Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018 Iklim Indonesia

Salju

Sungai

Laut

Evapoorasi

Tumbuhan(Traspirasi)

Hujan

Air Tanah

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan

Republik Indonesia2018

KELASKELASVII

Buku SiswaSMPLB Tunarungu

Iklim IndonesiaBuku Tematik Terpadu Kurikulum 2013

Tema 7


Kementerian Pendidikan dan KebudayaanRepublik Indonesia2018

KELASKELAS

VIIBuku GuruSMPLB Tunarungu


Tema 7



Iklim Indonesia

Buku Tematik Terpadu Kurikulum Pendidikan Khusus 2013

Tema 7

Buku Guru SMPLB TunarunguKelas VII

DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN KHUSUS DAN LAYANAN KHUSUS

DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

2018

Buku Guru Kelas VII Tunarungui Tema 7

Hak Cipta pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Dilindungi Undang – Undang

MILIK NEGARA

TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer:

Buku ini merupakan buku guru berkebutuhan khusus yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013. Buku guru ini di telaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan dan dipergunakan dalam penerapan Kurikulum 2013 untuk Satuan Pendidikan Khusus. Buku ini merupakan dokumen yang fleksibel yang senantiasa diperbaiki dan diperbaharui sesuai kondisi, kemampuan dan kebutuhan peserta didik serta disesuaikan dengan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT)

Indonesia Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Iklim Indonesia/Bugu Guru/Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018.

175 halaman : Tema 7 Iklim Indonesia

Tematik Terpadu Kurikulum 2013.

Untuk SMPLB Kelas VII Tunarungu.

ISBN

I. Tematik Terpadu

2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

Penulis : Handaya Djenudin, M.Pd

Penelaah Materi : Dr. H Dudi Gunawan, M.Pd

Ilustator : Sofian Giantara Pramadita, S.Ds

Diterbitkan Oleh : Direktorat Pembinaan Pendidikan Khusus dan Layanan Khusus Pendidikan Dasar dan Menengah

Cetakan Ke-1, 2018

Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt

iiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7

Kata Sambutan

Pada tahun pelajaran 2014/2015 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

mulai memberlakukan Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus di seluruh SLB.

Pemberlakuan kurikulum tersebut, diikuti dengan penyiapan buku teks pelajaran

sebagai salah satu sarana pendukung dalam implementasi Kurikulum 2013.

Kurikulum pendidikan khusus dirumuskan secara terpadu meliputi kompetensi

sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai oleh siswa. Kurikulum

ini dikembangkan dengan mengakomodasi kebutuhan siswa pada setiap

ketunaan.

Pada tahun pelajaran 2018/2019 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

melalui Direktorat Pembinaan PK dan LK mempersiapkan buku teks pelajaran

untuk SMPLB kelas VII, yang sudah disesuaikan dengan Perdirjen Nomor 10

tahun 2017 tentang Struktur Kurikulum, Kompetensi Dasar dan Kompetensi Inti

dan Pedoman Imlementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Khusus.

Buku teks pelajaran untuk guru Tema 7 Iklim Indonesia untuk tunarungu ditulis

dengan pendekatan pembelajaran tematik terpadu agar siswa tunarungu lebih

mudah memahami pengetahuan faktual. Siswa dapat mencapai kompetensi

melalui proses pembelajaran transdisipliner dengan tema-tema tertentu yang

dikaitkan dengan keterampilan dan konteks lingkungan yang harus dipahami.

Buku guru ini membantu guru dalam membelajarkan materi buku siswa di kelas

dan memahami metodologi pembelajaran tematik, karakteristik siswa tunarungu,

pemetaan Kompetensi Inti (KI), Kompetensi Dasar (KD) dan indikator, serta

teknik-teknik penilaian untuk siswa tunarungu pada tingkat SMPLB kelas VII.

Buku guru ini juga diharapkan dapat membantu guru dalam melakukan remedial

dan penambahan materi pengayaan bagi siswa yang membutuhkan yang

disesuaikan dengan tingkat kemampuan siswa berdasarkan hasil assesment.

Buku siswa yang ada merupakan salah satu sumber belajar bagi siswa yang

dapat dipadukan dengan sumber belajar lainnya sesuai dengan kemampuan

siswa berkebutuhan khusus. Kami berharap buku ini bisa bermanfaat bagi guru

dalam melaksanakan kegiatan belajar-mengajar di sekolah. Selain itu, buku ini

juga dapat dimanfaatkan oleh Kepala Sekolah, Pengawas, Orang tua, dan pihak-

pihak yang berkepentingan dalam rangka meningkatkan mutu dan layanan

pendidikan bagi siswa berkebutuhan khusus.

Selain diperuntukkan bagi siswa yang belajar di Sekolah Luar Biasa, buku ini juga

dapat dimanfaatkan oleh siswa berkebutuhan khusus yang belajar di sekolah

inklusif. Saran dan kritikan yang sifatnya membangun dari berbagai pihak sangat

kami harapkan.

Buku Guru Kelas VII Tunarunguiii Tema 7

Melalui kesempatan ini kami menyampaikan banyak terima kasih kepada

saudara Handaya Djaenudin sebagai penulis, saudara Dudi Gunawan sebagai

penelaah, dan saudara Sofian Giantara Pramadita sebagai ilustrator yang telah

mencurahkan pemikirannya untuk mempersiapkan buku ini dengan baik.

September 2018

Direktur Pembinaan PK dan LK

Poppy Dewi Puspitawati

NIP196305211988032001

ivBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7

Kata Pengantar

Buku guru merupakan pedoman atau petunjuk bagi guru dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran seperti yang tertuang dalam buku siswa.

Buku guru ini mengacu pada kurikulum 2013, dirancang dengan menggunakan

pendekatan pembelajaran tematik terpadu.

Pembelajaran tematik terpadu merupakan pendekatan pembelajaran

yang menyatukan beberapa mata pelajaran secara terpadu melalui tema-

tema kehidupan yang dijumpai oleh siswa dalam kehidupan sehari-hari.

Siswa diarahkan untuk mengikuti proses pembelajaran transdisipliner yang

menempatkan kompetensi yang dibelajarkan dikaitkan dengan konteks peserta

didik dan lingkungan. Materi dari beberapa mata pelajaran dikaitkan satu

sama lain untuk membentuk pengalaman belajar siswa melalui pembelajaran

multidisipliner dan interdisipliner.

Buku guru pembelajaran tematik terpadu kelas VII SMPLB Tunarungu

disusun dengan memuat langkah-langkah pembelajaran berbasis aktivitas yang

harus dilakukan guru dalam memfasilitasi kegiatan pembelajaran di dalam kelas.

Langkah-langkah kegiatan pembelajaran yang ada pada buku guru merupakan

alternatif sekenario kegiatan sebagai langkah implementasi kegiatan pada

buku siswa kelas VII SMPLB Tunarungu. Guru dapat melakukan inovasi kegiatan

pembelajaran sesuai kondisi dan hasil asesmen siswa.

Buku ini sangat terbuka dan perlu terus menerus dilakukan perbaikan dan

penyempurnaan. Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik,

saran, dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya.

Atas kontribusi, kami ucapkan terima kasih. Penulis berharap kemajuan dunia

pendidikan dalam rangka menyiapkan generasi emas dimasa yang akan datang.

Penulis

Buku Guru Kelas VII Tunarunguv Tema 7

Daftar Isi

Kata Sambutan ................................................................................................... ii

Kata Pengantar ................................................................................................... iv

Daftar Isi ............................................................................................................. v

Bagian I Petunjuk Umum .................................................................................. vii

Bagaimana Menggunakan Buku Guru ............................................................. viii

Teknik dan Instrumen Penilaian ........................................................................ xi

Kompetensi Inti Kelas VII ................................................................................... xix

Tentang Anak Tunarungu ................................................................................... xx

Subtema 1 Macam-macam Iklim ...................................................................... 1

Pembelajaran 1 Iklim Tropis ............................................................................... 4

Pembelajaran 2 Iklim Subtropis ........................................................................ 19

Pembelajaran 3 Perbedaan Iklim ...................................................................... 30

Kunci Jawaban Evaluasi Sub Tema 1 ................................................................. 38

Subtema 2 Macam-macam Musim .................................................................. 39

Pembelajaran 1 Musim Hujan ........................................................................... 42

Pembelajaran 2 Musim Kemarau ...................................................................... 59

Pembelajaran 3 Musim Pancaroba ................................................................... 68

Kunci Jawaban Evaluasi Sub Tema 2 ................................................................ 75

Subtema 3 Pengaruh Musim pada Makhluk Hidup ......................................... 76

Pembelajaran 1 Pengaruh Musim pada Manusia ............................................ 79

Pembelajaran 2 Pengaruh Musim Pada Tumbuhan ........................................ 92

Pembelajaran 3 Pengaruh Musim pada Hewan .............................................. 101


Subtema 4 Pengaruh Musim pada Kekayaan Alam ........................................ 109

Pembelajaran 1 Pertanian .................................................................................. 112

Pembelajaran 2 Perkebunan ............................................................................. 125

Pembelajaran 3 Peternakan .............................................................................. 133

viBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7


Daftar Pustaka .................................................................................................... 144

Glosarium ........................................................................................................... 145

Profil Penulis ....................................................................................................... 147

Profile Penelaah ................................................................................................. 148

Profile Ilustator ................................................................................................... 149

Buku Guru Kelas VII Tunarunguvii Tema 7

Bagian 1

Petunjuk Umum

Buku Guru disusun untuk memudahkan guru dalam melaksanakan pembelajaran

tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.

1. Pemetaan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema

yang melingkupi beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai

mata pelajaran dalam Tema 7 Iklim Indonesia.

2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran

3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan

pembelajaran yang menyatu dan mengalir.

4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku

positif, penguasaan konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat

tinggi, kemampuan menyelesaikan masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi

reflektif.

5. Berbagai teknik penilaian siswa.

6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.

7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada

orang tua untuk ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di

rumah.

8. Petunjuk penggunaan buku siswa.

9. Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan

kompetensi (sikap, pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas

yang bervariasi. Aktivitas tersebut mencakup hal-hal sebagai berikut.

a. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti

membacakan cerita, bertanya jawab, berisyarat, melakukan permainan,

demonstrasi, dan pemecahan masalah.

b. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat

mengorganisir informasi yang disampaikan (apa yang dilihat, diisyaratkan,

dirasakan, dan dikerjakan).

c. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa

mengaitkan pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.

d. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.

e. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat

tinggi.

f. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah

dipelajari.

g. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.

viiiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7

Bagaimana Menggunakan Buku Guru

Buku Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan buku siswa

dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas. Mengingat pentingnya buku

ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut:

1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.

2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan indikator yang dikaitkan dengan

tema.

3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dalam semua

kegiatan pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk

mendukung pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.

4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI)-I dan KI-II dengan kegiatan

pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.

5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa

sesuai dengan halaman yang dimaksud.

6. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Temukan

juga kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang sesuai dengan

perencanaan (misalnya, siswa tidak bisa mengamati tanaman di luar kelas

pada saat hujan).

7. Beragam strategi pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya siswa

bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, dan menggambar),

selain melibatkan siswa secara langsung, diharapkan melibatkan warga

sekolah dan lingkungan sekolah.

8. Guru diharapkan mengembangkan:

a. Metode pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM),

b. Keterampilan bertanya yang berorientasi pada kedapatan berpikir tingkat

tinggi,

c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan

d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.

9. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan

sekolah.

10. Pada semester II terdapat 4 tema. Setiap tema terdiri atas 3 subtema. Masing-

masing subtema diuraikan menjadi 3 pembelajaran. Setiap pembelajaran

diharapkan selesai dalam 1 hari. Tiga subtema yang ada direncanakan selesai

dalam jangka waktu 3 minggu.

Buku Guru Kelas VII Tunarunguix Tema 7

11. Aktivitas minggu ke-4 berupa berbagai kegiatan yang dirancang sebagai

aplikasi dari keterpaduan gagasan pada subtema 1–3. Berbeda dengan

subtema 1–3, kegiatan minggu ke-4 diarahkan untuk mengasah daya nalar

dan berpikir tingkat tinggi. Kegiatan dirancang untuk membuka kesempatan

bertanya dan menggaliinformasi yang dekat dengan keseharian siswa.

12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipu

demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah petunjuk umum.

Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi dan

kondisi di sekolah dan pendekatan tematik-terpadu.

13. Buku siswa dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang sejalan dengan

pencapaian kompetensi.

14. Hasil karya siswa dan bukti penilaiannya dapat dimasukkan ke dalam

portofolio siswa.

15. Sebagai upaya perbaikan diri, buatlah catatan refleksi setelah satu subtema

selesai. Misalnya faktor-faktor yang menyebabkan pembelajaran berlangsung

dengan baik, kendala-kendala yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk

pengembangan lebih lanjut.

16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas

dalam keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang

kecerdasan majemuk, gaya belajar siswa dan beragam factor penyebab

efektivitas dan kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.

17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk

mendidik sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).

xBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7

Kegiatan Bersama Orang Tua

Secara khusus, di setiap awal subtema Buku Siswa, terdapat lembar untuk orang

tua yang berjudul ‘Kegiatan dengan Orang Tua’. Halaman ini berisi materi yang

akan dipelajari, aktivitas belajar yang dilakukan anak bersama orang tua di

rumah, serta saran agar anak dan orang tua bisa belajar dari lingkungan. Orang

tua diharapkan berdiskusi dan terlibat dengan aktivitas belajar anak. Saran-saran

untuk kegiatan bersama antara siswa dan orang tua dicantumkan juga pada

akhir setiap pembelajaran. Guru diharapkan membangun komunikasi dengan

orang tua sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan

orang tua dan siswa di rumah.

Beberapa singkatan nama mata pelajaran dan kepanjangannya.

1. SBd : Seni Budaya

2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan

3. IPS : Ilmu Pengetahuan Sosial

4. IPA : Ilmu Pengetahuan Alam

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxi Tema 7

Teknik dan Instrumen Penilaian

Penilaian adalah proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk

mengukur pencapaian hasil belajar siswa. Penilaian hasil belajar siswa meliputi

aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Penilaian dilakukan secara

autentik untuk melihat kemajuan belajar siswa dari ketiga aspek tersebut (sikap,

pengetahuan, dan keterampilan). Guru melaksanakan penilaian dengan tujuan

untuk memantau dan mengevaluasi proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil

belajar siswa secara berkesinambungan dengan memperhatikan prinsip-prinsip

penilaian hasil belajar yaitu : sahih, objektif, adil, terpadu, terbuka, menyeluruh

dan berkesinambungan, sistematis, beracuan kriteria, dan akuntabel. Dalam

melaksanakan penilaian hasil belajar guru mengikuti prosedur sebagai berikut:

menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP yang telah disusun;

menyusun kisi-kisi penilaian; membuat instrumen penilaian berikut pedoman

penilaian; melakuka analisa kualitas instrumen; melakukan penilaian; mengolah,

menganalisa, dan menginterpretasikan hasil penilaian; melaporkan hasil penilaia;

dan memanfaatkan laporan hasil penilaian.

1. Teknik dan Instrumen Penilaian

a. Teknik dan Instrumen Penilaian Sikap Spiritual dan Sosial

Penilaian sikap (KI-1 dan KI-2) dimaksudkan sebagai penilaian terhadap

perilaku siswa dalam proses pembelajaran kegiatan kurikuler maupun

ekstrakurikuler. Penilaian sikap ditujukan untuk membina perilaku sesuai

budipekerti dalam rangka pembentukan karakter siswa sesuai dengan

proses pembelajaran.

Sikap spiritual (KI-1) meliputi ketaatan beribadah, berperilaku syukur,

bedoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan, dan toleransi dalam

beribadah.

Sikap sosial (KI-2) meliputi sikap jujur, disiplin, tanggung jawab, santun,

peduli, dan percaya diri dll.

1) Observasi

Penilaian sikap dilakukan oleh guru kelas, dan guru mata pelajaran.

Sikap dan perilaku keseharian siswa diamati dan direkam melalui

teknik observasi. Aspek sikap dan perilaku yang diobservasi dapat

disesuaikan dengan kegiatan pada saat itu.

Untuk memudahkan penilaian sikap spiritual dan sosial, guru fokus

mengamati siswa di kelasnya setiap harinya. Hasil observasi ditulis

xiiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7

dalam jurnal hasil observasi. Contoh format penilaian diri aspek sikap

spiritual:

No Nama Siswa Tanggal Catatan Perilaku Butir Sikap

Hasil penilaian sikap direkap setiap selesai satu tema oleh guru.

Guru kelas dan guru mata pelajaran membahas data penilaian sikap

sekurang-kurangnya dua kali dalam satu semester. Hasil pembahasan

akan menjadi panduan penyusunan deskripsi penilaian sikap siswa.

Contoh Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Spiritual

No Nama SiswaKetaatan

BeribadahPerilaku

BersyukurKebiasaan

Berdoa Toleransi

Contoh Lembar Jurnal Hasil Observasi Sikap Sosial

No Nama Siswa Jujur DisiplinTanggung

jawabSantun Peduli

PercayaDiri

2) Penilaian Diri (self assessment)

Penilaian diri digunakan untuk memberi penguatan (reinforcement)

terhadap kemajuan belajar siswa. Penilaian diri memberi peluang

kepada siswa untuk memonitor, memberi penilaian dan mengevaluasi

perkembangan sikapnya sendiri. Dengan demikian, siswa diharapkan

dapat memiliki karakter yang baik.

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxiii Tema 7

Contoh Lembar Penilaian Diri Siswa Sikap Spiritual

Nama : ……………………………

Kelas : ……………………………

Semester : ……………………………

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak”

sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar atau

salah, lakukanlah secara jujur.

No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya selalu berdoa sebelum melaksanakan kegiatan

2 Saya selalu berterima kasih bila menerima pertolongan

3 Saya selalu menjalankan ibadah rutin

4 Saya selalu menjaga dan menyayangi tanaman

5 Saya selalu menghargai teman yang berbeda agama

Contoh format penilaian diri aspek sikap sosial:

Nama : ……………………………………………………………………

Kelas : ……………………………………………………………………

Semester : ……………………………………………………………………

Petunjuk: Berilah tanda centang (√) pada kolom “Ya” atau “Tidak”

sesuai dengan keadaan yang sebenarnya. Tidak ada pilihan benar atau

salah, lakukanlah secara jujur.

No Pernyataan Ya Tidak

1 Saya selalu menghargai teman

2 Saya selalu datang tepat waktu

3 Saya selalu berbicara dengan santun

4 Saya selalu mengatakan yang sebenarnya

5 Saya selalu menghargai cerita orang lain

Format tabel di atas hanya sebagai contoh, satuan pendidikan dapat

mengembangkan sesuai kebutuhan.

b. Teknik dan Instrumen Penilaian Pengetahuan

Penilaian pengetahuan (KD dari KI-3) dilakukan dengan cara mengukur

penguasaan siswa yang mencakup dimensi pengetahuan faktual,

konseptual, prosedural, dan metakognisi dalam berbagai tingkatan proses

berpikir. Teknik penilaian pengetahuan menggunakan tes tertulis, lisan,

xivBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7

dan penugasan.

1) Tes Tertulis

Tes tertulis adalah tes yang soal dan jawabannya secara tertulis, bentuk

soal tes tertulis antara lain berupa pilihan ganda, isian, benar-salah,

menjodohkan, dan uraian.

Contoh penilaian tertulis: (dikutip dari latihan pada Buku Siswa Tema 1,

Subtema 1, Pembelajaran 1)

Ayo berlatih berdasarkan teks bacaan “Zamrud Khatulistiwa” di atas.

1. Apa judul bacaan di atas?

2. Tuliskan 4 macam iklim yang ada dibumi!

3. Apa nama garis yang melalui kota Pontianak ?

4. Mengapa negara Indonesia dijuluki Zamrud Khatulistiwa?

5. Mengapa negara Indonesia memiliki iklim tropis?

Banyak soal: 5 buah.

Skor maksimal: 100

Skor tiap soal 1

Skor Perolehan 4

Nilai = x 100

= x 100 = 80

2) Tes Lisan

Tes lisan berupa pertanyaan-pertanyaan, perintah, kuis yang diberikan

secara lisan dan siswa merespon pertanyaan tersebut secara lisan. Tes

lisan bertujuan menumbuhkan sikap berani berpendapat, mengecek

penguasaan pengetahuan untuk perbaikan pembelajaran, percaya diri,

dan kemampuan berkomunikasi secara efektif.

Nilai Perolehan Skor

skor maksimal

45

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxv Tema 7

3) Penugasan

Penugasan adalah pemberian tugas kepada peserta didik untuk

mengukur pengetahuan dan memfasilitasi peserta didik memperoleh

atau meningkatkan pengetahuan. Tugas dapat dikerjakan secara

individu atau kelompok sesuai karakteristik tugas. Tugas tersebut dapat

dilakukan di sekolah, di rumah, atau di luar sekolah.

c. Penilaian Keterampilan

Penilaian keterampilan (KD dari KI-4) dilakukan dengan teknik penilain

kinerja, penilaian proyek, dan portofolio. Penilaian keterampilan

menggunakan angka dengan rentang skor 0 sampai dengan 100, predikat,

dan deskripsi. Di kelas VII, penilaian keterampilan berfokus pada teknik

penilaian kinerja/praktik, proyek dan portofolio.

1) Penilaian Kinerja

Penilaian kinerja (performance assessment) adalah penilaian

yang menuntut siswa mendemonstrasikan dan mengaplikasikan

pengetahuannya ke dalam berbagai macam konteks sesuai dengan

kriteria yang diinginkan. Pada penilaian kinerja, penekanannya dapat

dilakukan pada proses atau produk. Penilaian kinerja yang menekankan

pada produk disebut penilaian produk, misalnya poster, puisi, dan

kerajinan. Penilaian kinerja yang menekankan pada proses disebut

penilaian praktik, misalnya bermain sepak bola, memainkan alat musik,

menyanyi, melakukan pengamatan menggunakan mikroskop, menari,

bermain peran, dan membaca puisi.

Penilaian produk maupun praktik dapat dilakukan melalui observasi

menggunakan rubrik dengan skala penilaian tertentu. Rubrik Penilaian

(menggambar peta Indonesia ) diambil dari Tema 1 subtema 1

Pembelajaran 1)

xviBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7

Rubrik Penilaian Menggambar Peta Indonesia

No Aspek yang Diamati Skor Kriteria

1 Kretivitas (Ide /Imajinasi)

4Kreativitas (ide/imajinasi) gambar sangat menarik sesuai dengan tugas

3Kreativitas (ide/imajinasi) gambar menarik sesuai dengan tugas

2Kreativitas (ide/imajinasi) gambar cukup menarik sesuai dengan tugas

1Kreativitas (ide/imajinasi) gambar tidak menarik sehingga tidak sesuai dengan tugas

2 Bentuk alam benda4

Bentuk alam benda yang digambar sangat baik

3 Bentuk alam benda yang digambar baik

2 Bentuk alam benda yang digambar cukup

1 Bentuk alam benda yang digambar kurang

3 Kebersihan 4 Kebersihan lukisan sangat bersih

3 Kebersihan lukisan bersih

2 Kebeesihan lukisan cukup bersih

1 Kebersihan lukisan kurang bersih

Skor Maksimal 12

Kolom Penilaian Mengambar Peta Indonesia

NoNama Peserta

Didik

Pemerolehan Skor PeraspekJumlah

SkorNilai AkhirKreativitas Pewarnaan Kebersihan

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi v v v 11 92

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef

Skor Maksimal = skor tertinggi tiap aspek X banyak aspek

= 4 X 3

= 12

Jumlah Skor: jumlah skor tiap aspek

= Nilai Aspek Kreativitas + Nilai Aspek Pewarnaan + Nilai Aspek

Kebersihan

= 4 + 4 + 3 = 10

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxvii Tema 7

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 91,6 Dibulatkan 92

Nilai akhir dapat dikonversikan untuk menentukan predikat sebagai berikut:

Konversi Nilai

Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D= < 60

Format tabel di atas hanya sebagai contoh, guru dapat mengembangkan sesuai kebutuhan.

2) Penilaian Proyek

Penilaian proyek merupakan kegiatan penilaian terhadap suatu tugas

yang harus diselesaikan dalam periode/waktu tertentu. Tugas tersebut

berupa rangkaian kegiatan mulai dari perencanaan, pengumpulan

data, pengolahan data, dan pelaporan.

Pada penilaian proyek ada 4 (empat) hal yang perlu dipertimbangkan,

yaitu:

a) Kemampuan pengelolaan

Kemampuan siswa dalam memilih topik, mencari informasi,

mengelola waktu pengumpulan data, dan penulisan laporan yang

dilaksanakan secara kelompok.

b) Relevansi

Kesesuaian tugas proyek dengan muatan pelajaran.

c) Keaslian

Proyek yang dilakukan siswa harus merupakan hasil karya sendiri

di bawah bimbingan guru.

d) Inovasi dan kreativitas

Proyek yang dilakukan siswa mengandung unsur-unsur kebaruan

atau sesuatu yang berbeda dari biasanya.


skor maksimal

11

12

xviiiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7

3) Penilaian Portofolio

Penilaian portofolio merupakan kumpulan dokumen hasil penilaian,

penghargaan, dan karya siswa dalam bidang tertentu yang

mencerminkan perkembangan (reflektif-integratif) dalam kurun waktu

tertentu. Portofolio dapat berbentuk buku berukuran besar; album

berisi foto, audio, video; stopmap/bantex yang berisi kumpulan tugas,

dan buku kerja siswa. Pada akhir periode portofolio tersebut dinilai

oleh guru bersama-sama dengan siswa dan selanjutnya diserahkan

kepada guru pada kelas berikutnya dan dilaporkan kepada orangtua

sebagai bukti autentik perkembangan siswa.

