Individualizirani pristup – razlika od Individualizirani pristup – razlika od prilagođenog programaprilagođenog programa

Ivana Pečnik Ban, Ivana Pečnik Ban,

prof. defektolog logopedprof. defektolog logoped

Integracija učenika sa teškoćama u razvojuIntegracija učenika sa teškoćama u razvoju

VRSTE TEŠKOĆAVRSTE TEŠKOĆA oštećenje vidaoštećenje vida oštećenje sluhaoštećenje sluha poremećaji govorno- glasovne komunikacije i specifične teškoće poremećaji govorno- glasovne komunikacije i specifične teškoće

u učenjuu učenju tjelesni invaliditettjelesni invaliditet mentalna retardacija mentalna retardacija poremećaji u ponašanjuporemećaji u ponašanju autizamautizam postojanje više vrsta i stupnjeva teškoća u psihofizičkom razvojupostojanje više vrsta i stupnjeva teškoća u psihofizičkom razvoju

Pravilnik o osnovnoškolskom odgoju i obrazovanju učenika s teškoćama u razvoju (Orijentacijska lista)

- Intelektualnom statusu- Mogućnosti svladavanja ključnih pojmova

PP ili individualizirani pristupPP ili individualizirani pristup

Poremećaji govorno- glasovne komunikacije (glas, govor, jezik čitanje i pisanje)

Specifične teškoće u učenju

Orijentacijska lista – točka 3.Orijentacijska lista – točka 3.

Teškoće u prepoznavanju likova Prepoznavanju jednakih oblika/znakova u različitim položajima Bojanju površine i pronalaženju/ bojanju skrivenog lika Teškoće u mogućnosti poštivanja slijeda i dopunjavanju crteža Nedostatna fina motorika i grafomotorika Nedostatno razvijena fonološka svjesnost, teškoće u raščlambi i

povezivanju glasova Poteškoće u određivanju prostornih/vremenskih odnosa Nemogućnost orijentiranja na vlastitom tijelu Motorički nemir/nedostatna pažnja Teškoće u logičkom povezivanju, zaključivanju

Obilježja teškoća - predupisna obradaObilježja teškoća - predupisna obrada

Nedovoljno razvijene predmatematičke vještine Teškoće u pravilnom govorno- jezičnom strukturiranju rečenice i

siromašan pojmovnik Nedovoljno razvijene predčitačke/predpisačke vještine Ne može ovladati glatkim automatiziranim čitanjem tijekom

prvog i drugog razreda Poteškoće u razumijevanju pročitanog Odgojno- obrazovne poteškoće

Obilježja teškoća – tijekom I. i II. razredaObilježja teškoća – tijekom I. i II. razreda

PRILAGOĐENI Učenici sa ispodprosječnim intelektualnim

funkcioniranjem/učenici koji zbog spec. teškoća ne mogu svladati ključne pojmove

Za sve obrazovne predmete ili samo za neke Programski i izvedbeno potrebno je smanjiti obrazovne ciljeve Izdvojiti ono što učenik može svladati Potrebno je utvrditi razinu učenikovog znanja Prilagodbu obogatiti individualizacijom Unaprijed pripremiti pitanja i samo po njima pitati.

Usporedba prilagođenog programa i redovnog uz Usporedba prilagođenog programa i redovnog uz individualizirani pristup individualizirani pristup

INDIVIDUALIZIRANI Učenici sa prosječnim ili iznadprosječnim intelektualnim

funkcioniranjem Prilagodba načina rada i zahtjeva prema učeniku Da bi se izradio potrebno je utvrditi razinu učenikovog znanja

Usporedba prilagođenog programa i redovnog uz Usporedba prilagođenog programa i redovnog uz individualizirani pristup individualizirani pristup

