Embed Size (px)
Citation preview
Hovedforløb Smed v.09 – Klejnsmed LUP
EUC Sjælland
Køge, Haslev, Næstved
Administrativ adresse: Jagtvej 2, 4700 Næstved
Telefon 55 75 33 00.
Fax 55 75 33 50
E-mail [email protected]
Undervisningsplanen er fastsat af skolen i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg.
Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser EUC Sjælland skal opleves som et godt sted at
være og et godt sted at lære. Alle elever, studerende og kursister skal udvikle deres faglige og
personlige potentialer i et åbent, trygt, engagerende og inspirerende læringsmiljø. Undervisningen
bygger på høj faglighed og kvalitet i mødet med kompetente og engagerede lærere. Skolen
kvalificerer eleven til erhvervslivet gennem 37 timers ugentlige læringsaktiviteter.
EUC Sjælland vægter bæredygtig udvikling i læringsaktiviteterne, hvor skolens pædagogik bidrager
med en vigtig rolle. Valg af pædagogiske metoder bidrager til et dannelsesprojekt, der præger
fremtidige generationers måde at handle på i forhold til – innovation, miljø, økonomi, kultur og
samfund.
EUC Sjælland lægger vægt på:
Deltagelse, fordi en kvalificeret dialog mellem lærer og elever fører til motivation og
kompetenceudvikling
Samarbejde, fordi problemstillingerne overskrider skolens grænser. Et samarbejde for
eksempel med det omgivende lokalsamfund vil stille eleverne over for nye typer
spørgsmål, som de må forholde sig til
Handling, fordi eleverne ikke kun skal diskutere problemerne, men også forsøge at gøre
noget ved dem
Den enkelte elev behandles med respekt, mulighed for medindflydelse og krav om aktiv og
interesseret deltagelse i skolens tilbud. Den individuelle uddannelsesplan tilrettelægges og tilrettes
løbende i samarbejde med eleven. Lærerne er organiseret i team, der løser faglige og pædagogiske
opgaver i relation til undervisningen.
EUC Sjælland lægger vægt på:
At den enkelte opnår et fagligt og personligt tilfredsstillende uddannelsesophold
At tilbyde rammer for såvel et ungdoms- som et voksenuddannelsesmiljø
Den enkelte oplever respekt, indflydelse og omsorg for sin person samt
forventninger om at deltage aktivt i egen og andres læring og udvikling
Skolen opleves som et sted med mange muligheder for udfoldelse
Overordnet bedømmelsesplan Bedømmelsesplanen er en del af skolens overordnede kvalitetskoncept og opfattes som et
konstruktivt redskab i udviklingen af såvel undervisningens indhold og metode som den enkelte
elevs faglige og personlige kompetencer.
Skolen foretager løbende og afsluttende bedømmelse.
Den løbende bedømmelse skal inspirere eleven til yderligere læring. Bedømmelse skal give udtryk
for, om elevens standpunkt er i overensstemmelse med kompetencemålene. Den afsluttende
bedømmelse fastsætter den afsluttende karakter. Al evaluering og bedømmelse udføres altid med
omtanke og respekt for de involverede personer.
Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer
Skolen foretager realkompetencevurdering senest 14 dage inde i grundforløbet.
Forud for udarbejdelsen af elevens personlige uddannelsesplan foretages vurdering af
elevernes kompetencer.
Skolen vurderer elevens realkompetencer.
Det, eleven har papir på og/eller det, eleven reelt kan.
Herefter foretages en evt. godskrivning og afkortelse af uddannelsen.
Skolen vurderer elevens forudsætninger for at gennemføre uddannelsen med henblik på en
afklaring hvorvidt uddannelsesvalget er det rigtige for eleven.
Skolen vurderer hvorvidt der er behov for initiativer (f.eks. SP-støtte, længere
uddannelsestid, valgfag), der kan støtte eleven og sikre, at han/hun gennemfører den
valgte uddannelse.
