JUSTIFICACIÓN DE LAS OPCIONES DE RESPUESTA DE LA PRIMERA PRUEBA DE AVANCE - CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE 9º

P á g i n a | 1

1

Ministerio de Educación Dirección Nacional de Educación

Gerencia de Seguimiento a la Calidad Departamento de Evaluación de los Aprendizajes

JUSTIFICACIÓN DE LAS

OPCIONES DE RESPUESTA DE LA PRIMERA PRUEBA DE AVANCE

CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE

REFUERZO ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO

2012

Junio de 2012

Ministerio de Educación Refuerzo Académico para Estudiantes

Dirección Nacional de Educación de Noveno Grado

2

REFUERZO ACADÉMICO PARA

ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO

2012

PRESENTACIÓN

El Plan Social Educativo 2009-2014 “Vamos a la Escuela”, en la línea estratégica,

“Equidad en el acceso y permanencia en el sistema educativo” contempla en la

acción 6, el “Desarrollo de programas de refuerzo para estudiantes con

dificultades de aprendizaje para evitar la repetición y la deserción, favoreciendo la

promoción de grado con base en logros alcanzados”.

Asimismo, en el documento “Evaluación al servicio del aprendizaje” se establece

el refuerzo académico como una estrategia para lograr el buen desempeño de los

estudiantes.

En este marco y con el propósito de apoyar a las instituciones educativas con una

herramienta que les ayude a los docentes a repensar las estrategias didácticas y

la práctica docente, a partir de la identificación de las fortalezas y debilidades del

grupo de clase durante el año escolar, el Departamento de Evaluación de los

Aprendizajes diseñará tres pruebas de avance en las asignaturas básicas de:

Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura, y Ciencias, Salud y Medio

Ambiente para los estudiantes de noveno grado.

Adicional a las pruebas y a las plantillas con las claves de respuestas se pone a

disposición de los docentes, el presente documento: “Justificación de las opciones

de respuesta de la primera prueba de avance de 9º grado”.



3

JUSTIFICACIÓN DE LAS OPCIONES DE RESPUESTA DE LAS PRUEBAS DE

AVANCE DE 9º GRADO.

En este documento se presenta cada uno de los ítems de la prueba de avance; se

indica el literal que corresponde a la respuesta correcta y se describen los

conocimientos y habilidades que los estudiantes han logrado al responder

correctamente.

Debido a que en los ítems de opción múltiple, solamente una opción es la

correcta, las otras opciones cumplen la función de ser distractores, puesto que

permiten detectar las dificultades, problemas o deficiencias que tienen los

estudiantes en cuanto al contenido o habilidad explorada en el ítem.

Los distractores tienen un sentido pedagógico, ya que le permiten al docente

conocer en qué están fallando los estudiantes y determinar las acciones

pertinentes para realizar el refuerzo académico.

Para que el docente conozca qué es lo que se explora en cada distractor, se

presenta la justificación de cada una de las opciones.

Asimismo, en cada ítem se presenta el indicador de logro del programa de estudio

al que éste hace referencia.

A continuación se presenta cada uno de los ítems incluidos en la primera prueba

de avance con los apartados antes mencionados.



4

Para el conocimiento y aplicación del método científico, a un grupo de estudiantes se les

propuso realizar un experimento y se les dieron las siguientes instrucciones:

Materiales a utilizar:

Semillas de frijol, Vaso plástico transparente, Servilletas o toallas de papel, Agua.

Pasos a seguir:

1. Remojar los frijoles en agua por un día.

2. Colocar una toalla de papel doblada dentro del vaso. Arrugar otra y ponerla en el

centro para sostener las semillas de frijol.

3. Mojar las servilletas con agua.

4. Colocar cada frijol entre la toalla y las paredes del vaso, sin que toquen.

5. Poner el vaso en una ventana donde le dé el sol.

6. Observar lo que sucede en los siguientes 10 días.

7. Tomar debida nota, y responder a estas interrogantes:

¿Cuánto se demoran las semillas en germinar, en aparecer? ¿Por qué las raíces de las

plantas crecen hacia abajo en dirección de la tierra? ¿A qué se debe que el tallo y las

hojas vayan hacia arriba, contrario a sus raíces? ¿Cuál es la causa de que el tallo y las

hojas de una planta que crece cerca de una ventana, se inclinen hacia afuera de la

misma?

Lee el siguiente texto y de acuerdo con la experiencia realizada por los estudiantes, responde a las preguntas 1, 2, 3, y 4.

Ítem 1.

¿Cuál es la posible hipótesis a comprobar con los resultados esperados del

experimento?

A. El número de días es el factor determinante para que la planta crezca.

B. La cantidad de agua es determinante para la germinación y crecimiento de la

planta.

C. La germinación y crecimiento de la planta dependen de los factores ambientales

como agua y luz solar.

D. La luz solar es el factor que permitirá el crecimiento de la planta.



5

Respuesta Correcta: C

Al cumplir las indicaciones dadas para realizar el experimento, el estudiante comprende

que la germinación de las semillas de frijol depende de ambos factores agua y luz solar

para nacer y crecer, así como de la activación de los nutrientes contenidos en los

cotiledones.

Justificación de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes

seleccionaron una opción equivocada.

A) Establece que es el factor tiempo comprendido en días determinante para que las

plantas broten y nazcan, desconociendo que la irrigación de las semillas es necesaria

para que se ablande y resquebraje la cutícula y surjan la raíz y la plántula, así como los

otros factores ambientales.

B) Interpreta que el agua es el único factor que determina la germinación y crecimiento de

las plantas al cumplir la indicación de mantener las semillas húmedas, desconociendo que

para la germinación y crecimiento es necesario los factores ambientales mencionados.

D) Considera que es la luz solar la que constituye el único factor determinante en el

surgimiento de las plantas, al colocarlas en la ventana, desconociendo el requerimiento

participativo de otros factores ambientales como agua, tiempo y calor del suelo.

Indicador de logro explorado: 1.1 Aplica y explica con seguridad e interés los pasos del

método científico experimental y su relación con las etapas de la investigación.

