FFICHE D’ACTIVITÉSICHE D’ACTIVITÉS Qu’est-ce que la ...cavecc1.free.fr/Cours/Seconde/nathan fichier td corrigé/172618... · 73 Mots clés Socialisation différenciée Stéréotypes

Nathan 2010 - La photocopie non autorise est un dlit. 71Partie 5. Individus et cultures

Agents de socialisation Groupe de pairs Normes Socialisation Valeurs

Quest-ce que la socialisation ?

Mots cls

Un processus dapprentissageUA

1 Doc. 1 Dfi nir. Quelle phrase du texte dfi nit la socialisation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2 Doc. 1 Expliquer. Quelles sont les deux fonctions de la socialisation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3 Doc. 1 Dcrire et expliquer. Quelle est la diff rence entre la socialisation primaire et la socialisation secondaire ?

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Questions

FICHE DACTIVITSFICHE DACTIVITS

Dfi nir la socialisationDoc. 1

La famille joue un rle essentiel dans la socialisation, cest--dire le processus dac-quisition des connaissances, des modles, des manires de faire, de penser, dagir, des normes, des valeurs, propres la socit dans laquelle un individu est appel vivre. Elle permet lindividu de sadapter son environnement social, la vie en socit, et de maintenir un degr de cohsion sociale entre les membres de cette socit. La socialisa-tion est un apprentissage qui se poursuit tout au long de la vie des individus. Sans doute la petite enfance est la priode la plus intense de la socialisation car cest l que ltre humain a le plus de choses apprendre (la propret, la politesse, les gots alimentaires). On distingue traditionnellement deux grandes phases de socialisation : la socialisation primaire, qui sopre essentiellement durant lenfance et ladolescence, et la socialisation secondaire, propre lge adulte.

Daprs Patrice Bonnewitz, Premires leons sur la sociologie de Pierre Bourdieu, PUF, 2e d., 2002.

Natacha, lenfant sauvage de Sibrie (2009)

Doc. 3

Une petite fi lle ge de 5 ans a t dcouverte en Russie. Elle vivait dans un appartement avec des chiens et des chats et ses parents ne soccupaient pas delle. Elle aboie, mais ne parle pas. Pour exprimer sa joie, elle saute sur les gens ; elle nutilise pas de couverts pour manger, elle lape. Autant de rfl exes que la petite fi lle a appris en compagnie des animaux.

30

Les normes et les valeursDoc. 2

Les normes caractrisent les rgles et les usages socialement prescrits : langage, politesse, comportements corporels. Les valeurs sont des choses ou des ma nires dtre, considres comme estimables et dsirables, des idaux orientant les actions et les comportements : justice, vrit, amour dautrui. Les normes tra-duisent les valeurs dominantes dune socit.

Daprs Patrice Bonnewitz, Premires leons sur la sociologie de Pierre Bourdieu,

PUF, 2e d., 2002.

4 Doc. 2 Dfi nir. Quest-ce quune norme ? une valeur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5 Doc. 2 Illustrer. Compltez le tableau ci-dessous en cochant la bonne case :Norme Valeur Norme Valeur

tre tolrant Ne pas fumer dans les lieux publics

Ne pas voler, ne pas mentir, ne pas tricher Prter ses affaires

Respecter les autres

6 Doc. 3 Dcrire. Comment se comporte cette petite fi lle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7 Doc. 3 Expliquer. De quels apprentissages a t priv cette petite fi lle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La socialisation c'est le processus dacquisition des connaissances,

des modles, des manires de penser, de faire, dagir, des normes, des

valeurs propres la socit dans laquelle un individu est appel vivre.

Ce processus dure toute la vie.

Elle permet lindividu de sadapter la vie en socit et de maintenir un

degr de cohsion sociale ente les membres de cette socit.

La socialisation primaire concerne lenfance et ladolescence alors que la

socialisation secondaire est propre lge adulte.

Une norme est une rgle, un usage prescrit par la socit. Une valeur est un idal qui oriente les actions et les

comportements des membres dune socit.

Elle se comporte comme un animal, elle aboie pour sexprimer, lape pour manger et saute sur les gens pour exprimer sa joie.

Elle a t prive de la socialisation et en particulier de la socialisation primaire.

72 Nathan 2010 - La photocopie non autorise est un dlit.Fiche 30 Quest-ce que la socialisation ?

Les instances de socialisation et leur volutionLBQuels agents socialisent les individus ?Doc. 4

La famille tient une place essentielle dans la socialisation de lenfant : elle continue jouer un rle impor-tant dans le droule-ment des ges de la vie (apprentissage des rles familiaux, pas-sage de ladolescence lge adulte). Dautres instances jouent un rle paralllement ou en concurrence avec la famille : voisinage, cole, groupes dges, relations professionnelles ou collectivits spcifi ques (partis politiques, communauts

religieuses). Le rle de lcole excde largement la transmission des connaissances et lap-prentissage du savoir : lenfant, puis ladoles-cent, apprend des rgles de conduite dans un groupe social largi et prend conscience de la ralit complexe dune collectivit : on peut

faire le mme raisonnement propos des milieux du travail.

Dictionnaire dconomie et de sciences sociales, Nathan, 2010.

La socialisation entre adolescents

Doc. 5

La socialisation est un pro-cessus interactif et volutif. Elle sopre classiquement de faon verticale, des parents vers les enfants par exemple. On constate cependant quune socialisation horizontale se dveloppe depuis quel ques annes au sein des groupes de pairs, en particulier les adolescents. Du fait de lallonge-ment de la scolarit, les jeunes vont passer beaucoup plus de temps ensemble : 75 % des moins de 20 ans sont encore scolariss. Les nouvelles technologies, les blogs, les forums, les tchats alimentent la mise en place de ces espaces dchange. Ils permettent de dve-lopper et dentretenir une activit culturelle intense et en rseau, avec ceux de son ge.

