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INVESTIGACIÓN-
ACCIÓN
MSP 21- Septiembre2014
Presentación Original Prof. Joel Hernández
Modificada: Dra. Luz Dary Serrano
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AGENDA
Saludo y presentaciones
Actividad: Investiga
¿Qué es investigar?
Presentación y discusión de los modelos
Actividad: Escoge un modelo
Consideraciones
Iniciando a Investigar 1, 2 y 3…
Reflexionando del pasado de IA en MSP 21…
POR FAVOR
Celulares en modo silencioso o apagado.
Contestar una llamada, hágalo fuera del salón.
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SALUDO
Actividad de presentación
Mencione:
Su nombre
Grado que enseña
Escuela/colegio
Qué conoce sobre investigación en acción
Primero, ¿qué es investigación?
Importancia de investigar
Ayuda a:
la toma de decisiones;
conocer a profundidad tu escenario de trabajo y
social;
identificar factores, causas, efectos y correlaciones;
poner a prueba hipótesis, teorías y aseveraciones;
desarrollar teoría;
entre otros
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La Investigación en Acción IA (LaTorre, 2007)
La investigación acción provee al profesorado deherramientas para indagar, conocer y atender el procesode enseñanza-aprendizaje que propone en su práctica.Aunque no se limita a estos dos escenarios deinvestigación.
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Consideraciones iniciales
La investigación que realice en susalón de clase no tiene que tratarde generalizar conclusiones sinoasistirlo a tomar mejoresdecisiones en el futuro quepueden o no ayudar a otrosprofesores.
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Consideraciones iniciales
El proceso es participativo, reflexivo, cíclico,
sistemático, flexible, enriquecedor y no es
necesariamente individual.
¿Cómo se define lo que es
investigación acción?10
Investigación acción (La Torre, 2003)
Definición general:
“un término genérico que hace referencia a una
amplia gama de estrategias realizadas para
mejorar el sistema educativo y social” (p. 23).
Sinónimos: investigación en el aula, el profesorado
investigador, investigación colaborativa, investigación
participativa, investigación crítica, ect.
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Investigación acción (La Torre, 2003)
Definiciones
Kemmis (1984):
“[ ..] una forma de indagación auto-reflexiva realizada
por quienes participan para mejorar:
a) sus propias prácticas sociales o educativas
b) su comprensión sobre las mismas; y
c) las situaciones e instituciones en que estas prácticas
se realizan (aulas o escuelas, por ejemplo).”
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Según Miller & Pine (1990) es:
“ La mirada a su propia práctica en el salón de
clases con el propósito de mejorarla continuamente.
Se hace pregunta acerca de su práctica, recoge
sistemáticamente datos y observaciones para
contestarla, reflexiona acerca de lo que estos
dicen, y vuelve a generar pregunta o trata de
implantar lo que aprende de la investigación”.
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Características de la investigación-acción (Kemmis y
McTaggart, 1988)
Es participativa.
Las personas trabajan con la intención de mejorar sus propias practicas.
ciclos de planificación, acción, observación y reflexión.
Es colaborativa,
se realiza en grupo por las personas implicadas.
Crea comunidades autocríticas de personas que participan y colaboran en todas las fases del proceso de investigación.
Es un proceso sistemático de aprendizaje, orientado a la praxis (acción críticamente informada y comprometida).
Somete a prueba las prácticas, las ideas y las suposiciones.
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Características de la investigación-acción (Kemmis y
McTaggart, 1988)
Implica registrar, recopilar, analizar nuestros propios juicios,
reacciones e impresiones en torno a lo que ocurre; exige llevar
un diario personal en el que se registran nuestras reflexiones.
Realiza análisis críticos de las situaciones.
Precede progresivamente a cambios más amplios.
Empieza con pequeños ciclos de planificación, acción,
observación y reflexión, avanzando hacia problemas de mayor
envergadura
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Supuestos de la investigación acción: ¿Qué debemos conocer sobre IA?
