Embed Size (px)
Citation preview
Favntag med kollektiv vejledning
Anders Ladegaard Centerleder UU-Lillebælt
Hvorfor et kollektivt og gruppebaseret fokus
Vigtige beslutninger tager man ikke i ensomhed. Et opgør med individuelle vejledere som udøver individuel vejledning. Effekten af vejledning er størst når det sker som en kombination af kollektive, gruppebaserede og individuelle interventioner og når dette sker systematisk. (Clearinghouse 2011). ”Vejledning i fællesskaber”, Rie Thomsen. Et ledelsesønske om at træne og øge en fælles faglig vejlederidentitet og vejledningsfaglighed. En vejledningsindsats, som er styret af de unges behov.
ANALYSE AF 630 BESVARELSER
44 % synes ikke det er svært at finde ud af, hvad de skal efter 9. klasse OG er heller ikke usikre på om de er klar til de uddannelser, som de overvejer 78 % kender to eller flere ungdomsuddannelser 22 % har ingen ideer til, hvilke jobs de kunne tænke sig at søge engang 34 % er usikre på om de er klar til de uddannelser de overvejer 18 % snakker ikke om uddannelse, job og fremtid derhjemme 14 % er ikke glade for at gå i skole 60 % formulerer sig afklaret med deres mål 40 % har forskellige overvejelser om deres mål efter 9./10. klasse, er usikre eller ved slet ikke hvad de vil 22 % har flere gange ”nej” i aktiv i skolen, møder til tiden, holder mine aftaler og snakker med andre i skolen Generelt har de unge meget svært ved at svare på, hvor de oplever succes
BESLUTNINGS- KOMPETENCE
Integration af selvkendskab og
erhvervskendskab
ERHVERVS- KENDSKAB
Viden om uddan- nelser og job ift. egen begrebs-
verden
SELVKENDSKAB Summen af interesser,
kompetencer og vurderinger
Kompetencemål for uddannelsesparathed
?
Indholdet i kompetencemålene
SELVKENDSKAB At den unge kender sine stærke og svage sider At den unge har indsigt i, hvad der virker motiverende for ham/hende At den unge har indsigt i, hvornår og til hvad han/hun har brug for hjælp At den unge ved, hvem og hvad der kan hjælpe ham/hende At den unge har indsigt i, hvad og hvem der påvirker hans/hendes holdninger At den unge udvikler en bevidsthed om samspillet mellem dem selv og omgivelserne At den unge har og udvikler strategier, som hjælper den unge til et godt samspil med sine omgivelser
ERHVERVSKENDSKAB At den unge kender relevante ungdoms-uddannelser, adgangskrav og alternative veje At den unge kender til forskellige typer af jobs At den unge har indsigt i, hvad det kræver at få et arbejde og beholde et arbejde At den unge har indsigt i, hvad det kræver at gennemføre en ungdomsuddannelse At den unge kender og kan anvende de informations- og søgemuligheder, der findes i relation til uddannelse og job At en unge kan koble sin skolegang med uddannelses- og erhvervsvalget BESLUTNINGSKOMPETENCE
At den unge har et tilstrækkeligt selvkendskab og erhvervskendskab, kan danne en personlig sammenhæng mellem de 2 begreber og på den baggrund tage en beslutning, som er bevidst og giver mening for dem selv.
Kerneydelsen
Vejledningsfællesskaber / workshops
Intensive vejledningsforløb
Overgange
Selv-kendskab
Erhvervs-kendskab
Beslut-ningskom-
petence
Kollektiv vejledning og
Uddannelse og Job
Individuelle forløb
Viden og information om uddannelsessystemet
Ansøgninger og optagelsesprocedurer
Hurtig handling og nødvendig opfølgning
Et fintmasket netværk
Baggrunden for Mobication
2011: Det timeløse emne uddannelses-, erhvervs- og arbejdsmarkedsorientering lever en anonym tilværelse i grundskolen!
Hvad ville vi?
-Synliggøre erhvervsuddannelserne som en attraktiv karrierevej -Bygge bro fra grundskole til erhvervsskoler og videre til virksomheder -Sikre et anvendelsesperspektiv på de faglige discipliner i grundskolen - Give nyt liv til UEA
Mobication – fra grundskole til erhvervsliv
Klassetrin, indgang og virksomhed
Involverede fag Fagmål og indhold Opgaver eleverne stilles overfor
8. kl., SSI, Fredericia Spildevand og Arla
Dan., Mat., Fysik og Tysk
Genrekendskab, skriftlig tysk, ligninger, strøm, spænding og effekt.
Fremstilling af en gennem-gangstester. Fremstilling af dokumentar-film om uddannelse, job og karriere i en virksomhed. Fremstilling af brugsanvis-ning til gennemgangstester på tysk.
8. kl. TRL, Scania Biler og Bendix Transport
Mat, Geo, Sprog, Fysik og samfundsfag.
Valutaberegninger, afstande, målestok, rumfang, massefylde, målomregninger, forurening, CO2, tyngdepunkt, bremselængder. EU og EØS Lande, arbejdsmarkedets parter og overenskomster.
