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Gaceta informativa período Marzo-Abril de 2012.
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MARZO - ABRIL 2012 Año X No. 1 MMXII versión digital Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo
Durante los días26 y 27 de abril, lasinstituciones formadorasde docentes del estado,se reunieron en nuestro
plantel paraexponer los temasque involucran eldesarrollo
profesionalde los
jóvenes y la vidaacadémica de los
futuros educadores.
El fortalecimiento para el beneficioAcadémico e Institucional
Proyecto Integrador:Cuidemos el Medio Ambiente.
Curso-Taller:Praxis de las Competencias Comunicativasen Habilidades Intelectuales Específicas.
El espacio de la D-II-57
PrimerInformeDelegacional
Editorial
La escuela normal se ha visto envuelta enuna gran cantidad de cambios que hanobligado a la comunidad escolar ha estarpendientes y voltear hacia todas partes paracapturar las mejores formas de dar y recibireducación.
Las nuevas generaciones de chicos llegan ala escuela con un ideal diferente, connuevas formar de manejar y disponer de lainformación, el estudiante de hoy sabe quelos conocimientos no están solamente enlas aulas y en los libros de texto.
Por eso es importante que los coordina-dores de las asignaturas, así como losrepresentantes académicos y de gestión,estén a la par de los jóvenes entusiastas quequieren ser parte del sistema productivo denuestro país.
El papel que juega la investigacióneducativa por razón de estos cambiossociales dentro de los planteles, esfundamental para el desarrollo del procesoenseñanza-aprendizaje, y los actoresinvolucrados en las diferentes institucionesformadoras de docentes, están obligados acoordinar, promover y hacer investigaciónpara encontrar la mejor forma de que losconocimientos acordes a la licenciatura quese imparte, sean congruentes con la nuevareforma curricular.
En la Portada
Directorio
La nueva fachada de laescuela.Representa los cambiosvertiginosos que han empapado lavida institucional de las nuevasformas de dar y recibir educación.
Órgano informativo del CentroRegional de Educación NormalKm. 1.5 Carretera a Valladolid,C.P. 77210 Col. Leona VicarioFelipe Carrillo Puerto, Q.R. Mex.
Los artículos contenidos sonresponsabilidad de sus autoresy no expresan necesariamentelos puntos de vista de la direccióno la institución.
Profa. Ninfa Mergeli Monje Catzín
Prof. Raúl Vásquez Conde
Profa. Ma. Isabel de la Luz Cacho Aguilar
Difusión Cultural y Extensión Educativa
Diseño y Coordinación Editorial
Tipografía, Revisión y Editor Adjunto
Prof. Victor Manuel Sanguino Echeverría
Profa. Rosa Elena Moralez Xool
Profa. Ma. Edit Martín Esquivel
Director del Plantel
Subdirectora Académica
Subdirectora Administrativa
Por: Raúl Vásquez
Correo del editor:
Página de información:
wix.com/balu_cren/pagina-cren
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@crenpreescolar
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CREN Preescolar Quintana Roo
Marzo-Abril 2012
ContenidoII Encuentro Estatal deInvestigación Educativa
PEFEN 2012
Curso Taller: Praxis de lascompetencias comunicativas
Proyecto Integrador:Cuidemos el medio ambiente
El espacio de la D-II-57
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8 de Marzo
Con ojo crítico
Desde el Jardín de Niños
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l principal objetivo es apoyar lainvestigación educativa al interiorde las Instituciones Formadoras deDocentes como estrategia paramejorar la calidad de la formaciónde los maestros de acuerdo a losrequerimientos de la EducaciónBásica.
L
26 y 27 de abril de 2012Centro Regional de Educación Normal
Felipe Carrillo Puerto, Quintana Roo
E
Por: Raúl VásquezFuente: Convocatoria
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Dentro de los propósitos estápropiciar, organizar, intercambiare implementar un espacio depromoción, investigación ydesarrol lo, como accionescontinuas y sistemáticas en elmarco de la formación deinvestigadores de la educación.También dar continuidad a lasacc iones in ic iadas por e lDepartamento de EducaciónNormal del estado para promoverel desarrollo y el intercambiosobre Investigación Educativaentre las escuelas normales delpaís y otras Inst i tucionesFormadoras de Docentes (IES).Así como también, generaralternativas de reflexión para eldesarrollo de la investigación en elestado de Quintana Roo. Impulsarla investigación educativa a nivel
Institucional, local, regional,nacional e internacional a fin demejorar el proceso de formacióndocente.De igual manera contribuir a laformación de Cuerpos Acadé-micos y fomentar el desarrollo dela investigación educativa comoherramienta básica para la mejorade la práctica educativa en lasescuelas normales.En función de su importancia parael desarrollo de la investigacióneducativa en las InstitucionesFormadoras de Docentes queatienden los aspectos de laformación y el desarro l loprofesional de los maestros, seatienden los siguientes temas:
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Factores críticos que afectan el rendimiento académico en la educación básica.Las TIC factor determinante en el proceso enseñanza-aprendizaje en la educaciónbásica.La psicología educativa: Puente indispensable para el desarrollo de la educación básica.La planificación y la evaluación educativa. Un reto para el mejoramiento académico delas escuelas formadoras de docentes.La investigación educativa, herramienta básica para el trabajo docente de las escuelasnormales.
El evento fue inaugurado por el jefe delDepartamento de Inst i tucionesFormadoras de Docentes, Mtro. CarlosAguilar Tuz, en presencia de losrepresentantes de las autoridadesoficiales, directivos, docentes yalumnos de las diferentes institucionesparticipantes.
El Director anfitrión, Prof. Victor M.Sanguino Echeverría comentó en sudiscurso de bienvenida que la docenciay la investigación son dos ejerciciosbásicos del conocimiento, y seconstituyen como componentesindispensables de la práctica docentede los profesionales de la educación.
Ambas, como prácticas del saberhumano conforman un binomioindisoluble que debe ser indispensableen la labor que cotidianamente sedesarrolla en las escuelas.
