IKTeszközök, tartalmak és módszereka motiváció, a tanórahatékonyságánakszolgálatában

Jó gyakorlatokat is bemutató műhelymunka foglalkozás tanítók,

szaktanárok részére

IKT eszközök, tartalmak és módszereka motiváció, a tanóra hatékonyságának szolgálatában - rendezvény

2

Kiindulási pontok

A gyerekek jelentős részealulmotivált a tanulásban,nem találja vonzónak a „tananyagot”,ímmel-ámmal tanul, az órán nem figyel…

A gyerekek többsége szabadideje jelentős részét a számítógép (okos telefon, tablet)előtt tölti, internetezik, játszik – bármennyire is küzdenek ellene a szülők, pedagógusok…

3

Megoldás…???

Érdemes lenne az „ellene küzdés” helyett „tőkét” kovácsolni a gyerekek IKT-s érdeklődéséből:bevinni az iskolába, alkalmazni a tanítás-tanulás folyamatában…

Egyre többen sikereket értek el ezzel.

Nem egyedüli, mindenható módszer, csak ott és akkor, ahol ez valóban segítheti a motivációt, a megértést…

fűszer

4

Luleczky Bea:

IKT eszközök

5

IKT-felmérésaz európai iskolákban

ESSIE(European School Survey: ICT in Education)

6

A kutatásról

Európai Iskolahálózat és egy belga egyetem (University of Liège) végezte

2011 ősz, 27 ország IKT-használat és kompetenciák

vizsgálata 4., 8., 11. évf. tanulók, tanárok és igazgatók válaszai alapján 190.000 online kitöltött kérdőív

7

Magyarország részvétele

Véletlenszerűen kiválasztott és felkért1200 iskolából 602 iskola (4. évf.152, 8. évf. 180, 11. évf. 133G +137 SZKI, SZI)

553 igazgató1395 tanár9873 tanuló

Koordinátor: dr. Hunya MártaOktatáskutató és Fejlesztő Intézet munkatársa

Tanulmány

8

Fontosabb EU megállapítások

A 9 évesek 25%-a, a 16 évesek 50%-a jár digitálisan jól felszerelt* iskolába.

A 12 év felettiek 20%-a soha vagy majdnem soha nem használ számítógépet tanítási órán.

Ahol van IKT eszközök használatára vonatkozó rendelkezés, ott gyakrabban használják a tanulók az IKT eszközöket.

______________________

* 10 Mbps sávszélesség, van honlap, van e-mail címe a tanulóknak és tanároknak, van belső hálózat és virtuális tanulási környezet (távoli együtt-működésre alkalmas tanulási környezet, ahol a források és a tanulás során keletkező produktumok is megtalálhatók).

9

Fontosabb EU megállapítások

Az országok között jelentősek a különbségek. legjobb felszereltség

Svédország, Finnország, Dánia hiányoznak a megfelelő eszközök

Lengyelország, Románia, Olaszország, Görögország, Magyarország, Szlovákia

A korszerű eszközök hiányanem jár a használat iránti érdektelenséggel.

gyenge infrastruktúra – átlagos eszközhasználat

Bulgária, Szlovákia, Ciprus, Magyarország

10

Fontosabb EU megállapítások

A laptopok, tabletek, netbookok fokozatosan átveszik az asztali számítógépek helyét.

Fontos, hogy a tanulók otthon és az iskolában egyaránt hozzáférhessenek az inf. eszközökhöz.

A legtöbb tanár úgy gondolja, hogy szükség van oktatáspolitikai váltásra e téren.

A tanárok pozitívan állnak e tanulási célú eszköz-használathoz, magabiztosnak* vallják magukat.

______________________

* Ez a digitális kompetenciafejlesztés kulcsa – a képzett, magabiztos tanárok fontosabbak, mint a legmodernebb eszközök megléte.

11

A kutatás ajánlásai

Összetettebben kell kezelni a digitális kompetenciák fejlesztését… Az infrastruktúra mellett a tanár-továbbképzésbe is

invesztálni kell. Jutalmazni kell azokat a tanárokat, akik IKT eszközöket

használnak a tanórán. Létre kell hozni IKT-koordinátor* beosztást.

