HOJA INFORMATIVA ‐ ÁREA CURRICULAR DE … S1 BIM1 HOJAS...‐ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Conjunto de números enteros ‐ Operaciones

Grado S1 Grupos 1 ‐ 2 Bimestre 1 Docentes Jimmy Bazán ‐ Wilfredo Valverde

1. Finalidad. La formación de ciudadanos implica desarrollar una actitud problematizadora capaz de cuestionarse ante los hechos, los datos y las situaciones sociales; así como sus interpretaciones y explicaciones por lo que se requiere saber más allá de las cuatro operaciones y exige, en la actualidad, la comprensión de los números en distintos contextos, la interpretación de datos estadísticos, etc. Por tal motivo consideramos que la finalidad del área de Matemática es desarrollar en los niños capacidades y actitudes para determinar hechos, establecer relaciones, deducir consecuencias y, en definitiva, potenciar su autonomía, su razonamiento, la capacidad de acción simbólica, el espíritu crítico, la curiosidad, la persistencia, la imaginación, la creatividad. Desarrolla formas de actuar y pensar matemáticamente en diversas situaciones, interpretar e intervenir en la realidad, comunicar ideas y resolver problemas matemáticos que provienen de un contexto cotidiano, social, laboral, científico, etc.

2. Competencias Competencia 23: Resuelve problemas de cantidad. Consiste en que el estudiante desarrolle progresivamente el sentido numérico y de magnitud, la construcción del significado de las operaciones, así como la aplicación de diversas estrategias de cálculo y estimación. Toda esta comprensión se logra a través del despliegue y la interrelación de las capacidades de matematizar situaciones, comunicar y representar ideas matemáticas, elaborar y usar estrategias para resolver problemas o al razonar y argumentar generando ideas matemáticas a través de sus conclusiones y respuestas.

3. Descripción del aprendizaje. El aprendizaje del área nace de la concientización e importancia que tenga el estudiante de su aprendizaje. Los estudiantes alcanzan un aprendizaje con alto nivel de significatividad cuando se vinculan con sus prácticas culturales y sociales. Esta visión de la práctica matemática escolar no está motivada solamente por la importancia de su utilidad, sino principalmente por reconocerla como una actividad humana; lo que implica que hacer matemática como proceso es más importante que la matemática como un producto terminado. En este marco se asume un enfoque centrado en la resolución de problemas con la intención de promover formas de enseñanza y aprendizaje a partir del planteamiento de problemas en diversos contextos. Este enfoque adquiere importancia debido a que promueve el desarrollo de aprendizajes “a través de”, “sobre” y “para” la resolución de problemas. ‐ A través de la resolución de problemas, permite construir significados, organizar objetos matemáticos y generar nuevos aprendizajes en un sentido constructivo y creador de la

actividad humana. ‐ Sobre la resolución de problemas, porque explica la necesidad de reflexionar sobre los mismos procesos de la resolución de problemas como: la planeación, las

estrategias, los recursos, procedimientos, conocimientos y capacidades matemáticas movilizadas en el proceso. ‐ Para resolver problemas, porque involucran enfrentar a los estudiantes de forma constante a nuevas situaciones y problemas.

3.1. Competencias, capacidades y contenidos Competencia eje Capacidades Contenidos (campo temático)

Resuelve problemas de cantidad.

‐ Traduce cantidades a expresiones numéricas. ‐ Comunica su comprensión sobre los números

y las operaciones. ‐ Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo. ‐ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones

numéricas y las operaciones.

Números enteros

‐ Operaciones combinadas fundamentales ‐ Operaciones combinadas con potenciación y radicación ‐ Problemas

Números racionales


HOJA INFORMATIVA ‐ ÁREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA

3.2. Evaluación Instrumento PBPROG1 PBPROG2 GOTRMA GOPORF PBESSA Producto Prueba progresiva 1 Prueba progresiva 2 Trabajo manual Cuaderno Prueba de salida Fecha Semana 4 Semana 7 Semana 9 Semana 9 Semana 10

3.3. Instrumentos de evaluación 2019 S1 MATEMA GOTRMA 2019 S1 GOPORF Desempeño Val. C/C Desempeño Val. C/C

Portan los materiales solicitados para la elaboración de una tarea. 16.2 Presenta su cuaderno y/o fólder con datos incompletos del estudiante, del docente y área. 16.2

Muestran orden y limpieza en la elaboración de su trabajo. 1.1 Presenta su cuaderno y/o fólder sin n.° de sesión, título, fecha, competencia o indicador. 16.2

Se dividen el trabajo de manera proporcional entre todos los integrantes del equipo. 23.1 No muestra orden y limpieza en la elaboración de sus trabajos. 1.1

La redacción del problema está en función de su contexto real y ayuda al entendimiento de los procesos. 9.2 No escribe con letra legible y uniforme. 9.3

Presenta un producto coherente con lo solicitado. 23.1 No usa instrumentos de trazado para tablas y gráficos. 9.3

Presenta su cuaderno y/o fólder sin las actividades o pruebas o DT pegados y

desarrollados. 29.2

No cumple tareas asignadas para la casa o las presenta de forma incompleta. 29.2

3.4. Materiales Los útiles de uso diario en el área son: reglas, lapiceros, lápiz, borrador, compás y lápices de colores.

Semana 1 (04/03) Semana 2 (11/03) Semana 3 (18/03) Semana 4 (25/03) Semana 4 (25/03)


4. Pautas, detalles y recomendaciones ‐ Revisar continuamente la página web para estar al tanto de los trabajos asignados para la casa y/o recursos de aprendizaje enviados por los docentes que puedan ser de utilidad para

el proceso formativo de sus hijos. ‐ Acudir a los días de refuerzo cognitivo, previa coordinación con el docente en la sala de matemática de 13:05 a 13:55 p.m.

Grado S1 Grupos 3 ‐ 4 Bimestre 1 Docentes Humberto Plasencia ‐ Ana Terán








‐ Traduce cantidades a expresiones numéricas. ‐ Comunica su comprensión sobre los números y las

operaciones. ‐ Usa estrategias y procedimientos de estimación y

cálculo. ‐ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones


Conjunto de números enteros


Conjunto de números racionales


Teoría de conjuntos

‐ Operaciones entre conjuntos ‐ Problemas




Portan los materiales solicitados para la elaboración de una tarea. 16.2

Presenta su cuaderno y/o fólder con datos incompletos del estudiante, del docente y área. 16.2

Muestran orden y limpieza en la elaboración de su trabajo. 1.1

Presenta su cuaderno y/o fólder sin n.° de sesión, título, fecha, competencia o indicador. 16.2

Se dividen el trabajo de manera proporcional entre todos los integrantes del equipo.

23.1 No muestra orden y limpieza en la elaboración de sus trabajos. 1.1

La redacción del problema está en función de su contexto real y ayuda al entendimiento de los procesos. 9.2

No escribe con letra legible y uniforme. 9.3


Presenta su cuaderno y/o fólder sin las actividades o pruebas o DT pegados y desarrollados. 29.2


3.4. Materiales

Los útiles de uso diario en el área son: reglas, lapiceros, lápiz, borrador, compás y lápices de colores. Semana 1 (04/03) Semana 2 (11/03) Semana 3 (18/03) Semana 4 (25/03) Semana 4 (25/03)




Grado S1 Grupos 5 ‐ 6 Bimestre 1 Docentes Jhony Loloy ‐ Moisés Luzuriaga








‐ Traduce cantidades a expresiones numéricas. ‐ Comunica su comprensión sobre los números y las

operaciones. ‐ Usa estrategias y procedimientos de estimación y

cálculo. ‐ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones


Conjunto de números enteros


Conjunto de números racionales


Teoría de conjuntos

‐ Operaciones entre conjuntos ‐ Problemas




Portan los materiales solicitados para la elaboración de una tarea. 16.2 Presenta su cuaderno y/o fólder con datos incompletos del

estudiante, del docente y área. 16.2

Muestran orden y limpieza en la elaboración de su trabajo. 1.1 Presenta su cuaderno y/o fólder sin n.° de sesión, título, fecha,

competencia o indicador. 16.2


23.1

No muestra orden y limpieza en la elaboración de sus trabajos. 1.1

La redacción del problema está en función de su contexto real y ayuda al entendimiento de los procesos.

