História Da Educação Slide

8/11/2019 Histria Da Educao Slide

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Histria

da ducao


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1. Histria da Educao

O conhecimento sobre a Histria da Educao de suma importncia para fundamentar aprtica do educador, respaldando, assim, o

seu fazer pedaggico. Poder se constituir emimportante instrumento de transformao,conquistas e compromisso.


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1.1 Perodo Primitivo

O processo educativo, em todas as pocas,tem em sua base a necessidade.


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1.2 A evoluo do homindeo para ohomem

Apresenta as seguintes fases:Australopithecus (de 5 milhes a 1 milhode anos atrs), caador, que lasca a pedra,constri abrigos.Pithecanthropus erectus (de 2 milhes a

200 mil anos atrs), com um crebro poucodesenvolvido, que vive da colheita e da caa, um pronto-arteso e conhece o fogo.Homem de Neanderthal (de 200 mil a 40mil anos atrs) aperfeioa as armas edesenvolve um culto aos mortos.Homo sapiens, tem caractersticas atuais:possui a linguagem, elabora mltiplastcnicas, educa os seus filhotes, vive dacaa, nmade, artista (arte naturalista),est impregnado de cultura mgica, dotado

de cultos e crenas.


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1.3 A era primitiva teve dois perodossignificativos

1.3.1 Paleoltico ou Idade da Pedra Lascada

o desenvolvimento da linguagem propiciou um enorme avano de suainteligncia e de sua forma de pensar


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1.3.2 Neoltico ou Idade da PedraPolida


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Revoluo Neoltica /Revoluo Educativa


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1.5 Resumo - Perodo Primitivo

No existia educao na forma de escolas.

Objetivo era ajustar a criana ao seu ambientefsico e social, atravs da aquisio dasexperincias.

Chefes de famlia eram os primeirosprofessores e em seguida os sacerdotes.


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1.6.A educao nas sociedades tribais

Nas sociedades tribais, a educao difusa. O saber e oconhecimento so abertos a todos, ou seja, igualmentetransmitido para todos os membros da comunidade, visandoa formao integral e universal dos mesmos.


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1.7 Sociedades Primitivas

A educao consistia, muito provavelmente, num processo semsoluo de continuidade que, iniciado no interior do ncleo familiar,prosseguia nas atividades desempenhadas pelo grupo social,conforme as potencialidades fsicas e intelectuais da criana fossemse desenvolvendo.

A educao no estava ligada a ningum em especial, e sim vigilncia difusa do ambiente. A criana adquiria a sua PRIMEIRAeducao sem que ningum a dirigisse expressamente. Quandonecessrio, os adultos explicavam s crianas como elas deveriamcomportar-se diante algumas circunstncias.

importante dizer que, nessas comunidades,

o ensino era PARA A VIDAe POR MEIO DA VIDA,ou seja, para poder aprender, era precisopraticar (exemplo: para aprender a manejaro arco, era preciso caar).


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1.8 Perodo Oriental

1.8.1 China

Nas civilizaes orientais a educao era tradicional;

O conhecimento da escrita era restrito devido ao seu carteresotrico;

Dualismo escolar.

Resumo:

O surgimento da escrita;

Transio da sociedade primitiva para

a civilizao;

Surgimento da cidade e do estado;

Mantinha a cultura dominante

atravs da educao.


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1.8.2 Egito

As escolas funcionavam como templos;

A aprendizagem se fazia por transcries dehinos, livros sagrados, acompanhada de

exortaes morais e de coeres fsicas; Ao lado da escrita, ensinava-se tambm

aritmtica, com sistemas de clculo,

complicados problemas de geometriaassociados agrimensura, conhecimentos debotnica, zoologia, mineralogia e geografia.


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O primeiro instrumento do sacerdote-intelectual aescrita, que no Egito era hieroglfica;

Ao lado da educao escolar, havia a familiar e a dosofcios, que se fazia nas oficinas artesanais e queatingia a maior parte da populao.