A. Talon-Hallard, Nathan, 2010.

8 Doc. 4 Dcrire. Quels sont les trois agents de socialisation voqus dans le texte et reprsents sur les photographies ?

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9 Doc. 4 Expliquer. Quels sont ceux qui interviennent durant la socialisation pri-maire ? secondaire ?

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10 Doc. 4 Expliquer. Quelle est la spcifi cit de la famille par rapport aux autres agents ?

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11 Doc. 5 Dfi nir. Quest-ce que la socialisation horizontale ?

Questions

POUR CONCLUREPOUR CONCLURE

Compltez le schma ci-contre avec les mots et expressions suivants :Normes Socialisation cole Groupes de pairs Croyances Mdias Socialisation primaire Croyances.

Adaptation lenvironnement social Cohsion sociale

Apprentissagede la vie en socitlments transmis

Valeurs

Agents Famille Travail

Phases Socialisation secondaire

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12 Doc. 5 Expliquer. Quels sont les facteurs qui contribuent au dveloppement de cette forme de socialisation ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Les trois agents sont la famille, lcole et les groupes dge (ici les adolescents).

La famille et lcole interviennent plus au cours de la socialisation primaire,

le travail et les partis politiques plus au cours de la socialisation secondaire.

Les groupes dge peuvent se retrouver dans les deux phases de la

socialisation (groupes de jeunes au cours de la socialisation primaire, groupes

de personnes ges plus tard).

La famille est un agent essentiel au dbut de la vie, mais continue cependant

jouer un rle important dans le droulement des ges de la vie.

La socialisation horizontale se distingue de la socialisation classique entre les parents et les enfants, dite

verticale . Il sagit ici dune socialisation entre individus du mme ge, les jeunes.

Lallongement de la scolarit (les enfants sont scolariss de plus en plus tt et la dure des tudes sallonge)

et le dveloppement des technologies (communication laide des blogs, des forums) sont les deux facteurs qui

contribuent cette nouvelle forme de socialisation.

Fonctions

Socialisation

Normes

Croyances

coleGroupe

de pairsMdias

Socialisation primaire

73

Socialisation diffrencie StrotypesMots cls

La socialisation des fi lles et des garonsLA

1 Doc. 1 Dcrire. Quels sont les personnages choisis par les garons travers leur dguisements ?

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2 Doc. 1 Illustrer. Quels sont les personnages choisis par les petites fi lles travers leur dguisements ?

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3 Doc. 2 Dcrire. Quels types de jouets sont proposs aux fi lles et aux garons selon ce texte ?

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4 Doc. 3 Expliquer et illustrer. Daprs l'auteur, quoi servent les jouets ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5 Doc. 3 Analyser. Quels autres lments que les jouets contribuent la transmission de strotypes ?

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6 Doc. 3 Dfi nir. Quest-ce que la socialisation diff rencie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Questions


Quest-ce que la socialisation diffrencie ?

Doc. 3

Si lon suit Elena G. Belotti1, cinq ans tout est jou et ladquation aux strotypes masculins-fminins est dj ralise . Ces strotypes se traduisent dans les objets qui entourent les enfants : les jouets, les livres, les manuels scolaires, les catalogues publicitaires, etc. Les jouets sont le refl et des valeurs et des activits des adultes. Ce qui est destin un garon ou une fi lle ce sont les reprsentations des rles masculins et fminins dans la socit. () Les jouets proposs sur le march corres-pondent une division entre les sexes trs nette, qui reproduit la rpartition des rles sociaux des sexes dans la famille. () Comme le sens commun se plat le soutenir, parfois non sans esprit de drision, les hommes sont passionns par la mcanique automobile, et les femmes sont spcialement doues pour soccuper des enfants et du mnage.

S. Vincent, Le Jouet et ses usages sociaux, La Dispute, 2001.

1. Du ct des petites fi lles, ditions des Femmes, 1975.

Haro sur le jouet sexiste Doc. 2

Bientt (peut-tre) une femme sera prsi-dente de la Rpublique, mais dans les publici-ts rien ne change pour les petites fi lles... Cest ce quont voulu dmontrer, samedi 16 dcem-bre, au plus fort des cohues davant Nol, une bonne quarantaine de militants dassociations contre le publisexisme. Ils ont surpris, dans les alles du magasin ToysR Us, des grappes de clients avec leurs listes de jouets. Cest quen matire dgalit des sexes, rien nest gagn. La preuve ? Dans les catalogues de jouets, les petites fi lles sont encore gratifi es du fer repasser et les garonnets des autos et des fi gurines guerrires. Pour la cinquime anne, cette campagne rclame la fi n des clichs com-merciaux qui rduisent les petites fi lles au rle de princesse ou de bonne et laissent aux garons les jeux de dcouverte, dducation et dveil au monde. Pas facile de convaincre.

Mme si je suis encore petite, il nest jamais trop tt pour apprendre mon rle ; une mre attentionne qui soigne son foyer, destine , ont-ils entonns, provocateurs, dans lespoir dattirer lattention des passants, occups et pas forcment intresss.

Daprs Franoise Amalou, Le Monde, 20 dcembre 2006.

Jouets de fi lles, jouets de garons ?Doc. 1

Nathan 2010 - La photocopie non autorise est un dlit.

La socialisation diffrencie des fi lles et des garons

Partie 5. Individus et cultures

31

Les diffrents personnages sont : un indien, un cow-boy, un pirate

Les personnages choisis par les fi lles sont : une fe, une petite souris

.

Les jouets destins aux fi lles sont des jouets pour soccuper

des tches mnagres (fer repasser). Les jouets destins aux

garons sont des jouets pour svader (des autos, des fi gurines

guerrires).

Daprs les auteurs, les jouets sont le refl et des valeurs et des

activits des individus.

Les livres, les catalogues publicitaires contribuent la transmission

des strotypes, des modles de comportements masculins-fminins.