Postupci u individualizacijiPostupci u individualizaciji

stupnjevito pružanje pomoći dulje vrijeme za rješavanje zadataka, zadavanje manji broj zadataka u

pisanim provjerama povezivanje nastavnih sadržaja, ponavljanje model - lakši, teži, lakši kod učenika sa disleksijom i disgrafijom većinom usmena provjera

znanja, pismenim provjerama tolerirati specifične greške u čitanju i pisanju na način da se ispišu pravilno, bez precrtavanja,

zadatke zadavati kraćim jednostavnim rečenicama koje je učenik u stanju pročitati

perceptivno prilagođavanje govorno prilagođavanje prilagodba mjesta sjedenja u razredu prema individualnom profilu

dominacije -vršnjak pomagač

Prikupljanje podataka – roditelj, učenik, liječnik školske medicine, terapeut

Inicijalno testiranje- utvrđivanje razina znanja, jake strane učenika, područja koja treba razviti

Izrada PP - godišnji

- mjesečni

- evaluacija

Koraci u izradi PP Koraci u izradi PP

Sadržaj edukacije, nastavna tema Razina znanja- prisjećanje, prepoznavanje, reproduciranje,

operativnost, stvaralačko znanje Postupci prilagođavanja- perceptivno, spoznajno, govorno Izvori znanja, metode i oblici rada

Godišnji PPGodišnji PP

Nastavna tema Ključni pojmovi Obrazovna postignuća Metode i aktivnosti za učenika

Mjesečni PPMjesečni PP

Izrađuje se na kraju svakog mjeseca Razina usvojenog gradiva Na osnovi evaluacije i godišnjeg plana izrađuje se

prilagođeni za slijedeći mjesec

Evaluacija PPEvaluacija PP

Za učenike po prilagođenom programu - zasebna priprava Za učenike s rješenjem o individualizaciji u sklopu redovne

priprave potrebno je naglasiti individualizacijske postupke

Priprava za izvođenje sataPriprava za izvođenje sata

Zakon o odgoju i obrazovanju Čl. 65 Pravilnik o postupku utvrđivanja psihofizičkog stanja

djeteta, učenika i sastavu stručnog povjerenstva Pravilnik o osnovnoškolskom odgoju i obrazovanju učenika

s TUR (Orijentacijska lista) Pravilnik o načinima, postupcima i elementima vrednovanja

učenika u osnovnoj i srednjoj školi Čl. 5 Pravilnik o izmjenama i dopunama pravilnika o broju

učenika u redovnom i kombiniranom RO Čl. 3A

Zakoni i pravilnici za učenika s TURZakoni i pravilnici za učenika s TUR

Građa lagana za čitanje – sažimanje tekstaGrađa lagana za čitanje – sažimanje teksta

PRINCIPI SAŽIMANJA

Jednostavne rečenice, jezično pravilno složene, izbjegavajte apstraktan jezik, kratko, sažeto

Logičan slijed radnje Radnja treba biti jednostavna bez previše uvoda i likova Jedna rečenica neka nosi jednu informaciju Veličina teksta neka bude 12-14, ne ukošena Podebljajte ključne riječi/bitne dijelove teksta Koristite odlomke, razmake i prored, kod provjere razumijevanja tekst

je potrebno razlomiti u više dijelova i dijelove obrađivati Nepoznate riječi objasnite Ilustaracije koje se podudaraju sa tekstom

Građa lagana za čitanje – sažimanje tekstaGrađa lagana za čitanje – sažimanje teksta

RAD NA RAZUMIJEVANJU PROČITANOG na razini riječi na razini rečenice-razumijevanje semantičkih veza unutar rečenice na razini teksta

Određeni tekst može se predočiti pomoću grafičkih organizatora. Možemo ih koristiti tijekom čitanja ili poslije čitanja.

www.eduplace.comwww.teachervision.fen.comwww.ncrel.org/sdrs/areas/issues/students/learning/lrlgrorg.htm

Grafički organizatoriGrafički organizatori

Grafički organizatoriGrafički organizatori

Građa lagana za čitanje – primjeriGrađa lagana za čitanje – primjeri

1. U posjet nam je došla naša Miffy mala.

Miffy je došla u posjet.