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1.8.3 Babilnia

A cultura da poderosa

classe sacerdotal destaca-se,

Na civilizao babilnica, tiveram um papel

essencial o templo e as tcnicas; Os sacerdotes cultura), eram os depositrios da

palavra, os conhecedores da tcnica

da leitura e da escrita; A experincia escolar formava

o escriba.


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1.8.4 Fencios

Semitas so povos que falam

lnguas semticas, o grupo

inclui rabes, srios, judeus, e muitos etopesEm um

sentido bblico, so povos semitas, cuja ancestralidadepode ser rastreada at Sem, filho mais velhode No..As populaes antigas semitas eram pastoresnmades que vrios sculos antes da Era Crist forammigrando em grande nmero da Arbia para a

Mesopotmia, a costa do Mar Mediterrneo, e o RioNilo delta. Judeus e outros semitas se estabeleceramem aldeias na Judia, no sul da Palestina.


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Situada entre as montanhas do Lbano e o mar Mediterrneo;

Com 200 km de extenso, corresponde a maior parte do litoral do atualLbano e uma pequena parte da Sria;

Quanto cultura, fundamental foi o desenvolvimento dos conhecimentostcnicos (de clculo, de escrita, mas tambm ligados aos problemas danavegao);

A descoberta mais significativa desse povo foi ado alfabeto, com 22 consoantes

(sem as vogais), do qual derivamo alfabeto grego e depois os europeus,e que aconteceu pela necessidade desimplificar e acelerar a comunicao.


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Quanto aos processos educativos, so aquelestpicos das sociedades pr-gregas, e taisprocessos se desenvolvem, sobretudo na

famlia, no santurio ou nas oficinasartesanais;

Os processos de formao coletiva so

confiados ao bardo,ao profeta,ao sbio,


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1.8.5 Hebreus 1 religio monotesta; Tambm se destacam na literatura,

destacando o Antigo Testamento,que a primeira parte da Bblia; Os profetas eram os educadoresde Israel; A escola em Israel organizava-se em

torno da interpretao da Lei dentro dasinagoga; Alm de centro de orao e de vida religiosa e civil, a sinagoga se

torna tambm lugar de instruo; A instruo que se professava era religiosa, voltada tanto para a

palavra quanto para os costumes; S mais tarde (no sculo Id.C.), foi acrescentado o estudo da escrita e da aritmtica.


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2. Perodo Ocidental

2.1 Perodo Grego

Neste perodo as crianas viviam a primeirainfncia em famlia,

A infncia no era valorizada em toda a cultura; A educao grega era centrada na formao

integral do indivduo;

A escola ainda permanecia elitizada; O ensino das letras e dos clculos demorou um

pouco mais para se difundir.


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2.2 Grcia (Educao Espartana) A educao recebeu forte influncia da rea militar;

Extremamente rigorosa, a educao espartana tinha como objetivoprincipal formar soldados fortes, valentes e capazes para a guerra;

Por volta dos sete anos de idade, os meninos espartanos eram levados por

suas mes para uma espcie de escola, onde as atividades fsicas seriamtrabalhadas. J na adolescncia, entravam em contado com a utilizao dearmas de guerra;

O senso crtico e artstico no eram valorizados em Esparta, pois os jovensestudantes tinham que aprender a aceitar ordens dos superiores e falar

somente o necessrio;

As meninas espartanas tambm tinham uma educao especfica. Aeducao feminina tinha como objetivo formar boas esposas e mes. Elastambm participavam de atividades desportivas e torneios.


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2.3 Educao Ateniense

Humanismo pedaggico com culto a liberdadecivil e a sua preocupao pelodesenvolvimento harmonioso da

personalidade; Compreendia a educao intelectual ou da

msica e a educao fsica ou ginstica;

Diferenciava-se ainda de acordo com a idadedos educandos.


