Kế hoạch tổ chức HĐTN (Giáo án minh họa)

CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ

**********

Kế hoạch tổ chức HĐTN lớp 6

Nguồn: Đinh Thị Kim Thoa cùng nhóm tác giả (2019), Tài liêu Hướng dẫn thực hiện chương trình Hoạt động

trải nghiệm và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp.

CHỦ ĐỀ: ỨNG XỬ CÓ VĂN HOÁ NƠI CÔNG CỘNG

(3 tiết)

I. Yêu cầu cần đạt:

Sau chủ đề này, học sinh:

- Thể hiện được hành vi văn hóa nơi công cộng.

- Xác định được những không gian công cộng mà HS thường tham gia và chỉ ra được những hành vi văn

hóa cần có trong không gian công cộng đó.

- Đánh giá được hành vi của bản thân và mọi người ở nơi công cộng.

- Nhắc nhở mọi người cùng thực hiện hành vi văn hóa ứng xử nơi công cộng.

- Góp phần hình thành năng lực giao tiếp và hợp tác, năng lực tự chủ, năng lực tham gia hoạt động và thể

hiện trách nhiệm của bản thân với cộng đồng.

II. Đối tượng tham gia, quy mô, thời gian, địa điểm tổ chức

- Đối tượng tham gia: tất cả học sinh lớp 6

- Quy mô tổ chức: tổ chức theo đơn vị lớp

- Thời gian: ghi cụ thể tuần nào, tháng nào, buổi nào

- Địa điểm tổ chức: trong lớp hay ngoài sân trường, ngoài nhà trường

III. Chuẩn bị

1. Của giáo viên:

- Chuẩn bị về tài liệu: các tình huống về hành vi văn hoá nơi công cộng, phiếu bài tập, phiếu đánh giá…

- Chuẩn bị về phương tiện: máy chiếu, máy tính, bảng nhóm, giá treo, sắp xếp không gian hoạt động, …

- Chuẩn bị đồ dùng, văn phòng phẩm phù hợp với yêu cầu của các hoạt động: giấy A4, A0, bìa màu, bút

dạ, giấy màu, kéo, băng dính, hồ dán…

2. Của học sinh

Thực hiện các nhiệm vụ cụ thể được giao để chuẩn bị cho các hoạt động của chủ đề:

- Chuẩn bị một số tình huống tích cực và tiêu cực mà học sinh gặp khi tham gia sinh hoạt nơi công

cộng.

Suy nghĩ về các cách cần ứng xử trong các tình huống đã chuẩn bị.

IV. Gợi ý các hoạt động

Hoạt động 1: khởi động

a/ Mục tiêu: tạo hứng thú, tâm thế đến chủ đề ứng xử có văn hoá nơi công cộng

b/ Cách tiến hành: Tổ chức bằng các trò chơi, bài hát, đố vui, phỏng vấn nhanh, … có nội dung liên

quan đến ứng xử có văn hoá nơi công cộng……

Hoạt động 2: Xác định hành vi văn hoá trong không gian công cộng

a/ Mục tiêu: HS xác định được những không gian công cộng thường tham gia và chỉ ra được những

hành vi văn hóa cần có trong các không gian công cộng đó

b/ Cách tiến hành

1. GV chia lớp thành các nhóm và thảo luận:

a. Không gian công cộng nào em thường tham gia?

b. Theo em, hành vi văn hoá nào cần có trong các không gian đó?

2. Các nhóm trình bày kết quả thảo luận

3. GV kết luận

Hoạt động 3: Đánh giá hành vi văn hoá trong các tình huống

a/ Mục tiêu: Đánh giá được những hành vi ứng xử văn hoá của mọi người và bản thân ở nơi công cộng

trong các tình huống cuộc sống.

b/ Cách tiến hành:

1. GV trình chiếu một số hành vi văn hoá ứng xử của cộng đồng ở nơi công cộng (tích cực và tiêu cực)

2. HS quan sát và nhận diện hành vi văn hoá. HS nên làm gì trong bối cảnh đó?

3. HS liên hệ bản thân: điểm tích cực và tiêu cực trong ứng xử văn hoá nơi công cộng.

4. GV kết luận

Hoạt động 4: Rèn luyện kỹ năng nói đủ nghe

a/ Mục tiêu: giúp HS rèn luyện các kỹ năng nói đủ nghe trong nhóm bạn nơi công cộng

b/ Cách tiến hành

1. GV đưa ra yêu cầu của hoạt động: nói sao đủ nghe trong nhóm, không ảnh hưởng đến nhóm bên cạnh.

2. GV đưa tình huống giao tiếp. Thí dụ: các bạn vào một quán uống nước, trong quán có nhiều nhóm

bạn học sinh

3. GV chia lớp thành các nhóm 3 người. Cử một số bạn cùng làm quan sát viên với GV

4. Yêu cầu các nhóm nói chuyện về chủ đề nào đó (có thể do nhóm đề xuất) trong 2 phút. Thí dụ hôm

nay sau buổi học mình sẽ làm gì? Các nhóm nói chuyện sao cho đủ nghe cho 3 người.