Cest le fait dapprendre aux fi lles se comporter en fi lles et aux

garons se comporter en garons, comme s'il ne s'agissait que de

comportements inns.

Fiche 31 La socialisation diffrencie des fi lles et des garons74

Vers une socialisation identique pour les fi lles et les garons ?VB


Un partage de plus en plus galitaire ?

Doc. 5

Lvolution dans la vie de couple sest faite dans le sens dun accrois-sement de linfl uence fminine dans des domaines qui taient jusquici mal partags : dcisions profession-nelles ; choix du logement ; achats de biens dquipement ; vacances La grande majorit des femmes sont aujourdhui fi nancirement autono-mes au sein du mnage. La plupart des dcisions de dpense et de ges-tion sont prises en commun, quil sagisse des gros achats dquipe-ment, des dcisions de loisirs, des demandes de crdit ou des choix dducation des enfants. Dans ce dernier domaine, les femmes sont plus souvent dcisionnaires que les hommes, comme en ce qui concerne les courses et les achats de vte-ments. Aprs des sicles dingalit offi cielle (lhomme lusine ou au bureau et la femme au foyer), les rles des deux partenaires se sont rapprochs. Il reste cependant du chemin parcourir.

Grard Mermet, Francoscopie, Larousse, 2007.

La perception des tches mnagresDoc. 4

Champ : 569 personnes vivant en mnage, et issues dun chantillon reprsentatif. Source : IPSOS, 2008.

Cest une habitude

Cela vous permet de voussentir bien vos proches et vous

Cest votre rle

Cela donne une imagepositive de vous

Cest une corve

Cela vous dtend

Oui tout fait Oui plutt Non plutt pas Non pas du tout NSPLes hommes Les femmes

41 31 15 12 1

39 37 8 14 2

30 37 17 14 2

21 38 15 21 5

13 30 25 32

12 19 29 40

60 32 4 4

48 29 10 12 1

36 32 16 15 1

33 32 18 14 3

22 27 26 25

16 20 26 37 1

Pour chacune des propositions suivantes, dites-moi si elle reflte tout fait, plutt, plutt pasou pas du tout votre tat desprit au sujet des tches mnagres ?


7 Doc. 4 Dcrire. Quelles sont les tches eff ectues par lhomme ? la femme ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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8 Doc. 4 Expliquer. Est-ce novateur par rapport aux strotypes traditionnels ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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9 Doc. 5 Dcrire. Dans quels domaines linfl uence fminine sest-elle accrue ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Questions

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10 Doc. 5 Expliquer. Quels facteurs peuvent expliquer ces volutions ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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11 Doc. 5 Dduire. Quelles en sont les consquences sur les rles masculin/fminin et lducation des enfants ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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12 Doc. 6 Lire. Pour chaque donne en rouge, rdigez une phrase prsentant linformation apporte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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13 Doc. 6 Comparer. Quelles sont les diff rences sur la perception des tches mnagres entre hommes et femmes ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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1. Les fi lles et les garons sont socialiss de la mme faon. . . . . . . . .

2. Il existe encore aujourdhui des strotypes lis au sexe. . . . . . . . .

3. Les jouets ne servent pas qu divertir, ils servent aussi intgrer des rles sexus. . . . . . . . .

4. Linfl uence des femmes dans de nombreux domaines tend diminuer de nos jours. . . . . . . . .

5. Les femmes restent plus souvent dcisionnaires pour lducation des enfants et les courses. . . . . . . . .

6. La perception des tches mnagres dans le couple risque de gnrer de nouvelles ingalits. . . . . . . . .

Faux

Vrai

Vrai

Faux

Vrai

Faux

Lhomme est en train de passer laspirateur et il est occup aux tches

mnagres. La femme est en train de boire un caf avant de partir au travail.

Traditionnellement, ce sont les femmes qui sont censes soccuper des

tches mnagres alors que les hommes vont travailler.

Linfl uence fminine sest accrue dans : les dcisions professionnelles, le

choix du logement, les achats de biens dquipement, de loisirs, de crdit, dducation des enfants.

Les femmes sont de plus en plus autonomes fi nancirement car elles travaillent et elles ont aussi leur propre

compte bancaire (moins de deux couples sur trois ont un compte commun).

Il y a un rapprochement de ces rles, les ingalits traditionnelles tendent disparatre. Lducation des enfants et

leur socialisation seront donc moins traditionnelles puisquelles auront de moins en moins comme modles des rles

sexus prtablis.

Daprs le sondage ralis par Ipsos en 2008, sur 100 hommes interrogs, 72 pensent que les tches mnagres

sont tout fait ou plutt une habitude et 67 que cest tout fait ou plutt leur rle.

Pour toutes les questions poses, les pourcentages de rponses oui, tout fait et oui, plutt sont plus

levs chez les femmes que chez les hommes et en particulier pour cest une habitude . Cependant, les rsultats

sont relativement proches pour les autres questions puisque les carts varient de 1 6 points de pourcentage.

75

Homogamie Reproduction socialeMots cls

Le choix du conjointLA

1 Doc. 1 Lire. Pour chaque donne en rouge, rdigez une phrase prsen-tant linformation apporte.

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2 Doc. 1 Expliquer. Que traduit la diagonale du tableau ?

Questions


Et pourquoi ?Doc. 2

Lre des mariages arrangs par la parent est rvolue, seul le sentiment amoureux jus-tifi e le choix du conjoint. Pourtant le par-tenaire reste un homologue social. Loin de menacer lordre social, lamour contribue le reproduire. Cette tendance, dite homogamie sociale , est particulirement forte aux deux extrmits du spectre social : professions librales, commerants dun ct, ouvriers non qualifi s, agriculteurs de lautre. La seg-mentation sociale des lieux de rencontre et de sociabilit produit une premire slection. Selon leur appartenance sociale, les indivi-dus frquentent des lieux diffrents : publics (ouverts au tout-venant), rservs (faisant lobjet dune slection sociale) ou privs (lis la sphre familiale ou amicale).

