El pupilo quiere ser tutor
El pupilo quiere ser tutor
Gustavo Bhn
Peter Handke, uno de los escritores europeos contemporneos ms
polmicos, naci el 6 de diciembre de 1942 en Griffen, Carintia,
Austria. Pas su infancia entre el sector oriental de Berln y su
ciudad natal. Sus primeros escritos aparecieron en la revista
Fackel, publicacin de un internado catlico. Comenz a estudiar
derecho en Graz en 1961, pero interrumpi sus estudios en 1965 luego
de publicar su primera novela.
El material original de El pupilo quiere ser tutor aparece en un
texto de Handke fechado en 1965, Augenzeugenbericht (Reporte de un
testigo presencial). All, un testigo relata cmo un adolescente con
retardo mental asesina a su tutor con una mquina cortadora de
remolachas. El texto es un registro extremadamente meticuloso de
los hechos, y el distanciamiento que logra se repite tambin en la
versin teatral gracias a la falta absoluta de palabras en todo el
desarrollo de la accin. Su concentracin en los gestos crea una
especie de ritual escnico, donde el poder del Tutor se manifiesta
claramente sin necesidad de utilizar una sola palabra.
El Tutor se acerca y mira a El Pupilo. El Pupilo come
tranquilamente una manzana. El Tutor sostiene la mirada sobre el
Pupilo. Como podemos ver, poco a poco, empieza a hacerse ms lento
el comer la manzana. Cuanto ms persistente es la mirada de El
Tutor, ms lento se hace el comer la manzana. Cuando El Tutor ha
llegado al lmite de duracin de su mirada, cesa el comer de la
manzana.
La manera de jugar y describir las acciones en el devenir del
tiempo es algo muy propio de Handke. Se podra hablar de espacio,
tiempo y paciencia en este autor para quien la escritura es una
profunda reflexin sobre la espera, sobre resistir y perseverar a la
escucha de algo que est a punto de ocurrir y no ocurre, y que
transmite una sensacin de catstrofe en espacio de lo cotidiano.
Handke es un autor que no se acomoda a ningn molde, tanto en lo
que se refiere a su esttica como a su posicin intelectual en el
complejo mundo contemporneo. Quizs esa sea una de las razones por
las cuales ha sido al mismo tiempo comparado con los clsicos del
siglo XIX y acusado de narcisismo, autopromocin y bsqueda de
originalidad a cualquier precio. Pero lo cierto es que en su
bsqueda siempre hay experimentacin y riesgo.
En lo que se refiere a su obra dramtica, encontramos un marcado
acento en los modos de representacin. Qu se representa sobre el
escenario y cmo se lleva a cabo esa representacin? Desde 1966,
cuando se dio a conocer con Publikumbeschimpfung (Insultos al
pblico), el escndalo acompa muchos de sus estrenos, y los que hoy
le reprochan su eleccin deliberada de la torre de marfil y su
discutible declaracin de que hay hombres comprometidos pero no
escritores comprometidos olvidan que sus posiciones radicales lo
llevaron en su momento a tener problemas con la polica, y que en
ocasin de recibir el premio Gerhard Hauptmann pronunci un explosivo
discurso sobre la muerte del estudiante Ohnesorg en lugar de la
disertacin acadmica que se esperaba. En 1968, un ao antes de la
aparicin de El pupilo quiere ser tutor, el mundo era testigo del
despertar poltico de la juventud, que se expres explosivamente en
las manifestaciones estudiantiles que inundaron las calles de Pars
mientras Checoslovaquia sufra la invasin sovitica. Los
acontecimientos de mayo, adems de generar la movilizacin
estudiantil ms importante de la historia francesa, derivaron en lo
que posiblemente haya sido su huelga general ms importante. El 11
de mayo de 1968 el equipo teatral TAT de Frankfurt estren Kaspar,
pieza en la que Handke nos obliga a reflexionar sobre lo que es
posible hacer con alguien desde el mecanismo del poder. La forma
elegida coloca al espectador en la situacin de experimentar durante
la representacin teatral el funcionamiento de ese mecanismo
perverso que se hace del lenguaje. En realidad el lenguaje es una
preocupacin fundamental en Handke: nadie como l ha sabido desmontar
los mecanismos internos de la palabra y su tremendo poder de
control e integracin social. En este contexto (que bien podra
considerarse la mayor transformacin social europea posterior a
1945) surge El pupilo quiere ser tutor, estrenada tambin por el TAT
en enero de 1969, donde Handke plantea claramente las relaciones de
poder a travs de un tutor decididamente dominante y su pupilo que
lo imita buscando superarlo y reprimiendo al mismo tiempo sus
deseos de enfrentarlo.
El Pupilo coloca los pies sobre el travesao de su silla; para
ello hace retroceder la silla con el cuerpo, que produce el ruido
acostumbrado. El Tutor no se deja provocar, contesta quitndose el
sombrero y colocndolo ante s, sobre la mesa. Silencio. Msica.
Pero no se trata de un acto de protesta sino de una
representacin, utilizando esta vez un recurso exactamente opuesto
al de Kaspar: sin que se pronuncie una sola palabra.
El Pupilo: mira lentamente a su alrededor en la habitacin, hacia
arriba, hacia abajo, esquivando cada vez a El Tutor: esta accin se
repetir tantas veces que perder todo sentido psicolgico. Aquello
que Kaspar lograba por extralimitacin, El pupilo... lo consigue por
omisin. En Kaspar las palabras atormentan al personaje y a los
espectadores hasta llegar a un absoluto vaco de contenido que
posibilita generar uno nuevo, el de cada uno. Cuando desde afuera
ya no se nos puede decir nada (porque se ha excedido la medida del
decir), surge lo que nosotros decimos y nos decimos. En El
pupilo... el pblico llega al mismo resultado por un camino
diferente: el vaciamiento de contenido no ya de las palabras sino
de las acciones de la obra, donde cada acontecimiento se describe
meticulosamente desde la perspectiva del espectador:
Como podemos ver, poco a poco, empieza a hacerse ms lento el
comer la manzana.
Se trata de un espectador en vivo que lo observa todo;
dramticamente colocado en ese lugar por el autor. As, por ejemplo,
en lugar de una simple descripcin escnica se estimula una mirada
activa dirigida hacia la escena:
El lmite izquierdo, visto desde nuestra posicin, muestra la
perspectiva de un campo de maz. El lmite derecho, visto desde
nuestra posicin, est formado por la perspectiva de un gran campo de
remolachas.