Eksamensregler EUC Sjælland følger Bekendtgørelsen om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser jf. UVM retningslinier. Eksamensregler og -bestemmelser på EUC-Sjælland i PDF fil: http://www.eucsj.dk/media/176442/eud_eksamensreglement.pdf
Hovedforløbet Smed, version 09
Praktiske oplysninger
Uddannelse: Smedeuddannelsen, specialet klejnsmed, VVS energitekniker og smed (rustfri) Medarbejdere: Uddannelsesdirektør David Jensen, tlf. 22554120
Pædagogisk uddannelseschef Annemette Sølling Hommel, tlf. 25235802 Ressource uddannelseschef Jesper Leegaard Kofoed, tlf. 25235754 Uddannelsesleder Jan Pedersen, tlf. 40878821 Administrationssekretær Lone Pedersen, tlf. 25235749 Studievejleder i Næstved Birgit Jespersen, tlf. 26243930 Studievejleder i Køge Jeannette Wohlert, tlf. 25235890 Faglærere:
Køge:
Lars Mønster 25 23 57 22 Niels Westergaard 25 23 57 22
Bjørn Smidt 25 23 57 93
Næstved:
Steen Larsen 22457712
Betina Boris Petersen 41394680 Claus Müthel 25235888 Carsten Hansen 31710108
Mikael Kleiter 25235758 Jacob Zürcher (Svejsecentret) 55753300 Tom B. Nielsen (Svejsecentret) 25235809
Steen Jensen (værkstedsassistent) 25235845
Didaktiske og metodiske overvejelser
Læringsmiljøet
Undervisningsmiljøet i smedeuddannelsen er opbygget ud fra en model med de tre typer af læringsrum: Formidlings-, praksis- og studierummet. I formidlingsrummet finder der foredrag sted for større eller mindre grupper af elever. Det kan være i form af kurser, teorigennemgang og oplæg til projekter. Under alle omstændigheder vil det typisk være situationer, hvor alle eleverne får den samme gennemgang i samme form. Eleven er den modtagende part, og det er op til læreren at præsentere stof eller budskab i en form, som motiverer eleverne til at være aktive i den del af læreprocessen. I praksisrummet arbejder eleverne alene eller sammen med lærerne konkret med stoffet enten i et værksted eller i et andet lokale. Praksisrummet dækker over et bredere begreb end blot værkstedet. Det er her, eleverne arbejder aktivt med opgaverne, eksempelvis også, hvis der arbejdes eksperimentelt i naturvidenskabelige fag eller med billede eller lyd i sprogfag. I praksisrummet fungerer læreren også i mange roller som eksempelvis instruktør, vejleder eller som den der giver feedback og på denne måde forholder sig aktivt til elevens læring. Modellen med de tre læringsrum anvendes på alle læringsaktiviteter. I studierummet arbejder eleven alene eller i samarbejde med andre elever med stoffet på en måde, der stiller store krav til selvstændighed. Eleverne arbejder eksempelvis selvstændigt med projekter, søger information, beskriver, dokumenterer, laver simulering, løser opgaver, bearbejder oplæg eller selv sætter sig ind i teori. Lærerens rolle i studierummet er at være faglig vejleder og at være den, der har ansvar for, at elevernes læreproces stimuleres ved at være aktivt opsøgende i forhold til eleverne. Kriterier for vurdering af elevens kompetencer og forudsætninger
Elever med meget erfaring eller forudgående uddannelse, herunder voksne elever, som kan godskrives for store dele af uddannelsen, er afprøves i et særligt forløb, hvor de vurderes i forhold til uddannelsens samlede kompetencer. Derefter udarbejder skolen en uddannelsesplan for hele uddannelsen, og det faglige udvalg ansøges om eventuel afkortelse af uddannelsestiden. Kompetencevurderingsforløbet er beskrevet som læringsaktivitet i Elevplan. Kompetencevurderingen indebærer godskrivning eller supplerende tilbud på baggrund af:
o Tidligere gennemførte uddannelsesforløb.
o Anden uddannelse.
o Vurdering af reelle kompetencer.
o Særlige behov. Ved hvert skoleforløbs afslutning vurderer lærerne, om eleven har nået målene. Hvis målene ikke er nået, aftales det i samråd med elev og virksomhed, om eleven skal deltage i supplerende undervisning, gentage dele af en skoleperiode, eller om de manglende kompetencer kan opnås i virksomheden.