Explicó que este evento se lleva a cabo conla finalidad de compartir los avances que sehan ido generando en nuestros diversoscentros de trabajo, con respecto a estaimportante área del conocimiento que poco apoco empieza a cimentarse y a tener laimportancia que requiere para consolidar lalabor docente de los maestros quelaboramos en las escuelas normales y quesabemos repercutirá positivamente en laformación de nuestros alumnos, los futurosmaestros de nuestra nación.
La investigación educativa actualmente está considerada como herramienta fundamental para tododocente que esté verdaderamente comprometido con la idea de fundamentar y desde luego mejorarsu práctica educativa.
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Dr. José Jesús Bravo Vergara
Dr. Gabriela de la Cruz Flores
Metodología, La elaboración deun proyecto de investigación
Desarrollo de la Investigaciónen las Escuelas Normales
Profesor Investigador del Centro deEstudios para América del Norte delDepartamento de Estudios del Pacífico dela Universidad de Guadalajara.
Profesora de la UNAM-Facultad dePsicología y UPN Ajusco.
Conferencias Magistrales
Presentación de Libros“El Autoaprendizaje como resultado de la creación de relaciones interpersonalesentre docentes y alumnos de la licenciatura en educación prescolar”
“Manual para trazar figuras ycuerpos geométricos”
“Cuentos y Adivinanzas de laSelva Maya de Sian Ka´an"
“Español 6° Grado”
Por: Eduardo Ariel Herrera Ávila
Por: Alfredo Tzuc Ibarra
Por: Amedeé Collí Collí
Por: Juan García Fuentes
Talleres impartidosMuseo itinerante de las matemáticas como recurso didáctico para fortalecer laenseñanza de la geometría.El modelo de áreas como recurso didáctico para la enseñanza de la aritmética y elálgebra.Las TIC en la educación.Elementos para el estudio de la historia de la educación en México.Planeación educativa.Prácticas sociales del lenguaje.El sujeto y su formación profesional como docente.Bases psicológicas del aprendizaje.La aritmética como objeto de estudio para su enseñanza.Observación y análisis de la práctica escolar.
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Ponencias presentadas durante el II Encuentro de Investigación Educativa
MESA 1: Factores críticos que afectan el rendimiento académico en la educación básica. PONENCIA PONENTE PROCEDENCIA
El burnout y su repercusión en el rendimiento académico en la educación básica.
Carlos Jesús Ucan Segovia ENSAQROO
La necesidad de una reforma Educativa en la Escuelas Normales. Sara del Carmen Cardona Gutiérrez
CAM
El plan de Licenciatura en Educación Secundaria y el plan de Educación Secundaria por Competencias: cómo responden los programas a los requerimientos de la educación básica, relación del perfil de egreso con las exigencias de educación básica.
Reyes Efraín Canto Pech
Escuela Normal Superior de Yucatán “Profesor Antonio Betancourt Pérez”
Cómo se enseña matemáticas en nuestras escuelas primarias. Caso de la zona 017
Alfredo Tzuc Ibarra UPN CHETUMAL
Diseño de programas o estrategias de carácter compensatorio para el ingreso y permanencia de estudiantes normalistas de bajos recursos económicos.
Figueroa Marrufo Mariana Carolina
ENSAQROO
La calidad educativa y la formación de docentes. Andrilú Guadalupe Aguilar Garrido
CAM
Desarrollo de competencias afectivas: resiliencia y autoestima profesional positiva en los alumnos del Centro de Actualización del Magisterio como parte de su identidad profesional.
Ena Rosa Suárez Hernández CAM
Aprender para la profesionalización. Virginia del Carmen Ríos May. CREN FCP La integración de la asignatura “Lengua y Cultura” en la malla curricular de las Escuelas Formadoras de Docentes de Educación Básica.
Amedeé Collí Collí CREN FCP
Nuestra organización, nuestro reflejo = nuestros resultados. Rosa Elena Morales Xool. CREN FCP
MESA 2: Las TIC factor determinante en el proceso enseñanza‐aprendizaje en la educación básica.
PONENCIA PONENTE PROCEDENCIA Modelo b‐learning en las instituciones formadoras de docentes. Ma. Isabel Cacho Aguilar CREN FCP
De la presencialidad a la virtual. Ernesto Guadalupe Bardales López
CAM
Relevancia de la capacitación y actualización permanente en el uso de las TIC de los docentes y demás miembros de la comunidad escolar de educación básica.
Samuel Cituk Ucán UPN FCP
Propuesta para la articulación de los planes y programas de educación básica con la formación de docentes y la aplicación de las TIC.
Yessica Guadalupe Castillo Hernández
ENSAQROO
El maestro mexicano ante los retos de los nuevos alumnos y la sociedad del conocimiento.
Nidia Irene Sierra Flores CREN BACALAR
Las TIC como instrumento para la enseñanza y aprendizaje en la educación básica.
Ladis Ariette Terriquez Camacho UPN CHETUMAL
El desinterés de algunos maestros de educación básica. Manuel Jesús Uitzil Santos CAM Las TIC y su aplicación a nivel superior. Sergio Nava Lara UPN CHETUMAL La educación en un mundo de datos: manejo de la información. Cruz Alfonso López Pérez CREN BACALAR Integración de las TIC al currículo: El caso del video educativo. Ezequiel Hernández Mendoza UPN CHETUMAL
MESA 3: La psicología educativa: Puente indispensable para el desarrollo de la educación básica.
PONENCIA PONENTE PROCEDENCIA El miedo como dificultad en el fortalecimiento del aprendizaje del alumno.
Karina Gamboa Crespo UPN CHETUMAL
La importancia de su reinclusión y aplicación en la currícula de las instituciones formadoras de docentes.
Fátima del Rosario Pantoja Aké ENSAQROO
Opinión sobre el uso de la lengua de señas mexicana en alumnos sordos.
