CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL CREN

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRAN

Nombre de la materia

Forma, Espacio y Medida

Ttulo del trabajo

Informe de la Primera Jornada de Prctica Docente

Docente:

Dra. Hercy Bez Cruz

Alumno (s):

Alejandra Garca Garca

Grado y Grupo:

2 Semestre B

Tuxpan de Rodrguez Cano, Ver; 06 de Abril 2015.

Informe de la Primera Jornada de Prctica Docente

Diagnstico

El siguiente informe que se presenta es realizado en base a la visita

previa en el Jardn de nios Sor Juana Ins De la cruz con clave:

30EJN0901Q, ubicada en la Localidad de Paso de San Lorenzo,

perteneciente al municipio de Tamiahua, Ver. La escuela cuenta

con 7 alumnos, donde 4 alumnos son de segundo grado y 3

alumnos de tercer, la escuela es multigrado y la docente que

labora frente tambin directora comisionada es la Mtra. Erika

Lorena Santiago Alejandre.

A continuacin se presenta los aprendizajes esperados con sus

respectivas actividades que se llevaron a cabo para diagnosticar los

conocimientos que tienen los alumnos en lo que respecta a la

geometra en el nivel preescolar.

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en

cuenta sus caractersticas

Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras

geomtricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta

paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas,

lados, rectos y curvos, cortos y largos); nombra las figuras.

Actividades: Preguntarle al alumno si conoce las figuras

geomtricas

Invitar al alumno a describir algunas caractersticas de las figuras

Cmo son? Cmo se ven?

Preguntar por qu piensa que dichos juegos tiene esa forma, pedir

que nombre algunas caractersticas.

En base a las actividades que se realizaron con los alumnos que

haban asistido a clases eran 5 alumnos, cuando se les pregunto de

las figuras geomtricas dijeron que no saban que eran, sin embargo

solo un alumno de tercero contesto que eran cuadrado, por tanto la

mayora desconocan o solo se saban el nombre pero no saban

cules eran.

Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en

cuenta sus caractersticas.

Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que

observa a su entorno y dice en qu otros objetos se ven esas mismas

formas.

Qu forma tiene el saln de clases?

El juego del tangram

Al cuestionar a los alumnos comenzaron a describir que el sol era un

crculo, se les pregunto porque y ellos solo respondieron porque si

maestra, despus otro nio de tercero dijo que el saln era

Actividades: Invitar al alumno a que describa las formas que ve a su

entorno.

Preguntar al alumno en qu otros objetos ha observado esas

formas.

Preguntar al nio qu formas tienen los juegos.

rectngulo y dijo que los lados eran largo y corto, se le sigui

cuestionando por la ventana si tena la misma forma que el saln y

respondi que s, y los dems dijeron que no, una nia hizo mencin

que la ventana y la puerta eran diferentes pero no dijo el porqu.

Al observar y convivir con los alumnos, se pusieron en prctica las

actividades en base a los aprendizajes esperados del campo

formativo Pensamiento Matemtico en relacin con el aspecto de

Forma, Espacio y Medida. Donde se pudo observar que los alumnos,

tienen conocimiento bsico de las figuras geomtricas en base a las

caractersticas, relacionando con el entorno, ya que en ella se

percat a travs del juego del Tangram, formando figuras de su

contexto.

Al realizar la comparacin de algunas figuras como rectngulo la

dificultad que presentaron los alumnos no lograron diferenciar,

contar y mencionar las caractersticas de las figuras geomtricas.

Cabe concluir que los alumnos se encuentran en el nivel 1 de Van

Hiele que consiste en el Razonamiento, ya que perciben el

conocimiento de las figuras de la totalidad pero un nivel bsico,

tambin se limitan a describir el aspecto fsico de las figuras, los

reconocimientos, las diferencias y semejanzas. Los alumnos no

reconocieron las partes que componen una figura como son lados,

por lo tanto es importante que al inducir la geometra en el nivel

preescolar sea de una manera ms prctica de acuerdo en el

contexto en el que se desenvuelve el alumno, ya que a partir de ello

los conocimientos que vayan adquiriendo los alumnos va hacer de

una manera ms prctica y significativa.

