IT FITNESS TEST 2015 · II. Bezpečnosť a počítačové systémy. III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete. IV. Kancelárske nástroje. V. Komplexné úlohy. V každej kategórii

IT FITNESS TEST2015

Hlavný partner projektu

Partneri projektu

Pod záštitou

3

Milí absolventi testov ale aj tí, ktorí si na ne ešte čas nenašli a ešte využijú náš test, ktorý je aj naďalej dostupný online, aj prostredníctvom aplikácii pre najnovšie mo-bilné zariadenia.

Vieme, že je vás veľa a iba tento rok takmer 20.000 ľudí absolvovalo náš nie celkom najľahší test. Aj keď sme tento rok pomerne pritvrdili, vypustením veľmi ľahkých úloh, očakávali sme o niečo lepšie výsledky. Nevieme, či vás odrádza dĺžka, alebo samotná náročnosť a preto vás prosíme o spätnú väzbu (píšte prosím na [email protected]). Len pre úplnosť – našim cieľom nikdy nebolo urobiť test, ktorý by ponúkal nič nehovoriace výsledky a tým svedomitejším by zabral nie viac ako niekoľko minút. Aktivita IT Fitness test je tu totiž pre vás na to, aby vám ukázala predstavy IKT prie-myslu o tom, čo si myslíme, že by ste mali zvládať pre prácu v tomto odvetví. IKT priemysel patrí medzi veľkých zamestnávateľov a naša úloha do budúcnosti ešte výrazne vzrastie, veď dnes už nenájdeme ani veľa zamestnaní, ktoré by fungovali bez podpory alebo spolupráce s IKT oddelením. IT Fitness test vznikol aj preto, aby sme získali pravdivý obraz o sku-točnosti a kvalite IT zručností ľudských zdrojov, ktoré máme k dispozícii a s ktorými budeme potrebovať pracovať. A najmä, IT Fitness test je tu aj pre Ministerstvo školstva aby si overilo, kde treba pridať.

Ďakujeme preto vám, milí riešitelia, ďakujeme vašim školám a vašim učiteľom, ktorí vás motivujú.

Mário Lelovský,Prezident IT Asociácie Slovenska

Predslov

4

Manažér projektu: František Jakab

Autori testov:o I. Test (ZŠ): Peter Kučera, Anita Škodačková, Tomáš Jašeko II. Test (SŠ, VŠ): Zuzana Kubincova, Martin Homola, Peter Kučera, Andrea Hrušecka

Autori záverečnej správy: Zuzana Kubincová, Peter Kučera

Odborní garanti: Univerzita Komenského v Bratislave Technická univerzita v Košiciach

Kolektiv riešiteľov projektu

5

Európska komisia inicializovala aj v tomto roku rozsiahlu kampaň „e-Skils for Jobs“, zameranú na podporu za-mestnanosti, ktorej hlavným cieľom je zvýšiť povedomie občanov Európskej únie o potrebe zlepšiť ich zručnosti v oblasti využívania informačných a komunikačných technológii (IKT). Kampaň je reakciou na rastúci dopyt po kvalifi kovaných odborníkoch v oblasti IKT, ktorých v súčasnej dobe nie je dostatok, a to aj napriek vysokej miere nezamestnanosti v Európe.

Realizáciu kampane koordinujú spoločnosti DIGITALEUROPE a European Schoolnet v spojení so stovkami part-nerov na národnej a celoeurópskej úrovni vrátane Európskeho centra pre ženy a technológie, JA-YE, Telecentre Eu-rope a mnoho ďalších významných IT priemyselných partnerov. Táto celoeurópska kampaň sa uskutočňuje pod záštitou Veľkej koalície Európskej komisie pre digitálnu zamestnanosť. Ide o mnohostranné partnerstvo v rámci EÚ, ktoré pomáha riešiť nedostatok európskych občanov disponujúcimi odbornými zručnosťami z oblasti IKT, ako aj vy-užívanie potenciálu IKT pre zvýšenie zamestnanosti. Túto aktivitu na Slovensku koordinuje IT Asociácia Slovenska pod záštitou Ministra školstva, vedy, výskumu a športu SR a Digitálneho lídra Slovenska.

Cieľom kampane je zvýšenie povedomia širokej verejnosti o možnostiach vzdelávania, voľných pracovných miestach a ďalších príležitostiach, ktoré sú pre ľudí vďaka ich „e-zručnostiam“ k dispozícii. Priemysel, vzdelávacie inštitúcie a orgány verejnej správy spoločne v priebehu celého roka organizujú veľké množstvo rôznych podujatí a aktivít pre ľudí s rôznymi úrovňami vzdelanosti a IKT zručnosti. Kampaň je určená predovšetkým pre zamest-nancov malých a stredne veľkých podnikov, pre mladých a nezamestnaných ľudí, ktorí chcú vstúpiť do pracovného procesu. Jej cieľovou skupinou sú však aj fi rmy, ktoré potrebujú vysoko kvalifi kovanú pracovnú silu. V čase, keď sa Európa potyká s hospodárskym poklesom sú „e-zručnosti“ dôležitejšie ako kedykoľvek predtým, pretože môžu pomôcť európskej ekonomike postaviť sa opäť na nohy. Ľudia s vysokou úrovňou e-zručnosti hrajú kľúčovú úlohu v snahe urobiť z Európy inovatívne a konkurenčné prostredie.

Na Slovensku v rámci kampane bola ako hlavná aktivita už po piaty krát bolo organizované celonárodne tes-tovanie IT zručnosti – IT Fitness Test 2015. Jeho cieľom bolo zistiť úroveň základných IT zručností a schopnosti ich efektívneho využitia pri štúdiu, v práci i v každodennom živote predovšetkým u hlavnej cieľovej skupiny – mladých ľudí, študentov základných, stredných a vysokých škôl, ale aj zamestnancov malých a stredných podnikov a širokej verejnosti.

V období od 15.9.2015 do 31.1.2016 bol pre záujemcov dostupný on-line test, prostredníctvom ktorého si záujem-covia mali možnosť overiť úroveň svojich IT zručností. Informovanie verejnosti o možnosti testovania bolo široko publikované v médiách. Snahou bolo, aby sa do procesu testovania zapojila čo najväčšia skupina respondentov a boli tak získane relevantné informácie o úrovni IT zručností na Slovensku. Testovanie bolo sprevádzané celým radom motivačných aktivít a súťaží. Výsledky testovania a víťazi súťaží budú vyhlásení v rámci tlačovej konferencie dňa 15.3.2016. Od roku 2010 sa do testovania zapojilo viac ako 130 000 účastníkov z celej Slovenskej republiky.

Veľmi dôležitou súčasťou IT FITNESS TESTu boli v tomto roku mobilné aplikácie pre všetky populárne operačné systémy (Android, Apple iOS, Windows), ktoré umožnili majiteľom tabletov a iných mobilných zariadení nielen ab-solvovať IT FITNESS TEST, ale po jeho prvom absolvovaní opakovaním jeho variácií ďalej zvyšovať svoje zručnosti.

Na základe získaných výsledkov bola vypracovaná táto štúdia, ktorej závery budú ponúknuté Ministerstvu škol-stva SR ako inšpirácia pre vyučovanie na stredných a vysokých školách.

Úvod

6

“Vyjadrujem úprimné nadšenie, že na Slovensku vznikla takáto aktivita. Je odzrkadlením toho, že sektor IKT si stále viac uvedomuje potrebu súladu medzi identifi kovanými voľnými pracovnými miestami a nedostatkom kvali-fi kovanej pracovnej sily.

Digitálne zručnosti by mali byť nevyhnutnou súčasťou akejkoľvek profesijnej prípravy a odborného vzdelávania, ako aj programov celoživotného vzdelávania s cieľom zabezpečiť, aby nové generácie, rovnako ako tí, ktorí v súčas-nosti už pracujú, boli schopní získať potrebné zručnosti. Som presvedčený, že iba vzájomná interakcia medzi opatre-niami na strane štátu a aktivitami fi riem z oblasti digitálnych technológií, ako aj orgánov verejnej a štátnej správy, neziskových organizácii, záujmových združení či vzdelávacích inštitúcií môže napomôcť k riešeniu spomínaného problému.“

Peter Pellegrini, Digitálny líder SR

Správa o výsledkochIT FITNESS Testovania 2015

8

CHARAKTERISTIKA A REALIZÁCIA IT FITNESS TESTU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

ŠTATISTICKÉ VÝSTUPY Z IT FITNESS TESTU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13Naj... v IT Fitness Teste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

I. CELKOVÉ VYHODNOTENIE TESTU . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15Ia. Základný prehľad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15

Ib. Všeobecné údaje o respondentoch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16A. Prehľad zastúpenia jednotlivých vekových kategórií respondentov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16B. Zastúpenie respondentov podľa pohlavia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Ic. Informačná časť . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16A. Miesto využívania počítača . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16B. Pripojenie na internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17C. Doma používané počítače . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17D. Najčastejšie používané typy počítačov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17E. Využívanie informácii z internetu v škole, resp. v práci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17F. Využívanie mobilného telefónu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18G. Využitie počítača . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19H. Informačné zdroje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20I. Využívanie internetu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20J. Zverejňovanie informácií na internete . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21K. Členstvo v sociálnych sieťach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22L. Sebahodnotenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22M. Záujem o štúdium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Id. Testovacia časť . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

II. VYHODNOTENIE TESTU PRE RESPONDENTOV STARŠÍCH AKO 15 ROKOV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24IIa. Základný prehľad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

IIb. Všeobecné údaje o respondentoch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24A. Prehľad zastúpenia respondentov podľa vekových kategórií . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24B. Zastúpenie respondentov podľa pohlavia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25C. Prehľad zastúpenia respondentov podľa zamestnaní . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

IIc. Informačná časť testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27A. Využívanie počítača v predškolskom veku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26B. Miesto využívania počítača . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26C. Využívanie informácii z internetu v škole, resp. v práci . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27D. Využitie počítača . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27E. Informačné zdroje . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28F. Členstvo v sociálnych sieťach . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29G. Sebahodnotenie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30H. Záujem o štúdium . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Obsah

9

IId. Testovacia časť – položková analýza testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30A. Hrubé skóre testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31B. Úspešnosť respondentov vzhľadom k vekovej kategórii . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31C. Úspešnosť v jednotlivých kategóriách testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32D. Úspešnosť jednotlivých úloh testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32E. Citlivosť v jednotlivých kategóriách . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33F. Citlivosť jednotlivých úloh testu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34G. Úspešnosť jednotlivých variantov úloh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35H. Citlivosť jednotlivých variantov úloh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35I. Úlohy (varianty) s najvyššou úspešnosťou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39J. Úlohy (varianty) s najnižšou úspešnosťou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40K. Úlohy (varianty) s najvyššou citlivosťou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

IIe. Porovnanie výsledkov študentov SŠ a VŠ v teste SŠ s výsledkami učiteľov a ostatných respondentov . . . . 43A. Priemerné hrubé skóre a priemerná úspešnosť . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43B. Úspešnosť v jednotlivých úlohách . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44C. Úlohy s najnižšou a najvyššou úspešnosťou . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49D. Prehľad odpovedí študentov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

IIf. Závery k testu pre respondentov starších ako 15 rokov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

IIg. Závery k testu pre respondentov starších ako 15 rokov . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

III. VYHODNOTENIE TESTU PRE ZÁKLADNÉ ŠKOLY . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55IIIa. Základný prehľad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55IIIb. Všeobecné údaje o respondentoch . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55

IIIc. Informačná časť . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55A. Využívanie počítača v predškolskom veku . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55B. Miesto využívania počítača . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55C. Možnosť domáceho pripojenia na internet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56D. Hodnotenie svojich schopností v oblasti IT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56E. Záujem o štúdium v oblasti IT . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

IIId. Vyhodnotenie testovacej časti testu pre ZŠ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57A. Hrubé skóre celého testovania . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57C. Citlivosť úloh . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62D. Prehľad odpovedí žiakov v teste pre ZŠ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73E. Úlohy s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75F. Úlohy s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77G. Úlohy s najvyššou citlivosťou v teste pre ZŠ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80

IIIe. Interpretácia výsledkov a odporúčania k testu pre ZŠ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81Odporúčania pre vyučovanie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

IIIf. Úspešnosť škôl v teste pre ZŠ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83

IV. ZÁVERY A ODPORÚČANIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

10

Test pozostával z 3 častí:I. časť: Informačná časťV tejto časti respondenti vypĺňali základné osobné údaje. Keďže test sa po skončení testovacieho obdobia vyhodnocoval

a víťazi rôznych kategórií (najmladší účastník, najstarší účastník, najúspešnejší žiaci ZŠ, najúspešnejší respondenti testu pre vek nad 15 rokov, najzapojenejšia školy v teste pre ZŠ, najzapojenejšie SŠ v teste pre respondentov nad 15 rokov, a pod.) boli odmeňovaní, na ich identifi káciu slúžili práve údaje získané v tejto časti IT Fitness Testu.. Táto časť obsahovala aj 14 otázok zameraných na základné charakteristiky riešiteľa testu z pohľadu využívania informačných technológií (aké IT využíva, odkedy a za akým účelom, aké sú jeho najčastejšie používané informačné zdroje, na čo využíva internet a pod.).

Túto časť (odpovede na 14 otázok) nemusel respondent vyplňať.

II časť: TestovanieVedomostno–kompetenčná časť testu bola zameraná na samotné testovanie respondenta v rôznych oblastiach IT.

Opäť boli použité dva typy testu, jeden pre cieľo vú skupinu od 15 rokov, druhý pre základné školy. Do testovania sa zapojili aj iné vekové kategórie.

Oba testy obsahovali po 25 otázok. Každá otázka mala viacero možností odpovede, pričom vždy existovala len jedna správna možnosť. Aby sa znížilo sa riziko, že bude možné vopred zistiť otázky testu od respondentov, ktorí už test vypĺňali, test bol generovaný pre každého respondenta náhodne z vopred pripravených štyroch variantov každej otázky.

Každému respondentovi sa pri testovaní priebežne počítalo jeho skóre, ktoré sa na záver prepočítalo na percentu-álnu úspešnosť. Na základe tej bol respondent zaradený do jednej z piatich úrovní. Po skončení testovania dostal po-tom informáciu o svojom výsledku nielen vo forme jeho percentuálnej úspešnosti, ale zobrazila sa mu aj dosiahnutá úroveň spolu s príslušným charakterizujúcim slovným komentárom. Rozdelenie úrovní aj komentáre k nim pre oba testy možno vidieť v tabuľkách 1 a 2 nižšie.

Tento rok boli úlohy oboch testov zaradené v piatich kategóriách:I. Internet.II. Bezpečnosť a počítačové systémy.III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete.IV. Kancelárske nástroje.V. Komplexné úlohy.

V každej kategórii bolo zaradených päť úloh. Respondent po skončení testovania dostal aj informáciu o úspešnos-ti v jednotlivých kategóriách.

IT Fitness test sa spustil na portáli www.itfi tness.sk od 15.9.2015 a bol respondentom prístupný do 31.1.2016. Prio-ritné cieľové skupiny, na ktoré bolo testovanie zamerané, boli tvorené

a. študentmi stredných a vysokých škôlb. žiakmi základných škôl, najmä so zameraním na druhý stupeň a absolventovIT FITNESS TEST mohli, samozrejme, riešiť všetci záujemcovia bez ohľadu na vek.

Charakteristika a realizácia IT Fitness Testu

11

A. Charakteristika testu pre respondentov starších ako 15 rokovÚlohy testu boli rozdelené do piatich základných oblastí: Kancelársky balík, Internet, Bezpečnosť, Kolaboratívne

nástroje a sociálne siete a Komplexné úlohy. Test bol určený stredoškolákom a vysokoškolákom a bol zameraný na zistenie úrovne ich

základných i pokročilejších znalostí v oblasti IT, kompetencií v oblasti vytvárania a prezentovania informácie (kancelársky softvér, internet) praktických zručností pri vyhľadávaní a spracovávaní informácií (zdroje, hľadanie a triedenie, komunikácia)

V nasledujúcej tabuľke je uvedené rozdelenie úrovní úspešnosti a príslušné komentáre k jednotlivým úrov-niam.

Percentuálnaúspešnosť Úroveň Komentár

95-100% Výborná úroveň znalostí a zručností v oblasti IT

Pravdepodobne ste IT profesionál alebo patríte medzi veľmi zručných IT používateľov.

81-94% Vysoká úroveň základných IT znalostí a zručností

Vaše základné znalosti a zručnosti v oblasti IT sú na veľmi dobrej úrovni, orientujete sa vo svete informačných technológií

a dokážete s nimi pracovať efektívne.

51-80%Priemerná až nadpriemerná

úroveň základných IT znalostí a zručností

Vaše kompetencie v oblasti základov IT sú na priemernej až nadpriemernej úrovni, dokážete sa zorientovať a využívať IT pri

prací, či zábave.

21-50%Nižšia až priemerná úroveň

základných IT znalostí a zručností

Vaše kompetencie v oblasti základov IT sú na podpriemernej až priemernej úrovni. Ste na dobrej ceste, pre lepšiu orientáciu

v IT (a tým aj v modernom svete) však musíte na sebe ešte popracovať.

0-20% Nízka úroveň základných IT znalostí a zručností

Žiaľ, test preukázal len nízku úroveň základných znalosti IT. Pre potreby lepšej orientácie v modernom svete plnom IT Vám

radíme sa v tejto oblasti ďalej vzdelávať.

Tab.1 – Charakteristika jednotlivých úrovní výsledkov testu pre SŠ a VŠ

B. Charakteristika testu pre ZŠTest je určený pre deviatakov a absolventov ZŠ. To znamená, že obsahuje také úlohy, ktoré by mali zvládnuť

vyriešiť žiaci končiaci ZŠ a absolventi základnej školy (čiže optimálne pre vekovú kategóriu 14 – 16 rokov). Úlohy sú zamerané na rôzne oblasti z informatiky. Test bol zostavený tak, aby úlohy testovali najmä zručnosti, špecifi cké predmetové kompetencie, ale aj niektoré kľúčové kompetencie. Snažili sme sa vyhnúť testovaniu konkrétnych po-znatkov, faktov a encyklopedických vedomostí. Skôr sme sa sústredili na testovanie schopnosti analyzovať vstup-né informácie. Ďalej sme kládli dôraz na porozumenie súvislostí a vyvodenie záverov, riešenie problémov a kri-tické myslenie. V teste sú zastúpené úlohy na rôznych, no skôr na vyšších kognitívnych úrovniach (porozumenie, aplikácia, analýza, hodnotenie). Niektoré úlohy sú komplexnejšie a na ich úspešné zvládnutie je potrebné urobiť viacero krokov (napr. nájsť profi l na sociálnej sieti a v ňom vyhľadať informácie a porozumieť im, nájsť informácie na web stránke a podľa zadaných kritérií získať výslednú informáciu, analyzovať vlastnosti istého procesu, od-hadnúť jeho pravidlá a prejudikovať nasledujúce správanie a pod.). Každá úloha obsahuje štyri varianty, ktoré by mali byť podobnej obťažnosti (i keď z minulých testovaní vieme, že bez pilotovania je takmer nemožné dosiahnuť rovnaké obťažnosti). Úlohy neboli vopred pilotované.

Test bol členený na päť kategórií:I. Internet.II. Bezpečnosť a počítačové systémy.III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete.IV. Kancelárske nástroje.V. Komplexné úlohy.

12

Každá časť obsahuje päť úloh.

Formy odpovede úloh boli:– výber jednej správnej odpovede zo štyroch možností (a, b, c, d),– výber jednej správnej odpovede z viacerých možností (zadané formou Combo boxu),– cluster dichotomických úloh (viac pod úloh s dvomi možnosťami – pravda/nepravda, resp. áno/nie), ktoré sú

prerobené na výber jednej odpovede z viacerých možností. Respondent musí vybrať z označených tvrdení len tie, ktoré sú pravdivé resp. nepravdivé.

Predpokladaný optimálny čas na vyriešenie testu bol 45 – 60 minút (pri zadaní nebol test časovo ohraničený).

Pri riešení testu bolo nutné používať internet – najmä v časti internet a v časti kolaboratívne nástroje a sociálne siete, ale aj v časti komplexné úlohy. Je možné, že riešitelia ho používali aj pri riešení iných úloh (nedá sa tomu zabrá-niť a ani tu nie je takáto snaha).

Mali sme snahu zostaviť test tak, aby obsahoval úlohy s rôznou obťažnosťou, no snažili sme sa vyhnúť extrémne ťažkým a extrémne ľahkým úlohám – ako sa uvádza v teórii testovania, optimálna obťažnosť úlohy je približne z intervalu 20 – 80%. Cieľom testu je dobre rozdeliť testovaných, z tohto dôvodu je test zostavený tak, aby priemerná úspešnosť bola okolo 50% (môžeme to len odhadovať, keďže úlohy neboli vopred pilotované).

Vo výsledkoch vidíme, že sa nám podarilo oproti roku 2014 eliminovať úlohy s nízkou náročnosťou (teda s úspeš-nosťou nad 80%). Napriek snahe sa však v teste vyskytovali aj úlohy s úspešnosťou pod 20%. Je však zaujímavé, že úlohy mali výbornú citlivosť (rozlišovaciu schopnosť odlíšiť najlepších riešiteľov od najslabších riešiteľov).

V porovnaní s minuloročným testom sme sa snažili vytvoriť úlohy, ktoré sú zaujímavejšie, vychádzajú viac z pra-xe a sú menej zamerané priamo na kontext, ktorý sa učí na ZŠ. Myslíme si, že test by mohol pôsobiť aj ako osveta pre učiteľov a ukázať vhodné smerovanie vyučovania na ZŠ. Pri tvorbe nás najviac inšpirovalo testovanie PISA a jeho ciele, ktoré sme preniesli do IT kontextu. V tomto smere považujeme za nové úlohy Včely, kde je potrebné analyzovať proces (algoritmus) a v ňom hľadať dôležité vlastnosti. Bežne sa s takýmito obrátenými úlohami nestretávame, tak nás zaujímal ich výsledok.

V nasledujúcej tabuľke je uvedené rozdelenie úrovní úspešnosti a príslušné komentáre k jednotlivým úrovniam.

Percentuálnaúspešnosť Úroveň Komentár

95-100%Nadpriemerné znalosti

a zručnosti v základoch IT znalostí

Pravdepodobne ste IT nadšenec alebo patríte medzi veľmi zručných IT používateľov. Ste vynikajúco pripravený na štúdium

informatiky na strednej skole.

81-94% Vysoká úroveň základných IT znalostí a zručností

Vaše základné znalosti a zručnosti v oblasti IT sú na výbornej úrovni, orientujete sa vo svete IT a dokážete s nimi pracovať

efektívne.

51-80%Priemerná až nadpriemerná

úroveň základných IT znalostí a zručností

Vaše kompetencie v oblasti základov IT sú na priemernej až nadpriemernej úrovni, dokážete sa zorientovať a využívať IT pri

práci, či zábave.

21-50%Nižšia až priemerná úroveň

základných IT znalostí a zručností

Vaše znalosti a zručnosti v oblasti základov IT sú na podpriemernej až priemernej úrovni. Ste na dobrej ceste, pre

lepšiu orientáciu v IT (a tým aj v modernom svete) však musíte na sebe ešte popracovať.

0-20% Nízka úroveň základných IT znalostí a zručností

Žiaľ, test preukázal len nízku úroveň základných znalostí IT. Pre potreby lepšej orientácie v modernom svete plnom IT vám

radíme sa v tejto oblasti ďalej vzdelávať.