Når en elev har påbegyndt sin uddannelse i ny mesterlære, fremgår det af hans uddannelsesplan, om der er flyttet undervisning fra grundforløb til hovedforløb. Denne undervisning gennemføres så vidt muligt inden for rammerne af valgfag, som hjemmearbejde og ved ekstra lærerdækning i udvalgte timer i den ordinære undervisning. Den konkrete model fastsættes individuelt for hver enkelt elev. Undervisningen i hovedforløbene generelt
Undervisningsfag, læringsaktiviteter og timefordeling
Uddannelsens fag er fordel på skoleperioderne som angivet i skemaet herunder:
FAGFORDELING
Hovedforløb sum 1H. 2H. 3H.
4H.
I alt timer
Grundfag
Materialeforståelse 2 uge. ½ uge 1 uge ½ uge 74
Dansk 2 uge. 2 uger 74
Matematik F. 2 uger. 2 uger 74
Samfundsfag 1½ uge ½ uge ½ uge ½ uge 55,5
Fremmedsprog 2 uger. 2 uger 74
Områdefag
Fra ide til smedeteknisk produkt 1 uge. ½ uge ½ uge 37
Afkortning og tildannelse 1 uge. 1 uge 37
Termisk sammenføjning 1 ½ uge 1½ uge 55,5
Maskinel og manuel bearbejdning 1 uge ½ uge ½ uge 37
Måleteknik ½ uge ½ uge 18,5
Tegningsforståelse og dokumentation 1 uge ½ uge ½ uge 37
Valgfag
Valgfag 2 uger. 1 uge 1 uge 74
Valgfrie specialefag 2 uger. 2 uger 74
Bundne specialefag klejnsmed
Fra ide til smedeteknisk produkt 2 uge. ½ uge ½ uge ½ uge ½ uge 74
Tegningsforståelse og dokumentation (klejnsmed)
2,5 uge. ½ uge 2 uger 92,5
Maskinel bearbejdning med styrede maskiner B
1 uge. ½ uge ½ uge 37
Maskinel bearbejdning med styrede maskiner A
2 uger. ½ uge 1 uge ½ uge 74
Termisk sammenføjning (klejnsmed) 4 uge. ½ uge 1 ½ uger 1 uge 1 uge 148
Afkortning og tildannelse (klejnsmed) 2 uge. ½ uge 1 uge ½ uge 74
Montage og demontage (klejnsmed) 2 uge. ½ uge 1 uge ½ uge 74
Bundne specialefag smed (rustfri)
Fra ide til smedeteknisk produkt A 2 uge. ½ uge ½ uge ½ uge ½ uge 74
Tegningsforståelse og dokumentation , (rustfri)
2 uge. 1 uge 1 uge 74
Maskinel bearbejdning med styrede maskiner B
1 uge. ½ uge ½ uge 37
Maskinel bearbejdning med styrede maskiner A
1 uge. ½ uge ½ uge 37
Termisk sammenføjning, (rustfri) 2,5 uge. ½ uge ½ uge 1 uge ½ uge 92,5
Afkortning og tildannelse (rustfri) 1 uge. ½ uge ½ uge 37
Montage og demontage (rustfri) 1 uge. ½ uge ½ uge 37
Maskinel bearbejdning (rustfri) 1,5 uge ½ uge ½ uge ½ uge 55,5
Procesteknik, (rustfri) ½ uge ½ uge
18,5
Hygiejnisk design/konstruktion 1 uge ½ uge ½ uge 37
Overfladebearbejdning, (rustfri) 1 uge ½ uge ½ uge 37
Efterbearbejdning, (rustfri) 1 uge ½ uge ½ uge 37
Undervisningens organisering Under gennemførelsen af en skoleperiode er fagene organiseret i læringsaktiviteter. Hver læringsaktivitet er en selvstændig enhed, hvor elevens læringsresultat bedømmes ved afslutningen. De konkrete læringsaktiviteter er beskrevet i Elevplan. Valgfag Skolen tilbyder eleverne følgende valgfag:
o Studiekompetencegivende grundfag på F-C niveau (matematik, it, engelsk og fransk).
