Heartbeat Resurse Didactice Spread Final

RESURSE DIDACTICE PRIVIND DEzVolTAREA AbIlITăŢIloR DE VIAŢă AlE ElEVIloR

prin abordarea problemelor de igienă personală Şi de mediu în timpul orelor

de limba engleză şi limba maternă

Acest material a fost elaborat în cadrul parteneriatului şcolar multilateral Comenius

HEArTbEAT - a HEAlthy life Through life skills-Based EducATion (Un trai sănătos prin educaţia

bazată pe formarea abilităţilor de viaţă)2012-2014

Nr. de referinţă: COM-12-PM-17-IS-RO

Şcoala Gimnazială Titu Maiorescu Iaşi

HEArTBEAT HEArTBEATCUVÂNT ÎNAINTE

Această broşură a fost elaborată în cadrul parteneriatului şcolar multilateral Comenius HEArTBEAT (a HEAlthy life Through life skills-Based EducATion, 2012-2014), unul dintre obiectivele principale fiind dezvoltarea abilităţilor de viaţă ale elevilor din instituţiile partenere, prin abordarea problemelor de igienă personală şi de mediu la clasă.

Publicaţia cuprinde un număr de 9 planuri de lecţie, care vizează predarea unor conţinuturi şi formarea de competenţe specifice disciplinelor limba engleză ca limbă străină şi limba maternă, în paralel cu dezvoltarea abilităţilor de viaţă ale elevilor privind igiena personală şi a mediului înconjurător. Aceste lecţii au fost organizate cu succes în instituţiile partenere, dorindu-se ca serviciile educative oferite să îşi sporească relevanţa în raport cu nevoile sociale ale tinerilor.

Deşi scenariile didactice prezente în această lucrare sunt sortate pe discipline (limba engleză şi limba maternă), majoritatea implică formarea de deprinderi şi competenţe ce vizează şi alte obiecte de studiu, precum istoria, artele plastice, TIC etc., fiind interdisciplinare. Parcursurile didactice privind predarea limbii engleze au fost redate în limba de lucru, engleza.

În ceea ce priveşte structura planurilor de lecţie prezentate în această broşură, am păstrat ordinea şi denumirea secvenţelor didactice propuse de autori. Astfel, am considerat că modul în care sunt construite lecţiile va arunca o lumină şi asupra manierei de lucru a cadrelor didactice din diferitele ţări implicate în parteneriat.

De asemenea, parcursurile didactice pot fi implementate ca atare, lucrându-se pe baza fişelor de lucru prezente, sau pot constitui doar surse de inspiraţie şi de perfecţionare pentru profesorii de diferite discipline din România, care caută să îmbine conţinuturile curriculare actuale, considerate destul de aride, cu activităţi menite să ajute elevii să se descurce mai bine în societate.

HEArTBEATlimba engleză

4

HEArTBEAT

�

HEArTBEATHYGIENE FOR BEGINNERS

School: Titu Maiorescu Iasi, RomaniaTeacher: Lupu Diana-GabrielaSchool subject: English as a Second LanguageSuitable age of children: 10 years old

Objectives: 1. to define hygiene; 2. to establish the difference between good and poor hygiene; 3. to enumerate the rules of a good hygiene.

Lesson stages: I. IntroductionThe pupils are asked to complete the given crossword. The solution offers them the title of the lesson: Hygiene. (Annex 1)

II. ContentThe teacher asks students what personal hygiene is. She lists the examples they give on the board. The list includes a variety of words related to hygiene: shower/bath, to clean, to brush, soap, deodorant, etc. They also discuss about the great importance of a good hygiene and the disadvantages of a poor one.

The pupils find out more things about hygiene and the causes of diseases. They read a text about germs and answer the given questions. (Annex 2)

Students are divided in several groups. Each group receives an envelope with mixed words related to hygiene rules and pictures of body parts. Their task is to find the proper words related to the given images and to put them in order so that they get hygiene rules. They also have to create a poster with these hygiene rules. At the end of the activity, a pupil from each group comes in front of the classroom and presents their poster. (Annex 3)

III. EvaluationA 10 item test will be given as an evaluation for the students. The test aims to determine the learner’s acquisition of knowledge and to determine if the students have achieved the remembering and understanding level of cognitive dimension. (Annex 4)

limba engleză

Materials nedeed: worksheetsmarkers and board, glueenvelopes

ANNEX 1

CROSSWORD PUZZLE

A good _______________________is essential to a healthy life.

1. You have to comb your________________daily.

2. Close your _____________ when you wash your face!

3. Don’t put your ____________________ in the nose! Use a handkerchief!

4. Cut your___________________ with the clippers! They are too long.

5. You don’t have to go to the dentist if you wash your______________.

6. Wash your_________________before eating!

7. You always have to wear clean_______________.

Annex 1

CROSSWORD PUZZLE

A good _______________________is essential to a healthy life.