9.2





3.4. Materiales





Grado S1 Grupo 7 Bimestre 1 Docente Edwin León








‐ Traduce cantidades a expresiones numéricas. ‐ Comunica su comprensión sobre los números

y las operaciones. ‐ Usa estrategias y procedimientos de

estimación y cálculo. ‐ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones


Conjunto de números enteros ‐ Operaciones combinadas fundamentales ‐ Operaciones combinadas con potenciación y radicación ‐ Problemas

Conjunto de números racionales ‐ Operaciones combinadas fundamentales ‐ Operaciones combinadas con potenciación y radicación ‐ Problemas

Teoría de conjuntos ‐ Operaciones entre conjuntos ‐ Problemas

Sistema de numeración ‐ Escritura correcta de numerales ‐ Cambio de base de sistema decimal a no decimal y viceversa


3.2. Evaluación Instrumento PBPROG1 PBPROG2 GOPROD GOPORF PBESSA Producto Prueba progresiva 1 Prueba progresiva 2 Trabajo manual Cuaderno Prueba de salida Fecha Semana 4 Semana 7 Semana 9 Semana 9 Semana 10


Portan los materiales solicitados para la elaboración de una tarea. 16.2 Presenta su cuaderno y/o fólder con datos incompletos del

estudiante, del docente y área. 16.2

Muestran orden y limpieza en la elaboración de su trabajo. 1.1 Presenta su cuaderno y/o fólder sin n.° de sesión, título, fecha,

competencia o indicador. 16.2


23.1

No muestra orden y limpieza en la elaboración de sus trabajos. 1.1

La redacción del problema está en función de su contexto real y ayuda al entendimiento de los procesos.

9.2





3.4. Materiales





Área curricular Comunicación Grado / Grupo S1 Bimestre 1 Docentes Antonio Gutierrez Reyes – Sonia López Bartra

1. Finalidad

El área de Comunicación tiene el propósito de desarrollar y fortalecer las competencias comunicativas de los estudiantes, posibilitando así su interrelación con los demás en los diferentes espacios: la escuela, la familia y la comunidad. Asimismo, se profundiza en el perfeccionamiento de dichas competencias en permanente reflexión sobre los elementos lingüísticos y textuales que favorecen una mejor comunicación, la misma que se extiende a los ámbitos académicos y científicos. El área curricular de Comunicación promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: se comunica oralmente; lee diversos tipos de textos y escribe diversos tipos de textos.

2. Competencias

- Se comunica oralmente en su lengua materna. Comprende actividades como exposiciones orales, debates, lectura oral de diversos tipos de textos y escucha de textos orales, las mismas que se planifican, monitorean y ejecutan bimestralmente.

- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Permite el desarrollo de habilidades lectoras mediante la lectura de textos continuos (cuentos, fábulas, novelas, noticias, artículos, poemas, canciones, etc.) y discontinuos (infografías, historietas, afiches, organizadores visuales, portadas periodísticas, etc.), teniendo en cuenta tres niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico.

- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Abarca la redacción de textos continuos y la elaboración de textos discontinuos a fin de desarrollar la creatividad y la criticidad del pensamiento, así como mejorar la expresión escrita de los estudiantes (ortografía, caligrafía, coherencia y cohesión).

3. Proyecto de aprendizaje: Camino al Nobel

El proyecto de aprendizaje denominado Camino al Nobel, propuesto por nuestro equipo, pretende incentivar la expresión oral y escrita de los estudiantes a partir de la producción

de diferentes textos.

Para este fin, los estudiantes participan del proyecto de aprendizaje realizando actividades diversas como: - Leer y escuchar diversos textos poéticos y comentarlos.

- Analizar textos poéticos presentados en distintos formatos (escrito, oral y digital).

- Participar del taller de textos poéticos donde, organizados en grupos, producen poemas a partir de diversas técnicas propuestas, según se explica a continuación:

GRADO TALLER TÉCNICAS

Primero

Textos poéticos

Poemas de nunca acabar

Asociación de palabras

Preguntas y respuestas cruzadas

Al término de cada taller, los trabajos serán revisados utilizando la guía de observación de producción escrita y devueltos a fin de que los estudiantes puedan corregirlos para su posterior publicación. El producto final será la elaboración de un libro donde se mostrarán los trabajos de cada estudiante.

De esta manera, queremos contribuir a que el mismo estudiante sea el principal protagonista de su aprendizaje, fortaleciendo su formación integral y siendo un agente que promueve

la cultura de su entorno.

HOJA INFORMATIVA DEL ÁREA CURRICULAR

3.1. Competencias, capacidades y contenidos

Competencia eje Capacidades Contenidos (campo temático)

Se comunica oralmente en su lengua materna.

- Obtiene información de textos orales. - Infiere e interpreta información de textos orales. - Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

cohesionada. - Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

- Situaciones comunicativas: exposiciones - Análisis de textos continuos - Plan lector (lectura oral)

Lee diversos tipos de textos escritos en lengua

materna.

- Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

escrito.

- Géneros literarios - Texto poético: recursos estilísticos - Literatura regional: Julio Garrido Malaver y José Watanabe - Análisis de textos literarios:

Pequeño Nobel 2018 Fábulas y leyendas americanas

- Técnicas para el manejo de la comprensión lectora - Significado de palabras y expresiones - Sinónimos

Escribe diversos tipos de textos en lengua

materna.

- Adecua el texto a la situación comunicativa. - Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto

escrito.

- Texto poético - Red semántica - La sílaba: concurrencias vocálicas - Reglas de acentuación general

3.2. Evaluación

Instrumento PBESCT PBESPR PBESSA GOLEOR GOEXPO GOCOES GOPORT GOACTI

Producto --- --- --- ---

Fecha Semana 6 Semana 5 Semana 10 SEM1 hasta SEM8 SEM3 hasta SEM10 Semana 9 Semanas 6 – 7 – 8 – 9 SEM1 hasta SEM9

3.3. Instrumentos de evaluación

GOLEOR: GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LECTURA ORAL GOEXPO: GUÍA DE OBSERVACIÓN DE EXPOSICIÓN ORAL

Desempeño C/C Desempeño C/C

Lee sin omitir, cambiar o aumentar fonemas, sílabas o palabras. 7.3 Se expresa con fluidez y coherencia. 7.3

Lee con voz adecuada al ambiente. 7.4 Usa lenguaje corporal. 7.4

Gesticula adecuadamente los fonemas, sílabas o palabras. 7.4 Usa con pertinencia recursos auxiliares. 7.3

Lee sin silabear y con entonación. 7.4 Demuestra manejo adecuado del tema a exponer. 7.3

Mantiene presentación y postura adecuadas. 7.4 Se presenta con propiedad. 7.5

Demuestra seguridad al momento de leer. 1.2 Demuestra seguridad y dominio de escena. 1.2

Responde preguntas con solidez argumentativa. 7.6

GOPORT: GUÍA DE OBSERVACIÓN DE PORTAFOLIO GOCOES: GUÍA DE OBSERVACIÓN DE COMUNICACIÓN ESCRITA


Presenta su cuaderno con datos completos del estudiante, del docente y área.

9.4 Presenta relación lógica entre conceptos o ideas. 7.3

Presenta su cuaderno con n.° de sesión, título, fecha, competencia o indicador.

9.4 Los conceptos, ideas o enlaces son precisos y claros. 7.4

Muestra orden y limpieza en la elaboración de sus trabajos. 9.4 Presenta una jerarquización adecuada de conceptos e ideas. 7.4

Escribe con letra legible y uniforme. 9.3 Maneja correctamente la estructura textual. 7.4

Utiliza correctamente grafías y tildes. 9.3 Utiliza correctamente grafías y tildes. 7.4

Utiliza correctamente los signos de puntuación. 9.3 Muestra orden y limpieza en la elaboración de sus trabajos. 1.2

Presenta su cuaderno con todas las actividades desarrolladas por sesión. 9.2 Presenta relación lógica entre conceptos o ideas. 7.3

Presenta su cuaderno con las pruebas y documentos de trabajo desarrollados.

