Lre Vendel[footnoteRef:1] [1: Szchenyi Istvn Egyetem, Kautz Gyula Gazdasgtudomnyi Kar, Marketing s Menedzsment Tanszk, Egyetemi adjunktus, e-mail: lore@sze.huA kutats a TMOP 4.2.4.A/2-11-1-2012-0001 azonost szm Nemzeti Kivlsg Program Hazai hallgati, illetve kutati szemlyi tmogatst biztost rendszer kidolgozsa s mkdtetse orszgos program cm kiemelt projekt keretben zajlott. A projekt az Eurpai Uni tmogatsval, az Eurpai Szocilis Alap trsfinanszrozsval valsul meg.]

Az MBTI s a jungi kognitv funkcik szerepe a foglalkozs- s munkahelyvlasztsban

Absztrakt

Bevezetsletnk sorn gyakran feltesszk magunknak a krdst, hogy ha jrakezdhetnnk karriernket, vajon ugyanazt a foglalkozst, munkahelyet s letplyt vlasztannk-e. Napi s stratgiai dntseinket ktsg kvl szmos tnyez motivlja krnyezetnk, szemlyisgnk s persze tagadhatatlanul a vletlen is.Az imnt felvetett kiss taln filozofikusnak tn megkzelts a gyakorlati gondolkods szmra sem rdektelen: feltehet gy is a krds, hogy szletsnk s neveltetsnk sorn vajon vgleg eldl-e, hogy ksbbi letnk sorn milyen plyt vlasztunk, milyen munkakrnyezetben rezzk jl magunkat, vagy egyltaln milyen feladatokra lesznk igazn alkalmasak munkahelynkn. Jelen tanulmnyban a karrierplyk legmlyebb gykereit vizsgljuk, mgpedig azt, hogy miknt befolysolja szemlyisgnk kiss fkuszltabban szemlyisgtpusunk a karrierplynkat, a munkahelyvlasztsunkat, a vezeti elrelpsi eslyeinket.A tanulmny tmjt ad Meyers- Briggs Tpus Indiktor (MBTI) a legnpszerbb szemlyisgtipolgiai eszkz a tancsads s trning gyakorlatban, ksznheten az egyszersgnek s knny interpretlhatsgnak (Furnham, 1996; Bayne 1994). Vlemnynk szerint amellett, hogy az eszkz kivl eredmnnyel hasznlhat a gyakorlatban, szleskren igazoldott megbzhatsga s magyarzereje a munka vilgban (Briggs Myers- McCaulley- Quenk- Hammer, 1998; Hammer, 1996).Habr a szemlyisgek s munkakrk kztti kapcsolat szleskren vizsglt terletek, lnyegesen kevesebb az olyan kutats, mely kifejezetten azt tzn ki clul, hogy az emberi erforrs menedzsment szemszgbl vizsgln a szemlyisgtpusokat, s ilyen szempontokat figyelembe vve fogalmazna meg az emberi erforrs menedzsment szmra tancsokat. Mi a kutatsunkban azt tztk ki clul, hogy megvizsgljuk a szemlyisgtpusok s a vlasztott munkakrk sszefggseit, elemezzk azt, hogy mely szemlyisgtpusba tartoz szemlyek szmthatnak arra nagyobb valsznsggel, hogy vezetv vljanak. A kutats clja, problmafelvets

A jl ismert Big Five t faktorval szemben (neuroticizmus, extrovertltsg, nyitottsg, bartsgossg, lelkiismeretessg) a C. G. Jung munkjn alapul Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) ngy dimenzival rendelkezik. Lnyeges eltrs, hogy az elbbi mdszertan szemlyisg vonselmletknt, az MBTI mai formjban szemlyisg tpuselmletknt funkcionl: az MBTI 16 csoportba sorolja be az embereket az alapjn, hogy a ngy vizsglt dimenzi mentn milyen jellemzkkel brnak. A ngy vizsglt dimenzi kzl az els szempont, (1) hogy az energinkat honnt szerezzk (introvertlt- extravertlt), (2) miknt rzkeljk a krlttnk lev vilgot (rzkelk, vagy intuitvek), (3) hogyan hozunk dntst (gondolkod, rz tpusok) vgl, (4) hogy miknt ljk az letnket (tervez vagy spontn tpusok). Az elmlet szerint a vizsglt ngy dimenzi mentn egy-egy ellenttpr valamely plusa jellemz az emberekre, gy a ngy elem meghatrozza a vizsglt szemlyek pszicholgiai tpust, melyet az ellenttprok betibl alkotott MBTI kddal szoktunk lerni.Az MBTI a kutatsok szerint j elrejelz kpessggel rendelkezik a vlasztott foglalkozsok tekintetben (Briggs Myers- McCaulley- Quenk- Hammer, 1998; Hammer, 1996). Az MBTI rvnyessgt s megbzhatsgt szmos tanulmnyban igazoltk (Carlson, 1985; Carlyn, 1977; Myers-McCaulley, 1985; Ruble-Coiser, 1990; Schweiger, 1985; Tzeng et al. 1984, 1989), de mlyebb empirikus vizsglatok szmos validitst rint krdst vettek fel (Sipps et al., 1985; McCare-Costa, 1989). Mindezeknek megfelelen az MBTI egyrszt tovbbi validlsra szorul, gy kutatsunk tekinthet pszicholgiai kzeltsben egyfajta (1) munkahelyi rvnyessgvizsglatnak is.Msrszt mivel Magyarorszgon gyermekcipben jr az MBTI s a HR sszefggseinek kutatsa (2) jelen tanulmny msodlagos clja annak vizsglata, hogy a magyarorszgi trsadalmi- gazdasgi- oktatsi krnyezet miknt befolysolja a szemlyisgtpusok munkavlasztst, milyen kontraszelekci van a vezetv vls sorn. Harmadrszt (3) a kutats a HR szempontjbl vlaszt szeretne knlni arra, hogy milyen mrtkben s mikor clszer a vllalatoknak figyelembe venni a szemlyisgtpusokat a toborzs, az ellptets, a munkahelyi fejleszts sorn. Negyedrszt (4) vlaszt kvnunk arra adni, hogy milyen mrtkben kell(ene) az oktatsi rendszernek, a karrier-tancsadsnak figyelembe vennie a karrierplya tervezskor a szemlyisgtpust.