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2.4 Esparta e Atenas: dois modeloseducativos

Esparta e Atenas deram vida a dois ideais de educao:um baseado no conformismo e no estatismo, outro naconcepo de Paideia;

Em Esparta, o sistema educativo era baseado nopreparo para as guerras; Quanto cultura ler,escrever, pouco espao era dado a ela na formao doespartano;

J em Atenas, aps a adoo do alfabeto inico,

totalmente fontico, que se tornou comum a todaGrcia, teve um esplndido florescimento em todos oscampos: da poesia ao teatro, da histria filosofia.


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2.5 Antiguidade Grega: a Paideia

A Grcia Clssica pode ser considerada obero da pedagogia;

De modo geral, a educao grega est

constantemente centrada na formaointegral;

Apenas com o advento das plis comeam a

aparecer as primeiras escolas, visando aatender a demanda;

*Paideia: a formao da perfeio humana.


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2.6 Paideia: o seu nascimento

A antiga educao, baseada na ginstica, namsica e na gramtica deixa de ser suficiente;

Surge ento o modelo ideal de educaogrega, que aparece como Paideia;

a Paideia, entendida ao modo grego, aformao da perfeio humana;


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2.7 Helenismo e a Educao

Trata-se de uma poca que se delineia umacultura cada vez mais cientfica, maisespecializada, mais articulada em formasdiferenciadas entre si tanto pelos objetos quanto

pelos mtodos: a poca em que se desenvolvea cincia fsica em formas quase experimentais,em que apresentam a filosofia e a historiografiaem formas amadurecidas, em que cresce a

astronomia tanto quanto a geometria e amatemtica, como tambm a botnica, azoologia, a gramtica, dando vida a umaenciclopdia bastante complexa do saber.


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A Paideia no perodo helenstico pode sercompreendida como uma orientao de vida,ou seja, apresentava-se como um conjunto de

orientaes seguras, que indicavam o caminhoda felicidade;

A vivncia das virtudes era a garantia de umavida feliz, por isso, a transmisso e a prticados valores tornou-se o contedo primordialdas escolas nesse perodo.


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2.8 Tericos do PensamentoPedaggico Grego

SCRATES: (469-399 a.C)- Filsofo grego nascido emAtenas foi considerado o mais espantoso fenmenopedaggico da histria do Ocidente. Acreditava queauto conhecimento o incio do caminho para o

verdadeiro saber; PLATO: (427-347 a. C.)- Principal discpulo de Scrates

e mestre de Aristteles, foi um Importante filsofo;

ARISTTELES: (384-322 a. C.)- Aristteles desconfiava

das ideias de Plato com respeito ao mundo dossentidos, sua busca teve um carter mais emprico evaloriza as investigaes gradativas do cientista.


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2.9 Educao Romana

A educao na Roma arcaica teve, sobretudo,carter prtico, familiar e civil. Era destinada aformar em particular os civis romanos, superior

aos outros povos pela conscincia do direitocomo fundamento da prpria romanidade;

A mulher em Roma era valorizada, reconhecida

como sujeito educativo, que controlava aeducao dos filhos, confiando-os a pedagogos emestres.


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2.10 Escola Romana

Foi a partir do sculo II a. C. que em Romatambm se foram organizando escolas segundo omodelo grego;

S no sculo I a. C. que foi fundada uma escolade retrica latina, que reconhecia total dignidade literatura e lngua dos romanos;

Pouco tempo depois, o esprito prtico, prprioda cultura romana, levou a uma sistemtica

organizao das escolas, divididas por graus eprovidas de instrumentos didticos especficos(manuais).


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Quanto aos graus, as escolas eramdivididas em:

1. Elementares- destinadas a dar a alfabetizaoprimria; funcionava em locais alugados ou nacasa dos ricos; as crianas boa parte do dia naescola e eram submetidas rgida disciplina do

magister, que no exclua as punies fsicas); 2. Secundrias ou de gramtica- nas quais se

aprendia a cultura nas suas diversas formas. 3. Escolas de retrica- Elaboravam-se as suasria

e ou discursos sobre exemplos morais e ascontrovrsias ou debates sobre problemas reaisou fictcios.


