1

Innholdsfortegnelse

FORORD 2AVVEININGEROGBEGRENSINGER 2

METODISKEANVISNINGER 4

ØVELSESBANK 5OPPGAVERMEDINNSPILTMUSIKK 5HARMONISKEISOLASJONSØVELSER 11HARMONIKKORT 13

KAPITTEL1:HOVEDTREKLANGERIDUROGMOLL 171A.FORBINDELSENDOMINANT-TONIKA 18DOMINANTENSOMVENDINGER 301B.TONALKADENS 44TONALKADENSMEDSUBDOMINANTOGDOMINANTIOMVENDINGER 561C.HALVSLUTNING 571D.PLAGALKADENS 581E.VENDINGENS-T-D-T 581F.OMVENDTKADENS 581G.TONIKAIFØRSTEOMVENDING 581H.DOMINANTIANDREOMVENDINGOGFORKORTETDOMINANT 581I.TILLEGGSTONERPÅHOVEDTREKLANGENE 58HARMONIKKORTHOVEDTREKLANGER 59

KAPITTEL2:FORHOLDNINGERPÅDOMINANTEN 602A.DOMINANTMEDKVART-SEKSTFORHOLDNING 612B.DOMINANTMEDKVART-KVINTFORHOLDNING 77

KAPITTEL3:TONIKASUBMEDIANT 89

2

Forord Kjæreleser!Herkommerdetetterhvertetforord.Iforordetredegjøresdetforbokensinnhold,forlærestoffetsmålgruppem.m.

Læringsutbytte Gjennomarbeidmeddetforeliggendematerialetvilstudentenkunneutviklefølgendeferdigheter:

• Evnentilågjenkjenneharmoniskemønsterauditivtogutfranoteskrift.• Evnentilauditivforestillingavharmonikk.• Evnentilåreprodusereharmoniskemønstregjennomsang,spillognoteskrift.

Studentenvilogsåtilegnesegkunnskapom:

• Ulikeharmoniskefunksjonersrolleiharmoniskeforløp.• Desammenhengerulikeharmoniskefunksjonervanligvisopptreri.• Funksjonsharmoniskterminologiogbesifringsterminologi.

Avveininger og begrensinger

Valg av system for å beskrive harmonikk Lærematerialetsharmoniskematerialeblirprimærtbeskrevetmedfunksjonsharmoniskebenevnelser.Dettesystemethardenfordelenatdetbeskriverakkordenesforholdtilhverandre,imotsetningtilforeksempelbesifringssystemet,somkunangirdenfaktiskeakkordenogdenstonemateriale.DetfunksjonsharmoniskesystemeterogsådetmestbrukteforåbeskriveharmonikkinnenklassiskmusikktradisjoniNorge.Dermedvilflestmuligkunnehagledeavdenneboken.Ideoppgavenederdeterhensiktsmessig,harjegvalgtåbrukebesifringsnotasjonitilleggtilfunksjonsharmoniskebenevnelser.Deterviktigatstudentenegreieråhørerelasjonenmellomakkordene,mendeterogsåviktigatdegreieråomsettedetdehørertilfaktiskeakkorder!Derforskaldeofte“oversette”defunksjonsharmoniskebenevnelsenetilbesifringnårdearbeidermeddetforeliggendeoppgavematerialet.

3

Analytiske avgrensninger Gjennomarbeidmedlærematerialetvilstudentenebefattesegmedauditiv,harmoniskanalyse.Nårnoeskalanalyseresharmonisk,vildetofteværenødvendigåbestemmesegforhvordetaljertanalysenskalvære.Dettelærematerialethandleromålæreågjenkjenneharmoniskebasisstrukturer.Ioppgavenesfasiteranalyseresikkeallegjennomgangstoner,dreietonerogforslagstoner.Detvilgjøreanalysenunødvendigkompleks,ogtafokusvekkfrabasisstrukturene.Signifikantedetaljervedharmonikken,somseptimgjennomgangerogdominantforholdninger,ertattmedianalysen.

Valg av sjanger Hovedvektenavdetforeliggendemusikalskematerialeterhentetfraulikeepokerogstilerinnenklassiskmusikk.Læreverkethenvendersegdermedførstogfremsttilmusikkstudenteridenklassiskemusikktradisjonen.Noeavoppgavematerialeterimidlertidbyggetpåviser,poplåteretc.Dettegjørlærematerialetmerrelevantblantannetivideregåendeskole,dereleveneofteikkeersåsjangerspesifikesomihøyereutdanning.Mangeavdesomutdannerseginnenklassiskmusikktradisjon,viltroligogsåkommetilåarbeidemedmusikkpåtversavsjangere.Deterderforviktigatdegjennomstudietfårnoenerfaringermedharmonikkiannenmusikkenndenklassiske.

Valg av innspillinger tilhørende oppgavematerialet Detharværtviktigåfinneinnspillingerderbassenertydeligoglettåoppfatteilydbildet.Innspillingermedrenelydbilderharblittvalgtfremforversjonersominneholdergrammofonstøyellerbakgrunnsstøyfrapublikum.Imusikkstykkerdertempoetvarierermyefrainnspillingtilinnspilling,erdetoftevalgtenversjonmedetlittlangsomttempo,slikatdensomskalløseoppgavenharbestmuligtidtilåoppfatteharmonikken.Ienkeltetilfellererdetlagtvedtoinnspillinger.Detteskyldessomregelatulikesideravmusikkenkommerfremidetoversjonene,elleratinnspillingeneharveldiguliketempi.Ioppgavermedmusikkfraandresjangereenndenklassiske,erdetvektlagtåfinneversjoneravmusikkeksemplenesomharsåtydeligharmonikksommulig.Detbetyratinnspillingerderakkordeneinneholderveldigmangetilleggstonererunngåtttilfordelforharmoniskenklereversjoner.Versjonermed“walking-bass”erogsåunngåtttilfordelforinnspillingerderbassenspillergrunntone,ters,kvintellerseptimimajoritetenavakkordene.Dissepedagogiskekriterieneforvalgavinnspillingerharresultertiatdenvedlagteinnspillingenikkealltiderdenmestkunstneriskinteressante,ellerdenenlytterallerhelstvillehaforetrukketålyttetil.Nårdetersagt,hardetselvfølgeligværtønskeligåfinneinnspillingersomergodebådemedhensyntildenkunstneriskeogdenhåndtverksmessigekvaliteten.

4

Metodiske anvisninger Kommeretterhvert.Omlæringssyn(konstruktivistisk).Konsekvenser?Herbeskrivesdenpedgogiskeidéenbakmaterialetogmetodenmaterialetbyggerpå.

5

Øvelsesbank

Oppgaver med innspilt musikk Mangeavoppgaveneilæreverketbyggerpåinnspiltemusikkstykker.Idisseoppgaveneerkunmelodistemme,taktartogtoneartoppgitt.Undermelodistemmenfinnesentomnotelinje.Figurenunderillustrererenslikoppgave.

Eksempelpåoppgavebasertpåinnspiltmusikk.

Hvordan bruke oppgavene som bygger på innspilt musikk? Oppgavenekanbrukespåfleremåter.Noenavdeforeslåttearbeidsformeneegnersegihørelæretimene,andrepasserbestsomhjemmearbeid.Deterikkenødvendigågjørealleøvelsenetilhveroppgave,ellerågjøreøvelseneidenrekkefølgendeståri.Velgdeøvelsenesompasser,oggjørdemidenrekkefølgensompasser.

Øvelse 1: Spenningskurve Øvelsenerutformetmedtankepåstudentenesførstemøtemedennyharmoniskstruktur.Måletmedøvelseneråblikjentmeddetharmoniskemønsteretsomenmusikalskhelhet,utenfokuspådetaljerogenkeltfunksjoner.

{

{

{

5

9

3

4

3

4

&

b

Blåveispike

K. Foss (1925-1991), R. Bøe (1921-1969).

Innspilling med Jens Book Jensen.

Utdraget er hentet fra sangens begynnelse.

&

b

F-dur:

&

b

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

˙œ

œœ

œ

œ

‰

œ

j

œœ

œ

j

œ œ

j

œœ

œ

j

œ

œ

J

œœ

œ

j

œ œ

j

œœ

œ

‰ œ

J

œœ

œ

j

œ œ

j

œ œbœ

j

œ œ

j

œnœ

œ

j

œ œ

j

œœ

œ ™

Œ

6

• Lytttilmusikkeksempeletmedfasitenforandeg.Detaktuelleharmoniskemønsteretermarkertvedhjelpavklammerinotebildet.

• Lyttetterspenningsnivåetidetharmoniskemønsteretsulikeakkorder.• Tegninninotenenkurvesomviserspenningsforløpetidenharmoniske

strukturen.Leggmerketilhvilkeakkordersominneholderliteogmyespenning.Slikkanenspenningskurveseut.

Øvelse 2: Gjenkjenn akkordstrukturer Øvelsenegnersegbestietterkantavatdelkapitteletsharmoniskeisolasjonøvelserergjort.Måletmedøvelseneråtreneoppevnentilågjenkjenneharmoniskemønstreiulikemusikalskekontekster.

• Lytttilmusikkeksempelet.Lyttspesieltetterdenharmoniskestrukturensomertemaforoppgaven.

• Markérdenharmoniskestruktureninninotebildetmedenklammehvergangduhørerden.

Øvelse 3:Arbeid med basslinje

Øvelsenerutformetmedtankepååøkebevissthetenrundtdetaljerveddeharmoniskestrukturene.Øvelsenpasserbestetteratstudentenehararbeidetmedetharmoniskmønstersomenmusikalskhelhet.Iauditivanalyseavharmonikkvilbådeevnentilågjenkjenneharmonikkhelhetligogdetaljkunnskapomulikefunksjonerkunneværenødvendig.

• Lytttilmusikkeksempeletflereganger,syngetterhvertmedpåbasstemmen.Lyttogsyngvekselvistildukanbasstemmenidendelenavstykketsomoppgaventarforseg.

• Syngbassenpåtrinntall,deretterpåtonenavnidentoneartenstykketgåri.

7

• Notérbassenpådentommelinjenpåoppgavearket.Huskånotereinnnøkkelogfortegn.

Trinntall: Medtrinntallmenesskalatrinnistykketshovedtoneart.Dersomendominantakkordstårigrunnstilling,hardenskalaens5.trinnibass.Nårdominantenståriførsteomvending,hardenakkordenstersibass.Dennetonenerhovedtoneartenssyvendetrinn.Nårvisyngerpåtrinntall,kallesdennetonendermedsyv.

Øvelse 4: Brutte akkorder Øvelsenpasseretter”arbeidmedbasslinje”(øvelse3).Måletmedøvelseneråkunnebrukedetaljkunnskapomakkordeneiauditivanalyse.

• Lærerspillerakkordenefraenavgrensetdelavmusikkutdraget.Bruketegnetakkordinstrument,ogtilpasstempotiloppgavenogtilgruppa.Fasitutgavemedbesifringfinnesilærervedleggetbakerstiboka.

• Studentenesyngerakkordenebruttfrabasstonenogoppmenslærerenspiller.• Bestemakkordenestonekjønn.• Bestemakkordenesomvendinger.Hvordanhøresenbruttakkordigrunnstilling

utiforholdtilenbruttakkordiførsteomvendingogenbruttakkordiandreomvending?

8

Øvelse 5:Ledelinje fra grunntonen

Ilikhetmedøvelse3og4,ermåletmedøvelsenåkunneanvendedetaljkunnskapomfunksjoneriauditivanalyse.Øvelsenpasserbestioppgavenefrakapittel1-4,ogideleravoppgavenefrasenerekapitlerderharmonikkenkunbeståravhoved-ogbitreklanger.

• Finngrunntonenimusikkstykket.• Synggrunntonenmensdulyttertilmusikken.Avogtilvildukjenneat

grunntonenikkepasser.Idissetilfelleneskaldubevegedegenhalvtonenedogsyngetoneartensledetone.Gåtilbakeigjentilgrunntonensåsnartdetteermulig.Idenneøvelsenerdetkungrunntoneogsyvendetrinnsomskalsynges.

