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INFORMACIÓN ASIGNATURAS ELECTIVAS.
2º cuatrimestre 2019
Entornos postdigitales y fotomontaje
Arq. Rodríguez Barros
[OCA Nº 132-18]
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
El tratamiento y manipulación de la imagen digital brinda amplios repertorios de recursos
técnicos de programas y equipos, con alto valor agregado en los procesos proyectuales. A su
vez, los contextos post-digitales interconectados a la Web ofrecen a los usuarios experiencias
enriquecedoras e interactivas potenciadas por el uso de recursos gratuitos de notable difusión
y masividad para generar y compartir información de naturaleza hipermedial (gráfica, audio,
video, etc).
En ambas direcciones, el curso está enfocado hacia los momentos de gestión, diseño y
producción de bases de datos gráficas en contextos interconectados recurriendo a
intervenciones vinculadas a intervenciones de fotomontaje y collages. Entendemos por
fotomontaje digital, próximo al concepto de collage, a las acciones instrumentales de elevado
valor de representación y creación para complementar y/o reemplazar el boceto y las maquetas,
y generar a través de editores de imágenes digitales alternativas innovadoras de creación y
visión que posibilitan múltiples lecturas, cualidades expresivas y morfológicas transformadoras
y transmutadoras de imágenes.
De esta forma el curso está orientado a la ideación y creación de objetos y paisajes originales a
partir de la reinserción de imágenes existentes de obras donde se provocan modificaciones,
transformaciones, distorsiones o correcciones en la composición de las mismas, de formas y/o
de textos, existentes o incorporados, así como en las proporciones, el color y las texturas entre
otras alteraciones.
Objetivos generales
Explorar, reconocer y desarrollar procesos orientados al aprendizaje de conceptos, habilidades
y/o destrezas, para el uso de recursos informáticos (aplicaciones programáticas estándares,
equipamiento y redes) vinculados con técnicas sobre programas de tratamiento de imágenes
pixelares y vectoriales, junto a aplicaciones hipermediales colaborativas interconectadas a la
Web 2.0-3.0-4.0, para aportar a la generación de paisajes referentes a objetos urbano
arquitectónicos.
Objetivos particulares
Formular y optimizar metodologías de trabajo con técnicas de imágenes digitales.
Generar fotomontajes inéditos y soportes argumentativos que los resignifiquen.
Sistematizar, planificar, integrar, comunicar y publicar información gráfica interconectada.
Inspeccionar y establecer vinculaciones y compatibilidades entre diferentes programas
gráficos.
Diseñar, participar y desarrollar sitios web colaborativos en entornos gráficos Web.
ENUNCIACION DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
Contenidos mínimos
Aplicaciones específicas software Adobe PhotoShop, Adobe 11/ustrator, Power Point, y
aplicaciones gráficas Pinterest, Prezi, Wix.
El curso aborda en forma conceptual y práctica la elaboración de metodologías de trabajo y de
aplicación de distintas técnicas sobre programas de tratamiento de imágenes pixelares y
vectoriales para generar bases de datos gráficas vinculados a objetos urbano arquitectónicos en
los contextos colaborativos Web2.0-3.0-4.0.
Va dirigido a la formación de usuarios de recursos informáticos capaces de transferir
conocimiento dando respuesta a las exigencias tanto académicas en procesos de ideación,
proyectación, comunicación y producción de modelos espaciales de artefactos arquitectónicos
y urbanos, como a aquellas propias de la práctica profesional.
Módulo 1. Tratamiento de la imagen bitmap - pixelar
Naturaleza y características de imágenes pixelares. Antecedentes y estado actual. Generalidades
y alcances Modos de imagen (RGB, CMYK, etc).
Controles de imagen (luz, saturación y negativo)
Generación de formas básicas y complejas.
Operaciones edición, color, formatos, filtros, capas y efectos
especiales. Técnicas de collage y fotomontaje. Gestión y diseño.
Impresión.
Módulo 2. Tratamiento imagen vectorial 2D
Naturaleza y características de imágenes vectoriales. Antecedentes y estado actual.
Generalidades y alcances. Generación de formas básicas y complejas.
Capas. Colores y texturas. Mapas de bit. Aplicación de efectos especiales Integración y edición
gráfica de recursos bitmap / vectorial. Implementación, diseño y administración de piezas
gráficas comunicacionales. Impresión.
Módulo 3. Diseño y desarrollo sitio web en entornos colaborativos Web 2
Concepto, operatorias, diseño, creación, edición, publicación, actualización, participación con
aplicaciones gráficas gratuitas y reservorios gráficas Web 2.0-3.0-4.0 sobre imágenes, audio,
video, presentaciones compuestas.
Entornos BIM y modelos 3D
Arq. Rodríguez Barros
[OCA Nº 131-18]
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Los modelos digitales aplicados a la Arquitectura recrean un entorno tridimensional de
simulación y análisis con auténtico realismo. En los procesos de diseño, producción y gestión de
un modelo virtual se pueden considerar diversas fases. La primera, donde se interviene para
gestionar, obtener, procesar datos y generar bases de datos formalizadas como modelos 3D.
La segunda, donde se interviene para recorrer, reconocer y manipular a tales modelos en tiempo
real. La tercera, su integración en entornos complejos de bases de datos con información de
diversas naturaleza y que involucra directamente cuestiones tecnológicas que hacen a la
materialización de los modelos de edificios.
En particular el tercer ítem se corresponde con los entornos que recurren a tecnologías BIM
(Building Information Modeling) o MIC (Modelado Información de Construcción) o también
referenciado como MIE (Modelado Información de Edificios).
El curso está enfocado hacia los momentos de gestión, diseño y producción del modelo virtual
correspondientes a la primera fase. Aborda la enseñanza y exploración de programas CAD
estándares de diseño asistido para la modelización paramétrica tridimensional de objetos
arquitectónicos, enfocados hacia entornos BIM. Tales modelos facilitan la posibilidad de
recuperación de información bidimensional, poniendo énfasis inicialmente en su estructuración
geométrica, topológica y morfológica, y luego en la asignación de rasgoshiper- realísticos
referidos a la materialidad del modelo.
Objetivo general
Explorar, reconocer y desarrollar procesos orientados al aprendizaje de conceptos, habilidades
y/o destrezas, para el uso de recursos informáticos (programas, equipos y redes) aplicados a la
generación de modelos tridimensionales y documentación digital 2D y 3D sobre obras de
arquitectura en entornos BIM.
Objetivos particulares
Formular y optimizar metodologías de trabajo en entornos BIM con modelos 3D y sistemas CAD
integrados para aumentar la productividad y la gestión de todas las etapas del proyecto.
Sistematizar y optimizar intervenciones en etapas de diseño, organización, producción y gestión
de bases de datos espaciales de modelos 3D. Inspeccionar y establecer interconexiones y
compatibilidades entre diferentes programas gráficos en entornos BIM.
Diseñar y publicar información sobre las bases de datos generadas, en soportes impresos y en
reservorios gráficos Web.
ENUNCIACION DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
Contenidos mínimos
Aplicaciones específicas software Revit, Architectural Desktop, Acurrender y/u otro
renderizadores
El curso se estructura sobre el desarrollo de aplicaciones de Modelado de información de
Construcción (BIM Building Information Modeling), que abordan el diseño de una obra
arquitectónica con elementos de modelación 3D y dibujo paramétrico. BIM es un paradigma
del dibujo asistido por computador que permite un diseño basado en objetos inteligentes y
tridimensionales. Generalmente facilita un tipo de asociatividad completa de orden bi-
direccional, ya que alteraciones diversas en algún lugar significan un cambio en la totalidad de
lugares de forma sincrónica y sin la intervención del usuario para realizar los cambios
manualmente en todas las vistas. Un modelo BIM contiene el ciclo de vida completo de
construcción de una obra, desde el concepto hasta la edificación. Esto se hace posible mediante
la subyacente base de datos relacional llamada el motor de cambios paramétricos.
Programa
Módulo 1. Conceptos y referentes básicos Introducción con to BIM. Reconocimiento interface.
Barra de Diseño: funciones, interacciones y usabilidad. Objetos paramétricos y familias.
Módulo 2. Creación y edición modelo Creación planta básica. Plano de referencia. Trabajo con
niveles, grillas y líneas auxiliares. Objetos básicos del modelo: líneas y componentes. Creación,
inserción y edición muros; muros compuestos; molduras-huecos; carpinterías (puertas y
ventanas). Creación, inserción y edición de familias de componentes 1: solados; cubierta (por
perímetro, por extrusión, por lado, cielorraso de cubierta); elementos estructurales; escaleras;
barandas. Creación, inserción y edición de otros componentes 2: sistemas courtain wall.
Módulo 3. Desarrollo del modelo Sitios y entorno. Planilla de locales. Habitación y área. Diseño
por masa; desde modelos DWG. Materiales. Propiedades.
Módulo 4. Visualización del modelo. Vistas y modalidades de visualización. Duplicado y
administración de vistas. Control de visibilidad de objetos en las vistas. Creación de fachadas,
secciones y vistas 3D. Creación de vistas de detalles. Trabajo con textos, cotas, etiquetas,
anotaciones, símbolos, y vistas de dibujo. Uso de restricciones.
Módulo 5. Impresión y presentaciones. Importación y exportación a programas CAD y
renderizadores. Modelizado; renderizado; cámaras; presentaciones. Diseño láminas impresión.
Trabajo de Revit a AutoCad y 3d Max
Derecho a la ciudad y producción del espacio. Tensiones y contradicciones con la Nueva
Agenda Urbana
Arq. Ana Núñez
[OCA Nº ]
Materialidad y Proyecto. El Diseño Constructivo en el Proyecto Final de Carrera
Arq. Daniel Cutrera - Arq. Caré - Arq. Greco - Arq. Díaz
[OCA Nº 916-17]
Fundamentación
Planteado el tema problema del PFC esta asignatura coordinará los contenidos y tiempos
académicos de tal manera de debatir las cuestiones que hacen al modo de construcción y la
tecnología acompañando los procesos generales del diseño.
Es así que la cuestión tecnológica y su valor sociocultural formaran parte del debate en la etapa
de ideas, los primeros desarrollos serán acompañados con ejercicios acerca de la ambientación
que el tema requiera prioritariamente (acústica, luz, etc.) abordando la materialidad del
proyecto, reconociendo su valor físico en el proyecto.
Del mismo modo herramientas de predimensionado permitirán ir dando las primeras
precisiones geométricas y dimensionales, para concluir en el ajuste del detalle y la maqueta de
sectores característicos.
El contenido abarca la dedicación de los equipos docentes de Estructuras 4 y Construcciones 4,
visualizado desde una perspectiva propositiva.
Objetivos:
Que el estudiante interprete la materialización como la razón de ser de los proyectos de
arquitectura.
Que el estudiante interprete la materialización como una de las variables centrales de los
proyectos de arquitectura.
Que el estudiante adquiera conocimientos y práctica en los mecanismos de estudios de
factibilidad y predimensionado en la definición material de sus proyectos.
Que el estudiante adquiera conocimientos y práctica en torno a la adaptación de los
proyectos de arquitectura a su medio físico.
Que el estudiante interprete los vínculos e implicancias de sus decisiones constructivas con
el modo de producción de una sociedad.
Que el estudiante indague y desarrolle sobre la relación de los proyectos de arquitectura
con los procesos de gestión y producción de obras.
Contenidos:
1. La valoración del conocimiento de la tecnología en relación a las etapas de proyecto. La
impronta social, cultural, estética y económica de las decisiones constructivas.
2. La codificación de las decisiones tecnológicas en relación a decisiones de proyecto en una
visión compleja de de las mismas. Son elementos a estudiar los pares estructura/
espacialidad, cerramientos/ forma, estructura/ cerramiento, forma /complejidad
tecnológica.
3. La etapabilidad de las decisiones del diseño constructivo en relación a las ideas, a los croquis
preliminares, al anteproyecto.
4. Predimensionado y verificaciones básicas, análisis de la estabilidad y requerimientos, de los
sistemas estructurales, de cerramiento y de intercambio de energía del edificio.
5. Estudio de construtividad, factibilidad y tecnología apropiada, en relación a la economía de
la obra.
6. Estudios de sustentabilidad y relación equilibrada con el medio ambiente de las decisiones
constructivas.
Edificios en Torre
Arq. Cutrera -Arq. Capurro
[OCA Nº 913/17]
OBJETIVOS:
El alumno abordará la problemática de los edificios en altura en su complejidad técnico
estructural, tomando contacto con los factores determinantes de su sistema de
sustentación.
El alumno adquirirá mecanismos para el estudio de factibilidad de los sistemas estructurales
de esta tipología.