Pemanfaatan dan Tindak Lanjut Penilaian

Hasil analisis penilaian pengetahuan dan keterampilan menjadi dasar

penentuan tindak lanjut program yang dibutuhkan siswa. Bagi siswa yang

nilainya belum mencapai KKM akan mendapatkan remedial. Siswa yang telah

mencapai nilai KKM atau lebih akan mendapatkan pengayaan.

Remedial dan Pengayaan

1. Program Remedial

Program remedial adalah program pembelajaran diperuntukan bagi siswa

yang belum mencapai ketuntasan belajar. Guru membantu siswa untuk

mengatasi kesulitan belajar yang dialami. Dilaksanakan secara perorangan

atau berkelompok. Memberikan pengulangan dengan media yang berbeda,

Diberi tugas-tugas khusus, atau memanfaatkan tutor sebaya. Prinsip-

prinsipnya adaptif, interaktif, menggunakan multimedia dan penilaian,

pemberian umpan balik sesegera mungkin, dan berkesinambungan.

Langkah-langkahnya identifikasi masalah, mengusun perencanaan,

melaksanakan program, melaksanakan penilaian. Dilaksanakan sampai

siswa menguasai KD yang belum dikuasai.

2. Program pengayaan

Program pengayaan adalah pembelajaran yang diberikan kepada siswa

yang telah melampaui ketuntasan belajar yang fokus pada pendalaman

dan perluasan dari KD yang dipelajari. Bentuk pelaksanaanya belajar

kelompok atau belajar mandiri. Jenis-jenis pembelajaran pengayaan

kegiatan eksploratori, keterampilan pemecahan masalah yang masih

terkait dengan KD/subtema yang sedang dilaksanakan.

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxix Tema 7

Kompetensi Inti Kelas VII

1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya

diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya.

3

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar,

melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang

dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang

dijumpainya di rumah di sekolah, dan tempat bermain.

4

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan

logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak

sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman

dan berakhlak mulia.

xxBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7

Tentang Anak Tunarungu

1. Pengertian Anak Tunarungu

Anak tunarungu merupakan anak yang memiliki gangguan atau hambatan

pada pendengaran, sehingga tidak dapat mendengar bunyi dengan sempurna

atau bahkan tidak mendengar sama sekali. Istilah tunarungu diambil dari

kata tuna yang berarti kurang dan rungu yang berarti pendengaran. Apabila

ditinjau dari segi fisik, anak tunarungu tidak berbeda dengan anak pada

umumnya. Pada saat berkomunikasi barulah diketahui bahwa anak tersebut

tunarungu. Gangguan mendengar yang dialami anak tunarungu menyebabkan

terhambatnya perkembangan bahasa anak, karena perkembangan tersebut

sangat penting untuk berkomunikasi dengan orang lain. Berkomunikasi

dengan orang lain membutuhkan bahasa dengan artikulasi atau ucapan yang

jelas sehingga pesan yang akan disampaikan dapat tersampaikan dengan

baik dan memiliki satu makna, sehingga tidak ada salah tafsir makna yang

dikomunikasikan.

2. Karakteristik anak Tunarungu

Karakteristik anak tunarungu dari segi fisik tidak memiliki karekteristik yang

khas, karena secara fisik anak tunarungu tidak mengalami gangguan yang

terlihat. Karakteristik anak tunarungu dapat dilihat dari segi intelegensi,

bahasa dan bicara, emosi, dan sosial.

a. Intelegensi anak tunarungu

Intelegensi anak tunarungu tidak berbeda dengan normal yakni tinggi,

rata-rata dan rendah. Pada umumnya anak tunarungu memiliki intelegensi

normal. Prestasi anak tunarungu sering kali lebih rendah daripada prestasi

anak normal, karena dipengaruhi oleh kemampuan anak tunarungu dalam

memahami pelajaran yang diverbalkan. Prestasi anak tunarungu yang

rendah bukan disebabkan karena intelegensinya rendah, namun karena

anak tunarungu tidak dapat memaksimalkan intelegensi yang dimilikinya.

Aspek intelegensi yang bersumber pada verbal akan rendah, namun

aspek intelegensi yang bersumber pada penglihatan dan motorik akan

berkembang lebih baik.

b. Bahasa dan bicara anak tunarungu

Kemampuan anak tunarungu dalam berbahasa dan berbicara berbeda

dengan anak normal pada umumnya karena kemampuan tersebut sangat

erat kaitannya dengan kemampuan mendengar. Karena anak tunarungu

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxxi Tema 7

tidak bisa mendengar bahasa, maka anak tunarungu mengalami

hambatan dalam berkomunikasi. Bahasa merupakan alat dan sarana

utama seseorang dalam berkomunikasi. Untuk itu anak tunarungu

memerlukan penanganan khusus dan lingkungan berbahasa intensif yang

dapat meningkatkan kemampuan berbahasa. Kemampuan berbicara

anak tunarungu juga dipengaruhi oleh kemampuan berbahasa yang

dimiliki anak tunarungu. Kemampuan berbicara pada anak tunarungu

akan berkembang dengan sendirinya, namun memerlukan upaya terus

menerus serta latihan dan bimbingan secara profesional.

c. Emosi dan sosial anak tunarungu

Tunarungu dapat menyebabkan keterasingan dengan lingkungan.

Keterasingan tersebut akan menimbulkan beberapa efek negatif, seperti

egosentrisme yang melebihi anak normal, memiliki rasa takut akan

lingkungan yang lebih luas, ketergantungan terhadap orang lain, perhatian

mereka lebih sukar dialihkan, umumnya memiliki sifat yang polos, lebih

mudah marah, dan cepat tersinggung.

3. Prinsip Pembelajaran Anak Tunarungu

Pembelajaran yang dilakukan bagi anak mendengar berbeda dengan

pembelajaran bagi anak tunarungu, anak tunarungu lebih mengandalkan

visualnya. Oleh karena itu hendaknya guru anak tunarungu mengembangkan

prinsip prinsip pembelajaran bagi anak tunarungu seperti berikut:

a. Prinsip keterarahan wajah (face to face)

Bagi anak tunarungu sumber informasi melalui penglihatan atau visual,

dan sebagian kecil melalui pendengaran atau auditoris. Keterarahan

wajah yang baik merupakan dasar utama untuk membaca ujaran atau

menangkap ucapan orang lain, sehingga anak dapat memahami bicara

orang disekitarnya. Oleh karena itu guru yang mengajar anak tunarungu

harus selalu berhadapan dengan anak tunarungu (face to face) apabila

sedang berbicara, sehingga anak tunarungu dapat membaca ujaran guru.

b. Prinsip keterarahan suara

Keterarahan suara adalah sikap untuk selalu memperhatikan suara

atau bunyi yang terjadi di sekelilingnya dan perlu dikembangan pada

anak tunarungu agar sisa pendengaran yang masih dimilikinya dapat

dimanfaatkan guna memperlancar interaksinya dengan lingkungan di luar

dirinya.

xxiiBuku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7

c. Prinsip tanggap terhadap apa yang ingin dikatakan anak

Anak tunarungu tentunya memiliki banyak hal yang ingin diungkapkan,

namun karena tidak mempunyai bahasa yang memadai, maka anak

akan menggunakan berbagai cara untuk mengungkapkan dirinya seperti

isyarat tangan dan kata-kata. Bila pada situasi tertentu anak tunarungu

menggunakan salah satu bentuk ungkapan seperti diatas, maka

sebaiknya kita segera tanggap apa yang diamatinya lalu kita mencoba

menghubungkan dengan apa yang ingin dia katakan sehingga kita dapat

membahasakannya dengan tepat.

d. Prinsip berbicara dengan lafal yang jelas

Kegiatan anak tunarungu dalam membaca ujaran, tidak secepat anak

mendengar menangkap penjelasan guru. Oleh karena itu guru anak

tunarungu harus berbicara denagn tenang, tidak boleh terlalu cepat,

pelafalan huruf jelas, kalimat yang diucapkan harus simpel dengan

menggunakan kata-kata yang dapat dipahami anak, serta apabila ada

kata-kata penting perlu ditulis di papan tulis.

e. Prinsip penempatan tempat duduk yang tepat

Posisi tempat duduk siswa tunarungu harus yang memungkinkan

siswa tunarungu dapat dengan jelas memperhatikan wajah guru dan

memudahkan dia membaca ujaran guru. Disamping itu guru harus

memperhatikan telinga mana yang berfungsi lebih baik, untuk menentukan

arah suara guru yang lebih efektif.

f. Prinsip Penggunaan media pembelajaran

Anak tunarungu mengalami kesulitan untuk memahami ujaran guru

sepenuhnya, oleh karena itu penggunaan media pembelajaran merupakan

sesuatu yang harus diupayakan, untuk mempermudah anak tunarungu

memahami materi yang diajarkan. Media pembelajaran yang digunakan

harus sesuai dengan kondisi ketunarunguan anak.

g. Prinsip meminimalisasi penggunaan metode ceramah

Oleh karena anak tunarungu mengalami kesulitan untuk memahami

ucapan guru, maka dalam proses pembelajaran harus menghindari

penggunaan metode ceramah secara dominan tanpa dukungan media

pembelajaran yang sesuai.

Dalam pembelajaran anak tunarungu, guru hendaknya menerapkan

pendekatan pembelajaran yang menghubungkan materi dengan situasi

dunia nyata anak, seperti misalnya dalam pendekatan pembelajaran

kontekstual (contextual teaching and learning)

Buku Guru Kelas VII Tunarunguxxiii Tema 7

Bagian 2

Petunjuk Khusus

Buku Guru Tema 7 “Iklim Indonesia” Buku ini disusun untuk memberkan

gambaran yang jelas dan rinci dalam mengembangkan pembelajaran untuk

siswa tunarungu pada tema “Iklim Indonesia”. Beberapa hal yang perlu

diperhatikan dalam tema tersebut sebagai berikut:

Tema “Iklim Indonesia” terdiri dari 4 (empat) sub tema yang dikembangkan

menjadi tiga (3) pembelajaran pada masing masing sub tema dan dilengkapi

dengan evaluasi pembelajaran.

Pada akhir tema ada kegiatan proyek. Pembelajaran pada tema ini dimaksudkan

agar siswa memperoleh gambaran tentang morfologi kaitannnya dengan Iklim

Indonesia yang dapat dimanfaaatkan dalam kehidupan sehari-hari.

1. Subtema 1 Macam-macam Iklim

Pembelajaran 1 Iklim Tropis

Pembelajaran 2 Iklim Subtropis

Pembelajaran 3 Perbedaan Iklim

Evaluasi

2. Subtema 2 Macam-macam Musim

Pembelajaran 1 Musim Hujan

Pembelajaran 2 Musim Kemarau

Pembelajaran 3 Musim Pancaroba

Evaluasi

3. Subtema 3 Pengaruh Musim Pada Makhluk Hidup

Pembelajaran 1 Pengaruh Musim pada Manusia

Pembelajaran 2 Pengaruh Musim Pada Tumbuhan

Pembelajaran 3 Pengaruh Musim pada Hewan

Evaluasi

4. Subtema 4 Pengaruh Musim Pada Kekayaan Alam

Pembelajaran 1 Pertanian

Pembelajaran 2 Perkebunan

Pembelajaran 3 Peternakan

Evaluasi

1Buku Guru Kelas VII Tunarungu Tema 7

TEMA 7 : IKLIM INDONESIA

SUBTEMA 1 : MACAM-MACAM IKLIM

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR

PPKn

1.3 Mendukung secara adil keberagaman suku, ras, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

2.3 Menyadari keberagaman suku, ras, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

3.3 Mengidentifikasi keberagaman suku,agama, ras, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

4.3 Mensimulasikan tanggung jawab terkait keberagaman suku,agama, ras, dan gender dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.

1.4 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

2.4 Mensyukuri karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

3.4 Mengklasifikasi karakteristik daerah/wilayah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.

4.4 Menerapkan tanggung jawab sesuai dengan karakteristik daerah/wilayah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.

BAHASA INDONESIA

3.3 Menggali informasi dari teks cerita sederhana, dengan memperhatikan pilihan kata yang tepat.

4.4 Menyajikan teks cerita sederhana, baik dengan memperhatikan pilihan kata yang tepat.

IPS

3.2 Mendeskripsikan kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat serta pengelolaannya.

4.2 Menyajikan bentuk pengelolaan kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat.

TEMA 7IKLIM

INDONESIA

SENI BUDAYA

3.1 Mengenal gambar bentuk alam benda.

4.1 Menggambar bentuk alam benda.

IPA

3.4 Menelaah berbagai sumber energi melalui pengamatan dan menjelaskan pemanfaatan dan cara penghematannya dalam kehidupan sehari-hari.

4.4 Menuliskan hasil pengamatan tentang berbagai sumber energi dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari.

MATEMATIKA

3.5 Memahami kelipatan persekutuan dua buah bilangan dan menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK).

4.5 Menentukan kelipatan persekutuan dua buah bilangan dan menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dan menyelesaikan masalah berkaitan dengan KPK.

Buku Guru Kelas VII Tunarungu2 Tema 7

RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN

SUBTEMA 1 : MACAM-MACAM IKLIM

KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 Kompetensi yang Dikembangkan

• Membaca teks cerita tentang “Zamrud Khatulistiwa”.

• Mencari informasi penting dari teks cerita “Zamrud Khatulistiwa”.

• Membuat pertanyaan untuk temanmu yang berhubungan dengan teks cerita “Zamrud Khatulistiwa”.

• Menceritakan Kembali dengan menggunakan bahasa sendiri tentang teks “Zamrud Khatulistiwa”.

• Menjawab pertanyaan dari temanmu yang berhubungan dengan teks cerita “Zamrud Khatulistiwa”.

• Melakukan penalaran dari teks cerita tentang “Zamrud Khatulistiwa” dengan menjawab pertanyaan dalam buku siswa.

• Mengamati gambar peta Indonesia • Melakukan diskusi tentang gambar peta

Indonesia dan menuliskan hasil diskusi tersebut.

• Mengaitkan hasil pengamatan gambar peta dengan unsur seni rupa

• Menugaskan untuk mencari informasi tentang unsur seni rupa.

• Memperhatikan gambar karya seni rupa, menghubungkan unsur-unsur seni rupa pada gambar tersebut.

• Mencari informasi tentang penjelasan unsur-unsur seni rupa dengan membaca buku atau membuka internet, selanjutnya menuliskan pada tabel yang sudah disediakan pada buku siswa.

• Mengamati angka pada globe• Menuliskan angka-angka pada globe

dikolom yang sudah di sediakan pada buku siswa.

• Mengerjakan latihan tentang bilangan kelipatan dari suatu bilangan.

• Mengerjakan latihan mencari bilangan kelipatan dan kelipatan persekutan dari dua bilangan

• Membuat kreasi berbentuk gambar peta Indonesia dengan memperhatikan langkah pembuatan gambar peta.

Sikap:Teliti, mandiri, kerja sama, tanggung jawab, disiplin.Pengetahuan:• Mengetahui isi teks cerita,• megetahui cara menentukan

bilangan kelipatan,• mengetahui cara membuat

gambar peta Indonesia.Keterampilan:• Membaca teks,• membuat pertanyaan,• mengambar Peta Indonesia,• menentukan dan memecahkan

masalah berhubungan dengan bilangan kelipatan.



• Membaca teks cerita tentang “Tugu Khatulistiwa”.

• Menuliskan informasi penting terkait teks “Tugu Khatulistiwa”.

• Membuat pertanyaan untuk ditukarkan dengan temannya.

• Menulis jawaban dari pertanyaan teman• Mengamati peta Indonesia.• Mendiskusikan dengan bimbingan guru

tentang letak geografis Indonesia.• Menuliskan hasil diskusi tentang letak

geografis Indonesia. • Mengarahkan siswa tentang karakteristik

wilayah Indonesia berdasarkan letak geografis.

• Mencari informasi terkait kekayaan alam yang ada di Indonesia.

• Menuliskan hasil pencarian pada kolom yang sudah di sediakan pada buku siswa.

• Mengingat kembali materi yang sudah disampaikan dengan cara menjawab pertanyaan.

Sikap:Disiplin, tanggung jawab, teliti kerja sama, mandiri.Pengetahuan:• Memahami isi teks bacaan,• mengidentifikasi perbedaan

musim,• mengetahui kekayaan alam

Indonesia,• mengetahui letak geografis wiayah

Indonesia. Keterampilan:• Membaca teks bacaan,• membuat pertanyaan,• menjelaskan Perbedaan Musim,• menjelaskan karakteristik wilayah

Indonesia,• menjelaskan kekayaan alam yang

di miliki Indonesia.


• Membaca teks cerita tentang “Letak Bumi”.

• Menyebutkan macam-macam sumber energi.

• Mengamati gambar kipas angin• Mencocokkan alat dan sumber energi

yang digunakannya.• Menunjukkan pengolahan kekayaan

alam.• Mengamati gambar peta.• Menyimak penjelasan guru mengenai

KPK.• Mengerjakan soal-soal terkait KPK.• Siswa mengerjakan evaluasi untuk

materi pada sub tema 1.

Sikap:Rasa ingin tahu, Tanggung Jawab, kerja sama, mandiri dan teliti. Pengetahuan:• Mengenal macam-macam

sumber energi,• mengidetifikasi kekayaan alam

Indonesia,• mengetahui bilangan KPK.Keterampilan:• Menjelaskan sumber energi,• menjelaskan kekayaan alam

Indonesia,• menyelesaikan masalah

berhubungan dengan KPK.


SUBTEMA 1 IKLIM INDONESIA

PEMBELAJARAN 1 : IKLIM TROPIS

PEMETAAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA

3.3 Menggali informasi dari teks cerita sederhana, dengan memperhatikan pilihan kata yang tepat

4.4 Menyajikan teks cerita sederhana, baik dengan memperhatikan pilihan kata yang tepat

Indikator3.3.1 Mengetahui informasi penting

dari teks cerita tentang zamrud khatulistiwa

4.3.1 Menjelaskan informasi penting dari teks cerita tentang zamrud khatulistiwa

3.3.2 Membuat pertanyaan berhubungan dengan teks cerita

4.3.1 Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks cerita

SENI BUDAYA

3.1 Mengenal gambar bentuk alam benda

4.1 Menggambar bentuk alam benda

Indikator3.1.1 Mengetahui unsur seni rupa3.1.2 Mengetahui langkah menggambar

peta Indonesia.4.1.1 Membuat unsur seni rupa dari

sebuah karya seni.4.1.2 Menggambar peta Indonesia

MATEMATIKA

3.5 Memahami kelipatan persekutuan dua buah bilangan dan menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK)

4.5 Menentukan kelipatan persekutuan dua buah bilangan dan menentukan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dan menyelesaiakan masalah berkaitan dengan KPK

Indikator3.5.1 Mengetahui bilangan kelipatan.3.5.2 Menunjukkan cara menentukan

bilangan kelipatan persekutuan4.5.1 Menentukan bilangan kelipatan 4.5.2 Menentukan bilangan kelipatan

persekutuan

1Pembelajaran


SubTema 1 : Macam-macam Iklim

Pembelajaran 1 : Iklim Tropis

Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika dan Seni Budaya

Tujuan Pembelajaran:

Melalui pengamatan, tanya jawab. diskusi, demonstrasi penugasan, dan

penjelasan guru siswa mampu:

1. Mengidentifikasi dan menjelaskan informasi penting dari teks cerita tentang

“Zamrud Khatulistiwa”.

2. Mengetahui dan menentukan bilangan kelipatan, bilangan kelipatan

persekutuan.

3. Mengidentifikasi unsur seni rupa dan menggambar karya seni berupa gambar

peta Indonesia.

Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar:

• Teks bacaan tentang “Zamrud Khatulistiwa”.

• Peta Indonesia, globe dunia, alat gambar

• Buku siswa SMPLB Kelas VII untuk tunarungu, internet

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

• Pembelajaran diawali dengan memperkenalkan tema dan subtema yang

akan dipelajari ( tema: macam-macam iklim dan sub tema iklim tropis). Guru

memberikan beberapa pertanyaan untuk menstimulus rasa ingin tahu siswa

tentang topik yang akan dibahas.

1. Apakah kamu senang membaca?

2. Buku apa yang sering kamu baca?

3. Tahukah kamu tentang iklim tropis?

• Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru.

Catatan :

Kegiatan awal ini dimaksudkan sebagai apersepsi dan merangsang keingin

tahuan siswa untuk belajar tentang iklim tropis. Kegiatan awal ini dilakukan

secara menarik dan interaktif


Ayo Membaca

• Kegiatan Ayo Membaca, guru

menunjukkan teks bacaan tentang

“Zamrud Khatulistiwa” yang ada pada

buku siswa.

• Siswa diberikan kesempatan untuk

membaca teks “Zamrud Khatulistiwa”

secara mandiri.

• Guru memberikan kesempatan pada siswa

untuk membaca teks tentang “Zamrud

Khatulistiwa” dengan berbagai alternatif

kegiatan membaca:

• Alternatif 1:

Guru memberikan waktu selama 15

menit kepada siswa untuk membaca

dalam hati tentang teks cerita “Zamrud Khatulistiwa”.

• Alternatif 2:

Guru menunjuk satu orang siswa untuk membacakan teks tentang

“Zamrud Khatulistiwa” dengan menggunakan bahasa oral dan isyarat,

siswa lain memperhatikan siswa yang sedang membaca.

• Alternatif 3:

Bacaan tentang “Zamrud Khatulistiwa” dapat dilakukan secara bergantian

dan bersambung oleh seluruh siswa. Pada saat seorang siswa membaca

yang lain memperhatikan siswa yang sedang membaca.

Ayo Lakukan

• Pada kegiatan Ayo Lakukan, siswa ditugaskan untuk mencari dan menuliskan

kata penting yang ada pada teks cerita tentang “Zamrud Khatulistiwa”.

• Hasil pencarian kata penting dari teks tentang “Zamrud Khatulistiwa” oleh

siswa ditampilkan di depan kelas untuk disamakan dengan teman kelasnya.

• Guru membimbing untuk menentukan kata penting dari teks zamrud

khatulistiwa


• Guru memperhatikan jawaban siswa

• Guru mengarahkan siswa menentukan kata penting dari teks zamrud

khatulistiwa

• Zamrud Khatulistiwa

• Iklim tropis

• Garis khatulistiwa

• Flora dan fauna

Contoh informasi penting dari teks cerita zamrud Khatulistiwa

• Guru selanjutnya memberikan kesempatan pada siswa membuat pertanyaan

untuk temannya tentang teks cerita zamrud khatulistiwa.

• Pertanyaan tersebut dituliskan pada buku siswa dan didiskusikan bersama-

sama dalam kelas dengan temannya.

Ayo Ceritakan

• Pada kegiatan ayo ceritakan, siswa

ditugaskan untuk menceritakan kembali

isi cerita zamrud khatulistiwa dengan

bahasa sendiri.

• Siswa yang lain memperhatikan apa yang

diceritakan temannya.

• Guru memberikan kesempatan siswa

lain untuk bertanya kepada siswa yang

menceritakan isi teks zamrud khatulistiwa.

• Guru membimbing jawaban yang diajukan

siswa.


Ayo Menjawab!

• Pada kegiatan ayo menjawab siswa menjawab pertanyaan yang sudah

disediakan pada buku siswa.

• Jawaban yang di harapkan dari pertanyaan pada buku siswa sebagai berikut:

1) Apa judul bacaan di atas?

zamrud khatulistiwa

2) Tuliskan 4 macam iklim yang ada di belahan bumi!

Iklim tropis, iklim subtropis, iklim sedang dan iklim dingin.

3) Apa nama garis yang melalui wilayah Indonesia?

Garis Khatulistiwa

4) Mengapa negara Indonesia dijuluki zamrud khatulistiwa?

Karena Indonesia memiliki kenampakan yang hijau dari langit dan berada

di garis khatulistiwa.

5) Mengapa negara Indonesia memiliki iklim tropis?

Karena Indonesia terletak di garis khatulistiwa. Secara astronomis Indonesia

berada antara 60 LU–110 LS dan 950 BT–1410 BT. Iklim tropis dibatasi oleh

dua garis lintang 23.50 LS dan 23.50 LU.

Ayo Mengamati

Pada kegiatan ini, guru memperlihatkan peta

Indonesia di depan kelas kepada siswa.

• Siswa mengamati peta Indonesia dengan

seksama.

• Guru mengajukan pertanyaan sebagai bahan

diskusi, agar siswa termotivasi berpikir kritis

dan bekerja sama, seperti pertanyaan:

1. Apa yang kamu lihat dari peta tersebut?

2. Apa yang sama dari gambar tersebut?

3. Adakah dalam peta garis hayal?

4. Tuliskan berapa derajat garis lintang jika

suatu wilayah termasuk iklim tropis!


5. Tuliskan letak astronomis wilayah Indonesia!

• Untuk menumbuhkan keberanian, siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom

yang sudah disediakan.

• Alternatif hasil diskusi sebagai berikut:

Alternatif hasil diskusi :

Ada warna

Bentuk pulau,

Nama kota/kab dan provinsi

Garis, titik, dan lain-lain.

• Siswa di arahkan tentang unsur-unsur seni rupa.

• Siswa melakukan pencarian tentang unsur-unsur seni rupa melalui membaca

atau melihat internet dengan bimbingan guru.

• Guru mengarahkan siswa untuk menuliskan hasil pencariannya pada tabel 1.1

yang telah di sediakan pada buku siswa.

Ayo Berkreasi

• Siswa memperhatikan langkah-langkah cara

menggambar peta Indonesia.

• Siswa mencoba membuat gambar peta Indonesia

pada buku gambar atau buku berpetak.

• Hasil gambar siswa dipajang di depan kelas, jika

tidak selesai boleh dikerjakan di rumah dengan

bimbingan dan bantuan orang tuamu.


Ayo Mengamati

• Guru menyiapkan globe untuk dipelajari siswa.

