sa prírodu v neskoršom jarnom období. Spoznávajú svet živej a neživej prírody. Systematickým pozorovaním

a skúmaním si rozvíjajú prírodovednú gramotnosť. Tento tematický celok zachytáva aj oslavu Dňa matiek. Hry a aktivity zamerané na prejav vďaky, spolupatričnosti,

súdržnosti s rodinou.


Jazyk a komunikácia: ostáva na zvážení učiteľky

Matematika a práca s informáciami: ostávana zvážení učiteľky

Človek a príroda: Rastliny

Identifikuje rôznorodosť rastlinnej ríše.

Uvedie niektoré životné prejavy rastlín (napr. klíčenie, rast, rozmnožovanie a pod)

Živočíchy

Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše (hmyz).

Neživá príroda Na príkladoch opisuje význam pôdy pre rastliny, živočíchy a človeka.

Vie, že voda obsahuje rôzne živé, odumreté a neživé súčasti.

Prírodné javy Opíše vybrané prírodné javy a podmienky zmeny ich fungovania n základe

vlastného pozorovania a skúmania (svetlo a tiene, teplo a

horenie, topenie a tuhnutie, vyparovanie, rozpúšťanie, zvuk, sila a pohyb).


Človeka a spoločnosť: Geografia okolia Pri opise krajiny používa pojmy, ako vrch, les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.


Človek a svet práce: ostávana zvážení učiteľky


ostávana zvážení učiteľky

Výtvarná výchova ostávana zvážení učiteľky

Zdravie a pohyb: ostáva na zvážení učiteľky


Bádateľské aktivity zameraná na rastlinnú ríšu a ríšu hmyzu

Vychádzky do okolia

Priame pozorovanie životného cyklu motýľa (od kukly po zrod)

Zbieranie a určovanie liečivých bylín

Pozorovanie proces rastu, kvitnutia, a zrenia v záhradke a okolí

Príprava na Deň Matiek


Zobrazenia k téme hmyz a rastliny

Detská encyklopédia

Záhradky v okolí školy

Záhradné náradie detské

Lupy na pozorovanie hmyzu a rastlín v prostredí školského dvora

CD pesničky a básničky pre mamičky


ĎakujemeVašedetičky

10. LETO VOLÁ VŠETKY DETI


Tento obsahový celok charakterizuje znaky leta, približuje deťom význam oddychu pre naše zdravie, bezpečnosť v nastávajúcom dovolenkovom období. Cestovanie za

oddychom, teplom, morom rozširuje poznatky detí o vzdialených krajinách, exotických zvieratách a rôznych možnostiach cestovania – dopravných prostriedkov. Zameriame

pozornosť detí na toleranciu a chápanie rôznych kultúr, rás, etnicít. Leto najviac charakterizuje voda, hry vo vode, s vodou, skúmanie vody a jej význam pre život na Zemi.


Jazyk a komunikácia: Gramatická správnosť a spisovnosť Rozumie spisovnej podobe jazyka

ostáva na zvážení učiteľky

Matematika a práca s informáciami: ostávana zvážení učiteľky


Identifikuje rôznorodosť živočíšnej ríše

(vodné živočíchy, exotické živočíchy).

Neživá príroda Uvedie príklady, kde všade sa v prírode nachádza voda.


Človeka a spoločnosť: Geografia okolia Pri opise krajiny používa pojmy, ako vrch,

les, pole, lúka, potok, rieka, jazero.