5. Sau đó Gv kết hai nhóm làm thành nhóm 6, HS tiếp tục nói chuyện trong nhóm 6 với chủ đề tuỳ chọn.

6. Quan sát viên nhận xét hành vi của các nhóm

7. GV trao đổi với HS về sự khác nhau trong giao tiếp giữa nhóm 6 và nhóm 3 về việc các em đã phải

điều chỉnh độ lớn của giọng nói như thế nào để không ảnh hưởng đến người bên cạnh.

8. GV kết luận

Hoạt động 5: Nhắc nhở cùng thực hiện

a/ Mục tiêu: Thể hiện được hành vi văn hoá ứng xử nơi công cộng và biết nhắc nhở mọi người cùng

thực hiện hành vi văn hóa ứng xử nơi công cộng

b/ Cách tiến hành

1. Gv chia lớp thành các nhóm 5 – 6 học sinh. Các nhóm thảo luận về các cách nhắc nhở tế nhị mọi người

khi thấy những người đó chưa ứng xử văn minh nơi công cộng.

Thí dụ: nói chuyện to trong nhà hàng, chen lấn hàng nơi công cộng, vứt rác ra ngoài đường phố…

2. Đóng vai: HS có thể đóng vai để nhắc nhở mọi người cùng thực hiện theo các tình huống đã đưa.

3. Học sinh nhận xét về quá trình thực hành.

4. GV kết luận

Hoạt động 6: Hướng dẫn tự đánh giá

Mục tiêu: Hoạt động này nhằm giúp HS đánh giá lại các nhiệm vụ thực hiện và mức độ đạt được mục

tiêu.

GV có thể tổ chức hoạt động như sau:

1. GV giới thiệu với HS các tiêu chí tự đánh giá như sau:

- Sự tự giác trong ứng xử có văn hoá nơi cộng cộng

- Ý thức nhắc nhở mọi người cùng thực hiện hành vi văn hoá nơi công cộng

- Hợp tác với bạn và sẵn sàng tham gia các hoạt động

2. Yêu cầu HS đánh giá mức độ đạt được của bản thân theo thang đo 3: 1- thực hiện chưa tốt; 2 – thực

hiện khá tốt; 3 – Thực hiện tốt.

Hoạt động 7. Góp ý và học hỏi

Mục tiêu: Hoạt động này giúp HS nhìn lại bản thân thông qua đánh giá của các bạn.

GV có thể tổ chức hoạt động như sau:

- GV đưa ra tình huống, HS đóng vai ứng xử trong các tình huống đó

- Thảo luận nhóm/tổ về 3 câu hỏi:

- Em thấy bạn đã thể hiện hành vi ứng xử trong tình huống và thực tế ở nơi công cộng như thế nào?

- Em học tập hoặc rút kinh nghiệm gì từ những hành vi ứng xử nơi công cộng mà em quan sát được?

Lưu ý: Giáo viên hướng dẫn các nhóm đưa ra ý kiến của mỗi người về từng bạn trong nhóm. Để đảm

bảo thời gian và 100% học sinh được nói, được chia sẻ, hãy quy định thời lượng hoặc số lượng.

Khi chia sẻ, hãy nhìn vào mắt bạn, tươi cười nói suy nghĩ của mình. Người nghe cần nói cảm ơn sau khi

bạn nói xong.

Hoạt động 8. Đánh giá của GV

Mục tiêu: Hoạt động này do GV tổ chức nhằm đánh giá kết quả hoạt động của HS.

GV có thể tổ chức hoạt động như sau:

- GV nhận xét chung kết quả các kỹ năng được rèn luyện.

- Động viên khích lệ những học sinh có nhiều tiến bộ.

- Đánh giá sự đóng góp của cá nhân học sinh vào các hoạt động của nhóm, tập thể.

Nhắc nhở HS thực hiện các hành vi đó nơi công cộng trong cuộc sống hằng ngày.

------------------------------------------------------------------------------------------------

Kế hoạch tổ chức HĐTN lớp 9

Nguồn: Nhóm tác giả Trường ĐHSP Hà Nội (2019)

CHỦ ĐỀ: EM BẢO VỆ SÔNG, SUỐI, AO, HỒ QUÊ HƯƠNG

(4 tiết)

I. Mục tiêu:

Thực hiện xong chủ đề, học sinh:

- Nêu được tên và một vài nét về hiện trạng, nguyên nhân chủ yếu dẫn đến ô nhiễm sông, suối, ao hồ…

tại nơi các em đang sinh sống.