• Siswa mengamati gambar globe dengan teliti.

• Guru mengarahkan siswa tentang garis lintang

dan bujur.

• Guru meminta siswa untuk menunjukkan garis

khatulistiwa.

• Siswa mengamatai angka yang ada dekat garis

lintang dan garis bujur.

• Siswa menunjukkan angka-angka pada globe.

• Siswa menuliskan bilangan yang terdapat pada

globe yang merupakan garis lintang dan bujur.

• Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan bilangan yang ada pada globe

merupakan bilangan kelipatan.

• Guru menyiapkan kolom bilangan kelipatan yang tidak lengkap.

• Guru menugaskan siswa untuk mengisi kolom yang masih kosong.

• Siswa mencoba mengisi kolom bilangan kelipatan yang masih kosong pada

buku siswa.

• Berikut ini contoh pengisian kolom yang harus dikerjakan siswa.

3 6 9 12 15 18

8 16 24 32 40 48

11 22 33 44 55 66

17 34 51 68 85 102

23 46 69 92 125 147

35 70 105 140 175 210

Tabel 1.1 Bilangan Kelipatan

• Siswa menyamakan pekerjaan dengan temannya.

• Siswa dan guru membuat kesimpulan dari materi pembelajaran yang telah

disampaikan.


Tahukah Kamu?

• Guru memberikan contoh bilangan kelipatan

3 dan 4.

• Siswa di minta menandai bilangan kelipatan

yang sama dari bilangan 3 dan 4.

• Guru mengarahkan siswa tentang bilangan

kelipatan yang sama menjadi bilangan

kelipatan persekutuan.

• Siswa diberi kesempatan untu mengerjakan

latihan.

• Guru memeriksa jawaban siswa dengan cara

menyamakan pekerjaan dengan temannya.

Ayo Renungkan

Siswa menjawab pertanyaan yang telah di

sediakan pada buku siswa sebagai kegiatan

refleksi, berikut pertanyaan dan alternatif

jawabannya.

1. Tuliskan empat musim yang ada di dunia!

Jawaban:

Musim semi, musim panas, musim gugur,

dan musim dingin.

2. Apa iklim dan musim di wilayah Indonesia?

Jawaban:

Iklim tropis, dengan hanya dua musim saja, yaitu musim hujan dan musim

kemarau.

3. Tuliskan unsur-unsur seni rupa!

Jawaban:

Yang termasuk unsur seni rupa adalah titik, garis, bidang, bentuk, ruang,

warna, tekstur dan gelap terang.

4. Letak astronomis wilayah indonesia ….. LS dan …. LU


Jawaban:

Letak Astronomis Indonesia adalah 60 LU (Lintang Utara) - 110 LS (Lintang

Selatan) dan antara 950 BT (Bujur Timur) - 1410 BT (Bujur Timur).

5. Tuliskan 5 bilangan yang termasuk bilangan kelipatan 8!

Jawaban:

{ 8, 16, 24, 32, 40, 48.56, 64 }.

• Untuk memberikan penguatan, pada kegiatan akhir pembelajaran siswa

dan guru membuat kesimpulan tentang materi pembelajaran yang telah

di sampaikan.

• Guru memberikan tindak lanjut agar siswa bekerja sama dengan orang

tuanya di rumah minta bimbingan tentang sikap-sikap yang harus

dilaksanakan waktu di rumah, di sekolah, maupun di masyarakat yang

sesuai dengan pengamalan sila pertama Pancasila.


• Siswa diberi kesempatan untuk belajar di rumah bersama orang tua.

• Kegiatan bersama orang tuamu mencari informasi tentang iklim tropis, iklim

subtropis, sedang dan dingin.

• Siswa membuat 10 bilangan kelipatan dari bilangan: 3, 7, 9, 13, dan 22,

periksakan hasil pekerjaanmu pada orang tua.

Jawaban yang diharapkan

{ 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27, 30 }

{ 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70 }

{ 9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, 81, 90 }

{ 13, 26, 39, 52, 65, 78, 91, 104, 117, 130 }

{ 22, 44, 66, 88, 110, 132, 154, 176, 198, 220 }

• Bawalah hasil pekerjaanmu saat kegiatan pembelajaran berikutnya di kelas.


Penilaian Hasil Belajar

1. Contoh Rubrik Penilaian Sikap Spiritual

Nama Siswa

Aspek Sikap Spiritual

Deskripsi Nilai

Ketaatan Beribadah

Berprilaku Syukur

Berdoa sebelum belajar

Berdoa setelah belajar

SB PB SB PB SB PB SB PB

A

B

C


Nama Siswa

Aspek Sikap Sosial

Deskripsi Nilai

Tanggung-jawab

Kerja sama

Percayadiri Ketelitian


A

B

C

Keterangan :

SB = Sangat baik

PB = Perlu bimbingan

3. Contoh Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia

Indikator Pencapaian Kompetensi:

3.3.1 Mengetahui informasi penting dari teks cerita tentang “Zamrud

Khatulistiwa”.

4.3.1 Menjelaskan informasi penting dari teks cerita tentang “Zamrud

Khatulistiwa”.

3.3.2 Membuat pertanyaan berhubungan dengan teks cerita tentang “Zamrud

Khatulistiwa”

4.3.1 Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks cerita tentang

“Zamrud Khatulistiwa”


Rubrik Penilaian Bahasa Indonesia


1 Mengetahui Isi Teks cerita tentang “Zamrud Khatulistiwa”

4Mengetahui seluruh informasi penting dari teks cerita tentang “Zamrud Khatulistiwa”

3Mengetahui sebagian besar informasi penting dari teks cerita tentang “Zamrud Khatulistiwa”

2Mengetahui sebagian kecil informasi penting dari teks cerita tentang “Zamrud Khatulistiwa”

1Tidak mengetahui informasi penting dari teks cerita tentang “Zamrud Khatulistiwa”

2 Menjelaskan isi teks cerita tentang “Zamrud Khatulistiwa”

4Seluruh isi teks cerita dapat di jelaskan dengan rinci dan benar

3Sebagaian besar isi teks cerita dapat di jelaskan dengan rinci dan benar

2Sebagaian kecil isi teks cerita dapat di jelaskan dengan benar akan tetapi kurang rinci

1Sebagaian kecil isi teks cerita dapat di jelaskan dan kurang tepat dan rinci

3 Membuat Pertanyaan sesuai EYD

4Seluruh pertanyaan disusun tepat sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia

3Terdapat sedikit kesalahan dalam penggunaan kaidah Bahasa Indonesia

2Setengahnya terdapat kesalahan dalam penulisan Bahasa Indonesia

1 Sebagian besar penyusunan pertanyaan tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia

4 Ketepatan penyusunan pertanyaan

4Seluruh pertanyaan disusun tepat sesuai dengan isi bacaan

3Terdapat sedikit keselahan dalam menyusun pertanyaan

2Pertanyaan yang disusun setengahnya tidak tepat

1Terdapat sebagian besar kesalahan dalam penyusunan pertanyaan

5 Jawaban sesuai dengan Kaidah Bahasa Indonesia (EYD)

4Seluruh jawaban disusun dengan benar berdasarkan kaidah Bahasa Indoesia

3Terdapat sedikit kesalahan penggunaan kaidah Bahasa Indonesia dalam menjawab pertanyaan

2Setengah jawaban terdapat kesalahan dalam penggunaan kaidah Bahasa Indonesia

1Sebagian besar jawaban pertanyaan tidak sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia


6. Ketepatan Jawaban 4

Seluruh pertanyaan disusun tepat sesuai dengan isi bacaan


2Jawaban yang disusun setengahnya tidak tepat

1Sebagian besar Jawaban disusun tidak tepat

Skor Maksimal 24

Contoh Format Penilaian

No. Nama Peserta DidikPerolehan Skor/Aspek

Jumlah Skor Nilai Akhir1 2 3 4 5 6


= 4 X 6

= 24

Conoth Nilai Ali

Nilai = Aspek 1 + Aspek 2 + Aspek 3 + Aspek 4 + Aspek 5 + Aspek 6

Nilai = 4 + 3 + 3 + 2 + 4 + 3 = 19

Nilai Akhir = X 100

= x 100

= 79, 16 = dibulatkan 79


skor maksimal

1924




3.1.2 Mengetahui cara menggambar peta Indonesia.

4.1.2 Menggambar peta Indonesia.

Contoh Rubrik Penilaian Menggambar Peta Indonesia

AspekBaik Sekali Baik Cukup Kurang

4 3 2 1

Langkah membuat sketsa

Seluruh langkah menggambar dilakukan dengan benar

Sebagian besar langkah menggambar dilakukan dengan benar

Hampir sebagian besar langkah menggambar dilakukan dengan benar

Sebagian kecil langkah menggambar dilakukan dengan benar

Membuat sketsa gambar

Sketsa gambar sama dengan aslinya

Sebagian besar sketsa gambar sama dengan aslinya

Hampir sebagian besar sketsa gambar sama dengan aslinya

sebagian kecil sketsa gambar sama dengan aslinya

Mewarnai gambar Teknik dan warna yang di berikan pada gambar bagus dan menarik

Teknik pewarnaan sudah benar pemberian warna kurang menarik

Teknik pewarnaan sebagian besar benar pemberian warna kurang menarik

Teknik pewarnaan sebagian kecil benar pemberian warna kurang menarik

Penilaian dilakukan selama proses dan produk hasil menggambar

Nilai Akhir = x 100Nilai Perolehan Skor

skor maksimal



NoNama Peserta

Didik

Pemerolehan Skor Peraspek

Jumlah Skor

Nilai Akhir

Langkah Membuat

Sketsa

Membuat Sketsa

Aspek 2

Mewarnai Gambar

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi

2 Ali

3 Ayu

4 Bima

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef


= 4 X 3

= 12

Contoh penilai Bima

Nilai Aspek = Aspek 1 + Aspek 2 + Aspek 3

= 4 + 2 + 3 = 9

Nilai Akhir = X 100

= x 100

= 75


Konversi Nilai

Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D= < 60


skor maksimal

924


Remedial (Pengulangan)

Remidial ditujukan kepada siswa yang belum mencapai Kriteria Ketuntasan

Minimal (KKM) yang ditentukan. Remidial dilakukan dengan cara

memberikan pembelajaran melalui penggunaan media dan metode yang

lebih tepat, atau dengan memberikan tugas dan memberikan tambahan

waktu yang dapat meningkatkan penguasaan materi yang diajarkan.

Pengayaan

Pengayaan dilakukan terhadap siswa yang telah mencapai KKM. Pengayaan

dilakukan dengan memberikan tugas tambahan atau materi tambahan baik

mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang lebih tinggi.


SUBTEMA 1 IKLIM INDONESIA

PEMBELAJARAN 2 IKLIM SUBTROPIS

PEMETAAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA




dari teks cerita tentang tugu khatulistiwa.

4.3.1 Menjelaskan informasi penting dari teks cerita tentang tugu khatulistiwa.

3.3.2 Membuat pertanyaan berhubungan dengan teks cerita.

4.3.1 Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks cerita.

PPKn

1.4 Menghargai karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.

2.4 Mensyukuri karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka.



Indikator3.4.1 Mengidentifikasi letak astronomis

wilayah yang beriklim subtropis. 3.4.2 Menyebutkan musim yang terjadi di

wilayah beriklim subtropis.3.4.3 Mengidentifikasi letak geografis

wilayah Indonesia.4.4.1 Menjelaskan letak astronomis

wilayah beriklim subtropis.4.4.2 Menjelaskan perbedaan musim

yang terjadi di wilayah beriklim subtropis dan tropis.

4.4.3 Menjelaskan letak geografis wilayah Indonesia.

IPS

3.2 Mendeskripsikan kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat serta pengelolaannya

4.2 Menyajikan bentuk pengelolaan kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat

Indikator3.2.1 Menyebutkan jenis kekayaan

yang dimiliki Indonesia.4.2.1 Menjelaskan jenis kekayaan

alam Indonesia dan daerah penghasilnya

2Pembelajaran


Subtema 1 : Macam-macam Iklim

Pembelajaran 2 : Iklim Subtropis

Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn


Melalui pengamatan, tanya jawab. diskusi, demonstrasi penugasan, dan

penjelasan guru, siswa mampu:


“Tugu Khatulistiwa”,

2. Membuat pertanyaan dan menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan

teks cerita tentang “Tugu Khatulistiwa”,

3. Menunjukkan dan menjelaskan letak astronomis wilayah beriklim subtropis

4. Menyebutkan dan menjelaskan jenis kekayaan alam dan asal daerahnya,

5. Mengidentifikasi dan menjelaskan letak astronomis dan geografis wilayah

Indonesia,


• Gambar atau photo

• Globe, Peta Indonesia

• Buku Siswa SMPLB Tunarungu Kelas VII, Internet

Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

• Pada awal pembelajaran, guru mengkondisikan siswa selanjutnya guru

menyampaikan tema, sub tema dan tujuan pembelajaran yang akan di capai.

• Guru mengajukan pertanyaan sebagai apersepsi sebagai berikut:

1. Siapa yang mengetahui tentang tugu khatulistiwa?

2. Pernahkah kamu pergi ke Kalimatan Barat? Jika pernah, apakah kamu

singgah di tugu khatulistiwa?

• Siswa menyampaikan jawaban atas pertanyaan yang diajukan guru.


Ayo Membaca

• Guru menyiapkan teks cerita tentang “Tugu

Khatulistiwa”

• Guru memberikan kesempatan pada

siswa untuk membaca teks tentang “Tugu

Khatulistiwa” dengan berbagai alternatif

kegiatan membaca:

¤ Alternatif1:

Guru memberikan waktu selama 15 menit

kepada siswa untuk membaca dalam hati

tentang teks cerita “Tugu Khatulistiwa”.

¤ Alternatif2:

Guru menunjuk satu orang siswa untuk membacakan teks tentang “Tugu

Khatulistiwa” dengan menggunakan bahasa oral dan isyarat, siswa lain

memperhatikan siswa yang sedang membaca.

¤ Alternatif3:

Bacaan tentang “Tugu Khatulistiwa” dapat dilakukan secara bergantian

dan bersambung oleh seluruh siswa. Pada saat seorang siswa membaca

yang lain memperhatikan siswa yang sedang membaca.

• Setelah selesai membaca siswa menuliskan informasi penting dari teks cerita

“Tugu Khatulistiwa”.

• Guru memfasilitasi siswa untuk menyamakan hasil pencarian informasi

penting dari teks cerita “Tugu Khatulistiwa”.

• Siswa diminta untuk membuat pertanyaan untuk ditukarkan dengan

temannya.

• Siswa menulis jawaban dari pertanyaan temannya pada tempat yang telah


Ayo Kerjakan

• Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi penting dari teks cerita



• Siswa menuliskan informasi penting terkait teks cerita “Tugu Khatulistiwa”.

• Dengan bimbingan guru, informasi penting yang ditemukan siswa di samakan

dengan teman di kelasnya.

• Guru memberikan penguatan cara mencari informasi penting dari teks cerita


Ayo Bertanya

• Setelah menyimak teks bacaan tentang

tugu khatulistiwa, siswa diberi kesempatan

membuat pertanyaan tentang teks cerita


• Siswa menukarkan pertanyaan yang dibuatnya

dengan temannya.

• Siswa menjawab pertanyaan yang dituliskan

temannya.

• Dengan bimbingan guru hasil jawaban

disampaikan di depan kelas.

Ayo Menjawab!

• Guru menugaskan siswa untuk menjawab pertanyaan yang berhubungan

dengan teks cerita “Tugu khatulistiwa”.

• Siswa menjawab pertanyaan yang ada pada buku siswa, tentang teks cerita


• Guru menugaskan siswa untuk menyamakan jawaban dengan teman sekelas.

Ayo Mengamati

• Siswa mengamati dan menganalisa gambar globe.

• Siswa mengeksplorasi gambar secara cermat untuk menggali dan memahami

macam-macam iklim berdasarkan letak astronomis suatu wilayah.


• Siswa diberi kesempatan menuliskan letak

astronomis wilayah yang beriklim tropis.

• Iklim tropis suatu wilayah terletak 00 - 230

LU dan 00 - 230 LS.

• Siswa menggali informasi melalui membaca

sumber lain atau membuka internet tentang

musim yang terjadi di wilayah subtropis.

Ayo Diskusikan

• Guru membagi kelompok, selanjutnya

memberi tugas kepada siswa untuk

berdiskusi tentang letak geografis negara

Indonesia.

• Siswa melakukan diskusi tentang letak

geografis negara Indonesia.

• Siswa mencari informasi tentang letak

geografis negara Indonesia dari berbagai

sumber.

• Menuliskan hasil diskusi pada kolom yang

telah disediakan

• Dengan bimbingan guru, hasil diskusi dibahas oleh siswa di dalam kelas.

• Guru memberikan penguatan tentang letak geografis Indonesia dan

karakteristik wilayah Indonesia.

Tahukah Kamu?

• Guru mengarahkan siswa dari hasil pengamatan dan diskusi tentang

karakteristik wilayah Indonesia berdasarkan letak geografis. Karakteristik

wilayah Indonesia sebagai berikut:


1. Indonesia adalah Negara Kepulauan.

2. Indonesia berada diantara 2 samudra dan 2 benua.

3. Indonesia terletak di garis khatulistiwa.

4. Indonesia beriklim tropis.

• Guru menunjukkan atau membuktikan karakteristik wilayah Indonesia dengan

menggunakan peta atau globe.

• Guru mengarahkan siswa tentang musim yang terjadi di wilayah beriklim

subtropis.

Ayo Cari Tahu

• Guru memberikan tugas kepada siswa untuk

mencari informasi 10 kekayaan alam Indonesia,

untuk mencari informasi kekayaan alam

Indonesia siswa dapat membaca buku sumber

lain atau membuka internet.

• Menuliskan hasilnya mencarian kekayaan alam

Indonesia pada kolom yang telah disediakan

pada buku siswa.

Ayo Renungkan

• Guru menanyakan materi yang belum dipahami oleh siswa, setelah

pembelajaran.

• Guru menanyakan kesulitan dalam mencari informasi penting dari sebuah

teks cerita.

• Siswa diminta oleh guru untuk menjelasan kembali tentang batas wilayah

Republik Indonesia.

• Siswa diminta kembali oleh guru, untuk menjelaskan kekayaan negara

Indonesia.


• Siswa dan guru membuat kesimpulan materi pembelajaran yang telah di

sampaikan, kegiatan ini dilakukan sebagai penguatan.

• Guru memberikan tindak lanjut agar siswa bekerja sama dengan orang tuanya

di rumah, minta bimbingan tentang sikap-sikap yang harus dilaksanakan

waktu di rumah, di sekolah, maupun di masyarakat yang sesuai dengan

pengamalan sila pertama Pancasila.


• Siswa diberikan motivasi untuk berkomunikasi dengan orang tua,

• Siswa ditugaskan untuk meminta informasi atau pengetahuan tambahan

tentang kekayaan alam Indonesia, dan informasi tugu khatulistiwa



Nama Siswa


Deskripsi Nilai

Ketaatan Beribadah

Berprilaku Syukur




A

B

C

2. Contoh Rubrik Penilaian Sikap Sosial

Nama Siswa

Aspek Sikap Sosial

Deskripsi Nilai

Tanggung-jawab

Kerja sama

Disiplin Ketelitian


A

B

C

Keterangan :

SB = Sangat baik





3.3.1 Mengetahui informasi penting dari teks cerita tentang “Tugu

Khatulistiwa”.

4.3.1 Menjelaskan informasi penting dari teks cerita tentang “Tugu

Khatulistiwa”.

3.3.2 Membuat pertanyaan berhubungan dengan teks cerita tentang “Tugu

Khatulistiwa”.





1. Mengetahui Isi Teks cerita tentang “Tugu Khatulistiwa”

4Mengetahui seluruh informasi penting dari teks cerita tentang “Tugu Khatulistiwa”

3Mengetahui sebagian besar informasi penting dari teks cerita tentang “Tugu Khatulistiwa”

2Mengetahui sebagian kecil informasi penting dari teks cerita tentang “Tugu Khatulistiwa”.

1Tidak mengetahui informasi penting dari teks cerita tentang “Tugu Khatulistiwa”.

2. Menjelaskan isi teks cerita tentang “Tugu Khatulistiwa”





3. Membuat Pertanyaan sesuai EYD






4. Ketepatan penyusunan pertanyaan





5. Jawaban sesuai dengan Kaidah Bahasa Indonesia (EYD)








2 Jawaban yang disusun setengahnya tidak tepat

1 Sebagian besar Jawaban disusun tidak tepat

Skor Maksimal 24




1 Adi 1 2 3 4 5 6

2 Ali 4 3 3 2 4 3 19 79,16

3 Ayu 3 2 2 2 4 3 16 66,67

4 Bima 4 3 4 3 4 3 21 87,50

5 Mila 3 2 4 2 3 2 16 55,67

6 Nila 4 3 3 3 3 2 18 75,00

7 Siti 3 3 4 3 2 2 17 70,83

8 Yosef 4 2 2 2 2 3 15 62,5


= 4 X 6

= 24

Conoth Nilai Bima


Nilai = 4 + 3 + 4 + 3 + 4 + 3 = 21


Nilai Akhir = X 100

= x 100

= 87,5 = dibulatkan 88


Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60

4. Contoh Rubrik Penilaian IPS


3.2.1 Menyebutkan jenis kekayaan yang dimiliki Indonesia.

4.2.1 Menjelaskan jenis kekayaan alam Indonesia dan daerah penghasilnya.



Contoh Rubrik Penilaian IPS


4 3 2 1

Pengetahuan Mengetahui seluruh informasi tentang jenis kekayaan alam yang dimiliki Indonesia

Mengetahui sebagian besar informasi tentang jenis kekayaan alam yang dimiliki Indonesia

Mengetahui sebagian kecil informasi tentang jenis kekayaan alam yang dimiliki Indonesia

Belum mengetahui informasi tentang jenis kekayaan alam yang dimiliki Indonesia

Keterampilan Menjelaskan seluruh informasi tentang jenis kekayaan alam dan asalah daerahnya

Menjelaskan sebagian besar informasi tentang jenis kekayaan alam dan asalah daerahnya

Menjelaskan sebagian besar informasi tentang jenis kekayaan alam dan asalah daerahnya

Sebagian kecil prosesnya dan hasilnya benar

Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan mengerjakan latihan

soal

Nilai Akhir = X 100

Skor Maksimal = Skor maksimal X banyak aspek


skor maksimal


skor maksimal

2124


= 4 x 2

= 8

Proses pengolahan nilai dapat dilihat pada contoh pengolahan nilai pada

rubrik Bahasa Indonesia.



Minimal (KKM) yang ditentukan. Remidial dilakukan dengan cara

memberikan pembelajaran melalui penggunaan media dan metode yang

lebih tepat, atau dengan memberikan tugas dan memberikan tambahan

waktu yang dapat meningkatkan penguasaan materi yang diajarkan.

Pengayaan





SUBTEMA 1 MACAM-MACAM IKLIM

PEMBELAJARAN 3 PERBEDAAN IKLIM

PEMETAAN INDIKATOR

IPS



Indikator3.2.1 Menyebutkkan jenis kekayaan

alam yang ada di lingkungan setempat.

4.2.1 Merinci bentuk pengelolaan kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat.

IPA



Indikator3.4.1 Menunjukkan macam-

macam sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.

4.4.1 Menjelaskan macam-macam sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.

MATEMATIKA



Indikator3.5.1 Mengetahui bilangan kelipatan dan

bilangan kelipatan persekutuan.4.5.1 Menentukan bilangan kelipatan

dan bilangan kelipatan persekutuan.

3Pembelajaran


Subtema 1 : Iklim Indonesia

Pembelajaran 3 : Perbedaan Iklim

Fokus Pembelajaran : IPS, Matematika, dan IPA

Tujuan Pembelajaran

Melalui pengamatan, tanya jawab. diskusi, demonstrasi, penugasan, dan

penjelasan guru, siswa mampu:

1. Menyebutkan macam-macam sumber energi dan menjelaskan pemanfaatan

sumber energi.

2. Mengetahui dan menentukan bilangan kelipatan persekutuan.

3. Menyebutkan dan menjelaskan jenis kekayaan alam Indonesia.


• Peta Indonesia

• Gambar

• Bukus Siswa SMPLB Tunarungu Kelas VII, dan internet

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran;

• Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran,

• Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi

materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh yang

disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik,

• Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari,

• Guru menyampaikan tema, sub tema dan tujuan pembelajaran yang akan

dibahas.


Ayo Membaca

• Guru menyiapkan bacaan mengenai teks

cerita tentang “Letak Bumi”.


untuk membaca teks tentang “Letak Bumi”

dengan berbagai alternatif kegiatan membaca:

¤ Alternatif1:



tentang teks cerita “Letak Bumi”.

¤ Alternatif2:


“Letak Bumi” dengan menggunakan bahasa oral dan isyarat, siswa lain

memperhatikan siswa yang sedang membaca.

¤ Alternatif3:

Teks bacaan tentang “Letak Bumi” dapat dilakukan secara bergantian dan

bersambung oleh seluruh siswa. Pada saat seorang siswa membaca yang

lain memperhatikan siswa yang sedang membaca.

• Guru menanyakan pendapat siswa mengenai letak bumi.

• Guru meminta siswa mengidentifikasi sumber energi panas, berdasarkan

bacaan.

• Guru memberikan penjelasan tentang isi teks bacaan “Letak Bumi”.

Ayo Kerjakan

• Setelah selesai membaca siswa diberi kesempatan

untuk menyebutkan macam-macam sumber

energi.

• Guru memberikan penguatan tentang energi

matahari dapat diubah menjadi energi listrik

dengan menggunakan sel surya.

• Guru memberikan penjelasan perpindahan energi

panas matahari terjadi secara radiasi.