Jean-Hugues Dchaux, Sociologie de la famille, La Dcouverte, 2007.

Hasard ou concidence ?Doc. 3

Les grandes familles (aristocratie, grande bourgeoisie ancienne) forment un monde part et constituent une vritable confrrie qui doit prserver sa cohsion et sa perptua-tion. Les rallyes sont destins organiser les rencontres entre jeunes du mme milieu. Les soires mondaines, les courses hippiques, les vernissages, les premires, les coles prives de prestige, les manifestations de charit, les pratiques sportives (polo, golf) sont autant de lieux dment organiss afi n de prserver lentre-soi et favoriser lhomogamie.

Daprs M. Pinon, M. Pinon-Charlot, Les Grandes Fortunes, Payot, 1996.

Qui pouse qui ?Doc. 1

Rpartition des femmes en couple selon leur groupe social et celui de leur conjoint, en %.

Groupe social de lhomme

Groupe social de la femme

1 2 3 4 5 6 7 Total

1. Agriculteur 72,1 3,7 1,4 2,3 2,4 3,7 5,6 5,6

2. Indpendant non agricole

4,4 37,9 8,7 8,7 8,8 7 8,7 9,6

3. Cadre ou profession intellectuelle suprieure

1,6 9,7 47,1 24,4 9,5 3,7 10,5 13,1

4. Profession intermdiaire

3,1 14,0 25,0 31,4 19,7 12,7 11,6 19,4

5. Employ 4,1 11,2 8,2 13,7 18,8 13,4 14,7 15,3

6. Ouvrier 14,6 23,3 8,5 18,9 40,6 59,2 46,1 36,3

7. Sans activit professionnelle

0,1 0,2 1,1 0,6 0,4 0,3 2,8 0,6

Total 100 100 100 100 100 100 100 100

Champs : femmes vivant en mnages ordinaires, en couple en 1999 ou ayant dj vcu en couple.

Insee, enqute tude de lhistoire familiale , 1999.

Nathan 2010 - La photocopie non autorise est un dlit. Partie 5. Individus et cultures

Le rle de la famille et de lcole dans la reproduction sociale 32

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3 Doc. 2 Dcrire. Quels sont les diff rents types de lieux voqus dans le texte ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4 Doc. 1 et 2 Analyser. En quoi les lieux de rencontre peuvent-ils favoriser lhomogamie ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5 Doc. 3 Dcrire. Retrouvez dans le texte tous les termes qui montrent que les grandes familles forment un groupe part et essaient de le rester.

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6 Doc. 3 Analyser. Les individus appartenant ces familles vont-ils rencontrer leur conjoint par hasard ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Homogamie :Homogamie : fait de choisir son conjoint dans un milieu social identique au sien.

En France, sur 100 femmes agricultrices vivant en couple ou ayant

dj vcu en couple, 72,1 avaient en 1999 un conjoint agriculteur, et sur

100 femmes ouvrires, 40,6 avaient un conjoint ouvrier.

La diagonale traduit les pourcentages de conjoints qui appartiennent la mme catgorie socioprofessionnelle.

Les trois types de lieux voqus sont les lieux publics, les lieux rservs et les lieux privs.

Les lieux de rencontre privilgis par les individus vont accrotre pour ces derniers la probabilit de rencontrer des

personnes appartenant au mme milieu social que le leur.

Confrrie, cohsion, perptuation, mme milieu, prserver lentre-soi, homogamie.

Les rencontres sont organises ds le plus jeune ge entre gens du mme milieu. Les familles esprent ainsi que les

conjoints se choisiront lintrieur de ce cercle ferm. Le hasard est en quelque sorte guid .

Fiche 32 Le rle de la famille et de lcole dans la reproduction sociale76

La russite lcole et lorigine socialeLB


Fils, fi lle deDoc. 4 Ambitions parentales et niveau de diplme du chef de familleDoc. 5

Source : enqute PCV, octobre 2003, ducation et famille, Insee.

0

20

40

60

80

100En %Sans diplme BEPC, CAP, BEP Bac, diplme ou suprieur

Champ : parents denfants scolariss au collge ou en seconde gnrale la rentre 2003.Lecture : 87 % des parents sans diplme esprent que leur fille obtiendra le baccalaurat. Parmi eux, 41 % des parents(peu ou pas diplms) souhaitent que leur fille accde un baccalaurat gnral.

Filles Garons

Bac

Filles Garons

Bac gnral

Filles Garons

Bac scientifique

40

Lingale dotation en capitaux Doc. 6

On pense dmocratiser lcole et ouvrir les destins en donnant accs tous aux mmes enseignements, en levant les barrires fi nanci-res ou institutionnelles, mais cest une inga-lit plus sournoise qui apparat : mme quand laccs est libre, les lves restent ingaux dans leur capacit russir. Ces ingalits rappellent avec force que le dveloppement de lenfant se fait dans un environnement social, et que si lon prend au srieux les ingalits matrielles et culturelles qui existent entre les familles, on sattend effectivement ce que les enfants soient ingalement prpars ce quexige le travail scolaire. Ds la maternelle, les tests rvlent des diffrences entre enfants, dans le domaine du maniement du langage, mais aussi, un degr moindre, laisance graphique, le reprage dans le temps, etc. Ces carts prcoces saccentuent anne aprs anne.Daprs M. Duru Bellat, Lcole pourrait-elle rduire les

ingalits ? , Sciences Humaines, n 136, mars 2003.


Compltez le texte ci-dessous laide des mots et expressions suivants : professionnelle reproduction hasard chances russite perptuer famille choix du conjoint homogamie cole social.

