Geodetsko visoko obrazovanje za potrebe gospodarstva ...ugd.hr/wp-content/uploads/2018/03/Prezentacija_2_3_2018_Medak.pdf · Oblikovati modele, kreirati baze prostornih podataka i

Geodetsko visoko obrazovanje za potrebe gospodarstva -

Hrvatski kvalifikacijski okvir

prof. dr. sc. Damir MedakSveučilište u Zagrebu

Geodetski fakultet

Udruga geodeta DalmacijeSplit, 2. ožujka 2018.

Geodetsko visoko obrazovanje za potrebe gospodarstva – Hrvatski kvalifikacijski okvir

Sadržaj

• Bolonjski proces i geodetska struka– snage, slabosti, prilike i prijetnje

• Europski kvalifikacijski okvir

• Hrvatski kvalifikacijski okvir: gdje je i kuda ide?

• Standardi kvalifikacije – prvostupnika geodezije i geoinformatike

– magistra inženjera geodezije i geoinformatike

• Doktori znanosti i specijalisti struke

• Zaključak


Uvod

• „Ishodi ovog predavanja”– objasniti ulogu Europskog i Hrvatskog kvalifikacijskog

okvira u procesima približavanja europskog i hrvatskog zakonodavstva,

– identificirati važnost povezivanja HKO-a i EKO-a i važnost povezivanja obrazovanja i tržišta rada,

– shvatiti važnost određivanja kvalifikacija na načelima ishoda učenja,

– prepoznati važnost obrazovanja za razvoj struke,

– prepoznati važnost osiguranja kvalitete u obrazovanju,

– …


Bolonjski proces

• Bolonjski proces– dipl. ing. dva stupnja: BSc i MSc (3+2)

– prilika za vertikalnu mobilnost (slabo se koristi)

– prilika za horizontalnu mobilnost (slabo se koristi)

– međunarodne razmjene studenata i nastavnika (slabo se koristi)

• (Ne)prepoznatljivost prvostupnika (BSc)

• Ishodi učenja i kompetencije studenata


Bolonjski proces na sveučilištima

• Najčešći model „pretvorbe” dipl. ing.: – „prve tri godine” = BSc (prvostupnik)

– „ostatak” = MSc (magistar-inženjer)

– „Postojeći programi”: što nastavnici znaju predavati?

– nastavnici → predmeti → sadržaji

• Geodetski fakultet Sveučilišta u Zagrebu– „Katalog znanja”: što student treba znati?

– sadržaji →→→→ predmeti →→→→ nastavnici

– Prilika za temeljitu promjenu paradigme


Hrvatski kvalifikacijski okvir

Razine

Vrste studija – obrazovnih programa

Trajanje

ECTS

bodovi

Sveučilišni studij Stručni studij

8

8.2 Poslijediplomski doktorski studiji 3 i više

godina

8.1 Poslijediplomski magistarski studiji * 2 godine

7

7.2 Poslijediplomski specijalistički studiji 1-2 godine 60-120

7.1 Diplomski studiji Specijalistički diplomski stručni studiji 1-2 godine 60-120

6 Preddiplomski studiji Stručni studiji 3-4 godine 180-240

5

5.2 Stručni studiji Više od 2, a

manje od 3

godine

120-179

5.1 Poslijesrednjoškolski programi usavršavanja Do 1

godine

4 4.2 4-godišnje obrazovanje za određeno zanimanje, s položenom državnom maturom 4 godine

4.1 3-godišnje srednje strukovno obrazovanje za određeno zanimanje, s položenim završnim ispitom 3 godine

3 Program za stjecanje srednje stručne spreme 1-2 godine

2 Osmogodišnje obrazovanje + stručna osposobljenost za jednostavne poslove 1-6 mjeseci

1 Osmogodišnja škola 8 godina


Povezivanje različitih nacionalnih kvalifikacijskih sustava

8

7

6

5

4

3

2

1

EKODržava A Država B

Kvalifikacija (A)

Kvalifikacija

(B)

-


Osnovni elementi „kvalifikacije”


Ponuda i potražnja

1. Izrada standarda zanimanja temeljenih na analizama sadašnjih i budućih potreba tržišta rada;

2. Izrada standarda kvalifikacija povezanih s odgovarajućim standardima zanimanja;

3. Izrada obrazovnih programa usklađenih s pripadajućim standardima kvalifikacija.


Ishodi učenja

• Ishodi učenja predstavljaju kompetencije koje je osoba stekla učenjem i dokazala nakon postupka učenja.