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Existiam tambm, escolas para os gruposinferiores e subalternos, embora menosorganizadas e institucionalizadas.


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2.11 Tericos do Pensamento Pedaggico

Romano

MARCOS TLIO CCERO (106-43 a.C.): Sua obracompreende discursos, tratados filosficos eretricos, cartas e poemas. Ccero considerado

o maior dos prosadores romanos e o que maisinfluenciou os oradores modernos.

MARCOS FBIO QUINTILIANO: Nasceu em

Calagurris, Espanha. Estudou retrica e lecionouem Roma durante 20 anos. Defendia o idealeducacional da eloquncia perfeita.


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Unidade IIIIdade Mdia

3. Idade Mdia

perodo compreendido entre o incio dosculo V at meados do sculo XV;

Consolidao da Igreja Catlica;

Tribunal do Santo Ofcio;

Sociedade dividida em trs ordens.


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3.1 Histria da EducaoPerodoMedieval


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A educao teve grande influncia religiosa;

Eram os integrantes da Igreja queestabeleciam o que deveria ser estudado, os

contedos e os objetivos da educao;

A educao no ficou apenas no camporeligioso, abriu tambm espao para o estudo

das cincias, tcnicas e habilidades.


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Principais objetivos da educao medieval

- Transmisso de tcnicas adquiridas;- Formao religiosa;

- Desenvolvimento da leitura e escrita do latim;- Desenvolvimento de habilidades como falar,refletir, pensar, debater e concluir;

Era tpico tambm da Idade Mdia o dualismosocial das teorias e das prxis educativas.


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Tipos de Escolas

- Escolas Paroquias: voltadas, principalmente, para aformao de padres. Ensinava-se, basicamente, temasreligiosos j que o objetivo principal era a formaosacerdotal.

- Escolas Monsticas: eram voltadas, principalmente,para a formao de monges. Funcionavam em sistemade internato. Latim, canto gregoriano, textos sagrados(entre eles a Bblia) e Filosofia eram os principais temas

estudados nestas escolas. Valorizao do trabalho edisciplina tambm eram importantes nestas escolas.


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- Escolas Palatinas: tinham como objetivo aformao mais ampla do indivduo. Estudavamnestas escolas, principalmente, os filhos denobres. Exigiam muita dedicao e empenho dos

estudantes, pois tinham um currculo vasto. Asprincipais disciplinas estudadas eram: Gramtica,Aritmtica, Geometria, Astronomia, Dialtica,Retrica, Filosofia e Msica.


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Escolas Catedrais As Escolas Catedrais (escolas urbanas), sadas das antigas

escolas monsticas (que alargaram o mbito dos seusestudos), tomaram a dianteira em relao s escolas dosmosteiros. Institudas no sculo XI, por determinao doConcilio de Roma (1079), passam, a partir do sculo XII(Concilio de Latro, 1179), a ser mantidas atravs dacriao de benefcios para a remunerao dos mestres,prosperando nesse mesmo sculo. A atividade intelectualabre-se ao exterior, ainda que de forma lenta, absorvendo

elementos das culturas judaica, rabe e persa,redescobrindo os autores clssicos, como Aristteles e, emmenor escala, Plato.


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3.8 Tericos do PensamentoPedaggico Medieval

SANTO AGOSTINHO (354-430):

Agostinho foi grande pensador e sutilpsiclogo. Mas destacou-se, sobretudo, como

o mais importante filsofo e telogo, no limiarentre a Antiguidade e a Idade Mdia.

Em sua pedagogia, recomendou aoseducadores jovialidade alegria, paz no coraoe s vezes tambm alguma brincadeira.


