1.0Konsep Seni/ Seni Visual

1.1Definisi Seni

Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2005), seni

didefinisikan sebagai sesuatu yang halus, kecil, elok, tipis, halus,

enak didengar. Berdasarkan istilah bahasa, seni juga diertikan

karya seperti sajak, lukisan, muzik, yang dicipta dengan bakat.

Secara umumnya, masyarakat memandangkan seni itu cantik,

cerdik, indah dan seni boleh ditanggap melalui pancaindera.

Pada zaman purba, kononnya, zaman Neolitik, seni

digunakan untuk tujuan pemujaan kepada Tuhan. Masyarakat pada

masa lampau tersebut juga mula menghasilkan barang-barang

estetik seperti gelang-gelang dan anting-anting. Di samping itu,

orang-orang zaman batu juga mula melukis pada tembok-tembok

gua batu, iaitu tempat mereka berlindung. Contoh gua-gua yang

masih meninggalkan kesan lukisan dinding pada masa ini ialah

Gua Niah di Sarawak dan Gua Tambun di Perak.

Manakala, masyarakat zaman mden sekarang telah

menggunakan seni sebagai pekerjaan untuk mencari rezeki.

Contoh bidang-bidang seni yang terlibat sebagai kerjaya adalah

seperti arkitek, pereka hiasan dalaman, pereka grafik dan

pengiklanan, pereka fashion, ilustrasi dan komik. Seni telah

dianggap satu kreativiti dan invovasi sedangkan seni mempunyai

hubungan simbolik dengan social masyarakat kita pada hari ini.

Seni berfungsi sebagai seni estetik dan seni kegunaan. Bagi

seni estetik adalah seperti karya catan, arca, mural yang

mengandungi nilai penghayatan dan keindahannya manakala seni

kegunaan adalah untuk tujuan bersembahyang terutamanya pada

zaman masa purba.

Seni mempunyai 2 dimensi (2D) dan 3 dimensi (3D)

malahan juga bersifat konkrit atau abstrak.

1.1.1 Pandangan tokoh-tokoh terhadap seni

Dipandang daripada sudut agama pula, Kitab Al-Iman

menjelaskan tentang kesenangan estetik dan konsep keindahan

sebagai pertemuan antara seseorang yang mempunyai

pengetahuan terhadap mesej atau objek yang ditemui. Tokoh Islam

seperti Al-Farabi menjelaskan seni sebagai ciptaan yang berbentuk

keindahan. Bagi Al-Ghazali pula menjelaskan seni dengan maksud

kerja yang berkaitan dengan rasa jiwa manusia yang sesuai

dengan fitrahnya.

Mengikut kebudayaan Barat, seni sebenarnya tiada

hubungan dengan agama. Hal ini adalah disebabkan oleh dasar

sekularisme yang mengasingkan hal keduniaan dengan agama.

Walau bagaimanapun seni masih dianggap sebagai sesuatu yang

ideal dan berkaitan dengan moral. Menurut Herbert Read ( buku,

The Meaning of Arts ) seni adalah penghasilan rupa bentuk yang

menimbulkan keceriaan, keseronokan dan kesenangan estetik ( Art

is Expression ).

Kesimpulannya, biar dari sudut pandangan mana sekalipun,

seni merupakan sesuatu yang berkait rapat dengan estetika dan

keindahan. Keindahan yang mampu memukau dan

mempersonakan mata dan hati yang menghayatinya dengan

segenap pancaindera yang ada.

1.2Definisi Seni Visual

Konsep seni visual boleh difahami berdasarkan aspek

seperti pernyataan diri (self-expression), pengalaman dan sensasi

visual (sentuhan 2D dan 3D), komunikasi visual (bahasa seni

visual), isi, mesej, imej (form, content), subjek atau objek berfungsi

(kegunaan), nilai estetik, ciri-ciri kreatif, pelukis dan karya seni,

asas seni reka dan berbagai aspek lain.

Bentuk hasil seni visual adalah bertumpu kepada penciptaan

secara visual (penglihatan). Contoh bidang seni visual adalah

seperti lukisan, catan, arca, cetakan, kaligrafi, landskap, reka

bentuk grafik, animasi dan lain-lain.