Tab.2 – Charakteristika jednotlivých úrovní výsledkov testu pre ZŠ

13

Naj... v IT Fitness Teste

A. Najmladší účastník testovania v teste pre ZŠ) 7 rokov – tri žiačky zo Základnej školy s materskou školou, Hlavná 626/2, Špačince a jeden žiak zo Základnej

školy, Odorín 65, Odorín

B. Najstarší účastník testovania v teste pre respondentov nad 15 rokov 81 rokov – muž, vyplnil test pre vekovú kategóriu respondentov nad 15 rokov

C. Najúspešnejší účastníci v teste pre respondentov nad 15 rokov – muži – 4 respondenti vo veku 18 – 35 rokov, úspešnosť 100%

D. Najúspešnejšie účastníčky v teste pre respondentov nad 15 rokov – ženy – 2 respondentky, úspešnosť 96%

E. Školy s najväčším počtom zapojených študentov vo veku 7 – 16 rokov, ktorí vyplnili test pre ZŠ

Škola počet respondentov

Gymnázium Jozefa Lettricha, J. Lettricha 2, Martin 189

Základná škola kniežaťa Pribinu, Andreja Šulgana 1, Nitra 133

Základná škola Slovenského národného povstania, Partizánska 13, Sučany 129

Základná škola, Tribečská 1653/22, Topoľčany 97

Základná škola s materskou školou, Školská 447/2, Turčianske Teplice 94

Gymnázium, Komenského 13, Lipany 93

Základná škola, Dlhé Hony 1, Trenčín 81

Základná škola s materskou školou, Hlavná 626/2, Špačince 80

Základná škola Slovenského národného povstania, Ostredková 14, Bratislava-Ružinov 72

Základná škola s materskou školou, Sídlisko Pod hájom 967, Dubnica nad Váhom 64

1. súkromné gymnázium v Bratislave, Bajkalská 20, Bratislava-Ružinov 61

Gymnázium Pierra de Coubertina, Nám. SNP 9, Piešťany 59

Gymnázium, Varšavská cesta 1, Žilina 59

Gymnázium, Kpt. Nálepku 6, Sobrance 58

Základná škola s materskou školou, Štiavnik 177, Štiavnik 55

Základná škola, Raková č. 950, Raková 53

Tab. 3 – Prehľad najaktívnejších škôl (účastníci vo veku 7 – 16 v teste pre ZŠ)

Štatistické výstupy z IT Fitness Testu

14


Stredná priemyselná škola elektrotechnická, Plzenská 1, Prešov 618

Stredná priemyselná škola Jozefa Murgaša, Hurbanova 6, Banská Bystrica 481

Spojená škola s o.z.:STREDNÁ PRIEM.ŠKOLA ELEKTROTECHNICKÁ S. A.JEDLIKA-Jedlik Ányos Elekt.Szakközépiskola a OA-Ke.Akadém, Komárňanská 28, Nové Zámky 432

Stredná priemyselná škola elektrotechnická, Komenského 44, Košice-Sever 413

Stredná priemyselná škola strojnícka, Hviezdoslavova 6, Spišská Nová Ves 401

Obchodná akadémia, Kukučínova 2, Trnava 366

Gymnázium Andreja Vrábla, Mierová 5, Levice 342

Stredná priemyselná škola elektrotechnická, Zochova 9, Bratislava-Staré Mesto 270

Stredná odborná škola hotelových služieb a obchodu, Zdravotnícka 3, Nové Zámky 215

Stredná odborná škola obchodu a služieb, Ul. 1. mája 1264, Púchov 210

Stredná odborná škola obchodu a služieb, Jilemnického 24, Trenčín 194

Stredná odborná škola obchodu a služieb, Školská 4, Michalovce 194

Stredná priemyselná škola dopravná, Študentská 23, Trnava 188

Gymnázium Pierra de Coubertina, Nám. SNP 9, Piešťany 185

Stredná odborná škola, Ostrovského 1, Košice-Juh 172

Gymnázium, Šrobárova 1, Košice-Staré Mesto 171

Obchodná akadémia, Kálmána Kittenbergera 2, Levice 167

Gymnázium sv. Moniky, Tarasa Ševčenka 1, Prešov 159

Stredná priemyselná škola elektrotechnická, Karola Adlera 5, Bratislava-Dúbravka 153

Gymnázium, Park mládeže 5, Košice-Sever 150

Tab. 4 – Prehľad najaktívnejších stredných škôl v teste pre respondentov nad 15 rokov


Technická univerzita v Košiciach, Letná 9, Košice 65

Slovenská technická univerzita v Bratislave, Vazovova 5, Bratislava 61

Žilinská univerzita v Žiline, Univerzitná 1, Žilina 54

Univerzita Komenského v Bratislave, Šafárikovo nám. 6, Bratislava 53

Slovenská poľnohospodárska univerzita v Nitre, Trieda A.Hlinku 2, Nitra 22

Ekonomická univerzita v Bratislave, Dolnozemská cesta 1, Bratislava 21

Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, Šrobárova 2, Košice 20

Tab. 5 – Prehľad najaktívnejších vysokých škôl

15

Ia. Základný prehľad

Počet respondentov, ktorí vyplnili informačnú časť: 4117

Test pre respondentov starších ako 15 rokov

Respondenti, ktorí vyplnili test 17253

Priemerná úspešnosť 45,79 %

Test pre ZŠ a absolventov ZŠ

Respondenti, ktorí vyplnili test vo veku 7 – 16 2746

Priemerná úspešnosť vek 7 – 16 41,27 %



Tab. 6 – základné psychometrické parametre celého IT Fitness testu 2015

Pre porovnanie s rokom 2014 (2013, 2012, 2010) – test pre respondentov starších ako 15 rokov: do testu bolo zapojených 10585 (8381, 35099, 39920) respondentov celková priemerná úspešnosť bola 47,85% (51,749%, 62%, 54,5%)

Pre porovnanie s rokom 2014 – test pre ZŠ: do testu bolo zapojených 3764 respondentov celková priemerná úspešnosť bola 46,68% celková priemerná úspešnosť vek 7 – 13 bola 42,75% celková priemerná úspešnosť vek 14 – 16 bola 49,93%

Pozn.: Upozorňujeme, že na základe porovnania priemernej úspešnosti testu v jednotlivých rokoch nie je mož-né spoľahlivo usudzovať o vývoji IT zručností populácie, pretože test aj účastníci testovania sa každý rok menia. Porovnanie výsledkov testu s predchádzajúcimi ročníkmi treba chápať len ako orientačné.

I. Celkové vyhodnotenie testu

16

Ib. Všeobecné údaje o respondentoch

A. Prehľad zastúpenia jednotlivých vekových kategórií respondentov

Počet respondentov pre informačnú časť

Percentuálny podiel pre informačnú časť

vek do 10 23 0,6%

vek 11-15 551 13,4%

vek 16-20 1 260 30,6%

vek 21-25 419 10,2%

vek 26-30 508 12,3%

vek 31-35 428 10,4%

vek 36-40 336 8,2%

vek 41-45 224 5,4%

vek 46-50 134 3,3%

vek 51-55 97 2,4%

vek 56-60 81 2,0%

vek nad 60 56 1,4%

Tab. 7 – Respondenti informačnej časti podľa vekových kategórií

B. Zastúpenie respondentov podľa pohlavia

Iba profi ly, ktorévyplnili informačnú časť

počet zastúpenie

Ženy 1 525 37,04%

Muži 2 592 62,96%

Tab. 8 – Pohlavie respondentov

Ic. Informačná časť

V tejto časti vyhodnocujeme odpovede respondentov na otázky týkajúce sa ich prístupu k počítaču a internetu, využívania počítača, internetu, informačných zdrojov a pod. a pokiaľ je to možné, porovnávame odpovede s výsled-kami z predchádzajúcich rokov.

Vzhľadom k tomu, že nie pre všetky otázky informačnej časti má zmysel vyhodnocovať odpovede všetkých ka-tegórií respondentov, uvádzame tu len prehľad tých, ktoré považujeme za relevantné.

A. Miesto využívania počítača

Počítač používam

doma/na internáte 89,8%

v škole/zamestnaní 78,9%

na verejných miestach (knižnica, internetová kaviareň a pod.) 21,4%

Pri tejto otázke mali respondenti možnosť zaškrtnúť aj viac možností odpovede, preto súčet odpovedí prekračuje 100 %. Takýto spôsob odpovedania sme považovali za vhodnejší, ako výber len jedinej z možností, pretože lepšie odráža realitu.

17

Tohtoročné výsledky sú podobné výsledkom z minulého roku (91,40%, 68,23%, 18,09%). Pozitívny posun vidíme vo viac ako 10-precentnom náraste používania počítača v škole, resp. v zamestnaní najmä kvôli tomu, že takmer polovicu respondentov tvorili žiaci a študenti (vlani to bolo viac ako 80%), ktorí by podľa nášho názoru mali počítač v škole používať na dennej báze.

B. Pripojenie na internet

Doma mám pripojenie na internet

áno 98,9%

nie 1,1%

V tejto otázke je evidentný očakávaný trend zvyšovania sa počtu respondentov s domácim pripojením na inter-net. Oproti minulému roku (96,51 %) je nárast o viac ako 2%, oproti roku 2010 ešte o niečo vyšší. Pri testovaní v ďalších rokoch sme túto otázku nevyhodnocovali.

C. Doma používané počítače

Doma používame

viac počítačov/notebookov 81,1%

jeden počítač/notebook 18,4%

žiadny počítač/notebook 0,5%

Túto otázku sme vyhodnocovali prvý raz v predchádzajúcom ročníku testovania. V odpovediach respondentov nastal veľmi výrazný posun od používania jedného počítača (pokles z 39,1% v roku 2014 na 18,4% v tomto testovaní) k používaniu viacerých počítačov (nárast z 57,4% v roku 2014 na 81,1% v tomto testovaní). Znížil sa taktiež počet res-pondentov, ktorí doma počítač nepoužívajú – v roku 2014 takto odpovedalo 3,5% opýtaných.

D. Najčastejšie používané typy počítačov

Počítač, ktorý najčastejšie používam

laptop / notebook / netbook / ultrabook 54,8%

stolový 25,6%

smartphone 15,9%

tablet 3,3%

iný 0,4%

Túto otázku sme taktiež vyhodnocovali prvýkrát v predchádzajúcom ročníku testovania. Na rozdiel od predo-šlých, tohtoročné výsledky ukázali väčší záujem respondentov o prenosné počítače (35,5% v roku 2014) ako o stolové počítače (48,5% v roku 2014). Taktiež dosť výrazne pokleslo používanie tabletov (z 12,6% na 3,3%), pravdepodobne aj zásluhou rozširovania sa smartphonov (ich používanie sme v predchádzajúcich rokoch nevyhodnocovali).

E. Využívanie informácii z internetu v škole, resp. v práci

Pri plnení mojich pracovných/študijných povinností využívam informácie získané na internete:

takmer neustále 34,9%

veľmi často 36,6%

často 18,3%

občas 9,4%

vôbec nevyužívam 0,7%

18

Pri minulom testovaní nebola medzi odpoveďami zahrnutá možnosť „takmer neustále“, ostatné možnosti od-povede boli rovnaké. Preto sme pri porovnaní tohtoročných výsledkov s predchádzajúcimi sčítali počty odpovedí v kategóriách „takmer neustále“ a „veľmi často“ a porovnali ich s odpoveďami „veľmi často“ z roku 2014. Zaznamenali sme nárast o viac ako 12% (z 59,3% v minulom testovaní na 71,5% v tomto testovaní), ktorý bol, samozrejme, na úkor možností vyjadrujúcich menej časté využívanie informácií z internetu. Na menej ako polovicu poklesol počet res-pondentov, ktorí v zamestnaní, resp. v škole informácie z internetu vôbec nevyužívajú.

Výsledky tohto prieskumu poukazujú na dôležitosť rozvoja IT zručností a schopností, pretože sú potrebné pri vykonávaní väčšiny profesií. Skupinu respondentov, ktorí odpovedali „vôbec nevyužívam“, tvorili najmä zamestnaní respondenti, ktorí boli absolventmi odborných učilíšť a žiaci základnej školy.

F. Využívanie mobilného telefónu

Mobilný telefón používam na tieto účely:

telefonovanie 97,2%

posielanie/prijímanie SMS 88,2%

internet cez operátora 57,6%

wifi 83,9%

e-mail 63,9%

chat 56,5%

sociálne siete 64,3%

audioprehrávač 50,2%

fotoaparát 83,4%

navigácia 47,5%

diár / kalendár / pripomienkovač 61,6%

Percentuálny podiel odpovedí na túto otázku sa vo väčšine možností nelíšil od predchádzajúceho testovania o viac, ako 1-2%. Najväčšie zmeny sme zaznamenali pri odpovediach „Internet cez operátora 15“, „E-mail 14,4“ a „Navi-gácia 13,3“. Vo všetkých troch prípadoch šlo o nárast používania mobilného telefónu na daný účel (o 15%, 14,4% a 13,3% v tomto poradí), na úkor nepatrných poklesov v niektorých iných odpovediach. Najväčší pokles bol v odpovedi „Au-dioprehrávač“ – o 5,2%.

Spôsoby využitia mobilného telefónu usporiadané podľa ich výskytu v odpovediach respondentov vidno na na-sledujúcom grafe.

Graf 6 – najčastejšie využitie mobilného telefónu

0500

10001500200025003000350040004500

19

G. Využitie počítača

Počítač používam na (priraďte číslo od 1 – najmenej používam po 10 – najviac používam, podľa intenzity požívania)

tvor

bu a

úpr

avu

text

ovýc

h do

kum

ento

v

tvor

bu a

úpr

avu

digi

táln

ych

obrá

zkov

tvor

bu a

úpr

avu

prez

entá

cií

tvor

bu a

úpr

avu

web

ovýc

h st

ráno

k

tvor

bu a

úpr

avu

audi

o al

ebo

vide

osúb

orov

tvor

bu a

úpr

avu

blog

ovýc

h/w

iki

prís

pevk

ov

tvor

bu p

rogr

amov

získ

avan

ie in

form

ácií

po

treb

ných

pre

št

údiu

m/p

rácu

získ

avan

ie in

form

ácií

z r

ôzny

ch o

blas

tí

môj

ho zá

ujm

u

počú

vani

e au

dia,

resp

. sl

edov

anie

vid

ea

1 8,4% 3,6% 2,8% 18,5% 5,6% 21,6% 32,3% 1,2% 1,4% 4,7%

2 2,7% 12,3% 6,0% 21,2% 14,9% 23,0% 11,7% 1,3% 4,4% 2,4%

3 3,9% 8,3% 14,1% 16,5% 19,7% 18,2% 11,1% 2,1% 2,2% 4,0%

4 5,5% 12,3% 12,3% 16,6% 19,4% 11,2% 9,0% 5,0% 3,0% 5,8%

5 9,6% 18,2% 15,8% 6,3% 17,0% 9,3% 6,4% 5,0% 4,5% 7,9%

6 11,4% 15,7% 14,7% 5,4% 10,3% 9,8% 5,6% 7,5% 7,8% 11,7%

7 14,6% 9,3% 13,6% 6,8% 5,3% 2,7% 5,8% 17,1% 10,5% 14,3%

8 12,8% 7,5% 11,8% 3,3% 3,5% 1,3% 9,7% 20,4% 17,5% 12,2%

9 9,9% 9,4% 6,4% 2,9% 2,5% 1,6% 4,1% 22,2% 26,9% 14,1%

10 21,2% 3,5% 2,6% 2,6% 1,8% 1,3% 4,2% 18,3% 21,7% 22,9%

Výsledky z tejto otázky nie je možné presne porovnať s výsledkami z predchádzajúcich prieskumov, pretože bola použitá trochu upravená metodika získavania dát1. Možno však konštatovať, že najčastejšie uvádzané účely využitia počítača sa v porovnaní s minulými testovaniami veľmi nezmenili. Patrili k nim počúvanie audia, resp. sledovanie videa, ďalej získavanie informácií z rôznych oblastí záujmu respondentov ako aj získavanie informácií potrebných pre štúdium, resp. prácu. Jedinú väčšiu zmenu (nárast) zaznamenala tvorba a úprava textových dokumentov, ktorej percentuálny výskyt medzi najčastejšími aktivitami bol prvýkrát porovnateľný s vyššie uvedenými.

Nasledujúci graf ukazuje najčastejšie využitie počítača usporiadané podľa výskytu v tohtoročných odpovediach respondentov.

Graf 7 – najčastejšie využitie počítača

1 Respondenti museli tentokrát pre každú z možností odpovede zvoliť číslo od 1 po 10 tak, aby sa každé z týchto čísel vyskytovalo medzi ich odpoveďami práve raz. Takto je súčet v kaž dom riadku rovnako ako súčet v každom stĺpci presne 100%, zatiaľ čo v predchádzajúcich ro koch mohli byť tieto súčty iné ako 100%

0100200300400500600700800900

1000

20

H. Informačné zdroje

Ako zdroj informácií využívam: (priraďte číslo od 1 – najmenej využívam po 8 – najviac využívam, podľa intenzity využívania)

vyhľ

adáv

ače

Wik

ipéd

iu,

resp

. inú

wik

i

soci

álne

siet

e

blog

y

vzde

láva

cie

port

ály

on-li

ne

odbo

rné

kniž

nice

a

data

bázy

papi

erov

ékn

ihy

a ča

sopi

sy

iné

1 5,3% 3,1% 18,5% 21,5% 4,0% 7,4% 10,6% 29,5%

2 0,9% 8,9% 14,3% 21,1% 9,0% 11,7% 21,2% 12,9%

3 1,2% 5,8% 14,8% 15,6% 14,1% 22,4% 13,5% 12,6%

4 1,6% 8,2% 9,1% 15,6% 23,0% 15,8% 14,7% 12,0%

5 3,0% 9,6% 9,8% 15,8% 21,1% 16,3% 13,9% 10,6%

6 5,3% 15,1% 19,0% 6,9% 17,1% 15,5% 12,1% 8,9%

7 12,0% 40,6% 9,6% 3,0% 9,3% 8,0% 11,0% 6,6%

8 70,7% 8,6% 5,0% 0,5% 2,4% 2,9% 3,0% 6,8%

Rovnako ako v predchádzajúcej otázke aj tu bol použitý trochu odlišný spôsob odpovedania na otázku ako po minulé roky, preto úplne presné porovnávanie s predchádzajúcimi výsledkami nie je možné.

Ako vidno z vyššie uvedenej tabuľky, medzi najčastejšie využívané informačné zdroje respondentov patria jed-noznačne internetové vyhľadávače. Ako ďalšie možnosti v poradí boli uvádzané Wikipédia, prípadne iná wiki a soci-álne siete. Podobné výsledky sme zaznamenali aj v predchádzajúcich rokoch, či už ide o najčastejšie využívané zdroje informácií, alebo o také zdroje, ako napr. vzdelávacie portály alebo on-line odborné knižnice a databázy, ktoré sú v porovnaní s vyhľadávačmi a Wikipédiou využívané len veľmi málo.

I. Využívanie internetu

Internet využívam na:

internet banking 67,7%

objednávanie dovolenky 32,9%

rezervovanie ubytovania/cestovných lístkov 49,4%

rezervovanie vstupeniek 48,3%

nakupovanie 80,8%

vyhľadávanie práce 45,3%

získavanie informácií pre pracovné/študijné účely 72,1%

emailová komunikácia 87,0%

rôzne formy on-line komunikácie (IP telefón, chat, skype, ...) 76,2%

aktivity na sociálnej sieti 74,9%

hranie hier 52,1%

čítanie elektronických kníh 25,5%

on-line prístup k audio, video súborom, IPTV... 65,5%

Iné 33,3%

21

V odpovedi na túto otázku respondenti iba označovali, ktoré z ponúkaných aktivít na internete využívajú, ne-zoraďovali ich podľa frekvencie využívania. Tohtoročné výsledky preukázali využívanie internetu respondentmi prieskumu vo vyššej miere, ako tomu bolo v predchádzajúcich rokoch. Percento respondentov využívajúcich overo-vané aktivity vzrástlo v takmer všetkých prípadoch. Výnimkou bolo len hranie hier a možnosti „iné“. Medzi aktivity na internete, ktoré sa v predchádzajúcich prieskumoch umiestnili na prvých troch miestach (emailová komuniká-cia, ďalšie formy on-line komunikácie a získavanie informácií pre pracovné, resp. študijné účely) sa vsunuli ďalšie aktivity: nakupovanie (nárast o viac ako 10%) a aktivity na sociálnej sieti, ktoré si udržali svoje už viac rokov stabilné 4. miesto a odsunuli tak na piatu pozíciu získavanie informácií pre pracovné, resp. študijné účely. Najvýznamnejšie zlepšenie zaznamenal internet banking – z 34,6% na 67,7% (!). Medzi ďalšie aktivity, ktorých percento výskytu výraz-ne stúplo patria napr. rezervovanie ubytovania/cestovných lístkov (nárast takmer o 27%), rezervovanie vstupeniek (nárast takmer o 20%) a vyhľadávanie práce (nárast o 17%).

Nasledujúci graf prehľadnejšie zobrazuje výsledky podľa percentuálneho výskytu jednotlivých aktivít v tohto-ročnom prieskume. Pre porovnanie v ňom uvádzame aj výsledky z roku 2014.

Graf 8 – Využitie internetu – porovnanie rokov 2015 a 2014

J. Zverejňovanie informácií na internete

Internet využívam na zverejňovanie rôznych informácií prostredníctvom:

sociálnej siete 71,3%

galérie obrázkov 20,1%

diskusného fóra 19,3%

vlastnej webovej stránky 13,6%

blogu 6,4%

wiki 5,3%

inak 14,0%

nevyužívam 20,9%

Respondenti podľa očakávania deklarovali využívanie sociálnych sietí ako najčastejší spôsob zverejňovania informácií na internete. Rovnaký výsledok sme zaznamenali v prieskumoch aj v predchádzajúcich troch rokoch. Taktiež poradie všetkých ostatných možností bolo až na výmenu položiek „blog“ a „wiki“ rovnaké. Väčšina odpovedí

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

100%

2015

2014

22

však zaznamenala percentuálny pokles (v rozmedzí 1,6% – 7,3%), s výnimkou diskusných fór, kde percento využíva-nia po vlaňajšom poklese opäť stúplo (o 3,5%) a vlastnej webovej stránky, ktorej nárast používania o 0,6% nepovažu-jeme za zvlášť významný. Viac ako pätina respondentov uviedla, že žiadnu možnosť zverejňovania informácie na internete nevyužíva.

K. Členstvo v sociálnych sieťach

Som členom týchto sociálnych sietí a komunitných portálov:

Facebook 87,8%

Google+ 64,3%

Twitter 22,9%

LinkedIn 21,4%

iné 31,9%

nie som členom žiadnej 5,9%

Výsledky prieskumu v tejto oblasti taktiež dopadli podľa očakávania. Najviac respondentov deklarovalo, že sú členmi sociálnej siete Facebook. Necelých 61,61 % tvoria členovia sociálnej siete Google+. Tieto výsledky zodpovedajú výsledkom z predchádzajúceho roku (percento používateľov Facebooku dokonca na desatinu presne) napriek tomu, že vekové rozloženie respondentov bolo tento rok iné. Mladí ľudia do 30 rokov tvorili tentokrát len 67% responden-tov informačnej časti. Avšak príslušnosť k Facebooku deklarovalo aj 80,2% učiteľov a 82,1% ostatných respondentov (neštudentov).

S uspokojením konštatujeme vyššie zapojenie respondentov do sociálnej siete LinkedIn ako po minulé roky. Keď-že ide o profesijnú sociálnu sieť, svoju úlohu tu zrejme zohralo práve iné vekové rozloženie respondentov zahŕňajúce viac starších účastníkov testovania ako predtým. Členstvo v tejto sociálnej sieti uviedlo až 44,3% zamestnaných respondentov s ukončeným vysokoškolským vzdelaním druhého stupňa.

L. Sebahodnotenie

Považujem sa za:

experta v oblasti IT 7,5%

pokročilého používateľa IT 37,3%

bežného používateľa IT 51,1%

začínajúceho používateľa IT 4,1%

Zatiaľ čo pri minuloročnom prieskume sa žiadny respondent nepovažoval za experta, tento rok sa takto označilo 7,5% respondentov. Zaujímavé je, že výsledky prvých dvoch kategórií v súčte sú za rok 2014 aj za tento rok približne rovnaké. Rovnako je to pre súčet výsledkov v druhých dvoch kategóriách, kde sme oproti minulému prieskumu za-znamenali pokles počtu respondentov (zo 17,5% na 4,1%), ktorí sa považujú za začínajúceho používateľa a príslušný nárast v kategórii bežný používateľ (z 39,1% na 51,1%).