1. You have to comb your________________daily.

2. Close your _____________ when you wash your face!

3. Don’t put your ____________________ in the nose! Use a handkerchief!

4. Cut your___________________ with the clippers! They are too long.

�. You don’t have to go to the dentist if you wash your______________.

6. Wash your_________________before eating!

7. You always have to wear clean_______________.


6

HEArTBEAT

7

ANNEX 3

WASH HAIR WITH

WATER AND SHAMPOO

CLEAN EARS WITH EAR

STICKS

BRUSH YOUR TEETH AFTER

EACH MEAL

WEAR CLEAN CLOTHES

AND SHOES

WASH HANDS WITH SOAP AND

WATER

CUT NAILS WITH

CLIPPER

WASH YOUR LEGS AND FEET

USE TISSUES WHEN

YOU HAVE A RUNNY NOSE

Annex 3Annex 2

Germs Reading-Comprehension

Germs are tiny organisms that can invade plants, animals, and people. They are so small that they creep into our bodies without being noticed and may cause diseases. In fact, germs are so tiny that you need to use a microscope to see them. Four types of germs are found all over the world, in all kinds of places: bacteria, viruses, fungi, and protozoa.

- Bacteria cause infections like sore throats, ear infections, and pneumonia. Not all bacteria are bad. Good bacteria live in our intestines and help us use the nutrients in the food we eat and make waste from what’s left over. Some bacteria are also used to produce medicines and vaccines, to make cheese or yoghurts.

- When viruses get inside people’s bodies, they can spread and make people sick. Viruses cause chickenpox, measles, flu, and many other diseases.

- Fungi are plant-like organisms. An example of something caused by fungi is athlete’s foot, the rash people sometimes get between their toes.

- Protozoa often spread diseases through water. Some protozoa cause intestinal infections that lead to diarrhea and belly pain.

When germs invade our bodies they eat nutrients and energy and produce toxins. Those toxins can cause symptoms of common infections, like fevers, coughing, vomiting, and diarrhea.

Answer the following questions:

1) What are germs?

2) Which are the main diseases caused by germs?


�

HEArTBEAT

9

Annex 4

Name:___________________________ Class:_______ Date:_____________________

PERSONAL HYGIENE

TRUE OR FALSE?

1. All germs are harmful ….....................................................................................................True False

2. To avoid catching a cold you should wash and dry your hands regularly .......True False

3. You should brush your teeth after each meal ….......................................................True False

4. A wound is safe under a bandage ….............................................................................True False

�. You shouldn’t put your hand in front of your mouth when you cough

or sneeze ......................................................................................................................................True False

6. Hands have the most germs …........................................................................................True False

7. There are seven types of germs …..................................................................................True False

�. You can’t be contaminated by your own germs …...................................................True False

9. The flu is caused by viruses …..........................................................................................True False

10. You don’t need a microscope to see germs ….........................................................True False

11

REDUCE REUSE RECYCLE

School: Titu Maiorescu Iasi, RomaniaTeacher: Adriana VăideanuSchool subject: English as a Second LanguageSuitable age of children: 12 – 13 years old Objectives: · to encourage group work and collaboration among students on a certain topic; · to increase the motivation to practice as well as linguistic competence; · to enhance teaching quality and promote cultural dimensions; · to improve the awareness and sensitivity of the students in terms of protecting the environment by reducing, reusing and recycling;

Lesson Stages:1) firstly, students are encouraged to discover ways we can improve our attitude towards nature and its sources: water, energy;2) students’ tasks are: to be aware of the importance of the environmental friendly behaviour, to change the wrong habits, to share opinion-all through group work activity;3) once the students have decided upon the three topics: Water, Energy, Environment, they are supposed to brainstorm solutions, examples of good practice;4) thus, each group comes up with ideas from their personal experience, general or previously acquired knowledge during Biology, Science, Educational Classes;�) there is a debate on this issue, thus the best ideas can be considered examples of good practice; all the students are motivated to share their ideas (they work in groups), to take part in the debates, to support their ideas; students make use of : scissors, paper, coloured pencils, drawings, in order to creatively express the way in which we can save natural resources;6) the best ideas are pinned under the appropriate title.

Note: during the activity, examples of good practice have been revealed: students collect paper, cardboard, used batteries and bring them to school, they save water, energy, they have planted trees and collected the trash in special bins under the teachers’ supervision.

