Kick off dag Ny pædagogisk praksis

Mandag d. 3. marts 2014Arbejdsgruppen om Ny pædagogisk praksisPædagogisk Xperimentarium (Pæd X)

Dagens indhold:

• Velkomst og kort præsentation af arbejdsgruppe om Ny pæd. praksis og Pæd X - 10 min

• Formål med dagen - Kick off på processen omkring Ny pæd. praksis - 10 min

• Hvor skal vi være efter dagen i dag - 5 min• Input som oplæg til arbejdet i grupper I - 20 min • Kaffepause – 15 min• Input som oplæg til arbejdet i grupper II - 20 min• Arbejde og drøftelser i collegegrupper, med campusgrupper tæt på - 60

min • Opsamling af gruppedrøftelser - 30 min• Afslutning – fra Kick off til Kick ass - 10 min

Formål med dagen – et byggeprojekt

• Opbygge pædagogisk praksis ud fra den betragtning, at øget kontakt mellem lærere og elever vil resultere i endnu bedre kvalitet i elevernes læringsforløb. – Fokus på læring, elevens læringsuge og det brede

undervisningsbegreb.– At der forberedes konkrete beslutninger omkring nye

læringsaktiviteter, nye metoder, ny samarbejdsstruktur osv. på det enkelte college / campus.

– At de enkelte teams ser på deres nuværende praksis og vurderer udviklingsbehov på baggrund af det ”Fælles pædagogiske og didaktiske grundlag” – at vi skaber en professionel pædagogisk kultur.

Vi bygger videre på soklen som er sat…..

De rammer der er besluttet omkring

elevernes tid og organisering af

arbejdet

”Tech College Aalborg vil i èt fællesskab

udvikle èn stærk uddannelseskultur”

Sigtepunkter i forhold til ny EUD reform

Fælles pædagogisk og didaktisk

grundlag

Et pædagogisk paradigmeskiftFokusskifte fra undervisning til læring

Nye strategiske målsætninger

Vi skal ikke snakke om soklen - men nu skal vi bygge huset….

Brug af jeres kompetencer og viden om

pædagogisk praksis

Vi bruger teknikker vi kender:

Vi skal bygge oven på det gode vi gør og

det vi er gode til…..

I er ambassadører og jeres viden skal i

spil på nye måder …I ansvarliggøres for

byggeriet….I skal brænde for projektet

Vi kender en del af materialerne: Samme LUP, bekendtgørelser og uddannelsesordninger

Vi bygger huset sammen og sætter tingene sammen på nye måder, vi skal se nye muligheder

Værktøjskassen – den pædagogiske skal sikkert suppleres

Vi får soklen til at give mening for

byggeriet sammen….

Vi bygger ud fra hvad vi ved der virker…evidensbaseret udgangspunkt for ny pæd. praksis

Den overordnede byggeplan….

En kategorisering af læringsaktiviteter der er kvalitativt forskellige med hensyn til graden af konfrontation, elevaktivitet, behov for forberedelse osv.?

Hvilke samarbejder på tværs af skolen eller med eksterne aktører kan give øget og bedre læring?

Hvordan skal vi samarbejde i teams og på tværs af teams for at skabe en øget og bedre læringsuge?

Hvilken pædagogisk praksis forudsætter en øget og bedre læringsuge dvs. hvilke læringsaktiviteter skal der tilrettelægges og udvikles?

Der fokuseres på, at eleverne skal have en øget og bedre læringsuge

Hvor langt er byggeriet kommet efter i dag?

– Vi har et fælles billede af, hvordan vi kan organisere en endnu bedre læringsuge for vores elever – vi har inspireret hinanden med gode idéer.

– Vi har samme opfattelse af formålet med det ”Fælles pædagogiske og didaktiske grundlag”.

– Der er taget beslutninger eller forberedt beslutninger på college/campus, f.eks. omkring aktiviteter / moduler på tværs af uddannelser, colleger eller campus – senest 1. maj af hensyn til skema.

– Der er en plan på det enkelte college for hvordan vi kommer videre i udvikling af en ny pædagogisk praksis.

– Hvordan skal vi definere udviklingspunkter sammen med Pæd X? hvad med logistikken, ressourcerne og tiden?

Skal alle huse være ens….

• Alle colleger skal være noget særligt inden for en fælles ramme!

• Alle uddannelser skal være noget særligt inden for en fælles ramme!

• Alle teams skal være noget særligt inden for en fælles ramme!

• Alle medarbejdere skal være noget særligt inden for en fælles ramme!

Men vi bygger alle på den samme sokkel….og det har jo betydning for husets udseende og funktion. Der er tilvalg og fravalg…….