o Fagligt rettede valgfag (smedekonstruktioner og tegningslæsning).
o Etablering af selvstændig virksomhed, herunder innovation.
o Almene støttefag. Kontaktlæreren præsenterer eleven for valgfagene ved hovedforløbets begyndelse, og eleven vælger valgfag. Studierettet påbygning
Hvis eleven ønsker studierettet påbygning, og dette vil påvirke elevens uddannelsesaftale, kontakter læreren virksomheden for aftaler derom. Valgfri specialefag og erhvervsrettet påbygning
Skolen tilbyder de 7 valgfri specialefag, der er angivet i listen over læringsaktiviteter. Elever, der ønsker fagene betjening af cnc-styrede pladeklippemaskine, betjening og indstilling af cnc-valsemaskine, cnc-bukning i plade og rør og vedligeholdelse af ventilationsanlæg tilmeldes disse fag på de skoler som udbyder disse kurser, jævnfør indgået samarbejdsaftale. Eleverne informeres om de valgfri specialefag, herunder mulighed for erhvervsrettet påbygning, ved afslutningen af 2. hovedforløb. Virksomhederne informeres samtidig i skriftlig form. Senest 2 uger efter afslutningen af skoleperioden sender eleven eller virksomheden et udfyldt skema med elevens valg af valgfrie specialefag til skolen. På skemaet skal det anføres, om der er aftalt erhvervsrettet påbygning. Vekselvirkning mellem skoleundervisning og praktikuddannelse
Kommunikation mellem skolen og virksomheden foregår direkte. Dette sker enten via et møde eller via telefon. I det omfang virksomhederne bruger elevplan bruges denne kommunikations mulighed også. Oversigt over læringsaktiviteter
Målet for undervisningen som helhed og for de enkelte forløb er beskrevet i læringsaktiviteterne i Elevplan. Læringsaktiviteter er opdelt i følgende forløb, der tilsammen udgør uddannelsen. Den konkrete beskrivelse af læringsaktiviteterne fremgår af Elevplan.
Obligatoriske læringsaktiviteter
Valgfri specialefag Valgfag
Matematik Engelsk Samfundsfag Fremmedsprog
Kleinsmed: - Betjening, indstilling af cnc-kantpresse - Tegningslæsning og cnc-styring - Cnc, plade- og profilarbejde - Tyndpladebearbejdning på cnc-maskine (Næstved) - Manuel udfoldning af plade - Svejsekurser Smed (bearbejdning): - Maskinel bearbejdning med styrede maskiner B - Maskinel bearbejdning med styrede maskiner A - Betjening af cnc styret plasmaskæremaskine (Næstved) - Betjening, indstil af cnc-kantpresse - Tegningslæsning og cnc-styring - Cnc, plade- og profilarbejde - Tyndpladebearbejdning på cnc-maskine
- Betjening, indstilling af cnc-kantpresse - Tegningslæsning og cnc-styring - Cnc, plade- og profilarbejde - Tyndpladebearbejdning på cnc-maskine - Pladeudfoldning via cad (Næ) - Manuel udfoldning af plade - Multiværksted svejsning - Drejning (Næ) - Fræsning (Næ) - Multiværksted cad/cam (Næ) - Værkstedstekniske beregninger - Teknisk dokumentation - Truck certifikat B (7 dage) (- Etablering af egen virksomhed, herunder innovation) - overfladebehandling - Smedning (Næ) Studierettede fag - Matematik - naturfag - Informationsteknologi - Engelsk
(Pladeudfoldning, Betjening af CNC, Kantpres, Svejsning (rustfast, alu.))
Elevens arbejdstid
Elevernes undervisningstid og hjemmearbejde
Elevens undervisnings- og arbejdstid er gennem hele hovedforløbet er på 35 ugentlige lektioner. Herudover kommer i gennemsnit opgaver af 1 times varighed dagligt. Disse består primært af færdiggørelse af opgaver, herunder tegneopgaver. Eleverne har mulighed for at arbejde på skolen hver dag indtil klokken 15:30, fredag dog indtil klokken 14:15 Den nærmere beskrivelse af forventet arbejdstid, herunder hjemmearbejde, er beskrevet for den enkelte læringsaktivitet.