Desarrollo de las actividades

Primera secuencia didctica aplicada el da Martes 24 de Marzo

2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Los trastes de mi casa

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando

en cuenta sus caractersticas

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y

dice en que otros objetos se ven esas mismas formas

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos

de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

PROPSITO: Explorar objetos del entorno para lograr que los

alumnos tengan un acercamiento al aprendizaje de las figuras

planas y conozcan sus caractersticas.

Los resultados obtenidos en esta situacin de aprendizaje es que a

partir de los objetos que se les reparti exploraron los objetos en

este caso son los vasos y platos, donde la finalidad era que ellos

encontraran y describieran alguna propiedad de esa figura

geomtrica, haciendo mencin de lagunas semejanzas diferencias

que ellos lograran identificar.

El grupo cuenta con 7 alumnos donde haba 5 alumnos que

rpidamente comenzaron a describir las figuras haban visto y en

que otros objetos tambin lo podremos encontrar y los otros 2

alumnos si lograron identificar el nombre pero tuvieron la dificultad

de describir las caractersticas, en este caso se recurri que los

alumnos que tenan ms conocimiento explicaron a sus compaeros

cuales eran las caractersticas y por qu eran iguales o diferentes

dependiendo de las figuras geomtricas que se observaba.

Al presentar el dado los alumnos se motivaron donde ellos

mencionaron que era un dado geomtrico y que jugar con ella,

posteriormente se les explico que en todo jugo hay normas y reglas

por lo tanto formaron una fila donde todos tenan que lazar el dado

y la figura que les apareciera la tenan que nombrar, describir y

mencionar un ejemplo, fue un reto para ellos pero si la gran mayora

lo logro solo un alumno de segundo grado fue que confundi el

cuadrado con el rectngulo, estaban tan entusiasmados que se

volvi a repetir el juego donde el que comenzaba a lanzar el dado

era el alumno que haba confundido, fueron 6 rondas del juego y el

logro obtenido fue que todos mencionaron las figuras que tenan el

dado en este caso es: el cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo sin

equivocarse donde los mismos compaeros se motivaban, tambin

se invit a las maestras para que lanzaran el dado con el mismo fin

que mencionaran el nombre de la figura, describirla y un ejemplo de

acuerdo a su entorno.

Para concluir y retroalimentar las figuras que haban mencionado se

les reparti una copia de un paisaje elaborado de figuras

geomtricas planas donde tenan que colorearla de acuerdo al

objeto que lograron identificar en este caso era sol de color amarillo,

los rboles en formas de pino triangular color verte, el tronco de

caf era el rectngulo, el coche las ventanas de forma cuadrada, las

llantas el crculo,

Segunda secuencia didctica aplicada el mircoles 25 de marzo

2015

SITUACIN DE APRENDIZAJE: El rey pide

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando

en cuenta sus caractersticas

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y

dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos

de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

PROPSITO: Que los alumnos describan semejanzas y diferencias

de las figuras planas, para que puedan compararlas con lo que

observan en su contexto.

Dndole seguimiento a la secuencia anterior se llev a cabo un juego

titulado el rey pide, antes de empezar esta actividad se hizo un

recordatorio de lo que se haba visto en este caso eran las cuatro

figuras planas que son: cuadrado, crculo, rectngulo, tringulo con

sus respectivas caractersticas.

Se les reparti de manera grupal los objetos como son el dado

geomtrico, el libro, la caja de galletas y una caja de forma

rectangular, se invitaron a los alumnos para que identificaran cuales

eran las figuras que tenan enfrente de ellos describiendo las

caractersticas, diferencias y similitudes de manera general

haciendo mencin que alrededor de nosotros haban muchas

figuras geomtricas en casa, escuela, calle, etc.