• Načelo: definiranje onoga što će polaznik obrazovnog procesa naučiti umjesto onoga o čemu će ga se tijekom obrazovnog procesa podučavati(ishodi učenja umjesto prijenosa znanja)

• Postupak učenja nije bitan (formalno je jednakovrijedno kao neformalno i informalno) ukoliko je ishod učenja provjeren.

• Postizanjem ishoda učenja kroz proces studiranja student stječe kompetencije za zapošljavanje i samozapošljavanje.


Ishodi učenja

• Što student zna, razumije, može napraviti, vrednovati, ... kao rezultat procesa učenja.

• Ishodi učenja pomažu nastavniku– da precizira studentima što se od njih očekuje,

– da pripremi materijale, nastavne metode, testove,

– da ciljeve predmeta poveže sa studijskim programom.

• Ishodi učenja pomažu instituciji– da komunicira s interesnim skupinama – posebno

poslodavcima,

– da se pripremi za (re)akreditaciju,

– da osigura vertikalnu i horizontalnu konzistentnost programa


Hijerarhija ishoda učenja

• Opći ishodi učenja opisuju razinu akademskih postignuća

• Specifični ishodi učenja za određeno područje ili kombinaciju područja

• Specifični ishodi učenja za određeni studijski program, uključujući i specifične zahtjeve ciljnih zanimanja

• Specifični ishodi učenja kolegija koji uključuju i kriterije za uspjeh studenta


Definicija geodeta – FIG (1)

• Geodet je osoba s akademskim kvalifikacijama i stručnim tehničkim znanjem koje mu omogućuje bavljenje geodetskom znanošću: – prikupljanjem i vrednovanjem zemljišnih i geografskih

podataka;

– upotrebom tih podataka za planiranje i učinkovito upravljanje zemljištem, morem i njima pripadajućim objektima, te

– poticanjem napretka i razvoja takvog djelovanja.

Obavljanje geodetskog posla može sadržavati jednu ili više slijedećih aktivnosti na Zemlji, iznad ili ispod njezine površine ili mora, a te se aktivnosti mogu obavljati i u suradnji s drugim stručnjacima.



1. Određivanje veličine i oblika Zemlje i izmjera svih podataka potrebnih za definiciju veličine, položaja, oblika i obrisa bilo kojeg dijela Zemlje.

2. Određivanje položaja objekata u prostoru i određivanje položaja i nadgledanje fizičkih osobina, struktura i građevinskih radova na Zemlji, iznad ili ispod njezine površine.

3. Određivanje položaja granica javnog i privatnog zemljišta, uključujući unutardržavne i međunarodne granice, te registracija tih zemljišta u odgovarajućim evidencijama.

4. Oblikovanje, uspostava i upravljanje sustavima zemljišnih i geografskih podataka, te prikupljanje, spremanje, analiziranje i rukovanje podacima u tim sustavima.



5. Proučavanje prirodnog i društvenog okoliša, izmjera zemljišnih i pomorskih resursa i upotreba tih podataka u planiranju i razvoju gradskih, seoskih i regionalnih područja.

6. Planiranje, razvoj i promjene vlasništva, bilo gradskog ili seoskog, bilo zemljišta ili građevina.

7. Vrednovanje posjeda i upravljanje gradskim ili seoskim posjedima, zemljištem ili građevinama.

8. Planiranje, izmjera i upravljanje građevinskim radovima, uključujući i procjenu troškova.

9. Izrada planova, karata, datoteka, grafikona i izvještaja.


Sposobnost primjene znanja i razumijevanja

• Prvostupnik: primjena karakteristična za pojedinu struku, rješavanje problema iz područja studiranja

• Magistar (-inženjer): primjena u novim ili nepoznatim situacijama u širem, interdisciplinarnom kontekstu povezanom s područjem studiranja

• Doktor znanosti: primjena znanja za izradu koncepata i projekata koji će generirati nova znanja. Doprinos se verificira kroz publiciranje u međunarodno priznatim časopisima.


Glagoli


Ishodi učenja studija geodezije i geoinformatike

Primjena znanja i razumijevanja1. Razvijati rješenja za praktične geodetske i

geoinformatičke probleme i zadatke.

2. Projektirati, analizirati i ostvarivati geodetske mreže za potrebe geodetskih izmjera i iskolčenja objekata na način koji osigurava zahtjevanu kvalitetu i točnost provedenih radova u prostoru.

3. Razvijati i primjenjivati metode za praćenje položaja prirodnih i izgrađenih objekata u prostoru i vremenu.

4. Oblikovati modele, kreirati baze prostornih podataka i geoinformacijske sustave sa svrhom opisivanja objekata i pojava u prostoru, njihovih atributa i topoloških odnosa.

