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ISTRUZIONEISTRUZIONE EDUCAZIONEEDUCAZIONE
Sviluppo dellaSviluppo dellaFORMAZIONEFORMAZIONE
InformazioniInformazioni
ConoscenzeConoscenze
AbilitàAbilità
Struttura disciplineStruttura discipline
PartecipazionePartecipazione
CooperazioneCooperazione
Strutture materialiStrutture materiali
COMPORTAMENTICOMPORTAMENTISAPERISAPERI
• DisciplineDiscipline• DidatticaDidattica• StruttureStrutture
CostituzioneCostituzione
AbilitàAbilità
Sport
“Strada”
chiesa
Famiglia
SCUOLASCUOLA
dell’azione della scuolaCapacitàCapacità
ConoscenzeConoscenze
CompetenzeCompetenzeSocietàSocietà
cittadino
uomo
Valori stabili nel tempoValori stabili nel tempo
Valori condivisiValori condivisi
Lenta evoluzione saperiLenta evoluzione saperi
Forte NazionalismoForte Nazionalismo
altrealtre
cultureculture
altrealtre
etnieetnie
altrealtre
religionireligioniNuove Didattiche Nuovi Linguaggi
ABILITA’ CONOSCENZE
Nuovi Comportamenti
Nuovi Saperi
Nuovi Progetti
CAPACITA’
DestrezzaDestrezza nell’utilizzo di uno strumento
o nell’ esecuzione di un’attività o mansione
tramite addestramentoaddestramentoacquisita
Imitazione ed ApplicazioneImitazione ed Applicazione
L’abilità rappresenta una risorsa di cui la persona competente dispone e che mette in opera (mobilizza) nell’attività professionale
M. MALIZIAM. MALIZIA
Informazione o acquisizione occasionaleInformazione o acquisizione occasionale
scientificamenteelaborata
su basi teoriche consapevolisu basi teoriche consapevoli
Le CONOSCENZE costituiscono gli elementi indispensabili per Le CONOSCENZE costituiscono gli elementi indispensabili per la maturazione delle COMPETENZEla maturazione delle COMPETENZE
M. MALIZIAM. MALIZIA
Insieme delle caratteristiche (tratti, attitudini, comportamenti…) Insieme delle caratteristiche (tratti, attitudini, comportamenti…) che l’individuo pone in atto in differenti situazioni professionali che l’individuo pone in atto in differenti situazioni professionali o di vita quotidiana.o di vita quotidiana.
Esse sono proprie della personalità dell’individuo e si possono Esse sono proprie della personalità dell’individuo e si possono ricondurre, in parte al patrimonio ereditario, in parte a valori e ricondurre, in parte al patrimonio ereditario, in parte a valori e contenuti del processo educativocontenuti del processo educativo
Essendo fattori intrinseci alla personalità individuale, risultano Essendo fattori intrinseci alla personalità individuale, risultano solo parzialmente formabili e comunque non attraverso modalitàsolo parzialmente formabili e comunque non attraverso modalitàformative di tipo tradizionale (aula)formative di tipo tradizionale (aula)
M. MALIZIAM. MALIZIA
capaci di trasferire la loro valenza in diversi campied in grado di generare altre conoscenze e competenze
si costr
uiscono
si costr
uiscono
sulla base delle
sulla base delle
si esplicano come si esplicano come utilizzazione e utilizzazione e
padroneggiamento delle padroneggiamento delle
C O M P E T E N Z E C O M P E T E N Z E
M. MALIZIAM. MALIZIA
Non è uno STATO o una CONOSCENZA posseduta. Non è uno STATO o una CONOSCENZA posseduta. Non è riconducibile né a un sapere, né a ciò che si è Non è riconducibile né a un sapere, né a ciò che si è acquisito con la formazione. acquisito con la formazione.