Ma. Teresa González Dzul Escuela Normal Superior de Yucatán
Psicología educativa aplicada a proyectos integradores. Argentina del Carmen Flores Zapata
CAM
Colectivo juvenil ambiental. Carol Ojeda UPN CHETUMAL La psicología educativa. Su importancia en el diseño de programas educativos.
Milagros de Atocha Caballero Hernández
CAM
La psicología educativa en el mapa curricular de la licenciatura en intervención educativa, campo educación inicial de la Universidad Pedagógica Nacional.
Ángel Jesús Sulub Santos UPN FCP
La metacognición como un proceso de autoregulación del aprendizaje. Nallely Buitrón Pérez CREN BACALAR La formación del docente del siglo XXI en el proceso de la inclusión educativa.
Ma. Cristina Coronado Cruz CREN BACALAR
MESA 4: La planificación y la evaluación educativa. Un reto para el mejoramiento académico de las escuelas formadoras de docentes.
PONENCIA PONENTE PROCEDENCIA Estrategia integral de planeación. William Miguel González Pérez CREN FCP Incongruencia entre la propuesta formativa del plan 99 de la LES y los requerimientos de la enseñanza en educación básica (secundaria).
José Rigoberto Sosa Gorocica CAM
La importancia de la planeación y la evaluación en el proceso educativo.
Jorge Olvera Díaz CAM
Nuevo perfil de ingreso para elevar la calidad de las escuelas normales.
Ana Ellamín Pamplona Ramírez CREN BACALAR
Congruencia entre la propuesta formativa y requerimientos de la enseñanza en educación básica.
Luis Angel Eb Puch ENSAQROO
Planificación y evaluación por competencias: Una alternativa para el cambio creativo.
María de los Ángeles Díaz Salazar UPN FCP
La práctica reflexiva y el perfil de egreso de los estudiantes del 7° semestre.
Paula Petrona Perera Ayala CREN FCP
Impacto de la intervención docente de los estudiantes normalistas en los aprendizajes de los niños en edad preescolar.
Dulce Arely Sabido Kú CREN FCP
Evaluación de competencias un enfoque para mejorar la práctica docente en las escuelas normales.
Ramos Martín Silva Castro Escuela Normal Juan de Dios Rodríguez Heredia (Valladolid, Yucatán)
Planeación y evaluación educativa: Componentes Inseparables para el Logro del mejoramiento académico en la formación del docente.
Abraham Balam Canché CREN BACALAR
MESA 5: Las relaciones interpersonales en el trabajo colaborativo. Un desafío para mejorar la calidad académica de las escuelas formadoras de docentes.
PONENCIA PONENTE PROCEDENCIA Estrategias de trabajo colaborativo para fortalecer las relaciones interlaborales en los profesores y profesoras del CAM.
Sairy Matos Villanueva CAM
Sindicatos educativos independientes y arbitraje de conflictos en el estado de Quintana Roo.
Axayacatl Segundo Cabello CREN BACALAR
El trabajo colaborativo como una necesidad para fortalecer la labor docente en nuestra escuela normal.
Samuel Ku Uicab CREN FCP
La formación docente en Quintana Roo. Carlos Aguilar Tuz Departamento de Educación Normal
El establecimiento de tutorías laborales; una estrategia para la mesa del clima organizacional de los centros de trabajo.
Emir Atocha Coronado Álvarez CREN FCP
Su influencia en el desempeño laboral individual. En la relación y rendimiento de los alumnos.
Mónica Méndez González CAM
MESA 6: La investigación educativa, herramienta básica para el trabajo docente de las escuelas normales.
PONENCIA PONENTE PROCEDENCIA La radio de mi localidad. Juan Manuel Domínguez Balado UPN CHETUMAL Aprendiendo a hacer investigación investigando. José Gonzalo Magaña Herrera. UPN FCP Efectos de la cultura escolar en los procesos académicos de los estudiantes normalistas. El caso de la normal preescolar en Felipe Carrillo Puerto.
David Valencia Durán CREN FCP
La investigación educativa en las escuelas normales de Quintana Roo. Pedro Sanguino Puc CAM La investigación en matemáticas, una herramienta para el trabajo docente.
Margarito Tuyu y Chi CAM
2009201020092010
Adecuacióndel Proyecto2012-2013
Para mediados del mes de marzose realizó la reprogramación y losajustes de los proyectosintegrales para el ciclo escolar2012-2013.De los 4 objetivos que fueronautorizados, se hicieron losajustes correspondientes a lasmetas y a las acciones con el finde obtener mayores recursos,que le permitan a la institución,brindarle un mejor servicio alestudiantado. Dentro de lasadecuaciones realizadas, sesolicitó la automatización yequipamiento de la biblioteca, seadecúa debido a la importanciade mejorar la organización yproductividad de la misma en laEN, actualizando materiales yequipo, para generar condicionesacordes a las exigencias actualesrelativas al manejo de lainformación; se solicita apoyopara docentes con los estudios ytitulación del grado de maestría,se adecúa y se mantiene en el2012 con la finalidad de brindarapoyo económico a los profe-sores para continuar con susestudios, así como la ela-boración de tesis de grado paraatender el perfil deseable del do-cente de la escuela normal; ypor último, se solicita construir
6 espacios de estudio para larealización de actividades ya queconsideramos que son nece-sarios debido a que los estu-diantes no cuentan con un lugaradecuado para llevar a caboactividades o realizar trabajosfuera del aula para su desarrolloprofesional como son trabajos enequipo, organización de drama-tizaciones, preparación de forosde evaluación, organización defestivales, tareas individuales ygrupales, etc., actividades queson inherentes para el desarrollode sus competencias comofuturos profesionales de laeducación.Esperamos que estos ajustesrindan frutos, y nos proporcionenmayores recursos en el cicloescolar 2012-2013 por los futurosmaestros del estado y la niñezquintanarroense.