Elmleti httr

C. G. Jung felttelezte, hogy az emberi viselkeds nem vletlenszer, hanem pszicholgiai trvnyszersgekkel lerhat, ennek eredmnyeknt amennyiben megismerjk a httrben rejl pszicholgiai folyamatokat, akkor meg tudjuk legalbb is bizonyos fokig - jsolni az emberek jvbeni viselkedst. Ezen elmlet alapjn Isabel Myers Briggs operacionalizlta a pszicholgiai rendszert, melybl megszletet az Myers-Briggs Tpus Indiktor (MBTI) rendszere.

MBTI modell hagyomnyos rtelmezsben

Ahogy a bevezetben emltettk, az MBTI 4 dimenzi mentn mri a szemlyisgjellemzket. Az els dimenzi azt vizsglja, hogy a szemlyisg honnan merti az energiit, bellrl, vagy kvlrl. Az MBTI az extraverzi- introverzi folyamatos skljt dichotomizlja, mivel az elmlet szerint az emberekre vagy az egyik, vagy a msik vons jellemez inkbb. A jungi alapokra pl elmlet figyelembe vesz egy msodik dimenzit is, amely a krnyezet szlelsre vonatkozik. Az elmlet szerint a skla egyik plust az rzkel (Senensing) tpus szemlyisgek alkotjk, akik a krnyezetben lev adatokat s informcikat abban a formban fogadjk be, ahogy azok adottak. Az intuitv (iNtuitv) szemlyek a rejtett mgttes tartalmat absztrakt mdon szerzik meg. A harmadik vons a megszerzett informci feldolgozst, vagyis a dntshozatal mdjt mri, mely szerint lteznek olyan szemlyek, akik racionlis s objektv mdon hozzk dntseiket (Thinking), mg az rz tpusok szubjektv rtktlet, vagyis az alapjn dntenek, hogy milyen hatssal vannak ms emberekre. Myers egy negyedik szempontot (dimenzit) is hozzadott a jungi elmlethez, mely az letstlust hatrozza meg: eszerint lteznek spontn szemlyek, akik rugalmasan kpesek alkalmazkodni, s tervez tpusok, akik lehetsg szerint rendszerezetten lik letket, emellett elre elksztett forgatknyvekkel rendelkeznek egyes szitucikra.