Človek a svet práce: ostáva na zvážení učiteľky


ostáva na zvážení učiteľky

Výtvarná výchova ostáva na zvážení učiteľky


Identifikuje zdravie ohrozujúce situácie



Bádateľské aktivity zameraná na poznávanie rôznych krajín a národov

Tvorba knihy

Aktivity zamerané na hry s vodou, zemou, svetlom

Hry s mapou

Riešenie labyrintov


Detská encyklopédia zvierat

Dopravná situácia v okolí materskej školy

Detská ľudová literatúra

Zobrazenia (exotické krajiny, zvieratá a dopravné prostriedky)

Vybrané časti z dokumentárnych filmov o iných krajinách, národoch, kultúrach


STRATÉGIE UPLATŇOVANÉ POČAS REALIZÁCIE

KAŽDODENNÉHO CELKU

Pohybové, zdravotné a relaxačné cvičenia

Grafomotorické hry a cvičenia

Výtvarné činnosti, výtvarné vyjadrovanie predstáv

Hudobné hry

Námetové hry

Prstové hry

Matematické hry

Konštruktívne hry

Vychádzky a pozorovanie okolia

Plánovanie činnosti deťmi

Hry zamerané na citlivosť sluchu a sluchovú diferenciáciu

Maľované čítanie

Prezeranie kníh a encyklopédií, počúvanie rozprávok a príbehov s porozumením

Ranný kruh

Rozprávanie učiteľky

Rozhovor

Priame pozorovanie

Demonštrovanie učiteľkou

Reprodukcia príbehu

Spoločné čítanie

Tvorba príbehu

Dramatizácia tematického príbehu

Bádateľské aktivity (deskriptívne /opisné/, historické, experimentálne)

Artikulačné, rečové, sluchové a rytmické hry so slovami

Pojmové mapovanie

Porovnávacie, induktívne /metodické/, deduktívne alebo analyticko – syntetické myšlienkové postupy riešenia úloh a problémov

Tematická diskusia

Brainstorming /skupinové riešenie problému/

Tvorivá dramatika

Hry na ihrisku

UČEBNÉ ZDROJE VYUŽÍVANÉ V KAŽDOM OBAHOVOM CELKU

Pracovné listy

Spevníky a zborníky piesní

Výtvarný materiál

Zborník prstových hier

Detská autorská a ľudová literatúra

CD, DVD – rozprávky, hudobné nahrávky detských piesní, nahrávky vážnej hudby, relaxačnej hudby

Literárne pomôcky – obsahujúce písaný text, napr. metodické materiály, odborná literatúra, spevníky, rozprávkové knižky, lexikóny, časopisy atď.

Digitálne záznamy – počítačové programy a digitálne záznamy textu (prezentácie v Power Pointe), obrazu a zvuku

Internetové stránky so zameraním na edukáciu

Obrázkový materiál

Exteriér MŠ

Encyklopédie

Bábky, rekvizity, maňušky, paravány

Detské hudobné nástroje – Orffov inštrumentár

Špeciálne pomôcky - na znázornenie – prírodných javov, napr. magnety, batérie a žiarovka

Športové a telovýchovné náradie a náčinie

Geometrické tvary plošné a priestorové – kocka, guľa, valec, ihlan

interaktívna tabuľa

Programovateľná včielka BEE – BOT, podložka

Maľované čítanie

Kalendár počasie

Záznamové hárky na bádateľské aktivity

Športové ihrisko

Dopravné ihrisko – bicykle, kolobežky, odrážadlá


NEVIAZANÉ NA OBSAHOVÉ CELKY

Vzdelávacie štandardy neviazané na obsahové celky sú úplne voliteľné učiteľkou, ktorá si ich vyberá a volí na základe aktuálnych rozvojových potrieb a možností detí,

prípadne situačného rozhodovania vyplývajúceho z prirodzených situácií vzniknutých detskou zvedavosťou. Voliteľné v tomto zmysle znamená – neviazané na obsahový

celok informačnou štruktúrou učiva.

1.JAZYK A KOMUNIKÁCIA

HOVORENÁ REČ Artikulácia a výslovnosť

Vyslovuje správne, zreteľne a plynule všetky hlásky a hláskové skupiny

Gramatická správnosť a spisovnosť

Formuluje gramaticky správne jednoduché rozvité vety a súvetia

PÍSANÁ REČ Porozumenie explicitného významu textu – slovná zásoba

Vlastnými slovami vysvetlí význam slov, ktoré pozná (napr. opisom, použitím synonymických výrazov, aj negatívnym vymedzením, teda použitím antoným a i.).