Planlægning af chauffør-ruter. Udfyldelse af fragtbreve. Budgetarbejde. Jobansøgning.
Processen over et skoleår
Runde til erhvervs-skoler: Hvor mange hold, på hvilke indgange og i hvilke uger?
Skema til grundskoler: Hvor mange klasser, hvilke indgange og hvilke uger?
Opstartsmøde for lærere på grundskoler og EUD: Det gode eksempel, match, faglige mål og konkrete aftaler
Detailplanlægning og virksomheder: Planlægning på tværs og tilknytning af virksomheder
Mobicationuger: Forløbene gennem-føres.
Materialeplatform: Undervisningsforløb lægges på UU´s hjem-meside til inspiration.
Mobication – fra grundskole til erhvervsliv
Spørgsmål Ja, i høj grad I nogen grad Det var OK I ringe grad Nej, slet ikke Var du tilfreds med under-visningen på erhvervsskolen?
37 % 39 % 24 % 0 % 0 %
Fik du noget ud af besøgene på virksomhederne?
46 % 39 % 15 % 0 % 0 %
Er det blevet lettere for dig at se hvad fagene i skolen skal bruges til?
17 % 45 % 29 % 9 % 0 %
Spørgsmål Ja Nej Ved ikke
Har du lyst til at begynde på en erhvervsuddan-nelse?
24 % 31 % 45 %
Sammenligning af fem 8. klasser fra samme skole Klasse 8v 8w 8x 8y 8z Karaktersnit 6,4 5,8 6,2 6,4 4,6 Intro EUD 13% 14% 28% 9% 38% Intro GYM 88% 86% 72% 91% 63% U-plan EUD 7% 18% 28% 15% 29% U-plan GYM 86% 82% 60% 70% 36% U-plan ? 7% 0% 12% 15% 36% Elevtallet i undersøgelsen: 136
Målsætningen for ung til ung i 8. kl.
• At INTRODUCERE de unge og deres forældre til uddannelser, som de ikke har en stor forhåndsviden om
• At give de unge og deres forældre en god baggrund til at foretage valg af ungdomsuddannelser til INTRODUKTIONSKURSERNE senere i skoleåret
• At give de unge mulighed for at SPEJLE SIG i unge studerende, som er i gang med en ungdoms-uddannelse
• At give de unge og deres forældre et indblik i, hvad det vil sige at være UDDANNELSESPARAT
• At kvalificere UDDANNELSESVALGET, så flest muligt vælger rigtigt første gang
Ung til ung i 8. klasse
Tekniske erhvervsuddannelser og EUX
Handelsskolens grunduddannelse og EUX
SOSU, PAU og EUX
Handelsgymnasiet
Det tekniske gymnasium
Det almene gymnasium og HF
Besøg i 6 uddannelsescafeer 15 minutter pr. besøg
Indholdet i hver café
1-2 unge, som er i gang med den pågældende uddannelse fortæller om: • Hvorfor de valgte netop den uddannelse • Hvad de gerne vil bruge uddannelsen til • Hvordan det er at gå på uddannelsen • Hvad det vil sige at være uddannelsesparat til uddannelsen. De unge er flankeret af en studievejleder, som kan svare på tekniske spørgsmål.
Er målet nået?
Intensive vejledningsforløb (10 DAGE)
Matchgruppe 1 ½ - 2 Ung til ung
Etablering af gruppen
Besøg på uddannelser
Team building
Individuelle samtaler
Personlig uddannel-sesplan
HER HAR JEG SUCCES AFKLARING
MOTIVATION MUREN
ORDINÆR UDDANNELSE
UDDANNELSES-FORBERELSE
MASSIV INDIVIDUEL OPFØLGNING
Hvordan
Gennemgående træk
Skattekort • En visuel måde at synliggøre de unges kompetencer.
•Når en deltager bliver opmærksom på en styrke/ressource/kompetence ved sig selv eller andre, skrives den på en label og sættes på skattekortet.
•Gennemgående i alle facetter af forløbet.
Højt aktivitetsniveau med mange skift
Hvordan
Vi leger Forløbet er præget at mange lege og små samarbejdsøvelser.
Hvorfor leger vi Lege: - skaber højt humør - de unge mødes på lige vilkår skaber sammenhold -Skaber afveksling holder fokus -Styrker samarbejde -Styrker kommunikation -flytter grænser -Sætter fokus på kompetencer og styrker, der ikke er bevidste for de unge
Hvordan Ny viden og refleksion
Hvor vil du hen? Hvad drømmer du om? (Lego) Hvilke fordele kan der være ved at have en uddannelse (Jump kort) Inspiration og ny viden (besøg) Hvilke styrker/ressourcer rummer du, og hvordan kan du få gavn af dem i forbindelse med gennemførelse af uddannelse. Hvad forhindrer dig i at gennemføre en uddannelse (arbejde med stopklodser) Life skills Individuelle samtaler Udarbejdelse af handleplaner og indgåelse af aftaler.
Effekt
•13 af 15 unge i uddannelse (målt 8 måneder efter)
• De unge har fået et netværk og etableret venskaber. • De unge har fået en oplevelse af succes og af at mestre noget uddannelsesrelateret.
Den faciliterende vejleder
