Índice de Contenido

I. Presentación………………………………………………………………… . . . . . .

II. Diagnóstico socio-educativo………………………………………………………….

III. Fundamentación didáctico-pedagógica……………………………………………

IV. Objetivos de la estrategia……………………………………………………………

V. Secuencia didáctica……..…………………………………………………………..

VI. Recursos didáctico-pedagógicos…………………………………………………..

VII. Plan de evaluación………………………………………………………………….

VIII. Reflexiones generales…………………………………………………………….

IX. Fuentes de consulta …………………………………………………………………

X. Anexos………………………………………………………………………………..

I. PRESENTACIÓN

(Este apartado se realizó en el Módulo 1)

II. DIAGNOSTICO SOCIOEDUCATIVO

(Este apartado se realizo en el Módulo 1 y debe tener los siguientes elementos)

2.1 Contexto internacional

Aquí se hace un pequeño escrito de la situación de la educación media superior en el mundo y en México, entre otros aspectos.

Este escrito no debe ser mayor de media a una cuartilla cuando mucho.

2.2 Contexto nacional e institucional

Mencionar las características de la educación media superior a nivel nacional e institucional, lo de la RIEMS y las competencias que se proponen (genéricas, disciplinares y profesionales), así como la importancia del Marco Curricular Común (MCC) y las razones que impulsaron esta reforma.

Este escrito no debe ser mayor de una a dos cuartillas, cuando mucho.

2.3 Contexto escolar y su entorno

Mencionar las características del entorno, esto es, características, recursos y ubicación de la escuela, así como los datos más importantes de la comunidad que la rodea, como son: principal actividad, economía general, relaciones familiares, principales problemas sociales, familiares, culturales y laborales. Además de las características de la platilla docente y su relación entre sí y con los alumnos.

Este escrito no debe ser mayor de una a dos cuartillas, cuando mucho.

2.4 Características del grupo de alumnos

Aquí se describen las características de los alumnos (autoestima, relaciones interpersonales y grupales, comunicación, situación familiar y escolar), así como las necesidades de aprendizaje y capacitación para un desarrollo laboral.

Este escrito no debe ser mayor de una a dos cuartillas, cuando mucho.

2.5 Mi práctica docente

Mencionar su confrontación con la docencia, su aventura de ser maestro, su práctica docente tradicional en comparación con la nueva concepción de la RIEMS y su nuevo papel como docente que orienta, aclara dudas, apoya y motiva a sus alumnos para que sean ellos los principales actores en la construcción de sus conocimientos.

Este escrito no debe ser mayor de media a una cuartilla, cuando mucho.

(Los apartados que a continuación se indican deben concluirse durante el Módulo 2)

III. FUNDAMENTACION DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA

3.1 Relevancia y pertinencia

Se menciona la importancia de la presente estrategia y por qué es necesaria, de acuerdo a los alumnos, al problema seleccionado, a los enlaces curriculares que se establecerán y al tema de estudio, tomando en cuenta las dos competencias a desarrollar (las cuales deben tener una estrecha relación) y los objetivos propuestos.

Este escrito no debe ser mayor de una cuartilla.

3.2 Fundamento teórico

Aquí mencionamos a los dos autores(as) constructivistas y sus teorías (cuidando que dichas aportaciones se complemente y tengan puntos centrales coincidentes), ya que ellos serán el soporte de este trabajo, de acuerdo a la RIEMS.

Este escrito no debe ser mayor de una cuartilla.

Nota Importante: Hay que recordar que es imprescindible señalar todo lo que fue sacado (literal o parafraseado) de algún autor y darle el crédito correspondiente, dentro del párrafo, a pie de página y en la lista final de la bibliografía consultada (CONSULTA EL APA).

3.3 Fundamento didáctico-pedagógico

Se hace mención de los principios y teorías didácticas y pedagógicas que apoyan este trabajo. Describir brevemente el programa de la materia y sus objetivos generales y la importancia de hacer un entrecruzamiento curricular con algunas materias afines.

Este escrito no debe ser mayor de una cuartilla.

3.4 Competencias genéricas y profesionales

Se mencionarán primero, las competencias genéricas que se pretenden desarrollar, indicando los atributos de cada una de ellas. Posteriormente, se citarán las competencias disciplinares y sus atributos que se desea que los alumnos alcancen.

También se deben mencionar una o dos de las disciplinas curriculares con las cuales se entrecruza esta estrategia didáctica, dando una pequeña explicación del cómo y el por qué.

Este escrito no debe ser mayor de una cuartilla.

IV. OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA

Explicamos los objetivos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se desean alcanzar, relacionándolos con el programa de la materia e indicando para qué semestre y grupo son. También se debe hacer notar la importancia de estos objetivos y qué técnicas y/o estrategias se utilizarán para conseguirlos.