- Tham gia vào các hoạt động tìm hiểu ô nhiễm sông, suối, ao hồ… tại nơi HS đang sinh sống.

- Xây dựng và thực hiện được một kế hoạch tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức của cộng đồng về bảo

vệ sông suối, ao, hồ…

II. Thời gian, địa điểm:

- Thời gian thực hiện: 4 tuần (3 buổi trên lớp, 1 buổi tuyên truyền).

- Địa điểm: lớp học, nơi ở (nhà) và địa điểm tuyên truyền tại địa phương.

III. Chuẩn bị

1. Giáo viên:

- Báo cáo với Ban giám hiệu, cha mẹ học sinh về việc thực hiện hoạt động.

- Xin hỗ trợ kinh phí (khoảng 500.000 đồng) từ quỹ lớp để mua giấy A0, chi phí in, phô tô và các dụng cụ

khác.

- Xây dựng phiếu điều tra, phiếu đánh giá, bảng tiêu đánh giá.

2. Học sinh:

- Các văn phòng phẩm cần thiết để thực hiện sản phẩm.

- Máy tính, máy quay phim, máy ảnh.

IV. Gợi ý tổ chức hoạt động

Giai đoạn 1: Giới thiệu hoạt động và hướng dẫn thực hiện hoạt động

(Tuần 1 - 2 tiết trên lớp)

Mục tiêu: Sau khi kết thúc giai đoạn này, học sinh biết rõ về hoạt động mình đang thực hiện, nhiệm vụ

cụ thể của nhóm, của bản thân trong nhóm và cách thức, kế hoạch để thực hiện nhiệm vụ đó.

Hoạt động 1: Khởi động – Kết nối chủ đề

* Mục tiêu: Tạo hứng thú, huy động kinh nghiệm liên quan đến chủ đề.

* Cách tiến hành:

- Bước 1: GV chiếu một số hình ảnh về các con sông, suối, ao hồ. Để nâng cao hiệu quả tác động tới HS,

GV nên dùng nên nhạc các bài hát về môi trường trong quá trình chiếu. Ví dụ bài hát Heal the world.

GV mời 3 – 5 HS chia sẻ cảm nhận về những hình ảnh vừa quan sát.

- Bước 2: GV giới thiệu chủ đề và cách thức thực hiện chủ đề.

+ Tên chủ đề: EM BẢO VỆ SÔNG, SUỐI, AO, HỒ QUÊ HƯƠNG

+ Phương thức thực hiện: phương thức nghiên cứu, phương thức cống hiến..

+ Nội dung dự án nghiên cứu: HS đóng vai những nhà khoa học và nhà hoạt động xã hội nghiên cứu về

hiện trạng sông, suối, ao, hồ tại địa phương và tuyên truyền cho người dân quanh khu vực sông, suối, ao, hồ

đó về hiện trạng này nhằm nâng cao nhận thức về bảo vệ sông, suối, ao, hồ địa phương.

+ Thời gian thực hiện: 3 tuần.

Hoạt động 2: Thảo luận nhóm về cách thức thực hiện chủ đề

* Mục tiêu: HS xác định được: sản phẩm cần có, các nhiệm vụ cần thực hiện, các cách thức để tổ chức

tuyên truyền, địa điểm tuyên truyền…

* Hình thức làm việc: làm việc nhóm

* Cách tiến hành:

- Bước 1: GV chia lớp thành 4 nhóm, hướng dẫn các nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi thảo luận nhóm.

GV chiếu hoặc giao câu hỏi thảo luận.

Để đóng vai những nhà khoa học và nhà hoạt động xã hội nghiên cứu về hiện trạng sông, suối, ao, hồ

tại địa phương và tuyên truyền cho người dân quanh khu vực sông, suối, ao, hồ đó về hiện trạng này nhằm

nâng cao nhận thức về bảo vệ sông, suối, ao, hồ địa phương, theo các em:

- Các nhiệm vụ cần thực hiện là gì?

- Các sản phẩm cần có sau dự án là gì?

- Hình thức tuyên truyền có thể sử dụng là gì?

- Địa điểm tuyên truyền ở đâu là hợp lý?

- Bước 2: HS về các nhóm, phân công các nhiệm vụ trong nhóm: trưởng nhóm, thư ký và tiến hành thảo

luận nhóm.

- Bước 3: Các nhóm báo cáo kết quả thảo luận.

- Bước 4: GV dựa vào phần kết quả thảo luận của HS và ý kiến bản thân, giới thiệu một số cộng việc cần

làm, sản phẩm cần có, hình thức, địa điểm tuyên truyền khi thực hiện dự án. Lưu ý: khuyến khích sử dụng các

ý tưởng sản phẩm trình bày của học sinh.