9.4

Presenta su trabajo terminado en el tiempo establecido. 9.4

3.4. Materiales

Los útiles de uso diario en el área son: regla, lápiz, borrador, goma, colores y tijera. A continuación, se detalla los materiales adicionales que el estudiante debe traer.

Semana 1 (04/03) Semana 2 (11/03) Semana 3 (18/03) - Obra literaria Pequeño Nobel 2018 - Obra literaria Pequeño Nobel 2018 - Obra literaria Pequeño Nobel 2018

Semana 4 (25/03) Semana 5 (01/04) Semana 6 (08/04)

- Obra literaria Pequeño Nobel 2018 - Obra literaria Fábulas y leyendas americanas - Obra literaria Fábulas y leyendas americanas

Semana 7 (15/04) Semana 8 (22/04) Semana 9 (29/04) - Obra literaria Fábulas y leyendas americanas

- Obra literaria Fábulas y leyendas americanas - 10 hojas de papel bond de color pastel y blanco - 01 cartulina A3 de color blanco o color pastel

- Obra literaria Fábulas y leyendas americanas - 10 hojas de papel bond de color pastel y blanco - 01 cartulina A3 de color blanco o color pastel

Semana 10 (06/05) - Obra literaria Fábulas y leyendas americanas - 10 hojas de papel bond de color pastel y blanco - 01 cartulina A3 de color blanco o color pastel

4. Pautas, detalles y recomendaciones - Revisar continuamente la página web para estar al tanto de los trabajos asignados para la casa y/o recursos de aprendizaje enviados por los docentes que puedan ser de utilidad

para el proceso formativo de sus hijos. - Procurar la adquisición de las obras del Plan lector y monitorear la lectura de las mismas en casa, pues estamos convencidos de que la lectura es una herramienta que aporta

significativamente al crecimiento personal: a través de ella se puede aprender ortografía, nuevo vocabulario, historia, datos sobre diferentes culturas y otras formas de pensamiento; cosas que nos hacen más conscientes de la realidad, más tolerantes, mejores pensadores, oradores y escritores.

- En caso de dudas o consultas, contactarse, como primera opción, con el docente del área, ya sea a través del correo electrónico o de una visita en los días señalados para atención a padres de familia (jueves).

Área curricular Ciencia y Tecnología Grado / Grupo S1 Bimestre 1 Docente Roberto David Mendoza LLajaruna

1. Finalidad. El área curricular de Ciencia y Tecnología está orientada a la enseñanza ‐ aprendizaje correspondiente al enfoque de indagación y alfabetización científica y tecnológica. La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y reconstruyan sus conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología como proceso y producto humano que se construye en colectivo. La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a acceder a una formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de vida y del ambiente en su comunidad o país.

2. Competencias ‐ Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos. Indaga a partir de una realidad problemática de su entorno para elaborar preguntas, hipótesis y objetivos de

su trabajo de investigación que son verificables de forma experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para explicar las causas o describir el fenómeno identificado.

‐ Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo. Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: propiedades y cambios físicos y químicos de la materia, estructura atómica y óptica.


Indaga mediante métodos científicos para construir sus

conocimientos.

‐ Problematiza situaciones para hacer indagación. ‐ Diseña estrategias para hacer indagación. ‐ Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

‐ Redacta, en un documento, situaciones de la realidad problemática de su entorno como preguntas de investigación, hipótesis y objetivos de su trabajo de investigación.

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia

y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

‐ Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo: cuando es capaz de tener desempeños flexibles, es decir, establece relaciones entre varios conceptos y los transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite construir representaciones del mundo natural y artificial, que se evidencian cuando el estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica, compara, contextualiza y generaliza sus conocimientos.

‐ Materia (propiedades, cambios físicos ‐ químicos) ‐ Estructura atómica (modelos atómicos pasados y postulados, modelo actual, producto: línea de tiempo)

‐ Óptica (luz visible, espectro electromagnético, longitud y frecuencia de onda)

2.2. Evaluación Instrumento PBESSA GOBLAB GOTRIN GOPORT Producto ‐‐‐ Guía de evaluación Guía de evaluación Guía de evaluación Fecha Semana 10 Semana 6 Semanas 5 y 8 SEM1 hasta SEM10

2.3. Instrumentos de evaluación 2019 S1 CIETEC BIM1 GOTLAB 2019 S1 CIETEC BIM1 GOTINV Desempeño Val. C/C Desempeño Val. C/C

Escribe con letra legible y uniforme. 9.3 Escribe con letra legible y uniforme. 9.3 Utiliza correctamente grafías y tildes. 9.3 Utiliza correctamente grafías y tildes. 9.3 Utiliza correctamente los signos de puntuación. 9.3 Utiliza correctamente los signos de puntuación. 9.3 Respeta las normas de convivencia. 16.2 Fundamenta su realidad problemática en fuentes con base científica. 20.1

Fundamenta sus respuestas en el marco teórico de la práctica de laboratorio. 20.3 Respalda su realidad problemática con antecedentes locales, nacionales e internacional. 20.1


Participa en la secuencia de procedimientos de la práctica de laboratorio. 20.3 Escribe la pregunta de investigación considerando todos sus elementos. 20.1 Registra observaciones y/o fundamentos coherentes con los procesos realizados. 20.3 Escribe la hipótesis en función a la pregunta de investigación. 20.1 Dibuja esquemas y procesos de sistemas físico‐químicos. 20.3 Escribe los objetivos de la investigación de acuerdo a su trabajo de investigación 20.1 Escribe las variables y la hipótesis a la pregunta plantada. 20.3 Plantea conclusiones sobre la práctica de laboratorio realizada. 20.3

2019 S1 CIETEC GOPORT Desempeño Val. C/C Desempeño Val. C/C

Presenta su cuaderno y/o fólder con datos completos del estudiante, del docente y área. 16.2 Presenta su cuaderno y/o fólder con n.° de sesión, título, fecha, competencia o indicador. 16.2 Muestra orden y limpieza en la elaboración de sus trabajos. 1.1 Escribe con letra legible y uniforme. 9.3 Presenta su cuaderno y/o fólder con todos los ejercicios resueltos por sesión. 29.2 Presenta su cuaderno y/o fólder con las pruebas y DT pegados y desarrollados. 29.2 Presenta relación lógica entre conceptos o ideas (red semántica). 9.2 Los conceptos, ideas o enlaces son precisos y claros (red semántica). 21.1 Presenta una jerarquización adecuada de conceptos e ideas (red semántica). 9.2 Maneja correctamente la estructura textual (red semántica). 9.2 Completa el documento de trabajo sobre las propiedades de la materia y sus cambios físicos y químicos. 16.2

Representa gráficamente las propiedades de la materia en su documento de trabajo. 29.2 Explica las propiedades de la materia en su recurso de apoyo. 21.1 Presenta relación lógica entre conceptos o ideas (línea de tiempo). 9.2 Los conceptos, ideas o enlaces son precisos y claros (línea de tiempo). 21.1 Presenta una jerarquización adecuada de conceptos e ideas (línea de tiempo). 9.2 Maneja correctamente la estructura textual (línea de tiempo). 9.2

2.4. Materiales Los útiles de uso diario en el área son: regla, lápiz, borrador, corrector, lápices de colores, lapiceros, goma o silicona líquida, tijera punta roma, cuaderno, folder y documento de trabajo. En su momento, se detallarán los materiales necesarios para la práctica de laboratorio. Los útiles de uso diario en el área son: regla, lápiz, borrador, silicona, colores y tijera. A continuación, se detalla los materiales adicionales que el estudiante debe traer. Semana 1 (4/03) Semana 2 (11/03) Semana 3 (18/03) ‐ Materiales de uso diario ‐ Materiales de uso diario ‐ Dos hojas bond tamaño A3

‐ Cinco hojas de papel bond de diferentes colores ‐ Imágenes (se informará sobre qué tema).

Semana 4 (25/03) Semana 5 (1/05) Semana 6 (8/04) ‐ Dos hojas bond tamaño A3 ‐ Cinco hojas de papel bond de diferentes colores

‐ Imágenes (se informará sobre qué tema)

‐ Fólder de manila con trabajo de investigación, el cual debe contener: realidad problemática, pregunta de investigación, variables, hipótesis y objetivos.