M. Záujem o štúdium

Mám záujem o štúdium v oblasti IT (pre študentov):

ZŠ SŠ VŠ

áno 54,3% 50,0% 61,0%

nie 45,7% 50,0% 39,0%

23

Medzi respondentmi-študentmi sme zisťovali ich záujem o štúdium v oblasti informačných technológií. Pozitívne sa vyjadrilo 54,3% študentov základných škôl, 50,0% stredoškolákov a 61,0% vysokoškolákov. Tieto čísla predstavujú významný nárast záujmu o takéto štúdium, keďže v minulom roku svoj záujem prejavilo len 28,09 % študentov.

Id. Testovacia časť

Testovacia časť je vyhodnotená v častiach II. a III. zvlášť pre test pre stredné a vysoké školy a zvlášť pre test pre základné školy.

24

IIa. Základný prehľad

Respondenti, ktorí vyplnili test: 17253

Priemerná úspešnosť 45,79 %

Tab. 9 – základné psychometrické parametre testu

IIb. Všeobecné údaje o respondentoch

Keďže test bol zverejnený na verejne prístupnom portáli, zapojiť sa do neho mohol ktokoľvek, kto vyplnil poža-dované údaje. Celkový počet respondentov testu bol 17819. Vo vyhodnotení sú vylúčení respondenti, ktorí mali nižší vek ako 15 rokov (152 respondentov) a respondenti, ktorí nesprávne vyplnili údaje (414 respondentov). V nasledujúcich častiach ponúkame prehľad 17253 respondentov podľa rôznych kritérií.

A. Prehľad zastúpenia respondentov podľa vekových kategórií

Aj keď bol test určený primárne pre študentov stredných a vysokých škôl, medzi respondentmi boli aj mladšie aj staršie vekové kategórie. Ich percentuálne zastúpenie ukazuje nasledujúci graf.

Graf 9 – Zastúpenie vekových kategórií respondentov

II. Vyhodnotenie testu pre respondentov starších ako 15 rokov

13%

21%

19%

16%

6%

2%

5%

5%

4%3%

2% 2%1% 1%

Zastúpenie vekových kategórií

15

16

17

18

19

20

21 - 25

26 - 30

31 - 35

36 - 40

41 - 45

46 - 50

51 - 55

56 a viac

25

Ako vidno z grafu 9, najsilnejšiu vekovú kategóriu tvorili respondenti vo veku 15-19, čo zodpovedá študentom stredných škôl, prípadne čerstvým absolventom stredných škôl.

B. Zastúpenie respondentov podľa pohlavia

Až 60 % respondentov testu pre SŠ tvorili muži a 40 % ženy.

Graf 10 – Zastúpenie pohlavia respondentov testu

C. Prehľad zastúpenia respondentov podľa zamestnaní

Keďže náš korpus respondentov zahŕňa najrôznejšie vekové kategórie, možno respondentov kategorizovať aj podľa ich zamestnania, resp. školy. Budú nás zaujímať také kategórie, ako študenti stredných škôl, študenti vyso-kých škôl, učitelia, iní zamestnaní respondenti, ale vyskytli sa tu aj žiaci základných škôl. Nasledujúci graf ukazuje percentuálne rozdelenie respondentov podľa uvedených kategórií zamestnania (s vekom aspoň 15 rokov).

Graf 11 – Respondenti testu pre SŠ a VŠ podľa zamestnania

40%

60%

Respondenti testu podľa pohlavia

ženy

muži

20%

76%

3% 0% 1%Respondenti testu podľa zamestnania

iní zamestnaní

študenti SŠ

študenti VŠ

študenti ZŠ

učitelia

26

IIc. Informačná časť testu

Počet študentov SŠ, ktorí vyplnili informačnú časť 1397

Počet študentov VŠ, ktorí vyplnili informačnú časť 214

Aj keď nie všetci študenti SŠ a VŠ, ktorí sa testovali, vyplnili aj informačnú časť, považujeme za zaujímavé vyhod-notiť najmä údaje, ktoré sme získali od tých študentov SŠ a VŠ, ktorí tak urobili. Keďže nie všetky otázky informačnej časti boli rovnako podstatné pre tieto kategórie respondentov, uvádzame len tie relevantné.

A. Využívanie počítača v predškolskom veku

Počítač som začal(a) používať v predškolskom veku (áno-nie)

študenti SŠ študenti VŠ

áno 51,7% 28,5%

nie 48,3% 71,5%

Tieto výsledky zodpovedali približne našim očakávaniam a oproti vlaňajším výsledkom, keď sa kladne vyjadrilo prekvapivo značne vyššie percento študentov VŠ (55,47%) ako študentov SŠ (37,71%), pôsobili presvedčivejšie.

B. Miesto využívania počítača



v škole/ zamestnaní 73,31% 89,72%

doma/ na internáte 94,54% 97,20%

na verejných miestach (knižnica, internetová kaviareň a pod.) 18,19% 45,33%

Ako vidno z prehľadu vyššie, percentuálny podiel respondentov, ktorí používajú počítač doma je v skupine štu-dentov SŠ podobný ako v skupine študentov VŠ a v oboch prípadoch vysoký. V porovnaní s minuloročnými výsled-kami tieto čísla len veľmi neparne vzrástli: u stredoškolákov o približne 1% a u vysokoškolákov o 2,4%. Podobne neparne sa zmenilo percento študentov využívajúcich počítač na verejných miestach – oproti minulému testovaniu v oboch skupinách vzrástlo približne o 1%.

Využívanie počítača v škole v skupine študentov VŠ zostalo na rovnakej úrovni. U stredoškolákov sme síce zazna-menali v tejto oblasti nárast, avšak úroveň 73% stále považujeme za nedostatočnú.

Graf 12 – Miesto, kde študenti SŠ a VŠ používajú počítač

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

v škole/ zamestnaní doma/ na internáte na verejných miestach(knižnica, internetová

kaviareň a pod.)

študenti SŠ

študenti VŠ

27

C. Využívanie informácii z internetu v škole, resp. v práci

Ako často využívate informácie získané z internetu pri plnení si svojich pracovných a študijných povinností?


takmer neustále 25,2% 53,7%

veľmi často 41,4% 30,8%

často 23,3% 14,0%

občas 9,6% 1,4%

vôbec nevyužívam 0,5% 0,0%

Porovnanie týchto výsledkov s výsledkami všetkých respondentov (viď časť Id.) ukazuje, že študenti SŠ využíva-jú v škole informácie získané na internete na úrovni priemerného respondenta. Percentuálny podiel ich odpovedí „takmer neustále“ je z pochopiteľných dôvodov nižší, avšak súčet percent v prvých troch odpovediach je rovnaký ako u priemerného respondenta. U študentov VŠ je potreba využívať informácie získané z internetu v škole ešte markantnejšia. Takmer 54% z nich odpovedalo „takmer neustále“ a ďalších takmer 45% odpovedalo „veľmi často“ alebo „často“. Toto podľa nás potvrdzuje dôležitosť rozvoja IT zručností a schopností v škole, podľa možnosti čím skôr. Skupina stredoškolských študentov, ktorí odpovedali „vôbec nevyužívam“, tvorila len 0,5% a u vysokoškolákov takto neodpovedal nikto.

D. Využitie počítača

Počítač používam na(priraďte číslo od 1 – najmenej používam po 10 – najviac používam, podľa intenzity požívania)

tvor

bu a

úpr

avu

text

ovýc

h do

kum

ento

v

tvor

bu a

úpr

avu

digi

táln

ych

obrá

zkov

tvor

bu a

úpr

avu

prez

entá

cií

tvor

bu a

úpr

avu

web

ovýc

h st

ráno

k

tvor

bu a

úpr

avu

audi

o al

ebo

vide

osúb

orov

tvor

bu a

úpr

avu

blog

ovýc

h/w

iki

prís

pevk

ov

tvor

bu p

rogr

amov

získ

avan

ie

info

rmác

ií

potr

ebný

ch p

re

štúd

ium

/prá

cu

získ

avan

ie

info

rmác

ií

z rôz

nych

obl

astí

m

ôjho

záuj

mu

počú

vani

e au

dia,

re

sp. s

ledo

vani

e vi

dea

štud

enti

SŠ

1 11,0% 5,3% 1,1% 21,2% 5,8% 24,3% 24,2% 1,0% 1,8% 4,2%2 4,2% 16,4% 4,0% 20,8% 17,5% 19,6% 11,0% 1,0% 4,0% 1,5%3 6,1% 9,5% 13,8% 17,0% 18,7% 15,6% 12,0% 3,1% 2,4% 1,9%4 7,5% 13,7% 9,2% 18,3% 17,0% 12,0% 11,5% 4,4% 3,1% 3,3%5 12,4% 19,4% 13,0% 5,3% 17,1% 8,8% 8,0% 5,5% 5,5% 4,9%6 15,9% 12,2% 16,6% 5,2% 9,6% 10,7% 6,1% 8,5% 8,4% 6,9%7 14,4% 7,3% 16,7% 5,7% 6,4% 3,9% 7,0% 19,0% 9,4% 10,2%8 10,3% 5,8% 13,1% 3,0% 3,7% 1,8% 12,3% 23,1% 15,3% 11,7%9 7,7% 7,4% 8,0% 2,0% 2,2% 1,8% 4,8% 18,0% 30,5% 17,6%10 10,5% 3,0% 4,4% 1,5% 2,1% 1,4% 3,2% 16,4% 19,6% 38,0%

štud

enti

VŠ

1 2,8% 1,9% 1,9% 19,2% 7,9% 30,8% 30,8% 0,0% 0,5% 4,2%

2 2,3% 9,8% 3,3% 23,4% 23,4% 19,2% 10,3% 1,9% 4,7% 1,9%

3 5,6% 10,3% 9,3% 15,0% 22,4% 19,2% 8,4% 1,4% 3,3% 5,1%

4 5,1% 15,9% 14,5% 12,6% 22,9% 12,6% 6,5% 1,9% 2,3% 5,6%

5 10,7% 25,7% 20,1% 5,1% 7,0% 5,6% 4,2% 5,6% 4,7% 11,2%

6 12,1% 10,7% 17,8% 7,0% 7,9% 5,6% 7,5% 6,1% 13,6% 11,7%

7 19,2% 8,9% 14,0% 7,9% 2,8% 0,9% 9,3% 10,7% 12,6% 13,6%

8 14,0% 6,5% 14,0% 2,3% 2,8% 1,4% 6,1% 19,2% 15,9% 17,8%

9 11,7% 7,5% 4,7% 4,7% 1,9% 2,3% 7,0% 24,8% 23,4% 12,1%

10 16,4% 2,8% 0,5% 2,8% 0,9% 2,3% 9,8% 28,5% 19,2% 16,8%

28

Obe skupiny študentov uvádzali ako tri najčastejšie účely využitia počítača počúvanie audia, resp. sledovanie videa; získavanie informácií z rôznych oblastí záujmu respondentov ako aj získavanie informácií potrebných pre štúdium, resp. prácu (aj keď nie presne v rovnakom poradí). Mladší študenti preferujú využitie počítača viac na zá-bavu (video, audio, vyhľadávanie záujmových informácií), čo plne zodpovedá aj celkovým výsledkom za všetkých respondentov. Vysokoškoláci najčastejšie vyhľadávajú potrebné ku štúdiu. Až potom u nich nasledujú voľnočasové aktivity. Výsledky2 zodpovedajú zisteniam z minulého roka.

E. Informačné zdroje

Ako zdroj informácií využívam: (priraďte číslo od 1 – najmenej využívam po 8 – najviac využívam, podľa intenzity využívania)´

vyhľ

adáv

ače

Wik

ipéd

iu, r

esp.

inú

wik

i

soci

álne

siet

e

blog

y

vzde

láva

cie

port

ály

on-li

ne o

dbor

né

kniž

nice

a d

atab

ázy

papi

erov

é kn

ihy

a ča

sopi

sy

iné

štud

enti

SŠ

1 6,1% 1,4% 11,4% 26,4% 4,4% 7,8% 13,5% 28,9%2 1,3% 7,1% 13,1% 18,6% 10,2% 12,8% 24,1% 12,8%3 2,1% 2,8% 15,3% 14,1% 12,3% 25,0% 14,8% 13,5%4 2,5% 5,9% 9,4% 17,1% 22,6% 16,9% 14,9% 10,6%5 4,6% 6,9% 10,6% 16,2% 22,9% 17,5% 10,5% 10,8%6 8,9% 16,5% 21,7% 4,8% 17,1% 12,1% 9,7% 9,1%7 18,8% 42,1% 9,2% 2,0% 7,0% 5,3% 9,5% 6,1%8 55,6% 17,2% 9,4% 0,9% 3,4% 2,5% 2,9% 8,2%

štud

enti

VŠ

1 1,9% 4,2% 17,8% 28,0% 3,7% 3,7% 7,5% 33,2%2 2,3% 7,0% 23,4% 22,0% 6,5% 10,3% 14,5% 14,0%3 0,0% 8,4% 15,9% 17,8% 15,0% 14,0% 16,4% 12,6%4 3,3% 8,9% 10,3% 13,6% 22,0% 11,7% 15,9% 14,5%5 5,6% 14,5% 11,2% 8,4% 17,8% 14,0% 19,2% 9,3%6 7,0% 13,6% 13,6% 5,1% 20,6% 22,0% 11,2% 7,0%7 10,3% 37,4% 6,5% 5,1% 10,3% 15,0% 9,8% 5,6%8 69,6% 6,1% 1,4% 0,0% 4,2% 9,3% 5,6% 3,7%

Pokiaľ ide o najpreferovanejšie zdroje informácií, podobne ako pri predchádzajúcich dvoch otázkach aj tu zod-povedajú výsledky v skupine študentov SŠ celkovým výsledkom za všetkých respondentov a taktiež výsledkom z predchádzajúcich rokov. U študentov VŠ vidno posun od získavania informácií na sociálnych sieťach k získavaniu informácií v on-line odborných knižniciach a databázach, čo hodnotíme veľmi pozitívne. ´

Graf 13 zachytáva najpoužívanejšie informačné zdroje študentov SŠ a VŠ. Graf bol zostavený z odpovedí uvádza-ných študentmi na dvoch najvyššie bodovaných pozíciách (7 a 8).

2 Myslí sa tu výsledky v zmysle poradia najčastejších aktivít na internete. Ako bolo uvedené v časti Id, kvôli zmene metodiky nie je možné presné porovnanie percentuálnych podielov.

29

Graf 13 – Najpoužívanejšie informačné zdroje študentov

Z tohto grafu vidno, že starší študenti oproti mladším vo väčšej miere samostatne vyhľadávajú informácie pomo-cou vyhľadávačov. Naopak, Wikipédiu ako svoj hlavný informačný zdroj využívajú vysokoškoláci o 15% menej ako stredoškoláci a sociálne siete dokonca v menej ako polovičnej miere oproti nim (7,9 % ku 18,6 %). Na druhej strane, on--line odborné knižnice a databázy využívajú študenti VŠ viac ako v trojnásobnej miere v porovnaní so študentmi SŠ.

F. Členstvo v sociálnych sieťach

Som členom týchto sociálnych sietí a komunitných portálov:

Facebook Google+ Twitter LinkedIn inénie som členom žíadnej

študenti SŠ 96,4% 69,2% 28,5% 3,2% 48,1% 1,7%

študenti VŠ 98,6% 69,6% 26,6% 26,2% 26,2% 0,5%

V oblasti zapojenosti študentov do rôznych sociálnych sietí sme tento rok dostali iné výsledky ako v minulom roku najmä pokiaľ ide o študentov VŠ. Minuloročný prieskum ukazoval pomerne nízku účasť vysokoškolákov vo všetkých uvedených sociálnych sieťach. Tohtoročné výsledky, ktoré ukazujú približne rovnakú účasť stredoško-lákov aj vysokoškolákov, považujeme za relevantnejšie. Výnimkou (v zmysle rovnakej účasti) je sociálna sieť Lin-kedIn, ktorej členmi je značne väčšie percento starších študentov ako mladších. Toto nie je prekvapujúce, keďže ide o profesionálnu sociálnu sieť. Aj pre túto sociálnu sieť percentuálny podiel vysokoškolákov oproti minulému roku vzrástol, a to zo 4,9% na 26,2%.

Nasledujúci graf zachytáva mieru zapojenosti študentov oboch skupín do uvedených sociálnych sietí.

0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%

študenti SŠ

študenti VŠ

30

Graf 14 – Miera zapojenosti študentov do sociálnych sietí

G. Sebahodnotenie

Považujem sa za:


experta v oblasti IT 3,0% 5,1%

pokročilého používateľa IT 28,4% 57,9%

bežného používateľa IT 61,2% 36,9%

začínajúceho používateľa IT 7,3% 0,0%

H. Záujem o štúdium



áno 50,0% 61,0%

nie 50,0% 39,0%

V odpovediach na túto otázku sa pri minulom prieskume objavili výrazné rozdiely medzi stredoškolákmi a vy-sokoškolákmi. Vysokoškoláci prejavili až 2,5-krát väčší záujem o štúdium v oblasti IT, ako stredoškoláci. Tento rok sa záujem študentov SŠ zvýšil (z vlaňajších 34,2% na 50%) a záujem študentov VŠ znížil (z vlaňajších 87,7% na 61%), čím sa rozdelenie odpovedí v oboch skupinách oproti vlaňajšku dosť priblížilo.

IId. Testovacia časť – položková analýza testu pre respondentov starších ako 15 rokov

V tejto časti sa budeme niektorým z vybraných psychometrických parametrov testu venovať viac a bude prevede-ná podrobnejšia analýza výsledkov.

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

Facebook Google+ Twitter LinkedIn Iné nie somčlenom

študenti SŠ

študenti VŠ

31

A. Hrubé skóre testu

Hrubé skóre ukazuje, koľko respondentov získalo jednotlivé celkové počty bodov.

Graf 15 – Počty respondentov testu, ktorí získali príslušný počet bodov

Priemerné hrubé skóre 11,45 a priemerná úspešnosť testu 45,79 %.

B. Úspešnosť respondentov vzhľadom k vekovej kategórii

Okrem priemerného hrubého skóre, resp. priemernej úspešnosti všetkých respondentov testu nás zaujímajú aj výsledky v rôznych vekových kategóriách respondentov.

Graf 16 – Priemerná úspešnosť respondentov testu podľa veku

Z grafu 16 vidno, že najlepšie priemerné výsledky dosiahli vekové kategórie od 21 po 42 rokov (všetky nad 60 %).

Od veku 65 rokov bol v jednotlivých vekových kategóriách nízky počet respondentov (1 až 8) a teda priemerná úspešnosť v tejto vekovej kategórii je málo výpovedná.

0

100

200

300

400

500

600

700

800

900

1000

1100

1200

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Poče

t res

pond

ento

v

Počet získaných bodov

Rozdelenie hrubých skóre

0,00

10,00

20,00

30,00

40,00

50,00

60,00

70,00

80,00

90,00

100,00

15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53 55 57 59 61 63 65 67 69 72 75 80

Prie

mer

ná ú

speš

nosť

Vek

Úspešnosť v teste v závislosti od veku (v %)

32

C. Úspešnosť v jednotlivých kategóriách testu

Test bol členený na päť tematických kategórií. Každá kategória obsahovala päť testových úloh. V nasledujúcej tabuľ-ke uvádzame priemernú úspešnosť v jednotlivých kategóriách:

kategória úspešnosť

I. Internet 66,4 %

II. Bezpečnosť a počítačové systémy 26,9 %

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 39,8 %

IV. Kancelárske nástroje 54,1 %

V. Komplexné úlohy 41,7 %

D. Úspešnosť jednotlivých úloh testu

Ďalším parametrom, ktorý nás pri vyhodnocovaní výsledkov testu zaujímal, bola úspešnosť jednotlivých úloh testu.

Graf 17 – Priemerná úspešnosť jednotlivých úloh testu

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

I. Internet II. Bezpečnosť apočítačové systémy

III. Kolaboratívnenástroje a sociálne

siete

IV. Kancelárskenástroje

V. Komplexné úlohy

Úsp

ešno

sť

Kategória

Úspešnosť v jednotlivých kategóriách

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Úspešnosť úloh (v %)

33

Ako ukazuje graf 17 najvyššiu priemernú úspešnosť mali úlohy z oblasti internet. Naopak najnižšiu úspešnosť mali úlohy z oblasti bezpečnosť a počítačové systémy. Úlohy z oblasti internet, najmä úlohy testujúce vyhľadávanie mávajú už tradične vyššiu úspešnosť. Oblasti, ktorým sa menej denno- denne venujeme mávajú nižšiu úspešnosť.

označenie úlohy úspešnosť

I. Internet 1. 66,6 %





II. Bezpečnosť a počítačové systémy 1. 42,6 %





III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 1. 52,5 %





IV. Kancelárske nástroje 1. 76,1 %





V. Komplexné úlohy 1. 36,1 %





E. Citlivosť v jednotlivých kategóriách

kategória citlivosť

I. Internet 59,8 %

II. Bezpečnosť a počítačové systémy 45,4 %

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 54,9 %

IV. Kancelárske nástroje 54,8 %

V. Komplexné úlohy 51,1 %

34

F. Citlivosť jednotlivých úloh testu

Citlivosť úlohy je parameter, ktorý vypovedá o tom, ako dobre dokáže táto úloha rozlíšiť respondentov, ktorých vedomosti, či zručnosti z danej oblasti sú na dobrej úrovni a respondentov s nízkou úrovňou vedomostí, resp. zruč-ností. Ak má test dobre rozlišovať medzi respondentmi s dobrými a slabými vedomosťami a zručnosťami, mal by ob-sahovať čo najviac úloh s vysokou citlivosťou. Za dobrú citlivosť úlohy považujeme citlivosť nad 30 %. (Pozn.: Podrob-nejšie vysvetlenie k citlivosti úloh možno nájsť v časti IIId. Vyhodnotenie testovacej čast i testu pre ZŠ, časť C. Citlivosť)

Graf 18 – Citlivosť jednotlivých úloh testu

V grafe 18 je zachytená citlivosť jednotlivých úloh testu. Je evidentné, že takmer všetky úlohy testu majú dobrú citlivosť. Dve úlohy majú citlivosť pod hranicou 30 %.

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Citlivosť úloh (v %)

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %


III. Kolaboratívnenástroje a sociálne

siete



Úsp

ešno

sť

Kategória

Citlivosť v jednotlivých kategóriách

35

G. Úspešnosť jednotlivých variantov úloh

Keďže všetky úlohy testu boli pripravené v štyroch variantoch a test bol z nich generovaný náhodne, pre podrob-nejšiu položkovú analýzu sme vypočítali aj úspešnosť jednotlivých variantov úloh.

Z grafu 19 možno pri podrobnejšom preskúmaní zistiť, že nižšiu úspešnosť mali úloha č. 2 a č. 3 v kategórii kola-boratívne nástroje a sociálne siete a tiež úlohy č. 2 – č. 5 v kategórii bezpečnosť a počítačové systémy. V spomínaných úlohách z kategórie kolaboratívne nástroje a sociálne siete bolo potrebné zhodnotiť pravdivosť viacerých tvrdení, ktoré popisovali možnosti nástrojov a konkrétne situácie v nástroji na zdieľanie a spoluprácu (Google drive). Mys-líme si, že úlohy mohli mať nízku úspešnosť z viacerých dôvodov. Jednak úlohy, kde je potrebné vyhodnotiť viacero tvrdení sú náročnejšie, stáva sa, že respondenti vyhodnotia za pravdivú len istú podmnožinu zo všetkých pravdivých tvrdení. Ďalším dôvodom je náročnosť úlohy z hľadiska obsahu. Úlohy sa zameriavali na poznatky (vlastnosti), s kto-rými je potrebné mať skúsenosť s používaním alebo ich treba objaviť trpezlivejším skúmaním prostredia. Naopak iné úlohy z tejto kategórie, ktoré skúmali skúsenosti s používaním sociálnych sietí mali výrazne vyššiu úspešnosť. Úloha, ktorá testovala bežne používaný nástroj v kancelárskom softvéri v kontexte prostredia na spoluprácu mala tiež relatívne vyššiu úspešnosť.

