Upload
conan-sutton
View
57
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
INDIVIDUAALNE ÕPPEKAVA KUTSEÕPPEASUTUSES Tiina Keel Tel. 7-350-653 [email protected]. SEADUSANDLIKUD ALUSDOKUMENDID. Haridus- ja teadusministri määrused: 30.08.2006 nr. 25 ( Erivajadusega isikute kutseõppeasutuses õppimise tingimused ja kord) - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
SEADUSANDLIKUD ALUSDOKUMENDID
Haridus- ja teadusministri määrused:
- 30.08.2006 nr. 25 ( Erivajadusega isikute kutseõppeasutuses õppimise tingimused ja kord)
- 08.12.2004 nr. 61 ( Individuaalõppekava järgi õppimise kord)
ERIVAJADUSEGA ÕPPIJA
• Õpi- ja käitumisraskus• Eriline andekus• Terviserike• Viibib mõjuval põhjusel (ajutiselt)
õppetööst eemal• Puue
ERIVAJADUS TINGIB KOHANDUSED
• Õppekorralduses : pikendatud või lühendatud õppeperiood ja individuaalne ajagraafik, üldrühmast erinev auditoorse ja iseseisva töö vahekord, paindlik õpetaja töökava)
• Õppesisus: teemade jõukohasuse valik ( NB! Kooliõppekava tuleb läbida täies mahus, kuid õppeaega võib pikendada üle nominaalaja see EHIS-es registreerides!)
• Õpikeskkonnas: kohandatud õpperuumid, -vahendid, -keel, tugipersonal
( koolipsühholoog, sotsiaalpedagoog, kooliõde või arst, abiõpetaja jne)
KUTSEÕPPEASUTUS Kooli õppekorralduseeskirjas: - Kirjeldab tugisüsteemid ja teenused IÕK rakendamiseks- Kirjeldab arenguvestluse läbiviimise tingimused ja korra• Vähemalt üks kord aastas viib õppijaga ja õpetajaga läbi
arenguvestluse• Kaasab arenguvestlusesse teised osapooled• Rakendab vajalikke tugisüsteeme ja –teenuseid • Informeerib ja nõustab erivajadustega õppijat õpet toetavate
abivahendite olemasolust, kasutamisviisist ja soetamiseks ettenähtud toetustest
• Korraldab vastava füüsilise keskkonna • Kaasab täiendavat personali • Võimaldab kooli töötajatele vastava täienduskoolituse läbimise• Korraldab koolisisest nõustamist õpetajate toetamiseks• Vajadusel moodustab eraldi õpperühma erivajadustega õppuritest
(õppenõukogu otsusega) • Koostab erivajadustega õppurile individuaalse õppekava
IÕK KUTSEÕPPURILEErivajadusega isikute kutseõppeasutuses õppimise tingimused ja
kordHaridus- ja teadusministri 30.augusti 2006.a. määrus nr 25 (KÕS)§ 5. Individuaalne õppekava (1) Erivajadusega õppijale koostatakse õppeasutuse õppekavast lähtuv
individuaalne õppekava, kus on arvestatud õppija erinevaid vajadusi, sh õppija erilist andekust või võimekust antud eriala omandamisel ja rehabilitatsiooniplaanis esitatud soovitusi.
(2) Individuaalse õppekavaga määratakse vastavalt vajadusele:1) kooli õppekavaga võrreldes vähendatud või kõrgendatud nõuded õppesisule ja sellest tulenevatele õpitulemustele;2) erisused õppekorralduses;3) õppeaja lühendamine või pikendamine;4) täiendava inimressursi kaasamise vajadus ja põhimõtted;5) kasutatav kohandatud õppevara;6) vajalikud ruumikohandused.
(3) Käesolevas määruses sätestamata küsimustes lähtutakse individuaalse õppekava koostamise algatamisel, koostamisel, vormistamisel ja rakendamisel põhikooli- ja gümnaasiumiseaduse § 31 punkti 1 alusel haridus- ja teadusministri määrusega kehtestatud individuaalse õppekava järgi õppimise korrast.