La . . . . . . . . . . . . . . . et lcole jouent un rle dans la . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . sociale, cest--dire la tendance du systme social se . . . . . . . . . . . . . . . . . .

dans le temps, de gnration en gnration. Le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . nest pas simplement li au . . . . . . . . . . . . . . puisque dans notre

socit l . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . est encore trs prsente. De plus, bien que l. . . . . . . . . . . . . . off re a priori les mmes . . . . . . . . . . . . . . . . tous,

on constate que la . . . . . . . . . . . . . . . . scolaire et . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . des lves dpend en partie de leur milieu . . . . . . . . . . . . . . . et familial.

7 Doc. 4 Expliquer. Quelles semblent tre les attentes de ces parents ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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9 Doc. 5 Expliquer. Quels liens pouvez-vous tablir entre les ambitions parentales et le niveau de diplme du chef de famille ?

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Questions

10 Doc. 6 Dcrire et illustrer. Quels sont les deux types dingalits voques dans le texte ? Donnez des exemples. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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11 Doc. 6 Analyser. Quelles sont les consquences de ces ingalits sur la capacit des enfants russir lcole ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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12 Doc. 6 Expliquer. Comment voluent les carts entre les enfants au fi l de leur scolarit ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Pour la famille aise, lcole est essentielle, leur fi lle peut faire ce

quelle veut partir du moment o elle travaille lcole. Pour la famille

de milieu populaire, le plus important est daider sa maman la maison.

Lcole semble moins importante que laide familiale.

Daprs lInsee, en 2003, 40 % des parents sans diplme esprent

qque leur fi lle obtiendra le baccalaurat gnral.

Plus le niveau de diplmes des parents est lev et plus les ambitions

familiales le sont aussi.

Les ingalits dcrites dans le texte sont les ingalits matrielles et les ingalits culturelles.

Ingalits matrielles : les revenus des parents, les conditions de vie (une chambre seul pour travailler), etc.

Ingalits culturelles : le niveau de diplme des parents, la prsence de livres chez eux, les sorties culturelles.

Du fait des ces ingalits les enfants ne sont pas tous prpars de la mme faon pour russir lcole, certains

auront plus de facilits que dautres pour russir du fait de leur environnement social.

Les carts deviennent de plus de plus en plus importants au fur et mesure des annes scolaires.

famille reproduction perptuer

choix du conjoint hasard

homogamie cole chances

russite professionnelle social


Culture Culture de masse Pratiques culturellesMots cls

La diversit des pratiques culturellesLA

FICHE DACTIVITSFICHE DACTIVITSQuelles pratiques culturelles pour quel public ? 33

Un combat de lutte mongole

Doc. 1 Pratiques culturelles, sexe, ge et activit professionnelle en France

Doc. 2

Personnes ayant dclar, pour les 12 derniers mois (en %)

Avoir t au muse

Avoir t

une fte foraine

Ne jamais ou pratiquement jamais avoir regard la TV

Avoir t au cinma 12 fois ou

plus

Avoir lu beaucoup de livres

Hommes 30 45 2 14 11

Femmes 29 41 2 12 21

20-24 ans 34 65 3 30 13

45-54 ans 29 39 2 14 19

65 ans et + 21 19 1 5 15

Indpendants 22 42 2 9 12

Cadres 68 41 6 30 32

Ouvriers 16 54 2 8 4

Ensemble 30 43 2 13 16

Enqute Pratiques culturelles des Franais, DEPS, ministre de la Culture et de la Communication, 2008.

1 Doc. 1 Expliquer. Pourquoi la lutte mongole peut-elle tre considre comme une pratique culturelle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2 Doc. 2 Expliquer. Pourquoi le sport est-il considr comme une pratique culturelle ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3 Doc. 1 et 2 Dcrire. Montrez que les pratiques culturelles et de loisirs sont extrmement diverses. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4 Doc. 2 Expliquer. Pourquoi la tlvision est-elle considre comme une pratique relevant de la culture de masse ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5 Doc. 2 Lire. Qui frquente le plus le cinma ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

6 Doc. 2 Comparer. Cadres et ouvriers ont-ils des pratiques diff rentes pour les ftes foraines, les muses et la lecture ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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QuestionsPratiques culturellesPratiques culturelles Pratiques artistiques et de loisirs d'une collectivit.

La lutte mongole est un sport traditionnel rserv aux hommes, sans catgories de poids, aux rgles trs strictes,

utilisant uniquement des mouvements traditionnels.

Les pratiques sportives sont lies au milieu socioculturel, au sexe, lge. Ainsi, on pratique peu la lutte mongole en

France et davantage le vlo ou le football ; les femmes pratiquent peu le rugby et plus la danse. Le sport implique

aussi le respect de valeurs (courage, solidarit) et de normes prcises (rgles, rituels).

Les pratiques culturelles incluent les pratiques artistiques et les spectacles lis aux arts, mais ne sy limitent

pas. On y inclut les pratiques sportives, la lecture, la frquentation du cinma, le fait de regarder la tlvision, les

pratiques amateurs (artistiques ou non), la frquentation de lieux culturels.

La tlvision est un mdia qui touche un large public. Une trs faible minorit de Franais ne la regarde pas.

Les hommes, les jeunes et les plus diplms.

Une majorit douvriers a t au moins une fois une fte foraine au cours de lanne, une minorit de cadres y a

t (41 %). En revanche, plus des deux tiers des cadres (68 %) ont t au muse, contre moins d1/5e des ouvriers

(16 %). Prs dun tiers des cadres dclarent avoir lu beaucoup de livres contre 4 % des ouvriers.