Es importante mencionar que elmonto autorizado el ciclo 2011-2012 fue de $731,513.00 mismoque ya se está ejerciendo en laremodelación del auditorio, en lacapacitación del personal y delestudiantado, proyecto detutorías y proyecto de segui-miento de egresados. Los ajustesrealizados a las metas y lasacciones para la adecuación delproyecto y la solicitud de recursospara el ciclo escolar 2012-2013nos da un total de $2,046,902.00,monto que esperamos nos seaautorizado.
Ampliación del auditorio del palntel, tiempo transcurrido un mes.
Por: Isabel Cacho
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Praxis de las competenciascomunicativas
En la actualidad, el docente del sigloXXI debe contar con ciertascompetencias que le permitanmejorar su desempeño frente agrupo, unas de estas competenciasson las comunicativas para elfomento de la lectoescritura, mismasque le permitirán transformar alalumno y transportarlo a otrasdimensiones, porque a través de lalectura podremos promover en él elinterés por la misma, facilitando quecomprenda el mensaje del escritor,relacionándolo con la vida misma,para generar un cambio en sí mismohaciendo que se transforme,creando ciudadanos más racio-nales, y esto me lleva a recordar unafrase de Fernando Savater que dice:“Hay que leer para abrirse al mundo,para hacernos más humanos, paraaprender lo desconocido, paraaumentar nuestro espíritu crítico,para no dejarnos entontecer por latelevisión, para mejor distinguirnosde los chimpancés”.
Ser docente es más que una profesión, es uncompromiso social, que logrará que los ciudadanos delfuturo sean mejores, pero cómo podemos lograr esto,pues simple y sencillamente cumpliendo comomaestros con el compromiso que adquirimos cuandoprotestamos ante un juramento; cuando todos losmaestros trabajemos por amor y seamos conscientesde lo que implica nuestra profesión, ese día cambiará elpaís, pues formaremos personas más racionales yresponsables, con valores que no les permitan caer enla corrupción o contagiarse de los cánceres sociales,pero mientras ese momento no llegue, estamosobligados a prepararnos día con día para lograr mejorara los maestros del futuro.
Es por lo anterior que la dirección de esta institución enel marco del Programa de Promoción y Fomento a laLectura, “Quintana Roo Lee”, se preocupa por actuali-zar y preparar tanto a sus profesores como a susalumnos, en la perfección de sus competenciaslectoras, contratando personalidades que puedancontribuir en esta encomienda, y quien mejor queRegina Garza, que a través de sus enseñanzas, abrióventanas que estaban cerradas a nuestros ojos.
DEL 26 AL 30 DE MARZO DE 2012PARA LAS ALUMNAS DE 6° y 8° SEMESTRERESPONSABLE: RITA DZIBCOORDINADORA: REGINA GARZA
Por: Isabel Cacho
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Considerando que los rasgosdel perfil de egreso de lalicenciatura en educaciónpreescolar en lo relacionadocon las competencias didác-ticas y capacidad de percep-ción y respuesta al entorno,establecen que los y las estu-diantes deben: Aprovechar losrecursos que ofrece el entornode la escuela con creatividad,flexibilidad y propósitos clarospara promover el aprendizajede los niños; seleccionar ydiseñar materiales congruen-tes con el enfoque y lospropósitos de la educaciónpreescolar, en particulardistinguir los que propician elinterés, la curiosidad y eldesarrollo de las capacidadesde los niños, de aquellos quecarecen de sentido peda-gógico; asumir y promover eluso racional de los recursosnaturales y es capaz deenseñar a los alumnos aactuar personal y colec-tivamente con el fin deproteger el ambiente.
En atención a lo mencionado,el colegiado de la academia deIV semestre preparó comoestrategia la realización de unproyecto integrador principal-mente de las asignaturas deExpresión y apreciaciónartísticas II y Conocimiento delmedio natural y social I, y encolaboración con las otrasasignaturas pertenecientes aesta academia, donde seplanteó realizar en una coloniadel municipio de Felipe CarrilloPuerto el día 15 de marzo del2012 la recolección de basuray reforestación, involucrandoa la población de la colonia,para posteriormente realizaruna selección de la mismapara el diseño y elaboraciónde materiales didácticos,carte-les, letreros, esceno-grafía y vestuario para unadramatización relacionadacon el cuidado del medioambiente, actividades que sepresentaron el día jueves
29 de marzo en la mismacolonia.
81 Alumnos de IV semestre, 8docentes, la comunidad de lacolonia Constituyentes y laDirección de Salud Municipaldel H. Ayuntamiento de FelipeCarri l lo Puerto, unieronesfuerzos para lograr lospropósitos marcados: que losestudiantes tomen conscien-cia de la importancia de suintervención como docentesen formación en el cuidado delmedio ambiente; reutilicen losmateriales recabados en eldiseño y elaboración deactividades didácticas y cultu-rales; realicen una actividadintegradora de los contenidosrevisados en las asignaturasque cursan en el IV semestre yreconozcan y promuevan elinvolucramiento de la socie-dad en acciones extraesco-lares para el cuidado delmedio ambiente.