• Tegninnengrafioppgavearketsomvisernårdukunnesyngegrunntonen,ognårdumåttegånedtilledetonen.

• Hovedtoneartenssyvendetrinnutgjørdominantakkordensters.Ingenavdeandrehovedtreklangene,oghellerikkebitreklangenetiltonikaogsubmediant,inneholderdennetonen.Dermedkandufastslåatdersomdumåttesyngedetsyvendetrinnet,befantdudegharmonisksettpåendominant.

Figurennedenforillustrererledelinjeøvelsen.

Øvelse 6: harmoniske åttetall Øvelsenegnerseggodtetterarbeidmed”ledelinjefragrunntonen”(øvelse5).Måletmedøvelsenerdetsammesomiøvelse5.

• Musikkutdragenegårideflestetilfellerforforttilågjøredenneøvelsen.Lærerenmåderforspilleutdragetsakkorderietlangsomttempopåetegnetakkordinstrumentmensstudentenegjørøvelsen.

{

©

T Ts S qD7 T D T

44

4444

&Sunget linje

&?Akkordgrunnlag

œ œ œ œ œ œ ˙

œœ œœ œœ œœ œœ œœ ˙̇œœ œœ œœ œœ œ œœ ˙̇

9

• Syngharmoniskeåttetallfraledelinjen:Startpåledelinjetonen.Syngsånærmesteakkordtoneovenforledelinjen.Gåtilbaketilledelinjen,syngderetterakkordtonenunder,ogbevegdegsåtilbaketilledelinjen(semelodilinjeifugurunder).

• Lytttilåttetallene.Leggspesieltmerketilintervallstruktureniåttetallet.Hvisdumåtteenkvartnedfragrunntonenforåfinnenærmesteakkordtone,kandukonstatereatakkordendusangvarentonika.Måtteduenkvartoppforåfinnenærmesteakkordtoneover,varakkordenensubdominant.Varduomgittavterserpåbeggesider?Isåfallvarakkordenentonikasubmediant.

Figurenunderillustrereråttetallsøvelsen.

Øvelse 7: Bestem funksjoner Brukkunnskapenervervetfraarbeidetmedøvelse2-6tilånavngideharmoniskefunksjoneneioppgaven.Funksjonsharmoniskesymbolernoteresunderbasslinjenihvertsystem.

Øvelse 8: Skriv besifring Oversettdefunksjonsharmoniskebenevnelsenefraøvelse6tilbesifring.Besifringnoteresovermelodilinjenihvertsystem.

10

Øvelse 9: Nærmeste vei • Denneøvelsengjøresetteratbasslinjeogfunksjonererskrevetned,ellerved

brukavoppgavensfasit.• Velgutetpartiframusikkeksempelet.Partietbørikkeværeforlangt.• Hørelæregruppadelesifire.

Student/studentgruppeAskalsyngemelodistemmen.Student/studentgruppeBskalsyngebasstemmen.Student/studentgruppeCogDskallageogsyngemellomstemmer.

• AogBsetteranførstetoneiførstetaktogholderdensomenfermate.Dersomstykketbegynnermedopptakt,utelatesopptakten.CogDdesyngermanglendeakkordtonene.(Dersomkunéntonemangler,doblesgrunntonen).

• Detutvalgtepartietsynges4-stemt.AogBsyngermelodiogbass.CogDsyngerakkordtoner,oggårheletidennærmesteveiinninesteakkord.

• Øvelsenskalikkeakkompagneres.Hensiktenmedoppgaveneråblibevisstdeulikeakkordenestonemateriale,samtåutvikleevnentilindreforestillgavharmonikk.

• Denneøvelsenkanmedfordelsyngespåtonenavn.• Byttetterhvertstemmer.

Figurenunderillustrererfirestemtøvelsen.Eksempeleterhentetfraoppgave2:Blåveispike,frakapittel1b:tonalkadens.

11

Forslag til videre arbeid med oppgavene: • Spillstykketsakkorderutfradefunksjonsharmoniskesymboleneellerutfra

besifringssymbolene.Syngmelodienselvmensduspiller,ellerakkompagnérenmedstudent.

Harmoniske isolasjonsøvelser Idetfølgendeøvelsenetasdetharmoniskematerialetutavsinmusikalskekontekstogarbeidesmedisolert.Derforharjegvalgtåkalleøvelseneharmoniskeisolasjonsøvelser.Iarbeidmedøvelsenebrukeslydfilenesomliggerpånettstedetharmoniskevendinger.com.Lydfilenebeståravinnspillingeravdeharmoniskestrukturenesomlæreverkettarforseg.Deharmoniskeisolasjonsøvelsenegjøresførstmedinnspillingavakkordstrukturensomstøtte,ellervedatlærer/medstudentakkompagnerer.Derettergjøresøvelseneacapella.Målmedisolasjonsøvelsene:

• Åsynge/spilledeharmoniskestrukturenepåulikemåter,ogslikfåetpersonligforholdtilhvordandeklinger.

• Ågiforutsetningerfor/styrkeevnentilauditivforestillingavharmoniskestrukturer.

• Åblibevisstsignifikantedetaljerveddeharmoniskestrukturene.Detaljersombasstoneogtonekjønnkanværetilhjelpbådeiforholdtilauditivforestillingavharmonikkogauditivanalyseavharmonikk.

Øvelse 1: Arbeid med basslinje • Lytttilinnspillingavdenharmoniskestrukturen.Fokusérpåbasslinjen.• Syngbasslinjenmensdulyttertilinnspillingen.• Syngbasslinjenacapellapåtonetrinn,deretterpåtonenavniinnspillingsens

toneart.• Transponérbasslinjentiluliketonearter.

Øvelse 2: Brutte akkorder • Syngbrutteakkorderfrabasslinjen,førstmedinnspillingsomstøtte.• Leggmerketilfølgende:

Hvilkettonekjønnhardeulikeakkordeneidenharmoniskestrukturen?Stårakkordeneigrunnstillingelleriomvending?

• Syngakkordenebruttacapella.Lagenindre,auditivforestillingavnesteakkordførdusyngerden.

12

Øvelse 3: Akkordtoneimprovisasjon • Improviséroverhverakkordmedinnspillingsomakkompagnement.Duskalkun

brukeakkordtoner.Dustårfrittmedhensyntilrytme,dynamikk,stil,tonegjentakelseetc.

• Forestilldegalltidnesteakkordauditivtførduimprovisereroverden.• Gjørøvelsenacapella.

Videreføring av øvelsen: Leggtilgjennomgangstoner,forslagstonerellerkromatiskedreietoneriimprovisasjonen.

Øvelse 4: Harmoniske åttetall • Lytttilinnspillingavdenharmoniskestrukturendetarbeidesmed.Den

langsommeversjonenegnersegbesttiløvelsen.• Finngrunntonen.Syngledelinjefragrunntonenmensdulyttertilinnspillingen

(seøvelse4fra”oppgavermedinnspiltmusikk”forbeskrivelseavledelinje).• Syngharmoniskeåttetallmedutgangspunktiledelinjen.Brukinnspillingensom

akkompagnementmensdusynger(seøvelse5fra”oppgavermedinnspiltmusikk”forbeskrivelseavåttetallsøvelsen).

• Lytttilåttetallene.Hvordanhørestonikasåttetallutiforholdtilsubdominantensåttetall?Hvordanerintervallstrukturenideulikeåttetallenedusang?

13

Harmonikkort Harmonikkorterseriermedkortplassertisluttenavhvertkapittel,sominneholdermangeavdeharmoniskemønstrenefrakapittelet.Mønstreneerutelukkendenotertmedfunksjonsharmoniskesymboler,verkenmelodi-ellerandrestemmerernotertinn.Enforutsetningforågjøreharmonikkortøvelseneeratdeharmoniskevendingenesomfinnespåkortenealleredeergjennomgått.Figurenunderereteksempelpåenseriemedharmonikkort.

Seriemedharmonikkort,frakapittel1

Funksonsharmoniskanalyseeretrelativtakkordbeskrivelsessystem,detbeskriveraltsåakkordenesforholdtilhverandreogtiltoneartenhellerenndetfaktisketonematerialet.Deharmoniskemønstrenepåkortenekandermedarbeidesmediflereuliketonearter,ogbådeidurogimoll.Avdengrunnerverkentonekjønnellertoneartoppgittpåkortene.

Øvelser med harmonikkort Harmonikkortenekanbrukespåmangemåter,ogegnersegbådeihørelæretimenogtilhjemmebruk.Øvelsenesomfølgererforslagtilhvordankortenekananvendes,deterikkemeningenatalleøvelseneskalgjøreshvergangkortenebrukes.Velgdeøvelsenesompassergruppenogundervisningenforøvrig!

Harmonikkortene+inneholder+mange+av+akkordmønstrene+fra+kapittel+1.+Kortene+kan+brukes+på+mange+ulike+måter.+Arbeidsmåtene+står+beskrevet+i+øvelsesbanken.++Tonekjønn+og+toneart+er+ikke+oppgitt+i+harmonikkortene.+Bruk+hvert+kort+både+i+dur+og+i+moll,+og+i+mange+ulike+tonearter!++++1.++

+++

2.++

+

3.++

+

4.++

+

5.+++

++

6.+++

+

7.+++

+

8.+++

+

9.+++

+++

10.+++

+

11.+++

+

12.+++

+

13.++

+++

14.++

+

15.++

+

16.++

+

17.+++

+++

18.+++

+

19.+++

+

20.+++

+

+

14

Øvelse 1:Syng akkordene

Måletmedøvelseneråøveoppferdigheteriåomsettefunksjonssymbolertilklingendeakkorder.

• Velgetharmonikkort.Alleigruppaserpåkortet.• Etablertoneart.• Syngbassgangentilfunksjonsrekkenpåskalatrinnogtonenavniuliketonearter.• Syngakkordenebrutt.• Syngakkordenebruttpåtonenavniuliketonearter.

Videreføring av øvelsen:

• Syngakkordeneidetharmoniskemønsteretfirestemt.Startmedåfordeleakkordtoneneiførsteakkord.Deretterskalhverstemmefinnenærmesteveiinninesteakkord.Denneøvelsenkanmedfordelsyngespåtonenavn.

Øvelse 2: Harmonisk korreksjon Måletmedøvelseneråtreneoppevnentilauditivforestillingavharmonikk.

• Velgetharmonikkort.Alleigruppaserpåkortet.• Etablertoneart.• Studenteneforestillersegharmonikkenfrakortetforsittindre.Diskutérmulige

måteråforestillesegharmonikkpå.Klarerdeåhøreforsegbasslinjeogbrutteakkorder?Kandeforestillesegetspenningsforløpellerulikeklangfarger?

• Lærerenspillerharmonikkenfrakortetpåetakkordinstrument,nåmedenilagtfeil.

• Studenteneforsøkeråidentifiserefeilen;hvaavvekfraderesindreforestillingavharmonikken?

Øvelse 3: Funksjonslotto Måletmedøvelsenerauditivgjenkjennelseavharmonikk.

• Énavstudentene(ellerlæreren)velgeretharmonikkort.Restenavhørelæregruppaskalikkevitehvilketkortsomervalgt.

• Densomvalgtekortetspillerkortetsfunksjonsrekkepåetegnetakkordinstrument.

• Deandreigruppaskalfinneuthvilketkortsomblebrukt.• Etterhvertkanstudenteneskrivenedfunksjonsrekkasomblespiltistedenforå

leteetterriktigkort.

15

Øvelse 4: Fra funksjonsharmonikk til besifring Måletmedøvelsenerbevisstgjøringiforholdtilhvilkeakkorderdeulikefunksjoneneutgjøribestemtetonearter.Øvelsenviserogsåhvordanfunksjonsanalysekanbrukessomverktøyiarbeidmedtransponering.

• Velgetharmonikkort.• Bestemtoneart.• Oversettfunksjonssymbolenefraharmonikkortettilbesifring.Transponér

gjernetilfleretonearter!