Respuesta Correcta: D

De acuerdo a la conceptualización teórica, esta es la secuencia lógica a seguir en la

aplicación de la metodología científica, por tanto son los pasos y etapas que deben

cumplirse o desarrollarse.

Ítem 2.

A partir de las actividades realizadas, ¿cuál es la secuencia de los pasos del Método

Científico que se desarrollaron?

A. conclusión, observación, experimentación, hipótesis.

B. experimentación, hipótesis, conclusión, observación.

C. hipótesis, experimentación, observación, conclusión.

D. observación, hipótesis, experimentación, conclusión.



6



A) Se desconoce acerca de los pasos a seguir en la metodología científica experimental,

confundiendo el orden lógico de la puesta en práctica del proceso.

B) Se desconoce que en el proceso se inicia con la observación y no con la

experimentación, por lo que no sigue la secuencia adecuada.

C) Toma como punto de partida la hipótesis, ya que posiblemente identifica el problema a

investigar a partir de ella, pero no es el paso inicial para la aplicación del método

científico.



Respuesta Correcta: B

Reconoce que al responder a una de las preguntas del proceso experimental se quiere

conocer la causa de uno de los tropismos como es la respuesta de las plantas de frijol

frente al estímulo de la fuerza de gravedad, que implica el crecimiento de las raíces de las

plantas hacia abajo en dirección de la tierra.



A) Se equivoca al considerar que es la luz solar la que permite a las raíces dirigirse en

dirección a la tierra, ya que esta acción se debe a la fuerza de gravedad.

Ítem: 3.

El proceso biológico que se quiere investigar con la pregunta: ¿Por qué las raíces de

las plantas crecen hacia abajo en dirección de la tierra?, es

A. Fototropismo.

B. Geotropismo.

C. Quimiotropismo.

D. Tigmotropismo



7

C) Se desconoce que el quimiotropismo se da cuando las plantas liberan sustancias

volátiles para protegerse entre ellas y no para permitir a las raíces dirigirse hacia abajo en

dirección de la tierra.

D) Es posible que se considere el tigmotropismo por la manipulación de los objetos

sólidos que se detallan en las indicaciones para el experimento, pero es una confusión

porque esto se da ya con las plantas y en algunas especies que trepan y se aferran a

otras plantas u otros objetos sólidos y no con el proceso de preparación para la

germinación.



Repuesta Correcta: B

Se reconoce que el nombre del tema más adecuado es el proceso de germinación del

frijol ya que indica claramente el contenido de la investigación con originalidad, precisión

y objetividad para que cumpla con los criterios establecidos de un reporte científico

escolar.



A) En esta opción se tiene una formulación de hipótesis, por lo tanto los estudiantes que la

seleccionan no logran diferenciar entre el tema del reporte y la hipótesis.

C) Este es un objetivo que se pretende lograr con relación al tema, si el estudiante lo

selecciona es probable que considere el nombre del proceso descrito en el experimento,

pero no establece diferencia entre la redacción de un objetivo y un tema.

Ítem: 4

De acuerdo con la experiencia realizada por los estudiantes, el tema del reporte de la

investigación podría ser:

A. Conocer las etapas de la germinación del frijol.

B. El proceso de germinación del frijol.

C. La germinación de los frijoles dependerá de la luz solar.

D. Para la germinación del frijol es importante el cuidado y la humedad para que

pueda desarrollarse.



8

D) En todo reporte escolar se redactan conclusiones que los estudiantes deben

diferenciar de un objetivo, hipótesis o tema, por lo que al seleccionar esta opción sólo se

han considerado algunos factores del proceso realizado y no es apropiado para un tema.



Repuesta Correcta: A

Se reconoce que el análisis de datos, surge luego de recabar la información, la tabulación

de datos estadísticos, elaboración de tablas y otros para el informe escolar. Además

para el análisis de toda investigación se debe reflejar si los procedimientos estadísticos

utilizados fueron los correctos durante la investigación.

Ítem: 5

Margarita realiza su trabajo de investigación sobre “El acolchado de papel periódico”

para evitar el crecimiento de maleza en su jardín. El peso del papel y la fecha en que

lo ubica, los registra en la siguiente tabla:

Fecha Peso de papel periódico

14 de febrero por la mañana 1.3 gramos

17 de febrero por la tarde 0.85 gramos

20 de febrero por la mañana 0.84 gramos

24 de febrero por la tarde 1.8 gramos

¿En qué apartado de su reporte científico escolar le será de mayor utilidad esta

Información?

A. Análisis de los datos.

B. Conclusiones.

C. Metodología.

D. Resultados.



9



B) Las conclusiones deben ser presentadas claramente como respuestas a la interrogante

que originó el estudio y a los objetivos planteados, si los estudiantes se inclinan por esta

opción es porque consideran que a partir de la tabla pueden hacerse, no tomando en

cuenta que solo se muestran datos para ser analizados.

C) El estudiante puede elegir esta opción porque lo asocia con la forma de la recolección

de datos y la información obtenida, pero desconoce que es adecuado para el análisis de

los resultados.

D) Los resultados es la parte más importante del informe; pero inducen al análisis

estadístico del reporte escolar, al seleccionar esta opción no se interpreta que los

resultados deben estar en consonancia con el análisis de una tabla de datos.

Indicador de Logro: 1.5 Elabora con responsabilidad un reporte científico respetando los

criterios establecidos.

¿Qué ocurre si en un recipiente con agarraderas de metal y con agua a 15 ºC se introduce

un huevo cocido que está a 80 ºC? Lógicamente, el huevo se enfría y el agua se calienta.

Al cabo de un rato, el huevo y el agua tienen la misma temperatura; el huevo perdió

energía y el agua ha recibido energía. Siempre que se ponen en contacto un cuerpo

caliente y uno frío, el cuerpo caliente pasa energía al frío.

Respuesta correcta: C

Comprende que en física se entiende el calor como la energía que pasa de un cuerpo a

otro o de un sistema a otro, una transferencia vinculada al movimiento de átomos y

moléculas, por eso el texto se refiere a que al poner en contacto un cuerpo caliente y uno

frío, pasa energía desde el caliente al frío y es aplicado el concepto de calor.