‐ Mandil, tablero, franela, colores y los materiales según la práctica. ‐ Dos hojas bond tamaño A3 ‐ Cinco hojas de papel bond de diferentes colores

Semana 7 (15/04) Semana 8 (22/04) Semana 9 (29/04) Materiales de uso diario ‐ Fólder de manila con trabajo de investigación, el cual debe contener:

realidad problemática, pregunta de investigación, variables, hipótesis y objetivos.

‐ Materiales de uso diario

Semana 10 (6/04) Materiales de uso diario

3. Pautas, detalles y recomendaciones Revisar continuamente la página web para estar al tanto de los trabajos asignados para la casa y/o recursos de aprendizaje enviados por los docentes que puedan ser de utilidad para el proceso formativo de sus hijos.

Área curricular Ciencias Sociales Grado/Grupo S1 Bimestre 1 Docentes Tania Rodríguez, Narda Salazar, Evelyn Núñez

1. Finalidad

El área de Ciencias Sociales promueve que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman

compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de recursos ambientales y económicos.

El área promueve que los estudiantes se identifiquen con el país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparte una

misma historia y participan en la construcción de un futuro común.

2. Competencias

- Construye interpretaciones históricas. Sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias,

reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando

simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra

información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

- Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y

consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas.

Explica conflictos socio ambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y

orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

- Gestiona responsablemente los recursos económicos. Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el

consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad

financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.

Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

3. Proyecto de aprendizaje:

El proyecto de aprendizaje denominado La Libertad: liderando la región norte del Perú, propuesto por el equipo de Ciencias Sociales, pretende que los estudiantes se formen como

ciudadanos conscientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social

a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos.

La metodología a emplear consiste en el trabajo de equipo, promoviendo la investigación, el análisis, la síntesis, la comprensión y la argumentación; vinculando los conocimientos

previos y los intereses de los estudiantes en la formación de su identidad, lo que constituye una exigencia formativa en el aprendizaje de las Ciencias Sociales.

El presente proyecto pretende resaltar aspectos importantes vinculados al ámbito local, regional, nacional y mundial, teniendo en cuenta el desarrollo sociocultural de los estudiantes

en cada grado de la Educación Básica Regular.




Construye interpretaciones históricas. - Interpreta críticamente fuentes diversas. - Comprende el tiempo histórico. - Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

“La Libertad: liderando la región norte del Perú” - Historia: nociones generales (fuentes) - Culturas preincas (Mochica y Chimú): línea de tiempo,

historia, ubicación, extensión, actividades económicas. - Provincia de Trujillo y sus distritos: historia (fundación

independencia y república), ubicación, principales rutas de acceso y actividades económicas

- Museos y su aporte económico a Trujillo

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

Gestiona responsablemente los recursos económicos.

- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

- Toma decisiones económicas y financiera.

3.2. Evaluación

Instrumento PBESSA GOEXPO GOPROD GOPORT

Producto Álbum Portafolio

Fecha Semana 10 Semana 02 hasta la semana 09 Semana 09 Semanas 07 y 08


GOEXPO GOPROD


Se expresa con fluidez y coherencia. 7.3 Sigue los pasos establecidos para la realización de sus tareas y

trabajos. 16.2

Usa lenguaje corporal. 7.4 Demuestra manejo adecuado del tema. 9.2

Usa con pertinencia recursos auxiliares. 7.3 Escribe con corrección ortográfica y caligráfica. 9.3

Demuestra manejo adecuado del tema a exponer. 7.3 Muestra orden y limpieza en la elaboración de su trabajo. 1.1

Responde preguntas con solidez argumentativa. 7.6 Muestra originalidad en la elaboración de sus trabajos. 6.2

Se presenta con propiedad. 7.5 Presenta su trabajo terminado en el tiempo establecido. 16.2

Demuestra seguridad y dominio de escena. 1.2

GOPORT

Desempeño C/C

Presenta su cuaderno y/o fólder con datos completos del estudiante, del docente y área. 1.1

Muestra orden y limpieza en la elaboración de sus trabajos. 1.1

Escribe con letra legible y uniforme. 9.3

Presenta su cuaderno y/o fólder con todas las actividades desarrolladas por sesión. 29.3

Presenta su cuaderno y/o fólder con todos los documentos impresos solicitados. 29.2

Presenta su cuaderno y/o fólder en el tiempo establecido. 16.2

3.4. Materiales

Los útiles de uso diario en el área son: regla, lápiz, lapiceros, borrador, goma, colores y tijeras. A continuación, se detallan los materiales adicionales que el estudiante debe traer.


Portafolio Diccionario

Artículos periodísticos

Diccionario

Portafolio

Portafolio

Diccionario

Plumones

Imágenes

Papelote


Portafolio

Diccionario

Plumones

Imágenes

Papelote

Diccionario Imágenes Hoja A3

Plumones Colores

Limpiatipo

Diccionario

Imágenes

Papel bond color

Plumones

Portafolio

Cartulina A3


Diccionario

Imágenes

Información impresa

Hojas bond

Plumones

Colores

Cartulina Canson

Diccionario

Imágenes

Impresos

Plumones

Cartulina

Papel bond color

Portafolio

Diccionario

Imágenes


Hojas A3

Plumones

Hojas de colores

Semana 10 (06/05)

4. Pautas, detalles y recomendaciones

- Revisar continuamente la página web para estar al tanto de los trabajos asignados para la casa y/o recursos de aprendizaje enviados por los docentes que puedan ser de utilidad para el proceso formativo de sus hijos.

- Al salir del hogar verificar que traigan su material adicional de trabajo. - En caso de dudas o consultas, contactarse, como primera opción, con el docente del área, ya sea a través del correo electrónico o de una visita en los días señalados para la atención

a padres de familia (jueves).

Área curricular Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica Grado/Grupo S1 Bimestre 1 Docentes Tania Rodríguez, Narda Salazar, Evelyn Núñez

1. Finalidad

El área de Desarrollo personal, Ciudadanía y Cívica tiene como fin convertir a los estudiantes en agentes sociales de cambio, que sean capaces de pensar y actuar de manera propositiva frente a las demandas y desafíos que se presentan en su escuela, localidad y país. Las demandas y los desafíos sociales son una oportunidad para formar personas seguras de sí mismas identificadas con su cultura y su país, así como ciudadanos activos y comprometidos, capaces de proponer mejoras en su escuela, comunidad y país. Por ello, a través del área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, se pretende que los estudiantes desarrollen una identidad personal y una ciudadanía activa y comprometida con los valores cívicos, que aporten en la construcción de una sociedad democrática institucional y participativa.

2. Competencias

- Construye su identidad. Al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, culturales y sociales, y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.

- Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. Al relacionarse con los demás, respetando las diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela con base en principios democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

3. Proyecto de aprendizaje: El proyecto de aprendizaje denominado Fortaleciendo los derechos del adolescente en un ambiente democrático, propuesto por el equipo de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica, nos permitirá poner el mayor énfasis en el diseño de estrategias de aprendizaje en el cual el estudiante será el protagonista de sus propias vivencias, orientadas al entorno social y al mundo natural con el cual tiene que enfrentarse, se enfatizará en los procesos de reflexión, punto de vista crítico y ético en su relación con los demás; se promoverá a la vez una participación activa como futuros ciudadanos, reflexión crítica al entorno coyuntural que vive el país y sobre todo a deliberar sobre el rol de las instituciones públicas y el respeto en cuanto a los derechos de los ciudadanos desde una perspectiva ética y moral y al sostenimiento de la democracia del país. La metodología a emplear consiste en el trabajo de equipo, promoviendo la investigación, el análisis, la síntesis, la comprensión y la argumentación; vinculando los conocimientos previos y los intereses de los estudiantes en su desenvolvimiento como ciudadano y persona.




Construye su identidad.