(i) Penyataan Diri ( Self – expression )

Penyataan Diri bermaksud meluahkan atau

menyatakan apa yang dirasa dan difikir secara bebas.

Penyataan atau luahan ini haruslah ada mediumnya

dan medium itu biasanya berupa permukaan yang

boleh dicalitkan atau digoreskan.

Mengikut kajian pakar-pakar psikologi, kanak-

kanak merupakan golongan yang gemar menyatakan

ekspresi diri ini. Ekspresi diri kanak-kanak adalah

lebih tulen kerana mereka menyatakan perasaan

tanpa sedar dan tanpa diarah oleh sesiapa.

Golongan pelukis pula menyatakan ekspresi

diri mereka melalui catan, arca atau lukisan. Contoh

pelukis seperti Vincent Van Gogh, Jackson Pollock.

Kesimpulannya, Seni Visual adalah penyataan

perasaan, emosi, idea dan manifestasi fikiran.

(ii) Pengalaman 2D/ 3D (Sensasi Visual dan Sentuh)

Seni Visual juga dikenali dan difahami sebagai

sesuatu yang bersifat 2D atau 3D secara fizikalnya.

Deria sentuhan dan deria penglihatan terlibat dalam

konteks ini. Arca, ukiran merupakan produk seni yang

boleh dinikmati melalui sentuhan dan bersifat 3D.

Manakala catan, lukisan, cetakan merupakan produk

seni 2D boleh dinikmati dengan deria penglihatan. Rajah 2: Arca kayu oleh Jacques Vesery dari Damariscotta.

Rajah 1: “Starry Night” 1889, cat minyak oleh Vincent Van Gogh, Belanda.

Penggunaan warna yang ganas dan garisan yang beralun serta penghasilaan keadaan yang misteri dalam karya ini menunjukkan ekspresi diri Van Gogh.

(iii) Bahasa Seni (Laras bahasa) 

Seni tampak (karya seni 2D) juga mempunyai

laras bahasanya sendiri. Seni tampak mempunyai

laras bahasanya sendiri seperti unsur-unsur seni

(seperti warna dan jalinan), prinsip rekaan (misalnya

kontra, harmoni dan pergerakan) bahan dan alat

(contohnya berus, cat air dan cat minyak) teknik dan

gayaan (kononnya basah atas basah, realistik dan

abstrak ).

(Iv) Kandungan/ Isi/ Mesej ( Contents /makna)

Seni Visual juga diertikan sebagai suatu

produk yang mempunyai makna atau isi. Seni tampak

atau visual juga merakamkan pencapaian manusia

dan menggambarkan tentang nilai, kepercayaan dan

sikap social. Karya seni merupakan rakaman sejarah

dan budaya secara tampak. Contoh dalam lukisan

dinding di piramid mesir atau catan lanskap oleh

Abdullah Arif (Ladang Kelapa ).

Biasanya mesej atau maksud dalam sesuatu

karya seni visual itu hanya diketahui secara jelas oleh

pihak primer iaitu pengkarya sendiri. Ia ditafsir secara

berlainan oleh pihak kedua/sekunder atau

pengkritik/audien.

Rajah 3: “Sleep” 1937, cat minyak oleh Salvador Dali, Sepanyol.

Beliau merupakan artist surelis yang bersifat abstrak.

Rajah 4: Lukisan dinding gua yang dihasilkan pada zaman batu, menunujukkan keadaan aktiviti pemburuan haiwan ketika masa itu.

2.0Konsep Pendidikan Seni Visual

Seni dalam pendidikan memainkan peranan penting ke arah

perkembangan kanak melalui peningkatan daya persepsi, estetika dan

kreativiti. Matlamatnya adalah untuk melahirkan individu yang berbudaya

dengan mengamalkan pertimbangan kesenian, berjiwa kreatif, inovatif,

inventif dan mempunyai jati diri yang tinggi. Pengabungan tiga jenis seni

yang terdiri seni visual, seni muzik dan seni pergerakan akan membantu

pembentukan insan yang holistik.