Se les invito que formaran un crculo para empezar con el juego, y

posteriormente formaran las reglas para prevenir de cualquier

incidente, por tanto al formar el crculo se les pidi un crculo y

todos en orden regresan a su lugar trayendo consigo un objeto

relacionado a la figura mencionada ya que el saln cuenta con

material suficiente para todos.

En esta actividad no hubo ninguna dificultad, fue un reto para ellos

porque tenan que poner en prctica sus conocimientos y

habilidades para encontrar el objeto de acuerdo a la figura

mencionada, el logro que se obtuvo fue que todo el grupo tiene una

nocin en base a las figuras geomtricas como una induccin en

nivel preescolar.

Como producto final se les reparti una copia a los alumnos para

que la colorearan y recortaran las figuras en base a ello elaboraran

su propio dado geomtrico de manera grupal e la caja del rectngulo

y pegaran en su respectivo nombre, ningn alumno confundi al

realizar su dado.

Conclusin

Cabe mencionar que durante las actividades realizadas con los

alumnos mostraron un desempeo de manera agradable y

favorable con la participacin de manera grupal, ya que para ellos

eran actividades ms dinmicas y de acuerdo a su contexto. Se

logr llamar el inters y la atencin en cuanto los materiales

presentados y en la forma en el que me expresaba dirigindome a

los alumnos, propiciando siempre un ambiente de aprendizaje sana

donde se involucren y participen de manera armnica.

Los propsitos de dichas actividades se lograron de manera positiva

los propsitos en base a los aprendizajes esperados propuestos

donde los se logr que los nios lograron reconocer las figuras

geomtricas de acuerdo a su contexto y adems de describir de

acuerdo a algunas de sus propiedades mencionando a cada uno con

su respectivo nombre siendo estas diferentes o semejantes.

Por tal razn puedo decir que los propsitos planteados y los

aprendizajes esperados se lograron de una manera favorable donde

el grupo responde activamente durante las actividades realizadas,

siendo as como maestra frente a grupo debo mejorar la

elaboracin de los materiales poniendo en prctica la creatividad y

en la forma de convivir con los alumnos es sana, por lo tanto es

importante preservar la confianza de los alumnos para que haya una

buena comunicacin y seguir enriqueciendo la convivencia durante

las jornadas de prctica.

Anexos

Planeaciones

SITUACIN DE APRENDIZAJE: Los trastes de mi casa

FECHA: 24/MARZO 2015 GRADO Y EDAD: 2y 3 ( 5 y 6 aos)

PROPSITO: Explorar objetos del entorno para lograr que los alumnos tengan un acercamiento al aprendizaje de las figuras planas y conozcan sus caractersticas.

CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento Matemtico

TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y Comunicacin, Exploracin y Conocimiento del medio.

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

PREVISIN DE RECURSOS

7 vasos

7 platos

1 caja forrada con las figuras planas (cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo)

TIEMPO

30- 40 minutos

ESPACIO

Dentro del saln de clases

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

INICIO: Se les peguntara a los alumnos cmo es el objeto que utilizan para comer y para tomar agua Cmo son?, Describe cada una en base a algunas caractersticas? En qu otra parte has visto algo parecido a esos objetos?

DESARROLLO: Invitar a los alumnos a que tomen un vaso y un plato y lo empiezan a observar detalladamente color, forma, tamao y posteriormente se les preguntar Cmo son los objetos que tienen a la mano y que mencione algunos ejemplos que ve a su alrededor o en qu otro lugar lo ha visto.

Se les mostrara una caja con dibujos de las figuras planas para que la exploren a partir de los sentidos vista, tacto, y a partir de ello que sentirn textura, colores, describan cuntas imgenes hay en la caja, que imgenes has visto a partir de las que estas observando.

