HVEM STYRER ORKESTRETVi tager hånd om de udsatte børn og unge i folkeskolen

2

BØ

RN

& U

NG

E

VI TAGER HÅND OM DE UDSATTE BØRN OG UNGE I FOLKESKOLEN Et tværfaglig uddannelsesforløb for folkeskole-lærere, SSP-medarbejdere, pædagoger, sund-hedsplejersker, klubmedarbejdere, unge-konsu-lenter, socialfaglige-rådgivere og politi i Vejle Kommune.

HVEM STYRER ORKESTRET

3B

ØR

N &

UN

GE

KONTAKTPERSON

HVEM STYRER ORKESTRETSSP-leder: Helle BrynaaStaldgaardsgade 10C, 2.th 7100 VejleMobil: 29 60 90 02 Mail: hembr@vejle.dk

Modul 1 Forebyggelse : 28.-29. august og 30. august 2017. Undervisere: P. O. Wikström, Rune Kappel

Modul 2 Kognitive metoder: 11.-12. september, 28.-29. september, 11.-12. oktober 2017. Underviser: Anne Dorthe Hasholdt

Modul 3 VækstModellen og Positioner: 24.-25. oktober, 15.-16. november, 30. november - 1. december 2017. Underviser: Marianne Grønbæk, MG-Udvikling

Modul 4 Eksamen – teori til praksis: 7.-8. december. 2017. Undervisere: Helle Brynaa

TID OG STEDSkolegade 1, 7100 Vejle Alle dage kl. 9.00 - 15.30

4

BØ

RN

& U

NG

E

HVEM STYRER ORKESTRET – 2015

I efteråret 2014 påbegyndte vi det første under-visningsforløb på vores nye tværfaglige uddan-nelse Hvem-Styrer-Orkestret (HSO) her i Vejle Kommune.

Hvem Styrer Orkestret er et forebyggende pilot-projekt, som har fokus på de elever i folkeskolen, som er i risiko for at fravælge skolen og klassens fællesskab, normer og værdier for i stedet at havne i misbrug og en kriminel løbebane.

I løbet af 2014 og 2015 vil vi derfor uddanne lan-dets allerførste tværfaglige procesagenter blandt alle de fagprofessionelle, som har tilknytning til folkeskolen og indgår i børnenes dagligdag.Det vil sige, at vi på hvert undervisningsforløb klæder knapt 35 udvalgte folkeskolelærere, SSP-

medarbejdere, pædagoger, sundhedsplejersker, klubmedarbejdere, unge-konsulenter, socialfag-lige-rådgivere og politi på tværs af Vejle Kom-mune på med ny viden og faglige redskaber.

Vores mål er at skabe en fælles faglig platform med teorier og værktøjer, som uddannede HSO-procesagenter efterfølgende kan benytte til at forankre de tværfaglige tanker i det forebyg-gende arbejde i hele kommunen og derigennem skabe den nødvendige forandring, støtte og vejledning for de udsatte børn og unge.

EKSPERTER SKABER EKSPERTERVi ved, at eksperter skaber eksperter. Derfor er undervisningsforløbets omdrejningspunkt den svenske professor Per-Olof Wikström fra

5B

ØR

N &

UN

GE

Cambridge University og hans nyeste teori om situationel handling.

Den bliver kombineret med cand. psych. Rune Kappel om selvkontrol og konflikthåndtering, cand. psych. Anne Dorthe Hasholdts kognitive teorimodeller, chefkonsulent og ejer af MG-Ud-vikling Marianne Grønbæks systemiske dialog-modeller: VækstModellen og Positionering samt SSP-leder i Vejle Kommune, Helle Midskov Brynaa og politikommisær Lars Bo Hansen fra Vejle Politi om hans mangeårige erfaringer med politisamarbejder.

Alle underviserne er blandt landets mest aner-kendte eksperter på området og nøje udvalgt, fordi deres undervisning hver især hænger tæt

sammen med Per-Olof Wikströms psykologiske indgangsvinkler til teorien om situationel handling.