Nathan 2010 - La photocopie non autorise est un dlit.Fiche 33 Quelles pratiques culturelles pour quel public ?78

Peut-on rendre populaire la culture dite savante ? Lexemple du thtrePL

B

Le thtre : une pratique en amateur ou en spectateur

Doc. 4

Au cours des 12 derniers mois, sur 100 personnes de chaque groupe :

Ont assist un

spectacle de rue

Ont assist une pice de thtre

joue par des professionnels

Ont pratiqu le thtre en

amateur

Niveau de diplme

Aucun, CEP 21 9 1

Bac 39 20 1

Bac + 4 et plus 53 47 4

lve, tudiant 42 37 7

Taille de lagglomration

Communes rurales 31 14 2

Plus de 100 000 hab. 39 19 2

Paris intra-muros 42 56 5

Reste de lagglomration parisienne

32 28 3

Ensemble 34 19 2Pratiques culturelles 2008, DEPS, ministre de la Culture et de la Communication, 2009.

Le festival de thtre de rue AurillacDoc. 5

Lhistoire du festival dAurillac est particulirement atypique dans le paysage culturel franais. Cr en 1986 et inscrit volontairement dans un territoire rural, il na cess ds lors de simposer comme lune des principales manifes-tations de spectacle vivant en France, festival de rfrence pour les pouvoirs publics, rfrence aussi lchelle euro-penne et internationale en matire de thtre de rue. Le succs grand public de la manifestation a confi rm cette russite. Durant le festival, Aurillac triple sa population : plus de 100 000 personnes se croisent, durant les 4 jours. On y rencontre un public trs divers, intergnrationnel et traversant toutes les classes sociales. En parallle, les habitants du bassin dAurillac se sont galement appropri le festival. Les 25 ditions ont peu peu form localement un public friand et connaisseur du thtre de rue.

Daprs le site Internet de la ville dAurillac, www.aurillac.net.


1. Donnez trois exemples de pratiques culturelles dites populaires ou relevant de la culture de masse.

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2. Donnez trois exemples de pratiques culturelles relevant de la culture dite savante .

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7 Doc. 4 Dfi nir. O peut-on pratiquer le thtre en amateur ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8 Doc. 4 Dcrire. La pratique du thtre en amateur est-elle trs rpandue ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9 Doc 4 Lire. Pour chaque donne en rouge, rdigez une phrase prsentant linformation apporte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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10 Doc. 4 et 5 Analyser. Quels sont les spectateurs les plus assidus des pices de thtre joues par des professionnels ? Pourquoi ?

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11 Docs. 4 et 5 Justifi er. Pourquoi peut-on dire que les spectacles de rue comme ceux proposs par le festival dAurillac sont plus populaires ?

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Questions

Dans les clubs, les thtres de lyce, les entreprises, les MJC, etc.

Non, cest une pratique trs minoritaire : seuls 2 % des Franais ont fait du thtre en 2008.

En 2008, 21 % des non-diplms ou des titulaires dun CEP ont assist un spectacle de rue. 14 % des habitants

de communes rurales ont assist une pice de thtre joue par des professionnels. 7 % des lves ou tudiants

ont pratiqu le thtre en amateur.

Les Parisiens, les titulaires de diplmes de lenseignement suprieur, les lves et les tudiants dont leur

frquentation des thtres est trs suprieure la moyenne. La proximit des lieux de spectacle et le sentiment de

familiarit avec les uvres reprsentes.

Ils touchent un public plus large, moins diplm, se droulent dans des lieux ouverts, et les uvres joues sont

perues comme accessibles tous.

Tlvision, cinma dit populaire, ftes foraines, spectacles de rue.

Musique classique, expositions dart contemporain, thtre classique, cinma dauteur, opra.


Le numrique bouleverse-t-il les pratiques culturelles des individus ?

Le numrique modifi e-t-il radicalement les pratiques de lecture ?Ld

A

1 Doc. 1 Dduire. quel site de micro-blogging est-il fait allusion dans ce dessin humoristique ?

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2 Doc. 1 Expliquer. Quelle ide le dessinateur illustre-t-il ici implicitement ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4 Doc. 2 Calculer. Compltez la phrase suivante aprs avoir eff ectu les calculs ncessaires.

Le pourcentage de jeunes de 15 24 ans ayant lu un livre est suprieur . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . au pourcentage de personnes de plus de 65 ans dans le mme cas.

Toutefois, la part de jeunes ayant lu un livre au cours des douze derniers mois a

baiss de . . . . . . . . . . . . . entre 1997 et 2008 et la part de jeunes lecteurs de plus de

20 livres par an a, lui, baiss d . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , passant dun cinquime du total

des jeunes de cet ge . . . . . . . . . . . . . dentre eux.

5 Doc. 1 et 2 Dduire. Le document 2 confi rme-t-il lide illustre par le dessinateur dans le document 1 ? Vous appuierez vos propos par des donnes chiff res.

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Questions


Bloggeur contre lecteur ?Doc. 1

34

Utiliser Internet et lire faut-il choisir ?

Doc. 2

Source : Pratiques culturelles 2008, DEPS,ministre de la Culture et de la Communication, 2009.

0

20

40

60

80

100En %

0

20

40

60

80

100En %

91

57

8378 75 73 76 71 72 67 67 69 62 62

58 57 42 34 2710 4

8578

66

52

38

147

20 15 20 15 22 14 21 18 18 20 17 14

Au cours du dernier moisDont tous les jours ou presque

Au cours des douze derniers moisDont 20 livres et plus

75 an

s et p

lus

65-74

ans

55-64

ans

45-54

ans

35-44

ans

25-34

ans

20-24

ans

15-19

ans

55-64

ans

55-64

ans

45-54

ans

35-44

ans

25-34

ans

15-24

ans

Sur 100 personnes de chaque groupe,ont utilis lInternet

Sur 100 personnes de chaque groupe,ont lu un livre

1997

2008

1997

2008

1997

2008

1997

2008

1997

2008

1997

2008

Pratiques culturellesMot cl

Il sagit de Twitter, o les messages ne peuvent excder 140 caractres.

Il illustre lopinion selon laquelle la diffusion du numrique concurrencerait

la lecture traditionnelle. Les utilisateurs des nouveaux moyens de

communication disponibles grce aux TIC seraient des lecteurs

zappeurs , incapables de lire avec attention des ouvrages volumineux.