Jadi, Pendidikan Seni Visual (PSV) telah dijadikan sebagai satu

mata pelajaran dalam sistem pendidikan Malaysia pada hari ini.

Pendidikan Seni Visual merupakan satu program pendidikan yang

bersistem, terancang dan prestasinya boleh di ukur bagi memenuhi

keperluan individu. Keperluan Individu boleh dicapai melalui aktiviti seni

yang melibatkan pengetahuan dan kemahiran mengenai proses, teknik

dan media serta pembentukan nilai dan juga moral,.

Selain itu, PSV juga boleh melibatkan aspek pemahaman penghayatan

dan kritikan mengenai perasaan estetik dan daya kreativiti melalui

imaginasi dan konsepsi kalangan murid.

Konsep PSV juga dapat memenuhi keperluan pembentukan

sahsiah dengan cara melahirkan perasaan, perluahan emosi, pengzahiran

idea dan memanifestasikan buah fikiran. Tambahan lagi, bidang seni

visual juga membenarkan pelajar mengalami aktiviti dan pengalaman

kearah membina keyakinan, menajamkan persepsi, meningkatkan

kreativiti, dan meningkatkan nilai estetika.

2.1Pandangan tokoh-tokoh terhadap pendidikan seni

Sir Herbert Edward

Read (1893 – 1968)

dan

Viktor Lowenfeld

Berasaskan psikologi yang melihat kepada

perkembangan kanak-kanak dalam melahirkan

penyataan diri. (ekspresi diri)

Feldman (1996) Usaha yang melibatkan P&P untuk membuat

pemahaman seni selain mengetahui dunia dan

diri melalui seni yang berkait rapat dengan alam

persekitaran.

Eisner (1967) Kreativiti dipupuk melalui proses pembelajaran

yang mampu memperlihat pengalaman atau

latar belakang kanak-kanak.

John Dewey

 (1859-1952)

Proses mengembang kecerdasan manusia.

Sekolah perlu memberi kebebasan kepada

kanak-kanak dalam perkembangan seni fizikal,

emosional, intelektual.

Ibrahim Hassan

(2000)

Pengamatan kanak-kanak dalam kesenian akan

mewujud idea baru.

Jadual 1: Pandangan tokoh-tokoh Barat dan Islam terhadap

pendidikan seni

Rajah 5: Buku “A British Vision of World Art” oleh Herbert Read (1893 – 1968)

Muka depan buku ialah gambar potret Herbert Read yang dilukis berdasarkan pernyataan diri.

3.0Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)

DAN BAHAWASANYA Dasar Pendidikan Kebangsaan adalah berlandaskan

Falsafah Pendidikan Kebangsaan yang dizahirkan seperti berikut:

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini

adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”

Melalui FPK, para murid sekolah rendah dapat dilahirkan dengan ciri

harmonis, kritis, kreatif dan produktif menerusi pemupukan asas seni visual.

Manakala, bagi pelajar sekolah menengah pula, pembentukan keperibadian

generasi Malaysia yang celik budaya, mempunyai nilai-nilai estetika yang tinggi,

imaginatif, kreatif, kritis, inovatif dan inventif.

Kesimpulannya, FPK dapat menyumbang modal insan negara kita ke arah

pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara berdasarkan kepercayaan

dan kesyukuran kepada Tuhan di samping juga menghargai keindahan alam

sekitar serta memelihara keindahan seni dan warisan negara Malaysia.

Rajah 6,7: Dalam FPK, pembentukan insan yang kreatif, kritis, inovatif dan inventif penting untuk pembangunan negara. Jadi, mata pelajaran PSV telah diperkenalkan dalam sistem KBSR pendidikan Malaysia.

4.0Matlamat PSV KBSR (Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah)

Pendidikan Seni Visual (PSV) ialah mata pelajaran wajib di peringkat

sekolah rendah dan mata pelajaran elektif di peringkat sekolah menengah

atas. Mata pelajaran ini bertujuan membentuk keperibadian generasi

Malaysia yang celik budaya kesenian.