MBTI a jungi kognitv funkcik szemszgbl

Az MBTI rendelkezik egy msodik olvasattal is. Jung 8 kognitv funkcit klnbztetett meg (Jung, 2010), mely az informciszerzs s a dntshozatal mdjt rinti: az rzkels (S), intuci (N), gondolkods (T) s rzs (F) funkcik egyarnt rendelkeznek extravertlt s introvertlt vltozattal, gy sszesen 8 kognitv funkci klnthet el. Az egyes kognitv funkcikat s azok megjelenst az 1. tblzatban rszletezzk. Az elmlet szerint mindenki rendelkezik egy dominns funkcival, s egy kiegszt funkcival, melynek a feladata, hogy a dominns funkci mkdst tmogassa. Az elmlet egyenslyi elmlet, ezrt azt felttelezi, hogy a dominns s kiegszt funkcik egyms ellenttprjai: ha a dominns funkci extravertlt informciszerz, akkor a kiegszt funkci introvertlt dntshoz funkci lesz. A kt kognitv funkcipros meghatrozza az MBTI szemlyisgtpust, gy a dominns s kiegszt kognitv funkcik ismeretben meghatrozhat a szemlyisgtpus, vagy a szemlyisgtpus ismeretben kikvetkeztethetk a dominns kognitv funkcik. Ez teht azt jelenti, hogy az MBTI kdok logikai ton talakthatk funkcik halmazv, s fordtva. Minden MBTI tpus rendelkezik egy dominns s egy kiegszt funkcival. A spontn (P) tpus szemlyisgkdok esetben az Sensing- iNtuition funkci lesz extravertlt, mg a tervez (J) tpus esetben a Thinking- Feeling. Az E-I dimenzi pedig azt hatrozza meg, hogy melyik lesz a dominns funkci. (Berens- Nardi, 2004) Az MBTI funkci alap (tovbbiakban jungi kognitv funkcik) megkzeltst lnyegesen kevesebb empirikus kutats vizsglta, pedig a megkzelts alkalmas arra, hogy az MBTI-vel szemben felmerlt tudomnyos vitk vgre pontot tegyen. A hagyomnyos MBTI szemllettel szemben 3 rvet hangoztatnak a tudomnyos kutatsok: (1) az alkalmazott dichotm sklk valjban knyszerdichotmik, (2) az egyes dimenzik mentn nem bipolris az eloszls, (3) a validits nem elg alaposan vizsglt (Gardner- Martinko, 1996; McCrae- Costa, 1989; Tzeng, 1989). A funkcionlis megkzelts, melyet ebben a tanulmnyban is kvetnk, az els kt rvet indifferenss teszi, azltal, hogy a bipolris felosztst msodlagoss teszi. Meg kell jegyezni, hogy a kognitv funkci alap szemlyisg-megkzeltst elektroenkefalogrfis (EEG) vizsglatok eredmnyei is nagymrtkben igazoljk (Nardi, 2011), gy az alkalmazott mdszertan validlsra napjainkra nemcsak statisztikai eredmnyek llnak rendelkezsre.

1. Tblzat: Jungi kognitv funkcikKognitv funkciJellemzk

Extravertlt rzkels (Se)A krnyezet kzzelfoghat ingereire reaglunk. Segtsgvel hallgatunk a zsigeri sztneinkre. Teszteljk a korltokat, kockzatot vllalunk a nagy jutalomrt.

Introvertlt rzkels (Si)Segtsgvel sszehasonltjuk a jelenlegi szitucit a szoksossal, hogy tudjuk miben bzhatunk. Ellenrizzk a mlt tapasztalatait. Segtsgvel a stabilitsra treksznk, s befektetnk a jv biztonsgba.

Extravertlt intuci (Ne)A klnbz szitucik mintzatait vizsgljuk a segtsgvel. tleteket generlunk s ellenrizzk, hogy melyik hipotzis illik a helyzetre. Bzunk azokban az tletekben, amelyekre rbukkanunk.

Introvertlt intuci (Ni)A folyamat segtsgvel beleltunk abba, hogy mi fog megvalsulni a jvben. Ellenrizzk a szinergikat, tbb nzpontbl tudjuk vizsglni a vilgot. Kiprblunk dolgokat, hogy megvltoztassuk magunkat s fejldjnk.

Extravertlt gondolkods (Te)Segtsgvel objektv alapon hozunk dntst. Ellenrizzk, hogy valban mkdnek-e a dolgok. Eljrsokat dolgozunk ki s alkalmazzuk azokat, hogy clokat rjnk el.

Introvertlt gondolkods (Ti)Segtsgvel elvlasztjuk magunkat a szitucitl, kpesek vagyunk klnbz szempontokbl vizsglni elmleteket. Ellenrizzk az elmletek pontossgt, rmutatunk azok ellentmondsaira. Analizljuk a szitucikat.

Extravertlt rzs (Fe)Segtsgvel empatikusan idomulunk msok ignyeihez. Tiszteletet s bizalmat ignyelnk. Tmogatst adunk s kapunk, hogy kzelebb kerlhessnk ms emberekhez.

Introvertlt rzs (Fi)Segtsgvel ers teret engednk az rzseknek, rtkeknek, hitnek. Megvizsgljuk lelkiismeretnket, ellenrizzk a sajt rtkeinkkel val egyezst.