Øvelse 5: Bunden improvisasjon Målmedøvelseneråutvikleevnentilauditivforestillingavharmonikk,samtstyrkingavharmoniskbevissthet.Etmålmedøvelsenkanogsåværeåutvikleferdigheteriimprovisasjonoverakkordmønstre.

• Lærerenspillerfunksjonsrekkenfraetharmonikkortomogomigjen,sometvamp.Spillhveravakkordeneirekkensålengeatstudentenehartidtilbådeålyttetildenogsyngeoverden.Eksempelviskanhverakkordholdesitotakter.

• Studentenesyngerakkordtoneimprovisasjoneroverfunksjonsrekken.Destårfrittiforholdtilhvilkenrytme,dynamikkogstildevilbruke,mendefårbarelovtilåbrukeakkordtoneneiakkordensomtilenhvertidspilles.Deskalheletidenforestillesegnestetoneførdesyngerden.

• Etterhvertkangjennomgangstonertilføyesiimprovisasjonen.• Improvisasjonenkanentenværekollektivellerindividuell.• Øvelsenkanogsågjørespåhovedinstrumentet.

Øvelse 6: Akkordspill på hovedinstrumentet Måletmedøvelseneråomsettefunksjonsharmoniskesymbolertilklingendeakkorder,samtåbindebromellomhørelærefagetoghovedinstrumentet.

• Velgetharmonikkortføroppvarmingsøktenpåhovedinstrumentet.• Bestemtoneart.• Spillfunksjonsrekkensbassgangidenvalgtetonearten.• Spillakkordenefrafunksjonsrekkenbrutt.Værnøyemedåforestilledegneste

akkordførduspillerden.• Transponértilandretonearter.

16

Videreføring av øvelsen:

• Lagenetudeellerimprovisasjonoverdetharmoniskemønsteretpåkortet.Brukkunakkordtoneristarten.Etterhvertkangjennomgangstoner,forslagstonerogkromatiskedreietonerleggestil.

Øvelse 7: Funksjonsdiktat Måletmedøvelsenerauditivgjenkjennelseavharmonikk.

• Kopiéroppogklipputharmonikkortenefradenaktuelleharmonikkortserien.• Lærerenellerenstudentvelgertoellerflereharmonikkortfraenserie.Resten

avhørelæregruppaskalikkevitehvilkekortsomervalgt.• Stilldevalgtekorteneoppienrekkefølge.Nådannerharmonikkenpåde

oppstiltekortenetilsammenetlengreharmoniskforløp.Spillheleforløpetforhørelæregruppasomdiktat.

• Deltakerneigruppa”pusler”diktatenmedsineegneharmonikkort.Iprosessenmådeførstfinnederiktigekortene,deretterleggedemiriktigrekkefølge.

• Etterhvertkanharmonikkorteneleggesbort,ogdetforespilteharmoniskeforløpetnoteresmedfunksjonssymboleristedet.

• Harmonikkortserienefrakapittel7-17kanmedfordelsuppleresmedharmonikkortfrabokensførstekapitler.

17

Kapittel 1: Hovedtreklanger i dur og moll Treklangenesomspringerutfraentoneartsførste,fjerdeogfemtetrinn,kallestoneartenshovedtreklanger.Førstetrinnsakkordenkallestonika(T),fjerdetrinnsakkordenkallessubdominant(S)ogfemtetrinnsakkordenkallesdominant(D).

Hovedtreklangeneharulikefunksjoneritonearten:Tonikaakkordenskaperroogavspenning.Dominantenerspenningsfylt,ogledermottonika.Subdominantenerenakkordsomkanhamangeroller.Denkanledebådemotdominantogtonika,mendeninneholdermindrespenningenndominanten.Idurtoneartererallehovedtreklangenedurtreklanger.Imoll,derimot,ertonikaogsubdominantmolltreklanger.Dominanteneroftestendurtreklang,spesieltnårdenetterfølgesavtonika.Detteskyldesatdominantensdurtersertoneartensledetone.Utendennemisterdominantennoeavsinspenningmottonika.

Idefølgendedelkapitlenepresenteresdevanligstekombinasjoneneavhovedtreklanger.Hveravdissekombinasjoneneutgjøretharmoniskmønster.Nårmønstrenebrukesiforbindelsemedfraseslutt,kallesdekadenser.Gjennomarbeidmedoppgaveneihvertdelkapittel,skaldutreneoppevnentilågjenkjennedeharmoniske

18

mønstreneauditivt,tilåkunneforestilledegdemauditivt,ogtilåkunnereproduseredemgjennomsang,spillognoteskrift.

1a. Forbindelsen dominant-tonika Denharmoniskeforbindelsendominant-tonikakjennetegnesavspenningsforholdetmellomdetoakkordene.Dominantenerspenningsfyltogledermottonika.Nårtonikaspillesetterendominant,forløsesspenningen.Tonikaopplevesoftesomenspenningsfriakkord,ellerenhvileakkord.Nårforbindelsendominant-tonikabrukesifraseavslutninger,kallesdenautentiskkadens.

Lytteoppgave a) Lytttil”…..”mednotenforandeg.Forbindelsendominant-tonikaermarkertinn

inotenhvergangdenforekommer.Kanduhørehvordandominantenledermottonika?

b) Lytttilbassenidominant-tonika-forbindelsen.Hvilkeskalatrinnliggerbasstonenepå?Hvorlangterdetfradominantensbasstonetiltonikasbasstone?

Dominant i grunnstilling

Nårdominantenetterfølgesavtonika,dannesetkvartsprangibasssomløperfradominantensgrunntonetiltonikasgrunntone.Dettekvartsprangeterkarakteristiskforakkordforbindelsendominant-tonika,velåmerkenårbeggeakkorderstårigrunnstilling.

19

Dominant med tillagt septim

Dominantakkordenopptreroftesomfirklang,medtillagtseptim.Idefølgendeøvelseneergjenkjennelseavforbindelsendominant-tonikadetessensielle,ogdetskillesikkemellomdominantutenseptimogdominantmedseptimidenneomgang1.Øvelseriåskilledominant-septimakkordenfradominantakkordenfinnesidelkapittel?:Tilleggstonerpåhovedtreklangene.

Oppgaver med de harmoniske funksjonene dominant og tonika

” Il Carnevale di Venezia” Oppgavearkfinnespåside22.

a. Arbeid med basslinje LytttilinnspillingenavIlCarnevalediVenezia.Lyttflereganger,ogsyngetterhvertmedpåbasstemmen.Syngdenogsåpåtrinntall(skalatrinn).Notérdenderetterpådentommelinjenpåoppgavearket.

b. Arbeid med ledelinje Finnstykketsgrunntone.Lytttilinnspillingenmensdusyngerenledelinjefragrunntonen2.Tegnledelinjeninnioppgavearket,slikatduetterpåkansenårdusangtoneartensgrunntoneognårdusangtoneartenssyvendetrinn.Kandukjennehvordantoneartenssyvendetrinnledermotgrunntonen?Toneartenssyvendetrinnkallesledetone,nettoppfordidenledermotgrunntonen.Dominantakkordenerdenenestehovedtreklangensominneholdertoneartens

1Ifasiteneoppgisdominantensseptimfordidesammeoppgavenedakanbenyttesiarbeidmedågjenkjennedominant-septimakkorden2Øvelsenstårbeskrevetiøvelsesbanken.

20

ledetone,noesombidrartilatdominantenerdenharmoniskefunksjonenmedsterkestdragningmottonika.Pådestedeneimusikkenderdumåttesyngetoneartenssyvendetrinn,kandudermedslåfastatdengjeldendeharmoniskefunksjonenvarendominant.

c. Bestem funksjoner Brukkunnskapenombasstonerogledelinjentilåbestemmehvorimusikkenvifinnertonikaakkorderoghvorvifinnerdominantakkorder.DetharmoniskematerialetiIlCarnevalediVeneziabestårutelukkendeavdissetoharmoniskefunksjonene.Funksjonsharmonisketegnnoteresunderbasslinjenihvertsystem.DominantforkortesD,tonikaforkortesT.

d. Oversett til besifring Oversettdefunksjonsharmoniskebenevnelsenetilbesifring.Besifringnoteresovermelodilinjenihvertsystem.

Harmoniske isolasjonsøvelser Lytttilinnspillingeneavforbindelsendominant-tonikaigrunnstilling3.Gjørøvelsersombeskrevetiøvelsesbankenmensdubrukerinnspillingenesomstøtte.Gjørderetterøvelseneacapella.

Komponér din egen melodi Komponérdinegenmelodioverakkordenedominantogtonika.Duvelgerselvhvormangegangerduvilbrukehverakkord,ogommelodiengåridurellerimoll.Duvelgerogsåomdukunvilbrukeakkordtoner,elleromduogsåvilbrukegjennomgangstoner.

Forslag til videre arbeid med komposisjonen: • Fremførmelodienforhørelæregruppa.Akkompagnerdegselvvedåspille

akkordenesommelodienerbyggetoverpåetakkordinstrument.Hørelæregruppanotérermelodiogharmoniskefunksjoner.

• Kopiéroppdennedskrevnemelodienslikatalleihørelæregruppakanleseden.Lagruppalesemelodienprimavistamensduakkompagnererdemvedåspilleakkordenesommelodienerbyggetover.

3Innspillingenfinnespånettstedetharmoniskevendinger.com,kapittel1:Hovedtreklangeneidurogmoll.

21

Arbeid med dominant og tonika i innspilt musikk Arbeidmedmedoppgavematerialetpåside23-25.Forslagtilarbeidsmåterstårbeskrevetiøvelsesbanken.Innspillingerfinnespånettstedet.Detharmoniskematerialetioppgavenebestårutelukkendeavdominantogtonika.

Forslag til videre arbeid med oppgavene: Spillstykketsakkorderutfradefunksjonsharmoniskesymboleneellerutfrabesifringssymbolene.Syngmelodienselvmensduspiller,ellerakkompagnérenmedstudent.

Gjenkjenn forbindelsen dominant-tonika Oppgavenepåside??erlagetutframusikksominneholdermangeulikeharmoniskefunksjoner.Lytttilinnspillingeneogforsøkågjenkjenneforbindelsendominant-tonika.Markérinotenhvergangduhørerden.I”…”kommerforbindelsendominant-tonika?ganger,i”….”spillesakkordforbindelsen?ganger.

22

{

{

{

© MTO

Andantino

7

12

6

8

6

8

&

#

#

#U

Oppgave 1

N. Paganini (1782-1840).

Il carnevale di Venezia

&

#

#

#

A-dur:

.

.

&

#

#

#

.

.

œ

J

œœ

j

œ

J

œœ

J

œ

œ

J

Œ œ

J

œœ

J

œœ

J

œ ™Œ

œ

J

œœ

j

œ

J

œœ

J

œ

œ

J

Œ œ

J

œœ

J

œœ

J

œ ™Œ

œ

J

œœœ œ

œœ

œ

j

‰

œ

J

œ#œ

J

œœ

J

œœ

œ

œ ™Œ

œ

J

œœœ œ

œœ

œ

j

‰

œ

J

œ#œ

J

œœ

J

œœ

œœ ™

Œ

23

{

{

{

{

4

8

11

4

4

4

4

&

b

b

b

Oppgave 2

Trad.

Jeg er en liten spillemann.

&

b

b

b

Eb-dur

&

b

b

b

&

b

b

b

œ œ

œ œ

œ œ

œ

œ

œœ ™

œ

j

œ œ œ

œ

œ œ

œ

œ œ

œ œœ œ

œ œ œ œ œ

œ

œ œ

œœ œ

œ œœ

œ œ

œœ

œ œœ

œ

œœ

œ œœ

j‰

œ œ œ œ

œ

œ œ œ œ

œœ œ œ œ

œœ œ œ œ

œ

œ œ œ œ

œ

œ œ œ œ

œœ œ œ œ

œœ

™

‰

24

{

{

A. Dvorák (1841-1904).

5

2

4

2

4

&

#

Oppgave 3

3 3 3

A. Dvorák (1841-1904).

Sats 2: adagio.