+ Gợi ý một số sản phẩm:

1: Tìm hiểu về vấn đề ô nhiễm 01 con sông/suối/ ao/ hồ (hiện trạng, nguyên nhân và hậu quả) và thể hiện

bằng một album ảnh hoặc ảnh khổ A3 để tuyên truyền nội dung tìm hiểu được cho người dân sống ở khu vực

ven con sông/suối/ ao/ hồ vào một ngày cuối tuần.

2: Tìm hiểu về vấn đề ô nhiễm 01 con sông/suối/ ao/ hồ (hiện trạng, nguyên nhân và hậu quả) và thể hiện

bằng một poster trên khổ giấy A0 để tuyên truyền nội dung tìm hiểu được cho người dân sống ở khu vực ven

con sông/suối/ ao/ hồ vào một ngày cuối tuần.

3. Tìm hiểu về vấn đề ô nhiễm 01 con sông/suối/ ao/ hồ (hiện trạng, nguyên nhân và hậu quả) và thể hiện bằng

một phóng sự để tuyên truyền nội dung tìm hiểu được cho người dân sống ở khu vực ven con sông/suối/ ao/ hồ vào

ngày cuối tuần.

4. Tìm hiểu về vấn đề ô nhiễm 01 con sông/suối/ ao/ hồ (hiện trạng, nguyên nhân và hậu quả) và thể hiện

bằng 01 tiểu phẩm để tuyên truyền nội dung tìm hiểu được cho người dân sống ở khu vực ven con sông/suối/

ao/ hồ vào ngày cuối tuần.

+ Gợi ý về địa điểm tuyên truyền: (1) tại khu vực gần sông, suối, ao, hồ nơi có nhiều người đi lại, (2) tại nhà

văn hóa của tổ dân phố gần sông, suối, ao, hồ khảo sát, (3) tại trường học.

+ Gợi ý một số công việc cần làm: khảo sát, chụp ảnh tình hình xả rác thải, nước bẩn ra sông, suối, ao, hồ; thiết

kế sản phẩm và các vật liệu để trình bày sản phẩm, lên kịch bản tiểu phẩm…

Hoạt động 3: Điều tra phân loại và thành lập nhóm

* Mục tiêu: Hoạt động này có ý nghĩa quan trọng trong việc phân chia các cá nhân trong các nhóm, để

hoạt động nhóm hiệu quả hơn. Ở những lớp học cố định, đã có thời gian học lâu dài, hoạt động này có thể bỏ

qua; giáo viên có thể căn cứ vào hiểu biết của bản thân giáo viên về sở thích, năng lực của mỗi con để phân

chia các con vào các nhóm sao cho hợp lý.

* Hình thức làm việc: cả lớp và làm việc nhóm

* Cách thức tiến hành:

- Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh hoàn thành Phiếu điều tra sở thích, khả năng trong việc thực

hiện chủ đề. (Tham khảo mẫu)

PHIẾU ĐIỀU TRA SỞ THÍCH VÀ KHẢ NĂNG

Họ và tên học sinh ………………………………………Lớp………………………

Để phục vụ cho hoạt động “Em bảo vệ sông suối, ao, hồ quê hương, em hãy hoàn thành phiếu điều tra

sau bằng cách đánh dấu X hoặc V vào một phương án mà em cho là đúng nhất với bản thân mình:

STT Sở thích /Khả năng

Ý kiến đánh giá của bản thân

Rất thích/

Có khả năng

rất tốt

Thích/

Có khả

năng

Bình

thường/

Có thể làm

1 Tìm kiếm thông tin tên mạng internet

2 Tìm kiếm thông tin trên sách tham khảo

3 Tổng hợp thông tin

4 Khả năng thiết kế bản trình chiếu bằng Powerpoint

5 Mỹ thuật, hội họa

6 Chụp ảnh

7 Thuyết trình/ hùng biện

8 Diễn xuất

9 Viết văn nghị luận

10 Lãnh đạo nhóm

- Bước 2: Giáo viên tổ chức chia nhóm học sinh theo khả năng/sở thích căn cứ vào kết quả của phiếu điều

tra phía trên. Mỗi nhóm có từ 6 – 8 học sinh, sao cho mỗi nhóm đều có những học sinh có những sở thích và

khả năng khác nhau. Số lượng nhóm cũng cần chú ý để đảm bảo hài hòa với số lượng sản phẩm đầu ra. Ví dụ:

4 dạng sản phẩm đầu ra thì nên có 4 hoặc 8 nhóm thực hiện.

- Bước 3: HS về các nhóm theo phân công, thảo luận.

- Bước 4. Các nhóm báo cáo kết quả thảo luận.

Hoạt động 4: Thảo luận, xây dựng kế hoạch hoạt động

* Mục tiêu: Hoạt động này có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong lên kế hoạch làm việc cụ thể của từng

nhóm và từng cá nhân trong nhóm. Sau hoạt động này mỗi nhóm và mỗi cá nhân trong nhóm nhận biết rõ và

có kế hoạch cụ thể để thực hiện nhiệm vụ của nhóm.