Odpovedá na otázky vyplývajúce z textu (napr. udalosti deja, faktov, informácií ai.).

Reprodukuje stručne obsah prečítaného textu.

Porozumenie implicitného významu textu

Odpovedá na otázky nad rámec doslovného významu textu a dokáže predvídať dej, domýšľať (dedukovať) obsah, aplikovať informácie z textu v prenesených

situáciách a pod.

Obsah a zážitky z čítania vyjadruje v kresbe, pohybových a dramatických hrách a iných činnostiach.

Znalosť žánrov a jazykových prostriedkov písanej reči

Znalosť základnej štruktúry rozprávok, príbehov a bájok prejavuje predvídaním udalostí deja, zápletky, záveru.

Dokáže vysvetliť prenesený (symbolický) význam jednoduchých slovných spojení.

Chápanie formálnych charakteristík písanej reči

Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

Na základe ilustrácie rozpráva vlastný jednoduchý príbeh.

Fonologické procesy a fonologické uvedomovanie

Sprevádza spievanie piesne alebo recitáciu krátkeho literárneho útvaru rytmickým sprievodom.

Rozhodne či sa dve slová rýmujú.

K zvolenému slovu uvedie slovo, ktoré sa s ním rýmuje.

Rozčlení zvolené slová na slabiky.

Určí počet slabík, z ktorých sa skladá slovo (maximálne trojslabičné).

Vyčlení začiatočnú hlásku slova.

Grafomotorické predpoklady písania

Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá a stojatá osmička).

Kreslí grafomotorické prvky vyžadujúce pohyby zápästia (vertikálne línie, horizontálnej línie, krivky, slučky).

2.MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

ČÍSLA A VZŤAHY

Rozumie týmto pojmom a symbolom: jeden, dva, tri, štyri, päť, šesť, sedem, osem, deväť, desať, počet, odobrať, pridať, oddeliť, dvojica.

Vymenujte čísla od 1 do 10 tak, ako idú za sebou.

V obore od 1 do 10 pokračuje od náhodného čísla v numerickej postupnosti po číslo 10.

V obore do 10 určí počítaním po jednej počet objektov v skupine.

V obore do 10 vytvorí skupinu predpísaných objektov s určeným počtom.

V obore do 6 pomocou hmatu alebo sluchu určí počet predmetov v skupine a vytvorí skupinu predmetov s určeným počtom.

Pridá ku skupine a odoberie zo skupiny skupinu s daným počtom.

Pomocou určovania počtu rieši kontextové úlohy s jednou operáciou, kde sa pridáva a odoberá, dáva spolu a rozdeľuje.

Pre dve skupiny objektov určí, kde je viac a kde menej objektov podľa zisteného počtu objektov v skupinách (do 10 prvkov v skupine)

Bez zisťovania počtu pre dve skupiny objektov určí, kde je viac a kde menej objektov.

Bez zisťovania počtu manipuláciou rozdelí (ak to ide) skupinu obrázkov na 2 skupiny s rovnakým počtom.

Bez zisťovania počtu rozdelí (ak to ide) skupinu obrázkov na 2 skupiny s rovnakým počtom.

GEOMETRIA A MERANIE

Rozumie pojmom čiara, kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník, guľa, kocka.

Rozumie pojmom rovnaký, taký istý, iný, odlišný, merať, dĺžka, vzdialenosť, dlhší a kratší, širší a užší, vyšší a nižší, hrubší a tenší, najdlhší a najkratší,

najširší a najužší, najvyšší a najnižší, najhrubší a najtenší.

Rozumie pojmom merať, dĺžka, vzdialenosť.

Odhadom a meraním porovná dva objekty podľa veľkosti určeného rozmeru (dĺžka, výška, šírka, hrúbka). Výsledok porovnania vysloví pomocou

stupňovania prídavných mien (dlhší, kratší, širší, nižší, užší.. ).

Pri porovnaní 3 objektov určí objekt s najvyšším zvoleným rozmerom. Túto skutočnosť vysloví pomocou slov s predponou naj (najdlhší, najkratší,

najužší, najtenší... .).