Indicación: Lee el siguiente texto y responde las preguntas 6 y 7

Ítem: 6

¿En cuál de las opciones está aplicado el concepto de calor?

A. Cuando se dice que el huevo se enfría y el agua se calienta.

B. Cuando se dice que el huevo y el agua tienen la misma temperatura.

C. En el momento en que pasa energía del cuerpo caliente al frío.

D. En las diferencias de los grados de temperatura del agua y el huevo cocido.

http://definicion.de/fisica

http://definicion.de/energia

http://definicion.de/atomo/

http://definicion.de/molecula



10



A) Se inclina por aplicar el concepto de calor a la variación de temperatura entre los dos

cuerpos, cuando solo hay una noción de frío (menor temperatura) y noción de caliente

(mayor temperatura).

B) Se puede comparar con que ambos cuerpos alcanzan el mismo nivel de calor,

desconociendo que al hacer esta referencia se ha alcanzado equilibrio de temperatura o

equilibrio térmico pero no una aplicación del concepto de calor.

D) La temperatura es un concepto que se confunde mucho con el de calor y esta opción

se puede seleccionar cuando se habla de las temperaturas de ambos cuerpos, pero la

temperatura es una magnitud física que expresa el gradiente de calor ya sea de un

cuerpo, de un objeto o del ambiente.

Indicador de logro: 2.1 explica correctamente y con interés el calor como una forma de

energía asociada al movimiento de partículas que conforman la materia.

Respuesta correcta: B

Se analiza adecuadamente que el calor se propaga rápidamente a través del metal, esta

forma de propagación del calor se llama conducción; tal que al tomar las agarraderas de

metal del recipiente sin precaución podemos quemarnos. La conducción se da

principalmente en los sólidos y metales porque son buenos conductores del calor.



A) Se logra identificar el método de propagación, por el material que se menciona, pero no

analiza que no es la forma más efectiva de la transmisión del calor ya que el agua está a

15ºC y no se hace referencia a otro cuerpo que ha de transmitir el calor.

Ítem: 7

De los mecanismos de transferencia de calor, el método por conducción se lleva a

cabo de forma más efectiva en la siguiente situación:

A. si se toma el recipiente con agarraderas de metal con el agua a 15ºC.

B. si se coloca un recipiente al fuego y se toma de las agarraderas de metal.

C. en el momento que el huevo y el agua alcanzan la misma temperatura.

D. cuando se pone en contacto el huevo cocido con el agua.



11

C) Se selecciona pensando en la emisión de calor que pasa de un cuerpo a otro, como

una forma de propagación del calor, pero es una confusión con el concepto de

temperatura, ya que cuando el huevo y el agua alcanzan la misma temperatura solo han

alcanzado un equilibrio térmico, pero no se ha propagado el calor.

D) Si se ha asociado la conducción como una forma de variación de la temperatura entre

un cuerpo y otro (agua-huevo) pero es una confusión con el concepto de temperatura, ya

que cuando el huevo y el agua se ponen en contacto hay paso de energía, pero no se ha

propagado el calor por conducción que se da entre cuerpos sólidos y de origen metálico.

Indicador de logro: 2.2 Demuestra creativamente y describe con responsabilidad los

diferentes mecanismos de transferencia de calor entre objetos.

Respuesta correcta: A

El estudiante aplica correctamente el concepto de calor como la energía total del

movimiento molecular en un cuerpo e interpreta que el calor depende de la velocidad de

las partículas, de su cantidad, de su tamaño y de su tipo.

Ítem: 8

En la imagen se muestran dos recipientes de diferente tamaño; en ambos se llevó el

agua punto de ebullición.

Respecto a la cantidad de calor en cada uno de ellos, se puede concluir que

A. el que tiene más agua posee mayor cantidad de calor porque hay mayor

número de partículas.

B. ambos recipientes alcanzan igual cantidad de calor porque en ambos hay

agua.

C. el que tiene menos agua posee mayor cantidad de calor porque las partículas

se movilizan menos.

D. la cantidad de calor es igual en ambos porque tienen la misma temperatura.



12



B) Es probable que se observe sólo el dato de la temperatura y contenido del recipiente;

pero desconoce que la cantidad de calor depende de la velocidad y cantidad de

partículas. El recipiente que tiene más agua tiene más partículas.

C) Solo toma en cuenta la forma del recipiente y la cantidad de líquido; sin embargo,

desconoce que las partículas se movilizan en mayor o menor velocidad, por factores

como la temperatura.

D) Considera que el calor es sinónimo de temperatura; desconoce que el calor es la

energía total del movimiento molecular en un cuerpo y la temperatura es la medida de

dicha energía, el calor es lo que hace que la temperatura aumente o disminuya.

Indicador de logro: 2.1 explica correctamente y con interés el calor como una forma de

energía asociada al movimiento de partículas que conforman la materia.


Se reconoce que este tipo de transferencia por convección se da en líquidos y que un

fluido (líquido o gas) aumenta su volumen con la temperatura. Al aumentar su volumen,

pero manteniendo su masa, disminuye su densidad, y por lo tanto, ascenderá. El calor se

transmite, no por la propagación de la vibración de las moléculas, sino por el

desplazamiento de las propias moléculas. Por eso sólo puede ocurrir en fluidos.

Ítem: 9

¿Qué mecanismo de transferencia de calor está sucediendo en el agua del recipiente

que se muestra en el esquema?

A. Conducción.

B. Convección.

C. Evaporación.

D. Radiación.



13



A) Se puede seleccionar al pensar que se ha dado una propagación de las moléculas de

agua por la vibración de estas, pero se desconoce que este mecanismo es propio de

cuerpos sólidos.

C) Puede adelantarse a un efecto de dejar el agua al efecto del aumento de temperatura

hasta evaporarse, el error es que desconoce que este mecanismo se basa en recibir calor

desde su entorno natural, como cuando sudamos, pero no por efecto de una fuente como

una cocina.

D) Se puede pensar en que hay emisión de calor por radiación a partir del fuego con el

que se está calentando el agua, pero se desconoce que este mecanismo es la

propagación del calor a través del espacio vacío.