* Hình thức làm việc: làm việc nhóm

* Cách thức tiến hành:

- Bước 1: GV dựa vào kết quả của hoạt động 3 để công bố các sản phẩm đầu ra cần có sau hoạt động.

Mời đại diện các nhóm bắt thăm sản phẩm đầu ra hoặc mời các nhóm đăng ký.

- Bước 2: GV công bố kế hoạch chung thực hiện hoạt động và địa điểm tuyên truyền, cách thức tuyên

truyền.

- Bước 3: GV hướng dẫn các nhóm xây dựng bảng kế hoạch cụ thể. Có thể tham khảo gợi ý dưới đây.

BẢNG GỢI Ý NỘI DUNG KẾ HOẠCH LÀM VIỆC NHÓM

TT Nội dung công việc

Phương

tiện

Thời

gian

Địa điểm

Người

thực hiện

1

Phân chia nhiệm vụ của từng thành viên trong

nhóm và thông báo với các thành viên về tiến độ

thực hiện dự án, xin ý kiến góp ý của GV.

2 Tìm kiếm thông tin, chụp ảnh, quay phim, phỏng

vấn, lên kịch bản…

3 Tổng hợp thông tin trên Microsoft Word

4 Nộp file tổng hợp thông tin cho giáo viên

5 Thảo luận để thống nhất nội dung của sản phẩm

sau khi nhận được phần sửa chữa của giáo viên

6 Thực hiện làm sản phẩm và xin ý kiến góp ý

7 Hoàn thiện sản phẩm

8 Nhóm trưởng báo cáo tiến độ thực hiện sản phẩm

cho giáo viên

9 Thảo luận phân công công việc liên quan đến

buổi trình bày

10 Thực hiện các phiếu đánh giá cá nhân, nhóm…

GV có thể hướng dẫn HS tìm kiếm thông tin bằng các cách thức khác nhau: qua internet, sách báo, đi

thực địa, phỏng vấn người dân.

- Bước 4: GV cung cấp và hướng dẫn sử dụng các phiếu đánh giá và bảng tiêu chí đánh giá cho các

nhóm (xem phần Phụ lục). Nhắc HS sau khi kết thúc nhiệm vụ hoàn thiện và nộp lại cho GV: kế hoạch làm

việc nhóm, nhật ký làm việc nhóm, các phiếu đánh giá và hình ảnh minh chứng về quá trình làm việc.

- Bước 5: GV giải đáp thắc mắc liên quan đến việc thực hiện nhiệm vụ và nhắc lại kế hoạch chung để

thực hiện hoạt động.

Giai đoạn 2: Thực hiện các nhiệm vụ theo kế hoạch hoạt động đã lập

(HS thực hiện ở nhà, tại thực địa trong thời gian 2 tuần và báo cáo quá trình làm việc với GV)

Hoạt động 1: Thu thập thông tin (hình ảnh, video, bài viết, tin tức, thông tin chung)

* Mục tiêu: xác định được 01 sông/suối/ao/hồ trong khu vực làm đối tượng nghiên cứu, thu thập được

thông tin hình ảnh về thông tin chung và hiện trạng của sông/suối/ao/hồ đó

* Hình thức làm việc: làm việc cá nhân và nhóm ngoài giờ học

* Cách thức tiến hành:

- Bước 1: các nhóm họp nhóm chia sẻ các thông tin đã biết và thảo luận để lựa chọn 1 con

sông/suối/ao/hồ… làm đối tượng nghiên cứu.

- Bước 2: căn cứ vào sản phẩm đầu ra nhóm bắt thăm được, thảo luận nhóm để xác định cách thức thực

hiện sản phẩm, những thông tin cần có để thực hiện sản phẩm và phân công nhiệm vụ cho các thành viên để

có được sản phẩm đó.

Nếu lựa chọn hình thức poster, sách ảnh, tập san học sinh cần chú ý đến hình thức trình bày: có thể lựa

chọn một số hình thức trình bày sau:

Poster: lựa chọn poster in hay vẽ tay.

Sách ảnh, tập san: có thể lựa chọn dạng sách ảnh in theo thiết kế hay thủ công. Sách ảnh in học sinh có

thể tạo môt cách đơn giản nhất trên phần mềm Microshop word. Sách ảnh thủ công các em in ảnh, cắt dán và

viết chú dẫn, trang trí thủ công.

Video clip, clip ảnh: học sinh có thể sử dụng các phần mềm như Powerpoint, Movie Maker, Photostory…

để tạo dựng video, clip một cách dễ dàng hơn.

- Bước 3: Các cá nhân thu thập thông tin theo phân công của nhóm, nộp lại cho thư ký/nhóm trưởng theo

đúng tiến độ.