El alumno revisará los sistemas estructurales en la complejidad de las decisiones de diseño
de la etapa de anteproyecto, pudiendo llegar a una evaluación económica de los sistemas y
sus variantes.
CONTENIDOS:
1. Diseño de un sistema estructural durante el desarrollo de un anteproyecto de edificio en
altura.
2. Análisis de las condiciones determinantes en los diseños preliminares: la importancia de los
suelos, las cargas preponderantes según destino del edificio y su situación geográfica, según
su entorno inmediato y las propias características del sistema constructivo.
3. Análisis de los sistemas portantes principales y secundarios, estructuras contravientos,
sistemas de transición.
4. Predimensionado y verificaciones básicas, análisis de la estabilidad y primera verificación
de la resistencia de los sistemas propuestos. Introducción al predimensionado asistido por
computadora.
5. Estudio de las normativas vigentes, su influencia en el diseño y la consideración de los
márgenes de seguridad.
6. Análisis de la importancia del sistema estructural y su interacción con los sistemas
espaciales y expresivos del anteproyecto.
7. Parámetros de evaluación económica de los sistemas.
Planificación y gestión de ciudades
Arq. José María Zingoni
[OCA Nº 194-18]
Fundamentación:
Podemos definir a las ciudades como un territorio complejo, basado en las diversas inter-
relaciones socio-políticas que se dan sobre un soporte físico natural y cultural. La importante
concentración de población, en términos de porcentaje sobre el total, hace de ellas el espacio
por excelencia del desarrollo sin por ello desconocer lo significativo del área rural. Las decisiones
de un gobierno que hacen al desarrollo de una ciudad siempre conllevan una acción de
planificación y gestión, entendiendo a tales como un binomio inseparable y no como dos
cuestiones diferentes. Sin embargo, lo complejo del objeto ciudad hace de la planificación un
área del conocimiento en sí mismo específica. Lo mismo sucede con la gestión en relación a las
características del sector público y las particularidades que tiene un gobierno.
La materia intenta abordar una mirada que aborde lo más integralmente aspectos sustanciales
de las políticas públicas referidas al desarrollo de ciudades, los procesos de gestión de las
mismas y un marco básico sobre la planificación tanto en lo metodológico como en lo técnico.
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo general
Introducir al estudiante en un análisis integrado de las políticas públicas vinculadas al desarrollo
de ciudades que parta de una visión amplia de los campos de definición de las mismas y que
avancen con cierta profundidad en áreas del conocimiento más específicas con definiciones
conceptuales e instrumentos concretos que le permitan construir una caja de herramientas
orientada preferentemente al campo de la práctica.
Objetivos particulares
Comprender y asimilar conceptos fundamentales como: crecimiento económico y
desarrollo; distribución del ingreso y distribución de la riqueza; fragmentación social y
urbana.
Entender los distintos campos de actuación: la gestión, la política y la ética del desarrollo.
Comprender y manejar instrumentos de planificación: una visión estratégica, táctica y
operativa.
Comprender e interpretar herramientas de participación comunitaria como requisito de la
planificación estratégica. Abordar diversas herramientas de un plan, tanto en la fase de
diagnóstico como de propuesta.
Introducir al alumno en el derecho urbanístico, con distintas leyes y ordenanzas que regulan,
inciden e inducen, tanto en su conocimiento como en su redacción.
Introducir al alumno en diversos aspectos del financiamiento de una ciudad y las políticas
de accesibilidad al hábitat, a partir de las herramientas tradicionales y novedosas del
financiamiento urbano.
Comprender la importante sinergia entre planificación, participación y financiamiento de la
ciudad.
ENUNCIACIÓN DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
Módulo 1: Ética, Política y Gestión
El M1 intenta dar un debate fundamental como es la definición del marco de las propuestas,
sintetizado en los campos de la ética, la política y la gestión. Intentamos así reflexionar sobre
problemas y posibles soluciones en tres áreas esenciales de la discusión del desarrollo.
La ética, la política y la gestión como marcos para enunciar problemas y propuestas.
La diferente estructura conceptual del crecimiento y del desarrollo.
Desarrollo sí, pero ¿qué estilo de desarrollo?
Distribución del ingreso y/o de la riqueza, aproximación a la reflexión de una equidad urbana.
Los problemas del desarrollo pueden enmarcarse en diferentes campos, pudiendo estos ser
a su vez limitantes o no para su resolución. La gestión es por su naturaleza el campo específico
del quehacer cotidiano, sin embargo las leyes pueden ser un condicionante para muchas
acciones. El debate político es imprescindible y no siempre los temas esenciales del desarrollo
forman parte de las agendas políticas o al menos no todos. Entendemos que por sobre el debate
político hay una "ética del desarrollo"; el presente parece mostrarnos que en la actualidad
muchas inequidad e injusticias sociales forman parte de una ética aceptada.
El módulo abordará definiciones acotadas sobre diversos conceptos, entendiendo que muchas
de ellas han sido vistas o lo serán en cursos más específicos. Sin embargo, es vital para el
desarrollo del curso tener un enfoque integrado de todos estos temas. El mismo se desarrollará
con 2 clases teóricas y 1 práctica.
El módulo no sólo plantea un abordaje conceptual sino también una mirada general sobre el
curso a fin de entender la relación de todos sus temas.
Módulo 2: Ciudad, Urbanismo y Medio Ambiente
El M2 avanza sobre la conceptualización de tres conceptos que necesitan ser comprendidos con
claridad: ciudad, urbanismo y medio ambiente. Los organigramas de gobierno, en muchos casos
aceptados por años, reconocen en cierto sentido estas visiones pero generalmente carecen de
la comprensión de sus fuertes relaciones. El módulo busca· el camino inverso, el debatir los
conceptos con el objeto de no ser dependiente de un esquema burocrático pre-existente.
Ciudad y urbanismo; dos conceptos diferentes con significados próximos.
Planificación de ciudades y planeamiento urbano; una aproximación a la racionalización de
acciones futuras.
Medio ambiente natural y cultural, el soporte físico de las relaciones socio-políticas.
El concepto de sustentabilidad del desarrollo.
La organización del desarrollo territorial desde la organización pública. Organigrama
burocrático, problemas y desafíos. Características generales e inherentes del territorio.
La organización burocrática ha privilegiado visiones sectoriales que muchas veces han
superpuestos los campos de acción o incluso contrapuestos. Por ello es necesario investigar,
debatir y diseñar programas de gobierno orientados a la resolución de problemas estructurales,
aún cuando estos impliquen la modificación de organigramas burocráticos consolidados por las
costumbres.
Módulo 3: Planificación; una visión desde la gestión
Los M3, M4 y MS profundizan en diferentes intensidades un análisis más técnico sobre la
planificación, el marco jurídico de la gestión de ciudades y la necesidad de un modelo de
financiamiento viable y sustentable con los comportamientos de urbanización. El desarrollo de
estos temas se plantea con un enfoque complementario basado en un análisis académico y la
experiencia de la gestión, tanto de realidades propias de nuestro país como también de otras
con el fin de enriquecer la mirada sobre instrumentos y herramientas vinculadas al desarrollo
de las ciudades.
¿Qué significa planificar?, ¿por qué un gobierno debe planificar?, ¿quién planifica?, ¿qué
distancia hay entre la planificación y la gestión (el día a día)?,
La planificación como instrumento de gobierno; diferentes enfoques: estratégica, táctica y
operativa.
La participación en la planificación; entre el mito y la realidad.
Sobre este aspecto hay varios cursos que profundizan las investigaciones, por ello la idea es
hacer un enfoque centrado en experiencias concretas y abordar metodologías específicas de
planificación territorial y de mecánicas participativas.
Módulo 4: Derecho urbanístico; concurrencias y divergencias en la legislación aplicada a la
planificación y gestión de ciudades
Desde la primera expedición de Colón, la legislación tuvo un rol muy importante en la
conformación y desarrollo de ciudades. Actualmente, ordenanzas y leyes de diferente
naturaleza se aplican sobre el espacio urbano regulando o promoviendo distintas actividades.
Los instrumentos tradicionalmente ligados al desarrollo urbano son el Código de Planeamiento
Urbano (con sus diferentes denominaciones) y el Código de Edificación, sin embargo otras
normas inciden directa o indirectamente en las ciudades. Entre ellas podemos mencionar las
referidas al uso del espacio público, las de protección ambiental -cultural o natural- y las de
promoción a diferentes usos -como industrial o turístico- entre otras.
El derecho urbanístico; de la visión tradicional a una mirada amplia sobre la legislación que opera
en las decisiones de construcción de la ciudad.
Planificación, derecho y financiamiento; una relación que debe comprenderse integralmente.
Comparación de experiencias de legislación urbana entre algunos países latinoamericanos.
Más de fondo aún resulta el analizar al menos sucintamente los campos del derecho privado y
del público, sus concurrencias e interferencias. En ello incide fuertemente la posición
consagrada en la constitución y en especial en las constituciones provinciales. Sin embargo,
muchas leyes y ordenanzas van a encuadrarse en uno u otro campo.
Otro grupo específico corresponde a todas aquellas leyes relacionadas con el financiamiento de
la gestión y o el desarrollo de "- una ciudad. Si bien este tema se va a desarrollar con más
detenimiento en el módulo siguiente, es propio un análisis conjunto dentro del conjunto de
legislación sobre el tema.
Módulo 5: Financiamiento para la gestión y el desarrollo de las ciudades
Es esencial analizar y debatir en torno a los diversos instrumentos que tiene un gobierno para
financiar la gestión y el desarrollo de una ciudad. Impuestos, tasas, derechos, contribuciones,
concesiones entre otros son herramientas de uso común entre las administraciones locales pero
también hay otros novedosos de aplicación en otros países y que pueden ser de utilidad.
La pregunta sencilla que hace a éste módulo es ¿quién paga la ciudad?; pero el fondo de la
misma pregunta es dejar en claro sobre quién o quienes inciden los costos de la ciudad.
Tributos a la propiedad; formas tradicionales para financiar la inversión y el funcionamiento de
una ciudad.
Instrumentos de gestión vinculados al financiamiento urbano-ambiental.
Captura del mayor valor, las principales experiencias en Latinoamérica.
La importancia del modelo fiscal como instrumento de desarrollo.
En muchos casos, los tributos vinculados a los servicios urbanos o los impuestos a la propiedad
tienen estructuras fuertemente regresivas privilegiando así a los sectores de mayor poder
adquisitivo. En otros, directamente el Estado no participa de los beneficios a particulares que él
mismo genera.
El enfoque que primará en el modulo no abarca solo el conocimiento de herramientas sino el
análisis de los comportamientos que la misma induce.
Módulo 6: La sinergia entre planificación, participación y financiamiento como estrategia de
gobierno
El M6 busca integrar la mirada de cada una de las clases del curso bajo la hipótesis de que una
sinergia de las mismas es más que la sumatoria de cada una. Se quiere ir más allá de la típica
visión fragmentada que generalmente se hacen de las políticas públicas que tienen incidencia
sobre el territorio.
Planificación, participación y financiamiento del desarrollo; una mirada sinérgica sobre la
acción del estado en pos de una política de desarrollo.
Es importante reflexionar de manera integrada sobre los contenidos volcados en el curso. Más
aún cuando la articulación de ellos no implica la suma de los mismos sino que conlleva una
sinergia muy particular para el diseño de políticas públicas vinculadas al desarrollo de ciudades.
Así planes, programas, leyes, ordenanzas, presupuestos y diversos instrumentos
administrativos que abarquen desde el inicio de un proyecto hasta la evaluación del mismo
pasando incluso por sus formas de control no deben ser vistos como hechos aislados sino
entender la fortaleza de tener una visión sinérgica.
Productividad en la Construcción. Análisis de los procesos constructivos.
Arq. Ana Núñez / Arq. Mariano De Schant
[OCA Nº 192-18]
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo general
El alumno deberá ser capaz de:
1. Entender el ejercicio profesional como parte de una actividad productiva y de servicio que
se desarrolla en un contexto Socio - Económico.
2. Intervenir como profesional de la construcción agregando valor a procesos y productos.
3. Generar propuestas innovadoras en el campo de la producción edilicia que sean
sustentables en lo económico, en lo social y en lo ambiental.
4. Reconocer a los modos de producción, Tradicional Racionalizado, Industrial, y Social como
resultante del desarrollo Socio - Económico.
5. Conocer las formas, los métodos, los procedimientos, y las herramientas de intervención
profesional para cada modo de producción.
