JOHN DEWEY (1859 – 1952)

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    04-Jul-2015

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EXPERIENCIA Y EDUCACIN. PRAGMATISMO

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<p>JOHN DEWEY (1859 1952)Pedagogo Filsofo Psiclogo Estadounidense</p> <p>Experiencia y Educacin (1938)Doctorado en Educacin Cohorte 2010 - 7 Nac. Seminario Teora de la Educacin Doctora Margarita Doctorando: Prof. Valentini Hector Francisco</p> <p>Schweizer</p> <p>JOHN DEWEY</p> <p>ANTROPOLGICOModos de ver al hombre Qu tipo de hombre dice el autor que hay que educar?SNTESIS</p> <p>METODOLGICO Cmo se lleva adelante la educacin?</p> <p>TELEOLGICOFines de la Educacin</p> <p>Nace en Vermont EEUU- (20/10/1859) * VER MAPA (1875) Ingresa a la Universidad de Vermont * FOTO (1882) Es Admitido en la Universidad de John Hopkins * FOTOla Exige aqu como condicin de ingreso a su cargo que se incluyera (1884-85) Ejerce como instructor de Filosofa y Psicologa en la Trabaj aqu Michigan (George Morris adelante como director del Estuvo a cargo de la escuela adjunta a la Univ. University Univ. de con el Prof. Retornar ms Elementary ( InterpreteDpto. Hegel). School. de G. de Filosofa). Estudi con Charles Pierce cargo por diferencias con la direccin. Renuncia traslada a la Univ. de Minnesota (1888) Seal( Fundador del Pragmatismo) (1894 esta Univ. sus estudios del Dpto. de Realiza en 1904) Fue director de Doctorado Filosofa, Psicologa y Pedagoga en el plan de estudios del Dpto.</p> <p>Pedagoga en la Univ. de Chicago (1905 1930) Ejerce como Prof. de Filosofa de la Univ. de Columbia hasta su retiro</p> <p>Dentro de un NATURALISMO HUMANISTA Dewey trata de pensar la conducta humana a partir de una matriz doble</p> <p>BiolgicaPorque el pensamiento es un producto de la evolucin biolgica</p> <p>CulturalPorque el pensamiento no es puramente biolgico sino tambin comunicativo y social</p> <p>* Portadas de libros</p> <p>Biolgica Porque el pensamiento es un producto de la evolucin biolgica</p> <p>Cultural Porque el pensamiento no es puramente biolgico sino tambin comunicativo y social</p> <p>1920</p> <p>1925</p> <p>1930</p> <p>1935</p> <p>Desarrolla la tsis: PENSAMIENTO HUMANO es un instrumento que la naturaleza en su evolucin utiliza para pasar de una situacin dada, ambigua e inarmnica a una situacin reconstruida e enriquecida (*1)INSTRUMENTALISMO</p> <p>Hace del pensamiento humano un instrumento de la naturaleza Acerca a Dewey al PRAGMATISMO (Aunque en algunos puntos es critico del mismo)(*1) Episodio de "La aventura del pensamiento", de Fernando Savater, dedicado al filsofo, psiclogo y pedagogo estadounidense J. Dewey.http://www.youtube.com/watch?v=_hWsYCG74WI</p> <p>ORIGEN DEL PRAGMATISMOraces en la Filosofa Antigua</p> <p> Aunque surge hacia el siglo XIX, XX, sus races se pueden rastrear hasta Herclito (533 475 a.C.)</p> <p>Herclito conceba a la realidad como una forma dinmica en constante lucha y contraste entre opuestos</p> <p>ORIGEN DEL PRAGMATISMOraces en la Filosofa Antigua</p> <p>Protgoras y Gorgias tambin tenan ideas compatibles con el pragmatismo</p> <p>Nocin relativista de la verdad. La concepcin del hombre como medida de todas las cosas La nocin del conocimiento como producto de la experiencia</p> <p>Movimientos modernos que han influido en el surgimiento del PRAGMATISMO El Mtodo Cientfico. DARWINISMO: Rechaza la teora de la autoridad como fuente Observa la necesidadconocimiento. las concepciones del de abandonar Rechazo al autoritarismo en la poltica y en la sobre identidades inamovibles de la vida, erigiendo La Teora deconvivencia humana. la vida humana la Evolucin. el cambio como dimensin fundamental de No hay dualismo entreadaptativo) y teora, lo que (Organismo practica ElPensadores comolas cualidades de sus de la teora, hombre un plan de John producto antecesores existe es es producto deaccinLocke y Rousseau, y su xito depender de sus experiencias reconocieron que lossolucin de un problema seres humanos La Teora de la Democraciasi mismo nacen con en bsqueda de laal medio y a Transforma derechos.