- Se valora a sí mismo. - Autorregula sus emociones. - Reflexiona y argumenta éticamente. - Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

“Fortaleciendo los derechos del adolescente en un

ambiente democrático” - Sexo y género - Desarrollo socio afectivo y moral de mujeres y varones - Equidad de género - Derechos y responsabilidades del niño y adolescente

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

- Interactúa con todas las personas. - Construye normas y asume acuerdos y leyes. - Maneja conflictos de manera constructiva. - Delibera sobre asuntos públicos. - Participa en acciones que promueven el bienestar común

3.2. Evaluación

Instrumento PBESSA GODESARR

Producto Diorama

Fecha Semana 10 Semana 01 hasta la semana 09


GUÍA DE OBSERVACIÓN DE DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

Desempeño C/C

Participa de manera activa en la elaboración de su trabajo. 16.2

Practica normas de aseo e higiene de su entorno. 16.5

Expresa sus ideas y opiniones con fundamento. 1.3

Sigue los pasos establecidos para la realización de sus tareas y trabajos. 16.2

Respeta las normas de convivencia. 16.2

Practica hábitos de higiene y aseo personal. 3.2

Porta los materiales solicitados para la elaboración de una tarea. 16.2

Presenta su trabajo concluido en el tiempo establecido. 16.2

3.4. Materiales

Los útiles de uso diario en el área son: regla, lápiz, lapiceros, borrador, goma, colores y tijeras. A continuación, se detallan los materiales adicionales que el estudiante debe traer.


Diccionario

Portafolio

Papelotes

Plumones

Artículos periodísticos

Diccionario

Imágenes

Portafolio

Papel bon color

Portafolio

Diccionario

Plumones

Imágenes

Papelote


Diccionario

Imágenes


Portafolio

Cartulina

Plumones

Diccionario

Plumones

Diccionario

Papelotes

Portafolio

Diccionario

Imágenes

Papel bond color

Plumones

Portafolio

Cartulina canson


Diccionario

Imágenes

Plumones

Cartulina A3

Papel bond color

Portafolio

Diccionario

Impresos

Plumones

Papelotes

Papel bond color

Portafolio

Diccionario

Imágenes


Hojas A3

Plumones

Hojas de colores

Semana 10 (06/05)


- Revisar continuamente la página web para estar al tanto de los trabajos asignados para la casa y/o recursos de aprendizaje enviados por los docentes que puedan ser de utilidad para el proceso formativo de sus hijos.

- Al salir del hogar verificar que traigan su material adicional de trabajo. - En caso de dudas o consultas, contactarse, como primera opción, con el docente del área, ya sea a través del correo electrónico o de una visita en los días señalados para la atención


Área curricular Educación para el Trabajo Grado/Grupo S1 Bimestre 1 Docentes José Luis Huamán Ávila, Janet Nomberto Guerra

1. Finalidad El área de Educación para el Trabajo tiene el propósito de desarrollar y fortalecer sus habilidades técnicas y creativas en el uso de las herramientas informáticas que ayudan al estudiante a crear diferentes trabajos, posibilitando así su interrelación con los demás. Así mismo el área tiene la finalidad de enseñar los programas, de modo que lo convierten en una herramienta de trabajo fundamental para nuestros tiempos, permitiendo al estudiante administrar la información mediante el funcionamiento y el estudio de las herramientas del que dispone Microsoft Office y Adobe Cloud.

2. Competencias Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social.

Es cuando el estudiante lleva a la acción una idea creativa movilizando con eficiencia y eficacia los recursos, tareas y técnicas necesarias para alcanzar objetivos y metas individuales o colectivas con la finalidad de resolver una necesidad no satisfecha o un problema económico, social o ambiental. Comprende que el estudiante trabaje cooperativamente para crear una propuesta de valor, plasmando una alternativa de solución a una necesidad o problema de su entorno, a través de un bien o servicio, valide sus ideas con posibles usuarios y seleccione, en función de la pertinencia y viabilidad; diseña la estrategia que le permita implementarla definiendo los recursos y tareas necesarios, aplica habilidades técnicas para producir o prestar el bien o servicio ideado y evalúa los procesos y resultados con el fin de tomar decisiones para mejorar o innovar. Actuando permanentemente con ética, iniciativa, adaptabilidad y perseverancia.

3. Descripción del aprendizaje El proyecto pedagógico del área de Educación para el Trabajo (Informática) tiene como finalidad utilizar las herramientas informáticas para elaborar documentos informativos, donde abordarán un tema de la problemática actual, referente a la preservación del medio ambiente, concientizando a los estudiantes sobre la recuperación y reutilización de materiales desechables, así como la reducción del consumo de estos, para contribuir y tomar conciencia que nuestro planeta se está deteriorando porque no sabemos aprovechar al máximo los recursos que tenemos. Los estudiantes de primero y segundo van a elaborar un informe sobre los diferentes usos de los materiales reciclados, utilizando el programa Microsoft Word 2016, siguiendo una estructura que el docente les va a proporcionar. El informe debe contener: formato de párrafo, encabezado y pie de página numeración y viñetas, lista multinivel, columnas, tablas, tabla de contenidos y referencia bibliográfica. Dicho informe deberá ser presentado dentro del tiempo establecido.



Gestiona proyectos de emprendimiento

económico o social.

‐ Crea propuestas de valor. ‐ Aplica habilidades técnicas. ‐ Evalúa los resultados del proyecto.

Herramientas de Microsoft Word: ‐ Formato de párrafo ‐ Encabezado y pie de página ‐ Numeración y viñetas ‐ Lista multinivel ‐ Columnas ‐ Tablas: estilos, borde y sombreado ‐ Tabla de contenidos ‐ Referencia bibliográfica


3.2. Evaluación

Instrumento GOACTI GOPROD GOPROY Producto Guía de actitudes Guía de producción Guía de proyecto Fecha Permanente Semana 1 ‐ 4 Semana 5 ‐10


GOPROY GOPROD Desempeño Val. C/C Desempeño Val. C/C

Muestra la portada de su informe con el tema propuesto. 27.3 Personaliza la portada en un documento de trabajo. 27.3

Presenta formatos de fuente y párrafo en sus textos. 27.3 Personaliza formatos de fuente y párrafo en sus textos. 27.3

Presenta encabezados y pie páginas personalizados en un documento de trabajo. 27.3

Utiliza estilos en un documento de Word. 27.3

Presenta textos ordenados por niveles. 27.3 Inserta encabezados y pie páginas en un documento de trabajo. 27.3

Muestra información organizada en tablas. 27.3 Inserta lista multinivel en un documento de trabajo. 27.3

Personaliza la presentación de las imágenes coherentes con el tema propuesto.

27.3

Inserta tablas en un documento de trabajo. 27.3

Muestra tablas de contenido en un documento de Word. 27.3 Inserta imágenes coherentes con el tema propuesto. 27.3

Presenta su trabajo concluido en el tiempo establecido. 1.1 Genera tablas de contenido en un documento de Word. 27.3

3.4. Materiales

Los útiles de uso diario en el área son: polo y short institucional de Educación Física, medias blancas, zapatillas (colores institucionales) de lona o cuero. A la vez, deben portar: fruta de temporada, agua purificada, polo auxiliar, gorro bloqueador, toalla.




Semana 10 (15/04)

4. Pautas, detalles y recomendaciones ‐ Revisar continuamente la página web para estar al tanto de los trabajos asignados para la casa y/o recursos de aprendizaje enviados por los docentes que puedan ser de utilidad

para el proceso formativo de sus hijos. ‐ Fomentar en los estudiantes la práctica de ejercicios de fortalecimiento muscular en sus espacios libres de manera diaria o interdiaria. ‐ Al salir del hogar verificar que traigan su material adicional de trabajo.

Área curricular Educación Religiosa Grado/Grupo S1 Bimestre 1 Docentes Ramos La Rosa, Carlos Anibal

1. Finalidad El área de Educación Religiosa responde de forma completa y coherente a las grandes preguntas del ser humano, aportando razones para amar, razones para creer y razones para esperar. Ofrece una explicación ordenada y razonada de los fundamentos, contenidos y exigencias morales del catolicismo y logra una comprensión de la vida religiosa adecuada a cada edad y nivel de desarrollo cultural, conociendo el valor e influencia del cristianismo en la cultura. Creemos que la religión es el corazón de la escuela, al propiciar que todos los conocimientos y técnicas del resto de áreas curriculares descansen en una verdadera persona que los pondrá al servicio del bien y la salvación de los hombres; para que en toda actividad humana prime el mandamiento del amor.

