Guia Didáctica Taller Lúdico

Institución Universitaria Iberoamericana

Facultad de Educación

Taller Lúdico Pedagógico 1 Guía Didáctica

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FACULTAD DE EDUCACIÓN

Taller Lúdico Pedagógico: Recursos Didácticos

GUÍA DIDÁCTICA

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Colombia




Para desarrollar el potencial creativo en el ser humano el arte es un

medio fundamental, juega un papel clave en los procesos de enseñanza

y aprendizaje, en el desarrollo cognitivo, en la socialización, en la

determinación de caracteres y conductas humanas al asociarse. Se

considera que la creatividad es una de las cualidades más significativas

del ser humano, en tanto lo distingue de manera particular de las otras

especies; permitiendo la posibilidad de desarrollar su propia sensibilidad

y capacidad de expresarse.

El desarrollo de la creatividad permite al docente en formación en lugar

de comportarse como simples receptores de información, que se

transformen en actores de su aprendizaje siendo hábiles de

experimentar, llegando a formas de expresión propias.

En el transcurso creativo con los niños para estos es más importante el

mismo proceso que el producto terminado, por ello es vital dar libertad

de expresión para convertir la actividad en algo propio; permitiendo así

ensayar nuevas ideas y probar nuevas formas de pensar y de solucionar

problemas. Por ello el taller Lúdico pedagógico recursos didácticos, se

ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función en los

diferentes ambientes educativos en los cuales interactúan el contexto

educativo con los niños y las niñas, ejercitando y desarrollando las

habilidades que despierten motivación e interés por la elaboración de

los mismos.

INTRODUCCIÓN




El desarrollo del taller presenta las diferentes actividades de acuerdo al

estadio de crecimiento del niño y la niña, es de anotar que en el

desarrollo del curso se han de brindar herramientas básicas necesarias

para el desarrollo de actividades puntuales en el aula que logren

despertar la motivación, el asombro y la curiosidad por el saber de los

infantes a partir de los o meses hasta los 9 años inclusive, así mismo

estrategias que le permitan un mejor desenvolvimiento a los docentes

en formación en su quehacer práctico, involucrando actividades que

permitan procesos de inclusión de niños y niñas discapacitados,

permitiendo así el mejoramiento de la calidad de vida y favoreciendo a

su vez los procesos de inclusión sin olvidar a los estudiantes con

limitación visual.

En el transcurso del taller el docente en formación desarrollará su

capacidad creativa a la hora de realizar el material didáctico,

adquiriendo habilidad y destreza en la creación y/o construcción de los

recursos didácticos, para su aplicación y desenvolvimiento creativo en

el aula.




Una auténtica cultura depende en gran parte de la vida creativa, de la

representación imaginaria y de la capacidad de transformación

significativa del entorno natural y cultural que tengan los ciudadanos, lo

cual, en gran parte lo aportan los procesos artísticos. Todo esto se

considera tan significativo para el desarrollo personal y social que se

puede afirmar que las políticas culturales de los distintos países

plantean la familiarización y disfrute del arte como una actividad

fundamental de conocimiento y de comprensión del mundo.

El arte por excelencia es un fenómeno de sociabilidad, está basado en

los procesos de la emotividad, la estética, la transmisión de ideas,

emociones, sensaciones y expresiones; siendo su instrucción una

responsabilidad de quien enseña y como enseña, orientando al

desarrollo, educación de la sensibilidad, la emotividad y vías de acceso

al crecimiento humano, que adquiere el sentido formativo solo si la

práctica artística se transforma en un espacio perneado por infinidad de

comportamientos, saberes y sensibilidades que permiten imprimir

creatividad, juego, conocimiento y sorpresa.

Por ello el desarrollo creativo que nace con cada ser humano y

comienza tan pronto el niño traza los primeros rasgos, es vital en el

proceso, de ahí que el docente en formación adquiera la destreza en la

fluidez de ideas y/o de concebir nuevas o de ver nuevas relaciones

entre las cosas; abriendo el camino a los niños y las niñas que estarán a

su cargo, preparándolos para que él mismo busque soluciones ante las

JUSTIFICACIÓN




distintas problemáticas, experiencia que pondrá en práctica a la hora de

desarrollar y aplicar sus recursos didácticos. Recursos e ideas que a

través del taller se le facilitarán para poder proporcionar a los niños

experiencias ricas y variadas, acordes al nivel de entendimiento que les

mostrará al niño y la niña un futuro fascinante para explorar.