• Guru menugaskan siswa untuk mencari sumber energi lain, dan menuliskan

hasil pencarian untuk dibahas bersama-sama.

• Guru menyamakan hasil pencarian tentang sumber energi dengan siswa lain.

Ayo Mengamati

• Guru menunjukkan gambar globe dengan pembagian iklim.

• Guru mengajukan beberapa pertanyaan kepada siswa mengenai pembagian

iklim berdasarkan gambar globe.

a. Tahukah kamu bahwa iklim suatu daerah berbeda?

b. Sebutkan iklim yang ada di dunia!

c. Bagaimana pembagian iklim tersebut?

• Guru meminta siswa mengamati gambar globe dan mengisi batas letak

wilayah berdasarkan garis lintang tentang perbedaan iklim.

Ayo Mencoba

• Guru menyiapakan gambar kipas dan

benda aslinya.

• Siswa mendemontrasikan cara kerja kipas

angin,

• Guru menugaskan siswa untuk mengamati

benda-benda sekitar yang meggunakan

sumber energi.

• Siswa menuliskan sumber energi yang di

gunakan oleh sebuah benda sesuai tabel

yang sudah disediakan pada buku siswa.


Tahukah Kamu?

• Siswa ditugaskan membaca tentang sumber

daya alam.

• Guru memberikan penguatan nilai karakter

tentang rasa bersyukur atas limpahan karunia

Tuhan YME yang telah menganugrahi kekayaan

alam yang berlimpah.

• Guru memberikan penjelasan tentang

kekayaan hayati dan kekayaan non hayati.

• Guru menyajikan gambar kekayaan alam

hayati dari tumbuhan.

• Guru mengajukan pertanyaan contoh kekayaan hayati dari tumbuhan berupa

sayuran, buah-buahan, kayu, umbi dan bunga.

• Siswa diminta memberikan contoh sayuran, buah-buahan, kayu, umbi dan

bunga.

• Guru menyajikan gambar kekayaan alam hayati dari hewan.

• Guru mengajukan pertanyaan contoh kekayaan hayati dari hewan dan

pemanfaatannya.

• Guru menjelaskan sumberdaya alam yang tidak dapat diperbaharui.

• Guru meminta siswa untuk memberikan contoh sumber daya mineral

berbentuk padat, cair dan berbentuk gas.

Ayo Cari Tahu

• Guru menyiapkan tabel tentang 1.5 tentang pengolahan kekayaan alam.

• Siswa diberi tugas untuk menuliskan sumber daya alam dan hasil

pengolahannya pada tabel yang sudah di sediakan pada buku siswa.

• Tugas ini dapat dilakukan bersama-sama dengan teman dengan cara

berdiskusi.

• Guru mengarahkan diskusi tentang pengolahan kekayaan alam


Ayo Mengamati

• Pada kegiatan selanjutnya guru menunjukkan peta Indonesia

• Siswa mengamati gambar peta yang di tunjukkan guru

• Siswa mengamati garis bujur dan garis lintang yang terdapat angka.

• Terdapat garis lintang 50 dan garis lintang 100

• Tuliskan angka-angka tersebut menjadi bilangan kelipatan pada kolom yang

sudah disediakan.

5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60 dst

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, dst

5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, 55, 60, …

10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100, …

• Siswa memberi tanda pada bilangan kelipatan yang sama dari angka 5 dan 10,

guru mengarahkan siswa, bahwa bilangan kelipatan yang sama merupakan

bilangan kelipatan persekutuan.

• Contoh:

• Siswa menentukan bilangan Kelipatan Persekutuan Kecil (KPK) dari 5 dan 10

pada bilangan yang sudah diberi tanda.

• Kelipatan persekutuan dari 5 dan 10 adalah

10, 20, 30, 40, 50, 60, …

Bilangan paling kecil dari persekutuan tersebut adalah 10.

Jadi KPK dari 5 dan 10 adalah 10

Siswa menyimak penjelasan guru mengenai KPK


Ayo Latihan

• Siswa diminta untuk mengerjakan soal-soal latihan tentang bilangan KPK

yang sudah di sediakan pada buku siswa.

• Cara yang digunakan dengan melipatkan dua bilangan selanjutnya diberi

tanda.

Jawaban Latihan

1. 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, …

4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, …

KPK:______

2. 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, …

9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, …

KPK: 18

3. 7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, …

8, 16, 24, 32, 48, 56, 64, 72, 80, 88, …

KPK: 56

4. 5, 10, 15, 20, 25, 30, 35, 40, 45, 50, …

9, 18, 27, 36, 45, 54, 63, 72, …

KPK: 45

5. 6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, …

7, 14, 21, 28, 35, 42, 49, 56, 63, 70, …

KPK: 42

Ayo Renungkan

• Guru menanyakan materi yang belum dipahami oleh siswa.

• Guru menanyakan materi apa yang sudah dipahami siswa.

• Guru mencoba menanyakan KPK dari bilangan 9 dan 12, hal ini penting untuk

memastikan bahwa siswa telah memahami tentang kompetensi mencari

bilangan KPK atau belum.

• Siswa dan guru membuat kesimpulan materi pembelajaran yang telah di

sampaikan



di rumah.


• Guru memberikan penjelasan pentingnya bekerja sama dengan orang tua,

• Guru menyarankan siswa untuk meminta bimbingan orang tua tentang materi

yang belum dipahami.

• Saat mengerjakan latihan mintalah bimbingan dari orang tuamu.


Rubrik penilaian untuk mata pelajaran Matematika, IPS dan IPA dapat bapak/

ibu guru kembangkan sendiri dengan melihat contoh rubrik penilaian pada

pembelajaran 1 dan 2



Minimal (KKM) yang ditentukan. Remidial dilakukan dengan cara memberikan

pembelajaran melalui penggunaan media dan metode yang lebih tepat, atau

dengan memberikan tugas dan memberikan tambahan waktu yang dapat

meningkatkan penguasaan materi yang diajarkan.

Pengayaan





Evaluasi

Kegiatan evaluasi diberikan setelah satu subtema selesai.

Kunci Jawaban

I. Pilihan Ganda

1. B 6. C

2. A 7. D

3. C 8. C

4. A 9. B

5. D 10. D

II. Esay

1. a. 27

b. 12

c. 24

d. 45

e. 84

2. Iklim tropis, iklim subtropis, iklim sedang, dan iklim dingin

3. Yang termasuk unsur seni rupa adalah bentuk, warna, garis dan titik.

4. Jika kita melihat gambar peta, Indonesia berbatasan langsung dengan

Benua Asia disebelah utara, Benua Australia disebelah selatan, Samudera

Hindia disebelah barat, dan Samudera Pasifik disebelah timur.

5. Indonesia beriklim tropis karena terletak pada garis khatulistiwa dan

terletak diantara 60 derajat LU sampai dengan 110 derajat LS. Sementara

daerah yang beriklim tropis berada di 23,50 LU sampai dengan 23,50 LS.



SUBTEMA 2 : MACAM-MACAM MUSIM


PPKn


2.4 Mensyukuri karakteristik daerah. tempat tinggalnya dalam kerangka.



BAHASA INDONESIA



IPS



Subtema 2 Macam-Macam

Musim

SENI BUDAYA



IPA



MATEMATIKA




RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN



• Membaca teks cerita tentang “Musim Hujan Telah Tiba”.

• Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks bacaan “Musim hujan telah tiba”.

• Mengamati gambar bencana banjir.• Menuliskan pendapat mengenai gambar

bencana banjir.• Membuat pertanyaan yang berhubungan

dengan gambar bencana banjir. • Mendiskusikan pertanyaan yang dibuat

siswa bersama-sama.• Mengarahkan siswa tentang penyebab

banjir.• Menentukan bilangan kelipatan

persekutuan. • Mengamati contoh mencari KPK dengan

perkalian faktorisasi• Menyelesaikan masalah sehari-hari yang

berhubungan dengan KPK.• Mengamati gambar proses hujan.• Memahami langkah menggambar objek• Berkreasi membuat gambar.• Mengingat dan menyimpulkan materi

yang sudah diajarkan.

Sikap:Disiplin, tanggung jawab, kerja sama, telitiPengetahuan:• Memahami teks bacaan,• mengetahui langkah membuat

gambar suatu objek,• memahami masalah sehari-hari

yang berhubungan dengan KPK.Keterampilan:• Menjelaskan isi teks bacaan, • membuat gambar,• menyelesaikan masalah sehari-

hari yang berhubungan dengan KPK.


• Membaca teks cerita tentang “Musim Kemarau”.

• Mengamati gambar petani gagal panen• Menjawab pertanyaan terkait gambar• Membuat pertanyaan sesuai dengan

gambar dan mendiskusikan pertanyaan tersebut.

• Menuliskan nama daerah dan kekayaan alam yang dimiliki.

• Mempresentasikan hasil tugas di depan kelas.

• Mencocokkan gambar hasil pertanian dengan daerah penghasilnya.

• Menyebutkan macam-macm hasil pertanian dan perkebunan yang ada di daerahmu.

• Melakukan kegiatan menanam tanaman dan menyiram tanaman bersama orang tua di rumah.

Sikap:Disiplin , tanggung jawab, kerja sama, telitiPengetahuan:• Mengetahui isi teks bacaan,• mengetahui karakteristik suatu

wilayah, • mengetahui hasil kekayaan alam.Keterampilan:• Menjelaskan isi teks bacaan,• membuat pertanyaan sesuai teks

bacaa,• menjelaskan karakteristik suatu

daerah,• menjelaskan hasil kekayaan alam.



• Membaca teks cerita tentang “Musim Pancaroba”.

• Melakukan percobaan sederhana tentang sumber bunyi.

• Menjawab pertanyaan yang berhubungan percobaan yang dilakukan.

• Menganalisis dan menyimpulkan hasil percobaan tentang sumber bunyi.

• Memecahkan masalah yang berhubungan dengan KPK.

• Mengarahkan siswa tentang sumber daya alam.

• Membuat alat komunikasi sederhana berhubungan dengan bunyi bersama orang tuamu di rumah.

Sikap:Disiplin, tanggung jawab, kerja sama, telitiPengetahuan:• Memahami bilangan KPK,• memahami energi bunyi,• mengetahui langkah membuat

alat komunikasi menggunakan energi buyi.

• mengetahui sumber daya alamKeterampilan:• Menyelsaikan masalah yang

berhubungan dengan KPK,• menyimpulkan konsep energi

bunyi,• membuat alat komunikasi

dengan energi bunyi,• menjelaskan sumber daya alam.



PEMBELAJARAN 1 : MUSIM PENGHUJAN

PEMETAAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA




dari teks cerita tentang “Musim Hujan Telah Tiba”.

4.3.1 Menjelaskan isi teks cerita tentang “Musim Hujan Telah Tiba”.

3.3.2 Membuat pertanyaan. berhubungan dengan teks cerita

4.3.1 Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks cerita.

SENI BUDAYA



Indikator3.1.1 Mengetahui bentuk dasar sebuah

objek yang akan digambar.3.1.2 Mengetahui langkah menggambar

suatu objek.4.1.1 Menjelaskan bentuk dasar sebuah

objek yang akan digambar.4.1.2 Membuat gambar sesuai contoh

dari suatu objek.

MATEMATIKA



Indikator3.5.1 Menunjukkan bilangan kelipatan

dan bilangan kelipatan persekutuan.

3.5.2 Mengetahui cara mencari KPK dengan menggunakan perkalian faktorisasi prima.

4.5.1 Menentukan bilangan kelipatan dan bilangan kelipatan persekutuan.

4.5.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan bilangan KPK.

1Pembelajaran


Sub Tema 2 : Macam-macam musim

Pembelajaran 1 : Musim Penghujan

Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, Matematika, Seni Budaya


Melalui pengamatan, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan penjelasan guru,

siswa mampu:


“Musim Hujan Telah Tiba”.

2. Menentukan bilangan Kelipatan Persekutuan Kecil (KPK) dengan cara

perkalian faktorisasi prima.

3. Memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan KPK.

4. Menunjukkan dan menggambar bentuk dasar dari sebuah objek atau benda.


• Gambar

• Teks bacaan tentang “Musim Hujan Telah Tiba”

• Buku siswa SMPLB Tunarungu Kelas VII, dan internet.

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

• Menyiapkan siswa secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.

• Memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat dan

aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh

sesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik.

• Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

Contoh pertanyaan sebagai berikut:

1. Bagaimana cuaca hari ini?

2. Bagaimana keadaan suhu saat musim hujan tiba?

3. Bagaimana kebersihan lingkungan sekolah menurut pedapatmu?

• Guru menyampaikan informasi tentang tema, sub tema dan tujuan

pembelajaran yang ingin di capai.


Ayo Membaca

• Guru menyiapkan teks bacaan tentang

“Musim Hujan Telah Tiba”.


untuk membaca teks tentang “Musim Hujan

Telah Tiba” dengan berbagai alternatif

kegiatan membaca:

¤ Alternatif1:



tentang teks cerita “Musim Hujan Telah

Tiba”.

¤ Alternatif2:

Guru menunjuk satu orang siswa untuk membacakan teks tentang “Musim

Hujan Telah Tiba” dengan menggunakan bahasa oral dan isyarat, siswa


¤ Alternatif3:

Bacaan tentang “Musim Hujan Telah Tiba” dapat dilakukan secara

bergantian dan bersambung oleh seluruh siswa. Pada saat seorang siswa

membaca yang lain memperhatikan siswa yang sedang membaca.

• Guru menugaskan agar siswa lain memperhatikan temannya yang sedang

membaca.

• Guru menyiapkan pertanyaan sesuai teks bacaan tentang “Musim Hujan

Telah Tiba”.

• Siswa ditugaskan untuk menjawab pertanyaan terkait teks cerita tentang

“Musim Hujan Telah Tiba”

• Jawaban siswa disamakan dengan jawaban teman yang lain dengan

bimbingan guru.


Ayo Mengamati

• Pada kegiatan ayo mengamati, guru

menyiapkan beberapa gambar tentang

bencana banjir.

• Guru menugaskan siswa untuk mengamati

gambar keadaan bencana banjir.

• Guru meminta pendapat dan pertanyaan

tentang gambar keadaan bencana banjir.

• Siswa diberi kesempatan untuk menjawab

pertanyaan terkait gambar keadaan bencana

banjir.

• Jawaban siswa dituliskan pada kolom yang telah disediakan, selanjutnya

disamakan dengan jawaban temanmu.

Ayo Bertanya

• Untuk mengetahui pemahaman siswa

terhadap teks bacaan, guru menugaskan

siswa untuk membuat pertanyaan sesuai

gambar keadaan bencana banjir.

• Siswa kemudian bertukar pertanyaan dengan

temannya.

• Pertanyaan tersebut lalu didiskusikan

bersama-sama di dalam kelas.

• Diskusi tentang pertanyaan yang diajukan

siswa dibimbing oleh guru

Tahukah Kamu?

• Pada kegiatan tahukah kamu, siswa diberi kesempatan untuk membaca teks

yang ada pada buku.

• Guru mengarahkan siswa tentang musim hujan dan faktor penyebab bencana

banjir.


• Guru melakukan tanya jawab tentang musibah banjir dan faktor penyebabnya.

• Guru memberikan penjelasan pentingnya menjaga kebersihan lingkungan.

• Guru memberikan penjelasan kegiatan menanam pohon di hutan yang

gundul, kegiatan menanam pohon di hutan yang gundul disebut reboisasi.

Ayo Lakukan

• Siswa memperhatikan kegiatan Bima dan

Yosep menanam dan merawat pohon pepaya

seperti pada buku siswa.

• Guru mengarahkan siswa pada masalah

kegiatan Bima dan Yosep yang berhubungan

dengn bilangan kelipatan persekutuan kecil.

• Siswa ditugaskan untuk mengisi Tabel 2.1

tentang hasil panen pepaya Bima dan Yosep.

• Siswa diarahkan untuk mengisi hasil panen

Bima dan Yosep untuk membuat bilangan

kelipatan dan mencari KPK.

• Guru memberikan penjelasan betapa pentingnya penanaman pohon untuk

mencegah banjir.

• Sebelum mempelajari faktorisasi prima, guru mengingatkan kembali tentang

bilangan prima.

Bilangan prima adalah bilangan yang hanya habis di bagi satu

dan dibagi bilangan itu sendiri, dengan kata lain bilangan prima

memiliki 2 faktor. Bilangan prima dimulai dari angka 2

Contoh lima bilangan prima pertama :

2, 3, 5, 7, dan 13.

• Guru menyiapkan contoh masalah sehari-hari yang berhubungan dengan

bilangan KPK.

• Siswa memperhatikan contoh pemecahan masalah sehari-hari yang

berhubungan dengan bilangan KPK dengan menggunakan perkalian

faktorisasi prima.


• Guru mengarahkan kegiatan siswa untuk menanam tanaman di halaman

sekolah, seperti yang dilakukan Bima dan Yosep pada buku siswa

Ayo Latihan

• Kegiatan latihan ini bertujuan agar siswa lebih

memahami tentang pemecahan masalah

sehari-hari yang berhubungan dengan

bilangan KPK.

• Siswa mengerjakan latihan soal cerita tentang

KPK yang ada pada buku siswa.

• Siswa menuliskan hasil jawaban pada kolom

yang sudah disediakan.

• Hasil jawaban siswa di bahas oleh guru, dengan

maksud untuk mengetahui kompetensi yang

sudah dikuasai dan memberikan penguatan

pada diri siswa tentang konsep KPK.

Soal no 1

1. Pada musim hujan Ayu membantu ayahnya di kebun setiap 4 hari sekali,

sedangkan Nina membantu ayahnya di kebun setiap 6 hari sekali. Pada

tanggal 01 Oktober 2018 mereka bersama-sama pergi ke kebun, Tanggal

berapa mereka bersama-sama kembali pergi ke kebun?

Jawaban no 1

4 6

2 22 3

Faktorisasi prima dari 4 adalah = 22

Faktorisasi prima dari 6 adalah = 2 X 3

Maka KPK dari 4 dan 6 adalah = 22 x 3

= 4 X 3

= 12


2. Pada musim hujan Ayu membantu ayahnya di kebun setiap 4 hari sekali,

sedangkan Nina membantu ayahnya di kebun setiap 6 hari sekali. Pada

tanggal 01 Oktober 2018 mereka bersama-sama pergi ke kebun, Tanggal

berapa mereka bersama-sama kembali pergi ke kebun?

Jawaban no 2

12 9 6

2 3 26 3 3

2 3


Faktorisasi prima dari 9 adalah = 32


KPK dari 12, 9 dan 6 adalah = 22 X 32

= 4 X 9

= 36

Jadi ketiga kota akan hujan bersama-sama lagi setelah 36 hari

2 Agustus 2018 + 36 hari (Keterangan Agustus 31 hari)

Tanggal bertemu lagi : 7 September 2018.

Guru menugaskan siswa untuk mencari tahu tentang

penjumlahan waktu

Contoh : 2 Agustus + 36 hari

2 Agustus + (36 – 31) = 2 September + 5 hari

= 7 September 2018

Ayo Menjawab!

• Pada kegiatan ini guru menyampaikan pertanyaan tentang bagaimana

mencegah agar tidak terjadi bencana banjir saat musim hujan.

• Siswa menjawab pertanyaan yang di sampaikan guru, dan menuliskan


jawabannya pada kolom yang sudah disediakan

pada buku siswa.

• Guru mengkondisikan untuk bermain lompat

angka, di halaman sekolah.

• Siswa membuat petak angka dari 1 sampai

dengan 42.

• Sebelum bermain lompat angka, guru

mengarahkan cara bermainnya.

• Siswa ditugaskan untuk melompat dengan

awalan 4 dan siswa yang lain dengan awalan

8. Lakukan bergantian.

• Siswa yang tidak melompat mencatat angka-angka hasil lompatan awalan 4

dan 8.

• Siswa melompat sesuai kelipatan angka awal.

• Guru menanyakan pada angka berapa mereka bisa bertemu?

Contoh :

Bima melakukan lompatan dengan awalan angka 4.

Angka hasil lompatan = ( 4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, … )

Yosep melakukan lompatan dengan awalan angka 8,

Angka hasil lompatan = ( 8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, ….. )

Mereka akan bertemu saat melompat pada papan angka yang sama

pada angka 8, 16, dan seterusnya

Ayo Mencoba

• Pada kegiatan mencoba, siswa melakukan

aktivitas bermain lompat angka dan

memecahkan masalah berhubungan dengan

bilangan KPK.

• Kegiatan bermain lompat angka dilakukan

berulang dengan angka awalan yang berbeda.

• Siswa mencatat hasil lompatan angka dengan

awalan angka yang berbeda.


• Siswa mencoba memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan

bilangan KPK.

• Jawaban siswa dibahas oleh guru sebagai penguatan.

Ayo Mengamati

• Guru menyiapkan gambar terjadinya hujan.

• Guru menunjukkan gambar terjadinya hujan,

siswa memperhatikan gambar proses terjadinya

hujan.

• Guru meminta pendapat siswa untuk

menjelaskan bagaimana terjadinya hujan

sesuai gambar.

• Guru memfasilitasi siswa untuk berdiskusi

tentang terjadinya hujan dengan

memperhatikan gambar.

• Siswa diberi kesempatan menuliskan bagian-

bagian dari gambar.

Ayo Berkreasi

• Pada kegiatan berkreasi, siswa membuat

gambar dari objek yang telah diamati yaitu

proses terjadinya hujan.

• Siswa disarankan untuk mengetahui bentuk

dasarnya dari objek yang akan digambar.

• Siswa mulai menggambar sesuai langkah-

langkah yang telah dipelajari pada pembelajaran

sebelumnya.

• Siswa memberi warna dan dimensi gelap

terang pada hasil gambar yang dibuat.


Ayo Renungkan

• Pada kegiatan ayo renungkan, guru

menanyakan kepada siswa materi apa

yang belum dipahami. Selanjutnya siswa

menjawab pertanyaan yang telah di

sediakan pada buku siswa sebagai kegiatan

refleksi, berikut pertanyaan dan alternatif

jawabannya.

1. Dapatkah kamu menjelaskan faktor

penyebab bencana banjir!

Alternatif Jawaban:

• Musibah banjir terjadi karena curah

hujan yang sangat besar,

• Lingkungan tidak bersih atau buang sampah sembarangan,

• Penebangan hutan secara liar

2. Bagaimana mencegah terjadinya bencana banjir?

• Penanaman hutan gundul atau reboisasi.

• Menjaga kebersihan lingkungan.

3. Bagaimana perasaanmu saat melihat bencana banjir?

• Merasa sedih melihat korban.

4. Bagaimana sikapmu saat melihat orang lain terkena musibah banjir?

• Membantu sesuai kemampuan

5. Jelaskan apa yang dimaksud reboisasi!

• Penanaman kembali hutan yang gundul

6. Tentukan nilai KPK dari bilangan 5 dan 4

KPK dari 4 dan 5 adalah 20.

• Sebelum kegiatan berakhir siswa dan guru membuat kesimpulan materi

pembelajaran yang telah di sampaikan.




di rumah.

• Siswa berdiskusi dengan orang tua tentang bagaimana mencegah banjir.

• Guru menugaskan siswa agar melakukan kerja bakti menjaga kebersihan

lingkungan disekitar rumah, ajaklah saudara dan orang tuamu.

Penilaian Pembelajaran


Nama Siswa


Deskripsi Nilai

Ketaatan Beribadah

Berprilaku Syukur




A

B

C


Nama Siswa

Aspek Sikap Sosial

Deskripsi Nilai

Tanggung-jawab

Kerja sama

Disiplin Ketelitian


A

B

C

Keterangan :

SB = Sangat baik




3.3.1 Mengetahui informasi penting dari teks cerita tentang “Musim Hujan

Telah Tiba”.


4.3.1 Menjelaskan isi teks cerita tentang “Musim Hujan Telah Tiba”.

3.3.2 Membuat pertanyaan berhubungan dengan teks cerita tentang “Musim

Hujan Telah Tiba”


“Musim Hujan Telah Tiba”



1. Mengetahui Isi Teks cerita tentang “Musim Hujan Telah Tiba”

4Mengetahui seluruh informasi penting dari teks cerita tentang “Musim Hujan Telah Tiba”.

3Mengetahui sebagian besar informasi penting dari teks cerita tentang “Musim Hujan Telah Tiba”.

2Mengetahui sebagian kecil informasi penting dari teks cerita tentang “Musim Hujan Telah Tiba”.

1Tidak mengetahui informasi penting dari teks cerita tentang “Musim Hujan Telah Tiba”.

2. Menjelaskan isi teks cerita tentang “Musim Hujan Telah Tiba”


























Skor Maksimal 24




1 Adi 4 3 3 2 4 3 19 79,16

2 Ali 3 2 2 2 4 3 16 66,67

3 Ayu 4 3 4 3 4 3 21 87,50

4 Bima 3 2 4 2 3 2 16 55,67

5 Mila 4 3 3 3 3 2 18 75,00

6 Nila 3 3 4 3 2 2 17 70,83

7 Siti 4 2 2 2 2 3 15 62,5

8 Yosef 3 4 4 3 3 3 20 83,33


= 4 X 6

= 24

Contoh Nilai Nila


Nilai = 4 + 3 + 4 + 3 + 4 + 3 = 21



skor maksimal

1724

Nilai Akhir = X 100

= x 100



Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60


Konversi Nilai

Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60

4. Contoh Rubrik Penilaian Seni Budaya

Indikator Pencapaian Komptensi yang diukur adalah:

3.1.1 Mengetahui bentuk dasar sebuah objek yang akan digambar

3.1.2 Mengetahui langkah menggambar suatu objek.

4.1.1 Menjelaskan bentuk dasar sebuah objek yang akan digambar

4.1.2 Membuat gambar sesuai contohdari suatu objek


Contoh Rubrik Penilaian Seni Budaya


4 3 2 1

Bentuk dasar sebuah objek

Mengetahui seluruh bentuk dasar dari objek yang akan digambar

Mengetahui seluruh bentuk dasar dari objek yang akan digambar akan tetapi tidak detail.