Evaluation criteria:The lesson is effective if during this activity:• students come up with at least 7 different solutions to save water, electricity and the environment• the students get actively involved in the debate and become able to talk about our natural resources in English• the students learn at least 10 new vocabulary items related to the topic

Materials needed for the activity:

scissorsflipchart papercoloured pencilsdrawings


13

A HEALTHY VS. UNHEALTHY LIFESTYLE

School: Titu Maiorescu Iasi, RomaniaTeacher: Adriana VăideanuSchool subject: English as a Second LanguageSuitable age of children: 12 – 13 years old

Objectives: · to encourage the learning of a foreign language (i.e. English) in teaching activities · to make use of previously acquired knowledge and enhance it by practicing · to identify types of healthy practice · to acquire and develop new approaches to healthy living style · to motivate students and make them aware of choices

Lesson Stages:1) the graders are supposed to work in two groups: the first one deals with the Healthy life style habits, while the second one has to approach the Unhealthy Life Style. The topic refers both to their habits during school and extracurricular activities. The students draw on two large flip-chart sheets of paper the images of two trees that are supposed to be the symbols of healthy and unhealthy habits. The Healthy Tree has to look green and full of life, while the Unhealthy Tree looks almost dry and rotten.2) the first group brainstorms different weak points related to H.L.S. and U.L.S., and the students write down their ideas on pieces of paper3) the second group has to find examples of good practice related to both H.L.S. and and U.L.S.


2 flip-chart sheets of paper coloured pencils and markerscolourful stickers/post-its

4) when the brainstorm activity is accomplished, students stick their notes on the appropriate picture (i.e. the Healthy Tree and the Unhealthy Tree)�) during the activity, ideas are shared, analyzed, dealt with orally, thus they can make the difference between the weak points and the strengths of the topic6) in the end, a debate on the issue starts and the tips of good practice are written in their class notebooks7) the notes and the worksheets are pinned on the class cardboard in order to make a list of good practice examples for the students.

Evaluation criteria:The lesson is effective if during this activity:• each group identifies at least � weak points and � strong points related to the healthy and unhealthy life style• the students get actively involved in the debate and become able to talk about a healthy life style in English• the students learn at least 10 new vocabulary items related to the topic

the Healthy Tree

and

the Unhealthy Tree



14

HEArTBEAT

1�

Behavior Reproduction Ways to help Quiz time! They have to include � questions about their presentation

They can search for the information in the internet, here are some useful websites.

http://www.kidsplanet.org/factsheets/map.htmlhttp://www.endangeredspecie.com/

http://www.endangeredspecie.com/Ways_To_Help.htm Session 3Students present the videos or PowerPoint to the rest of the students

Evaluation Criteria:This lesson is effective if studentsLearn animal vocabulary and adjectives to describe animals.Recognize the importance of protecting the environment specially animals.Create a video or PowerPoint about an endangered animal and show it to the rest of the class.

ENDANGERED ANIMALS

School: IES Francisco Javier de Burgos, SpainTeacher: Dolores Maria Diaz TerronesSchool subject: English as a Second LanguageSuitable age of children: 12 – 13 years old

Objectivesreview animals vocabulary and learn new vocabulary items to describe animalslearn the importance of protecting the environment specially endangered animalsdescribe animalsprepare a PowerPoint presentation or a video about an endangered animalshow the presentation to the rest of the class

Lesson stages: Session 1Brainstorming. Students have two minutes to write all the animals vocabulary they can remember. Then, they share their answers the teacher writes the animals names on the black board.Match the opposites. The teacher writes on the blackboard a list of adjectives ( fast, huge, strong, ugly, stupid, old, light, tiny, intelligent, heavy, frightening, young, slow, pretty, weak) and students have to match the opposite.Guess the animal! In groups one student describe an animal without saying its name using the adjectives and trying to include physical features such as height, weight, colour, etc and the rest try to guess the animal. Session 2Warm up. Students review the vocabulary from the previous lesson.Students watch a video from YouTube about endangered animals. http://www.youtube.com/watch?v=-aphhaS6de4

After watching the video students have to create their own video or PowerPoint presentation about an endangered animal. They have to include the following items: Name Family Height Length Weight Lifespan Physical appearance Diet Population Location

•

•

••

•


pen pencils white board and projector laptops and pen drives


16

HEArTBEAT

17

PERSONAL HYGIENE

School: Bursztynowo Primary School, PolandTeacher: Tetyana Novak-PiaseckaSchool subject: English as a Second LanguageSuitable age of children: children in primary school

Objectives:To teach and revise vocabulary relating personal hygieneTo revise the Indicative Mood of verbs used in instructions, manualsTo create a short instruction manual related to the personal hygiene issuesTo develop speaking skills/ discussing main hygiene issues, students’ preferences, attitudesTo encourage the work of students in small groups

Lesson Stages: 1) Introduction (app. time 10-1� min)a )Warming –up activityRationale: The aim of this part of the lesson is to get students interested in the topic and to discuss the importance of hygiene.

Teacher shows a short PPT presentation containing the following contrasting images related to personal hygiene and asks students several questions:

••

•••

Teacher helps children to summarize the discussion and points at the importance of hygiene. Teacher introduces the aims of the lesson.

b) Brainstorming taskRationale: The aim of this part of the lesson is to revise and introduce students the new vocabulary concerning personal hygiene.