6. Emplear las metodologías de análisis sistémicos para desarrollar objetos arquitectónicos a
partir de diseños integrales que sean una respuesta armónica a los requerimientos Físicos,
Ambientales, Económicos, Productivos, Sociales, Culturales, Funcionales y Estéticos.
Objetivos particulares El alumno deberá ser capaz de:
Integrar los conocimientos del Área Tecnológico-Constructiva en una síntesis formativa.
Conocer los modos de producción en relación a la Economía, la Tecnología, y la Sociedad.
Comprender la relación sistémica que articula forma, significado y función, y como se
manifiesta en los edificios y en particular en la vivienda.
Comprender la relación estructural entre Valor Agregado y Productividad.
Desarrollar y aplicar los criterios de estandarización en procesos y productos (vivienda) para
la mejora de la productividad.
Desarrollar sistemas constructivos económicamente, ambientalmente, y socialmente
sustentables.
ENUNCIACIÓN DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
LOS MODOS DE PRODUCCION EDILICIA
Evolución de los modos de producción en relación a la Economía, la Tecnología, y la Sociedad.
Modos de producción - dominantes en la producción edilicia y del hábitat. El Tradicional
Racionalizado. El Industrializado. El Social. Caracterización de sus sistemas socio-técnicos.
Fundamentos que dan racionalidad a sus lógicas productivas. Estrategias en el uso de los
recursos productivos. Capital, Fuerza de trabajo, Medios de Elaboración, Energía, Insumos.
EL PRODUCTO - VIVIENDA -
Características constructivas, funcionales y simbólicas de la vivienda según: el nivel de ingreso
del usuario; el destino, residencia permanente, turística, alquiler, etcétera; localización
geográfica, región bioclimática, sísmica, cultural. Relación entre sistema constructivo y lenguaje
arquitectónico.
La vivienda y las necesidades del usuario. Aspectos Fisiológicos, Psicológicos, Sociales,
Ergonómicos, y Económicos. Pirámide de Maslow. Ponderación de la respuesta ante un recurso
escaso. Teoría del Valor en la definición del producto. Valor de uso. Valor de signo. Calor de
cambio. Valor agregado.
ESTANDARIZACION DE PRODUCTO
Estandarización de componentes. Componentes básicos y accesorios.
Procedimiento Taxonómico. Morfograma. Despiece constructivo, morfológico, y semántico.
Concepto de plataforma de diseño (metaproyecto técnico productivo). Sistemas cerrados.
Sistemas abiertos. Componentes compatibles. Catálogo de componentes. Catálogo de series.
Coordinación modular. Módulo base. Módulo de proyecto. Proceso de síntesis dimensional de
los componentes. Series modulares.
RACIONALIZACIÓN PRODUCTIVA Y DISEÑO CONSTRUCTIVO
Los Sistema constructivos. Húmedos, secos, de construcción in-situ, y prefabricados.
Elementos componentes del sistema. Estructura, aislaciones y terminaciones.
La unidad funcional. Composición de la estructura, composición del cerramiento. Nociones de
predimensionado.
Instalaciones, como sistemas complementarios. Interferencias. Esquema funcional,
predimensionado.
Los procesos de integración sistémica. Producción y Construcción.
Racionalización y estandarización de tareas. Análisis de las operaciones de construcción y
montaje. La organización productiva y diseño constructivo.
La construcción in-situ. La "empresa Constructora" y el concepto de planta móvil.
La prefabricación. La planta industrial y las empresas armadoras.
La autoconstrucción. El prosumo.
Integración sistémica. Medios de unión. Según su función y nivel sistémico. Unión de los
elementos para conformar componentes. Unión entre componentes. Unión entre subsistemas.
Tecnología de la unión. Medio empleado, energía empleada (humana, mecánica, eléctrica,
química) desarrollo científico tecnológico posibilitante.
De los documentos constructivos.
Según nivel de integración sistémica. El detalle constructivo. Especificaciones técnicas.
Documentos para la gestión de la producción. Organización y control. Instrumentos de medición
y control de producto y procesos.
Planos de replanteo. Plano de montaje. Axonométricas explotadas.
Manual de procedimientos. Cursogramas y Diagramas.
Proyecto Paisaje Ambiente
[OCA Nº 190-18]
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Si el primer cuatrimestre fue dedicado a trazar un mapa de época orientado a organizar los
fragmentos resultantes de las otrora certidumbres modernas, este segundo cuatrimestre se
propone indagar ··otra·· idea de proyecto. La propuesta plantea el análisis del eco-proyecto
contemporáneo y de los conceptos teóricos que le dan sentido, a partir de su interpretación
desde lo sustentable. Se estudiarán, por lo tanto, artefactos, situaciones urbanas o paisajes a
partir de su confrontación con la proyectualidad moderna / posmoderna, de su genealogía, de
sus contactos con el arte o la tecnología en el ámbito Latinoamericano. Con ese objeto se
tomarán como base ocho módulos que actuarán como una criba de la cultura, las ideas y los
consecuentes artefactos que dan forma material al proyecto sustentable hoy. En el caso que
nos ocupa, orientados a trazar alcances y límites de las nuevas exigencias de sustentabilidad por
las que el proyecto es demandado. Dichas categorías suponen la posibilidad de efectuar una
interpretación crítica de los fenómenos a analizar entendiéndolos no como manieras más ó
menos expresivas de poéticas personales diversas, sino como el resultado de una construcción
más amplia que abarca la sociedad, el espacio y el tiempo del que les toca ser parte. Se
dejarán de lado, por lo tanto, las descripciones proyectuales para intentar precisar modos de
valorar y sistemas de relación entre las diversas prácticas que concurren a materializar el mundo
tal como lo conocemos con el objeto de alentar en los alumnos una actitud reflexiva y crítica a
la vez. De este modo el curso pretende desplegar una reflexión que intente repensar el concepto
mismo de proyecto desde su origen naturalista hasta su actualidad sustentable atravesando la
prolongada instancia, asociada a la historia civilizatoria occidental, en que el proyecto se
presenta como producción de cultura en el sentido de reproducción diferenciada o no de lo
previo urbano. Natural, cultural, sustentable pueden ser entendidos como atributos de modos
sociales concretos e históricamente variables de producir proyectos. El desarrollo del curso
plantea la necesidad de reflexionar sobre la posibilidad de los eco-proyectos y apunta a situar
los aspectos críticos con que la perspectiva temporal ha teñido tanto al proyecto moderno
como al proyecto posmoderno. El marco teórico a partir del cual se desarrolla el curso es
abordado desde la perspectiva que brinda la producción escrita durante los últimos años por
quien fuera Profesor Titular de nuestra materia, el Dr. Arq. Roberto Fernández.
Objetivo general
Hacer consciente en los alumnos la presencia implícita de teoría en todo acto proyectual.
Articular la producción arquitectónica contemporánea a partir de los escenarios globales y
regionales/locales.
Hacer evidente la dificultad de universalizar los ingredientes aparentemente hegemónicos
del proyecto en el momento actual.
Estudiar al proyecto contemporáneo como una actividad intelectual caracterizada por su
voluntad de establecer una praxis discursiva signada por una voluntad de sentido.
Objetivos particulares
1. Recuperar el significado del proyecto en su contexto geocultural regional preciso con
características de sustentabilidad.
2. Elaborar ideas de proyecto reflexivas sobre la importancia de los legados culturales
regionales.
3. Insertar la discusión sobre el proyecto en su presente globalizado.
4. Contribuir a definir al proyecto a partir de un equilibrio razonable entre lo local y lo global.
5. Reflexionar acerca del proyecto, la tecnología, la historia y las condiciones socio económicas
regionales en función de su enseñanza tradicional
ENUNCIACIÓN DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
MÓDULO l. Proyecto y ecoproyecto.
Proyecto como artificialización y acondicionamiento antrópico. El control de la artificialización
de lo natural. Proyecto pre-urbano: la naturaleza como transformación. Proyecto urbano pre-
moderno: reproducción indiferenciada de lo urbano. Proyecto urbano moderno: reproducción
diferenciada de lo urbano. Proyecto posmoderno: Lo posurbano y lo sustentable.
Natural.Cultural.Sustentable.
MODULO 2. Proyecto y Naturaleza.
Proyecto como instalación en la naturaleza. Proyecto y representación como naturaleza.
Proyecto como operación con la naturaleza.
Proyecto urbano moderno. Ecoproyecto. Territorios modelados. Asentamientos, tramas, redes,
focos, travesías. El proyecto sin ciudad. Tecnología y sustentabilidad. El paisajismo como primer
modelo de artificialización de lo natural. Paisajismo como expresión ideológica, científica,
estética. Operaciones de apropiación y transformación de paisajes. Landscape architecture
como ecoproyecto territorial.
MÓDULO 3. Proyecto y Ambiente.
Ambiente. Ambiente Urbano. Acondicionamiento, asentamiento, adaptación. Culturalización
mínima del lugar. Proyecto como segunda
naturaleza. Lo dado natural como transformación mínima. Proyecto como acción controlable.
Acupuntura urbana. Tradiciones ambientales: Christopher Alexander. Potenciación del paisaje.
Ambiente histórico: Aldo Van Eyck.
MÓDULO 4. Crítica ambiental del Proyecto Moderno.
Tecnología como control y uso de la naturaleza. Utopía socialista y crítica de la ciudad industrial.
Tecnología como optimización de lo natural. El proyecto del territorio como reacción al
maquinismo. Proyecto moderno como simplificación bioclimática. Crítica al cosmopolitismo
moderno. Modernidad regionalizada y adaptación climática: Correa, Niemeyer, Coderch.
MÓDULO 5. Posmodernidad y ecoproyectos.
El edificio autosuficiente. Proyectar lo dado: Paisaje y materialidad. Rescate elitista de lo
vernacular. Arquitectura bioclimática y proyecto sustentable. High tech : Grimshaw, Piano,
Rogers. La Interfase exterior-interior: la piel. Arquitectura como sutura. Puesta en valor de lo
preexistente.
MÓDULO 6. Dimensión urbana del proyecto sustentable.
Unidades urbanas autosufucientes. Energía, residuos, transporte. Cohousing. Desarrollo de
escala controlada: GWL, Vauban. Áreas de vocación urbana: Quincy Market. Captura de no-
lugares y terrain vagues. Potenciación del espacio vacante. Revitalización de la ciudad según
patrones fragmentarios. Equipamiento como inductor de desarrollo : Euralille-TGV. Eco
miniciudad integrada y en red: Sarriguren,Hanan.
MÓDULO 7. Perspectivas futuras de ecoproyectos.
Proyecto deducido de las condiciones de sitio. Relaciones técnicas y culturales
sistema/ambiente: Emscher Park. Lo eficiente natural Lo eficiente energético. Arquitecturas de
soporte mínimo. Ensamble sitio/material/paisaje/función. Landscape y dimensión territorial:
Tschumi La Villette. Recuperación de lo popular-vernacular. Mantenimiento mínimo. Low tech:
taller Vandkunsten. Joachim Eble.
MÓDULO 8. Paisajes.
Paisaje como reconocimiento del mundo natural. La naturaleza manipulada. Le Notre. Lancelot
Brown. Paxton. Olmsted. Vaux. Mac Kaye. La naturaleza reintegrada. West 8. El territorio como
práctica artística. Land Art. Robert Smithson. Richard Long. Martha Schwartz. Michael Van
Valkenburg. Paisajismo efímero. Jacques Simon.
Pensar el Hacer: Ensayos de Arquitectura Construida
Arq. Pablo Rescia
[OCA Nº 195-18]
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo general
Experimentar en la relación entre la forma, espacio y materia como punto de partida en el
proceso de proyecto. Entender las posibilidades y limitaciones 1de la construcción de un espacio
físico a partir del uso de la materia y la tecnología como dato primario de proyecto.
Objetivos particulares
Estudiar y comprender la generación de la forma y el espacio arquitectónico desde la
materialidad y la técnica
Investigar sobre la interacción del material, sus técnicas posibles, las tecnologías de encuentros
y sus posibilidades formales y espaciales.
Establecer las relaciones entre los materiales, su configuración como sistema constructivo, su
relación con el "montaje".
Establecer conclusiones sobre la influencia dentro del proceso proyectual de los factores
relacionados con el material, su propia racionalidad en cuanto a su conformación como sistema,
y su traslado a la geometría del espacio y la forma.
Estudiar estas relaciones a través de la experiencia directa en la manipulación, ejecución, y
procesamiento de materiales no-arquitectónicos y como estos pueden ser llevados a un nivel de
configurar un hábitat espacial.