Mengetahui sebagian besar bentuk dasar dari objek yang akan digambar

Mengetahui sebagian kecil bentuk dasar dari objek yang akan digambar




Hampir sebagain besar langkah menggambar dilakukan dengan benar

Sebagain kecil langkah menggambar dilakukan dengan benar






Mewarnai gambar

Teknik dan warna yang di berikan pada gambar bagus dan menarik






= 4 X 4

= 16

Contoh

Nilai = Aspek 1 + Aspek 2 + Aspek 3 + Aspek 4

Nilai = 4 + 4 + 3 + 3 = 14

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 87,5 dibulatkan 88


Konversi Nilai


skor maksimal

1416


Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60

5. Contoh Rubrik Penilaian Matematika


3.5.1 Menunjukkan bilangan kelipatan dan bilangan kelipatan persekutuan.

4.5.1 Menentukan bilangan kelipatan dan bilangan kelipatan persekutuan.

3.5.2 Mengetahui cara mencari KPK dengan menggunakan perkalian

faktorisasi prima.

4.5.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan bilangan

KPK.

Contoh Rubrik Penilaian Matematika


4 3 2 1

Menunjukkan bilangan kelipatan

Dapat menunjukan 5 bilangan kelipatan




Menentukan bilangan kelipatan persekutuan kecil

Dapat menunjukan bilangan kelipatan persekutauan dua bilangan dari 5 soal




Mengetahui cara membuat faktorisasi prima

Dapat membuat faktorisasi prima dari 5 bilangan




Menggunakan perkalian faktorisasi prima untuk mencari KPK

Dapat menggunakan faktorisasi prima untuk mencari KPK sebanyak 5 soal




Dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan KPK

Memahami isi teks soal cerita, dapat menyelesaikan dengan langkah yang benar dan hasilnya tepat

Memahami isi teks soal cerita, dapat menyelesaikan dengan langkah yang benar dan hasilnya kurang tepat

Memahami isi teks soal cerita, dapat menyelesaikan dengan langkah kurang tepat dan hasilnya kurang tepat

Tidak memahami isi teks soal cerita, tidak dapat menyelesaikan dengan langkah yang tepat dan hasilnya salah


Penilaian dilakukan selama proses dan hasil akhir siswa menyelesaikan soal

Skor Maksimal = Skor tertinggi tiap aspek X banyak aspek

= 4 X 5

= 20

Contoh

Jumlah Skor hasil penilaian tiap aspek


Nilai = 4 + 3 + 3 + 3 + 2 = 15

Nilai Akhir = x 100

= x 100

= 75


Konversi Nilai

Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60


skor maksimal

1416



PEMBELAJARAN 2 MUSIM KEMARAU

PEMETAAN INDIKATOR

PPKn





Indikator3.4.1 Menyebutkan karakteristik

daerah/wilayah berdasarkan hasil kekayaan alam.

4.4.1 Menjelaskan karakteristik daerah/wilayah berdasarkan hasil kekayaan alam.

BAHASA INDONESIA




dari teks cerita tentang “Musim Kemarau”.

4.3.1 Menjelaskan isi teks cerita tentang Musim Kemarau”.

3.3.2 Membuat pertanyaan berhubungan dengan teks cerita tentang “Musim Kemarau”

4.3.1 Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks cerita tentang “Musim Kemarau”

IPS



Indikator3.2.2 Mengklasifikasikan jenis kekayaan


4.2.2 Menjelaskan bentuk pengelolaan kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat.

2Pembelajaran


Subtema 2 : Macam-macam Musim

Pembelajaran 2 : Musim Kemarau

Fokus Pembelajaran : Bahasa Indonesia, IPS, PPKn

Tujuan Pembelajaran

Melalui pengamatan, tanya jawab, diskusi, penugasan, dan penjelasan guru,

siswa mampu:


“Musim Kemarau”.

2. Membuat dan menjawab pertanyaan sesuai teks cerita tentang “Musim

Kemarau”

3. Menyebutkan dan menjelaskan jenis hasil kekayaan alam dilingkungan

setempat

4. Menyebutkan dan menjelaskan karaktersitik daerah/wilayah berdasarkan

hasil kekayaan alam


• Gambar atau photo

• Peta Indonesia

• Bukus Siswa SMPLB Tunarungu Kelas VII, dan internet.


• Guru mengkondisikan kelas, selanjutnya menyampaikan tema, sub tema yang

akan dibahas dan tujuan pembelajaran.

• Guru menyampaikan apersepsi berupa pertanyaan untuk mengkaitkan dengan

materi yang akan disampaikan. Berikut ini contoh pertanyaan apersepsi yang

dapat dilakukan:

1. Coba perhatikan sinar matahari diluar kelas?

2. Bagaimana rasanya di luar kelas dengan di dalam kelas?


Ayo Membaca

• Guru menyiapkan teks bacaan tentang

“Musim kemarau”.

• Kegiatan selanjutnya, guru memberikan

kesempatan pada siswa untuk membaca teks

tentang “Musim kemarau” dengan berbagai

alternatif kegiatan membaca:

¤ Alternatif1:



tentang teks cerita “Musim kemarau”.

¤ Alternatif2:


“Musim kemarau” dengan menggunakan bahasa oral dan isyarat, siswa


¤ Alternatif3:

Bacaan tentang “Musim kemarau” dapat dilakukan secara bergantian dan

bersambung oleh seluruh siswa. Pada saat seorang siswa membaca yang


• Siswa ditugaskan kedepan kelas untuk membaca nyaring dengan bantuan

bahasa oral dan isyarat.

• Siswa lain memperhatikan temannya yang sedang membaca.

Ayo Menjawab!

• Pada kegiatan selanjutnya guru menyiapkan pertanyaan yang berhubungan

dengan teks bacaan tentang “Musim Kemarau”.

• Alternatif pertanyaan tentang teks bacaan “Musim Kemarau”

1. Apa judul teks bacaan di atas?

2. Sumber energi panas adalah ….

3. Berapa lama Indonesia mendapat sinar matahari?

4. Energi panas matahari dapat di ubah menjadi energi ….


5. Apa yang menyebabkan petani gagal panen?

• Untuk mengetahui pemahaman teks cerita tentang “Musim Kemarau”, siswa

menjawab pertanyaan yang disampaikan guru.

• Jawaban siswa dapat ditulis terlebih dahulu pada buku tulis, selanjutnya

disamakan dengan jawaban temanmu.

• Guru mengarahkan siswa terhadap jawaban yang masih kurang tepat.

Ayo Mengamati

• Siswa mengamati gambar/photo petani

gagal panen.

• Siswa diberi kesempatan untuk

menyampaikan pedapat atau menjelaskan

gambar/photo petani gagal panen.

• Siswa menjawab pertanyaan terkait gambar/

photo petani gagal panen yang disediakan

pada buku siswa.

Ayo Diskusikan

• Sebagai bahan diskusi, siswa ditugaskan membuat pertanyaan sesuai dengan

gambar/photo petani gagal panen.

• Berikan pertanyaanmu pada teman sekelasmu.

• Melakukan diskusi atas pertanyaan yang dibuat oleh siswa.

• Tuliskan hasil diskusi pada kolom yang sudah disediakan pada buku siswa.

• Guru mengarahkan siswa saat berdiskusi dan memberikan penjelasan atas

jawaban siswa yang kurang tepat.


Ayo Cari Tahu

• Guru menjelaskan kekayaan alam yang dimiliki setiap daerah berbeda-beda.

Contoh :

¤ Papuaterkenaldenganbijihemasnya

¤ TambangbatubarabanyakterdapatdiKalimantandanSumatra

¤ Indonesia juga termasuk penghasil gas alam terbesar di dunia dengan

lokasinya dibeberapa titik seperti Bontang (Kalimantan Timur), Arun

(Nanggroe Aceh Darussalam), Tangguh (Papua) Pulau Natuna, Blok Cepu

(Kabupaten Bojonegoro - Jawa Timur, Kabupaten Blora - Jawa Tengah dan

Kabupaten Tuban – Jawa Timur).

• Guru memfasilitasi siswa untuk mencari informasi kekayayaan alam dan

daerah penghasilnya.

• Siswa menuliskan hasil temuannya pada tabel 2.2 pada buku siswa.Siswa

mencari informasi tentang daerah penghasil sumber daya alam tumbuhan.

• Siswa menuliskan hasil pertanian yang ada di darahnya masing-masing.

• Guru mengarahkan tentang ragam hasil kekayaan alam masing-masing

daerah.

Ayo Renungkan

• Guru menanyakan materi yang belum dikuasai

oleh siswa.

• Guru memberikan pertanyaan tentang akibat

kekeringan kepada siswa dengan tujuan untuk

mengetahui pemahaman siswa terhadap

materi.

• Guru memberikan pertanyaan hasil pertanian/

perkebunan dan daerah penghasilnya?

• Sebelum berakhir pembelajaran, siswa

dan guru membuat kesimpulan materi

pembelajaran yang telah di sampaikan.



• Guru memberi tindak lanjut agar siswa bekerja sama dengan orang tuanya

di rumah dengan meminta bimbingan tentang materi yang sudah dipelajari

di sekolah.

• Siswa melakukan kegiatan menyiram tanaman bersama orang tua di rumah.

• Guru menugaskan siswa untuk melaporkan kegiatan memelihara tanaman

bersama orang tuanya pada pertemuan berikutnya.



Nama Siswa


Deskripsi Nilai

Ketaatan Beribadah

Berprilaku Syukur




A

B

C


Nama Siswa

Aspek Sikap Sosial

Deskripsi Nilai

Tanggung-jawab

Kerja sama

Disiplin Ketelitian


A

B

C

Keterangan :

SB = Sangat baik




3.3.1 Mengetahui informasi penting dari teks cerita tentang “Musim

Kemarau”.


4.3.1 Menjelaskan isi teks cerita tentang “Musim Kemarau”.

3.3.2 Membuat pertanyaan berhubungan dengan teks cerita tentang “Musim

Kemarau”.


“Musim Kemarau”.



1. Mengetahui Isi Teks cerita tentang “Musim Kemarau”

4Mengetahui seluruh informasi penting dari teks cerita tentang “Musim Kemarau”.

3Mengetahui sebagian besar informasi penting dari teks cerita tentang “Musim Kemarau”.

2Mengetahui sebagian kecil informasi penting dari teks cerita tentang “Musim Kemarau”.

1Tidak mengetahui informasi penting dari teks cerita tentang “Musim Kemarau”.

2. Menjelaskan isi teks cerita tentang “Musim Hujan Telah Tiba”


























Skor Maksimal 24




1 Adi 4 3 3 2 4 3 19 79,16

2 Ali 3 2 2 2 4 3 16 66,67

3 Ayu 4 3 4 3 4 3 21 87,50

4 Bima 3 2 4 2 3 2 16 55,67

5 Mila 4 3 3 3 3 2 18 75,00

6 Nila 3 3 4 3 2 2 17 70,83

7 Siti 4 2 2 2 2 3 15 62,5

8 Yosef 3 4 4 3 3 3 20 83,33


= 4 X 6

= 24

Contoh Nilai Yosep


Nilai = 4 + 3 + 4 + 3 + 4 + 3 = 21


Nilai Akhir = X 100

= X 100



Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60







Pengayaan





skor maksimal

2024



PEMBELAJARAN 3: MUSIM PANCAROBA

PEMETAAN INDIKATOR

IPS

3.2 Mendeskripsikan kekayaan alam yang ada di lingkungan. setempat serta pengelolaannya


Indikator3.2.1 Menyebutkan pengolahan

sumber daya alam.4.2.1 Menjelaskan pengolahan

Sumber daya alam.3.2.2 Menyebutkan jenis kegiatan

ekonomi dengan pemanfatan sumber daya alam.

4.2.2 Menjelaskan jenis kegiatan ekonomi dengan pemanfaatan sumber daya alam.

IPA

3.4 Menelaah berbagai sumber energi melalui pengamatan dan menjelaskan pemanfaatan dan cara penghematannya. dalam kehidupan sehari-hari


Indikator3.4.1 Mengetahui sumber energi

bunyi.3.4.2 Menunjukkan proses

terjadinya bunyi.4.4.1 Menjelaskan sumber energi

bunyi.4.4.2 Menemukan konsep bunyi

melalui percobaan.

MATEMATIKA



Indikator3.5.2 Mengetahui cara mencari

KPK dengan menggunakan perkalian faktorisasi prima.

4.5.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan bilangan KPK.

3Pembelajaran


Subtema 2 : Macam-macam Musim

Pembelajaran 3 : Musim Pancaroba

Fokus Pembelajaran : IPS, Matematika dan IPA

Tujuan Pembelajaran :

Melalui pengamatan, diskusi, melaksanakan tugas, percobaan dan penjelasan

guru, siswa mampu:

1. Mengetahui dan menjelaskan proses terjadinya bunyi.

2. Menyebutkan dan menjelaskan jenis kekayaan alam yang ada dilingkungan

sekitar serta bentuk pengolahannya.

3. Mengetahui dan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan

dengan bilangan Kelipatan Persekutan Kecil (KPK) dari dua bilangan.


• Gambar

• Gendang, gitar, pengaris, kaleng bekas, tali

• Buku Siswa SMPLB Tunarungu Kelas VII

Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran:





• Guru menyampaikan apersepsi dalam bentuk pertanyaan sebagai berikut:

1. Tahukah kamu tentang petir?

2. Kapan biasanya petir terjadi?

3. Luas mana darat dan laut?

4. Apa saja yang dapat kita manfaatkan dari laut?

• Guru menyampaikan menginformasikan tema, sub tema dan tujuan

pembelajaran yang akan di capai.


Ayo Membaca

• Kegiatan pembelajaran diawali dengan guru

menyiapkan teks bacaan tentang “Musim

Pancaroba”.

• Guru menugaskan siswa untuk membaca teks

cerita tentang “Musim Pancaroba”.

• Guru menugaskan salah seorang untuk

membaca teks cerita tentang musim pancaroba

denga menggunakan bahasa oral dan isyarat.

• Guru mengarahkan isi teks cerita tentang

musim panca roba.

Ayo Mencoba

• Kegiatan ayo mencoba guru mengarahkan siswa untuk melakukan percobaan

sederhana tentang proses terjadinya bunyi.

• Siswa menyiapkan alat/media berupa gendang, gitar dan pengaris untuk

membahas sumber energi bunyi

• Siswa melakukan percobaan sederhana untuk menghasilkan bunyi seperti:

a) Memukul gendang

b) Memetik gitar

c) Menggetarkan penggaris

• Siswa secara kelompok mengamati percobaan yang dilakukan.

Ayo Menjawab!

• Setelah melakukan percobaan tentang sumber bunyi, guru memberikan

pertanyan yang berhubungan dengan percobaan sumber bunyi kepada siswa

untuk dijawab.

Alternatif pertanyaan sebagai berikut:

1) Apa yang terlihat saat gedang dipukul?


9 10

3 3 25 3 5

15

2) Apa yang terlihat saat senar gitar di petik?

3) Apa yang kamu rasakan saat berteriak tenggorokanmu dipegang?

4) Apa yang kamu rasakan melalui indra pengengaran/peraba saat mistar di

tarik dan dilepaskan?

5) Apa yang dapat kamu simpulkan dari kegiatan tersebut?

• Guru mengarahkan siswa tentang materi sumber bunyi ke materi bilangan

Kelipatan Persekutuan Kecil seperti soal nomor 6.

• Siswa diberikan masalah sehari-hari yang berhubungan sumber bunyi dan

bilangan KPK untuk diamati

Contoh Alternagtif pertanyaan dan jawaban:

6) Coba kamu pecahkan permasalahan berikut, Bima membuyikan gendang

setiap 15 menit sekali, Yosep meniup seruling setiap 9 menit sekali dan

Ayu membunyikan gong setiap 10 menit sekali. Pada jam 09.00 mereka

membuyikan alat musik bersama-sama, kapan mereka membunyikan

alat musik bersama-sama untuk yang kedua kalinya?

Jawaban :




Maka KPK dari 4 dan 6 adalah = 2 X 3 X5

= 30 menit

Jadi Bima, Yosep dan Ayu membunyikan alat musik secara bersama-sama

setelah 30 menit.

09.00 + 00.30 = 09.30

Mereka akan membuyikan alat musik jam : 09.30


Ayo Diskusikan

• Untuk menjawab pertanyan no 1 – 6 pada buku siswa, guru memberikan

kesempatan untuk berdiskusi dengan teman kelasmu

• Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang telah disediakan.

• Guru menugaskan siswa untuk memaparkan hasil diskusi di depan kelas

secara bekelompok.

• Siswa menyimpulkan dari hasil diskusi dengan bimbingan guru.

Tahukah Kamu?

• Guru memberikan penguatan tentang terjadi

proses bunyi, contohnya petir, biasanya petir sering

terjadi pada saat hujan dimusim pancaroba.

• Pada saat siswa memukul gendang, guru

memberikan penguatan bahwa kulit gendang

tersebut bergetar. Termasuk saat gitar kita petik

maka senar gitar juga bergetar.

• Guru menjelaskan saat kita berteriak, dibagian

tengorokan kita terasa ada yang bergetar.

• Dapat disimpulkan bahwa bunyi timbul juga pada

benda bergetar.

Ayo Cari Tahu

• Siswa diuberi tugas mencari informasi tentang getaran dari buku sumber lain

atau internet.

• Siswa menuliskan hasil pencarian pada kolom yang sudah disediakan pada

buku siswa.

• Selanjutnya guru mengarahkan siswa kepada materi manfaat sumber energi

bagi kehidupan manusia.

• Siswa deberi motivasi untuk mencari bentuk kegiatan ekonomi dengan

sumber daya alam.


Ayo Renungkan

• Guru menanyakan materi yang belum dikuasai oleh siswa.

• Guru memberikan tugas agar merawat tanaman yang kalian tanam.

• Guru memberikan pertanyaan hasil pertanian/perkebunan dan daerah

penghasilnya?

• Pada akhir kegiatan pembelajaran, siswa dan guru membuat kesimpulan

tentang materi pembelajaran yang telah di dipelajari.



di rumah untuk membuat alat kounikasi sederhana dari bahan kaleng bekas

dan tali.

• Hasil pekerjaan bersama orang tua dibawa ke sekolah pada pembelajaran

berikutnya.



3.5.2 Mengetahui cara mencari KPK dengan menggunakan perkalian

faktorisasi prima.

4.5.2 Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan bilangan

KPK.



4 3 2 1

Menunjukkan bilangan kelipatan





Menentukan bilangan kelipatan persekutuan kecil






Mengetahui cara membuat faktorisasi prima





Menggunakan perkalian faktorisasi prima untuk mencari KPK





Dapat memecahkan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan KPK

Memahami isi teks soal cerita, dapat menyelesaikan dengan langkah yang benar dan hasilnya tepat

Memahami isi teks soal cerita, dapat menyelesaikan dengan langkah yang benar dan hasilnya kurang tepat

Memahami isi teks soal cerita, dapat menyelesaikan dengan langkah kurang tepat dan hasilnya kurang tepat

Tidak memahami isi teks soal cerita, tidak dapat menyelesaikan dengan langkah yang tepat dan hasilnya salah



= 4 X 5

= 20

Contoh Penilaian

Nilai = Aspek 1 + Aspek 2 + Aspek 3 + Aspek 4 + Aspek 5

Nilai = 4 + 3 + 3 + 3 + 2 = 15

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 75


Konversi Nilai

Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60


skor maksimal

1520


Evaluasi


Kunci Jawaban

I. Pilihan Ganda

1. C 6. B

2. B 7. C

3. A 8. A

4. C 9. B

5. D 10. D

II. Esay

1. Musim pancaroba adalah musim peralihan antara dua musim, yaitu di

antara musim penghujan dan musim kemarau atau sebalinya.

2. Pita suara bergetar.

3. Semua jenis tumbuhan dan hewan.

4. Sumber Daya Alam yang tidak dapat diperbaharui adalah Sumber daya

alam yang dapat habis atau punah jika terus-menerus digunakan.

Membutuh waktu sangat lama sampai jutaan tahun untuk kembali lagi

ada.

5. Siswa membuat produk gambar sebuah objek.



SUBTEMA 3 PENGARUH MUSIM PADA MAKHLUK HIDUP


PPKn


2.4 Mensyukuri karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka

3.4 Mengklasifikasi karakteristik daerah/wilayah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

4.4 Menerapkan tanggung jawab sesuai dengan karakteristik daerah/wilayah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

BAHASA INDONESIA



IPS

3.2 Mendeskripsikan kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat serta pengelolaannya

4.2 Menyajikan bentuk pengelolaan kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat

Sub Tema 3 Pengaruh Musim

Pada Makhluk Hidup

SENI BUDAYA

3.4 Memahami pola lantai tari nusantara

4.4 Memperagakan tari nusantara dengan pola lantai

IPA

3.4 Menelaah berbagai sumber energi melalui pengamatan dan menjelaskan pemanfaatan dan cara penghematannya dalam kehidupan sehari-hari

4.4 Menuliskan hasil pengamatan tentang berbagai sumber energi dan pemanfaatannya dalam kehidupan sehari-hari

MATEMATIKA

3.6 Memahami faktor persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB)

4.6 Menentukan faktor persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB) dan menyelesaikan masalah berkaitan dengan FPB


Ruang Lingkup Pembelajaran

Subtema 3 Pengaruh Musim Pada Makhluk Hidup


• Membaca teks cerita tentang “Bertani”• Menuliskan informasi penting terkait teks

cerita tentang “Bertani”.• Membuat pertanyaan untuk teman

tentang teks cerita tentang “Bertani”.• Mengamati gambar petani sedang

mengamati padi.• Menuliskan pengalaman saat menanam

tanaman.• Memperhatikan jenis pola lantai dari tari

legong dan tari saman.• Mempraktikkan pola lantai dari tari

legong dan tari saman.• Mencari faktor prima dari suatu bilangan.• Mencari faktor persekutuan dari suatu

bilangan.• Menentukan Faktor Persekutuan Besar

(FPB).• Berlatih memecahkan masalahan yang

berhubungan dengan FPB.

Sikap:Disiplin, tanggung jawab, kerja sama, percaya diri, teliti.Pengetahuan:• Mengidentifkasi informasi penting

dari teks cerita,• menunjukkan jenis tarian daerah,• memecahkan masalah yang

berhubungan dengan FPB.Keterampilan:• Menjelaskan isi teks cerita,• mempratikkan jenis tarian daerah,• menentukan Faktor Persekutuan

Besar (FPB).


• Membaca teks cerita tentang “Kekeringan”.

• Menuliskan informasi penting dari teks yang telah dibaca.

• Menjawab pertanyaan terkait teks cerita tentang “Kekeringan”.

• Melakukan percobaan pengolahan sumber daya hayati menjadi energi listrik.

• Mendiskusikan macam-macam pengelolaan kekayaan alam sesuai dengan jenisnya dalam kelas.

• Menugaskan untuk mencari tahu 5 hal untuk menjaga lingkungan di internet dan buku.

Sikap:Disiplin, tanggung jawab, kerja sama, percaya diri, teliti.Pengetahuan:• Mengidentifkasi informasi penting

dari teks cerita,• mengetahui jenis pengolahan

kekayaan alam,• mengetahui pengolahan sumber

daya hayati.Keterampilan:• Menjelaskan isi teks cerita,• menjelaskan jenis pengolahan

kekayaan alam,• melakukan pengolahan sumber

daya hayati menjadi energi listrik.



• Membaca teks cerita tentang “Budidaya Ikan”.

• Menyebutkan macam-macam sumber energi dan perubahan energi.

• Menjawab pertanyaan tentang sumber energi yang ada di sekitar rumah.

• Menyebutkan cara mengelola kekayaan alam yang ada di laut baik kekayaan alam hayati dan non hayati.

• Mendiskusikan dengan teman mengenai kegiatan yang harus dilakukan untuk menjaga kelestarian laut.

• Mengamati gambar kolam ikan.• Mengelompokkan gambar ikan pada

gambar ember yang telah disediakan sesuai dengan aturan FPB.

• Memberi penjelasan mengenai Faktor Persekutuan terbesar dua buah bilangan.

• Menentukan faktor pesekutuan dan faktor persekutuan dua buah bilangan.

Sikap:Disiplin, tanggung jawab, kerja sama, percaya diri, teliti.Pengetahuan:• Mengetahui pemanfaatan sumber

energi,• mengetahui pengaruh musim

terhadap pengolahan kekayaan alam,

• memahami cara menentukan Faktor Persekutuan Besar (FPB).

Keterampilan:• Membuat energi listrik dari

pemanfaatan kekayaan alam hayati,

• menjelaskan pengaruh musim terhadap pengolahan kekayaan alam,

• menyelesaikan masalah yang berhubungan dengan FPB.



PEMBELAJARAN 1 : PENGARUH MUSIM PADA MANUSIA

PEMETAAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA



Indikator3.3.1 Mengetahui informasi penting dari teks cerita tentang

“Bertani”.4.3.1 Menjelaskan isi teks cerita tentang “Bertani”.3.3.2 Membuat pertanyaan berhubungan dengan teks cerita tentang

“Bertani”.4.3.1 Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks cerita

tentang “Bertani”.

SENI BUDAYA

3.3 Mengenal tari nusantara4.1 Menggambar bentuk alam

benda

Indikator3.3.1 Menunjukkan tarian

nusantara dari berbagai daerah di Indonesia.

4.3.1 Membedakan pola lantai tarian nusantara.

MATEMATIKA

3.6 Memahami faktor persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB).

4.6 Menentukan faktor persekutuan dua buah bilangan dan faktor persekutuan terbesar (FPB) dan menyelesaikan masalah berkaitan dengan FPB.