No se trata de un lugar que aparece ante nuestra mirada, es
nuestra mirada la que descubre (y modifica) el espacio. El pblico
es de algn modo el relator de la accin escnica, ya que las
indicaciones escritas para un posible director incluyen las
reacciones del espectador que (de manera ms evidente que en Kaspar)
se transforma en un personaje ms:
de modo que reconocemos: lo que hace es lo que representa,
o
Nos parece, a veces, como el estertor de un moribundo.
Si decidimos adoptar el punto de vista del actor, descubrimos
que su forma de actuar debe generar distancia respecto de su
personaje. No se habla tanto de una manera de desarrollar la accin
(punto de vista del actor) sino de las reacciones que esta accin
debe producir o no (punto de vista del espectador).
El Pupilo muerde la manzana, como si nadie estuviese mirando.
... (Cuando observamos, las manzanas se comen de un modo muy
afectado).
Es decir que el actor debe necesariamente saber que alguien lo
observa, pero tiene que actuar como si nadie lo estuviese mirando
no para lograr una suerte de naturalidad, sino para que el
espectador perciba concretamente que el personaje acta como si l no
estuviera all. Pero el personaje sabe que est siendo mirado, de lo
contrario la aclaracin no tendra ningn sentido (normalmente un
personaje acta como si nadie lo mirase porque no est en su
naturaleza saber que alguien lo est observando).
Adems, la obra se sirve de un lenguaje potico que va mucho ms
all de las meras indicaciones escnicas para el director:
Sobre el escenario iluminado de nuevo, estn ambos personajes
sentados junto a la mesa, ensimismados.
Estn sentados ensimismados.
Estn sentados ensimismados.
Estn sentados ensimismados.
Estn sentados ensimismados.
De pronto percibimos que a El Pupilo le sangra la nariz. La
sangre corre desde la nariz, por la boca, por la barbilla...
El Tutor est sentado ensimismado, El Pupilo no se mueve de su
sitio...
Evidentemente esta repeticin es innecesaria para indicar lo que
debe transmitir el actor. El que lee recibe la informacin expresada
de tal manera que es afectado por ella; percibe la violencia a
travs de la forma de expresin elegida, sin que esto indique que
para conseguir ese efecto deba ser actuada de manera violenta. La
oscuridad y los sonidos que la pueblan tambin se describen para
estimular la imaginacin del lector:
Es como la respiracin muy amplificada de un viejo, pero no
absolutamente; por otra parte es como la respiracin muy amplificada
de una fiera salvaje puesta en libertad, pero no del todo: es vida,
llena de pnico, horrorosa, pero tampoco del todo.
Con el objetivo de despertar la fantasa del pblico existen
tambin indicaciones con referencias muy concretas, que deben ser
tomadas en cuenta para una puesta en escena:
En el film italiano de espionaje El jefe enva su mejor hombre
(con Stewart Granger y Peter van Eyck, direccin de Sergio Solima)
hay una extraa vivienda, en la cual ha entrado un hombre y ha
encontrado a su amigo muerto; de pronto se apaga la luz, y tras
unos instantes de silencio empieza a escucharse en la oscuridad la
mencionada respiracin, tan larga y minuciosamente que el intruso
empieza, desesperado, a disparar y salta de su escondite detrs de
un silln: en el mismo instante le disparan, y se enciende la luz.
Un hombre joven est de pie frente l, con un grabador en la mano que
l desconecta en ese momento, con lo que la terrible respiracin
cesa: es esta respiracin en la oscuridad la que describimos,
naturalmente sin sus consecuencias. Tan repentinamente como empez,
deja de orse despus de cierto tiempo.
Quizs lo ms importante respecto a la perspectiva de la obra (a
su forma de representacin), es que no se trata de una manipulacin
del espectador por medios teatrales, sino de la recuperacin de la
verdad teatral a travs de la mirada del pblico: verdad teatral que
tambin es estimulada imponiendo una realidad concreta que es
imposible controlar del todo:
un gato: al alzarse el teln seguramente levantar la cabeza y
despus har lo que haga, de modo que reconocemos: lo que hace es lo
que representa.
Handke propone que haya un animal en escena, e indica que dicho
animal representar lo que en ese momento haga. El gato estar all,
en vivo, y sus acciones sern impredecibles: su representacin es su
propia existencia. Como reafirmacin de que se trata de una
representacin de la realidad y no de la realidad misma, aparece
este ser de acciones independientes y completamente espontneas, que
modificar a los actores y llamar la atencin del pblico hacia la
representacin. (El quehacer de los actores, en un nivel diferente a
la actuacin del gato, est tambin en vivo y tambin es impredecible).
Esto ayuda a que el espectador descubra el elemento de riesgo que
existe en toda representacin. Es por eso que el gato reaparece para
llamar la atencin en un momento clave:
De pronto, desde la casa, se desliza el gato. El siguiente golpe
de cuchilla de El Pupilo es tan dbil que la remolacha no cae al
suelo de inmediato. El Tutor se queda all parado. Al prximo golpe
la remolacha cae. El gato har lo que haga. El Tutor, de pie,
contempla la accin.
Luego de plantear al pblico (al lector) determinada manera de
observar una secuencia de acciones que ilustran hasta la
exasperacin la relacin entre el Pupilo y el Tutor, hacia el final
de la representacin pareciera que una cierta accin esperada da
comienzo: Sin principio, la obra ha comenzado de nuevo: El Tutor
quita el impermeable del objeto de manera tal que descubre una
mquina cortadora de remolachas.
Este proceso de vaciamiento de contenido de una secuencia de
acciones referidas al funcionamiento del Poder (la relacin
tutor-pupilo, amo-esclavo), nos adiestra para ver la realidad de
otra manera. Handke no presenta una situacin de la que podamos
extraer una moraleja, sino que nos confronta con una realidad
distanciada por una representacin vaciada de psicologa. No pretende
sealarnos el fondo de determinada cuestin sino hacernos reconocer
su forma. Lo que ocurre entre el Pupilo y el Tutor es un esquema de
relacin que podemos llenar fcilmente con contenidos propios. Lo que
hagamos despus con esos contenidos que la reflexin saque a la luz,
es algo que est ms all de la pantomima.
Gustavo BhmEL PUPILO QUIERE SER TUTOR
MIRANDA: O dear father,Make not too rash a trial of him, forHe's
gentle and not fearful.PROSPERO: What? I say, my foot my tutor?
MIRANDA: Oh, padre querido!
No le sometis a tan dura prueba, pues
Es gentil y no inspira recelo.
PRSPERO: Cmo! Estoy pensando, ser mi pie mi tutor?