Úlohy z kategórie bezpečnosť a počítačové systémy mali v porovnaní s ostatnými úlohami nízku úspešnosť. Uká-zalo sa, že respondenti sa v niektorých pojmoch a súvislostiach s bezpečnosťou orientujú len približne, približne poznajú, akým činnostiam je potrebné sa vyhýbať z preventívneho hľadiska. No v problematike sa orientujú len povrchne a skôr poznajú bežne spomínané všeobecné odporúčania. Respondenti nevedia správne odpovedať ak majú reagovať na konkrétne pomenovaný problém a vybrať presné kritériá, ktoré sa týkajú len daného problému. Podobné slabé poznatky majú aj o dodržiavaní autorských práv. Naopak, relatívne lepšie skúsenosti majú s bezpečnostnými povereniami pri inštalácii aplikácií na mobilných zariadeniach.

Najvyššiu úspešnosť dosiahli úlohy z kategórie internet. Ukazuje sa, že s vyhľadávaním na internete majú respon-denti dobré skúsenosti. Zvládajú aj komplikovanejšie vyhľadávanie, kde je potrebné urobiť viacero krokov.

Aj tento rok sa nám potvrdilo, že je náročné bez pilotovania úloh vytvoriť štyri varianty jednej úlohy s rovnakou obťažnosťou. Vo výsledkoch vidíme, že je bežné, že rozdiel medzi variantami úloh (maxima a minima úspešnosti) je často aj 15 percentuálnych bodov. Našťastie varianty s nižšou a vyššou úspešnosťou sú rôzne distribuované v jednot-livých variantoch. Teda nemôžeme tvrdiť napríklad, že prvý (alebo niektorý iný) variant úlohy je vždy ľahší.

H. Citlivosť jednotlivých variantov úloh

Aby sme lepšie pochopili výsledky testu, vypočítali sme pre jednotlivé varianty úloh aj ich citlivosť (viď graf 20).

V teste bolo použitých 100 úloh (rôzne varianty 25 úloh) a len 14 z nich boli úlohy z nižšou citlivosťou (pod 30 %). Celkovo mal test aj jednotlivé kategórie dobrú citlivosť. To znamená, že test dobre rozdeľoval vzorku testovaných respondentov. Nižšiu citlivosť mali úlohy s vyššou obťažnosťou (nízkou úspešnosťou), čo je prirodzené, že nízka alebo vysoká obťažnosť úlohy môže znižovať citlivosť úlohy. Vidíme to aj podľa toho, že najnižšiu citlivosť mali práve tie úlohy z kategórie bezpečnosť a počítačové systémy a z kategórie kolaboratívne nástroje a sociálne siete, ktoré mali nízku úspešnosť.

Podrobnejšie tabuľky a grafy nám môžu pomôcť pri identifi kácii problémov, ktoré ukazujú učiteľom, na čo sa tre-ba pri vyučovaní ešte zamerať.

36

Gra

f 19

– Ú

speš

nosť

jedn

otliv

ých

vari

anto

v úl

oh te

stu

0,0

%

10,0

%

20,0

%

30,0

%

40,0

%

50,0

%

60,0

%

70,0

%

80,0

%

90,0

%

100,

0 %

Úsp

ešno

sť v

aria

ntov

úlo

h

37

Gra

f 20

– C

itliv

osť j

edno

tliv

ých

vari

anto

v úl

oh te

stu

0102030405060708090100

Citli

vosť

var

iant

ov ú

loh

38

Graf 21 – Varianty úloh usporiadané podľa úspešnosti v %

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 2. v2


II. Bezpečnosť a počítačové systémy 2. v2




IV. Kancelárske nástroje 4. v1


V. Komplexné úlohy 3. v4



















I. Internet 3. v4




I. Internet 2. v1



I. Internet 5. v3


I. Internet 3. v1


I. Internet 5. v1

I. Internet 1. v2


I. Internet 1. v3

I. Internet 5. v2


I. Internet 2. v3





I. Internet 4. v3

Úspešnosť variantov úloh

39

I. Úlohy (varianty) s najvyššou úspešnosťou

V tejto časti uvádzame tri konkrétne príklady úloh z testu, ktoré dosiahli najvyššiu úspešnosť. V prvom prípade ide o tri varianty tej istej úlohy z oblasti Internet. Predpokladáme, že dosiahli takúto vysokú priemernú úspešnosť vďaka tomu, že išlo o pomerne jednoduché úlohy na vyhľadávanie pomocou internetového vyhľadávača. Štvrtá až šiesta úloha s najvyššou úspešnosťou bola z oblasti Kancelárske nástroje. V tejto úlohe stačilo porozumieť tabuľke, vyhľadať v nej požadovaný údaj a uviesť označenie bunky, kde sa nájdený údaj nachádza. Siedma úloha v poradí pod-ľa najvyššej úspešnosti bola z kategórie Kolaboratívne nástroje a sociálne siete. V tejto úlohe bolo potrebné zobraziť súbor zverejnený cez Google disk a v ňom nájsť počet výskytov zadaného znaku, čiže použiť štandardný nástroj na vyhľadávanie v dokumente. Zrejme úloha mala vyššiu úspešnosť, pretože bola z hľadiska kognitívnej náročnosti na úrovni aplikácie.

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste č. 1 – 3:

Úloha: I. Internet 4. v1 (2. a 3. poradie variant v3, v4. V ukážke vidíte v1).

Úspešnosť: 84,4 % Citlivosť: 51,2 %

Zistite na internete, kto a v akom internetovom denníku robil rozhovor nazvaný Poštár nemusí ísť hore až k vašim dverám:

a. Rozhovor robil Karol Sudor v internetovom denníku sme.sk.*b. Rozhovor robil Karol Sudor v internetovom denníku dennikn.sk.c. Rozhovor robil Marián Leško v internetovom denníku sme.sk.d. Rozhovor robil Marián Leško v internetovom denníku trend.sk.

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste č. 4 – 6:

Oblasť: IV. Kancelárske nástroje 1. v4 (5. a 6. poradie variant v2, v1. V ukážke vidíte v4).


V tabuľke je poradie rozlíšení obrazoviek, ktoré majú nastavené osoby zo Slovenska, ktoré si prezerali slovenské webové stránky (zdroj: Gemius SA, Screen resolutions, 15. 06. 2015 – 28. 06. 2015, prístupné na http://rankings.sk/en/rankings/screen-resolutions.html).

Ktorá bunka reprezentuje údaje o počte zobrazených stránok z rozlíšenia 1280x1024 v týždni od 15.06.2015?a. B6 *b. B1c. C5d. B7

40

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste č. 7:

Oblasť: III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 1. v1


Istí používatelia Google disku zdieľajú súbor s názvom: Zaujímavosti z vyhodnotenia IT FITNESS TESTU 2014. Súbor nájdete na adrese: https://docs.google.com/document/d/1s61KiffASDduMnfGXuJYemEIipGJ2IVs-gVB5F-uoXc/edit?usp=sharing Koľkokrát sa v tomto dokumente nachádza symbol %?

5 6 7 8 9 10 11* 12 13 14 15 16 17 18 19 20

J. Úlohy (varianty) s najnižšou úspešnosťou

V tejto časti uvádzame tri konkrétne príklady úloh z testu, ktoré dosiahli najnižšiu úspešnosť. V jednom prípade ide opäť o tri varianty tej istej úlohy, tentokrát z oblasti Kolaboratívne nástroje a sociálne siete. Jeden z variantov mal zle defi novaný kľúč. V zvyšných dvoch variantoch úlohy respondenti častejšie označili za pravdivé len dve z troch pravdivých možností. Druhá a tretia úloha bola z kategórie Bezpečnosť a počítačové systémy. Tu respondenti neporo-zumeli, resp. im nebol presne známy pojem phising. Tretia úloha sa pýtala na autorské práva. Neprekvapuje nás, že takáto úloha mala nízku úspešnosť.

Úloha s najnižšou úspešnosťou v teste č.1:



Rozhodnite, ktoré tvrdenia o dokumente (https://docs.google.com/document/d/1s61KiffASDduMnfGXuJYemEI-ipGJ2IVs-gVB5F-uoXc/edit?usp=sharing) z predchádzajúcej úlohy sú pravdivé:

(a) V súbore nemôžeme nič meniť.(b) Súbor vytvoril Martin Molnár(c) Môžeme si pozrieť históriu verzií tohto súboru.(d) Tento súbor môžeme stiahnuť ako rtf.

Pravdivé sú:

(a), (b), (c), (d) len (a), (b), (c) len (a), (b), (d) len (a), (c), (d)

len (b), (c), (d) len (a), (b) len (a), (c) len (a), (d)

len (b), (c) len (b), (d) len (c), (d) len (a)

len (b) len (c) len (d)*

Poznámka k úlohe: správna odpoveď bola aj možnosť (a), v zadaní bol omylom zle defi novaný kľúč.

41


Oblasť: II. Bezpečnosť a počítačové systémy 5. v3


Phishing je útok pri ktorom sa útočník snaží vylákať od používateľov internetu citlivé informácie (heslá, a pod.). Ako sa môžem účinne chrániť proti phishingu?

(a) Ochrana proti phishingu je dnes súčasťou všetkých dobrých antivírových programov, takže stačí ak ho mám dobrý antivírus nainštalovaný a aktualizovaný

(b) Spozornieť pri akejkoľvek e-mailovej správe žiadajúcej kontrolu hesla, či iných citlivých údajov a preveriť si, či nejde o falošného odosielateľa, a či odosielateľ skutočne posiela podobné správy

(c) Treba dávať pozor na e-maily s prílohou a pokiaľ možno vôbec ich neotvárať, hlavne ak mi prišli od adresáta, ktorého nepoznám.

(d) Neotvárať žiadne e-maily s prílohou(e) Dať si pozor na e-maily a webové stránky, ktoré ponúkajú niečo zadarmo, prípade s veľkou zľavou a radšej

sa im vyhnúť

(a) (a),(b) (a),(b),(c) (b) * (b),(c) (b),(c),(e) (b),(e) (c)(c),(e) (d) (d),(e) (e)


Oblasť: II. Bezpečnosť a počítačové systémy 2. v2


Zo školy som dostal úlohu vytvoriť referát o Dóme svätej Alžbety v Košiciach a publikovať ho na svojom blogu. Chcem použiť jeho fotografi u dómu, ktorú som našiel na internete. Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú správne?

(a) Môžem to urobiť, stačí ak uvediem zdroj(b) Môžem to urobiť, lebo ide o nekomerčné využitie(c) Môžem to urobiť, ak si preverím, že fotografi a je publikovaná s vhodnou licenciou, napr. CCO(d) Môžem to urobiť, lebo fotografi a bola voľne dostupná na internete.

(a) (a),(c) (a),(c),(d) (b) (b),(c) (b),(c),(d) (b),(d)(c)* (c),(d) (d)

K. Úlohy (varianty) s najvyššou citlivosťou

Nasledujú konkrétne príklady troch úloh s najvyššou citlivosťou, ktoré teda najlepšie rozlišujú respondentov s dobrými vedomosťami a zručnosťami v testovanej oblasti od slabých respondentov.

42

Úloha s najvyššou citlivosťou v teste č.1:


Citlivosť: 82,2 %Úspešnosť: 55,0 %

Iný variant (v1) tejto úlohy mal tiež vysokú citlivosť a v rebríčku úloh s najvyššou citlivosťou sa umiestnil na 3. mieste.

Martin Molnár si založil svoj prvý profi l s touto fotografi ou:

Podľa jeho zverejnených informácií na sociálnej sieti rozhodnite o pravdivosti nasledujúcich tvrdení:

(a) Svoj profi l si založil na sociálnej sieti Google Plus(b) Vyštudoval Univerzitu Komenského(c) Býva v Čadci(d) Pracuje v Volkswagen Slovakia

Pravdivé sú:

(a), (b), (c), (d) len (a), (b), (c) len (a), (b), (d) len (a), (c), (d)

len (b), (c), (d) len (a), (b) len (a), (c) * len (a), (d)

len (b), (c) len (b), (d) len (c), (d) len (a)

len (b) len (c) len (d)




Iný variant (v3) tejto úlohy mal tiež vysokú citlivosť a v rebríčku úloh s najvyššou citlivosťou sa umiestnil na 5. mieste.

Istí používatelia Google disku zdieľajú súbor s názvom: Zaujímavosti z vyhodnotenia IT FITNESS TESTU 2014. Súbor nájdete na adrese: https://docs.google.com/document/d/1s61KiffASDduMnfGXuJYemEIipGJ2IVs-gVB5F-uoXc/edit?usp=sharing Koľkokrát sa v tomto dokumente nachádza symbol 1?

5 6 7 8 9 10 11 12* 13 14 15 16 17 18 19 20

43


Oblasť: IV. Kancelárske nástroje 3. v2


V tabuľke je poradie operačných systémov, ktoré využívajú osoby zo Slovenska zo slovenských webových strá-nok (zdroj: Gemius SA, Operating systems, 08. 06. 2015 – 28. 06. 2015, prístupné na http://rankings.sk/en/rankings/operating-systems.html). Ktorý vzorec treba po splnení predchádzajúcej úlohy zadať do bunky B13, keď v nej chceme mať počet navštívených stránok z ostatných (neuvedených) operačných systémov v týždni od 22.6.?

a. =B14-B12 *b. =B12-B14c. =B14/B12d. =B12/B14

IIe. Porovnanie výsledkov študentov SŠ a VŠ v teste s výsledkami učiteľov a os-tatných respondentov

A. Priemerné hrubé skóre a priemerná úspešnosť

študenti učitelia ostatní

priemerné hrubé skóre 10,46 14,93 15,10

celková priemerná úspešnosť 41,8 % 59,7 % 60,4 %

Ako vidno z tabuľky vyššie, najlepšie výsledky v teste pre SŠ dosiahli ostatní zamestnaní respondenti. V pred-chádzajúcom testovaní (2014) to boli učitelia. Celková priemerná úspešnosť ostatných v teste, dosiahla 1,44-násobok celkovej priemernej úspešnosti skóre študentov stredných a vysokých škôl. Na druhom mieste sa umiestnili učitelia s priemernou úspešnosťou takmer rovnakou ako úspešnosť ostatných zamestnaných.

44

B. Úspešnosť v jednotlivých úlohách

Na nasledujúcich grafoch možno vidieť úspešnosť všetkých troch porovnávaných skupín respondentov podľa jednotlivých úloh testu.

Graf 22 – Úspešnosť študentov v jednotlivých úlohách testu

Graf 23 – Úspešnosť učiteľov v jednotlivých úlohách testu

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Úspešnosť študentov SŠ a VŠ v úlohách testu

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Úspešnosť učiteľov v úlohách testu

45

Graf 24 – Úspešnosť ostatných zamestnaných respondentov v úlohách testu

Pre lepšie pochopenie úspešnosti študentov v teste sme pre každú úlohu sledovali nielen úspešnosť študentov pri jej riešení, ale aj jej citlivosť. Nasledujúci graf zachytáva tieto údaje usporiadané podľa priemernej úspešnosti študen-tov v jednotlivých typoch úloh.

Graf 25 – Úspešnosť a citlivosť úloh testu (usporiadané podľa úspešnosti)

V nasledujúcej tabuľke uvádzame úspešnosť a citlivosť jednotlivých variantov všetkých úloh testu. Údaje sú uspo-riadané podľa úspešnosti.

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Úspešnosť ostatných respondentov v úlohách testu

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Priemerná citlivosť a úspešnosť študentov(usporiadané podľa úspešnosti)

úspešnosť

citlivosť

46

úloha úspešnosť citlivosťI. Internet 4. v1 81,6 % 55,4 %I. Internet 4. v3 77,8 % 60,5 %I. Internet 4. v4 75,6 % 63,0 %IV. Kancelárske nástroje 1. v4 74,8 % 60,0 %IV. Kancelárske nástroje 1. v2 72,0 % 59,6 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 1. v1 72,0 % 72,2 %IV. Kancelárske nástroje 1. v1 71,7 % 63,7 %I. Internet 2. v4 67,3 % 59,3 %IV. Kancelárske nástroje 1. v3 67,1 % 63,9 %I. Internet 1. v4 66,3 % 62,3 %I. Internet 2. v3 65,9 % 55,0 %I. Internet 5. v4 65,7 % 64,6 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 5. v4 65,7 % 77,0 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 5. v2 64,5 % 69,2 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 5. v1 63,3 % 74,5 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 5. v3 63,2 % 78,3 %I. Internet 1. v3 62,9 % 58,1 %I. Internet 4. v2 62,9 % 48,7 %I. Internet 5. v2 62,6 % 63,6 %I. Internet 1. v1 62,2 % 57,8 %I. Internet 1. v2 61,9 % 61,2 %IV. Kancelárske nástroje 3. v4 59,8 % 65,8 %I. Internet 3. v3 58,8 % 63,1 %IV. Kancelárske nástroje 5. v3 58,7 % 54,1 %IV. Kancelárske nástroje 3. v3 57,7 % 59,9 %I. Internet 5. v1 57,2 % 78,1 %I. Internet 3. v2 56,9 % 65,7 %IV. Kancelárske nástroje 2. v2 56,4 % 63,5 %I. Internet 3. v1 55,7 % 65,2 %I. Internet 5. v3 55,1 % 55,9 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 1. v2 54,4 % 66,6 %V. Komplexné úlohy 2. v4 54,3 % 73,8 %V. Komplexné úlohy 2. v1 53,7 % 73,7 %I. Internet 2. v1 53,4 % 46,2 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 4. v1 52,9 % 82,9 %V. Komplexné úlohy 4. v3 52,8 % 57,5 %IV. Kancelárske nástroje 5. v1 52,4 % 48,0 %IV. Kancelárske nástroje 2. v4 51,3 % 55,6 %V. Komplexné úlohy 2. v3 50,8 % 68,7 %I. Internet 2. v2 50,4 % 49,8 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 4. v2 49,8 % 82,7 %V. Komplexné úlohy 2. v2 48,5 % 70,3 %V. Komplexné úlohy 5. v2 47,5 % 37,1 %I. Internet 3. v4 46,8 % 52,8 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 1. v4 46,7 % 74,5 %V. Komplexné úlohy 4. v4 45,5 % 51,4 %IV. Kancelárske nástroje 4. v4 44,8 % 46,7 %V. Komplexné úlohy 5. v3 44,0 % 51,4 %V. Komplexné úlohy 4. v1 43,3 % 37,6 %IV. Kancelárske nástroje 3. v1 42,4 % 49,9 %

47

úloha úspešnosť citlivosťV. Komplexné úlohy 1. v3 41,8 % 32,4 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 1. v1 41,6 % 61,7 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 1. v3 39,7 % 75,1 %IV. Kancelárske nástroje 4. v2 39,7 % 41,8 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 4. v2 39,4 % 58,8 %V. Komplexné úlohy 1. v4 38,3 % 22,5 %IV. Kancelárske nástroje 3. v2 38,3 % 71,3 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 4. v4 37,2 % 67,0 %IV. Kancelárske nástroje 4. v3 37,1 % 37,5 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 4. v3 37,0 % 65,2 %IV. Kancelárske nástroje 2. v3 36,5 % 26,3 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 1. v3 35,5 % 58,2 %V. Komplexné úlohy 4. v2 35,2 % 32,5 %IV. Kancelárske nástroje 2. v1 34,8 % 67,5 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 1. v2 33,0 % 60,1 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 2. v1 32,2 % 53,7 %V. Komplexné úlohy 1. v1 31,7 % 10,9 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 4. v4 31,0 % 56,3 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 1. v4 29,8 % 55,7 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 3. v4 29,5 % 45,5 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 5. v2 26,9 % 45,4 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 2. v3 26,8 % 49,7 %V. Komplexné úlohy 1. v2 26,4 % 10,9 %V. Komplexné úlohy 5. v1 25,6 % 38,4 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 5. v4 25,0 % 37,0 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 3. v3 23,9 % 57,7 %V. Komplexné úlohy 3. v3 23,2 % 36,2 %V. Komplexné úlohy 3. v1 21,9 % 27,9 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 2. v4 20,3 % 29,4 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 3. v2 20,1 % 29,5 %V. Komplexné úlohy 3. v2 20,0 % 45,2 %V. Komplexné úlohy 5. v4 19,9 % 49,6 %IV. Kancelárske nástroje 5. v4 19,4 % 18,4 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 3. v1 18,4 % 27,4 %V. Komplexné úlohy 3. v4 16,8 % 30,2 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 3. v4 16,3 % 21,5 %IV. Kancelárske nástroje 4. v1 15,0 % 8,1 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 4. v3 14,2 % 19,6 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 4. v1 14,1 % 28,6 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 3. v1 13,8 % 18,6 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 5. v1 12,0 % 11,6 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 3. v2 9,9 % 30,2 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 2. v1 9,8 % 18,8 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 3. v3 8,3 % 15,4 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 2. v3 7,5 % 7,6 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 2. v4 7,5 % 7,8 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 2. v2 5,4 % 11,4 %III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 2. v2 4,0 % 5,9 %II. Bezpečnosť a počítačové systémy 5. v3 3,7 % 6,0 %

Tab. 10 – Úspešnosť a citlivosť jednotlivých variantov všetkých úloh testu

48

Údaje z predchádzajúcej tabuľky sú zachytené aj na nasledujúcom grafe 26.

Graf 26 – Úspešnosť a citlivosť variantov úloh testu (usporiadané podľa úspešnosti)

0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

II. Bezpečnosť a počítačové systémy 5. v3III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 2. v2

II. Bezpečnosť a počítačové systémy 2. v2III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 2. v4III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 2. v3

II. Bezpečnosť a počítačové systémy 3. v3II. Bezpečnosť a počítačové systémy 2. v1

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 3. v2II. Bezpečnosť a počítačové systémy 5. v1

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 3. v1II. Bezpečnosť a počítačové systémy 4. v1II. Bezpečnosť a počítačové systémy 4. v3

IV. Kancelárske nástroje 4. v1III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 3. v4

V. Komplexné úlohy 3. v4II. Bezpečnosť a počítačové systémy 3. v1

IV. Kancelárske nástroje 5. v4V. Komplexné úlohy 5. v4V. Komplexné úlohy 3. v2

II. Bezpečnosť a počítačové systémy 3. v2II. Bezpečnosť a počítačové systémy 2. v4

V. Komplexné úlohy 3. v1V. Komplexné úlohy 3. v3

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 3. v3II. Bezpečnosť a počítačové systémy 5. v4


II. Bezpečnosť a počítačové systémy 2. v3II. Bezpečnosť a počítačové systémy 5. v2II. Bezpečnosť a počítačové systémy 3. v4II. Bezpečnosť a počítačové systémy 1. v4II. Bezpečnosť a počítačové systémy 4. v4

V. Komplexné úlohy 1. v1III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 2. v1III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 1. v2

IV. Kancelárske nástroje 2. v1V. Komplexné úlohy 4. v2

II. Bezpečnosť a počítačové systémy 1. v3IV. Kancelárske nástroje 2. v3

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 4. v3IV. Kancelárske nástroje 4. v3

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 4. v4IV. Kancelárske nástroje 3. v2

V. Komplexné úlohy 1. v4II. Bezpečnosť a počítačové systémy 4. v2


II. Bezpečnosť a počítačové systémy 1. v1V. Komplexné úlohy 1. v3

IV. Kancelárske nástroje 3. v1V. Komplexné úlohy 4. v1V. Komplexné úlohy 5. v3

IV. Kancelárske nástroje 4. v4V. Komplexné úlohy 4. v4

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 1. v4I. Internet 3. v4


III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 4. v2I. Internet 2. v2

V. Komplexné úlohy 2. v3IV. Kancelárske nástroje 2. v4IV. Kancelárske nástroje 5. v1

V. Komplexné úlohy 4. v3III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 4. v1

I. Internet 2. v1V. Komplexné úlohy 2. v1V. Komplexné úlohy 2. v4

II. Bezpečnosť a počítačové systémy 1. v2I. Internet 5. v3I. Internet 3. v1

IV. Kancelárske nástroje 2. v2I. Internet 3. v2I. Internet 5. v1

IV. Kancelárske nástroje 3. v3IV. Kancelárske nástroje 5. v3

I. Internet 3. v3IV. Kancelárske nástroje 3. v4

I. Internet 1. v2I. Internet 1. v1I. Internet 5. v2I. Internet 4. v2I. Internet 1. v3

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 5. v3III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 5. v1III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 5. v2III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 5. v4

I. Internet 5. v4I. Internet 2. v3I. Internet 1. v4

IV. Kancelárske nástroje 1. v3I. Internet 2. v4


IV. Kancelárske nástroje 1. v2IV. Kancelárske nástroje 1. v4

I. Internet 4. v4I. Internet 4. v3I. Internet 4. v1

Úspešnosť variantov úloh

49

C. Úlohy s najnižšou a najvyššou úspešnosťou

študenti učitelia ostatní

číslo úlohy úspešnosť číslo úlohy úspešnosť číslo úlohy úspešnosť

úloha s najvyššou úspešnosťou I. 4. v1 81,58 % IV. 1. v1 96,49 % IV. 1. v2 95,35 %

úloha s najnižšou úspešnosťou II. 5. v3 3,73 % III. 2. v3 3,85 % III. 2. v2 3,74 %

Ako vidno z predchádzajúcej tabuľky, skupina učiteľov aj skupina ostatných zamestnaných respondentov sa zhodla v najmenej aj najviac úspešnej úlohe (len v inom variante). Obom týmto skupinám najviac robila problémy úloha 2 z kategórie III. kolaboratívne nástroje a sociálne siete. Pre skupinu študentov bola najťažšou úloha 5 z oblasti bezpečnosť a počítačové systémy – phishing.