Indicador de logro: 2.2 Demuestra creativamente y describe con responsabilidad los

diferentes mecanismos de transferencia de calor entre objetos.


Se reconoce que cuando a un cuerpo se le dota de propiedades eléctricas, es decir,

adquiere cargas eléctricas, se dice que ha sido electrizado. La materia es neutra (no

electrizada), y tiene el mismo número de cargas positivas y negativas, pero algunos

átomos tienen más facilidad para perder sus electrones que otros. Si un material tiende a

perder algunos de sus electrones cuando entra en contacto con otro, se dice que es más

positivo y si un material tiende a capturar electrones cuando entra en contacto con otro

material, dicho material es más negativo, los estudiantes tienen claridad que hay

materiales que se cargan positivamente y otros que se cargan negativamente al ser

electrizados.

Ítem: 10

Se crea electricidad cuando una persona frota con un bolígrafo su ropa y se

comprueba que el bolígrafo atrae pequeños trozos de papel, o cuando se frota vidrio

con seda o lana. En cuanto a las propiedades eléctricas de los materiales

mencionados, se puede decir que

A. los materiales se cargan con una determina polaridad eléctrica según la

naturaleza de cada uno.

B. al frotar un cuerpo con otro se eliminan sus propiedades eléctricas.

C. todos los materiales ganan el mismo número de cargas positivas y negativas.

D. todos los materiales son neutros porque tienen igual cantidad de cargas

positivas y negativas.



14



B) Parte únicamente de la lectura del texto del enunciado y lo comprende como la perdida

de sus propiedades eléctricas cuando se dice por ejemplo que el bolígrafo atrae pequeños

trozos de papel. Se desconoce que cada cuerpo tiene un número de cargas positivas y

negativas y estás no se pierden, solo se transfieren.

C) Como se habla de atracción en parte del texto, posiblemente lo relaciona con ganancia

de cargas, se desconoce que los cuerpos no pueden tener el mismo número de cargas

positivas y negativas después de haber sido electrizados.

D) Se inclina por el origen de como está constituida toda materia o cuerpo en general,

pero no analiza los ejemplos para referirse al hecho de que hay materiales que tienen

más facilidad que otros para perder sus electrones.

Indicador de logro: 3.2 Describe con interés los beneficios que tiene la electricidad en la

vida cotidiana.

Ítem: 11

La imagen muestra un circuito con un conjunto de resistencias, ¿cómo se llama a este

tipo de circuitos?

A. ser un circuito mixto en el que hay varios caminos independientes para el paso

de corriente.

B. ser un circuito en serie en el que hay sólo un camino para que la corriente

circule.

C. es un circuito en serie en el que se hay 3 vías para que la corriente circule.

D. es un circuito en paralelo con un arreglo de varias rutas alternativas para el

paso de corriente.



15


Analiza adecuadamente el arreglo del circuito en serie en el que la corriente tiene un solo

camino posible para que la corriente fluya.



A) Es posible que por la ubicación de las resistencias ubicadas en horizontal y en vertical

en el circuito mostrado, estas son interpretadas como rutas diferentes para la circulación

de la corriente, se desconoce que en un circuito en paralelo el arreglo de las resistencias

es independiente “al interior” del circuito y no están continua una con otra.

C) Al seleccionarse puede inclinarse por las 3 resistencias conectadas, considerando

erróneamente que hay 3 caminos, desconoce que el número de resistencias es

independiente de la forma como circula la corriente en un circuito conectado en serie.

D) Se desconoce que en un circuito en serie la corriente circula por un solo camino y lo

confunde con un circuito mixto, probablemente porque se habla de caminos

independientes.

Indicador de logro: Identifica y analiza con originalidad y creatividad circuitos eléctricos

Conectados en serie y en paralelo.



16

Repuesta Correcta: D

Selecciona adecuadamente la electrización por contacto, considerada como la

consecuencia de un flujo de cargas negativas de un cuerpo a otro. Si el cuerpo cargado

es positivo es porque sus correspondientes átomos poseen un defecto de electrones que

se verá en parte compensado por la aportación del cuerpo neutro cuando otros entren en

contacto como lo muestra la imagen uno.

Ítem: 12

Observa las imágenes, cada una de ellas representa un ejemplo de los métodos de

electrización, identifica cuáles de ellas representan la electrización por contacto

No. 1 No. 2

No.3

A. imágenes 1 y 2

B. imagen 3

C. imagen 2

D. imagen 1

Varilla

de

vidrio

Bola de metal

(Imán)

Varilla

de vidrio

Exceso de electrones

Carga negativa

Paño de

seda

Carga positiva



17



A) Los estudiantes podrían elegir esta opción por encontrar que las imágenes 1 y 2 son

similares con respecto a la electrización por contacto con los objetos, sin embargo una se

da por contacto y la otra por inducción.

B) El estudiante podría inferir que existe contacto entre la varilla y el paño, por tratarse la

imagen de una electrización por frotamiento la cual se realiza por efecto de la fricción al

frotar la varilla y con el paño de se da como lo muestra la imagen 3.

C) Esta imagen puede ser seleccionada por creerse que existirá contacto entre la varilla

de vidrio y el cable que sostiene las plaquitas en el electroscopio y desconoce que es

una electrización por inducción que se da cuando un cuerpo cargado eléctricamente

puede atraer a otro cuerpo que está neutro.

Indicador de Logro: 3.4 Experimenta, describe y aplica con interés los diferentes

métodos de electrización.

Repuesta Correcta: C

Interpreta la conclusión en la que para efectos de la electrización se puede concluir que la

materia tiene dos cargas eléctricas positiva (protones) y negativa (electrones).

Ítem: 13

El profesor Emilio dice a los estudiantes de 9° grado: corten trocitos de papel y

colóquenlos sobre su pupitre, luego tomen el bolígrafo y frótenlo sobre su uniforme

rápidamente; ubíquenlo sobre los trocitos de papel.

De este experimento se puede concluir que:

A. Los objetos no cargados poseen cantidades iguales de cada tipo de carga.

B. Los materiales con cargas del mismo signo, se repelen.

C. La materia contiene dos tipos de cargas eléctricas, positiva y negativa.

D. En toda carga se establece que no hay destrucción ni creación neta de carga

eléctrica.