[En la versin alemana: Was, das Mndel will Vormund sein?
Cmo! El pupilo quiere ser tutor?]William Shakespeare, La
Tempestad, Acto I, Esc. II
Se levanta el teln.
Es un da soleado.
Al fondo del escenario vemos, como fondo de escenario, la
fachada de una casa campesina.
El escenario no es muy profundo.
El lmite izquierdo, visto desde nuestra ubicacin, muestra la
perspectiva de un campo de maz.
El lmite derecho del escenario, visto desde nuestra ubicacin,
est formado por la perspectiva de un gran campo de remolachas.
Sobre ambos planean pjaros.
Delante de la fachada de la casa campesina vemos un curioso
objeto alargado del que nos preguntamos qu representa.
Un impermeable, negro, cubre el objeto casi por completo, pero
an cubrindolo no se ha adaptado del todo a su forma, de modo que no
podemos discernir lo que el objeto sobre el escenario
representa.
A la derecha de la imagen de la puerta de casa, vista desde
nuestra ubicacin, descubrimos frente a una ventana un tronco de
madera inclinado en el que est clavada un hacha, o mejor dicho:
reposa un gran trozo de madera en el que est clavada el hacha.
Alrededor del tronco alcanzamos a ver, esparcidos sobre el piso del
escenario, muchos pedazos de madera ya cortados y astillas.
Sobre el tronco, al lado del gran trozo de madera en el que est
clavada el hacha, descubrimos un gato: al alzarse el teln
seguramente levantar la cabeza y despus har lo que haga, de modo
que reconocemos: lo que hace es lo que representa.
Al lado del tronco, sobre un escabel, hemos visto desde el
primer momento a alguien sentado, una figura.
Ahora, despus de haber captado los otros detalles, volvemos
nuestra atencin hacia este personaje sentado en el escabel, al sol,
frente a la fachada de la casa.
El -se trata de un personaje masculino- vestido con ropa
apropiada para trabajar en el campo, es decir, sobre el pantaln
lleva puestos otros pantalones de tela azul; los zapatos son
toscos; lleva puesta slo una camiseta.
No se ve que tenga tatuajes en los brazos.
El personaje tiene su cabeza descubierta.
El sol brilla.
Casi no vale la pena hacer notar que el personaje sentado en un
escabel delante de la fachada de la casa, lleva una mscara. sta
cubre la parte superior del rostro y es de facciones fijas.
Representa una cara que trasluce un goce profundo aunque
limitado.
La figura sobre el escenario es joven, de modo que reconocemos
que esta figura sobre el escenario debe ser El Pupilo.
El Pupilo ha estirado las piernas hacia adelante.
Vemos que las suelas de los zapatos estn claveteadas con
tachuelas.
El Pupilo coloca la mano izquierda detrs de la rodilla de la
pierna derecha; la pierna derecha est, al contraro de la izquierda,
un poco encogida.
Vemos que El Pupilo apoya su espalda en el teln de la fachada de
la casa.
En la mano derecha tiene una manzana amarilla bastante grande
que, poco despus de haber subido el teln, lleva a su boca.
El Pupilo muerde la manzana, como si nadie estuviese
mirando.
La manzana no cruje de un modo especial, cruje como si nadie
estuviese mirando.
Sobre toda la escena flota algo que, como imagen, podramos
definir como una paz profunda.
El Pupilo muerde la manzana como si nadie mirase.
(Cuando observamos, las manzanas se comen de un modo muy
afectado).
El personaje engulle entonces la manzana, ni muy lenta ni muy
rpidamente.
El gato hace lo que haga. Si se fuera del escenario nadie lo
detendra.
En caso de que la figura haya atrapado demasiado nuestra atencin
al principio, ahora tenemos tiempo de pasear nuestra mirada sobre
los otros objetos y superficies. (Ver ms arriba)
Se puede reconocer en la forma de comer de El Pupilo que ste
tiene un Tutor?. En realidad, no.
De tanto mirar otros objetos, casi hemos pasado por alto que la
figura ya se ha comido la manzana. Nada especial sucedi mientras
coma; el personaje no tiene ningn modo especial de comer manzanas,
quizs hayan cado algunas pepitas al suelo; gallinas no se ven.
Ahora le toca el turno a la segunda manzana.
Con este objeto, El Pupilo estira tambin la pierna derecha por
completo y busca con la mano izquierda, bajo el pantaln de trabajo,
en el verdadero pantaln. Se ve que algo que no funciona.
Tampoco con la mano derecha llega al fondo del bolsillo, porque
est sentado tan cerca de la fachada de la casa que no puede
inclinar lo suficiente el tronco hacia atrs.
El Pupilo hace deslizar el escabel un poco hacia delante y se
apoya contra la fachada de la casa; pero no, el tronco y el resto
del cuerpo siguen estando demasiado inclinados para la accin.
La pausa se hace notar.
El Pupilo se levanta y, ya de pie, logra alcanzar con facilidad
la segunda manzana del pantaln, bajo el pantaln de trabajo.
Durante la accin de sentarse, muerde la manzana.
Con el trasero hace resbalar otra vez el escabel hacia la
fachada de la casa y adopta una posicin, si no igual, parecida a la
del principio, el gato se mueve o no se mueve, El Pupilo come.
Desde el teln del campo de maz, a la izquierda desde nuestra
perspectiva, aparece una segunda figura, con toda la apariencia de
un Tutor: botas de goma embarradas hasta el borde, pantaln gris de
trabajo, camisa arremangada a cuadros (blancos y azules), tatuajes
en los brazos, cuello abierto, una mscara cubriendo la mitad del
rostro, un sombrero con pluma de faisn, sobre el sombrero una
insignia, un lpiz de carpintero detrs de la oreja, un zapallo muy
grande sostenido con ambas manos ante la barriga.
Advertimos ahora que la superficie del campo de maz estaba
formada por pequeas partes mviles que, una vez aparecido El Tutor,
vuelven a su antigua posicin. El campo de maz vuelve a apaciguarse,
los pjaros siguen planeando.
El Tutor ve a El Pupilo.
El Tutor se acerca y mira a El Pupilo.
El Pupilo come tranquilamente una manzana.
El Tutor sostiene la mirada sobre el Pupilo.
Como podemos ver, poco a poco, empieza a hacerse ms lento el
comer la manzana.
Cuanto ms persistente es la mirada de El Tutor, ms lento se hace
el comer la manzana.
Cuando El Tutor ha llegado al lmite de duracin de su mirada,
cesa el comer de la manzana.
El zapallo que El Tutor sostiene ante su barriga es, como vemos,
un autntico zapallo.