</p> <p>PRAGMATISMOPRAGMATISMO Movimiento filosfico de origen estadounidense iniciado por Pierce y James a fines del S XIX. Busca las consecuencias practicas del pensamiento y pone el criterio de verdad en su eficacia y valor para la vida</p> <p>DEWEYJ. DEWEY</p> <p>Critica la identificacin central del pragmatismo con lo verdadero, con lo til. Piensa que la eficacia de la accin no es la verdad pero que revela la verdad. verdad Se puede reconocer lo verdadero gracias a la practica, a la utilidad peno no identificar lo verdadero con la accin misma</p> <p>Habiendo situado fugazmente a J. DEWEY en su relacin con el pragmatismo volvamos a su contexto histrico</p> <p> Se ha planteado que la filosofa pragmatista, en la cual se 1- Los EEUU han fracasado inscribe en tratar de generar una granvista como una forma de John Dewey, puede ser comunidad que las pensamiento para pocasreemplace cambios (Pg.. 12) de grandes2- Acelerada secularizacin, Las siete dcadas que abarcan los escritos urbanizacin e (1882 1953) es de John Dewey 8- Posicionamiento de EEUU como periodo de muchas transformaciones en la sociedad de EEUU. un potencia mundial industrializacin (En las primeras dcadas del siglo pasado) Las comunidades rurales aisladas, 3- Auge de los Medios Masivos de autosuficientes, que colonizaron EEUU, Comunicacin Una sociedad desaparecidas estn casi que a la vez que ampliaba las 7- Acelerado crecimiento $ posibilidades de experiencias humanas, contena una (Pg. 12) Acumulacin de riquezas serie de nuevos y preocupantes retos para hacer de la 4- Multiplicacin de la poblacin vida social, una experiencia educativa y democrtica con altos porcentajes 6- Auge de la Educacin 12) (Pg. de inmigrantes Publica y la Ciencia Se5- Auge de los un Quien y Para Que traduce aqu Ferrocarriles y la posibilidad de (Antropolgico Teleolgico) interconexin de la poblacin (Pg. 12 13)</p> <p>CAMBIOS EN EL CAMPO DEL CONOCIMIENTO</p> <p>(Pg. 13)</p> <p>SURGE EL DARWINISMO PRAGMATISMO</p> <p>MARXISMO</p> <p>PSICOANALISIS PSICOLOGA</p> <p>CIENCIAS SOCIALES</p> <p> El mtodo de las Ciencias Naturales ocupa un lugar central en el pensamiento de Dewey Considera que debiera de aplicarse mas ampliamente como procedimiento. Para la procedimiento reconstruccin de la sociedad e institucionesPENSAMIENTO ACCION</p> <p>Filosofa en algn sentido propia de EEUU lo que deja de lado un pasado donde se tomaban de manera descontextualizada las producciones europeas.</p> <p>La vida de Dewey fue marcada por tres grandes revoluciones: 1- Evolucionista. 2- De la Relatividad 3- Era Atmica.</p> <p>Se interpreta aqu un Cmo? y Para qu? (Metodolgico y Teleolgico)</p> <p>Pragmtico Progresista (Con ciertas crticas)</p> <p> Visin propia del Pragmatismo dirigido a ya mencionadas) (Con ciertas crticas la reconstruccin de la sociedad en la que le toco vivir (*1)</p> <p>Demcrata Liberal Comunitarista El sentido de la vida de Dewey no logra captarse si lo concebimos simplemente como un acadmico. Era un activista intelectual en el mundo y no alejado del mundo (*2)(*1) Episodio de "La aventura del pensamiento", de Fernando Savater, dedicado al filsofo, psiclogo y pedagogo estadounidense J. Dewey. http://www.youtube.com/watch?v=_hWsYCG74WI (*2) Javier Senz Obregn en la introduccin del libro Experiencia y Educacin de Dewey (Pg. 14)</p> <p>Movimiento de Educacin ProgresistaPROGRESISTAS: encontrara su realizacin en: University Elementary School</p> <p>Crean que la democracia de EEUU giroInstitucin de experimentacin En este Pedaggica</p> <p> Ya no sera la Pedagoga el campo (Laboratorio) de de aplicacin verdades provenientes de la especulacin filosfica o de la Democracia Industrial Se de la poca estrecha psicologa cientficaconstituye