18



A) Esta conclusión es cierta pero no aclara qué tipo y cantidades de carga poseen

los objetos.

B) En esta conclusión es muy general decir que materiales u objetos del mismo signo se

repelen, por lo tanto no se producirá la electrización que es lo que se desconoce.

D) En esta opción se tiene el principio de la conservación de la carga, no es una

conclusión, de lo que se plantea.

Indicador de Logro: 3.4 Experimenta, describe y aplica con interés los diferentes

métodos de electrización.

Respuesta Correcta: B

Conoce que la corriente o intensidad eléctrica es el flujo de carga por unidad de tiempo

que recorre un material y que se debe al movimiento de los electrones en el interior del

material y que se expresa en unidades de amperios.



A) Un material conductor posee gran cantidad de electrones libres, pero desconoce que

no es la medida del flujo de carga por unidad de tiempo.

C) Desconoce que la potencia eléctrica es la relación de paso de energía de un flujo por

unidad de tiempo; pero no es la medida del flujo de carga por unidad de tiempo.

Ítem: 14

Cuando se dice: “es el flujo de carga por unidad de tiempo que recorre un material”, se

hace referencia a la

A. conducción eléctrica.

B. corriente eléctrica.

C. potencia eléctrica.

D. resistencia eléctrica.

http://es.wikipedia.org/wiki/Carga_eléctrica

http://es.wikipedia.org/wiki/Electrón

http://es.wikipedia.org/wiki/Conductor_eléctrico



19

D) Desconoce que resistencia eléctrica es una medida de su oposición al paso de

corriente o la dificultad de los electrones al moverse libremente, y no tiene relación con lo

solicitado.

Indicador de Logro: 3.6 Construye y explica (*), con originalidad y creatividad circuitos

eléctricos conectados en serie y en paralelo.

Respuesta Correcta: A

Se interpreta que en la mayoría de las personas, corrientes eléctricas de 110 voltios,

únicamente les causa hormigueo en el cuerpo.



B) Interpreta erróneamente que con un voltaje de 110V le provocará daños provocándole

dolor y espasmos musculares en el brazo.

C) En este caso se desconoce que un voltaje de 110 V no puede causar problemas en el

musculo del corazón.

D) Se desconoce que estos síntomas son provocados por corrientes con mayor voltaje,

como cables de alta tensión y exposición a tormentas eléctricas.

Indicador de Logro: 3.6 Identifica y analiza circuitos eléctricos conectados en serie y en

paralelo.

Ítem: 15

Una corriente eléctrica externa, como una instalación eléctrica casera le puede causar

problemas o daños al cuerpo humano. ¿Cuál es la reacción corporal cuando la persona

sufre “un choque eléctrico” al cerrar un circuito de 110 voltios tocándolo con sus dedos

A. Solamente siente hormigueos.

B. se produce dolor y espasmos musculares en el brazo.

C. Ocasiona dolor en el músculo cardíaco.

D. Sufre quemaduras y muerte.

http://es.wikipedia.org/wiki/Corriente_eléctrica



20

Repuesta Correcta: B

Se reconoce que la rotación de la Tierra crea lentos remolinos, que giran de Oeste a Este

y estos generan flujo de corriente eléctrica en el interior de la Tierra formándose el

electromagnetismo.



A) Desconoce que parte de los efectos electromagnéticos se lleva a cabo por los

movimientos de metales líquidos en el núcleo del planeta, pero en esta aseveración se

presenta como lo estático de los metales lo cual lleva hacer un análisis equivocado.

Ítem: 16

En esta imagen se muestra la Tierra con un campo magnético de Norte y Sur, que está

rodeado por una región llamada magnetósfera.

¿Cómo se origina este campo magnético terrestre?

A. Por la falta de movimiento de los metales líquidos en el núcleo del planeta.

B. Por el flujo de corriente eléctrica situada en el núcleo de la Tierra, que generan

los polos magnéticos.

C. Por la cercanía de los polos magnéticos y geográficos.

D. Por la estrecha relación entre la electricidad y el magnetismo de la Tierra.



21

C) Seleccionar esta opción, lleva a pensar sobre los movimientos circulatorios que ejerce

la tierra en la rotación y desconoce que la tierra posee un poderoso campo magnético

como si el planeta tuviera un enorme imán en su interior cuyo polo sur estuviera cerca del

polo norte geográfico y viceversa.

D) El estudiante podría elegir esta opción por tratarse del magnetismo y la electricidad

que dan origen al electromagnetismo, pero esta aseveración es muy general con respecto

al origen del campo magnético.

Indicador de Logro: 4.1 Formula preguntas, y con interés busca información y explica

adecuadamente el origen del magnetismo.

Ítem: 17

La función principal del campo magnético terrestre es

A. Propiciar los fenómenos atmosféricos de las auroras boreales.

B. Indicar la orientación de algunos puntos cardinales en la brújula.

C. Producir algunas mutaciones en los seres humanos.

D. Proteger a las partículas polarizadas de los vientos solares.


Conoce que una de las funciones principales del campo magnético es la protección de las

partículas polarizadas de los vientos solares al planeta, que lleva como funciones

secundarias las descritas en las opciones B, C y D.



A) Está opción describe, los colores que vemos en las auroras que dependen de la

especie molecular que son excitadas por las partículas del viento y del nivel de energía

que esos átomos o moléculas alcanzan, por lo que los estudiantes infieren que depende

de los fenómenos atmosféricos como las auroras, por lo tanto seleccionarlo será un error

porque no es una función principal.

B) En esta opción se indica que una de las funciones del campo magnético es la

orientación de algunos puntos cardinales en la brújula, pero se debe analizar que que

los puntos cardinales son cuatro por lo tanto no se puede decir que algunos.



22

C) En esta opción se da a conocer que en el campo magnético existe debilitamiento que

produce algunas mutaciones en los seres humanos, esto es cierto pero no se identifica

como una función principal sino como un fenómeno.