ENUNCIACIÓN DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
Creemos que, como dice Enrie Miralles que " para proyectar se necesita intuición; para aprender
arquitectura, construir. Sólo así se pueden comprobar las hipótesis, sólo así se pueden poner a
prueba las ideas". Los contenidos se desarrollarán a partir de invertir los procesos de proyecto
característicos que van de la definición de un problema, su solución funcional luego la definición
de la forma y a partir de allí la definición material y luego su "sustentación". Este mecanismo
instaurado en los talleres de diseño polariza la toma de decisiones y define una solución técnica
en las postrimerías del proceso proyectual, desde donde el alumno echa mano a imágenes vacías
de contenido o soluciones estereotipadas que remiten a soluciones "conocidas" que en verdad
presentan grandes interrogantes. Consideramos que el proceso de diseño no es lineal, sino que
en "aproximaciones sucesivas" debe incluir aquello relacionado con la materia, y en un sentido
amplio, sus técnicas de manipulación y construcción. El proceso de proyecto debe incluir como
parte de una totalidad, a la materialidad en tanto conformante de la triada vitrubiana de firmeza,
utilidad y belleza, pero también de la indisoluble relación entre espacio, forma y materia, donde
no solo los aspectos que hacen a la resistencia, a las propiedades de los materiales entran en
juego, sino también los aspectos sensoriales y semánticos, que se transforman en la expresión
del cuerpo de la arquitectura.
Este proceso de aprendizaje se lleva adelante involucrando al alumno como "proyectista y
hacedor" de sus propios proyectos, intentando tomar conciencia de que la técnica no es algo
ajeno al proyecto sino involucrando en los aspectos sociales, económicos y culturales que
atraviesan las decisiones proyectuales en materia de tecnología. En esta electiva se propone una
reflexión profunda del papel de la técnica en el proceso de proyecto, evitando las relaciones
univocas, ingenuas y lineales entre tecnología y arquitectura, proponiendo que la materia sea
entendida como generadora del espacio arquitectónico, que desde allí se desprendan instancias
formales alternativas, fuera de los convencionalismos que provee la cultura de la imagen en
arquitectura. Es consecuente con esta idea que la búsqueda de la belleza, propia de la
arquitectura no surgirá de manera automática por la aplicación de tal o cual técnica, pero forma
parte del problema, al decir de B. Fuller "cuando estoy trabajando en un problema, nunca pienso
sobre su belleza. Solo pienso en cómo resolver el problema. Pero cuando lo termino, si la
solución no es bella, sé que está equivocada."
La anatomía de la arquitectura marplatense. Estudio a partir de modelos tridimensionales
Arq. D´orso Antonino
[OCA Nº 196-18]
OBJETIVOS DE. LA ASIGNATURA
Objetivo general
Mediante la re-presentación y re-construcción de maquetas (totales o parciales) de proyectos u
obras construidas en la ciudad de Mar del Plata, y representativas de la arquitectura moderna
marplatense, se propone:
Introducir al estudiante avanzado de la carrera en la comprensión del hecho arquitectónico
como fenómeno complejo, producto del proceso que integrar los campos ideativo,
proyectual y constructivo, produciendo objetos culturales y comunicacionales.
Indagar, a través de "ficciones constructivas" a escala, las vinculaciones entre: lo espacial, lo
constructivo y la expresión de los materiales; enlazando ideas y contextos que otorguen una
lectura integral del objeto arquitectónico en estudio.
En su inicio, esta asignatura pretendera a partir de la eleccion fundamentada de obras
arquitectonicas construidas y rigurosamente documentadas, se generen nuevas visiones,
comprobaciones y reconocimientos, sintetizando toda la información hasta encontrar los
conceptos plasmados por los autores originales.
Y en un futuro, esta optativa intentara producir la materialización espacial de proyectos que solo
han sido enunciados en planos, en croquis o en dibujos, como redescubrimiento de fieles
exponentes de periodos en los que la arquitectura concentro su potencial en la exploración
estética y los postulados de la modernidad.
Objetivos particulares
Realizar una revisión del contexto histórico del movimiento moderno en Mar del Plata.
Realizar un análisis de las obras: lo espacial, lo constructivo, el contexto histórico, la
implantación, etc.
Investigar y recolectar información y documentación de la obra a representar en maqueta.
Adquirir, amplificar y fomentar el conocimiento y la práctica en el uso de la maqueta como
herramienta de estudio más expresivas en la representación de una obra de arquitectura y
su apropiación.
Desarrollar distintas formas de armado, diferentes técnicas y materiales para la
construcción de maquetas.
Aprender a traducir la documentación gráfica a un modelo tridimensional, entendiendo a la
maqueta como un instrumento de diseño donde pueden analizarse, valorizarse e
identificarse una mayor cantidad de cuestiones comparándolo a la representación en dos
dimensiones.
Indagar la eficiencia del modelo para el estudio: del detalle, de la parte y de la totalidad.
Comprender el valor de la maqueta en la etapa de: la ideación y la definición material/
constructiva del proyecto arquitectónico.
Especificamente esta optativa procura introducir en el escenario educativo de la Faud, la
reconsideración de la función cognoscitiva de la maqueta, haciendo hincapié en la doble
experiencia didáctica- disciplinar.
Cabe la pregunta: ¿cómo representamos las cosas para hacerlas comprensibles? La respuesta es
que entre - las actividades de comprensión (explicar, resolver, extrapolar, generalizar,
ejemplificar, etc.) y - las imágenes mentales, existe una estrecha vinculación porque se
alimentan mutuamente: ... "una imagen mental es un tipo de conocimiento holístico y
coherente, cualquier representación mental unificada y abarcadora que ayuda a elaborar un
determinado tema" .... DAVID PERKINS
Esto posibilitara que el alumno, pueda ir mas allá de la información que posee o que se le
sumistra y sea capaz de hacer ciertas cosas con ese conocimiento. Por ello, parecería pertinente
recuperar estos conceptos con las maquetas de arquitectura. Si tenemos en cuenta que la
maqueta es un representación física o modelo tridimensional a escala reducida de una idea, de
un detalle, de un espacio, en definitiva de un pensamiento que se hace concreto en la maqueta,
podemos deducir que su re-descubrimiento o re-construcción puede ser una herramienta para
favorecer estas actividades ceativas de comprensión y resultar una alternativa valida para
terminar de apuntalar en los ultimas años de la carrera, los procesos de construcción del
pensamiento proyectual.
Debemos fortalecer en el final de la carrera, una mirada mas amplia sobre la enseñanza de la
arquitectura: enseñar pensando que la producccion de conocimientos en el taller de
arquitectura no está solo en lo digital, sino "entre lo análogo y lo digital": ... "aprender a navegar
en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certezas" ... E. MORIN.
ENUNCIACIÓN DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
Actúan como referentes la experiencia de Grimberg en la FADU UBA a través de la creación del
Museo de Maquetas que toman a la "maqueta como un puente entre la obra y la enseñanza" y
por otro la experiencia de los integrantes de la presente optativa (todos docentes de cátedras
proyectuales) que han comprobado empíricamente que "la maqueta enseña".
"Inteligencia proyectua/ es aquella condición cultivada y metódica que toma en cuenta la
experiencia precedente para procesarla críticamente como una especie de teoría o
fundamentos previos a una práctica; en este caso, proyectua/." R. FERNANDEZ, 2013.
"Proyectos con talante analítico-crítico, /os que innovan en su tema , /os que ejercitan
presupuestos éticos y /os que aspiran a calidades de construcción y expresión coherentes con
un ámbito cultural y social específico." R. FERNANDEZ, 2013 .
... "/o que tenemos que aprender, /o aprendemos haciendo" ... AR/STO TELES.
... "toda propuesta de una teoría del conocimiento de la arquitectura, es una propuesta de como
hacer arquitectura.
Es en su hacerse donde la arquitectura se explica." ... RAFAEL MONEO.
Los contenidos se desarrollaran a partir de:
Investigación de la Arquitectura Moderna Marplatense (de arquitectos referentes
internacionales y locales).
Conceptualizar las ideas proyectuales como resultante de la relación entre arquitectura y
ciudad.
Analizar estrategias utilizadas para la conformación de la forma arquitectónica .
Comprender las razones constructivas y tecnológicas de su forma.
Reconocer en la obra analizada, sus diferentes lecturas comunicacionales y funcionales: a
nivel de paisaje urbano y a nivel peatonal. Concreción de una maqueta en escala, para
conformar un futuro archivo de maquetas de la Faud (maqueteca).
Sustentabilidad Constructiva: Herramientas para una evaluación e intervención profesional
Arq. Daniel Cutrera
[OCA Nº 202-18]
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo general
Desarrollar actitudes positivas hacia el conocimiento riguroso de los aspectos de la realidad
que influyen en la mejora de la calidad del hábitat y el medio ambiente.
Incentivar el desarrollo sociocultural sostenible, mediante la innovación tecnológica y la
gestión estratégica de diseños que racionalicen las demandas energéticas, reduzcan los
impactos ambientales y orienten el comportamiento humano hacia prácticas cotidianas
sustentables.
Despertar una conciencia crítica y una actitud de investigación que permita al estudiante
captar las falencias y las nuevas necesidades del medio en que deberá actuar.
Objetivos Particulares
Brindar herramientas que faciliten al estudiante para desarrollar una actitud reflexiva y
critica de la practica proyectual vinculadas a lv la temática propuesta y en relación al TFC
(Trabajo Final de Carrera).
Brindar herramientas que faciliten al futuro profesional en la toma de decisiones, la
formulación de estrategias para un cambio positivo en la creación de un hábitat más
sustentable, desde la génesis de la propuesta, durante el proceso de obra y durante su
funcionamiento.
Asumir una actitud ética en relación con el uso y el desarrollo de la tecnología edilicia.
Alentar la reflexión, articular opiniones y acciones informadas acerca del impacto de la
tecnología sobre la calidad de vida.
Concebir la arquitectura desde la reflexión sobre el ciclo de vida de los edificios.
ENUNCIACIÓN DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
A. Conceptos generales.
Ambiente: Impacto ambiental-La Huella Ecológica. Impacto de la arquitectura en el medio.
Concepto de ciclo de vida en la arquitectura
B. Hacia un proyecto sustentable.
1. Proyecto: Diseño bioclimático 2. Localización y accesibilidad 3. Terreno y calidad del entorno
4. Recursos Materiales. 5.Uso del agua 6. Eficiencia Energética?. Calidad ambiental Interior 8.
Flexibilidad y Usos 9. Innovación Tecnológica y Sustentables. 10.Operación y Mantenimiento
C. Herramientas de Gestión para Edificios Sustentables.
Sistemas de Certificación. Normas Certificación Guía para un diseño sustentable.
LEED/ISO/IRAM
D. Gestión de Obra Segura y Sustentable.
PLAN DE GESTIÓN PARA UNA OBRA SUSTENTABLE. Manejo de Residuos. Manejo del agua.
Calidad del aire. Legislación Vigente
LOS PREMIOS PRITZKER: local-Global e interacciones disciplinares
Arq. Fernando Cacopardo
[OCA Nº 603-16]
Fundamentos
El fin de siglo XX permite observar una compleja situación cultural, la agudización del proceso
de imperialización capitalista implica una profundización de las complejas relaciones que se
traman entre lo local y lo global, con una dominante económica que implica una progresiva
permeabilidad y disolución de las distintas fronteras (políticas, geográficas, culturales,
disciplinares.)
El debate en torno a la condición posmoderna (o moderno-posmoderno) ha generado equívocos
relativismos en torno a interpretaciones excluyentemente estéticas que soslayan una
comprensión crítica sobre el impacto y la funcionalidad de nuestro campo disciplinar en las
virulentas dinámicas empresariales de las ciudades contemporáneas.
En este marco, se puede observar una disciplina, también en crisis, fragmentada hacia dentro,
que se debate en las últimas décadas entre extremos de una arquitectura que sigue a la lógica
empresarial y mercantilista que construye las ciudades contemporáneas y aquellas que
fundamentan sus prácticas en la dimensión social y ciudadana.
Este cuadro se completa con una formación disciplinar de grado muy débil en un doble aspecto,
por un lado, respecto de aspectos metodológicos básicos y por otro de un saber que favorezca
una capacidad de pensamiento analítico y crítico de la arquitectura.
Esta doble ausencia implica una carencia sustantiva a la hora de contribuir a situar y formar al
alumno en el complejo campo cultural contemporáneo y en su área disciplinar.