5. Planirati, izvoditi, kontrolirati i procijenjivati troškove geodetskih poslova za inženjerske radove na Zemljinoj površini i iznad ili ispod nje.


Ishodi učenja studija geodezije i geoinformatike

Prezentacija i rad u timu1. Korisnicima i stručnjacima geodetske i srodnih struka

prezentirati načela i metode geodezije i geoinformatike te rezultate dobivene njihovom primjenom.

2. Sudjelovati na stručnim događanjima i na njima prezentirati mišljenja i rezultate, pisati i prezentirati stručne radove u stručnim publikacijama.

3. Samostalno ili u timu baviti se geodetskim poduzetništvom, organizirati, voditi i kontrolirati geodetske poslove.


Generičke vještine

• Osnovne vještine: jezična, numerička i tehnička pismenost

• Vještine koje se odnose na ljude: komuniciranje, timski rad, uslužne vještine

• Konceptualne vještine: prikupljanje i organiziranje podataka, rješavanje problema, učiti kako učiti; inovativno, kreativno i sustavsko razmišljanje

• Osobne vještine: odgovornost, fleksibilnost, upravljanje vremenom, samoprocjena

• Poslovne vještine: inovativnost, poduzetničke vještine

• Društvene vještine/stavovi: građanska angažiranost, socijalna odgovornost


Zašto su generičke vještine važne?

• Posao danas zahtjeva fleksibilnost, inicijativu i sposobnost rješavanja mnogih različitih zadataka

• Poslodavac zahtjeva – timski rad, sposobnost rješavanja problema i kapacitet za sudjelovanje u nerutinskim procesima (upitnik za poslodavce o bolonjskoj reformi)

• Internacionalno – aktivni građanin i „društvo znanja”


Istraživanje poslodavaca u Hrvatskoj

• Projekt „Tempus FurtherBologna” (FOI, HUP, HGK)

• Cilj upitnika je bio dobiti mišljenje poslodavaca o različitim aspektima bolonjske reforme i potaknuti njihovo aktivno sudjelovanje u reformi1. Procjena poznavanja bolonjske reforme

2. Ocjena prednosti koje bolonjska reforma donosi poslodavcima

3. Identifikacija načina sudjelovanja poslodavaca u reformi te moguća poboljšanja

4. Način provođenja studentske prakse u poslovnim sustavima

5. Ocjena studentskih znanja te kompetencija i vještina važnih za rad u poslovnim sustavima


Međunarodne sveučilišne mreže

• European Master’s in GIScience

• „This European joint curriculum at advanced level (CDA) for GIScience is focused on the objective of a standardized, pan-European post-graduate qualification for professionals active in the field of Geographic Information.”

• „Beyond that, EuroMasterGI alumni will be specifically competent in dealing with theEuropean dimension of Geographical Information: this extends to European organisations, data sets, standards and issues as well as trans-national and multi-lingual projects.”


Master of Science in Cartography

• Zajednički projekt TU Muenchen, TU Beč, TU Dresden, Sveučilište u Twenteu

• Student obavlja po jedan semestar na svakom sveučilištu

• Financiran uz pomoć programa Erasmus+


Međunarodne sveučilišne mreže – e-učenje

• Dvogodišnji diplomski studij geoinformatike

• E-učenje

• Cjeloživotno obrazovanje

• Mogućnost dvojnih diploma


Zaključak

• Bolonjski proces izvor novih problema:

– prikupljanje velikog broja podataka

– novo zapošljavanje – Ured za kvalitetu

– još veće opterećenje za nastavnike

– promjena paradigme poučavanja

– potrebna redovita periodična evaluacijaishoda učenja na svim razinama

• Ranije prilike (programi TEMPUS, ERASMUS Mundus, IPA) tek djelomično iskorištene.

• Treba koristiti nove prilike za združivanje i suradnju putem umrežavanja geodetskih visokih učilišta i gospodarskih subjekata (Europski socijalni fond, Kohezijski fond, Infrastrukturni fond)


Kontakt

E-mail: [email protected]

Adresa:Sveučilište u ZagrebuGeodetski fakultetKačićeva 26, Zagreb

EPSG: 432645°48' 31.7“15°57' 49.0"

graphic: www.openstreetmap.org

Documents

Geodetsko visoko obrazovanje za potrebe gospodarstva ...ugd.hr/wp-content/uploads/2018/03/Prezentacija_2_3_2018_Medak.pdf · Oblikovati modele, kreirati baze prostornih podataka i