KAN VI KNÆKKE KODENVi ved, at hverken folkeskolen, politiet, institutio-nerne eller sundhedsplejen alene kan løfte udfor-dringerne i det forebyggende arbejde på SSP-om-rådet, selv om alle er velfunderede grupper med høj faglighed, som yder et godt og kvalificeret stykke arbejde.

Men vi har en forhåbning om, at HSO kan have en afgørende forskel, hvis vi i fællesskab kan blive klædt på med fokus på en tværfaglig og koordineret indsats og fælles viden om de ud-løsende faktorer og mekanismer, der har betyd-ning for både skoleklassen som helhed – og ikke

6

BØ

RN

& U

NG

E

mindst den gruppe af børn og unge, som er i risikozonen.På uddannelsen Hvem Styrer Orkestret tilbyder vi deltagerne en helt ny tværfaglig platform til at belyse og analysere egne handlinger, adfærd og dialoger i samarbejdet med unge mennesker via eksempler og egne oplevelser fra hverdagen. Tan-ken er at skabe en ny forståelse og ramme, også tænkt som en ny ramme til at se udfordringerne i det forebyggende arbejde fra nye vinkler, sam-men med de andre kursusdeltagere og undervi-sere.

Samtidigt medvirker deltagerne personligt til at udvikle og skabe den fremtidige tværfaglige plat-form, vi forhåbentlig kan udnytte til at knække „koden“ til, hvorfor børn og unge i risikogruppen ofte vælger et ekskluderende adfærdsmønster, præget af fravær med risiko for at havne i krimi- nalitet og misbrug, frem for det udviklende fæl-lesskab i folkeskolen.

DEN SOCIALE KAPITALGennem uddannelsen vil deltagerne få indsigt i endnu flere værktøjer, der kan understøtte, udbygge og værne om børnenes store sociale kapital, der både er til stede i skoleklassens fæl-lesskab fra første skoledag – og er en vigtig del af deres fritid og fritidsaktiviteter.

Dermed kan HSO forhåbentligt være med til at fremme trivsel og fællesskab i klassen samt sikre og opretholde en indholdsrig skolegang, hvor der er plads til alle. Og kan det lykkes os at forebygge dén genkendelige risikoadfærd, som vi alle ved kan få store konsekvenser for målgruppen på sigt, er vi nået rigtigt langt med vores arbejde.

Det er ikke nogen hemmelighed, at denne form for tværfaglig uddannelse aldrig har været forsøgt før, men vi er helt sikre på, at projektet kan være med til at gøre en forskel for de pågældende børn og unge i risikogruppen, så de i sidste ende vælger at fortsætte deres skole- og uddannelsesforløb.

Blandt de klare mål med pilotprojektet Hvem Styrer Orkestret er, at vi forhåbentligt i løbet af 2016 vil kunne „rulle“ HSO ud på SSP-området i alle landets kommuner, som dermed også vil få mulighed for at drage nytte af vores viden og erfaringer her i Vejle.

Første modul af det 16 dage lange undervis-ningsforløb hen over efteråret 2014, begyndte i slutningen af august med deltagerne fra Vejle Politi, SSP Vejle, Club Midt, Vejle Midtbyskole, Bredagerskolen i Jelling, Firkløverskolen i Give, Firehøjskolen i Bredsten samt Tværfagligt Center for Børn & Unge.

HVEM STYRER ORKESTRET – 2015

7B

ØR

N &

UN

GE

8

BØ

RN

& U

NG

E

MODUL 1

INDSATSEN PÅ SSP-OMRÅDETVed Helle Midskov Brynaa og Lars Bo Hansen

Gennem flere år har SSP og politiet i Vejle haft et indgående og tæt samarbejde om at udrede og løse en lang række sager med børn og unge fra folkeskolen.

De fleste af disse sager er ganske små, nogle er lidt større – og et fåtal er desværre temmeligt komplekse. Men uanset kompleksitet har en løsning af problemerne hos de pågældende børn og unge betydet store ændringer for deres liv, og har samtidig betydet, at SSP og politiet efterhån-den har oparbejdet en lang række samarbejds-procedurer, der gør det væsentlig lettere for de unge at fokusere på en positiv fremtid.