Bedømmelsesplan:
Løbende bedømmelse
Bedømmelse er det praktiske og konstruktive redskab, der anvendes i forhold til elevens udvikling og opnåelse af personlige, almene og faglige kompetencer. Den løbende bedømmelse er et centralt element i afdelingens kvalitetssikring og består af:
o Bedømmelse af elevens faglige og almene kompetencer.
o Bedømmelse af elevens personlige kompetencer.
Bedømmelse af faglige og almene kompetencer
Lærerne giver gennem skoleperioden eleverne evalueringsopgaver samt gennemfører evalueringssamtaler, hvor elev og lærer diskuterer forløb, metoder og udbytte af undervisningen. Formålet med denne evaluering er at hjælpe og vejlede eleven, at give grundlag for udstedelse af skolevejledning samt evaluere undervisningens metode og indhold. Den løbende evaluering gennemføres mindst én gang under et skoleforløb ved en kontaktlærersamtale. Evalueringen ved samtalen har form af en verbal tilkendegivelse af elevens faglige niveau i forhold til tidspunktet i uddannelsen. Ved afslutningen af en læringsaktivitet foretager læreren en bedømmelse af elevens arbejdsproces og standpunkt. Den konkrete beskrivelse af bedømmelsen fremgår af læringsaktiviteterne i Elevplan.
Bedømmelse af personlige kompetencer
Evalueringen af elevernes personlige kompetencer indgår i den løbende evaluering som en del af dialogen mellem elev og lærer. Udvalgte personlige kompetencer med særlig erhvervsfaglig relevans indgår som en del af bedømmelsesgrundlaget. For begynderniveauet omfatter de personlige kompetencer:
o Lyst til at sætte sig ind uddannelsens fundamentale kundskabs- og færdighedsområder.
o Udvikle ansvarlighed.
o Selvstændighed.
For rutineniveauet omfatter de personlige kompetencer:
o Evne til selvstændigt at sætte sig ind mere komplicerede problemstillinger.
o Kommunikation med andre om løsningen af mere komplicerede.
o Fleksibilitet.
o Omstillingsevne.
For det avancerede niveau omfatter de personlige kompetencer:
o Evne til selvstændigt at tage ansvar.
o Udvise initiativ til selv at formulere og løse faglige og sociale opgaver og Problemstillinger
o Kvalitetssans.
o Kreativitet.
Afsluttende bedømmelse
Når et fag afsluttes, får eleven en standpunktsbedømmelse. Hvis et fag foEUCætter på en senere skoleperiode, får eleven en delkarakter, som angiver elevens standpunkt i forhold til den del af faget, der er gennemført. Bedømmelsen er en absolut bedømmelse og læreren vurderer elevens standpunkt i forhold til fagets mål. Den afsluttende bedømmelse omfatter:
o Standpunkts- eller delkarakterer i alle fag på skoleperioden. Karakteren kan være en karakter efter 7-trinsskalaen eller bestået/ikke bestået efter reglerne for faget.
o Eksamen i grundfag jf. reglerne for de enkelte fag og regler for eksamensudtrækning.
o Svendeprøven, der gennemføres og bedømmes af det lokale uddannelsesudvalg.
Oversigt over bedømmelsesform og bedømmelsestidspunkt
Bedømmelsesform og tidspunkt
1H. 2H. 3H. 4H.