Input som oplæg til arbejdet i grupper:– De rammer vi har også efter 1/8 2014….– Hvad ved vi allerede om reform 2015, som vi godt kan øve os på….– Hvordan kan en længere og anderledes læringsuge se ud?– Hvordan kan de 28 klokketimer anvendes optimalt?

• Konkrete idéer og forslag.• Typer af lærerarbejde i et nyt setup.• Mere tid med eleverne – mere tid hvor lærerne er sammen – vi

skal tænke nyt…

– ”Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag” som basis for arbejdet med tilrettelæggelse af læring og udvikling af en anderledes læringsuge

– Igangsætning af praksisnært pædagogisudviklingsarbejde…ressourcer og muligheder

De kendte rammer også efter 1/8 2014

– Samme bekendtgørelser, uddannelsesordninger, LUP og faglige mål på langt de fleste uddannelser

– Vores nuværende grundforløb kommer sikkert til at matche grundforløb 2 i den nye reform

– Samme hovedstruktur i uddannelserne

– Fælles læringsdage for alle på TCAA. Alle elever kører samme tema på samme tidspunkt. 2 dage i efteråret – 2 dage i foråret.

– Fælles tema for pædagogiske dage i august 2014 – planlægges af hvert Campus sammen med Pæd X.

Lærere og elever skal have mere tid sammen til undervisning og læring (udvidet undervisningsbegreb)

– 28 klokketimer fra skoleåret 13/14 på alle EUD forløb– Mere differentieret, målrettet og elevtilpasset undervisning

(holddeling, 2-lærerordning osv.)– Hvilken slags undervisning kan der være tale om? – graden af

lærerrammesætning

Lærere skal have mere tid sammen til fælles planlægning og forberedelse, til pædagogisk og didaktisk refleksion og udvikling.

- og alligevel nye muligheder og rammer

Elevens læringsugeMandag Tirsdag Onsdag Torsdag FredagKl. 8.15–11.30 3 ¼ timers blok inkl. 15 min. pause

Kl. 8.15–11.30 3 ¼ timers blok inkl. 15 min. pause

Kl. 8.15–11.30 3 ¼ timers blok inkl. 15 min. pause

Kl. 8.15–11.30 3 ¼ timers blok inkl. 15 min. pause

Kl. 8.15–11.30 3 ¼ timers blok inkl. 15 min. pause

Kl. 11.30–12.00Middagspause

Kl. 11.30–12.00Middagspause

Kl. 11.30–12.00Middagspause

Kl. 11.30–12.00Middagspause

Kl. 11.30–12.00Middagspause

Kl. 12.00–14.00 2 timers blok

Kl. 12.00–15.15 3 ¼ timers blok inkl. 15 min. pause

Kl. 12.00–15.15 3 ¼ timers blok inkl. 15 min. pause

Kl. 12.00–15.15 3 ¼ timers blok inkl. 15 min. pause

Kl. 12.00–14.00 2 timers blok

5 timer 6 timer 6 timer 6 timer 5 timer

28 klokketimer svarende til godt 37 lektioner á 45 min

Krav fra UVM i 2016: 26 klokketimer svarende til knap 35 lektioner

En længere læringsuge – et bredt undervisningsbegreb – idékatalog …..

Nye elementer i læringsugenNy organisering og planlægning af læringenMuligheder for nye måder at være underviser påNyt samarbejde mellem uddannelser, colleger, campus

• Mulighed for fagfaglig fordybelse.• Mulighed for nye aktiviteter der understøtter læringen.• Mulighed for inddragelse af nye pædagogiske metoder.• Mulighed for understøttende undervisning.• Mulighed for undervisning på tværs af uddannelser.• Mulighed for nye differentieringsmuligheder, inddragelse af it.• Mulighed for inddragelse af gæster udefra, sociale arrangementer.• Mulighed for deltagelse i særlige programmer og arrangementer – talent, X-faktor

mm.

Reform 2015 som vi kan øve os på og sigte efterMotion og bevægelse i undervisningenErhvervsskolerne skal tilrettelægge undervisningen på grundforløbet således, at eleverne inden for den samlede undervisningstid deltager i motion og bevægelse hver dag i et omfang svarende til gennemsnitligt 45 minutter om dagen.

Det nye grundforløb Opbygges med gradvis specialisering frem mod valg af hovedforløb og praktik, hvilket bidrager til at kvalificere elevernes uddannelsesvalg, herunder ift. praktikmuligheder.Den nuværende mulighed for at tilrettelægge forlængede grundforløb bortfalder – altså max. 2x20 uger.Derimod opretholdes de nuværende muligheder for kortere grundforløb, idet en uddannelses 2. del af grundforløbet kan være kortere end 20 uger.