Det, der er vigtigt at være opmærksomme på hos både SSP og politi er, at uanset hvor lille det på-gældende problem synes at være, set med vores professionelle og objektive briller, er problemet ikke nødvendigvis en bagatel for den eller de berørte børn og unge og deres omgivelser.

Vi arbejder derfor målrettet på at tage hånd om alle de problemstillinger, vi støder på i vores arbejde som fx trusler og vold i skolegården, trusler på nettet, stofmisbrug, vold i hjemmet,

butikstyveri og kontakt med bandemiljøer – og, som en naturlig forlængelse heraf, også risikoen for kontakt med bandemiljøet.

Med udgangspunkt i forskellige eksempler, der er bygget op over autentiske oplevelser, vil undervis-ningen belyse nogle af de muligheder og arbejds-metoder henholdsvis SSP og politiet anvender i vores fælles indsats, når vi skal forebygge og hindre ungdomskriminalitet. Vi vil også komme ind på, hvordan vi med baggrund i vores erfarin-

Helle MidskovLeder af SSP teamet i Vejle Kommune

BØ

RN

& U

NG

E9

ger kan se, at et mere indgående tværfagligt sam-arbejde kan være med til løfte løsningen af vores opgave bedst muligt.Herunder vil vi også berøre, hvordan vores tvær-faglige samarbejde omkring de unge gør, at vi kan opnå en så tidlig og forebyggende indsats som muligt.

Om Helle Midskov Brynaa Leder af SSP teamet i Vejle Kommune. Er projekt-leder på Hvem Styrer Orkestret.

Har været ansat som leder af SSP Teamet i Vejle siden 2007 og er uddannet pædagog i 1987. Helle har udbygget sin baggrund med forskellige lederuddannelser og mange års praktisk lederer-faring med konsulentuddannelser samt erfaring som konsulent. Er desuden uddannet projekt-leder og har erfaring fra projektledelse i egen virksomhed.Er kursus- og foredragsholder i pædagogik og le-delse og har desuden taget Diplom i Kriminologi. Har deltaget i tre EU-projekter, Iter, MMT-Main-streaming mentor training, Youth fight for demo-cracy. Derudover et 3 årigt integrationsprojekt, Etniske integrerer etniske, finansieret af integrati-onsministeriet.Har desuden deltaget i projekt GAVN under Det Kriminalpræventive Råd.

Helle er idémageren og tovholder på Hvem Styrer Orkestret og vil derfor også være den gen-nemgående kursus- og undervisningsleder på alle undervisningsmodulerne.

Om Lars Bo HansenPolitikommissær, Patrulje – Forebyggelse hos Vejle Lokalpoliti.

Lars Bo Hansen har været hos politiet siden 1985 og har de senere år blandt andet indgået i et tæt samarbejde med Vejle SSP på forebyggelsesom-rådet.

Lars Bo HansenPolitikommissær, Patrulje – Forebyggelse hos Vejle LokalPoliti

10

BØ

RN

& U

NG

E

Som sektionsleder i Patrulje – Forebyggelse i Vejle med cirka 45 medarbejdere er arbejdsda-gen præget af både faglige, administrative og operative ledelsesopgaver på stationen samt opgaver knyttet til seks landbetjente.

Det er en attraktiv sektion hos politiet, hvor jobtilfredsheden er i top og medarbejderne lø-bende bliver kompetenceudviklet på kurser, ved sidemandsoplæring og gennem sværhedsgraden af de sager, der bliver løst i det daglige arbejde.

Lars Bo Hansen fokuserer på samarbejde både internt hos politiet og eksternt med borgere og samarbejdspartnere og har gennem tiden etable-ret og udbygget forskellige samarbejdsfora med en lang række eksterne samarbejdspartnere.

Herunder skal naturligvis også nævnes det tætte samarbejde med Vejle Kommune og Vejle Kom-munes SSP via ugentlige mandagsmøder samt PSP samarbejde og Lokalrådet i Vejle.

Lars Bo Hansen er projektleder på Pantherprojek-tet i Vejle og medlem af politikredsens Panther koordinationsgruppe, som har udmøntet sig i Panther-samarbejdsfora i to udsatte boligområ-der, hvor Lokalråd+ ligeledes er etableret. Men også unge-samråd, rusmiddelråd og bidrag til ad

hoc projekter om byens udviklinger er nogle af Lars Bo Hansens arbejdsområder.