en un espacio paraPlaneamiento social Reconstruccin de la sociedad y sus instituciones por la cooperacin de La Pedagoga como mbito entre los individuos contra la brutal psicolgico filosfico y competencia del capitalismo no regulado socialmente</p> <p>poner a prueba en la practica, (Pg. 16) concepciones acerca del conocimiento y la conducta provenientes de la produccin del conocimiento filosofa y la psicologa. (Pg. 15)</p> <p>Giro en las relaciones entre Pedagoga y dems saberes</p> <p> Nombra a la Filosofa como :</p> <p>Reconstruccin de la Filosofa</p> <p> La filosofa lograra recuperarse Sicuando dispuestos a concebir la educacin estamos deje de ser un dispositivo para como el proceso de formar disposiciones abordar los problemas de los fundamentales tanto intelectuales como filsofos para hacia la los problemas los los emocionalesabordarnaturaleza y hacia de dems, la Filosofa puede ser definida como la teora hombres (Pg. 23)general de la educacin (Pg. 25) educacinEl objeto de una teora inteligente de educacin es indagar las causas de los conflictos que existen, y despus, en lugar de sumarse a un lado o a otro, indicar un plan de operaciones ismos (Pg. 63 - 64)</p> <p> Teora general de la educacin</p> <p>Produccin ( 147 escritos 12 libros)1899 The School And Society(Primer libro de Pedagoga)La Escuela y Sociedad</p> <p>Cinco Obras</p> <p>*****</p> <p>Propugna la necesidad de que las escuelas tuvieran en cuenta la revolucin vertiginosa de la industrializacin, urbanizacin y el impacto social de las ciencias y la tecnologa</p> <p>Hasta llegarvisualizar a Se puedeTELEOLOGICO: Como fin educativo la escuela debiera atender los problemas del hombre.</p> <p>ANTROPOLOGICO: Un hombre Experienciasociedad vertiginosa, revolucionado.en una y Educacin</p> <p>1902 The Child and the curriculumEl Nio y el plan de estudios</p> <p>*****</p> <p>Crtica al debate sectario entre los defensores de la educacin tradicional y la progresista planteado en trminos excluyentesEn EXPERIENCIA Y EDUCACION Profundiza esta temtica que critica</p> <p>Nio vs. Curriculum Naturaleza Individual vs. Social</p> <p>1910 How We ThinkCmo pensamos?</p> <p>*****</p> <p>TELEOLOGICO</p> <p>Plantea: Lo fundamental que debe lograr la escuela es ensear a pensar (Pg. 25) As el individuo puede ampliar su libertad y lograr progresar El pensamiento es el mtodo de escape de la accin impulsiva y rutinaria (Pg. 25)</p> <p>La escuela ensea a pensar para la Libertad Creatividad Progreso (contra los impulsos y la rutina) En las sociedades simples el conocimiento se ha ido complejizando. Seria imposible que un joven comprenda la complejidad de esta sociedad sin confundirse y es esta la tarea de la escuela </p> <p>1916 Democracia y Educacin*****</p> <p>Considerado por el mismo como su mayor obra filosfica Presenta a la democracia como forma de vida y no solo como una forma de gobierno El papel poltico de la pedagoga seria contribuir a la democratizacin de la sociedad y sus instituciones (Pg. 26)</p> <p>1929 The Sources of a science of EducationLas fuentes de una ciencia de la Educacin</p> <p>*****</p> <p>Enfticamente seala que la pedagoga no puede transformarse en ciencia. Sus fuentes son la Psicologa, la Sociologa y la Filosofa.</p> <p>EL INDOMABLEWILL HUNTING</p> <p> Contexto Humanistas: (Harris) reformista de EEUU presenta a: El campo Pedaggico Desarrollistas: (Stanley Hall) 1. Humanistas:su ltimo = Educacineducacin Es (Harris) libro sobre para la racionalidad del INTRODUCCION Constituye la sntesis de su pensamientoy Educacin. Experiencia y Experiencia en este campo Pedagoga centrada en el curriculum. Educacin. El libro trabajo Filosfico Se trata de un es escrito en (1938)de reconstruccin de la Plan de estudios y maestro directores del proceso del alumno Pedagoga. Pedagoga ********* Dewey los llama: Dewey los llama: Traducido al central Elabora el (Stanley Hall) = de su pensamiento 