Tùy theo sản phẩm HS có thể chụp hình, quay phim, phỏng vấn hoặc ghi chép lại những dấu hiệu phản

ảnh chất lượng mặt nước của sông suối, ao, hồ mà nhóm đã lựa chọn: tình hình rác thải, các cống nước xả thải,

màu nước, mùi nước, hành vi bảo vệ môi trường khác…. Ngoài ra HS cũng cần tìm hiểu những thông tin về

tên gọi, lịch sử, tầm quan trọng, nguồn nước và dòng chảy của sông/suối/ao/hồ... mà nhóm đang nghiên cứu.

- Bước 4: Thư ký, nhóm trưởng tập hợp, phân loại thông tin, xin ý kiến của GV. GV nhân xét góp ý.

Hoạt động 2: Xây dựng sản phẩm

* Mục tiêu: xây dựng sản phẩm để đánh giá tính khả thi của sản phẩm.

* Hình thức làm việc: làm việc cá nhân và nhóm tại nhà hoặc lớp ngoài giờ học

* Cách thức tiến hành:

- Bước 1: Nhóm trưởng phân công chi tiết công việc của từng thành viên trong nhóm dựa trên năng lực của

từng thành viên. Việc phân công theo năng lực cá nhân có ảnh hưởng tích cực đến kết quả làm việc chung, có khả

năng đem lại hiệu quả làm việc nhóm tốt. Những thành viên nào có năng lực, năng khiếu trong lĩnh vực nào được

giao nhiệm vụ trong lĩnh vực ấy. Ví dụ: người biết vẽ có thể được giao nhiệm vụ trang trí, người biết sử dụng máy

tính và có máy tính với nhiệm vụ thiết kế trên máy tính, tạo video, người có khả năng nhiếp ảnh chụp ảnh….

- Bước 2: tập hợp lại thành sản phẩm chung. Ngoài việc đảm bảo về hình thức học sinh cần đảm bảo về

nội dung theo những mạch nội dung đã xác định ở giai đoạn tìm kiếm thông tin và đã được giáo viên chỉnh

sửa, góp ý.

- Bước 3: Sau khi hoàn thành sản phẩm, trình bày thử sản phẩm đã hoàn thành trước cả nhóm. Nội bộ

nhóm nhận xét, đánh giá sản phẩm của chính mình. Thư ký ghi lại các ý kiến bằng văn bản.

- Bước 4: Chỉnh sửa sản phẩm theo nhận xét góp ý của nhóm.

- Bước 5: Gửi sản phẩm xin ý kiến của GV và chỉnh sửa theo góp ý của GV.

Hoạt động 3: Xây dựng kịch bản, phân công nhiệm vụ cho buổi tuyên truyền báo cáo sản phẩm.

* Mục tiêu: lên được kịch bản, kế hoạch chi tiết cho buổi tuyên truyền.

* Hình thức làm việc: làm việc nhóm, tập thể lớp

* Cách thức tiến hành:

- Bước 1: Thảo luận cả lớp để tìm ra cách thức trình bày. Có thể lựa chọn: các nhóm trình bày độc lập ở

từng khu vực khác nhau trong cùng 1 địa điểm hoặc cùng tổ chức thành 1 buổi tuyên truyền với 4 phần của 4

nhóm.

- Bước 2: Thảo luận phân công công việc:

+ Người dẫn chương trình (nếu chọn phương án tổ chức buổi tuyên truyền chung) hoặc người trình bày

của từng nhóm (nếu chọn phương án trình bày riêng).

+ Hậu cần cho buổi tuyên truyền: chuẩn bị máy chiếu, máy tính, loa đài, treo tranh ảnh, báo tường, trang

trí không gian.

- Bước 3: các cá nhân nhận và thực hiện nhiệm vụ theo sự phân công.

- Bước 4: Các nhóm lên kế hoạch trình bày thử các sản phẩm, nhận sự phản hồi của GV và các bạn trong

lớp và điều chỉnh nếu cần thiết.

Giai đoạn 3: Tổ chức tuyên truyền bảo vệ môi trường sông, suối, ao, hồ và đánh giá .

Hoạt động 1. Tổ chức tuyên truyền

* Mục tiêu: tổ chức thành công buổi tuyên truyền.

* Hình thức làm việc: làm việc nhóm, tập thể lớp

* Cách thức tiến hành:

- Bước 1: Các nhóm sắp xếp sản phẩm tại địa điểm và thời gian theo kế hoạch.

- Bước 2: Các nhóm tiến hành trình bày sản phầm, các thành viên của nhóm khác tiến hành đánh giá.

Giáo viên kiểm soát hoạt động của các nhóm tại địa điểm theo kế hoạch và thu thập các phiếu đánh giá.