Forrs: Nardi (2005) 8 keys to self-leadership

A kutats hipotzisei

A korbbiaknak megfelelen mind az elmlet, mind az empirikus adatok arra engednek kvetkeztetni, hogy a szemlyisgtpusok ersen befolysoljk a foglalkozsok kivlasztst. Myers meggyzen mutatja be, hogy jelentsen sszefgg egymssal a plyavlaszts s a szemlyisgtpus, mivel ms-ms tudomnyterleten jelentsen eltr a szemlyisgtpusok megoszlsa. (Myers, 1980) Ezek alapjn felttelezhet, hogy a szemlyisgtpus nemcsak a foglalkozs megvlasztst, hanem a munkahelyen vgzend feladatok preferenciit s gy a vezetk ltal a szemlyekre bzott feladatok sszettelt is befolysolja felttelezheten a preferenciknl kevsb erteljes mdon.H1a: A jungi kognitv funkcik (s ennek eredmnyeknt a szemlyisgtpusok) befolysoljk a betlttt munkakrt s az adott munkakrhz tartoz feladatok sszettelt.H1b: A jungi kognitv funkcik (s ennek eredmnyeknt a szemlyisgtpusok) befolysoljk a szemlyek munkavgzsi preferenciit, azaz hogy milyen tpus feladatot vgeznek szvesen a munkahelyen.Tbb szerz vizsglta a szemlyisgtpusok megoszlst klnbz vezeti munkakrkben. Kroger azt tallta, hogy STJ s NTJ tpusok a vllalati ltrn felfele haladva ersen fellreprezentltak lesznek. H2: A vezetv vlskor rvnyesl a pszicholgiai alap nkivlaszts, mely kvetkeztben a vezetk estben egyes kognitv funkcik ersebbek (egyes szemlyisgtpusok gyakoribbak).Nem vizsgltk eddig kutatsok, hogy milyen hatssal van a kognitv funkcik szlssges, vagy kiegyenslyozott eloszlsa a vezetv vls valsznsgre. Felttelezhet a mindennapi tapasztalatok alapjn, hogy a kiegyenslyozott funkcikkal rendelkez szemlyek fellreprezentltak a vezeti krkben, mg az ersen szlssges kognitv funkcikkal rendelkez szemlyek specializlt munkakrkben dolgoznak.H3: A vezetknt dolgoz szemlyek kiegyenslyozottabb kognitv profillal rendelkeznek, mint a vezeti pozcit be nem tlt szemlyek.

Kutats mdszertana

A hipotzisek tesztelse cljbl keresztmetszeti mintavtelt vgeztnk. A mdszertan tekintetben elektronikus krdvet alaktottunk ki, mely mrte a kognitv funkcik erssgt, s gy lehetsget adott az MBTI szemlyisgtpus meghatrozsra[footnoteRef:2]. A krdv interaktv mdon mkdtt, mely azt jelentette, hogy a webfellet elvgezte a krdv kirtkelst, gy a kitlt a teszt befejezse utn elolvashatta szemlyisgtpusnak jellemzst. A krdv felptse 3 rszre tagoldott: az els rszben Dario Nardi professzor ltal kifejlesztett 48 ttelbl ll ISCA sklt listzott ki a szmtgp. A skla a 8 kognitv funkci erssgt mri 6-6 krdssel, s egy komplex algoritmus segtsgvel szmtja ki a kognitv funkcik pontrtkt. Az egyes krdsek 5 fokozat minst skln krik a vlaszadt arra, hogy jellje meg azt, hogy az adott szempont mennyire igaz r.[footnoteRef:3] A krdv msodik rsze a munkakr megnevezst, jellemzit mrtk nyitott krdsknt, illetve 5 s 6 fokozat minst skln operacionalizltk azt, hogy az egyes munkakri feladatok milyen mrtkben jellemzek a kitlt jelenlegi munkahelyn, illetve hogy a kitlt mennyire vgzi az adott feladattpust szvesen. A krdvet a kitltk demogrfiai adatai zrtk. Meg kell jegyezni, hogy a krdv nkitlts jellegbl fakadan (br trekedtnk a torztsok kiszrsre), szmtani kell arra, hogy eredmnyeink valamelyest torztottak. [2: A krdv megtallhat a http:// mbtimap.com cmen] [3: A mdszertant a szerz krs esetn rendelkezsre bocstjk, de a tanulmny terjedelme miatt itt kln nem kzljk.]

A kutatsban sszesen 740 vlaszol adatait dolgoztuk fel. Meg kell jegyezni, hogy a mintavtel mdja nknyes mintavtel volt, gy az eredmnyek ugyan tekinthetk irnyadnak, de fenntartssal kell kezelni a magyar npessgre trtn ltalnosts sorn.