Pokiaľ ide o úlohu s najlepšou úspešnosťou, opäť u učiteľov a ostatných to boli dva varianty jednej úlohy, tentoraz z oblasti IV. Kancelárske nástroje. V úlohe stačilo porozumieť tabuľke a vyhľadať informáciu. V skupine študentov mala najvyššiu úspešnosť úloha z kategórie I. internet, v ktorej bolo potrebné zistiť, v ktorom denníku bola zverej-nená zadaná informácia. Aj keď v nej študenti dosiahli veľmi dobré skóre, ich úspešnosť bola stále ešte o viac ako 13 percentuálnych bodov nižšia ako úspešnosť učiteľov a ostatných zamestnaných respondentov. Myslíme si, že nie je prekvapivé, že študenti boli najúspešnejší v úlohe z kategórii internet a zamestnaní respondenti (či učitelia alebo ostatní) v kategórii kancelárske nástroje.

D. Prehľad odpovedí študentov

V nasledujúcich tabuľkách uvádzame podrobný prehľad odpovedí študentov na jednotlivé otázky testu.

Pre každú otázku a pre každý jej variant je v tabuľke uvedené percento študentov, ktorí v teste označili ako správ-nu odpoveď A, odpoveď B, atď. Tučným čiernym písmom a azúrovým podfarbením sú vyznačené správne odpovede. Tučným červeným písmom a šedým podfarbením sú vyznačené nesprávne odpovede, ktoré sa však vyskytli častej-šie, ako správne odpovede (tzv. klokan).

50

I.

Inte

rnet

1.v

1.1.v

2.1.v

3.1.v

4.2.

v1.

2.v2

.2.

v3.

2.v4

.3.

v1.

3.v2

.3.

v3.

3.v4

.4.

v1.

4.v2

.4.

v3.

4.v4

.5.

v1.

5.v2

.5.

v3.

5.v4

.

Odp

oveď

A10

,6%

9,6%

11,0

%9,

9%18

,1%26

,8%

16,1%

10,5

%12

,9%

12,4

%12

,1%25

,5%

81,3

%62

,7%

77,2

%74

,9%

56,3

%8,

5%6,

3%4,

9%

Odp

oveď

B12

,2%

13,6

%11

,2%

11,2

%52

,9%

49,7

%65

,1%

66,4

%25

,8%

25,3

%22

,3%

22,3

%6,

4%27

,2%

10,2

%12

,8%

17,0

%61

,7%

13,8

%12

,6%

Odp

oveď

C15

,8%

15,9

%15

,4%

13,2

%21

,2%

17,8

%13

,7%

11,2

%54

,8%

55,6

%57

,8%

45,7

%9,

4%5,

6%8,

7%8,

3%16

,7%

19,9

%54

,2%

17,7

%

Odp

oveď

D61

,5%

61,0

%62

,5%

65,8

%7,

9%5,

7%5,

0%11

,9%

6,6%

6,7%

7,9%

6,5%

2,9%

4,5%

3,9%

4,0%

10,0

%9,

9%25

,7%

64,8

%

II

. Bez

pečn

osť a

poč

ítač

ové

syst

émy

1.v

1.1.v

2.1.v

3.1.v

4.2.

v1.

2.v2

.2.

v3.

2.v4

.3.

v1.

3.v2

.3.

v3.

3.v4

.4.

v1.

4.v2

.4.

v3.

4.v4

.5.

v1.

5.v2

.5.

v3.

5.v4

.

Odp

oveď

A5,

2%53

,5%

5,1%

11,0

%15

,0%

22,5

%7,

5%11

,0%

18,2

%11

,0%

3,0%

8,2%

2,5%

11,0

%4,

9%4,

1%2,

6%26

,0%

2,7%

5,0%

Odp

oveď

B11

,2%

8,0%

11,2

%11

,0%

22,8

%16

,5%

7,5%

8,1%

21,0

%8,

5%8,

7%28

,4%

5,6%

8,4%

12,0

%11

,3%

4,5%

10,1%

7,5%

18,3

%

Odp

oveď

C6,

8%10

,3%

9,0%

14,0

%13

,9%

12,3

%15

,0%

5,4%

7,9%

10,3

%10

,1%

8,2%

11,3

%13

,9%

11,0

%6,

7%16

,3%

4,2%

15,3

%4,

3%

Odp

oveď

D20

,4%

6,0%

18,2

%3,

9%8,

0%5,

7%9,

2%6,

8%19

,8%

19,4

%5,

3%12

,8%

12,5

%38

,4%

7,8%

12,8

%5,

6%9,

6%11

,5%

14,0

%

Odp

oveď

E6,

0%6,

4%4,

7%15

,7%

9,5%

8,8%

26,0

%7,

0%7,

7%6,

9%14

,6%

22,6

%6,

4%14

,0%

13,9

%7,

2%11

,9%

16,2

%33

,8%

3,5%

Odp

oveď

F5,

4%2,

4%9,

3%7,

0%6,

0%5,

6%5,

9%19

,6%

6,8%

7,7%

17,9

%4,

1%26

,3%

4,1%

10,7

%8,

4%36

,7%

16,9

%11

,4%

10,3

%

Odp

oveď

G4,

0%10

,9%

7,4%

29,0

%5,

7%10

,0%

5,9%

6,5%

15,3

%10

,4%

6,3%

4,8%

9,6%

6,2%

7,3%

7,8%

6,0%

6,9%

2,9%

23,9

%

Odp

oveď

H41

,1%

2,6%

35,0

%8,

4%3,

2%3,

7%3,

4%5,

0%3,

3%5,

2%7,

6%2,

9%5,

4%3,

8%17

,9%

6,9%

4,5%

3,1%

5,4%

9,9%

Odp

oveď

I-

--

-6,

8%4,

9%2,

7%2,

7%-

6,6%

8,8%

4,1%

13,7

%-

2,3%

29,7

%1,9

%3,

0%1,4

%1,8

%

Odp

oveď

J-

--

-6,

7%9,

9%16

,8%

14,7

%-

6,7%

16,2

%2,

5%4,

8%-

2,7%

1,7%

7,8%

1,4%

2,9%

2,5%

Odp

oveď

K-

--

-2,

5%-

-2,

2%-

4,3%

1,4%

1,4%

2,0%

-9,

6%3,

5%1,4

%2,

7%1,6

%1,9

%

Odp

oveď

L-

--

--

--

11,0

%-

2,9%

--

--

--

0,8%

-3,

6%4,

7%

II

I. K

olab

orat

ívne

nás

troj

e a

soci

álne

siet

e

1.v

1.1.v

2.1.v

3.1.v

4.2.

v1.

2.v2

.2.

v3.

2.v4

.3.

v1.

3.v2

.3.

v3.

3.v4

.4.

v1.

4.v2

.4.

v3.

4.v4

.5.

v1.

5.v2

.5.

v3.

5.v4

.

Odp

oveď

A0,

9%1,1

%1,9

%1,7

%2,

9%8,

1%3,

1%7,

2%6,

9%4,

3%4,

0%12

,5%

2,9%

2,7%

3,5%

3,8%

10,3

%12

,7%

11,2

%5,

4%

Odp

oveď

B0,

8%0,

9%1,0

%1,4

%3,

2%6,

2%4,

4%4,

3%6,

2%6,

2%6,

1%5,

4%5,

5%5,

0%3,

5%4,

2%62

,6%

63,9

%14

,9%

16,6

%

Odp

oveď

C1,4

%2,

0%1,7

%2,

3%3,

9%7,

2%3,

1%7,

5%20

,2%

8,6%

4,2%

7,7%

3,4%

3,6%

6,8%

8,3%

22,8

%19

,2%

11,3

%12

,9%

Odp

oveď

D1,5

%2,

6%2,

5%3,

2%5,

0%10

,3%

5,9%

11,6

%6,

9%5,

8%6,

3%16

,2%

3,5%

4,1%

6,7%

4,2%

4,2%

4,2%

62,5

%65

,1%

Odp

oveď

E2,

8%3,

4%2,

6%4,

5%8,

9%6,

3%5,

2%6,

1%5,

3%5,

4%6,

8%12

,4%

4,2%

4,7%

4,4%

3,5%

--

--

Odp

oveď

F5,

0%5,

3%2,

8%8,

9%4,

3%6,

1%6,

4%5,

8%13

,2%

13,1

%6,

1%5,

6%52

,3%

7,9%

7,7%

7,4%

--

--

Odp

oveď

G71

,4%

7,5%

4,2%

17,7

%3,

7%7,

9%8,

6%7,

5%5,

8%6,

0%8,

3%6,

4%4,

5%48

,8%

5,1%

5,8%

--

--

51

II

I. K

olab

orat

ívne

nás

troj

e a

soci

álne

siet

e

1.v

1.1.v

2.1.v

3.1.v

4.2.

v1.

2.v2

.2.

v3.

2.v4

.3.

v1.

3.v2

.3.

v3.

3.v4

.4.

v1.

4.v2

.4.

v3.

4.v4

.5.

v1.

5.v2

.5.

v3.

5.v4

.

Odp

oveď

H4,

8%8,

3%5,

4%45

,5%

6,6%

26,4

%4,

7%27

,7%

13,7

%8,

5%4,

1%5,

4%3,

5%3,

9%36

,1%

3,6%

--

--

Odp

oveď

I2,

9%8,

8%5,

7%3,

6%3,

5%2,

8%7,

4%3,

3%3,

1%5,

0%15

,4%

6,8%

2,6%

3,1%

2,8%

2,7%

--

--

Odp

oveď

J2,

6%32

,6%

10,8

%3,

9%9,

3%2,

4%2,

9%2,

7%5,

0%5,

5%2,

5%4,

1%1,9

%1,9

%2,

0%1,8

%-

--

-

Odp

oveď

K1,8

%5,

0%18

,0%

2,5%

10,2

%3,

7%6,

1%4,

0%2,

4%3,

3%5,

3%8,

7%1,4

%1,6

%1,6

%36

,7%

--

--

Odp

oveď

L1,8

%4,

5%38

,3%

2,2%

1,5%

6,6%

4,5%

7,1%

4,6%

6,2%

1,9%

1,6%

10,6

%9,

3%16

,5%

15,2

%-

--

-

Odp

oveď

M0,

8%5,

2%1,6

%0,

9%2,

0%1,0

%5,

0%0,

9%1,5

%5,

1%4,

4%1,8

%2,

3%0,

9%1,3

%1,2

%-

--

-

Odp

oveď

N0,

4%3,

6%1,3

%0,

8%3,

2%1,1

%29

,0%

1,1%

1,2%

2,3%

22,9

%3,

0%0,

9%1,8

%0,

9%0,

7%-

--

-

Odp

oveď

O0,

4%2,

7%0,

5%0,

6%31

,9%

3,9%

3,5%

3,5%

2,9%

5,5%

1,8%

2,2%

0,6%

0,7%

1,1%

1,0%

--

--

Odp

oveď

P0,

6%6,

4%1,8

%0,

4%-

--

-1,1

%9,

1%-

--

--

--

--

-

IV

. Kan

celá

rske

nás

troj

e

1.v

1.2.

v1.

3.v1

.4.

v1.

5.v1

.1.v

2.2.

v2.

3.v2

.4.

v2.

5.v2

.1.v

3.2.

v3.

3.v3

.4.

v3.

5.v3

.1.v

4.2.

v4.

3.v4

.4.

v4.

5.v4

.

Odp

oveď

A6,

9%17

,5%

12,7

%14

,4%

12,7

%7,

4%14

,0%

17,3

%22

,1%9,

6%8,

7%18

,7%

11,8

%19

,8%

11,2

%6,

3%20

,2%

11,3

%18

,8%

9,6%

Odp

oveď

B16

,8%

32,5

%41

,4%

44,7

%22

,2%

14,7

%55

,2%

21,8

%24

,8%

22,8

%20

,3%

36,0

%21

,3%

36,2

%12

,1%74

,2%

19,7

%58

,8%

44,1

%48

,7%

Odp

oveď

C71

,0%

16,4

%24

,7%

22,0

%51

,7%

71,3

%23

,3%

23,8

%38

,9%

48,2

%66

,1%

22,5

%56

,7%

28,1%

67,6

%14

,9%

50,4

%21

,4%

24,6

%22

,6%

Odp

oveď

D5,

3%33

,6%

21,2

%18

,9%

13,4

%6,

5%7,

5%37

,1%

14,2

%19

,4%

4,9%

22,8

%10

,2%

15,9

%9,

1%4,

6%9,

7%8,

5%12

,6%

19,2

%

V.

Kom

plex

né ú

lohy

1.v

1.1.v

2.1.v

3.1.v

4.2.

v1.

2.v2

.2.

v3.

2.v4

.3.

v1.

3.v2

.3.

v3.

3.v4

.4.

v1.

4.v2

.4.

v3.

4.v4

.5.

v1.

5.v2

.5.

v3.

5.v4

.

Odp

oveď

A15

,6%

15,4

%15

,1%14

,9%

52,5

%47

,6%

49,8

%53

,3%

26,4

%33

,6%

19,4

%24

,2%

9,0%

21,4

%17

,3%

16,7

%24

,4%

13,5

%12

,7%

14,0

%

Odp

oveď

B44

,2%

48,7

%23

,4%

31,7

%19

,4%

20,9

%30

,4%

23,4

%33

,3%

31,6

%36

,2%

40,9

%42

,7%

34,4

%51

,9%

44,7

%36

,7%

46,9

%34

,4%

35,0

%

Odp

oveď

C31

,2%

26,1

%41

,2%

37,7

%20

,9%

21,9

%13

,6%

16,0

%18

,8%

16,2

%22

,0%

18,9

%42

,2%

25,9

%24

,7%

30,2

%31

,9%

31,7

%43

,0%

32,4

%

Odp

oveď

D9,

1%9,

8%20

,2%

15,6

%7,

1%9,

6%6,

1%7,

3%21

,5%

18,5

%22

,4%

16,0

%6,

1%18

,4%

6,0%

8,4%

7,0%

8,0%

9,9%

18,6

%

Tab.

11 –

Fre

kven

čná

tabu

ľka

odpo

vedí

štu

dent

ov n

a ot

ázky

test

u

52

IIf. Úspešnosť škôl v teste pre respondentov starších ako 15 rokov

V teste pre respondentov starších ako 15 rokov sa zúčastnili študenti zo 448 škôl. Z toho bolo 177 škôl aspoň s 10 štu-dentmi vo veku od 15 rokov. Z týchto škôl uvádzame v nasledujúcej tabuľke 15 poradie najúspešnejších škôl aj s percenti-lom školy (nad 70 %) a priemerným vekom testovaných žiakov. Mohlo by sa zdať, že priemerná úspešnosť školy koreluje s priemerným vekom testovaných žiakov školy. No ukázalo sa, že korelácia je slabá, má hodnotu: 0,46.

poradie škola percentil školy

priemerný vek

počet žiakov

1 Slovenská technická univerzita v Bratislave, Vazovova 5, Bratislava 100,0 % 22,84 61

2 Gymnázium, Poštová 9, Košice-Staré Mesto 99,4 % 17,40 10

3 Gymnázium, Grösslingová 18, Bratislava-Staré Mesto 98,8 % 18,00 18

4 Slovenská poľnohospodárska univerzita v Nitre, Trieda A.Hlinku 2, Nitra 98,2 % 22,32 22

5 Žilinská univerzita v Žiline, Univerzitná 1, Žilina 97,7 % 22,67 54

6 Gymnázium Jozefa Gregora Tajovského, J.G.Tajovského 25, Banská Bystrica 97,1 % 17,27 11

7 Slovenská technická univerzita v Bratislave, Materialovotechnologická fakulta, , Trnava 96,5 % 22,58 19

8 Technická univerzita v Košiciach, Letná 9, Košice 96,0 % 22,55 65

9 Ekonomická univerzita v Bratislave, Dolnozemská cesta 1, Bratislava 95,4 % 22,76 21

10 Univerzita Pavla Jozefa Šafárika v Košiciach, Šrobárova 2, Košice 94,8 % 22,15 20

11 Gymnázium sv. Edity Steinovej, Charkovská 1, Košice-Dargov. hrdinov 94,3 % 17,71 28

12 Univerzita Mateja Bela v Banskej Bystrici, Národná 12, Banská Bystrica 93,7 % 22,94 16

13 Technická univerzita vo Zvolene, T.G.Masaryka 24, Zvolen 93,1 % 23,47 15

14 Gymnázium Viliama Paulinyho Tótha, Malá hora 3, Martin 92,6 % 17,66 29

15 Gymnázium Juraja Hronca, organizačná zložka Spojenej školy, Novohradská 3, Bratislava-Ružinov 92,0 % 16,63 16

16 Gymnázium Jána Hollého, Na hlinách 7279/30, Trnava 91,4 % 17,35 17

17 Univerzita Komenského v Bratislave, Šafárikovo nám. 6, Bratislava 90,9 % 21,08 53

18 Gymnázium Františka Víťazoslava Sasinka, Námestie slobody 3, Skalica 90,3 % 17,08 13

19 Stredná odborná škola elektrotechnická, Celiny 536, Liptovský Hrádok 89,7 % 18,00 18

20 Univerzita Konštantína Filozofa v Nitre, Tr.A.Hlinku 1, Nitra 89,2 % 22,11 18

21 1. súkromné gymnázium v Bratislave, Bajkalská 20, Bratislava-Ružinov 88,6 % 15,93 14

22 Univerzita sv. Cyrila a Metoda v Trnave, Nám. J.Herdu 2, Trnava 88,0 % 22,71 17

23 Gymnázium Jozefa Miloslava Hurbana, 17. novembra 1296, Čadca 87,5 % 17,90 10

24 Spojená škola-Stredná priemyselná škola, Nábrežná 1325, Kysucké Nové Mesto 86,9 % 16,54 82

25 Stredná priemyselná škola elektrotechnická, Karola Adlera 5, Bratislava-Dúbravka 86,3 % 17,92 153

26 Gymnázium Andreja Vrábla, Mierová 5, Levice 85,7 % 16,49 342

27 Prešovská univerzita v Prešove, Nám.legionárov č.3, Prešov 85,2 % 22,67 18

28 Gymnázium, Varšavská cesta 1, Žilina 84,6 % 16,08 83

29 Gymnázium Matky Alexie, Jesenského 4/A, Bratislava-Staré Mesto 84,0 % 15,97 29

30 Gymnázium, Komenského 32, Trebišov 83,5 % 16,55 114

31 Gymnázium, Študentská 4, Snina 82,9 % 16,61 18

32 Stredná priemyselná škola Jozefa Murgaša, Hurbanova 6, Banská Bystrica 82,3 % 16,85 481

53

33 Stredná odborná škola polytechnická, Bystrická cesta 2, Ružomberok 81,8 % 17,75 24

34 Gymnázium ako organizačná zložka Spojenej školy, Dominika Tatarku 4666/7, Poprad 81,2 % 17,47 51

35 Gymnázium Antona Prídavka, Komenského 40, Sabinov 80,6 % 17,44 39

36 Gymnázium Pavla Jozefa Šafárika – Pavol Jozef Šafárik Gimnázium, Ul. akademika Hronca 1, Rožňava 80,1 % 17,40 20

37 Obchodná akadémia, Kukučínova 2, Trnava 79,5 % 17,05 366

38 Gymnázium Leonarda Stöckela, Jiráskova 12, Bardejov 78,9 % 17,15 39

39 Gymnázium Angely Merici, Hviezdoslavova 10, Trnava 78,4 % 15,81 128

40 Piaristické gymnázium sv. Jozefa Kalazanského, Piaristická 6, Nitra 77,8 % 15,92 13

41 Gymnázium Andreja Kmeťa, A.Gwerk.-Göllnerovej 6, Banská Štiavnica 77,2 % 17,26 19

42 Gymnázium, Ľ. Štúra 26, Michalovce 76,7 % 17,00 25

43 Katolícka univerzita v Ružomberku, Nám. A.Hlinku 60, Ružomberok 76,1 % 23,25 20

44 Gymnázium Svätej Uršule, Nedbalova 6, Bratislava-Staré Mesto 75,5 % 16,08 39

45 Obchodná akadémia, Jesenského 259/6, Považská Bystrica 75,0 % 17,72 32

46 Spojená škola-Gymnázium Mikuláša Galandu, Horné Rakovce 1440/29, Turčianske Teplice 74,4 % 16,41 22

47 Gymnázium a Osemročné gymnázium, Trebišovská 12, Košice-Západ 73,8 % 15,58 104

48 Gymnázium Ivana Kupca, Komenského 13, Hlohovec 73,2 % 15,97 104

49 Gymnázium sv. Moniky, Tarasa Ševčenka 1, Prešov 72,7 % 16,47 159

50 Súkromná stredná umelecká škola, ul. J.Lettricha č.3, Martin 72,1 % 16,21 19

51Spojená škola s o.z.:STREDNÁ PRIEM.ŠKOLA ELEKTROTECHNICKÁ S. A.JEDLIKA-Jedlik Ányos Elekt.Szakközépiskola a OA-Ke.Akadém, Komárňanská 28, Nové Zámky

71,5 % 16,85 432

52 Súkromná stredná odborná škola ekonomickáTercium, Lermontovova 1, Košice-Staré Mesto 71,0 % 16,94 18

53 Stredná odborná škola polytechnická, Štefánikova 1550/20, Humenné 70,4 % 15,69 16

Tab. 12 – Najúspešnejšie školy (žiaci vo veku nad 15 rokov)

Graf 27 – Priemerná úspešnosť škôl

0,00 %

10,00 %

20,00 %

30,00 %

40,00 %

50,00 %

60,00 %

70,00 %

80,00 %

90,00 %

100,00 %

1 6 11 16 21 26 31 36 41 46 51 56 61 66 71 76 81 86 91 96 101 106 111 116 121 126

Prie

mer

ná ú

speš

nosť

Poradie školy

Rozloženie priemernej úspešnosti škôl

54

IIg. Závery k testu pre respondentov starších ako 15 rokov

Cieľom autorov testu nebolo vytvoriť test s veľmi vysokou úspešnosťou, ale test, ktorý bude vedieť odlíšiť respon-dentov s dobrými vedomosťami a zručnosťami od respondentov so slabými vedomosťami a zručnosťami. Takýto test by mal respondentom (resp. tým, ktorí budú výsledky analyzovať, napr. učiteľom) poskytnúť aj spätnú väzbu a ukázať, v čom sa tieto skupiny respondentov líšia, v akých oblastiach sú ktorí lepší a ktorým oblastiam sa treba viac vo vyučovaní venovať.