Usporiada podľa veľkosti určeného rozmeru 2 až 4 objekty

Určí označí objekt na základe popisu polohy pomocou slov a slovných spojení, ako sú prvý, druhý, tretí, štvrtý, posledný, predposledný, hore, dole,

vpredu, vzadu, nad, pod, pred, za, medzi, na (čom, kom), v (čom, kom), vpravo, vľavo, v rohu, v strede (miestnosti, obrázka....). Pomocou týchto slov

opíše polohu objektu, umiestni predmet podľa pokynov, dá pokyn na umiestnenie predmetu na určené miesto, dokreslí obrázok podľa pokynov, dá

pokyn na dokreslenie obrázka na určené miesto.

Zistí (aj len hmatom), pomenuje a približne vymodeluje guľu, kocku, valec.

Ukáže steny kocky. Ukáže na nich, kde je vrchol (napríklad tak, že sa opýtame kde sa môže pichnúť) a kde je hrana (napríklad tak, že sa opýtame, kde

sa môže pozerať).

Postaví stavbu z primeraného množstva (do 10) stavebnicových dielcov podľa predlohy, podľa pokynov, na danú tému.

V skupine telies identifikuje kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

Približne nakreslí kruh, štvorec, obdĺžnik, trojuholník.

LOGIKA

Rozhodne, či daný objekt má/nemá danú vlastnosť.

Rozumie pojmom a spojeniam vzor, pravidlo, je to pravda, nie je to pravda, viac, menej, rovnako, najviac, najmenej, veľa, málo.

Vytvorí (nakreslí) podľa daného vzoru (do 6 objektov) alebo pravidla jednoduchú postupnosť objektov.

Pokračuje (aj spätne) vo vytvorenej postupnosti predmetov, v ktorej sa pravidelne menia dva rôzne objekty, ktoré sa spolu vyskytujú maximálne 8 krát.

Objekty môžu byť celkom odlišné, alebo sa líšia iba farbou či veľkosťou.

Objaví a jednoducho opíše pravidlo postupnosti.

Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.

Naformuluje jednoduché tvrdenie.

Zo skupiny objektov vyberie všetky objekty s danou veľkosťou (napr. farba, tvar, veľkosť, materiál a pod.).

Vytvorí dvojicu objektov na základe danej logickej súvislosti.

3.ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

ĽUDSKÉ VLASTNOSTI A EMÓCIE

Vyjadruje pocity zo zážitku, vypočutej rozprávky a príbehu – pozitívne i negatívne.

DOPRAVNÁ VÝCHOVA

Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa chodcov.

Pozná a dodržiava základné pravidlá správania účastníkov cestnej premávky týkajúce sa cyklistov, kolobežkárov, korčuliarov.

Pozná a dodržiava základné pravidlá správania v úlohe cestujúceho v hromadnej doprave a v úlohe spolujazdca.

Vymenuje rôzne druhy dopravných prostriedkov.

MEDIÁLNA VÝCHOVA

Má predstavu o skutočnej a virtuálnej realite.

Rozlišuje dobro a zlo ako protikladné hodnotové aspekty v skutočnej a virtuálnej realite.

4.ČLOVEK A SVET PRÁCE

MATERIÁLY A ICH VLASTNOTI

Vhodne využíva či spracúva materiály pri modelovaní objektov alebo výrobe jednoduchých nástrojov.

Užívateľské zručnosti

Má jednoduché užívateľské zručnosti predmetov dennej potreby v domácnosti a aj elementárnych pracovných nástrojov v dielni či záhrade.

KONŠTRUOVANIE

Chápe technický náčrt ako návod pre vytvorenie predmetu.

Podľa návrhu (schémy, náčrtu, predlohy) zhotoví daný predmet.

Pracuje podľa jednoduchého kresleného postupu.

Vytvorí jednoduchý výrobok a pomenuje jeho účel.

Jednoducho opíše postup zhotovenia vybraných výrobkov.