Indikator3.6.1 Mengetahui cara membuat

faktorisasi prima suatu bilangan4.6.1 Menentukan FPB dengan

menggunakan perkalian faktorisasi prima

3.6.2 Memahami permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan FPB

4.6.2 Menyelesaikan masalah hari-hari yang berhubungan dengan FPB.

1Pembelajaran


Subtema 3 : Pengaruh Musim Pada Makhluk Hidup

Pembelajaran 1 : Pengaruh Musim pada Manusia


Tujuan Pembelajaran


guru, siswa mampu:

1. Mengidetifikasi dan menjelaskan informasi penting dari teks cerita tentang

“Bertani”.

2. Mengetahui dan menentukan Faktor Persekutuan Besar (FPB).

3. Menunjukan dan melakukan tari legong dan tari saman atau tarian daerah

lain.


• Teks bacaan, video tarian, musik tarian, gambar.

• Buku siswa kelas VII untuk tunarungu, internet.






• Guru menyampaikan apersepsi berupa pertanyaan sebagai berikut:

1) Tahukah kamu nasi yang kita makan? Siapa yang menanam padi?

2) Adakah didekat rumahmu dengan sawah?

3) Bisakah kamu bercerita tentang petani?

• Guru menyampaikan informasi tentang tema, subtema dan tujuan

pembelajaran.


Ayo Membaca

• Guru menyiapkan bacaan mengenai “Bertani”

yang akan dibaca siswa.

• Guru menugaskan siswa membaca teks cerita

tentang “Bertani”.

¤ Alternatif1:

Guru memberikan waktu selama 15 menit dan

siswa diminta membaca dalam hati.

¤ Alternatif2:

Guru menunjuk satu orang siswa untuk

membacakan bacaan tersebut dengan

menggunakann bahasa oral dan isyarat, siswa lain memperhatikan siswa

yang sedang membaca.

¤ Alternatif3:

Bacaan tentang bertani dapat dilakukan secara bergantian dan bersambung

oleh seluruh siswa.

• Siswa yang lain memperhatikan siswa yang sedang membaca.

Ayo Menjawab!

• Untuk mengetahui pemaham siswa terhadaop isi bacaan, siswa menjawab

pertanyaan yang sudah disediakan pada buku siswa.

Alternatif pelaksanaan menjawab pertanyaan:

¤ Alternatif1:

Guru menugaskan semua siswa untuk menulis jawaban pada buku tulis,

hasil jawaban siswa disamakan dengan siswa yang lain.

¤ Alternatif2:

Guru dapat menggunakan pertanyaan tersebut, sebagai bahan diskusi.

Siswa dapat menjawab secara lisan.


Ayo Kerjakan

• Untuk mengetahui kemampuan siswa

menemukan informasi penting dari teks cerita

tentang “Bertani”, siswa ditugaskan untuk

mencari dan menuliskan informasi peting pada

kolom yang sudah disediakan.

• Kegiatan selanjutnya siswa belajar membuat

pertanyaan yang berhubungan dengan teks

cerita tentang “Bertani”.

• Pertanyaan yang telah di buat diberikan kepafa

temannya untuk dijawab, kegiatan ini bertujuan

mengali informasi lain yang berhubungan dengan

teks cerita tentang bertani.

• Jawaban dari pertanyaan teman, dituliskan pada kolom yang telah disediakan.

• Guru memfasilitasi dan mengarahkan dengan cara menyamakan jawaban

dari pertanyaan yang diajukan.

Ayo Mengamati

• Pada kegiatan mengamati, siswa mengamati

gambar/photo kegiatan petani sedang menanam

padi.

• Guru meminta mendapat pada siswa tentang

kegiatan yang ada pada photo.

• Guru meminta pengalaman siswa tentang kegiatan

menanam tanaman yang pernah dilakukan.

Pengalaman menanam tanaman tersebut

dituliskan pada kolom yang sudah disediakan.

• Siswa membacakan di depan kelas pengalaman

menanam tanaman secara bergantian.


Ayo Kerjakan

• Pada kegiatan ayo kerjakan, siswa diminta untuk

menuliskan nama tarian tradional berdasarkan

wilayahnya/provinsi.

• Kegiatan mengenal tarian tradisional merupakan

kegiatan yang penting bagi siswa, selain mengenal

budaya daerah juga siswa didorong untuk ikut

melestarikan budaya Indonesia. Ini menunjukkan

sikap cinta tanah air.

• Guru selanjutnya mengarahkan siswa kepada

gerakan pola lantai tarian tradisional.

• Guru mendemontrasikan gerakan dengan pola

lantai.

• Siswa memperhatikan gerakan pola lantai sesuai yang di contohkan guru.

• Siswa membedakan jenis pola lantai dari tari legong dan tari saman

• Siswa diberi kesempatan untuk mencoba mempraktikkan pola lantai tari

legong dan tari saman secara bergantian dengan bimbingan guru

Ayo Diskusikan

• Guru mengarahkan siswa kepada materi

pemecahan masalah sehari-hari tentang

Faktorisasi Persekutuan Besar (FPB).

• Disajikan sebuah gambar dan cerita petani

memanen jeruk, dalam cerita tersebut dimunculkan

permasalahan yang harus dipecahkan siswa.

Masalah tersebut berhubungan dengan materi

Faktor Persekutuan Besar (FPB).

• Siswa mengikuti langkah-langkah memecahkan

masalah petani yang bermaksud membagikan

buah jeruk kepada tetangganya.


Langkah 1:

Siswa berdiskusi untuk mengisi kolom petak sawah.

Pengisian kolom yang dikerjakan siswa diharapkan seperti berikut ini.

18 Jeruk

Orang Hasil bagi

1 18

2 9

3 6

4 -

5 -

6 3

7 -

8 -

9 2

10 -

12 Jeruk

Orang Hasil bagi

1 12

2 6

3 4

4 3

5 -

6 2

7 -

8 -

9 -

10 -

Langkah 2

Sekarang kamu tuliskan bilangan berapa saja yang dapat membagi bilangan 18,

dan yang dapat membagi bilangan 12?

18 = 1, 2, 3, 6, 9, 18

12 = 1, 2, 3, 4, 6

Guru mengarahkan bahwa bilangan yang bisa membagi bilangan 18 dan 12

adalah bilangan faktornya.

Bilangan faktor adalah bilangan yang dapat membagi

habis suatu bilangan.

Langkah 3

Faktor bilangan dari 12 dan 18 berikut:

12 = 1, 2, 3, 4, 6, 12

18 = 1, 2, 3, 6, 9, 18

Faktor bilangan dari 12 dan 18 yang sama, disebut dengan faktor persekutuan.


Faktor persekutuan adalah bilangan-bilangan faktor

yang sama dari dua bilangan atau lebih

Faktor persekutuan terbesar (FPB) adalah faktor

persekutuan yang nilainya paling besar diantara

faktor-faktor persekutuan lainnya

Jadi, faktor persekutuan dari 12 dan 18 adalah: 1, 2, 3, dan 6.

Faktor Persekutan Besar diambil dari faktor yang sama dan bilangan tersebut

merupakan bilangan paling besar.

Jadi FPB dari 12 dan 18 adalah 6

Langkah 4

Akhirnya kamu bisa membantu pak Anwar untuk membagikan hasil panen

jeruknya kepada tetangganya. FPB dari 12 dan 18 adalah 6. Jadi tetangga yang

diberi jeruk sebanyak 6 tetangga.

Ayo Latihan

• Guru memberikan latihan setelah siswa memahami menentukan faktor,

faktor persekutuan dan Faktor Persekutuan Besar (FPB).

Jawaban yang diharapkan dari latihan yang dikerjakan siswa sebagai berikut:

1. 16 = 1, 2, 4, 8, 16

24 = 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24

Faktor persekutuan dari 16 dan 24 yaitu:

1, 2, 4, 8

FPB = 8

2. 20 = 1, 2, 4, 5, 10, 20

24 = 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24


1, 2, 4

FPB = 4


3. 24 = 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24

12 = 1, 2, 3, 4, 6, 12


1, 2, 3, 4, 6, 12

FPB = 12

Ayo Renungkan

• Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur kompetensi yang sudah

dipahami siswa.

• Pada aktivitas ini lebih ditekankan pada sikap, pengetahuan, dan keterampilan

siswa setelah mempelajari materi.

• Untuk mengukur kompetensi siswa setelah pembelajaran, guru dapat memberi

pertanyaan sebagai berikut:

1) Materi apa yang belum dipahami oleh mu?

2) Kapan petani penanam padi?

3) Mengapa petani gagal panen dimusim kemarau?

4) Tentukan FPB dari 15 dan 24!

5) Dapatkah kamu meragakan tarian daerahmu?

• Sebelum pembelajaran berakhir guru bersama siswa menyimpulkan materi

pembelajaran yang telah di sampaikan


di rumah minta bimbingan tentang sikap-sikap yang harus dilaksanakan

waktu di rumah.


• Sebagai tindak lanjut kegiatan pembelajaran di sekolah, guru meminta siswa

untuk menceritakan pengalaman belajar hari ini di sekolah.

• Siswa dapat mempratikan tarian tradisional di depan orang tua dan

saudaranya.




Nama Siswa


Deskripsi Nilai

Ketaatan Beribadah

Berprilaku Syukur




A

B

C


Nama Siswa

Aspek Sikap Sosial

Deskripsi Nilai

Tanggung-jawab

Kerja sama

Disiplin Ketelitian


A

B

C

Keterangan :

SB = Sangat baik




3.3.1 Mengetahui informasi penting dari teks cerita tentang “Bertani”.

4.3.1 Menjelaskan isi teks cerita tentang “Bertani”.

3.3.2 Membuat pertanyaan berhubungan dengan teks cerita tentang

“Bertani”.


“Bertani”.




1. Mengetahui Isi Teks cerita tentang “Bertani”.

4Mengetahui seluruh informasi penting dari teks cerita tentang “Bertani”.

3Mengetahui sebagian besar informasi penting dari teks cerita tentang “Bertani”.

2Mengetahui sebagian kecil informasi penting dari teks cerita tentang “Bertani”.

1Tidak mengetahui informasi penting dari teks cerita tentang “Bertani”.

2. Menjelaskan isi teks cerita tentang “Bertani”.














1Terdapat sebagian besar kesalahan dalam penyusunan pertanyaan ``












Skor Maksimal 24




1 Adi 4 3 3 2 4 3 19 79,16

2 Ali 3 2 2 2 4 3 16 66,67

3 Ayu 4 3 4 3 4 3 21 87,50

4 Bima 3 2 4 2 3 2 16 55,67

5 Mila 4 3 3 3 3 2 18 75,00

6 Nila 3 3 4 3 2 2 17 70,83

7 Siti 4 2 2 2 2 3 15 62,5

8 Yosef 3 4 4 3 3 3 20 83,33


= 4 X 6

= 24

Contoh Nilai Siti


Nilai = 4 + 2 + 2 + 2 + 2 + 3 = 15

Nilai Akhir = X 100

= X 100



Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60


skor maksimal

1524




3.6.1 Mengetahui cara membuat faktorisasi prima suatu bilangan

4.6.1 Menentukan FPB dengan menggunakan perkalian faktorisasi prima





4 3 2 1

Membuat faktorisasi prima suatu bilangan

Dapat membuat faktorisasi 5 bilangan dengan benar




Menentukan FPB dari dua bilangan dengan menggunakan perkalian faktorisasi prima

Faktorisasinya benar, Cara menentukan FPB benar dan hasilnya tepat.

Faktorisasinya benar, Cara menentukan FPB benar dan hasilnya kurang tepat.


Faktorisasinya benar, Cara menentukan FPB kurang benar dan hasilnya salah.

Memahami soal cerita

Memahami isi soal, dapat menentukan langkah penyelesaian dengan tepat, hasilnya benar

Memahami isi soal, dapat menentukan langkah penyelesaian dengan tepat, hasilnya kurang tepat

Kurang memahami isi soal, perlu bantuan menentukan langkah penyelesaian dengan tepat, hasilnya kurang tepat

Belum memahami isi soal, tidak dapat menentukan langkah penyelesaian dengan tepat, hasilnya salah

Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan FPB

Dari 4 soal cerita dapat diselesikan dengan benar

Dari 4 soal cerita hanya dapat 3 yang dapat diselesikan dengan benar





= 4 X 4

= 16


Contoh

Jumlah Skor hasil penilaian tiap aspek


Nilai = 3 + 3 + 3 + 2 = 11

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 68,75 dibulatkan 69


Konversi Nilai

Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60


skor maksimal

1116



PEMBELAJARAN 2: PENGARUH MUSIM PADA TUMBUHAN

PEMETAAN INDIKATOR

PPKn





Indikator3.4.2 Mengetahui sikap tanggung jawab

menjaga lingkungan sebagai bukti cinta tanah air.

4.4.2 Melaksanakan tanggung jawab menjaga dan merawat lingkungan sekitar bukti kita cinta tanah air.

BAHASA INDONESIA



Indikator3.3.3 Menganalis informasi terkait teks cerita tentang

“Kekeringan”. 4.3.3 Menjelaskan isi teks cerita tentang kekeringan.

IPS



Indikator3.2.3 Memahmi bentuk

pengolahan kekayaan alam hayati non hayati.

4.2.3 Mempraktekan pengelolaan kekayaan alam hayati menjadi energi listrik.

2Pembelajaran



Pembelajaran 2 : Pengaruh Musim Pada Tumbuhan

Fokus Pembelajaran: Bahasa Indonesia, IPS, PKn

Tujuan Pembelajaran


guru, siswa mampu:


“Kekeringan”.

2. Memahami dan melakukan praktek pengolahan kekayaan alam hayati dari

tumbuhan menjadi enrgi listrik.

3. Mengetahui dan melaksanakan sikap tanggung jawab menjaga lingkungan

sekitar.


• Teks bacaan,

• Bahan praktek membuat energi listrik dari buah-buahan

• Buku Siswa SMPLB Tunarungu Kelas VII, internet






• Guru melakukan apersepsi terhadap materi yang akan disampaikan, dengan

mengajukan beberapa pertanyaan sebagai berikut:

1) Tahukan kamu kapan musimkemarau tiba?

2) Bagaimana keadaan alam saat musim kemarau?

• Guru menyampaikan tema, sub tema dan tujuan pembelajaran.


Ayo Membaca

• Siswa membaca teks cerita tentang “Kekeringan”

Alternatif pelaksanaan membaca:

• Alternatif 1:



• Alternatif 2:

Guru menunjuk salah satu siswa untuk

membacakan bacaan tentang “Kekeringan”

dengan menggunakan bahasa oral dan isyarat,

siswa lain menyimak.

• Alternatif 3:

Membaca teks tentang “Kekeringan” dapat dilakukan secara bergantian dan

bersambung oleh seluruh siswa.

Siswa yang lain memperhatikan siswa yang sedang membaca.

Ayo Menjawab!

• Untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap teks cerita yang dibaca,

siswa ditugaskan untuk menjawab pertanyaan terkait teks cerita tentang

kekeringan yang ada pada buku siswa.

• Hasil jawaban siswa disamakan dengan jawaban temannya, guru

mengarahkan kepada jawaban yang diharapkan.

Pertanyaan yang ditugaskan kepada siswa sebagai berikut:

1) Apa judul bacaan di atas?

2) Siapa yang berkerja sebagai petani?

3) Apa yang dilakukan pak Jaya setiap hari?

• 4) Mengapa tanaman perlu di siram?

5) Mengapa terjadi kekeringan?


Ayo Kerjakan

• Pada kegiatan ayo kerjakan, siswa dimita untuk

menuliskan informasi penting dari teks cerita

tentang “Kekeringan”.

• Siswa menukarkan temuan informasi penting dari

teks cerita dengan temannya.

• Guru mengarahkan siswa tentang cara mencarian

informasi penting dari teks cerita.

• Siswa menuliskan kekayaan alam sesuai dengan

jenisnya di kolom yang telah disediakan.

Ayo Diskusikan

• Untuk melihat keaktifan siswa dalam melakukan kerja sama, guru memberikan

kesempatan untuk berdiskusi memecahkan pertanyaan yang ada pada buku

siswa.

Sebagai bahan diskusi pertanyaan dan alternatif jawaban yang diberikan

kepada siswa sebagai berikut:

1) Kenapa bisa terjadi kekeringan?

Jawab:

• Kekeringan terjadi akibat tdk pernah hujan dalam jangka panjang

sehingga tumbuhan tdk mendapat nutrisi baik dari tanah maupun dari

air.

• Cadangan air dalam tanah tidak ada karena penebangan hutan liar.

2) Apa akibat dari kekeringan bagi tumbuhan?

Jawab:

jika tumbuhan tidak mendapat air maka tumbuhan tersebut akan mati.

3) Kenapa tumbuhan membutuhkan air?

Jawab:

Tuhubuhan sama halnya dengan manusia memerlukan minum. Air

merupakan komponen utama bagi tumbuhan dalam proses fotosintesis.


4) Apa yang dimaksud bercocok tanam?

Jawab:

Bercocok tanam adalah kegiatan yang mengusahakan sawah, ladang,

kebun untuk ditanami tumbuhan yang bermanfaat bagi manusia.

Tahukah Kamu?

• Guru mengarahkan siswa untuk mendapat informasi tentang jenis kekayaan

alam.

• Siswa belajar membedakan dua jenis kekayaan alam berupa kekayaan alam

hayati dan kekayaan alam non hayati.

• Siswa dimita guru untuk memberikan contoh dari kedua jenis kekayaan alam.

Ayo Mencoba

• Setelah memahami dua jenis kekayaan alam, siswa dengan bimbingan guru

melakukan percobaan sederhana tentang energi listri yang bersumber dari

kekayaan alam hayati berupa buah-buahan.

• Guru sebelumnya sudah menugaskan siswa untuk membawa:

¤ Buah-buahancontoh:kentang,apel,jerukdansebagainya.

¤ Lampu/bohlamkecil

¤ Penjepitbuaya

¤ Kawattembaga

¤ Pakuseng/baud

• Siswa membentuk kelompok untuk melakukan percobaan membuat energi

listrik dari buah-buahan.

• Siswa diminta mengamati gambar 3.5 “energi listrik dari buah-buahan”

• Siswa mempratikkan percobaan sesuai gambar 3.5.


Gambar 3.5 Energi Listrik dari Buah-buahanSumber: Dokumentasi Pribadi

Berikut gambar yang harus dipraktikkan siswa:

• Siswa menuliskan hasi percobaan pada kolom yang sudah disediakan di buku

siswa..

Ayo Diskusikan

• Setelah melakukan percobaan siswa diberi kesempatam untuk berdiskusi

mencari contoh-contoh pengolahan kekayaan alam.

• Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang telah disediakan pada buku

siswa.

• Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.

• Guru mengarahkan diskusi agar siswa memperoleh informasi sesuai yang

diharapkan.

Ayo Cari Tahu

• Guru mengarahkan siswa tentang pentingnya menjaga hutan.

• Guru menugaskan siswa untuk mencari 5 contoh kegiatan yang memiliki nilai

tanggungjawab menjaga lingkungan.

• Siswa menuliskan hasil pencarian di kolom yang telah disediakan.

• Menyamakan hasil pencarian dengan teman sekelas, dengan bimbingan guru.


Ayo Renungkan

• Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur seberapa banyak materi yang

sudah dipelajari dan dipahami siswa.



• Pada kegiatan ini guru memberikan pertanyaan sebagai berikut:


2) Apakah kamu memahami isi teks tentang kekeringan?

3) Apa yang menyebabkan kita kekeringan?

4) Apa yang kamu dapat jelaskan setelah melakukan percobaan sederhana

membuat energi listrik dari buah-buahan,

5) Dapatkah kamu memberikan contoh pengolahan sumberdaya alam yang

dapat diperbaharui?

• Pertanyaan diatas dapat disampaiakan secara lisan kepada siswa. Selain

ditanyakan secara lisan, dapat juga meminta jawaban dalam bentuk tulisan.

• Sebelum berakhir pembelajaran, siswa dan guru membuat kesimpulan

tentang materi pembelajaran yang telah di sampaikan.



di rumah, kegiatan bersama orang tua sebagai berikut:

1) Praktikkan kembali cara-cara membuat energi listrik dari buah-buahan

bersama orang tuamu di rumah. Ceritakan bagaimana caranya membuat

energi listrik dari buah-buahan.

2) Guru menugaskan siswa untuk diskusi dengan orang tua tentang

percobaan sederhana yang dilakukan di sekolah.

3) Guru meminta hasil diskusi antara siswa dengan orang tua pada pertemuan

berikutnya.








Pengayaan





1. Contoh Rubrik Penilaian IPS


3.2.3 Memahmi bentuk pengolahan kekayaan alam hayati dan non hayati

4.2.3 Mempraktekan pengelolaan kekayaan alam hayati menjadi energi listrik

Contoh Rubrik Penilaian IPS


4 3 2 1

Bentuk pengolahan alam hayati dan non hayati.

Menjelaskan bentuk 5 bentuk pengolahan hayati dan non hayati dengan tepat.


Menjelaskan bentuk 3bentuk pengolahan hayati dan non hayati dengan tepat.


Menyiapkan bahan dan alat pengolahan kekayaan alam hayati tumbuhan menjadi energi listrik.

Bahan dan alat sudah lengkap di siapkan.

Bahan dan alat sebagian besar sudah disiapkan lengkap di siapkan.

Bahan sudah disiapkan dengan lengkap, alat praktek masih kurang.

Bahan dan alat belum disiapkan dengan lengkap.

Mempraktekan pengolahan kekayaan alam hayati menjadi energi listrik.

Langkah pengolahan, kekayaan alam dan hasilnya sangat baik.

Langkah pengolahan, kekayaan alam dan hasilnya baik.

Langkah pengolahan, kekayaan alam dan hasilnya cukup baik.

Langkah pengolahan kekayaan alam dan hasilnya kurang baik.




= 4 X 3

= 12

Contoh

Nilai = Aspek 1 + Aspek 2 + Aspek 3

Nilai = 4 + 3 + 2 = 9

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 75


Konversi Nilai

Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60

Rubrik penilaian untuk mata pelajaran Bahasa Indonesia dan PPKn dapat

bapak/ibu guru kembangkan sendiri dengan melihat contoh rubrik penilaian

pada pembelajaran sebelumnya.


skor maksimal

912



PEMBELAJARAN 3: PENGARUH MUSIM PADA HEWAN

PEMETAAN INDIKATOR

IPS



Indikator3.2.3 Mengklasifikasikan macam-

macam kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat.

4.2.3 Merangkum bentuk. pengelolaan kekayaan alam yang ada di lingkungan setempat.

IPA

3.4 Menelaah berbagai sumber energi melalui pengamatan dan menjelaskan pemanfaatan dan cara penghematannya. dalam kehidupan sehari-hari.


Indikator3.4.1 Menunjukkan macam-

macam sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.

4.4.1 Menjelaskan macam-macam sumber energi dalam kehidupan sehari-hari.

MATEMATIKA



Indikator3.6.1 Mengetahui cara mencari

FPB dari dua atau tiga buah bilangan.

4.6.1 Menentukan dan menyelesaiakn permasalahan sehari-hari yang berhubungan dengan FPB.

3Pembelajaran



Pembelajaran 3 : Pengaruh Musim pada Hewan

Fokus Pembelajaran : IPA, IPS, Matematika

Tujuan Pembelajaran


guru, siswa mampu:

1. Menyebutkan dan menjelaskan sumber energi dan pemanfaatannya.

2. Menentukan dan memecahkan masalah yang berhubungan dengan bilangan

Faktor Persekutuan Besar (FPB).

3. Menyebutkan dan menjelaskan jenis kekayaan alam Indonesia.


• Gambar

• Buku Siswa SMPLB Tunarungu Kelas VII, Internet






• Guru melakukan apersepsi terhadap materi yang akan disampaikan.


dibahas.


Ayo Membaca

• Guru menyiapkan teks cerita tentang “Budidaya

Ikan”

• Siswa membaca teks cerita tentang “Budidaya

Ikan”


• Alternatif 1:



• Alternatif 2:


membacakan bacaan tentang “Budidaya Ikan” dan meminta siswa lain

menyimak.

• Alternatif 3:

Membaca teks tentang “Budidaya Ikan” dapat dilakukan secara bergantian

dan bersambung oleh seluruh siswa.


Ayo Mencoba

• Setelah selesai membaca siswa menyebutkan

macam-macam sumber energi dan perubahan

energi.

• Kemudian siswa menjawab pertanyaan tentang

sumber energi dan perubahannya, seperti tertera

pada buku siswa.

• Siswa menyamakan jawaban dengan siswa yang

lain.


Ayo Cari Tahu

• Siswa diberi kesempatan untuk mencari informasi tentang pengolahan

kekayaan alam yang ada dilaut, siswa dapat membaca buku sumber lain atau

membuka internet.

• Hasil pencarian informasi tentang kekayaan alam dilaut, ditulis dan

disampaikan dalam diskusi kelas.

• Guru mengarahkan siswa tentang perubahan suhu berdampak pada

kehidupan ikan di laut.

Ayo Diskusikan

• Guru membagi kelompok untuk melaksanakan

diskusi.

• Siswa berdiskusi dengan teman mengenai

kegiatan yang harus dilakukan untuk menjaga

kelestarian laut.

• Hasil diskusi dituliskan sebagai bahan laporan.

• Guru mengkaitkan materi pengolahan kekayaan

alam hayati berupa budi daya ikan, dengan materi

faktor persekutuan besar.

• Siswa mencermati contoh permasalahan dan

pemecahan sehari-hari yang berhubungan

dengan FPB.

Ayo Kerjakan

• Guru menyiapkan soal untuk latihan mencari FPB.