Pelaksanaan KBSR ini adalah susulan hasil daripada perubahan yang

dilakukan oleh Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengenai Pelaksanaan Dasar

Pelajaran 1979. KBSR ini diperkenalkan selepas mendapati bahawa sistem

pendidikan sebelumnya iaitu KLSR (Kurikulum Lama Sekolah Rendah)

mempunyai beberapa kekurangannya seperti isi kandungan sukatan pelajaran

yang berulang, tidak mempunyai kaitan antara satu sama lain. Dari segi sukatan

pelajarannya pula terlalu banyak sehingga membosankan murid.

Matlamat PSV dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah (KBSR)

adalah untuk memastikan perkembangan potensi murid secara menyeluruh,

seimbang dan bersepadu. Perkembangan ini meliputi aspek-aspek intelek,

rohani, emosi dan jasmani bagi melahirkan insan yang seimbang, harmonis dan

berakhlak mulia. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid meningkatkan

rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam persekitaran,

keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke arah

pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara, selaras dengan hasrat

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Rajah 8: Dengan pelaksanaan KBSR, para murid mampu mempunyai pembentukan sahsiah diri yang sempurna selain daripada aspek akademik.

5.0Objektif PSV KBSR (Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah)

Terdapat sepuluh objektif PSV dalam KBSR. Pertamanya adalah

menghargai keindahan alam ciptaan Tuhan. Murid-murid berpeluang untuk

menunjukkan kepekan mereka terhadap alam sekeliling yang indah dengan

menghasilkan hasil karya seni mereka. Mereka akan sedar dan berasa syukur

kerana kecantikan alam sekitar yang dikurniakan oleh Tuhan dan secara tidak

langsungnya akan menghargai alam sekitar dengan memelihara dan

memuliharanya dengan sempurnanya.

Objektif kedua adalah melibatkan diri dalam kegiatan seni visual secara

aktif, kritis, kreatif dan menyeronokkan. Hal ini dapat dilihat ketika kalangan

pelajar menyertai kegiatan seni dengan penuh semangatnya. Pendidikan seni

yang menyeronokkan akan sentiasa merangsangkan idea dalam kehidupan

mereka dan tidak akan berasa bosan terhadap seni kerana seni adalah tanpa

sempadan dan tidak terhad. Imaginasi dan kreativiti yang dipupuk sejak kecil lagi

juga boleh menghasilkan insan yang proaktif serta inovatif kepada setiap

cabaran yang dihadapi pada masa depan.

Objektif yang seterusnya ialah menajamkan daya persepsi dan imaginasi

melalui pancaindera. Seni visual memerlukan pemerhatian yang teliti dan

terperinci khasnya semasa menghayati sesebuah karya di pameran seni.

Kegiatan seni ini dapat menajamkan lagi pemerhatian murid-murid untuk

membuat perbandingan antara satu karya dengan satu karya lain. Fenomena

amat baik dan berkesan kepada para pelajar terutamanya pada sensitiviti

pancaindera mereka terhadap alam sekeliling yang sentiasa berubah-ubah. Jadi,

mereka tidak akan menjadi statik dan mampu membuat pemikiran yang dinamik

bagi meyelesaikan sesuatu masalah yang tertentu.

Selain itu, objektif mengenali asas seni reka dan olahan serta dapat

menggunakannya juga dapat dicapai selepas murid-murid mengikuti Kurikulum

Pendidikan Seni Visual di sekolah. Sukatan mata pelajaran Pendidikan Seni

Visual yang diajar tentang asas-asas seni dan prinsip reka juga berfaedah

kepada para pelajar. Murid-murid dapat mengetahui serta mengaplikasikan asas-

asas seni umpamanya garisan, jalinan dan bentuk dalam hasil karya seni

mereka tidak kira seni tampak atau seni tiga dimensi. Contohnya mereka tahu

cara untuk memasukan kefahaman mereka terhadap bahasa seni visual yang

sesuai ke dalam karya seni mereka melalui pelbagai kajian atau teknologi.

