Embed Size (px)
Citation preview
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
1
TEST
GESTALTICO
VISOMOTOR DE
BENDER (BG)
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
2
Nombre Test Gestáltico Visomotor de Bender (BG)
Autor Laurrette Bender
Año 1938
Procedencia Estados Unidos
Finalidad Determina el nivel de maduración de los niños en el desarrollo visomotor, habilidad manual y memoria.
Población 5años 0 meses a 11 años 11 meses
Tiempo 15 a 20 minutos.
Administración Individual
Material de ejecución
Láminas con figuras, dos lápices número 2, hojas tamaño carta, tajalápiz y borrador.
Descripción La función gestáltica visomotora esta asociada con la capacidad de lenguaje y con diversas funciones de la inteligencia, tales como: Percepción visual, Habilidad motora manual, Memoria, Conceptos temporales y espaciales, Capacidad de organización o representación.
Estandarización Se tomó una muestra de 800 niños entre los 3 a 11 años en 1938.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
3
Confiabilidad De 0.88 a 0.96. No es suficientemente alta para diagnóstico; parece adecuado para formular hipótesis de la capacidad visomotora.
Validez Aceptable, sensible a los cambios de maduración y depende de la manera como se utilice la prueba.
Ventajas La tarea es interesante y llamativa para los niños, de aplicación sencilla y fácil.
Limitaciones No debe hacerse solo para diagnósticos definitivos.
Comentarios Útil en una batería de evaluación.
Condiciones Básicas Para la Administración
Lugar libre de distracciones, iluminado y con silla y mesa para la evaluación
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
4
Funciones de la Prueba La mayoría de niñ@s a los 11 años son capaces de copiar las
9 figuras sin errores.
Se utiliza para evaluar la función gestáltica visomotora
tanto en niñ@s como en adultos.
Puede detectar retraso en la maduración, madurez para el
aprendizaje, daño neurológico y retraso mental.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
5
También evalúa aspectos emocionales debido que el
organismo responde de manera integrada.
La calidad del trazo, la distribución de las figuras, el
tamaño y el simbolismo que se le puede dar a
alguno de los estímulos, pueden
reflejar características emocionales.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
6
Métodos de Aplicación de la Prueba
1. Tradicional o copia: Se le entrega al sujeto una hoja de papel en posición vertical y se le pide que copie las figuras (se aplica en todos los casos).
2. Taquitoscópico: Se expone la tarjeta durante 5 seg y se le pide al sujeto que lo dibuje de memoria (daño neurológico).
3. Memoria: Se le pide al sujeto que dibuje todas las figuras
de las que se acuerde.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
7
Instrucciones“Aquí tengo 9 dibujos para que los copies. Aquí esta el
primero. Haz uno igual a este”
Cuando termina de dibujar la tarjeta se le retira y se le presenta la siguiente figura.
Si se tiene la impresión que se ha sido muy rápido en la ejecución de la prueba, o que no se hizo ningún esfuerzo por obtener un buen desempeño, se puede pedir que
repita alguna de las figuras en otra hoja.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
8
Observación de la Ejecución de la Prueba
Se debe saber si se usaron algunas conductas
compensatorias para subsanar las dificultades, Ej, tratar de
calcar, usar el dedo como guía, cambiar mucho de
posición, etc.
Es conveniente registrar el tiempo empleado en la
ejecución de la prueba, ya que puede dar un indicio de la
manera de trabajar del niñ@.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
9
El tiempo promedio es de 6 min.
Quienes realizan la prueba en muy poco tiempo tienden a ser impulsivos, les falta concentración adecuada y no se esfuerzan para realizar la tarea requerida de manera satisfactoria.
Quienes emplean un tiempo excesivo, son perfeccionistas, o tratan de compensar algún problema en la percepción visomotora.
Para sistematizar las observaciones se puede utilizar el
cuadro de registro de Esquivel.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
10
Evaluación y Calificación de (BG)
Puede llevarse a cabo de manera cualitativa y cuantitativa.
En la CualitativaCualitativa se analizan los detalles y se estima la
producción total. Se observan las características de
reproducción, que determinantes se presentan y con base en
ellos se establece un diagnóstico.
En la CuantitativaCuantitativa se atiende con mayor precisión al detalle
pequeño.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
11
Sistema Koppitz del desarrollo (1964 – 1965).
Edad de aplicación: 5 años 0 meses a 11 años 11 meses.
Calificación: 30 reactivos (11 o 0 0 puntos), 11 si esta presente
00 si esta ausente.
Las puntuaciones se refieren a
errores que pueden cometerse.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
12
Para calificar con 1 1 debe ser muy claro el error de lo
contrario se califica 00.
Los datos que se obtienen en la tabla de Koppitz
proporcionan información a cerca de:
Nivel de madurez en la percepción visomotora
Desviación que guarda en relación
con su edad cronológica.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
13
Criterios de la escala de maduración
Distorsión de la Forma: Se aplica cuando la
realización de la figura difiere considerablemente
de la Gestalt.
Tarjetas
A y 7.
Rotación: Cuando la figura ha sido movida en 45
grados o más.
A, 1, 2, 3, 4,
5, 7, y 8.
Dificultades de Integración: Aplica a las figuras
compuestas; cuando existe una ≠ de más de 3 mm
con el punto de intersección.
A, 3, 4, 5, 6
y 7.
Perseveración: El número de elementos rebasa a
los que conforman el estímulo.
1, 2 y 6
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
14
Sustitución de Puntos por Círculos: Únicamente
se considera cuando en lugar de puntos se trazan 5
círculos o más.
Tarjetas
1, 3 y 5
Sustitución de Ángulos por Curvas: Se aplica
cuando en lugar de dibujar curvas, se trazan 3
ángulos o más o ninguna curva.
6
Adición u Omisión de Ángulos: Cuando se
aumentan o disminuyen los ángulos que tiene la
Gestalt.
A, 7 y 8
Ejemplo de tabla de resultadosEjemplo de tabla de resultados
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
15
Nombre de la subprueba A 1 2 3 4 5 6 7 8 Total
Distorsión de la forma
Rotación
Dificultades de integración
Perseveración
Sustitución de puntos por círculosSustitución de ángulos por curvas
Adición u omisión de ángulos
Total de errores
Puntuación típica
Tabla NºResultados de Test Gestáltico Visomotor de Bender (BG)
Nota: Media 100 y DE 15
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
16
Indicadores EmocionalesSe toman como referencia para entender la conducta, pero de
ningunaninguna manera se pueden utilizar a nivel de diagnóstico.
Orden confuso.
Línea ondulada.
Círculos sustituidos por
rayas.
Aumento progresivo de
tamaño.
Gran tamaño de la figura.
Tamaño pequeño de la
figura.
Línea fina.
Repaso del dibujo o de los
pasos.
Segunda tentativa.
Expansión.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
17
El Bender y su Relación con el Aprendizaje Escolar
La ejecución involucra principalmente funciones de
inteligencia que se consideran importantes en el
aprendizaje de habilidades escolares.
Una ejecución deficiente puede reflejar una discapacidad
en el aprendizaje, un retraso en el desarrollo o ambos.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
18
En investigaciones realizadas se ha encontrado que
l@s niñ@s con problemas para el aprendizaje formal
cometen más errores en esta prueba que quienes
muestran un buen desempeño escolar.
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
19
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
20
JUANA CATALINA GUTIÉRREZ PERDOMO
21
FIN