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El principal funcionamiento delPRONABES es lograr la equidadeducativa, mediante la ampliaciónde oportunidades para los alumnosque se encuentran en una situacióneconómica adversa, y a su vez,estimular a los que se encuentran enun periodo de aprendizaje educativoen obtener recursos económicospara la realización de sus estudios anivel superior.Por lo anterior y en cumplimiento delas Reglas de Operación delPrograma Nacional de Becas yFinanciamiento, los lineamientospara la promoción y operación de laContraloría Social en los programasfederales de desarrollo social y conel objet ivo de incent ivar laparticipación de los alumnosbenef ic iados con las becasPRONABES en las actividades decorresponsabilidad del ejercicio delos recursos federales, y así mismoapoyar a los alumnos normalistasque tienen deseos de superación, sellevó a cabo la Primera Reunión para
la Consolidación de los Comités deContraloría Social del ProgramaNacional de Becas para laEducación Superior (PRONABES) eldía 27 de marzo de 2012 en elauditorio de este plantel. En dichareunión se contó con la presencia delos representantes de PRONABESde la Secretaría de Educación delEstado y autoridades responsablesde la operación del programa en estainstitución.Los representantes de PRONABESinstruyeron a los beneficiados en lavigilancia del uso de los recursospúblicos federales, los becadosrecibieron una capacitación sobre lacontraloría social en donde lesexplicaron los procedimientos depromoción y di fusión de lacontraloría social, la forma deorganizarse para llevarla a cabo, asícomo las situaciones que sonn e c e s a r i a s d e n u n c i a r q u ecorrompan la transparencia, eficaciay honradez del programa.Para constituir cada comité,
Inicialmente se convocó a losjóvenes que desearan participarcomo contralores sociales delprograma; posteriormente en sesióncerrada se definió el becado que sedesempeñaría como presidente(a),secretario(a) y vocal del comité; yf i n a l m e n t e s e e f e c t u ó l apresentación de los integrantes antelos becados asistentes a lasreuniones de conformación.La integración formal culminó con lafirma del Acta Constitutiva de cadaComité de Contraloría Social, y lacapac i tac i ón ad i c i ona l querecibieron los contralores electossobre las acciones de vigilancia yeva luac ión de l p rograma adesempeñar en el presente cicloescolar.La reunión de constitución del comitéconcluyó con un mensaje del directordel plantel, agradeciendo laparticipación de los becados yexhortándolos a sumar esfuerzos enbeneficio del programa.
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Por: Raúl VásquezFuente: pronabes.sep.gob.mx
Sin Plaza R.V.: ¿Consideras que ha sido productivo paratu desarrollo profesional los trabajos eventualesque has estado realizando hasta ahora?Bety:R.V.: ¿Por qué y en qué forma?
Claro que sí.
Bety:
R.V.: ¿Entonces estas experiencias te hanservido también para fortalecer tu experiencialaboral, ya sea en gestión y de relacionesinterpersonales?Bety:
R.V.: ¿Cuando se te presente la oportunidad detener una plaza, crees que cambiaría tuperspectiva del trabajo? o ¿Cuál crees que seala diferencia de trabajar bajo licencia o conplaza?Bety:
R.V.: Gracias por tu tiempo Bety, ¿algo con loque quieras concluir?Bety:
Gracias a ellos he logrado experiencia,conocer más a fondo el trabajo que se realiza enpreescolar y a su vez, cómo es su funciona-miento. Para todo esto es necesario siemprequerer salir adelante y pensar que eso teayudará a ser mejor en todos los aspectos. Nose trata sólo de llegar y cumplir con tusobligaciones sino recordar que siempre tienesque trabajar en equipo, ser colaboradora yentusiasta. Nunca dejar llevarte por lo quedigan los demás, siempre tener presente queprimero están tus ALUMNOS y dedicarte arealizar tu trabajo, y no sólo en lo que puedas,exígete, porque luego te puedes acostumbrar asólo cumplir con tu trabajo.
Claro que sí, en ocasiones piensas quecon cumplir con tu trabajo está bien, pero no esasí, en preescolar siempre se trabaja en equipo,aunque te encontrarás de todo, uno tiene queaprender a sobre llevar todas las situaciones.
Sólo puedo decir... QUE SOY UNEDUCADORA FELIZ CON MIS ALUMNOS YQUE POR ELLOS DOY TODO, no importandesvelos, gastos, tiempo... esto es mi vocacióny lucharé para conseguir mi plaza no importa eltiempo que me lleve, lo importante es nuncaperder las ilusiones, metas, cariño, amor...porque una plaza no te va hacer mejor o peormaestra, eso lo decides tú.
El que ama ser educadora lo desempeñaen un 100% con plaza o sin plaza. Gracias.
Entrevista a una ex-alumna que después de dosaños de haber egresado no ha podido tenerposesión de una plaza fija que dignifique su vida ydonde pueda ejercer la profesión que decidió tomardesde muy pequeña.
Bety:
R.V.: ¿Qué pensaste cuando en la primera ocasiónte enteraste que no te tocó plaza, a pesar de quesaliste con un buen promedio?Bety:
R.V.: ¿Cuál fue tu primer paso después de aterrizardel mal sabor de boca que te llevaste?Bety:
Por: Raúl Vásquez
Sólo puedo decir que es muy difícil encontrartrabajo y lo peor es el trato que te da la sociedad.Simplemente eres un cero a la izquierda sólo por notener una plaza que te respalde. No importan tusconocimientos y tus ganas de trabajar.Asimismo, es difícil satisfacer las necesidades detus directivos, piensan que tus conocimientos notienen sentido, y que simplemente eres unainexperta.
Terminar tus estudios, tu carrera, es la meta aalcanzar y a su vez son tus ilusiones, las cuales enun segundo se desvanecen. Al checar el resultadode un examen donde se llenan la boca de ser cienpor ciento legal, y ver que no estás en las 25primeras para recibir tu plaza. Sientes en un primermomento muchas ganas de llorar, de gritar, ytambién te das cuenta de que tus sueños se handerrumbado.
Pues sólo fue por unos minutos que sentí esadesesperación, después me senté a analizar lasituación, y me dije que este era un obstáculo quetenía que vencer. Rápidamente empecé a buscartrabajo en escuelas particulares. En todo estoparticiparon familia, amigos y maestros. En dondeme decían que solicitaban a una maestra en algúnlugar, metía mis papeles y de ello tuve algunasexperiencias en escuelas privadas. Despuésdescubrí que existían las licencias y me dedique alocalizar a las maestras con cargos sindicales a lascuales les dejaba mi currículum. Y de esta manerahe podido trabajar hasta la fecha cubriendolicencias.