El desarrollo de la creatividad comprende la integración de los procesos

sensoriales, cognitivos, afectivos y estimulación del hemisferio derecho;

brinda a los educandos experiencias estéticas a través de la creación,

interpretación y percepción de las manifestaciones artísticas que le

ayudan a desarrollar su personalidad docente dentro de principios de

una filosofía renovadora orientada a aprender a hacer, haciendo.

Implica poner en juego habilidades de pensamiento divergente y

convergente, puesto que comporta reelaborar ideas, sentimientos

propios y ajenos; encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y

expresión; planificar, evaluar y ajustar los procesos necesarios para

alcanzar unos resultados, ya sea en el ámbito personal o académico.

Al terminar el taller, los docentes en formación estarán en condiciones

de exhibir las siguientes competencias:

• Comprender el desarrollo de la creatividad de los niños y las

niñas como algo innato

• Construir material didáctico que le permita el desarrollo del

pensamiento creativo

• Construir material innovador de acuerdo con los contextos en los

que se desempeña

• Adaptar los materiales y recursos didácticos con los que cuente la

institución educativa en la que se desarrolla profesionalmente

• Desarrollar habilidades comunicativas y de interacción por medio

de material lúdico innovador

COMPETENCIAS A DESARROLLAR




En el transcurso creativo con los niños para estos es más importante el

mismo proceso que el producto terminado, por ello es vital dar libertad

de expresión para convertir la actividad en algo propio; permitiendo así

ensayar nuevas ideas y probar nuevas formas de pensar y de solucionar

problemas. Por ello el taller Lúdico pedagógico recursos didácticos, se

ha elaborado con la intención de facilitar al docente su función en los

diferentes ambientes educativos en los cuales interactúan el contexto

educativo con los niños y las niñas, ejercitando y desarrollando las

habilidades que despierten motivación e interés por la elaboración de

los mismos.

Se considera que la creatividad es una de las cualidades más

significativas del ser humano, en tanto lo distingue de manera particular

de las otras especies; permitiendo la posibilidad de desarrollar su propia

sensibilidad y capacidad de expresarse ellos mismos, en lugar de

comportarse como simples receptores de información, los transforma en

actores de su aprendizaje siendo hábiles de experimentar a lo cual

Gardner propone que la enseñanza del arte no puede reducirse a la

libre expresión, es indispensable que gradualmente y sin violentar las

posibilidades de desarrollo propias de la edad, los escolares se inician

en el conocimiento formal de los lenguajes expresivos, que los

docentes capten los intereses y motiven a sus alumnos y valoren su

capacidad creadora.

MARCO REFERENCIAL

Taller Lúdico PedagógicoGuía Didáctica

Los contenidos del curso se encuentran divididos en cuatro UNIDADES

TEMÁTICAS, así:

Institución Universitaria IberoamericanaFacultad de Educación

ógico 8

l curso se encuentran divididos en cuatro UNIDADES

CONTENIDOS



l curso se encuentran divididos en cuatro UNIDADES




• Arango, María T; Infante, Eloisa; López, María. Estimulación temprana.

Tomo 1-3. Ediciones Gamma S.A. Bogotá – Colombia, 2006

• Arnheim, Rudolf. Arte y percepción visual. Editorial Universitaria Buenos

Aires. Argentina, 1962.

• Arnheim, Rudolf. Consideraciones sobre la educación artística. Ediciones

Paidos, S.A., Barcelona. 1993.

• Bartolomeis, Francesco. El color de los pensamientos y de los

sentimientos. Ediciones Octaedro. Barcelona 1994.

• Bower, Tom. El mundo perceptivo del niño. Ediciones Morata. Madrid,

1984

• Martínez, Garcia Luisa; Gutiérrez, Pérez, Rosario. Las artes plásticas y su

función en la escuela. Ediciones Aljibe. Málaga – España, 1998.

• Rodriguez, Elsa; Pérez María C. Pimpones de color. Tomo 1-4. Zamora

Editores Ltda. Bogotá – Colombia, 2007

• Thoumi, Samira. Técnicas de la motivación infantil en la educación.

Tomo 1-3. Ediciones Gamma S.A. Bogotá- Colombia, 2007

• Taylor, Barbara J. Cómo formar la personalidad del niño. Ediciones

CEAC. Barcelona-España, 1983

• Ulrich, Gerhard. El placer de dibujar. Ed. Printer Industria gráfica S.A.

Barcelona. 1976

Vigostsky, Lev S. La imaginación y el arte en la infancia. Ensayo Psicológico.

Ediciones Akal, S.A., 2003. 6ª Edición. España, 2003

REFERENCIAS

Documents

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