Pasos generales
Se inicia con una situación o problema práctico
Se analiza y revisa el problema con la finalidad
de mejorar dicha situación
Se implementa un plan
Modelos de Investigación acción
Investigación
FormaciónAcción
Triángulo de Lewin (1949):
Según LaTorre (2007) “Los tres
vértices del ángulo deben
permanecer unidos en beneficio
de sus tres componentes. La
interacción entre las tres
dimensiones del proceso reflexivo
puede representarse bajo el
esquema del triángulo” (p. 24)
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Modelo de IA de Lewin (1946)
Plan
general
Idea inicial
Poner en marcha el
paso 1
Exploración (búsqueda de
los hechos)
Paso 1
Paso 2
Evaluar
Evaluar
Poner en marcha el
paso 2
Plan rectificado
Paso 1
Paso 2
Cada ciclo se compone de una
serie de pasos: planificación,
acción y evaluación de la acción.
Comienza con una “idea general”
sobre un tema de interés sobre el
que se elabora un plan de acción.
Se hace un reconocimiento del
plan, sus posibilidades y
limitaciones, se lleva a cabo el
primer paso de acción y se evalúa
su resultado. El plan general es
revisado a la luz de la información
y se planifica el segundo paso de
acción sobre la base del primero
(LaTorre, 2007, p. 35)
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Modelo de IA de Lewin (1946)Pasos: planificación, acción y evaluación de la acción
Momentos de IA (Kemmis,1989)
CICLO 1
CICLO 2
CICLO 3
Planificar
Actuar
Revisar el plan
Replantear el plan
(Comenzar nuevo ciclo)
Reflexionar
Observar
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Espiral de ciclos, cada uno compuesto por cuatro momentos:
El desarrollo de un plan de acción para mejorar aquello que ya está ocurriendo.
Poner el plan en práctica.
Observación y registro de los efectos de la acción.
Reflexión de los efectos como base para una nueva planificación, través de ciclos sucesivos
Momentos de IA (Kemmis,1989)Ya ocurre – plan – observación – reflexión efectos del plan – nuevo plan
IA según Reason & Bradbury (2006)
Se define como algo más que una metodología ,
sino como una orientación hacia el inquirir que
busca crear calidad de curiosidad, postura de
preguntas…
Identificar
Investigar
Intervenir
Reflexionar / evaluar
“ asuntos prácticos y/o urgentes”
“colaboración y diálogo”
“diversas formas de “saber””
“orientado hacia valores básicos de
democracia y justicia social”
“es un proceso cíclico, una epistemología 1un
saber/actuar/reflexionar”
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1. Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. (www.rae.es)
IA según Reason & Bradbury (2006)23
1. Doctrina de los fundamentos y métodos del conocimiento científico. (www.rae.es)
DESERCION ESCOLAR
Whitehead (1989, 1991)
• Sentir o experimentar un problema
• Imaginar la solución del problema
• Poner en práctica la solución imaginada
• Evaluar los resultados de las acciones emprendidas
• Modificar la práctica a la luz de los resultados
Asignación
Pasos:
Piense en un tema que le gustaría investigar
Escoja el modelo de IA que mejor la ayudará a
desarrollar su idea.
?Qué opinamos?
Iniciando el proceso de investigación
Algunas ideas para identificar el problema
Identifican un problema
Se diagnostica
Se planifica un plan de acción
Identificación del problema
Necesidad sentida o dificultad encontrada en
la práctica educativa
El problema o foco de la investigación
Áreas de mejora ¿Podría la investigación ayudar?
1
2
3
Identifique algunas áreas en las que usted podría mejorar la situación de clase siguiendo
la matriz que viene a continuación; pueden ser generales o muy específicas
Cuando la elabore pregúntese si son problemas que se pueden investigar. Si le es difícil
generar preguntas, trate de relacionar el tópico con las palabras-cuestiones: ¿quién?,
¿qué?; ¿porqué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿cómo?
