Metode didactice si resurse utilizate la disciplina istorie pentru

formarea limbajului istoric Referat realizat si sustinut in cadrul Referat realizat si sustinut in cadrul Cercului pedagogic al profesorilor de Cercului pedagogic al profesorilor de istorie din zona Târgu Neamţ de prof. istorie din zona Târgu Neamţ de prof.

Anton Traian, Anton Traian,

Scoala Scoala RăuceRăuceştişti comuna comuna Răuceşti,Răuceşti, Judetul Judetul NeamţNeamţ

• Istoria a aparut in acelasi timp cu omul si se va „stinge” in acelasi timp cu disparitia omului.

• Fiecare lasam ceva in urma noastra care va dainui mai mult sau mai putin.

• Oricum ar fi, notiunile de istorie se deosebesc de notiunile altor obiecte de invatamant deoarece, prin sfera deosebit de cuprinzatoare, integreaza fapte si evenimente care se desfasoara in timp si in spatiu pe perioade mari, incluzand toate domeniile vietii : social – economic, politic si cultural, petrecute in viata de zi cu zi a oamenilor.

• Asa se face ca izvoarele scrise si nescrise sunt in atentia istoricilor, arheologilor si cadrelor didactice specializate, pentru a prezenta trecutul omenirii intr-o lumina cat mai clara

Educatia in secolul XXI

Elevul estesubiectul educactiei

Profesorul se transformă într-un partener

Recomandarea Consiliului Europei cu privire la predarea istoriei in secolul XXI

creşterea accesului din ce în ce mai larg al tinerilor la tehnologiile informaţiei şi comunicării, atât la şcoală cât şi în afara orelor de curs

promovării metodelor şi tehnicilor de învăţare moderne

combaterea informaţiei cu caracter rasist, xenofob şi revizionist, care circulă pe Internet

METODE DIDACTICE UTILIZATE LA FORMAREA LIMBAJULUI

ISTORIC• folosirea pe scara mai larga a unor metode activ participative,

prin activizarea structurilor cognitive si operatorii ale elevilor si prin apelarea la metode pasive numai cand este nevoie; maximizarea dimensiunii active a metodelor si minimalizarea efectelor pasive ale acestora; fructificarea dimensiunii si aspectelor „calitative” ale metodei; extinderea utilizarii unor combinatii si ansambluri metodologice prin alternari ale unor caracteristici(in planurile activitate-pasivitate, abstractizare-concretizare, algoritmicitate-euristicitate, etc), si nu prin dominanta metodologica; renuntarea la o metoda dominanta in favoarea varietatii si flexibilitatii metodologice, care sa vina in intampinarea nevoilor diverse ale elevilor si care sa fie adecvate permanent la noile situatii de invatare

• O metoda nu este buna sau rea in sine, ci prin raportarea ei la situatia didactica respective, criteriul oportunitatii sau adecvarii la o anumita realitate fiind cel care o poate face mai mult sau mai putin eficienta. In acelasi timp, nu numai adecvarea externa constituie un indicator al pertinentei metodei, ci si congruenta secventelor care o compun, precum si alternanta, succesivitatea artificiilor metodologice, calitatea coordonarii si articularii intre metode, intre un procedeu si o metoda

• Astăzi se doreşte modernizarea demersului didactic prin utilizarea unor metode moderne care pot contribui la sporirea eficienţei lecţiei. Contribuind la predarea şi învăţarea cunoştinţelor, la fixarea, consolidarea şi evaluarea acestora, metodele moderne determină elevii să urmărească atent, cu interes sporit şi curiozitate lecţia, să-şi folosească imaginaţia şi creativitatea, solicită efortul personal de gândire etc

Sistemul AELSistemul AELAEL este o platforma integrata completa de instruire si gestiune a continutului, dedicata mediilor educationale scolare din învatamântul preuniversitar si universitar.