Pero apenas si podemos captar esta realidad, porque despus de
que El Tutor haya permanecido largo tiempo mirndolo y El Pupilo
haya dejado de comer la manzana, y sta quede extraamente mordida en
su mano, empieza a oscurecerse lentamente el escenario. La escena
ha terminado.
En la oscuridad da comienzo una nueva escena, la omos. Lo que
omos es una respiracin agitada que nos llega desde la cinta de
sonido a travs de los altavoces. La respiracin, tras un silencio en
la oscuridad, comienza de pronto a hacerse ms estridente, y no
prosigue bajando o subiendo de tono de manera uniforme, sino que
oscila constantemente en su volumen; de modo que cuando ahora
creemos que tendra que subir ms y ms de volumen hasta lo
insoportable se hace de pronto ms baja, y cuando creemos ahora que
podra silenciarse aumenta repentina y poderosamente de volumen,
mucho ms que una respiracin natural. Es como la respiracin muy
amplificada de un viejo, pero no absolutamente; por otra parte es
como la respiracin muy amplificada de una fiera salvaje puesta en
libertad, pero no del todo: es vida, llena de pnico, horrorosa,
pero tampoco del todo. Nos parece, a veces, como el estertor de un
moribundo; pero en el fondo tampoco, porque parece cambiar
constantemente de lugar. En el film italiano de espionaje El jefe
enva su mejor hombre (con Stewart Granger y Peter van Eyck,
direccin de Sergio Solima) hay una extraa vivienda, en la cual ha
entrado un hombre y ha encontrado a su amigo muerto; de pronto se
apaga la luz, y tras unos instantes de silencio empieza a
escucharse en la oscuridad la mencionada respiracin, tan larga y
minuciosamente que el intruso empieza, desesperado, a disparar y
salta de su escondite detrs de un silln: en el mismo instante le
disparan, y se enciende la luz. Un hombre joven est de pie frente
l, con un grabador en la mano que l desconecta en ese momento, con
lo que la terrible respiracin cesa: es esta respiracin en la
oscuridad la que describimos, naturalmente sin sus consecuencias.
Tan repentinamente como empez, deja de orse despus de cierto
tiempo.
Estamos sentados casi en la oscuridad; en el escenario, a juzgar
por los ruidos, se procede a un cambio de decorado.
Mientras lentamente se iba haciendo la oscuridad, hemos
escuchado msica, una sucesin de acordes aislados, con pausas de
distinta duracin. A veces se escuchan algunos acordes
simultneos.
Se trata de la pieza instrumental Colors for Susan de I feel
like Im fixinto die, de Country Joe and the Fish (Vanguard Records
vsd 79266). La pieza dura slo cinco minutos y cincuenta y siete
segundos, de modo que puede repetirse durante las acciones; pero el
final de la pieza coincidir con el final de las acciones.
Sobre la escena estn El Pupilo y El Tutor, cambiando el
escenario: lo que antes estaba hacia adentro se coloca ahora hacia
afuera.
Si el escenario fuera giratorio esto ocurrira de la siguiente
manera: con un giro de 180 grados volvera el interior de la casa a
la vista del pblico.
Si el escenario no es giratorio, El Pupilo y El Tutor volvern
los telones del campo de maz, el de remolacha y el la fachada de la
casa, de modo que las caras del reverso muestran ahora las paredes
interiores de la casa.
Podemos mirar a travs de la ventana del fondo, ante la cual
planean los pjaros.
El Pupilo y El Tutor han llevado los objetos que estaban delante
de la casa detrs de la escena (los objetos que estaban debajo del
impermeable negro, etc.), y traen ahora los objetos para conformar
el interior.
Se trata de lo estrictamente necesario para la accin: una mesa
bastante grande, dos sillas, un calentador elctrico, un molinillo
de caf de caf, un cajn con botellas, vasos, vajilla (detrs sobre el
suelo), una lmpara de kerosn, una manguera, un sacabotas y un
peridico metido en el hueco de la puerta.
En la puerta, colgado de un clavo, un ltigo. Del mismo clavo
cuelgan unas tijeras.
En la pared derecha, visto desde nuestra perspectiva, est
colgado un enorme almanaque.
Pero para que hayamos podido observar todo, tiene que haber
ocurrido entre tanto lo siguiente:
El Tutor encendi en la oscuridad un fsforo y con l la lmpara de
kerosn. Como ya conocemos por algunas obras de teatro, cuando se
enciende sobre la escena una lmpara de kerosn, se ilumina poco a
poco todo el escenario: tambin aqu.
Cuando la escena est iluminada (no olvidemos seguir escuchando
la msica, que ni baja ni sube de volumen) descubrimos el siguiente
orden: representa ahora la habitacin de la casa. Pero la habitacin
est an vaca, con excepcin del diario en el quicio de la puerta, los
objetos que cuelgan de ella y el almanaque.
Vemos cmo El Pupilo y El Tutor, viniendo respectivamente de la
derecha y la izquierda, colocan los citados objetos; cada uno trae
una silla, juntos colocan despus la mesa, luego viene El Tutor
arrastrando la manguera y dejndola caer. A continuacin, El Pupilo
con botellas y platos, ms tarde El Tutor con los vasos (de manera
tranquila pero no solemne) como si nosotros no estuvisemos
observando. Asistentes de circo lo haran de otro modo. Nada de
frotarse las manos, nada de mirar controlando el trabajo hecho,
ningn movimiento al comps de la msica.
Ambos se sientan. El Pupilo lo hace primero, detenindose en
mitad del movimiento, se sienta entonces El Tutor, e inmediatamente
El Pupilo.
Ambos se acomodan.
El Tutor extiende primero las piernas bajo la mesa.
El Pupilo, que ahora tambin estira las piernas bajo la mesa,
interrumpe la accin al tocar los pies de El Tutor; luego, tras una
pausa, retira las piernas lentamente; el Tutor no encoge las
suyas.
El Pupilo est ah sentado. Qu hacer con las piernas?
Silencio. Msica.
El Pupilo coloca los pies sobre el travesao de su silla; para
ello hace retroceder la silla con el cuerpo, que produce el ruido
acostumbrado. El Tutor no se deja provocar, contesta quitndose el
sombrero y colocndolo ante s, sobre la mesa.
Silencio. Msica.
El Pupilo: mira lentamente a su alrededor en la habitacin, hacia
arriba, hacia abajo, esquivando cada vez a El Tutor: esta accin se
repetir tantas veces que perder todo sentido psicolgico.
El Tutor: mira a El Pupilo.