Teacher asks students about the words that they associate with the term personal hygiene.Teacher draws on the blackboard a mind map and writes down all the students’ ideas and introduces the new vocabulary (Also, children can create a wordcloud using the newly acquired vocabulary items. see also Netography section for the appropriate software).

Vocabulary: rub, palm, thumb, apply soap, tips, towel, turn on/off, rinse, wrist, twice, squeeze, toothpaste, toothbrush, rotating moves, lower and upper teeth, gums, tongue, mouthwash, shampoo, liquid soap, brush/ brushing, deodorant, floss/flossing, bath/bathing, clean.

2) Main part (app. time 20 min- 2� min.)a) Revision of the Indicative Mood.Rationale: The aim of this task is to remind students’ the formation and usage of the Indicative Mood.

Students watch a video clip “How to wash hands in space”, found on youtube (see also Netography section). After the demonstration, teacher asks students about the main rules of the Indicative Mood formation and usage. Several examples of the sentences can be written down on the blackboard.

b) Writing taskRationale: The aim of this exercise is to encourage students’ work in small groupscreating their own instruction manual.

Teacher divides children in two groups, describes students the task (children watch two video clips about hand washing and brushing of teeth in their native language, their task is to create the instruction manual to the procedures in English), sets the time limit (10 minutes) and describes the way of presenting results (e.g dramatizing the activities).Children are given envelopes with keywords that they must use. (Clues 1 and 2)Children watch the videos and start to work after the teacher’s signal.Note: You can also make the activity more dynamic and creative: children can copy the activities from the video and take pictures or film their actions and instructions/comments can be either oral or written for a film, or in case if you decide to take pictures the manual can be done as a poster.

c) PresentingChildren present their instruction manuals in groups.The presentations can be evaluated.

3) Final part (app. time � min- 10 min.)Teacher asks students to summarize the lesson asking key questions.Teacher gives students the homework: to create their own crosswords about personal hygiene (with at least 10 definitions), focusing on activities.

Which of the pictures do you like best?

What looks better and why?

Why is it important to take care of your body and clothes?

Which of the pictures do you prefer and why?

What is the difference between the pictures?

Which T-shirt will you choos

Materials/tools needed for the activity: PPT presentationworksheetsvideo clipsinteractive whiteboard or DVD playerchalkblackboardenvelopes with key words

Netography:1) dental hygiene mistakes (Polish) http://www.youtube.com/watch?v=HlDbrVpwkCo2) How to wash hands in space http://www.youtube.com/watch?v=LucYNfv6Jrw3) How to wash your hands properly(Polish) http://www.youtube.com/watch?v=2ZvuKzb0mbs4) Lesson plans http://www.gojo.com/united-states/market/k-12/resources/educational-materials/lessonplans.aspx�) http://www.abcya.com/word_clouds.htm – word cloud creator6) http://www.accentclothing.com/mens/brands/religion/clothing/t-shirts/religion-dirty-print-off-white7) http://www.asklubo.com/en/fashion/how-to-get-rid-of-cosmetics-on-clothes�) http://gameofroles.wordpress.com/2011/12/14/the-dirty-hands-of-joe-paterno/9) http://www.irc.nl/page/2644410) http://www.lessoncorner.com/Health/Hygiene - crosswords creator11) http://struffelseries.authorsxpress.com/2012/09/24/styling-a-child%E2%�0%99s-hair/12) http://techsquadaked.wikispaces.com/Computer+Lab+Rules

All of the pages retrieved 23rd March, 2013.

word clouds in the classroom


19

ASTA E ŞCOALA MEA,IAR EU AM GRIJĂ DE EA!...

Şcoala: Secondaria di 1˚grado Domenico Savio, Potenza, Italia Cadru didactic: Antonietta IannuzzielloDiscipline: Limba maternă. Istorie. Educaţie plasticăVârsta elevilor: 12-14 ani

Obiective:

creşterea gradului de preocupare a elevilor cu privire la respectarea mediului înconjurătorconştientizarea aspectelor negative din şcoală privitoare la nerespectarea regulilor de igienăcrearea de materiale informative de către elevi, cu scopul de a îi ajuta pe colegii lor să cunoască şi să respecte normele de igienă

Etapele activităţii:1) Elevii circulă prin şcoală şi fotografiază elementele care nu corespund după părerea lor normelor de igienă (toalete, curtea şcolii, sala de clasă etc.). Apoi, completează chestionarul anexat (v. Anexa 1) pentru a conştientiza mai bine aspectele pe care ei trebuie să le îmbunătăţească prin propriile eforturi.2) Pe baza fotografiilor lor şi a chestionarelor, este purtată o discuţie liberă, făcându-i pe elevi conştienţi că mediul înconjurător înseamnă chiar şi sala de clasă sau toaletele şcolii, iar sănătatea lor depinde de curăţenia acestora.3) Împreună, elevii stabilesc nişte norme de comportament care au în vedere respectarea celorlalţi şi a mediului înconjurător. Regulile se notează pe o foaie de flipchart şi sunt afişate în clasă şi pe holurile şcolii.4) Apoi, elevii desenează câteva schiţe sugestive pentru aspectele din şcoală care nu corespund normelor de igienă, însoţite de sloganuri sau sfaturi menite să îi educe pe ceilalţi. Lucrările lor sunt plastifiate şi aşezate în locurile strategice din şcoală.