2. Competencias ‐ Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas. Busca el conocimiento de los dogmas de fe y los principios fundamentales que rigen la religión católica en aras de sensibilizar a los estudiantes a la luz de las enseñanzas de los evangelios y de la Iglesia. El desarrollo de esta competencia comprende actividades como exposiciones orales, debates, lectura de textos, elaboración de material concreto, etc., las mismas que se planifican, monitorean y ejecutan bimestralmente.

‐ Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida, en coherencia con su creencia religiosa. Abarca acciones y comportamientos de los estudiantes que se orientan a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. En tal sentido, las actividades planificadas apuntan a la realización de pequeños proyectos que permitan a los estudiantes desplegar acciones concretas que sean el reflejo de su fe.

3. Descripción del aprendizaje El aprendizaje de este bimestre está orientado, sobre todo, a que los estudiantes fortalezcan el encuentro con Jesús como su primer amor, profundizándolo con la palabra del Señor. A esto se suma el proyecto de aprendizaje denominado De la cruz a la luz, relacionado con el tiempo litúrgico de la Cuaresma y la Semana Santa, siguiendo el camino que recorrió Jesús antes de morir por salvarnos: el paso del dolor, la muerte en la cruz y la resurrección. Todo este recorrido tiene un sentido pascual, es decir, el paso de la muerte a la vida o lo que es lo mismo, el paso del pecado a la salvación, gracias al sacrificio del mismo Cristo. 3.1. Competencias, capacidades y contenidos

Competencia eje Capacidades Contenidos (campo temático) Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

‐ Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.

‐ Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

‐ Bienvenidos: Para empezar a caminar ‐ Mi primer amor: Jesús ‐ Me comunico con Dios: La Biblia ‐ De la cruz a la luz (Cuaresma ‐ Semana Santa) ‐ Las religiones monoteístas

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida, en coherencia con su creencia religiosa

‐ Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

‐ Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

‐ Lectio divina


3.2. Evaluación Instrumento GOTVID GOPORT PBESSA

Producto ‐‐‐ Portafolio ‐‐‐

Fecha SEM4 – SEM5 – SEM6 SEM8 – SEM9 SEM10

3.3. Instrumentos de evaluación 3.4. Materiales

Los útiles de uso diario en el área son: cuaderno, lapiceros, goma, colores, plumones y tijera. A continuación, se detalla los materiales adicionales que el estudiante debe traer. Semana 1 (04/03) Semana 2 (11/03) Semana 3 (18/03)

‐ Juego de plastilinas ‐ Biblia


‐ 10 hojas de color variado ‐ 2 cartulinas canson de color negro

‐ Stickers decorativos cristianos

‐ Cinta decorativa para hacer lazos

‐ lápiz

‐ Goma en barra ‐ Tijera ‐ Regla de 30 cm ‐ Plumones delgados

‐ Biblia


‐ Biblia

Semana 10 (06/05)


para el proceso formativo de sus hijos. ‐ En caso de dudas o consultas, contactarse, como primera opción, con el docente del área, ya sea a través del correo electrónico o de una visita en los días señalados para atención


GOTVID: GUÍA DE OBSERVACIÓN DE TESTIMONIO DE VIDA GOPORT: GUÍA DE OBSERVACIÓN DE PORTAFOLIO


Participa en el momento de la oración con respeto. 31.2 Presenta su cuaderno con datos completos del estudiante, del docente y área. 9.4 Expresa su creatividad para realizar la oración. 31.2 Presenta su cuaderno con n.° de sesión, título, fecha, competencia o indicador. 9.4

Relaciona el mensaje bíblico con su vida diaria. 31.2 Muestra orden y limpieza en la elaboración de sus trabajos. 9.4

Redacta tres peticiones relacionadas a su compromiso cristiano. 31.2 Escribe con letra legible y uniforme. 9.3

Asume un compromiso cristiano de mejora. 31.2 Presenta su cuaderno con todas las actividades desarrolladas por sesión. 9.2 Apoya a sus compañeros en diferentes situaciones. 31.2 Presenta su cuaderno con las pruebas y documentos de trabajo desarrollados. 9.4

Área curricular Educación Física Grado/Grupo S1 Bimestre 1 Docentes Alejandro Enrique Cipriano Navarrete, Juan Carlos Pérez Sánchez

1. Finalidad El área de Educación Física promueve en los estudiantes formas de expresarse a través de su corporeidad y su motricidad: realización de acciones motrices intencionadas e impregnadas de sentimientos y pensamientos. De este modo encuentra su verdadero sentido y especificidad en la educación, pues, en el currículo, es la principal área que enfatiza el desarrollo equilibrado de la corporeidad y la motricidad como elementos esenciales en la formación de su personalidad. Esto significa que el área se orienta a ayudar a los estudiantes en el proceso de desarrollo de todo su ser: biológico, psicológico y social; mediante el desarrollo de capacidades, conocimientos, valores y actitudes relacionados con la actividad corporal y motriz.

2. Competencias ‐ Asume una vida saludable. El estudiante tiene conciencia reflexiva sobre su bienestar por lo que incorpora prácticas autónomas que conllevan a una mejora de su calidad de vida.

Esto supone que comprende y practica actividad física para la salud, así como, conocimientos relacionados con posturas corporales adecuadas, alimentación e higiene corporal saludables según sus recursos y entorno.

‐ Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. La práctica de diferentes actividades físicas (juegos, deportes, actividades predeportivas, etc.) implica poner en juego los recursos personales para una apropiada interacción social, inclusión y convivencia, insertándose adecuadamente en el grupo y resolviendo conflictos de manera asertiva, empática y pertinente a cada situación. De igual manera, aplica estrategias y tácticas para el logro de un objetivo común en la práctica de diferentes actividades físicas, mostrando una actitud proactiva en la organización de eventos lúdicos y deportivos.

‐ Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. El estudiante comprende y toma conciencia de sí mismo en interacción con el espacio y las personas de su entorno, lo que le permite construir su identidad y autoestima. Interioriza y organiza sus movimientos eficazmente según sus posibilidades, en la práctica de actividades físicas como el juego, el deporte y aquellas que se desarrollan en la vida cotidiana. Asimismo, es capaz de expresar y comunicar a través de su cuerpo manifestando ideas, emociones y sentimientos con gestos, posturas, tono muscular, entre otros.

3. Descripción del aprendizaje En las sesiones de Educación Física los estudiantes experimentan a través de las tres competencias un sin número de actividades físicas, técnicas deportivas e integración a través del juego es por ello que cuando el estudiante interactúa con la competencia de vida saludable, busca desarrollar sus capacidades físicas condicionales acompañado de una adecuada alimentación e higiene corporal. La competencia de habilidades motrices genera en el estudiante el control del movimiento donde las técnicas deportivas son el medio para mejorar su motricidad. La autonomía a través de su motricidad que es la última competencia del área propone socializar a través del juego al estudiante respetando los acuerdos y reglas específicas de cada juego. Una clase de Educación Física tiene momentos concretos como el inicio, en la cual el estudiante es desafiado a construir su propio conocimiento y su posterior ejecución dentro del tema principal, ya en la parte principal el desarrollo de los temas genera una acción concreta en la ejecución de lo construido para luego entrar al cierre de la clase con grado de satisfacción de lo aprendido. En cada clase se trabaja con una guía de observación actitudinal. 3.1. Competencias, capacidades y contenidos

Competencia eje Capacidades Contenidos (campo temático) Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

‐ Comprende su cuerpo. ‐ Se expresa corporalmente.

‐ Fundamentos técnicos del atletismo: partida baja y alta ‐ Fundamentos técnicos del voleibol: saque bajo mano

Asume una vida saludable. ‐ Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,

postura e higiene y la salud ‐ Incorpora prácticas que mejoren su calidad de vida

Fortalecimiento muscular: ‐ De brazos: 30” / planchas ‐ De piernas: 30” / flexión profunda de piernas ‐ De tronco: 30” / abdominales ‐ De dorso: 30” / dorsales


Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.

‐ Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices. ‐ Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

‐ Convivencia escolar: higiene, puntualidad, responsabilidad, respeto, solidaridad, orden y disciplina.