Hoạt động 2. Đánh giá

- Bước 1: HS tự đánh giá sản phẩm của mình (sử dụng phiếu đánh giá nhóm 01) và nhóm khác về ưu điểm,

nhược điểm và những vấn đề cần chỉnh sửa (sử dụng bảng tiêu chí đánh giá 01).

- Bước 2. HS đánh giá quá trình làm việc của mình và của các thành viên trong nhóm.

+ Các thành viên tự đánh giá mức độ đóng góp, thái độ và hiệu quả làm việc của mình (sử dụng Phiếu

đánh giá 01).

+ Các thành viên tự đánh giá mức độ đóng góp, thái độ và hiệu quả làm việc của các thành viên khác

trong nhóm ( sử dụng Phiếu đánh giá 02).

+ Trưởng nhóm tổng kết quá trình làm việc, khái quát những ưu điểm cũng như hạn chế của nhóm cùng

mức độ đóng góp, thái độ và hiệu quả làm việc của từng thành viên trên tinh thần thẳng thắn, khách quan và

xây dựng.

- Bước 3: Trưởng nhóm và thư ký tổng hợp các phiếu đánh giá, bản kế hoạch và nhật ký làm việc nhóm

gửi về cho GV.

- Các sản phẩm của HS có thể trưng bày ở trong lớp hoặc đưa lên mạng để nhận thêm ý kiến phản hồi

của nhiều người.

Bộ công cụ đánh giá

Phiếu 01

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM

Ngày:……………………………………………………………………………………

Tên:……………………………………………………………………………………

Nhóm…………………………………………………………………………………

Xác định và mô tả nhiệm vụ của bạn trong nhóm:

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………..………………………………………

……………………………………………………

Mức độ

Tiêu chí

1

Bắt đầu

2

Phát triển

3

Hoàn thành

4

Mẫu mực

Điểm

Nghiên cứu và

thu thập thông

tin

Tôi không tìm

kiếm được

thông tin có liên

quan đến chủ

đề.

Tôi tìm kiếm

được một vài

thông tin nhưng

chỉ một lượng nhỏ

là có lích cho chủ

đề

Tôi tìm kiếm

được một số

thông tin có liên

quan đến chủ đề

nhưng không

phải tất cả.

Tôi tìm kiếm

được nhiều thông

tin cho chủ đề

hoặc nhiệm vụ

được giao

Chia sẻ thông

tin

Tôi không chia

sẻ thông tin với

nhóm.

Tôi chia sẻ một ít

thông tin với

nhòm

Tôi chia sẻ một số

thông tin hữu ích

với nhóm

Tôi chia sẻ nhiều

thông tin hữu ích

với nhóm

Sự tham gia vào

nhiệm vụ nhóm

Tôi không tham

gia nhiệm vụ

nào hoặc buổi

họp nhóm nào.

Tôi tham gia dưới

một nửa các

nhiệm vụ hoặc

buổi họp nhóm.

Tôi tham gia hơn

một nửa các

nhiệm vụ hoặc

buổi họp nhóm

nhưng không

phải tất cả

Tôi tham gia tất cả

các nhiệm vụ

hoặc buổi họp

nhóm

Hoàn thành

nhiệm vụ

Tôi không hoàn

thành nhiệm vụ

nào được giao.

Tôi hoàn thành ít

hơn một nửa

nhiệm vụ được

giao.

Tôi hoàn thành

nhiều hơn một

nửa nhưng không

phải tất cả nhiệm

vụ được giao

Tôi hoàn thành

toàn bộ nhiệm vụ

được giao

Lắng nghe ý

kiến của các

thành viên khác

Tôi không lắng

nghe các thành

viên trong

nhóm, tôi nghĩ

và làm theo

cách của tôi.

Tôi không thường

xuyên lắng nghe ý

kiến và phản hồi

của các thành viên

khác cho nhóm.

Tôi gần như lắng

nghe ý kiến và

phản hồi của các

thành viên khác

cho nhóm.

Tôi lắng nghe ý

kiến và phản hồi

của các nhóm

khác, nếu thấy có

hiệu quả cho

nhóm tôi đồng ý

theo họ.

Hợp tác với

nhóm

Tôi tranh cãi với

cách nghĩ mọi

người và cố

gắng để họ suy

nghĩ như cách

của tôi.

Thỉnh thoảng tôi

tranh cãi với các

thành viên khác

của nhóm

Tôi thảo luận các

vấn đề với các

thành viên và chỉ

1 vài lần tranh

cãi.

Tôi thảo luận

không tranh cãi

với các thành viên

trong nhóm.

Ra quyết định

một cách công

bằng

Để cho mọi thứ

làm theo cách

của tôi là cách

làm duy nhất

của nhóm.

Tôi chỉ làm việc

với bạn của mình

(những bạn hợp

mình) trong

nhóm.