INDIVIDUAALSE ÕPPEKAVA JÄRGI ÕPPIMISE KORDIndividuaalse õppekava järgi õppimise kord
Haridus- ja teadusministri 8.detsembri 2004. a määrus nr 61 (PGS)
§ 2. Individuaalse õppekava koostamise algatamine õpilase, alaealise õpilase puhul tema seadusliku esindaja, taotluse alusel
(1) Individuaalse õppekava koostamise algatamiseks esitab õpilane, alaealise õpilase puhul tema seaduslik esindaja (edaspidi õpilane (esindaja)) vastavasisulise põhjendatud taotluse kirjalikult kooli direktorile.
(2) Kooli direktor vaatab käesoleva paragrahvi lõikes 1 nimetatud taotluse läbi 30 päeva jooksul taotluse esitamise päevast arvates ning vajadusel toetudes pedagoogilis-psühholoogilisele või meditsiinilisele uuringule, teeb otsuse rahuldada taotlus ja koostada õpilasele individuaalne õppekava vastavalt käesoleva määruse §-s 4 sätestatule või jätta taotlus rahuldamata.
(3) Individuaalse õppekava koostamisest keeldumise vormistab direktor käskkirjaga, tuues välja keeldumise põhjused ning teeb selle õpilasele (esindajale) posti teel kättetoimetamisega teatavaks.
§ 3. Individuaalse õppekava koostamise algatamine kooli poolt
(1) Individuaalse õppekava koostamise algatamise kooli poolt otsustab õppenõukogu. Õppenõukogu otsusest teavitatakse viivitamatult õpilast (esindajat) kirjalikult, tuues ära põhjused, mis tingivad individuaalse õppekava koostamise vajaduse.
(2) Õpilasel (esindajal) on 10 tööpäeva jooksul, arvates päevast, millal ta käesoleva paragrahvi lõikes 1 nimetatud otsusest teada sai või oleks pidanud teada saama, õigus teavitada kooli kirjalikult oma keeldumisest individuaalse õppekava koostamiseks. Nimetatud keeldumise esitamisel lõpetab kool individuaalse õppekava koostamise menetluse.
§ 4. INDIVIDUAALSE ÕPPEKAVA KOOSTAMINE, VORMISTAMINE JA
RAKENDAMINE
(1) Kooli direktor korraldab individuaalse õppekava koostamise 30 päeva jooksul vastava taotluse esitamisest või 30 päeva jooksul alates § 3 lõikes 2 nimetatud keeldumise esitamise tähtaja lõppemisest arvates.
(2) Individuaalse õppekava rakendamise otsuse kinnitab direktor käskkirjaga. Rakendamise otsuses tuuakse ära:
1) üldised andmed õpilase kohta;2) individuaalse õppekava rakendamise põhjused;3) õppetöö korraldamise alused – õpingutel aluseks võetav riiklik ja kooliõppekava;4) õppeained ja pädevused, millele individuaalne õppekava koostatakse;5) rakendatavad tugisüsteemid;6) kooli õppekavaga võrreldes õppesisule ja õpitulemustele vähendatud
või kõrgendatud nõuete rakendamise põhimõtted;
7) individuaalse õppekava rakendamise aeg ja tulemuste hindamise kord;8) individuaalse õppekava koostamise ja täitmisega seotud isikud ja
nende kohustused. (3) Käesoleva paragrahvi lõikes 2 nimetatud rakendamise otsuse alusel koostatakse õpilasele õpetajate,
õpilase (esindaja),vajadusel eripedagoogi, logopeedi, psühholoogi, kooliarsti ja sotsiaaltöötaja koostöös individuaalne õppekava koos vastavate tegevuskavadega.
(4) Individuaalse õppekava rakendamise otsus tehakse õpilasele (esindajale) posti teel kättetoimetamisega
teatavaks 10 päeva jooksul selle kinnitamisest. Rakendamise otsuse alusel koostatud individuaalse õppekavaga on õpilasel (esindajal) õigus tutvuda koolis.