Kutats eredmnyei

A H1a hipotzisben azt vizsgltuk, hogy a szemlyisgtpusokat meghatroz kognitv funkcik milyen mrtkben hatnak a szemlyek munkakri feladatainak vlasztsra kzvetlenl s kzvetetten. Kzvetlen hats alatt azt rtjk, hogy a kognitv funkci erssge meghatrozza, hogy ki milyen plya, munkakr irnyba vonzdik, s mely munkaterleten teljest jl, ezt pedig jl jelzi, hogy egy munkahelyi feladat (pl. tervezs, gyflkapcsolatok polsa, adminisztrci) milyen sllyal szerepel a munkakrben. Pldaknt emlthet, hogy az intuitv tpusok (extravertlt intucival, illetve introvertlt intucival rendelkez szemlyek) szvesebben vlasztanak olyan munkakrket, ahol tleteiknek, kreativitsuknak teret adhatnak. Kzvetett hats alatt azt rtjk, hogy az egyes munkakrkben olyan feladatokkal bzzk meg a munkavllalkat, amiben jobban kpesek teljesteni, s felttelezheten ott kpesek ezt elrni, ahol a feladatok illeszkednek a szemlyisgtpushoz. A munkakri feladatok s a kognitv funkcik kztti kapcsolatot ms oldalrl is elemeztk: a H1b hipotzisben megvizsgltuk a kognitv funkcik erssgt s a munkakri feladatok preferenciit, vagyis hogy a vlaszadk milyen szvesen vgeznek egy- egy munkakri feladattpust.A H1 hipotzis elemzshez tbbvltozs lineris regresszis modellt hasznltunk fel. A fgg vltoz H1a hipotzis esetben az egyes munkakri feladatok gyakorisga volt (sszesen 16 feladattpus), a fggetlen vltoz pedig a 8 kognitv funkci szmtott pontrtke, valamint kontrollvltozknt hasznltuk fel a szemlyek kort. Mdszertan tekintetben a 16 vltozra kln- kln regresszis modellt ptettnk, melynek sszefoglal eredmnyt a 2. tblzatban kzljk. A tblzat rtelmezsnl a kognitv funkcik magyarz ereje a regresszis modell determincis egytthatja. Minl magasabb ez az rtk az egyes feladattpusok esetn, annl ersebb a szemlyisgnek a befolysol hatsa. A harmadik oszlopban azok a kognitv funkcik tallhatk meg, melyek pozitv kapcsolatban llnak a feladatvgzs gyakorisgval, mg a negyedikben azok, melyek negatvban. A gyakorlat nyelvre lefordtva ez annyit jelent, hogy pldaknt olyan szemlyek gyakrabban ltnak el vezeti tervezsi feladatokat (2. feladattpus), akik olyan szemlyisgprofillal rendelkeznek, hogy az extravertlt gondolkods funkcijuk ersebb. Ez pldul annyit jelent, hogy knnyen tudnak gondolati struktrkat pteni, folyamatokat menedzselni, objektv clokat kitzni. Az introvertlt rzkels funkci ellenttes kapcsolatban ll a vezeti tervezsi feladatok gyakorisgval, vagyis ez annyit jelent, hogy azok a szemlyek, akik gondolkodsukban szeretnek a mltbeli tapasztalatikra pteni, szvesen kvetik a bevlt utat, kevsb gyakran kapnak ilyen jelleg feladatot. Hasonlkpp rtelmezhet a tblzat sszes tbbi sora.

2. tblzat: A munkakri feladatvgzs gyakorisga s a kognitv funkcik pontrtkeinek kapcsolataFeladattpusKognitv funkcik magyarz ereje - (R2 %)Kognitv funkcik, melyek pozitv irny kapcsolatban llnak a feladattpus gyakorisgvalKognitv funkcik, melyek negatv kapcsolatban llnak a feladattpus gyakorisgval

Szakmai tervezsi feladat6,5Te, Fe, Se, Ti, Kor-

Vezeti tervezsi feladatok7Te, KorSi

Szervezsi feladatok4,6Se,Te, Fe

Szakmai elksztsi feladatok1,4Te

Szakmai kidolgozsi feladatok7,4Te, Fe, Kor

Oktatsi/ kpzsi feladatok2,3Ni, Se

Irnytsi feladatok7,2Te, Se, Ni, Kor

Vezetsi feladatokNincs szignifikns kapcsolat

Informcigyjtsi feladatok2,2Ne, Kor

Informcikzlsi feladatokNincs szignifikns kapcsolat

Elemzsi feladatok5,5Te, Fe, Se

rtkelsi feladatok3,6Te, Fe

Koordinlsi feladatokNincs szignifikns kapcsolat

Kapcsolattartsi feladatok3,8FeKor

Adminisztrcis feladatok5,2SiTi, Kor

gyflszolglati feladatok2Te

Megjegyzs:A tblzat csak szignifikns eredmnyeket tartalmaz (=0,05)Forrs: a szerz sajt szerkesztse, primer adatok alapjnA tblzatban lthat adatok szerint 3 feladattpus kivtelvel minden feladattpusra igaz, hogy az azt vgz szemlyek pszicholgiai tpusa (kognitv funkcija) befolysolja azt, hogy milyen gyakran vgez munkakrben egy adott feladattpust egy- egy szemly. Ez igazolja egyrszt azt, hogy a munkakr kivlasztsban szerepe van annak, hogy ki milyen pszicholgiai tpusba tartozik, msrszt annak, hogy egy- egy szemlyre olyan feladatokat bznak nagyobb valsznsggel, mely jobban megfelel szemlyisgnek, mivel vlheten ebben jobban boldogul.H1b hipotzis vizsglathoz szintn a fentiekben felvzolt statisztikai mdszertant kvettk, az eredmnyeket a korbbi smnak megfelelen a 3. tblzatban kzljk.