Som formand for PSP operativgruppen i Vejle, Lokalråd + Løget, medlem af „Om-rådet“ Nør-remarken og Vejle lokalråd samt SSP koordina-tionsudvalget i Vejle, bidrager Lars Bo Hansen i alle politiets sagskategorier til at opfylde måltal for både politikredsen, Vejle Lokalpoliti og fore-byggelsessektionen.

Lars Bo Hansen er desuden initiativtager til: indbrudspatruljen, cykelpatruljen, Håndbog for forebyggelse, gruppefører i Dialogkonceptet i SØP og instruktør ved implementeringen af Dia-logkonceptet i SØP samt uddannelse af dialog-betjente.

TEORIEN OM SITUATIONEL HANDLING OG FOREBYGGELSE Ved Per-Olof Wikström

En introduktion til hvordan man skaber effektiv kriminalitetsforebyggelse.

Kriminologi og forebyggelse af kriminalitet samt den forskning og viden, man har på området, er fragmenteret. Derfor kan det være svært for både politikere, beslutningstagere og praktikere

MODUL 1

11B

ØR

N &

UN

GE

at pege på, hvad man ud fra et evidensbaseret grundlag præcist kan gøre i den forebyggende kriminalpræventive indsats.

Teorien om situationel forebyggelse er derfor blevet udviklet af professor i kriminologi ved Cambridge University Per-Olof Wikström, med det formål at integrere vigtig viden fra forskel-lige dele af de kriminologiske teorier og forskning, koblet med den viden vi har fra de sociale og adfærdsmæssige videnskaber generelt.

Formålet med teorien er at få skabt en krimina-litetsforebyggende handlingsindsats, der tager højde for kompleksiteten i de forhold, der gør sig gældende, når det gælder kriminalitet og årsagen til, at nogle bliver kriminelle – og andre ikke bliver kriminelle. Teorien er for nylig blevet anvendt til at skabe effektive kriminalitetsforebyggende foranstalt-ninger i en undersøgelse bestilt af det britiske „Home Office“ – et departement svarende til justits- og indenrigsministeriet herhjemme.

Professor Per-Olof Wikström vil præsentere de centrale forklarende udsagn af sin situationelle forebyggelsesteori og dennes anvendelse til ud-vikling af effektiv kriminalitetsforebyggelse. Han vil desuden anvise metoder og værktøjer, under-

visningsdeltagerne efterfølgende kan anvende i det praktiske forebyggelsesarbejde.

Om Per-Olof WikströmProfessor ved Cambridge University,leder af PADS+ Research Centre. Per-Olof H. Wikström (ph.d., Docent, Stockholms Universitet), FBA, er professor i miljø-og udvik-lingsmæssige kriminologi ved Institut for krimi-nologi, University of Cambridge, og Professorial Fellow of Girton College.

Direktør for Peterborough Adolescent og Young Adult Development Study (PADS +), et stort ESRC finansieret forskningsprojekt, der har til formål

Per-Olof WikströmProfessor ved Cambridge University

12

BØ

RN

& U

NG

E

at fremme viden om kriminalitet årsagssammen-hæng og forebyggelse.

Professor Wikströms vigtigste forskningsinteres-ser udvikler forenet teori om årsagerne til krimi-nalitet (Situationals Action Theory, også kaldet SAT), dens empiriske test og dens anvendelse til at udtænke videnbaserede forebyggelsespolitik.

Per-Olof Wikströms seneste bogpublikationer omfatter:Breaking Rules. Den sociale og situationsbe-stemte dynamik i unge menneskers kriminalitet i byerne (2012 med Dietrich Oberwittler, Kyle Treiber & Beth Hardie)Forklaringen på Crime Contexts, mekanismer og udvikling (2006, redaktør sammen med Robert J. Sampson)

Adolescent Crime: Individuelle forskelle og livs-stile (2006 med David Butterworth)

SELVKONTROL – BLANDT DINE VIGTIGSTE KOMPETENCERVed Rune Kappel Hvis der ligger et stykke chokolade foran dig, vil du så spise det med det samme? Eller kan du vente 20 minutter, hvis du så ved, at du får et

ekstra stykke?