con ojo críticocon ojo crítico
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De la reciente realización del 2º Encuentro Estatal deInvestigación, realizado en el Centro Regional deEducación Preescolar, aquí en Felipe Carrillo Puerto,pueden comentarse diversas situaciones, ponderandologros y dificultades, según el interés de losinvolucrados en el mismo. En mi caso, docente de lacitada institución, me interesa compartir un par deseñalamientos sobre la forma y el contenido delevento.Es, sin duda alguna, un logro la realización delencuentro, y refleja mejoría en la organización enrelación al 1er encuentro, realizado hace más de unaño en el CREN Javier Rojo Gómez. Los espaciosordenados y agradables a la vista, buena atención einstalaciones limpias. Equipos con buenfuncionamiento y un programa ordenado con claridad.Todo esto habla del esfuerzo que se realiza al interiordel CREN, esfuerzo que, sin embargo, sigue siendodesigual.La cantidad de ponencias presentadas – poco más de50- es enormemente mayor en relación a otrosproductos de investigación posibles de presentar eneventos de este tipo: artículos, reportes deinvestigación, aportes para la discusión sobre lacondición de la Investigación Educativa en la Entidad –actividad que se pregona como fundamental en elquehacer docente, y de la cual no existe undiagnóstico formal por parte de las autoridadesestatales- Y si bien la cantidad de trabajos presentadosdice algo de la actividad, es lamentable que no se hayaoperado la comisión revisora de los trabajospresentados. Cuál fue la calidad de las ponencias. Nohay forma de dar un dato objetivo. Sólo queda eltestimonio de los participantes en las mesas temáticas,en las cuales abundó la exposición pobre, oral eimprovisada, las hojas impresas que no fueron leídas,la falta de referencias o de sustento bibliográfico, lanula información respecto a problemas semejantes enotras instituciones, entidades o a nivel nacional. Lareflexión simple y el lugar común, llevaron – al menos ala mesa en la que participé, a la inútil reiteración de queno se investiga por diversos factores: no hay tiempo,causas familiares, los maestros no tienen el rigor me-todológico de las universidades para investigar, etc…
Como viene siendo costumbre, la presencia de lasautoridades de la SEQ, se limitó a la presencia delJefe de departamento de las IFD, Mtro. CarlosAguilar Tuz. No hubo plenaria, no hubo compromisoformal de la autoridad respecto a la atención anecesidades relativas a la Investigación, no seanunció medida alguna para el fortalecimiento de lainvestigación. Se generó la impresión de que bastacon la realización, de que es suficiente saber quepodemos hacer un evento de este tipo y de que esfundamental reconocernos en el esfuerzo realizadoy felicitarnos por ello. Sin duda lo es. Pero no es confelicitaciones como se fortalece la investigacióneducativa, no es evadiendo la calidad en los trabajosescritos presentados como las escuelas saldrán delletargo académico en el que se encuentran; no esrepitiendo evento tras evento, como nuestrasinstituciones y los docentes de las formadorasaprenderemos a hacer investigación.Se comenta que es bueno haber empezado ya,aunque se reconozca que hayan carencias y que esentendible y natural que algunos compañerostengan experiencias más amplias, pero que lofundamental es no bajar el paso, que hay que darnoschance de ir avanzando poco a poco…. En estosmeses, después de 50 años del CAM, de 40 delCREN Javier Rojo Gómez de los casi 30 del CRENPreescolar, vale preguntarse cuánto tiempo máshay que “darnos chance” para ir avanzado de pocoen poco”…. Cuánto tiempo más? Qué es lo que serequiere para exigirnos mejores productos? La másalta categoría de plaza docente (tiempo completotitular C) está en manos de más o menos 50maestros, dónde está su producción académica?,dónde están sus proyectos de investigación? Dóndelos artículos pedagógicos mediante los cualesobtuvieron esas categorías y los más altos sueldosprofesionales pagados a docentes de lasformadoras? A las instancias involucradas en larealización del 2º Encuentro Estatal de Inves-tigación, les sugiero que realicen una evaluaciónobjetiva, que miren más allá del evento, valoren enqué medida los actos realizados y la calidad de losmismos, permitieron o no alcanzar los objetivos delencuentro; que se genere una estrategia transversalentre las formadoras que permita atender lasnecesidades específicas de cada una en cuanto a laInvestigación Educativa. Pero sobre todo, que enlugar de la simulación, la realización de estoseventos sea la celebración del trabajo organizativoy académico eficaz y de calidad.
El Segundo Encuentro
de InvestigaciónPor: David V. Durán
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La UNESCO (siglas en inglés de Organi-zación de las Naciones Unidas para laEducación la Ciencia y la Cultura) señala quela cuestión de género debe ser consideradaprioritaria en la planificación de la educación,desde las infraestructuras hasta el desarrollode materiales o los procesos pedagógicos. Laparticipación total y equitativa de las mujereses vital para asegurar un futuro sostenibleporque:
Los roles de género son creados por lasociedad y se aprenden de una generación aotra;Los roles de género son constructossociales y se pueden cambiar para alcanzarla igualdad y la equidad entre las mujeres ylos hombres;Empoderar a las mujeres es unaherramienta indispensable para haceravanzar el desarrollo y reducir la pobreza;Las desigualdades de género socavan lacapacidad de las niñas y mujeres de ejercersus derechos;Asegurar la igualdad de género entre niños yniñas significa que ambos tienen las mismasoportunidades para acceder a la escuela, asícomo durante el transcurso de sus estudios.
En el marco de la celebración del DíaInternacional de la Mujer, 8 de marzo, y bajo elPrograma para el Fortalecimiento de laIgualdad de Género y Prevención de laViolencia, la academia general de maestros deesta institución, se organizó para llevar a cabola presentación de dos libros relacionados altema de la igualdad de género. El martes 6 demarzo del presente año, se presentó el libro “ab c de Género” a los grupos de IV semestre,
donde lo destacado fue dar a conocer unbosquejo general del contenido del mismo,sobre todo, descubrir y concientizarse de quela principal diferencia sexual resulta ser unfenómeno sociocultural; y el 7 de marzo sepresentó el libro “Equidad de género yprevención de la violencia en preescolar”, alos alumnos de VI semestre, el objetivo deeste libro es desarrollar un programa yacciones con el sentido de impulsar laequidad de género y la no violencia en elsistema educativo, buscando la formacióndel personal docente en el tema de la equidadde género y prevención de la violencia, paraasí impulsar un cambio cultural basado en elrespeto de los derechos de niñas, niños yadolescentes para lograr las mismasoportunidades de acceso, permanencia ycalidad en la educación, y de esta maneraproveer a las futuras y futuros educadores dela información y los conocimientos que lespermitan desarrollar las capacidadesnecesarias para impartir una educación quefavorezca la equidad entre hombres ymujeres y elimine todas las formas de vio-lencia de género en nuestra sociedad.