Objektif yang kelima ialah mengembangkan kemahiran asas dalam

pelbagai kegiatan seni visual. Hal ini dapat lihat semasa para murid boleh

mengembangkan dan mengeksploitasikan kemahiran asas dalam kegiatan seni

yang berbagai-bagai seperti penghasilan arca, catan minyak dan rekaan grafik

komputer. Setelah mereka mendapat kefahaman yang mendalam terhadap

asas-asas seni dan prinsip-prinsip reekaan, mereka akan mula memasukkan

idea unik yang tersendiri kepada karya seni mereka tidak kira apa-apa sahaja

teknik atau bahan digunakan.

Di samping itu, objektif keenam ialah membiasakan diri membuat rekaan

seni dengan teratur, cermat dan selamat. Dengan ini, para murid dapat

menyesuaikan diri dalam bidang seni yang berbagai-bagai. Selain itu, mereka

juga berdisplin diri apabila mengikut aturan penghasilan karya seni. Mereka juga

bersikap cermat dalam membuat keputusan misalnya apabila membeli alat-alat

seni yang biasanya harga tinggi. Mereka juga berhati-hati khasnya menjalankan

projek seni yang memerlukan jentera yang bahaya supaya keselamatan mereka

adalah terjamin.

Objektif ketujuh ialah memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri, disiplin diri

dan bertanggungjawab. Semangat kerjasama dapat dipupuk semasa bekerja

secara berkumpulan bagi menjalankan sesuatu projek seni. Murid-murid yang

berasal daripada latar belakang berbeza yang mampu memberikan kerjasama

dan toleransi antara satu sama lain dalam tugasan seni merupakan satu

implikasi yang berkesan bagi mewujudkan semangat perpaduan yang selaras

dengan hasrat FPK dalam pembangunan negara kita. Tambahan lagi, aktiviti

seni juga boleh meningkatkan keyakinan diri pelajar dengan penghasilan karya

seni mereka. Malahan, displin diri pelajar juga dapat dipupuk melalui kegiatan

seni yang sentiasa mementingkan komitmen antara dua pihak iaitu, guru dengan

pelajar. Para murid juga bertangggungjawab dan memikul kewajipan semasa

menjalankan tugas sehinggalah kerja itu Berjaya dengan sempurnanya.

Objektif yang lain bagi PSV dalam KBSR ialah mengenal dan menghargai

tokoh seni dan budaya tanah air. Pendidikan Seni Visual yang memperkenalkan

nama-nama tokoh seni tanah air sebelum kemerdekaan dan selepas

kemerdekaan seperti Syed Ahmad Jamal, Yong Mun Seng dan Abdullah Ariff

dapat menambah pengetahuan murid-murid di samping berkongsi sumbangan-

sumbangan mereka kepada murid-murid sekalian. Dengan itu, para murid akan

mempunyai rasa menghormati dan menghargai jasa sumbangan mereka yang

mampu membawa keharuman kepada negara kita ke peringkat kebangsaan.

Objektif kesembilan ialah menggunakan kemudahan teknologi dalam

kegiatan penghasilan seni visual. Memandangkan teknologi zaman sekarang

telah berkembang semakin pesat, Kementerian Pelajaran juga menggalakkan

para pelajar menggunakan teknologi maklumat dan komunikasi untuk

memajukan diri di samping memajukan negara. Oleh itu, murid-murid boleh

menggunakan teknologi dalam kegiatan penghasilan seni visual selain daripada

hasil karya tradisional.

Objektif yang terakhir ialah melibatkan diri dalam kegiatan seni visual

sebagai aktiviti kesenggangan yang berfaedah. Dengan kata lain, pelajar-pelajar

boleh menjalankan aktiviti seni untuk mengisikan masa lapang mereka dengan

bermanfaat. Hal ini dapat mengelakkan mereka daripada melakukan kegiataan

gejala sosial atau perkara yang negatif kononnya melepak di pusat-pusat

membeli belah, berkiaran di siber kafe, merokok dan mat rempit.murid-murid

boleh menjadikan kegiatan seni ini sebagai hobi sendiri kerana aktiviti tersebut

baik tanpa membazirkan masa murid dengan perkara yang tidak berguna.