El Pupilo: se levanta, toma una manzana del pantaln que est
debajo del pantaln de trabajo y la coloca junto al sombrero.
El Tutor: baja la mirada hacia la manzana.
El Pupilo: empieza de nuevo a dirigir la mirada en crculos.
Cuntas cosas pueden ser observadas en la habitacin?.
El Tutor: inclina la cabeza hacia un costado, de pronto, como
una trampa.
El Pupilo: es cazado por la mirada de El Tutor y deja de mirar
en crculos.
Ambos se miran, se observan, se exploran. Ambos apartan la
mirada. Ambos se escudrian obstinadamente.
El Pupilo: coloca al mismo tiempo ambos pies sobre el suelo. Lo
omos.
El Tutor: lo observa con tensin.
El Pupilo: se dirige hacia la puerta percibindose slo a s mismo,
de manera que sus pasos, que al principio eran cautelosos, se
hacen, a medida que se aleja, cada vez ms despreocupados.
El Tutor: lo sigue con la mirada.
El Pupilo: se inclina hacia el quicio de la puerta y saca el
peridico.
El Tutor: No sigue con la mirada a El Pupilo que se agacha sino
que mira la puerta. Qu cuelga de la puerta?
El Pupilo: Se yergue, vuelve a la mesa con el peridico bajo el
brazo, comenzando, en el trayecto, a volverse ms cauteloso,
silenciando sus pasos, cada vez ms precavidos, casi inaudibles
cuando ya est al lado de la mesa. En el camino toma con la otra
mano el peridico, sostenindolo con fuerza al llegar a la mesa.
El Tutor: mira la puerta.
El Pupilo: coloca el peridico educadamente junto al sombrero y
la manzana.
El Tutor: inclina la cabeza. En la pausa del movimiento omos un
acorde alto.
El Pupilo: se sienta silenciosamente en la misma posicin del
principio y el prximo acorde musical se hace repentinamente ms
bajo.
El Tutor: despliega el peridico con tanta displicencia como sea
posible. Lee. Pliega el peridico sobre una hoja, que al parecer
lee. Lee atentamente.
El Pupilo: toma, trabajosamente y en posicin de sentado, un
libro minsculo del pantaln, del cual ya sac la manzana, y lee
tambin, no menos atentamente.
El Tutor: pliega la hoja del peridico por la mitad y sigue
leyendo.
El Pupilo: saca un lpiz del pantaln, un lpiz de carpintero
parecido al del Tutor, slo que ms pequeo. Con l subraya algo que
lee en el librito.
El Tutor: sigue plegando el peridico.
El Pupilo: no subraya ya en el librito, sino que tacha algo.
El Tutor: sigue plegando el peridico.
El Pupilo: comienza a dibujar, muy obviamente, en el
librito.
El Tutor: pliega.
El Pupilo: como el librito es demasiado pequeo comienza a
dibujar fuera de l, sobre la palma de su mano.
El Tutor: pliega.
El Pupilo: dibuja en la palma de su mano.
El Tutor: se ve poco a poco obligado a estrujar el peridico,
pero no se ha notado la transicin de plegar a estrujar.
El Pupilo: dibuja sobre su antebrazo; las figuras no tienen que
ser obligadamente parecidas a los tatuajes de El Tutor.
El Tutor: ha dejado de leer y plegar el peridico, estrujndolo
ahora con violencia.
Ambos personajes estn ocupados en sendos y violentos dibujar y
plegar.
El Tutor: ha terminado de plegar el peridico.
El Pupilo: sigue dibujando.
El Tutor: con el peridico en la mano, mira sin moverse a su
contrincante, que a su vez dibuja.
El Pupilo: sigue dibujando, pero la insistencia de la mirada de
El Tutor vuelve su accin ms lenta. Finalmente, en lugar de dibujar,
se rasca el brazo con la otra punta del lpiz, y para terminar lo
aprieta contra la carne, sin atreverse a moverlo. A continuacin se
rinde, y coloca lentamente el lpiz sobre la mesa, junto al
sombrero; luego retira la mano con rapidez y la coloca lentamente
sobre el antebrazo en el que ha dibujado.
El Tutor: coloca el puo con el peridico estrujado sobre la mesa,
reposa as, con el peridico en el puo.
El Pupilo: comienza, una vez ms, a mirar la habitacin en
crculos. Hacia arriba, hacia abajo, al costado, a lo largo de s
mismo.
El Tutor: abre el puo del papel estrujado y coloca la mano junto
a l sobre la mesa. El peridico estrujado se abre poco a poco.
La msica, perceptiblemente mas alta, es agradable.
La Pausa de movimiento que sigue (sin que, naturalmente, se
hayan convertido en figuras de cera), conduce sin estridencias a la
prxima accin.
Durante la breve pausa slo se ha escuchado la msica. Ahora la
msica se ha vuelto tan inaudible, como el tema principal de algunas
pelculas, que casi desaparece.
Vemos cmo El Tutor coloca los antebrazos sobre la mesa.
Respondiendo al movimiento El Pupilo pone tambin sus manos sobre la
mesa; las puntas de sus dedos estn dirigidas hacia El Tutor.
El Tutor: sin mirar a El Pupilo, coloca lentamente la cabeza
sobre los antebrazos, o mejor dicho, sobre las manos, de modo que
la boca y la nariz reposan sobre el dorso y los ojos miran por
encima de ellas.
El Pupilo: a su vez, inclina lentamente la cabeza sobre la mesa,
hasta que esta cuelga entre los brazos apoyados encima.
Tras un corto de detencin de la cabeza en esa posicin, El Pupilo
baja an ms su cabeza entre los brazos (que ahora tiene que doblar)
hasta que sta casi toque las rodillas. El Pupilo permanece en esta
posicin.
El Tutor: encoge la cabeza, de modo que sta no reposa ya con la
boca y la nariz sobre las manos, sino, con la frente.
El Pupilo: separa las rodillas y baja an ms la cabeza entre los
brazos flexionados y las rodillas separadas.
El Tutor: retira las manos bajo la cabeza y reposa ahora con el
rostro, o mejor, con la mscara, sobre la mesa.
(Todos estos movimientos ocurren con mucha lentitud, pero sin
ningn tipo de solemnidad).
El Pupilo: deja caer los brazos de la mesa, colgando, y mantiene
la cabeza entre las rodillas, a la misma altura.
El Tutor: manteniendo el rostro en la misma posicin, hace
retroceder la silla con el cuerpo, lo necesario para no resbalarse
de la silla y de la mesa.