ÕIK KORRALDUSSKEEM
ÕPPIJA ÕN
AVALDUS KOOLI DIREKTORILE (30p vastamiseks)
EI – 30 PÄEVA PÄRAST DIREKTORI KÄSKKIRI AVALDAJALE POSTI
TEAVITATAKSE KOHESELT ÕPPIJAT (esindajat)
ÕPILASEL 10 PÄEVA AEGA REAGEERIDA
EI – TEAVITAB KOOLI KIRJALIKULT
JA – 30 PÄEVA KOOLI MEESKONNAL AEGA IÕK KOOSTAMISEKS JA VASTAVA RAKENDUSOTSUSE TEGEMISEKS
VÄLJVÕTE EHIS-es TÄITMISE leheküljest
INDIVIDUAALNE ÕPPEKAVA( Taani eripedagoog Leena Sögaardi näitel)
EELSAMMUD IÕK KOOSTAMISEKS – OLUKORRA KAARDISTAMINE
KOOL MÕTLEB PÕHJALIKULT LÄBI KÕIK KOOLITUSE PÕHIMÕTTED JA VÕIMALIKUD TEGEVUSED ÕPILASTE TOETAMISEKS
Arenguvestluse kaudu õpilase, esindaja ja õpetaja(te) vahel selgitatakse välja õpilase:
• Pädevused (ülesandeid, millega õpilane iseseisvalt toime tuleb ja millega ei tule)
• Potensiaal (mida on võimeline õppima, kui teda aidata)• Püstitatakse eesmärke ja kirjeldatakse pedagoogilisi
võimalusi õpilase teadmiste ja oskuste arendamiseks
IÕK ülesehitus
• IÕK ülesehituse standardit EI OLE OLEMAS
• IÕK TULEB KOOLIS ISE LUUA VÕTTES ALUSEKS IGA KONKREETSE ÕPILASE OLUKORD
IÕK NÄIDE
IÕK võiks olla 4-l leheküljel:1. lk.: ÜLDANDMED - Õpilase andmed ( nimi, eriala,
kursus/õpperühm)- Periood, mil IÕK rakendatakse ( õppeaasta,
poolaasta, läbi õppeaastate jne.)- Moodulit(te)/õppeaine(te) nimetused, millistes
IÕK rakendatakse
IÕK NÄIDE jätk
2. lk.: VESTLUS ERINEVATE OSAPOOLTEGA ( õpilane, tema esindaja/lapsevanem, õpetaja)
- Olukorra fikseerimine ja õpilase pädevuste kirjeldus antud olukorras (teoreetiliste teadmiste ja praktiliste oskuste tase hetkel, õpilase isikuomadused, õpiraskused või üliandekus, psüühiline või sotsiaalne seisund jne)
- Välja selgitada õpilase motivatsioon, eesmärgid, võimed, huvid, majanduslik või perekondlik olukord
- Individuaalõppe eesmärk – sõnastada uued pädevused ja reaalsed tähtajad nende saavutamiseks
IÕK NÄIDE jätk
3. lk.: ÕPPETÖÖ PLANEERIMINE• Omandatavad teemad, vajaminevad/
täiendavad õppematerjalid, õpetamis- õppimismeetodid, paindlikud hindamispõhimõtted.
• Õppetöö korraldus:- Tunniplaan ( ind. ajagraafik, täiendavad
konsultatsioonid)- Vastutuse jagunemine ( loetelu, kes osalevad
protsessis: aineõpetaja(d),koolipsühholoog, lapsevanem jne.)
IÕK NÄIDE jätk
4. lk.: HINNANG IÕK RAKENDUSELE• Õpetaja hinnang• Õpilase enesehinnang• Kaasvastutajate hinnang – vajaduselHinnangus fikseerida:• Hinnangu andja nimi, kuupäev,
kordaminekud ja ebaõnnestumised( miks?), otsus IÕK lõpetamiseks või jätkamiseks
MÕNED SOOVITUSED
• IÕK sobitatakse põhiõppekavaga – NB!ÕPILASEL TULEB KOGU KOOLIÕPPEKAVA LÄBIDA TÄIES MAHUS, ET SAAVUTADA VÄHEMALT MINIMAALSED NÕUTUD ÕPITULEMUSED
• IÕK koostajaiks on kooli meeskond( aineõpetaja(d), osakonnajuhataja, õppealajuhataja, praktikajuhataja, koolipsühholoog, kooliõde/arst)
MÕNED SOOVITUSED jätk
• IÕK EI TOHI muutuda bürokraatlikuks paberiks, vaid peaks saama õppijat aitavaks ja õppekvaliteeti tõstvaks vahendiks ( näit. võitluses koolist väljalangevuse vastu )
• IÕK loob jõukohased võimalused ja edusammud kõikidele õppijatele nende probleemidest üle saamiseks.
AKTIIVSUST JA EDU IÕK KOOSTAMISEKS JA RAKENDAMISEKS!
TÄNAN TÄHELEPANU EEST!