5.0 PSV dalam KSSR (Kurikulum Standard Sekolah Rendah)

KSSR (Kurikulum Standard Sekolah Rendah) merupakan sistem

pendidikan yang baru diperkenalkan pada tahun lepas, iaitu tahun 2011.

Pendekatan ini adalah lebih interaktif dan beriringan dengan KBSR yang telah

dilaksanakan selama 33 tahun. Walau bagaimana pun, matlamat dan objektif

KSSR adalah sama dengan KBSR yang sebelumnya. Cuma terdapat beberapa

perbezaan antara kedua-dua sistem pendidikan ini. Jadual 2.0 di bawah

menunjukkan gambaran yang ringkasan terhadap perbezaannya.

KBSR Perbezaan KSSR

3 bidang:

-Komunikasi (BM, BC, BT,

BI, MM)

-Kemanusiaan dan

persekitaran (agama dan

pendidikan moral)

-Perkembangan diri

individu (muzik,

pendidikan seni,

pendidikan jasmani)

Reka

bentuk

kurikulum

-Komunikasi.

-Kerohanian, sikap dan nilai

kemanusiaan perkembangan

fizikal dan estetika.

-Sains dan teknologi

-Keterampilan diri.

-Sukatan pelajaran Bahan

kurikulum

-Dokumen Standard Kurikulum

-3M (membaca, menulis,

mengira)

Fokus -4M (membaca, menulis,

mengira, menaakul)

-Tahap I (Tahun1-3)

Mata pelajaran teras,

wajib dan tambahan.

-Tahap II (Tahun 4-6)

Mata pelajaran teras,

wajib dan tambahan.

Organisasi

kurikulum

-Tahap I(Tahun1-3)

Modul teras asas, modul teras

tema dan modul elektif.

-Tahap II (Tahun 4-6)

Mata pelajaran terasa dan

elektif

KesimpulanSesungguhnya, Pendidikan Seni Visual juga amat penting kepada seseorang

kanak-kanak. Seperti apa yang pernah dikatakan oleh Herberty Read (1893 –

1968), Pendidikan Seni dapat memperlihat kenyataan diri kanak-kanak yang

tulen tanpa sebarang pengaruh. Hal ini amat berkait dengan perkembangan

kanak-kanak dalam proses pembentukan sahsiah diri yang baik dan sempurna.

Seperti yang telah dicatat dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan,

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini

adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu

pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan

berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan

terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”

Pendidikan Seni Visual yang bermatlamat melahirkan insan generasi yang

harmonis, kritis, kreatif dan proaktif dalam semua aspek seperti JERIS

merupakan pendekatan yang berkesan bagi menuju arah kemajuan dalam

pembangunan negara kita. Kandungan kurikulum berupaya membantu murid

meningkatkan rasa kesyukuran terhadap Tuhan, menghargai keindahan alam

persekitaran, keindahan seni dan warisan bangsa serta dapat menyumbang ke

arah pembangunan diri, keluarga, masyarakat dan negara, selaras dengan

hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

RUJUKANAzhar Hj. Mad. Aros. (2004). Tamadun Islam Dan Tamadun Asia (TITAS).

Selangor: Penerbit Fajar Bakti Sdn, Bhd.

Azmal Arif. (2007). Perubahan Pendidikan Di Malaysia. Dilayari pada 13 Februari 2012 dari http://itukamibudakseni.blogspot.com/2009/11/perubahan-pendidikan-di-malaysia-dari.html

Chee Kian Feng. (2006). Pandangan Tokoh-tokoh Terhadap Pendidikan Seni. Dilayari pada 17 Februari 2012 dari http://n9kini.com/pengalaman-pendidikan-seni-membantu-meningkat kreativiti-dalam-kehidupan-sosial-masyarakat/

Chong Mei Tee. (2010). Konsep Pendidikan Seni Visual . Dilayari pada 13 Februari 2012 dari http://zihanthesensei.blogspot.com/2010/08/psv-p1-konsep-pendidikan-seni-visual.html

Choong Lean Keow, Phd. (2008). Falsafah Dan Pendidikan Di Malaysia Untuk Program Perguruan Pendidikan Rendah Pengajian 4 Tahun. Kuala Lumpur: nKumpulan Budiman Sdn. Bhd.