Opinii despre AELOpinii despre AEL

„În fapt, instruirea este cea mai importantã componenta a programului de informatizare a scolilor,”. (prof. Traian Ionescu, directorul Proiectului SEI)

“Cursul AEL este foarte educativ atât pentru profesori cât si pentru elevi.”(Iliescu Daniela, profesor Fizica si Chimie la Liceul Teoretic Dante Alighieri, Bucuresti)”Îmi place AEL. Consider sistemul foarte util. Îmi propun sã concep un ciclu de lectii în acest sens, pentru anul viitor.“()

Prezentările PowerPointPrezentările PowerPoint

Aplicatia PowerPoint reprezinta unul dintre cele mai moderne mijloace de predare care permite combinaţia imaginilor fixe şi mobile care pot fi îmbogăţite progresiv odată cu progresul comentariilor formatorului Prezentările PowerPoint pot cuprinde

pagini (SLIDE-uri) de prezentare adnotări invizibile pentru public

Aplicatia PowerPoint permite

modificarea paginilor unei prezentări existente adăugarea de pagini noi sau introducerea de texte, imagini CLIPART, diagrame

EXCEL, tabele WORD sau alte obiecte inserarea de imagini artistice, utilizând o gamă largă de instrumente de desenare inserarea de efecte sonore şi de animaţie, efecte speciale (tranziţii de la o pagină

la alta, texte ce apar din toate direcţile, etc.)

Powerpnt.exePowerPointPowerPoint

Accentuez metodele didactice activ participative

REVOLUŢIA AMERICANĂ

• Câteva metode didactice activ participative , prin care se poate prezenta această lecţie

Metoda cubului GRUPA SARCINA DE LUCRU

1.Descrie ! Descrieţi coloniile din America de Nord din secolele XVII – XVIII, având în vedere: formarea coloniilor engleze din America de Nord, viaţa economică a coloniilor, religia,

raporturile dintre colonii şi metropolă.

2. Compară !

Comparaţi cauzele războiului de independenţă a coloniilor engleze din America de Nord cu cele ale revoluţiei engleze sau

Comparaţi modelul politic britanic cu modelul politic american.

3. Asociază ! Asociaţi principiile iluministe cu documentul „Declaraţia de independenţă”.

4.Analizează !

Analizaţi cauzele războiului de independenţă a coloniilor americane.

5.Aplică ! Aplicaţi ceea ce aţi învăţat despre revoluţia americană şi menţionaţi realizările şi acţiunile unor personalităţi implicate în aceste evenimente.

6. Argumentează

!

Menţionaţi câte un argument pentru care evenimentele din SUA din anii 1775 – 1783 pot fi apreciate din perspective multiple, precum: război de

independenţă, război civil, revoluţie.

Diagrama VENN-EULER

Fishbone map–(coadă de peşte)

Spider map” ( „pânza de paianjen” )-carac.personaje

PERSONALITATI

Tehnica LOTUS ( floare de nufăr )sistematizarea cunostintelor

C O N S T I T U I R E A

S U A

E V O L U T I A

D U P A 1 7 8 3

P E R S O N A L I T A T I

D E C L A R A T I A

D E

I N D E P E N D E N T A

C A U Z E L E

C O N F L I C T U L U I

I Z B U C N I R E A

C O N F L I C T U L U I

B A T A L I I

C O L O N I I L E

A M E R I C A N E

M O D E L U L

P O L I T I C

A M E R I C A N

“Bula dubla”-comparea modelului britanic cu cel american

M O D E L U L

P O L I T I C

A M E R I C A N

M O D E L U L

P O L I T I C

B R I T A N I C

„Herringbone map”-organizator grafic

RAZBOIUL DEINDEPENDENTA AL COLONIILOR AMERICANE

„Lanţul evenimentelor “-organizator grafic

IMPUNEREA TAXEI PE CEAI

Resursele istorice• Utilizarea surselor istorice în predarea istoriei trebuie

să se afle permanent în atenţia profesorului. Strategiile didactice focalizate pe utilizarea surselor istorice trebuie să ia în considerare utilitatea sursei în formarea competenţelor specifice şi multiperspectivitatea, ca ”mod de a gândi, a selecta, a examina şi a utiliza dovezi provenind din diferite surse pentru a lămuri complexitatea unei situaţii şi pentru a descoperi ceea ce s-a întâmplat şi de ce” (Stradling, R.: 2001). Activităţile propuse trebuie să contribuie la înlăturarea stereotipurilor, a discriminării şi a automatismelor de gândire, precum şi la cultivarea spiritului tolerant

• Cele mai utilizate surse istorice sunt reprezentate , în primul rând de MANUAL , ATLASE ISTORICE , HĂRŢI ISTORICE sau culegeri de crestomaţie.

• Anexez în continuarea prezentării câteva linkuri utile în demersul didactic , separate în mai multe domenii , care se găsesc în suporturile electronice(c.d)