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SO TOMS DE AQUINO (1224 OU1225-1274):

Foi filsofo, telogo, um dos mais ativosorganizadores dos estudos, reformador dosprogramas de ensino, fundador de escolas

superiores, mas, acima de tudo, professor; Seguia e pregava os seguintes princpios:

evitar a averso pelo tdio e despertar a

capacidade de admirar e perguntar, comoincio do autntico ensino.


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UNIDADE IV4. O Perodo do Renascimento e a Educao na

Modernidade

Durante os sculos XV e XVI intensificou-se, naEuropa, a produo artstica e cientfica. Esse perodo

ficou conhecido como Renascimento ou Renascena.


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Contexto Histrico

A Renascena foi um despertar cultural eideolgico, surge na Itlia e se expande pelaEuropa. Movimento artstico de carterburgus que anula e despreza a cultura

medieval, vista como Perodo das Trevasconsolida uma nova cultura: modernidade.


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Caractersticas Principais

Valorizao da cultura greco-romana; As qualidades mais valorizadas no ser humano

passaram a ser a inteligncia, o conhecimento e odom artstico;

o homem passa a ser o principal personagem(antropocentrismo);

Elegia a razo como a principal forma pela qual oconhecimento seria alcanado;

Deu grande privilgio matemtica e s cinciasda natureza;


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Novos valores formulados pela burguesiacontraposio aos ideais da Idade Mdia:

HUMANISMO:viso de mundo centrada noHOMEM (antropocentrismo);

RACIONALISMO: explicao do mundo pelo

conhecimento racional;

INDIVIDUALISMO: nfase na individualidadedos homens livres.

NACIONALISMO: mundo marcado pelasdiferenas regionais entre os Estados


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4.1 Principais pintores do perodo:

Sandro Botticelli (1445-1510)- os temas de seus quadrosforam escolhidos segundo a possibilidade que lheproporcionavam de expressar seu ideal de beleza. Para ele, abeleza estava associada ao ideal cristo.


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Leonardo da Vinci (1452-1519) - ele dominou comsabedoria um jogo expressivo de luz e sombra, gerador deuma atmosfera que parte da realidade, mas estimula a

imaginao do observador.


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Michelngelo Buonarroti (1475-1564) - entre 1508 e 1512trabalhou na pintura do teto da Capela Sistina, no Vaticano.Para essa capela, concebeu e realizou grande nmero de

cenas do Antigo Testamento.


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Rafael Sanzio (1483-1520) - suas obras comunicam aoobservador um sentimento de ordem e segurana, pois oselementos que compem seus quadros so dispostos em

espaos amplo, claros e de acordo com uma simetriaequilibrada. Foi considerado grande pintor de Madonas.

4 2 T i d P t


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4.2 Tericos do PensamentoPedaggico Renascentista

MICHEL MONTAIGNE (1533-1592): Com seuspensamentos sobre educao, Montaignepode ser considerado um dos fundadores da

pedagogia da Idade Moderna. Queixou-se sde trabalhar com a memria, deixando vaziasa razo e a conscincia. Desejou um homem

flexvel, aberto para a verdade. Criticouduramente o brutal estilo de educao de suapoca.


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MARTINHO LUTERO (1483-1546):

Foi lder da reforma- movimento religioso quelevou o nascimento do protestantismo .Luteronasceu e morreu na saxnia recebeu o grau demestre em filosofia na universidade de Erfurt.estudou direito mais foi interrompido quandoingressou no convento agostiano, foi ordenadosacerdote. Doutorou-se em teologia emwitenberg, cargo que manteve pelo resto davida,Lutero atacou inquisidor Tetzel e refugiouem wuitenberg os jesutas.


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OS JESUTAS

A pedagogia dos jesutas exerceu grande influncia em quase todo mundo incluindo oBrasil. Chegaram aqui em 1847 at hoje a

educao tradicional os A ratio studiorum o plano de estudos de

mtodos e a base filosfica dos jesutas

representa o primeiro sistema organizado daeducao catlica.