______________________

* Olyan személy, aki a digitális kompetenciafejlesztés teljes spektrumát átlátja:infrastruktúra – továbbképzés – módszertan

12

Fontosabb EU megállapítások

Nem kötelező az informatikai témájútanár-továbbképzés.

Szabadidejükben, egyénileg szerzik meg a szükséges kompetenciákat a tanárok .

Felkészülés során gyakrabban használnak számítógépet a tanárok, mint a tanórán.

13

A kutatás ajánlásai

Az Európai Bizottságnak hozzá kell járulnia az országok közötti különbség csökkenéséhez… Támogatni kell az új, digitális technológiát alkalmazó

tanítási módszereket. Segítenie kell a tanárok számára rendelkezésre álló

jó minőségű digitális tananyagok mennyiségének növelésében.

Rendszeresen monitoroznia kell – digitális technológia alkalmazásának helyzetét– tanulók digitális kompetenciájának fejlődését

14

Magyarországi helyzet

15

IKT-infrastruktúra

1 számítógépre jutó tanulók száma

16

IKT-infrastruktúra

Iskoláink a digitálisan részben felszereltiskola-kategóriába sorolták

Digitálisan felszerelt iskola ismérvei Digitális eszközök száma

desktop, laptop, e-reader, mobiltelefon, interaktív tábla, projektor, dig. fényképező, rendszerbe kapcsolt gépek

Internet sebessége: 10 Mbps fölött vagy alattKapcsolat fajtája: ADSL, kábel, stb.

Karbantartás és támogatásrendszergazda, IKT-koordinátor

Honlap, e-mail, cím tanároknak és diákoknak,LAN, virtuális tanulási környezet

17

IKT-infrastruktúra

InternetkapcsolatSzinte minden intézményben van szélessávú internet, jellemző sávszélesség: 2-5 Mbps. Szakközépiskola/szakiskola jó a helyzet.

Virtuális tanulási környezet* Utolsók vagyunk e téren.

Interaktív tábla elterjedtebb, mint az EU-átlag. Projektorral nem állunk ilyen jól

______________________* távoli együttműködésre alkalmas tanulási környezet, ahol a források és a

tanulás során keletkező produktumok is megtalálhatók

18

IKT eszközök használata tanárok

Minden iskolatípusban és évfolyamon a tanórán ritkábban használnak IKT eszközöket, mintEU-s társaik. A 8. évf-on közelítjük az EU-átlagot.

Felkészülés során használják leginkább1. feladatkészítésre

2. felkészülést segítő böngészésre

3. órán használható digitális források keresésére(szakképzésben inkább a dig. tananyag létrehozása)

4. prezentációkészítésre

19

IKT-eszközhasználat akadályai

Infrastruktúranem megfelelő, elavult eszközök, lassú internet

Pedagógiatanárok felkészületlensége, technikai-pedagógiai segítség hiánya, megfelelő dig. tananyagok és jó gyakorlatok hiánya, munkába való beillesztés nehézségei

CélkitűzésekIKT-használat értelme nem világos, nem általános cél az intézményben

A magyar igazgatók optimistábbak, mint az EU-átlag

20

IKT eszközök használata tanárok

Fele nem használja az iskola honlapját és a dig. tanulási környezetet.

Ennél is kevesebben adnak fel dig. eszközök használatával házi feladatot.

Alig használják az online lehetőségeket a szülőkkel való kommunikációra és a tanulók értékelésére.

Kevesen szánnak időt a dig. források értékelésére.

21

IKT-eszközhasználat a tanórán

tanulók

Tanulóink 36-49%-ának van lehetősége a tanórán számítógépet használni. EU-átlag 60-80%. Nálunk és az EU-ban is

legrosszabb a gimnáziumokban a helyzet… A diákok elmondása szerint

nincs lehetősége tanórai dig. eszközhasználatra a gimnazisták 36%-ának a

szakközépiskolások/szakiskolások 20%-ának Kiemelkedik a mobiltelefon használata,

valószínű ez spontán (számolás) és nem tanári utasításra történik…

22

IKT-eszközhasználat a tanórán

tanulók

A tanórán legalább heti gyakorisággal IKT eszközöket használó tanulók aránya

23

A pedagógusok szakmai fejlődése

Már az alap-tanárképzés során tanulnak az IKT eszközök alkalmazásáról.Az EU országok felében nem része a képzésnek.