Indicador de Logro: 4.1 Formula preguntas, y con interés busca información y explica

adecuadamente el origen del magnetismo.


Se realiza una buena observación en la demostración sobre la inducción electromagnética

en la que se muestran 3 momentos, en el primero (imagen “A”) se conecta un

galvanómetro con una espira con el imán que está fijo (lo que se demuestra con la aguja

fija del galvanómetro).Ya en los esquemas “B” y “C” se demuestra el proceso de

inducción electromagnética que fue creado por el señor Faraday.

Indicación: observa cada una de las partes del esquema sobre la inducción electromagnética y responde a las preguntas 18 y 19

INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA

Ítem: 18

El proceso que se ilustra en la imagen A es:

A. la conexión del galvanómetro con la espira y el imán se mantiene fijo.

B. la conexión del galvanómetro con la espira y el movimiento del imán para acercarlo a la

espira.

C. el paso de corriente eléctrica por el acercamiento del imán a la espira.

D. la fuerza electromotriz generada en el circuito espira-galvanómetro.



23



B) Al seleccionar esta opción se desconoce que si la aguja de un aparato que mide la

corriente está fija (en este caso el galvanómetro) no puede haber movimiento del imán, es

posible que el estudiante observe una imagen diferente a la solicitada de las que se

muestran (“B” o “C”)

C) Al responderla no se ha observado bien la imagen A, ya que no hay acercamiento del

imán a la espira, sino que es en las otras imágenes que llevan a concluir el fenómeno de

inducción electromagnética.

D) Se desconoce que para hablar de fuerza electromotriz debe haber un movimiento en la

aguja del galvanómetro y en la figura “A” está fija porque aún no se le ha acercado el

imán.

Indicador de logro: 4.3 Describe e interpreta con interés la teoría de Faraday en la

unificación del electromagnetismo.


Se analiza muy bien la teoría del científico británico Michael Faraday quien descubrió que

el movimiento de un imán en las proximidades de un cable induce en éste una corriente

eléctrica, situación que se muestra en las figuras “B” y “C” al experimentar con la espira de

metal a la que se le acerca un imán y se crea la corriente eléctrica, la cual es detectada

por el aparato que mide la corriente (galvanómetro).

Ítem: 19

El resultado de la experimentación sobre la teoría del electromagnetismo de Faraday,

según el proceso que se muestra en las figura “B” y “C”, es la inducción de

A. el campo magnético.

B. la corriente eléctrica.

C. la resistencia eléctrica.

D. la fuerza electromotriz.



24

Justificación de las opciones. Posibles causas por la que los estudiantes se


A) Se desconoce que la teoría de Faraday no establece la inducción de un campo

magnético ya que este es un espacio alrededor de un imán que no es observable en la

imagen.

C) No se ha considerado la descripción de lo observado ya que la resistencia eléctrica es

una oposición al flujo de corriente, todo lo contrario a la teoría de Faraday. Conclusión.

D) Se desconoce que la fuerza electromotriz es una medida del potencial que genera una

inducción electromagnética y no la forma como la teoría genera un campo magnético.

Indicador de logro: 4.3 Describe e interpreta con interés la teoría de Faraday en la

unificación del electromagnetismo.

Ítem: 20

De las diferentes fuerzas ejercidas por los imanes sobre un cuerpo, se distinguen dos

tipos de fuerzas que se observan en las figuras A y B, cuyas características son:

A. actuar como fuerza de atracción, con polos iguales, como se observa en la

figura A.

B. actuar como fuerza de atracción, con polos iguales, como se observa en la

figura B.

C. actuar como fuerza de repulsión, con polos diferentes como lo indica la figura B.

D. actuar como fuerza de repulsión, con polos iguales como lo indica la figura A.



25

Respuesta Correcta: D

El estudiante es capaz de conocer que el campo magnético tipifica y condiciona la

polaridad del imán y sus propiedades atractivas o repulsivas, las que se muestran en la

figuras A y B; ya que la regla dice “que polos iguales se repelen, y que polos distintos se

atraen”, que es el caso de la ésta opción.



A) No interpreta la norma establecida, pues se observa en la figura A que polos de un

mismo signo se repelen, por lo que para el caso no actúa como una fuerza de atracción,

como esta indicado por las flechas, lo cual no es interpretado.

B) Confunde la regla, ya que la atracción se da entre fuerzas o polos de diferente signo,

pero con polos diferentes, no iguales como lo plantea esta opción.

C) Aplica mal la norma, ya que las fuerzas de repulsión se manifiestan cuando la carga

eléctrica es de un mismo signo o polaridad, en la figura B, las flechas hacen referencia a

una fuerza de atracción.

Indicador de Logro: 4.5 Demuestra y explica correctamente y con interés la fuerza de

atracción o repulsión de los imanes.

Ítem: 21

Los imanes son cuerpos que poseen un campo magnético y tienen la propiedad de

atraer metales como el hierro, níquel y cobalto, ¿cuál es la característica de los polos

norte y sur en un imán?

S N

A. Ser las dos partes del imán donde las fuerzas de atracción son más intensas.

B. Definen la línea que separa los dos polos que constituyen el eje magnético.

C. Definen la línea neutral superficial que une las zonas polarizadas.

D. Constituyen el eje magnético; la línea que une los dos polos.



26

Respuesta Correcta: A

Se reconoce las partes del iman: Polos, norte y sur; Eje magnético línea que une los

polos, y Línea neutral, que separa las zonas polarizadas. Y los polos como los extremos

del imán donde la manifestación de las fuerzas de atracción – repulsión es más fuerte.



B) Es posible que se confunda interpretando de forma errónea la correspondencia de las

partes de un imán con las características básicas del mismo.

C) Confunde conceptos y teoría básica que se refiere a imanes y fuerzas de atracción y

repulsión, al relacionar la línea longitudinal imaginaria que se dirige de polo a polo

uniéndolos.

D) Desconoce que la línea que uno los dos polos no son las partes del imán donde las

fuerzas de atracción son más intensas.

Indicador de Logro: 4.5 Demuestra y explica correctamente y con interés la fuerza de

atracción o repulsión de los imanes.