3. tblzat: A munkakri feladatpreferencia s a kognitv funkcik pontrtkeinek kapcsolataFeladattpusKognitv funkcik magyarz ereje - (R2 %)Kognitv funkcik, melyek pozitv irny kapcsolatban llnak a feladattpus preferltsgvalKognitv funkcik, melyek negatv irny kapcsolatban llnak a feladattpus preferltsgval

Szakmai tervezsi feladat2,7Ti, Kor

Vezeti tervezsi feladatok16,4Te, Ni, Ti, Fi, Se, Ne, Kor

Szervezsi feladatok10,8Se, Te, Fi, Fe, Ti, Ne, Kor

Szakmai elksztsi feladatok5,2Se, KorNi

Szakmai kidolgozsi feladatok6,1KorNi

Oktatsi/ kpzsi feladatok3,5Fi, Ne

Irnytsi feladatok5Ti, Se, Te, Fe

Vezetsi feladatok1,8Ne

Informcigyjtsi feladatok2,3Se, Si

Informcikzlsi feladatok3,1Se

Elemzsi feladatok4,6TeFe

rtkelsi feladatok3,5Te, Se

Koordinlsi feladatok5Se, Fi, Ti

Kapcsolattartsi feladatok18Fe, Se, Fi, Ti, Si

Adminisztrcis feladatok4,4SiTi

gyflszolglati feladatok4,1Te

Megjegyzs: A tblzat csak szignifikns eredmnyeket tartalmaz (=0,05)Forrs: a szerz sajt szerkesztse, primer adatok alapjnA 3. tblzat adataibl kiolvashat, hogy 10 feladattpus esetn ersebb kapcsolatot lehet tallni a pszicholgiai tpusok s feladatvgzs preferltsga kztt, mint a feladatvgzs gyakorisga esetn. Ez azt jelenti, hogy a pszicholgiai httr nagyobb mrtkben befolysolja a preferencit, mint a tnyleges munkavgzsi gyakorisgot, vagyis minden bizonnyal sok esetben fordul el, hogy valamilyen kls okbl a pszicholgiai tpus szmra nem idelis a vgzett munka taralma.sszessgben megllapthat, hogy H1a s H1b hipotzist elfogadottnak tekintjk, azonban a vizsglt vltozk kztti kapcsolatok nem tl ersek (a magyarz er jellemzen 10% alatti, kivve a munkapreferencia egyes eseteiben). Mindez azonban nem tl meglep olyan vltozk kztt, melyek ilyen jelents logikai tvolsgban vannak egymstl. A H2 hipotzis vizsglata sorn a vezeti szerepek s a pszicholgiai tpusok kapcsolatt vizsgltuk meg. A krdvben a vlaszadkat megkrdeztk arrl, hogy tltenek-e be valamilyen vezeti pozcit. A klnbz vezeti szerepeket (kisfoglalkoztat, nagyvllalkoz, fels-, kzp-, operatv vezet) sszefoglalan vezetnek tekintettk, attl fggetlenl, hogy milyen szinten tltik be a pozcit. Miutn dichotm vltozt hoztunk ltre (vezet, nem vezet), a klnbz kognitv funkcik esetben megvizsgltuk fggetlen mints T-prba segtsgvel, hogy van-e az alapsokasgra kivetthet szignifikns klnbsg a vezetk s vezeti szereppel nem rendelkezk tlagos pontrtkei tekintetben. Az elvgzett 8 klnll T-prba eredmnye szerint kt kognitv funkci van, mely nmagban befolysolja a vezet vls valsznsgt: az introvertlt gondolkods (Ti) (t=-2,754; df=477; p=0,006), valamint az introvertlt rzkels (Si) (t=2,706; df=477; p=0,007). Az introvertlt gondolkods pontrtke minl nagyobb, annl valsznbb, hogy az adott szemly vezet pozciba kerl, mg az introvertlt rzkels funkci esetben pont fordtott a kapcsolat. Mivel a keresztmetszeti mintban a vezetk magasabb introvertlt gondolkodsi pontrtkkel s alacsonyabb introvertlt rzkelsi paramterrel rendelkeztek, ezrt felttelezhet, hogy e kt funkci befolysolja azt, hogy ki mekkora esllyel vlik vezetv.A H3 hipotzis esetben sszehasonltottuk a vezet s a beosztottknt dolgozk kognitv funkcinak pontrtkt. Az sszehasonlts sorn azt elemeztk, hogy szlssges kognitv profillal rendelkezk, vagy a kiegyenslyozott pontrtk vlaszadk kztt fordul-e el nagyobb valsznsggel vezet beoszts szemly. A kognitv profil kiegyenslyozottsgt az adott szemlyisgtpus ngy f funkcijnak (dominns, kiegszt, harmadlagos, alrendelt funkcik) szrsrtkvel mrtk. Minl alacsonyabb a szrs rtke, a profil annl kiegyenslyozottabbnak tekinthet. Magas szrsrtk azt jelenti, hogy az adott szemly rendelkezik kiemelked funkcival, viszont van olyan kognitv funkcija is, mely lnyegesen gyengbb.A H3 hipotzist szintn fggetlen mints T-prbval teszteltk, mely kimutatta, hogy a vezet beoszts szemlyek alacsonyabb kognitv pontrtk szrssal rendelkeznek, vagyis az kognitv profiljuk kevsb szlssges, mint az ilyen funkcit be nem tlt szemlyek esetben. (t=2,074; df=342,801; p=0,039)A H2 s H3 hipotzist sszegezve megllapthat, hogy a vezetv vlsra van befolysa annak, hogy milyen kognitv funkcii ersek a vlaszadknak, s emellett ezeknek a kognitv funkciknak a kiegyenslyozottsga is nveli annak eslyt, hogy valaki vezetv vljon.