91 jeunes de 15 19 ans sur 100 ont utilis Internet au cours du

dernier mois.

4 % des 75 ans ou plus ont utilis Internet tous les jours ou presque

au cours du dernier mois.

En 1997, 83 % des jeunes de 15-24 ans avaient lu un livre au cours des

12 derniers mois. Ils ne sont plus que 78 % dans ce cas en 2008.

Ils la contredisent dans une certaine mesure, puisque les jeunes, qui

constituent la catgorie utilisant le plus les technologies numriques

et notamment Internet, sont aussi ceux qui lisent le plus. En 2008,

entre 85 et 91 % des jeunes de 15 24 ans utilisent Internet au cours

du mois, et une large majorit dentre eux le font tous les jours. Prs

de 80 % dentre eux continuent lire au moins un livre par an. En

revanche, les personnes les plus ges sont celles qui lisent le moins,

alors quelles nutilisent Internet que trs minoritairement.

de plus

dun tiers

6 %

un quart15 %

Nathan 2010 - La photocopie non autorise est un dlit.Fiche 34 Le numrique bouleverse-t-il les pratiques culturelles des individus ?

80

Des pratiques qui restent socialement diffrenciesDB


Quelles sont les consquences des nouvelles technologies sur les pratiques culturelles ? Compltez le tableau ci-dessous.

volutions dans les pratiques culturelles Permanences dans les pratiques culturelles

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6 Doc. 3 Lire. Quelle catgorie est sous-quipe, par rapport la moyenne, en magntoscopes et lecteurs DVD ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7 Doc. 3 Calculer. Mesurez lcart dquipement en micro-ordinateurs des 25-39 ans et des 60 ans et plus. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8 Doc. 3 Calculer. Comparez lquipement pour la connexion Internet des cadres et des ouvriers. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9 Doc. 3 et 4 Lire. En vous appuyant sur le texte et le tableau, indiquez quelles sont les personnes qui utilisent le plus les quipements numriques.

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10 Doc. 3 et 4 Dduire. Les tlspectateurs assidus frquentent-ils beaucoup les thtres, les concerts et les muses ? Pourquoi ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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11 Doc. 4 Expliquer. Quelle information le passage soulign donne-t-il ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Questions

quipement multimdia des mnages selon lge et la CSP en 2007

Doc. 3

En % Tlviseur couleurMagntoscope ou lecteur DVD

Micro-ordinateur

Connexion Internet

Agriculteurs exploitants

95,4 84,6 68,3 51,3

Cadres 93,9 93,2 93,3 86,7

Ouvriers 98 92,3 63,5 47,7

25-39 ans 95,4 92,2 81 67,7

40-59 ans 97,6 91,9 74 62,7

60 ans ou plus 98,7 69 27,6 21

Ensemble 97,3 83,3 58,9 48,5

TEF 2010, Insee.

Utiliser Internet et sortirDoc. 4

Les jeunes et les milieux favoriss sont les principaux utilisateurs dInternet et des nouveaux crans, la diffrence de la tlvision dont la consommation a plutt t le fait des personnes ges et peu diplmes. ()

La situation actuelle est par consquent radicalement diff-rente de celle des annes 1980 ou 1990 o la culture de lcran se limitait pour lessentiel la consommation de programmes tlviss. En effet, si une forte dure dcoute de la tlvision tait en gnral associe un faible niveau de participation la vie culturelle, il nen est pas du tout de mme pour Internet qui concerne prioritairement les catgories de population les plus investies dans le domaine culturel : ainsi, la probabilit davoir t au cours des douze derniers mois dans une salle de cinma, un thtre ou un muse ou davoir lu un nombre important de livres crot-elle rgulirement avec la frquence des connexions.

O. Donnat, Les pratiques culturelles des Franais lre du numrique. lments de synthse 1997-2008, Culture tudes, octobre 2009.

Des nouveaux crans pour de nouvelles pratiques

(jeux vido, utilisation dInternet, des blogs, etc.).

Recul de la lecture, et moins de gros lecteurs,

sauf pour les 55-64 ans, qui sont effectivement

des utilisateurs occasionnels des quipements

numriques.

Une diffrenciation accrue des pratiques selon l'ge.

Les jeunes sont ceux qui lisent le plus.

Les jeunes et les plus diplms continuent

frquenter davantage les quipements culturels que les

moins diplms et les plus gs.

La tlvision reste le mdia de masse par excellence.

Les plus gs et les moins diplms demeurent les

tlspectateurs les plus assidus.

Les 60 ans et plus : 69 % sont quips, contre 83,3 % en moyenne (17 % de moins que la moyenne).

Le taux dquipement des 25-39 ans est presque trois fois suprieur celui des 60 ans et plus.

Le taux dquipement des cadres est suprieur de presque 82 % celui des ouvriers.

Il sagit des plus jeunes et des plus diplms, qui sont aussi ceux dont les taux dquipement sont les plus levs en

micro-ordinateurs et pour la connexion Internet.

Non. On peut dduire du texte que les tlspectateurs les plus assidus sont les plus gs et les moins diplms, qui

frquentent peu les quipements culturels. Pour des raisons de diffi cult daccs, de cot, de sentiment de distance

culturelle galement.

Contrairement ce que lon pourrait penser, plus on utilise les nouveaux crans, plus on sort et plus on pratique des

activits culturelles traditionnelles telles que la lecture.

Individus et culture FICHE DE RVISIONFICHE DE RVISION

Lessentiel

Agents de socialisationGroupes ou institutions participant la socialisation des individus.

CultureManires de faire, de sentir, de penser propres une collectivit humaine.

Culture de masseContenus culturels diffuss par les grands mdias et touchant donc un large public.

Groupe de pairsGroupe constitu d'individus sembla-bles (condisciples, collgues, etc.).

HomogamieFait de choisir son conjoint dans un milieu semblable au sien.