Esta materia optativa sigue los lineamientos teóricos base del cuatrimestre del ciclo de
orientación. Entiende a la dimensión teórica como el conjunto de saberes, teorías, prácticas
proyectuales, técnicas disciplinares y artefactos arquitectónico-urbanos en su condición
material. La dimensión crítica implica dos niveles articulados, un primer nivel básico, es el
análisis de una obra a la luz del planteo de un problema y de determinadas variables, y por otro,
el análisis de su historicidad en su campo de especificidad disciplinar (genealogía de saberes
disciplinares y extradisciplinares que la constituyen) y en su contexto socio-productivo (
relaciones de situación geopolítica, características del país, ciudad, comitente y condiciones de
la gestión de la obra e identificación de aspectos de funcionalidad, resistencia y conflictos que
informen sobre las tensiones de los procesos de globalización).
Sobre la base de los conocimientos adquiridos en el primer cuatrimestre, en la materia optativa
se hará eje en los siguientes aspectos:
1. profundizar, en 'Jna perspectiva de geopolítica disciplinar, una formación crítica que permita
situar respecto a la distancia entre los discursos extremos que intentan dar cuenta de lo real
inasible. Desde aquellos de tipo localista, "otra arquitectura" a los que postulan, desde una
perspectiva global, la inviabilidad de una arquitectura latinoamericana.
2. Confrontar con estos extremos de la crítica a partir de aportar herramientas para aproximar
a la complejidad de lo real proyectual. En cada caso, el eje analítico se ubicará en la
circulación de saberes en base a una hipótesis de relación disciplinar con arquitectos de
otras regiones del planeta, con prioridad en Latinoamérica.
3. en el marco del punto 2, observar las distintas formas de gravitación (o no) del territorio en
las decisiones proyectuales (la sociedad y sus problemas, las tecnologías y materiales y los
sistemas productivos, la economía y la naturaleza entre otros.)
CONTENIDOS TEÓRICO-ANALÍTICOS, PROPÓSITOS Y METODOLOGÍA.
El curso propone dos núcleos temáticos articulados. Por un lado, situar al estudiante en una
aproximación a posicionamientos del pensar en Latinoamérica a partir de la selección de algunas
fuentes filosóficas y disciplinares.
Se aportarán instrumentos para observar y reflexionar sobre las complejas relaciones de los
territorios locales con la producción disciplinar global. Cómo estrategia metodológica se dará
continuidad, como casos de estudio, a los premios Pritzker, lo que permitirá capitalizar y a la vez
también revisar y consolidar el saber adquirido en el primer cuatrimestre en una perspectiva
unitaria del desarrollo de la materia en el año.
Se propone indagar en las distintas formas de impacto y circulación de estos saberes y prácticas
en otros territorios.
Esta tarea se realizará con un trabajo analítico que trascienda y problematice la idea lineal
unidireccional modelo-copia. Esto implica por los menos tres órdenes posibles de
indagación:1.la funcionalidad de los mecanismos de legitimación disciplinar del Premio Pritzker
replicados en otras geografías, 2. la complejidad de producciones disciplinares que manifiestan
diversas formas de resistencias y tensiones propias de los impulsos globalizadores en los
territorios locales y 3. las interpretaciones, revisiones y creatividad que de Latinoamérica u otros
territorios, que no pertenecen al campo planetario más visible para el Premio, contribuyen al
campo disciplinar global.
Se propone así, a modo de taller, co construir con los estudiantes una experiencia que los
introduzca, a partir del análisis del caso como fuente principal, en la complejidad de estos
procesos constitutivos de la obra.
La optativa tendrá carácter de taller, donde se articularán tareas colectivas con tareas de
corrección de profundización de cada caso con el docente.
Sobre la base de discusión de textos y aportes de la cátedra, los estudiantes adoptarán las
categorías analíticas para su trabajo, como los materiales necesarios para el orden
argumentativo de su TP a modo de ensayo.
Se trabajará sobre tres textos, que expresen distintos posicionamientos respecto a las tensiones
citadas entre extremos que van desde posturas más localistas, hasta aquellas que obvian la
dimensión política naturalizando los procesos de esta virulenta fase globalizadora del
capitalismo. El objetivo es contribuir a situar al estudiante en una discusión, por supuesto nada
sistemática, entre, por un lado, la representación de una arquitectura latinoamericana, "otra
arquitectura" (E. Browne), y por otro, la crítica, tanto ideológica como disciplinar a esta idea de
otredad, para pensar en una arquitectura plantearía (F.Liernur). En el medio, el intento de una
propuesta crítica del proyecto situado en las tensiones global local (R.Fernandez).
D+U - Accesibilidad y Diseño Universal
Arq. F. Speranza / Arq. Julieta Villa
[OCA Nº 257-18]
Objetivos Generales
Generar en los alumnos una visión integral del rol que le compete al arquitecto a través del
diseño para responder a las necesidades del usuario, comprendido este como un ser bio-
psico-social.
Capacitarlos técnicamente para resolver un hábitat, que a partir de la eliminación de
barreras urbano-arquitectónicas en edificios existentes y la incorporación de los criterios del
Diseño Universal en la obra nueva, posibiliten la integración social y equiparación de
oportunidades de las personas con movilidad y comunicación restringida·.
Despertar en los alumnos interés y capacidad para dar respuestas en términos de diseño, a
las necesidades de todos los usuarios, realizando aportes innovadores y creativos que
garanticen una acción transformadora que supere la consideración actual.
Objetivos Específicos
Posibilitar el conocimiento técnico y estrategias de actuación sobre la accesibilidad y el
diseño para todos en el urbanismo y la edificación. Determinar y analizar las posibles
soluciones generales y particulares para convertir en accesibles espacios y edificios, a partir
de la identificación de barreras urbanas, arquitectónicas, de uso y comunicación.
Que los alumnos puedan internalizar una concepción integrada y actualizada de ese campo
del conocimiento. Aplicando conocimientos acerca de la accesibilidad desde la perspectiva
del Diseño Universal y de la calidad de la obra ejecutada.
Analizar el estado actual y las tendencias futuras del tratamiento de la accesibilidad al medio
físico y capacitar a los alumnos para responder al cumplimiento normativo y promover su
creatividad en las soluciones posibles.
*Considerando personas con movilidad y comunicación restringida a las personas con
discapacidad, niños, ancianos, obesos, operados, embarazadas, enyesados, es decir, todas las
personas que en forma temporal o permanente tiene dificultades para trasladarse, acceder y
usar espacios urbanos y arquitectónicos con seguridad y en la forma más autónoma posible.
Contenidos mínimos
Campos a considerarse
SOCIO - CULTURAL - las personas con movilidad y sensorialidad restringida Integración y
normalización del medio social - Discriminación, directa e indirecta -Clasificación C.I.F. -
O.M.S. incidencia del medio construido en el desarrollo social y laboral, en particular de las
personas con discapacidad - Equiparación de oportunidades.
CONFORMACION DEL ESPACIO URBANO -ARQUITECTÓNICO -
El medio construido como facilitador o barrera - De la eliminación de las barreras urbano-
arquitectónicas al diseño universal Accesibilidad Universal - La accesibilidad desapercibida -
La ciudad para todos - Relación de aspectos funcionales, conductuales y normativos en la
concepción del diseño - Hábitat y Tercera Edad -.
ERGONÓMICO - FUNCIONAL - Diversidad funcional - Usabilidad - Los espacios y
equipamientos - ergonomía - ayudas técnicas - Demótica - accesibilidad y seguridad como
problemáticas integradas.
NORMATIVO- INSTITUCIONAL - Normativa específica sobre accesibilidad, nacional,
provincial y municipal - Derechos humanos y discapacidad - Legislación internacional de
aplicación.
ABORDAJE INTEGRADO - análisis integral de la problemática a través del estudio de casos-.
Programa [Dictado por Módulos]
MÓDULO I - 1 clase -Presentación del tema
Explicitación de la metodología de abordaje
Los alumnos tendrán la oportunidad de plasmar los conocimientos adquiridos en las clases
teóricas mediante la resolución de ejercicios prácticos y de proyectos, tomados de la realidad o
desarrollados específicamente para incidir sobre temáticas concretas.
Presentación de docentes y alumnos
Trabajo grupal sobre expectativas de alcance del curso
Encuesta
MÓDULO II - SOCIO - CULTURAL - 2 clases -Introducción, sujeto y contexto
Conceptos básicos: discriminación, integración, medio social normalizado, autonomía,
actividades de la vida diaria -
Valoración del medio físico en la rehabilitación, Clasificación C.I.F: - O.M.S.
Las personas con movilidad y sensorialidad restringida, Principales dificultades para la
autonomía: Dificultades de maniobra, para salvar desniveles, de alcance, de control y de
Orientación -condiciones particulares - Rehabilitación e integración - estudio de casos con
participación de usuarios UMCR
TP 1 - Programa de necesidades de espacios varios, con base en las condiciones psico-físicas del
usuario.
Los alumnos reconocerán las implicaciones de diseño que se plantean cuando tratan de dar
respuesta a las necesidades a personas con distintas habilidades. Los alumnos comprenderán
los rangos naturales del desempeño humano para que puedan incorporar niveles de
adaptabilidad ya sean éstos de movilidad, alcance, capacidad auditiva, visual y distintos procesos
mentales."
MÓDULO III - ERGONOMICO - FUNCIONAL - 2 clases
Conceptos básicos: ergonomía - ayudas técnicas - seguridad de uso
Adaptaciones en la comunicación sensorial
Panorámica de las nuevas tecnologías y la accesibilidad, la Demótica
Accesibilidad y seguridad como problemáticas integradas
Estudio de casos
MÓDULO IV - CONFORMACION DEL ESPACIO URBANO – ARQUITECTÓNICO -3 clases-
Introducción, contexto y sujeto, la transacción con el medio-
Conceptos básicos: Barreras urbanas, en el transporte, arquitectónicas y en la comunicación
--Accesibilidad Universal- Diseño para todos -
Campos de aplicación específica: hábitat y tercera edad, turismo accesible, accesibilidad en
edificios de valor patrimonial
TP 2 - Relevamientos - detección de interferencias - propuestas de adecuación
Clases teórico-prácticas. "Se abordarán en profundidad diversos aspectos que posibilitarán a los
alumnos a comprender, asimilar y diagnosticar claramente las distintas problemáticas. Los
diferentes módulos se abordarán con una óptica pragmática con el objeto de relacionar los
conceptos teóricos con las situaciones Reales". *
MODULO V - NORMATIVO - INSTITUCIONAL - 2 clases-
Normativa específica sobre accesibilidad al medio físico- Legislación nacional, provincial
y municipal - Legislación española, comparativo
Gestión y cumplimiento
Derechos humanos y discapacidad -
Legislación internacional- Organismos internacionales
Rol de tos municipios en la implementación de la accesibilidad universal
MODULO VI - Abordaje INTEGRADO - 4 clases-
Presentación y análisis de casos desde un abordaje integral - La Accesibilidad desapercibida
TP 3 integrador - Diseño de un edificio de uso público cultural de escala barrial
"El proceso y su metodología integrarán el conocimiento y aplicación de los principios del Diseño
Universal de modo que los alumnos puedan demostrar sus conocimientos y creatividad
proyectual al proponer soluciones de diseño con el enfoque del Diseño para todos" *
Presentación grupal de los Trabajos Prácticos Integradores
Referencia: * texto IED Máster.Madrid - Instituto Europeo di Design
Construyendo herramientas conceptuales
Arq. Patricia Nigoul
[OCA Nº 135-18]
FUNDAMENTACIÓN Y ANTECEDENTES
La presente es una propuesta para el dictado de una Asignatura Electiva a dictarse en el primer
cuatrimestre de 2018, como oferta desde el Area Diseño Arquitectónico y Urbano, orientada a
alumnos de 5º y 6º años de la carrera de arquitectura.
Utilizando el reconocimiento de la Condición Urbana Contemporánea, como plataforma de
debate, y haciendo eje en temas de "Paisaje, Espacio público e Identidad", o "Movilidad,
Equidad, sustentabilidad e Inclusión", se busca reconocer problemáticas urbanas de la región de
influencia de la Faud- Balcarce y Miramar- asumiéndolas como ámbito de actuación.
Desde ese lugar, se intenta implementar una propuesta académica sustentada en una visión
prospectiva, alimentada en el análisis crítico, el manejo, de categorías conceptuales, y la
aplicación de instrumental proyectual, en las diferentes escalas que permita transitar
naturalmente de la reflexión crítica a la práctica proyectual y del conocimiento generado a por
el estudio de los problemas específicos y la exploración e investigación, a un conocimiento
generalizable, disponible y apropiable.
Como disciplina, la arquitectura no se detiene en la resolución de problemas, sino que intenta ir
más allá del "cómo" para preocuparse por el "qué, el por qué, y el para que" de sus productos.