El Pupilo: aprieta, si es posible, las rodillas sobre la cabeza,
o a ambos lados.
Ambos estn sobre el escenario muy quietos como si nadie
estuviese mirando.
Percibimos la msica de una manera ms clara.
Transcurre algo de tiempo, ya ha transcurrido.
Los objetos estn en su sitio, aqu y all.
Sin que hayamos percibido movimientos de transicin, se ha
levantado El Tutor: esta ah, representando el estar de pie, nada
ms.
Qu har ahora El Pupilo?
Transcurre un algo tiempo; esperamos.
El Pupilo se incorpora, sin que percibamos, en especial,
movimientos de transicin.
Qu hace El Tutor?. Anda de un lado a otro del escenario
representando el andar.
El Pupilo: se levanta; est de pie.
El Tutor: corre. El Pupilo: empieza a caminar.
El Tutor: salta. El Pupilo: empieza a...
El Tutor: se sube a una silla, est ahora parado en la silla. El
Pupilo: no salta, sino que se para, se queda quieto.
El Tutor: sube a la mesa. El Pupilo: sube a la silla.
El Tutor: coloca la otra silla sobre la mesa y sube a la silla
sobre la mesa. El Pupilo: (no poda ser de otro modo) se sube a la
mesa.
El Tutor: se agarra de una cuerda que pende en el aire y cuelga.
El Pupilo: sube sobre la silla que est sobre la mesa.
El Tutor: cuelga tranquilamente, balancendose un poco y El
Pupilo est parado sobre la silla, tambin ensimismado.
El Tutor: se deja caer. Aterriza con las piernas flexionadas, se
yergue lentamente en toda su estatura.
El Pupilo: desciende rpidamente de la silla a la mesa, de la
mesa a la otra silla, y de sta al suelo, quita en el mismo
movimiento la primera silla de la mesa, la coloca en su antiguo
lugar y se pone, casi al mismo tiempo, en cuclillas.
Todo esto ocurre tan rpido que si quisiramos ponernos a contar,
apenas llegaramos a contar uno.
El Tutor: se coloca tambin, pero lentamente, en cuclillas.
El Pupilo: se sienta en el suelo.
El Tutor: se sienta tambin, pero lentamente.
El Pupilo: apenas se ha sentado El Tutor, se acuesta rpidamente
de espaldas en el suelo.
El Tutor: lenta, muy lentamente, se acuesta l tambin de
espaldas, cmodamente.
El Pupilo: apenas yace El Tutor de espaldas, da un rpido giro
colocndose sobre el vientre.
El Tutor: ejecutando cada movimiento ruidosamente, se vuelve con
comodidad sobre la barriga.
El Pupilo: comienza a encoger, de la mejor manera posible, todas
sus extremidades. Vemos cmo se encoge y se achica por todas partes.
Acaso ha estado antes inflado de aire y ahora se desinfla?. A
nosotros nos parece que s.. El Pupilo se va haciendo cada vez mas
pequeo, menos dimensional, el escenario se va oscureciendo, El
Tutor permanece sobre el vientre, como antes; el escenario est
oscuro, omos acordes aislados.
El escenario se ilumina.
Vemos ambas figuras sentadas en sus primitivas posiciones junto
a la mesa.
El Tutor: se levanta, se acerca al sacabotas y se quita el
calzado con habilidad, pero sin exageracin, como si nadie estuviese
mirando. Una vez sacada la bota, la tira de una patada por el
escenario. As con cada una de ellas.
El Pupilo: se levanta, va aqu y all, donde las botas han quedado
tiradas, las toma y las coloca cuidadosamente junto a la
puerta.
Pupilo y Tutor vuelven a sus posiciones.
Breve pausa.
El Tutor: se quita los calcetines de lana de los pies y los tira
de cualquier manera en direcciones opuestas, sin mala intencin
evidente, como si nadie estuviese mirando.
El Pupilo: se levanta, busca los calcetines, los estira, los
enrolla y los acomoda cuidadosamente sobre las botas de goma. Luego
vuelve a la mesa y se sienta.
El Tutor no lo ha mirado.
El Tutor: se levanta, va hacia la puerta donde estn colgadas las
tijeras, las toma del clavo y vuelve con ellas a la mesa.
Despus de sentarse, apoya el pie desnudo sobre el travesao
lateral de la silla y se corta las uas de los pies.
Conocemos esos ruidos.
Acta como si no estuviramos mirando.
Se corta las uas tan lentamente, durante tanto tiempo, que
finalmente no produce ninguna sensacin de comicidad. Cuando ha
terminado coloca las tijeras sobre las rodillas.
Despus de cierto tiempo, El Pupilo se levanta y va de aqu para
all por el escenario, recogiendo, como vemos, las uas cortadas, en
la palma de la mano. Tambin l hace esto tan lentamente que no
produce ninguna sensacin de comicidad.
Cuando al fin se incorpora y vuelve a la mesa, El Tutor toma las
tijeras de sus rodillas y comienza a cortarse las uas de sus
dedos.
El Pupilo: Se da vuelta y se dirige al almanaque, colgado en la
pared, a la derecha.
El Tutor corta y El Pupilo arranca una hoja del almanaque
lateralmente.
El Tutor corta y...
El Tutor corta y...
Es una accin lenta, sin ritmo; El Tutor necesita tiempos
diferentes para cada ua, y El Pupilo de igual modo para cada hoja
del almanaque; los ruidos de cortar y arrancar no los omos al mismo
tiempo, sino entremezclados, a veces tambin al unsono, las hojas
del almanaque vuelan o caen al suelo.
Ahora el almanaque est sin hojas, tan slo vemos el cartn vaco,
bastante grande en la pared.
Pero El Tutor sigue cortndose las uas de la mano y El Pupilo est
ah de pie, inactivo, con los brazos colgando, el rostro a medias
dirigido hacia la pared.
La msica, que se hace ms perceptible, es tan agradable que el
ruido de las tijeras apenas si nos molesta.
Y al oscurecerse el escenario cesa el ruido de las tijeras.
Se ilumina el escenario.
Ambos personajes estn sentados en sus posiciones iniciales junto
a la mesa, tranquilamente, ensimismados.
El Tutor: se levanta y va hacia el calentador elctrico. Toma una
tetera de detrs de las botellas e introduce la manguera en la
tetera.
El Tutor hace mutis lateral del escenario, volviendo poco
despus.
Se oye como cae agua en la tetera.
El Tutor hace mutis lateral nuevamente, regresa poco despus.
Retira la manguera de la tetera y la deja caer. Cierra el
recipiente con su tapa y lo coloca sobre el calentador.