Phiếu 02

PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHÓM

(Các thành viên trong nhóm chấm cho các thành viên khác)

Ngày:…………………………………………………………………………………

Tên người đánh giá:…………………………………………………………………

Nhóm…………………………………………………………………………………

Họ tên cá nhân được

đánh giá

1

Bắt đầu

2

Phát triển

3

Hoàn thành

4

Mẫu mực

Phiếu đánh 03

PHIẾU TỰ ĐÁNH GIÁ NHÓM

Tên nhóm:………………………………………………………………………

Tên thành viên:………………………………………………………………

Kỹ năng Những gì chúng tôi đã làm Thường

xuyên

Thỉnh

thoảng

Không

bao giờ

Thảo luận Nhóm chúng tôi cùng thảo luận nội dung và mỗi

người chứng minh cho câu trả lời của mình.

Quyết định Chúng tôi cùng nhau đưa ra các quyết định.

Bình chọn Chúng tôi bình chọn theo từng quyết định.

Nhất trí Chúng tôi nhất trí theo bình chọn này.

Lắng nghe Chúng tôi lắng nghe từng thành viên.

Chia sẻ ý kiến Chúng tôi chia sẻ ý kiến với các thành viên.

Làm việc cùng nhau Chúng tôi cùng làm việc theo nhóm.

Giải quyết vấn đề Chúng tôi cùng giải quyết vấn đề trong nhóm.

Tập trung Chúng tôi tập trung vào nhiệm vụ.

Khuyến khích Chúng tôi động viên lẫn nhau.

BẢNG MÔ TẢ TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM NHÓM

Mức độ

ND

đánh giá

Mức 4

(4 điểm)

Mức 3

(3 điểm)

Mức 2

(2 điểm)

Mức 1

(1 điểm) Số điểm

Nội dung

Trình bày được:

- Tên gọi, vị trí, lịch

sử (nếu có),

- Vai trò,

- Tình trạng ô nhiễm

(rác thải, nước thải,

mùi, màu nước),

- Nguyên nhân, hậu

quả ô nhiễm nước tại

địa điểm nghiên cứu.

Trình bày được 4

nội dung nhưng

còn so sài, ít thông

tin.

Trình bày được

3/4 nội dung

nhưng còn so

sài, ít thông tin

hoặc có thông tin

chưa chính xác

Trình bày được

2/4 nội dung

nhưng còn so

sài, ít thông tin

hoặc có thông

tin chưa chính

xác

Hình thức đối

với poster,

album

ảnh/ảnh

Đúng yêu cầu đặt ra,

sinh động, bắt mắt,

trình bày khoa học,

dễ hiểu có tính liên

kết giữa các hình ảnh

Đúng yêu cầu đặt

ra, sinh động, bắt

mắt, trình bày chưa

khoa học, tính liên

kết chưa rõ nét

Đúng yêu cầu

đặt ra tuy nhiên

còn đơn điệu, sơ

sài

Nhầm hình

thức trình bày

Hình thức đối

với sản phẩm

tiểu phẩm,

phóng sự

Đúng yêu cầu đặt ra,

kịch bản hay hấp

dẫn, hóa trang, đạo

cụ sân khấu chuẩn bị

kỹ, phù hợp với kịch

bản, huy động tối đa

nhân sự nhóm tham

gia

Đúng yêu cầu đặt ra,

kịch bản hấp dẫn,

hóa trang, đạo cụ

sân khấu chuẩn bị

còn sơ sai nhưng

vẫn phù hợp với

kịch bản, huy động

tối đa nhân sự trong

nhóm tham gia.

Đúng yêu cầu

đặt ra, kịch bản

còn đơn điệu,

hóa trang, đạo cụ

sân khấu chuẩn

bị kỹ lưỡng, phù

hợp với kịch

bản, nhân sự

tham gia chỉ ½

thành viên nhóm

Đúng yêu cầu

đặt ra, kịch bản

còn đơn điệu,

hóa trang, đạo

cụ sân khấu

chuẩn bị sơ sài,

nhân sự tham

gia nhỏ hơn ½

thành viên

nhóm

Cách thức

trình bày sản

phẩm trước

đám đông

Người trình bày lưu

loát, dễ hiểu; Các

thành viên trong

nhóm trả lời được đa

số thắc mắc (trong

phạm vi tìm hiểu)

của người nghe

Người trình bày

đôi chỗ chưa lưu

loát; Các thành

viên trong nhóm

trả lời được đa số

thắc mắc (trong

phạm vi tìm hiểu)

của người nghe

Người trình bày

nhiều chỗ chưa

lưu loát; Các

thành viên trong

nhóm trả lời

được một nửa

thắc mắc (trong

phạm vi tìm

hiểu) của người

nghe

Người trình

bày nhiều chỗ

chưa lưu loát;

Các thành viên

trong nhóm trả

lời được 2/3

thắc mắc

(trong phạm vi

tìm hiểu) của

người nghe

Tổng điểm