Det kræver selvkontrol ikke at spise chokoladen med det samme, men hvordan spiller denne evne sammen med vores evne til generelt at håndtere vores liv?

Psykologien finder igen og igen frem til, at hvis vi forsøger at forudsige, hvordan et menneskes liv vil forme sig, er de to vigtigste kompetencer at undersøge vores selvkontrol og intelligens.

MODUL 1

Rune KappelCand.psych.

13B

ØR

N &

UN

GE

Men hvad menes der egentligt med disse begre-ber? I hvor høj grad er det noget, vi kan måle, og hvad er defineret af gener frem for miljø?

Undervisningen stiller skarpt på selvkontrol og vil ved hjælp af den nyeste forskning på områ-det besvare spørgsmål om, hvordan man måler selvkontrol, og hvordan denne kompetence har indflydelse på, hvordan vores liv udvikler sig.

Der præsenteres empirisk afprøvede øvelser og metoder, hvormed vi kan arbejde med vores egen selvkontrol.

Om Rune KappelCand.psych.

Teamleder ved Center for Undervisningsudvik-ling og Digitale Medier samt Team for Uddannel-sesrådgivning.

Uddannet cand. psych. ved Aarhus Universitet og autoriseret ved Dansk Psykolognævn. Har arbejdet som AKT-psykolog med særlig udsatte familier. Er i dag ansat som sektionsleder på Aarhus Universitet på Center for Undervisnings-udvikling og Digitale Medier i en afdeling, der hedder Pædagogisk Psykologisk Uddannelses-rådgivning.

Afdelingens primære opgave er at tage sig af studerende med psykiske lidelser, så de kan gen-nemføre deres uddannelse på lige fod med andre studerende. Ud over dette forsker og underviser afdelingen også.

Er tilknyttet seminarer.dk som foredragsholder hvor han holder foredrag om intelligens og selv-kontrol. Er ud over dette ved at skrive en bog om selvkontrol for Dansk Psykologisk Forlag.

14

BØ

RN

& U

NG

E

MODUL 2

KOGNITIV TERAPI – GRUNDLÆGGENDE TEORI OG METODEVed Anne Dorthe Hasholt

Det kognitive terapeutiske arbejde hviler på den kognitive grundmodel. Det er umiddelbart en tilgængelig teoretisk model, der viser hvordan tanker, følelser, kropslige fornemmelser og ad-færd har nøje sammenhæng i et evigt forander-ligt dynamisk forhold.

Kognitiv terapi er en metode til udvikling af bevidst nærvær og psykologisk fleksibilitet, og Anne Dorte Hasholt vil i løbet af Modul 2 sørge for, at deltagerne kommer til at arbejde med vig-tige grundlæggende begreber og metoder inden for den kognitive referenceramme. Formålet er at styrke vores bevidsthed om vores eget psykologiske ståsted som forudsætning for autentisk spejling og anerkendelse af vores næstes ydre og indre virkelighed og vilkår.

Som mennesker er vi nemlig tilbøjelige til at bemærke den situation, vi befinder os i, og de re-aktioner som dette afstedkommer. Derimod er vi væsentligt mindre trænede i at lægge mærke til, hvad det er for tanker og fortolkninger, der spon-tant opstår i vores sind og rummer den egentlige

nøgle til forståelse af de følelser og den adfærd, vi havner i. Eller er havnet i.

På modulet vil vi arbejde teoretisk og praktisk med den kognitive grundmodel over det dyna-miske forhold mellem tanker, følelser, krop og adfærd, samt den kognitive personlighedsmodel, der giver os struktur og mulighed for at begribe egne og andres psykologiske grundantagelser om livet og verdenen.

Gennem øvelser i mindfulness skal vi arbejde med begreber som tankens kraft samt being og doing – hvilket vil sige forskellen og konsekven-serne af den menneskelige tendens og tilbøjelig-hed til at ville handle – frem for at være.