Grundfag
Materialeforståelse D D S
Matematik F. E
Dansk E
Samfundsfag D D S
Fremmedsprog E
Områdefag
Fra ide til smedeteknisk produkt D D S
Afkortning og tildannelse D S
Termisk sammenføjning D S
Maskinel og manuel bearbejdning D D S
Måleteknik D S
Tegningsforståelse og dokumentation D D S
Bundne specialefag Klejnsmede
Fra ide til smedeteknisk produkt D D D S
Tegningsforståelse og dokumentation (klejnsmed)
D S
Maskinel bearbejdning med styrede maskiner B
D S
Maskinel bearbejdning med styrede maskiner A
D D S
Termisk sammenføjning (klejnsmed) D D D S
Afkortning og tildannelse (klejnsmed) D D S
Montage og demontage (klejnsmed) D D S
Bundne specialefag smed (rustfri)
Fra ide til smedeteknisk produkt A D D D S
Tegningsforståelse og dokumentation , (rustfri)
D S
Maskinel bearbejdning med styrede maskiner B
D S
Maskinel bearbejdning med styrede maskiner A
D S
Termisk sammenføjning, (rustfri) D D D S
Afkortning og tildannelse (rustfri) D S
Montage og demontage (rustfri) D S
Maskinel bearbejdning (rustfri) D D S
Procesteknik, (rustfri) D D S
Hygiejnisk design/konstruktion S
Overfladebearbejdning, (rustfri) D S
Efterbearbejdning, (rustfri) D S
Valgfag F
Valgfrie specialefag B/IB
E = Eksamen (hvis faget udtrækkes til eksamen) D = Delkarakter S = Standpunktskarakter B/IB = Bestået/ikke bestået F = følger faget Eksamensregler
Eksamensregler
For afholdelse af prøver til eksamen i grundfag henvises til skolens eksamensreglement.
Afsluttende projekt
I den sidste skoleperiode udfører eleven en projektorganiseret svendeprøve. Opgaven stilles af en Faglig udvalg i samarbejde med skolen
http://www.eucsj.dk/media/176442/eud_eksamensreglement.pdf
Prøveform og indhold
Den obligatoriske/praktiske opgave og det selvvalgte gruppeprojekt skal tilsammen omfatte de væsentligste materialetyper, svejsediscipliner og arbejdsprocesser, som uddannelsen tager sigte på, og udgør grundlaget for bedømmelsen af det praktiske arbejde. Projektets tekniske dokumentation danner grundlaget for den skriftlige/teoretiske bedømmelse. Hele projektprocessen fra ide til færdigt produkt evalueres med eleven, og der lægges vægt på samarbejde, overholdelse af arbejdsmiljø samt kreativitet. Svendeprøven afholdes på 4. skoleperiode, hvor også projektvalg og godkendelse foregår. På 3. skoleperiode introduceres eleverne for prøveformen og selve ide fasen sættes i gang.
Obligatorisk/praktisk opgave
Den obligatoriske/praktiske opgave består af en opgave fra de nuværende opgavesæt A og B, som omhandler tyndplade, sværplade eller profil. Opgaven vælges ud fra indholdet
af den selvvalgte projektopgave. Ved at tilpasse den obligatoriske prøve til projektet, har eleverne flere muligheder
for at vælge et spændende projekt Det er læreren alene, som vælger den obligatoriske opgave.
Den obligatoriske opgave har - afhængig af valget - en varighed fra 10 til 24 klokketimer.
Selvvalgt gruppeprojekt
For at skabe den fornødne tid/plads til en kreativ proces introduceres prøveformen, mens eleverne er på deres 3. skoleperiode. Eleverne modtager svendeprøvens opgaveformulering, og er derved bekendt med rammerne, som det selvvalgte gruppeprojekt vælges ud fra. Eleverne kan derved bruge praktikperioden frem til 4. skoleperiode til ide fasen, hvor de kan finde på egnede projekter, som kan medbringes på 4. skoleperiode. I idefasen kan eleverne kontakte skolen og få vejledning til deres projekt ide med hensyn til indhold og størrelse mv.
Projektets praktiske del har, afhængig af indholdet i obligatorisk opgave, en varighed fra 27 til 41 klokketimer pr. elev. Projektets tekniske dokumentation udarbejdes under den første del af 4. skoleperiode, hvor der er afsat 45 klokketimer pr. elev. Endvidere er der afsat 5 klokketimer pr. elev til udarbejdelse af den skriftlige konklusion. Projektgruppen udarbejder den tekniske dokumentation i fællesskab, men det skal fremgå, hvem der har lavet hvad med henblik på den individuelle bedømmelse. Alle gruppens deltagere skal udarbejde tegninger. Krav til indholdet fremgår af svendeprøvens opgaveformulering. Svært ordblinde elever kan få lov til at indtale teksten på bånd. Den skriftlige konklusion udarbejdes først, når projektet er afleveret. Eleverne må gerne bruge mere end de 45 klokketimer, i form af hjemmearbejde.