Grundforløb på et år for elever, der kommer fra 9. og 10. klasseGrundforløbets 1. del opbygges således, at eleven ved start vælger et hovedområde. I løbet af de første to uger gennemfører eleven introducerende erhvervsfaglig undervisning inden for det pågældende hovedområde. I slutningen af de to uger vælger eleven fagretning, hvor de i strukturerede holdfællesskaber modtager den brede generelle og almene erhvervsfaglige undervisning frem mod det endelige uddannelsesvalg efter 20 ugerUddannelsesmålene for grundforløbets 1. del skal være fælles for alle hovedområder.

Reform 2015 som vi kan øve os på og sigte efter

Undervisningens indhold i grundforløbets 1. del Introducerende erhvervsfaglige kompetencer: arbejdsmiljømæssige problemstillinger, sikkerhed, ergonomi, lære at følge og indgå i en arbejdsproces.Faglige kompetencer: erhvervsfaglig viden, proces og metodefag.Generelle og almene kompetencer: Samarbejdsrelationer, opgaveplanlægning, kundeservice, arbejdspladskompetence, personlig hygiejne, sundhed og bevægelse, praktikpladssøgning, samfundsforhold, herunder Grundfag: Matematik, naturvidenskabelige fag, dansk og engelsk.Studiekompetence eller grundlæggende færdigheder gennem grund- og valgfag, fx læse-, skrive- og regnefærdigheder.

Campusmiljøer kan være med til at styrke ungdomsuddannelsesmiljøet, bl.a. gennem fælles aktiviteter for flere elever i samme aldersgruppe. Det kan samtidig styrke alle campusuddannelsernes appel til de unge. Samtidig kan placering af EUD10, jf. afsnit 7, i et campusmiljø styrke koblingen mellem EUD10 og erhvervsuddannelserne.

Reform 2015 som vi kan øve os på og sigte efterLærerstyret undervisning – hvordan og hvor meget:

25 klokketimer i 201526 klokketimer i 2016 - ca. 34,6 lektionerPå TCAA er rammen 28 klokketimer Skolerne skal fremover dokumentere, at omfanget af lærerstyret undervisning opfylder minimumskravet, dvs. at eleverne har fået tilbudt den undervisning, de har krav på.Lærerstyret undervisning betyder, at læreren tilrettelægger en undervisning, hvori læreren indgår aktivt. I erhvervsuddannelserne indgår læreren typisk aktivt i følgende tre former for undervisningsaktiviteter: • Formidling af fagligt stof / teoretisk stof.• Demonstration af en færdighed, vejledning.• Løbende evaluering i forbindelse med elevernes selvstændige opgave- eller problemløsning. Disse aktiviteter kan udføres for større eller mindre elevgrupper og for enkelte elever. Lærerstyret undervisning skal være skemalagt. Elevens deltagelse skal være obligatorisk.Læreren skal være til stede eller umiddelbart tilgængelig. Undervisningen på erhvervsuddannelserne gennemføres som fuldtidsundervisning inkl.elevernes selvstændige opgaveløsning, hjemmearbejde, forberedelse, mv.

Reform 2015 som vi kan øve os på og sigte efter

Øget brug af niveaudeling og talentsporFor at styrke differentiering i form af niveaudeling indføres der i lovgivningen krav om, at:• Erhvervsskolerne skal udbyde fag på flere niveauer med henblik på at kunne udfordre

eleverne bedst muligt.• Erhvervsskolerne skal bl.a. gennemføre talentspor på alle relevante uddannelser og

tilbyde intensiv træning i relevante faglige kompetencer som forberedelse til deltagelse i konkurrencer.

• For at understøtte niveaudelingen skal de faglige udvalg for uddannelserne udvikle undervisningsmål for relevante område- og specialefag på højere niveauer end de obligatoriske. I dag anvendes niveaudeling primært på grundfag (f.eks. dansk f til c niveau), og mange uddannelsesspecifikke fag udbydes kun på ét niveau. Med flere muligheder for niveaudeling ligestilles de almene og de uddannelsesspecifikke fag i højere grad for at sikre større bredde i de faglærtes færdigheder ved afsluttet uddannelse.

Undervisningsdifferentiering, niveaudeling og talentsporDifferentiering omfatter for det første undervisningsdifferentiering, hvor læreren i den enkelte klasse tager højde for fx elevernes forskellige læringsstile, men hvor eleverne principielt skal nå samme slutkompetence. For det andet kan differentiering være niveaudelt undervisning,hvor eleverne opnår forskellige slutkompetencer, fx i form af opdeling i hold, påbygning eller eux.