Alternatif soal latihan dan jawaban:

1. 16 = 1, 2, 4, 8, 16

14 = 1, 2, 7

FPB dari 16 dan 14 yaitu: 2


2. 20 = 1, 2, 4, 5, 10, 20

24 = 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24


3. 24 = 1, 2, 3, 4, 6, 8, 12, 24

12 = 1, 2, 3, 4, 6, 12


4. Untuk kegiatan kerja bakti warga pantai memelihara terumbu karang,

Pak RW membagi warganya beberapa kelompok yang anggotanya sama

banyak. Warga Pantai terdiri dari 50 bapak-bapak, 80 Remaja dan 30 ibu-

ibu. Berapa kelompok yang harus di buat oleh Pak RW agar anggotanya

sama rata dari 3 golongan usia dan jenis kelamin?

Faktorisasi prima dari 50, 80 dan 30

Dari pohon faktor di atas diperoleh faktorisasi prima dari 50, 80 dan 30

sebagai berikut:

50 = 2 X 5 X 5 = 22 X 52

80 = 2 X 2 X 4 X 5 = 22 X 4 X 5

30 = 2 X 3 X 5 = 2 X 3 X 5

Menentukan FPB dengan cara mengambil faktor prima yang sama dengan

50 80 30

2 2 225 40 15

5 2 35 20 5

4 5

pangkat terendah, yaitu 2 x 5 = 10

Jadi Pak RW dapat membagi kelompok untuk kerja bakti sebanyak 10

kelompok. Dengan masing-masing anggota

Unsur Remaja 80 : 10 = 8 orang

Unsur Bapak-bapak 50 : 10 = 5 orang

Unsur Ibu-ibu 30 : 10 = 3 orang

• Guru menugaskan siswa untuk mengerjakan soal latihan tentang FPB.

• Siswa menuliskan hasil pekerjaannya pada buku tulis.

• Siswa dengan bimbingan guru menyamakan hasil pekerjaannya siswa.


• Siswa menyimak penjelasan guru mengenai Faktor Persekutuan terbesar dua

buah bilangan.

Ayo Renungkan






1) Materi apa yang belum dipahami oleh kamu?

2) Apa yang dapat dilakukan dengan kekayaan laut?

3) Dapatkah kamu memberi contoh perubahan energi listrik ke energi lain?

4) Apa yang menyebakan ikan mati di saat musim kemarau?

5) Apakah kamu sudah dapat memecahkan masalah sehari-hari yang

berhubungan dengan Faktor Persekutuan Besar?

• Sebelum kegiatan berakhir, Siswa dan guru membuat kesimpulan materi



• Guru menugaskan siswa untuk bercerita kepada orang tuannya tentang

pembelajaran hari ini.

• Siswa dimita untuk berdiskusi tentang bagaimana menjaga kelestarian laut?

• Siswa menuliskan hasil diskusi dengan orang tua, untuk diperlihatkan kepada

guru dipertemuan berikutnya..


Rubrik penilaian untuk mata pelajaran Matematika, IPS dan IPA dapat bapak/

ibu guru kembangkan sendiri dengan melihat contoh rubrik penilaian pada

pembelajaran sebelumnya.








Pengayaan





Evaluasi


Kunci Jawaban

I. Pilihan Ganda

1. C 6. C

2. D 7. C

3. B 8. D

4. A 9. A

5. D 10. A

II. Esay

1. Karena musim kemarau, tanaman tidak mendapatkan air.

2. Emas, tembaga, perak, minya bumi

3. Karena suhu perairan tinggi mengakibatkan oksigen diperairan berkurang.

Kurangnya oksigen menyebabkan ikan mati

4. Siswa mempraktekan percobaan membuat energi listrik dari tumbuhan.

5. Untuk menyelesaikan masalah Bima dan Yosep, terlebih dahulu mencari

faktorisasi prima dari 24 dan 36

24 36

2 212 18

2 26 9

2 33 3

Dari pohon faktor di atas diperoleh faktorisasi prima dari 24, dan 36

sebagai berikut:

24 = 2 X 2 X 2 X 3 = 23 X 3

36 = 2 X 2 X 3 X 3 = 22 X 32

Untuk menentukan FPB dengan cara mengambil faktor prima yang sama

dengan pangkat terendah, yaitu 22 x 3 = 12

Jadi Bima dan Yosep membutuhkan 12 kotak untuk memasukan kelereng

agar kelerengan yang di masukan merata.


SUBTEMA 4

PENGARUH MUSIM PADA MAKHLUK HIDUP


PPKn


2.4 Mensyukuri karakteristik daerah tempat tinggalnya dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.


4.4 Menerapkan tanggung jawab sesuai dengan karakteristik daerah/wilayah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia

BAHASA INDONESIA

3.2 Menguraikan teks petunjuk sederhana, dengan memperhatikan pilihan kata yang tepat.

4.2 Menyajikan teks petunjuk sederhana, dengan memperhatikan pilihan kata yang tepat.

IPS



Subtema 4Pengaruh Musim

Pada Makhluk Hidup

SENI BUDAYA



IPA



MATEMATIKA




Ruang Lingkup Pembelajaran

Subtema 4 : Pengaruh Musim Pada Kekayaan Alam


• Membaca teks sederhana tentang “Menanam Bawang Merah”.

• Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks bacaan tentang “Menanam Bawang Merah”.

• Membuat pertanyaan yang berkaitan dengan teks bacaan tentang “Menanam Bawang Merah”.

• Menjawab pertanyaan yangberhubungan teks bacaan tentang “Menanam Bawang Merah”.

• Membuat pertanyaan sesuai teks bacaan tentang “Menanam Bawang Merah”.

• Melakukan diskusi tentang pertanyaan yang dibuat siswa.

• Mengambar bentuk bawah merah diawali dengan mengamati gambar bawang merah.

• Membuat gambar bawang merah.• Menyelesaikan masalah sehari-hari yang

berhubungan dengan FPB.• Kegiatan bersana orang tua meminta

bimbingan mengambar benda atau objek yang ada di sekitar rumah.

Sikap:Disiplin, tanggung jawab, kerja sama, telit, percayadiriPengetahuan:• Memahami teks bacaan,• mengidentifikasi isi teks prosedur• memahami tentang FPB,• mengidetifikasi objek/benda

(bawang merah).Keterampilan:• Menjelaskan isi teks bacaan,• membuat teks prosedur sederhana• menyelesaikan masalah sehari-

hari yang berhubungan dengan FPB,

• membuat gambar objek/benda (bawang merah).


• Membaca teks cerita mengenai “Kelapa Sawit”

• Menuliskan informasi penting dari teks cerita tentang “Kelapa Sawit”.

• Menjawab pertanyaan berdasarkan informasi yang didapat dari teks cerita.

• Membaca petunjuk sederhana cara membuat minyak kelapa.

• Mempraktekan membuat minyak kelapa.• Menuliskan petunjuk sederhana

pembuatan minyak kelapa.• Melakukan diskusi tentang karakteristik

wilayah Sumatra, Kalimatan dan Jawa.• Mendengarkan penjelasan guru tentang

karakteristik wilayah Sumatra, Kalimatan dan Jawa.

• Siswa menceritakan pengalamannya tentang pergi ke kebun.

• Mengamati manfaat pohon kelapa.Mengidetifikasi manfaat pohon kelapa.

Sikap:Disiplin, tanggung jawab, kerja sama, telit, percayadiriPengetahuan:• Memahami isi bacaan,• memahami teks petunjuk

sederhana,• mengidetifikasi bentuk

pengolahan kekayaan alam,• mengidetifikasi karakteristik

wilayah Indonesia.Keterampilan:• Menjelaskan isi teks bacaan.• membuat teks petunjuk

sederhana,• mempraktekan pengolahan

kekayaan alam hayati,• menjelaskan karakteristik wilayah

Indonesia.



• Membaca teks bacaan tentang “Peternakan Ayam”.

• Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan teks bacaan tentang “Peternakan Ayam”.

• Mengarahkan siswa tentang proses perkebang biakan ayam dihubungan dengan sumber energi listrik dan panas.

• Mencari tahu pembangkit listrik yang ada di Indonesia dan sumber daya alam yang digunakannya.

• Memperhatikan penjelasan tentang sumber daya alam yang digunakan oleh PLTA.

• Menuliskan waduk yang terdapat di Jawa Barat.

• Menuliskan hewan-hewan yang bisa diternak.

• Mencari hasil dari peternakan hewan dan pengolahannya.

• Mengamati masalah sehari-hari yang berhubungan dengan FPB.

• Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan dengan FPB.

Sikap:Disiplin, tanggung jawab, kerja sama, telit, percayadiriPengetahuan:• Mengidentifikasi pengolahan

kekayaan alam,• menunjukkan manfaat sumber

energi,• memahamai masalah sehari-hari

yang berhubungan dengan FPB.Keterampilan:• Menyajikan bentuk pengolahan

kekayaan alam,• menjelaskan manfaat sumber

energi,• menyelesaikan masalah sehari-

hari yang berhubungan dengan FPB.


SUBTEMA 4 PENGARUH MUSIM PADA KEKAYAAN ALAM

PEMBELAJARAN 1

PEMETAAN INDIKATOR

BAHASA INDONESIA



Indikator3.3.1 Mengetahui informasi penting dari teks prosedur

tentang “Menanam Bawang Merah”.4.3.1 Menjelaskan isi teks prosedur tentang “Menanam

Bawang Merah”.3.3.2 Membuat pertanyaan berhubungan dengan teks

cerita tentang “Menanam Bawang Merah”.4.3.2 Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan

teks cerita tentang “Menanam Bawang Merah”.

SENI BUDAYA



Indikator3.1.3 Mengetahui cara menggambar

benda atau objek.4.1.3 Menggambar benda atau objek

sesuai dengan kreasi siswa.

MATEMATIKA



Indikator3.6.3 Mengetahui masalah sehari-hari

yang berhubungan dengan FPB.4.6.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari

yang berhubungan dengan FPB.

1Pembelajaran



Pembelajaran 1 : Pertanian


Tujuan Pembelajaran

Melalui pengamatan, diskusi, melaksanakan tugas dan penjelasan guru, siswa

mampu:

1. Memahami dan menjelaskan isi teks tentang “Menanam Bawang Merah”.

2. Menentukan dan menyelesaikan masalah sehari-hari yang berhubungan

dengan Ffaktor Persekutuan Besar (FPB) dua buah bilangan.

3. Mengetahui cara menggambar dan membuat gambar dari objek atau benda.


• Teks bacaan tentang “Menanam Bawang Merah”.

• Bahan dan alat untuk praktek menanm bawang merah.

• Buku Siswa SMPLB Kelas VII Tunarungu.






• Guru menyampaikan apersepsi berupa pertanyaan sebagai berikut:

1) Tahukah kamu tentang tanaman palawija?

2) Siapa yang dapat menyebutkan bumbu untuk memasak?

3) Siapa yang memiliki tanaman di rumah?

4) Apa yang kalian tanam di pekarangan rumah.

• Guru menyampaikan informasi tentang tema, sub tema dan tujuan

pembelajaran.


Ayo Membaca

• Guru menyiapkan teks prosedur tentang

“Menanam Bawang Merah” yang akan dibaca

siswa.

• Guru menugaskan siswa membaca teks prosedur

tentang “Menanam Bawang Merah”.


¤ Alternatif1:



¤ Alternatif2:

Guru menunjuk satu orang siswa untuk membacakan bacaan tersebut

dengan menggunakann bahasa oral dan isyarat, siswa lain memperhatikan

siswa yang sedang membaca.

¤ Alternatif3:

Bacaan tentang bertani dapat dilakukan secara bergantian dan bersambung

oleh seluruh siswa.

• Siswa yang lain memperhatikan siswa yang sedang membaca

Ayo Menjawab!

• Untuk mengetahui pemaham siswa terhadaop isi teks prosedur tentang

“Menanam Bawang Merah”, siswa menjawab pertanyaan yang sudah


Alternatif pelaksanaan menjawab pertanyaan:

¤Alternatif1:

Guru menugaskan semua siswa untuk menulis jawaban pada buku tulis,

hasil jawaban siswa disamakan dengan siswa yang lain.

¤Alternatif2:

Guru dapat menggunakan pertanyaan tersebut


Ayo Bertanya

• Untuk mengetahui kemampuan siswa memahami

teks prosedur tentang “Menanam Bawang Merah”,

siswa ditugaskan untuk membuat pertanyaan

berhubungan dengan teks prosedur tersebut.

• Tukarkan pertanyaanmu dengan teman sekelas.

• Jawablah pertanyaan yang dibuat temanmu,

sampaikan jawabanmu di depan kelas.

• Guru mengarahkan semua jawaban yang di

sampaikan siswa.

Ayo Diskusikan

• Setelah siswa memahami isi teks prosedur, siswa diminta untuk berdiskusi

membuat teks prosedur sederhana cara menanam bawang merah.

• Siswa mempraktekan isi teks prosedur tentang “Menanam Bawang Merah”

yang telah dibuat hasil diskusi.

• Guru memfasilitasi dan mengarahkan membuat teks proseur yang lebih tepat.

Ayo Berkreasi

• Guru menyiapkan gambar bawah merah yang di

belah.

• Guru juga dapat menunjukan benda asli bawah

merah yang di belah.

• Siswa mengamati gambar atau benda dari bawah

merah yang dibelah.

• Siswa disarankan untuk mengetahui bentuk

dasarnya dari objek yang akan digambar.

• Siswa mulai menggambar sesuai langkah-

langkah yang telah dipelajari pada pembelajaran

sebelumnya.


• Siswa memberi warna dan dimensi gelap terang pada hasil gambar yang

dibuat.

Ayo Kerjakan

• Pada kegiatan selanjutnya, guru mengkaitkan kegiatan menanm bawang

merah dengan permasalahan sehari-hari yang berhungan dengan Faktor

Persekutuan Besar.

• Guru menyiapkan soal cerita/ masalah sehari-hari tentang Faktor Persekutuan

Besar, yang di hubungan dengan kegiatan menanam bawang merah.

• Siswa mencoba menyelesaikan soal cerita/masalah sehari-hari tentang Faktor

Persekutuan Besar. Untuk menyelesaikan masalah tersebut, siswa dapat

berdiskusi dengan temannya.

• Guru menugaskan siswa untuk menyampaikan jawaban atas permasalahan

yang di ajukan di depan kelas.

• Guru mengarahkan siswa kepada jawaban yang benar.

Ayo Renungkan

• Kegiatan ini merupakan media untuk mengukur kompetensi yang sudah

dipahami siswa.



• Untuk mengukur kompetensi siswa setelah pembelajaran, guru dapat memberi

pertanyaan sebagai berikut:

1) Adakah materi yang belum dipahami oleh mu?

2) Bagaimana pembelajaran hari ini menyenangkan?

3) Siapa yang dapat menjelaskan cara menanam bawang merah di dalam

pot?

4) Apa manfaat bawang merah bagi kita?

5) Siapa yang dapat membuat sketsa bawang merah di papan tulis?

6) Coba selesaikan soal cerita berikut ini!


Ali memiliki bawang merah 42 kg buah, sedangkan Ayu memiliki bawang

putih sebanyak 36 Kg. Bawang merah dan bawang putih akan dimasukan

kedalam katung sama rata, berapa kantung yang harus di siapkan.

Alternatif pemecahan masalah:

Untuk menyelesaikan masalah Ali dan Ayu, terlebih dahulu mencari

faktorisasi prima dari 42 dan 36

42 36

2 221 18

3 27 9

3 3

Dari pohon faktor di atas diperoleh faktorisasi prima dari 24, dan 36

sebagai berikut:

24 = 2 X 3 X 7 = 2 X 3 X 7

36 = 2 X 2 X 3 X 3 = 22 X 32


dengan pangkat terendah, yaitu 2 x 3 = 6

Jadi Ali dan Ayu membutuhkan 6 kantung untuk memasukan bawang

merah dan bawang putih.

• Sebelum pembelajaran berakhir guru bersama siswa menyimpulkan materi



di rumah minta bimbingan tentang sikap-sikap yang harus dilaksanakan

waktu di rumah.


• Sebagai tindak lanjut kegiatan pembelajaran di sekolah, guru meminta siswa

untuk menceritakan pengalaman belajar hari ini di sekolah.

• Siswa menunjukkan hasil menggambar yang di buat di sekolah.

• Siswa meminta bimbingan orang tua, dalam mengambar benda atau objek di

sekitar rumah.

• Hasil menggambar di rumah bersama orang tua, kamu tunjukkan kepada

guru pada pembelajaran berikutnya.




Nama Siswa


Deskripsi Nilai

Ketaatan Beribadah

Berprilaku Syukur




A

B

C


Nama Siswa

Aspek Sikap Sosial

Deskripsi Nilai

Tanggung-jawab

Kerja sama

Disiplin Ketelitian


A

B

C

Keterangan :

SB = Sangat baik




3.3.1 Mengetahui informasi penting dari teks prosedur tentang “Menanam

Bawang Merah”.

4.3.1 Menjelaskan isi teks prosedur tentang “Menanam Bawang Merah”.

3.3.2 Membuat pertanyaan berhubungan dengan teks cerita tentang

“Menanam Bawang Merah”.


“Menanam Bawang Merah”.




1. Mengetahui Isi Teks prosedur

4Mengetahui seluruh informasi penting dari teks prosedutr

3Mengetahui sebagain besar informasi penting dari teks prosedutr

2Mengetahui sebagian kecil informasi penting dari teks prosedutr

1Tidak mengetahui seluruh informasi penting dari teks prosedutr

2. Membuat Teks Prosedur sederhana

4Menggunakan kaidah EYD, teks prosedur mudah untuk di pahami dan di jalankan

3Sebagain besar teks prosedur menggunakan kaidah EYD, teks prosedur mudah untuk di pahami dan di jalankan

2Sebagain kecil teks prosedur menggunakan kaidah EYD, teks prosedur agak sulit untuk di pahami dan di jalankan

1Teks prosedur tidak menggunakan kaidah EYD, teks prosedur agak sulit untuk di pahami dan di jalankan

3. Pertanyaan sesuai EYD4

Seluruh pertanyaan disusun tepat sesuai dengan kaidah Bahasa Indonesia




















Skor Maksimal 24




1 Adi 4 3 3 2 4 3 19 79,16

2 Ali 3 2 2 2 4 3 16 66,67

3 Ayu 4 3 4 3 4 3 21 87,50

4 Bima 3 2 4 2 3 2 16 55,67

5 Mila 4 3 3 3 3 2 18 75,00

6 Nila 3 3 4 3 2 2 17 70,83

7 Siti 4 2 2 2 2 3 15 62,5

8 Yosef 3 4 4 3 3 3 20 83,33


= 4 X 6

= 24

Contoh Nilai Mila


Nilai = 4 + 3 + 3 + 3 + 3 + 2 = 18

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 75



3.6.1 Mengetahui cara membuat faktorisasi prima suatu bilangan

4.6.1 Menentukan FPB dengan menggunakan perkalian faktorisasi prima


skor maksimal

1824






4 3 2 1

Membuat faktorisasi prima suatu bilangan





Menentukan FPB dari dua bilangan dengan menggunakan perkalian faktorisasi prima

Faktorisasinya benar, Cara menentukan FPB benar dan hasilnya tepat.



Faktorisasinya benar, Cara menentukan FPB kurang benar dan hasilnya salah.

Memahami soal cerita

Memahami isi soal, dapat menentukan langkah penyelesaian dengan tepat, hasilnya benar

Memahami isi soal, dapat menentukan langkah penyelesaian dengan tepat, hasilnya kurang tepat

Kurang memahami isi soal, perlu bantuan menentukan langkah penyelesaian dengan tepat, hasilnya kurang tepat

Belum memahami isi soal, tidak dapat menentukan langkah penyelesaian dengan tepat, hasilnya salah

Menyelesaikan soal cerita yang berhubungan dengan FPB

Dari 4 soal cerita dapat diselesikan dengan benar






= 4 X 4

= 16

Contoh Penilaian


Nilai = 3 + 3 + 3 + 2 = 11

Nilai Akhir = X 100

= X 100 = 68,75 dibulatkan 69


skor maksimal

1116



Konversi Nilai

Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60

5. Contoh Rubrik Penilaian Seni Budaya

Indikator Pencapaian Kompetensi yang diukur adalah:

3.1.2 Mengetahui cara menggambar benda atau objek

4.1.2 Menggambar benda atau objek

Contoh Rubrik Penilaian Menggambar Gambar Bawang Merah


4 3 2 1




Hampir sebagian besar langkah menggambar dilakukan dengan benar

Sebagian kecil langkah menggambar dilakukan dengan benar






Mewarnai gambar

Teknik dan warna yang di berikan pada gambar bagus dan menarik





Nilai = X 100


= 4 X 3

= 12


skor maksimal



NoNama Peserta

Didik

Pemerolehan Skor Peraspek

Jumlah Skor

Nilai Akhir

Langkah Membuat

Sketsa

Membuat Sketsa

Aspek 2

Mewarnai Gambar

4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1

1 Adi

2 Ali

3 Ayu

4 Bima v v v 9 75

5 Mila

6 Nila

7 Siti

8 Yosef

Contoh nilai Bima

Nilai Aspek = Langkah membuat sketsa + Membuat sketsa + Mewarnai

Gambar

Nilai = 4 + 2 + 3 = 9

Nilai Akhir = X 100

= X 100

= 75


Konversi Nilai

Predikat A = 88-100

B = 74 -87

C = 60 -73

D = < 60








skor maksimal

912


Pengayaan



mencakup keluasan materi atau tingkat kesulitan yang lebih tinggi



PEMBELAJARAN 2

PEMETAAN INDIKATOR

PPKn



Indikator3.4.2 Mensimulasikan tanggung jawab

sesuai dengan karakteristik daerah/wilayah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.

4.4.2 Menunjukkan tanggung jawab sesuai dengan karakteristik daerah/wilayah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik Indonesia.

BAHASA INDONESIA



Indikator3.2.1 Memahami isi teks bacaan

tentang “Kelapa Sawit”.4.2.2 Menjelaskan isi teks bacaan

tentang “Kelapa Sawit”.3.2.2 Mengidentifikasi teks petunjuk

sederhana.4.2.2 Membuat teks petunjuk

sederhana, dengan memperhatikan pilihan kata yang tepat.

IPS



Indikator3.2.5 Memahami langkah

membuat minyak kelapa.4.2.5 Mempraktekan membuat

minyak kelapa.

2Pembelajaran



Pembelajaran 2 : Perkebunan

Uraian Kegiatan Pembelajaran

Fokus Pembelajaran

Bahasa Indonesia, IPS, PPKn

Tujuan Pembelajaran

Melalui pengamatan, diskusi, melaksanakan tugas, praktek dan penjelasan guru,

siswa mampu:


“Kelapa Sawit”.

2. Memahami petunjuk sederhana membuat minya goreng dari bahan kelapa

3. Mempraktekan membuat minyak goreng dari buah kelapa.

4. Memahami dan menunjukkan sikap tanggungjawab sesuai dengan

karakteristik daerah/wilayah dalam kerangka Negara Kesatuan Republik

Indonesia.


• Teks Bacaan “Kelapa Sawit”

• Gambar

• Buah kelapa dan alat membuat minyak kelapa

• Buku Siswa SMPLB Kelas VII Tunarungu






• Guru melakukan apersepsi terhadap materi yang akan disampaikan, dengan

mengajukan beberapa pertanyaan sebagai berikut:

1) Siapa yang dapat menjelaskan bahan baku membuat minyak goreng?

2) Dimana kamu menemukan pohon kelapa?


• Selanjutnya guru memulai pelajaran yang diawali dengan menyampaikan

tema, sub tema dan tujuan pembelajaran.

Ayo Membaca

• Siswa membaca teks cerita tentang “Kelapa Sawit”


• Alternatif 1:



• Alternatif 2:


membacakan bacaan tentang “Kelapa Sawit”

dengan menggunakan bahasa oral dan isyarat,

siswa lain memperhatikan siswa yang sedang

membaca.

• Alternatif 3:

Membaca teks tentang “Kelapa Sawit” dapat dilakukan secara bergantian dan

bersambung oleh seluruh siswa.


Ayo Kerjakan

• Pada kegiatan ayo kerjakan, siswa diminta untuk menuliskan informasi

penting dari teks cerita tentang “Kelapa Sawit”

• Siswa menukarkan temuan informasi penting dari teks cerita dengan

temannya.

• Guru mengarahkan siswa tentang mencarian informasi penting dari teks

cerita tentang “Kelapa Sawit”

• Guru mengarahkan siswa tentang manfaat kelapa sawit.


Ayo Menjawab!

• Untuk mengetahui pemahaman siswa terhadap

teks cerita yang dibaca, siswa ditugaskan untuk

mencari informasi penting dari teks cerita tentang

“Kelapa Sawit”.

• Hasil pencarian siswa disamakan dengan

jawaban temannya, guru mengarahkan kepada

jawaban yang diharapkan.

• Guru menyiapkan beberapa pertanyaan, yang

berguna untuk mengetahui pemaham siswa

terhadap teks yang sudah dibaca.

Alternatif pertanyaan dan jawaban yang

ditugaskan kepada siswa sebagai berikut:

1) Di manakah kelapa sawit biasa tumbuh?

Jawab: daerah yang beriklim tropis.

2) Apa yang menyebabkan hasil panen kelapa sawit berkurang?

Jawab: Karena musim kemarau.

3) Di provinsi mana banyak perkebunan kelapa sawit?

Jawab: Sumatera dan Kalimantan.

4) Tuliskan manfaat kepala sawit!

Jawab: Minyak sayur, Bahan bakar bio diesel, sabun dan kosmetik

5) Apa yang dimaksud dengan bio diesel?

Jawab: Bahan bakar yang terbuat dari kelapa sawit.

Ayo Mencoba

• Guru menyiapkan teks petunjuk tentang membuat minyak goreng yang

berasal dari buah kelapa.

• Guru menugaskan siswa untuk membaca teks petunjuk tentang membuat

minyak goreng dari bahan kelapa.


