IMPLICAREA P ĂRINIMPLICAREA P ĂRIN ŢŢILOR ILOR ÎÎ N N PARTENERIATUL EDUCAPARTENERIATUL EDUCA ŢŢIONAL IONAL

GRĂDINIGRĂDINI ŢŢĂĂ--FAMILIEFAMILIE

Parteneri:

Universitatea „ Aurel Vlaicu” Arad

Istituto di Scienze Psicologiche

dell’Educ azione e della Formazione

Conducător ştiinţific,Prof. univ. dr. Ludu şan Marioara Absolvent,

Cristea Alina Cornelia

CUPRINSCUPRINS

Introducere Introducere …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……..……....………………....661.1. Aspecte generale privind parteneriatele educaAspecte generale privind parteneriatele educa ţţionaleionale …………………………………………………………..………………..881.1. 1.1. ÎÎnvănvăţţământul preământul preşşcolar din Româniacolar din România……………………………………………………………………………………………………......………………..881.1.1. Tendin1.1.1. Tendinţţe e îîn dezvoltarea n dezvoltarea îînvănvăţţământului preământului preşşcolarcolar…………………………………………………………....…………………………..991.1.2. Noul curriculum pentru 1.1.2. Noul curriculum pentru îînvănvăţţământul preământul preşşcolarcolar………………………………………………..…………………………………………....11111.1.3. Vârsta pre1.1.3. Vârsta preşşcolară colară -- caracteristicicaracteristici…………………………………………………………………………………………............…………………………..15151.2. Mediul familial 1.2. Mediul familial şşi valoarea lui educativăi valoarea lui educativă……………………....…………………………………………………………………………………………..17171.2.1. 1.2.1. FamiliaFamilia-- concept polisemanticconcept polisemantic…………………………………………....……………………………………………………………………………………....17171.2.2. Func1.2.2. Funcţţiile familieiiile familiei……………………………………………………………………………………………………………………....…………………………………………....19191.2.3. 1.2.3. Stiluri educative ale părinStiluri educative ale părinţţilorilor………………………………………………………………....………………………………………………………………......22221.2.4. 1.2.4. Comunicarea părinte Comunicarea părinte -- copilcopil……………………………………………………………………………………......………………....…………………………....28281.3. Parteneriatul educa1.3. Parteneriatul educaţţionalional…………………………………………………………………………....…………………………………………..…………………………30301.3.1. Parteneriatul educa1.3.1. Parteneriatul educaţţional grădiniional grădiniţţă ă -- familiefamilie……………………………………………………………………………………………………31311.3.2. 1.3.2. DificultăDificultăţţi i îîn constituirea unui parteneriat grădinin constituirea unui parteneriat grădiniţţăă--familiefamilie………………………………………………………………......35351.3.3. Consilierea 1.3.3. Consilierea îîn grădinin grădiniţţăă, f, formă a consilierii ormă a consilierii şşcolarecolare………………………………………………………………………………......37371.3.4. 1.3.4. Participarea părinParticiparea părinţţilor ilor îîn cadrul parteneriatului grădinin cadrul parteneriatului grădiniţţăă-- familiefamilie………………………………....………………....40402. 2. Metodologia cercet ării Metodologia cercet ării psihopedagogicepsihopedagogice ……………………………………..…………………………..……………………………………......43432.1. 2.1. Designul cercetăriiDesignul cercetării……………………………………..………………………………………………………………………………………………......……………………..43432.2. Analiza 2.2. Analiza şşi interpretarea datelori interpretarea datelor……..…………………………………………………………………………………………………………………………......63633.3. ,,,,ÎÎmpreun ă vom mpreun ă vom reureu şşii ’’’’ -- parteneriat educaparteneriat educaţţional ional îîntre grădinintre grădiniţţă ă şşi familiei familie……………………………………....7070ConcluziiConcluzii……………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………..……………………......7474BibliografieBibliografie……………………………………………………………………………………………………………………....……………………………………………………………………7777AnexeAnexe………………………………………………………………………………………………………………………………....………………………………………………..………………....8080

Conceptul de ,,parteneriat educaConceptul de ,,parteneriat educa ţţionalional ’’’’ dezbătut dezbătut îîn cadrul modulelorn cadrul modulelor

Metode de evaluare complexă a copilului

şi a grupei/claseiConcepte cheie: evaluare

iniţială, continuă, sumativă

Managementul proceselor psihice ale învăţării în copil ărie

Concepte cheie: învăţare, procese psihice: gândirea,

atenţia, creativitatea, voinţa.