En este contexto, se en tiende la arquitectura como una actividad que a la par que interviene en
la producción y transformación del hábitat, investiga sobre mundos posibles, y al mismo tiempo
se investiga a sí misma. Cuestionando la realidad y los procesos que afectan a la sociedad,
generando nuevos conocimientos, y es fundamentalmente generadora de cultura.
Vivimos en un tiempo de incertidumbres, de cambios en la significación de las problemáticas,
un momento de alteración y desorganización, de aparición de nuevas situaciones y
reformulaciones, caracterizado por el incremento de las velocidades y de la disponibilidad
exponencial de insumos, un tiempo de crisis del pensamiento en el que se hace difícil enfrentar
las nuevas situaciones utilizando las formas, métodos y conceptos que han perdido su capacidad
para dar respuesta las problemáticas emergentes.
En este contexto marcado por significativas transformaciones, y en el que la imprevisibilidad, y
la instantaneidad, en definitiva la incertidumbre definen mucho de nuestras experiencias
cotidianas, cambian los modos históricos del habitar/ vivir y de los modos en que nuestras
ciudades se construyen y evolucionan.
Resulta hoy una tarea ineludible y un enorme desafío, posicionarse ante estos interrogantes, y
construir una mirada distinta de la mirada técnica o la mirada del oficio, es necesario construir
una mirada subjetiva que nos permita formar parte del debate cultural, poder pensar las lógicas
urbanas actuales y la afectación social de la que participamos, construyendo nuestros propios
relatos, sobre la vida colectiva y el devenir material.
Se procurará construir escenarios para la construcción del conocimiento, desde una cercanía
con la incertidumbre como modo de explorar lo cambiante y lo indefinido, entendiendo que la
construcción del conocimiento en el quehacer disciplinar se apoya en relaciones intersubjetivas.
La producción proyectual y del aprendizaje de la arquitectura implica vínculos constantes con la
pregunta, la interrogación y el cuestionamiento. Consideramos en consecuencia que lo
importante en la construcción de conocimiento no son los contenidos, sino las construcciones
que hagamos a partir de ellos, en definitiva instrumentos validables en su grado de pertinencia.
En tal sentido se entiende que el conocimiento no es un contenido que se trasvasa, sino una
construcción subjetiva que se entreteje desde lo intersubjetiva.
Así, se plantea una experiencia pedagógica que reconozca al proyecto como forma de
producción de conocimiento y
que abra campos de investigación y experimentación proyectual.
En este contexto, se entiende la investigación proyectual como una indagación, un seguimiento
ordenado, basado en una intuición o en intenciones, en razón del proyecto, como un
instrumento esencial para la producción autoconsciente del hábitat.
Ilustra acerca de lo contenido en niveles no manifiestos del proyecto final, y abre las puertas a
nuevos interrogantes o exploraciones para problemas que no tiene una sola interpretación.
Hipótesis
Si entendemos la arquitectura y el habitar desde la complejidad como paradigma, será necesario
ampliar los modos actuales de construir herramientas proyectuales.
Objetivo general
Generar un espacio de reflexión de proyecto y de acción, focalizando en la comprensión,
perfeccionamiento y práctica de instrumentos que contribuyen a la transformación de los
espacios de la vida y la interacción social.
Instrumentar una experiencia pedagógica que reconozca al proyecto como forma de
producción de conocimiento y que abra campos de investigación y experimentación
proyectual.
Construir herramientas y establecer horizontes de posibilidad que aporten al aprendizaje
del proceso de diseño en términos proyectuales.
Objetivos particulares
Construir herramientas y escenarios de exploración y construcción dentro del proceso de
diseño que aporten a la consistencia del campo de acción y conocimiento.
Construir y explorar aspectos transdisciplinarios e interdisciplinarios con respecto al
proyecto y sus procesos internos y su aprendizaje.
Reconocer a la actividad investigativa como integrante del proyecto de arquitectura,
fusionando, en el trabajo de taller, teoría y praxis, y propiciando la confrontación con otros
conocimientos en el ámbito de la disciplina.
CONTENIDOS MÍNIMOS
La asignatura electiva promueve la exploración, construcción de herramientas conceptuales de
proyecto, mediante la investigación proyectual y su aplicación a la resolución alternativa de
alguno de los dos casos propuestos.
Se revisaran ciertos temas actuales de la cultura contemporánea en relación al proyecto de
arquitectura y a los cambios que se están produciendo en la forma de conceptualización del
proyecto.
Se instalaran una serie de preguntas:
¿De qué manera es posible establecer una relación entre el habitar, pensado desde lo
subjetivo y el proyecto?
¿de qué manera el proyecto y los procesos proyectuales se constituyen como una forma de
producción de conocimiento?
¿en qué sentido y con referencia a cuáles límites es posible pensar que proyectar es
investigar?
Se abordarán alternativamente alguno de los temas sugeridos procurando responder a estos
interrogantes.
PROGRAMA
1. CONDICIÓN URBANA CONTEMPORÁNEA
Identificación de aquellos rasgos esenciales de la situación actual, la forma en que dichos rasgos
se manifiestan a nivel local. Posicionamiento disciplinar critico necesario para abordar la
situación en el aquí y ahora.
2. INVESTIGACIÓN Y PROYECTO
¿Qué es y por qué investigación Proyectual?
a. El proyecto arquitectónico como objeto de estudio de naturaleza dual:
proceso/producto
b. El proyecto como proceso/ el proyecto como objeto de investigación. El proyecto como
resultado, el proyecto como objeto de comunicación.
c. El proyecto como objeto de investigación.
3. PROYECTO Y SUBJETIVIDAD
Proyectar es pensar
Pensar es interpretar
Proyecto como forma de conocimiento de la realidad.
Conocimiento como construcción subjetiva que se entreteje desde lo intersubjetivo
4. HABITAR-PROYECTO
Habitar en tanto campo problemático específico: el de la ocupación material y simbólica del
territorio. La arquitectura como consecuencia de los rituales constituidos como prácticas
sociales que le dan sentido. Tres acciones fundamentales en relación a la arquitectura: el
aprender, el proyectar, el habitar.
5. PAISAJE Y LUGAR
Claves conceptuales del paisaje como objeto del proyecto arquitectónico: Operativa, perceptiva,
poética, dinámica, sustentable, natural-artificial.
Lectura de paisaje asociada a lectura de espacios urbanos complejos, aproximación que integre
valores formales a los evocativos, significativos, históricos y culturales.
Ciudad y Proyecto (En el trabajo final de carrera y en la práctica profesional)
Arq. Pussó
[OCA Nº 543/19]
PROPUESTA ACADEMICA
La Arquitectura, más allá de las distintas formas que puede adoptar el ejercicio profesional, es
una disciplina orientada fundamentalmente a la acción, conducente a la producción de obras y
espacios de uso que satisfagan las necesidades humanas, con la mayor calidad y el mayor valor
estético posibles, en el marco de los contextos en los que son generadas. Coherentemente con
dicho enfoque, la formación profesional apunta a generar capacidades intelectuales que
permitan alcanzar ese producto materializable. La capacidad de Proyectar, instrumentada en la
enseñanza del Diseño Arquitectónico, debe estar guidada por ese producto a obtener para
poder constituirse en la materia troncal de la formación disciplinar. Las prácticas proyectuales
en el momento culminante del Trabajo de Fin de Carrera deben demostar la formación
instrumental y creativa en el diseño, integrando en sus procesos y productos los conocimientos
aportados por las restantes áreas de la enseñanza disciplinar: tecnología y producción de obras;
comunicación y expresión; y social-territorial, que debe aportar con visión integradora los
procesos culturales, socio-territoriales y de gestión. En esa instancia, el alumno, futuro
profesional, debe ser plenamente conciente de dicha complejidad en los procesos de diseño, y
debe poder demostrar su capacidad teórica, metodológica e instrumental para concretarlos
adecuadamente. En ese marco, la Asignatura se centra en la relación entre lo urbano y el diseño,
en el aporte que el conocimiento de lo urbano brinda al momento de tomar las decisiones
proyectuales. Poner nuevamente en evidencia como lo aprendido en los cursos de Urbanismo
son insumos necesarios para la correcta práctica proyectual, facilitando el proceso de
integración de conocimientos recibidos en la formación. Se reflexionará sobre las cuestiones
centrales inherentes a las instancias propositivas y proyectuales en las distintas escalas de
intervención. Se analizarán cuestiones teóricas, metodológicas e instrumentales que permiten
la definición de programas, la selección de áreas y sitios de localización, la consideración de
actores sociales involucrados y sus racionalidades, la participación ciudadana, la selección de
tecnologías apropiadas, la evaluación económico-financiera, el encuadre normativo y político,
etc., que enmarcan, desde la mirada territorial y temática, las distintas intervenciones
proyectuales, sus resultados y consecuencias.
OBJETIVOSDE LA ASIGNATURA
Objetivo general
Afianzar y profundizar los conocimientos teóricos, metodológicos e instrumentales brindados
en Urbanismo, particularmente sobre la interpretación del fenómeno urbano, los métodos de
planificación y los procesos propositivos y de gestión urbana, en relación a los métodos de
diseño y la toma de decisiones proyectuales propias de la labor del Arquitecto.
Objetivos particulares
Brindar apoyatura, desde lo urbanístico, a la realización del Trabajo Final de Carrera y al
ejercicio profesional.
Permitir la comprensión de la ciudad como fenómeno social y la arquitectura como parte
integrante de ese mismo proceso.
Capacitar en la lectura integral de lo urbano como práctica útil para la generación de ideas
propositivas, la formulación de programas de intervención, la elección de áreas y sitios para
la localización de actividades y la adopción de respuestas proyectuales a escala urbana y
arquitectónica.
Concientizar en la importancia de la utilización de métodos de diseño en relación a las
complejidades crecientes que demandan las encomiendas de trabajo, a medida que se
transitan los tramos finales de la formación y en la posterior práctica profesional.
Ayudar a la reflexión y a la utilización de teorías y métodos que enriquezcan la explicitación
de los marcos conceptuales y la fundamentación de las ideas que sustentan los proyectos.
Reflexionar sobre el rol profesional y los condicionantes que pueden presentarse en su
ejercicio, según los distintos lugares desde donde se lo practica.
ENUNCIACIÓN DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
La Asignatura se divide en tres unidades temáticas interrelacionadas. La primera referida a las
cuestiones teóricas y metodológicas que hacen al eje temático de la Asignatura. La segunda trata
la relación teoría-práctica, referida a las cuestiones urbanas involucradas en las prácticas
propositivas y proyectuales. Finalmente la tercera incorpora la reflexión sobre el rol profesional.
Unidad 1. La Cuestión teórica y metodológica Trabajo Final de Carrera y Ejercicio Profesional.
Tipos de encomienda profesional. Formas de intervención: arquitectura, proyecto urbano y
planificación. Su relación con la ciudad y el diseño. Lo urbano y arquitectónico como producto
social. Mercado, Estado e Informalidad. Procesos e implicancias en la configuración socio-
territorial. Método científico, métodos de planificación y métodos de diseño. La importancia de
comprender el tema; del diagnóstico; de la utilización de teorías y antecedentes; y de la
evaluación del contexto social, económico, jurídico y político-cultural. Caracterización de
comitentes y usuarios. Escalas territoriales y variables de análisis. Importancia de las instancias
de síntesis.
Unidad 2. La Cuestión Propositiva y Proyectual
La relación entre las instancias de investigación y propuesta. Racionalidades y demandas a
articular. Propuesta y medios (recursos humanos, económico-financieros, materiales y
capacidad tecnológica y obtención de suelo) e instrumentos de gestión para la implementación
y el seguimiento y control. Propuesta y Proyectos. Como formular Programas de intervención.
Como elegir áreas y sitios de emplazamiento. Generación de ideas y Creatividad. La
fundamentación del Proyecto. Evaluación de resultados: Conveniencia, Viabilidad, Oportunidad
y Eficacia. Criterios necesarios a aplicar: Visión de planificación, sustentabilidad, inclusión y
equidad y empoderamiento ciudadano, desarrollo local y democarcia participativa. Ejes de
acción: empleo e ingresos, equipamiento social, infraestructuras, transporte, espacio público,
vivienda. Relación Ciudad-Proyectos. Análisis de casos.
Unidad 3. El Rol Profesional
Los modos de gestión de los gobiernos, sus lecturas de situación, sus demandas y su relación
con la población y la actividad profesional. Las demandas del mercado y las demandas por
calidad de vida. Comitentes y Usuarios. Las Organizaciones No Gubernamentales y el
voluntariado. ¿Para quien se trabaja? El rol profesional según su inserción laboral.