4 3 A Ed M d id d


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4.3 A Educao na Modernidade -Perodo Moderno

4.4 Sculos XVI e XVII Reorganizao nos costumes e modos de educar

as crianas;

Famlia e Estado passassem a conduzir osprocessos educativos tanto na vida privada (nacasa) como na pblica (colgios);

A escola, com sua organizao, seu espao, o

controle dos saberes e do tempo, a definio demodos de conduta, buscava a formao de umsujeito disciplinado.


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4.5 Sculo XVIII

No sculo XVIII, a educao colocada nocentro da vida social e tem a funo dehomologar classes e grupos sociais, recuperar

todos os cidados para a produtividade social,construir em cada homem a conscincia decidado e emancip-lo intelectualmente,

liberando-o de preconceitos, tradiesacrticas, diversidade de f impostas e crenasirracionais.

4 6 Tericos do Pensamento


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4.6 Tericos do PensamentoPedaggico Moderno

JOO AMS COMNIO (15921670): Comenius elaborauma proposta para a educao desde a infncia pr-escolar, concebendo que a educao a forma dehumanizar o homem, de faz-lo passar de um estado

bruto para o de ser humano propriamente. JOHN LOCKE (1632-1704): John Locke foi um

importante filsofo ingls. considerado um doslderes da doutrina filosfica conhecida como

empirismo e um dos idelogos do liberalismo edo iluminismo. Nasceu em 29 de agosto de 1632 nacidade inglesa de Wrington.


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UNIDADE V

5. A Educao na contemporaneidade Educaono Sculo XIX (O sculo de rebeldia)


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no sc. XIX que se concretizam, com ainterveno cada vez maior do Estado paraestabelecer a escola elementar universal,

leiga, gratuita e obrigatria. D-se maiorrelevo relao entre educao e bem-estarsocial, estabilidade, progresso e capacidade de

transformao


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5.1 Educao no Sculo XIX

Nos fins do sculo XVIII, surgem, naAlemanha, grandes filsofos e escritorespreocupados com a educao;

Tambm influenciado por Pestalozzi, aeducao com base na psicologia comear adespontar atravs de Herbart;

Outro educador que se destacou nesseperodo foi o idealizador dos jardins deinfncia, Frebel (1782-1852);


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5.2Principais pedagogos do sculo XIXFriedrich Froebel (1782 a

1852) Froebel fundou o

Primeiro Jardim deInfncia (Kindergarten),constituindo um centrode jogos, organizadosegundo seusprincpios e destinado

a crianas menores de6 anos. Privilegiava aatividade ldica porperceber o significadofuncional do jogo e dobrinquedo para odesenvolvimentosensrio-motor einventa mtodos para

aperfeioar ashabilidades.

Johann Friedrich Herbart

( 1776 a 1841) Herbart a pedagogia

foi formulada pelaprimeira vez como umacincia, sobriamenteorganizada, abrangentee sistemtica, com finsclaros e meios

definidos. A estruturaterica construda porHerbart se baseia emuma filosofia dofuncionamento damente, o que a tornaduplamente pioneira:no s por seu cartercientfico, mas tambm

por adotar a psicologiaaplicada como eixocentral da educao.Segundo ele, a condutapedaggica segue trsprocedimentos bsicos:o governo, a instruoe a disciplina.

Hebert Spencer (1820 a

1903)

Seguidor de AugustoComte, que se dedicoumais especificamente educao. Spencer,alm de ter sofridoinfluncia do

positivismo, tambmincorporou oevolucionismo deDarwin.

John Stuart Mill (1806 a

1873)

Tambm seguidor deAugusto Comte que sededicou maisespecificamente educao. Millameniza, em parte, o

cientificismo e enfatizaa importncia dascincias sociais comohistria, economia,direito etc.