Didactica activităţilor de educaţie timpurieConcepte cheie: preşcolar,

interacţiune, proiectare didactică, activităţi

extracurriculare. curriculum

Implicarea părin ţilor în cadrul

parteneriatului educaţional

grădini ţă-familie

Studiu avansat al educaţiei încomunitate

Concepte cheie: educaţie, comunitate,

parteneriat educaţional grădiniţă-familie,

membrii comunităţii.

Modele psihopedagogicede comunicareConcepte cheie:

comunicare, socializare, relaţie, emiţător, receptor, feedback, cadru didactic,

comunicare interpersonală

Proiectarea educaţională înrelaţia institu ţiei cu

comunitateaşi familiaConcepte cheie: familia,

colaborare, părinţi, educatoare, grădiniţă, parteneriat educaţional

ArgumentArgument

Implicarea părintelui în educaţia copilului reprezintă una dintre ,,problemele” de care trebuie să se ocupe cadrul didactic pe tot

parcursul vârstei preşcolare. Desfăşurând activităţi la care să participe şi părinţii, cadrul didactic încurajează plasarea copilului în situaţia de

a explora şi de a deveni sigur pe sine.

Am abordat această temă deoarece am considerat a fi una de actualitate, ce interesează pe toţi, parteneriatul educaţional grădiniţă-familie având un rol important în ceea ce priveşte învăţământul preşcolar din România.

Scopul cercetăriiScopul cercetării

�� ÎÎmbunătămbunătăţţirea cunoirea cunoşştintinţţelor copiilor prin implicarea părinelor copiilor prin implicarea părinţţilor ilor îîn n parteneriatul educaparteneriatul educaţţional ional grădinigrădiniţţăă-- familiefamilie

Ipoteza cercetării Ipoteza cercetării�� ÎÎ n cercetarea de fan cercetarea de faţţă am pornit de la ipoteza conform căreiaă am pornit de la ipoteza conform căreia: :

dacă părindacă părin ţţii se implică ii se implică îîn parteneriatul educan parteneriatul educaţţional grădiniional grădini ţţăă--familie, rezultatele copiilor la trei domenii de activitate difefamilie, rezultatele copiilor la trei domenii de activitate diferite: rite: cunoacunoaşşterea mediului, educarea limbajului terea mediului, educarea limbajului şşi abilităi abilităţţi practice vor i practice vor

crecreşşte semnificativte semnificativ

Variabilele cercet ăriiVariabilele cercet ării

a. Variabile independentea. Variabile independente•• Aplicarea unui program de achiziAplicarea unui program de achiziţţii ii îîn care să se n care să se îîmbine mbine

armonios activităarmonios activităţţile simple ile simple şşi activităi activităţţile desfăile desfăşşurate urate îîmpreună cu părinmpreună cu părinţţii la diferite domenii de activitate: ii la diferite domenii de activitate: cunoacunoaşşterea mediului, actterea mediului, activitate practicăivitate practică, educarea , educarea limbajului.limbajului.

b. Variabile dependenteb. Variabile dependente•• ÎÎmbunătămbunătăţţirea nivelului de cunoirea nivelului de cunoşştintinţţe ale copiilor e ale copiilor

•• ÎÎmbunătămbunătăţţirea relairea relaţţiei părinteiei părinte--copil;copil;

Locul desfăLocul desfăşşurăriiurării :: Cercetarea s Cercetarea s--a desfăa desfăşşurat pe tot parcursul urat pe tot parcursul anului anului şşcolar 2013colar 2013--2014 la G2014 la Grădinirădiniţţa cu program a cu program prelungit nr. 16 Alba Iuliaprelungit nr. 16 Alba Iulia..

EEşşantionul de subiecantionul de subiecţţi:i:

�� Am cuprins Am cuprins îîn cercetare un număr de n cercetare un număr de 16 copii cu vârste 16 copii cu vârste cuprinse cuprinse îîntre 4 ntre 4 şşi 5 ani care au frecventat i 5 ani care au frecventat îîn anul n anul şşcolar colar 20132013--2014 g2014 grădinirădiniţţa. Copiii provin din grupa mijlocie.a. Copiii provin din grupa mijlocie.