‐ Reglamentos deportivos. 3.2. Evaluación

Instrumento GODEMO GOVISA GOHASO Producto Guía de destrezas motrices Guía de vida saludable Guía de habilidades sociales Fecha 4 de marzo al 5 de abril de 2019 8 de abril al 3 de mayo de 2019 4 de marzo al 3 de mayo de 2019

3.3. Instrumentos de evaluación GODEMO GOVISA

Desempeño Val. C/C Desempeño Val. C/C

Realiza en el atletismo la partida baja en su momento de a sus marcas. 2.1 Ejecuta ejercicios de fortalecimiento muscular de abdomen en una estación. 3.1

Realiza, en el atletismo, la partida baja en su momento de listos. 2.1 Realiza control de fuerza abdominal en 30 segundos según tabla de baremo varones 24 y damas 20. 3.1

Realiza, en el atletismo, la partida baja en su momento de ya o fuera. 2.1 Ejecuta ejercicios de fortalecimiento muscular de brazos en una estación. 3.1

Realiza, en el atletismo, una prueba de velocidad de 60 metros planos. 2.2 Realiza control de fuerza de brazos en 30 segundos según tabla de baremo, varones 16 y damas 16. 3.1

Realiza, en el voleibol, la técnica del saque bajo mano en su posición fundamental. 2.1 Ejecuta ejercicios de fortalecimiento muscular de piernas en una estación. 3.1

Realiza, en el voleibol, la técnica del saque bajo mano lanzando el balón a mediana altura. 2.1 Realiza control de fuerza de piernas en 30 segundos según tabla de baremo, varones 24 y damas 20. 3.1

Realiza, en el voleibol, la técnica del saque bajo mano golpeando el balón con la palma o puño de la mano. 2.1 Participa en la elaboración de una ensalada de frutas. 3.1

Realiza, en el voleibol, la técnica del saque bajo mano pasando el balón a campo contrario. 2.2 Participa en la elaboración de una limonada. 3.1

Utiliza su uniforme de Educación Física adecuadamente y en buen estado. 3.1 Participa en la elaboración de una naranjada. 3.1

Utiliza su material auxiliar en la clase de Educación Física (polo, medias). 3.1

GOHASO


Es puntual al ingresar al bus. 4.1

Trabaja colaborativamente en los equipo que integra. 4.1

Participa eficientemente en las actividades deportivas o lúdicas. 4.2

Muestra consideración y respeto hacia las personas con las que se relaciona en su equipo. 4.1

Ejecuta acciones en beneficio de sus compañeros. 4.1

Se solidariza con las necesidades de otras personas. 4.1

Participa con interés y orden en el desarrollo de las sesiones. 4.1

3.4. Materiales Los útiles de uso diario en el área son: polo y short institucional de Educación Física, medias blancas, zapatillas (colores institucionales) de lona o cuero. A la vez, deben portar: fruta de temporada, agua purificada, polo y medias auxiliares, gorro bloqueador, toalla.




Semana 10 (06/05)


para el proceso formativo de sus hijos. ‐ Fomentar en los estudiantes la práctica de ejercicios de fortalecimiento muscular en sus espacios libres de manera diaria o interdiaria. ‐ Al salir del hogar verificar que traigan su material adicional de trabajo. ‐ Estudiantes exonerados presentar cada clase su resumen de hoja informativa.

5. Tablas de baremos

Puntos BRAZOS ABDOMINALES PIERNAS

Sexo M F M F M F

E 16 o + 16 o + 24 o + 20 o + 24 o + 20 o +

B 12 o + 12 o + 20 o + 16 o + 20 o + 16 o +

R 8 o + 8 o + 16 o + 12 o + 16 o + 12 o +

D 4 o ‐ 4 o ‐ 12 o ‐ 8 o ‐ 12 o ‐ 8 o ‐

Puntos VELOCIDAD RESISTENCIA Sexo M F M F E 7,5 o ‐ 8,0 o ‐ 4,40 o ‐ 4,30 o ‐

B 7,9 o ‐ 8,4 o ‐ 5,00 o ‐ 4,50 o ‐ 8,3 o ‐ 8,8 o ‐ 5,20 o ‐ 5,10 o ‐

R 8,7 o ‐ 9,2 o ‐ 5,40 o ‐ 5,30 o ‐ 9,10 o ‐ 9,6 o ‐ 6,00 o ‐ 5,50 o ‐

D 9,11 o + 9,61 o + 6,01 o + 5,51 o +


Área curricular Inglés Grupo S1 STARTER Bimestre 1 Docentes Víctor Silvestre – Irene Alcántara

1. Finalidad. El área curricular de Inglés tiene el propósito de contribuir al desarrollo integral del estudiante en una sociedad que cada vez exige el dominio de la lengua Inglés como requisito para conocer otras culturas e internalizar conocimientos propios de otras sociedades. En este sentido, las competencias vinculadas a esta área promueven la adquisición del inglés como segunda lengua para ampliar su acceso a oportunidades educativas, científicas, tecnológicas, de entretenimiento y laborales, así como para contribuir a la formación de un capital humano más productivo, y a la inserción en mercados internacionales, con miras a fortalecer la competitividad del país a nivel internacional. El área curricular de Inglés, en secundaria, promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera, lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera y escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

2. Competencia ‐ Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Interactúa con otras personas, expresa e interpreta la información de textos orales, las mismas que se planifican, monitorean

y ejecutan bimestralmente. ‐ Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. Comprende, recopila y reflexiona información de textos escritos sobre los contenidos planificados en el bimestre. ‐ Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. Organiza, desarrolla las ideas y adecua el texto a la situación comunicativa utilizando las reglas gramaticales

aprendidas. 3. Descripción del aprendizaje. El aprendizaje del idioma está basado en un enfoque comunicativo y a su vez centrado en el alumno, que asegura su activa participación en todas las lecciones al

activar su conocimiento previo de los temas y conceptos, y motivándolos a compartir y expresar sus ideas y opiniones en inglés. Los alumnos son atraídos hacia actividades que les permiten saber más de sí mismos, de sus compañeros y del mundo. Así mismo, la preparación para exámenes internacionales está inmersa en el curso a través de ejercicios tipo que ayudarán al estudiante a prepararse para un examen internacional de Cambridge. 3.1. Competencias, capacidades y contenidos

Competencia Capacidades Contenidos (campo temático)

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

‐ Obtiene información de textos orales. ‐ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

WELCOME ONE WORLD ‐ Introductions ‐ Verb To Be: interrogative ‐ Countries and nationalities

‐ The alphabet ‐ Colours ‐ International words ‐ Indefinite articles ‐ Parts of the day

‐ Greetings and farewells Classroom objects

‐ Numbers 0–100Plural nouns ‐ Classroom language ‐ Messages

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

‐ Obtiene información de textos escritos. Infiere e interpreta información del texto.

Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

‐ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

3.2. Evaluación Instrumento LISTENING RGV WRITING SPEAKING PORTFOLIO Semana 5 6 8 9 Semanas 8, 9 y 10

3.3. Instrumentos de evaluación OGSPAS: Observation guide for speaking assessment OGWRAS: Observation guide for writing assessment

Desempeño Val. C/C Desempeño Val C/C He / she uses grammar structures accurately 13.3 He / she uses grammar structures accurately 15.2

He / she uses appropriate and enough vocabulary. 13.3 He / she uses appropriate and enough vocabulary. 15.2

He / she speaks fluently. 13.5 He/ she organizes ideas and gives supporting details. 15.2

He / she speaks with correct intonation and pronunciation. 13.4 He / she writes a text with appropriate spelling, punctuation, capitalization and clear handwriting. 15.3

He/she talks about the topic proposed. 13.3 He/she writes about the topic proposed. 15.1

OGPORT: Observation guide portfolio Desempeño Val. C/C

He/she presents the book and workbook with all the activities done. 29.2

He/ she presents the notebook complete and with all the activities done. 29.2

He / she presents the notebook with all the exams and worksheets pasted and done. 29.2

He / she shows cleanliness and order in his / her work. 29.2

He / she presents the notebook with complete personal information. 29.2 He / she presents the book and workbook with complete personal information 29.2 He / she writes clearly and legibly 9.3

3.4. Materiales. Los útiles de uso diario en el área son: libro, portafolio, regla, lápiz, borrador, goma, colores, tijera y un diccionario Inglés‐Español/Español‐Inglés. A continuación, se detalla los materiales adicionales que el estudiante debe traer.