Kutats eredmnyeinek rtkelse

A H1b hipotzist a statisztikai adatok alapjn elfogadtuk, vagyis kimutathat, hogy a szemlyisgtpusok kapcsolatban vannak az egyes munkahelyi feladatok kedveltsgvel. A 3. tblzat adatai altmasztottk a szakirodalom ltal bizonytott, felvetett kapcsolatokat, mely szerint, amely feladattpusok az adott szemlyisgtpusok erssgei kz tartoznak, azok ltalban nagyobb mrtkben preferltak, kedveltek a munkahelyi feladatok kzl. sszessgben statisztikailag nem, de pszicholgiai rtelemben marknsak a feltrt kapcsolatok.Szintn kimutathat (H1a), hogy munkakr kivlasztsban s aztn a munkakrben betlttt feladatok megosztsakor is rvnyesl a pszicholgiai tpus kivlaszt hatsa. rdemes azt is megllaptani, hogy a preferencik s vals feladatvgzs nem fed tkletesen t, melybl felttelezhet, hogy sokan nem azt a feladatot vgzik, amelyre igazn alkalmasak lennnek. A H1 hipotzis fontos eredmnyl szolgl abban az rtelemben, hogy egyrtelmen kimutathat a pszicholgiai httr szerepe a munkavlasztsban, s az is lthat, hogy ez a pszicholgiai determinci nem tud a vals munkavgzsben minden esetben testet lteni. Ezrt a munkakrk jrabetltse sorn nem elhanyagolhat szempont a szemlyisgtpus ismerete, valamint vllalati szempontbl az esetleges munkakri thelyezs esetn ez is rtkelend szempont. Nem klnben fontos szempont egy-egy projekt esetn tisztban lenni, hogy egyes feladatok mely szemlyisgtpussal rendelkez alkalmazotthoz kerljenek. Azonban nemcsak a bels HR szempontjbl lehet fontos az eredmny, hanem a fiatalok plyavlasztsa sorn akr tancsadsra is kivlan alkalmazhatak az eszkz eredmnyei.A H2- H3 hipotzis azt vizsglta, hogy a vezeti elrelpsben mely szemlyisgtpus elemek fontosak, egyltaln van-e valamilyen szerepk. Habr az elemzs mutatott ki kapcsolatot a kt vltoz kztt, az a vrtnl lnyegesen gyengbb maradt. Az introvertlt gondolkods erssge javtja a vezetv vls valsznsgt, mg az introvertlt rzkels negatvan hat erre, viszont mindkt hats szignifikns, de csekly rtk. Nemzetkzi kutatsok azt mutattk, hogy a szemlyisgtpusoknak igen jelents szerepe van a vezetv vlsban. Az Egyeslt llamokban vgzett kutats szerint menedzseri pozciban az SJ tpus vezetk vals rszarnyuknak megfelel arnyban vannak jelen, az SP tpusok jelentsen alul, mg az NT s NF tpusok jelentsen fellreprezentltak a vezetk kztt. (Tan- Tiong 2001) A magyar mintban ettl lnyegesen eltr sszefggsek tallhatak: az introvertlt rzkels s vezetv vls kztti negatv kapcsolat azt sejteti, hogy az SJ tpusok alulreprezentltak a vezetk kztt. A magyar mintban a vezetk kztt 32,7% SJ, 42,2% SP, 5,4% NT s 19,7% NF tpus. Ez a nem vezetk kztt 38,6% az SJ-k, 33,4% az SP-k, 6,6% NT-k s 21,4% az NF-ek arnya. Ezen a ponton vlik igazn rdekess a kutats, mivel szemmel lthat, hogy a magyar mintban ellenttben az amerikaival- pontosan az SP tpusok a fellreprezentltak, az NT-k viszont alulreprezentltak. rdemes megjegyezni, hogy az SP kpessgek sokkal kevsb idelisak vezeti szerepre, mg az NT adottsgok optimlis vezeti szerepet jelentenek. Az SP tpusok kivlk a gyors dntshozatalban, ltalban kellen impulzvak, jk a rgtnzsben, mg az NT tpusok a higgadtsggal, j elemzkszsggel s tfog ismeretekkel rendelkeznek. rdemes figyelembe venni, hogy az SP tpusok lnyegesen jobb kapcsolatteremt s pt kpessggel rendelkeznek, mint az NT tpusok, mindezek mellett nagyon rdekes s felttlen vizsgland krds, hogy mi okozza az pp ellenttes kivlasztdsi arnyokat Magyarorszgon s az Egyeslt llamokban. Elkpzelhet, hogy a szemlyes kapcsolati hl (melyben az SP tpusok a legersebbek) Magyarorszgon gyorsabb elrejutsi lehetsget jelent, mint az NT-kre jellemz ers szakmai elktelezettsg s szaktuds.A H3 hipotzis igazolta, hogy a kiegyenslyozott, vagyis a szlssgektl mentes kognitv profil javtja a vezetv vls eslyeit. Ez pedig azt is jelenti, hogy szemlyi szintre lebontva rdemes szem eltt tartani azt, hogy a gyengbb kognitv funkcikat rdemes fejleszteni. A HR szemszgbl az ellptetsek, s a kpzs- fejleszts sorn lehet dnt szempont mrlegelni, hogy mely terlet az, ahol a legnagyobb fejldsre van szksg.