Eleverne eksamineres enkeltvis ved en mundtlig eksamen.
Samarbejde med det faglige udvalg og virksomheden om afholdelse af prøver og udstedelse af bevis Da smedeuddannelserne afsluttende prøve er en skoleprøve, (svendeprøve) deltager det faglige udvalg ikke i bedømmelsen. Overgangsordninger
Denne lokale undervisningsplan gælder for elever, der påbegynder hovedforløbet efter den 1. juli 2011 og inden den 31. juli 2015.
Alt undervisning i samfundsfag foregår fra d. 1. juli 2011 efter nye bekendtgørelse. Planen revideres løbende i forhold til resultater af løbende evalueringer og kvalitetsmålinger. Revisionerne drøftes på møder med det lokale uddannelsesudvalg og indarbejdes i Elevplan.
Skolepraktik
Der er kun optagelse i skolepraktik inden for uddannelsen Klejnsmed. Ved optagelse i skolepraktiktiden, skal eleven endvidere opfylde EMMA-kriterierne (Egnet, fagligt Mobil, geografisk Mobil, Aktivt praktikpladssøgende). Hvis eleven uforskyldt har mistet sin uddannelsesaftale, forsøger skolens praktikpladskonsulent, i samarbejde med eleven, at skaffe eleven en ny uddannelsesaftale hurtigst muligt. I skolepraktik arbejdes der med udgangspunkt i uddannelsens praktikmål. Det sker gennem arbejde med de opgaver, som skolen kan skaffe inde for smedebranchen. Arbejdsopgaverne i skolepraktik aftales og planlægges af praktikinstruktøren og eleverne ved et ugentligt ”planlægningsmøde”, hvor den enkelte elevs arbejdsopgaver planlægges blandt andet under hensyntagen til indholdet i de delpraktikforløb, som eleven er i, for på denne måde at sikre, at eleven når de samlede praktikmål. I det daglige praktiske i arbejde hverdagen fungerer skolepraktikinstruktøren som svend i sidemandsoplæring. Skolepraktikinstruktøren vurderer løbende, om eleven passer sit arbejde, tilegner sig uddannelsens mål og vedvarende søger praktikplads. Forud for en skoleperiode evaluerer praktikinstruktøren elevens arbejde og afgiver en praktikvejledning. Elevens resultater på skoleperioderne indgår i den løbende egnethedsvurdering. Endvidere indgår virksomheders evaluering efter delaftaleforløb i den løbende egnethedsvurdering. I den enkelte elevs ugeplan indarbejdes opfølgning på elevens praktikpladsopsøgende arbejde. Eleven skal primært søge praktikplads i sin fritid men kan frigøres til den del af aktiviteten, der nødvendigvis skal foregå i arbejdstiden, herunder særligt ansættelsessamtaler og virksomhedsbesøg. Link til bekendtgørelse: https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=168892 Link til uddannelsesordning: http://www.uddannelsesadministration.dk/Uddannelsesordninger/19272/Smedeuddannelsen_uddannelsesordning%2015%20juli%202014%20-%20Denne%20til%20UVM.pdf http://www.uddannelsesadministration.dk/Uddannelsesordninger/19272/Smedeuddannelsen_uddannelsesordning%2015%20juli%202014%20-%20Denne%20til%20UVM.pdf http://www.uddannelsesadministration.dk/Uddannelsesordninger/19272/Smedeuddannelsen_uddannelsesordning%2015%20juli%202014%20-%20Denne%20til%20UVM.pdf http://www.uddannelsesadministration.dk/Uddannelsesordninger/19272/Smedeuddannelsen_uddannelsesordning%2015%20juli%202014%20-%20Denne%20til%20UVM.pdf