Enciende el calentador.
El Tutor tira de la manguera. Como sta es, al parecer, bastante
larga, le lleva algn tiempo. Finalmente, El Tutor tiene toda la
manguera sobre el escenario. No sucede nada cmico.
Enrolla la manguera muy profesionalmente sobre el codo y la mano
y se dirige despus hacia la mesa, colocando la manguera enrollada
junto a los otros objetos.
Se ubica en su posicin inicial.
Tranquilos, ensimismados, permanecen ambas figuras en cuclillas
sobre el escenario.
Poco a poco omos hervir el agua en la tetera... Surgen los
ruidos que surgen cuando el agua hierve.
El Pupilo: se levanta, toma el molinillo de caf, vuelve a
sentarse, se acomoda, aprieta el molinillo de caf contra las
rodillas y comienza a moler. Omos crujidos... El Pupilo muele caf
ensimismado ...
La tetera silba ...........................................
El Pupilo deja poco a poco de moler
.................................
Ahora saltar la tapa del recipiente y se har silencio de
nuevo.
La msica entra en el momento adecuado cuando ya el escenario est
oscuro.
En el escenario iluminado vemos a los dos personajes sentados
junto a la mesa, el calentador ya ha sido desconectado.
El Tutor se levanta y sale del escenario.
Vuelve acto seguido, trayendo en una mano un recipiente con
incienso ardiendo y en la otra, una tiza blanca grande.
Olemos el incienso y vemos las nubecillas formadas por el humo
del incienso.
El Tutor se dirige a la puerta y comienza a escribir algo sobre
la parte superior.
En el momento en el que El Tutor comienza a escribir El Pupilo
se vuelve hacia l desde su silla e introduce su mano bajo el
pantaln de trabajo. Le arroja algo a El Tutor, algo muy liviano, de
poco peso, que en su lentsimo escribir que casi parece dibujar, ste
no percibe.
El Pupilo se pone cmodo en su silla y sigue arrojando. Sin
apuro.
El Tutor escribe. El Pupilo arroja.
Vemos que los proyectiles de El Pupilo se adhieren a la camisa
de El Tutor: s, son abrojos.
Mientras que El Tutor escribe lentamente, El Pupilo tira de vez
en cuando, sin ninguna expresin en la manera de tirar, un lampazo
al Tutor.
Adems escuchamos la msica y olemos el incienso.
Mientras El Tutor escribe empieza poco a poco a formarse un
racimo de abrojos que cuelga de su camisa.
Lentamente escribe en la puerta:
K+M+B
K+M+B
K+M+B
K+M+B
El Pupilo toma ahora los abrojos a manos llenas y los arroja en
puados.
El Tutor, al escribir sobre la puerta, coloca las letras a ambos
lados del ltigo que cuelga de ella.
Ahora se aparta de la puerta.
En ese preciso momento El Pupilo lanza otra vez.
Incidentalmente El Tutor se da vuelta: No rpido: al mismo tiempo
lanza El Pupilo: un lampazo que alcanza el Pecho de El Tutor (o
quizs no).
El Tutor est de pi all, ensimismado: El Pupilo lanza los abrojos
que le quedan en la mano, sobre el Tutor.
El Tutor sostiene el recipiente de incienso ante s. Mientras ms
tiempo sostiene El Tutor el recipiente de este modo, ms espaciado
se hace el tirar del Pupilo.
En esto...
...se va haciendo de nuevo la oscuridad, y la msica... (como
antes).
Sobre el escenario iluminado de nuevo, estn ambos personajes
sentados junto a la mesa, ensimismados.
Estn sentados ensimismados.
Estn sentados ensimismados.
Estn sentados ensimismados.
Estn sentados ensimismados.
De pronto percibimos que a El Pupilo le sangra la nariz. La
sangre corre desde la nariz, por la boca, por la barbilla...
El Tutor est sentado ensimismado, El Pupilo no se mueve de su
sitio...
Poco a poco se va oscureciendo otra vez el escenario...
Cuando de nuevo podemos ver algo, ambos estn sentados en sus
posiciones junto a la mesa.
El Pupilo se levanta y se coloca frente a la pared del fondo,
dndonos la espalda.
El Tutor tambin se levanta, va hacia El Pupilo, lo agarra
inexpresivo (sin violencia) por los hombros y lo hace girar. Tras
una pausa, El Tutor cambia la posicin de sus manos y lo hace girar
en direccin contraria.
El giro se produce primero hacia la izquierda y luego hacia la
derecha, repitindose a continuacin rtmicamente.
El Tutor lo hace girar con facilidad, casi sin prestar atencin
(ensimismado), y El Pupilo gira con facilidad, sin prestar atencin,
ensimismado. Sin transicin, sin tambalearse ninguno de los dos,
vemos de pronto a El Tutor parado junto a las botellas y los
vasos.
Cuando vemos quieto a El Pupilo, hace tiempo que lo est. El
Tutor se inclina y lanza a El Pupilo, desde su posicin agachada,
una botella: El Pupilo hace como que la quiere agarrar al vuelo,
pero no lo consigue. La botella caer entonces al suelo y har lo que
haga.
Como podemos imaginar, la accin contina as algn tiempo: El
Tutor, agachado, le arroja botellas, platos y vasos a El Pupilo,
pero ste, aunque obviamente empeado en agarrarlos, los deja caer a
todos, y los objetos se rompern o no.
Tampoco esta accin tiene un ritmo uniforme; los personajes hacen
cortas pausas de vez en cuando, luego El Tutor arroja de nuevo y El
Pupilo vuelve a fallar...
De pronto, antes de que la vajilla se haya terminado (en medio
del mejor lanzar y romperse) El Pupilo agarra, como de casualidad,
un objeto al vuelo.
Nos asustamos.
En el mismo momento se oscurece el escenario repentinamente.
Y de nuevo vuelve la luz y ambos estn sentados junto a la mesa.
El Tutor se levanta y va adnde? Al parecer no sabe adonde debiera
ir.
No, no quiere ir hacia el almanaque.
Gira, se vuelve de nuevo, se vuelve otra vez.
El Pupilo se ha levantado y ha ido tras l: representa cmo
comparte la indecisin de El Tutor y hace los mismos movimientos del
Tutor, los movimientos de las piernas y los movimientos indecisos
de los brazos, sin que esto sea, por cierto, una imitacin exacta o
una parodia.
Cuando El Tutor, repentinamente, para esquivar los objetos aicos
en el suelo, cambia de direccin, casi chocan el uno contra el otro,
y ms de una vez El Pupilo est a punto de pisarle los tobillos a El
Tutor. Se siguen moviendo por la escena, engandonos con una meta
que abandonan poco antes de alcanzar.