Indicación: observa la siguiente imagen y responde las preguntas 22 y 23.

Ítem: 22

En la imagen se representan cuatro características de las ondas transversales; los

numerales 2 y 4 corresponden a

A. el nodo y el antinodo.

B. la amplitud y el antinodo.

C. la cresta y el nodo.

D. la cresta y la amplitud.



27


Los estudiantes de 9° grado conocen los elementos o características de una onda

transversal, la cual podemos presenciar en las olas del mar, una cuerda en movimiento y

otros ejemplos. Algunos elementos son la cresta que es el punto que está ubicado en la

parte superior de la onda y la amplitud que es la altura de la misma que son los elementos

que hacen falta, el valle y la longitud que son identificados en la imagen.



A) El estudiante puede inferir que son dos elementos de una onda el nodo ubicado en

los extremos que determinan la longitud y el antinodo como la amplitud características en

una onda estacionaria donde existe una oscilación.

B) El estudiante puede confundir la amplitud con la cresta por ubicarse en la parte

superior de la onda y con respecto al antinodo es un punto ubicado en una onda

estacionaria, y no en una transversal.

C) Los estudiantes pueden identificar una característica como la cresta, por tratarse de la

máxima amplitud de onda que puede ser identificada en un salta cuerdas, en el oleaje del

mar y otros; el nodo por ser un punto ubicado en los extremos de cada longitud y puede

confundirse con la amplitud desconociendo que el nodo es inmóvil.

Indicador de Logro: 5.2 Representa gráficamente y describe con interés las principales

características de las ondas transversales: cresta, valle, longitud y amplitud, nodo y

antinodo.

Ítem: 23

La parte más profunda de la depresión que se observa entre dos ondas consecutivas

en la onda transversal se llama

A. Valle.

B. Longitud.

C. Cresta.

D. Amplitud.



28


Se reconoce que la parte profunda de la depresión entre dos ondas consecutivas es el

valle que es una característica o elemento de una onda transversal.



B) Se inclinan por esta opción al confundir entre la longitud y la depresión porque existe

una distancia entre ambas.

C) Puede existir una confusión entre valle y cresta por la longitud y la ubicación del punto

D) Se puede considerar que se trata de la amplitud cuando se menciona una profunda

depresión porque en ambas existe una distancia.

Indicador de Logro: 5.2 Representa gráficamente y describe con interés las principales

características de las ondas transversales: cresta, valle, longitud y amplitud, nodo y

antinodo.


Se maneja adecuadamente como a partir de 2 ejemplos diferentes (sonido de una

campana y de una guitarra); que el sonido es producido por un movimiento vibratorio que

surge de un medio material, en el caso de la campana cuando se le da el golpe la masa

metálica vibra, así como vibran las cuerdas de la guitarra al tocarlas; sonido que luego se

propagará por diferentes medios ya sean, líquidos, sólidos o gaseosos.

Ítem: 24

El sonido que se produce al golpear una campana o al tocar las cuerdas de una

guitarra, se debe a

A. la intensidad de cada instrumento.

B. el material de cada instrumento.

C. el movimiento vibratorio.

D. el medio donde se propagó.



29



A) Ha relacionado los tipos de instrumentos del ejemplo, con una de las cualidades del

sonido que es la intensidad confundiendo ésta con la característica que permite emitir el

sonido, que es el movimiento vibratorio.

B) Se ha confundido el timbre del sonido con la forma de como se propaga y por ello se

inclina por el material de cada instrumento.

D) Ve en la guitarra y la campana un medio para que se propague el sonido y aunque es

cierto, el error es que la pregunta va enfocada a lo que produce el sonido y no a como se

propaga.

Indicador de logro: 5.4 Demuestra y explica con interés como se produce y propaga el

sonido a través de un medio sólido, líquido y gaseoso.

Ítem: 25

¿En cuáles de las siguientes imágenes se propaga el sonido por un medio gaseoso?

FIG. A FIG.B

FIG. C FIG. D

A. Figuras A y B

B. Figuras B y D

C. Figuras C y D

D. Solo la figura A



30


Aunque en las figuras se representa de diferente forma el sonido, hay claridad de

diferenciar que en ambas el “medio” de como se propaga es gaseoso, porque para

escuchar las notas de la guitarra o escuchar una voz es necesario el aire, clasificado

como medio gaseoso de propagación del sonido.


seleccionaron una opción equivocada

A) Es probable que asocie el agua de la fig. A con uno de sus componentes como el

oxígeno y en la figura B con el aire del medio, desconociendo que son medios líquido en

el caso del agua y sólido en el caso de la propagación del sonido percibido en los rieles a

través de la tierra.

B) Al observar ambas figuras y analizarse solo la forma como se ve la participación del

órgano del oído puede relacionarse con la captación del sonido a través del aire en

ambas, desconociendo que solo en la figura D es por un medio gaseoso y en el otro el

medio es sólido.

D) Esta opción puede atraer pensando en el oxígeno del agua, pero se desconoce que las

ondas que se forman en al agua para transmitir el sonido es por el medio en el estado

líquido en que se presenta el agua.

Indicador de logro: 5.4 Demuestra y explica con interés como se produce y propaga el

sonido a través de un medio sólido, líquido y gaseoso.

Respuesta correcta: D

Se tiene claridad de que el ultrasonido funciona por medio de ondas de sonido de alta

frecuencia que captan la superficie o contorno de los cuerpos generando imágenes,

según sea el propósito de sus usos.

Ítem: 26

El funcionamiento del ultrasonido se debe a

A. la emisión de rayos láser.

B. la emisión de rayos X.

C. ondas de luz y sonido de alta frecuencia.

D. ondas de sonido de alta frecuencia.



31



A) Puede analizar que el ultrasonido funciona por medio de la amplificación de ondas

luminosas como lo hacen los rayos láser, posiblemente al imaginarse las imágenes de un

ultrasonido, desconociendo que funciona por medio de ondas sonoras.

B) Puede confundirlos al desconocer el tipo de ondas con que funciona el ultrasonido, ya

que los rayos X funcionan con radiaciones electromagnéticas.