Najvyššiu úspešnosť dosiahli úlohy z kategórie internet. Ukazuje sa, že s vyhľadávaním na internete majú respon-denti dobré skúsenosti. Zvládajú aj komplikovanejšie vyhľadávanie, kde je potrebné urobiť viacero krokov.

Úlohy z kategórie bezpečnosť a počítačové systémy mali v porovnaní s ostatnými úlohami nízku úspešnosť. Res-pondenti sa v niektorých pojmoch súvisiacich s bezpečnosťou orientujú len približne, približne poznajú, akým čin-nostiam je potrebné sa vyhýbať z preventívneho hľadiska. Skôr poznajú bežne spomínané všeobecné odporúčania. Respondenti nevedia správne odpovedať, ak majú reagovať na konkrétne pomenovaný problém a vybrať presné kri-tériá, ktoré sa ho týkajú. Podobné slabé poznatky majú aj o dodržiavaní autorských práv. Naopak, relatívne lepšie skúsenosti majú s bezpečnostnými povereniami pri inštalácii aplikácií na mobilných zariadeniach.

Kategóriou s druhou najvyššou úspešnosťou sú kancelárske nástroje. Takýto výsledok nás neprekvapuje. Najvyš-šiu úspešnosť mala jednoduchá úloha, kde bolo potrebné porozumieť tabuľke a uviesť pozíciu hľadanej informácie. Napriek jednoduchosti úlohy ju nemôžeme považovať za málo obtiažnu, jej úspešnosť bola pod 80%.

V kategórii kolaboratívne nástroje a sociálne siete sa ukázalo, že respondenti majú viac skúseností so sociálnymi sieťami ako s nástrojmi na zdieľanie a spoluprácu.

V kategórii komplexné úlohy mali úlohy relatívne dobrú úspešnosť. Tematicky boli úlohy integráciou vyhľadá-vania na internete a ďalších poznatkov, resp. bolo potrebné k ich vyriešeniu vykonať sériu krokov. V porovnaní s úlohami v teste pre ZŠ však boli tieto úlohy menej náročné (nevenovali sa problematike algoritmického riešenia problémov). Všetky úlohy mali v odpovedi štyri možnosti, z ktorých práve jedna bola správna. Nenachádzala sa tam úloha, kde z viacerých tvrdení vyberajú len pravdivé tvrdenia a odpoveď obsahuje veľa možností, z ktorých vyberajú jednu správnu. Myslíme si, že aj tieto parametre spôsobili, že úlohy mali dobrú úspešnosť.

Podľa našich pozorovaní zo spracovania výsledkov testu je potrebné odporučiť učiteľom, aby študentov vied-li k riešeniu úloh zameraných na prepájanie poznatkov z viacerých oblastí, na prepájanie teoretických vedomostí s praktickými zručnosťami a so skúsenosťami. Je veľmi dôležité, aby boli študentom zadávané úlohy a projekty, pri riešení ktorých musia vykonávať aktivity vyžadujúce i vyššie kognitívne operácie, napr. analyzovať, hodnotiť, tvoriť. Je potrebné sa viac zamerať na problematiku bezpečnosti a autorské práva. Pri vyučovaní bezpečnostných rizík je potrebné sa zamerať na ich presnejšiu charakteristiku a hlbšie súvislosti, ktoré pomôžu v aplikácii do praxe.

Celkovo mal test aj jednotlivé kategórie otázok dobrú citlivosť. To znamená, že test dobre rozdeľoval vzorku testo-vaných respondentov. Nižšiu citlivosť mali úlohy z vyššou obťažnosťou (nízkou úspešnosťou), čo je prirodzené, keďže nízka alebo vysoká obťažnosť úlohy môže znižovať citlivosť úlohy.

55

IIIa. Základný prehľad

Respondenti, ktorí vyplnili druhú (testovaciu) časť testu vo veku 7 – 16: 2746


Priemerná úspešnosť vek 7-13 37,32 %

Priemerná úspešnosť vek 14-16 44,52 %

Tab. 13 – základné psychometrické parametre IT Fitness testu 2015 pre ZŠ

Pozn.: Upozorňujeme, že na základe porovnania priemernej úspešnosti testu v jednotlivých rokoch nie je mož-né spoľahlivo usudzovať o vývoji IT zručností populácie, pretože test aj účastníci testovania sa každý rok menia. Porovnanie výsledkov testu s predchádzajúcimi ročníkmi treba chápať len ako orientačné.

IIIb. Všeobecné údaje o respondentoch

Test bol zverejnený na verejne prístupnom portáli, zapojiť sa doň mohol ktokoľvek, kto vyplnil požadované údaje. Celko-vý počet respondentov testu pre ZŠ bol 3612. Vo vyhodnotení testov používame údaje z 2746 testov, ktoré zodpovedajú vekovej kategórii 7 až 16 rokov. Z celkového počtu respondentov 3612 sme vyradili: 199 respondentov z dôvodu veku mimo intervalu <7, 16> rokov, 125 respondentov nesprávne vyplnilo údaje a 542 respondentov neboli študentmi. Vo vyhodnotení informácií o respondentoch využívame odpovede aj tých žiakov vo veku 7 až 16 rokov, ktorí nevyplnili test pre ZŠ.

IIIc. Informačná časť

Počet študentov ZŠ, ktorí vyplnili informačnú časť 264

A. Využívanie počítača v predškolskom veku

Počítač som začal(a) používať v predškolskom veku (áno-nie)

áno 66,7%

nie 33,3%

B. Miesto využívania počítača


v škole/ zamestnaní 51,5%

doma/ na internáte 91,0%

na verejných miestach (knižnica, internetová kaviareň a pod.) 10,0%

Tabuľka vyššie ukazuje, že percentuálny podiel žiakov ZŠ, ktorí používajú počítač doma je vysoký a približne zodpovedá celkovému priemeru za všetkých respondentov. Avšak využívanie počítača v škole na úrovni 51% pova-žujeme za veľmi neuspokojivé.

III. Vyhodnotenie testu pre základné školy

56

C. Možnosť domáceho pripojenia na internet

Doma mám pripojenie na internet

áno 98,2%

nie 1,8%

Graf 28 – Internetové pripojenie v domácnostiach žiakov

D. Hodnotenie svojich schopností v oblasti IT

Považujem sa za:

experta v oblasti IT 5,4%

pokročilého používateľa IT 27,3%

bežného používateľa IT 55,6%

začínajúceho používateľa IT 11,6%

Graf 29 – Sebahodnotenie žiakov

98,20%

1,80%

ánonie

5,4%

27,3%

55,6%

11,6%expert v oblasti IT

pokročilý používateľ IT

bežný používateľ IT

začínajúci používateľ IT

57

E. Záujem o štúdium v oblasti IT


áno 54,3%

nie 45,7%

Graf 30 – Záujem žiakov o štúdium v oblasti IT

Tohoročný prieskum záujmu žiakov o štúdium v oblasti IT priniesol pomerne veľký obrat v rozložení odpovedí žiakov. Na rozdiel od predchádzajúceho roku prevažovali odpovede „áno“. Aj keď boli počty odpovedí v oboch skupi-nách relatívne blízko k polovici všetkých hlasov, v porovnaní s percentuálnym rozdelením v roku 2014 (16,4% odpo-vedí „áno“ a 83,6% odpovedí „nie“) ide o posun o takmer 40% (!).

IIId. Vyhodnotenie testovacej časti testu pre ZŠ

A. Hrubé skóre celého testovania

Hrubé skóre zachytáva výsledky testovania podľa počtu respondentov a počtu získaných bodov.

Graf 31 – Rozdelenie hrubých skóre žiakov

54,3%

45,7% áno

nie

0102030405060708090

100110120130140150160170180190200210

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Poče

t res

pond

ento

v

Počet získaných bodov

Rozdelenie hrubých skóre

58

B. Úspešnosť respondentov vzhľadom k vekovej kategórii

Graf 32 – Úspešnosť žiakov v teste v závislosti od veku

Test bol členený na päť tematických kategórií. Každá kategória obsahovala päť testových úloh. V nasledujúcej tabuľke uvádzame priemernú úspešnosť v jednotlivých kategóriách:

kategória úspešnosť

I. Internet 59,50

II. Bezpečnosť a počítačové systémy 38,89

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete 40,09

IV. Kancelárske nástroje 41,51

V. Komplexné úlohy 26,36

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Prie

mer

ná ú

speš

nosť

Vek

Úspešnosť v teste v závislosti od veku (v %)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


III. Kolabora�vnenástroje a sociálne

siete



Úsp

ešno

sť

Kategória

Úspešnosť v jednotlivých kategóriách

59

V nasledujúcej tabuľke uvádzame spoločnú priemernú úspešnosť všetkých štyroch variantov úloh v teste:

označenie úlohy úspešnosť

I. Internet – 1. Prázdniny 51,97

I. Internet – 2. Lekár 63,11

I. Internet – 3. Ulice v meste 56,66

I. Internet – 4. Divadelné predstavenie 57,32

I. Internet – 5. Čo vidieť vo videu? 68,46

II. Bezpečnosť a počítačové systémy – 1. Práva aplikácie 50,04

II. Bezpečnosť a počítačové systémy – 2. Bezpečnostné odporúčania 46,43

II. Bezpečnosť a počítačové systémy – 3. Aplikácia v smartfóne I. 1 54,84

II. Bezpečnosť a počítačové systémy – 4. Aplikácia v smartfóne I. 2 29,39

II. Bezpečnosť a počítačové systémy – 5. Aplikácia v smartfóne II. 13,73

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete – 1. Profi l na sociálnej sieti 27,28

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete – 2. Exkurzia do CERNu 23,45

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete – 3. E-mail 45,48

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete – 4. Zverejnenie fi lmu 37,58

III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete – 5. Geometrické tvary 66,64

IV. Kancelárske nástroje – 1. Plagát 71,41

IV. Kancelárske nástroje – 2. Úprava textu 45,38

IV. Kancelárske nástroje – 3. Prieskum hrania hier 24,58

IV. Kancelárske nástroje – 4. Fanúšikovia stránky 23,82

IV. Kancelárske nástroje – 5. Graf 42,39

V. Komplexné úlohy – 1. Cena poštovného z e-shopu 23,93

V. Komplexné úlohy – 2. Sova 35,87

V. Komplexné úlohy – 3. Včely I. 13,26

V. Komplexné úlohy – 4. Včely II. 28,62

V. Komplexné úlohy – 5. Včely III. 30,12

V niektorých úlohách sa úspešnosť v jednotlivých variantoch výraznejšie odlišuje napriek snahe autorov vy-tvoriť rovnocenné úlohy. Z týchto rozdielov je vidieť, že napr. aj malá zmena vo formulácii úlohy môže výraznejšie ovplyvniť jej úspešnosť. Nasledujúce grafy zobrazujú úspešnosť žiakov v teste pre ZŠ vo veku 7-16 rokov.

60

Graf 33 – Úspešnosť jednotlivých variantov úloh v kategórii internet z testu pre ZŠ

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Úspešnosť úloh (v %)

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Úspešnosť v úlohách testu pre ZŠ - I. Internet

61

Graf 34 – Úspešnosť jednotlivých variantov úloh v kategórii bezpečnosť a počítačové systémy z testu pre ZŠ

Graf 35 – Úspešnosť jednotlivých variantov úloh v kategórii kolaboratívne nástroje a sociálne siete z testu pre ZŠ

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Úspešnosť v úlohách testu pre ZŠ - II. Bezpečnosť a počítačové systémy

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Úspešnosť v úlohách testu pre ZŠ - III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete

62

Graf 36 – Úspešnosť jednotlivých variantov úloh v kategórii kancelárske nástroje z testu pre ZŠ

Graf 35 – Úspešnosť jednotlivých variantov úloh v kategórii komplexné úlohy z testu pre ZŠ

C. Citlivosť úloh

Citlivosť úlohy je schopnosť rozdeliť žiakov na dobrých a slabých. Citlivosť úlohy je rozdiel v priemernej percen-tuálnej úspešnosti celkovo najúspešnejšej pätiny testovaných a najmenej úspešnej pätiny testovaných. Ak pätina najlepších žiakov (zoradenie podľa celkovej úspešnosti v teste) mala v úlohe priemernú úspešnosť 100 % (čiže každý z nich mal úlohu správne vyriešenú) a najhoršia pätina žiakov (zoradenie podľa celkovej úspešnosti v teste) mala v úlohe priemernú úspešnosť 0 % (čiže nikto z nich nemal úlohu správne vyriešenú), tak citlivosť úlohy (rozdiel ich priemerných percentuálnych úspešností) je 100 %. Takáto úloha vynikajúco rozdeľuje testovanú skupinu.

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Úspešnosť v úlohách testu pre ZŠ - IV. Kancelárske nástroje

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Úspešnosť v úlohách testu pre ZŠ - V. Komplexné úlohy

63

Ak pätina najlepších žiakov (zoradenie podľa celkovej úspešnosti v teste) mala v úlohe priemernú úspešnosť 0 % (čiže nikto z nich nemal úlohu správne vyriešenú) a najhoršia pätina žiakov (zoradenie podľa celkovej úspešnosti v teste) mala v úlohe priemernú úspešnosť 100 % (čiže každý z nich mal úlohu správne vyriešenú), tak citlivosť úlohy (rozdiel ich priemerných percentuálnych úspešností) je záporná: –100 %. Takáto úloha je zlá, pretože ju vedeli slabí žiaci a najlepší boli v nej neúspešní.

Úlohu, ktorá má citlivosť nad 30 %, považujeme za úlohu s dobrou citlivosťou – čiže dobre rozdeľuje testovanú vzorku žiakov. V teste bolo 10 úloh zo 100 s nižšou citlivosťou (pod 30 %), ktoré slabo rozdeľovali testovaných žiakov. V teste bola jedna úloha so zápornou citlivosťou. Vysoká náročnosť a naopak nízka náročnosť úlohy znižuje jej cit-livosť. Citlivosť môže znížiť aj chybná formulácia úlohy. Je bežné, že úlohy s úspešnosťou pod 20% znižujú citlivosť pod hranicu 30%. V teste bolo 16 úloh zo 100, ktoré boli pod odporúčanou úspešnosťou 20%. Je zaujímavé, že napriek vysokej obťažnosti (nízkej úspešnosti) úloh malo 6 z týchto úloh dobrú citlivosť. Každá z piatich kategórií dobre roz-deľovala testovanú vzorku a mala citlivosť nad požadovaných 30%.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Citlivosť úloh (v %)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100


III. Kolabora�vnenástroje a sociálne

siete



Úsp

ešno

sť

Kategória

Citlivosť v jednotlivých kategóriách

64

Graf 37 – Citlivosť jednotlivých variantov úloh v kategórii internet z testu pre ZŠ

Graf 38 – Citlivosť jednotlivých variantov úloh v kategórii bezpečnosť a počítačové systémy z testu pre ZŠ

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Citlivosť v úlohách testu pre ZŠ - I. Internet

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Citlivosť v úlohách testu pre ZŠ - II. Bezpečnosť a počítačové systémy

65

Graf 39 – Citlivosť jednotlivých variantov úloh v kategórii kolaboratívne nástroje a sociálne siete z testu pre ZŠ

Graf 40 – Citlivosť jednotlivých variantov úloh v kategórii kancelárske nástroje z testu pre ZŠ

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Citlivosť v úlohách testu pre ZŠ - III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete

-10,0 %

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Citlivosť v úlohách testu pre ZŠ - IV. Kancelárske nástroje

66

Graf 40 – Citlivosť jednotlivých variantov úloh v kategórii komplexné úlohy z testu pre ZŠ

Tabuľka úspešnosti a citlivosti úloh:

označenie úlohy citlivosť úspešnosť

I. 1. v1. Prázdniny 63,4 % 69,1 %

I. 1. v2. Prázdniny 61,7 % 46,8 %

I. 1. v3. Prázdniny 66,8 % 40,3 %

I. 1. v4. Prázdniny 73,7 % 52,0 %

I. 2. v1. Lekár 71,5 % 58,0 %

I. 2. v2. Lekár 65,4 % 70,1 %

I. 2. v3. Lekár 72,2 % 58,6 %

I. 2. v4. Lekár 79,1 % 64,9 %

I. 3. v1. Ulice v meste 75,8 % 45,1 %

I. 3. v2. Ulice v meste 52,6 % 60,0 %

I. 3. v3. Ulice v meste 66,8 % 59,8 %

I. 3. v4. Ulice v meste 67,6 % 61,2 %

I. 4. v1. Divadelné predstavenie 64,3 % 59,8 %




I. 5. v1. Čo vidieť vo videu? 66,3 % 73,0 %




II. 1. v1. Práva aplikácie 47,7 % 52,8 %



0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

Citlivosť v úlohách testu pre ZŠ - V. Komplexné úlohy

67


II. 2. v1. Bezpečnostné odporúčania 71,3 % 41,8 %




II. 3. v1. Aplikácia v smartfóne I. 1 68,9 % 54,7 %








II. 5. v1. Aplikácia v smartfóne II. 12,9 % 19,5 %




III. 1. v1. Profi l na sociálnej sieti 51,2 % 29,5 %




III. 2. v1. Exkurzia do CERNu 69,2 % 24,4 %




III. 3. v1. E-mail 46,0 % 38,7 %

III. 3. v2. E-mail 48,6 % 59,2 %

III. 3. v3. E-mail 45,0 % 45,6 %

III. 3. v4. E-mail 58,1 % 38,3 %

III. 4. v1. Zverejnenie fi lmu 51,0 % 39,2 %




III. 5. v1. Geometrické tvary 83,1 % 65,8 %




IV. 1. v1. Plagát 61,8 % 76,1 %

IV. 1. v2. Plagát 63,3 % 74,7 %

IV. 1. v3. Plagát 53,9 % 70,6 %

IV. 1. v4. Plagát 70,3 % 63,9 %

IV. 2. v1. Úprava textu 32,8 % 30,6 %

IV. 2. v2. Úprava textu 67,5 % 47,4 %

IV. 2. v3. Úprava textu 60,5 % 53,7 %

IV. 2. v4. Úprava textu 54,1 % 49,7 %

68

IV. 3. v1. Prieskum hrania hier 0,4 % 39,0 %

IV. 3. v2. Prieskum hrania hier -6,8 % 29,5 %



IV. 4. v1. Fanúšikovia stránky 61,9 % 23,5 %




IV. 5. v1. Graf 65,9 % 42,2 %

IV. 5. v2. Graf 60,7 % 41,3 %

IV. 5. v3. Graf 70,4 % 37,9 %

IV. 5. v4. Graf 46,2 % 48,9 %

V. 1. v1. Cena poštovného z e-shopu 41,8 % 16,5 %




V. 2. v1. Sova 50,7 % 42,6 %

V. 2. v2. Sova 67,5 % 33,0 %

V. 2. v3. Sova 55,3 % 32,0 %

V. 2. v4. Sova 42,5 % 35,9 %

V. 3. v1. Včely I. 23,7 % 6,0 %

V. 3. v2. Včely I. 42,5 % 12,9 %

V. 3. v3. Včely I. 51,1 % 15,8 %

V. 3. v4. Včely I. 59,2 % 18,4 %

V. 4. v1. Včely II. 22,5 % 17,2 %

V. 4. v2. Včely II. 31,5 % 38,5 %

V. 4. v3. Včely II. 42,0 % 21,7 %

V. 4. v4. Včely II. 22,2 % 37,1 %

V. 5. v1. Včely III. 11,7 % 35,6 %

V. 5. v2. Včely III. 38,9 % 18,1 %

V. 5. v3. Včely III. 36,3 % 43,7 %

V. 5. v4. Včely III. 52,2 % 23,0 %

Tabuľka úspešnosti a citlivosti úloh zoradená podľa úspešnosti:

označenie úlohy citlivosť úspešnosť

IV. 1. v1. Plagát 61,8 % 76,1 %

IV. 1. v2. Plagát 63,3 % 74,7 %






IV. 1. v3. Plagát 53,9 % 70,6 %

I. 2. v2. Lekár 65,4 % 70,1 %

I. 1. v1. Prázdniny 63,4 % 69,1 %

69



I. 2. v4. Lekár 79,1 % 64,9 %

IV. 1. v4. Plagát 70,3 % 63,9 %



I. 3. v4. Ulice v meste 67,6 % 61,2 %



I. 3. v2. Ulice v meste 52,6 % 60,0 %

I. 3. v3. Ulice v meste 66,8 % 59,8 %


III. 3. v2. E-mail 48,6 % 59,2 %


I. 2. v3. Lekár 72,2 % 58,6 %


I. 2. v1. Lekár 71,5 % 58,0 %



IV. 2. v3. Úprava textu 60,5 % 53,7 %


I. 1. v4. Prázdniny 73,7 % 52,0 %


IV. 2. v4. Úprava textu 54,1 % 49,7 %

IV. 5. v4. Graf 46,2 % 48,9 %

IV. 2. v2. Úprava textu 67,5 % 47,4 %

I. 1. v2. Prázdniny 61,7 % 46,8 %



III. 3. v3. E-mail 45,0 % 45,6 %

I. 3. v1. Ulice v meste 75,8 % 45,1 %

V. 5. v3. Včely III. 36,3 % 43,7 %


V. 2. v1. Sova 50,7 % 42,6 %

IV. 5. v1. Graf 65,9 % 42,2 %


IV. 5. v2. Graf 60,7 % 41,3 %


I. 1. v3. Prázdniny 66,8 % 40,3 %





III. 3. v1. E-mail 46,0 % 38,7 %

V. 4. v2. Včely II. 31,5 % 38,5 %

70


III. 3. v4. E-mail 58,1 % 38,3 %

IV. 5. v3. Graf 70,4 % 37,9 %

V. 4. v4. Včely II. 22,2 % 37,1 %



V. 2. v4. Sova 42,5 % 35,9 %

V. 5. v1. Včely III. 11,7 % 35,6 %


V. 2. v2. Sova 67,5 % 33,0 %

V. 2. v3. Sova 55,3 % 32,0 %



IV. 2. v1. Úprava textu 32,8 % 30,6 %

IV. 3. v2. Prieskum hrania hier -6,8 % 29,5 %










V. 5. v4. Včely III. 52,2 % 23,0 %

V. 4. v3. Včely II. 42,0 % 21,7 %






V. 3. v4. Včely I. 59,2 % 18,4 %

V. 5. v2. Včely III. 38,9 % 18,1 %

V. 4. v1. Včely II. 22,5 % 17,2 %



V. 3. v3. Včely I. 51,1 % 15,8 %



V. 3. v2. Včely I. 42,5 % 12,9 %





V. 3. v1. Včely I. 23,7 % 6,0 %

71

0,0 % 10,0 % 20,0 % 30,0 % 40,0 % 50,0 % 60,0 % 70,0 % 80,0 % 90,0 % 100,0 %

V. 3. v1. Včely I.II. 5. v2. Aplikácia v smartfóne II.

IV. 3. v3. Prieskum hrania hierIII. 2. v2. Exkurzia do CERNu

II. 5. v4. Aplikácia v smartfóne II.V. 3. v2. Včely I.

II. 5. v3. Aplikácia v smartfóne II.V. 1. v4. Cena poštovného z e-shopu

V. 3. v3. Včely I.III. 2. v4. Exkurzia do CERNu

V. 1. v1. Cena poštovného z e-shopuV. 4. v1. Včely II.

V. 5. v2. Včely III.V. 3. v4. Včely I.

IV. 4. v3. Fanúšikovia stránkyII. 5. v1. Aplikácia v smartfóne II.

V. 1. v3. Cena poštovného z e-shopuIV. 3. v4. Prieskum hrania hier

III. 1. v4. Profil na sociálnej sietiV. 4. v3. Včely II.

V. 5. v4. Včely III.IV. 4. v1. Fanúšikovia stránky

II. 4. v1. Aplikácia v smartfóne I. 2III. 2. v1. Exkurzia do CERNu

IV. 4. v2. Fanúšikovia stránkyII. 4. v3. Aplikácia v smartfóne I. 2

IV. 4. v4. Fanúšikovia stránkyIII. 1. v3. Profil na sociálnej sietiIII. 1. v2. Profil na sociálnej sietiIII. 1. v1. Profil na sociálnej sieti

