Förskolans språkliga profil

Förskolans språkliga profil Kommunikation och samspel är en grundläggande förutsättning för allt lärande. Det är en stor utmaning att kunna erbjuda våra två språk, teckenspråk och svenska, på ett naturligt och utveck-lande sätt i Snäckbackens förskola. Under läsåret 2016/2017 utarbetade en arbetsgrupp under ledning av Gunilla Vigert nya riktlinjer som ska hjälpa oss att skapa lärmiljöer där båda språken blommar.

På förskolan arbetar vi efter Inspiras sju byggstenar som är framtagna för att tydliggöra läroplanens mål. Dessa återkommer i förskolans miljö, rutiner och aktiviteter. Inspiras byggstenar är:

Ewa ThimRektor och förskolechef

Snäckbacken

• Snäckbacken har fokus på lärande i kommunikation och samspel. • På Snäckbacken använder vi svenska, svenskt teckenspråk och alternativ kompletterande kommunikation, (AKK).

Så tänker vi kring kommunikation på Snäckbackens förskola 2017

VISION FÖR FÖRSKOLEBARNENS KOMMUNIKATION Alla barn använder och utvecklar sitt/sina språk varje dag. Alla barn känner sig bekväma med alla barn och vuxna på Snäckbacken.

SNÄCKBACKENS FÖRSKOLA

Språk och kommunikation utvecklas bäst när det används i naturliga varierade sammanhang där språket används av både vuxna och barn. Vilket språk vi använder styrs både av situationen och av vem vi samtalar med.

På Snäckbackens förskola har vi två levande språk i vår lärmiljö: svenskt teckenspråk och svenska*.

• Barnen med hörselnedsättning får dagligen både vistas i språkutvecklande lärmiljöer på teckenspråk och i språkutvecklande lärmiljöer på svenska.

• De döva barnen får dagligen vistas i teckenspråklig lärmiljö men de får även möjlighet att möta barn och vuxna i en talande lärmiljö.

• De hörande barnen får lära sig tecken, så att de kan kommunicera med sina döva kamrater och pedagoger om vardagliga saker.

För att alla barn ska få optimala möjligheter att kommunicera, leka och lära måste de få bada i ett rikt och ny-anserat språk. Vi har därför organiserat vår verksamhet så att vi kan erbjuda både teckenspråkliga lärmiljöer och svenskspråkliga lärmiljöer varje dag.

Döva barn och barn med hörselnedsättning behöver få vara i en lärmiljö där man använder svenskt teck-enspråk varje dag. Barnen med hörselnedsättning behöver på motsvarande sätt varje dag även få vara i lärmiljöer där man kommunicerar på svenska, gärna med stöd av tecken när detta underlättar avläsningen. De hörande barnen behöver framförallt en rik talspråkig lärmiljö, men de får även lära sig tecken. Att de lär sig tecken innebär dels att de kan kommunicera med sina teckenspråkliga kamrater och pedagoger om vardagliga saker. Dels fungerar tecknen som ett stöd för den egna språkutvecklingen.

GEMENSAMMA NÄMNARE FÖR VÅR KOMMUNIKATION

• Vi har barnen i fokus när vi arbetar.• Vi är intresserade av alla barns intressen, tankar och känslor.• Vi bidrar med frågor och inlägg som får barnen att komma längre i sina tankar.• Vi ser språk och kommunikation i ett livsperspektiv.

• Vi strävar efter att varje barn ska hitta kommunikationssätt som fungerar i samspel med kamrater och vuxna i alla sammanhang. • Barnen får alltid uttrycka sig på det språk eller med de uttrycksmedel de väljer.• Vi pedagoger är medvetna om vilket språk vi använder utifrån om vi är i en teckenspråklig eller talspråkig lärsituation/-miljö. Vi undviker att blanda språken.

• Vi planerar dagen så att naturliga språkliga lärmiljöer skapas på respektive språk.• I våra teckenspråkliga lärmiljöer använder vi svenskt teckenspråk (dvs utan röst). • I våra talspråkiga lärmiljöer använder vi stödtecken när det underlättar lyssnandet för barnen (dvs. tecken hämtade ur svenskt teckenspråk). • Hörselteknik och Teleslinga används när det fungerar som stöd och är tekniskt/praktiskt möjligt.

• Det ska finnas minst två pedagoger som har teckenspråk som förstaspråk på hemvisten Krabban resp. Sjöhästen.• Alla ordinarie pedagoger på Krabban och Sjöhästen kan kommunicera med barnen på grundläggande teckenspråk om vardagliga ämnen. Alla övriga pedagoger på Snäckbacken kan vardagliga tecken.• Det ska finnas pedagoger på Krabban och Sjöhästen som garanterar att de hörselskadade barnen möter ett rikt och nyanserat talspråk i en god ljudmiljö.• Det ska finnas vuxna att identifiera sig med för alla barn.

* Svenskt teckenspråk och svenska är två skilda språk med olika grammatisk uppbyggnad. Om man försöker tala och teckna samtidigt, gör man våld på båda språken och barnen får inte de goda språkliga förebilder de behöver för sin utveckling.

GEMENSAMMA RIKTLINJER FÖR ATT STRUKTURERNA SKA FUNGERA

• Alla hemvister är uppdelade i två mindre ”färggrupper”.• Vi har ett gemensamt övergripande tema.• Vi arbetar i tvärgrupper mellan hemvistena några gånger i veckan.

• Vi har samma tvärgrupper under minst en termin.• Vi startar upp tvärgrupper.• Vi har en öppenhet för att individuella barns behov kan kräva speciallösningar.

Om Inspira

Inspira förskolor & skolor grundades 2001 och är ett av Sveriges ledande förskole- och skolföretag. Vi bedriver förskole- och skolverksamhet i sex kommuner: Nacka, Sollentuna, Tyresö, Täby, Stockholm och Solna. Vår ambition är att vara ett attraktivt förskole- och skolbolag och en attraktiv arbetsgivare. Vår filosofi är att nöjda medarbetare bidrar till en högre kvalitet. Verksamheten inom Inspira förskolor & skolor känne-tecknas av kunskaper, delaktighet, inflytande och mångfald.

Vi är cirka 600 medarbetare och vi möter dagligen cirka 3 000 barn och elever i våra verksamheter. Inspiras verksamhet omfattar 38 förskolor, en specialförskola för barn med hörselnedsättning, tre skolor F-åk 9, en särskola F-åk 9 och 6 öppna förskolor. Omsättningen uppgår till ca 360 Mkr.

Läs mer om oss på www.inspira-fos.se

www.inspira-fos.se

Här finns Snäckbacken

Snäckbackens förskola och skolaRibbingsväg 91, 192 52 Sollentuna

Telefon 08-754 44 34 Rektor/Förskolechef Ewa Thim Telefon 073-915 05 27E-post ewa.thim@inspira-fos.se