Modalităţi de evaluare a activităţii:Succesul activităţii este evaluat după următorii indicatori:a. completarea chestionarelor şi fotografierea aspectelor menţionate mai susb. stabilirea regulilor de comportamentc. producerea de materiale informative de către elevi şi afişarea lor în şcoală.

•

••

Materiale necesare:

coli de flipchart carioci creioane colorate chestionare camere foto

Anexa 1

ASTA E ŞCOALA MEA,IAR EU AM GRIJĂ DE EA!...

Observă condiţiile de igienă din şcoala ta şi completează următorul chestionar:

1. Observă cu atenţie grupurile sanitare (băile) din şcoală. Notează mai jos care sunt aspectele care îţi displac (modul în care arată toaletele, uşile, podeaua, mirosul etc.):

2. Observă cu atenţie şi clasa în care înveţi. Care sunt aspectele care nu îţi plac şi care merită îmbunătăţite?

3. Acum, observă şi curtea şcolii. Dacă este cazul, ce tip de gunoaie aruncate pe jos observi?

4. Ce poţi face tu pentru a îmbunătăţi condiţiile igienico-sanitare din şcoală (băi, sala de clasă, curte, împrejurimile şcolii)?

HEArTBEATlimba maternă

20


22

HEArTBEAT

23

IGIENA PE PARCURSUL ISTORIEI

Şcoala: Secondaria di 1˚grado Domenico Savio, Potenza, ItaliaCadru didactic: Antonietta IannuzzielloDiscipline: Limba maternă. Istorie. TICVârsta elevilor: 12-14 ani

Obiective:

informarea elevilor cu privire la importanţa igienei pe parcursul epocilor istoriceîmbunătăţirea capacităţii elevilor de a căuta şi selecta informaţia corectărecunoaşterea structurii unui text informativorganizarea şi producerea unui text informativ, prin munca în echipă

Abilităţi de viaţă vizate:creşterea gradului de implicare a elevilor în munca în echipăîmbunătăţirea comunicării dintre elevi, prin acceptarea mai multor puncte de vedere şi soluţii

Etapele activităţii:1) Brainstorming: Cadrul didactic pune o serie de întrebări cu privire la tema lecţiei, pentru a iniţia o discuţie cu elevii şi a le solicita opinia.

2) Activitatea 1: Este discutată etimologia termenului igienă, făcându-se referire şi la legătura dintre aceasta şi riturile de purificare practicate în cadrul religiilor.

3) Activitatea 2 (lucrul în echipă): Elevii sunt grupaţi câte 4 sau �, fiecare echipă având sarcina de a se documenta cu privire la câte unul dintre aspectele discutate la începutul lecţiei, utilizând internetul şi resursele bibliotecii şcolii.Pot fi alese teme precum:

istoria săpunului/a periuţei de dinţi; modul în care romanii/grecii/egiptenii etc. aveau grijă de corpul lor; igiena în Evul mediu – credinţe şi practici;

•

•

••

••

•••

marea epidemie de ciumă – cum a apărut şi cum a fost stopată datorită îmbunătăţirii condiţiilor igienice; evoluţia obiectelor şi a produselor de curăţare etc.

Elevilor li se explică faptul că vor avea de alcătuit o prezentare a temei abordate (de tip slide-show sau pe o foaie de flipchart), având de inclus următoarele elemente:

introducere: o scurtă prezentare a temei alesecuprins: prezentarea propriu-zisă, care va conţine obligatoriu fotografii şi/sau desene reprezentativeîncheiere: câteva concluzii

În timp ce elevii lucrează, cadrul didactic le monitorizează activitatea şi oferă sugestii acolo unde este cazul.

4) Activitatea 3: prezentarea informaţiilor de către echipe. Expunerea materialelor create în sala de clasă.

5) Activitatea 4: Autoevaluare

•

•

•••

Materiale necesare:

coli de flipchart PC-uri conexiune la internet resursele bibliotecii şcolii


24

HEArTBEAT

2�

RUPE LANŢUL INFECŢIEI!