Los primeros pasos en el ejercicio profesional
Arq. Miguel Rótolo / Arq. Marisa Troiano
[OCA Nº ]
Objetivos:
Mediante la profundización de algunos contenidos pertenecientes a la asignatura Legislación de
Obra, esta electiva tiene como objetivo principal acercar al alumno a la realidad del quehacer
actual del joven profesional, favoreciendo la observación, descripción, análisis y evaluación de
distintas situaciones y problemas concretos, como asimismo el rol social y la reflexión acerca de
la dimensión ética del trabajo profesional, que le permita ir forjando su camino profesional.
1. Explicite los conceptos teóricos y adquirir habilidades prácticas del estadio jurídico para
manejarse eficazmente en el ámbito del ejercicio profesional.
2. Reconozca las responsabilidades que impone el ejercicio profesional y los deberes éticos.
3. Desarrolle buenos canales de comunicación con distintos actores del ámbito profesional.
4. Adquiera habilidad en temas de gestión ante reparticiones públicas y/o privadas.
5. Desarrolle habilidades en relación a la Dirección de Obra y su administración.
6. Sea capaz de solucionar conflictos que deriven del ejercicio profesional.
Contenido de la Asignatura Electiva
- ET # 1: Diseñando con las normas:
Anteproyecto. Proyecto. Aplicación del marco normativo. Código de Ordenamiento Territorial.
Reglamento General de Construcciones MGP. Ordenanzas complementarias.
Sustentabilidad. Accesibilidad: Ley 24.314. Seguridad funcional: Edificio seguro. Plan de
Evacuación. Instalación contra incendio.
Documentación para actuaciones oficiales. Gestión ante distintas reparticiones.
- ET # 2: Gestión profesional del Arquitecto para la ejecución de obras:
Pliego de Condiciones. Estudio de Propuestas. Adjudicación de Obras: Formas de adjudicación
de obras. Licitaciones privadas y públicas. Licitación de obras públicas: nacionales y provinciales.
El pliego de bases. Su confección. Su estudio. La presentación de ofertas. Las impugnaciones.
Garantía de oferta. Fondo de reparos. Seguro de caución.
Legajo Técnico de Obra. Dirección de Obra. Jefatura de Obra. La labor del sobrestante.
Responsabilidades, criterios de eficiencia en los procesos de contratación y prácticas en obras.
- ET # 3: El Arquitecto y la comunidad:
Estrategias de comunicación. Relación con el Comitente. Resolución de conflictos.
Medianería. Condominio de indivisión forzosa de muros, cercos y fosos. Muro divisorio y muro
medianero. Derechos y obligaciones de los vecinos. Derechos y obligaciones de los condóminos.
Formas de adquisición y extinción de la medianería. Plano, liquidación y contrato de medianería.
Depreciación. Método de Ross-Heydecke. Aranceles para el cobro.
Peritajes: Pericias privadas. La labor pericial. Responsabilidades. Honorarios. Pericias judiciales.
El arquitecto como auxiliar de la justicia. Nociones de derecho procesal. Inscripción.
Nombramiento. La labor del perito. Aceptación del cargo. Renuncia. Recusación. Alcances del
dictamen pericial. Honorarios del perito. Perito de oficio y consultor técnico (perito de parte).
Tasación: Concepto de valor. Fines de la tasación. Diferentes métodos de valuación: “por el valor
venal”, “por el valor de reposición”, “por el valor de la renta”. La tasación de terrenos. La
tasación de edificios. La tasación de obras de infraestructura. La depreciación. El valor residual.
Honorarios del tasador.
Obra Pública - Obra Privada. Actores de la industria de la construcción
Arq. Claudio Bonesana
[OCA Nº ]
Objetivos de la asignatura.
Objetivo general
Tradicionalmente, tanto en los talleres verticales de construcciones, de diseño arquitectónico,
como en las asignaturas tecnológicas, se desarrolla ampliamente el diseño, construcción y
organización de obras, que con cierto grado de abstracción, generalmente están pensadas
dentro del paradigma del ejercicio liberal de la profesión. En ese sentido la estadística relativa a
la inserción de los nuevos profesionales en el escenario profesional de la industria de la
construcción, arroja resultados que no siempre, se corresponden con aquella prescripción.
Este es uno de los motivos por el cual buscamos en esta electiva profundizar en las dos esferas
dominantes del mercado de trabajo de nuestra labor, la esfera de la Obra Pública y la esfera de
la Obra Privada, con todas las variantes que ellas ofrecen.
La creciente complejidad de la obra pública y nuevas modalidades de obra privada, tanto por la
envergadura de los proyectos, la cantidad de organismos intervinientes, el entrecruzamiento
disciplinar, la necesidad de gestionar recursos para la materialización de los proyectos, forman
parte de la necesidad de proponer una asignatura donde se aborde y se desarrollen dos campos
de acción según la industria de la construcción:
1-OBRA PÚBLICA, roles profesionales e instrumentos, sus técnicas de gestión, el proyecto
licitatorio, la ingeniería de obra y el gerenciamiento y dirección de obra, en sus diversas escalas
y usos.
2-OBRA PRIVADA, roles e instrumentos según los tipos de emprendimientos, desde los
desarrollos inmobiliarios (tales como los fideicomisos o de otras figuras legales), la obra singular
o particular, las cooperativas de viviendas, todas ellas en sus diversas escalas.
De esta manera, se abordan los diferentes perfiles, en el marco de los diversos actores
protagonistas de nuestra industria de la construcción, que pueden asumir los arquitectos,
dentro de la complejidad de estos procesos.
Objetivos particulares
Campo1: OBRA PÚBLICA
Introducir al estudiante en el análisis de la problemática de la gestión pública de las
infraestructuras. - Promover las habilidades de análisis, diagnóstico y proposición de los
requerimientos infraestructurales de las instituciones públicas.
Adquirir recursos teóricos y herramientas prácticas para el manejo eficaz, participativo y
consensuado de los recursos humanos, técnicos y económicos de las instituciones.
Acercar al estudiante mediante la ejemplificación y el abordaje práctico a la complejidad de
los proyectos ejecutivos y los roles del arquitecto. - Incentivar en el estudiante la adquisición
del vocabulario técnico específico de la temática y de las habilidades proyectuales y
cognitivas pertinentes a la misma.
Acercar al estudiante al marco normativo que regla las Obras Públicas.
Acercar al estudiante a la experiencia de las Obras Públicas de la Universidad Nacional de
Mar del Plata.
Campo2: OBRA PRIVADA
Promover las habilidades de análisis, diagnóstico y proposición de los requerimientos de las
variables externas.
Introducir al estudiante en el análisis del marco Regulatorio. Ley Provincial 10.405 CAPBA
Pcia de Bs. As. Vademécum Código de Ética Profesional Código de Ordenamiento Territorial
COT Reglamento Gral. de Construcciones RGC
Acercar al estudiante mediante la ejemplificación y el abordaje práctico a la complejidad de
nuevas tendencias del rol del arquitecto.
Analizar la generación de trabajo profesional mediante análisis y propuesta de obra,
variables según mercado inmobiliario.
Trabajo a riesgo o por encomienda de un tercero
-introducir al estudiante en las variables del mercado Análisis de las variables comerciales
de venta de unidades Zonas del COT y marco regulatorio RGC, posibilidades edilicias
(premios, incentivos, etc) Implantaciones y ofertas de terrenos, anteproyectos, análisis
económico-financiero, plan de obra e inversión.
promover instrumentos para la toma de decisiones en relación a las posibilidades de
inversión propia, de terceros, tipo consorcio, etc
Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar en la asignatura.
Para el alcance de los objetivos propuestos se desarrollarán los contenidos pertinentes y
suficientes que posibiliten el recíproco proceso de aprendizaje de los siguientes contenidos:
Evolución histórica de la industria de la construcción en argentina
Normativa de obra pública nacional, provincial y municipal.
Dimensión y desarrollo de los recursos humanos y su formación. Mano de Obra
Procesos administrativos
-Aplicación de leyes y decretos en el desarrollo de la obra pública
Desarrollo y seguimiento técnico-administrativo de obras
Responsabilidades de los actores intervinientes.
De esta manera se observarán las diferentes dimensiones que convergen en los dos campos
enunciados. Estas dimensiones son las que intervienen en la producción de una Obra de
Arquitectura en su relación con la industria de la construcción, sea de índole Pública o Privada.
Marco Teórico de la Obra Pública y Privada. Tipos de Obra, Gestión y Planificación. Contexto
Histórico y Social.
Actores y Organismos Intervinientes de la Industria de la Construcción. El Comitente, El
Profesional y La Contratista. Tipos y Escalas. Los Gremios. Las Organizaciones Sindicales. La
Industria de Insumos de Materiales. Los Proveedores de Insumos. Los Desarrolladores
Inmobiliarios Los Inversionistas El Sistema Financiero Cámaras y Centros de empresas de la
construcción Foros sociales La Autoridad Jurisdiccional. (Nacional, Provincial, Municipal) Los
Colegios Profesionales. Organismos de Certificación Técnica.
La Normativa de Aplicación. Ley de Obra Pública. Ley de Re-determinación de Precios. Código
Civil. Ley de Incumbencias Profesionales. Código de Ordenamiento Territorial Reglamento
General de Construcciones. Ley de Seguridad e Higiene en el Trabajo. Normas de Calidad.
Seguridad, Sustentabilidad, Gestión. Normas de Seguridad e Higiene. Impacto Ambiental.
Producción y gestión de obra. Herramientas para la programación y control de una obra de
arquitectura.
Arq. Claudio Bonesana
[OCA Nº ]
Objetivo general
Es importante entender que la “Obra de Construcción” es abordada simultáneamente de
distintas dimensiones, a saber: La Económica; la Social; la Técnica y la Legal. Las cuatro
pertenecen e interactúan en la misma obra y se vinculan estrechamente.
Es por esto que el profesional que ejerce roles ejecutivos en la materialización de la obra,
necesita del conocimiento y las herramientas de todas estas dimensiones, para llevar a delante
la misma.Si bien estas dimensiones estuvieron desde siempre en toda ejecución de una obra,
cada vez más los hechos culturales, tecnológicos y económicos, hacen que el profesional se
involucre con mayor desempeño en el rol que le toca articularlas.
Por tal motivo consideramos que es fundamental profundizar en las herramientas de
producción y gestión para poder controlar y verificar las distintas etapas de una obra.
Dicho esto el objetivo de la materia electiva es dotar al alumno de dichas herramientas para que
las haga propias y las pueda aplicar en la ejecución y control de una obra.
Objetivos particulares
Mostrar a los alumnos la información y recursos que cuenta en la actualidad para el
desarrollo y control de una obra.
Entender las diferentes etapas de planificación y programación
Lograr el manejo de los recursos humanos y tecnológicos.
Saber determinar los roles que cumplen los diferentes operarios y como se le asignan tareas.
Organizar equipos de trabajo y sus tiempos de intervención.
saber determinar los tiempos de ejecución de las diferentes tareas, conocer su precedencias
y poder determinar sus márgenes o no.
Determinar tareas críticas.
Incentivar en el estudiante la adquisición del vocabulario técnico en materia de gestión.
Elaboración y presentación de propuestas y gráficos de acción y desarrollo.-
ENUNCIACIÓN DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
Se buscará analizar la totalidad del proceso productivo de una obra y como se vinculan entre sí
los diferentes actores. Comitentes, Empresas constructoras, Directores de obra.
Se darán los contenidos de: Programación, Cómputos y presupuestos.
Precio de venta diagramas y cuadros comparativos y como estos van formando las herramientas
para la ejecución y control de una obra.
Visita de obra. Primeras Prácticas profesionales. Roles e Instrumentos de Acción
Arq. Claudio Bonesana
[OCA Nº ]
OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Objetivo general
El espíritu de esta asignatura electiva está dirigido a aquellas primeras experiencias posibles de
desarrollo profesional. Si bien entendemos que las diferentes materias de la currícula actual
abordan problemáticas relativas a cuestiones tales como la gestión de la obra, su organización,
los aspectos legales y las variables tecnológicas, creemos posible enfocar con mayor precisión
los posibles roles a desempeñar por un egresado de esta unidad académica y cuáles son los
instrumentos con los que debe contar para operar con eficacia en el medio. De alguna manera
la electiva busca acercar el plano de lo académico al plano de lo real, en palabras más coloquiales
llevar la Universidad a la Obra, o la Obra a la Universidad. Esta propuesta, desarrollará el
acercamiento a la materialización de la Arquitectura proyectada. Para esto, se realizarán visitas
de campo, a obras en construcción produciendo un acercamiento a la práctica concreta, y una
aproximación a los inconvenientes y soluciones en este ámbito. Se realizará una interacción con
los profesionales y operarios intervinientes propiciando el intercambio de impresiones y
experiencias. Se invitará a verificar el uso de tecnologías, materiales y recursos de producción,
en obras de diferentes complejidades y magnitudes, desarrolladas en diversos contextos
culturales, sociales, políticos y económicos. , en el que la experiencia laboral tiene un papel
protagónico.