• Guru sebelumnya sudah menugaskan siswa untuk

membawa:

¤ Buahkelapa,

¤ Parudan,

¤ Perlengkapanmemasak.

• Siswa membentuk kelompok untuk mempraktekan

membuat minyak goreng dari kelapa.

• Siswa melakukan praktek membuat minyak goreng

sesuai langka-langka pada buku siswa.

• Setelah siswa memahami cara membuat minyak

kelapa, siswa ditugaskan menuliskan teks petunjuk

sederhana membuat minyak goreng dari bahan kelapa dengan menggunakan

bahasa sendiri.

Ayo Diskusikan

• Setelah melakukan percobaan siswa diberi kesempatan untuk berdiskusi

mencari informasi tentang karakteristik wilayah Sumatra, Kalimantan dan

Jawa.

• Untuk mencari informasi tentang karakteristik suatu wilayah siswa dapat

membuka sumber lain atau membuka internet.

• Siswa menuliskan hasil diskusi pada kolom yang telah disediakan pada buku

siswa.

• Masing-masing kelompok menyampaikan hasil diskusi di depan kelas.

• Guru mengarahkan diskusi agar siswa memperoleh informasi sesuai yang

diharapkan.

Tahukah Kamu?

• Guru mengarahkan siswa tentang pentingnya menjaga keutuhan Negara

Kesatuan Republik Indonesia (NKRI).

• Guru menjelaskan keanekaragaman budaya, suku, agama, ras, bahasa yang

dimiliki negara Republik Indonesia


• Guru menunjukkan gambar macam-macam

budaya dari masing-masing daerah seperti:

pakaian, rumah adat, benda tradisional ciri khas

suatu daerah.

• Siswa mengamati gambar pakaian adat, rumah

adat dan benda tradisional yang di miliki oleh

masing-masing daerah yang ditunjukkan guru.

• Guru menjelaskan karakteristik wilayah Sumatra,

Kalimatan dan Jawa. Penjelasan ini diberikan

untuk penguatan kepada siswa.

Ayo Ceritakan

• Guru memotivasi siswa untuk bercerita tentang pengalaman yang pernah

dialami siswa tentang perkebunan.

• Siswa ditugaskan untuk menceritakan pengalamannya tentang pergi ke kebun

di depan kelas.

• Siswa menuliskan cerita yang telah disampaikan di depan kelas.

Ayo Cari Tahu

• Guru menjelaskan perkebunan kelapa sawit.

• Siswa di tugaskan untuk mencari informasi tentang perkebunan yang ada di

Indonesia.

• Hasil pencarian di tuliskan pada kolom yang sudah di sediakan pada buku

siswa.

• Siswa menyampaikan hasil pencarian tentang perkebunan yang ada di

Indonesia di depan kelas.

Ayo Mengamati

• Guru menyajikan gambar tentang manfaat pohon kelapa.

• Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan pendapat

tentang manfaat pohon kelapa.

• Siswa diberikan tugas untuk menuliskan kegunaan dari pohon kelapa.


• Guru mengarahkan siswa kepada kondisi objektif ke adaan hutan di Indonesia

yang banyak di tebagi oleh orang yangtidak bertanggung jawab.

• Siswa diminta pendapat tentang masalah hutan yang gundul.

Ayo Renungkan







2) Materi aya yang menarik kamu pelajari?

3) Kelapa sawit tumbuh didaerah yang beriklim....

4) Jelaskan perbedaan karakteritik wilayah Sumatera dengan wilayah Jawa.

5) Tuliskan 5 manfaat pohon kelapa bagi manusia

6) Jelaskan manfaat pohon kelapa bagi kehidupan!

7) Dapatkah kamu menjelaskan cara membuat minyak goreng dari buah

kelapa?

• Pertanyaan diatas dapat disampaiakan secara lisan kepada siswa. Selain

ditanyakan secara lisan, dapat juga meminta jawaban dalam bentuk tulisan.

• Sebelum berakhir pembelajaran, siswa dan guru membuat kesimpulan

tentang materi pembelajaran yang telah di sampaikan.



di rumah, kegiatan bersama orang tua sebagai berikut:

1) Praktikkan kembali cara-cara membuat energi listrik dari buah-buahan

bersama orang tuamu di rumah. Ceritakan bagaimana caranya membuat

energi listrik dari buah-buahan.


2) Guru menugaskan siswa untuk diskusi dengan orang tua tentang

percobaan sederhana yang dilakukan di sekolah.

3) Guru meminta laporan hasil diskusi antara siswa dengan orang tua pada

pertemuan berikutnya.


Rubrik penilaian untuk mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia dan IPS dapat

bapak/ibu guru kembangkan sendiri dengan melihat contoh rubrik penilaian

pada pembelajaran sebelumnya.







Pengayaan






PEMBELAJARAN 3

PEMETAAN INDIKATOR

IPS



Indikator3.2.5 Mengidetifikasi pengelolaan kekayaan alam yang ada

di lingkungan setempat.4.2.5 Menjelaskan macam-macam pengelolaan kekayaan


IPA



Indikator3.4.3 Mengetahui pemanfaatan energi

yang terdapat di lingkungan siswa.

4.4.3 Menjelaskan pemanfaatan energi yang terdapat di lingkungan siswa.

MATEMATIKA



Indikator3.6.3 Mengetahui masalah sehari-hari

yang berhubungan dengan FPB.4.6.3 Menyelesaikan masalah sehari-hari

yang berhubungan dengan FPB.

3Pembelajaran


Sub Tema 4 : Pengaruh Musim Pada Kekayaan Alam

Pembelajaran 3 : Peternakan

Uraian Kegiatan Pembelajaran

Fokus Pembelajaran

IPS, Matematika, IPA

Tujuan Pembelajaran

Melalui pengamatan, diskusi, melaksanakan tugas dan penjelasan guru, siswa

mampu:

1. Mengetahui macam-macam cara pengelolaan kekayaan alam yang ada di

lingkungan setempat.

2. Mengetahui masalah sehari-hari yang berhubungan dengan Faktor

Persekutuan Terbesar (FPB) dua buah bilangan.

3. Mengetahui pemanfaatan energi yang terdapat di lingkungan siswa.

Media/Alat dan Sumber Belajar

• Teks Bacaan tentang “Peternakan Ayam”.

• Gambar

• Buku Siswa Kelas VII untuk Tunarungu






• Guru melakukan apersepsi terhadap materi yang akan disampaikan.


dibahas.


Ayo Membaca

• Guru menyiapkan teks cerita tentang “Peternakan

Ayam”

• Siswa membaca teks cerita tentang “Peternakan

Ayam”


• Alternatif 1:



Ayo Menjawab!

• Guru menyiapkan beberapa pernyataan yang berhubungan dengan teks cerita

tentang “Peternakan Ayam”.

Alternatif pertanyaan dan jawaban tentang “Peternakan Ayam”

1. Apa judul bacaan di atas?

Jawaban : Peternakan Ayam

2. Sebutkan dua jenis peternakan ayam!

Jawaban : ayam pedaging dan ayam petelur

3. Peternakan ayam terbesar di Indonesia adalah provinsi ….

Jawaban : Jawa Barat

• Alternatif 2:

Guru menunjuk salah satu siswa untuk membacakan bacaan tentang

“Budidaya Ikan” dan meminta siswa lain menyimak.

• Alternatif 3:

Membaca teks tentang “Budidaya Ikan” dapat dilakukan secara bergantian

dan bersambung oleh seluruh siswa.



4. Mengapa dimusim penghujan terancam penyakit?

Jawaban : Karena banyak bakteri dan virus

5. Apa yang harus dilakukan untuk mencegah tumbuhnya bakteri dan virus,

peternakan ayam?

Jawaban: Harus menjaga kebersihan kandang

• Siswa menjawab pertanyaan yang di sampaikan guru

• Siswa menyamakan jawaban dengan siswa yang lain.

Tahukah Kamu?

• Guru memberikan penjelasan tentang mengembangbiakan ayam.

Pengembangbiakan ayam dua cara :

1. Telur dierami oleh ayam betina, ini cara alami.

2. Telur dapat menetas dengan bantuan alat menggunakan inkubator.

Inkubator adalah tempat yang dirancang dengan suhu, kelembaban, dan

ventilasi yang diatur agar ayam dapat penetas.

Inkubator atau mesin penetas menggunakan energi listrik untuk menghasilkan

panas.

Lamanya telur dalam mesin penetas kurang lebih 21 hari.

Penetasan secara alami akan terhambat jika musim hujan tiba. Hal ini

disebabkan karena suhu yang dibutuhkan telur untuk menetas tidak terpenuhi.

• Siswa memperhatikan penjelasn guru tentang pengembangbiakan ayam.

Ayo Cari Tahu

• Guru mengarahkan siswa pada materi sumber energi, dan mengaitkan

dengan materi pengembangbiakan ayam yang membutuhkan energi listrik

menjadi panas.

• Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi pembangkit listri dan

sumber daya alam yang digunakan untuk pembangkit listrik tersebut.

• Guru menugaskan siswa untuk mencari informasi tentang waduk yang ada di

Indonesia. Siswa dapat membaca sumber lain atau membuka internet.


Tahukah Kamu?

• Guru memberikan penguatan tentang materi sumber daya alam.

1. Sumber daya alam yaitu semua kekayaan yang terdapat di alam yang

bisa dimanfaatkan oleh manusia untuk mencukupi semua kebutuhan

hidupnya.

2. Sumber daya alam dibagi menjadi dua yaitu sumber daya alam hayati dan

sumber daya alam non hayati.

3. Sumber daya alam hayati adalah sumber daya alam biotik yaitu semua

kekayaan yang terdapat di alam yang berasal dari makhluk hidup.

4. Sumber daya alam non hayati atau sumber daya alam abiotik yaitu semua

kekayaan alam yang bisa dimanfaatkan oleh manusia berupa benda mati.

5. Salah satu sumber daya hayati yang berasal dari hewan dapat

dikembangkan dengan kegiatan peternakan. Salah satunya peternakan

ungas seperti hewan angsa, ayam, bebek, burung puyuh.

Ayo Diskusikan

• Setelah menjelaskan sumber daya alam, guru menugaskan siswa untuk

berdiskusi tentang pengolahan daging ayam menjadi makanan siap saji.

• Siswa melakukan diskusi tentang pengolahan daging ayam menjadi makan

siap saji.

• Siswa menuliskan langkah-langkah mengolah daging ayam menjadi makanan

siap saji.

• Siswa menuliskan nama-nama hewan yang dapat diternak.

• Hasil diskusi dibuatkan laporan dan dipersentasikan di depan kelas.


• Guru memberikan soal cerita tentang FPB yang berhubungan dengan

peternakan ayam.

Contoh permasalahan dalam soal cerita

Jumlah daging ayam adalah 12 kg, sedangkan jumlah telur adalah 20

buah. Jika daging dan telur akan dimasukan ke dalam kantung sama rata

berapa kantung yang dibutuhkan?

Jawaban yang diharapkan

Untuk menyelesaikan masalah di atas gunakan perkalian faktorisasi

dari bilangan 12 dan 20.

12 20

2 26 10

2 23 5

Faktorisasi bilangan 12 = 2 X 2 X 3 = 22 X 3

Faktorisasi bilangan 20 = 2 X 2 X 5 = 22 X 5


dengan pangkat terendah, yaitu 22 = 4

Jadi kantung membutuhkan adalh 4 buah

Ayo Latihan

Ayo Mencoba

• Pada kegiatan latihan ini, siswa diberikan soal cerita yang berhubungan

dengan FPB

• Alternatif soal cerita dan jawabannya

1. Siti ingin membantu ibunya menjual telur ke pasar. Ibunya memiliki 24

telur ayam kampung dan 30 telur ayam negeri. Siti ingin menjual telur

milik ibunya dalam dus. Dalam satu dus harus berisi telur ayam kampung

dan telur ayam negeri, jumlahnya harus sama banyak di semua dus.


a) Berapakah jumlah dus yang dibutuhkan oleh Siti untuk menjual telur

ayam kampung dan telur ayam negeri milik ibunya?

b) Berapa jumlah telur ayam kampung dan telur ayam negeri dalam satu

dus?

Jawab:

Gunakan perkalian faktorisasi prima dari bilangan 24 dan 30

Faktorisasi bilangan 24 = 2 X 2 X 2 X 3 = 23 X 3

Faktorisasi bilangan 30 = 2 X 3 X 5 = 2 X 3 X 5


dengan pangkat terendah, yaitu 2 X 3 = 6

Jadi dus yang digunakan Siti sebanyak 4 buah

Telur ayam kampung 24 : 6 = 4

Telur ayam negeri 30 : 6 = 5

Jadi di dalam Dus akan terdapat : 4 buah telur kampung + 5 buah telur

ayam negeri.

24 30

2 212 15

2 3

2

6 5

3

2. Bima ingin membantu ayahnya untuk menjual daging ayam Ayah Bima

memiliki daging ayam kampung sebanyak 21 kg dan daging ayam broiler

sebanyak 28 kg. Bima memasukan kedua jenis daging ke dalam kantung

plastik.

a) Berapakah jumlah kantung yang dibutuhkan Bima untuk menjual

dading ayam kampung dan dading ayam broiler milik ayahnya?

b) Berapa kg dading ayam kampung dan dading ayam broiler di dalam

masing-masing kantung?


Jawab:

Gunakan perkalian faktorisasi prima dari bilangan 24 dan 30

Faktorisasi bilangan 21 = 3 X 7

Faktorisasi bilangan 28 = 22 X 7

Untuk menentukan FPB dengan cara mengambil faktor prima yang sama dengan pangkat terendah, yaitu 7

Jadi kantung platik yang dibutuhkan Bima sebanyak 7 buah

Daging ayam kampung 21 : 7 = 3 kg

Daging ayam Broiler 28 : 7 = 4 kg

Jadi di dalam kantung platik terdapat : 3 daging ayam kampung + 4 daging ayam broiler.

21 28

3 2

7

7 14

2

Ayo Renungkan






1) Materi apa yang belum dipahami oleh kamu?

2) Tuliskan dua jenis perternakan ayam!

3) Mengapa dimusim hujan, peternakan ayam terancam penyakit?

4) Jelaskan bagaimana cara kerja pembangkit listrik tenaga air menghasilkan

energi listrik!

5) Coba sebutkan waduk yang ada di Indonesia!

6) Jika Bima memiliki 9 induk ayam dan Yosep memiliki 12 anak ayam, Mereka

akan memasukan induk ayam dan anak ayam dalam kadang sama rata,

berapa kandang yang diperlukan untuk menyatukan induk ayam dan anak

ayam?


• Sebelum kegiatan berakhir, Siswa dan guru membuat kesimpulan materi



• Guru menugaskan siswa untuk berdiskusi tentang penetasan telur ayam.

• Tanyakan pada orang tuamu tentang waduk sebagai pembangkit tenaga

listrik?

• Siswa menuliskan hasil diskusi dengan orang tua, untuk disampaikan. kepada

guru dipertemuan berikutnya.


Untuk rubrik penilaian dapat bapak/ibu guru kembangkan sendiri dengan melihat

contoh rubrik penilaian pada pembelajaran sebelumnya.







Pengayaan





Evaluasi


Kunci Jawaban

I. Pilihan Ganda

1. A 6. C

2. B 7. D

3. B 8. A

4. B 9. A

5. C 10. C

II. Esay

1. Dapat dibuat menjadi minyak goreng, sapu lidi, bukus ketupat, bahan

bangunan, bahan kerajinan.

2. Karena hutan sebagai cadangan air

3. Rumah adat :

4. a. Rumah Gadang dari Provinsi Sumatra Barat.

b. Rumah Lamin dari Kalimantan Timur.

c. Rumah Krong Bade dari Provinsi Aceh.

d. Rumah Bolon dari Provinsi Sumatra Utara.

e. Rumah Melayu Selaso dari Provinsi Riau.

f. Rumah Panjang dari Provinsi Jambi.

g. Rumah Limas dari Provinsi Bangka Belitung.

h. Rumah Bubungan Lima dari Provinsi Bengkulu.

i. Rumah Kebaya dari Provinsi DKI Jakarta.

j. Rumah Kasepuhan Cirebon dari Provinsi Jawa Barat.

k. Rumah Joglo dari Provinsi Jawa Tengah dll.

5. Ayam kampung, ayam broiler

6. Beriku nama waduk dan provinsinnya:

7. a. Waduk Jatilluhur di Provinsi Jawa Barat.

b. Waduk Kedung Ombo di Provinsi Jawa Tengah.

c. Waduk Saguling di Provinsi Jawa Barat.


d. Waduk Gajah Mungkur di Provinsi Jawa Tengah.

e. Waduk Batutegi di Provinsi Lampung.

f. Waduk Karangkates di Provinsi Jawa Timur.

g. Waduk Riam Kanan di Provinsi Kalimantan Selatan.

h. Waduk Jatigede di Provinsi Jawa Barat.


DAFATAR PUSTAKA

Hardi dkk. 2009. Pandai Berhitung Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta

Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional

Retno Henny, Umi Yuliati. 2008. Pengetahuan Sosial untuk kelas 4. Jakarta.


Sadiman dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta.


Sukino dkk. 2009. Matematika untuk SD dan MI Kelas 6. Jakarta. Pusat

Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional

Tantya Hisnu dkk. 2008. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk SD/MI kelas 4. Jakarta


Yustina dan Martini. 2008. Ilmu Pengetahuan Alam untuk SD/MI kelas IV.

Jakarta. Pusat Perbukuan Kementerian Pendidikan Nasional

https://www.google.com/search?q=proses+pembuatan+minyak+kelapa+

sawit

http://8villages.com/full/petani/article/id/59faf64f2bad4c570ecad65a

https://ilmugeografi.com/ilmu-bumi/iklim/perbedaan-iklim-tropis-dan-

subtropis

https://japanesian.id/rumah-adat-dan-asalnya/

http://miner8.com/id/2786


Glosarium

Aktivitas : Kerja atau salah satu kegiatan kerja yang dilaksanakan dalam tiap bagian

Aspal : Campuran hidrokarbon alam yang amorf, berwarna cokelat hitam dan berupa zat padat atau setengah padat yang dihasilkan dari minyak bumi dengan suhu pembakaran tinggi

Avtur : Bahan bakar untuk pesawat terbang

Bilangan : Adalah suatu ide yang bersifat abstrak. bilangan memberikan keterangan tentang banyaknya anggota suatu himpunan, atau menyatakan suatu urutan

Budaya : Semua hasil karya manusia berkat akal budinya untuk mempermudah hidup

Budi daya : Usaha yang bermanfaat dan memberi hasil

Ekuator : Garis khayal yang merupakan lingkaran terbesar mengelilingi bumi

Energi : Kemampuan untuk melakukan usaha (kerja) atau melakukan suatu perubahan

Faktor : Hal (keadaan, peristiwa) yang ikut menyebabkan (mempengaruhi) terjadinya sesuatu

Fauna : Dunia hewan

Flora : Dunia tumbuh-tumbuhan

Geometri : Cabang matematika yang menerangkan sifat-sifat garis, sudut

Getar : Gerak berulang-ulang dengan cepat seperti tali biola

Globe : Bola bumi buatan; peta bumi yang bulat seperti bola

Hayati : Berhubungan dengan hidup

Iklim : Keadaan suhu, kelembaban pada suatu daerah

Internet : Jaringan komunikasi elektronik yang menghubungkan jaringan komputer

Khatulistiwa : Garis khayal yang membagi Bumi ke belahan bumi utara dan belahan bumi selatan.

Konsumsi : Pemakaian barang hasil produksi (bahan pakaian, makanan, dan sebagainya)


Mineral : Benda padat homogen bersifat takorganis yang terbentuk secara alamiah dan mempunyai komposisi kimia tertentu,

Objek : Hal, perkara, atau orang yang menjadi pokok pembicaraan; benda, hal, dan sebagainya yang dijadikan sasaran untuk diteliti, diperhatikan, dan sebagainya

Palawija : Tanaman selain padi; biasa ditanam di sawah atau di ladang (seperti kacang, jagung, ubi)

Pancaroba : Masa peralihan antara dua musim utama di daerah iklim muson, yaitu di antara musim penghujan dan musim kemarau.

Peta : Gambar atau lukisan pada kertas dan sebagainya yang menunjukkan letak tanah, laut, sungai, gunung, dan sebagainya.

Radiasi : Pemancaran dan kerambatan gelombang yang membawa tenaga melalui ruang atau zantara

Reboisasi : Penanaman kembali hutan yang telah ditebang

Sketsa : Lukisan cepat (hanya garis-garis besarnya)/gambar rancangan

Strategis : Berhubungan, bertalian, baik letaknya tentang tempat yang tepat atau menguntungkan

Teks : Naskah yang berupa kata-kata asli dari pengarang

Unsur : Bagian terkecil dari suatu benda

Voleme : Isi atau besarnya benda dalam ruang

Zamrud : Batu permata yang berwarna hijau


Profil Penulis

Nama Lengkap : Handaya Djaenudin, M.Pd

Tlp Kantor/Hp : (022) 87781920/081370560234

E-mail : [email protected]

Akun Facebook : [email protected]

Alamat Kantor : Jl. Kampung Baru RT 02 RW 18

Cipatat Kab. Bandung Barat

Bidang Keahlian : Pendidikan Khusus

Riwayat Pekerjaan/Profesi dalam 13 Tahun terakhir:

1. Guru SLBN Pembina Sumedang 2005 s.d 20014

2. Guru SLBN Centra PK-PLK Kota Cimahi 2014-2017

3. Kepala SLB C Tut Wuri Handayani 2017-2018

4. Kepala SLBN Kabupaten Bandung Barat 2018 s.d Sekarang

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar:

1. SGPLB Bandung 1990

2. S.1 IKIP Bandung 1997

3. S.2 Pasca UPI Bandung 2012

Judul Buku dan Tahun Terbit (10 Tahun Terakhir):

1. Buku Siswa Tematik Terpadu Kelas VII Tunarungu cetakan pertama tahun

2014

2. Buku Guru Tematik Terpadu Kelas VII Tunarungu cetakan pertama tahun

2014

3. Buku Siswa Tematik Terpadu Kelas VIII Tunarungu, Tunarungu cetakan

pertama tahun 2015

4. Buku Guru Tematik Terpadu Kelas VIII Tunarungu, Tunarungu cetakan

pertama tahun 2015

5. Buku Siswa Tematik Terpadu Kelas IX Tunarungu, Tunarungu cetakan

pertama tahun 2016


Profil Penelaah

Nama Lengkap : Dr. H Dudi Gunawan, M.Pd

Tempat/Tanggal Lahir : Bandung 21 Nopember 1962

Instasi : PLB FIB UPI Bandung

Alamat Kantor : Jl.Dr. Setiabudi No 229 Bandung

Tlp Kantor/Hp : 085221509407

E-mail : [email protected]

Riwayat Pendidikan Tinggi dan Tahun Belajar :

1. S.1 PLB IKIP Bandung

2. S.2 Bimbingan Konseling UPI Bandung

3. S.3 Bimbingan Konseling UPI Bandung

Karya Tulis :

1. Pengembangan Karir Anak Tunarungu

2. Pengembangan Komunikasi Persepsi Bunyi dan Irama Kepada Anak

Tunarungu

3. Program Pengembangan Inklusi (Pengembangan Pembelajaran)

Buku yang pernah di telaah

1. Buku Siswa Kelas IV

2. Buku Guru Kelas IV

3. Modul PKB


Riwayat Profesi

2016 - Sekarang : Owner 10K Studio Creative Design

2015 - Sekarang : Interior Designer & Graphic Designer

2014 - Sekarang : Professional Gundam Builder

Riwayat Pendidikan Tinggi

2010 - 2014 : Universitas Komputer Indonesia

Proyek Buku Yang Pernah Dikerjakan

2016 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9

2016 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 9 Tema 1 - 9

2018 : Buku Siswa Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 7 Tema 1 - 8

2018 : Buku Guru Tematik SMPLB Tunarungu Kelas 7 Tema 1 - 8

Profil Ilustrator

Nama : Sofian Giantara Pramadita S. Ds,

Telp : 081220824976

E-Mail : [email protected]

Bidang Keahlian : Graphic Designer

Interior Designer

Professional Gundam Builder

Bu

ku Te

ma

tik Terp

ad

u K

uriku

lum

20

13Te

ma

7 Iklim In

do

nesia

Bu

ku G

uru

SM

PLB

Kela

s VII Tu

na

run

gu

MILIK NEGARATIDAK DIPERDAGANGKAN

ISBN:

Tema 7

Iklim IndonesiaIklim IndonesiaSalju

Sungai

Laut

Evapoorasi

Tumbuhan(Traspirasi)

Hujan

Air Tanah

Kementerian Pendidikan Dan Kebudayaan

Republik Indonesia2018

KELASKELASVII

Buku SiswaSMPLB Tunarungu


Tema 7



KELASKELAS

VIIBuku GuruSMPLB Tunarungu


Tema 7


Buku tematik tema 7 Iklim Indonesia terdiri dari 4

Subtema, setiap subtema terdiri atas 3 pembelajaran

dan 1 Kegiatan evaluasi. Kegiatan pembelajaran

dalam buku ini menggunakan pendekatan saintifik.

Kegiatan pembelajaran dirancang secara interaktif dengan peberian “porsi”

yang lebih kepada peserta didik untuk aktif selama proses pembelajaran

berlangsung.

Buku ini berfungsi sebagai fasilitator menstimulus peserta didik dalam

mengembangkan pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Proses

pengukuran ketercapaian kompetensi peserta didik dilakukan di sepanjang

proses pembelajaran dengan menerapkan strategi penilaian otentik.

Sasaran yang ingin dicapai dalam tema ini adalah tumbuhnya pemahaman,

sikap, dan keterampilan yang utuh terhadap muatan-muatan materi yang

dipadukan di sepanjang subtema.

Documents

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2018 Iklim Indonesia