Általános a továbbképzés, az intézményen belüli képzés és az önfejlesztés valamilyen formája.

Kevésbé jellemző az iskolában, a kollégáktól való tanulás és az egyéni tanulás szabadidőben nálunk, mint az Unióban.

Nagyon alacsony az online tanárközösségekben való részvétel aránya.

24

Magabiztosságaz IKT használat terén tanárok

Kevésbé magabiztosak, mint az EU-átlag. Kevesebben és kevésbé képesek online közös-

ségekben való részvételre, fórumozásra, blogolásra. Szokatlanabb ez a tanítók és az ált. iskolai tanároknál, mint a középiskolai tanárok körében.

Azok a tanárok, akik nagyobb magabiztossággal kezelik az IKT eszközöket, bátrabban vesznek részt online közösségekben, gyakrabban használnak IKT eszközöket a tanórán.

25

Attitűdök, vélemények azIKT-használattal kapcsolatban

Igazgatók, pedagógusok Az EU-átlaghoz képest kevésbé meggyőződésünk,

hogy a 21. századi követelményekre való felkészülés-hez be kell vonni az IKT eszközöket az oktatásba.

Az EU-átlaggal egyezően valljuk, hogy radikális változásokra van szükség a technikai lehetőségek kihasználásában.

Pozitívnak tartjuk az eszközhasználatot az önálló tanulásban, a kooperatív munkában, az információ-keresésben, a feladatmegoldásban és a gyakorlásban.Motivációs szerepét a tanárok 70-90%-a elismeri.

26

Attitűdök, vélemények azIKT-használattal kapcsolatban

Tanulók A megkérdezettek 70-75%-a kifejezetten

hasznosnak tartja az IKT-eszközöketa tanulásban, az osztálytermi légkör, a megértés,az önálló tanulás, a szorgalom és a koncentráció esetében.

Ellenvélemények az osztálytermi légkörre, az önálló tanulásra és a kooperatív munkára vonatkoztak.

27

Köszönöma figyelmet!

28

Hogyan tovább?

Hogyan hasznosulhatnak az itt látható bemutatók?

Csak itt és most?Korlátozott elérés? Feltöltés a jelenlévők számára elérhető felületre

Nyilvános elérés? Feltöltés az NMPI honlapjára

Legyenek-e hasonló találkozások?

Milyen időközönként?IKT tematikus vagy szaktárgyi?

29

Ötletek, módszerek, tapasztalatokDigitális Nemzedék konferencia 2014.

Fegyverneki Gergő tanár, Krétakör Egyesület - GézenZug Tanoda

– prezi.com digitális alapú motiváció prezikészítés

– szófelhő Tagxedo készítés

– honlap Gergő bácsi internetes tanterme Vajda Éva tanár, Madách Imre Gimnázium, Budapest

XIX. Századi költők a Facebook-on

Petőfi Sándor Arany János Kölcsey Ferenc Wörösmarty Mihály Fromann Richárd szociológus onlinejáték-kutató, ELTE

Gamification Játékos verstanulás könnyen, gyorsan, pontosan

www.versike.hu

30

Ötletek, módszerek, tapasztalatok

Közreműködő neve Bemutató címe Kapcsolódótantárgy/évfolyam

Idő(perc)

Luleczky Beatrix Az IKT eszközei az oktatásban 1-12. évfolyam 10

PrakfalvinéMede Beatrix

Smart program gyakorlati alkalmazása magyar alsónémet

10

ÁdámnéÁgoston Beáta

Így motiválok én IKT-val magyar 1. osztály 5

IKT a szülői értekezleten 4. osztály 5

Füzesi Tamás Endre Magyar csaták történelem9-12. évfolyam

5

Németország-országismeret, felkészítés külföldi gyakorlatra

történelem, földrajz9-12. évfolyam

5

KarácsonynéKaposi Ida

magyarfelső tagozat

Karakasev Éva IKT alkalmazása az angol nyelv tanításában angol nyelv, felső 10

Póczos Zsóka Zenetörténeti motiváció 7-8. osztály 5