Objetivos particulares
Acercar al estudiante a simulaciones de diferentes prácticas profesionales según el rol a
desempeñar y los instrumentos a utilizar.
Revisar, organizar los conceptos y teorías de conocimiento incorporados, y sistematizar la
creación de conocimiento futuro; siempre desde una perspectiva basada en el diseño, la
materialidad y construcción de obras de arquitectura.
Considerar las características propias de los procedimientos constructivos requeridos en una
obra, su orden secuencial e interrelación de los diferentes esfuerzos de coordinación y
programación de la misma.
Conocer las diferentes facetas de la construcción en primera persona, escuchar las
explicaciones de los profesionales que intervienen directamente en los trabajos. Cambiar
impresiones y experiencias con Proyectistas, Directores de obras, Jefes de obra, Ingenieros
en seguridad e higiene, Sobrestantes, Capataces y entre los mismos grupos que asisten a las
visitas.
Facultar al estudiante para ser miembro activo, responsable y solidario. Que cuente con
creatividad y capacidad para dar respuesta en todo lo vinculado al hábitat, con dominio de
las tecnologías más apropiadas y el uso eficaz de los recursos propios; y con condiciones
técnico-culturales que garanticen aptitud para interpretar y actuar operativamente.
Entrenar las capacidades de pensar más allá de los límites de la disciplina, desarrollado
competencias socioemocionales, de liderazgo de equipos caracterizados por la diversidad,
poniendo en práctica conocimientos aprendidos en contextos nuevos y tener una mirada
global necesaria para enfrentar el mundo profesional de cara al futuro.
ENUNCIACIÓN DE LA TOTALIDAD DE LOS CONTENIDOS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
Se busca que el alumno tome conciencia con la realidad de las obras de arquitectura, sus
diferentes etapas y actores que intervienen en la misma. Que puedan asumir el rol de cada uno
de ellos y ejerciten la toma de decisiones en cada momento y circunstancias de la obra, que así
lo ameriten.
Se busca alcanzar la comprensión de: El director de obra. El tipo de empresa constructora y su
organización vertical. Los diferentes sub-contratistas El representante técnico, El Jefe de obra,
El capataz y los diferentes operarios.
Taller Virtual ARQUISUR. Propuesta de vinculación proyectual e integración académica con
formato colaborativo en el seno del ARQUISUR
Arq. Ariel Magnoni
[OCA Nº 914-17]
Presentación y fundamentación de la materia
El desafío de la materia y a la vez su particularidad radica en intentar construir conocimiento a
partir de una vinculación entre contextos académicos diversos. Donde la elaboración de un
proyecto urbano arquitectónico tenga como premisa la colaboración hipertextual entre alumnos
y docentes de distintos contextos culturales, sociales y académicos. Se trata de explorar modos
de trabajo que supriman la distancia y aprovechen las posibilidades de trabajo on-line y la
comunicación instantánea. Cada contexto trabaja de forma presencial y la virtualidad se
presenta en la relación hipertextual.
Preocupados por los modos de hacer, de enseñar y de analizar el proyecto planteamos la
construcción de una propuesta pedagógica que se preocupe por una visión interdisciplinaria del
proyecto. En este sentido entendemos que esta materia tiene la doble oportunidad de construir
conocimiento proyectual a la par de contrastar modos de decir, hacer y decir hacer arquitectura.
Se trata de promover un intercambio académico virtual y presencial desde una plataforma de
vinculación hipertextual proyectual, transversal a las cátedras de proyecto de las instituciones
intervinientes, que permita a docentes y estudiantes, a partir de una excusa, pretexto de
interacción (ejercicio proyectual), contrastar fundamentos, practicas, modos, estrategias y
abordajes de la enseñanza proyectual entre contextos académicos.
Porque creemos que a diseñar se aprende diseñando, con los otros, en formato colaborativo y
desde el simulacro pedagógico proyectual, es que concebimos la enseñanza de proyecto como
una serie de procesos que se encuentran articulados entre sí: por un lado el proceso de
enseñanza-aprendizaje, por otro el proceso del diseño e imbricado entre ambos el proceso de
vinculación. Con respecto a este último proceso planteado, sostenemos que la virtualidad nos
permite utilizar herramientas digitales cotidianas de vinculación y comunicación (Facebook,
Skype, Messenger, whatsapp, etc) tan cercanas a nuestros estudiantes, de cara a una vinculación
no presencial, entre los diversos ámbitos académicos. La ventaja que encontramos en su uso es
la posibilidad de acceder a la mayor cantidad de ámbitos académicos posibles sin el obstáculo
que podría presentar la ausencia de una infraestructura adecuada. Así mismo, los estudiantes
destinatarios, en su carácter de nativos digitales, tendrán un abordaje fluido, empático y de alta
pertenencia.
Se trata de abrir un espacio de vinculación en un tiempo corto, en formatos colaborativos
presenciales y virtuales, entre prestigiosas instituciones del ámbito Regional, mas
específicamente del Arquisur, en el cual permita a las distintas instituciones académicas
intervinientes, vincular a distancia, a los distintos actores que trabajamos en los Talleres de
Proyecto en los distintos contextos de la Región. En última instancia consideramos esta
propuesta pedagógica una gran oportunidad de aproximación a los distintos modos de
vinculación en la actividad proyectual con otros (sistema de trabajo profesional que ya hoy existe
y para el cual nuestros futuros egresados deberán familiarizarse), y a partir de su desarrollo una
oportunidad de concientizar acerca de las alternativas proyectuales de regionalizar la actividad
académica y profesional.
Objetivos:
PALABRAS CLAVE:
Intercambio; Contexto; Integración; Vinculación; Simultaneidad; Articulación; Resignificación;
Lecturas; Situación; Complementación; Enriquecimiento; Hipertexto; Flujos; Diálogo;
Comunicación; Global-local; "Regionalización"; Resonancia; Repercusión.
Que los docentes:
Resulten los facilitadores de un proceso de construcción de Conocimiento Proyectual tanto
virtual como presencial.
Faciliten el intercambio entre los alumnos de los diferentes contextos culturales, resaltando
la importancia de reconocer las múltiples miradas como elementos de construcción de
nuevos conocimientos.
Vinculen sus saberes, prácticas académicas y pedagógicas entre pares para el
enriquecimiento mutuo.
Divulguen las diferencias y similitudes recogidas en la experiencia.
Reflexionen sobre la práctica pedagógica de la enseñanza proyectual en los diferentes
contextos académicos.
Puedan ser vehículo de futuros intercambios en la dimensión de un hipertexto como acto
de vinculación.
Que los estudiantes:
Adviertan la oportunidad de intercambio de conocimiento en el área proyectual que están
encarando dentro de su carrera de Arquitectura.
Integren los conocimientos proyectuales adquiridos y construidos hasta la fecha en las
diferentes asignaturas de su carrera.
Reconozcan el trabajo en simultáneo, equidistante y multidireccional, en equipo, tanto con
sus pares cercanos como con sus pares de la Región.
Construyan conocimiento Proyectual desde formatos colaborativos de Proyecto.
Complementen sus miradas o lecturas sobre los temas abordados.
Habiliten el diálogo, y sean capaces de comunicar sus ideas de diseño en otro contexto
académico.
Descubran el placer por el conocimiento construido en colaboración.
Potencien las herramientas virtuales de comunicación de cara a la construcción colectiva del
conocimiento proyectual.
Puedan dar cuenta de lo actuado en términos metacognitivos.
Contenidos Mínimos:
El curso trabajará a partir de un pretexto proyectual en la integración del conocimiento
adquirido y construido por los estudiantes en los cuatro primeros años de su carrera de
Arquitectura. Dicho pretexto procurará estrategias didácticas tales que permitan la registración
de los procesos de vinculación entre los estudiantes de los distintos contextos. En este sentido,
la Bitácora de proceso y el Portafolio de aula resultan herramientas que habilitan la
contrastación de los distintos modos de producción proyectual permitiendo a los estudiantes
poner en evidencia la multiplicidad de miradas que nuestra disciplina contiene.
La metodología de producción en colaboración y a distancia habilita a su vez, modos de trabajo
que contemplan la mirada del otro desde una perspectiva que reduce los preconceptos y se
permite abordajes impensados hasta el momento enriqueciendo creativamente los procesos.
Programa:
En este contexto el presente curso está dirigido a alumnos avanzados de la carrera de
Arquitectura (5to año de la carrera) interesados en practicas proyectuales en formato
colaborativo virtual y presencial. Trabajando con compañeros de la Región pertenecientes a
Escuelas o Facultades de Arquitectura miembros del Arquisur, deberán atravesar los tópicos
programáticos que a continuación se detallan:
1) El contexto urbano arquitectónico.
2) El relevamiento disciplinar.
3) La conceptualización en el proceso de diseño.
4) El mapa y el territorio: diferencias y semejanzas.
5) Las miradas fenomenológica, semántica y sintáctica proyectual.
6) Las diferentes escalas de intervención. Del objeto de uso al espacio habitable.
7) Los limitantes proyectuales.
8) Los tres procesos: de vinculación, de enseñanza-aprendizaje y de diseño.
9) Las herramientas analógicas, digitales y post digitales en el triple proceso.
10) El hipertexto proyectual. Formatos colaborativos de proyecto.
11) El proceso de diseño como ficción proyectual.
12) Recurso de verosimilitud, simulacro proyectual en la generación de mundos posibles,
alternativas proyectuales.
13) Contrastación de los modos de proyecto, de presentación y representación.
14) Producto y Proceso.
15) El Programa Proyectual como emergente del triple proceso.
16) Metacognición. Reflexión ex-post del triple proceso. La mirada autocrítica. Autoevaluación.
Proyecto para el Patrimonio Urbano – Arquitectónico
Arq. Felicidad Paris Benito
[OCA Nº 477/19]
1.Objetivos de la asignatura.
La materia electiva es una propuesta de extensión al grado que realiza la Maestría en
Gestión e Intervención en el Patrimonio Arquitectónico y Urbano desde hace más de 20
años en esta Unidad Académica, dada la falta de inserción de la temática en la planificación
de la carrera.
El propósito de la propuesta consiste en la orientación de grado en la disciplina de Patrimonio
Urbano - Arquitectónico dirigida hacia la determinación de metodologías de intervención para
arquitectura existente o de arquitectura de nueva planta en entornos de valor patrimonial. Es
propósito de la Electiva, tanto desde su desarrollo teórico como en los prácticos, profundizar
con el alumno los conceptos centrales: Patrimonio; Valoración; Técnicas de Intervención y
Práctica proyectual.
Se pretende con estas Asignaturas, contribuir a la conformación de un cuerpo de conocimientos
sobre la preservación del patrimonio como disciplina y ofrecer instrumentos teóricos,
conceptuales y metodológicos de aplicación a las prácticas de proyecto, vinculado s a la
problemática del PAU y sus formas de preservación y establecer el marco teórico filosófico de la
intervención y puesta en valor.
El curso promueve la actualización teórica y aplicación a la praxis proyectual de los principios y
experiencias inherentes a la preservación del patrimonio, incorporando un nuevo universo
de diseño que incluye los condicionantes que significan el respeto y conocimiento de la
arquitectura construida en múltiples sentidos; desde lo significante hasta las tecnologías
tradicionales vinculadas con la forma de operar contemporánea, a través del sustento de la
investigación histórica y tecnológica.
2.Enunciación de la totalidad de los contenidos a desarrollar en la asignatura.
Contenidos mínimos
La preservación patrimonial urbana, marco conceptual, Contexto Cultural: definiciones e
interpretaciones, bienes culturales, identidad, la conciencia colectiva y la memoria.
Patrimonio: definiciones, evolución. El caso del Patrimonio Marplatense.
Teoría e historia de la preservación como disciplina. Orígenes, evolución y desarrollo.
Valoración patrimonial. Métodos, criterios, contextos.
Patrimonio arquitectónico, escalas, jerarquías, categorías, valores. El área, el sitio, el lugar, el
conjunto, entre otros.
La salvaguarda del patrimonio urbano y de los conjuntos reconocidos. Restauración como
proyecto de arquitectura; Intervenciones en diferentes escalas.
La importancia de la investigación histórica, el mensaje, los significados, los usos. Teorías de
base. Definiciones y ejemplos.