8 de marzoDÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER
Por:Raúl Vásquez
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Sí Señor!! Somos Perfectas
No nos quedamos calvas.
Tenemos un Día
Internacional y otro Nacional.
Podemos usar tanto color
Rosado como Azul.
Siempre sabremos que
nuestro hijo es nuestro.
Tenemos prioridad en los
naufragios.
No pagamos la cuenta.
Somos los primeros rehenes
en ser liberados.
Si somos traicionadas, somos
víctimas.
Si traicionamos, ellos son los
cornudos.
Podemos dormir con una
amiga sin ser llamadas
homosexuales.
Podemos prestar atención a
varias cosas a la vez.
Mujer de embajador, es
embajadora;
marido de embajadora, quién
es?
Mujer de presidente, es la
primera dama;
Marido de presidenta, quién
es?
Si decidimos hacer trabajo de
hombres, somos pioneras;
Si un hombre decide hacer
trabajos femeninos, es
maricón.
Y por último...
Hacemos todo lo que el
hombre hace,
Y CON TACONES ALTOS...!!!
Les voy a contar una jornada detrabajo en la escuela jardín deniños “Juan Escutia” de lacomunidad de Chunhuas,Quintana Roo, pero comoalumna del jardín de niños,donde pasé una niñez degrandes aprendizajes de los queme acuerdo todavía, sobretodode lo más significativo.De los días que más me acuerdoes de los lunes porque nosvestían de blanco y miscompañeritos marchaban; lasmaestras dirigían el juramento yentonaban los himnos, todoscantábamos y repetíamos al
Desde el ardín de iñosJ NRecuerdos como Preescolar, como Educador(a) o
como Practicante. Una experiencia real.
compás de lo que decían. Me acuerdo cuandoentonábamos el himno nacional, en vez de cantarla parte que decía: “al sonoro rugir del cañón”cantábamos: “al sonoro rugir del camión”, de locual me río todavía, pero nos corregían por lamaestra que nos escuchaba atentamente.Tenía dos maestras y me acuerdo todavía de susnombres: la profesora que también era directora,Martha Tuk Yam y la maestra Ofelia que nosregañaba mucho porque no le hacíamos caso,pero no sólo era eso, le teníamos miedo por lacara que siempre tenía de enojada como quenos quería pegar, pero ahora que la veo, su caraes natural sólo que no lo entendíamos así. Igualnos leían las efemérides, me acuerdo que lamaestra utilizaba palabras de acuerdo a nuestrovocabulario, sólo nos explicaba y no tardaba, alfinal despedíamos a la bandera con el saludooficial y si bajábamos la mano, en ese momento lamaestra se acercaba y nos la acomodaba otravez, dándonos a entender que debíamosrespetar el lábaro patrio. Entrando a nuestro
Abigail Collí
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Alumna de primer año del CREN
Abigail con su regalo degraduación del Jardín de Niños.
salón de clases lamaestra pasaba listapero no me acuerdode la estrategia queutilizaba, despuésnos repartía hojas ycrayolas para dibujaro hacer el trabajo deese día.Par escribir nuestronombre en la tareanos ponía puntitos ylos seguíamos hastaterminarlo.Íbamos con ella y le
preguntábamos si estaba bien ysiempre buscaba la manera dedecirnos lo que estaba bien y lo queestaba mal. Al terminar el trabajo loentregábamos y nos lo recibía conuna sonrisa. Después cantábamosuna canción de “los elefantes” parareconocer los números, nosacomodábamos según la canción ycontábamos hasta llegar a diez,para luego salir al recreo a jugar.Había quien nos cuidaba y vigilabapara que no nos escapáramos op e l e á r a m o s c o n n u e s t r o scompañeritos.Entrando hacíamos una últimatarea, recortar una imagen con surespectiva letra, como no sabíamosmuy bien recortar, la maestra nosayudaba, nos explicaba lo queteníamos que hacer y nos dabaejemplos, ella trabajaba igual quenosotros y por último la maestra nospreguntaba qué fue lo quehabíamos aprendido, si no ledecíamos, no nos dejaba ir a casa, osino, hacía que repitiéramos todo loque había enseñado y luego nosvolvía a preguntar hasta que dabanlas 11:00 am, hora en la que nosretiraban de la escuela. Nos veníana recoger por nuestras madres, nosdaban nuestra tarea y antes deirnos cantábamos la canción “yanos vamos a casita...” y ellas sólo sequedaban escuchando.Al final alguna madre de familia sequedaba con la maestra parapreguntarle cómo se había portadosu hijo y algunos niños salían de laescuela enojados porque loshabían regañado por su mamá.Y es así como termina un día detrabajo en el jardín de niños “JuanEscutia”, desde la perspectivaestudiante de preescolar.