De pronto El Tutor est frente a la puerta. La abre, sale, agarra
el picaporte de afuera para cerrarla, y El Pupilo, queriendo seguir
al Tutor, agarra el picaporte desde dentro, pero El Tutor tira con
obstinacin.
El Pupilo tira hacia s.
El Tutor, tirando con firmeza y sin pausa, cierra la puerta tras
de s y ante El Pupilo, arrastrndolo.
El Pupilo est ante la puerta, con la mano aferrada al picaporte,
y ahora con la mano sobre el picaporte.
El Pupilo deja caer la mano.
El Tutor est afuera, silencio.
El Pupilo se pone de rodillas, por cierto sin arrodillarse, y se
desliza rpidamente bajo la puerta: de pronto percibimos que la
puerta tiene una trampilla, hecha como para una gato.
Una vez que El Pupilo est afuera se va oscureciendo el escenario
lentamente.
Ya nos hemos habituado a la msica.
La pausa que sigue es ms larga, ya que hay que hacer girar el
decorado.
Un escenario giratorio slo necesitara dar la vuelta.
Si no es as, se darn vuelta los telones en la oscuridad.
Vuelve la luz: es un da lluvioso.
El Pupilo y El Tutor acomodan los objetos sobre el escenario: el
objeto grande y alargado, cubierto por el impermeable negro que
traen entre los dos, el escabel, remolachas y zapallos.
Ya est todo dispuesto, y El Pupilo se sienta en el escabel
mientras El Tutor se ubica junto al objeto.
Sin principio, la obra ha comenzado de nuevo: El Tutor quita el
impermeable del objeto de manera tal que descubre una mquina
cortadora de remolachas.
El Tutor se coloca el impermeable (sigue estando con los pies
descalzos) y a manera de ensayo hace funcionar un par de veces la
cuchilla de la maquina (sin remolachas).
El Pupilo se levanta y se acerca al artefacto. El Tutor se
agacha para agarrar una remolacha, la pone bajo la cuchilla y la
hace funcionar sin esfuerzo hacia abajo; la remolacha cae sin hojas
al suelo.
El Tutor repite la accin; docente, minucioso. Otra remolacha cae
al suelo.
El Pupilo mira la accin no exactamente inmvil, pero sin moverse
demasiado.
El Tutor repite la accin.
El Pupilo toma una remolacha, pero recorre para ello un camino
tan complicado que podemos or los clavos de las suelas de sus
zapatos al igual que los pies desnudos del Tutor, que se aparta y
lo mira.
El Pupilo levanta la cuchilla del artefacto, coloca la remolacha
debajo, y la separa de las hojas...
El Tutor se acerca, contempla el trabajo, se aleja de
nuevo...
El Pupilo va, toma un par de remolachas, las coloca...
El Tutor se acerca, observa.
De pronto, desde la casa, se desliza el gato.
El siguiente golpe de cuchilla de El Pupilo es tan dbil que la
remolacha no cae al suelo de inmediato.
El Tutor se queda all parado.
Al prximo golpe la remolacha cae.
El gato har lo que haga.
El Tutor, de pie, contempla la accin.
El Pupilo vuelve a tener dificultades con una remolacha: hace
bajar la cuchilla una, dos veces, y seguidamente por tercera vez,
sin mirar a El Tutor que se pasea con los pies descalzos por el
escenario; despus de cierto tiempo, cuando El Tutor se encuentra de
nuevo frente a l y lo mira, hace bajar nuevamente la cuchilla; y
cuando empieza a oscurecerse el escenario, lo hace por quinta vez
(El Tutor empieza a andar de nuevo). Ahora todo se ha vuelto casi
oscuro (esta El Tutor junto a El Pupilo?) y El Pupilo hace
funcionar una vez ms la cuchilla, y en seguida (ya no podemos
distinguir nada) otra vez, sin que podamos percibir el sonido de
algo que cae; despus se hace un silencio bastante largo sobre el
escenario.
Despus de que el silencio haya durado algn tiempo sobre el
escenario, escuchamos, al comienzo en un volumen bastante bajo,
alzarse el sonido de una respiracin. Lo reconocemos. Se va
esparciendo sobre el escenario. Es un estertor? Una respiracin
extenuada? O slo una enorme bomba de aire? O acaso un animal
gigantesco?
Uniformemente se va haciendo ms sonoro.
Poco a poco se hace demasiado fuerte para ese espacio.
Es aqu o all?
De pronto, silencio.
Despus de un largo tiempo, vuelve la luz.
La casa, el campo de maz, el sembrado de remolachas.
No vemos ni al gato, ni a El Pupilo ni a El Tutor; ni siquiera
la cortadora de remolachas est sobre el escenario. Exceptuando los
tres telones, todo esta vaco.
Ahora se asoma alguien por la derecha: es El Pupilo.
Trae una palangana de metal sobre su estmago, y arrollada
alrededor de la parte superior de su cuerpo, una manguera.
Se ha sacado el pantaln de trabajo.
La palangana es apoyada en el suelo, la manguera
desenrollada.
El Pupilo coloca un extremo de la manguera dentro de la
palangana y desaparece de la escena llevando el otro extremo de la
manguera en la mano.
Estando el escenario vaco escuchamos, durante algn tiempo, caer
el agua en la palangana.
Entonces vuelve a entrar El Pupilo con una bolsa de arena bajo
el brazo.
Coloca la bolsa junto a la palangana, en el suelo. Introduce la
mano en la bolsa.
Se incorpora, y ya de pie, sin permitir que la arena escurra
entre los dedos, echa un puado en el agua.
Mete otra vez la mano en la bolsa y de pie, deja caer arena en
el agua.
Mete otra vez la mano en la bolsa y deja caer arena en el agua,
sin uniformidad, sin solemnidad, cmodamente.
Mete otra vez la mano en la bolsa y de pie, deja caer arena en
el agua.
Ahora escuchamos nuevamente los acordes aislados.
El Pupilo, agachndose, introduce la mano en la bolsa, y ya de
pie deja caer la arena en el agua.
El Pupilo, agachndose, introduce la mano en la bolsa, y ya de
pie deja caer la arena en el agua.
El Pupilo, agachndose, introduce la mano en la bolsa, y ya de
pie deja caer la arena en el agua.
Mientras la escena se oscurece lentamente, omos con claridad
ambas cosas: los acordes musicales y la arena, que cae en el
agua.
Ahora, cae el teln.
6