Reform 2015 som vi kan øve os på og sigte efterKompetencemål om at anvende teori i praksisFor at styrke elevernes evne til at koble teori og praksis indføres der i skoleundervisningen -både på grund- og hovedforløb - et nyt kompetencemål, der medfører ændring af uddannelsesreglerne, herunder eksamenskrav. Kompetencemålet skal sikre en optimering af læringsmulighederne i vekseluddannelserne.

For at understøtte elevernes evne til at koble teori og praksis skal den praksisrelaterede undervisning på både grund- og hovedforløb styrkes. Dette skal ske ved, at læreren systematiskbruger eksempler fra erhverv/branche eller gennemfører casearbejde, forsøg eller simulation.En styrkelse af den praksisrelaterede undervisning omfatter derudover, at læreren forklarer eleverne, hvorfor de skal lære noget bestemt, og hvordan de kan bruge det, de lærer, i udøvelsen af erhvervet. Ikke mindst for at understøtte ovenstående afsættes der midler til, at lærerne kan komme i kortere forløb i en virksomhed.

”Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag” som basis for arbejdet med tilrettelæggelse af læring og udvikling af en anderledes læringsuge

• Brug af det fælles grundlag?• Er evidensbaseret

– bygger på metaanalyser – Clearinghouse og Hattie– bygger på skolens egne undersøgelser, ESEV

• 6 helt centrale forhold for pædagogik og didaktik på Tech College Aalborg• Hvordan skal Pæd X indgå i det fremtidige arbejde?

”Fælles pædagogisk og didaktisk grundlag” som basis for arbejdet med tilrettelæggelse af læring og udvikling af en anderledes læringsuge

Eksterne projekter der understøtter 1

Bevillingsgiver Titel Hvem Beløb

Region Nordjylland Læse, skrive og mat. vanskeligheder som barriere

Afprøvning på alle colleger efterhånden som projektet kommer i gang.

Ca. 2,5 mio.

Region Nordjylland

Erhvervsuddannelser i vækst - Alle colleger afh. af indsatsområder

2014 20153:Kompetenceudv 800.000 288.0004:Kampagne 450.000

5:Praktikpladscent 240.000 120.000

Aalborg Kommune Projekt uddannelsesløft

3-5 colleger á. 3-4 lærere

Satspuljerne – Taleinstituttet

SPIRE Alle Colleger principielt Satspuljerne - Taleinstituttet

Regionen Career Hub Alle colleger.Bl.a. midler til udvikling af innovative undervisningsforløb f.eks. på EUX.Klasser til uge 40 og uge 10

Regionale midlerCa. 3,3 mio

Eksterne projekter der understøtter 2Bevillingsgiver Titel Hvem Beløb

Udsatte konkurrencepulje

Talentspor Media, Technology, Food og Construction, Metal

Ca. 1,2 mio

IT i erhvervs-uddannelserne

2 IT projekter om didaktisk brug af IT

Alle colleger 3 deltagere på PD modul.450 udviklingstimer mm.

HTX Diverse pædagogiske projekter

Klasserumsledelse – formativ evaluering

FoU – ansøgning 2013 De tre kvalitetsinitiativer

Der er søgt indsatser på alle tre programmer, 2 er bevilget.Fælles pædagogisk sprog – skole og virksomhederImplementering af det Pæd/ didaktiske grundlag

Arbejde i colleger / campusCampus ØU går i mødelokale 2 og 3- El- Data- Media- ConstructionCampus Rørdalsvej bliver i N207- SW/ Dental- FoodCampus andre bliver i N207- Agri- Auto- Metal- MariagerfjordRepræsentanter fra arbejdsgruppen, Pæd X, direktionen m.fl. går rundt og lytter og bidrager til arbejdet.

Oplæg til gruppearbejde på college- eller campusniveau Arbejde med læringsugen hos jer• Hvilke nye elementer i læringsugen skal I udvikle, vil I prioritere?• Ny organisering og planlægning af læringen• Faste moduler, bånd og aktiviteter – snak sammen på tværs af teams,

colleger og campus.

Pædagogisk refleksion• Hvilke områder i det ”Fælles pædagogiske og didaktiske grundlag” er

mest relevante for os lige nu?– Hvordan skal vi afklare det og skabe ejerskab på college?– Hvad er det næste skridt for at komme videre - opfølgning med PædX ?

De vigtigste beslutninger fremlægges på 10 min. i plenum

Køreplan for det fortsatte arbejde Mål til 1. august: Ny pædagogisk praksis – version 1.0

• Start på projekter om Ny praksis ud fra PDG – møder med Pæd X og fremtidig plan på det enkelte college.

• Oplæg til beslutninger på college / campus niveau om skema, struktur, samarbejde, fællesdage inden 1. maj.

• Midtvejsmøde medio maj – opsamling af gode idéer – videndeling.