Utdraget er hentet fra 4:01-4:29 i satsen.

Innspilling: Royal Philharmonic Orchestra med Yehudi Menuhin.

Symfoni nr 8 i g-dur, opus 88.

&

#

G-dur:

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

3 3

6

3

3 3 3

œ ™œ

œ

œ ™œ

j

œœœ

œ ™œœ

œ

œ

œ

œ œ

œœœœ

œ

œœ

œ

œœ

œœ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œ œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

rœ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ™™

‰

25

{

{

{

{

9

17

25

3

8

3

8

&

b

Oppgave 4

A. Vivaldi (1680-1743).

Konsert for fløyte og orkester.

Sats 3: Presto.

La tempesta di mare

&

b

F-dur:

&

b

&

b

œ

œœœœ

œ

œœœœœ

œ

œ

œ œ

‰

œœœœœœ

œœœœœœ

œ

œœœœ

œ

œœœœœ

œ

œ

œ œ

‰

œœœœœœ

œœœœœœn

œ œœœœ

œ

œœœœœ

œ

œ

œ œ‰

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

œœœ

œ

œ

œ

œœœ

œ

œ

œ

œœœ

œ

œ

œ

œœœ

œ

œ

œ

œœœœœ

œ

œœœœœ

œ

œœœœœ

œ

œœœœœ

œ

‰

26

{

{

{

© MTO

Andantino

T D7 D7 T T D7

7

D7 T T D D

12

T T D D T

6

8

6

8

&

#

#

#U

Fasit til oppgave 1

N. Paganini (1782-1840).

Il carnevale di Venezia

?#

#

#

A-dur:

&

#

#

#

.

.

?#

#

#

&

#

#

#

.

.

?#

#

#

œ

J

œœ

j

œ

J

œœ

J

œ

œ

J

Œ œ

J

œœ

J

œœ

J

œ ™Œ

œ

J

œœ

j

œ

J

œœ

J

œ

œ

J

Œ œ

J

‰

œ

œ

™

™

Ϊ

œ

œ

™

™

Ϊ

œ

œ

™

™

Ϊ

œ

œ

™

™

Ϊ

œ

œ

™

™

Ϊ

œ

œ

™

™

Ϊ

œœ

J

œœ

J

œ ™Œ

œ

J

œœœ œ

œœ

œ

j

‰

œ

J

œ#œ

J

œœ

J

œœ

œ

œ

œ

™

™

Ϊ

œ

œ

™

™

Ϊ

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ ™Œ

œ

J

œœœ œ

œœ

œ

j

‰

œ

J

œ#œ

J

œœ

J

œœ

œœ ™

Œ

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

‰

27

{

{

{

{

T qD D7 T T

4

D7 T T D7 T D7 T$2-£1

8

D7 T$2-£1 T D7 T

11

T D7 T

4

4

4

4

&

b

b

b

Fasit til oppgave 2

Trad.

Jeg er en liten spillemann.

?

b

b

b

&

b

b

b

Eb-dur

?

b

b

b

&

b

b

b

?

b

b

b

&

b

b

b

?

b

b

b

œ œ

œ œ

œ œ

œ

œ

œœ ™

œ

j

œ œ œ

œ

œ œ

œ

œ‰

œ

‰œ

J

‰

œ

j

‰ œ ‰

œ

‰œ ™

‰œ‰

œ

‰œ

J

‰

œ

j

‰

œ œ

œ œœ œ

œ œ œ œ œ

œ

œ œ

œœ œ

œ œœ

œ œ

œœ

œ œœ

œ

œ ‰

œ

‰œ

J

‰

œ

j

‰œ‰

œ

‰œ

J

‰

œ

j

‰ œ ‰

œ

‰œ

Œ

œ œ œ

œ œ œ

œœ

œ œœ

j‰

œ œ œ œ

œ

œ œ œ œ

œœ œ œ œ

œœ œ œ œ

œ

œ œ œ

œ œ

J

‰œ

J

‰ Œœ

J

‰œ

J

‰

œ

j

‰ Œœ

J

‰ Œ

œ œ œ œ

œ

œ œ œ œ

œœ œ œ œ

œœ

™

‰

œ

J

‰ Œœ

J

‰œ

J

‰

œ

j

‰ Œœ ™

‰

28

{

{

1. I bratsjstemmen forekommer en g. Den er bare såvidt hørbar, da den er pizzicato og i styrkegraden

pp. Akkorden kan allikevel derfor tolkes som en dominant med tillagt 11.

2. I fiolinstemmen trilles det mellom tonen e og tonen fiss. Dermed kan akkorden tolkes som en

dominant med tillagt none. I takt 5 finner vi denne nonen også i melodistemmen.

A. Dvorák (1841-1904).

TD7!

TD7"

TD7!

TD7"

5

T D7" T D7" T

2

4

2

4

&

#

Fasit til oppgave 3

3 3 3

A. Dvorák (1841-1904).

Sats 2: adagio.

Utdraget er hentet fra 4:01-4:29 i satsen.

Innspilling: Royal Philharmonic Orchestra med Yehudi Menuhin.

Symfoni nr 8 i g-dur, opus 88.

?#

&

#

G-dur:

.

.

.

.

.

.

.

.

.

.

. .

3 3

6

3

3 3 3

?#

œ ™œ

œ

œ ™œ

j

œœœ

œ ™œœ

œ

œ

œ

œ œ

œœœœ

œ ™

œ

J

œ ™

œ

J

œ ™

œ

J

œ ™

œ

J

œ

œœ

œ

œœ

œœ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œ œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

rœ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ™™

‰

œ

œ

œ

œ

˙ ˙ œ

J

29

{

{

{

{

T

9

D

17

T D7 T

25

D T

3

8

3

8

&

b

Fasit til oppgave 4

A. Vivaldi (1680-1743).

Konsert for fløyte og orkester.

Sats 3: Presto.

La tempesta di mare

?

b

∑ ∑

&

b

F-dur:

?

b

∑ ∑

&

b

?

b

&

b

?

b

∑ ∑ ∑

œ

œœœœœ

œœœœœœ

œ

œ œ

‰

œœœœœœœœœœœœœ

œœœœœ

œœœœœ

œ

œœœœœ

œœœœœœ

œ

œ œ

‰

œ

œœœœœ

œœœœœ

œ

œ

œ œ

‰

œœœœœœ

œœœœœœn

œ œœœœ

œ

œœœœœ

œ

œ

œ œ‰

œ

œ

œ œ

‰

œ

œœœœ

œ

œœœœœ

œ

œ

œ œ‰

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

œœœ

œ

œ

œ

œœœ

œ

œ

œ œ œ œ

‰

œ œ œ

œ‰

œ œ œ œ‰

œ

œ

œ œ

‰

œ

œœœ

œ

œ

œ

œœœ

œ

œ

œ

œœœœœ

œ

œœœœœ

œ

œœœœœ

œ

œœœœœ

œ

‰

œ

œ

œ œ‰

œ

‰

œ

J

‰ ‰

30

Dominantens omvendinger Dominantakkordenkanbrukesiallesineomvendinger.Ieksempeletundervisesforbindelsendominant-tonika,nåmeddominanteniulikeomvendinger.

Nårenakkordståriførsteomvending,hardenakkordtersibass.Iandreomvendingliggerkvintibass,itredjeomvendingliggerseptimibass.Talletunderfunksjonssymboletviserhvilkenakkordtonesomeribass,ogangirdermedhvilkenomvendingakkordenståri.Dominantiandreomvendinginneholdersomregelseptim.Avdengrunnerandreomvendingsakkordenieksempeletoverendominant-septimakkord.

Oppgaver med dominant i omvendinger Iøvelsenesomfølgererdetfortsattforbindelsendominant-tonikadetøvespå,mennåmeddominanteniomvendinger.

”Für ganz Kleine” Oppgavearkfinnespåside34.

a. Arbeid med ledelinje Lytttilinnspillingen.Bestemstykketsharmoniskefunksjonervedågjenkjennefunksjonenetonikaogdominantauditivt.Syngderetterledelinjefragrunntonenmensdulytter.Tegnledelinjeninnioppgavearket.Brukledelinjentilåkontrollereomdunavngafunksjonenekorrekt.

b. Arbeid med basslinje Lytttilinnspillingenmensdusyngermedpåbasstemmen.Syngbassenderetterpåtrinntall(skalatrinn)ogtonenavn,ognotérdenpådentommelinjenpåoppgavearket.

31

c. Bestem dominantenes omvendinger Brukdennedtegnedebasslinjentilåbestemmehvilkenomvendingdominanteneståri.Dersomdominantenståriførsteomvending(tersibass),noteresettretallunderdominantsymbolet.Stårdeniandreomvending(kvintibass),noteresetfemtallunderdominantsymbolet.

d. Oversett til besifring Oversettdefunksjonsharmoniskebenevnelsenetilbesifring.Akkordomvendingernoteresibesifringpåfølgendemåte:

Basslinjesang Tallsomnoteresunderetfunksjonssymbolviserhvilkenakkordtonesomliggeribass.Detkanværenyttigåvitehvilkeskalatrinnihovedtoneartendisseakkordtoneneutgjør.NårduarbeidetmedFürganzKleine,ladukanskjemerketilattoneartensledetone(syvendetrinn)ertersidominantakkorden,ogtoneartenskvinterdominantensgrunntone.Hvilketskalatrinnliggeribassnårdominantenståriandreomvending?Ennitredjeomvending?Syngbasslinjeninoteeksempeletunderpåtrinntall.

Akkordrekkeninoteeksempeletfinnesinnspiltpånettstedet,innspillingenfinnesienraskogenlangsomversjon.Herkanduhørehvordanforbindelsendominant-tonika

32

høresutnårdominantenståriulikeomvendinger.Denlangsommeversjonenerlagetslikatdukanarbeidemedbasslinjesangmensdulyttertilinnspillingen.

Lag den manglende basstemmen Defølgendeakkordrekkenemanglerbasstemme.Brukinformasjonenfradefunksjonsharmoniskesymbolenetilålagedemanglendebasslinjene.Syngbasslinjeneførstpåtrinntallogtonenavn,notérdemderetteridetommelinjene.

a

b

c

33

3d

Oppgaver med innspilt musikk Arbeidmedmedoppgavematerialetpåside35-38påsammemåtesomduarbeidetmed”FürganzKleine”.Forslagtilarbeidsmåterstårbeskrevetiøvelsesbanken.Innspillingerfinnespånettstedet.Detharmoniskematerialetioppgavenebestårutelukkendeavtonikaogdominantigrunnstillingogomvendinger.

Forslag til videre arbeid med oppgavene: • Syngoppgavenefirestemt:

En(ellerflere)avdeltakereneihørelæregruppasyngermelodistemmen,en(ellerflere)syngerbasslinjen.Deøvrigedeltakerenesyngerdemanglendeakkordtoneneiførsteakkord,oggårnærmesteveiinninesteakkord.Seøvelsesbankfornærmerebeskrivelseavøvelsen.

• Spillakkordeneutfradefunksjonsharmoniskesymboleneellerutfrabesifringssymbolene.Syngmelodienselvmensduspiller,ellerakkompagnérenmedstudent.

• Oppgave8:Musikkutdragetbeståravakkorderutenentydeligmelodi.Komponérenmelodisompasseroverakkordmønsteret,ogsyngdenmedmusikkutdragetsomakkompagnement.

34

{

{

R. Schumann (1810-1856).

5

c

c

&

Oppgave 5

R. Schumann (1810-1856).

Für ganz Kleine

&

C-dur:

œ œ

œ œ

œœ

˙œ œ

œ œw

œ œ

œ œ

œœ

˙œ œ

œ œw

35

{

{

MMT

™™

™™

9

3

8

3

8

&

#

F. Carulli (1770-1841).

Vals i e-moll

&

#

E-moll:

∑ ∑

œ œ

J

œ œ

J

œœ

œœ

œœ

œ œ

J

œ œ

J

œœ

œœ ™

‰ ‰

œ

J

œœ

œœ

œœ

‰ ‰

œ

J

œœ

œœ ™

36

{

{

{

{

™™

™™

7

™™

™™

1. 2.