sszegzs

A kutatsban a munkakrket s szemlyisgtpusok egymsra hatst vizsgltuk. Az eredmnyek szmszeren bizonytjk, hogy a szemlyisgtpusunk befolyssal van arra, hogy milyen jelleg plyt vlasztunk, milyen feladatokat vgznk szvesen, s kzvetetten arra is, hogy vezetink milyen munkahelyi feladatkrt bznak rnk (H1a s H1b hipotzis). Msrszt nemcsak a munkahelyi feladatok preferenciit, hanem a vezetv vls eslyeit is befolysolja a szemlyisgtpusunk (H2 s H3 hipotzis).

Hivatkozsok jegyzke

Bayne, R. (1994) The Big Five versus the Myers- Briggs, In: Psychologist, 1994, 1. vf. 14. sz.Berens, LV., Nardi, D. : Understanding Yourself and Others, An Introduction to the Personality Type Code. Huntington Beach: Telos Publications, 2004Carlson, JG. : Recent assessment of the Myers-Briggs Type Indicator, In: Journal of Personality Assessment, 1985, 49. vf. p. 356-365Carlyn, M. : An assessment of the Myers-Briggs Type Indicator, In: Journal of Personality Assessment, 1977, 41. vf. p. 484-486Furnham, A. The big five versus the big four: The relationship between Myers-Briggs Type Indicator (MBTI) and NEO-PI five factor model of personality, In: Personality and Individual Differences, 1996, 21. vf. 2. sz. p. 303-307Gardner, WL., Martinko, MJ. : Using the Myers- Briggs Type Indicator to study managers: A literatur and research agenda, In: Journal of Management, 1996, 22. vf. p. 45-83.Hammer, A. E. : MBTI Applications, A Decade of Research on Myers- Briggs Type Indicator. Palo Alto : Consulting Psychologist Press Inc., 1996Jung, C.G : Llektani tpusok, Bp.: Scholar Kiad, 2010McCrae, RR., Costa, PT. : Reinterpreting the Myers- Briggs Type Indicator from the perspective of the five-factor model of personality, In: Journal of Personality, 1989, 57. vf. p. 17-40 Myers, IB., McCaulley, MH : Manual: A guide to the development and use of the Myers- Briggs Type Indicator. Palo Alto : Consulting Psychologist Press Inc., 1985Myers, IB., McCaulley, MH., Quenk, LN., Hammer, AJ. : MBTI Manual (A guide to the development and use of the Myers Briggs type indicator), third ed. Mountain View : Consulting Psychologist Press Inc., 1998Myers, IB., Myers PB. : Gifts differing. Palo Alto : Consulting Psychologist Press, 1980Nardi, D. : 8 keys to self-leadership. Huntington Beach : Unite Business Press, 2005Nardi, D. Neuroscience of Personality. Los Angeles : Radiance House, 2011Ruble, TL., Cosier, RA. : Effects of cognitive styles and decision setting on performance, In: Organizational Behavior and Human Decision Process, 1990, 46. vf. p. 283-295Schweiger, DM. : Measuring managerial cognitive styles: On the logical validity of Myers- Briggs Type Indicator, In: Journal of Business Research, 1985, 13. vf. p. 315-328Sipps, GJ., Alexander, RA., Friedt, L. : Item analysis of the Myers-Briggs Type Indicator, In: Educational and Psychological Measurement, 1985, 45. vf. p. 789-796Tzeng, OCS., Outcalt, D., Boyer, SL., Ware, R., Landis, D. : Item validity of the Myers- Briggs Type Indicator, In: Journal of Personality Assessment, 1984, 48. vf. p. 255-256Tzeng, OCS., Ware, R., Chen, J. : Measurement and utility of continuous unipolar ratings for Myers-Briggs Type Indicator, In: Journal of Personality Assessment, 1989, 53. vf. p. 727-738