Iqmal Sukri . (2007). Konsep Seni Visual. Dilayari pada 13 Februari 2012 dari http://esenivisual.blogspot.com/2008/08/konsep-seni-visual.html

Hajah Noresah bt. Baharam, B. Sc. (UM). M. A. (Birmingham) & Rusli bin.Abdul Ghandi. B. Sc. (London). M. A. (Birmingham) & Md. Nor bin Hj Ab. Ghandi, Dip. Terjemahan (UM). B. A. & Ibrahim bin Ahmad, B. A. (UM) & Aziah bt. Tajudin, Dip. Pertanian (UMP) & Salmah bt. Jabbar, B. A. (UM) et al. (2005). Kamus Dewan. Edisi Keempat. Selangor : Dewan Bahasa dan Pustaka.

Hassan Mohd Ghazali. (2000). Teks Lengkap Pendidikan Seni Tingkatan 4 dan 5. Selangor: Penerbit Fajar Bakti Sdn, Bhd.

Kathleen Chee. (2008). Focus Super Hot SPM Pendidikan Seni Visual. Selangor: Penerbitan Pelangi Sdn. Bhd.

Rujukan. Artikel: Pengenalan Seni Islam. Dilayari pada 14 Februari 2012 dari http://www.islamgrid.gov.my/articles/seniislam/pengenalan.php

Rujukan. Surat Khabar: Kepentingan Seni Visual. Dilayari pada 14 Februari 2012 dari http://smktphpsv.wordpress.com/2009/11/07/psv-edisi-nota-pengertian-strategi-bidang-aktiviti-pp-apresiasi/

Rujukan. Powerpoint handout: Pengenalan dan Konsep Seni dalam Pendidikan. Dilayari pada 14 Februari 2012 dari http://notapismp.blogspot.com/2010/10/pengenalan-konsep-seni-dalam-pendidikan.html

Siti Aishah. (2009). Pengenalan Seni dan Definisi Seni . Dilayari pada 8 Februari 2012 dari http://colourexist.blogspot.com/2010/01/pengenalan-seni-definisi-seni-definisi.html

Umma Valoo. (2005). Perkembangan Kokurikulum Di Sekolah Rendah. Dilayari pada 15 Februari 2012 dari http://itukamibudakseni.blogspot.com/2009/11/sejarah-perkembangan-kurikulum-kbsr.html

Wahiza Abdul Wahid. (2001). Sejarah Seni Lukis & Seni Reka. Selangor: Stilgrow Sdn. Bhd.

Sumber-sumber gambar rajah:

Rajah 1: http://en.wikipedia.org/wiki/Vincent_van_Gogh

Rajah 2: http://artofday.com/wordpress/?p=2716

Rajah 3: http://en.wikipedia.org/wiki/Salvador_Dal%C3%AD

Rajah 4: http://en.wikipedia.org/wiki/Cave_painting

Rajah 5: http://en.wikipedia.org/wiki/Herbert_Read

REFLEKSISecara jujurnya, saya minat melukis sejak saya masih kecil lagi. Saya

berasa sangat syukur kerana saya mendapat kursus pendidikan seni visual

dalam tawaran kursus perguruan pendidikan rendah di Institut Pendidikan Guru

Darulaman di Jitra, Kedah. Saya juga berasa bangga kerana dapat melibatkan

diri dalam bidang seni yang amat istimewa. Oleh itu, saya amat gembira dan

bersemangat apabila menjalankan kerja kursus yang diberikan. Walau

bagaimanapun, saya masih menghadapi banyak masalah dan cabaran apabila

diberikan tugasan ini. Namun demikian, saya tetap ingin mengucapkan ribuan

terima kasih kepada pensyarah seni saya, iaitu Encik Hamzah serta rakan-rakan

saya yang sudi menghulurkan tangan mereka untuk membantu saya

menyiapkan kerja kursus ini dengan lengkap.