5.UMENIE A KULTÚRA – HUDOBNÁ A VÝTVARNÁ VÝCHOVA

HUDOBNÁ VÝCHOVA

Rytmické činnosti

Vokálne rytmizuje riekanky rôzneho druhu v 2/4 aj ¾ takte.

Realizuje rytmický sprievod k riekankám a piesňam.

Vokálne činnosti

Spieva piesne a riekanky

Inštrumentálne činnosti

Využíva hudobné nástroje Orffovho inštrumentára na vyjadrenie charakteru, nálady piesne či skladby.

Zvláda jednoduché inštrumentálne sprievody k piesňam a riekankám.

Hudobno - pohybové činnosti

Imituje pohyb v hudobno – pohybových hrách

Hudobno – dramatické činnosti

Vyjadruje piesne, riekanky a hudobné skladby prostriedkami hudobnej dramatiky.

VÝTVARNÁ VÝCHOVA

Výtvarné činnosti s tvarom na ploche

Skladá tvary a skladaním vytvorí novotvar (nové zobrazenie).

Pomenuje výsledný tvar.

Vystrihuje časti obrázkov.

Spája časti obrázkov lepením.

Dotvára tvary kresbou (maľbou).

Pomenuje výsledok.

Dopĺňa (spresňuje) neurčitý tvar.

Výtvarné činnosti s tvarom v priestore

Modeluje tvary z mäkkej modelovacej hmoty.

Skladá priestorovú zostavu z rôznych materiálov.

Spojí tvary do výsledného celku a pomenuje ho.

Výtvarné činnosti s farbou

Pomenuje základné a zmiešané farby.

Pozná základy miešania farieb.

Porovná niekoľko základných techník maľovania.

Vyberie si z niekoľkých techník maľovania

Farbami vyjadrí pocit.

Hravo experimentuje s deťmi.

Spontánny výtvarný prejav

Výtvarne vyjadruje svoje pocity

Porovnáva vlastnosti rôznych kresliacich nástrojov.

Opíše obsah kresby.

Synestézia (medzizmyslové vnímanie)

Frotážuje rôzne povrchy.

Rozlišuje rôzny charakter povrchov.

Farebne vyjadruje zážitok z hudby.

Pomenuje základný chuťový vnem.

6.ZDRAVIE A POHYB

POHYB A TELESNÁ ZDATNOSŤ

Vykoná tieto základné polohy a postoje podľa pokynov: stoj, drep,kľak,sed, ľah.

Ovláda tieto základné lokomočné pohyby: chôdza, beh, skok, lezenie, plazenie, kotúľanie.

Manipuluje s náčiním: hádzanie, chytanie, podávanie, odrážanie, preskakovanie atď.

Ovláda tieto základné akrobatické zručnosti: stoj na jednej nohe, obrat okolo výškovej osi.

Rytmicky správne využíva základné lokomočné pohyby a tanečné kroky na hudobný sprievod.

SEZÓNNE AKTIVITY A KURZY

Vo vodnom prostredí sa pohybuje bez strachu, na elementárnej úrovni ovláda základné plavecké zručnosti.

Ovláda na elementárnej úrovni, základné lyžiarske zručnosti

Ovláda na elementárnej úrovni, základné korčuliarske zručnosti

Ovláda správnu techniku bicyklovania, kolobežkovania a iných sezónnych aktivít.

VZDELÁVACIE ŠTANDARDY DOSAHOVANÉ PRIEBEŽNÝMI A

BEŽNÝMI DENNÝMI AKTIVITAMI BEZ POTREBY PLÁNOVAŤ ICH

V RÁMCI CIELENÝCH VZDELÁVACÍCH AKTIVÍT

JAZYK A KOMUNIKÁCIA

HOVORENÁ REČ

Komunikačné konvencie

Aktívne a spontánne nadväzuje rečový kontakt s inými osobami – deťmi i dospelými.

Reaguje na neverbálne signály (gestá, mimika), udržuje očný kontakt, hlasnosť prejavu prispôsobuje situácii.