C) Las ondas de luz de alta frecuencia pueden relacionarse con la forma como se

observan las imágenes en el resultado de la aplicación del ultrasonido, desconociendo

que es un mecanismo que funciona sólo por ondas sonoras.

Indicador de logro: 5.5 Indaga y describe con interés el ultrasonido como un instrumento

preciso y de gran ayuda en la medicina para las recepciones de las ondas sonoras.

Observa las imágenes, éstas muestran un aparato de ultrasonido con el cual se puede

observar el proceso del embarazo en una mujer.

Ítem: 27

Durante dicho proceso, esta tecnología es utilizada principalmente para

A. Identificar el crecimiento, desarrollo, posición y madurez fetal.

B. Observar como el bebe mueve las extremidades y los movimientos de

respiración.

C. Obtener fotografías de la placenta dentro del útero y del bebé.

D. Visualizar la posición del feto y sus órganos internos.



32


Los estudiantes aprenden que el ultrasonido es una técnica que utiliza ondas sonoras

para mostrar imágenes del bebé (feto) dentro del útero materno, permite obtener

información importante sobre la salud del feto y las condiciones presentes en el útero

como el desarrollo, posición y madurez fetal.



B) Se puede considerar que es importante saber solamente que el feto se mueve pero la

opción menciona un bebé, por lo tanto debe tener cuidado al no confundir los términos de

feto y bebé, ya que la importancia de este aparato se refiere al desarrollo, posición y

madurez fetal.

C) Se considera que es importante fotografiar la placenta dentro del útero, pero no es

adecuado referirse a un bebe porque ya no necesita verse a través del uso de las ondas

sonoras en el ultrasonido como es determinar el desarrollo y la madurez fetal.

D) Se considera que es importante visualizar los órganos sin embargo es porque tienen

falta información sobre las limitaciones del ultrasonido ya que este no permite ver los

órganos internos de un feto.

Indicador de Logro: 5.5 indaga y describe con interés el ultrasonido como un

instrumento preciso y de gran ayuda en la medicina para las recepciones de ondas

sonoras.



33

Respuesta correcta C.

Se analiza adecuadamente que se muestra un fenómeno de reflexión que sucede cuando

la luz incide sobre un cuerpo (en este caso el árbol) y este la devuelve al medio,

reflejándola y por eso es observable.



A) Se desconoce que no hay un cambio brusco de dirección y por eso la imagen del árbol

no se refracta, sino que es reflejada.

B) Se desconoce que en la difracción se necesita un cambio de dirección para que

suceda y a la vez no es un ejemplo de lo planteado ya que la imagen se refleja.

D) Desconoce que para que la imagen se difracte hay que considerar que el haz de rayos

luminoso se desvía ligeramente de su trayectoria, desconociendo que esto no sucede

porque la imagen se refleja.

Ítem: 28

La mejor descripción del fenómeno presentado en la siguiente imagen es:

A. El árbol recibe un rayo de luz con un cambio brusco de dirección y se refracta la

imagen.

B. El árbol recibe un rayo de luz sin un cambio brusco de dirección y se difracta la

imagen.

C. Un rayo de luz penetra sobre el árbol y hace que se refleje la imagen.

D. Un rayo de luz penetra sobre el árbol y provoca que se difracte la imagen.



34

Indicador de logro: 5.6 experimenta, valora y describe los beneficios de la reflexión,

refracción y difracción de la luz a través de ejemplos cotidianos.

Respuesta correcta: D

Se reconoce que la imagen muestra un examen ocular de rutina y su propósito es

determinar la capacidad que posee la persona para ver un objeto a una distancia

especifica, si hay un error de refracción, hay necesidad de usar lentes. La refracción de la

luz se produce cuando un haz de luz pasa de un medio material a otro con distinto índice

de refracción.



A) Confunde la difracción por considerar que el haz de rayos luminoso se desvía

ligeramente de su trayectoria, cuando lo que sucede es un examen óptico en 2 medios

distintos.

B) Posiblemente se considera que se refleja lo que el ojo humano observa,

desconociendo que lo que se pretende es ubicar un error de refracción.

C) Al seleccionar los 2 fenómenos es probable que se atribuya uno de ellos al aparato y

Ítem: 29

El examen que se observa en la imagen sirve para determinar mediante ondas

luminosas, la capacidad que posee la persona para ver un objeto a una distancia

específica. El fenómeno producido se conoce con el nombre de

A. difracción.

B. reflexión.

C. refracción - difracción.

D. refracción.



35

otro al ojo del paciente, desconociendo cómo funciona la refracción.




Se conoce que la difracción en el uso o manifestación de los rayos de luz frente a un

obstáculo, que en el CD se observa como haces multicolor y en los lentes del microscopio

sirve como medio para dar resolución a las imágenes.

Ítem: 30

La difracción de la luz está ejemplificada en la o las imágenes:

1 2

Apariencia multicolor de un CD Uso de lentes de un microscopio

3 4

El reflejo del paisaje sobre la superficie de agua. Lente que permite ver las imágenes

aumentadas.

A. 1 y 2

B. 2 y 4

C. sólo 3

D. sólo 4



36



B) Es posible que asocie las imágenes por las lentes del microscopio y la lupa,

desconociendo que en la lupa lo que funciona es el tipo de lente que permite ver

aumentada la imagen.

C) Ha confundido la reflexión con la difracción de la luz, y al seleccionarlo se considera

que cuando la luz regresa al medio proyecta la imagen, desconociendo como funciona el

principio de la difracción de la luz.

D) Puede llamar la atención la lupa por observarse la lente y ser un instrumento conocido

para el aumento de una imagen, desconociendo que la difracción funciona cuando hay un

obstáculo para el paso de luz.





37

Departamento de Evaluación de los Aprendizajes

Alameda Juan Pablo II y Calle Guadalupe Centro de Gobierno, Plan Maestro,

Edificio A-3, 3er Nivel Teléfono: 2510-3321

Documents

JUSTIFICACIÓN DE LAS OPCIONES DE RESPUESTA DE LA PRIMERA PRUEBA DE AVANCE - CIENCIA, SALUD Y MEDIO AMBIENTE 9º