IV. 3. v2. Prieskum hrania hierIV. 2. v1. Úprava textu

II. 4. v2. Aplikácia v smartfóne I. 2II. 2. v4. Bezpečnostné odporúčania

V. 2. v3. SovaV. 2. v2. Sova

II. 4. v4. Aplikácia v smartfóne I. 2V. 5. v1. Včely III.

V. 2. v4. SovaIII. 4. v3. Zverejnenie filmuIII. 4. v2. Zverejnenie filmu

V. 4. v4. Včely II.IV. 5. v3. Graf

III. 3. v4. E-mailIII. 4. v4. Zverejnenie filmu

V. 4. v2. Včely II.III. 3. v1. E-mail

IV. 3. v1. Prieskum hrania hierIII. 4. v1. Zverejnenie filmu

II. 1. v4. Práva aplikácieII. 2. v3. Bezpečnostné odporúčania

I. 1. v3. PrázdninyIII. 2. v3. Exkurzia do CERNu

IV. 5. v2. GrafII. 2. v1. Bezpečnostné odporúčania

IV. 5. v1. GrafV. 2. v1. Sova

V. 1. v2. Cena poštovného z e-shopuV. 5. v3. Včely III.

I. 3. v1. Ulice v mesteIII. 3. v3. E-mail

II. 1. v2. Práva aplikácieI. 4. v4. Divadelné predstavenie

I. 1. v2. PrázdninyIV. 2. v2. Úprava textu

IV. 5. v4. GrafIV. 2. v4. Úprava textu

II. 3. v2. Aplikácia v smartfóne I. 1I. 1. v4. Prázdniny

II. 1. v1. Práva aplikácieIV. 2. v3. Úprava textu

II. 3. v1. Aplikácia v smartfóne I. 1II. 3. v4. Aplikácia v smartfóne I. 1

I. 2. v1. LekárII. 3. v3. Aplikácia v smartfóne I. 1

I. 2. v3. LekárIII. 5. v2. Geometrické tvary

III. 3. v2. E-mailI. 4. v1. Divadelné predstavenie

I. 3. v3. Ulice v mesteI. 3. v2. Ulice v meste

I. 4. v3. Divadelné predstavenieII. 1. v3. Práva aplikácie

I. 3. v4. Ulice v mesteI. 4. v2. Divadelné predstavenie

I. 5. v2. Čo vidieť vo videu?IV. 1. v4. Plagát

I. 2. v4. LekárIII. 5. v1. Geometrické tvaryI. 5. v3. Čo vidieť vo videu?

I. 1. v1. PrázdninyI. 2. v2. Lekár

IV. 1. v3. PlagátII. 2. v2. Bezpečnostné odporúčania

III. 5. v3. Geometrické tvaryIII. 5. v4. Geometrické tvaryI. 5. v1. Čo vidieť vo videu?I. 5. v4. Čo vidieť vo videu?

IV. 1. v2. PlagátIV. 1. v1. Plagát

Úspešnosť

Kate

gória

, por

adie

v k

ateg

órii,

ver

zia

a ná

zov

úloh

y

Úlohy testu ZŠ zoradené podľa úspešnosti

72

-20,0 % -10,0 % 0,0 % 10,0 % 20,0 % 30,0 % 40,0 % 50,0 % 60,0 % 70,0 % 80,0 % 90,0 % 100,0 %

IV. 3. v2. Prieskum hrania hierIV. 3. v1. Prieskum hrania hier

V. 5. v1. Včely III.IV. 3. v3. Prieskum hrania hier

II. 5. v1. Aplikácia v smartfóne II.V. 4. v4. Včely II.V. 4. v1. Včely II.

II. 5. v2. Aplikácia v smartfóne II.V. 3. v1. Včely I.

IV. 3. v4. Prieskum hrania hierII. 4. v1. Aplikácia v smartfóne I. 2

V. 4. v2. Včely II.II. 5. v4. Aplikácia v smartfóne II.

IV. 2. v1. Úprava textuII. 5. v3. Aplikácia v smartfóne II.

V. 5. v3. Včely III.III. 2. v2. Exkurzia do CERNu

III. 4. v3. Zverejnenie filmuV. 5. v2. Včely III.

V. 1. v3. Cena poštovného z e-shopuV. 1. v1. Cena poštovného z e-shopu

V. 4. v3. Včely II.V. 3. v2. Včely I.

V. 2. v4. SovaIII. 3. v3. E-mail

III. 2. v4. Exkurzia do CERNuII. 4. v3. Aplikácia v smartfóne I. 2

III. 3. v1. E-mailIV. 5. v4. Graf

V. 1. v4. Cena poštovného z e-shopuII. 1. v1. Práva aplikácie

III. 3. v2. E-mailIII. 4. v4. Zverejnenie filmuIII. 4. v2. Zverejnenie filmu

V. 2. v1. SovaIII. 4. v1. Zverejnenie filmu

V. 3. v3. Včely I.III. 1. v1. Profil na sociálnej sieti

V. 5. v4. Včely III.I. 3. v2. Ulice v meste

II. 1. v2. Práva aplikácieIV. 1. v3. Plagát

IV. 2. v4. Úprava textuII. 3. v2. Aplikácia v smartfóne I. 1

V. 2. v3. SovaI. 4. v3. Divadelné predstavenie

II. 3. v4. Aplikácia v smartfóne I. 1II. 3. v3. Aplikácia v smartfóne I. 1

III. 1. v4. Profil na sociálnej sietiIII. 3. v4. E-mailV. 3. v4. Včely I.

III. 5. v3. Geometrické tvaryII. 4. v2. Aplikácia v smartfóne I. 2

I. 5. v3. Čo vidieť vo videu?V. 1. v2. Cena poštovného z e-shopu

IV. 4. v3. Fanúšikovia stránkyIV. 2. v3. Úprava textu

IV. 5. v2. GrafI. 1. v2. Prázdniny

IV. 1. v1. PlagátIV. 4. v1. Fanúšikovia stránky

II. 4. v4. Aplikácia v smartfóne I. 2IV. 1. v2. Plagát

I. 1. v1. PrázdninyII. 2. v2. Bezpečnostné odporúčaniaII. 2. v4. Bezpečnostné odporúčania

I. 4. v1. Divadelné predstavenieIII. 5. v4. Geometrické tvary

I. 2. v2. LekárIV. 5. v1. Graf

I. 5. v2. Čo vidieť vo videu?I. 5. v1. Čo vidieť vo videu?

I. 1. v3. PrázdninyI. 3. v3. Ulice v meste

IV. 4. v4. Fanúšikovia stránkyV. 2. v2. Sova

IV. 2. v2. Úprava textuI. 3. v4. Ulice v meste

IV. 4. v2. Fanúšikovia stránkyII. 1. v3. Práva aplikácie

II. 3. v1. Aplikácia v smartfóne I. 1III. 2. v1. Exkurzia do CERNu

II. 1. v4. Práva aplikácieI. 5. v4. Čo vidieť vo videu?

III. 1. v3. Profil na sociálnej sietiIV. 1. v4. Plagát

IV. 5. v3. GrafI. 4. v4. Divadelné predstavenie

II. 2. v1. Bezpečnostné odporúčaniaI. 2. v1. LekárI. 2. v3. Lekár

I. 1. v4. PrázdninyII. 2. v3. Bezpečnostné odporúčania

III. 1. v2. Profil na sociálnej sietiI. 3. v1. Ulice v meste

III. 2. v3. Exkurzia do CERNuI. 4. v2. Divadelné predstavenie

I. 2. v4. LekárIII. 5. v2. Geometrické tvaryIII. 5. v1. Geometrické tvary

Úspešnosť

Kate

gória

, por

adie

v k

ateg

órii,

ver

zia

a ná

zov

úloh

y

Úlohy testu ZŠ zoradené podľa citlivosti

73

D. Prehľad odpovedí žiakov v teste pre ZŠ

Odpoveď A až N (v ďalších tabuľkách) – je percento žiakov, ktorí si vybrali danú odpoveď. Kľúč (správna odpoveď) je podfarbená modrou farbou a napísaná tučným písmom. Bunky podfarbené šedou farbou s červeným tučným pís-mom označujú možnosti, ktoré boli príťažlivejšie ako kľúč.

Kategória I. Internet

Úloha Prázdniny Lekár Ulice v meste Divadelné predstavenie Čo vidieť vo videu?

Verzia v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4Úspešnosť 69,1 46,8 40,3 52,0 58,0 70,1 58,6 64,9 45,1 60,0 59,8 61,2 59,8 62,2 60,6 46,6 73,0 62,2 65,8 73,3Citlivosť 63,4 61,7 66,8 73,7 71,5 65,4 72,2 79,1 75,8 52,6 66,8 67,6 64,3 78,3 55,3 70,7 66,3 66,2 59,4 69,9Odpoveď A 9,4 13,8 12,0 11,9 3,3 2,9 2,6 1,4 20,2 16,8 16,1 8,2 15,6 8,8 13,3 24,5 73,0 20,1 16,1 10,4Odpoveď B 69,1 6,7 19,2 11,1 9,0 4,2 58,6 5,8 16,5 60,0 15,8 20,4 6,3 5,5 8,0 5,1 10,9 62,2 11,7 8,5Odpoveď C 7,5 19,6 8,2 9,7 3,9 5,1 7,7 6,1 18,1 12,9 59,8 10,3 59,8 10,5 9,8 9,3 8,1 6,7 65,8 7,8Odpoveď D 1,8 4,8 5,2 6,8 9,7 70,1 11,7 10,7 45,1 10,3 8,3 61,1 8,5 9,6 60,6 10,3 7,9 11,0 6,5 73,2Odpoveď E 2,7 46,8 4,4 3,9 58,0 7,9 9,5 7,1 6,6 62,2 4,5 4,5 Odpoveď F 2,7 3,0 3,3 51,8 11,1 4,2 6,4 4,1 3,1 3,4 3,6 46,5 Odpoveď G 2,1 0,8 0,8 0,4 4,9 5,5 3,5 64,8 Odpoveď H 0,7 1,4 0,5 1,2 Odpoveď I 0,3 0,5 0,6 0,7 Odpoveď J 1,0 1,1 40,3 1,3 Odpoveď K 0,3 0,1 0,5 0,4 Odpoveď L 0,4 0,8 0,5 0,3 Odpoveď M 1,2 0,3 4,2 0,1 Odpoveď N 0,6 0,1 0,5 0,3

Kategória II. Bezpečnosť a počítačové systémy

Úloha Práva aplikácie Bezpečnostné odporúčania

Aplikácia v smartfóne I. 1

Aplikácia v smartfóne I. 2

Aplikácia v smartfóne II.

Verzia v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4Úspešnosť 52,8 46,1 61,0 40,1 41,8 70,9 40,3 31,6 54,7 50,8 58,3 55,6 24,3 31,3 27,5 34,3 19,5 7,9 15,2 12,8Citlivosť 47,7 53,1 67,9 69,7 71,3 63,9 73,9 64,1 68,9 55,1 56,7 56,2 30,4 59,3 45,9 62,0 12,9 23,4 33,6 31,5Odpoveď A 15,2 16,3 60,9 20,6 9,5 3,2 12,1 15,0 15,5 22,9 18,3 16,6 34,5 7,4 33,9 7,2 12,4 9,7 10,9 13,1Odpoveď B 52,9 10,3 15,2 20,6 14,4 6,7 7,7 4,9 14,1 50,8 11,9 55,6 18,7 22,5 20,6 18,4 9,0 17,8 8,5 15,0Odpoveď C 16,4 46,1 9,8 18,7 12,4 6,0 19,3 6,3 54,8 13,6 58,4 12,8 12,3 21,8 9,5 21,0 19,5 9,6 25,6 6,3Odpoveď D 15,5 27,4 14,1 40,1 15,8 70,9 4,7 20,3 15,6 12,6 11,4 15,0 24,2 5,5 27,4 8,5 7,7 13,9 8,1 9,1Odpoveď E 2,5 2,4 3,1 9,6 6,3 9,3 4,7 8,7 6,6 10,3 6,7 16,5Odpoveď F 41,9 5,1 40,2 2,5 2,0 31,3 2,0 34,3 20,9 2,8 15,2 2,8Odpoveď G 1,1 1,8 1,4 31,6 2,0 2,2 1,8 1,9 2,8 3,8 2,8 3,2Odpoveď H 0,8 1,4 2,4 3,2 4,6 4,2 5,8 2,8Odpoveď I 0,9 1,0 3,7 0,4 1,2 13,8 1,7 12,8Odpoveď J 0,8 1,1 0,6 1,9 5,1 2,0 6,0 1,3Odpoveď K 0,1 2,1 1,0 4,4 1,5 2,4 2,9Odpoveď L 0,1 0,7 0,7 0,8 7,9 0,6 11,8Odpoveď M 0,6 1,6 3,4 1,1 3,1 0,7Odpoveď N 1,4 0,9 1,7 1,7 2,6 1,6

74

Kategória III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete

Úloha Profi l na sociálnej sieti

Exkurzia do CERNu E-mail Zverejnenie fi lmu Geometrické tvary

Verzia v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4Úspešnosť 29,5 29,4 29,2 20,9 24,4 12,1 40,6 16,4 38,7 59,2 45,6 38,3 39,2 36,6 36,1 38,5 65,8 58,7 70,9 71,2Citlivosť 51,2 75,8 70,2 57,2 69,2 36,4 76,2 45,1 46,0 48,6 45,0 58,1 51,0 49,7 38,2 49,1 83,1 81,2 59,2 64,4Odpoveď A 21,0 7,4 13,1 6,7 5,8 6,8 9,9 6,6 38,7 12,8 8,3 9,1 39,2 36,7 36,1 38,5 65,8 3,3 5,0 3,9Odpoveď B 12,0 9,7 10,6 16,4 9,5 9,4 8,2 6,0 13,7 59,2 33,0 21,0 9,4 10,0 9,8 9,8 13,9 19,9 15,5 71,2Odpoveď C 11,3 17,0 9,8 23,1 9,7 14,5 14,4 7,9 42,5 15,2 45,7 31,6 7,9 8,7 8,8 7,9 16,0 18,0 71,0 15,5Odpoveď D 10,8 16,7 17,0 12,4 6,6 10,4 6,6 9,4 5,1 12,8 12,9 38,3 6,5 5,7 7,5 6,7 4,3 58,8 8,5 9,4Odpoveď E 29,5 7,1 6,6 4,8 5,3 4,5 5,3 4,3 7,4 7,3 7,2 8,2 Odpoveď F 5,3 3,3 4,5 5,5 4,5 16,4 40,5 5,5 14,9 16,4 16,1 15,9 Odpoveď G 2,0 3,0 29,2 2,5 4,5 3,0 0,9 3,0 5,5 5,2 7,6 4,3 Odpoveď H 1,3 1,7 1,7 20,9 2,3 4,6 2,9 2,4 1,4 1,6 1,7 1,8 Odpoveď I 1,4 1,9 1,6 1,9 2,7 0,9 1,4 2,8 1,4 1,6 0,4 1,2 Odpoveď J 1,2 29,3 1,4 2,4 4,0 7,3 2,4 4,0 0,9 1,5 0,9 0,4 Odpoveď K 2,0 0,6 0,6 0,9 4,6 12,0 2,9 10,6 2,2 2,2 1,6 2,5 Odpoveď L 0,9 0,3 1,4 0,9 7,8 0,7 0,6 7,6 1,6 0,6 1,0 1,2 Odpoveď M 0,9 1,3 2,0 1,0 24,4 7,1 3,9 13,6 1,4 2,0 1,4 1,2 Odpoveď N 0,4 0,6 0,6 0,6 8,1 2,2 0,1 16,4 0,3 0,6 0,0 0,3

Kategória IV. Kancelárske nástroje

Úloha Plagát Úprava textu Prieskum hrania hier

Fanúšikovia stránky Graf

Verzia v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4Úspešnosť 76,1 74,7 70,6 63,9 30,6 47,4 53,7 49,7 39,0 29,5 9,9 20,6 23,5 24,6 18,9 28,9 42,2 41,3 37,9 48,9Citlivosť 61,8 63,3 53,9 70,3 32,8 67,5 60,5 54,1 0,4 -6,8 12,4 23,7 61,9 67,9 60,5 67,0 65,9 60,7 70,4 46,2Odpoveď A 5,2 74,7 7,9 4,3 30,6 47,4 13,1 49,6 24,2 13,3 20,3 20,6 9,6 5,7 11,0 6,3 11,1 13,4 38,0 15,8Odpoveď B 11,4 10,6 15,4 19,3 26,3 21,2 53,7 18,4 27,6 29,5 32,2 29,1 7,6 15,9 9,9 12,1 26,6 31,1 32,4 48,8Odpoveď C 7,3 7,3 70,6 12,5 34,4 10,9 12,4 14,1 39,0 36,1 37,6 42,0 13,1 14,9 12,7 15,0 20,1 41,3 19,3 21,9Odpoveď D 76,1 7,5 6,1 63,8 8,6 20,6 20,8 17,9 9,2 21,2 9,9 8,3 8,6 9,4 11,6 9,6 42,2 14,2 10,3 13,4Odpoveď E 7,1 9,1 6,7 7,1 Odpoveď F 14,0 6,3 9,4 7,1 Odpoveď G 5,2 1,0 7,2 0,9 Odpoveď H 1,6 24,6 2,6 28,9 Odpoveď I 0,9 1,6 2,3 0,9 Odpoveď J 5,8 0,6 5,0 1,4 Odpoveď K 0,9 7,5 0,4 7,0 Odpoveď L 1,7 0,9 1,6 0,3 Odpoveď M 23,5 1,0 18,9 0,8 Odpoveď N 0,6 1,5 0,7 2,6

75

Kategória V. Komplexné úlohy

Úloha Cena poštovného z e-shopu Sova Včely I. Včely II. Včely III.

Verzia v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4Úspešnosť 16,5 43,1 20,4 15,5 42,6 33,0 32,0 35,9 6,0 12,9 15,8 18,4 17,2 38,5 21,7 37,1 35,6 18,1 43,7 23,0Citlivosť 41,8 59,8 40,6 46,5 50,7 67,5 55,3 42,5 23,7 42,5 51,1 59,2 22,5 31,5 42,0 22,2 11,7 38,9 36,3 52,2Odpoveď A 9,2 19,1 7,5 12,2 14,6 33,0 14,7 28,9 6,0 8,1 6,2 7,4 11,2 20,8 20,5 14,3 14,1 11,7 13,2 12,1Odpoveď B 17,1 43,1 25,9 17,1 42,6 26,0 34,7 19,3 12,8 18,2 16,0 14,1 38,2 38,5 29,2 37,1 35,7 36,5 43,8 32,0Odpoveď C 16,9 15,6 20,2 21,9 26,2 26,0 18,5 35,9 21,7 16,8 22,8 24,2 33,4 31,7 28,6 37,7 36,7 33,7 32,4 33,0Odpoveď D 27,4 11,1 17,3 19,4 16,6 14,9 32,1 15,9 12,0 18,8 12,6 11,8 17,2 9,0 21,7 10,9 13,4 18,1 10,7 23,0Odpoveď E 6,7 8,0 20,4 8,2 9,2 9,1 8,2 6,3 Odpoveď F 4,7 3,0 2,7 4,3 7,4 3,9 6,8 6,0 Odpoveď G 1,6 5,9 15,5 3,2 3,6 1,6 1,8 Odpoveď H 16,5 1,3 5,2 2,0 15,8 3,2 Odpoveď I 4,5 12,9 3,5 1,6 Odpoveď J 7,6 2,6 2,6 18,4 Odpoveď K 1,5 0,6 1,4 1,3 Odpoveď L 1,5 0,9 0,4 1,2 Odpoveď M 1,5 1,0 0,7 0,9 Odpoveď N 6,0 1,4 1,3 1,8

E. Úlohy s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ – č. 1 a 2. – IV. 1. v1. PlagátNa 1. a 2. mieste úloh s najvyššou úspešnosťou sa umiestnili dva varianty (v1 a v2) úlohy Plagát. V ukážke uvádza-

me znenie v1.


Zuzka vytvorila v textovom editore plagát na detský karneval.Čo v textovom editore Zuzka určite nepoužila?

a) podčiarknutie b) tučné písmo c) vloženie obrázku d) úprava na dva stĺpce

76

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ – č. 3 a 4 – I. 5. v4. Čo vidieť vo videu?Na 3. a 4. mieste úloh s najvyššou úspešnosťou sa umiestnili dva varianty (v4 a v1) úlohy Čo vidieť vo videu?.

V ukážke uvádzame znenie v4.


V roku 2014 bol na trh uvedený mini počítač Raspberry Pi 2 vo veľkosti kreditnej karty. Video s názvom NEW Raspberry Pi 2 – Quad-Core 900 MHz, 1GB RAM, uverejnené na stránke youtube.com ,s dĺžkou približne 6,5 minúty predstavuje tento počítač. Čo vidíme približne v centre snímky videa v čase 3:15?

a) obrázok maliny b) grécke písmeno Píc) žltú tenisovú loptičku d) ukážku počítačovej hry

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ – č. 5 a 6 – III. 5. v4. Geometrické tvaryNa 5. a 6. mieste úloh s najvyššou úspešnosťou sa umiestnili dva varianty (v4 a v3) úlohy Geometrické tvary.

V ukážke uvádzame znenie v4.

Jana nakreslila štyri obrázky z geometrických tvarov a zdieľa ich cez Google drive s odkazom: https://docs.google.com/document/d/1lzb3nkGOm3kCsU7x8hGTNTSOKSOXpENqU62kIUY0pwY/edit?usp=sharing

Ktorý z obrázkov mohla vytvoriť, ak geometrické tvary kreslila v tomto poradí: obdĺžnik, štvorec , kruh a päťu-holník.

Komentár k úlohe: časť zadania bola zverejnená cez nástroj na zdieľanie (Google drive). Bola tam zverejnená takáto ponu-ka možností:

Správna odpoveď je možnosť b).

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 7 – II. 2. v2. Bezpečnostné odporúčania


Slovenská banková asociácia na základe svojho prieskumu tvrdí, že až 45% Slovákov používajúcich internet ban-king nedodržiava odporúčané bezpečnostné zásady. Rozhodnite, ktoré z uvedených tvrdení je potrebné dodržiavať na zvýšenie bezpečnosti.

(1) Najdôležitejšie je, aby som si heslo ľahko zapamätal. Veď hackeri nezist ia dátum môjho narodenia.(2) Ideálne heslo do internetbankingu je univerzálne, ktoré môžem použiť do všetkých kont na internete.(3) Prihlasovanie do internetbankingu cez Free Wifi siete alebo verejné počítače je už v dnešnej dobe bezpečné.(4) Nepoužívajte rovnaké heslo ako do internetbankingu aj do iných služieb (email, sociálne siete), dbajte na jeho jedineč-

nosť.(5) Stačí mi ant ivírusová ochrana počítača. Na ostatné zariadenia ako tablet a smartfón ho nepotrebujem.

77

Dodržiavať treba len tvrdenia:(1); (2); (3); (4); (5); (1) (4); (1) (5); (2) (5); (2) (3) (4) ;

(2) (3) (4) (5); (1) (3) (4) (5); (1) (2) (3) (4) (5);

Úloha s najvyššou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 8 – I. 2. v2. Lekár


Stránka www.zzz.sk obsahuje zoznam zdravotníckych zariadení. Zistite na tejto stránke, o koľkej hodine končia v pondelok ordinačné hodiny v očnej ambulancii v Žiline na ulici Bratislavská.

