FYR-samling Oslo 02.12 2014 Multimodalitet i MK og norskfaget · FYR-samling, Oslo 02.12 2014 • En videre oppfølging av forrige oppgave kan være å diskutere konnotasjoner mellom

Multimodalitet i MK og norskfaget

FYR-samling

Oslo 02.12 2014

Multimodalitet i norskfaget og MK

FYR-samling, Oslo 02.12 2014

Avgrensing

• Jeg er medielærer

• Jeg ser på læreplanen for Vg2

• Finne små og store oppgaver som passer både for norskfaget og MK,

men kan også være tverrfaglige

• Ser lite på journalistikk

• Ser lite på retorikk

• Ser ikke på utrykkshistorie

Multimodalitet i norskfaget og MK


Avgrensing

Hei!

Jeg har sjekket litt på bruket og har egentlig ikke funnet så mye som kan være til

hjelp når det gjelder FYR og norsk på MK. Du kan ta kontakt med NN, han har

norsk på vg1 MK. Men i følge han, så gjør han ikke så mye yrkesretting i norskfaget

i år…

Ellers kan jeg si at når jeg har hatt norsk på MK, har jeg ofte brukt tekster som de

kjenner fra programområdet sitt i norskundervisninga. Vi har blant annet laget

hørespill, jobbet med reklameanalyse, tegneserie, de har levert magasintekster i

norskfaget, manus fra skuespill og film og slike småting.

Norsk Vg2 yrkesfaglig utdanningsprogram


Fra formål:

• I norskfaget møter elevene et bredt spekter av tekster. Faget bygger på et

tekstbegrep som inkluderer muntlige, skriftlige og sammensatte tekster, der

skrift, lyd og bilder spiller sammen.

• Gjennom muntlig og skriftlig kommunikasjon kan de sette ord på egne tanker

og stå fram med meninger og vurderinger. De skal selv produsere ulike typer

tekster med hensiktsmessige verktøy, og tilpasse språk og form til ulike formål,

mottakere og medier.



Fra Hovedområder – Skriftlig kommunikasjon:

• Skriving innebærer å uttrykke, bearbeide og kommunisere tanker og meninger i

ulike typer tekster og sjangere. Sammensatte tekster er en naturlig del av de

tekstene eleven skal lese og utforme.



Fra Grunnleggende ferdigheter – skriving og digital kompetanse:

• Norskfaget har et særlig ansvar for å utvikle elevenes evne til å planlegge,

utforme og bearbeide stadig mer komplekse tekster som er tilpasset formål

og mottaker.

• Digitale ferdigheter i norsk er å bruke digitale verktøy, medier og ressurser

for å innhente og behandle informasjon, skape og redigere ulike typer tekster

og kommunisere med andre.

• Utviklingen av digitale ferdigheter er en del av lese- og skriveopplæringen i

norskfaget, og innebærer å finne, bruke og etter hvert vurdere og referere til

digitale kilder i skriftlige og muntlige tekster, og selv produsere stadig mer

komplekse tekster. Videre innebærer det å utvikle kunnskap om opphavsrett

og personvern, og ha en kritisk og selvstendig holdning til ulike typer digitale

kilder.

Mk Vg2


Fra Grunnleggende ferdigheter – skriving og digital kompetanse:

• Å kunne uttrykke seg skriftlig i medier og kommunikasjon innebærer å

utforme tekster i ulike sjangere til bruk i ulike medier. Det innebærer også å

kunne skrive et variert og presist språk.

• Å kunne bruke digitale verktøy i medier og kommunikasjon innebærer å

framstille tekst, lyd, bilder og multimedieprodukter ved hjelp av digitale

verktøy, og tilegne seg informasjon om og ferdigheter i bruk av disse.

Det dreier seg også om å kunne bruke slike verktøy til informasjonssøk og

utveksling av informasjon.