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UNIDADE VI

6. Educao no Brasil


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6.1 Perodo Jesutico (1549-1759) No perodo colonial a educao refletiu a organizao de uma

sociedade dominada e dominadora

Dominada porque cumpria seu papel histrico de atendimento dasnecessidades econmicas de Portugal, como tambm no lhe erampermitidas imprensa nem ensino superior;

dominadora porque era uma sociedade de senhores e escravos;

A educao voltou-se para a formao do clero e dos letrados,sendo ministrada sob as regras e valores da Igreja de Roma.

Era uma educao voltada para os interesses da Igreja Uma educao que refletia perfeitamente a supremacia da Igreja

Catlica e sua reao Reforma de Lutero.


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Ordem de estudos

A Ratio Studiorum, ou ordem de estudos, criada pelaigreja e promulgada em 1599, propunha trs tipos decurrculo, a saber: teolgico, filosfico e humanista;

Eram divididos em dois graus: o inferior

(correspondente ao nosso atual ensino mdio) e osuperior (universitrio); O pr-requisito para frequentar as aulas do nvel

inferior era ter o domnio das tcnicas de leitura,escrita e clculo;

No Brasil, a proposta da Ratio foi adaptada em quatrogrades, a saber: o curso elementar, o curso dehumanidades, o curso de artes e o curso de teologia.


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Ratio Studiorum no Brasil

O curso elementar ensinava as primeiras letrase a doutrina catlica;

O curso de artes ensinava lgica, fsica,

matemtica, tica e metafsica; O curso de humanidades englobava o estudo

da gramtica, da retrica e humanidades;

O curso de teologia versava a formao dealunos para a carreira religiosa.


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6.2 Perodo Pombalino (1760-1808)

O que levou a expulso dos jesutas importante entender que com a entrada do

sculo XVIII, a Europa passou a contar com

uma teoria poltica que vai contra oiluminismo, conhecida como Absolutismo quepregava que uma pessoa deve ter o poderabsoluto (judicial, legislativo e religioso).


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A Reforma Educacional de Pombal

Com a expulso dos jesutas o comando daeducao passa para as mos do Estado;

Todos os colgios jesutas foram fechados o

que criou uma lacuna na vida educacional dascolnias;

Entre outras coisas, a expulso dos jesutas

significou a destruio do nico sistema deensino existente no pas.


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Atravs do Alvar Rgio de 28 de junho de1759, criava as aulas rgias ou avulsas deLatim, Grego, Filosofia e Retrica, que

deveriam suprir as disciplinas antes oferecidasnos extintos colgios jesutas.

Estas providncias, entretanto, no foramsuficientes para assegurar a continuidade e aexpanso das escolas brasileiras.


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6.3 Perodo imperial (1822-1889)

A primeira Constituio brasileira registra aEducao como norma constitucional, mas no ,rigorosamente, ainda, matria exigida peloEstado;

O texto, do ponto de vista constitucional maisrigoroso, mostra-se coerente por apenasdisciplinar, na ordem jurdica, a gratuidade da

instruo primria e incluir a criao de colgios euniversidades no elenco dos direitos civis epolticos.


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No perodo de 1827 a 1890, encontramos as primeirastentativas, descontnuas e intermitentes deintermitentes, de organizao da educao comoresponsabilidade do poder pblico, ento

representado pelo governo imperial e das provncias;

Em 1823, na tentativa de se suprir a falta de professores

institui-se o Mtodo Lancaster, ou do "ensino mtuo",

onde um aluno treinado (decurio) ensina um grupo dedez alunos (decria) sob a rgida vigilncia de uminspetor.


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Em 1826 um Decreto institui quatro graus deinstruo: Pedagogias (escolas primrias),Liceus, Ginsios e Academias. Em 1827 um

projeto de lei prope a criao de pedagogiasem todas as cidades e vilas, alm de prever oexame na seleo de professores, para

nomeao. Propunha ainda a abertura deescolas para meninas.