14

20

3

4

3

4

&

b

b

b

Oppgave 6

P.I. Tsjaikovskij (1840-1893).

Tysk sang

&

b

b

b

Eb-dur:

.>.> >

.>.> >

.>.> >

&

b

b

b

.>

.> >

.>

.>

>

&

b

b

b

‰™œ

R

œœ

œ

œ

œ™œœœ

œœœ ™œœœ

œ

œ

œ

œ‰œ

J

œ

œ

œ ™

œœœ

œ

œ

œ™œœœ

œœœ ™œœœ

œ

œ

œ

œ ‰

œ

J

œ ™

œ

J

œœ

œ

œ

œ

œ

œ

œ œ œ ™œœ

œ œ œ ™œœ

œ œ œ™œœ

œ

œ

œ

œ

œ

œ œ œ ™œœ

œ œ œ™œœ

œ ™

œ

J

œœ

œ

‰™œ

R

œ œ

œ

œ

œ™œœ œ

œœœ ™

œœ œ

œ

œ

œ

œ ‰ œ

J

œ

œ

œ ™

œœ œ

œ

œ

œ™œœ œ

œœœ ™œœ œ

œ

œ

œ

œ ‰

œ

J

˙ ™

37

{

{

{

{

{

9

17

25

33

3

4

3

4

&

#

#

Oppgave 7

∑ ∑

Il Bacio

Oppgaven starter etter forspillet, som her er notert med små noter.

L. Arditi (1822-1903).

?#

#∑ ∑

&

#

#

. . . . . . . .

. .

. .

.

.

D-dur:

&

#

#

. . . . . . . .

.

. .

..

∑ ∑

&

#

#

. . . .

. .

^

&

#

#

>

∑

Œ

ee

ee e#

e

Œ

ee

Œ

ee

Œ Œ

e

Œ Œ

Œ

ee en

e ebe

Œ

e# en

Œ

ee

Œ Œ

e

Œ Œ

œ

Œ

œ

Œ

œ

‰

œ

j

œ

Œ

œ

Œ

œ

‰

œ

j

œŒ

œŒ œ

™ œ

J

œœ

œœ

œ ™œ

j

œ

Œ

œ

Œ

œ

‰

œ

j

œ

Œ

œ

Œ

œ

‰

œ

j

œŒ œ

œ

œœ

œ

Œ

œ

Œ

œ ™ œ

j

œ

Œ

œ

Œ

œ™œ

j

œŒ

œŒ œ

™ œ

J

œœ

œœ

œ ™œ

j

œ

Œ

œ

Œ

œ ™ œ

j

œ

Œ

œ

Œ

œ™œ

j

œŒ œ

œ

œ™œ

J

œ

Œ Œ

38

{

{

{

{

MMT

5

9

13

3

8

3

8

&

Oppgave 8

F. Carulli (1770-1841).

Vals for gitar

&

C-dur:

&

&

‰

œ œ

‰

œ œ

‰

œ œœ

œ

œ

‰

œ œ

‰

œ œ

œœ

œœ

‰

‰ œ œ ‰œ œ

‰

œ œ

‰

œ œ

‰ œ œ ‰œ œ

œ

œ

œœ

‰

39

{

{

R. Schumann (1810-1856).

T qD T D

5

T qD T D7 T

c

c

&

Fasit til oppgave 5

R. Schumann (1810-1856).

Für ganz Kleine

?

&

C-dur:

?

œ œ

œ œ

œœ

˙œ œ

œ œw

ww

w

w

œ œ

œ œ

œœ

˙œ œ

œ œw

ww

˙

˙

w

40

{

{

MMT

™™

™™

T qD T qD T

9

qD D qD T qD T qD D qD T qD T

3

8

3

8

&

#

F. Carulli (1770-1841).

Vals i e-moll

&

#

&

#

E-moll:

∑ ∑

&

#

œ œ

J

œ œ

J

œœ

œœ

œœ

œ œ

J

œ œ

J

œœ

œœ ™

Ϫ

Ϫ

œ# ™œ

™œ

™œ

™œ# ™

Ϫ

‰ ‰

œ

J

œœ

œœ

œœ

‰ ‰

œ

J

œœ

œœ ™

œ#

œ

œœ

™œ# ™

Ϫ

œ#

œ

œœ

™œ# ™

Ϫ

41

{

{

{

{

T wD7 D7 T wD7

™™

™™

7

D7 T T D7 T

™™

™™

1. 2.

14

D7 T T wD7

20

D7 T wD7 D7 T

3

4

3

4

&

b

b

b

Fasit til oppgave 6

P.I. Tsjaikovskij (1840-1893).

Tysk sang

?

b

b

b

&

b

b

b

Eb-dur:

.>.> >

.>.> >

.>.> >

?

b

b

b

&

b

b

b

.>.> >

.>.>

>

?

b

b

b

&

b

b

b

?

b

b

b

‰™œ

R

œœ

œ

œ

œ™œœœ

œœœ ™œœœ

œ

œ

œ

œ‰œ

J

œ

œ

œ ™

œœœ

œ

œ

œ™œœœ

œœœ ™œœœ

Ӝ

Œ Œ

œ

Œ Œ

œ

Œ Œœ

Œ Œœ

Œ Œ

œ

Œ Œ

œ

œ

œ

œ ‰

œ

J

œ ™

œ

J

œœ

œ

œ

œ

œ

œ

œ œ œ ™œœ

œ œ œ ™œœ

œ œ œ™œœ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

Œ ŒœŒ Œ

œŒ Œ

œŒ Œ

œŒ Œ

œ

Œ ŒœŒ Œ

œ œ œ ™œœ

œ œ œ™œœ

œ ™

œ

J

œœ

œ

‰™œ

R

œ œ

œ

œ

œ™œœ œ

œœœ ™œœ œ

œŒ Œ

œ

Œ Œœ

Œ Œœ

Œ Œœ

Œ Œ

œ

Œ Œ

œ

œ

œ

œ ‰ œ

J

œ

œ

œ ™

œœ œ

œ

œ

œ™œœ œ

œœœ ™œœ œ

œ

œ

œ

œ ‰

œ

J

˙ ™

œ

Œ Œœ

Œ Œœ

Œ Œ

œ

Œ Œ

œ

Œ Œœ

Œ Œ

42

{

{

{

{

{

9

T!wD7 T

18

wD7 qD7 D7 T

27

wD7 T

34

wD7 qD7 T D7 T

3

4

3

4

&

#

#

Fasit til oppgave 7

∑ ∑

Il Bacio

Oppgaven starter etter forspillet, som her er notert med små noter.

L. Arditi (1822-1903).

?#

#∑ ∑

&

#

#

. . . . . . . .

. .

. .

.

.

. .

?#

#

D-dur:

&

#

#

. . . . . .

.

. .

..

∑ ∑

. .

?#

#∑ ∑

&

#

#

. .

. .

^

?#

#

&

#

#

>

∑

?#

#

1. Slik bass kalles vekselbass.

I vekselbass veksler bassen primært mellom grunntonen og kvinten i akkorden. I den harmoniske analysen er akkordens første basstone gjort rede for.

Œ

ee

ee e#

e

Œ

ee

Œ

ee

Œ Œ

e

Œ Œ

Œ

ee en

e ebe

Œ

e# en

Œ

ee

Œ Œ

e

Œ Œ

œ

Œ

œ

Œ

œ

‰

œ

j

œ

Œ

œ

Œ

œ

‰

œ

j

œŒ

œŒ œ

™ œ

J

œœ

œœ

œ ™œ

j

œ

Œ

œ

œ Œ Œ

œ

Œ Œœ

Œ Œ

œ

Œ Œœ

Œ Œ

œ

Œ Œ œ Œ Œ

œ

Œ Œ œ Œ Œ

Œ

œ

‰

œ

j

œ

Œ

œ

Œ

œ

‰

œ

j

œŒ œ

œ

œœ

œ

Œ

œ

Œ

œ ™ œ

j

œ

Œ Œœ

Œ Œ

œ

Œ Œœ

Œ Œ

œ œ œ

œ Œ Œ

œ

Œ Œ

œ

Œ

œ

Œ

Ϫ

œ

j

œŒ

œŒ œ

™ œ

J

œœ

œœ

œ ™œ

j

œ

Œ

œ

œŒ Œ

œ

Œ Œœ

Œ Œ

œ

Œ Œ œ Œ Œ

œ

Œ Œ œ Œ Œ

Œ

œ ™ œ

j

œ

Œ

œ

Œ

Ϫ

œ

j

œŒ œ

œ

Ϫ

œ

J

œ

Œ Œ

œ

Œ Œœ

Œ Œ

œ

Œ Œœ

Œ Œ

œ

Œ Œ œ Œ

œ

œ Œ Œ

43

{

{

{

{

T w/7! T D

5

T w/7 D T

9

rD qT w/7 T

13

rD qT wD7 T

3

8

3

8

&

Fasit til oppgave 8

F. Carulli (1770-1841).

Vals for gitar

&

∑

&

C-dur:

&

∑

&

&

&

&

1.Symbolet indikerer at dominantakkorden mangler grunntone. Les mer om dette i kapittel 1h:Forkortet dominant.

‰

œ œ

‰

œ œ

‰

œ œœ

œ

œ

œ™ œ ™

Ϫ

‰

œ œ

‰

œ œ

œœ

œœ

‰

œ™ œ ™

Ϫ

‰ œ œ ‰œ œ

‰

œ œ

‰

œ œ

œ ™œ

™œ ™

Ϫ

‰ œ œ ‰œ œ

œ

œ

œœ

‰

œ ™œ

™œ ™

œ

‰

44

1b. Tonal kadens Ivestlig,klassiskmusikktradisjon,ogogsåiandresjangereivestligmusikk,erdetharmoniskemønsteretsomkallestonalkadenshyppigbrukt.Identonalekadensenbrukesallehovedtreklangene.Mønsteretervanligbådeidurogimoll.Tonalkadensidur:

Tonalkadensimoll:

Imollerdominantakkordenvanligvisendurakkordnårdenetterfølgesavtonika,slikeksempeletoverviser.

45

Oppgaver med tonal kadens

”En vott er grønn” Oppgavearkfinnespåside47.Klammeneinotebildetmarkerertonalekadenser.

a. Spenningskurve Lytttil”Envottergrønn”mensduharoppgavearketforandeg.Lytttilspenningsforløpetisangenstonalekadenser.Nårerdetmestogminstspenning?Tegninninotenenkurvesomviserspenningsforløpetikadensene(seøvelsesbankforeksempelpåhvordanenslikspenningskurvekanseut).

b. Syng basslinje Lytttilinnspillingen,syngmedpåbasstemmentildukanden.Syngdenderetterpåtrinntallogtonenavnig-durutenåsepånoten.Sjekkmednotenatdusangriktigetonenavn.

c. Oversett til besifring Oversettfunksjonssymbolenetilbesifringssymboler.Notérdisseovermelodistemmen.

d. Hvilke akkordtoner mangler? Lagnyemellomstemmertilsangenvedånotereinnakkordtonersomikkealleredefinnesimelodi-ellerbasstemmene.Førstetoneimellomstemmeneeroppgitt.Fortsettderfravedågånærmesteveitilnestemanglendeakkordtone.Dersomkunénakkordtonemangler,skalgrunntonenienavstemmenedobles.Nb:Mellomstemmeneifasiteneretforslagtilhvordanoppgavenkanløses.Flereulikeløsningerkanfungere.

Videre arbeid med øvelsen: Syngsangenfirestemt.Lytttilsamklangen:Jobbforåoppnågodbalanseogintonasjoniakkordene.Forsøkogsåågjørespenningsforløpetideharmoniskestrukturenetydeligvedbrukavdynamikkogklang.