Şcoala Gimnazială Titu Maiorescu IaşiCadre didactice: Laura Stan, Simona DorneanuDiscipline: Limba maternă – comunicarea informaţiei cu ajutorul materialelor informativeNivel: gimnazial

Obiective: la finalul parcursului didactic elevii vor trebui:

să cunoască modurile în care igiena personală influenţează starea de sănătatesă cunoască efectele dăunătoare ale lipsei igienei personalesă identifice caracteristicile unei broşuri: limbaj, elemente grafice, importanţa aşezării în pagină, caracterul informativsă alcătuiască o broşură sau un poster despre importanţa menţinerii unei igiene adecvate

Etapele parcursului didactic:A. Studierea unui text informativ (broşura)1) Elevii primesc o broşură informativă pe tema igienei personale sau a unui aspect al acesteia (Anexa 1).2) În perechi, ei încearcă să răspundă la întrebările de pe fişa de lucru (Anexa 2).3) Împreună cu profesorul, elevii compară răspunsurile şi corectează eventualele erori.

B. Alcătuirea unui text informativ (broşură / poster)1) Prin metoda brainstorming, elevii discută în grupuri pe tema igienei personale şi a importanţei acesteia, precum şi despre efectele negative ale unei igiene precare; ei îşi notează ideile pe caiete, apoi le compară cu restul clasei.

2) Cadrul didactic inventariază pe tablă care sunt întrebările sau nelămuririle elevilor legate de tema discutată, ce ar dori să mai afle etc.

3) Se discută cu elevii despre sursele de încredere pe care aceştia ar putea să le folosească pentru a găsi răspunsurile (internet - website-uri specializate, broşuri informative, reviste de sănătate etc.).

4) Elevii sunt rugaţi să utilizeze aceste resurse pentru a găsi informaţii direct legate de nelămuririle / întrebările pe care le au, notând noutăţile în caiete. Elevii lucrează în grupele stabilite iniţial.

Obs.: această etapă de documentare poate fi recomandată ca temă pentru acasă sau poate fi desfăşurată pe parcursul a aproximativ 40 min. într-o sală de clasă dotată cu PC-uri şi acces la internet. Totuşi, este bine ca elevii să aibă la dispoziţie materiale informative cât mai diverse.

•

•

•

•

�) Odată încheiată această etapă, elevii sunt întrebaţi sub ce formă ar dori să îşi prezinte rezultatele / concluziile cercetării. La nevoie, se pot da următoarele sugestii: broşură sau poster.

6) Se discută cu elevii care vor fi criteriile după care le vor fi evaluate broşurile sau posterele. Care sunt standardele minime de calitate? (să conţină date exacte şi sfaturi / instrucţiuni, claritatea şi concizia informaţiilor, aspectul îngrijit al broşurilor / posterelor, raport optim între imagini şi text, limbajul literar)

7) Odată ce au stabilit formatul prezentării, elevii sunt rugaţi să îşi alcătuiască lucrările. Acestea vor fi mai apoi expuse în şcoală sau împărţite altor elevi din alte clase.

Evaluare: Activitatea are succes dacă la sfârşitul ei:

elevii sunt capabili să argumenteze importanţa igienei personale în viaţa de zi cu zi şi să identifice efectele negative ale igienei precare.elevii sunt capabili să comunice informaţii despre beneficiile / importanţa igienei personale unui public larg, cu ajutorul materialelor informative.

Anexa 1

•

•Materiale necesare:

fişe de lucru broşuri şi reviste pe tema lecţiei video-proiector PC-uri conectate la internet coli de hârtie A3 pentru postere şi/sau A4 pentru broşuri


26

HEArTBEAT

27

Anexa 2

Fişă de lucru – Broşura

A. Alege doar o variantă de răspuns a, b, c sau d.

1. Scopul acestui tip de text este de:a. a distra b. a descrie c. a sfătui şi a convinge d. a descrie şi a convinge2. Acest text este scris în limba română literară standard deoarece se adresează: a. medicilor şi specialiştilor în sănătate b. copiilor c. oamenilor în general d. oamenilor care locuiesc în Muntenia3. Această broşură conţine:a. doar fapte reale b. o combinaţie de fapte şi sfaturi c. doar sfaturi d. doar instrucţiuni4. Conform broşurii, spălatul mâinilor reprezintă:a. o cale de a ne vindeca de boli b. o cale de a preveni şi de a ne vindeca de boli c. o cale de a preveni şi stopa răspândirea bolilor5. Care dintre următoarele elemente nu este menţionat în secţiunea Ştiai că?a. spălatul pe mâini salvează vieţi b. 3,� milioane de copii mor anual pentru că nu se spală pe mâini c. înmulţirea bacteriilor se produce rapid la temperatura camerei

B. Răspunde la toate întrebările:

1. Ce persoană gramaticală predomină în cazul verbelor din secţiunea Cum să ne spălăm pe mâini? Explică de ce este folosită această persoană gramaticală.Persoana gramaticală: ...................................................................................................................................................................Explicaţie: ........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 2. Identifică două elemente grafice sau de aşezare în pagină în broşură şi explică de ce acestea au fost utilizate.Element grafic: .................................................................................................................................................................................Explicaţie: ..........................................................................................................................................................................................Element grafic: ................................................................................................................................................................................Explicaţie: ..........................................................................................................................................................................................