�� Am cuprins Am cuprins îîn cercetare un număr de n cercetare un număr de 13 13 părinpărinţţi care si care s--au au implicat implicat îîn parteneriatul educan parteneriatul educaţţional grădiniional grădiniţţăă--familiefamilie

Etapele cercetăriiEtapele cercetării

A. Etapa constatativă - primul semestru al anului şcolar 2013-2014

B. Etapa experimentală - al doilea semestru al anului şcolar 2013-2014

C. Etapa finală - al doilea semestru al anului şcolar 2013-2014

A.Etapa constatativă

• Teste de evaluare iniţială la educarea limbajului, cunoaşterea mediului, abilităţi practice

• Teste de evaluare sumativă la educarea limbajului, cunoaşterea mediului, abilităţi practice

Rezultatele copiilor Rezultatele copiilor îîn perioada constatativăn perioada constatativă

B. B. Etapa experimentalăEtapa experimentală

�� ÎÎn această etapă am desfăn această etapă am desfăşşurat cinci activităurat cinci activităţţi i educative la care au participat educative la care au participat şşi părini părinţţii:ii:

1. 1. ,,Al,,Albă ca zăpada bă ca zăpada şşi cei i cei şşapte apte piticipitici ’’’’ -- dramatizaredramatizare

( Educarea limbajului)( Educarea limbajului)

2. ,, Jocul fructelor 2. ,, Jocul fructelor şşi a i a legumelorlegumelor’’’’ -- vizită la aprozar vizită la aprozar

( Cunoa( Cunoaşşterea mediului)terea mediului)

3. 3. ,,,,MijloaceMijloace de transport de transport aerieneaerieneşşi navalei navale’’’’ –– activitate practică activitate practică

( A( Abilităbilităţţi practice)i practice)

4. 4. ,,Cel mai bun recitator,,Cel mai bun recitator-- povestitorpovestitor’’’’ –– program artisticprogram artistic

( Educarea limbajului)( Educarea limbajului)

5. 5. ,,,,AriciulAriciul ’’’’ –– activitate practică activitate practică ( A( Abilităbilităţţi practice)i practice)

C. C. Etapa finalăEtapa finală

�� ÎÎn etapa finală copiii au avut sarcina de a rezolva teste n etapa finală copiii au avut sarcina de a rezolva teste finale la trei domenii de activitate diferite: educarea finale la trei domenii de activitate diferite: educarea limbajului, cunoalimbajului, cunoaşşterea mediului, abiterea mediului, abilitălităţţi practice.i practice.

�� ÎÎn etapa finală am aplicat un chestionar părinn etapa finală am aplicat un chestionar părinţţilor cu privire la ilor cu privire la implicarea acestora implicarea acestora îîn parteneriatul educan parteneriatul educaţţional grădiniional grădiniţţă ă -- familie.familie.

�� Cei 13 Cei 13 părinpărinţţi au completat un chestionar cu 12 i au completat un chestionar cu 12 îîntrebărintrebări ..

�� Majoritatea părinMajoritatea părinţţilor au susilor au susţţinut că parteneriatul educainut că parteneriatul educaţţional ional contribuie la reucontribuie la reuşşita ita şşcolară a copiluluicolară a copilului, , şşi implicarea acestora i implicarea acestora

îîn cadrul acestui parteneriat este benefică pentru copiln cadrul acestui parteneriat este benefică pentru copil. .

ConcluziiConcluzii

�� Implicarea părinImplicarea părinţţilor ilor îîn cadrul unor domenii de activitate n cadrul unor domenii de activitate diferite: educarea limbajului, cunoadiferite: educarea limbajului, cunoaşşterea mediului, abiterea mediului, abilitălităţţi i practice asigură crepractice asigură creşşterea eficienterea eficienţţei ei îînvănvăţţării prin participarea ării prin participarea activă a preactivă a preşşcolarului colarului îîn activităn activităţţile didacticeile didactice;;

�� Evaluarea finală a pus Evaluarea finală a pus îîn valoare o n valoare o îîmbunătămbunătăţţire considerabilă ire considerabilă a nivelului de cunoa nivelului de cunoşştintinţţe al fiecărui copile al fiecărui copil;;

�� ÎÎn urma realizării anchetei prin chestionar am constatat faptul n urma realizării anchetei prin chestionar am constatat faptul că că fiecare părinte fiecare părinte îîşşi dorei doreşşte cât mai mult să se implice te cât mai mult să se implice îîn n educaeducaţţia copilului, ia copilului, să comunice cu educatoareasă comunice cu educatoarea, , să se să se intereseze de progresele copiluluiintereseze de progresele copilului..