NormesRgles de conduite et usages pres-crits par la socit ou un groupe particulier.

Pratiques culturellesPratiques artistiques et de loisirs dune collectivit.

Reproduction socialeTendance du systme social se reproduire dans le temps (maintien des ingalits, des rapports sociaux existants, etc.).

SocialisationProcessus au cours duquel les indivi-dus intriorisent les caractristiques socioculturelles (normes, valeurs, croyances) propres leur milieu.

Socialisation primaire/secondaireLa socialisation primaire seffectue pendant lenfance. La socialisation secondaire se poursuit tout au long de la vie.

ValeursIdaux, principes propres un groupe et orientant les comportements des individus, car dictant ce qui est juste, beau, bon.

Mots cls

1 Comment les individus deviennent-ils des acteurs sociaux ? Cest le plus souvent au sein de la famille que lindividu commence intgrer les lments constitutifs de la culture de la socit laquelle il appartient. Les interactions familiales lui permettent dintrioriser des normes et des valeurs qui seront des repres guidant son comportement. Il apprend ainsi ce qui est attendu de lui compte tenu de son sexe, de sa place dans la famille et plus largement dans la socit.

Dautres agents de socialisation jouent un rle important dans ce processus de socialisation primaire, puis secondaire : lcole, les groupes de pairs, les associations sportives ou culturelles, les mdias, le travail, etc.

2 Une socialisation diffrencie qui infl uence les choix des individus La socialisation diff rencie des fi lles et des garons se manifeste trs tt, avec le choix des jouets. Les attentes des familles varient aussi selon le milieu social. Par exemple, la russite scolaire des enfants de cadres, statistiquement plus leve que celle des enfants douvriers, peut sexpliquer par des ambitions familiales et des moyens conomiques et culturels diff rents.

Linfl uence des agents de socialisation explique mme la frquence de lhomogamie : on choisit souvent un conjoint qui, partageant des valeurs et des normes communes, est susceptible de convenir ses proches. Cette infl uence sexerce galement sur les pratiques culturelles. Celles-ci, trs varies, sont diff rencies selon le milieu socioculturel, lge ou le sexe.

Socialisation, reproduction sociale et volution des pratiques3 sociales et culturelles

Linfl uence des agents de socialisation favorise la reproduction sociale : la socialisation diff rencie maintient les strotypes masculins et fminins. Lhomogamie renforce la constitution de groupes sociaux relativement homognes et clos ; les ingalits de russite scolaire selon le milieu social restent fortes. Toutefois, le statut familial des femmes volue, lcole met en uvre des moyens pour tenir compte des ingalits, la culture de masse et les NTIC donnent accs des contenus culturels varis un nombre accru de personnes. Ainsi, les instances socialisatrices changent, et les pratiques sociales et culturelles galement.

81 Nathan 2010 - La photocopie non autorise est un dlit. Partie 5. Individus et cultures

EXERCICESExercice 1 Les affi rmations suivantes sont-elles vraies ou fausses ? Justifi ez votre rponse.

1 La famille est le seul agent de socialisation qui intervient pendant lenfance. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2 La famille transmet des valeurs, et lcole transmet des normes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3 Lhomogamie est le fait de choisir un conjoint appartenant au mme milieu social que soi. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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4 Russir dans le systme scolaire et universitaire dpend de facteurs purement individuels. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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5 Les rles fminins et masculins ont tendance se rapprocher. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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6 La socialisation se termine avec la fi n de ladolescence. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

82 Fiche de rvision Individus et culture Nathan 2010 - La photocopie non autorise est un dlit.

Exercice 2 Rayez les rponses inexactes.

1 La culture, au sens sociologique du terme, peut se dfi nir ainsi :a. Ensemble des connaissances littraires et artistiques dun individu.b. Ensemble des valeurs, normes, pratiques sociales et culturelles caractrisant une collectivit.c. Activit principale des agriculteurs exploitants qui ne sont pas leveurs.

2 On peut dfi nir la culture de masse ainsi :a. La culture commune la gnration ne pendant le baby-boom, qui constitue une gnration nombreuse.b. La culture vhicule par les mdias de masse.c. La culture des masses populaires.

3 Les personnes qui regardent le moins frquemment la tlvision sont :a. Les indpendants. b. Les cadres. c. Les ouvriers.

4 Les personnes qui lisent le plus sont : a. Les 15-24 ans. b. Les 35-44 ans. c. Les 65 ans et plus.

Exercice 3 Des pratiques sportives trs diff rencies selon le sexe et lgeEn 2005, 12 % des inscrits dans un club de football taient des femmes. 82 % des joueurs de basket, volley, handball et rugby avaient moins de 30 ans.

1 Quel est le pourcentage dhommes parmi les joueurs de football ? . . . . . . . . . . . .

2 Quel est le pourcentage de plus de 30 ans parmi les pratiquants des sports collectifs cits ? . . . . . . . . . . . .

3 Compltez les phrases suivantes :a. La part des pratiquants de football est . . . . . . . . . . . . . . . . . . suprieure la part des pratiquantes.

b. La part des pratiquants de moins de 30 ans est . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . suprieure la part des plus de 30 ans pour le basket, le volley, le handball et le rugby.

4 Comment pouvez-vous expliquer ces carts ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Faux. Lcole, les groupes de pairs, les clubs sportifs ou de loisirs, etc. ont un rle important.

Faux. Lune comme lautre transmettent la fois des normes et des valeurs. Qui sont souvent

complmentaires, mais parfois aussi diffrentes.

Vrai. Certaines pratiques comme lorganisation de rallyes par les milieux aristocratiques ou de la

haute bourgeoisie favorisent lho

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FFICHE D’ACTIVITÉSICHE D’ACTIVITÉS Qu’est-ce que la ...cavecc1.free.fr/Cours/Seconde/nathan fichier td corrigé/172618... · 73 Mots clés Socialisation différenciée Stéréotypes