3. Comentează modul în care este prezentat spălatul mâinilor în această broşură.........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

C. Răspunsul tău trebuie să facă referire la toate elementele enumerate mai jos.

1. Care sunt modalităţile prin care această broşură încearcă să îi convingă pe oameni să facă mai multe eforturi pentru a preveni bolile?Trebuie să scrii despre:

limbajul utilizataşezarea în pagină şi elementele graficedacă tu crezi că această broşură va avea succes şi de ce

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

........................................................................................................................................................................................................

•••


2�

HEArTBEAT

29

EMISIUNE RADIO / TV DESPRE FAIR TRADE (COMERŢUL CINSTIT/ECHITABIL)

Şcoala: Şcoala Primară Ysgol Nant y Coed, Ţara Galilor, Marea BritanieDiscipline: Engleza (ca limbă maternă) / TICNivel: primar sau gimnazial

Obiective:înţelegerea sensului sintagmei Fair Trade (comerţ cinstit) şi a politicii din spatele acesteiaînţelegerea rolului pe care comerţul cinstit îl are în ziua de astăzi în lumeexprimarea opiniei cu privire la comerţul cinstit

Etapele lecţiei

1) Introducere. Elevii vor lucra pe grupe. Li se înmânează o listă cu diferite NEVOI şi DORINŢE ale unui copil. Încurajaţi-i pe copii să sorteze cuvintele de pe listă în funcţie de cele două categorii. Pe rând, grupele raportează întregii clase alegerile făcute, discutându-se apoi fiecare nevoie şi dorinţă în parte.

2) Cereţi-le copiilor să scrie pe o foaie tot ceea ce ştiu despre ideea de comerţ cinstit (Fair Trade). Ştiu că Fair Trade are un anumit logo? Pot să anticipeze ce culoare are logoul? Ştiu că Fair Trade sau comerţul cinstit are legătură cu produsele pe care ei le cumpără? Sunt discutate ideile notate.

3) Li se înmânează elevilor cartonaşe. Aceste cartonaşe vor fi reutilizate la finalul lecţiei. Cartonaşele trebuie să conţină o serie de afirmaţii referitoare la comerţul cinstit, iar elevii trebuie să decidă dacă acestea sunt adevărate sau false. Elevii lipesc cartonaşele de perete / tablă, în funcţie de categoriile A / F de care cred ei că aparţin informaţiile. La finalul lecţiei, elevii îşi vor concentra din nou atenţia către aceste

•

•

•

cartonaşe, întorcându-le, pentru a vedea dacă au avut dreptate sau nu (răspunsul îl vor găsi pe verso). Deocamdată, nu le spuneţi elevilor care dintre afirmaţii sunt false sau adevărate.

4) Discutaţi despre un baton de ciocolată ca un produs al comerţului cinstit. Împreună cu elevii, discutaţi despre cum se fabrică ciocolata. Discuţia trebuie să conducă apoi către identificarea persoanelor implicate în producerea ciocolatei.

�) Copiii vor fi împărţiţi în două grupe. Fiecare grupă va primi câte un cartonaş cu informaţii despre un cultivator de cacao dintr-o ţară din lumea a treia (nume, vârsta, ţara din care provine, câte ore munceşte pe zi, în ce condiţii, câţi membri are familia sa etc.). Copiii vor citi informaţiile de pe card şi, în funcţie de acestea, vor decide cât ar trebui să primească această persoană din cei 4 lei pe care îi plătim pentru a cumpăra o ciocolată obişnuită de la magazin. Discutaţi cu elevii despre cât de mult trebuie să muncească o persoană pentru fabricarea unui baton obişnuit de ciocolată.

6) Comunicaţi-le adevăratele cifre. Întrebaţi-i pe copii dacă sunt surprinşi de adevăr. Întrebaţi-i dacă cei implicaţi în producerea ciocolatei sunt plătiţi cum trebuie pentru munca depusă. Ar trebui ca cei care cultivă cacao să primească mai mult pentru efortul depus? Explicaţi-le că datorită iniţiativei Fair Trade, cultivatorii de cacao sunt plătiţi mai bine: în loc de 0,02 lei pentru fiecare baton de ciocolată vândut, ei primesc 0,10 lei. În schimb, cei care prelucrează cacaua, producând ciocolată şi ambalând-o, vor primi mai puţini bani. De exemplu, marile companii producătoare de dulciuri vor obţine profituri mai mici. Este mai cinstit aşa? De ce?