�� Cercetarea de faCercetarea de faţţă pune ă pune îîn evidenn evidenţţă anumite diferenă anumite diferenţţe e îîntre ntre rezultatele inirezultatele iniţţiale, iale, sumativesumativeşşi finale obi finale obţţinute de preinute de preşşcolari colari îîn urma intervenn urma intervenţţiei educative la educarea limbajului, iei educative la educarea limbajului, cunoacunoaşşterea mediului, abiterea mediului, abilitălităţţi practice i practice şşi acestea sunt:i acestea sunt:

Test de evaluare iniTest de evaluare iniţţialăială: 63 p, 54 p, 62 p.: 63 p, 54 p, 62 p.

Test de evaluare Test de evaluare sumativăsumativă:68 :68 p, p, 64 p,64 p, 64 64 pp

Test de evaluare finală Test de evaluare finală: 74 p, 76 p, 74 p.: 74 p, 76 p, 74 p.

�� Aceste rezultate obAceste rezultate obţţinute demonstrează că parteneriatul inute demonstrează că parteneriatul educaeducaţţional grădiniional grădiniţţăă--familie are un rol bine definit familie are un rol bine definit îîn n activităactivităţţile instructivile instructiv--educative educative şşi anume i anume îîmbunătămbunătăţţeeşşte te semnificativ rezultatele copiilorsemnificativ rezultatele copiilor..

BibliografieBibliografie

�� AgabrianAgabrian, M (2005), , M (2005), ŞŞcoală coală -- familie familie -- comunitatecomunitate. Editura . Editura Institutul European, BucureInstitutul European, Bucureşştiti

�� BăranBăran--PescarPescar, Adina (2004), , Adina (2004), Parteneriat Parteneriat îîn educan educaţţie: ie: famliefamlie, , şşcoalăcoală, comunitate, comunitate, Editura , Editura AramisAramis, Bucure, Bucureşştiti

�� BocoBocoşş, M (2007), , M (2007), Teoria Teoria şşi practica cercetării pedagogicei practica cercetării pedagogice, , EdituraEditura Casa Căr Casa Cărţţii de ii de ŞŞtiintiin ţţăă, Cluj Napoca, Cluj Napoca

�� DumitranaDumitrana, M. (2000), , M. (2000), Copilul, familia Copilul, familia şşi grădinii grădiniţţaa, Editura , Editura Compania, BucureCompania, Bucureşşttii

�� IonescuIonescu, M., , M., NegreanuNegreanu, E. (2006), , E. (2006), EducaEducaţţiaia îînn familie.Reperefamilie.Repere

şşii practicipractici actualeactuale, , EdituraEdituraCarteaCarteaUniversitarăUniversitară, , BucureBucureşştiti

�� LuduLuduşşanan, M. (2007), , M. (2007), AsistenAsistenţţa a îîn n şşcoliicolii , Editura , Editura RisoprinRisoprin, Cluj , Cluj -- NapNapoocaca

�� PetrePetre, V. (2003), , V. (2003), Parteneriat Parteneriat îîn educan educaţţie (programe ie (programe şşi i proiecte). Ghid metodologicproiecte). Ghid metodologic, Dobrogea, Tulcea, Dobrogea, Tulcea

�� PetrovanPetrovan, , RamonaRamona(2011), (2011), Parteneriatele educaParteneriatele educaţţionale de la ionale de la teorie la practicăteorie la practică, Editura , Editura AeternitasAeternitas, Alba Iulia, Alba Iulia

�� Stoica, Adrian; Mihail, Roxana (2006), Stoica, Adrian; Mihail, Roxana (2006), Evaluarea Evaluarea educaeducaţţionalăională. Inova. Inovaţţii ii şşi perspectivei perspective, Editura , Editura HumanitasHumanitasEducaEducaţţional, Bucureional, Bucureşştiti ..

�� TrifTrif , L (2008), , L (2008), Pedagogia Pedagogia îînvănvăţţământului primar ământului primar şşi prei preşşcolarcolar, , Editura Editura EurostampaEurostampa, Timi, Timişşoaraoara

�� VoineaVoinea, M. (2005), , M. (2005), Familia contemporanăFamilia contemporană. . MicroenciclopedieMicroenciclopedie, Editura Focus, Bucure, Editura Focus, Bucureşştiti

�� VrăVrăşşmamaşş, E (2002), , E (2002), Consilierea Consilierea şşi educai educaţţia părinia părin ţţilorilor , Editura , Editura AramisAramis, Bucure, Bucureşştiti