12:00; 13:00; 14:00; 15:00; 16:00; 17:00; 18:00

F. Úlohy s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ

Úloha s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 1 – V. 3. v1. Včely I.


Robotické včely sa pohybujú po ploche podľa vopred presne defi novaných pravidiel (ich pravidlá sú naprogramo-vané). Pozrite si video ich pohybu po ploche (https://drive.google.com/fi le/d/0BxoruDBE2pI_dVIzZ0 MzaWRRc0U/view?usp=sharing): Rozhodnite o pravdivosti pravidiel ich správania (podľa ukážky z videa).

(1) Oranžová včela sa točí len vpravo.(2) Aj oranžová aj zelená včela sa pred prekážkou otočia vľavo.(3) Keď stretne oranžová včela nejakú včelu, otočí sa čelom vzad.(4) Keď stretne zelená včela nejakú včelu otočí sa vpravo.

Pravdivé sú len tieto tvrdenia:

(1); (2); (3); (4); (1) a (2); (1) a (3); (1) a (4); (2) a (3);

(2) a (4); (3) a (4); (1), (2) a (3); (1), (2) a (4); (1), (3) a (4); (2), (3) a (4);

Ukážka z videa:

78

Úloha s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 2 – II. 5. v2. Aplikácia v smartfóne II.


Na obrázku vidíme nejaké informácie o Romanovom smartfóne. Rozhodnite, ktoré tvrdenia sú podľa obrázku pravdivé:

(1) Skôr bol zapnutý WhatsApp ako Facebook.(2) Viac miesta v operačnej pamäti zaberá spustený operačný systém ako spustené aplikácie.(3) Vo voľnom mieste je započítaná aj veľkosť pamäťovej SD karty.(4) Vypnutím aplikácie sa množstvo voľného miesta v pamäti určite zväčší.


(1); (2); (3); (4); (1) a (2); (1) a (3); (1) a (4); (2) a (3);

(2) a (4); (3) a (4); (1), (2) a (3); (1), (2) a (4); (1), (3) a (4); (2), (3) a (4);

Úloha s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 3 – IV. 3. v3. Prieskum hrania hier


Spoločnosť Orange v máji 2015 zverejnila prieskum, ako sa mladí hrajú hry. Podľa prieskumu sa hráva na mobi-loch a tabletoch 95% opýtaných. V zverejnených informáciách sa uvádza, koľko percent opýtaných sa hráva hry na jednotlivých miestach a tiež ktoré typy hier hrajú. Súčet jednotlivých miest, kde hrajú hry, a ani súčet jednotlivých typov hier nedáva dokopy 95%. To znamená, že niektorí hráči majú častejšie iné miesto hry, ako bolo zverejnené a niektorí častejšie hrajú iný typ hry, ako bol v ponuke.

Adam si zo zverejnených informácií vytvoril nasledovnú tabuľku:

79

Ktorý vzorec má doplniť do žltej bunky B11, aby po skopírovaní do bunky E11 vypočítal aj v tejto bunke správny výsledok?

a) = C2 – SUM(B6:B10); b) = C2 – SUM(B4:B10);

c) = 95 – SUM(B6:B10); d) = 95 – SUM(B4:B10)

Úloha s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 4 – III. 2. v2. Exkurzia do CERNu


Trieda 9. A organizuje spolu so svojím učiteľom exkurziu do CERN-u. Keďže chcú spolupracovať na príprave ex-kurzie, organizátori si na Google disku vytvorili spoločný priečinok s názvom CERN. Na obrázku vidíme ukážku obrazovky z 25. júna, keď si jeden z organizátorov pozeral obsah priečinku CERN.

(1) Na obrázku vidíme, že Mišo si práve pozerá obsah priečinku CERN.(2) Priečinok CERN v sebe obsahuje jeden priečinok.(3) Dáša v priečinku CERN niečo vytvorila.(4) Najmenší súbor má veľkosť 15 MB.

80


(1); (2); (3); (4); (1) a (2); (1) a (3); (1) a (4); (2) a (3);

(2) a (4); (3) a (4); (1), (2) a (3); (1), (2) a (4); (1), (3) a (4); (2), (3) a (4);

Úloha s najnižšou úspešnosťou v teste pre ZŠ č. 5 – II. 5. v4. Aplikácia v smartfóne II.


Na obrázku vidíme nejaké informácie o Mišovom smartfóne. Rozhodnite, ktoré tvrdenia sú podľa obrázku prav-divé:

(1) Skôr bol zapnutý Skype ako Facebook.(2) Viac miesta v operačnej pamäti zaberá spustený operačný systém ako spustené aplikácie.(3) Vo voľnom mieste je započítaná aj veľkosť pamäťovej SD karty.(4) Vypnutím aplikácie sa množstvo voľného miesta v pamäti určite zväčší.


(1); (2); (3); (4); (1) a (2); (1) a (3); (1) a (4); (2) a (3); (2) a (4);

(3) a (4); (1), (2) a (3); (1), (2) a (4); (1), (3) a (4); (2), (3) a (4);

G. Úlohy s najvyššou citlivosťou v teste pre ZŠ

Úloha s najvyššou citlivosťou v teste pre ZŠ č. 1 a 2 – III. 5. v1. Geometrické tvary a III. 5. v2. Geometrické tvary

Na 1. a 2. mieste úloh s najvyššou citlivosťou sa umiestnili dva varianty (v1 a v2) úlohy Geometrické tvary. V ukážke uvádzame znenie v1.


81

Jana nakreslila štyri obrázky z geometrických tvarov a zdieľa ich cez Google drive s odkazom: https://docs.google.com/document/d/1lzb3nkGOm3kCsU7x8hGTNTSOKSOXpENqU62kIUY0pwY/edit?usp=sharing

Ktorý z obrázkov mohla vytvoriť, ak geometrické tvary kreslila v tomto poradí: kruh, obdĺžnik, štvorec a päťu-holník.

Komentár k úlohe: časť zadania bola zverejnená cez nástroj na zdieľanie (Google drive). Bola tam zverejnená takáto ponu-ka možností:

Správna odpoveď je možnosť a).

Úloha s najvyššou citlivosťou v teste pre ZŠ č. 3 – I. 2. v4. Lekár


Znenie úlohy nájdete medzi ukážkami úloh s najvyššou úspešnosťou. Túto úlohu môžeme považovať za veľmi dobrú. Má dobrú úspešnosť (za dobrú úspešnosť sa teórii testov považuje úspešnosť z intervalu <20; 80>) a patrila k úlohám s vysokou citlivosťou.

Úloha s najvyššou citlivosťou v teste pre ZŠ č. 4 – I. 4. v2. Divadelné predstavenie


Ktoré z týchto predstavení hrá Slovenské národné divadlo 3. októbra 2015 v novej budove?Carmen à la Gypsy Devils; Vec Makropulos; O čarovnej f laute a iných kúzlach;Labutie jazero; Sen noci svätojánskej; Bohéma

IIIe. Interpretácia výsledkov a odporúčania k testu pre ZŠ

Ukázalo sa, že žiaci majú najlepšie výsledky v kategórii internet. V tejto kategórii sa im najlepšie darilo vo vyhľa-dávaní videa a zistení obsahu v požadovanom čase vo videu. Nižšiu úspešnosť mala úloha, kde mali zistiť termín jar-ných prázdnin. V tejto úlohe museli vykonať viac krokov – nájsť vhodné informácie a zároveň porozumieť štruktúre v tabuľke a vyhľadať požadovaný údaj. Táto kategória mala aj najvyššiu citlivosť, to znamená, že dobre rozdeľovala vzorku testovaných žiakov.

Úlohy v kategórii bezpečnosť a počítačové systémy boli orientované najmä na prácu so smartfónom. Táto kategó-ria mala druhú najnižšiu úspešnosť. Bola tu aj úloha, ktorá integrovala poznatky z počítačových systémov (pamäť, operačná pamäť a pod.) a práci so smartfónom. Žiaci vedia lepšie riešiť jednoduchšie a skôr bežné problémy ako úlo-hy, ktoré si vyžadujú komplexnejšie riešenie.

V kategórii kolaboratívne nástroje a sociálne siete žiaci menej úspešne riešili úlohy s profi lom na sociálnej sieti a nástrojom na spoluprácu (google drive) ako úlohy, kde sa testujú aj tradičnejšie poznatky – práca s grafi kou alebo práca s emailom.

82

Kategória kancelárske nástroje obsahovala úlohy z textového editora, práci s tabuľkami, grafy. Už tradične úlohy s tabuľkami žiaci riešia menej úspešne a viac sa im darí v čítaní informácií z jednoduchých bežných grafov, s kto-rými sa na vyučovaní stretávajú. Je pre nich náročnejšie vyčítať informácie z komplikovanejšieho grafu, v ktorom sú rôzne členenia a má netradičnú štruktúru napriek tomu, že zobrazuje bežne informácie z reálneho života. Jeden variant úlohy s kopírovaním vzorcov mal dokonca zápornú citlivosť. To znamená, že ho lepšie riešili slabší ako ši-kovnejší žiaci. Vysvetľujeme si to tým, že šikovnejší žiaci poznajú absolútnu adresu bunky a odkazovanie pomocou adresy buniek a sú vytrénovaní používať takéto vzorce. Ak sa vyskytne v ponuke odpovedí odpoveď, v ktorej je konkrétne číslo a odpoveď, v ktorej je adresa bunky, tak uprednostnia odpoveď s adresou bunky, hoci je nesprávna.

Najnižšiu úspešnosť mali úlohy zaradené v kategórii komplexné úlohy. Tu boli zaradené úlohy, ktoré si vyžadovali prepojiť vedomosti z viacerých oblastí a zároveň k ich riešeniu bolo potrebné vykonať viacero krokov. Zároveň to boli úlohy z najvyšších kognitívnych úrovní.

Tu sa nachádzali tri úlohy s názvom včely. Úlohy vznikli ako inšpirácia z testovania PISA z domény Riešenie problémov. V týchto úlohách si museli žiaci pozrieť pripravené video, ktoré zachytáva proces správania sa robotic-kých včiel. Z ukážky mali identifi kovať pravidlá, podľa ktorých sa včely pohybujú a odpovedať na otázky. V ďalších úlohách mali odhadnúť ako a ktoré zmeny zmenia správanie systému podľa zadaných kritérií alebo mali na zák-lade doterajších poznatkov získaných analýzou odhadnúť ďalšie správanie sa systému. Úloha bola pre žiakov nová a netradičná, pretože v školskom prostredí nie je zvykom, že analyzujeme nejaký proces, hľadáme jeho vlastnosti a odhadujeme spôsob fungovania alebo tvoríme odhady ďalšieho správania. Úloha bola otočením klasických zada-ní, napr. aj úlohy z minulého testu, kde poznali správanie systému a mali navrhnúť postupnosť krokov, ktoré vedú k uskutočneniu zadaného procesu. S týmito úlohami mali žiaci problém a boli pre nich ťažké, čo nás neprekvapuje. Je zaujímavé, že hoci tieto úlohy mali veľmi nízku úspešnosť, väčšina variantov mala dobrú citlivosť.

Niektoré úlohy obsahovali niekoľko tvrdení a respondenti museli vybrať možnosti, kde boli vymenované len pravdivé tvrdenia. V týchto úlohách bolo potrebné analyzovať súvislý text (s obrázkami) a hodnotiť tvrdenie na zák-lade uvedeného kontextu. Často žiaci vyberali odpovede, ktoré boli len podmnožinou množiny pravdivých tvrdení. Ukazuje sa, že horšie dopadli práve úlohy, ktoré mali na výber viacero odpovedí hoci aj v nich je len jedna správna.

Poznámka: cieľom testu, ktorý má aj čiastočne rozdeliť testovanú skupinu, je dosiahnuť priemernú úspešnosť v rozmedzí 50 – 60 %. Ak by test mal príliš vysokú úspešnosť, test by málo rozdeľoval výborných žiakov od priemer-ných a naopak, ak by mal príliš nízku úspešnosť, málo by rozlišoval slabých žiakov od priemerných.

Autori očakávali vyššiu priemernú úspešnosť niekde nad 50%. Test v porovnaní s minuloročným testom neobsa-hoval veľmi ľahké úlohy (nad 80% úspešnosti), ale obsahoval náročné úlohy (s úspešnosťou pod 20%). Myslíme si, že tieto úlohy majú žiaci riešiť s vyššou úspešnosťou a tu je práve priestor a inšpirácia pre učiteľov, akým úloha sa môžu venovať.

Za pozitívne považujeme, že test a jednotlivé úlohy (okrem 10 úloh zo 100) mali veľmi dobrú citlivosť aj napriek tomu, že mali nižšiu úspešnosť.

Namerané parametre jednotlivých variantov úloh ukazujú, že je veľmi náročné vytvoriť varianty s veľmi podob-nými parametrami bez predchádzajúceho pilotného testovania úloh. V niektorých úlohách sa to podarilo. Na druhej strane je dobré, že varianty úloh neboli sústredené v niektorom poradí variantu a teda respondent mal celkovo na-miešané relatívne varianty s podobnou náročnosťou.

83

Odporúčania pre vyučovanie

Žiaci by sa mali častejšie stretávať s úlohami komplexného charakteru, kde je potrebné prepájať jednotlivé po-znatky v širších súvislostiach, viac sa zamerať na vyššie kognitívne operácie (analýza, hodnotenie a tvorenie), pra-covať aj s neštandardnými problémovými úlohami a trénovať sa v hľadaní chýb, aby boli v budúcnosti pripravení na nové situácie, s ktorými sa vzhľadom na rýchlosť vývoja v školskom prostredí ani nemohli stretnúť. Tiež by sa mali stretávať s menej tradičnými formami zadania alebo aj s úlohami, ktoré sú otočené. Napríklad okrem tvorenia po-stupnosti krokov, ktorá je riešením nejakého problému by mali aj analyzovať hotové riešenie problému, resp. ana-lyzovať existujúci proces a v ňom hľadať princíp fungovania, identifi kovať vlastnosti správania sa systému a jeho pravidlá. S takými úlohami sa môžeme stretnúť aj v testovaní PISA vo zverejnených úlohách.

IIIf. Úspešnosť škôl v teste pre ZŠ

V teste pre ZŠ so žiakmi vo veku 7 až 16 rokov sa zúčastnilo 369 škôl. Z toho bolo 54 škôl aspoň s 10 žiakmi vo veku 7 až 16 rokov. Z týchto škôl uvádzame v nasledujúcej tabuľke 14 poradie najúspešnejších škôl aj s percentilom školy (nad 70 %) a priemerným vekom testovaných žiakov. Mohlo by sa zdať, že priemerná úspešnosť školy koreluje s prie-merným vekom testovaných žiakov školy. No ukázalo sa, že korelácia je slabá, má hodnotu: 0,34.


priemerný vek

počet žiakov

1 1. súkromné gymnázium v Bratislave, Bajkalská 20, Bratislava-Ružinov 100,0 % 15,05 61

2 Gymnázium Angely Merici, Hviezdoslavova 10, Trnava 98,1 % 14,38 21

3 Súkromná základná škola pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním, Bajkalská 20, Bratislava-Ružinov 96,2 % 14,03 30

4 Gymnázium Svätej Uršule, Nedbalova 6, Bratislava-Staré Mesto 94,3 % 14,00 22

5 Gymnázium, Komenského 32, Trebišov 92,4 % 13,65 17

6 Základná škola, Krosnianska 4, Košice-Dargov. hrdinov 90,5 % 14,12 25

7 Gymnázium, Ľ. Štúra 26, Michalovce 88,6 % 14,60 10

8 Gymnázium Leonarda Stöckela, Jiráskova 12, Bardejov 86,7 % 15,64 14

9 Gymnázium, Školská 837, Tvrdošín 84,9 % 13,94 34

10 Základná škola, Školská 14, Levice 83,0 % 14,29 14

11 Základná škola s materskou školou, Zalužice 450, Zalužice 81,1 % 13,11 19

12 Gymnázium, Varšavská cesta 1, Žilina 79,2 % 12,93 59

13 Gymnázium Jozefa Lettricha, J. Lettricha 2, Martin 77,3 % 13,78 189

14 Gymnázium Pierra de Coubertina, Nám. SNP 9, Piešťany 75,4 % 13,19 59

15 Gymnázium Jozefa Miloslava Hurbana, 17. novembra 1296, Čadca 73,5 % 15,50 16

16 Stredná zdravotnícka škola, J. Braneckého 4, Trenčín 71,6 % 15,38 34

Tab. 14 – Najúspešnejšie školy (žiaci vo veku 7 až 16 rokov)

84

Graf 41 – Priemerná úspešnosť škôl

Test bol vytváraný najmä pre žiakov, ktorí končia ZŠ, alebo sú tesne po skončení ZŠ. Z tohto dôvodu uvádzame v nasledujúcej tabuľke rebríček škôl len zo žiakov vo veku 14 – 16 rokov, kde bolo takýchto testovaných aspoň 10. Uvádzame školy s percentilom nad 70 %. Opäť priemerný vek testovaných slabo koreluje s priemernou úspešnosťou. Korelácia má hodnotu 0,047. Počet takýchto škôl bol 43.


počet žiakov

priemerný vek

1 1. súkromné gymnázium v Bratislave, Bajkalská 20, Bratislava-Ružinov 100,0 % 60,00 15,1

2 Gymnázium Angely Merici, Hviezdoslavova 10, Trnava 97,6 % 21,00 14,4

3 Súkromná základná škola pre žiakov so všeobecným intelektovým nadaním, Bajkalská 20, Bratislava-Ružinov 95,2 % 26,00 14,2

4 Gymnázium, Varšavská cesta 1, Žilina 92,8 % 12,00 14,4

5 Gymnázium Svätej Uršule, Nedbalova 6, Bratislava-Staré Mesto 90,4 % 15,00 14,5

6 Základná škola, Krosnianska 4, Košice-Dargov. hrdinov 88,0 % 25,00 14,1

7 Gymnázium, Ľ. Štúra 26, Michalovce 85,7 % 10,00 14,6

8 Gymnázium Pierra de Coubertina, Nám. SNP 9, Piešťany 83,3 % 21,00 14,4

9 Gymnázium, Školská 837, Tvrdošín 80,9 % 24,00 14,3

10 Gymnázium Leonarda Stöckela, Jiráskova 12, Bardejov 78,5 % 14,00 15,6

11 Gymnázium Jozefa Lettricha, J. Lettricha 2, Martin 76,1 % 104,00 14,8

12 Základná škola, Školská 14, Levice 73,8 % 14,00 14,3

Tab. 15 – Najúspešnejšie školy (žiaci vo veku 14 až 16 rokov)

0,0 %

10,0 %

20,0 %

30,0 %

40,0 %

50,0 %

60,0 %

70,0 %

80,0 %

90,0 %

100,0 %

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 27 29 31 33 35 37 39 41 43 45 47 49 51 53

Prie

mer

ná ú

speš

nosť

Poradie školy

Rozloženie priemernej úspešnosti škôl

85

Autori oboch testov dospeli k veľmi podobným záverom (IIf Závery k testu pre respondentov starších ako 15 rokov a časť IIIe Interpretácia výsledkov a odporúčania k testu pre ZŠ): K najproblematickejším úlohám testu patrili úlohy, v ktorých bolo treba použiť istú mieru abstrakcie, skombinovať teoretické poznatky s praktickými skúsenosťami a zručnosťami, alebo použiť zložitejšie operácie.

Aj tento rok sa nám potvrdilo, že je náročné bez pilotovania úloh vytvoriť štyri varianty jednej úlohy s rovnakou obťažnosťou. Vo výsledkoch vidíme, že je bežné, že rozdiel medzi variantami úloh (maxima a minima úspešnosti) je často aj 15 percentuálnych bodov.

Ukázalo sa, že respondenti majú najlepšie výsledky v kategórii internet. Vedia pracovať so sociálnymi sieťami. Respondenti s vyšším vekom sú lepší v používaní kancelárskych nástrojov.

Rezervy majú žiaci v oblasti bezpečnosti, autorských právach a práci s nástrojmi na spoluprácu a zdieľanie.

Už tradične úlohy s tabuľkami žiaci ZŠ riešia menej úspešne a viac sa im darí v čítania informácií z jednoduchých bežných grafov, s ktorými sa na vyučovaní stretávajú. Je pre nich náročnejšie vyčítať informácie z komplikovanejšie-ho grafu, v ktorom sú rôzne členenia a má netradičnú štruktúru.

Niektoré úlohy obsahovali niekoľko tvrdení a respondenti museli vybrať možnosti, kde boli vymenované len pravdivé tvrdenia. V týchto úlohách bolo potrebné analyzovať súvislý text (s obrázkami) a hodnotiť tvrdenie na zá-klade uvedeného kontextu. Často respondenti vyberali odpovede, ktoré boli len podmnožinou množiny pravdivých tvrdení. Ukazuje sa, že horšie dopadli práve úlohy, ktoré mali na výber viacero odpovedí hoci aj v nich je len jedna správna.

Autori očakávali vyššiu priemernú úspešnosť niekde nad 50%. Test v porovnaní s minuloročným testom neobsa-hoval veľmi ľahké úlohy (nad 80% úspešnosti), ale obsahoval náročné úlohy (s úspešnosťou pod 20%). Myslíme si, že tieto úlohy majú respondenti riešiť s vyššou úspešnosťou a tu je práve priestor a inšpirácia pre učiteľov, akým úlohám sa môžu venovať.

Podľa nášho názoru je potrebné odporučiť učiteľom tak na základných ako aj na stredných školách, aby do vy-učovania častejšie zapájali úlohy a projekty komplexného charakteru, pri riešení ktorých je potrebné prepájať poznatky z viacerých oblastí a v širších súvislostiach, vykonávať aktivity vyžadujúce vyššie kognitívne operácie (analyzovať, hodnotiť, tvoriť), učiť sa hľadať chyby, riešiť neštandardné problémové (i divergentné) úlohy a pod. Tiež je potrebné, aby sa žiaci stretávali aj s menej tradičným zadaním a problémovými úlohami. Napríklad okrem tvore-nia postupnosti krokov, ktorá je riešením nejakého problému by mali aj analyzovať hotové riešenie problému, resp. analyzovať existujúci proces a v ňom hľadať princíp fungovania, identifi kovať vlastnosti správania sa systému a jeho pravidlá. S takými úlohami sa môžeme stretnúť aj v testovaní PISA vo zverejnených úlohách.

Takto postavené vzdelávanie môže študentov lepšie pripraviť na to, aby boli v budúcnosti schopní efektívne riešiť nové problémy a situácie, s ktorými sa vzhľadom na rýchlosť súčasného vývoja v školskom prostredí ani nemohli stretnúť.

IV. Závery a odporúčania

86

Vzhľadom k celospoločenskej dôležitosti rozvoja IT kompetencií žiakov a študentov by bolo vhodné zvážiť aj ďal-šiu podporu vzdelávaniu učiteľov informatiky, ako aj posilnenie a kontinuitu tohto predmetu od prvých ročníkov základnej školy až po maturitu.

Tieto závery a odporúčania budú postúpené aj Ministerstvu školstva vedy, výskumu a športu Slovenskej repub-liky, v ktorého kompetencii je zvážiť dané fakty a navrhnúť potrebné kroky pre skvalitnenie prípravy mladých ľudí v informatike a informačných zručnostiach na základných, stredných a vysokých školách.

Asociácia IT spoločností, má naďalej záujem spolupracovať na tvorbe IT profi lu absolventa školy, ako aj na profe-sionálnej príprave IT odborníkov pre trh práce.

ISBN 978-80-972261-9-0

Documents

IT FITNESS TEST 2015 · II. Bezpečnosť a počítačové systémy. III. Kolaboratívne nástroje a sociálne siete. IV. Kancelárske nástroje. V. Komplexné úlohy. V každej kategórii