2. Desarrollistas: conceptomundo Inferencias sobre como educar a partir de anlisis cientfico de situaciones de la infancia. hispano pedaggico Tradicionalistas o (1939) de: El concepto Consideraban que Conservadoreslas escuelas ignoraban las necesidades Progresistas fundamentales de los nios. EXPERIENCIA EDUCATIVA (Plan de estudio contrario a las preferenciasfrente a la Progresista Capitulo Educacin Lorenzo Luzuriaga Tradicional naturales) (Critica la pedagoga tradicional y (Pg. 65 70) 1 progresista) (*)Enfatizan estudios (*) cuadro vinculando Humanistas Desarrollistas de la naturaleza, el juego y la dimensin moral de la literatura. nio</p> <p>Tradicionalistas INTENTA: Progresistas DEWEYCRTICAS</p> <p>Llegar a una sntesis situndose en el centro de las tensiones de la 1. Carcter esttico de sus fines y 1.Privilegian solo del Reactividad lo interior a Privilegian solo la experienciapara iniciar su reconstruccin de la la de La solucin de practica pedaggica objetivos. infancia (otro extremo) los adultos: (Maestros, libro, movimiento por situar sus Pedagoga 2. Autoritarismo =este Contenidos de DUALISMOSpracticas en el extremo asignaturas, etc.) enseanza, modelos y reglas EFECTOS. problema requiere opuesto a la tradicional.</p> <p> La historia de la pedagoga se caracteriza por la oposicin entre la idea de morales (incuestionables del que la educacin es desarrollo desde dentro y la de queal hacerles lasa todo EFECTOS. DUALISMOS felices // Rechazo cosas Nios maestro). filosofa bien Autoritarismo es formacin desde una que la 3.fuera; la de= Rigidez organizacional ( naturales y la de mas fciles. Rutina que esta basada en las dotes control meditada las inclinaciones naturales y sustituirlaseducacin es un de los Anti exmenes, Horarios, - educativos. proceso para vencer etc.) por hbitos 2- Concepcin se rechaza el ...Cuando errada de la factores entorno bajo presin externa (Pg.externo, no se adquiridos social y 4. Aislamiento delsociales que libertad. 65) control Alumnos con actitud dcil. cultural del alumno operan en la sigue Impulsos EXPERIENCIA Libertad = que deba 5. Artificialidad de contenidos (No Pasividad rechazarse toda constitucin de armnicos con el desarrollo de la 3- Desconocimiento del pasado Receptitividad autoridad, sino que es infancia y caractersticas como medio para dar la experiencia necesario buscar una individuales) Obediencia cuenta del presente. ms fuente de autoridad 6. Visin deIndividual en formacin de futuro Perdida de motivacin para el Centrados en el presente y eficaz la preparacin (Pg. 90) (Pg.. la cultura. 69) aprendizaje y futuro (Pg. 66 -68)</p> <p>Esta tarea la intenta basado en cuatro puntos:</p> <p>EnTEORA. la EXPERIENCIA EDUCATIVA. Vs. PRCTICA. En el MTODO DE APRENDIZAJE. En la FUNCIN DEL MAESTRO. En el GOBIERNO ESCOLAR</p> <p>Presenta tambin la importancia de la</p> <p>Experiencia Educativa.Interconexin Experiencial(Actual interdisciplinariedad)</p> <p>(Pg. 72 Cp. II) (Pg. 72 Cp. II)</p> <p>Una experiencia es educativa cuando adems 71 Cp. II) (Pg. de las experiencias pueden estar desconectadas unas de otras de tal presentar caractersticas inmediatas de agrado y suerte que Yo supongo que en medio de todas las no aun siendo cada una de ellas agradable o aun excitante, incertidumbres hay una estructura ulteriores se entusiasmo brinda tambin posibilidades permanente hallen unidas entre si. La energa entonces se dispersa y la de nuevas experiencias. persona se convierte en un ser atolondrado orgnica de referencia, a saber: la conexin Su falta dela educacin y depende la constitucin de Dosentreestos dos puede engendrar artificialmente hbitosla factores son fundamentales en calidad de la De conexin puntos la experiencia personal dispersivos, interaccin y la continuidad centrfugos experiencia: la desintegrados, centrfugos continuidad experiencia: La consecuen...</p>

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