Harmoniske isolasjonsøvelser Lytttilinnspillingeneavtonalkadensidurogmoll.Gjørøvelsersombeskrevetiøvelsesbankenunder”harmoniskeisolasjonsøvelser”mensdubrukerinnspillingenesomstøtte.Gjørderetterøvelseneacapella.

Komponér din egen melodi Komponérdinegenmelodioverdetharmoniskemønsteret”tonalkadens”.Duvelgerselvhvormangegangerduvilbrukemønsteret,hvorlengehverakkordskalvare,og

46

ommelodiengåridurellerimoll.Duvelgerogsåomdukunvilbrukeakkordtoner,elleromduogsåvilbrukegjennomgangstoner.Fremførmelodienforhørelæregruppa.Akkompagnerdegselvvedåspilleakkordenesommelodienerbyggetoverpåetakkordinstrument.

Forslag til videre arbeid med komposisjonen: • Fremførkomposisjonenforhørelæregruppa.Deandredeltakerneigruppa

notérermelodiogharmoniskefunksjoner.• Kopiéroppdennedskrevnemelodienslikatalleihørelæregruppakanleseden.

Lagruppalesemelodienprimavistamensduakkompagnererdemvedåspilleakkordenesommelodienerbyggetover.

Oppgaver med innspilt musikk Arbeidmedmedoppgavematerialetpåside48-50,arbeidsmåtererbeskrevetiøvelsesbanken.

Gjenkjenn tonal kadens Oppgavenepåside??erlagetutframusikksominneholdermangeulikeharmoniskefunksjoner.Lytttilinnspillingeneogforsøkågjenkjennedentonalekadensilydbildet.Markérinotenhvergangduhørerden.I”…”kommerkadensen?ganger,i”….”spillesden?ganger.

47

48

{

{

{

T S D7 T T S

7

D7 T T D7

12

T T S D7 T

3

4

3

4

3

4

&

#

Oppgave 1

Tradisjonell vise.

En vott er grønn

&

#

?#

&

#

G-dur:

&

#

?#

&

#

&

#

?#

œ

œ™œœ

™œœ

œ ™ œœ

œ ™

œ

œ œ

œ™œ

œ œ

œ

œ™œœ

™œœ

œ ™ œœ ™ œ

œ

œ

˙™

˙ ™˙

™

˙™

˙™

˙ ™

œ ™

œ

œ œ™œ

œ œ

Œ

œ

œ

œ

œ ™ œœ

œ

œ™œ

œ™œ

œ™œ

˙™

˙™

˙™

˙™

˙™

œ ™ œ œœ

œ

œ™œ œ

™œ

œ

œ ™ œ œ ™ œ

œ ™

œ œ œ™œ

œ œ

Œ

˙™

˙™

˙ ™˙

™

˙™

49

{

{

{

5

9

3

4

3

4

&

b

Oppgave 2

K. Foss (1925-1991), R. Bøe (1921-1969).

Innspilling med Jens Book Jensen.

Blåveispike

&

b

F-dur:

&

b

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

˙œ

œœ

œ

œ

‰

œ

j

œœ

œ

j

œ œ

j

œœ

œ

j

œ

œ

J

œœ

œ

j

œ œ

j

œœ

œ

‰ œ

J

œœ

œ

j

œ œ

j

œ œbœ

j

œ œ

j

œnœ

œ

j

œ œ

j

œœ

œ ™

Œ

50

{

{

{

™™

™™

™™

™™

6

™™

™™

1. 2.

13

3

4

3

4

&

Oppgave 3

L. Von Beethoven (1770-1827).

12 tyske danser, WoO 8, No 1

&

C-dur:

&

œ œ

˙œœœœ

œ

œ

œ

˙œ#œœœ

œ

œœ œ

œœ

œ

œ œœœ

œœœœœœœ

œŒ

œ œœœœœœ

˙

œ

œ

œœœœœ

˙

œ

œ

œ#œœœœ

œ œ œœ œ

œœ

œœ

Œ

œ

œ

Œ Œ

51

{

{

{

{

™™

™™

™™

™™

5

9

™™

™™

13

2

4

2

4

&

Oppgave 4

T

L.van Beethoven (1770-1827).

A Schusserl und a Reinderl

&

C-dur:

&

T T

&

œ

J

œ œ œ

œ

œ œ

œœ

œœ

œœ

œ

œ

œ

œ œ

œ

j

œ

œ

œ œ

œœ

œœ

œœ

‰

œ

J

œ ™œ

œ

œœ

™ œœ

œœ ™

œœ

œœ

™ œœ

œ

œ

œ

j

œ

œ

œ œ

œœ

œœ

œœ

‰

52

{

{

{

T S D7 T T S

7

D7 T T D7

12

T T S D7 T

3

4

3

4

3

4

&

#

Fasit til osppgave 1

Tradisjonell vise.

En vott er grønn

&

#

?#

&

#

G-dur:

&

#

?#

&

#

&

#

?#

œ

œ™œœ

™œœ

œ ™ œœ

œ ™

œ

œ œ

œ™œ

œ œ

œ

œ™œœ

™œœ

œ ™ œœ ™ œ

œ

œ

˙

˙

˙™

˙™

œ

˙™

˙˙

™

˙ ™

˙™

˙ ™

˙™

˙™

˙™

˙ ™˙

™

˙™

˙™

˙ ™

œ ™

œ

œ œ™œ

œ œ

Œ

œ

œ

œ

œ ™ œœ

œ

œ™œ

œ™œ

œ™œ

œ

˙™

˙˙

™

˙ ™

˙™

˙ ™

˙™

˙ ™˙

™

˙

œ

˙™

˙™

˙™

˙™

˙™

œ ™ œ œœ

œ

œ™œ œ

™œ

œ

œ ™ œ œ ™ œ

œ ™

œ œ œ™œ

œ œ

Œ

˙™

˙ ™

˙™

˙ ™

˙™

˙™

œ

˙™

˙˙

™

˙ ™

˙™

˙™

˙ ™˙

™

˙™

53

{

{

{

S T D7 qD7 T

5

T D7 T D7

9

T S D7 T

3

4

3

4

&

b

Fasit til oppgave 2

Innspilling med Jens Book Jensen.

Blåveispike

K. Foss (1925-1991), R. Bøe (1921-1969).

?

b

&

b

F-dur:

?

b

&

b

?

b

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

˙œ

œœ

œ

œ

‰

œ

j

œœ

˙™

˙ ™

˙

œœ

Œ Œ

œ

j

œ œ

j

œœ

œ

j

œ

œ

J

œœ

œ

j

œ œ

j

œœ

œ

‰ œ

J

œœ

˙ ™

˙ ™

˙™

˙ ™

œ

j

œ œ

j

œ œbœ

j

œ œ

j

œnœ

œ

j

œ œ

j

œœ

œ ™

Œ

˙™

˙™ ˙ ™

Ϫ

‰ Œ

54

{

{

{

™™

™™

T qD7 T

™™

™™

6

S6 D7 T D7 T

™™

™™

1. 2.

13

S6 D7 T T

3

4

3

4

&

Fasit til oppgave 3

L. Von Beethoven (1770-1827).

12 tyske danser, WoO 8, No 1

?

&

C-dur:

?

∑ ∑

&

?

œ œ

˙œœœœ

œ

œ

œ

˙œ#œœœ

œ

œœ œ

œœ

œ

ŒœŒ Œ

œŒ Œ

œ

Œ Œ

œ

Œ ŒœŒ Œ

œ œœœ

œœœœœœœ

œŒ

œ œœœœœœ

˙

œ

œ

œœœœœ

˙

œ

œ

Œ Œ

œ

Œ ŒœŒ Œ

˙™

˙ ™

œ

œ#œœœœ

œ œ œœ œ

œœ

œœ

Œ

œ

œ

Œ Œ

œ

œ œ

œ

œ œ

œ

œ œ

œŒ Œ

œŒ Œ

55

{

{

{

{

T S D7

!

T

™™

™™

™™

™™

5

T S D7

!

T

9

D7 T D7 T

™™

™™

13

T S D7

!

T

2

4

2

4

&

Fasit til oppgave 4

T

L.van Beethoven (1770-1827).

A Schusserl und a Reinderl

?

&

C-dur:

?

&

T T

?

&

?

1 Betraktes som gjennomgangstone, og er i denne sammenheng ikke gjenstand for harmonisk analyse.

œ

J

œ œ œ

œ

œ œ

œœ

œœ

œœ

œ

œ

œ

‰

œ

œ

j

‰

œ

œ œ

J

‰

œ

œ œ œ

œ

j

‰ Œ

œ œ

œ

j

œ

œ

œ œ

œœ

œœ

œœ

‰

œ

J

œ

œ

j

‰

œ

œ œ

J

‰

œ

œ œ œ

‰œ

j

œ

j

‰

œ ™œ

œ

œœ

™ œœ

œœ ™

œœ

œœ

™ œœ

œ

œ

œ œ œ

œ

œ œ

œ

˙

Ϫ

‰

œ

œ

j

œ

œ

œ œ

œœ

œœ

œœ

‰

œ

œ œ

j

‰

œ

œ œ

J

‰

œ

œ œ œ

‰œ

j

œ

j

56

Tonal kadens med subdominant og dominant i omvendinger

57

1c.Halvslutning

58

1d.Plagal kadens

Vendingen S-T-D-T (som del av 1d?)

1e.Omvendt kadens (?)

1f.Tonika i førsteomvending

1g.Dominant i andreomvending og forkortet dominant

1h.Tilleggstoner på hovedtreklangene

59

Harmonikkort hovedtreklanger

Harmonikkortene+inneholder+mange+av+akkordmønstrene+fra+kapittel+1.+Kortene+kan+brukes+på+mange+ulike+måter.+Arbeidsmåtene+står+beskrevet+i+øvelsesbanken.++Tonekjønn+og+toneart+er+ikke+oppgitt+i+harmonikkortene.+Bruk+hvert+kort+både+i+dur+og+i+moll,+og+i+mange+ulike+tonearter!++++1.++

+++

2.++

+

3.++

+

4.++

+

5.+++

++

6.+++

+

7.+++

+

8.+++

+

9.+++

+++

10.+++

+

11.+++

+

12.+++

+

13.++

+++

14.++

+

15.++

+

16.++

+

17.+++

+++

18.+++

+

19.+++

+

20.+++

+

+

60

Kapittel 2: Forholdninger på dominanten Enforholdningkandefineressom“ettoneskiftesomerforsinketiforholdtilakkordskiftet.Forholdningstonenerenakkordfremmedtone,oftedissonerende,påbetonttaktdel”4.Dennedefinisjonenforutsetteratforholdningstonen(e)finnesiforegåendeakkord,noesomikkealltidertilfellet.Idennesammenhengdefineresderforforholdningsomenmidlertidigutskiftningavenellerflereakkordtonertiltonen(e)somliggerettskalatrinnover.Utskiftingenskjerpåbetonttaktdel.Påubetonttaktdeloppløsesforholdningenvedatforholdningstonen(e)erstattesmedregulær(e)akkordtone(r).Figureneunderviserenc-durakkordmedulikeforholdninger.Idenførstefigurenertersogkvintbyttetutmedkvartogsekst.Idenandrefigureneroktavenbyttetutmednone.Ibeggefigureneoppløsesforholdningeniregulæreakkordtoner.

Kvartforholdningogsekstforholdning

Noneforholdning

Forholdningstonene inneholder spenning mot de regulære akkordtonene. Spenningen løses opp når forholdningstonene endres til vanlige akkordtoner. Forholdninger opptrer på betont tid i takten, og oppløses som regel på ubetont tid.

4Forholdning.(2013,11.oktober).IStorenorskeleksikon.Hentet4.november2015frahttps://snl.no/forholdning.

61

Dette kapittelet dreier seg om forholdninger på dominantakkorden. På dominanten brukes kvartforholdning og sekstforholdning, noneforholdning er uvanlig her. Det finnes to ulike forholdninger på dominanten som begge er svært vanlige, nemlig kvart-sekstforholdning og kvart-kvintforholdning.