La competenza è un “saper agire” La competenza è un “saper agire” (o reagire) riconosciuto(o reagire) riconosciuto
La competenza non risiede nelle risorse La competenza non risiede nelle risorse (conoscenze, capacità) da mobilizzare, (conoscenze, capacità) da mobilizzare,
ma nella ma nella mobilizzazionemobilizzazione stessa di queste risorse stessa di queste risorse
Qualsiasi competenza, per esistere, necessita del giudizio altruiQualsiasi competenza, per esistere, necessita del giudizio altrui
G. Le Boterf
M. MALIZIAM. MALIZIA
M. MALIZIAM. MALIZIA
costituisce la condizione per consentire costituisce la condizione per consentire alla scuola di alla scuola di recuperare la fiduciarecuperare la fiducia
degli utenti e dell’opinione pubblica, degli utenti e dell’opinione pubblica, sulla base della capacità di offrire sulla base della capacità di offrire
servizi affidabili e rendicontabiliservizi affidabili e rendicontabili(Insegnanti e dirigenti chiamati a risponderne)(Insegnanti e dirigenti chiamati a risponderne)
ILCurricolo essenziale obbligatorio
Il Curricolo integrativo obbligatorio Il Curricolo integrativo obbligatorio
Il Curricolo facoltativo aggiuntivo
autonomia – autonomia – autonomia –autonomia – autonomia – autonomia – autonomia - autonomia
autonomia – autonomia – autonomia –autonomia – autonomia – autonomia – autonomia - autonomia
peculiarità socio-culturalipeculiarità socio-culturalidell’ambito territorialedell’ambito territoriale
in cui opera una in cui opera una determinata istituzione determinata istituzione
scolasticascolastica
attività, laboratori, attività, laboratori, risorse professionali risorse professionali per casi particolariper casi particolari
vincoli connessi convincoli connessi congli esiti formativi stabilitigli esiti formativi stabiliticome prescrittivi a livellocome prescrittivi a livello
nazionalenazionale
acquisizione sviluppo
Il processo di apprendimento
non è
accumulo nella mente di una serie di dati acquisiti
attivare laattivare la partecipazione partecipazione dell’alunno aldell’alunno al processoprocesso cheche rende possibile il formarsirende possibile il formarsi delladella conoscenzaconoscenza
E’
Prospettiva pedagogica di Gardner
più importanti delle RISPOSTE
devono scaturire dalla costante ESPLORAZIONE delle questioni
il SAPERE e il COMPRENDERE
DOMANDE
La condizione umanaLa condizione umana
è segnata da due grandi incertezzeè segnata da due grandi incertezze
incertezza cognitivaincertezza cognitiva
incertezza storicaincertezza storica
ConoscereConoscere
arrivare a una verità arrivare a una verità assolutamente certaassolutamente certa
non ènon è
dialogo con l’incertezzadialogo con l’incertezza
mama
in essa non ci sono state, e non ci in essa non ci sono state, e non ci sono, leggi che regolano gli eventisono, leggi che regolano gli eventi
deriva dal carattere deriva dal carattere caotico della storia.caotico della storia.
ovveroovvero
per affrontare il mondo incerto per affrontare il mondo incerto occorre cercare dioccorre cercare di pensare benepensare bene
rendersi capaci di rendersi capaci di elaborareelaborare e e usare usare strategiestrategie per poi fare per poi fare le nostre scommessele nostre scommesse
legata alla strategia è lalegata alla strategia è la scommessascommessa
l’integrazione l’integrazione dell’incertezza nelladell’incertezza nella speranzasperanza
ovveroovvero
della relazionerelazione con gli altricon gli altri
della scoperta di séscoperta di sé
della conoscenza della complessità umanaconoscenza della complessità umana
della comprensione umanacomprensione umana
della lingua quindi
Questo secondo tipo di insegnamento
può incoraggiare la scoperta
Per Bruner é utile distinguere due tipi di insegnamento:
uno si esplica in
forma enunciativa nel quale il docente decide e sceglie ogni cosa solo dal proprio punto di vista
l’altro, che si esplica in
forma ipotetica, vede il docente e il discente in atteggiamento di collaborazione e di reciproco scambio.
apprendere a considerare la varietà delle soluzioni dei problemi
porre l’accento sul momento della scoperta nel processo di apprendimento significa sollecitare
il discente ad essere un “costruzionista”, ad organizzare i dati dell’informazione in modo che possa scoprire non solo regolarità e correlazione
ma
Docente Docente Progettista/RicercatoreProgettista/Ricercatore
Analisi discipline – P.S.P. e UU.AA.Analisi discipline – P.S.P. e UU.AA.Strategie didattiche - ValutazioneStrategie didattiche - Valutazione
ATTENZIONE AL SOGGETTO
ATTENZIONE AL TERRITORIO
COSTRUZIONE CURRICOLO
DIVERSIFIC
AZIONE DID
ATTICA
ORGANIZZAZIO
NE
DOCENTE
PROGETTISTA
Professionalità docente
La scuola
servizioapparato
R
ICE
RC
AT
OR
E
DOCENTE PROGETTISTA
PSICOLOGIA
SOCIOLOGIA
DINAMIC
HE DI GRUPPO
DISCIPLINE
DIDATTIC
A
ORGANIZZAZIONE
COMUNICAZIO
NE
La La REINTERPRETAZIONEREINTERPRETAZIONE dei Saperi disciplinari dei Saperi disciplinari in funzione delle Valenze formative in funzione delle Valenze formative
dei singoli dei singoli NODINODI concettuali concettuali
La La SCOMPOSIZIONESCOMPOSIZIONE e la e la RICOMPOSIZIONERICOMPOSIZIONEdei CONTENUTI di una disciplinadei CONTENUTI di una disciplina