Sammenligning av kompetansemål


MK vg2

• planlegge, gjennomføre og vurdere

produksjoner i tekst, bilde, lyd og

kombinasjoner av disse i ulike

formater og til ulike medier

Norsk Vg2 Muntlig kommunikasjon

• bruke fagkunnskap og fagterminologi

fra eget utdanningsprogram i

samtaler, diskusjoner og presenta-

sjoner om skole, samfunn og

arbeidsliv

• kombinere auditive, skriftlige og

visuelle uttrykksformer og bruke ulike

digitale verktøy i presentasjoner



MK vg2

• bruke yrkesfaglige arbeidsmetoder

innen journalistikk, informasjon og

reklame, tilpasset målgruppe og

medium i egne produksjoner

• bruke typografi i elektroniske og

trykte medier tilpasset budskap,

uttrykk og medievalg

• bruke form og farger som

virkemidler i egne produksjoner og

vurdere virkemidlene

Norsk Vg2 Skriftlig kommunikasjon

• tilpasse språk og uttrykksmåter til

ulike skrivesituasjoner i skole,

samfunn og arbeidsliv

• bruke ulike estetiske uttrykksformer i

sammensatte tekster



MK vg2

• bruke komposisjonsprinsipper innen

tekst, bilde og lyd og drøfte hvordan

de ulike elementene påvirker

hverandre

• analysere bruk av kilder innen ulike

medier og i egne produkter, og selv

utøve kildekritikk

• forklare grunnleggende prinsipper

for opphavsrett, etikk og ytringsfrihet

og ta hensyn til dem i eget arbeid


• skrive kreative tekster på hovedmål og

sidemål med bruk av ulike språklige

virkemidler

• innhente, vurdere og bruke fagstoff fra

digitale kilder i arbeidet med egne

tekster, og følge regler for personvern

og opphavsrett



MK vg2

• drøfte forhold som fremmer eller

hemmer kommunikasjon

• bruke ulike dramaturgiske modeller i

egne produksjoner og drøfte

dramaturgien i egne og andres

produkter

Vg2 Språk, litteratur og kultur

• gjøre rede for et bredt register av

språklige virkemidler og forklare

hvilken funksjon de har

• tolke og vurdere sammenhengen

mellom innhold, form og formål i

sammensatte tekster



• Man finner flere overlappende kompetansemål i disse to læreplanene

• Kompetansemålene i norsk er mindre «teoretiske»

• Kompetansemål i MK er gjerne todelt, med en praktisk og en

reflekterende del

• Hvordan vurderer man praktiske mål?

Hvordan vurderer man måloppnåelse på

«bruke ulike estetiske uttrykksformer i sammensatte tekster»?

Lesing vs. Skriving

eller Ananlyse vs.

Produksjon


• lese et representativt utvalg samtidstekster, skjønnlitteratur og sakprosa,

på bokmål og nynorsk og i oversettelse fra samisk, og reflektere over

innhold, form og formål

• skrive tekster med tema og fagterminologi som er tilpasset eget

utdanningsprogram, etter mønster av ulike eksempeltekster

• tilpasse språk og uttrykksmåter til ulike skrivesituasjoner i skole, samfunn

og arbeidsliv

• bruke ulike estetiske uttrykksformer i sammensatte tekster

• vurdere og revidere egne tekster ut fra faglige kriterier

• gjøre rede for argumentasjonen i andres tekster og skrive egne

argumenterende tekster på hovedmål og sidemål

• skrive kreative tekster på hovedmål og sidemål med bruk av ulike

språklige virkemidler

• innhente, vurdere og bruke fagstoff fra digitale kilder

Sammensatte / Multimodale tekster


• Sammensatte tekster er multimodale tekster

• Finnes det tekster som ikke er sammensatte? Monomodale?

• Multimodalitet betyr at en skaper mening ved å kombinere ulike

semiotiske ressurser.

• Semiotisk ressurs forstås da som handlinger, materiale og kulturprodukt

man bruker for å kommunisere

• Innenfor sosialsemiotisk teori, og særlig multimodalitetsteori, bruker en

tekstbegrepet uten å knytte det spesielt til verbalspråket

Anne Løvland – På mange måter



• I følge slik teori er tekster det en kommuniserer gjennom, uavhengig av

tegnsystemet man tar i bruk. (Kress)

• Allmenne tekstteorier legger gjerne vekt på at tekster realiserer ulike

teksthandlinger

• Det betyr at den som skaper teksten (tekstens avsender), har visse

intensjoner som mottakeren kan tolke ut i fra sine forutsetninger



• Kress og van Leeuwens hevder at i dagens informasjonssamfunn trenger

vi tekstskapere som kan designe multimodale tekster

• Design er en plan for hvordan man skal realisere den kunnskapen en har i

en gitt kommunikasjonssituasjon. Skal en bruke tale, musikk, skrift, foto,

film, modeller eller kombinasjoner av disse ressursene?