Sebelum melaksanakan kerja kursus ini, saya amat keliru dan risau

selepas mendapat kerja kursus pendek yang bertajuk “Konsep Pendidikan Seni

Visual”. Hal ini demikian, saya perlu menghuraikan perkara-perkara konsep seni,

seni visual dan pendidikan seni visual yang saya tidak mempunyai kefahaman

yang mendalam terhadap bidang ini. Selain itu, saya juga harus mengetahui

tentang KBSR (Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah) walaupun sistem

pendidikan Malaysia hari ini telah bertukar kepada KSSR (Kurikuklum Standard

Sekolah Rendah) sejak tahun 2011. Jadi, saya telah menghadapi berbagai-bagai

masalah semasa menyediakan bahan-bahan rujukan. Dengan adanya

penjelasan yang teliti oleh pensyarah, saya barulah mengetahui dan dapat

melaksanakan tugasan saya dalam bentuk PowerPoint dan kertas kerja. Seribu

terima kasih kepada pensyarah yang tidak jemu member panduan dan

bimbingan kepada saya untuk menyelesaikan masalah saya sepanjang proses

penjalanan kerja kursus ini.

Dalam pelaksanaan kerja kursus ini, saya telah mencari pelbagai bahan

rujukan tentang tajuk tugasan yang diberikan. Selain itu, pemahaman saya

terhadap konsep seni dan Pendidikan Seni Visual dalam KBSR juga

dipertingkatkan. Hal ini telah menunjukkan bahawa kerja kursus memang

memberikan manfaat kepada para pelatih guru untuk menambah pengetahuan

tentang isu pendidikan negara kita. Di samping itu, saya juga mampu mencari

informasi-informasi yang betul dan tepat bagi memenuhi soalan tajuk tugasan

yang saya dapat. Misalnya, matlamat PSV dalam KBSR adalah untuk melahirkan

insan yang harmonis, kreatif, kritis, inovatif dan inventif khasnya dalam

pembangunan negara yang sejahtera berdasarkan kepercayaan dan kesyukuran

kepada Tuhan. Malahan, PSV bukan sahaja membentuk generasi yang penuh

dengan kreatif, PSV juga boleh memupuk nilai peka terhadap alam sekitar yang

indah dan cantik. Hal ini amat penting pada hari ini kerana bumi kita sedang

menghadapi masalah pencemaran alam sekeliling yang serius. Oleh itu, PSV

boleh memupuk para pelajar mencintai alam sekitar kita tanpa melakukan

kerosakan terhadapnya kerana kita hanya mempunyai satu bumi dan manusia

yang bertanggungjawablah memelihara dan memulihara bumi kita.

Selepas mengkaji topik ini, saya amat berpuas hati kerana saya telah

mendapat tahu tentang maklumat yang saya telah kaji. Walaupun saya tidak

mempunyai ahli kumpulan dalam tugasan pembentangan, saya tetap tidak

berputus asa membentangkan hasil kerja saya di hadapan rakan-rakan sekalian.

Namun saya masih ada sedikit kekurangan dalam kerja PowerPoint, Encik

Hamzah juga memberikan peluang kepada saya untuk membuat pembetulan.

Saya amat bersyukur kerana mempunyai sokongan pensyarah dan rakan-rakan

sekelas. Di samping itu,saya juga memberi penuh perhatian kepada rakan-rakan

lain yang memberi pembentangan masing-masing. Dalam pembentangan

mereka, saya telah mencatat mesej-mesej penting seperti pandangan serta

sumbangan tokoh dan pendidik seni, kesenian pelbagai budaya di Alam Melayu,

India, China, Jepun dan Barat, konsep reka bentuk dan kraf serta kepentingan

PSV dalam era teknologi. Kesemua informasi ini amat berfaedah untuk saya

yang akan menjadi guru seni di sekolah rendah pada masa hadapan.

Tuntasnya, saya amat bersyukur kerana akhirnya saya masih dapat

menyiapkan tugasan ini dengan sempurna dan menghantarnya pada masa yang

telah ditetapkan.

Sekian terima kasih.

LAMPIRAn