De sidste 2 dage af modulet bliver fokus rettet mod indføring og træning i den kognitive teori og metode i forhold til specifikke psykologiske problemstillinger på baggrund af veldokumen-terede behandlingsprogrammer til hver enkelt problemstilling og diagnose i kognitiv terapi.Disse to dage er fokus desuden rettet på kognitiv behandling af en række alment menneskelige psykologiske problemstillinger, som professionel- le ofte bliver konfronteret med i arbejdsdagen.Efter Modul 2 har deltagerne opnået en grund-

15B

ØR

N &

UN

GE

læggende indsigt i de psykologiske dynamikker, der gør sig gældende ved løsning af forskellige problemstillinger.

Endvidere har deltagerne tilegnet sig overblik og begyndende træningsfærdigheder i forhold til at benytte de kognitive metoder i det fremtidige arbejde med forskellige psykologiske problem-stillinger fra hverdagen.

Alle, som arbejder med mennesker i proces, har stor faglig og personlig glæde af et grundlæg-gende kendskab til kognitiv terapi, da det også skaber et solidt og konstruktivt grundlag for tværfagligt arbejde samt supervision.

Om Anne Dorthe HasholtPsykolog, cand. psych.

Autoriseret klinisk psykolog Anne Dorthe Has-holdt, medlem af Dansk Psykolog forening, og har videreuddannet sig inden for kognitiv teori og metode.Tilbyder blandt andet samtaleterapi og supervi-sion, mindfulness træning og hypnose.Hendes erfaringer bygger på en lang uddannelse og mange års erfaring som psykolog og har stor erfaring med problematikker som:

Stress, angst, depression, lavt selvværd, smerter og kurser.Anne Dorthe Hasholdt er en habil og erfaren underviser, som holder temadage og kurser, aktuelt i regi af kursusvirksomheden Seminar.dk i mindfulness på bruger og træner niveau. Kogni-tivbehandling ACT (acceptance and Commitment Therapy)og selvværdstræning.

Anne Dorthe HasholtPsykolog

16

BØ

RN

& U

NG

E

MODUL 3

VÆKSTMODELLEN OG POSITIONERING Ved Marianne Grønbæk

I arbejdet med unge mennesker findes der en lang række modeller, som er meget vigtige for de professionelle i deres arbejde. Mange af disse modeller er analysemodeller. I denne undervis-ning sættes fokus på dialoger med VækstModel-len og Positioneringers betydning i samtalerne og relationerne.

VækstModellen, der er udviklet i praksis af Marianne Grønbæk er en dialogmodel, der ska-ber en ramme for udfordrende samtaler, og hvor alle deltagere gøres aktive i dialogerne. Der sæt-tes fokus på, at alle har en stemme, og der sættes fokus på det, der siges. Der sættes fokus på det, der ønskes forandret og på de handlinger, der skal skabe forandringerne. Der sættes fokus på aftaler, som vil gøre de ønskede forandringer til virkelighed for deltagerne i samtalen. Alt visuali-seres hvilket skaber stor klarhed og engagement i samtalerne. VækstModellen er handlingsorien-teret og tager udgangspunkt i mennesker som medudviklere i en fremtidsorienteret proces, der skaber den ønskede udvikling.

VækstModellen bruges med stor succes i store dele af DK og i udlandet til at skabe rum til sam-

taler og reelle dialoger med og mellem de unge og alle de professionelle fagpersoner rundt om de unge. VækstModellen er en enkel og meget brugbar dialogmodel og som alt andet „enkelt“ dækker den over en kompleks viden og forståelse af dialoger og samtaler.

Positionering, som også er en dialogmodel, er udviklet i et samarbejde mellem David Campbell, fra UK, og Marianne Grønbæk. I dialoger med den unge og samarbejdspartnere eksisterer der ofte fordomme, tolkninge og forudindtagelser, der forstyrrer samtalerne grænsende til, at disse i bedste fald bliver ligegyldige. Sådanne samtaler skaber naturligvis ikke de ønskede forandringer.