Este escrito no debe ser mayor de media cuartilla.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA

Debe quedar casi terminada, pues únicamente van a faltar los resultados de las actividades (Se termina hasta el Módulo 3). En este apartado se señalan las actividades que se van a realizar en cada uno de los tres momentos que constituyen la secuencia (inicio, desarrollo y cierre).

5.1 Explicación del desarrollo de la Secuencia Didáctica

Se determinan los tres momentos importantes de toda secuencia de actividades: inicio, desarrollo y cierre, y se explica en cada uno de estos momentos la planeación de las actividades que se van a implementar y los objetivos propuestos en cada momento, mencionando las competencias genéricas y disciplinares que se desarrollarán y sus atributos; el conocimiento temático que se desea adquirir, el enlace curricular que se lleva a cabo, los instrumentos de evaluación que se emplearán y el tiempo de duración de cada actividad y de qué manera se apoyan en los autores seleccionados.

5.2 Planeación de las actividades

En cada una de las actividades deben mencionarse los recursos didáctico-pedagógicos que se emplearán para llevar a cabo, incluyendo recursos virtuales y recursos computacionales o audio-visuales. No hay que olvidar citar entre paréntesis o a pie de página los anexos que haya de los instrumentos, ya sean de observación o de registro, por ej. (ver anexo # x).

Nota Importante: Poner especial cuidado en que las actividades sean realmente innovadoras y no continúen con las actividades tradicionales (ensayos, cuestionarios, exposiciones tradicionales ante grupo, consultas señaladas por el profesor, etc.), sino que se utilicen blogs y programas computacionales o audiovisuales en sus presentaciones; que se construyan WebQuests y aprendan a utilizarlas y a realizar investigaciones colaborativas dentro de éstas, que lleven a cabo investigaciones abiertas en internet y hagan trabajos que demuestren que los alumnos desarrollan su autonomía, su creatividad y su imaginación para resolver problemas, para realizar sus actividades y para presentar sus trabajos ante el maestro y los compañeros.

VI. RECURSOS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICOS

Se hace una lista del total de recursos que se emplearon en todas las actividades.

VII. PLAN DE EVALUACION

Esta parte no puede quedar terminada, pues los alumnos sólo tendrán las actividades realizadas a este respecto, como son: la tabla de especificaciones y el formato del plan de evaluación, con las cuales, en el Módulo 3, elaborarán el escrito de la fundamentación teórica del Plan de Evaluación y de los instrumentos de recopilación de datos y de evaluación seleccionados para cada una de las partes de la secuencia, así como el esquema de la propuesta de dicho plan.

Aquí debe describirse y justificarse el plan de evaluación que se ha escogido y especificar la importancia de realizar una evaluación inicial, una dentro de cada una de las actividades del desarrollo y la evaluación final, que es la que nos dará cuenta de si se alcanzaron los objetivos o no y el por qué de cada resultado. Asimismo, se deben mencionar los instrumentos de evaluación que se emplearán, dando una pequeña justificación para el uso específico de cada uno. No hay que olvidar citar entre paréntesis o en pie de página los anexos que haya de los instrumentos de evaluación, por ej. (ver anexo # xx).

VIII. REFLEXIONES GENERALES

Esta parte no quedará terminado, se continuará en el Módulo 3, pues es un escrito sobre las implicaciones y repercusiones que ha tendido en su vida laboral la elaboración y puesta en práctica de la estrategia y su paso en la especialidad.

Aquí debe hacerse una pequeña reflexión que abarque los objetivos propuestos y los resultados obtenidos, mencionando las conclusiones a las que se llegó, de acuerdo al desarrollo de toda la intervención, las dificultades encontradas y los logros obtenidos.

Este escrito no debe ser mayor de una a dos cuartillas, cuando mucho.

IX. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Debe quedar casi terminada. Se elabora, en orden alfabético, la lista de toda la bibliografía que se ha ido consultando y se anota de acuerdo al Sistema APA o al Método Chicago

Aquí se deben enumerar todas las fuentes bibliográficas que se consultaron y de las cuales se tomó alguna información. Es conveniente ordenarlas alfabéticamente y ponerles una numeración progresiva.

Nota Importante: No hay que olvidar que, durante todo el trabajo, es necesario ir dando crédito a los autores en los que hemos apoyado toda nuestra información, ya que mucho de lo dicho no es sacado de nuestra imaginación ni es invención nuestra, sino que es información obtenida de alguna fuente de consulta, por lo que es indispensable dar el crédito correspondiente a cada autor, anotando cada cita de acuerdo al formato APA ó al Método Chicago.

X. ANEXOS

Aquí se ponen todos los anexos, los cuales deben llevar una numeración progresiva, según el orden de aparición dentro del trabajo y deben estar anotados en el párrafo en el cual se mencionan, por ej. (ver anexo # xx).