2. Majka djeva Marija sinka porodila, Isusom nazvaše ga. Majka Marija je rodila sina. Nazvala ga je Isus.

Građa lagana za čitanje – primjeriGrađa lagana za čitanje – primjeriGrađa lagana za čitanje – primjeriGrađa lagana za čitanje – primjeri

Lav i mišLav i mišDok je lav spavao pretrči mu miš preko usta i probudi ga. Razgnjevljeni lav rikne:Dok je lav spavao pretrči mu miš preko usta i probudi ga. Razgnjevljeni lav rikne:- Sad si gotov! Više me nikada nećeš probuditi!- Sad si gotov! Više me nikada nećeš probuditi!Ali vrijedni miš ga zamoli:Ali vrijedni miš ga zamoli:Ako mi oprostiš, jednog ću ti dana učiniti uslugu.Ako mi oprostiš, jednog ću ti dana učiniti uslugu.Uslugu, ti meni?- uzvikne lav smijući se.Uslugu, ti meni?- uzvikne lav smijući se.Nikad se ne zna...- odvrati miš.Nikad se ne zna...- odvrati miš.Rastreseni lav pusti miša na slobodu. Poslije nekoliko dana lav upadne u zamku iz Rastreseni lav pusti miša na slobodu. Poslije nekoliko dana lav upadne u zamku iz koje se nikako nije mogao izvući. i stane očajnički rikati. Na njegovu sreću začuje ga koje se nikako nije mogao izvući. i stane očajnički rikati. Na njegovu sreću začuje ga miš i dođe mu u pomoć. Svojim šiljastim zubima stane gristi konopac kojim je bio miš i dođe mu u pomoć. Svojim šiljastim zubima stane gristi konopac kojim je bio vezan i oslobodi ga. Kad je završio posao reče mu.vezan i oslobodi ga. Kad je završio posao reče mu.- Vidiš... mali sam, a li sam ti spasio život.- Vidiš... mali sam, a li sam ti spasio život.

Lav i mišLav i mišDok je lav spavao pretrči mu miš preko usta i probudi ga. Razgnjevljeni lav rikne:Dok je lav spavao pretrči mu miš preko usta i probudi ga. Razgnjevljeni lav rikne:- Sad si gotov! Više me nikada nećeš probuditi!- Sad si gotov! Više me nikada nećeš probuditi!Ali vrijedni miš ga zamoli:Ali vrijedni miš ga zamoli:Ako mi oprostiš, jednog ću ti dana učiniti uslugu.Ako mi oprostiš, jednog ću ti dana učiniti uslugu.Uslugu, ti meni?- uzvikne lav smijući se.Uslugu, ti meni?- uzvikne lav smijući se.Nikad se ne zna...- odvrati miš.Nikad se ne zna...- odvrati miš.Rastreseni lav pusti miša na slobodu. Poslije nekoliko dana lav upadne u zamku iz Rastreseni lav pusti miša na slobodu. Poslije nekoliko dana lav upadne u zamku iz koje se nikako nije mogao izvući. i stane očajnički rikati. Na njegovu sreću začuje ga koje se nikako nije mogao izvući. i stane očajnički rikati. Na njegovu sreću začuje ga miš i dođe mu u pomoć. Svojim šiljastim zubima stane gristi konopac kojim je bio miš i dođe mu u pomoć. Svojim šiljastim zubima stane gristi konopac kojim je bio vezan i oslobodi ga. Kad je završio posao reče mu.vezan i oslobodi ga. Kad je završio posao reče mu.- Vidiš... mali sam, a li sam ti spasio život.- Vidiš... mali sam, a li sam ti spasio život.

Lav spava.

Miš pretrči preko lava.

Lav se budi ljutit.

Miš ga moli da mu oprosti.

Lovci su postavili zamku.

Lav se ulovio u mrežu.

Miš je pregrizao mrežu i oslobodio lava.

Lav spava.

Miš pretrči preko lava.

Lav se budi ljutit.

Miš ga moli da mu oprosti.

Lovci su postavili zamku.

Lav se ulovio u mrežu.

Miš je pregrizao mrežu i oslobodio lava.

Građa lagana za čitanje – primjeriGrađa lagana za čitanje – primjeri

Vennov dijagramVennov dijagram

MIŠ LAVslab ali spretan

snalažljiv

glodavac

nestašan

hrabar

dobar prijatelj

odvažan

snažan

kralj životinja

mačka

lovac