For at forstå, og dermed kunne håndtere samta-lerne og være medskaber af de ønskede foran-dringer, er det nødvendigt at forstå „de positio-ner“ både de andre og én selv tager og giver.Positionering tager udgangspunkt i, at vi alle taler fra og til en position og selve forståelsen af positionering skaber grobund for dialoger og åb-ner for forståelsen af, hvornår og hvorfor nogle dialoger går godt, andre går i vasken og endnu vigtigere, hvorfor de skaber eller måske direkte forhindrer de ønskede forandringer. Når vi tolker er det vores egen position, som vi taler fra. Hvis vi bliver reelt interesseret i den andens position

17B

ØR

N &

UN

GE

og tankerne bag positionerne, skabes forståelser som igen er grundlaget for ny bevidsthed, ny adfærd og nye handlinger hos begge parter. Positioneringer tager udgangspunkt i forståelsen af egne tagne og givne positioner, og i at foran-dringer starter med én selv.

Undervisningen på Modul 3 er delt i to

1. VækstModellen 2. Positionering

Undervisningen foregår i en vekselvirkning mel-lem oplæg og øvelser. Således skabes grund-laget for, at deltagerne kan arbejde videre i at udvikle deres egen praksis efter undervisningen.

Bemærk venligst at det forventes, at deltagerne på Hvem Styrer Orkestret har læst bøgerne VækstModellen – Vejen til den gode samtale (Grønbæk og Pors – Dafolo 2009) samt Vækst-Modellen, – Vejen til dialogbaseret ledelse (Grønbæk, Pors og Campbell – Dafolo 2011) inden starten på undervisningsforløbet.

Om Marianne GrønbækChefkonsulent og indehaver af MG-Udvikling siden 1995. Medlem af `The Advisory Board of Connecting

Minds Network´ (CMN). Er forfatter og medforfatter til flere artikler og bøger.

Bøger:• Drømmen fra tanke til handling• Semantiske Polariteter og Positioner – samtaler

i organisationer• VækstModellen – Vejen til den gode samtale• VækstModellen – Vejen til dialogbaseret ledelse

Marianne GrønbækChefkonsulent og indehaver af MG-Udvikling

18

BØ

RN

& U

NG

E

Bøger :• Taking Positions in the Organization• Organizations Connected• Positions and Polarities in Contemporary

Systemic Practice

MG-UdviklingOmfattende og succesfuld konsulent-, uddannel-ses- og kursusvirksomhed.Arbejder i og med den systemiske tænkning. Konsulenter i udvikling af organisationer, ledelse og medarbejdere.Uddannelser og kurser i dialogbaseret ledelse, VækstModellen samt andre dialogbaserede samtalemodeller.Samarbejder med udvalgte og autoriserede konsulenter i ind- og udland.

Har udviklet og arbejder med:

• Den værdsættende tankegang siden 2000• Semantiske Polariteter og Positionering siden

2002• VækstModellen• Fokusledelse• Dialogbaseret ledelse• Den gode historie• Mantraerne• Positiv psykologi

Læs mere om MG-Udvikling på www.virker.dk

MODUL 3

MODUL 4

FRA TEORI TIL PRAKSIS – EN SLAGS „EKSAMEN“På det sidste og fjerde modul i uddannelsen er det blevet tid til at benytte de nye teorier og kom-petencer i praksis.

Derfor foregår modulets to dage som en form for eksamen, hvor deltagerne vil få en udfordring fra „den virkelige verden“, som alle skal være med til at løse.

En ekstern fagperson vil fremlægge en konkret problemstilling, der kræver tværfaglig handling, og som deltagerne derfor skal komme med for-slag til at løse på tværs af faggrupper.

Deltagerne bliver opdelt i grupper og får en halv time til forberedelse. Der skal indgå elementer fra alle de tre moduler i løsningsforslagene, og det er naturligvis en fordel, at deltagerne har fået endnu større fokus på det tværfaglig samarbejde.

Efterfølgende fremlægger hver gruppe deres løs-ningsforslag og vil derefter få konstruktiv feed-back på, hvordan den givne problemstilling er blevet løst. I denne feedback vil der fx blive lagt vægt på, at grupperne gennem løsningsproces-sen har vist, at de nu kan benytte de nye tillærte teorier og metoder i forhold til praksis.

BØ

RN

& U

NG

E19

Vejle Kommune Børn og Unge

Skolegade 17100 Vejle

Tlf. 76 81 00 00