Otra sugerencia es preguntándose: ¿realmente puedo hacer algo sobre esta situación?,
¿Puedo esperar que ocurra un cambio?, ¿en mí o fuera de mí? Sea realista, piense que
no puede cambiar el mundo, pero que puede cambiar algo de sí o de su entorno.
El problema o foco de investigación
Una vez identificado el problema hágase preguntas tales como:
¿La he clarificado con mi tutor/a o con otro/as colega/s?
¿He considerado si la situación responde a mis valores educativos?
¿He imaginado cómo me gustaría que fuera dicha situación para que armonice con mis valores?
¿Cuáles son mis motivos por intervenir?
Diagnóstico del problema
Hacer una descripción y explicación
compresiva de la situación actual; obtener
evidencias que sirvan de punto de partida y de
comparación con las evidencias que se
observen de los cambios o efectos del plan de
acción
Preguntas sugeridas
Diagnóstico
Descripción
Cómo es
Explicación
Por qué lo es
Situacióndeseable
Cómodebería ser
¿Qué clase de
evidencia puedo
generar para
demostrar lo que está
ocurriendo?
¿Cómo puedo mostrar
la situación actual a
otras personas?
¿Cómo puedo mostrar
la situación actual
antes de la
intervención?
Revisión de literatura
Planificando la acción
Primero, considere un enunciado que
relacione una idea con una acción.
Luego, pongalo en marcha.
Justo antes de comenzar
La hipótesis de acción o
acción estratégica
Evento importante cuando
se formula la propuesta
de cambio o mejora.
Es un momento decisivo
pero, recuerde “en la IA,
la acción es el centro del
proceso y la investigación
se pone a su servicio”.
La acción
La fase anterior supone un esfuerzo de reflexión y el
discurso. Para llegar a esta etapa debe considerar
crear un cronograma o calendario en donde describir
los pasos y tiempos que le va a llevar implementar la
acción estratégica.
La acción es meditada, controlada, fundamentada e
informada críticamente. La misma aportará evidencias
en las que se apoya la reflexión. La observación
registrará el proceso, las condiciones que tiene lugar,
como sus efectos esperados y no esperados.
La reflexión
Proceso reflexivo
Tareas que configuaran el proceso básico del
análisis de la información:
Primero, recuerde la idea general y haga un contraste
a la idea general que surgió de los datos.
Luego, empiece por un documento.
Haga un lista de tópicos o tema.
Vuelva a releer los datos
Reuna la información perteneciente a cada categoría y
realice un análisis preliminar.
Consideraciones finales
“El investigar conlleva establecer nuevas relaciones
con otras personas. Por lo que es conveniente
desarrollar algunas destrezas respecto a saber
escuchar a otros, saber gestionar la información,
saber relacionarse con otras personas, saber
implicarlas en la investigación…Piense que el
principal recurso es usted mismo y que la vida es un
proceso de aprendizaje continuo” (LaTorre, 2007,
p. 41)
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Referencias bibliográficas
Latorre, A. (2003, 2007). La Investigación - acción:
Conocer y cambiar la práctica educativa.
Barcelona, España: Editorial Grao.
Stringer, E. (2004). Action research in education.
Upper Saddle River, New Jersey: Pearson, Merrill
& Prentice Hall.
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Circulo de oración
Reflexionemos sobre pasadas instancias de
investigación acción
Y ahora, ¿qué lo hace diferente?
¿qué podremos investigar?
Inquietudes….
Recursos electrónicos
ERIC (Educational Resources Information Center)
www.eric.gov
www.action-research.net
www.oise.utoronto.ca
Blog de maestros (7mo a 9no) en el grupo de IA
del proyecto MSP-21 (Bayamón):
http://investigacionaccionmsp21.blogspot.com/
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