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Em 1834 o Ato Adicional Constituio dispeque as provncias passariam a serresponsveis pela administrao do ensino

primrio e secundrio. Graas a isso, em 1835,surge a primeira escola normal do pas emNiteri.

At as vsperas da Proclamao da


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At as vsperas da Proclamao daRepblica...

A escola era um local atrasado onde imperavamos castigos fsicos e a pedagogia do terror;

Os professores no possuam preparo pedaggico

e eram nomeados por apadrinhamentos; Havia completa separao dos sexos com

professores para meninos e professoras para

meninas; As escolas eram de professor nico, sem mtodo

de ensino e sem material didtico.


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6.4 Repblica Velha (1889-1929)

Modelo poltico estadunidense baseado nosistema presidencialista;

Na organizao escolar percebe-se influncia

da filosofia positivista; A Reforma de Benjamin Constant.


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6.5 Segunda Repblica (1930-1936)

Entrada do Brasil no modelo capitalista de produo;

Criao do Ministrio da Educao e Sade Pblica;

ReformaFrancisco Campos;

Em 1932, Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova;

Em 1934, a nova Constituio dispe, pela primeiravez, que a educao

direito de todos, devendo ser ministrada pela famliae pelos Poderes Pblicos;

6.6 Manifesto dos Pioneiros da


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6.6 Manifesto dos Pioneiros daEducao Nova1932

Defesa da escola pblica, obrigatria, gratuita,leiga, e da co-educao;

Unificao do ensino secundrio; Unificao do ensino secundrio; Traar diretrizes de uma nova poltica nacional de

educao e ensino em todos os nveis, aspectos emodalidades;

O Manifesto representa uma sntese e umatentativa de avano sobre propostas novas deeducao


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bli ( )


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6.8 Repblica Nova (1946-1963)

Nova Constituio de 1946 (Eurico Gaspar Dutra) dcompetncia Unio para legislar sobre diretrizes ebases da educao nacional, retomando o preceito deque a educao direito de todos;

Regulamentao do ensino primrio e do ensinonormal;

Criao do SENAC Servio Nacional de AprendizagemComercial;

Vrios projetos de reforma geral da educao nacional,com lutas ideolgicas e discusses sobre a participaodas instituies privadas de ensino;


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Promulgada a Lei 4.024, de 20/12/1961, prevalecendoas reivindicaes da Igreja Catlica e dos donos deestabelecimentos particulares de ensino;

Criado o Ministrio da Educao e Cultura MEC em

1953; Campanha de Alfabetizao com o Mtodo Paulo

Freire, propondo alfabetizar em 40 horas adultosanalfabetos;

Criado em 1962 o Conselho Federal de Educao.


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20. Criado o Movimento Brasileiro deAlfabetizao MOBRAL; Instituda a Lei deDiretrizes e Bases da Educao, lei 5692/71,caracterizada por dar uma formaoeducacional de cunho profissionalizante;

Expanso das universidades no Brasil,

Criao do vestibular classificatrio

6.10 Perodo da Abertura Poltica


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6.10 Perodo da Abertura Poltica(1986 - 2003) - Ps Ditadura Militar

17 anos Jos Ribamar Sarney de Arajo Costa:Profissionais de outras reas, anistiados e de volta aopas assumem postos na rea da educao e passam adesenvolver o saber pedaggico (sala de aula, didtica,relao professor x aluno, dinmica escolar);

Extino do Conselho Federal de Educao e criao doConselho Nacional de Educao, mais poltico;

Exame Nacional de Cursos Provo; Manuteno do status quo sem aliar conhecimentos bsicos com a

vida prtica dos estudantes


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Segundo o prprio Ministrio da Educao os estudantes no aprendem o que as escolasse propem a ensinar ;

Em 2002, uma avaliao mostrou que 59% dosconcluintes da 4. srie do EnsinoFundamental no sabiam ler e escrever;

Evidencia-se a busca por solues para o

desenvolvimento econmico investindo naeducao.

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