2a.Dominant med kvart-sekstforholdning

Syng flerstemt Syngkoralenflerstemtigruppa,ellerspilldenpåetegnetakkordinstrument.Lyttoppmerksomttilharmonikkenmensdusynger/spiller.

Harmoniskskillerkoralensegfraentonalkadensvedatdenharenkvart-sekstforholdningpådominanten.Hvordansynesduforholdningenklinger?Lederdenvidereellerhvilerden?Erdenkonsonerendeellerdissonerende?Hvilkenavdominantensakkordtonerharkvart-sekstforholdningenibass?Hvilkeakkordtonerererstattetavforholdningstoner?

Lytt til forholdningene Lytttilmusikkeksempelet”…”mednotenforandeg.Notenfinnespåside??.Leggspesieltmerketildominantforholdningene.Finntydeligeksempelpåtonalkadensmedd64

Om dominant med kvart-sekstforholdning Duharnålyttettilenvariantavdentonalekadensmedkvart-sekstforholdningpådominanten.Figurenunderillustrererenslikkadens.

62

Tonalkadensmedkvart-sekstforholdningpådominant

Iforholdningenerakkordtersog–kvinterstattetmedkvartogsekstpåbetonttiditakten.Påubetonttidoppløsesforholdningstonenetilregulæreakkordtoner.

Besifringsnotasjon av dominant med kvart-sekstforholdning Toneneiendominantakkordmedkvart-sekstforholdningerdesammesomientonikaiandreomvending.Nårakkordenkommerpåbetonttiditakten,høresdendominantiskut.Nårakkordenkommerpåubetonttid,erdengjerneengjennomgangsakkord,ogdenharsjeldendominantiskfunksjon.Isliketilfellerkallesdentonikamedkvintibass/tonikaiandreomvending.Besifringssystemettarikkehensyntilakkordenesfunkson,systemetbeskriverkunakkordenesfaktisketonemateriale.Avdengrunnnotéresdominantmedkvart-sekstforholdningogtonikaiandreomvendinglikt.

Tonalkadensmedkvart-sekstforholdningpådominant.Hermedbesifringsnotasjonitilleggtilfunksjonsharmoniskesymboler.

Oppgaver

Harmoniske isolasjonsøvelser Lytttilinnspillingeneavdominantmedkvart-sekstforholdning.Gjørderetterøvelsersombeskrevetiøvelsesbankenunder”harmoniskeisolasjonsøvelser”,førstmedinnspillingenesomstøtte,deretteracapella.

63

Finn akkordtonene a) Notérinndemanglendeakkordtoneneinotebildeneunder.Tautgangspunkti

hveravtonikasakkordtoner,oglagsopran-,alt-ogtenorstemmersomersålineæresommulig.Duskalaltsåvidereførehverakkordtonetildentoneninesteakkordsomliggernærmest.

b) Syngakkordrekkenefirestemtihørelæregruppa.Vekslepååhadeulikestemmene.Kjennhvordanforholdningstonenedrasmotdominantensakkordtoner!

Tren forestillingsevnen! a) Analyserakkordrekkeneunder,beskrivharmonikkenmedfunksjonsharmoniske

symboler.b) Forestilldegdetharmoniskeforløpetfordittindreøre.Hørfordegakkordeneså

tydeligsommulig,entensombrutteellersomharmoniskeakkorder.c) Lytttilakkordrekkenpånettstedet.Innspillingeneermerket

”korreksjonsoppgaver”.Hvoravvikerinnspillingenfradinforestillingavlydbildet?Markérinnavviketinotebildet.Hverinnspillinginneholderénfeil.

64

Akkordrekke1:

Akkordrekke2:

Akkordrekke3:

Akkordrekke4:

Oppgaver med innspilt musikk Arbeidmedmedoppgavematerialetpåside66-69.Startoppgavearbeidetmedålyttetildentilhørendeinnspillingen.Gjørderetterøvelsersombeskrevetiøvelsesbanken.

65

Gjenkjenn dominant med kvart-sekstforholdning i ulike kontekster Oppgavenepåside??erlagetutframusikksominneholdermangeulikeharmoniskefunksjoner.Lytttilinnspillingeneogforsøkågjenkjennedominantmedkvart-sekstforholdningilydbildet.Markérinotenhvergangduhørerden.I”…”kommerforholdningen?ganger,i”….”spillesden?ganger.

66

{

{

{

{

{

7

14

21

27

c

c

&

#

klokkespill

Das klinget so herrlich

W.A. Mozart (1756-1791).

G-dur:

&

#

kor

&

#

&

#

&

#

œœ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œœ

œ œ Œ œœ œ

Œœœ

œ œŒ

œ˙ Œ

œœ

˙ œ œ

œ ™œ

J

œ

œ˙

œ ™ œ

j

˙

Œœœ

œ œŒ

œœ œ Œ œ

œŒ

œ ™œ

J

˙ Œ œœ

˙ œ œœ ™

œ

J

œ

œ˙

œ ™ œ

j

˙

Œœ

œœ œ

Œœ

œ œ Œ œ

œŒ

œ ™œ

J

˙ Œ œœ

˙ œ œœ ™

œ

J

œ

œ˙

œ ™ œ

j

˙

Œ

67

{

{

{

{

©MMT

™™

™™

8

16

21

3

4

3

4

&

#

#

Ÿ

Oppgave 2

¶T

W.A. Mozart (1756-1791).

Mr. Duports menuett

&

#

#

D-dur:

Æ Æ

&

#

#

. . . .

Ÿ

&

#

#

m

˙

œ

œ

˙

œ

œ

œ œœ ™œœ

œ

œ

œ

˙

œ ™

œ

˙

Ϫ

œ

œ œœ ™œ

œ

Œ Œ

œ œ œ ˙ ™œ œ œ ˙

™œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

j

œ

œ œ œ œ

˙

œ ™

œ

˙

Ϫ

œ

œ œœ ™

œœ

œ

œ

œ

˙

œœœ

œ

˙

œœ#œ

œ

œ œœœœœ

œ

Œ Œ

68

{

{

5

3

4

3

4

&

b

Oppgave 3

Komponist: ukjent.

Utdraget starter 1:42 i innspilling med Lumière string quartet.

Dona nobis pacem

&

b

F-dur:

œ

œ

˙œ

œ

˙œ ™

œ

j

œœ

œ

˙

œœ

œœ

œ

œ ™œ

J

œ œœ

œœ

˙ ™

69

°

¢

°

¢

F.A. Hoffmeister (1754-1812)

5

c

c

&

b

b

Oppgave 4

. .

. ..

..

.

F.A. Hoffmeister (1754-1812).

Sats 4: Rondo.

Kvartett nr 1 for klarinett, violin, bratsj og cello.

&

b

b

B-dur:

. .

˙œ

œ˙ ™

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œœ

œ

˙œ

œ˙ ™

œ œ

r

œœ

œœ

œ

œœ Œ Ó

70

°

¢

°

¢

°

¢

°

¢

5

9

13

C

C

&

b

b

b

b

Oppgave 5

Sats 2: Romanze, largetto.

Hornkonsert i Eb-dur, K.477.

W.A.Mozart (1756-1791).

&

b

b

b

b

Ab-dur:

&

b

b

b

b

&

b

b

b

b

Ϫ

œ

j

œ œœœœ

œ

œ

‰

œ

j

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

œ˙

œœœ œn

Ϫ

œ

j

œ œœœœ

œ

œ

‰

œ

j

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œœ

‰

œ

‰œ

Œ

œ ™

œ

J œ‰œ‰

œœœ

œ

œ ‰ œ

J

œ

J

‰

œ

J

‰

œ

J

‰

Ϫ

œ˙

œœœ œn

œ ™

œ

J œ‰œ‰

œœœ

œ

œ ‰

œ

j

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œœ

‰

œ

‰

œ

Œ

71

{

{

{

{

{

T D7 T T S6

7

6

4

D D7 T T D7 T T

14

S6

6

4

D D7 T D7 wT D7 T

21

T S S6

6

4

D D7 T D7 wT

27

D7 T T S S6

6

4

D D7 T

c

c

&

#

klokkespill

Fasit til oppgave 1

Das klinget so herrlich

W.A. Mozart (1756-1791).

?#

G-dur:

&

#

kor

?#

&

#

?#

&

#

?#

&

#

?#

œœ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œ

œ

œ

Œ

œ

Œ Ó œ Œ Ó œ Œ Ó

œ

Œ Ó

œ

Œ Óœ

Œ Ó

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œœ

œ œ Œ œœ œ

Œœœ

œ œŒœ

˙ Œ

œœ

˙ œ œ

œ Œ œ Œ

œ œ œ

Œ

œ

Œ Ó œ Œ Ó œ Œ Ó

œ

Œ Ó

œ

Œ Ó

œ ™œ

J

œ

œ˙

œ ™ œ

j

˙

Œœœ

œ œŒ

œœ œ Œ œ

œŒ

œ ™œ

J

˙ Œ œœ

œŒ Ó œ Œ œ Œ

œ œ œ

Œ œ Œ Ó œ Œ Ó œ Œ œ Œ

œ

Œ Ó

˙ œ œœ ™

œ

J

œ

œ˙

œ ™ œ

j

˙

Œœœ

œ œŒ

œœ œ Œ œ

œ

Œ Óœ

Œ Ó œ Œ œ Œ

œ œ œ

Œ œ Œ Ó œ Œ Ó

œŒ

œ ™œ

J

˙ Œ œœ

˙ œ œœ ™

œ

J

œ

œ˙

œ ™ œ

j

˙

Œ

œ Œ œ Œ

œ

Œ Ó

œ

Œ Óœ

Œ Ó œ Œ œ Œ

œ

Œ Œ

72

{

{

{

{

T

6

4

D D7 T T

6

4

D D7

™™

™™

8

T D T T

14

T qD7 T D6-5 T

6

4

D D7

20

T T

6

4

D D7 T

3

4

3

4

&

#

#

Fasit til oppgave 2

Ÿ

¶T

W.A. Mozart (1756-1791).

Mr. Duports menuett

?#

#

&

#

#

Æ

?#

#

&

#

#

Æ

. . . .

Ÿ

?#

#

&

#

#

m

?#

#

˙

œ

œ

˙

œ

œ

œ œœ ™œœ

œ

œ

œ

˙

œ ™

œ

˙

Ϫ

œ

œ œœ ™

œ

˙ ™ ˙ ™

˙™

œœ

Ó

˙ ™ ˙ ™

˙™

œ

œ

Œ Œ

œ œ œ ˙ ™œ œ œ ˙

™œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

œ

Ó ‰

œ

j

œ

œ

œ

œ

œ Ó ‰ œ

J

œ

œ

œ

œ

˙ ™

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

œ œ

j

œ

œ œ œ œ

˙

œ ™

œ

˙

Ϫ

œ

œ œœ ™

œœ

˙ ™ œœ

œ

œ

Ó

˙ ™ ˙ ™

˙™

œ

œ

œ

œ

˙

œœœ

œ

˙

œœ#œ

œ

œ œœœœœ

œ

Œ Œ

œ

Ó

˙ ™ ˙ ™

˙™

œœ

œ

œ

73

{

{

T qD7 T wS6 qS

6

4

D D

5

S qT D7 T S

6

4

D D T

3

4

3

4

&

b

Fasit til oppgave 3

Komponist: ukjent.

Utdraget starter 1:42 i innspilling med Lumière string quartet.

Dona nobis pacem

?

b

&

b

F-dur:

?

b

œ

œ

˙œ

œ

˙œ ™

œ

j

œœ

œ

˙

˙ ™˙

™ ˙

œœ

˙

œœ

œœ

œ

œ ™œ

J

œ œœ

œœ

˙ ™

œ ˙œ œ

œ

œ

œœ

œ

˙ ™

74

°

¢

°

¢

F.A. Hoffmeister (1754-1812)

T wS T

6

4

D D7 T

5

T wS T

6

4

D D7 T

c

c

&

b

b

Fasit til oppgave 4

. .