WEEK 1 WEEK 2 WEEK 3 WEEK 4 WEEK 5

25 hojas de papel de colores claros tamaño A4


4. Pautas, detalles y recomendaciones ‐ Revisar continuamente la página web para estar al tanto de los trabajos asignados para la casa y/o recursos de aprendizaje enviados por los docentes que puedan ser de utilidad ‐ para el proceso formativo de sus hijos. ‐ Monitorear el acceso a la plataforma Cambridge y el desarrollo de los ejercicios propuestos por los docentes.


Área curricular Inglés Grupo S1 BASIC Bimestre 1 Docentes Ruth Bejarano – Susana Mendo – Ismael Ascencio – Fany Sandoval

1. Finalidad. El área curricular de Inglés tiene el propósito de contribuir al desarrollo integral del estudiante en una sociedad que cada vez exige el dominio de la lengua Inglés como requisito para conocer otras culturas e internalizar conocimientos propios de otras sociedades. En este sentido, las competencias vinculadas a esta área promueven la adquisición del inglés como segunda lengua para ampliar su acceso a oportunidades educativas, científicas, tecnológicas, de entretenimiento y laborales, así como para contribuir a la formación de un capital humano más productivo, y a la inserción en mercados internacionales, con miras a fortalecer la competitividad del país a nivel internacional. El área curricular de Inglés, en secundaria, promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera, lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera y escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

2. Competencia ‐ Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Interactúa con otras personas, expresa e interpreta la información de textos orales, las mismas que se planifican, monitorean

y ejecutan bimestralmente. ‐ Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. Comprende, recopila y reflexiona información de textos escritos sobre los contenidos planificados en el bimestre. ‐ Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. Organiza, desarrolla las ideas y adecua el texto a la situación comunicativa utilizando las reglas gramaticales

aprendidas. 3. Descripción del aprendizaje. El aprendizaje del idioma está basado en un enfoque comunicativo y a su vez centrado en el alumno, que asegura su activa participación en todas las lecciones al

activar su conocimiento previo de los temas y conceptos, y motivándolos a compartir y expresar sus ideas y opiniones en inglés. Los alumnos son atraídos hacia actividades que les permiten saber más de sí mismos, de sus compañeros y del mundo. Así mismo, la preparación para exámenes internacionales está inmersa en el curso a través de ejercicios tipo que ayudarán al estudiante a prepararse para un examen internacional de Cambridge. 3.1. Competencias, capacidades y contenidos

Competencia Capacidades Contenidos (campo temático)

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

‐ Obtiene información de textos orales. ‐ Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. Interactúa estratégicamente con

distintos interlocutores.

WELCOME ‐ Personal information ‐ Countries and nationalities ‐ Things in the classroom ‐ Prepositions of place ‐ Object pronouns ‐ Possessions

HAVING FUN ‐ Simple Present ‐ Frequency adverbs ‐ Like + ing ‐ Hobbies ‐ Collocations with have

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. ‐ Obtiene información de textos escritos. Infiere e interpreta información del texto.

Escribe diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera.

‐ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

3.2. Evaluación Instrumento LISTENING RGV WRITING SPEAKING PORTFOLIO Semana 5 6 8 9 Semanas 8, 9 y 10

3.3. Instrumentos de evaluación OGSPAS: Observation guide for speaking assessment OGWRAS: Observation guide for writing assessment

Desempeño Val. C/C Desempeño Val C/C He / she uses grammar structures accurately 13.3 He / she uses grammar structures accurately 15.2

He / she uses appropriate and enough vocabulary. 13.3 He / she uses appropriate and enough vocabulary. 15.2

He / she speaks fluently. 13.5 He/ she organizes ideas and gives supporting details. 15.2

He / she speaks with correct intonation and pronunciation. 13.4 He / she writes a text with appropriate spelling, punctuation, capitalization and clear handwriting. 15.3

He/she talks about the topic proposed. 13.3 He/she writes about the topic proposed. 15.1

OGPORT: Observation guide portfolio Desempeño Val. C/C

He/she presents the book and workbook with all the activities done. 29.2

He/ she presents the notebook complete and with all the activities done. 29.2

He / she presents the notebook with all the exams and worksheets pasted and done. 29.2

He / she shows cleanliness and order in his / her work. 29.2

He / she presents the notebook with complete personal information. 29.2 He / she presents the book and workbook with complete personal information 29.2 He / she writes clearly and legibly 9.3

3.4. Materiales. Los útiles de uso diario en el área son: libro, portafolio, regla, lápiz, borrador, goma, colores, tijera y un diccionario Inglés‐Español/Español‐Inglés. A continuación, se detalla los materiales adicionales que el estudiante debe traer.


25 hojas de papel de colores claros tamaño A4


4. Pautas, detalles y recomendaciones ‐ Revisar continuamente la página web para estar al tanto de los trabajos asignados para la casa y/o recursos de aprendizaje enviados por los docentes que puedan ser de utilidad ‐ para el proceso formativo de sus hijos. ‐ Monitorear el acceso a la plataforma Cambridge y el desarrollo de los ejercicios propuestos por los docentes.

Área curricular Arte Grado / Grupo S1 Bimestre 1 Docente Enrique Hugo Parks Arellano

1. Finalidad El arte tiene como objetivo fundamental promover la expresión de cada individuo a partir de su historia personal y su percepción de la misma, y del mundo que lo rodea; aspira a generar vivencias en los educandos a través de sus diferentes expresiones, mediante las cuales se promueve en los estudiantes el desarrollo del pensamiento divergente y la creatividad, el fortalecimiento de su sensibilidad, el reconocimiento y apreciación de las características de su propia cultura y de otras; como también el descubrimiento de sus posibilidades y limitaciones, la confianza y seguridad en sí mismo para expresar sus propios puntos de vista con libertad.

2. Competencias ‐ Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico‐culturales. Consiste en usar los sentidos para observar, escuchar, describir y analizar las cualidades visuales, táctiles, sonoras y

kinestésicas de diversas manifestaciones artístico‐culturales. ‐ Crea proyectos desde los lenguajes artísticos. Explora y experimenta los lenguajes del arte experimentando, improvisando y desarrollando habilidades en el uso de los medios,

materiales, herramientas y técnicas de los diversos lenguajes del arte. 3. Descripción del aprendizaje

Posibilitar la experiencia directa con el trazado de líneas verticales horizontales e inclinadas con escuadras, para que pueda resolver problemas geométricos sencillos valorando el método y el razonamiento de las construcciones, su acabado y presentación.


Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

‐ Explora y experimenta los lenguajes de las artes. ‐ Aplica procesos de creación. Dibujo técnico: la línea, vertical, horizontal e inclinada

3.2. Evaluación Instrumento GOPRAR GOPBPS Producto Diseños lineales Guía de prueba escrita de salida Fecha Durante todo el bimestre Según rol de evaluaciones

3.3. Instrumento de evaluación GOPRAR GOPBPS


Encuadra su diseño en su lámina de trabajo. 6.1

Dibuja, con precisión, su diseño de acuerdo a las medidas dadas. 6.1

Traza diseños geométricos con instrumentos de dibujo técnico. 6.1

Presenta su diseño con trazos uniformes y pintado homogéneo. 6.1

Muestra orden y limpieza en la elaboración de sus trabajos. 1.1


3.4. Materiales Los útiles de uso diario en el área son: escuadras, lápiz técnico 2H, borrador, tajador, fine pen de colores y lápices de colores.




Semana 10 (06/05)


‐ Revisar continuamente la página web para estar al tanto de los trabajos asignados para la casa y/o recursos de aprendizaje enviados por los docentes que puedan ser de utilidad para el proceso formativo de sus hijos.

‐ Verificar que sus hijos concluyan en casa las láminas de trabajo y cumplan con su puntual presentación.

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HOJA INFORMATIVA ‐ ÁREA CURRICULAR DE … S1 BIM1 HOJAS...‐ Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. Conjunto de números enteros ‐ Operaciones