• Når man kan velge mellom mange ulike semiotiske ressurser og

kombinasjonsalternativ, blir relasjonen mellom modalitet og situasjon

viktig. Man må velge de ressursene som kan kommunisere i akkurat

denne situasjonen

• Norsk – liten vekt på elevens designkompetanse.

«hjelpe elevene til å orientere seg i mangfoldet av tekster»

Eksamen sidemål 2015


Samanlikn dei to tekstane, og gjer greie

for korleis ulike førestillingar om det

norske kjem til uttrykk. Plasser tekstane

i ein kulturhistorisk samanheng.

Eksamen sidemål 2015


Analyser og samanlikn dei to reklamane.

Om oppgaver


• Teori må omsettes i praksis

• Elever må få øve – korte oppgaver

• Elevene må vurderes på områder de har fått opplæring i

• Brief – oppgaveløsning – diskusjon/presentasjon

• Mulighet for individuell tilpasning

• Reelle oppdragsgivere

• Spissing av budskap

• Tenke mer abstrakt

Oppgave / Typografi 1


• La elevene tidlig få oppleve av at gjennom de valgene de tar

kommuniserer de noe.

klassisk

frisk

spennende

gøy

maskulin

feminin

varm

munter

sexy

til å stole på

avslappende

naturlig

myk

fremtid

teknisk

ekte

økologisk

varighet

smakfull

kraftig

fortid

helse



• Gå sammen to og to, og finn riktig font og farge til disse tre begrepene:

klassisk

frisk

spennende

gøy

maskulin

feminin

varm

munter

sexy

til å stole på

avslappende

naturlig

myk

fremtid

teknisk

ekte

økologisk

varighet

smakfull

kraftig

fortid

helse



Teknisk



• En videre oppfølging av forrige oppgave kan være å diskutere

konnotasjoner mellom font, farge og budskap

• Lag en «logo» ved å benytte en font og en farge som IKKE passer for:

• Tannlege Larsen

• Advokat Haugen

• Gartner Nilsen

• Leketøysbutikken

• Berits blomster

• Olsen revisjon

• Haralds havsafari

• Snekker Madsen Tannlege Larsen



• Som en videre fortsettelse kan elevene lage egne dørskilt

• Lag et dørskilt som informerer om hvem som bor bak denne døren.

Dørskiltet skal også kommunisere hvem denne familien er

• Format A5

• Det er kun lov å bruke tegn som du finner på tastaturet

























• La elevene lage egne mal-dokumenter

• 12 punkt Times New Roman med 1.5 linjeavstand er forbudt

Oppgave / Typografi - fotografi


• Kommuniser en farge

• Iscenesatt / planlagt fotografi

• Ingen tilfeldigheter

Oppgave / Typografi – grafisk design


• La elevene lage illustrasjoner til sitater hentet fra en sang

• (La elevene lage illustrasjoner til kjente sitat)

Oppgave / Typografi – grafisk design


• La elevene skrive tekster til fotografier

• La elevene ta bilder til tekster

• Bildefortellinger

Duane Michals

Duane Michals

Duane Michals

Duane Michals

Duane Michals

Duane Michals

Tomas Espedal

http://www.vg.no/rampelys/bok/bokanmeldelser/bokanmeldelse-tomas-espedal-mitt-privatliv/a/23313084/