. .....

F.A. Hoffmeister (1754-1812).

Sats 4: Rondo.

Kvartett nr 1 for klarinett, violin, bratsj og cello.

?

b

b

&

b

b

B-dur:

. .

?

b

b

˙œ

œ˙ ™

œœ

œœ

œœœœœœœœœ

w w

w

œ

Œ Ó

˙œ

œ˙ ™

œ œ

r

œœ

œœ

œ

œœ Œ Ó

w w

w

œ

Œ Ó

75

°

¢

°

¢

°

¢

°

¢

T qD7 T wD7 qT S6

6

4

D D7

5

T qD7 D7 T S

6

5

6

4

D D7 T

9

T qD7 T qS qT S

6

5

6

4

D D7

13

T qD7 D7 T S

6

5

6

4

D D7 T

C

C

&

b

b

b

b

Fasit til oppgave 5

Sats 2: Romanze, largetto.

Hornkonsert i Eb-dur, K.477.

W.A.Mozart (1756-1791).

?

b

b

b

b

&

b

b

b

b

Ab-dur:

?

b

b

b

b

&

b

b

b

b

?

b

b

b

b

&

b

b

b

b

?

b

b

b

b

Ϫ

œ

j

œ œœœœ

œ

œ

‰

œ

j

œ

‰

œ

‰

œ

‰

œ

œ˙

œœœ œn

œ

Œ

œ

Œ

œ

Œ

œ

Œ

œ

‰

œ

‰œ‰ œ ‰

˙ œŒ

Ϫ

œ

j

œ œœœœ

œ

œ

‰

œ

j

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œœ

‰

œ

‰œ

Œ

œ

Œ

œ

Œ

œ

Œ

œ

Œ

˙

œ

‰ œ ‰œ‰

œ

‰

œ œ

œ

œ

œ ™

œ

J œ‰œ‰

œœœ

œ

œ ‰ œ

J

œ

J

‰

œ

J

‰

œ

J

‰

Ϫ

œ˙

œœœ œn

œ

Œ

œ

Œ

œ

Œ

œ

Œ

œ

‰

œ

‰œ‰ œ ‰

œœnœœœ

Œ

œ ™

œ

J œ‰œ‰

œœœ

œ

œ ‰

œ

j

œ

œ

œ

œœ

œ

œ

œœ

‰

œ

‰

œ

Œ

œ

Œ

œ

Œ

œ

Œ

œ

Œ˙

œ

‰ œ ‰œ‰œ‰

œ

Œ

76

Fasit til “Tren forestillingsevnen” Stederderinnspillingenavvikerfranotebildetermarkertmedfirkant.Akkordrekke1:

Akkordrekke2:

Akkordrekke3:

Akkordrekke4:

77

2b.Dominant med kvart-kvintforholdning

Syng flerstemt Syngdissetokoraleneflerstemtigruppa,ellerspilldempåetegnetakkordinstrument.Lyttoppmerksomttilsamklangenemensdusynger/spiller.Denførstekoraleninneholderdominantmedkvart-sekstforholdning,denandrehardominantmedkvart-kvintforholdning.Hvordansynesdukvart-kvintforholdningenklingeriforholdtilkvart-sekstforholdningen?1

2

Om dominant med kvart-kvintforholdning Dominantmedkvart-kvintforholdningharsammefunksjonsomdominantmedkvart-sekstforholdning:Denopptrerpåbetonttid,oginneholderspenningmotdominanten.Klangligskillerdensegfradominantmedkvart-sekstforholdningvedatdeninneholderendissonans.Dissonansenoppstårfordidetbareerdominantensterssomendresiforholdningsakkorden.Dermedbestårforholdningsakkordenavdominantensgrunntone,kvartogkvint.Kvartenogkvintenliggerisekund-ellerseptimavstand,ogskaperdermeddissonans.Denførstefigurenviserdominantmedkvart-kvintforholdningnårkvartenogkvintenliggerisekundavstand.Denandrefigurenviserdensammeforholdningen,menhermedkvartogkvintiseptimavstand.Dissonansenertydeligerenårkvartogkvintliggertettennnårdeliggerspredt.Pånettstedetfinnesbeggevarianterinnspilt.

78

Eksempel1,dominantmedkvart-kvintforholdning.

Eksempel2,dominantmedkvart-kvintforholdning.

Besifringsnotasjon av dominant med kvart-kvintforholdning Kvart-kvintforholdningkallesibesifringsterminologiensus4(suspended4).Begrepetstammerfrakontrapunktteknikk,hvorforholdningstonerertonersomliggeroverfraforrigeakkord.Påengelskallesdettesuspensiontechnique.Sus4-begrepetbrukesidaguavhengigavomforholdningstoneneliggeroverfraforrigeakkordellerei.

79

Oppgaver

Gjenkjenn forholdninger a) Lytttilinnspillingenav”…..”mensduharoppgavearketforandeg.Takt???

inneholderforholdningerpådominanten.Hørerdukvart-kvint-ellerkvart-sekstforholdninger?Notérinnriktigforholdning.

b) Lytttilinnspillingenav”Lasciach´iopianga”mensduharoppgavearketforandeg.Takt3og7inneholderbeggedominantermedforholdning.Hørerdukvart-kvint-ellerkvart-sekstforholdninger?Notérinnriktigforholdning.

Harmoniske isolasjonsøvelser Lytttilinnspillingeneavdominantmedkvart-kvintforholdning.Gjørderetterøvelsersombeskrevetiøvelsesbanken.Brukførstinnspillingenesomstøtte,gjørderetterøvelseneacapella.

Finn akkordtonene a) Notérinndemanglendeakkordtoneneinotebildeneunder.Tautgangspunkti

hveravtonikasakkordtoner,oglagsopran-,alt-ogtenorstemmersomersålineæresommulig.Duskalaltsåvidereførehverakkordtonetildennærmestetoneninesteakkord.

80

b) Syngakkordrekkenefirestemtihørelæregruppa.Vekslepååhadeulikestemmene.Kjennhvordanforholdningstonenedrasmotdominantensakkordtoner!

Tren forestillingsevnen!

a) Analyserakkordrekkeneunder,beskrivharmonikkenmedfunksjonsharmoniskesymboler.

b) Forestilldegdetharmoniskeforløpetfordittindreøre.Hørfordegakkordenesåtydeligsommulig,entensombrutteellersomharmoniskeakkorder.

c) Lytttilakkordrekkenpånettstedet.Innspillingeneermerket”korreksjonsoppgaver”.Hvoravvikerinnspillingenfradinforestillingavlydbildet?Markérinnavviketinotebildet.Hverinnspillinginneholderénfeil.

Akkordrekke1:

Akkordrekke2:

Akkordrekke3:

81

5. Oppgaver med innspilt musikk Arbeidmedmedoppgavematerialetpåside????Startoppgavearbeidetmedålyttetildentilhørendeinnspillingen.Gjørderetterøvelsersombeskrevetiøvelsesbanken.

Gjenkjenn dominantforholdninger i ulike kontekster Oppgavenepåside??erlagetutframusikksominneholdermangeulikeharmoniskefunksjoner.Lytttilinnspillingeneogforsøkågjenkjennedominantforholdningeneilydbildet.Bestemogsåomdetspilleskvart-sekstforholdningerellerkvart-kvintforholdninger.I”…”kommerforholdningen?ganger,i”….”spillesden?ganger

82

83

{

{

{

G.F. Händel (1685-1759).

T ÅS5

?

D D7

4

T4-3 S S6

6

rD qT S6

?

D T

3

2

3

2

&

#

#

#

#

Lascia ch`io pianga

G.F. Händel (1685-1759).

?#

#

#

#

&

#

#

#

#

E-dur:

?#

#

#

#

&

#

#

#

#

?#

#

#

#

˙ ˙

Œ

œ˙ ˙

Ó

˙

˙ Œœ

˙ ˙Œ

œ˙ ˙

Œ

œ

˙ ˙

Œ

œ

œœ ˙

Ó˙ ˙

œœ

œ

˙ œœ

œœ

˙

˙

Œ

œ

˙ ˙ Œ

œ

œœ

˙œ

œ w

Ó

˙˙

Ó

˙˙

˙

wÓ

84

{

{

{

{

3

5

7

c

c

&

#

33

Sats 2: Adagio.

Kvartett nr 1 for fløyte, violin, bratsj og cello, op.5

J. Haydn (1732-1809).

&

#

G-dur:

3 3

&

#

&

#

3

3

3

3

œœœœœœ ™

œœœ

œ

œœ

œœœœœœ

œ

œ

œœœœœœ ™

œœ œ

œ

œœœœœœœ

œ ™œœ

œ

œ

œ

œœœœœ œ

œ

Œ

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

Œ

œ™ œ

œœœœœœœœ ™

œœœœœœœœ œ

œ

Œ Ó

85

{

{

{

G.F. Händel (1685-1759).

T ÅS5

5

4

D D D7

4

T4-3 S S6

6

rD qT S6

6

4

D D T

3

2

3

2

&

#

#

#

#

Lascia ch`io pianga

G.F. Händel (1685-1759).

?#

#

#

#

&

#

#

#

#

E-dur:

?#

#

#

#

&

#

#

#

#

?#

#

#

#

˙ ˙

Œ

œ˙ ˙

Ó

˙

˙ Œœ

˙ ˙Œ

œ˙ ˙

Œ

œ

˙ ˙

Œ

œ

œœ ˙

Ó˙ ˙

œœ

œ

˙ œœ

œœ

˙

˙

Œ

œ

˙ ˙ Œ

œ

œœ

˙œ

œ w

Ó

˙˙

Ó

˙˙

˙

wÓ

86

{

{

{

{

T D T wS T wS

6

4

D D7

3

T D T wS T D wT D

5

T

5

4

D7 D7 T qT D7

7

T S

6

5

5

4

D D

c

c

&

#

33

Sats 2: Adagio.

Kvartett nr 1 for fløyte, violin, bratsj og cello, op.5

J. Haydn (1732-1809).

?#

&

#

G-dur:

3 3

?#

&

#

?#

&

#

3

3

3

3

?#

œœœœœœ ™

œœœ

œ

œœ

œœœœœœ

œ

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ

œœœœœœ ™

œœ œ

œ

œœœœœœœ

œ ™œœ

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ

œ

œ

œœœœœ œ

œ

Œ

œ

œ

œ

œ

œ

œœ

Œ

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ œ œ œ

œ™ œ

œœœœœœœœ ™

œœœœœœœœ œ

œ

Œ Ó

œ œ œ œ œ œ œ œ

œ œ œ œ œ œ œ œœ

œœ#œ œ

œœ

œ Ó

87

Fasit til “Tren forestillingsevnen” Stederderinnspillingenavvikerfranotebildetermarkertmedfirkant.Akkordrekke1:

Akkordrekke2:

Akkordrekke3:

88

Harmonikkort dominantforholdninger

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

89

Kapittel 3: Tonika submediant Deforegåendekapitleneomhandlethovedtreklangeneitonalmusikk;tonika,dominantogsubdominant.Defølgendekapitlenedreiersegombitreklangene:tonikasubmediant,subdominantenssubmediantogdominantenssubmediant.Ensubmedianterenakkordsomharsittutspringentersunderhovedtreklangendeneroppkaltetter.Ordetsubmediantbetyrnettopp”itersavstandunder”(sub=under,mediant=tersforbindelse).Tonikasubmediant(ts)springerutfratoneartenssjettetrinn;entersundertonikasgrunntone.Tservanligbådeidurogimoll.Idurertsenmollakkord,imollertsendurakkord.

Tsbrukesideflestetilfellersomstedfortrederfortonikaelleriforbindelsemedtonika.Idelkapitlenesomfølgermøterduakkordenidesammenhengerderdenoftestforekommer.

3a.Tonika submediant i dursats: Skuffende kadens

Lytteoppgave:

Utvidet kadens

T-Ts-S-T

3b.Tonika submediant i mollsats

90

Skuffende kadens

3e.Utvidet kadens

3f. T-Ts-S-T

91