Se les invitara a los alumnos a que pasen y avienten el dado mencionando qu relacin tiene el plato y el vaso con la figura que le apareci en el dado y mencionen qu diferencias o similitudes tiene los objetos.

CIERRE: Invitar a los alumnos que describan las figuras geomtricas que conocieron con su respectivo nombre, mencionando algunas caractersticas y un ejemplo.

INDICADORES DE EVALUACIN: Lograron los alumnos comparar los objetos que tenan a la mano con su entorno? Reconocieron las similitudes y diferencias de las figuras?, Qu dificultades tuvieron al mencionar algunos ejemplos de cada figura?

SITUACIN DE APRENDIZAJE: El rey pide

FECHA: 25 /MARZO 2015 GRADO Y EDAD: 2 y 3 ( 5 y 6 aos)

PROPSITO: Que los alumnos describan semejanzas y diferencias de las figuras planas, para que puedan compararlas con lo que observan en su contexto.

CAMPO (S) FORMATIVO (S): Pensamiento Matemtico

TRANSVERSALIDAD: Lenguaje y Comunicacin, Exploracin y Conocimiento del medio.

ASPECTO: Forma, Espacio y Medida.

COMPETENCIA: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en cuenta sus caractersticas

APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):

Hace referencia a diversas formas que se observa en su entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas formas.

Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, as como figuras geomtricas entre s.

PREVISIN DE RECURSOS

1 caja forrada con las figuras

planas (cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo)

1 Libro

Objetos que se encuentran dentro del saln de clases

1 caja de galletas de forma circular

1caja forrada de color amarillo

TIEMPO:

30-40 minutos

ESPACIO

Dentro del saln de clases

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

INICIO: Se invitar a los alumnos para que participen mencionando cules son las figuras que se vio la clase pasada, cmo son, dnde las podemos encontrar y cules son sus caractersticas

DESARROLLO: Se les repartir de manera grupal 1 caja con imgenes de las figuras planas (dado), 1 caja forrada amarilla con los nombres de las figuras planas (cuadrado, crculo, tringulo y rectngulo) y 1 libro para que sientan la textura y logren identificar las semejanzas y diferencias entre cada una de los objetos.

Se les invitara para realizar a cabo un juego llamado El rey pide, donde la maestra pedir un objeto del saln relacionado con las figuras vistas y el alumno ir en busca del objeto ordenado presentndola ante el rey, y l le pedir que describa ese objeto y cuestionara al alumno qu semejanza tiene con alguna figura y diferencias.

Se les repartir a los alumnos unas hojas con las imgenes de las figuras donde debern colorearlo a su gusto y harn recorte de cada una de ellas, donde posteriormente irn pegando en la caja amarilla en su respectivo nombre sea cuadrado, rectngulo, crculo y tringulo.

CIERRE: Indagar a los alumnos en base a las actividades realizadas Qu diferencia encuentras entre las figuras y donde las has visto?,

INDICADORES DE EVALUACIN: logr el alumno diferenciar cada una de las figuras durante las actividades? Qu dificultades tuvieron al buscar los objetos y al describirlos? Qu figuras pudieron referenciar a partir de su contexto? Describieron de manera correcta las figuras sin confundirlas?

Materiales

Dado geomtrico

Las caras del dado estn conformado por imgenes referente a las figuras

geomtricas como son: cuadrado, crculo, rectngulo y cuadrado.

Platos y vasos para comenzar y familiarizar a las figuras geomtricas

con los alumnos.

El presente dado que se observe fue elaborado por los alumnos para

poner en prctica los aprendizajes logrados durante las actividades

realizadas

Caja de galletas en forma circular

El libro representando al rectngulo y tambin los tringulos que

tienen a su alrededor.

En la siguiente imagen e una actividad de retroalimentacin donde

los alumnos pondrn en prctica los aprendizajes obtenidos en base

a la geometra.

La siguiente imagen los alumnos pintaran y recortaran cada una de

las figuras geomtricas donde construirn su propio dado de

manera grupal.