Oppgave / Multimodal tekst og kildekritikk


• Å forholde seg til kilder er mål som går igjen

MK vg2

• analysere bruk av kilder innen ulike

medier og i egne produkter, og selv

utøve kildekritikk

• forklare grunnleggende prinsipper

for opphavsrett, etikk og ytringsfrihet

og ta hensyn til dem i eget arbeid


• innhente, vurdere og bruke fagstoff fra

digitale kilder i arbeidet med egne

tekster, og følge regler for personvern

og opphavsrett



Skriv en fakta-tekst / leksikalsk tekst for wikipedia.org

• Å skrive en fakta-tekst er en god øvelse i seg selv

• En objektiv tekst uten spor av avsender

• Gjøre vurderinger rundt hva som egner seg som verbaltekst og hva som egner

seg i for mer visuelle fremstillinger

• Elevene får en forståelse av hva og hvem de benytter som kilder

• De får erfare hva det vil si å kunne selv bli brukt som kilde

• De må forholde seg opphavsrett, åndsverkslov og benytte kildehenvisninger




• Arbeiderbevegelsen vil rydde i «høyrevridd» Wikipedia

• Wikipedia vil ha hjelp til å kjempe mot høyreekstremisme

• Kan vi stole på wikipedianerne?

• Wikipedia er mannsdominert

• Bruker Wikipedia for å bli kjendis

http://www.dagbladet.no/2014/12/01/nyheter/litteratur/arbeidsliv/underholdning/hoyrevridd/36506794/

http://www.nrk.no/rogaland/vil-stanse-nazisme-pa-wikipedia-1.8045907

http://www.nrk.no/vestfold/lars-age-jobber-som-wikipedianer-1.8351585

http://forskning.no/internett-kjonn-og-samfunn-informasjonsteknologi/2011/08/wikipedia-er-mannsdominert

http://www.nrk.no/rogaland/wikipedia-brukes-som-_dovegg_-1.8044141




• Krav til tema / emne

• Det er en hel rekke temaer/emner som av Wikipedia er definert som upassende,

og derfor vil slettes mer eller mindre omgående.

• Når du leser artiklene på Wikipedia så vil du se at noen av «lenkene» er røde.

Dette er lenker til artikler som ikke er skrevet ennå, men som noen ønsker en

artikkel om.

• Hva Wikipedia ikke er

• Ønskelisten

• Relevans

http://no.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Hva_Wikipedia_ikke_er

http://no.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:%C3%98nskelisten

http://no.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Relevanskriterier




• Krav til utforming

• En politikk om nøytralt ståsted betyr at alle artikler skal representere alle

synspunkt på en rettferdig, proporsjonal og upartisk måte. Objektivitet.

• En nøkkel til å skrive gode encyklopediartikler er å forstå at de kun må referere

fakta, antakelser, teorier, idéer, påstander, meninger og argumenter som

allerede har blitt publisert av velrenommerte publisister. Verifiserbarhet.

• For at man ikke skal komme i konflikt med rettighetsspørsmål, er det nok å

forholde seg til et par enkle regler. Så lenge elevene skriver tekstene selv, og

benytter bilder eller illustrasjoner de selv har produsert så er problemet stort sett

ute av verden. Opphavsrett

http://no.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Objektivitet

http://no.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Verifiserbarhet

http://no.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Opphavsrett.




• Språklige virkemidler

• Mange av artiklene på WP blir unødvendig fort utdatert, rett og slett fordi

formuleringene ikke tar hensyn til at artiklene skal leses om ett år, ti år, hundre

år. Unngå fraser som nåværende, forventet, neste års og lignende.

• Ingressen bør gi et kort sammendrag av artikkelen. Leseren kan derved se om

den er relevant for henne/ham.

• Avsnitt bør ikke være for lange, det tretter leseren. Det er tyngre å lese på nett

enn på papir. Avsnitt kan erstattes med lister og tabeller, men bør kun gjøres når

en liste eller en tabell er den beste måten å vise informasjon på; feil brukt kan

lister og tabeller virke svært forstyrrende på artikkeltekstens flyt.




• Ballerinakjeks

• Alstadhaug kirke

• Bernt Oluf Karlgård

• Mattradisjoner i Japan

• Brutus

• Maxim Tsygalko

http://no.wikipedia.org/wiki/Ballerinakjeks

http://no.wikipedia.org/wiki/Alstadhaug_kirke

http://no.wikipedia.org/wiki/Bernt_Oluf_Karlg%C3%A5rd

http://no.wikipedia.org/wiki/Mattradisjoner_i_Japan

http://no.wikipedia.org/wiki/Marcus_Junius_Brutus

http://no.wikipedia.org/wiki/Maxim_Tsigalko

Oppgave / Lag en film på 60 sekund


Fortell en historie effektivt

• Dette prosjektet er utprøvd på flere måter, og enkelte elever har produsert flere

slike.