7) Explicaţi-le copiilor că vor alcătui o emisiune radio sau TV. Discutaţi împreună cu elevii ce trebuie să includă în emisiunea lor: - informaţii despre iniţiativa Fair Trade- câteva cifre legate de Fair Trade- care este opinia lor, ca grup, despre comerţul cinstit- informaţii despre cum politica Fair Trade este încurajată în ţara în care locuiesc sau în alte ţări

�) Acordaţi-le elevilor destul timp să îşi planifice şi să realizeze emisiunea. Mergeţi şi discutaţi cu fiecare grupă, întrebându-i din ce perspectivă vor realiza emisiunea: din perspectiva cultivatorului de cacao, a marilor companii sau a cumpărătorului obişnuit? (Pentru această etapă, elevii vor avea nevoie de acces la internet. În funcţie de vârsta lor, profesorul le poate oferi sugestii referitoare la website-urile care conţin informaţii despre comerţul cinstit).

9) Odată ce elevii şi-au pregătit emisiunea, o pot înregistra folosind Dictaphone, iPad sau alte dispozitive asemănătoare. În plen, sunt vizionate sau ascultate emisiunile şi se discută despre calitatea acestora şi despre cum ar putea fi îmbunătăţite.

10) Li se cere elevilor să spună � lucruri noi aflate în legătură cu politica Fair Trade. Ei întorc cartonaşele de la secţiunea A / F şi află dacă au judecat corect în prima etapă a lecţiei.

EvaluareElevii înţeleg noţiunea de comerţ cinstit.Elevii cunosc rolul iniţiativei Fair Trade în lume.Elevii pot să creeze o emisiune radio / TV despre Fair Trade.Elevii pot să îşi exprime părerile cu privire la Fair Trade.

Materiale necesare:

dispozitive de înregistrare audio / video mostre de ciocolată cartonaşe cu nevoile şi dorinţele copiilor cartonaşe cu informaţii A / F despre Fair Trade

HEArTBEAT HEArTBEATParteneriatul şcolar multilateral Comenius HEArTBEAT - a HEAlthy life Through life

skills-Based EducATion (Un trai sănătos prin educaţia bazată pe formarea abilităţilor de viaţă)

2012-2014


OBIECTIVELE PARTENERIATULUI:

implementarea în şcolile partenere a unui program de dezvoltare a abilităţilor de viaţă ale elevilor, privind igiena personală şi a mediului înconjurător;dezvoltarea abilităţilor de păstrare a igienei personale şi a mediului înconjurător pentru un număr de 729 de elevi din instituţiile partenere;creare unei baze de date comune pentru cadrele didactice (care să cuprindă descrieri de metode didactice, planuri de lecţie, planuri privind activităţi extracurriculare, fotografii, auxiliare didactice, studii de caz) privind dezvoltarea abilităţilor de viaţă ale elevilor;dezvoltarea unui schimb de bune practici între instituţiile partenere şi sistemele de învăţământ europene reprezentate de acestea;promovarea utilizării TIC şi a limbii engleze în cadrul activităţilor proiectului.

Instituţia coordonatoare: Şcoala Gimnazială Titu Maiorescu Iaşi - Romania

Instituţii partenere:Scuola Secondaria di 1˚grado Domenico Savio - ItaliaYsgol Nant y Coed - Marea Britanie (Ţara Galilor) Szkoła Podstawowa w Bursztynowie - Polonia Instituto de Enseñanza Secundaria Francisco Javier de Burgos - SpaniaOsmanli İlkogretim Okulu - Turcia

Limba oficială a proiectului: ENGLEZA

•

•

•

•

•

Acest proiect este finanţat cu sprijinul Comisiei Europene. Această publicaţie reflectă numai punctul de vedere al autorului şi Comisia nu este responsabilă

pentru eventuala utilizare a informaţiilor pe care le conţine.

RESURSE DIDACTICE PRIVIND DEzVolTAREA AbIlITăŢIloR DE VIAŢă AlE ElEVIloR PRIN AboRDAREA PRoblEMEloR DE IGIENă PERSoNAlă ŞI A MEDIUlUI lA ClASă

Coordonatorsimona dorneanu

AutoriSimona DorneanuAntonietta Iannuzziellodiana lupujohn owenalina petercăTetyana Novak-Piaseckalaura stanDolores Maria Diaz Terronesadriana văideanu

Graficăsimona dorneanu

Acest material a fost elaborat în cadrul parteneriatului şcolar multilateral Comenius HEArTbEAT - a

HEAlthy life Through life skills-Based EducATion (Un trai sănătos prin educaţia bazată pe formarea abilităţilor de viaţă)

2012-2014


Şcoala Gimnazială Titu Maiorescu IaşiAleea Decebal, nr. 10, mun. Iaşi, judeţul Iaşi, RomâniaTel.: 0232/436598Fax: 0232/239447 cod.postal 700231e-mail: [email protected]

Documents

Heartbeat Resurse Didactice Spread Final