Používanie jazyka prispôsobuje sociálnym situáciám a vzťahom.

Pozná a dodržuje základné pravidlá vedenia dialógu.

Artikulácia a výslovnosť

Rozumie spisovnej podobe jazyka.

PÍSANÁ REČ

Chápanie formálnych charakteristík písanej reči

Koncept tlače a znalosť knižných konvencií

Pri prezeraní a listovaní knihu správne drží.

Ukáže titulnú stranu knihy.

Ukáže začiatok čítania textu.

Listuje v knihe správnym smerom.

Rozpozná, kde je v knihe uvedený názov a autor knihy.

Identifikuje v knihe pri čítaní slová v správnej smerovej orientácii (zľava – doprava)

Ukáže pri čítaní riadky v správnej smerovej orientácii (zľava – doprava, zhora – nadol).

Identifikuje niektoré písmená abecedy.

Grafomotorické predpoklady písania

Pri kreslení a grafomotorických činnostiach sedí vzpriamene, vzdialenosť očí od podložky je primeraná.

Úchop a tlak ceruzky zodpovedá norme.

MATEMATIKA A PRÁCA S INFORMÁCIAMI

LOGIKA

Rozhodne o pravdivosti (áno/nie, platí/neplatí) jednoduchých tvrdení.

Naformuluje jednoduché tvrdenie.

ČLOVEK A SPOLOČNOSŤ

ĽUDIA V BLÍZKOM A ŠIRŠOM OKOLÍ

Nadviaže adekvátny sociálny kontakt (verbálny i neverbálny) s inými osobami – deťmi i dospelými.

ZÁKLADY ETIKETY

Volí vhodný pozdrav vzhľadom na aktuálnu situáciu.

Odzdraví primerane situácii akceptujúc osobu, s ktorou sa zdraví.

Používa pozdrav, prosbu, poďakovanie, ospravedlnenie vzhľadom na aktuálnu situáciu.

Rešpektuje dohodnuté pravidlá spoločensky prijateľného správania.

Správa sa ohľaduplne k deťom i dospelým.

ĽUDSKÉ VLASTNOSTI A EMÓCIE

Spolupracuje v skupinovej činnosti na základe osobných predpokladov.

Sústredí sa na činnosť na základe zapojenia vôľových vlastností.

Dokončuje individuálnu a skupinovú činnosť.

Reaguje spoločensky prijateľným spôsobom na aktuálne prejavy emócií – pozitívne i negatívne.

PROSOCIÁLNE SPRÁVANIE

V dialógu vie vypočuť iných (deti i dospelých).

Správa sa priateľsky k deťom i dospelým.

Požiada o pomoc keď si to situácia vyžaduje.

Poďakuje za pomoc od druhých.

Poskytne iným pomoc.

Podelí sa o veci.

Reaguje adekvátne na dobré skutky.

Presadzuje sa v hre alebo v činnosti spoločensky prijateľným spôsobom.

Nenásilne rieši konflikt.

Odmieta nevhodné správanie.

Odmieta kontakt s neznámym dospelým – bezpečné správanie.

Uvedomuje si na elementárnej úrovni dôsledky svojho správania.

ZDRAVIE A POHYB

HYGIENA A SAMOOBSLUŽNÉ ČINNOSTI

Má osvojené základné hygienické návyky (použitie toalety a toaletného papiera, umývanie rúk po použití toalety, umývanie rúk pred jedlom a po

zašpinení sa atď.).

Ovláda základné sebaobslužné činnosti.

Aktívne sa zúčastňuje na príprave stolovania (desiata, obed, olovrant), používa príbor a dodržiava čistotu pri stolovaní.

Udržiava poriadok vo svojom okolí.

POHYB A TELESNÁ ZDATNOSŤ

Dodržiava pravidlá v pohybových hrách.

Zvládne turistickú prechádzku.

Documents

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM - EduPage · ktorej sme sa zamerali na prírodu, šport, kultúru, ľudové zvyky a tradície nášho regiónu, aktivít na prírodovedné poznávanie