• Spisse budskap

• Kill your darlings

• Et filmprosjekt elevene kan gjennomføre individuelt

• Variasjoner i tema kan være:

• Fortell en historie på 60 sekunder

• Kommuniser en stemning

• Ulike adaptasjonsoppgaver

• En vits / skrøne / vandrehistorie



Tegneseriestripe



Pitch - kortfilmprosjekt

Jeg vil lage en gangsterfilm basert på en The Perry Bible Fellowship-stripe. I filmen

skal en gangster likvideres, og han får en stor kake. Kaken viser seg å inneholde

hunder, til de andre mafiamedlemmenes store overraskelse. Samtidig har Chicago

Kennelklubb fest, og ut av kaken deres kommer en mafiafyr som skyter alle.


Manus - kortfilmprosjekt

EXT. LAGERBYGNING KVELD

Det lyser i vinduene til en enslig lagerbygning somligger i utkanten av en by.

INT. LAGERBYGNING KVELD

I et garasje med betongvegger fører gangsterne ALFREDO ogVINCENZO en person med bind for øynene bort til en storgaveeske. Personen er ENNIO, og han har bursdag i dag.Ennio smiler, mens Alfredo og Vincenzo har et alvorliguttrykk i ansiktet.

ENNIOKom igjen karer, jeg se'kkke endritt.

ALFREDOKjeften! Du ska'kke se noeheller.

ENNIO(lettere nervøs)

Men ta av bindet, det klør.

VINCENZOBare vent litt til.

De tre gangsterne stopper ved en stor, hvit GAVEEKSE medrøde gavebånd. Alfredo tar av bindet Ennio har foranøynene.

ALFREDOGratulerer med dagen, Ennio!

Alfredo og Vincenzo tar noen steg tilbake, mens Ennioåpner esken. Alfredo mumler lavt for seg selv.

ALFREDOHåper du liker gaven, bastardo.Hvil i fred.

Vincenzo ler stille. Ennio åpner esken, og løfter opp enHUND. Han er gledelig overrasket, og begynner og kose medhunden.

ENNIO(glad)Grazie, amici. Dere eraltfor snille!

Alfredo tar Vincenzo til siden og prater lavmælt til ham.

VINCENZOAlfredo! Det er jo feil pakke!

1



Moodboard



Sluttprodukt

• https://drive.google.com/file/d/0B1oWVOQkNZEQV0VleUdLb1JKdWM/view?usp=sharing

• https://www.youtube.com/watch?v=AVkDLy1h7EM

• Rapport

https://drive.google.com/file/d/0B1oWVOQkNZEQV0VleUdLb1JKdWM/view?usp=sharing

https://www.youtube.com/watch?v=AVkDLy1h7EM



Sluttprodukt

• Hvem ellers

https://www.youtube.com/watch?v=UYp2I3LarUY

Oppgave / Feature


Modelltekster

• Norway the slow way

• Snow fall

• Firestorm – How we did it

• P3-dokumentar

http://www.nytimes.com/interactive/2014/09/19/travel/reif-larsen-norway.html?hpw&rref=travel&action=click&pgtype=Homepage&version=HpHedThumbWell&module=well-region&region=bottom-well&WT.nav=bottom-well&_r=1

http://www.nytimes.com/projects/2012/snow-fall/#/?part=tunnel-creek

http://www.theguardian.com/world/interactive/2013/may/26/firestorm-bushfire-dunalley-holmes-family

http://www.theguardian.com/guardian-masterclasses/firestorm-john-henley-journalism-course

http://p3.no/dokumentar/vikaren-fra-byen/

Oppgave / Feature


Oppgave / Feature


Oppgave / Feature


Oppgave / Feature


Oppgave / Feature


Documents

FYR-samling Oslo 02.12 2014 Multimodalitet i MK og norskfaget · FYR-samling, Oslo 02.12 2014 • En videre oppfølging av forrige oppgave kan være å diskutere konnotasjoner mellom