Tuve la gran fortuna de trabajar con doshermosas niñas con NEE (NecesidadesEducativas Especiales), una de ellas, Renatacon retraso psicomotor y Lucy con PCI(Parálisis Cerebral Infantil), donde lo más satis-factorio es ver los logros de cada una de ellas.Renata entraba cargada por su mamá ya quepor su problema no podía sostenerse, pero conayuda, apoyo y mucho trabajo, al final delcurso, en la clausura exactamente, la vimosentrar a su baile con andadera empujándola ellamisma, puedo decir que vimos sus primerospasos.Por otro lado, Lucy con PCI, que sólo te miraba,sin realizar alguna gesticulación, que no podíasostener una crayola o algún material, memiraba con esos ojos precios que me inspirabapara hablar con ella, para hacerla sentir queriday parte del grupo, sin importar sus limitaciones.Al finalizar el ciclo escolar, decía palabras comomamá, galleta, sí, casa, entre otras más, gritabapara que le hicieran caso, abrazaba a suscompañer@s, identi-ficaba el lugar de variascosas y logró agarrar su crayola y materialespara jugar, hasta el verla sentada en el suelososte-niéndose por sí misma y cuando lallamabas, te respondía con una sonrisa.Ese curso trabajé con dos angelitos que meinspiraron mucho, estoy segura que no meequivoque de carrera y soy muy feliz con mitrabajo.
Karen ÁvilaEducadora del Jardín de Niños"Malinalli”, de Cancún, Q.R.
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Correr es mi pasión...
Cuando corro mi corazón es feliz !!!
A la vida.A la salud.Al descanso, el esparcimiento, el juego,la creatividad ylas actividades recreativas.A la libertad de expresión y a compartir sus puntos devista con otros.A un nombre y una nacionalidad.A una familia.A la protección durante los conflictos armados.A la libertad de pensamiento, conciencia y religión.A la protección contra el descuido o trato negligente.A la protección contra el trabajo infantil y contra laexplotación económica en general.A la educación, que será gratuita y obligatoria por lomenos en las etapas elementales.
Los Niños Tienen Derecho...
El CREN felicita atodos los niños que
hacen valer susDerechos
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En México se hablan 62 lenguas indígenas. El maaya t’aan se habla en los estados deYucatán, Campeche y Quintana Roo. ¿Cómo se definió el alfabeto maya con el queactualmente se escribe el maayáa t’aan de la Península de Yucatán?En 1984, promovido por el IEEA, se llevó a efecto una convención en la que participaronvarias instituciones educativas, entre las que estuvieron: Culturas Populares, Secretaríade Educación Pública, Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, InstitutoNacional de Antropología e Historia, Dirección General de Educación Indígena y laAcademia de la Lengua Maya de Yucatán, con el fin de definir un alfabeto común paratodos.Posteriormente y luego de una serie de análisis, se acordó un alfabeto que se acercaralo más posible a la representación de su pronunciación.Este alfabeto maya está integrado por 20 letras básicas, escritas, con letras minúsculasscript o de molde, más un apóstrofo que representa el saltillo o glotal.
Las letras básicas del alfabeto son: quince consonantes más el saltillo o glotal y cincovocales.Tanto las consonantes, como las vocales, se combinan para formar letras modificadas.Con ellas representamos los sonidos del idioma maya.
a, b, ch, e, i, j, k, l, m, n, o, p, r, s, t, ts, u, w, x, y, ‘
Por: Amedeé Collí
Participa en la Gaceta del CRENTrabajadores de esta escuela, estudiantes,
ex-alumnos ahora educadoras y educadores,
y a todas las instituciones formadoras de docentes,
los invitamos a participar en este espacio de lectura,
escribiendo lo que les gustaría que los demás lean.
Envíalo al correo y será
publicado en alguna de estas páginas que son para ti.
Por favor cuando envíes tu escrito coloca en Asunto; , procura que seaun archivo de Word y si gustas adjuntas fotos o imágenes para colocar en el escrito.
Para la gacetaNota:
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Primer Informe Delegacional
NTESECCIÓN XXV
El viernes 16 de marzo del 2012, el Prof.Emir Coronado Álvarez SecretarioGeneral de la Delegación Sindical D-II-57,presentó su primer informe de gestión,ante los trabajadores adscritos a estegremio así como con la honorablepresencia de dos representantes de laSección XXV del SNTE: la Profa. Bertha E.Cobos Villalobos, responsable delColegiado de Asuntos Internos de NivelSuperior; y el Prof. Demetrio Chimal Collí,Secretario de Organización III; ambos,portavoces de la encomienda del Prof.Emilio Jiménez Ancona, SecretarioGeneral de la Sección XXV del SNTE delestado de Quintana Roo.De manera concisa y puntual se respeto elprotocolo correspondiente a la tarea deinformar, donde nuestro representantesindical destacó el trabajo que se havenido realizando desde el inicio de sugestión, de igual manera en una segundaparte, la Secretaria de Finanzas de estecomité delegacional, Lic. Irma SánchezGonzález, dio a conocer el estadofinanciero, he hizo hincapié en lasaportaciones de los sindicados.Concluyendo la reunión con asuntosgenerales, se pasó a una comida que elcomité delegacional brindó a todos lospresentes en esta tan importanteactividad sindical.
Los invitamos a que conozcan el blogde la D-II-57, donde damos a conocerparte de las actividades que realiza estadelegación y pone a su disposicióndocumentos y formatos que puedenutilizar para sus trámites sindicales o degestión, el linck es:
delegacion-d-ii-57.blogspot.mx
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Día de laEducadora
Felicidades
21 de abril
Día de laEducadora
Felicidades
21 de abril
Ser educadora no es una vocación,si no un proyecto de vida.
AÑOS
NOS ESTAMOSPREPARANDO
12 DE OCTUBRE DE 2012
1° “A” María Isabel de la Luz Cacho1° “B” Virginia del Carmen Ríos1° “C” David Valencia2° “A” Raúl Vásquez2° “B” Ninfa Margely3° “A” Rita María Dzib3° “B” Rita Georgina Rodríguez
Mónica Itzel Alamilla Dora Isabel LeónKaren Lissete Avilés Carolina de Jesús PérezTeydi Carolina Herrera Cinthia del RocíoGlendy Miyuki Cocom Samantha C. NegrónBertha Imelda Pérez Robert Allain VillanuevaDoris Nohely Pulido Nadia Karine GutiérrezFabiola Andrea Ramírez Corazón de Jesús Ortega
GRUPO CONSEJERO TITULAR ALUMNO(A) TITULAR ALUMNO(A) SUPLENTE
